教案是一種用于規(guī)劃和指導教學活動的文本資料，它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等內(nèi)容，是教師進行教學的重要工具。教案的編寫過程應該注重教師的專業(yè)發(fā)展和教學反思。好的教案可以提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握知識。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇一
1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
這節(jié)課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐
1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9），小學四年級語文教案《第19課：陶罐和鐵罐》。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學生自學，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的'狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個故事中你明白了什么道理？
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。
略。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇二
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解課文蘊含的道理。學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會與他人和睦相處，學會合作。
懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中表達的寓意。
深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生說說它們各自的特點。
師：今天我們要學習的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學生認讀。
3、同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事？
2、快速瀏覽課文，要求學生認真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人？可在表現(xiàn)他們特點的詞句下作標記。
四、研讀感悟，體會寓意
1、組織學生交流討論，思考以下問題：
（1）陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么？
（2）鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的'短處？（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）
（3）面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2、請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來，結合相關的語句談理解。
3、演一演。
（1）小組練習分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情。
（2）表演展示。（視頻出示對話句子。）
五、表達感受，升華情感
學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？把自己想說的話寫下來。
師：同學們，你們都說得很好！我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！
六、編寫童話，強化感悟
1、改編童話。
（1）陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點？（引導學生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。）
鐵罐：優(yōu)點——不易碎，堅硬
缺點——易生銹，難看
陶罐：優(yōu)點——不生銹，美觀
缺點——易碎，不堅硬
（2）指導學生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《xxx和xxx》（如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……）為題，展開想像和幻想，編一個童話故事。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇三
注重教學目標的發(fā)展性，有具體可測的知識能力目標。不使其空泛和隨意；更關心過程和方法，主要體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生互動對話上；對情感態(tài)度價值觀而言，充分考慮學生在學習過程中的情感變化，對人對社會態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎。凸顯設計的開放性，突出時空的彈性化設計。學生的學習是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復雜性和不可預測性的因素很多，減少“剛性”設計，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調(diào)整。啟迪學生感悟的獨特性，為學生的創(chuàng)造開辟空間。不必對任何探索都設置一個統(tǒng)一的標準，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個典型的材料，引導學生從不同側面與角度去感受、領悟，通過多種手段合成，讓學生體驗到創(chuàng)造的樂趣與成就感。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇四
1、理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動作的詞句，培養(yǎng)學生的興趣和能力。
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
自主讀書、匯報、交流、展示。
與課文所講道理相關的成語，如：尺有所長，寸有所短……。
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、反復閱讀陶罐和鐵罐對話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動作的句子。從這些句子中體會你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）復習生字，游戲激趣。
（二）情境表演，討論交流。
1、引：上堂課，我們當了一回演員，把這個故事演出來了。這節(jié)課，我們再請幾個同學上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。
2、請學生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請學生自己選擇自己喜歡的一樣當做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學生上臺表演，演后讓學生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤子：勺子：
其他小伙伴：
因為：
5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個和你同行，你會選擇誰？（學生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）。
6、學生發(fā)言：應該正確對待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長處，尊重別人，和睦相處。
我來闖關：
a、基礎知識。
1、給生字標注正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價值興奮相提并論。
2、說說下列詞語的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提并論：。
b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
鐵罐認為陶罐懦弱，因為它覺得自己，陶罐并不承認自己懦弱，因為它認為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
c、拓展練習。
1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨立思考---小組合作）。
2、學生自己仿造課文的寫法，也編寫一個寓言故事。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇五
1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
這節(jié)課，我們來學習。
第1。
1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學生自學，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個故事中你明白了什么道理？
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。
整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：
1、鐵罐看不起陶罐。
2、鐵罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。
課余組織學生排演課本劇。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇六
1、認識本課的6個生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學過課文和生活經(jīng)驗，理解課文說明的道理，學習全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學重點
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
教學過程
2、學生自讀。
3、學生談自己讀懂的，并提出問題。
（老師相機指導、板書）
4、大家覺得這篇課文應該用什么方法去學呢？
（學生自由發(fā)表意見。）
1、提出練讀要求：重點放在對話上，并且要注意讀出感情。
2、學生小組討論、練讀。
3、點名讓學生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導學生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準確讀出相關的語氣。
4、學生相互點評朗讀的質量。
學生推薦“演員”上臺表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。
指導學生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。
1、文章讀過了，演過了，同學們知道這篇課文講的是什么嗎？
（引導學生概括課文的主要內(nèi)容。）
2、你從這篇課文中懂得了什么道理？
（引導學生聯(lián)系自己的實際談體會）
3老師小結：做人應該謙虛，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，多向別人學習。
1、引導學生談談陶罐和鐵罐兩者分別有什么優(yōu)點和缺點。
2、大家說得不錯，請同學們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。
3、學生小組交流，改編故事。
4、學生把自己改編的故事進行全班交流。
同學們可以根據(jù)自己掌握的知識，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個故事會，互相學習一下。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇七
1、會認寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、通過多種朗讀形式，促進學生對課文主旨的理解。
3、理解文章寓意，學會謙虛。
【重點】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。
【難點】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學會謙虛寬容。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
（一）復習導入
咱們上節(jié)課已經(jīng)結實了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）
（二）整體感知
1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？
（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？
第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；
第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運。
（三）深入研讀
1、同學們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色（陶罐、鐵罐）進行朗讀，注意各自說話時不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學上臺展示。
（過渡語：同學們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）
2、同學們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢？請從文中找出相關語句進行分析。
（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點）
（陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點）
（過渡語：大家再細心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點？）
（學生：對第二部分內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”）
3、同學們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢？（4人為一小組進行討論交流，最后展示）
（小組一：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。
小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
小組三：人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。）
（四）拓展延伸
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點，其實不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學習的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠將事物或者人物的形象特點充分地展現(xiàn)出來。
（生寫完展示，教師總結評價）
（五）小結作業(yè)
1、小結：師生共同總結。
2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結局。
（略）
這篇文章，對話較多，段落較多，對于學生來說，這非常影響學生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請同學們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學生對課文更加明確，對課文的重點內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學重點和難點就迎刃而解了。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇八
1.認識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.能聯(lián)系已學過的課文和生活經(jīng)驗，理解課文所說明的道理，學習全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學重點。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、激趣，導入新課。
師：昨天，同學們回家已預習課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來學習這篇課文。（指板書，生齊讀課題）。
師：大家說說他們讀得怎樣？
師：這篇課文說了一件什么事？
生：這篇課文說了鐵罐看不起陶罐的事。
生：鐵罐看不起陶罐，許多年過去了，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無蹤無影。
師：說得好！同學們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請大家看課后思考題，誰能把題目讀讀？（生齊讀思考練習題1、2、3）。
生：（踴躍地分別說出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意揭示語，讀出語氣，然后大家評一評。
生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。
師：這一句還用傲慢的語氣嗎？
生：不用，應該用“輕蔑”的語氣讀。
生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”
師：（高興）讀得好不好？
生：（齊）好?。崃夜恼疲?。
（評：老師抓住重點詞“奚落”層層遞進地展開教學。老師還用范讀試評引路，以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學生學習主動熱烈）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
（評：緊扣思考練習展開教學，教師抓住歸納上的難點，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。學生大面積讀書，讀出不同語氣，自然理解了內(nèi)容）。
師：許多年過去了，陶罐是不是像罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請同學們看思考練習2，帶著問題默讀課文，找出寫他樣變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）。
生：許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。
師：陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（學生熱烈討論，后舉后回答）。
師：（板書：無蹤無影）你們看板書，許多年過去了，原來易?碎?的陶罐變得很?有?價?值?，而原來只看到自己堅?硬?長處的鐵罐卻早已補氧化，變得無?蹤?無?影?了，故事學完了。你們覺得有趣？生：（齊）有趣！
（評：根據(jù)大綱對中年級的教學要求，讓學生帶著問題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學習有關“變化”的句子，巧妙地設計問題，激發(fā)全體學生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書設計也為突破歸納寓意這一難點提供了方便）。
師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？
（評：用談話法對照板書，自然引出對長短處辨證看法的寓意，避免了說教式讓學生猜寓意的做法）。
師：根據(jù)思考練習1、2題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學生討論并說明理由）。
師：今天我們學習了《陶罐和鐵罐》，方法是圍繞課后思考練習題給課文分段，讀懂文章，明白道理?，F(xiàn)在我們用這個學習方法獨立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發(fā)下《蠶和蜘蛛》）。同學們先獨立閱讀寓言和思考題：
1.人們?yōu)槭裁纯洫勑Q？
2.蜘蛛為何難過？
3.后來為什么人們又夸獎蜘蛛？
這寓言告訴我們一個什么道理？（學生在規(guī)定的時間內(nèi)速讀短文，自學，個別討論，分別回答了以上三個問題，臉上露出了成功的喜悅。）。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇九
1、認識6個生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊含的道理。
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。
課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的`陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇十
1、認識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊含的道理。
教學過程：
（一）導入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學生自讀自悟課文
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。
（三）教師小結
（四）全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
（五）提問
課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）
附：板書設計
19
陶罐和鐵罐
陶罐
鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀不復存在
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇十一
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點；
3、了解簡單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達方式、選擇合適的圖片素材。
1、確定作品內(nèi)容及其表達形式：。
2、簡單電子演示文稿的組成。
一、新課引入
1、師請學生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事，提醒學生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學習單。
生以小組為單位進行交流，并填寫相關學習單。
3、師對學習單內(nèi)容進行點評，鼓勵學生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學生了解生活中故事的表達方式。
生欣賞。
2、師組織學生從故事內(nèi)容的詳細性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動性等特點，進行小組交流，填寫學習單。
生小組交流，填寫學習單。
3、師評價學習單，引導學生確定作品的最終表達形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動態(tài)切換效果的、出色的故事表達形式。
4、師提出本單元的任務，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結、下課。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇十二
1、認識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點：了解寓言蘊含的道理。
（一）導入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學生自讀自悟課文
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。
（三）教師小結
（四）全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
（五）提問
課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）
附：板書設計
19 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素 美觀不復存在
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇十三
《陶罐和鐵罐》是小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭辯幾句后，就不再理會鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個故事所蘊含的寓意是：每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達上的主要特點是通過人物的對話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點。在教學過程中，我注重引導學生通過對人物對話進行品讀，抓住對話理解人物性格，體會人物形象，感悟故事蘊含的道理。
生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
師：通過對課文的朗讀，同學們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？
生：因為鐵罐覺得自己是鐵鑄成的很堅硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請同學們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對話，畫出相關語句，寫下自己的想法。
生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。
生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個蠻橫無理的人。
師：同學們找的準，評價的到位。那面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。
生：面對鐵罐的奚落，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。
生：從陶罐說話時的“謙虛”、“不再理會”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們很會思考，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結局呢？請同學們讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關語句。
生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。
生1：我明白了我們不能向鐵罐學習，不要驕傲自大，要能正確地認識自己和他人。
生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學會寬容和克制。生3：做人要有長遠的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。
生3：我明白了每個人既有長處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。
......
師：同學們總結的很到位，從這個寓言故事中我們明白了：每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個寓言故事所蘊含的寓意。
師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會對他們說什么呢？
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
生小組討論，班內(nèi)交流。
班內(nèi)交流，學生暢所欲言。
師總結：生活中我們認識的每個人也是如此，既各有優(yōu)點也各有不足，我們要學會客觀地看待自己和他人。要學會尊重別人，和別人友好相處。
在本篇寓言故事的教學中，我注重學生自己的品讀感悟，課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，是學生積極主動的思維活動和情感活動，在閱讀的活動中教師要注重培養(yǎng)學生的感受，理解，欣賞和評價的能力。”每個人在閱讀中所獲得的體驗是不一樣的，教學時我并沒有以教師的講代替學生的讀而是注重學生的個性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點，這也體現(xiàn)了閱讀教學中的以學生為主體的人文性。
寓言故事的教學中引導學生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學的主要目標，我在引導學生抓住人物對話，總結出人物性格特點的基礎上，讓學生說一說你明白了什么道理？實際上就是引導學生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過“你想對鐵罐和陶罐說什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學生明白生活中和別人相處時怎樣做是對的，怎樣做是錯的。最后再通過“聯(lián)系生活實際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學生把所學過的道理和自己的生活實際聯(lián)系到一起，從而去指導自己的行為，學會如何與別人相處，從而幫學生樹立正確人生觀，實現(xiàn)了寓言的育人的功能。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇十四
1、認識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點：了解寓言蘊含的道理。
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)
3、談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(2)當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。
結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。)
附：板書設計
19 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔樸素 美觀不復存在
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇十五
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。下面是本站小編為你帶來陶罐和鐵罐教案及反思，希望大家喜歡。
陶罐和鐵罐教案教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過對陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛。
3、理解課文中講的道理，每個人都有長處與短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。
教學準備：
1、陶鐵罐貼圖雙份。
2、投影出示用的語句。
教學過程：
一、 復習導入：
1.師：這節(jié)課，我們來接著學習《陶罐與鐵罐》。首先要復習課文生詞，請同學們開火車、大聲讀。
師出示詞卡
生開火車讀2遍。
2.師：看來大家生字詞掌握得不錯，所以林老師要獎給大家漂亮的圖片。請看，國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。
師同時取出帖圖，展示后貼在黑板上。
二、 學習課文，以讀促悟。
1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。
生默讀
指名學生回答;
(國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價值，鐵罐卻不存在了。)
生答：
師：還有哪些詞和奚落意思相近?
生答：
指名學生回答：鐵罐：傲慢 陶罐：謙虛
師相機板書傲慢、謙虛
生齊讀板書
師：這特點能從哪些句子中體會到?請你認真找一找，讀給大家聽!
3.學習朗讀對話，體會人物心情，分為三部分
(1)2、3段
師：請你來讀。
a、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師：你為什么這樣讀?生：答
師：鐵罐傲慢地問，這句話還可以怎樣讀，大膽地說出你的看法。
(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動作;加表情)
(師：請你聽林老師讀，你聽出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)
(師：同學們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。
指名讀。/真不錯，你就是那只傲慢的鐵罐)
b、師：鐵罐這么問，陶罐怎么回答?
指名讀
師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來?(雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)
師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們試著加上神態(tài)、動作把它讀出來。請一位男生當傲慢的鐵罐，請一位女生當謙虛的陶罐。
指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來試一試)
(2)過渡：從哪兒也能看出它們的特點?指板書說。
指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。
師：請你認真看看書上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?
生形容。
師：那你來表演一下這種神態(tài)。
生再讀(帶著表情讀)
師：真形象，陶罐真的像鐵罐說的那么懦弱嗎?(不是)
師：他為自己爭辯，怎樣爭辯的?
指名生讀。
師：鐵罐聽進去了?他------?
指名生讀。
(3)師：這些話實在太精彩了。林老師想請同學上臺來，把這些對話演一演。同桌之間先練習。(最好要加上神態(tài)、動作)(師投影第2——6段)
生練讀。
指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學要認真看，待回都來評一評誰最棒?！?/p>
生演生評，“他們兩個演得怎么樣?”
(掌聲鼓勵!)
(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點?
指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段
師：請大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學的表演，想象他們當時會有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語或句子，讓對話更具體，更生動。同桌可以討論。
生討論。
師：你來說一說。
師：你怎么想到加這些詞的?
師：請你通過朗讀，把你的這些感受表達出來。
(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學之間，家庭成員之間，社會上也需要———)
a“何必這樣呢?”
可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———
b“和你在一起，———”
可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———
師：你覺得還能怎么加?你來說一說，有動作就更好啦。
三、 領悟道理。
1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會鐵罐。而時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說的那樣堅硬得什么也不怕呢?請默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。
指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價值。
鐵罐：連影子也沒看到)
師相機板書：很有價值、不存在
師：陶罐被人們挖掘出來了，變得很有價值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應?
指名生讀第16段。
師：從這里，你能看出什么?(陶罐關心鐵罐———)
師：特別從哪些詞語可以體會到?(興奮地、悶得夠受了)
2.師：假如你是鐵罐，這個時候你想對陶罐說些什么呢?
多生說。
師：陶罐又會說什么呢?
生說。
(說話拓展，讓學生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對待自己和他人———)
(讀了這個故事，你想到了什么?)
師小結
四、 作業(yè)
將這個故事講給家長聽。
陶罐和鐵罐反思本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學的難點。教學中，我抓住了以下兩點進行教學。
一、抓對話、重朗讀
課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，學生比較喜歡這一點文章。教學時，放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師再作適當?shù)闹笇?。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導學生分角色朗讀時，首先采取師生分角色朗讀。在指導朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。再讓學生演一演，加深對“人物”的理解。再請兩位學生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進行表演。我還鼓勵他們加上自己設計的動作。學生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學們的掌聲。學生學得輕松愉快，也都加深了對“人物”的理解。
二、以對比、悟品格
在品析人物對話時，采用對比的方法，讓學生體會陶罐和鐵罐不同品格。教學第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了鮮明的對照。進一步讓學生領悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎上，引導學生聯(lián)系生活實際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學生暢所欲言，這個環(huán)節(jié)的設計使學生的語言表達能力得到了鍛煉，也加深了對文章寓意的理解。
上完課之后，我感覺自己的教學語言、組織教學方面有待于進一步的提高。今后還要加強這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐教案十分鐘篇十六
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。
三年級學生，有意注意的時間較短。
在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。
知識與技能：
1、會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法;使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學間相處應該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應該盡量克制自己的言行。
過程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、說一說，加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
明白“每個人都有長處和短處，要關于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
學會本課生字;有感情地朗讀課文
《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計之重，本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。
多媒體課件
兩課時
一、談話導入
1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學習一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、屏幕出示詞語，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學們，詞語朋友我們已經(jīng)認識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書“奚落”)
二、精讀課文，抓住課文的關鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。
2、學習2——9自然段，體會人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2)誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀，你體會到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發(fā)問，目的'是?
(嘲笑鐵罐)
那通過鐵罐這個表現(xiàn)，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點)
師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰再來讀讀陶罐的話
同位分角色練習。
生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。
師小結：同學們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學習后面的三組對話。
3、學生自主學習后面的三次對話。
(1)提出學習要求：同桌合作練讀后面的三次對話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標點，進一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導。
(3)學習第二次對話，大屏幕出示第二次對話。
師：從他們讀中你又體會到了什么?
生交流匯報。
生加動作表情再讀。
師：同學們看，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?
生自由交流說，陶罐沒有說完的話。
師：對，我們有理時就要爭辯，要理直氣壯。
(4)學習第三次對話。
師：同學們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學們都比老師會讀書，誰來讀讀。
生讀。
(5)學習第四次對話。
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對話。
師：同學們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學生上臺表演分角色朗讀。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢?
4、學習10——17自然段。
(1)請學生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結果如何?
(2)生交流匯報，出示相關句子，師相機板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果?
(4)師：同學們，我們已經(jīng)學習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?
生交流匯報
三、揭示寓言，領會中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸告他?
2、生交流說。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
四、作業(yè)：
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。
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