總結(jié)是對(duì)過去時(shí)光的回顧，是對(duì)經(jīng)歷的提煉與總結(jié)。在寫作過程中，我們需要合理分配時(shí)間，給每個(gè)寫作環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間來(lái)完成。接下來(lái)將為您羅列一些相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，希望能夠幫助您更好地了解情況。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇一
《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上第一單元中第五課內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識(shí)什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學(xué)會(huì)寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系，它們之間互相影響，互相制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。
本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物之間存在著誰(shuí)被誰(shuí)吃的食物關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學(xué)生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關(guān)系，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點(diǎn)，引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題，讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)食物鏈的理解程度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物，消費(fèi)者都是動(dòng)物，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
學(xué)生的討論氛圍很濃，爭(zhēng)論著誰(shuí)被誰(shuí)吃，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作，探究的能力，通過學(xué)生找出的多條食物鏈，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生解決兩個(gè)案例，從案例出現(xiàn)的問題中，讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的，它們之間相互影響，相互制約，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會(huì)影響人類的生活，在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)每種生物的重要性。
總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)食物鏈與食物網(wǎng)的含義，開闊了學(xué)生的眼界，激活了解學(xué)生的思維，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識(shí)得以積累，能力得以提高。
不足點(diǎn)：本節(jié)課涉及的概念較多，為了讓學(xué)生更好的掌握概念，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng)，通過觀察，分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出概念，避免填鴨式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，這樣就會(huì)需要很多的時(shí)間。本節(jié)課需要合理的分配時(shí)間，才能保證不拖堂?？晌以谧寣W(xué)生寫食物鏈時(shí)，用了較長(zhǎng)的時(shí)間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生，不清楚學(xué)生的原有的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少，它們喜歡吃什么都不知道，更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，所以學(xué)生找起來(lái)很困難，不斷地向老師求助，費(fèi)了一些時(shí)間，這是我在備課時(shí)，沒有想到的，預(yù)設(shè)不到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，浪費(fèi)了一些時(shí)間，在這里本可以不進(jìn)行小組討論，直接讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，節(jié)省一些時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)順利結(jié)束。在這里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力不足，不能靈活地駕馭課堂，只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計(jì)去完成教學(xué)任務(wù)，今后要靈活處理教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)，解決時(shí)間分配不合理的問題。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇二
小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而科學(xué)說(shuō)課則是小學(xué)科學(xué)教學(xué)非常核心的環(huán)節(jié)之一。本文將從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享小學(xué)科學(xué)說(shuō)課心得。
第二段：認(rèn)識(shí)科學(xué)說(shuō)課
首先，我們需要明確科學(xué)說(shuō)課的定義和意義?？茖W(xué)說(shuō)課是指科學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、圖示等形式加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，令學(xué)生通過親身體驗(yàn)了解科學(xué)事實(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，科學(xué)說(shuō)課能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。
第三段：小學(xué)科學(xué)說(shuō)課的具體實(shí)施
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課需注意以下事項(xiàng)：一、科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，講解和演示動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意穩(wěn)重、精細(xì)；二、科學(xué)教師要注重語(yǔ)言表述、形象描繪，尤其是科學(xué)概念的講解應(yīng)精練準(zhǔn)確，以充分發(fā)揮科學(xué)說(shuō)課的作用；三、科學(xué)說(shuō)課要求教師在教學(xué)前進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，深入了解教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，走近學(xué)生生活，生動(dòng)形象吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的求知欲。
第四段：我的體會(huì)
在我教小學(xué)科學(xué)時(shí)，我注意到通過豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為引入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探索自然奧秘，使得學(xué)生更加深入的理解和掌握了科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過與一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的科學(xué)老師交流，我了解到，科學(xué)說(shuō)課需要教師學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、選擇合適案例、適時(shí)組織實(shí)踐等。
第五段：結(jié)論
總體而言，科學(xué)說(shuō)課對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，善于借助教具、實(shí)驗(yàn)裝置、視頻、圖解等多種形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，理性制定教學(xué)方案，讓科學(xué)知識(shí)成為學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生從小就建立對(duì)科學(xué)的興趣和信心。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇三
小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的`創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下：
這樣就意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。以上幾點(diǎn)，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇四
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系，本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂的勁兒，我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個(gè)問題：
1.在時(shí)間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時(shí)間比較長(zhǎng)，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí)，完全可以讓學(xué)生通過問題深入研究，比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長(zhǎng)需要哪些條件”“水草的生長(zhǎng)需要哪些條件”等，通過對(duì)這些問題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2、在備課方面，“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個(gè)，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這部分學(xué)生無(wú)事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來(lái)討論設(shè)計(jì)方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時(shí)我就會(huì)請(qǐng)那些做好了的同學(xué)上臺(tái)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)，再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價(jià)值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會(huì)更好一些。
3.在對(duì)做好的生態(tài)瓶評(píng)價(jià)時(shí)，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評(píng)。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評(píng)價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。其實(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說(shuō)一說(shuō)自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，這也是對(duì)他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少，讓我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識(shí)。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，才能收到理想的效果。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇五
因?yàn)橐粓?chǎng)病毒席卷，這段時(shí)間我們不得不老老實(shí)實(shí)待在家里，包括上課也是在家里，幾天下來(lái)我也有了很多感受，上網(wǎng)課對(duì)于我來(lái)講是非常陌生的，在這個(gè)過程當(dāng)中我也一直都在努力適應(yīng)著，但是也在這個(gè)過程當(dāng)中讓自己沉浸許多，讓我知道了無(wú)論是發(fā)生了什么事情我們都是需要學(xué)習(xí)的，克服一切的困難，好好的完成學(xué)習(xí)，雖然這場(chǎng)病毒還沒有過去，但是我們那顆堅(jiān)定不移的心一直沒有消失，在家上網(wǎng)課對(duì)我來(lái)講也是一直不同的學(xué)習(xí)，這也是需要認(rèn)真去對(duì)待的，這段時(shí)間下來(lái)我也有了一些感受。
首先上網(wǎng)課這是之前從來(lái)都沒有過的，要做的準(zhǔn)備工作有很多，我依稀的記得聽到上網(wǎng)課這個(gè)消息的時(shí)候其實(shí)我還是比較忐忑的，因?yàn)樽约簭膩?lái)沒有經(jīng)歷過，也不知道是一番什么樣的場(chǎng)景，這對(duì)我而言意義很大，我也一直都有在不斷的努力著，為了能夠保持一個(gè)好的心態(tài)，迎接好上課我也是做了很多準(zhǔn)備，我相信我是能夠慢慢的適應(yīng)的，雖然在這個(gè)過程當(dāng)中會(huì)有很多小插曲，也會(huì)遇到一些問題，但是這些都是嫩鞏固克服的，這阻止不了我們學(xué)習(xí)，初中的學(xué)習(xí)的到了一個(gè)緊張的階段，其實(shí)每一堂課都是非常重要的，我也一直在常識(shí)著讓自己努力的去克服，每一堂課我都是按時(shí)的上課，認(rèn)真的去老師講的每一個(gè)知識(shí)，這對(duì)我來(lái)講有著非常大的意義，我也是非常用心的在聽。
我一直都朝著自己所努力的方向在推進(jìn)著，我知道無(wú)論是什么事情都要有一個(gè)好的收尾，我是一直都相信這一點(diǎn)的，上網(wǎng)課雖然有很多問題會(huì)出現(xiàn)，但是我那顆渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)一直都在，有的時(shí)候上課的時(shí)候網(wǎng)絡(luò)會(huì)出現(xiàn)卡頓這是不可不可避免的，這也給我們的上課造成了很多麻煩，老師講課的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的情況，這樣的問題是不能出現(xiàn)的，問題總是要需要克服我從來(lái)都沒有放棄對(duì)知識(shí)的追求，這讓我的態(tài)度是非常堅(jiān)定的，我一直都相信這都是我一些小問題，我們能夠戰(zhàn)勝，這段時(shí)間以來(lái)我也一直都在努力學(xué)習(xí)著，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)緊張，保持一個(gè)好的狀態(tài)還是非常有必要的，這些事情的出現(xiàn)一直都在激勵(lì)著我，我也在不斷努力著，有些事情我一直都不會(huì)放棄，我也一直都在用心做好這些細(xì)節(jié)，在家上網(wǎng)課這段時(shí)間我真的是成長(zhǎng)了很多，收獲也很多，我會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求自己的。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇六
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下：
這樣就意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。以上幾點(diǎn)，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇七
什么是嘗試教學(xué)法：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法的核心是“先學(xué)后教，先練后講”。即學(xué)生先在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上通過嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解?？煞譃槲宀搅鶎哟芜M(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫“五步六層次教學(xué)法”。
一、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）。
包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí)，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用?；居?xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。
二、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）。
從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長(zhǎng)，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。
三、進(jìn)行新課（15分鐘左右）。
第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。
新課開始，教師在宣布課題時(shí),一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如“教師還沒有教,誰(shuí)會(huì)做這道題目試著誰(shuí)能動(dòng)腦筋,自己來(lái)解決這個(gè)問題?”先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。
第二步:自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí),閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反三,學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。
第三步:嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí),還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。
第四步:學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對(duì)了,一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì),講得對(duì)不對(duì)。這時(shí)聽教師講解又成為他們的迫切要求，就轉(zhuǎn)入第五步。第五步:教師講解。學(xué)生會(huì)做題目,并不等于掌握了知識(shí),還必須懂得算理,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。
四、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）。
一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評(píng)講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問題。這一步可以說(shuō)“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。
五、課堂作業(yè)（10分鐘左右）。
為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對(duì)差生，要及時(shí)幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果特好。
六、課堂小結(jié)（2分鐘左右）。
學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識(shí)，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時(shí)間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會(huì)就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。
總之，嘗試教學(xué)法，給每一個(gè)學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)與發(fā)展機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“活”中學(xué)。教師只要掌握嘗試教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，課本的示范作用，知識(shí)的遷移作用，學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，師生間的互動(dòng)作用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于嘗試，并使嘗試取得成功。從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。
論述人：xxxxxx年x月x日。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇八
一半的煩惱是因?yàn)槲?，另一半的煩惱是什么?就說(shuō)今天吧。今天可是媽媽最煩惱一次。有一個(gè)哥哥來(lái)學(xué)校玩，到中午的時(shí)候，阿姨去睡覺了，那個(gè)哥哥就待在我們家里。誰(shuí)知道，這哥哥不吭聲打開了媽媽的電腦，打開看電視也沒問題呀，誰(shuí)知道他干了一件憨事，把很多游戲一下子都下載到電腦上。要知道游戲是病毒最多的呀，電腦感染了病毒，就像人得了大病一樣，沒活力了。我們回來(lái)的時(shí)候，媽媽打開電腦，看見很多游戲正在下載中，媽媽就生氣了，還沒發(fā)脾氣呢，電腦就關(guān)機(jī)了，再也打不開了!媽媽氣急了!我在旁邊看，媽媽拿眼瞪我。我委屈極了：“你瞪我干什么?我又沒把電腦弄壞。”“電腦打不開，我就不能生氣呀?我看看你就不行嗎?”媽媽解釋著。等到了晚上，媽媽把電腦拖著去修，不知道為什么，媽媽空手回來(lái)了，臉板著，苦瓜似的.，沒等我開口問呢，媽媽就說(shuō)：“電腦出大問題了，這幾年寫的論文，日記，小說(shuō)全沒了?！币宦牭竭@話，我真是驚訝極了，下載個(gè)游戲的傷害力就這么大!媽媽這兩天一直在難過著，我真恨那個(gè)哥哥!我們家又不是你們家，電腦也不是你們家的，你為什么這么隨便呢?下載游戲，隨便斷電關(guān)機(jī)……我兩天看不到媽媽的笑臉，實(shí)在難過!下次，誰(shuí)要再來(lái)我們家，碰碰我媽的電腦，我就會(huì)大聲警告他：不要?jiǎng)游覌尩碾娔X，那是我媽最愛的!
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇九
20xx年，一場(chǎng)讓人始料未及的疫情襲來(lái)，全國(guó)封城，所有人留在家中，嚴(yán)格管控。
但是，這一年如同往年一樣，六年級(jí)的學(xué)生需要小升初，初三的學(xué)生需要中考，高三的學(xué)生需要高考......而我們，初二在校生，正值初中生涯中關(guān)鍵的時(shí)刻，要為初三以至終考奠定基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生不懈怠，保持學(xué)習(xí)進(jìn)度，教育局決定通過網(wǎng)課的形式來(lái)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
學(xué)生們認(rèn)真上網(wǎng)課，是另一種與病毒作對(duì)抗的方式，是我們學(xué)生的方式，這是我們對(duì)老師的支持對(duì)學(xué)校的支持，對(duì)祖國(guó)的支持。我們不能站在抗疫的一線上救死扶傷，也能在家中為抗疫獻(xiàn)出一份微薄之力。
老師，同學(xué)和家長(zhǎng)都不約而同地為網(wǎng)課貢獻(xiàn)著自己的力量。各科任課老師不能再寫板書，只能熬夜做ppt，來(lái)讓學(xué)生們更直觀的正視知識(shí)點(diǎn)；家長(zhǎng)們時(shí)刻在微信群里觀察著老師們的“動(dòng)向”，打印出來(lái)，督促著我們；同學(xué)們每天盯著電腦，認(rèn)真地做著筆記，即使在沒有老師看管的環(huán)境下也自覺地學(xué)習(xí)。
學(xué)校還很好地規(guī)定了學(xué)生的作息時(shí)間，什么時(shí)間該起床，什么時(shí)間該睡覺，讓我們的一天充實(shí)，有意義，如同往日上學(xué)一樣，不會(huì)讓人松懈。
人們總是把各種事物冠上“雙刃劍”的頭銜，這也不無(wú)道理。網(wǎng)課也確實(shí)是把“雙刃劍”。在家中上網(wǎng)課，豐富學(xué)識(shí)，生活作息規(guī)律，好處一定是有的，而且很多，但是也不得不說(shuō)一些弊端。其一，在家中上網(wǎng)課，沒有老師的時(shí)刻監(jiān)督，沒有班主任的突擊檢查，家長(zhǎng)也不是能時(shí)刻在自己身邊，我們很容易沒有自制力，更何況是在自己安逸的家里；其二，網(wǎng)課畢竟是在電腦上，很容易出問題，給教學(xué)造成非常不良好的體驗(yàn)，效果也不盡人意。許多同學(xué)可以明顯的感受到，網(wǎng)課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如現(xiàn)實(shí)課堂的效果好，這也正是網(wǎng)絡(luò)課堂的一大弊端。如果我們可以正視這些問題，網(wǎng)課，這場(chǎng)網(wǎng)上“抗疫戰(zhàn)”，一定會(huì)贏。
希望疫情早日結(jié)束，我們可以重回學(xué)校，見到久違的老師同學(xué)，重回課堂。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇十
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的事物，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是我在教學(xué)中得到的一些反思和體會(huì)。
1、探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。孩子對(duì)周圍的事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。
2、要讓學(xué)生通過親身探究，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念。親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過程中,達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造探究條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。
….2012年6月4日
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇十一
在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)內(nèi)容的興趣。好奇心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要問個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。
如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課階段，出示一只裝滿水的杯子，并用紙片蓋住倒轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)紙片將杯中的水托住了不掉下來(lái)?？吹竭@種現(xiàn)象，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地提問：“通過這種現(xiàn)象你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要有探究性。
科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者原理不同。前者是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。
如《水的浮力》一課的教學(xué)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)塑料塊上浮的原因。學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上很容易猜出：水對(duì)塑料塊有一個(gè)向上的托力——浮力。然后教師說(shuō)：“不過，這只是我們的猜測(cè)，不能作為定論；任何一個(gè)假設(shè)都要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明才能上升為科學(xué)的道理，你能用什么方法來(lái)證明我們剛才的猜測(cè)是正確的呢?”問題一出，學(xué)生馬上根據(jù)教師提供給他們的“有結(jié)構(gòu)”的材料，一邊討論一邊開展了，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料要有多樣性。
教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。
1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材。它是與教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)的(每種材料分10組)。2、充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個(gè)單元前，教師先開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。3、前兩種方法無(wú)法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。
通過這三種途徑準(zhǔn)備的材料全總匯集起來(lái)，設(shè)立一個(gè)“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。
如學(xué)習(xí)《指南針為什么能指方向》一課時(shí)，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)時(shí)，教師為學(xué)生提供多樣化“有結(jié)構(gòu)”的材料如：條形、棒形、圓柱形、環(huán)形、馬蹄形和棱形（指南針）等形狀的磁鐵，同時(shí)為他們提供水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車等器材。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式應(yīng)具開放性。
如學(xué)習(xí)《光》一課時(shí)，教材中原來(lái)安排了小孔成像實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，我們可以將小孔成像實(shí)驗(yàn)，改成一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究“樹蔭下太陽(yáng)的光斑的形狀與什么有關(guān)”。學(xué)生通過提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、得出結(jié)論。
另一方面，許多探究性活動(dòng)由課堂內(nèi)向課堂外開放活動(dòng)空間，因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)、探索的就是大自然中的秘密。室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，可以讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。
實(shí)驗(yàn)中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施要小組合作化。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呂導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的學(xué)生，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。
六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作要體現(xiàn)主體性。
科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集、處理、分析、總結(jié)、觀察、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過程，使學(xué)生臺(tái)終處于實(shí)驗(yàn)全過程的積極狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《彈力》一課時(shí)，教師讓他們?cè)谡n前就收集自已認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來(lái)，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它有彈性。
七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息要實(shí)現(xiàn)共享化。
觀察實(shí)驗(yàn)的目的是為了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過去粗存精、由表及里地思考，分析、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)后，教師要啟發(fā)學(xué)生；讓他們自己進(jìn)行討論，用自己的語(yǔ)言描述所觀察到的現(xiàn)象及通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提供信息資源共享的平臺(tái)。不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認(rèn)真傾聽。讓學(xué)生在相互交流中辨別是非，形成共識(shí)，得出正確的結(jié)論。使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，初步形成科學(xué)概念。實(shí)驗(yàn)信息交流是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)之一。而探究性實(shí)驗(yàn)豐富多彩的信息，為學(xué)生交流創(chuàng)造了廣闊的空間。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇十二
在我們這一組的桌子上面擺著四位亭亭玉立的“花仙子”，它們分別是君子蘭、海棠花姐姐、桃花和迎春花妹妹。在我們細(xì)細(xì)觀賞了一番之后，便開始按著老師提出的幾點(diǎn)要求（盡量不要解剖花、按著自己的角度去觀察、記錄花、用工具來(lái)觀察花）開始研究了。（中國(guó)作文網(wǎng)）
其中最讓我感興趣的就是君子蘭了。它有著一朵朵橘黃色的小花，這些花組成了一朵大花，他們中間的花蕊是白色中透著點(diǎn)兒綠，看著像一個(gè)大大的雙色冰激凌，令人想流口水。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇十三
[摘要]科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，是從觀察現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷生活實(shí)踐，規(guī)律認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)過程，所以科學(xué)課程必須充分重視實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)課程的教學(xué)中，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些資料的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)實(shí)驗(yàn)課從實(shí)驗(yàn)的材料的選擇，學(xué)生體驗(yàn)，能力培養(yǎng)，以及實(shí)驗(yàn)手段等方面，進(jìn)行了總結(jié)。
[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)材料充分體驗(yàn)創(chuàng)造力多媒體。
一、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)材料成了小學(xué)科學(xué)課中一個(gè)相當(dāng)重要的組成部分，它是學(xué)生開展科學(xué)探究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)探究有效性的一個(gè)基本保證。
現(xiàn)在存在的問題主要有：
1、舊材料滿足不了新需要?？茖W(xué)課的前身是常識(shí)課，原來(lái)的常識(shí)儀器室和實(shí)驗(yàn)室很自然就成了現(xiàn)在的科學(xué)儀器室和實(shí)驗(yàn)室。原來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料顯然滿足不了新的探究活動(dòng)。
2、新材料無(wú)法配備齊全。由于教育經(jīng)費(fèi)等方面的原因，雖然財(cái)政投入了很多，但實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材是一項(xiàng)耗資很大的項(xiàng)目，所以會(huì)造成實(shí)驗(yàn)器材的不足。
3、教師工作量大，沒有充分的時(shí)間準(zhǔn)備。小學(xué)科學(xué)教師的隊(duì)伍是很不穩(wěn)定的很多老師都是兼職科學(xué)教師，有的老師教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，甚至很多老師是班主任，工作量都很大，還有就是有的專職教師一個(gè)下午的課是兩個(gè)不同年級(jí)段的，上完一節(jié)實(shí)驗(yàn)課材料還沒收拾好，學(xué)生已經(jīng)來(lái)了，可材料還沒準(zhǔn)備好。有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教師只準(zhǔn)備自己的實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上作一下演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
4、學(xué)生自己準(zhǔn)備材料情況不樂觀。在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況不太樂觀。有的學(xué)生總是忘帶材料了，有的學(xué)生準(zhǔn)備的材料不符合實(shí)驗(yàn)要求了，總之，問題很多，情況不太樂觀。
針對(duì)這些問題，我認(rèn)為解決問題的方法是：取其精華、棄其糟粕，合理、充分利用好舊材料。師生同心、共同努力，補(bǔ)充、完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。在新材料無(wú)法配備齊全、教師工作量又普遍偏大的情況下，教師往往讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料。這不僅可以讓學(xué)生提早參與探究活動(dòng)，也大大減輕了教師的工作量。教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備，避免材料的盲目性科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：科學(xué)探究面向全體學(xué)生，要求每位學(xué)生都要參與探究活動(dòng)，都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所以許多實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備都是人手一份的。但是也有許多實(shí)驗(yàn)，例如《使用工具》一課中選用什么工具取鐵釘、螺絲釘和圖釘這一活動(dòng)，如果人手一份材料的話，每位學(xué)生都要準(zhǔn)備羊角榔頭、剪刀、鐵釘?shù)仍S多材料，有的學(xué)生家里材料沒有那么多，準(zhǔn)備起來(lái)比較困難。而且這種活動(dòng)適合以小組為單位開展，小組合作進(jìn)行活動(dòng)比較好，所以像這樣的材料，我們可以讓小組內(nèi)成員根據(jù)自己的實(shí)際情況和有利條件，大家就近就地分工準(zhǔn)備。
二、讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。
1、讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探究性實(shí)驗(yàn),增加實(shí)驗(yàn)的探究性——教師的放。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是重結(jié)果、輕過程,重接受、輕參與的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受者,減少了學(xué)生參與探索的機(jī)會(huì)。若換一個(gè)角度把那些適合探索的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn),使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者、承擔(dān)者,在探究中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去構(gòu)思,去實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
2、親歷探究過程,收集探究信息。探究活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位,是學(xué)生親身經(jīng)歷的自主探究,教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,樂于實(shí)踐,讓學(xué)生在動(dòng)手中思考,在思考中探究,在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)方法。教師要在學(xué)生探究過程中幫助學(xué)生收集第一手資料,教會(huì)他們觀察、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法,根據(jù)學(xué)生的具體情況提供具體的有針對(duì)性的幫助。
3、將教材中的一些不容易理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)課的教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn):教材中很多的知識(shí)點(diǎn),如一些概念、性質(zhì)、特征等,學(xué)生往往不容易理解。針對(duì)這些,我將一些不容易理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過了自己探究活動(dòng),不容易理解的也就變得簡(jiǎn)單了許多。例如:在教學(xué)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體、風(fēng)的形成等概念、性質(zhì)時(shí)候,我都把這些設(shè)計(jì)成了探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。
三、實(shí)驗(yàn)中要注意學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉。
課外興趣小組活動(dòng)，由于時(shí)間充裕、形式多樣，因此更能有針對(duì)性地通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室向有志于開展科學(xué)小研究的學(xué)生開放，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動(dòng)，在寬松自如的氛圍中積極自主地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點(diǎn)燃了。
實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。著眼于疑，強(qiáng)化探索性，疑問是汲取知識(shí)的原動(dòng)力，有疑惑就有探求，就有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師通過設(shè)疑置惑營(yíng)造問題情境，能啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。
“疑問”的作用，“想象”的作用，“假設(shè)”的作用，都應(yīng)該被充分重視。
四、充分利用現(xiàn)在多媒體等先進(jìn)手段。
在教學(xué)花的構(gòu)造一課，要現(xiàn)場(chǎng)解剖一朵桃花。在解剖子房時(shí)，我在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，相對(duì)那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)驗(yàn)規(guī)則的講述，使用多媒體手段展示也很方便。
總之實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高孩子科學(xué)素養(yǎng)的很重要的途徑，教師要充分挖掘教材,在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣于探索,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),在應(yīng)用中拓展,在探索中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)成功的快樂,有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
附錄。
[5]科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)。
作者：王桂芝武玉福郵編：261061通訊地址：高新區(qū)山后徐小學(xué)。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇十四
剛開始以為延遲開學(xué)假期變長(zhǎng)了很好，但是如果春季的學(xué)習(xí)耽誤了，那就不好意思了，我們的暑假可能在下個(gè)寒假過了。
為了停課不停學(xué)，我們開始了線上上課。原以為線上學(xué)習(xí)會(huì)跟平時(shí)學(xué)習(xí)不一樣，但是我發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是有點(diǎn)像的，只是周邊的同學(xué)變成了沙發(fā)、椅子等各式各樣的家具，老師則是出現(xiàn)在屏幕上。
老師對(duì)著攝像頭講課，我們邊看邊學(xué)。這樣少了平時(shí)課堂上的歡聲笑語(yǔ)，也少了老師們與我們的直接交流。對(duì)著冷冰冰的電子產(chǎn)品，它只會(huì)機(jī)械式的一遍遍地講課，讓我有點(diǎn)無(wú)所適從。還好上課前我已經(jīng)在媽媽的幫助下好好預(yù)習(xí)了課本，也將一些重點(diǎn)難點(diǎn)劃出，課堂結(jié)束后有什么不明白我還可以電話請(qǐng)教任課老師。
上午，我們開始了xx城區(qū)的線上直播，統(tǒng)一上了語(yǔ)文課跟數(shù)學(xué)課，我覺得語(yǔ)文老師講得很清楚，很通熟易懂，但是跟我們老師比起來(lái)，她沒有講相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)，好像太簡(jiǎn)單了；數(shù)學(xué)課講的是非常有意思，老師還講了很多例子，讓我們非常容易了解相關(guān)的內(nèi)容，而且我們像被施了魔法，一聽就不會(huì)忘記。我們把課堂的重點(diǎn)內(nèi)容都記在了筆記本上。至于體育課音樂課這些課程，媽媽為了保護(hù)我的眼睛，沒讓我上。
網(wǎng)課再怎么樣新奇，我還是喜歡跟同學(xué)、老師們?cè)谝黄?，我想念大家了，希望疫情早點(diǎn)過去，我們能早日見面真正復(fù)課。
對(duì)小學(xué)科學(xué)課的感受篇十五
深大附中有大小社團(tuán)數(shù)十個(gè)，其中初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)科技社團(tuán)開辦得有聲有色，豐富多彩。生命科學(xué)社觀察探索生命奧秘，化學(xué)社體驗(yàn)物質(zhì)相遇產(chǎn)生的奇跡，物理社探究電的奧秘，在社團(tuán)活動(dòng)中同學(xué)們展示自己的科技特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)許多生活樂趣，進(jìn)而體驗(yàn)科技魅力，分享成長(zhǎng)快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
生物社團(tuán)的“螞蟻習(xí)性觀察”讓同學(xué)們體驗(yàn)生命的神奇，“解剖鯽魚了解結(jié)構(gòu)”活動(dòng)給同學(xué)們?cè)鎏砹松畹臉啡??；瘜W(xué)社“學(xué)習(xí)制作豆腐”讓同學(xué)們了解了食物制作的原理。物理社“探究電的奧秘”提高了同學(xué)們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)探索精神。
初中科技類社團(tuán)展示了各自的精彩！微課奇葩一朵朵。
科學(xué)學(xué)科重視引導(dǎo)，從微處入手，提倡快樂學(xué)習(xí)，最求微課堂，好成績(jī)！為此科學(xué)課教師人人上好一堂微課，亮點(diǎn)閃閃，奇葩朵朵，教育教學(xué)成效顯著。
本學(xué)期初，為了進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課教師重點(diǎn)研究微課，做到人人做，人人評(píng)，人人有收獲，人人做專家。
老師們的微課展示涵蓋了學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。通過集中展播、人性點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，定期組織教師開展“微課”的設(shè)計(jì)、觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)微課交流與應(yīng)用的建設(shè)目的，切實(shí)提高教師的教學(xué)和科研水平。
教學(xué)實(shí)踐中，教師們的微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下，微課堂學(xué)生各科成績(jī)得到了很大提高。
教學(xué)和實(shí)驗(yàn)并重初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課倡導(dǎo)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)并重，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)參與意識(shí)和動(dòng)手能力。我們的理念是：實(shí)踐是創(chuàng)造思維的搖籃。
實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)。初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課，要求通過學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。
教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門、實(shí)驗(yàn)藥品以及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維。
實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情景，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過合作交流得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成了發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程，促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)腦思維、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和動(dòng)眼觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力，最大限度地提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課不斷探索前進(jìn)，在深大附中的滿園春色中爭(zhēng)奇斗艷。
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