在撰寫心得體會(huì)的過程中,我們可以將瑣碎的日常經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的思考和啟示。通過觀察和分析,我們可以從不同角度思考和總結(jié)自己的經(jīng)歷和感悟。以下是一些企業(yè)管理者的心得體會(huì),或許能夠給正在擔(dān)任管理角色的你一些思考。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇一
讀了李鎮(zhèn)西f老師的《愛心與教育》,我想,本人內(nèi)心的感受能夠用兩個(gè)字來概括,不是“打動(dòng)”,而是“震動(dòng)”,起初是想當(dāng)做故事書來看的,但是,當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),我竟從一名讀者逐步變成那走入他的班級(jí),似乎跟他一同閱歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
要說這么本為什么這么吸收我,我想獨(dú)一的緣由只能是他的故事讓人感到真實(shí),而只要一個(gè)真實(shí)的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。我不斷以為,較有資歷評(píng)價(jià)一名教員好壞的只要他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描繪他眼中的李教師的――“是啊!我們尊崇李鎮(zhèn)西教師,但決不只僅由于他是一名教師,更在于他是我們的“鎮(zhèn)西將軍”,是我們的“老李”。我們由于他具有耿直、純樸、勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等實(shí)真實(shí)在的質(zhì)量而尊崇他,由于他那出色的才氣而信服他,由于他那令我們服氣的教育思想感謝他,當(dāng)然,還有他的激情,他的詼諧,他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因此敬重他。但這一切決不是對(duì)他的頂禮膜拜,而是在三年朝夕相處、相互理解的根底上,產(chǎn)生的朋友般的真誠心意。我們把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉、感情豐厚以至有缺陷的人,而不是把他看作一個(gè)高高在上、白璧無瑕的神;我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友,而忘了他是教師。正由于這樣,我們將永遠(yuǎn)具有一位實(shí)真實(shí)在的朋友——老李,而不是只在高中三年具有一個(gè)班主任和語文教師。還有一個(gè)多月,我們就要高中畢業(yè)了,李鎮(zhèn)西教師將不再是我們的“教師”了,但他將永遠(yuǎn)是我們真誠的朋友!”我想作為一名教師,可以得到學(xué)生這樣的一段評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易,而文中的“老李”這一稱謂應(yīng)該比“優(yōu)秀教員”這樣的稱號(hào)來得更讓人覺得心暖吧!
書里面的故事都浸透著李教師的汗水,我可以感遭到他是如何與他的學(xué)生一同努力去把班級(jí)搞得繪聲繪色。
托爾斯泰說過:“在這個(gè)世界上,常被他人關(guān)懷、保護(hù),就能學(xué)會(huì)用本人的愛心去關(guān)懷保護(hù)他人”,“我們應(yīng)該擴(kuò)展內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)教師的一定不能讓本人的愛打折,在學(xué)生較需求關(guān)懷保護(hù)的時(shí)分充沛表現(xiàn)本人的愛心和藹舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔恐眯艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和藹舉來報(bào)答這個(gè)世界的。
這是我不斷在尋覓的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟習(xí)的文筆:樸素中閃爍著華美,流利中浸透著憂慮,峻急中深藏著考慮,伸展中活動(dòng)著聰慧……這樣的文字是生活之樹上較大的果,理論的枝頭較美的花!一個(gè)教員,可以做到書里面所寫的這些曾經(jīng)相當(dāng)不易了,我不斷頑固的以為,可以做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估量都不過火,而且到如今,愛心越來越成為教員身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí),又可以有豐厚的理論素養(yǎng),可以以一種高度的盲目認(rèn)識(shí)來從事教育教學(xué)工作,就更屬百里挑一!
《愛心與教育》較能感動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的華誕祝愿?是寧瑋帶給我們的慨嘆,還是對(duì)伍建的那份愛傳送給我們的打動(dòng)?都是,但是較能感動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個(gè)教員“制造”一個(gè)感人的局面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教員,可以長期地像李鎮(zhèn)西教師看待萬同這樣地看待一個(gè)學(xué)生,難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的較翔實(shí)較感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不時(shí)地被打動(dòng),不時(shí)地在想,我有幾耐煩來看待萬同這樣的學(xué)生,來看待他身上的這些讓人難以意料的重復(fù)?這么一問,慚愧無比!后進(jìn)生是不幸的。由于他們長期接受著宏大的心理壓力,難以安康、快樂、自信、向上的肉體生活。假如我們能還他們以安康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問本人:假如萬同是我的學(xué)生,我會(huì)怎樣做?我置信我也是一個(gè)有愛心的教師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西教師一樣耐煩細(xì)致地看待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的重復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤怒,會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生,我本人曾經(jīng)盡了力,而“教育不是萬能的”。
讀完了《愛心與教育》,受其感染,我又特意爬到網(wǎng)上閱讀了盡可能見到的關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子,李教師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授,教授有句名言:教育的較高境地是構(gòu)成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生,在《愛心與教育》里,他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生,學(xué)生成了他每日必照的鏡子,學(xué)生成就了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培育了形色不一,成就不一,出路不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是僥幸的,我可以感遭到楊嵩苦求成為他的學(xué)生,黃金濤不悔成為他的朋友,萬同內(nèi)心里要成為一個(gè)好人的愿望,這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系,而這種魅力激烈影響了他的學(xué)生生長。教授說過:教育需求激情,需求全身心的投入與無私的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”,但是就在4月里,李鎮(zhèn)西重新回到了講臺(tái),回到了學(xué)生中。聽其言,觀其行,作為一個(gè)普通教員無法不升出由衷的贊賞和喝彩,李鎮(zhèn)西太少,我們理應(yīng)珍惜。我是教體育的,無法體驗(yàn)到班主任和語文教師這個(gè)雙職工的艱苦,但是《愛心與教育》中真實(shí)的文字卻在我掩卷之后不時(shí)沖撞我的靈魂。班主任是和家長較親密的教職崗位,較能得到家長的殷殷吩咐,受人之托,忠人之事也就而已,但是李鎮(zhèn)西關(guān)愛他的學(xué)生竟到了無意復(fù)加的水平,學(xué)生華誕、艱難、交友、病痛、困惑、犯錯(cuò)都成他切入學(xué)生心靈的較佳的契合唯其心靈溝通,學(xué)生如彼之十指的那種要命的覺得,真的讓我們汗顏。
李鎮(zhèn)西的教育思想已自成體系,從《愛心與教育》中能夠看出不時(shí)實(shí)驗(yàn)、不時(shí)修正的軌跡,無論是“將來班”還是萬同的轉(zhuǎn)變,都能夠得出一個(gè)素質(zhì)教育較實(shí)質(zhì)的目的,教育不是為了分?jǐn)?shù),教育是為了育人。聯(lián)絡(luò)到我的工作,體育是學(xué)生心情較放松的課程,似乎學(xué)生會(huì)做播送操,能運(yùn)動(dòng)一下就算能夠交代的了。但是,讀過《愛心與教育》,我先是產(chǎn)生了慚愧的感受,細(xì)細(xì)想來體育的育人教學(xué)竟是大有可為的。體育能夠培育學(xué)生的積極進(jìn)取作風(fēng),能夠培育學(xué)生自信自強(qiáng)肉體,哪怕是一次慘痛的失利也能成為波折教育的良機(jī)。學(xué)生對(duì)體育具備一定水平的興味,我國體育界里有值得敬仰崇拜的精英,葉喬波、羅雪娟、劉翔,女排這些叱咤世界體壇的名將自身的拼搏肉體就值得學(xué)生學(xué)習(xí)。體育是身體素質(zhì)的教育,兼具對(duì)學(xué)生心理的正確引導(dǎo),進(jìn)而促使其道德質(zhì)量經(jīng)錘煉而得升華。體育好的王銅一度成為李鎮(zhèn)西表揚(yáng)教育的亮點(diǎn),體育有紀(jì)律、有游戲規(guī)則,而缺陷因而處而消逝,優(yōu)點(diǎn)卻可因而而擴(kuò)散開來。
《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西在教學(xué)長河中跋涉的成果,沒有對(duì)教育的愛,就不會(huì)有足以令人動(dòng)容的這許多案例。教書育人,說的容易做的難,李鎮(zhèn)西做到了,我呢?我們呢?我將繼續(xù)為之長考!
一切讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西教師動(dòng)身,傳送這份寶貴的.薪火,走向真正的教育,充溢愛心、民主、真誠、人性的教育。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇二
假日,我再一次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,這是李老師寫的一本教育手記,書中有精要的理論闡述,又有典型的教例剖析,真是平凡之中見偉大,簡樸之中見激情,書中每一篇文字都深深地吸引著我。李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情,對(duì)學(xué)生的愛心深深地震撼了我。
引言中的“素質(zhì)教育”的解釋深深吸引了我,它這樣寫著:“素質(zhì)教育”的大旗上,有一個(gè)大寫的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育。抱著對(duì)這一段解釋的認(rèn)同,我認(rèn)真地讀完全書。
“讓愛滋潤童心”是我讀完全書的第一感受。李老師的書中有這樣一段話:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心,離開了情感,一切教育都無從談起?!钡@種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。
反思自己,作為班主任,整天忙碌于教學(xué)與班務(wù)管理,平時(shí)與每個(gè)孩子單獨(dú)交流的時(shí)間似乎并不多。從剛工作時(shí)的滿腔熱情,到現(xiàn)在的職業(yè)倦怠,曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份牽掛,現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》深深地觸動(dòng)了我,牽動(dòng)了我內(nèi)心深處那根細(xì)細(xì)的弦,也讓我更深刻的意識(shí)到教育的本質(zhì)-------愛與智慧的事業(yè)。
教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育孩子,這是一種特殊力量的奉獻(xiàn),教師要用美好的愛,用對(duì)人的尊敬和美好,深信的精神來塑造人。”愛心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),沒有愛心便沒有成功的教育。
愛心與教育讀書心得體會(huì)2
“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?!稅坌呐c教育》這本書也是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!
愛心成就夢想,愛心傳遞希望,愛心喚醒力量,愛心鑄就輝煌。陶行知先生說:“沒有愛就沒有教育?!币?yàn)橛袗郏覀儾庞心托?因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗郏覀儾藕屯瑢W(xué)心貼心。讓我們的愛心化甘露,去滋潤每一位學(xué)生的心田,讓我們的愛在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽,直至愛滿人間。
李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中也說過“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”在讀過之后,我的體會(huì)更加深刻。是的,正是因?yàn)橐活w愛心才使我快快樂樂守在學(xué)生身邊,也是我具備了一顆童心,隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)幸福與快樂;而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈,在學(xué)生心靈中寫下美妙的詩行,互相傳遞愛心,傳遞幸福。
在一次學(xué)生的作文中,我發(fā)現(xiàn)他們真的可愛,它們把自己的心里話寫出來了,“老師,我謝謝你教會(huì)了我許多本領(lǐng),我從一字不識(shí)到現(xiàn)在我可以寫作文了,真的謝謝你!那是我心中最好最好的人?!笨吹竭@些話語,我感到我是世界上最幸福的人!
作為一名人民教師,應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻(xiàn)我們的愛心。上課要面面俱到,給他們展示自己的機(jī)會(huì);下課后多與學(xué)生交流,細(xì)心觀察學(xué)生,給學(xué)生以指導(dǎo),鼓勵(lì)與關(guān)心。讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛。
當(dāng)然,僅僅有愛心是不夠的,這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面----民主教育,懂得互相尊重,寬容學(xué)生,我們才能獲得融洽的師生關(guān)系,才能抓住教育契機(jī),與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,取得潛移默化的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的看法,允許學(xué)生有不同的聲音,為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂,而不是只有老師是權(quán)威的一言堂。在討論課文題的理解時(shí),同學(xué)們的理解是多種思路的,要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之,在愛的呵護(hù)下,創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,是我讀完《愛心與教育》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,讓智慧點(diǎn)燃智慧;以民主.平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子;做學(xué)生愛戴的師長和真誠的朋友;通過每一天平凡的工作,培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想是后一代而努力工作。
愛心與教育讀書心得體會(huì)3
花了整整一個(gè)月的時(shí)間,終于把這本厚厚的《愛心與教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸,那就是——愛。
這本書是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記,來透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系,老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母,兄弟姐妹間的天倫之愛。
“愛”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字,可是,有時(shí)候,我們也常會(huì)忽略周圍的愛:如父母對(duì)子女無微不至的愛、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然,而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì),你會(huì)感覺到,人生,這是一個(gè)多么美好的東西啊!
有時(shí)候,當(dāng)我們遇到挫折時(shí),常常會(huì)怨天尤人,就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣,甚至抱怨這世上沒有人愛自已,有的想更悲觀,則會(huì)自殺,表示他的抗議,這多可悲呀!
其實(shí),如果我們能夠靜下心來,細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切,一定會(huì)發(fā)現(xiàn),在這個(gè)世界上,居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀!
朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛心,投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn):只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的明天。請(qǐng)乘上“愛”的小舟,走完屬于你自己的愛的人生。
愛心與教育讀書心得體會(huì)4
《愛心與教育》這本書終于看完了,起初是抱著涉獵的心態(tài)閱讀的,可越讀越覺得離自己好近好近,不知不覺將自己的一些感受和困惑與之相聯(lián)系,相比較。此時(shí)的心情不能用言語來表達(dá),心靈的震撼更是不言而喻的,有感動(dòng)、有感激、有慚愧、有反省,各種感覺交織在一起,而大腦中則凸顯著幾個(gè)鮮明的大字——愛心的堅(jiān)持創(chuàng)造教育的奇跡。
“當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛學(xué)生的心?!崩钫裎骼蠋熥屛颐靼?,只有愛心的堅(jiān)持才會(huì)創(chuàng)造奇跡?!拔矣X得我的運(yùn)氣好,每教一批學(xué)生,他們都對(duì)我特別好。比起學(xué)生對(duì)我的感情,我欠他們的實(shí)在太多太多!”讀著李老師的這句話,我不由地思緒起伏,我想學(xué)生之所以對(duì)李老師好,并不是因?yàn)槔罾蠋煹倪\(yùn)氣好,而是李老師為學(xué)生付出的太多太多,試想有幾人能做到每天給學(xué)生煮雞蛋?又有誰能做到李老師對(duì)寧瑋、伍建那樣的關(guān)愛,更何況萬同這樣的學(xué)生。李老師那份長達(dá)近五十頁的“我與萬同的故事”,著實(shí)讓我震撼。我在閱讀中不斷地被感動(dòng)著,不斷地思索著,如果我遇到像萬同這樣的學(xué)生,我會(huì)有多少耐心來等待他的轉(zhuǎn)變,又會(huì)有多少愛心和毅力來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?想到這些,不覺感到自慚形穢,羞愧無比!從萬同身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的艱難,更看到了李老師的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。我想李老師之所以會(huì)有如此的耐心與愛心,是因?yàn)槔罾蠋熓冀K有一顆感恩的心吧!因?yàn)楦卸?,他不斷地付出,因?yàn)椴粩嗟馗冻觯粩嗟厥斋@著學(xué)生的感恩,這樣如此這般,周而復(fù)始,才使李老師有那么好的“運(yùn)氣”,遇到了那么好的學(xué)生。因此不要抱怨學(xué)生不懂事,不知道感恩,只是因?yàn)槲覀冞€沒有做到,做好,做深,做透。
讀了《愛心與教育》,反思自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!相信只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造教育的奇跡。
愛心與教育讀書心得體會(huì)5
在教育里,愛不是萬能的,但沒有愛是萬萬不能的,愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋;背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù);給學(xué)生送生日禮物……愛有是相互的,李老師發(fā)自肺腑的愛不求回報(bào),但孩子們卻經(jīng)?!懊孛苄袆?dòng)”給他驚喜,在李老師住院的時(shí)候,大家集體來看他;在李老師不在家的情況下,還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋;全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐幻處熑绻麗?,?qǐng)深愛!
李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”,在李老師那里卻迎刃而解。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個(gè)性,要用心靈贏得心靈,把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不以分?jǐn)?shù)論英雄;應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們,分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。
培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí),李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生,對(duì)優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù),更要關(guān)注他們的思想和人格;優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法:樹立志向、認(rèn)識(shí)自己、保持童心、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的教育智慧對(duì)于我們普通老師來說具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性。
李老師對(duì)學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說:“李老師,您放心,不管以后怎樣,我永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)正直的人,至少不能有愧于自己的良心”;還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師;還有一些人因?yàn)閳?bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了李老師,向他寫信求助,李老師悉心回信開導(dǎo)談心……“父母愛之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”,李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé),為之計(jì)深遠(yuǎn),在學(xué)生心里,無論走到哪里,李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》始于愛心,卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí)!
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇三
在閱讀《愛心與教育》時(shí),一篇篇講真話,有感情,充滿愛心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。
這本書的作者是李鎮(zhèn)西,由四川少年兒童出版社出版。作者對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,精要的教理闡述,精典的教例剖析,科學(xué)的研究方法,清晰的研究思路,研究的時(shí)效性令人佩服。
作者對(duì)愛的教育的升華是這樣說的:“愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺的傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國家?!?/p>
班里一名學(xué)生劉某,稍有不順的就大發(fā)脾氣,希望通過發(fā)泄憤怒來引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間,訓(xùn)練他學(xué)會(huì)用動(dòng)作釋放自己的情緒,訓(xùn)練他在情緒激動(dòng)時(shí),能從自我的情緒中跳出來,更好的觀察自己和他人,客觀的面對(duì)和分析所面臨的問題,改變自己鉆牛角尖的思維方式。
為了幫助他學(xué)會(huì)如何愛別人,我召開了一次班會(huì),讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物,我蒙上眼睛,讓他扶著我穿過障礙,其他同學(xué)觀察,他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)定,他很輕聲的告訴我應(yīng)該怎么走,我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中,他是我的眼睛,我的希望,而他卻是那么溫和、那么細(xì)心,我感到一種從未有過的暖流在我心中涌動(dòng),但我的心卻在唱歌:他知道如何關(guān)心別人,愛別人,愛是人的本能。然后,我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛,讓他扶他們穿過障礙。幾個(gè)下來,同學(xué)們都反映他十分細(xì)心,值得信賴,他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后,他變得愛同學(xué)了,愛老師了,相信他也會(huì)用同樣的愛,愛父母,愛社會(huì),愛國家。
當(dāng)愛與國家、民族的命運(yùn)連接起來的時(shí)候,這種愛變得偉大了,我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛,并用這種無私的愛引導(dǎo)學(xué)生,就是愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國家。
書中深入淺出地講解,精彩的教學(xué)案例,讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義,更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
其中令我觸動(dòng)最大的是針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,試著把幾個(gè)成績差又不甘落后的學(xué)生組織起來,建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組,每天一起學(xué)習(xí),共同探討個(gè)人所碰到的問題,分享大家的經(jīng)驗(yàn),取得了不錯(cuò)的效果。
首先,提高了信心,獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的,受人歧視的,而是感受到了集體的溫暖。由于沒有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理,因此在小組交流會(huì)上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言,爭先恐后地表現(xiàn)自己,一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。
“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?!薄铈?zhèn)西《愛心與教育》
有這樣一句話"沒有愛心就沒有教育",我想:作為教師,貴在有一顆愛學(xué)生的心。用心愛學(xué)生,用心育一代新人,反過來,才能讓人用心去接受教育。因?yàn)橛辛藧蹖W(xué)生的心,才有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心,進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
"當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心","愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。"
我非常贊同這句話。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢;
假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢。雖然,愛心并不是教育的全部,但,愛心是教育的源泉!正如蘇霍姆林斯基所說:“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?!被蛟S,正是這份對(duì)孩子的喜愛讓我選擇了這個(gè)職業(yè),教育必須要在愛的基礎(chǔ)上建立,少了愛就無法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛,與學(xué)生平等相處,才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。
當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,告訴他:一切都可以重來;
當(dāng)孩子怨恨時(shí),告訴他:每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的,寬容一些,對(duì)大家都有好處。也就是說,我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!
為教育培育一顆愛心,智慧的愛心,使教師融入學(xué)生中,對(duì)學(xué)生愛入深處,他們方能“愛其師,信其道”。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇四
寒假期間學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書,通過閱讀該書,感觸頗深,作為一名年輕的教師,教育之路還很漫長,能有這樣的材料給予幫助,我想我會(huì)在今后的教學(xué)之中將會(huì)完善我的的工作,現(xiàn)就對(duì)這本書的感受總結(jié)如下:
教師只有在愛學(xué)生的情感推動(dòng)下,思考自己的教育行為,探索自己的教育思想,創(chuàng)新自己的教育思路,才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信,才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛,有別于親情之愛,有別于友情之愛。這種愛的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后,是我們對(duì)祖國的愛。是愛的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中,僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多具體事例中,達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長個(gè)腦子,但他的這一個(gè)頭腦,為什么會(huì)有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。
我們每個(gè)站在講臺(tái)上,面對(duì)學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛心,必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能,提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛心、有智慧的研究型教師,是一種人生的幸福。
讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師,才是一個(gè)快樂的人。李老師以愛心贏得愛心,以真誠贏得真誠,以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后,又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語文。但他卻一再強(qiáng)調(diào):不要把我的行為看成崇高,其實(shí)純屬個(gè)人喜好,我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時(shí)的課堂互動(dòng),課下交流使我的生活變得開心,生命因此而變得精彩!
讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方,教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過的,如果上課不能享受到快樂,那么教師的一生就不會(huì)快樂。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課,在與孩子們的共同探討中,我享受著教育的幸福。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇五
在教育里,愛不是萬能的,但沒有愛是萬萬不能的,愛流淌在老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋;背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù);給學(xué)生送生日禮物……愛有是相互的,老師發(fā)自肺腑的愛不求回報(bào),但孩子們卻常常“秘密行動(dòng)”給他驚喜,在老師住院的時(shí)候,大家集體來看他;在老師不在家的情形下,還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋;全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐晃唤處熑绻麗郏?qǐng)深愛!老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“落后生”,在老師那里卻迎刃而解。他認(rèn)為“落后生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是科學(xué)、民主與個(gè)性,要用心靈贏得心靈,把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不以分?jǐn)?shù)論英雄;應(yīng)當(dāng)把更多的關(guān)注投向他們,分析“落后生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因落后而去尋覓辦法。
培養(yǎng)優(yōu)等生老師的方法也頗值得學(xué)習(xí),老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生,對(duì)優(yōu)生不能只重視分?jǐn)?shù),更要關(guān)注他們的思想和人格;優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法:建立志向、認(rèn)識(shí)自己、保持童心、超出自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……老師的教育智慧對(duì)于我們普通老師來說具有極強(qiáng)的鑒戒性和可操作性。
老師對(duì)學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說:“老師,您放心,不管以后怎樣,我永久會(huì)做一個(gè)正直的人,至少不能有愧于自己的.良知”;還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師;還有一些人由于報(bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了老師,向他寫信求助,老師盡心回信開導(dǎo)談心……“父母愛之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”,老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé),為之計(jì)深遠(yuǎn),在學(xué)生心里,不管走到哪里,老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》始于愛心,卻不止于教育。向老師學(xué)習(xí)!
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇六
“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想。《愛心與教育》這本書也是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!
愛心成就夢想,愛心傳遞希望,愛心喚醒力量,愛心鑄就輝煌。陶行知先生說:“沒有愛就沒有教育。”因?yàn)橛袗?,我們才有耐?因?yàn)橛袗?,我們才?huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?,我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛心化甘露,去滋潤每一位學(xué)生的心田,讓我們的愛在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽,直至愛滿人間。
李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中也說過“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?!痹谧x過之后,我的體會(huì)更加深刻。是的,正是因?yàn)橐活w愛心才使我快快樂樂守在學(xué)生身邊,也是我具備了一顆童心,隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)幸福與快樂;而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈,在學(xué)生心靈中寫下美妙的詩行,互相傳遞愛心,傳遞幸福。
在一次學(xué)生的作文中,我發(fā)現(xiàn)他們真的可愛,它們把自己的心里話寫出來了,“老師,我謝謝你教會(huì)了我許多本領(lǐng),我從一字不識(shí)到現(xiàn)在我可以寫作文了,真的謝謝你!那是我心中最好最好的人?!笨吹竭@些話語,我感到我是世界上最幸福的人!
作為一名人民教師,應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻(xiàn)我們的愛心。上課要面面俱到,給他們展示自己的機(jī)會(huì);下課后多與學(xué)生交流,細(xì)心觀察學(xué)生,給學(xué)生以指導(dǎo),鼓勵(lì)與關(guān)心。讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛。
當(dāng)然,僅僅有愛心是不夠的,這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面----民主教育,懂得互相尊重,寬容學(xué)生,我們才能獲得融洽的師生關(guān)系,才能抓住教育契機(jī),與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,取得潛移默化的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的看法,允許學(xué)生有不同的聲音,為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂,而不是只有老師是權(quán)威的一言堂。在討論課文題的理解時(shí),同學(xué)們的理解是多種思路的,要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之,在愛的呵護(hù)下,創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,是我讀完《愛心與教育》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,讓智慧點(diǎn)燃智慧;以民主.平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子;做學(xué)生愛戴的師長和真誠的朋友;通過每一天平凡的工作,培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想是后一代而努力工作。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇七
讀了李鎮(zhèn)西f老師的《愛心與教育》,我想,本人內(nèi)心的感受能夠用兩個(gè)字來概括,不是“感動(dòng)”,而是“震動(dòng)”,起初是想當(dāng)做故事書來看的,但是,當(dāng)我靜靜地瀏覽他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),我竟從一位讀者逐漸變成那走入他的班級(jí),好像跟他一同經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。要說這么本為何這么吸取我,我想唯一的緣由只能是他的故事讓人感到真實(shí),而只要一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。我不斷以為,較有資格評(píng)判一位教員好壞的只要他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描畫他眼中的李教師的――“是??!我們尊崇李鎮(zhèn)西教師,但決不只僅由于他是一位教師,更在于他是我們的“鎮(zhèn)西將軍”,是我們的“老李”。我們由于他具有耿直、純樸、勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等實(shí)真實(shí)在的質(zhì)量而尊崇他,由于他那杰出的才氣而佩服他,由于他那令我們服氣的教育思想感謝他,當(dāng)然,還有他的豪情,他的滑稽,他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因此敬重他。但這一切決不是對(duì)他的頂禮膜拜,而是在三年天天相處、相互知道的根底上,產(chǎn)生的朋友般的真懇切意。我們把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉、感情豐富以至有缺點(diǎn)的人,而不是把他看作一個(gè)高高在上、白璧無瑕的神;我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友,而忘了他是教師。正由于這樣,我們將永久具有一位實(shí)真實(shí)在的朋友——老李,而不是只在高中三年具有一個(gè)班主任和語文教師。還有一個(gè)多月,我們就要高中畢業(yè)了,李鎮(zhèn)西教師將不再是我們的“教師”了,但他將永久是我們真誠的朋友!”我想作為一位教師,可以得到學(xué)生這樣的一段評(píng)判遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易,而文中的“老李”這一稱謂應(yīng)當(dāng)比“優(yōu)秀教員”這樣的稱號(hào)來得更讓人覺得心暖吧!書里面的故事都浸透著李教師的汗水,我可以感遭到他是如何與他的學(xué)生一同努力去把班級(jí)搞得繪聲繪色。
托爾斯泰說過:“在這個(gè)世界上,常被他人關(guān)懷、保護(hù),就可以學(xué)會(huì)用本人的愛心去關(guān)懷保護(hù)他人”,“我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)教師的一定不能讓本人的愛打折,在學(xué)生較需求關(guān)懷保護(hù)的時(shí)分充分表現(xiàn)本人的愛心和藹舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞??置信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和藹舉來報(bào)答這個(gè)世界的。
《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:“愛心”、“良知”、“推敲”、“義務(wù)”、“擔(dān)憂”……這是我不斷在尋覓的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟習(xí)的文筆:樸素中閃爍著華麗,流利中浸透著擔(dān)憂,峻急中深藏著推敲,舒展中活動(dòng)著聰慧……這樣的文字是生活之樹上較大的果,理論的枝頭較美的花!一個(gè)教員,可以做到書里面所寫的這些曾經(jīng)相當(dāng)不易了,我不斷固執(zhí)的以為,可以做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過火,而且到如今,愛心越來越成為教員身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí),又可以有豐富的理論素養(yǎng),可以以一種高度的盲目認(rèn)識(shí)來從事教育教學(xué)工作,就更屬百里挑一!
《愛心與教育》較能感動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的華誕慶祝?是寧瑋帶給我們的慨嘆,還是對(duì)伍建的那份愛傳送給我們的感動(dòng)?都是,但是較能感動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個(gè)教員“制造”一個(gè)感人的局面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教員,可以長期地像李鎮(zhèn)西教師看待萬同這樣地看待一個(gè)學(xué)生,難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的較翔實(shí)較感人的落后生轉(zhuǎn)化手記。在瀏覽進(jìn)程中,我不時(shí)地被感動(dòng),不時(shí)地在想,我有幾耐煩來看待萬同這樣的學(xué)生,來看待他身上的這些讓人難以意料的重復(fù)?這么一問,慚愧無比!落后生是不幸的。由于他們長期接受著宏大的心理壓力,難以安康、快樂、自信、向上的生活。假設(shè)我們能還他們以安康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!一路瀏覽中,我在問本人:假設(shè)萬同是我的學(xué)生,我會(huì)怎樣做?我置信我也是一個(gè)有愛心的教師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西教師一樣耐煩細(xì)致地看待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的重復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤慨,會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生,我本人曾經(jīng)盡了力,而“教育不是萬能的”。
讀完了《愛心與教育》,受其感染,我又特地爬到網(wǎng)上瀏覽了盡可能見到的關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子,李教師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授,教授有句名言:教育的較高地步是構(gòu)成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生,在《愛心與教育》里,他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生,學(xué)生成了他逐日必照的鏡子,學(xué)生成績了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一,成績不一,前程不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是僥幸的,我可以感遭到楊嵩苦求成為他的學(xué)生,黃金濤不悔成為他的朋友,萬同內(nèi)心里要成為一個(gè)好人的愿望,這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系,而這種魅力猛烈影響了他的學(xué)生生長。教授說過:教育需求豪情,需求全身心的投入與無私的奉獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里有一篇炸藥味極濃的`“鎮(zhèn)西走了”,但是就在4月里,李鎮(zhèn)西重新回到了講臺(tái),回到了學(xué)生中。聽其言,觀其行,作為一個(gè)普通教員沒法不升出由衷的稱贊和喝彩,李鎮(zhèn)西太少,我們理應(yīng)珍愛。我是教體育的,沒法體驗(yàn)到班主任和語文教師這個(gè)雙職工的艱苦,但是《愛心與教育》中真實(shí)的文字卻在我掩卷之后不時(shí)沖撞我的靈魂。班主任是和家長較密切的教職崗位,較能得到家長的殷殷囑咐,受人之托,忠人之事也就而已,但是李鎮(zhèn)西關(guān)愛他的學(xué)生竟到了無意復(fù)加的水平,學(xué)生華誕、艱巨、交友、病痛、困惑、出錯(cuò)都成他切入學(xué)生心靈的較佳的契合唯其心靈溝通,學(xué)生如彼之十指的那種要命的覺得,真的讓我們汗顏。
李鎮(zhèn)西的教育思想已自成體系,從《愛心與教育》中能夠看出不時(shí)實(shí)驗(yàn)、不時(shí)修正的軌跡,不論是“將來班”還是萬同的轉(zhuǎn)變,都能夠得出一個(gè)素養(yǎng)教育較實(shí)質(zhì)的目的,教育不是為了分?jǐn)?shù),教育是為了育人。聯(lián)系到我的工作,體育是學(xué)生心情較放松的課程,好像學(xué)生會(huì)做播送操,能運(yùn)動(dòng)一下就算能夠交代的了。但是,讀過《愛心與教育》,我先是產(chǎn)生了慚愧的感受,細(xì)細(xì)想來體育的育人教學(xué)竟是大有可為的。體育能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取作風(fēng),能夠培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)的意志,哪怕是一次慘痛的失利也能成為波折教育的良機(jī)。學(xué)生對(duì)體育具有一定水平的興味,我國體育界里有值得敬佩崇拜的精英,葉喬波、羅雪娟、劉翔,女排這些叱咤世界體壇的名將自身的拼搏意志就值得學(xué)生學(xué)習(xí)。體育是身體素養(yǎng)的教育,兼具對(duì)學(xué)生心理的正確引導(dǎo),進(jìn)而促使其道德質(zhì)量經(jīng)錘煉而得升華。體育好的王銅一度成為李鎮(zhèn)西夸獎(jiǎng)教育的亮點(diǎn),體育有紀(jì)律、有游戲規(guī)則,而缺點(diǎn)因此處而消逝,優(yōu)點(diǎn)卻可因此而分散開來。
《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西在教學(xué)長河中跋涉的成果,沒有對(duì)教育的愛,就不會(huì)有足以令人動(dòng)容的這許多案例。教書育人,說的容易做的難,李鎮(zhèn)西做到了,我呢?我們呢?我將連續(xù)為之長考!一切讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西教師動(dòng)身,傳送這份寶貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心、民主、真誠、人性的教育。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇八
寒假中拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書,我認(rèn)為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思考、責(zé)任”以外,還充滿著智慧的火花。在學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博、正直善良、很熱愛學(xué)生”以外,還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應(yīng)該做個(gè)充滿智慧的老師。
我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€(gè)個(gè)棘手的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽”事件中,李老師開始是非常嚴(yán)肅的告訴萬同,游賢的家長報(bào)了案,公安局的人已經(jīng)來到了學(xué)校,當(dāng)萬同承認(rèn)是“我與游賢開玩笑”后,李老師馬上順著他的話說是有誤會(huì),于是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺驕傲自滿的時(shí)候,李老師沒有簡單的用一句“勝不驕,敗不餒”來說教,而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過程中,李老師既列舉了許多杰出人物的事跡,又從理論上給他解釋了“成熟”的含義,使程樺的思想之翼在重新起飛后,變得更加矯健,最終取得了成功。從以上事跡中可以看出,李老師無論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)中,除了他對(duì)學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛心,還有他的智慧在里面。
當(dāng)前眾所周知,沒有愛就沒有教育,但是教育也要講究方式方法,而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧,愛學(xué)生就要了解學(xué)生,了解他們的愛好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,了解他們的需求。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面,就要有敏銳的觀察能力,縝密的思考能力,還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力,只有具備了這些,我們才能知學(xué)生所想,解學(xué)生所為,才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流,而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力,想過該如何讓犯錯(cuò)誤的`學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn)……但是有許多時(shí)候,苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生。做老師不要高高在上,要蹲下身子,從孩子的角度來看待出現(xiàn)的問題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的涓涓春雨,要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)教育自己?!敖馃o足赤,人無完人”要多一點(diǎn)人情味,大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò),何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理,教育,許多時(shí)候比老師苦口婆心的說教強(qiáng)很多。
讀了這本書,我深深的體會(huì)到教師之愛首先是尊重和信任,尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師,就要不斷的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去,讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴,每時(shí)每刻。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇九
在短短的一個(gè)寒假里,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本教育專著,在一口氣看完這本書后,我的感受頗多,現(xiàn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受:
看完這本書我最大的感受是:作為一名新課改下的教師,首先應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生,并蹲下身子走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自己,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛,學(xué)生的心靈比老師高尚得多。我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,每次過后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來不跟我記仇,有時(shí)我真誠地向他們道歉,他們卻說:“沒事,老師,你都是為我好”;反之,有些老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是很純潔的,細(xì)細(xì)想來,他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛;有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事??!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹立教師的形象,用真心喜愛學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自己,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長;愛學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求:愛學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠溝通,用談心、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。
其次,讓我感受較深的是,作為教師,應(yīng)該多讀書,讀各種各類的書,尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。因?yàn)榻陶Z文的緣故,李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的,有的學(xué)生甚至從李老師的'書架上借書去讀。我覺得,老師本身就應(yīng)該多讀書,讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。
再次我覺得當(dāng)老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的激勵(lì)方法是“每日九問”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求。他要求黃金濤把這十個(gè)問題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?!蔽覍?duì)比了一下,這每日十問就是原來的九問中的一問“今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有?”拆分開來的,但我覺得這樣更合理,因?yàn)閺?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是兩件事,各自要費(fèi)不少時(shí)間,不能一言涵蓋。這十問不僅對(duì)中學(xué)生有用,對(duì)于每一個(gè)自學(xué)自勵(lì)的人都有啟發(fā)。我如果照搬來指導(dǎo)小學(xué)生恐怕會(huì)有困難,但可以借鑒改編然后指導(dǎo)家長督促孩子的學(xué)習(xí)。
其實(shí)李老師值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)不斷地努力,朝著目標(biāo)不斷的前進(jìn)。努力使自己成為一名合格的人民教師。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇十
在這個(gè)世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛,可是長久的對(duì)需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。然而,著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛心與教育》中,以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛育人”的感人故事。在閱讀過程中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)李老師真誠的愛的回報(bào),每一幕都讓我為之感動(dòng),不斷的引發(fā)我思考。
在“愛心和童心”這部分的描述中,引起我共鳴的是:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛學(xué)生的心”離開了情感,一切教育都無從談起。正如書中所言:“感情不能取代教育,但教育必須充滿感情?!?/p>
我們每一位教師,如果你是愛學(xué)生的,就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,而非頤指氣使、強(qiáng)行命令。
“與頑童打交道(后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化)”中,給我很深印象的有這樣三個(gè)觀點(diǎn):
1、講求民主:點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,優(yōu)生差生一視同仁,即便是老師錯(cuò)了也要公開向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”,被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,他們就會(huì)“因親其師而信其道了”。
2、講究科學(xué):把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”,更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”,讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。
最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是:
3、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。
文中談到:沒有健康愉快的精神生活的人,是不幸者,而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”,幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異,“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步,于是心靈的悲劇便發(fā)生了:自卑自賤但表面上滿不在乎,上課無法聽懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付,因此常被各科老師斥罵,受盡了學(xué)生的白眼,于是處處與集體作對(duì)……多么真實(shí)的寫照!蘇霍姆林斯基這樣說過:“尊敬的教育者們,請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記:有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方式都沒有作出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?!?/p>
人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦,不必千軍萬馬過高考的獨(dú)木橋,對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛好,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。
我記得,有一美國中學(xué)校長在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說:“得a的同學(xué),祝賀你們,祖國未來靠你們;得b的同學(xué),祝賀你們,祖國的棟梁是你們;得c的同學(xué),祝賀你們,母校的捐款等著你們!”
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇十一
在瀏覽《愛心與教育》時(shí),一篇篇講真話,有感情,充滿愛心的文章常常讓我感動(dòng)。
這本書的作者是李鎮(zhèn)西,由四川少年兒童出版社出版。作者對(duì)
“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“落后”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,精要的教理論述,精典的教例剖析,科學(xué)的研究方法,清楚的研究思路,研究的時(shí)效性令人佩服。
作者對(duì)愛的教育的升華是這樣說的:“愛的教育,終究目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在感遭到老師無私的愛后,再把這種愛自覺的傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國家。”
班里一位學(xué)生劉某,稍有不順的就大發(fā)脾氣,期望通過發(fā)泄憤慨來引發(fā)別人的注意。我為他提供了開釋的空間,訓(xùn)練他學(xué)會(huì)用動(dòng)作開釋自己的情緒,訓(xùn)練他在情緒激動(dòng)時(shí),能從自我的情緒中跳出來,更好的視察自己和他人,客觀的面對(duì)和分析所面臨的問題,改變自己鉆牛角尖的思維方式。
為了幫助他學(xué)會(huì)如何愛別人,我召開了一次班會(huì),讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物,我蒙上眼睛,讓他扶著我穿過障礙,其他同學(xué)視察,他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)定,他很輕聲的告知我應(yīng)當(dāng)怎么走,我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他避免我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中,他是我的眼睛,我的期望,而他卻是那么溫順、那么仔細(xì),我感到一種從未有過的暖流在我心中涌動(dòng),但我的心卻在唱歌:他知道如何關(guān)心別人,愛別人,愛是人的本能。然后,我又讓以前與他關(guān)系比較卑劣的同學(xué)蒙上眼睛,讓他扶他們穿過障礙。幾個(gè)下來,同學(xué)們都反應(yīng)他十分仔細(xì),值得信任,他也表示以后與同學(xué)相處要相互寬容、相互體諒。從此以后,他變得愛同學(xué)了,愛老師了,相信他也會(huì)用同樣的愛,愛父母,愛社會(huì),愛國家。
當(dāng)愛與國家、民族的命運(yùn)連接起來的時(shí)候,這種愛變得偉大了,我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛,并用這種無私的愛引導(dǎo)學(xué)生,就是愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國家。
書中深入淺出地講授,杰出的教學(xué)案例,讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義,更全面掌控了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
其中令我觸動(dòng)最大的是針對(duì)落后生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,試著把幾個(gè)成績差又不甘落后的學(xué)生組織起來,建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組,每天一起學(xué)習(xí),共同探討個(gè)人所碰到的問題,分享大家的體會(huì),獲得了不錯(cuò)的成效。
第一,提高了信心,獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的,受人鄙視的,而是感遭到了集體的暖和。由于沒有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理,因此在小組交換會(huì)上每個(gè)成員都積極積極地發(fā)言,爭先恐后地表現(xiàn)自己,一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的'心態(tài)。
其次,取長補(bǔ)短,互通有無。在學(xué)習(xí)小組中,剛開始我就要求他們做到“會(huì)的給不會(huì)的講,進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講,在某科目善于的給不善于的講,共同性的困難大家共同承當(dāng)”的互助性原則。比如你數(shù)學(xué)好,你就多承當(dāng)數(shù)學(xué)困難的主攻任務(wù);他英語好,那在英語上就多鐺鐺小老師。這樣,講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命常?!皞湔n”認(rèn)真,講授耐心細(xì)致,結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌控了所講的內(nèi)容;而聽者為了對(duì)得起“老師”的一番苦心,不在“老師”眼前丟臉獻(xiàn)丑,總是虛心請(qǐng)教、專心致志。再者,相互督促,共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上常常存在著懶惰、松懈的毛病,成立學(xué)習(xí)小組后,誰都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后,因此自我束縛力大大加強(qiáng)。另外,在平時(shí)大家相互監(jiān)督的環(huán)境中,小組還選出了常務(wù)小組長,由成員輪番擔(dān)當(dāng),由他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員中的懶惰、松懈現(xiàn)象,并及時(shí)提示和批評(píng)。
最后,活躍了學(xué)習(xí)慣氛。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)情勢豐富多彩,比如有演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對(duì)抗、搶答等,大大多于單人學(xué)習(xí)的情勢,其氣氛烈火,輕松活潑,從而排除了精神上的疲勞感。
不論是哪種學(xué)習(xí)方法,最重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在以后的工作中,我要向那些優(yōu)秀的教師那樣,善于研究,勇于創(chuàng)新,找到合適自己特點(diǎn),符合學(xué)生實(shí)際的有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇十二
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是感動(dòng),而是震動(dòng)!《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:愛心,良知,摸索,責(zé)任,擔(dān)憂。
《愛心與教育》最能感動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝愿是寧瑋帶給我們的感嘆,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)都是,但是最能感動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個(gè)教師制造一個(gè)感人的場面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的落后生轉(zhuǎn)化手記。在瀏覽進(jìn)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)見的反復(fù)這么一問,慚愧無比!落后生是不幸的由于他們長期承當(dāng)著龐大的心理壓力,難以健康,快樂,自信,向上的精神生活。如果我們能還他們以健康,快樂,自信,向上,那該是多好的教育!一路瀏覽中,我在問自己:如果萬同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而教育不是萬能的。
二、寧小燕:永久的遺產(chǎn)
如果說萬同勾起的',是我心中永久的自責(zé)與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的摸索。寧小燕的故事讓我流淚。為何我們的教育為何會(huì)顯現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開了我們的教育,特別是德育的偽善面孔!寧小燕以偽為真,活在一個(gè)虛幻的純潔的世界里,而這個(gè)世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對(duì)教育的控訴。我們的教育,從來不乏善,不乏美,而唯獨(dú)缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,說明,建立無數(shù)無人瞅一眼的石像。而在今天,寧小燕們?cè)絹碓缴倭?!由于一個(gè)孩子,當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候,他可能就不會(huì)輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺到悲傷。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛好和才能,了解了他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,愛好,愛好,才能,天賦,偏向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師絕不粉飾自己對(duì)學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對(duì)學(xué)生的愛。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,不管哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而老師卻不止一次地說過,學(xué)生的心靈常常要比教師純潔很多,學(xué)生在道德上也常常高出教師,這是整部書中我最以為然的結(jié)論!所以老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正同等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!春種一粒粟,秋收萬顆籽。而老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交換中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),老師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而老師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得老師的摸索超出一樣成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的摸索,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師動(dòng)身,傳送這份寶貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,民主,真誠,人性的教育!
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇十三
有這樣一句話“沒有愛心就沒有教育”,我想:作為教師,貴在有一顆愛學(xué)生的心。用心愛學(xué)生,用心育一代新人,反過來,才能讓人用心去接受教育。因?yàn)橛辛藧蹖W(xué)生的心,才有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心,進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?!?/p>
我非常贊同這句話。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢;假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢。雖然,愛心并不是教育的全部,但,愛心是教育的源泉!正如蘇霍姆林斯基所說:“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?!被蛟S,正是這份對(duì)孩子的喜愛讓我選擇了這個(gè)職業(yè),教育必須要在愛的基礎(chǔ)上建立,少了愛就無法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛,與學(xué)生平等相處,才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。
從教過程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績,不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉,這種無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績;犯了過錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的,這種愛不需要言語來表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛心,于是乎,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧坌?,讓孩子努力爭取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候,告訴他:你已經(jīng)開始走向成功了;當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,告訴他:一切都可以重來;當(dāng)孩子怨恨時(shí),告訴他:每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的,寬容一些,對(duì)大家都有好處。也就是說,我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!
為教育培育一顆愛心,智慧的愛心,使教師融入學(xué)生中,對(duì)學(xué)生愛入深處,他們方能“愛其師,信其道”。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇十四
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里,只覺得做他的學(xué)生實(shí)在是無比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛心為我們刻畫了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿?、為師的道?
1、擁有一顆愛學(xué)生的心
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂和痛苦。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛不應(yīng)該是居高臨下的,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳,只會(huì)向我們投來冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán),努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。教師對(duì)學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵(lì);學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
2、用心靈贏得心靈
將是無比幸福的,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
3、激勵(lì)優(yōu)生超越自我
教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”,家長的“好孩子”所特有的一些毛病:容易自滿,不求上進(jìn),比較驕傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差,當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養(yǎng)優(yōu)生,要注意:一、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到,成績比別人好,就意味著將來比別人多一份責(zé)任,從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,通過與其他杰出的少年英才的比較,通過對(duì)自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析,通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐,正確全面的認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己;三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福,讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓,以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。四、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中,體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌,從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
對(duì)于孩子,要教導(dǎo)他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛他們,他們會(huì)愛你得更深、更真切。當(dāng)愛存在與師生之間的時(shí)候,就無堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師,當(dāng)然需要淵博的知識(shí),也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇十五
“搞一個(gè)存有智慧存有人格魅力的教師,過一種存有自尊的教育生活?!本褪俏襷w人民教師的一個(gè)目標(biāo)。念了李老師的書,感慨頗深。
感受之一:作為教師,應(yīng)該多讀書,讀各種各類的書,尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺,讀書不僅增長見識(shí),還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的,有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教數(shù)學(xué)的,但我本身一直認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。最近,我也經(jīng)??础遁斣趬牧?xí)慣》,《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》等等,看了之后,覺得輕松愉快,心靈上有很大的觸動(dòng),我可以把這分精神傳授給學(xué)生,讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)。
體會(huì)之二:教師必須真誠地鐘愛學(xué)生,并來到學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)思考自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生自學(xué),他也指出學(xué)生的心靈善良調(diào)皮,學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也存有這樣的重新認(rèn)識(shí),而寫到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了新鮮感。我也和李鎮(zhèn)西老師在書中淡然回憶的一樣,就是個(gè)著急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)槟懬佣霈F(xiàn)不想有的誤會(huì),特別就是和那些自學(xué)、紀(jì)律上的困難生,還經(jīng)常怨聲載道的,每次過后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來不跟我作弄,有時(shí)我真誠地向他們致歉,他們聽說:“呀,老師,你都就是為我不好”;思考一下,zw老師真的很羞愧,常常用“有色眼鏡”對(duì)待學(xué)生,其實(shí)孩子就是多么天真無邪呀!今后,在和學(xué)生相處中,我必須格外特別注意踐行教師的形象,用真心鐘愛學(xué)生,與學(xué)生人與自然相處??鞓穼W(xué)生,就可以對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)包容處之,慢慢等候他們戰(zhàn)勝自我,獲得進(jìn)步,并和學(xué)生一起蛻變;快樂學(xué)生,就可以細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,例如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備工作就明確提出了具體內(nèi)容的.建議;快樂學(xué)生,就存有冷靜和學(xué)生真摯溝通交流,用家訪、寫信給的方式而不是一味用抨擊回去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)變?nèi)f同的方法和耐力很應(yīng)該先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期里的“陽光體育”運(yùn)動(dòng)中,我們班級(jí)那么多弱小的家伙,敗給別的班級(jí)就是不可避免的了,按著我以前的急性子,也可以抨擊他們的。但我深深的深感,他們天下了非常大的不懈努力,也想要為班級(jí)爭光,也非常富于集體榮譽(yù)感,我無法危害他們,所以我一直寬慰他們,一直引導(dǎo)他們,其實(shí)這個(gè)過程中不僅他們很高興,我也很高興,有些事很難釋然的。過后,他們還應(yīng)邀我回去和他們一起練踢球呢。
感受之三:做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求:“一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天“過電影”沒有?八問今天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求學(xué)生把這十個(gè)問題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”我對(duì)比了一下,我也經(jīng)常建議學(xué)生問問自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,今天復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今天預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分學(xué)生真的在做這些事了,而有一部分學(xué)生還是學(xué)無習(xí)慣,亂了一團(tuán),所以必須經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《愛心與教育》給我體會(huì)頗深的就是:教師首先必須必須存有高尚的人格魅力,使學(xué)生“親其師、信其道?!痹诰粗亍⑿湃紊趸虺绨莸幕A(chǔ)上拒絕接受老師的教育,學(xué)生受的教育會(huì)更深刻,效果也更好!除了,教師也必須不懈努力和學(xué)生創(chuàng)建起至濃厚的感情。正像李老師在書中用一個(gè)個(gè)生動(dòng)生動(dòng)的教育順利事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,就是教育順利的第一塊基石?!倍x開了老師的愛心,感情的創(chuàng)建就是無源之水。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇十六
第一次拿到《愛心與教育》,隨意地打開一個(gè)章節(jié)翻看著,就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引,似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后,把它放在枕邊,細(xì)細(xì)地研讀,那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天,我做在電腦前,桌子上就放著這本《愛心與教育》,在開始敲下第一個(gè)字以前,我情不自禁地再次撫摸著它,仿佛又一次和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對(duì)話,那么真實(shí)的感受到了愛心的跳躍,激情的脈動(dòng),詩意的揮發(fā)。
是啊,在書中,我讀到了愛:每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋,開學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫一封信,每一個(gè)學(xué)生的生日獻(xiàn)上一份真誠的問候……這是李鎮(zhèn)西老師攜著一顆愛心,走進(jìn)學(xué)生的心靈,感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂的結(jié)果。在書中,我更讀到了教育中理應(yīng)擁有但卻久久失落了的東西,那就是教育的人情味!教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來說,教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬同的轉(zhuǎn)變,與王銅的溝通,李鎮(zhèn)西老師處處顯示出這種平等,這種民主。
如果說現(xiàn)在的教師大多不愛孩子,未免太絕對(duì)了些。哪一個(gè)教師會(huì)否認(rèn)自己是有愛心的呢?曾聽說一位小學(xué)一年級(jí)的女教師,為了“嚴(yán)格要求”學(xué)生,竟在課堂上用膠布封住了說話的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴!她時(shí),她很委屈地說:“我也是為了學(xué)生好!”
教育需要愛,但是一種怎樣的愛呢?我想不是溺愛,不是不平等的愛,而是一種在民主中的關(guān)愛。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣,在愛中體現(xiàn)民主,在民主中實(shí)施關(guān)愛吧!
在這個(gè)世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛,可是長久的對(duì)需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。然而,著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛心與教育》中,以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛育人”的感人故事。在閱讀過程中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)李老師真誠的愛的回報(bào),每一幕都讓我為之感動(dòng),不斷的引發(fā)我思考。
在“愛心和童心”這部分的描述中,引起我共鳴的是:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛學(xué)生的心”離開了情感,一切教育都無從談起。正如書中所言:“感情不能取代教育,但教育必須充滿感情?!?/p>
我們每一位教師,如果你是愛學(xué)生的,就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,而非頤指氣使、強(qiáng)行命令。
“與頑童打交道(后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化)”中,給我很深印象的有這樣三個(gè)觀點(diǎn):
1、講求民主:點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,優(yōu)生差生一視同仁,即便是老師錯(cuò)了也要公開向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”,被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,他們就會(huì)“因親其師而信其道了”。
2、講究科學(xué):把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”,更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”,讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。
最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是:
3、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。
文中談到:沒有健康愉快的精神生活的人,是不幸者,而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”,幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異,“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步,于是心靈的悲劇便發(fā)生了:自卑自賤但表面上滿不在乎,上課無法聽懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付,因此常被各科老師斥罵,受盡了學(xué)生的白眼,于是處處與集體作對(duì)……多么真實(shí)的寫照!蘇霍姆林斯基這樣說過:“尊敬的教育者們,請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記:有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方式都沒有作出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?!?/p>
人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦,不必千軍萬馬過高考的獨(dú)木橋,對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛好,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。
我記得,有一美國中學(xué)校長在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說:“得a的同學(xué),祝賀你們,祖國未來靠你們;得b的同學(xué),祝賀你們,祖國的棟梁是你們;得c的同學(xué),祝賀你們,母校的捐款等著你們!”
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇十七
xx年暑假,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西教授的教育理念及教育方法,通過學(xué)習(xí)他的《用愛心譜寫教育詩篇》,使我對(duì)師德又有了更深的理解。作為一名人民教師,加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)是非常必要的。
“愛”是通向師生兩岸的橋梁,是溝通彼此情感的一把金鑰匙,更是編織與加固師生情感交流的紐帶。沒有愛便沒有教育。在長期的班主任工作中,我深深地體會(huì)到:要熱愛學(xué)生,特別要偏愛后進(jìn)生,因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛是教育好學(xué)生的前提,是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的先決條件,它可以打開后進(jìn)生的心靈深處的秘密。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到家長、老師、同學(xué)的愛護(hù)與關(guān)懷,尤其是后進(jìn)生,更希望得到班主任的愛。作為班主任的我,堅(jiān)持用一個(gè)“愛”字貫穿轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,并收到一定的效果,下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
一些學(xué)生之所以有過失行為或不良習(xí)慣,是有多種因素造成的,要矯正就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。我班的后進(jìn)生小嚴(yán),學(xué)習(xí)馬虎,經(jīng)常欠交作業(yè),遲到,有時(shí)趁同學(xué)不在場,把同學(xué)的文具據(jù)為所有,貪小便宜。經(jīng)老師多次批評(píng)、教育,收效甚微。一次,小嚴(yán)的老毛病又犯了,上數(shù)學(xué)興趣課時(shí),他把一位同學(xué)的遺留在座位上的表拿走了,同學(xué)們一時(shí)議論紛紛。我想:過去批評(píng)教育也起不到作用,如果此時(shí)再用嚴(yán)厲的批評(píng)方法教育他,只能適得其反。于是我從維護(hù)他的自尊心出發(fā),沒有當(dāng)眾揭他的短,而是把他叫到一邊說:“也許你是想和同學(xué)開個(gè)玩笑吧!快把表還給別人,那同學(xué)正著急呢?!彼犃宋业脑?,當(dāng)即把表還給別人,我便及時(shí)表揚(yáng)他。對(duì)于小李,我并沒有因此而嫌棄他,為了進(jìn)一步引導(dǎo)他矯正自己的不良習(xí)慣,我時(shí)時(shí)關(guān)心他,多次找他談心,同時(shí)啟發(fā)他正視自己的缺點(diǎn),給他講拾金不昧的故事,用感人的事例啟發(fā)他,引導(dǎo)他,教育他應(yīng)該怎樣做人。我采用了考驗(yàn)鍛煉的方法,讓他保管班上的棋類、書籍扥。他感受到老師對(duì)他的信任,把工作做得很出色。我又根據(jù)他愛好足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),推薦他參加學(xué)校的足球隊(duì)。由于我對(duì)他的信任和尊重,給了他改正缺點(diǎn)的勇氣。他不但對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)也努力刻苦。經(jīng)過一段時(shí)間的教育,小嚴(yán)有明顯的進(jìn)步,在級(jí)的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng),學(xué)習(xí)自覺了,思想上也進(jìn)步了,他終于改掉了自己不良的毛病。
一般來說,學(xué)生都喜歡表揚(yáng),后進(jìn)生也不例外,如果我們能認(rèn)真地挖掘他們潛在的閃光點(diǎn),并注意表揚(yáng)他們,哪怕是不是微小的進(jìn)步,都會(huì)使他們感到老師的關(guān)懷和鼓勵(lì),從而有助于他們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)自己,正確地對(duì)待自己,增強(qiáng)自信心,鼓起克服困難勇氣。我班的劉偉業(yè)、楊遠(yuǎn)航、陳冉基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)上有一定的困難。我首先在課堂上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,圍繞授課內(nèi)容,有目的提一些較簡單的問題,多讓他們回答,難度大的問題先由優(yōu)生回答后再讓他們復(fù)述,堂上的黑板練習(xí)也讓他們多做,即使做錯(cuò)了也從不批評(píng),還表揚(yáng)他們勇于進(jìn)行實(shí)踐的精神,并因勢引導(dǎo)教育他們,這次寫錯(cuò)了,要找出錯(cuò)的原因,以后就不會(huì)再錯(cuò)了。經(jīng)常鼓勵(lì)他們要克服學(xué)習(xí)的畏難情緒,增強(qiáng)他們的自信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在引導(dǎo)上下功夫。他們有時(shí)不依時(shí)完成作業(yè),針對(duì)這種情況,我不是用一般的批評(píng)方法來解決,而是先詢問他們對(duì)完成作業(yè)有什么困難?再利用課余撕間輔導(dǎo)他們,替他們拾遺補(bǔ)缺。我還買了些學(xué)習(xí)用品、書籍和有關(guān)的練習(xí)題冊(cè)送給他們,他們手捧著老師送給自己的學(xué)習(xí)用品,非常感激,覺得要好好學(xué)習(xí)才對(duì)得起老師?,F(xiàn)在他們?cè)趯W(xué)習(xí)上都較自覺、刻苦,能依時(shí)完成作業(yè),上課積極舉手發(fā)言,而且聲言響亮,對(duì)此我都給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),使他們學(xué)習(xí)更加努力。
對(duì)于后進(jìn)生,不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多,就冷淡疏遠(yuǎn)他們,要抱著一顆愛心去親近他們,從思想、學(xué)習(xí)、生活方面去關(guān)心他們,了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界和形成的原因,然后根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,因人而異,開展轉(zhuǎn)化教育工作。我班的馬榛,父母把孩子當(dāng)包袱似的推來推去,你不接送、我也不管,放任自流,在家庭中得不到關(guān)懷和溫暖,更談不上良好的家庭教育。久而久之,該生形成特殊的性格,打人、罵人、搗亂是常事,更重要的是不聽從老師的教導(dǎo)。上課時(shí)在教室里走來走去,搗亂課堂紀(jì)律,連值日生都敢打,老師們都說他無藥可救了。
我也覺得該生不一般,是我從教十多年來碰到的最棘手的一個(gè)。開始我想來個(gè)下馬威,先鎮(zhèn)住他,然后再教育??晌业南敕ㄥe(cuò)了,他根本不吃我的這一套,頂撞我的聲音更大,他依然我行我素,想怎樣就怎樣,誰也管不著,不但影響了教學(xué)的秩序,而且也影響了整個(gè)班的集體,弄得班級(jí)不得安寧。怎么辦呢?我非??鄲?,有人勸我放棄他,一氣之下,我也這樣想過。但冷靜考慮,如果放棄他,他又會(huì)怎樣發(fā)展呢?我還是一個(gè)合格的人民教師嗎?思前想后,我終于決定,改變做法,從關(guān)心他入手。先與他交朋友,找他聊天。經(jīng)過與他聊天,我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)有上進(jìn)心、關(guān)心集體、不甘落后的學(xué)生,在他很多缺點(diǎn)的外表下,隱藏著不易被人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)談到家庭情況時(shí),他的淚如雨下。其實(shí)他是一個(gè)家庭的受害者!見他落淚,我也禁不住流下了眼淚,我深深地同情他。自從談話以后,他的態(tài)度漸漸地發(fā)生了變化,開始聽我的話了。
接著我找他的父母,先做他們的工作,對(duì)馬榛在校的表現(xiàn),我都做好書面記錄,并及時(shí)與家長交流。通過與他父母互相溝通、交流,共同研究、探討如何教育好孩子的方法,他的家長也十分配合。由于他過去缺乏家庭的溫暖,我就在生活上關(guān)心他,當(dāng)他父母因工作忙,不能來接他時(shí),我就把他帶回家,煮飯給他吃,幫他洗衣服,輔導(dǎo)他做作業(yè),把他當(dāng)兒子一樣照顧。可是他到我家后,把我家搞得亂七八糟,天翻地覆,雪白的墻壁上留下了許多黑色的腳印和手印,吃飯時(shí)搞得滿桌子都是飯菜、湯水,又不講禮貌。這時(shí)遭到我孩子反感,他堅(jiān)決不肯讓出床位給他睡,嫌他臟。這時(shí)我又耐心地做我孩子的思想工作,對(duì)他說:“馬榛雖是個(gè)后進(jìn)生,身上臟,如果人人都嫌棄他,看不起他,他不是越來越差嗎?你也是一名學(xué)生,如果你的老師和同學(xué)也嫌棄你,看不起你,都不愿接近你,你的感受又會(huì)是如何呢?你是教師的孩子,你應(yīng)該理解你的媽媽,體諒你的媽媽,支持你媽媽搞好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作才是,不應(yīng)嫌棄他?!焙⒆佑謱?duì)我說:“你這樣做不覺得辛苦嗎?”我說:“教師的工作是辛苦了點(diǎn),但媽媽沒有理由放棄轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作!”這時(shí)孩子懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來他不但自覺地讓出了床位,還主動(dòng)幫我輔導(dǎo)馬榛做作業(yè),幫他找作文參考資料,幫他解數(shù)學(xué)難題。在我家的這段日子里,我經(jīng)常和他談心,談現(xiàn)在、談理想、談未來……鼓勵(lì)他改正不良的習(xí)慣,樹立起進(jìn)步的信心,他感受到愛與溫暖。在幫助馬榛的過程中,也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多老師的協(xié)助與支持。當(dāng)馬榛鬧事的時(shí)候,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無論工做多忙,都抽空耐心地教育他,和風(fēng)細(xì)雨,苦口婆心地做工作。有了領(lǐng)導(dǎo)做榜樣,我覺得自己更應(yīng)該耐心地做好后進(jìn)生的教育工作。
經(jīng)過大家共同的教育與幫助,馬榛的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面都有了很大的進(jìn)步,不再搗亂了,還為班做好事呢!作業(yè)也自覺地完成,成績提高得較快,期末考試,語文成績由平時(shí)的七十多分提高到九十多分,數(shù)學(xué)和英語績也提高了許多。馬榛由一個(gè)十分頑皮的學(xué)生變成了一個(gè)守紀(jì)律、聽從教導(dǎo)的好學(xué)生。現(xiàn)在打罵同學(xué)的現(xiàn)象基本消失,還主動(dòng)協(xié)助老師管理好自習(xí)課的紀(jì)律。同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步高興,我更為他的進(jìn)步高興。他的父母也不例外,孩子進(jìn)步了,父母的心情好了,家庭也和睦了。家長感激地對(duì)我說:“我們很感謝您,您不但挽救了我們的兒子還挽救了我們的家庭。過去為孩子差而吵架,現(xiàn)在兒子進(jìn)步了,我們?cè)僖膊怀臣芰?。”過去馬榛父母隨也不愿接孩子,現(xiàn)在有時(shí)兩個(gè)一起到學(xué)校接孩子,順便查看記錄本,了解孩子當(dāng)天的表現(xiàn)情況,進(jìn)行配合教育。每當(dāng)我看到他們一家三口牽著手,高高興興地離開學(xué)校時(shí),我感到極大的快慰。
實(shí)踐證明:作為一個(gè)人民的教師,要熱愛自己的學(xué)生,因?yàn)闆]有真誠的愛,就不會(huì)有真正的教育,只有你對(duì)學(xué)生充滿愛心,了解他們的心理特點(diǎn),才能“對(duì)癥下藥”,用他能夠接受的方式和方法去做耐心細(xì)致的思想教育工作,激發(fā)他們的上進(jìn)心,增強(qiáng)他們的自信心,才能使他們不斷地進(jìn)步,成為德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇十八
假期,懷著虔誠的心讀了李老師的素質(zhì)教育手記《愛心與教育》,李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)李老師愛的回報(bào),無一不感動(dòng)著我。
他說:
素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人,只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。
當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
從某種意義上說,所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”,更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他們向上的自信心。
一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的實(shí)例,一個(gè)個(gè)感人至深的故事,不僅令我震撼,更讓我從中領(lǐng)悟了一個(gè)成功教育家的教育魅力和高深的教育藝術(shù)。
教師要努力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考,用“學(xué)生的眼光”去看待,用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),用“學(xué)生的興趣”去愛好。
教育是一種感動(dòng)。這種感動(dòng)又是一個(gè)艱辛、幸福、美麗的過程。要想享受幸福,擁有美麗,就必須付出艱辛。教育沒有情感沒有愛就好比池溏里沒有水,如果沒有水,就不能稱其為池溏,沒有情感沒有愛,也就沒有教育。一個(gè)清醒的教育者,要想真正實(shí)現(xiàn)這種感動(dòng),就得以高尚的人格、美好的心靈,真摯的情感,豐富的知識(shí)創(chuàng)造性地踐行。帶著激情,帶著感動(dòng),帶著責(zé)任,帶著幸福,與困難為伴,攜忙碌同行,和輝煌簽約。哪怕是陰天,心中也要晴朗,那怕是坎坷,心中也要?jiǎng)?chuàng)造坦途。那怕有陷阱,也要智慧地邁過。多換位思考,多用欣賞的眼光看世界,自然會(huì)神清氣爽,心曠神怡。
教育是人的教育,給每個(gè)孩子以尊嚴(yán),給每個(gè)孩子搭建不同的起步平臺(tái),“讓每個(gè)孩子享受到學(xué)習(xí)的幸?!?,為孩子幸福的人生奠基。
在今后的工作中,我要以李老師為榜樣,真正地走進(jìn)學(xué)生,在與學(xué)生愛的交流中,詮釋教育的真諦,用自己的實(shí)際行動(dòng),寫出自己的愛心與教育。
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇十九
近年來很少系統(tǒng)完整地去閱讀書了,結(jié)果出乎我的意料,使我連讀了二遍。然而是帶著欽佩的心情去讀這本書了,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感人至深,受益匪淺。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心盡責(zé),他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的.愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。
特別是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬同”的故事。遵循蘇霍姆林斯基的思想—“讓每一位孩子抬起頭來”,在李老師的智慧行動(dòng)下,在集體目光的關(guān)注下,萬同最終成了全校國旗下的講演者,終于是萬同真正感受到自己能抬起頭來了!
然而聯(lián)想到我們學(xué)校也有一些“學(xué)困生、貧困生”,學(xué)校布置了黨員與“學(xué)困生、貧困生”接對(duì)活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng),應(yīng)該說也有一定的成效,但與萬同的轉(zhuǎn)變相比是甚微的。為什么呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。同樣在結(jié)對(duì)過程中只是把它當(dāng)作任務(wù)去完成,甚至是應(yīng)付,所以效果就大打折。
昨天上課前播放了自己制作的放燈片,二行醒目的大字,第一行是讓人們因我的存在而感到幸福,第二行是××班因我而精彩,并簡單介紹第一行字的來源及含義,著重說明了第二行字的含義。從學(xué)生投入的眼神可知他們的認(rèn)同。盡管我不是班主任,但同樣有責(zé)任有義務(wù)去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作,積極協(xié)助班主任建設(shè)好班級(jí)。同時(shí),我想到我們學(xué)校的勵(lì)志課,是不是也可以介紹一些有關(guān)李鎮(zhèn)西、蘇霍姆林斯基…精彩片段,比天天聽到××班的喊口號(hào)、唱歌要強(qiáng)一百倍!
關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。盡管我們的教學(xué)中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽話、不愛學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,總希望得到老師的關(guān)心、幫助、和信任。在今后的教育教學(xué)中力求“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。許多事實(shí)證明,一個(gè)被老師所愛的學(xué)生常常充滿信心,朝氣蓬勃,積極進(jìn)取。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于特殊的后進(jìn)生我應(yīng)尊重他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!
愛心與教育讀書心得體會(huì)篇二十
我是帶著飲佩的心情讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的,它榮獲過xxxx宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書大獎(jiǎng)、中國教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng)。我讀出的結(jié)果是滿心的感動(dòng)和仰慕,教育畢竟不同于哲學(xué)、邏輯學(xué),雖不拒絕思辨,但絕對(duì)不可缺少愛心。而這本書正體現(xiàn)了這樣一個(gè)主題:愛心是教育的靈魂。有真誠的愛心,才有流動(dòng)的血脈,才有生命的教育。
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》是一本活的教育學(xué),活就活在它是源于許許多多的生活實(shí)例和教育實(shí)例,這些實(shí)例是李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生共同參與,共同創(chuàng)造的。其中有李老師傾注的心血,也有學(xué)生對(duì)李老師的感情回報(bào)。實(shí)例有背學(xué)生上醫(yī)院、雞蛋的故事、秘密行動(dòng)、父親節(jié)賀卡、生日的祝福。全書是歸納的,而不是演繹的,不是僵化的教條,不是枯燥的原理,不是印證別人的理論,而是全部來自自己的實(shí)踐,活生生,帶著晨露,帶著輕風(fēng),帶著晚霞,幾乎翻到全書的任何一頁都有實(shí)例,都有真實(shí)的故事,心與心的碰撞,情與情的交流。
《追尋近代教育大師》、《三國演義》、《假如給我三天光明》以及《名人傳》等等,看了之后,覺得輕松愉快,收獲頗多,心靈上有很大的觸動(dòng),我就把這分精神與學(xué)生分享,讓學(xué)生也每天多收獲一點(diǎn)。
老師對(duì)學(xué)生的那份愛是真摯的、是無私的,也只有這種愛,才是感染學(xué)生的情感魅力。正像李老師所說:“我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛?!崩罾蠋熍c學(xué)生一起過生日,為學(xué)生送上生日禮物——書籍、筆記本、賀卡;學(xué)生王慧病了需要住院,李老師背著她爬陡坡,累得直喘粗氣;李老師還會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草。但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”通過書信交流,拉近了師生的距離,達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
李老師的教育實(shí)踐告訴我們:愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無比幸福的,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肆顺晒Φ母蹫?。我上屆有個(gè)學(xué)生小李,很小就失去了母愛,跟著癱瘓的奶奶和父親生活。
父親白天上班,晚上經(jīng)常打夜班,無暇顧及他。他迷上了游戲機(jī),曠課逃學(xué)是常事,他父親對(duì)他非打即罵也不見效,喪失了信心,整天以酒澆愁。我沒因他是單親家庭歧視他、拋棄他,我多次與他促膝談心,努力尋找和發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。在與他的接觸中,我知道了一個(gè)14歲的孩子每天都要給奶奶做飯,多么懂事的孩子啊。我在班會(huì)上表揚(yáng)了他,提議全班同學(xué)都來幫助他,尊重他,使他情感上得到安慰,理智上得到調(diào)控,心靈上得到補(bǔ)償,用集體的溫暖讓他重新感受到了愛。愛起著潛移默化的感化和啟迪作用,他在學(xué)習(xí)及各方面有了可喜的進(jìn)步。
然而天有不測風(fēng)云,那年暑假不幸的他又失去了唯一可以依靠的父親,一向關(guān)注他的同學(xué)馬上將這一消息告訴了我,那時(shí)已經(jīng)是晚上8點(diǎn)多鐘了,我知道此時(shí)的他最需要親人的關(guān)心和幫助,我不顧天黑路遠(yuǎn)馬上趕到他家,安慰著這個(gè)承受巨大打擊的孩子,告訴他老師和同學(xué)都是他的親人。他哽咽地說:“老師,您教我一場,為我操了不少心,可是我家這樣。我不想再上學(xué)了,我要去闖世界,賺錢養(yǎng)奶奶。”一個(gè)連初中都未畢業(yè)的孩子憑什么本事去闖世界呢?為了減輕他那稚嫩的雙肩承受的巨大壓力,為了讓他九泉之下的父母安心,為了讓他繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。
到校后,我向校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào),校領(lǐng)導(dǎo)決定免去他全年的全部費(fèi)用,并發(fā)動(dòng)老師和學(xué)生對(duì)他進(jìn)行捐款,解決了學(xué)習(xí)用品費(fèi)用和吃穿生活費(fèi)用,并幫他申請(qǐng)到了特困補(bǔ)助金,解決了他上學(xué)的后顧之憂。幾天后,我又帶領(lǐng)班干到他家清掃環(huán)境衛(wèi)生,干了整整大半天。深深地關(guān)愛,觸動(dòng)了他的心靈,他堅(jiān)定地說:“老師、同學(xué)們放心,我一定要好好學(xué)習(xí),完成學(xué)業(yè),掌握本領(lǐng),回報(bào)老師、學(xué)校和社會(huì)?!爆F(xiàn)在他已經(jīng)以優(yōu)異成績考取了理想的重點(diǎn)高中。
愛學(xué)生,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有那些快樂和痛苦。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳,只會(huì)向我們投來冷漠的目光;而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán),努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。教師對(duì)學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵(lì):學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師,更會(huì)把我們當(dāng)成無話不談的朋友。擁有一顆愛學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
愛心是教育的靈魂,但有了愛不等于有了教育。李鎮(zhèn)西老師辯證思想詮釋了有些教師對(duì)“愛心”的誤解,他們認(rèn)為教育有了愛就有了一切,或者以為教育之愛就是遷就學(xué)生,就是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅紀(jì)律”。而李老師則認(rèn)為,教育真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,遷就和縱容學(xué)生的“愛”,絕不是我們所提倡的真愛。李老師在對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上有他獨(dú)到的一套。很多班主任在寫班主任計(jì)劃或總結(jié)時(shí),都會(huì)提到“抓兩頭,促中間”,都是大而空,沒有多少可資借鑒之處。他的寫“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、安排當(dāng)班干部、對(duì)手競賽、學(xué)生作文表揚(yáng)、推薦好書等做法都很值得我學(xué)習(xí)。
我在教育實(shí)踐中也摸索了幾種行之有效的班級(jí)管理策略,如建立班級(jí)督察記錄本,分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明、藝體、進(jìn)步、創(chuàng)新七大項(xiàng),由學(xué)習(xí)委員、副班長、衛(wèi)生委員記錄同學(xué)在這七方面的優(yōu)劣表現(xiàn),進(jìn)行加分和扣分,一周一匯總,每周由各方面主管班干部在班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)。把分?jǐn)?shù)按周記錄在《班級(jí)日常操行評(píng)定表》上,學(xué)期末進(jìn)行總評(píng),作為班級(jí)學(xué)生評(píng)優(yōu)樹先的主要依據(jù)。這樣既表揚(yáng)了先進(jìn),又激勵(lì)了后進(jìn),學(xué)生各方面的表現(xiàn)和精神面貌都發(fā)生了可喜的變化。
《愛心與教育》給我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道?!痹谧鹁?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師應(yīng)該做到真正的愛學(xué)生,努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石?!倍x開了老師的愛心,感情的建立便是無源之水,無本之木。
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