通過總結(jié)，我們可以反思自己的行為和決策，從而避免重復(fù)犯錯。寫總結(jié)時要突出重點，清晰表達自己的觀點和感受。如果您對總結(jié)寫作感到困惑，不妨看看以下范文。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇一
數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的，學(xué)習數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原來共有運動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x + 10)，根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù) × 1/15 + 10 = 現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù) × 2/23”的關(guān)系式得出x = 450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他 = 1：14 = 3：42
(現(xiàn))某校：其他 = 2：21 = 4：42
因為其他學(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學(xué)校增加10人是增加了4 - 3 = 1份，那么，比的單位就是10 ÷ 1 = 10人。用4 × 10 = 40就算出這個學(xué)校現(xiàn)在的參賽人數(shù);(4 + 42)× 10 = 460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢?”接著，當我說出：“數(shù)學(xué)王老師說了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇二
摘要：
隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標準要求教師在制定教學(xué)計劃時要準確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。
1、重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習題。同時，教師應(yīng)當在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式
數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學(xué)生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學(xué)生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計算的同時查看學(xué)生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習的好習慣
數(shù)學(xué)是一門實踐性質(zhì)很強的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學(xué)生在課前預(yù)習環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習的單元和知識點，讓學(xué)生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵學(xué)生在陪同家長購物時關(guān)注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵學(xué)生從多角度解決問題
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標準答案不同時，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當注重數(shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習以及思維擴展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
參考文獻
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如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇三
對于小學(xué)六年級的學(xué)生來講，面對數(shù)學(xué)問題的處理已經(jīng)掌握了一定的方法與思路，但是在實際分析探究過程中，學(xué)生常常會憑借自己的感官去處理一些問題，進而在面對較為抽象的問題時就難以通過理想的思維去分析解決，而如何利用畫圖教學(xué)來處理這兩者之間的矛盾，進而不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習能力也是教師當前應(yīng)考慮的首要問題。
小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)課堂；畫圖教學(xué)
作為一門問題學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析能力，以及觀察能力得到進一步的培養(yǎng)與鍛煉。而在當前的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在學(xué)生學(xué)習興趣不高，無法養(yǎng)成和掌握良好的學(xué)習習慣與方法等問題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直停滯不前。而在不斷的探索和實踐過程中，畫圖教學(xué)受到了廣大教師的青睞，其應(yīng)用不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也能夠進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，畫圖教學(xué)是一項有效的教學(xué)策略。具體來講畫圖教學(xué)就是在實踐教學(xué)過程中，教師為了能夠?qū)?shù)學(xué)問題更直觀、形象、生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，進而加深學(xué)生的理解與印象，在講解中利用幾何圖形來幫助學(xué)生分析和講解數(shù)學(xué)問題，利用圖文并茂的形式來為學(xué)生清晰、詳細的解答。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認識到畫圖教學(xué)策略應(yīng)用的重要意義，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢與特點來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問題的能力，進而使學(xué)生理解和掌握起所學(xué)知識更加輕松。
在小學(xué)教育體制不斷改革背景下，如何在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生更加準確、靈活的掌握與引用所學(xué)知識，是當前每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極追求的教學(xué)目標。利用畫圖教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，也能夠提升課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習興趣和動機得到全面激發(fā)。目前，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，很多國家都沒有單純的進行課堂教學(xué)，而是通過開展畫圖教學(xué)等形式多樣的教學(xué)活動來傳授教學(xué)內(nèi)容，進而使課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效果得到有效提升。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，畫圖教學(xué)不僅是教師傳授知識的手段，也是學(xué)生分析和探究數(shù)學(xué)知識的重要工具。因此，教師應(yīng)在充分掌握畫圖教學(xué)技巧與優(yōu)勢的同時，還要將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行科學(xué)整合，從而為學(xué)生構(gòu)建更加高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。
一是，尊重學(xué)生在畫圖教學(xué)中的主體地位。在畫圖教學(xué)中，學(xué)生只有真正的掌握課堂學(xué)習的主動權(quán)，才能夠充分體會到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的樂趣，以及完美解決數(shù)學(xué)問題的成就感。而如果在實踐教學(xué)中，教師過分注重自己對整個教學(xué)過程中的掌控，常常會導(dǎo)致學(xué)生只是機械、被動的接受知識，以及完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，這樣的教學(xué)模式不僅難以獲得理想的教學(xué)效果，久而久之也會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正掌握畫圖學(xué)習的`主動權(quán)，進而使學(xué)生的實踐動手與教師的演示講解能夠做到有機結(jié)合，通過畫圖教學(xué)使數(shù)學(xué)問題得到更加科學(xué)合理的解決。經(jīng)過這樣的長期訓(xùn)練后，學(xué)生在面對問題時就會積極主動的去分析解決，進而形成良好的自主學(xué)習意識與習慣。
二是，設(shè)置疑問，強化學(xué)生的畫圖意識。小學(xué)生的好奇心都比較強，教師可以充分利用這一特點，通過設(shè)置疑問來引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式去分析解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成畫圖意識。比如，在解決關(guān)于花圃面積的相關(guān)習題時，如果僅通過閱讀題面學(xué)生很難得到完整的解題條件，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能夠得到完整的解題條件呢？并逐步啟發(fā)學(xué)生通過畫圖的方式來明確和求出所需條件，進而培養(yǎng)學(xué)生在分析解決數(shù)學(xué)問題過程中逐漸形成畫圖意識，并能夠靈活的利用畫圖來解決數(shù)學(xué)問題。
三是，在日常練習中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的畫圖習慣。在培養(yǎng)學(xué)生形成畫圖意識后，在實踐教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準確、靈活的利用畫圖策略來解決數(shù)學(xué)問題，不斷拓展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合學(xué)習能力，促進課堂教學(xué)實效性的不斷提升。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的向?qū)W生強調(diào)畫圖對科學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的積極作用，并且要積極的開展相關(guān)的習題訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多畫圖解決問題的機會，并培養(yǎng)學(xué)生在練習中逐步形成良好的畫圖解題的習慣，在遇到數(shù)學(xué)問題時，審題時的第一反應(yīng)就是畫圖，從而使學(xué)生的解題過程呈現(xiàn)的更加直觀、簡單。
四是，通過實踐指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的畫圖能力。學(xué)生畫圖解題的習慣與能力的形成不是一蹴而就的，而是需要一個長期的培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，并且需要教師結(jié)合學(xué)生的認知水平與特點，采用科學(xué)有效的策略進行循序漸進的鍛煉，同時還需要學(xué)生具備一定的邏輯分析與實踐操作能力，并且還要掌握正確、靈活的畫圖方法。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生實踐操作與邏輯分析能力的培養(yǎng)與鍛煉，在學(xué)生畫圖過程中給予及時、全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速的掌握問題中存在的數(shù)量關(guān)系，并形成正確的解題思路，從而使學(xué)生的畫圖能力能夠通過教師反復(fù)的指導(dǎo)，以及實踐訓(xùn)練得到逐步提升。
總之，畫圖教學(xué)方式在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠通過新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容與形式，培養(yǎng)更多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生能夠積極主動的參與到分析和談及學(xué)習問題中來，并且能夠在教師的帶動下快速是接受和掌握所學(xué)知識，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績，以及分析探究和實踐操作能力得到全面提升。因此，教師應(yīng)正確認識到畫圖教學(xué)的積極作用，并將科學(xué)靈活的應(yīng)用到實踐教學(xué)中，進而在不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇四
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習是教師指導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)里所有學(xué)過的知識進行再次學(xué)習的過程。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行系統(tǒng)梳理、歸納與總結(jié)，查漏補缺，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得系統(tǒng)化與條理化，從而使學(xué)生更好地掌握并能靈活運用這些知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習；策略
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習，涉及的內(nèi)容多，面廣、量大，而且復(fù)習時間緊迫，從而使得有些教師不知所措。另外，教師還要有效地處理好小學(xué)生學(xué)習態(tài)度的問題，因為小學(xué)生認為復(fù)習的內(nèi)容是他們已經(jīng)學(xué)過的，他們想當然地認為自己懂了，聽或者不聽都沒關(guān)系。教師還要讓小學(xué)生有一個好的復(fù)習心態(tài)，需要依據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)有效的方法進行復(fù)習，從而提高復(fù)習效率。筆者依據(jù)多年的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，并與其他數(shù)學(xué)教師交流，總結(jié)出一些小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
學(xué)生在復(fù)習數(shù)學(xué)知識的時候，應(yīng)該合理地把控知識結(jié)構(gòu)，準確整理知識點，把知識間的聯(lián)系突出來，形成知識網(wǎng)。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行整理所學(xué)知識，并在大腦中對這些知識進行優(yōu)化，并融會貫通。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對知識進行整理。例如，可讓學(xué)生在課前分析教材，根據(jù)書本目錄，依據(jù)數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，合理梳理知識板塊，按照知識板塊有序進行復(fù)習，同時反思自己哪些知識是學(xué)得好的，哪些方面還需要加強。如在復(fù)習數(shù)的整除時，教師可引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的零散知識串聯(lián)在一起，歸納整理各個知識之間的聯(lián)系，根據(jù)知識的產(chǎn)生，理解和歸納有關(guān)的概念，從而形成知識體系。用3×8=24，6×4=24，3×4=12這三個算式，引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復(fù)習，接著組織學(xué)生觀察、討論：你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生馬上會想到24是6和8的公倍數(shù)，3是12和24的`公因數(shù)。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：你還能想到有哪些知識與其有關(guān)聯(lián)？用自己喜歡的方式把該部分知識的架構(gòu)表示出來，從而歸納總結(jié)出這部分知識的概念，并形成知識體系。
針對小學(xué)生能力水平和知識基礎(chǔ)，教師可分層次進行復(fù)習，學(xué)優(yōu)生可少做一些簡單的應(yīng)用題和計算題，把空出來的時間用在有深度的題目上；學(xué)習成績不理想的學(xué)生，在復(fù)習的時候可以放慢復(fù)習速度，讓他們多做一些基礎(chǔ)題，從簡到難?？蓮母拍铋_始，理清各種公式和法則性質(zhì)，逐步掌握各種小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)等四則混合運算，會列比例式，會解方程，掌握簡單的面積、體積計算，會解答簡單的應(yīng)用問題。當這些都過關(guān)以后，再讓他們練習難度高的題。對題目的設(shè)計與選擇，教師也要精挑細選，針對學(xué)生的實際情況進行訓(xùn)練提升。
復(fù)習時，要注重實效，所選題目應(yīng)注意求聯(lián)不求偏，對有共同之處或內(nèi)在有關(guān)聯(lián)的知識，要系統(tǒng)梳理復(fù)習。例如，在復(fù)習“數(shù)的認識”時，可把比的基本性質(zhì)、商的變化規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)串聯(lián)起來，找出它們之間的共同點；在復(fù)習小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)的加減法計算時，應(yīng)當抓住共同的基本原理：當計數(shù)單位相同時，才能夠直接進行加減，進而強調(diào)小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)加減法計算原理和計算方法。在復(fù)習各種圖形面積的計算時，可以先引導(dǎo)學(xué)生理解最基礎(chǔ)、最核心的長方形面積公式的推導(dǎo)方法及推導(dǎo)過程，接著利用平移、轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)等方式，整理出其他各種圖形公式的推導(dǎo)過程。這樣，不僅能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的探索學(xué)習包含著這么多關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想方法，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也更加深入。
在學(xué)生復(fù)習的過程中，可要求學(xué)生在做練習時，注意認真讀題、審題，這是一個非常重要的步驟，它能讓復(fù)習效果達到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生平時考試中常出錯的情況，讓學(xué)生從下面幾方面進行。
（1）仔細讀題，弄清解題的思路。通過仔細讀題，弄清已知量與未知量間的聯(lián)系，弄清解題的思路，把等量關(guān)系式列出來。
（2）依據(jù)等量關(guān)系式，代入數(shù)據(jù)時要專心計算，注意數(shù)據(jù)抄寫是否正確，注意單位是否需要進行換算。
（3）仔細計算，記得驗算，努力做到會做的都做對了。特別是五、六年級計算小數(shù)時，注意要標清楚小數(shù)點的位置，千萬不能盲目口算。在練習本上的計算也要注意格式規(guī)范，因為不少學(xué)生就是書寫不規(guī)范而導(dǎo)致計算不準確，或往試卷上填寫答案失誤了。
（4）做計算題時，必須仔細檢查題目，注意題目是否要簡便計算，單位與答有沒有寫完整。
（5）做操作題時必須用鉛筆，做圖一定要用三角板、直尺、圓規(guī)等工具，不能用手隨便畫，畫完之后還要查看題目有沒有要求標上數(shù)據(jù)，以及畫圖過程中有沒按要求作圖。
（6）解比例和解方程時，必須要先把“解”字寫出來，若是應(yīng)用題，則要先寫“解與設(shè)”。在解題時要注意等號是否對齊，解完后還要記得寫“答”。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇五
在小學(xué)六年級，數(shù)學(xué)的學(xué)習相對復(fù)雜，教師在總復(fù)習階段如果一味地再現(xiàn)所學(xué)知識，是不能提升學(xué)生的學(xué)習成績的。因此，在小六數(shù)學(xué)總復(fù)習中，需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習成績。
數(shù)學(xué)；總復(fù)習；歸納能力
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習，知識面較廣，對解提技巧的要求比較高，解法相對靈活。在日常教學(xué)過程中，對于學(xué)生的自學(xué)能力以及口頭表達能力，教師應(yīng)當多加培養(yǎng)。此外，對于學(xué)生的歸納能力，教師也要重視，可以幫助學(xué)生較快地掌握知識，提升自身的創(chuàng)造力。
在歸納學(xué)習的過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習階段，教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材，做好備課工作，提升自我歸納能力，起到良好的示范作用。在進行內(nèi)容總結(jié)的過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐步深入，不斷完善。
教師要給學(xué)生講解典型的習題，讓學(xué)生進行適度練習。學(xué)生在解題的過程中，要學(xué)會自己去尋找方法和規(guī)律，總結(jié)不同問題的解題方法，學(xué)會觸類旁通，靈活運用。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從比較特殊的例題中，找到普遍的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，將教材前后章節(jié)進行融會貫通，總結(jié)出大致的提綱。
在進行數(shù)學(xué)題研討的過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，告知學(xué)生解題的最終目的，總結(jié)常用問題的解決方式，鞏固知識點。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，探索問題的知識結(jié)構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問題相近，可以采用類比分析的方法，這樣問題比較容易解決，學(xué)生也會覺得比較容易理解。在進行試題分析時，要讓學(xué)生自主思考問題的關(guān)鍵點以及應(yīng)采用的方法，從而熟練地解決問題。通過方法總結(jié)，學(xué)生會了解到常用的解題方法，如觀察法、分析法等，這樣學(xué)生在做題時才會有據(jù)可依，容易解決。
對于同一道題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決的方法，包括正面、側(cè)面和反面等，學(xué)生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法，以便更好地溝通，增加學(xué)生的'知識，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)一般問題的解法，是先要解答出甲乙兩個人合作的時間，接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當題目出現(xiàn)以后，進行發(fā)散思維，考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系，從而得出在總工作量中，甲工作量所占的比例，進而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系，求出乙工作量是甲工作量的幾倍，或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍，進而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中，第一種方法叫做同中求異，第二種方法叫做異中求同，兩者在目標方面是相同的——利用發(fā)散思維進而求得問題的答案。在課堂例題中，教師可以運用多種方法，舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生完成作業(yè)以后，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的思考習慣，讓他們針對一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵學(xué)生采用新穎的學(xué)習方法，拓展學(xué)生的思維。
在學(xué)習一個單元以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。教師可將這一單元的知識點列成提綱，進行具體講解、示范。學(xué)生可以以此提綱為例，獨立地進行提綱仿寫。在剛開始時，一些學(xué)生可能寫得不認真，只總結(jié)幾個字，還有學(xué)生只是比照資料寫，感覺十分困難，不知道該從哪里入手。對于這些問題，教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生，對學(xué)生進行輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決難題，激發(fā)學(xué)生的積極性。
對知識點進行小結(jié)，可促使學(xué)生對本單元的基本概念有個大致的了解。學(xué)生將本單元的知識結(jié)構(gòu)進行整理，有助于對公式、定理之間的關(guān)系有一個清晰的認識；還要總結(jié)習題類型，尋找解題的技巧；在推理方面要形成自己的認識，對解題規(guī)律進行探索。學(xué)生進行自我總結(jié)以后，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的問題，進行分析、點撥，和學(xué)生展開交流，共同探討問題。如果學(xué)生的總結(jié)寫得比較優(yōu)秀，教師可以張貼出來，在學(xué)生之間傳閱，多表揚學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習通常需要多種方法的整合。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，增強學(xué)生的概括能力。歸納能力對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。所以，教師在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習階段，要多花功夫，提升學(xué)生的歸納能力，為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。
[1]馬正清.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之我見[j].中國西部科技，2008(2).
[2]施雙芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性思考[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(10)
[3]董藝玲.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[j].中國校外教育，2013(2).
[4]陳竹青，吳劍麗.談數(shù)學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的有效性策略[j].數(shù)學(xué)教育研究，2011(5).
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇六
小學(xué)六年級學(xué)生雖然處于準備上初中的階段，但還具有不少孩子的天性，所以，老師需要具有一份耐心、愛心以及責任心。語文教學(xué)中如果擁有溫馨、和諧、輕松的課堂氛圍，就會比普通的、沉悶嚴肅的課堂氛圍更加能提高成績，并且受到學(xué)生的喜歡，教學(xué)效果也會明顯改善。在學(xué)校學(xué)習中老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，還要關(guān)心學(xué)生的生活，用愛心對學(xué)生進行關(guān)心，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成課外活動，從旁指導(dǎo)學(xué)生的自習、晨讀，去除掉學(xué)生對老師的恐懼感，讓他們感受到老師就是朋友，此外，老師還需要在課堂上和學(xué)生充分地溝通和充分地交流，在課堂上營造一種輕松和諧、民主、平等的課堂氛圍。
二、學(xué)習自信心的增強
小學(xué)六年級是一個非常特殊的時間段，這個時間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨立發(fā)展的情況，所以，老師在對待六年級學(xué)生時就必須把學(xué)生當成一個擁有獨立性的個體，尊重他們，理解他們，才可以讓學(xué)生認識到自己是非常重要的，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣和主動性。語文學(xué)習是一門工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以語文學(xué)習中最重要的就是語文基礎(chǔ)學(xué)習，為了加強基礎(chǔ)的學(xué)習，老師就必須重視讀，重視知識積累。比如，在上課之前或者早讀時可以鼓勵學(xué)生進行名言警句、古詩、古文等的背誦，并大聲把需要背誦的東西朗讀出來，還可以通過課外閱讀來進行學(xué)生閱讀能力的提高，老師還需要教會學(xué)生在課外閱讀時，把一些好的段落以及句子摘抄下來，并在課余時間把這些段落以及句子反復(fù)背誦和朗讀。
三、學(xué)習興趣的激發(fā)
為了提高語文教學(xué)的有效性就必須培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習的興趣，但是，在實際生活中老師總是不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以老師不僅要充分利用課堂上的語文教材，還需要對學(xué)校其他資源進行充分利用，對小學(xué)語文學(xué)習的意識進行了激發(fā)，對小學(xué)語文學(xué)習的素養(yǎng)進行了提升，對小學(xué)語文學(xué)習的情操進行了陶冶。
比如，老師可以讓學(xué)生寫記錄或者寫日記，內(nèi)容可以寫一些他們的校園生活，寫作形式要多種多樣，有作文、畫畫、詩歌、書信等，這種方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、語文知識、語文素養(yǎng)、語文意識。此外，老師還需要在語文課堂中讓學(xué)生盡可能感受到語句的美、語文的美，從而達到學(xué)生審美能力、道德情操以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)、熏陶、提高。
比如，老師在實際教學(xué)中對情感因素進行充分發(fā)揮，從而促進學(xué)生學(xué)習興趣、教學(xué)氛圍、審美情趣的提高、渲染、培養(yǎng)，此外，還需要重視審美情趣的培養(yǎng)，這是因為審美情趣是由多種相互作用的因素而產(chǎn)生的，它產(chǎn)生于視聽、情感、思維以及想象，是一種擁有愉悅感的體驗。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇七
生活化教學(xué)是新課改所提倡的重要教學(xué)方式之一，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，它充分展現(xiàn)了以學(xué)生為教育主體的理念，在發(fā)展學(xué)生認知、情感和態(tài)度方面有著明顯的作用，同時促進了學(xué)生對于學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，本文對生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行探討。
生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用
引言
對于數(shù)學(xué)來說，所有的知識既然是來源于生活，最終還是要用回到生活中去，如此方可讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于現(xiàn)實生活。教師應(yīng)深入的了解與掌握學(xué)生的實際學(xué)習情況，以此來較好的滿足學(xué)生的學(xué)習需求，并在教學(xué)當中有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)當中促進學(xué)生的實際動手能力，促進學(xué)生的學(xué)習主動性。
1.借助于創(chuàng)設(shè)生活情境促進學(xué)主動性
學(xué)生可借助于現(xiàn)實生活來獲得知識技能，教師在教學(xué)當中，應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活的經(jīng)歷當中，并讓學(xué)生在現(xiàn)實生活經(jīng)歷當中來學(xué)習知識，這樣就可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生借助于自我的親身經(jīng)歷來獲得真實的體驗，以此來深入的理解與掌握知識。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習當中，會應(yīng)用到許多的教具。在教學(xué)鐘表時間的的知識點時，教師可安排學(xué)生制作紙質(zhì)的教具表盤。通過制作可使學(xué)生初步了解時間的概念，以及表示時間的單位、在課堂教學(xué)當中教師在深入講解有關(guān)時間單位的換算等知識點時，學(xué)生就能夠較好的掌握相關(guān)的知識點。
通過這樣生活化的學(xué)習，可讓學(xué)生深入的理解與掌握所學(xué)的知識，讓學(xué)生將所學(xué)知識充分應(yīng)用到現(xiàn)實生活當中，使得理論知識與現(xiàn)實生活相輔相成，共同發(fā)展。教師應(yīng)在開展教學(xué)時，緊密結(jié)合教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活情景，進一步促進了學(xué)生獲得真實的生活體驗，較好地鞏固了所學(xué)的知識內(nèi)容，教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習的過程當中，深入認知到源自于現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)知識，也同時能夠較好地影響與作用于現(xiàn)實生活。因此學(xué)生必須通過生活化的學(xué)習，來進行對外在知識的內(nèi)化，因此教師在教學(xué)實踐當中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)能夠較好的體現(xiàn)出生活實效性的教學(xué)知識內(nèi)容。
2.注重應(yīng)用生活化教學(xué)方法
在當前的新課改的發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)在教學(xué)當中不再沿用以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，對于部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師會要求學(xué)生進行機械記憶，這樣的機械記憶的學(xué)習方式，只會使學(xué)生的思維受到限定，讓學(xué)生無法進行自主思考與自主學(xué)習。在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，尤其要注重選擇適合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程當中不能僅僅是應(yīng)用單一化的教學(xué)方式，應(yīng)提供給學(xué)生互動交流的平臺，以及促進學(xué)生積極參與課內(nèi)外活動，提升學(xué)生的學(xué)習主動性，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來考慮數(shù)學(xué)問題，并合理應(yīng)用數(shù)學(xué)技能，這將教學(xué)生活化真正體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)當中。
教師應(yīng)讓學(xué)生懂得靈活應(yīng)用生活化理念，將原本抽象的教學(xué)知識置換為生動有趣、直觀形象的生活素材，并指導(dǎo)學(xué)生立足于現(xiàn)實生鼓勵學(xué)生從實際出發(fā)去分析與解決問題，經(jīng)過長時間的積累后進一步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習方法。例如，教師在教授“三角形”的知識點時，為使學(xué)生深入體會什么是三角形，教師可安排各個學(xué)習小組來制成三角形的紙質(zhì)包裝盒。
教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的三角形相關(guān)的知識來開展合作來制作包裝盒。在進行制作的過程當中，可充分促進學(xué)生的求知欲，在開展學(xué)習小組合作學(xué)習的過程當中，既可有效的提升了學(xué)習小組所有成員的合作學(xué)習的意識與能力，還可解決問題的過程中還提升了小組協(xié)作能力，還可使學(xué)生較好的認知到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間所具有的'緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習，養(yǎng)成學(xué)習的自信心，使學(xué)生能夠深入的體驗生活，并從生活當中鍛煉實踐操作能力。
3.合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活的實際問題
數(shù)學(xué)學(xué)習終極目標，即為在現(xiàn)實生活當中能夠較好的應(yīng)用所學(xué)知識。教師應(yīng)在教學(xué)當中來精心創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生能夠應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識，來解決生活當中的實際問題。這樣既能夠有助于學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時也能進一步增進學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的自信心。例如，筆者在教授有關(guān)“利息”的知識之后，就安排了一次生活化的充滿趣味性的課外作業(yè)“學(xué)做一次小儲戶”，首先安排學(xué)生查閱當前讓銀行所執(zhí)行現(xiàn)在的存款利率數(shù)，并讓學(xué)生計算自己零用錢，再比較不同年限的存款利率，計算出應(yīng)如何存款才能獲得最大的收益?這種充滿趣味性的作業(yè)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
通過深入分析、調(diào)查研究、相互比較的學(xué)習過程，能夠?qū)W生深入理解與掌握利率、利息的相關(guān)知識點，這些學(xué)習活動能讓學(xué)生在日常生活當中學(xué)會理性的消費。養(yǎng)成勤儉節(jié)約的意識，讓教師能夠達成教書與育人的相互統(tǒng)一。在教學(xué)當中貫徹落實理論知識與學(xué)習實踐的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活當中充分應(yīng)用所學(xué)知識，從現(xiàn)實生活來有效的拓展知識面，并獲得更多的知識，既較好的滿足了學(xué)生的求知欲，同時也在現(xiàn)實生活當中懂得了該如何應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題。
結(jié)語
總之，在當前新課程改革的發(fā)展趨勢下，開展生活化教學(xué)，既讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習數(shù)學(xué)知識，同時也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程當中，進一步研究如何才能應(yīng)用好生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平與綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后深入學(xué)習數(shù)學(xué)奠定下堅實的基礎(chǔ)。
[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[d].四川師范大學(xué)，2011.
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇八
人類已進入信息時代，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義，著眼于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點，探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)教學(xué)整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。
信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合
1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動了多種感官
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。動畫是小學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式，設(shè)計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在上《幾分之一》一課時，我們設(shè)計了“豬八戒吃桃子”動畫?；娜宋?，優(yōu)美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
2.突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點
學(xué)生學(xué)習一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)《圓的面積》時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式s=2πr。但是，實驗過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點。如教學(xué)《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)論文很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！?/p>
3.提供了大量的信息，增加了教學(xué)容量
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的`特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。一節(jié)課的時間是有限的，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已無法滿足學(xué)生的需求。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需要在黑板上抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學(xué)內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕，節(jié)約了板書的時間；大大增加課堂的容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在復(fù)習課上，利用多媒體課件效果尤為理想。邊復(fù)習，邊進行課內(nèi)練習、矯正練習、遷移性練習，并在其中加上習題答案，及時進行錯誤訂正，可以大大縮短教師板書時間，一節(jié)課下來，學(xué)生始終處于積極思考、學(xué)習的狀態(tài)。
4.優(yōu)化了練習，深化了學(xué)生思維
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達到優(yōu)化練習，從而使學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展。練習是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學(xué)的知識。練習時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學(xué)“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當售貨員與消費者，進行仿真練習。
由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種練習可不斷重復(fù)，使練習效果不斷強化。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習探索與生活緊密結(jié)合問題情境和學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習和合作交流的活動中分析問題，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。其操作程序如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——情境的創(chuàng)設(shè)，能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。也易于喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。
2.主動探索，嘗試解決——這一過程的設(shè)計是讓學(xué)生主動參與學(xué)習過程，通過小組合作、交流，使學(xué)生的個性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.歸納思路，提煉方法——學(xué)生通過主動探索、交流后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學(xué)生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統(tǒng)化。
4.練習鞏固，適當擴展——練習是對新知識的鞏固和延伸，是學(xué)生實踐活動的體現(xiàn)。在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)的交互性，設(shè)計一些變式練習和一些開放式的練習，以喚起學(xué)生創(chuàng)新思維。
1.不要一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，忽視先進的教學(xué)理念。信息技術(shù)與課程整合重在其“實用價值”，并非其技術(shù)含量的高低。有的老師認為軟件越高級，會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，遠勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。
2.注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達成平衡。信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學(xué)活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們應(yīng)當充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇九
摘 要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習慣，還可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習水平，更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責任向家長分擔。課堂教學(xué)固不可少，但是因為時間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花
小學(xué)生正處于學(xué)習的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學(xué)習的積極性和認真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護學(xué)生的學(xué)習興趣，更要善于利用學(xué)習的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進行總結(jié)概括，還要進行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式
興趣是最好的教師，任何學(xué)習都不能離開學(xué)習興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！睂W(xué)生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵，可以在教室里進行公開的口頭表揚，也可以讓學(xué)生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當然，我們也還可以進行物質(zhì)獎勵，把學(xué)習本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進行象征符號化的榮譽獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的?？梢姡剟畈⒉痪窒抻谛问?，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是重點，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績最有效的方法。
良好的計算習慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學(xué)生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學(xué)生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學(xué)生，肯定他取得的每一點進步，讓他養(yǎng)成獨立自主的生活習慣和學(xué)習習慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。不能夠獨立完成計算的學(xué)生往往沒有驗算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗算的習慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗算的習慣，就能認真地核對自己的每一個步驟，從嚴密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴格地按照計算規(guī)范來，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細節(jié)會潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來不好的示范作用。
四、適當利用多媒體教學(xué)
在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來多少利好。當然，我們不能否認多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學(xué)生失去了對它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習注意力反而會因為教師的缺位而分散。適當使用多媒體才能物盡其用，才能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
參考文獻：
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如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇十
數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的，學(xué)習數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原來共有運動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10)，根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他=1：14=3：42
(現(xiàn))某校：其他=2：21=4：42
因為其他學(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)校現(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢?”接著，當我說出：“數(shù)學(xué)王老師說了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇十一
六年級是非常關(guān)鍵的一年，將要面對小升初考試，考生們一定要提升自己的學(xué)習能力，下面文章就為大家介紹小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習注意點。
學(xué)習要主動這是小學(xué)六年級學(xué)生的`學(xué)習注意點之一。只有積極主動地學(xué)習，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。每天有個好心情，做事干凈利落，學(xué)習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團結(jié)進取，也能提高學(xué)習效率，這個也是小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習注意點。
注意條理。學(xué)習過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學(xué)生不會學(xué)得很好。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇十二
我六年級，別人總說我有條理，尤其是我爸爸，他經(jīng)常對我說：“你讓我驕傲！”這時，我想起四年前的一件事。是父親的話教會了我做事。
二年級的時候，我什么都粗心，沒有認真對待。因為這個原因，我一直無法提高成績。我想：也許我的學(xué)習會這樣，努力也是白費力氣！我已經(jīng)放棄了自己，我正在處理事情。
有一次數(shù)學(xué)考試我只考了82分，所以不敢給爸爸看試卷。父親脾氣不好，我怕他打我。
吃飯時，我不敢抬起眼睛看著父親，心想：結(jié)束了！我無法逃脫這場風暴！我微微抬頭，看了一眼父親。我看到父親氣得連筷子都拿不穩(wěn)。父親的目光搜索著我，我更加緊張，忙著把飯送到嘴邊。
吃完飯，腿像鉛一樣挪到客廳，卻看到爸爸坐在沙發(fā)上等著我。我低著頭向爸爸走去，不時抬起眼睛看爸爸，怕他下一秒打我。
爸爸看著我，不滿地閉上眼睛，輕輕搖搖頭，深吸一口氣，長長地吐出來，走到我面前，摸摸我的頭，輕聲說：“原來你只有這個能力！”突然，這句話就像一把華麗而溫柔的刀，慢慢插進我的'心里，比挨打還痛苦。每一個字都像一把鋒利的匕首，讓我喘不過氣來。我心想：我不僅有這個能力，還讓我爸失望了。
從此，這句話激勵著我成長。這句話就像一個警鐘，時刻提醒著我。每當我放松的時候，父親的話就會立刻出現(xiàn)在我的心里：“原來你只有這個能力！”父親的無奈和失望的表情會出現(xiàn)在我面前，我會格外用心去做事，盡力證明自己。
現(xiàn)在每當別人夸我條理清楚的時候，我就會想起父親的話，是他教會了我做事的方法。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇十三
新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習主體意識，最終實現(xiàn)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教師；教學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習對小學(xué)生的作用不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習成績上，通過對“數(shù)學(xué)課程標準”的認真解讀可以得出生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生成績，還應(yīng)通過生活化的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)更貼近于小學(xué)生日常生活，在生活中學(xué)習數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活。筆者結(jié)合長期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實際，對當前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行了探討。
1.針對小學(xué)生實際學(xué)習情況提出生活化教學(xué)。小學(xué)生每天都會進行數(shù)學(xué)學(xué)習，每天都在運用數(shù)學(xué)，但卻對數(shù)學(xué)學(xué)習無法提起興趣，在實際生活中無法科學(xué)運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，這是當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一味地進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生被動的接受教師講解，數(shù)學(xué)知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學(xué)習致用。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習缺乏興趣，探討的熱情下降，學(xué)生創(chuàng)新能力未被挖掘出來，對學(xué)生實踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。
2.針對當前小學(xué)生數(shù)學(xué)教材狀況提出生活化教學(xué)。當前，教育學(xué)界已深刻意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系，清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編寫應(yīng)緊扣生活實際。但是在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上，還是以陳舊的教學(xué)題材為主，內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性，與時代的發(fā)展速度以及小學(xué)生的學(xué)習需求不符，小學(xué)數(shù)學(xué)課本需要得到充實與改造，以符合時代的需求。
3.針對當前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提出生活化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法在當前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師成為教學(xué)主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進行板書，根據(jù)教材進行講課的教學(xué)方式為常見教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)方法極少得到運用，學(xué)生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點。沉重的課業(yè)壓力下，學(xué)生面臨著課堂教學(xué)枯燥無味，課后要做大量習題與測試的現(xiàn)狀，很難對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。
4.針對當前在小學(xué)生國際數(shù)學(xué)比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學(xué)。我國的中小學(xué)生在各大國際數(shù)學(xué)比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績面前的一大窘?jīng)r是，我國中小學(xué)生在知識的實際運用、生活實際問題的解決能力上，相對于日本、美國等國家來說明顯偏低，我們的學(xué)生對知識缺少實際運用的意識與能力。在這種現(xiàn)狀下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，以學(xué)生實際運用能力為導(dǎo)向，以貼近學(xué)生生活實際、學(xué)生易于理解的生活現(xiàn)象進行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，從生活中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，從數(shù)學(xué)中學(xué)到實際生活能力。
1.創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。針對小學(xué)生這一群體的年齡特征與個性特點，培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習興趣，才能吸引學(xué)生的學(xué)習熱情，自主進行學(xué)習。小學(xué)生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段，數(shù)學(xué)初始學(xué)習階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學(xué)習階段的學(xué)習效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營造良好的教學(xué)氛圍，在生動的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的關(guān)注，帶動學(xué)習的熱情。例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師抽取20名學(xué)生，排成兩列，提問同學(xué)們平均一列為多少人？然后組織同學(xué)排成四列，提問每列平均又是多少人？還可以通過分水果、分玩具等方法進行平均數(shù)的學(xué)習。通過這些簡單的活動設(shè)定，以及學(xué)生的討論與思考，教學(xué)效率會因此而得到提高，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識到小學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)置上注意對學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在興趣驅(qū)使下熱愛數(shù)學(xué)課程，最終實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。學(xué)生所學(xué)知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高，學(xué)生對知識就更容易接納與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，以促使學(xué)生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)習積極性得到保持。例如：在認識“幾分之幾”這一教學(xué)重點時，要使小學(xué)生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學(xué)知識，可通過生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分數(shù)如何表示呢？”學(xué)生在這一熟悉的情境下，進行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內(nèi)容進行重點講解，這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生產(chǎn)生親切熟悉的感覺，感受到分數(shù)的學(xué)習與生活有著密切的聯(lián)系，同時對分數(shù)的含義有更完整的認識。樂于解開疑惑，主動思考，也將原本沉悶的課堂教學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)變得生動，通過貼近生活的.教學(xué)情境設(shè)置，提高教學(xué)效率。
3.教學(xué)語言與例題生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)計算與名詞可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)生的特征，以生活化的教學(xué)語言進行課堂教學(xué)。以學(xué)生易于接受的語言表達對數(shù)學(xué)名詞進行描述，使小學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的距離逐漸拉近，體會到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。例如：在進行大于號與小于號教學(xué)時，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號，小于號，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。學(xué)生可以通過對順口溜的理解，簡單地區(qū)分出大于號與小于號的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊”等，學(xué)生在這種生活化的教學(xué)語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進行更直觀地理解。其次，還可在數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)時，通過設(shè)置一些生活化的例題，教會學(xué)生數(shù)學(xué)運算。例如：“老師給小朋友們分糖果，已經(jīng)給15位同學(xué)分發(fā)了糖果，還有8位同學(xué)沒有領(lǐng)到糖果，那么請問這個班級一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢？”這種生活化的訓(xùn)練例題在鍛煉學(xué)生運算能力的同時，也通過將例題生活化，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運算變得生動，學(xué)生在熟悉的語言與生活行為中對數(shù)學(xué)更易于接受與理解，最終實現(xiàn)學(xué)習致用。
4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識。將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點處理生活中的問題，認識身邊的事物，以及提高用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些知識是抽象的，晦澀的，難以理解的，數(shù)學(xué)教師要做的是將學(xué)生難以理解與掌握的抽象知識，變得生動與鮮活，成為學(xué)生能領(lǐng)悟、能體會的知識。生活本身是一個巨大課堂，在生活中可以學(xué)到各種各樣的知識。在生活中無時不刻地存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要指引學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，對生活中的數(shù)學(xué)問題進行思考。例如在新學(xué)期數(shù)學(xué)課堂一開始，給學(xué)生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學(xué)校、家庭、社會生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的細小事情。有同學(xué)記錄：“今天我和媽媽去菜市場買魚，賣魚的婆婆說要27元，媽媽和她講價后只付了25元，便宜了2元，27-25=2?！庇秩纾骸敖裉旄绺绲膶W(xué)校和其他學(xué)校進行籃球比賽，我默默地幫哥哥計算得分，進球時看到計分板上的變化，計算剛才的進球應(yīng)該得2分還是3分?！蓖ㄟ^將數(shù)學(xué)知識運用到生活瑣事中，并自行記錄，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識分析問題，合理安排時間，思考解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)運用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識，將使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。
5.課后練習、課外活動生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習布置以及課外活動可以對課堂教學(xué)起到鞏固效果。課后練習與課外活動應(yīng)以趣味性的教學(xué)活動為主，帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀點對生活的環(huán)境進行獨立了解，發(fā)揮個人的想象力，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)在生活中的運用。例如在對“平面圖形”這一章節(jié)進行教學(xué)時，可布置學(xué)生在課后尋找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品，每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進行交流與溝通，加深其對平面圖形的了解。在進行元、角、分的學(xué)習時，布置學(xué)生在放學(xué)后幫助家長去購買一件物品，記錄物品的價格，購買時給營業(yè)員多少錢，找回多少錢？同時針對這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，還可以進行相關(guān)課外活動。例如將學(xué)生分成兩個小組，指定一組學(xué)生當營業(yè)員，其他學(xué)生為顧客，將學(xué)習用品貼上紙標簽，寫上價格，指導(dǎo)學(xué)生進行購物活動。一組活動完成后將兩組成員角色對調(diào)，教師在一旁進行引導(dǎo)與監(jiān)督。通過對數(shù)學(xué)知識的課后練習與課外活動，學(xué)生將對所學(xué)知識點有更牢固的掌握，教師不僅僅在課堂上做到生活化教學(xué)，在課后也使學(xué)生得到了教學(xué)實踐，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一關(guān)鍵階段，作為數(shù)學(xué)教育工作者，要以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識為教學(xué)目標，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，將生活化教學(xué)長期貫穿于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中體驗生活，最終培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
[1]劉秀明。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[j].課程教育研究，2014，（32）。
[2]徐榮芳。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討[j].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（10）。
[3]王劍。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點思考[j].教育教學(xué)論壇，2014，（22）。
[4]桂木華。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[j]中華少年：研究青少年教育，2012，（11）
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇十四
我們不僅要深入生活，觀察生活，而且要思考，達到心靈的感悟。感悟給我們無比廣闊的想象和聯(lián)想的空間。當看到料峭春風中的楊柳吐綠時，我們認識到生命的律動;當看到層林盡染時，我們體會到磨難中的成熟;當看到雪壓青松時，我們理解到不屈的抗爭。這都是你獨特的感悟，這樣我們就會在選材上避開眾人都可能選的材料，從而做到"人無我有，人有我新，人新我特"。讓我們睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛用一顆善感的心去感受生活的生動與美妙。當你留心觀察了，用心思考了，當你面對作文題的那一刻，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，平時那一點一滴的關(guān)注，已轉(zhuǎn)換成了作文的素材，正向你眨著眼笑呢。
在你記憶的長河里，肯定有不少精彩的瞬間、動人的鏡頭、感人的場面，他們曾深深地震撼過你，感動過你，歲月可以淡化人的記憶，然而他們卻象電影特寫鏡頭一樣長久地留在你記憶的長河里，并不時沖擊著你的心扉，使你情不自禁地拿起筆。假如那些曾震憾過你，感動過你的精彩片斷或瞬間能在作文時流入你的筆端，相信那份真情同樣會感染讀者，打動讀者。這個范例也在告訴我們，作文要寫出“真體驗”離不開自我，也就是用自己的筆，寫自己的感情，自己的認識，自己的感受，自己的思考。
生活不是一潭死水，日新月異突飛猛進的生活改變著人們，而人們也不斷創(chuàng)造新的生活。所謂大處著眼，無非在提示我們的作文必須合乎時代的節(jié)拍，把自己所寫的內(nèi)容放到時代的背景中,反映時代的特點。拿到作文題，選材時還要善于小題大做-比如以“關(guān)心”為題，結(jié)合自己的切身感受，寫一篇有真情實感的文章。有位同學(xué)有大家為一個滿月孩子起名字的熱衷，引出一位被漠視的老人，家人對待小孩與老人的不同態(tài)度，對比鮮明，反映了具有社會意義的深刻主題。
還要善于以小見大，選擇那些能充分表現(xiàn)文章主旨的小事件、小人物、小場景來表現(xiàn)重大的主題。世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。當你在生活中走過，時，信手拈來會發(fā)現(xiàn)其中的作文信息：路邊商場門口的
對聯(lián)
，積淀著文化的意蘊;菜市場小販的叫賣，樸素中也有一點點生動的藝術(shù);今天的飯桌上，父母談到了一個貪官受到了應(yīng)有的懲罰‘電視里講神舟飛天，圓了中國人民載人航天的夢想，爸爸的手機上收到了一條語言優(yōu)美的祝福短信;媽媽的同事要喬遷新居;你偶爾從報上讀到了電視廣告的時間、形式，用字等都已受到了條文限制......這些東西切入點雖小，卻蘊含著豐富的內(nèi)容。寫作時只有從小處入手，才能寫的具體、生動、感人，才能避免假大空的現(xiàn)象。照相事小吧，同樣也可以引人思考，闡發(fā)議論。有時同學(xué)們感嘆，自己的作文不感人，究其主要原因就是缺乏生動的細節(jié)描寫。試想你們在作文中寫一些大話，套話，把事情簡而言之，草草幾筆概括了事，這樣的文章豈能感人?提到選材，我們不僅要會選擇作文素材，還應(yīng)當著重選擇那最值得喝彩的瞬間“形象”、令自己感動的人情“細節(jié)”，從而確定文章的詳寫部分。這是任何文章的“核”。這里所說的細節(jié)，是生活中細小的事情，只要選取得較為典型，描寫得較為細致，就能表現(xiàn)出人物的性格，就能使文章生動形象。但如果沒有了它，文章就顯得蒼白，顯得呆滯。
我們作文，往往不是根據(jù)材料確定中心，而是命題之后根據(jù)限制去作文，這往往會抑制我們的思維，因此在選材立意的過程中，可以通過不斷提問(“是什么”、“為什么”“怎么樣”)打開自己的思路，用開放性多向性的思維方式去分析問題，從眾多的角度中篩選，然后揚長避短，避虛就實，寫自己最擅長的最熟悉的內(nèi)容。
1.逆向思維
請看下面的題目：幸福時時圍繞在你身邊。如果你從母親手中接過飯碗，心存溫馨，那就是幸福;如果你在燈下讀著朋友的來信，品味友情，那就是幸福;如果你獨坐窗前，靜靜聽歌，凝神遐想，那就是……不同的人對幸福有不同的理解，請你以“幸?！睘轭}寫一篇不少于500字的記敘文。
拿到題目，我們可以提問：幸福是什么，為什么感到幸福，怎么樣才是幸福的，再結(jié)合文題的提示，出題者是從接受幸福，享受幸福的角度提示同學(xué)們的寫作思路，恐怕大多數(shù)同學(xué)們會順著這樣的思路選材，你不妨采用逆向思維的方法，變接受是幸福為給予是幸福，這樣的作文便會以見解獨到取勝。
2.發(fā)散思維
這類作文，寫自己親身經(jīng)歷過的事情，也易于寫出真實情感，不過，也正是因為最常見最熟悉，就很容易導(dǎo)致選材立意上的平庸。所以寫好此類作文，更應(yīng)該多想想，透過文題體會字面以外的內(nèi)容：別以為只有坐在教室里，聽老師滔滔不絕的講課，那才是課堂，其實，生活中處處都有大大小小、形形色色的課堂。
由此看來，作文的選材，除了選擇自己最熟悉、最動情的內(nèi)容外，更應(yīng)該注意透過文題體會文字以外的內(nèi)容，寫出新穎獨特、別具一格的內(nèi)容來，這樣才更富有生命力，也才能打動和吸引讀者。
3.橫向比較如《母親的心》
朋友告訴我：她的外婆老年癡呆了。先是不認識外公，堅決不許這個“陌生男人”上她的床，同床共枕了五十年的老伴只好睡到客廳里去。然后有一天出了門就不見蹤影，最后在派出所的幫助下才終于將外婆找回。原來外婆一心一意要找她童年時代的家，怎么也不肯承認現(xiàn)在的家跟她有任何關(guān)系。
哄著騙著，好不容易才說服外婆留下來，外婆卻又忘了她從小一手帶大的外孫外孫女們，以為他們是一群野孩子，來搶她的食物，她用拐杖打他們，一手護住自己的飯碗：“走開走開，不許吃我的飯?！迸萌胰硕伎扌Σ坏谩?/p>
幸虧外婆還認得一個人----朋友的母親，記得她是自己的女兒，每次見到她，臉上都會露出笑容，叫她“毛毛，毛毛?！秉S昏的時候搬個凳子坐在樓下，嘮叨著：“毛毛怎么還不放學(xué)呢?”-----連毛毛的女兒都大學(xué)畢業(yè)了。
家人吃準了外婆這一點，以后她再說要回自己的家，就恫嚇她：“再鬧，毛毛就不要你了。”外婆就會立刻安靜下來。
有一年“十·一”，來了遠客，朋友的母親親自下廚烹制家宴，招待客人。飯桌上外婆又有了極為怪異的行為。每當一盤菜上桌，外婆就會警覺地向四面窺探，鬼鬼祟祟地，仿佛一個準備偷東西的小孩兒。終于判斷沒有人在注意她，外婆就在眾目睽睽下夾上一大筷子菜，大大方方的放在自己的口袋里。當然是賓主都皆大驚失色，卻又彼此都裝做沒看見，只有外婆自己仿佛認定自己干得非常巧妙隱私，露出歡暢的笑容。那頓飯吃得實在有些艱難。
上完最后一道菜，一直忙得腳不沾地的朋友的母親，才從廚房里出來，一邊問客人：“吃飽了沒有”，隨手從盤子里揀出些剩菜吃。這時，外婆一下子彈了起來，一把抓住女兒的手，用力的拽她，女兒莫明其妙，只好跟著她起身。
外婆一路把女兒拉到門口，警惕地用身子擋住眾人的視線，然后就在口袋里掏啊掏，笑嘻嘻地把剛才藏在里面的菜全捧了出來，往女兒手里塞：“毛毛，我特意給你留的，你吃呀，你吃呀?！?/p>
女兒雙手捧著那一堆各式各樣、混成一團、被擠壓得不成形的菜，好久，才愣愣的抬起頭，看見母親的笑臉，她突然哭了。
當疾病切斷了外婆與世界的所有聯(lián)系，讓她遺忘了生命中的一切關(guān)聯(lián)、一切親愛的人，而唯一不能割斷的，是母女的血緣。她的靈魂已經(jīng)在疾病的侵蝕下慢慢地死去，然而永遠不肯死去的，是那一顆母親的心。
反映母愛偉大的事例很多，本文選取的是一位患老年癡呆癥的母親，雖然她不認識自己的老伴，忘記了自己一手代大的外孫外孫女，卻唯獨記著自己的女兒，正因為表現(xiàn)的對象特殊，所以這位已經(jīng)癡呆的母親那種溢露于外的愛女之情更令人感慨不已，母愛的神圣與偉大表現(xiàn)得更加淋漓盡致。
請同學(xué)們結(jié)合上述所講內(nèi)容，從上面提到的作文題中任選一個作文。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇十五
新課標明確指出：要想有效提高學(xué)生的計算能力，就得先從學(xué)生的基本口算開始訓(xùn)練，口算過關(guān)了，計算才能達到要求。因為口算是計算、估算、簡算的基礎(chǔ)，如果口算正確率和速度提高了，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性也會有所提高，課堂氣氛也活躍了。首先，在上課之前，教師要準備3分鐘時間進行口算習題，讓學(xué)生準備練習算本，天天訓(xùn)練。訓(xùn)練的層次分為：一二年級20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘除法;三四年級訓(xùn)練兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除一位數(shù)除法;五六年級訓(xùn)練一些特殊方法技巧的簡便或運算定律的口算。在口算設(shè)計中，要形式多樣，方法新穎。例如，可以做游戲，進行比賽得分搶答口算、接力口算、視算、聽算、筆算等，增強學(xué)生的計算興趣。
開展有關(guān)計算興趣和計算能力培養(yǎng)的活動
讓學(xué)生在求知欲中探索計算能力。如一年級“認識人民幣”學(xué)習時，我的前提是“比比看，這節(jié)課誰是計算小能手”。三言兩語已緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生非學(xué)不可的欲望。我給出問題：(四人一組)給你1元錢，讓你買一個三角錢的小本子，怎么買?應(yīng)找回多少錢?這樣他們有機會學(xué)會花了多少錢，還剩多少錢。在實際中，學(xué)生很快學(xué)會計算，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考不同的想法。再如，我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進行移動。在整個表演過程中，學(xué)生情緒高漲，笑聲迭起，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。
從加強日常數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練開始
良好的習慣可以做好一切事。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣，首先得把學(xué)生細心計算的習慣培養(yǎng)好，因為日常計算細心的習慣直接影響計算能力的形成與提高。教師在平時教學(xué)計算練習時不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生看似把計算法則、運算定律運用得很自如，但到了關(guān)鍵時刻就會出現(xiàn)問題，這就是平時的訓(xùn)練不到位。這些學(xué)生不夠細心，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。教師必須嚴格要求學(xué)生在做題時做到：一看(看要求)，二想(想合適的算理)，三算(算出正確結(jié)果)，四檢(檢查有沒有抄錯數(shù)，有沒有計算失誤，有沒有漏算計算符號等)。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的細心習慣。只有細心了，正確率才高，計算能力也才能提高。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇十六
摘要：要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣，真正成為學(xué)習的主人。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)總復(fù)習基礎(chǔ)知識計算能力
其實小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習不同于單元復(fù)習、學(xué)期復(fù)習，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點與難點，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣，真正成為學(xué)習的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習計劃。
二、抓好基礎(chǔ)
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認為是學(xué)生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習習慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)
一是要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力。在復(fù)習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作
其實作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果；要遵照循序漸進的原則，堅持科學(xué)訓(xùn)練，進行查漏補缺，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學(xué)習好的負責，成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生，這樣成績差的學(xué)生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的.學(xué)習氣氛，學(xué)生由被動的學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇十七
在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強與生活實際的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來面目是我們每一位教育工作者尤其是小學(xué)教育工作者義不容辭的責任。所以，我們數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，深感數(shù)學(xué)的重要性，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的欲望和興趣。
例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么啊?”“為什么銀行的利率會不同啊……”。對于學(xué)生這些問題教師可以先不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學(xué)習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。
讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂活動
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程。”當前數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)習過程參與化、活動化。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學(xué)生活動的機會。如：教學(xué)《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手摸一摸、切一切、比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得積極主動，參與熱情很高，學(xué)習有效度非常高。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學(xué)生的認知表象，促進了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學(xué)生學(xué)習興趣盎然。
3小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣培養(yǎng)技巧
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
要讓學(xué)生提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時，還應(yīng)當做好學(xué)生的思想工作。首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習潛能，使他們相信自己的能力;其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習是時代的要求，能使自己成為學(xué)習的主人，能提高自己的獨立學(xué)習、獨立思考等各種能力，只有學(xué)會學(xué)習，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。
但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受，去培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，而興趣就是他們最好的老師。明確的學(xué)習目標可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而不解，又欲解之”的強烈愿望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效果的作用，促進學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。
利用認知沖出，激發(fā)求知欲。
認知沖突往往會使人處于一種內(nèi)部失調(diào)狀態(tài)，而這種內(nèi)部失調(diào)是促使人們解決問題的重要動力。學(xué)生在學(xué)習過程中一旦陷入矛盾、沖突的認知情境中，求知欲便會大大增強，學(xué)習興趣也會大大提高。在教學(xué)中，準確把握新知識的生長點，在新舊知識的銜接處設(shè)疑置難，利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生積極思維。好奇與強烈的求知欲使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處，形成“認知沖突”促使學(xué)生產(chǎn)生解疑除障的強烈要求。這時學(xué)生的精力集中，情緒飽滿，興趣最濃，求知欲最強.此時是智力發(fā)展的最佳狀態(tài)，所以新課導(dǎo)入時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住疑點創(chuàng)設(shè)思維情境。
例如學(xué)習“三角形的面積”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積推導(dǎo)得到的啟示嘗試推導(dǎo)三角形面積的計算公式。但受平行四邊形先剪后移再拼的影響，學(xué)生一開始可能用這種方法，發(fā)現(xiàn)很難將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形。這時，學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙，如何將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形成了他們迫切需要解決的問題。通過觀察、小組合作討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：用兩個完全一樣的三角形可拼成平行四邊形。這一發(fā)現(xiàn)解決了三角形面積計算的問題。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)。小學(xué)生年齡小，對新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底，倘若課堂結(jié)束時充分利用教材的“新”“奇”“特”之處設(shè)置懸念，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨立探索新知識的能力。
4提高小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的方法
運用直觀教學(xué)，喚發(fā)興趣
在教學(xué)中運用多媒體演示創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，有助于將學(xué)生引入教學(xué)氛圍中，以“看一一想一一說”的形式培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如教學(xué)一年級學(xué)生“9的認識”時，教師可首先采用電腦動畫演示“小朋友們排隊打預(yù)防針”。讓學(xué)生通過畫面認真觀察，口述題意：“有8個小朋友打針，有1位醫(yī)生阿姨。一共有9個。
小朋友們遵守紀律，不怕痛堅強勇敢?！边@樣的直觀教學(xué)，不僅可以有效鞏固了知識的吸引小學(xué)生的注意力，并且可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，通過觀察還使學(xué)生建立了鮮明而清晰的表象。在動畫演示之后，還可以讓學(xué)生用數(shù)字“9”來說一句話。如“我有9支鉛筆、動物園里有9只小猴、天上飛著9只小鳥”等。因為問題聯(lián)系學(xué)生的實際生活，所以學(xué)生感興趣，不僅有所思并有所表達，還有助于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鞏固了知識。在教學(xué)中通過直觀的演示，以具體形象的多媒體手段，引導(dǎo)小學(xué)孩子用眼睛看、用腦想、用口述，調(diào)動和發(fā)展他們各種器官的功能參與到學(xué)習中，是培養(yǎng)興趣的重要方法。
利用游戲，活躍學(xué)習氣氛。
我們的教育對象是天真爛漫、活潑好動的孩子，游戲是他們忠實的伙伴。我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)具的操作與兒童喜聞樂見的形式有機地結(jié)合起來，形成數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官理解概念、掌握法則、發(fā)展思維，使他們在生動活潑的氣氛中學(xué)習。如在教學(xué)《初步認識長方體和正方體》的教學(xué)中，在學(xué)生觀察、觸摸、聯(lián)想等一系列活動之后，我安排了一個數(shù)學(xué)游戲——“看誰摸得準”。內(nèi)容是這樣的，準備了兩個紙箱，第一個紙箱里裝有：正方體木塊、長方體紙盒、易拉罐、三菱柱、圓錐體等。
第二個書紙箱里裝有：正方體木塊、正方體紙盒、長方體學(xué)具、圓柱體等。全班學(xué)生分成兩組，各選一名代表按教師要求從書包里摸長方體(或正方體)，其他同學(xué)一方面為本組代表出主意，一方面擔任裁判。哪組代表摸得又準又快，哪組為優(yōu)勝。在游戲過程中，隨著老師說出的形體名稱，學(xué)生就會在頭腦中想象出長方體或正方體的形狀、特征。各組代表根據(jù)頭腦中保留的表象通過手摸，排除大小、質(zhì)地(紙、木、鐵)等非本質(zhì)屬性，判斷并選擇出指定的形體。全班學(xué)生興趣盎然，積極思索。這項數(shù)學(xué)游戲活動，有利于學(xué)生空間觀念的建立。比起學(xué)生反復(fù)死記圖形特征，效果要好得多。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇十八
：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重點，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，同時小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題也是大多數(shù)小學(xué)生的難點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。分析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，不僅滿足新課程理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求，同時也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略問題，作出簡要分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略
1.1學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習不感興趣
興趣是最好的老師，這句話深刻的闡釋了興趣對于學(xué)生學(xué)習新事物的重要性。古語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。應(yīng)用題由于綜合性強，邏輯性強的特點，一直作為小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習的重難點，大多小學(xué)生對應(yīng)用題是有恐懼心理的，更別說對應(yīng)用題部分的學(xué)習產(chǎn)生興趣。大多學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題是望而生畏的，盡管學(xué)生掌握了基本的知識點，也記住了很多的數(shù)學(xué)公式，但是對于應(yīng)用題的解答仍會是茫然無措，毫無頭緒，從而不斷演變成對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的望而生畏。學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中失去了信心，也難以對應(yīng)用題的學(xué)習產(chǎn)生興趣，如此惡性循環(huán)，對教師的教學(xué)帶來了極大的困難。興趣對于學(xué)生學(xué)習的重要性不言而喻，因此，只有不斷的讓學(xué)生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學(xué)生自行的在應(yīng)用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而找到解應(yīng)用題的信心，學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習自然而然就會產(chǎn)生興趣，從而能更好的學(xué)習好應(yīng)用題。解決學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習的.興趣是作為一名教師首先要做的工作。
1.2教師太過重視題海戰(zhàn)術(shù)，忽略思維能力的重要性
新課改要求現(xiàn)代教學(xué)更注重的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而不是局限于原有的題海戰(zhàn)術(shù)中，但是，仍有部分教師難以適應(yīng)新課改的要求，照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生的解題思維和基本數(shù)學(xué)知識點。然而，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)顯然比利用題海戰(zhàn)術(shù)來強化學(xué)習要顯得更重要，尤其對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習，小學(xué)生的思維能力有限，判斷能力有限，短時間內(nèi)難以形成良好的解題思維，因此，部分教師便代人嚼饅頭，沒有讓學(xué)生獨立的去思考問題和解決問題，利用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的解題思維進行鞏固，盡管這樣學(xué)生能夠解出大部分應(yīng)用題，但容易導(dǎo)致學(xué)生形成定向思維，思維固化，從而導(dǎo)致學(xué)生未來的學(xué)科發(fā)展和智力發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。
1.3授人以魚不如授人以漁
小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題部分，基本涵蓋了某個章節(jié)或者是某些章節(jié)的知識點，以一定的線索進行貫穿銜接，旨在學(xué)生能夠利用所學(xué)知識點，進行一定的思維訓(xùn)練和智力開發(fā)與培養(yǎng)。但部分教師舍本逐末，未省事，對學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的疑惑直接給出標準答案，從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓(xùn)練，如此不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)。固化的思維模式只會讓學(xué)生的解題能力受到局限。授人以魚只能讓學(xué)生能夠機械的解題，卻不知解題的精髓在哪里，題目的真實含義在哪里，而授人以漁不僅讓學(xué)生學(xué)會解題的技巧和方法，同時也讓學(xué)生能夠在未來的題目中能夠隨機應(yīng)變，攻克各種各樣的題型，并對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)起到促進作用，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
1.4教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式的絕對否定
在新課程理念引導(dǎo)下，大多教師的教學(xué)方式及教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學(xué)情境的過度創(chuàng)設(shè)，不管內(nèi)容和要求，一律用情境教學(xué)法來進行教學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂變成一場戲劇表演。新課程理念下的教學(xué)，要求教師要有適應(yīng)時代的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而不是對新課程理念的過分解讀，甚至是錯誤解讀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，不能否定傳統(tǒng)教學(xué)中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較普遍存在的現(xiàn)象。
新課標是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的以此改變，但并不是絕對的否定，而是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進行改進，對教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新要求。新課標要求現(xiàn)代教育更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生綜合利用已有的知識和經(jīng)驗，通過自主學(xué)習和自主探索或是利用團隊合作，來解決與生活相關(guān)卻又有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問題，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用題的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解應(yīng)用題，更多的是要讓學(xué)生具備解決問題和克服困難的基本能力與基本思維，數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習的目的不再局限于解題本身，更多的是作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種工具，通過應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會解題技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，從而在一定程度上開發(fā)學(xué)生的智力潛能，幫助學(xué)生能夠在未來有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下，對課堂教學(xué)從原有的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程及結(jié)果。結(jié)果是重要的，但是整個教學(xué)的過程也同樣非常重要，學(xué)生的學(xué)習過程很重要，因為學(xué)生能夠在學(xué)習的過程中學(xué)到很多課堂以外的品質(zhì)，這不僅對學(xué)生的學(xué)醫(yī)產(chǎn)生積極影響，同時也對學(xué)生的人生發(fā)展有著積極作用。解題的過程由原有的固化思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€自主探索和自主學(xué)習的過程，同時還注重團隊協(xié)作重要性，這些都有助于對學(xué)生的信心及各方面綜合素質(zhì)產(chǎn)生良性影響。
3.1準確把握教材，合理的情景式教學(xué)
教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的工具，同時也是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)大綱的來源，也是學(xué)生知識點復(fù)習的重要資料書。新課程教材把應(yīng)用題編排到各個章節(jié)，根據(jù)不同年齡段和不同知識點的要求，相應(yīng)的應(yīng)用題穿插在各章節(jié)之中，能夠更好的讓教師和學(xué)生把握應(yīng)用題知識點的切入點。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)當合理把握教材知識核心，針對不同應(yīng)用題合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時聯(lián)系生活實際，一方面讓學(xué)生能更好的理解題意，有助于學(xué)生對應(yīng)用題的解答，另一方面，也讓學(xué)生能夠理解到所學(xué)知識與生活實際是密切相關(guān)的，并不是脫離現(xiàn)實的空泛研究，提高學(xué)生對學(xué)習的重視度。當然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學(xué)生思維模式有一定的開發(fā)。如題：小明燒開水需要15分鐘，做作業(yè)20分鐘，打掃衛(wèi)生10分鐘，則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類的題目就打破了學(xué)生的固定思維模式，解決此類問題不再是簡單的數(shù)字相加減，而是和實際生活密切相關(guān)。由于燒水可以和寫作業(yè)或是打掃衛(wèi)生同時進行，所以上題中小明所花時間最少是30分鐘，而不是45分鐘。
3.2合理利用多媒體教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)條件的改善，教師在進行應(yīng)用題教學(xué)時，可以利用多媒體進行教學(xué)，通過圖片等手段，不僅讓學(xué)生對應(yīng)用問題有直觀感受，同時提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.3注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)
教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當注重方法的傳授，有時甚至可以一題多解，不能在學(xué)生不會解題時直接給出標準答案，而是更應(yīng)該注重方法與技巧的傳授。
3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力，提高學(xué)習興趣
新課程要求下，教師應(yīng)當注重對學(xué)生自主學(xué)習和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在解決應(yīng)用題時，應(yīng)當更多的給學(xué)生自主學(xué)習和探索的機會，培養(yǎng)他們獨立解決問題和團隊的協(xié)作能力。
總之，新課程對教師的教學(xué)工作提出了高要求，教師在適應(yīng)新課程的同時，需要對新課程進行合理的充分解讀，而不應(yīng)以偏概全，甚至是錯誤的解讀，同時注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是局限于學(xué)生學(xué)習成績的提高。
[1]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的策略研究[j].學(xué)周刊，2014(07).
[2]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[j].當代教育論壇(教學(xué)研究)，2010(05).
[3]楊秀娟.小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[j].青少年日記(教育教學(xué)研究)，2014(06).
[4]李素萍.芻議如何做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略[j].中國校外教育，2014(34).
[5]吳華章.情感在情境中“升華”———淺論情境性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[j].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2014(18).
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇十九
如何培養(yǎng)
六年級數(shù)學(xué)
計算興趣?多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗
表明，多數(shù)學(xué)生對計算學(xué)習的興趣不高，不愿意去做計算練習，做計算題時總感到枯燥無味。下面小編今天給大家?guī)砼囵B(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的方法
。從口算能力開始訓(xùn)練
新課標明確指出：要想有效提高學(xué)生的計算能力，就得先從學(xué)生的基本口算開始訓(xùn)練，口算過關(guān)了，計算才能達到要求。因為口算是計算、估算、簡算的基礎(chǔ)，如果口算正確率和速度提高了，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性也會有所提高，課堂氣氛也活躍了。首先，在上課之前，教師要準備3分鐘時間進行口算習題，讓學(xué)生準備練習算本，天天訓(xùn)練。訓(xùn)練的層次分為：一二年級20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘除法;三四年級訓(xùn)練兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除一位數(shù)除法;五六年級訓(xùn)練一些特殊方法技巧的簡便或運算定律的口算。在口算設(shè)計中，要形式多樣，方法新穎。例如，可以做游戲，進行比賽得分搶答口算、接力口算、視算、聽算、筆算等，增強學(xué)生的計算興趣。
開展有關(guān)計算興趣和計算能力培養(yǎng)的活動
讓學(xué)生在求知欲中探索計算能力。如一年級“認識人民幣”學(xué)習時，我的前提是“比比看，這節(jié)課誰是計算小能手”。三言兩語已緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生非學(xué)不可的欲望。我給出問題：(四人一組)給你1元錢，讓你買一個三角錢的小本子，怎么買?應(yīng)找回多少錢?這樣他們有機會學(xué)會花了多少錢，還剩多少錢。在實際中，學(xué)生很快學(xué)會計算，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考不同的想法。再如，我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進行移動。在整個表演過程中，學(xué)生情緒高漲，笑聲迭起，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。
從加強日常數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練開始
良好的習慣可以做好一切事。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣，首先得把學(xué)生細心計算的習慣培養(yǎng)好，因為日常計算細心的習慣直接影響計算能力的形成與提高。教師在平時教學(xué)計算練習時不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生看似把計算法則、運算定律運用得很自如，但到了關(guān)鍵時刻就會出現(xiàn)問題，這就是平時的訓(xùn)練不到位。這些學(xué)生不夠細心，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。教師必須嚴格要求學(xué)生在做題時做到：一看(看要求)，二想(想合適的算理)，三算(算出正確結(jié)果)，四檢(檢查有沒有抄錯數(shù)，有沒有計算失誤，有沒有漏算計算符號等)。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的細心習慣。只有細心了，正確率才高，計算能力也才能提高。
緊密聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強與生活實際的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來面目是我們每一位
教育
工作者尤其是小學(xué)教育工作者義不容辭的責任。所以，我們數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，深感數(shù)學(xué)的重要性，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的欲望和興趣。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么啊?”“為什么銀行的利率會不同啊……”。對于學(xué)生這些問題教師可以先不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學(xué)習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。
讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂活動
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程?！碑斍皵?shù)學(xué)教育的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)習過程參與化、活動化。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學(xué)生活動的機會。如：教學(xué)《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手摸一摸、切一切、比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得積極主動，參與熱情很高，學(xué)習有效度非常高。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學(xué)生的認知表象，促進了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學(xué)生學(xué)習興趣盎然。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
要讓學(xué)生提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時，還應(yīng)當做好學(xué)生的思想工作。首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習潛能，使他們相信自己的能力;其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習是時代的要求，能使自己成為學(xué)習的主人，能提高自己的獨立學(xué)習、獨立思考等各種能力，只有學(xué)會學(xué)習，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。
但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受，去培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，而興趣就是他們最好的老師。明確的學(xué)習目標可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而不解，又欲解之”的強烈愿望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效果的作用，促進學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。
利用認知沖出，激發(fā)求知欲。
認知沖突往往會使人處于一種內(nèi)部失調(diào)狀態(tài)，而這種內(nèi)部失調(diào)是促使人們解決問題的重要動力。學(xué)生在學(xué)習過程中一旦陷入矛盾、沖突的認知情境中，求知欲便會大大增強，學(xué)習興趣也會大大提高。在教學(xué)中，準確把握新知識的生長點，在新舊知識的銜接處設(shè)疑置難，利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生積極思維。好奇與強烈的求知欲使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處，形成“認知沖突”促使學(xué)生產(chǎn)生解疑除障的強烈要求。這時學(xué)生的精力集中，情緒飽滿，興趣最濃，求知欲最強.此時是智力發(fā)展的最佳狀態(tài)，所以新課導(dǎo)入時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住疑點創(chuàng)設(shè)思維情境。
例如學(xué)習“三角形的面積”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積推導(dǎo)得到的啟示嘗試推導(dǎo)三角形面積的計算公式。但受平行四邊形先剪后移再拼的影響，學(xué)生一開始可能用這種方法，發(fā)現(xiàn)很難將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形。這時，學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙，如何將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形成了他們迫切需要解決的問題。通過觀察、小組合作討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：用兩個完全一樣的三角形可拼成平行四邊形。這一發(fā)現(xiàn)解決了三角形面積計算的問題。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)。小學(xué)生年齡小，對新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底，倘若課堂結(jié)束時充分利用教材的“新”“奇”“特”之處設(shè)置懸念，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨立探索新知識的能力。
運用直觀教學(xué)，喚發(fā)興趣
在教學(xué)中運用多媒體演示創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，有助于將學(xué)生引入教學(xué)氛圍中，以“看一一想一一說”的形式培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如教學(xué)一年級學(xué)生“9的認識”時，教師可首先采用電腦動畫演示“小朋友們排隊打預(yù)防針”。讓學(xué)生通過畫面認真觀察，口述題意：“有8個小朋友打針，有1位醫(yī)生阿姨。一共有9個。
小朋友們遵守紀律，不怕痛堅強勇敢?！边@樣的直觀教學(xué)，不僅可以有效鞏固了知識的吸引小學(xué)生的注意力，并且可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，通過觀察還使學(xué)生建立了鮮明而清晰的表象。在動畫演示之后，還可以讓學(xué)生用數(shù)字“9”來說一句話。如“我有9支鉛筆、動物園里有9只小猴、天上飛著9只小鳥”等。因為問題聯(lián)系學(xué)生的實際生活，所以學(xué)生感興趣，不僅有所思并有所表達，還有助于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鞏固了知識。在教學(xué)中通過直觀的演示，以具體形象的多媒體手段，引導(dǎo)小學(xué)孩子用眼睛看、用腦想、用口述，調(diào)動和發(fā)展他們各種器官的功能參與到學(xué)習中，是培養(yǎng)興趣的重要方法。
利用游戲，活躍學(xué)習氣氛。
我們的教育對象是天真爛漫、活潑好動的孩子，游戲是他們忠實的伙伴。我根據(jù)
兒童
的年齡和心理特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)具的操作與兒童喜聞樂見的形式有機地結(jié)合起來，形成數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官理解概念、掌握法則、發(fā)展思維，使他們在生動活潑的氣氛中學(xué)習。如在教學(xué)《初步認識長方體和正方體》的教學(xué)中，在學(xué)生觀察、觸摸、聯(lián)想等一系列活動之后，我安排了一個數(shù)學(xué)游戲——“看誰摸得準”。內(nèi)容是這樣的，準備了兩個紙箱，第一個紙箱里裝有：正方體木塊、長方體紙盒、易拉罐、三菱柱、圓錐體等。第二個書紙箱里裝有：正方體木塊、正方體紙盒、長方體學(xué)具、圓柱體等。全班學(xué)生分成兩組，各選一名代表按教師要求從書包里摸長方體(或正方體)，其他同學(xué)一方面為本組代表出主意，一方面擔任裁判。哪組代表摸得又準又快，哪組為優(yōu)勝。在游戲過程中，隨著老師說出的形體名稱，學(xué)生就會在頭腦中想象出長方體或正方體的形狀、特征。各組代表根據(jù)頭腦中保留的表象通過手摸，排除大小、質(zhì)地(紙、木、鐵)等非本質(zhì)屬性，判斷并選擇出指定的形體。全班學(xué)生興趣盎然，積極思索。這項數(shù)學(xué)游戲活動，有利于學(xué)生空間觀念的建立。比起學(xué)生反復(fù)死記圖形特征，效果要好得多。
如何培養(yǎng)六年級數(shù)學(xué)計算興趣相關(guān)
文章
：1.
怎樣提高六年級的數(shù)學(xué)低分率
2.
六年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與興趣激發(fā)的方法
3.
小學(xué)六年級學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的八個方法
4.
六年級數(shù)學(xué)各種運算法則與學(xué)習方法
5.
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法與激發(fā)學(xué)生興趣
6.
怎樣提高六年級數(shù)學(xué)
7.
提高數(shù)學(xué)課堂興趣的技巧
8.
如何提高六年級孩子的數(shù)學(xué)
9.
六年級數(shù)學(xué)學(xué)習技巧
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇二十
現(xiàn)在正是特別關(guān)鍵的一個時期，無論從信息還是自身的學(xué)習方面都要做好充分的準備。下面我主要說說當機會擺在面前的時候我們應(yīng)該怎樣去把握住它，首先要明確一點，并不是我們的最終目標，而只是為了孩子今后的學(xué)習打下一個良好的基礎(chǔ)。所以我們一定要重視孩子學(xué)習習慣的培養(yǎng)，舉個很簡單的例子：很多同學(xué)做題的時候?qū)忣}不認真，經(jīng)常把會做的題目做錯，即使是最厲害的學(xué)生，如果把題目看錯了，那也是不可能把題目做對的。這一點特別特別的重要，無論是還是今后的中考高考，因為現(xiàn)在的衡量標準其實并不是比誰更“聰明”，而是比誰更認真，學(xué)習更扎實。從最近的一些學(xué)校的考試我們就可以看出一個趨勢，就是題量大，時間段，對于單位時間內(nèi)的做題效率有很高的要求，這個效率體現(xiàn)在兩個方面，就是速度和正確率。
先把重點?？嫉膶ｎ}學(xué)好，我們知道在每個專題里都有核心的知識點，可以這么說，把最簡單而又最重要的那些東西掌握好基本上就夠了，并不一定非得做太多的題目。比如說行程問題里，一定要熟練運用時間速度路程三個量之間的比例關(guān)系來解題。直線形面積問題其實主要就是一個面積比和線段比怎么轉(zhuǎn)化的問題，等等。
每個孩子起步的早晚不同，難免有些內(nèi)容是別人學(xué)過而我沒學(xué)過的，一旦考到就非常吃虧。那么怎么去補呢，我想也沒有必要專門做這個事情，在平時上課的時候，如果老師講到了你不太會，沒學(xué)過的地方，給你幾個建議1.立即舉手請老師詳細講解，我相信每一個負責任的老師都會幫你把問題解釋清楚的，但你不問老師就很難發(fā)現(xiàn)你沒懂。2.課后請教老師，有的同學(xué)和家長總覺得下課時間很短，老師沒時間幫我講，其實情況確實如此，但有時候一個問題你想半天沒搞懂，可能老師的一句話就會對你有啟發(fā)，進而把問題弄明白。3.回家后進一步思考，有很多同學(xué)總覺得這個題我不會，好了，那我就不用做了。我經(jīng)常給我的學(xué)生說這樣的話：一道題你想了30分鐘突然靈機一動想出來了，難道前29分鐘的思考就沒用了么?事實上前面的29分鐘反而是最有用的，因為我要解決這樣一個問題的時候遇到了困難，通過思考我把以前學(xué)過的方法都用上了(復(fù)習以前學(xué)過的東西)但還是做不出來，這段時間絕對是有效學(xué)習時間因為在思考的過程中你把你學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容都復(fù)習了一遍，最終無論通過自己還是請教別人把題目做出來后(學(xué)到了新的方法，或者鞏固了舊知識)都是非常有益的。
時間目前已經(jīng)非常寶貴，利用的好就能在接下來的各種比拼中取得先機。每天都想一下，今天我學(xué)到了些什么東西，我在哪個方面有所提高。只要你每天能找到一個進步的地方，我想你會就覺得數(shù)學(xué)越來越簡單了.切記不要每天只是忙于上課，考試。一定要有消化知識的過程，否則很難取得好成績，或者說即使突擊成功，上了中學(xué)也會吃大虧。
計算! 計算! 計算!
之所以寫三遍，實在是因為它太重要了，大部分的題目都只需要一個得數(shù)，如果費了半天力氣想出好辦法卻把數(shù)算錯那真是太得不償失了。我們可以做下面的兩件事情：第一，把一些常見的`數(shù)“背”下來，例如1-30的平方，2的1次方到2的10次方等等，考試的時候一旦用到直接寫出正確得數(shù)會非常節(jié)省時間，因為平均一個題目2分鐘，如果20個題目你每個題目省下15秒那么就是5分鐘了，某些情況下，時間=分數(shù)，像2月5號的考試就有很多同學(xué)因為時間不夠沒做完題。第二，計算能力的訓(xùn)練，每天花10-15分鐘做10道計算題，檢驗自己的正確率，好處有兩個，一個是提高計算能力，二是提高在時間緊迫的情況下做題的抗壓能力。這些基本能力都是會受用終身的，至少在高考之前如此。
這是六年級的重點內(nèi)容，在歷年各個學(xué)校測試中所占比例非常高，重點應(yīng)該掌握好以下內(nèi)容：
對單位1的正確理解，知道甲比乙多百分之幾和乙比甲少百分之幾的區(qū)別;
求單位1的正確方法，用具體的量去除以對應(yīng)的分率，找到對應(yīng)關(guān)系是重點;
分數(shù)比和整數(shù)比的轉(zhuǎn)化，了解正比和反比關(guān)系;
通過對“份數(shù)”的理解結(jié)合比例解決和倍(按比例分配)和差倍問題;
應(yīng)用題里最重要的內(nèi)容，因為綜合考察了學(xué)生比例，方程的運用以及分析復(fù)雜問題的能力，所以常常作為壓軸題出現(xiàn)，重點應(yīng)該掌握以下內(nèi)容：
當三個量均不相等時，學(xué)會通過其中兩個量的比例關(guān)系求第三個量的比;
學(xué)會用比例的方法分析解決一般的行程問題;
幾何問題是各個學(xué)校考察的重點內(nèi)容，分為平面幾何和立體幾何兩大塊，具體的平面幾何里分為直線形問題和圓與扇形;立體幾何里分為表面積和體積兩大部分內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)重點掌握以下內(nèi)容：
等積變換及面積中比例的應(yīng)用;
與圓和扇形的周長面積相關(guān)的幾何問題，處理不規(guī)則圖形問題的相關(guān)方法;
立體圖形面積：染色問題、切面問題、投影法、切挖問題;
立體圖形體積：簡單體積求解、體積變換、浸泡問題;
常考內(nèi)容，而且可以應(yīng)用于策略問題，數(shù)字謎問題，計算問題等其他專題中，相當重要，應(yīng)重點掌握以下內(nèi)容：
掌握被特殊整數(shù)整除的性質(zhì)，如數(shù)字和能被9整除的整數(shù)一定是9的倍數(shù)等;
最好了解其中的道理，因為這個方法可以用在許多題目中，包括一些數(shù)字謎問題;
學(xué)會求約數(shù)個數(shù)的方法，為了提高靈活運用的能力，需了解這個方法的原理;
計算問題通常在前幾個題目中出現(xiàn)概率較高，主要考察兩個方面，一個是基本的四則運算能力，同時，一些速算巧算及裂項換元等技巧也經(jīng)常成為考察的重點。我們應(yīng)該重點掌握以下內(nèi)容。
利用乘法分配率進行速算與巧算;
分小數(shù)互化及運算 ，繁分數(shù)運算;
估算與比較;
計算公式應(yīng)用。如等差數(shù)列求和，平方差公式等;
裂項，換元與通項公式。
如何寫數(shù)學(xué)論文六年級篇二十一
1.強化老師的總復(fù)習意識，尤其是依托于知識點與知識脈絡(luò)的復(fù)習規(guī)劃。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做好對小學(xué)數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)習形成數(shù)學(xué)框架性知識脈絡(luò)，制定詳細的小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習規(guī)劃，相關(guān)的數(shù)學(xué)公式，進而提高學(xué)生在該類數(shù)學(xué)問題的解題能力。
2.了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性地進行復(fù)習指導(dǎo)。為了更好地做好小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習教學(xué)，首先應(yīng)該了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，一方面可以通過考試、習題等形式了解學(xué)生的易錯點、薄弱點，另一方面可以通過與學(xué)生的交流，針對具體學(xué)生的實際情況，制定差異化、針對化的復(fù)習指導(dǎo)計劃。
3.組織小組學(xué)習討論，形成相互幫助相互促進的學(xué)習氛圍。老師可通過將學(xué)生合理劃分成若干個學(xué)習討論小組，將復(fù)習內(nèi)容或是某一個數(shù)學(xué)問題通過學(xué)生之間的復(fù)習討論進行分析解決，可以有效提高學(xué)生相互之間的學(xué)習積極性，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
4.運用多媒體教學(xué)資源，收集其他學(xué)校的教學(xué)復(fù)習資料。老師應(yīng)該做好對現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源的收集與整理，提高學(xué)生對某一個知識點的深度認識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識。
5.題型匯總，幫助學(xué)生完成對必考題型、必考知識點的梳理。老師應(yīng)該做好對必考知識點、必考題型的梳理，幫助學(xué)生對目標題型的掌握，尤其是應(yīng)該掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)方法，只有這樣才可以更好的實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習過程的針對性與目的性。
2打造數(shù)學(xué)高效復(fù)習課堂
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
教師根據(jù)所要復(fù)習的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生學(xué)習興趣的情境，讓學(xué)生積極參與到復(fù)習課中。學(xué)生學(xué)習興趣是否被激發(fā)起來，直接影響復(fù)習課的學(xué)習效果，因此教師應(yīng)重視情景的創(chuàng)設(shè)，將復(fù)習的數(shù)學(xué)知識融入問題的情境中去，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習探究的迫切愿望，這時抓住時機提出復(fù)習要求，達到水到渠成的效果。
二、激發(fā)欲望，回憶知識
通過回憶與瀏覽教材，搜集與課題有關(guān)的所有知識。由于課題本身所容納的知識點的不同，有些知識在學(xué)生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘。讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識，弄清楚每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎(chǔ)。當學(xué)生不能完全回憶時，可以結(jié)合教材去搜查。在回憶和搜查時要及時做好記錄，然后根據(jù)記錄的知識要點和解題方法，進行梳理，初步列出知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。因而要讓學(xué)生結(jié)合教材，通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎(chǔ)。
合作交流，梳理知識
復(fù)習的內(nèi)容往往都有許多的知識點，有些知識在學(xué)生頭腦中比較清晰，而有些知識可能被遺忘。明確復(fù)習的內(nèi)容后，要讓學(xué)生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，要求在整理中初步形成自己的脈絡(luò)，整理的結(jié)果要有條理，并體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣活動的同時，還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習過程的參與者，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)和認識數(shù)學(xué)。以小組為單位，給每個學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機會，要讓學(xué)生以小組為單位進行交流，讓學(xué)生用自己的語言來闡述自己的整理結(jié)果。小組長要做好組織協(xié)調(diào)工作，通過每位小組成員的匯報，每個同學(xué)將自己整理的內(nèi)容進行添加、補充、完善。然后，小組成員再討論、交流，取長補短，完善各自的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，形成本小組比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
3激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣
一、用情感感染學(xué)生，觸發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生學(xué)習的效果受智力因素的影響，非智力因素也在無形中影響著他們。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教師對學(xué)生的情感澆灌。所謂“親其師而信其道也”，教師對學(xué)生的情感是雙方面的，學(xué)生也會把同樣的情感反饋給教師。小學(xué)生會因為喜歡教師而對其所教的學(xué)科感興趣，愿意接受他的教育。如果教師認為對待學(xué)生只是單純的去進行文化傳授，一味的說教，這種教育是冷冰冰的，學(xué)生與教學(xué)存在心理距離，不能產(chǎn)生思想的共鳴，教學(xué)活動被割裂，學(xué)生在主觀上被動的去服從教師。甚至因為教師的批評、嚴厲要求而產(chǎn)生對教師的敵意，有厭學(xué)情緒。鑒于此，教師要了解學(xué)生，平時應(yīng)主動和學(xué)生交流、談心，了解他們的學(xué)習動機、態(tài)度和期望。教師要愛學(xué)生，正如贊科夫所講：“老師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳期的營養(yǎng)劑。”教師熱愛學(xué)生會帶來民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這樣的教學(xué)氣氛，讓師生情感想通，教育的影響會進入學(xué)生的心田，從而有效促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。
二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
一個成功的引入是一堂課成功的前提。在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可從小學(xué)生身邊的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，讓每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各種活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習效率也大大提高。
三、在游戲中提高學(xué)習興趣
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習興趣。
4滲透數(shù)學(xué)思想方法
歸納提煉
很多時候，學(xué)生經(jīng)歷了探究過程，未必就能感悟到其中蘊含的數(shù)學(xué)思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生“回頭”審視自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的，運用了哪些基本的思想方法等，及時對某種思想方法進行概括，加以提煉，內(nèi)化所學(xué)的知識。
例如，先讓學(xué)生動手探究：一共有10個數(shù)字，用框每次分別框出2個數(shù)、3個數(shù)可以得到幾個不同的和。通過直觀演示，學(xué)生很快能找出和的個數(shù)。并以此初步感知平移次數(shù)、每次框的個數(shù)以及和的個數(shù)之間的關(guān)系。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生猜測“如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢?”。學(xué)生先憑感知進行猜測，然后再用框進行驗證。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：平移的次數(shù)與每次框出幾個數(shù)有什么關(guān)系?得到的幾個不的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生通過觀察得出規(guī)律：平移的次數(shù)=總個數(shù)-每次框出的個數(shù);平移的次數(shù)+1=不同的和的個數(shù);如果將兩者合并得到：總個數(shù)-每次框出的個數(shù)+1=不同的和的個數(shù)。這一模型思想的建構(gòu)經(jīng)歷了“探究――感知――驗證――總結(jié)”的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生親歷探究規(guī)律的同時，為學(xué)生提供“回頭看”的時空，通過填表、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，從而達到自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型思想的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只“埋頭進”，還要常“回頭看”，“回頭看”不僅讓數(shù)學(xué)課堂充滿溫情，而且變得豐富而飽滿。
引導(dǎo)遷移
美國教育心理家布羅納指出：掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和記憶，領(lǐng)會基本數(shù)學(xué)思想方法是通向遷移大道的“光明之路”。數(shù)學(xué)知識中相似點越多，越有利于知識的遷移，運用知識的遷移規(guī)律來解決新問題，這正是滲透數(shù)學(xué)思想方法的有利時機。所以，我們在教當前知識的時候，一定要有長遠的目光，分析當前知識學(xué)習與今后新知識的相似點，做實本知識的思想滲透，為后續(xù)學(xué)習的有效遷移奠基。
例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”之前，我出示下列圖形讓學(xué)生思考：下面每個小格的面積是1平方厘米，你能又快又準確地得出下面平面圖形的面積是多少平方厘米嗎?學(xué)生通過討論，很快得到了解決方法，那就是將上面每一個圖形轉(zhuǎn)化成長方形或正方形進行計算，簡單方便。筆者把書本上直接出示轉(zhuǎn)化圖，改為讓學(xué)生自己想辦法來計算四幅不規(guī)則或者復(fù)雜圖形的面積，更具有思考性。學(xué)生通過討論和思考，更能深刻感悟“轉(zhuǎn)化”思想，為后面平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)，提供了有效“遷移”的思想儲備。
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