心得體會是在工作學(xué)習(xí)、生活等方面，通過自己的親身經(jīng)歷和感受，對所學(xué)所悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種表達(dá)方式，它能夠幫助我們更好地思考和認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方法。寫心得體會時，要注意內(nèi)容的獨(dú)特性和獨(dú)創(chuàng)性，避免平鋪直敘和陳詞濫調(diào)。希望這些心得體會范文可以激發(fā)大家寫作的靈感和動力。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇一
第一段：引言（150字）
思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育教學(xué)重要的一環(huán)。從對學(xué)生思維的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，到對社會現(xiàn)實問題的了解，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)都扮演著至關(guān)重要的角色。作為一名教師，我有幸參與了思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐并取得了不少經(jīng)驗和收獲。在本文中，我將分享我的心得體會。
第二段：情境的設(shè)計（250字）
首先，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須精心設(shè)計。設(shè)計情境不同于僅僅制定一個問題或任務(wù)，它的核心在于給學(xué)生提供一個具有真實感的場景。實踐證明，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)置于具體情境中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。在設(shè)計情境時，我們必須要考慮到學(xué)生的興趣和背景，因為這對于設(shè)計一種有效的情境或場景非常重要。更重要的是，情境的設(shè)計必須要考慮到學(xué)生的智力發(fā)展和思維水平，以確保學(xué)生們可以適應(yīng)并成功完成任務(wù)。
第三段：教師的角色（250字）
教師在情境的創(chuàng)設(shè)中扮演著重要角色。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師需要扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索和實踐。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師往往會提供指導(dǎo)性問題、鼓勵表達(dá)思想和意見，幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題。同時，教師也應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的問題和想法，鼓勵學(xué)生自我探索。教師的角色在情境創(chuàng)設(shè)中與傳統(tǒng)的教育中，有了很大的變化。
第四段：學(xué)生體驗與收獲（300字）
對學(xué)生而言，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以提供一種充實的學(xué)習(xí)體驗，這種體驗超越傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)生在參與情境中的活動時，往往會表現(xiàn)出高度的興奮和參與度，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)出學(xué)生的思辨和解決問題的能力，并讓學(xué)生們在實際操作中學(xué)會成為一個真正的參與者，而不僅僅是被動的觀眾。
最后，情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的影響不僅局限于學(xué)科本身，還有著深遠(yuǎn)的意義。思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注，對學(xué)生的社會責(zé)任感和自我意識形成有所幫助。學(xué)生還能在這個過程中體驗到諸如團(tuán)隊協(xié)作、溝通、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)等方面的收獲。
第五段：結(jié)尾（250字）
總之，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育中一項重要的教學(xué)手段。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要扮演的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生則成為整個教學(xué)過程的主角。情境的設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的興趣和水平，給學(xué)生提供一個具有真實感的場景。對學(xué)生而言，情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于學(xué)科的學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生形成自我意識和社會責(zé)任感。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)嘗試和探索思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不斷提高自己的能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇二
在教學(xué)實踐中，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的一環(huán)。教學(xué)情境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如何創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生能夠主動參與、積極思考，成為了每位教師需要思考和解決的問題。通過這段時間的教學(xué)實踐，我感受到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時也積累了一些心得體會。
首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好。作為學(xué)生的引路人，教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，然后根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，對于小學(xué)生來說，他們的思維方式和認(rèn)知能力還十分有限，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注意選擇適合他們認(rèn)知水平的活動和方式。另外，教師還要了解學(xué)生的興趣愛好，通過融入學(xué)生感興趣的素材或主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。
其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重情感的培育。情感因素對學(xué)習(xí)有著重要的影響。如果教學(xué)情境缺乏情感培育，學(xué)生就會感到乏味和厭倦。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可以通過情感的引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，通過與學(xué)生建立良好的關(guān)系、鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點、營造積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍等等，都可以有效地培育學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。
再次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重挑戰(zhàn)的設(shè)置。學(xué)習(xí)需要一定的挑戰(zhàn)，只有面對挑戰(zhàn)，學(xué)生才能更好地發(fā)展自己的能力。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要注重給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。挑戰(zhàn)要有一定的難度，但同時也要符合學(xué)生的能力水平，讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)，但又不至于過于困難。只有通過挑戰(zhàn)，學(xué)生才能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，克服困難，取得進(jìn)步。
最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重互動的設(shè)置。教師與學(xué)生之間的互動是非常重要的。在教學(xué)過程中，通過互動可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予幫助和反饋，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要注重與學(xué)生的互動?？梢栽O(shè)置一些小組活動、討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互交流和合作，激發(fā)學(xué)生的思維，并幫助他們共同解決問題。
總之，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一項非常復(fù)雜而又重要的工作。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好的教學(xué)情境、注重情感的培育、設(shè)置適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)以及互動的設(shè)置，我相信教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將會更加有效和有益。作為教師，我們應(yīng)不斷探索和實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇三
情境教學(xué)是一種以真實、具體情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過營造生動有趣的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。它強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的互動，提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會和環(huán)境，讓學(xué)生在解決問題、應(yīng)用知識的過程中獲得成長。
第二段：情境教學(xué)的優(yōu)點和挑戰(zhàn)
情境教學(xué)的優(yōu)點來源于它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的提高。同時，情境教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。然而，情境教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如需要教師有豐富的教學(xué)素材和策略，以及對學(xué)生的輔導(dǎo)和指導(dǎo)能力。
第三段：情境教學(xué)的具體操作和實施步驟
在實施情境教學(xué)時，教師需要通過場景設(shè)置和教學(xué)設(shè)計來創(chuàng)造真實情境，使學(xué)生感到身臨其境。教師應(yīng)當(dāng)提供問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。教師還需要監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予及時的反饋和評價。最后，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同總結(jié)和評價學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生繼續(xù)努力和進(jìn)一步提高。
第四段：情境教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用和效果
在實際教學(xué)中，情境教學(xué)可以應(yīng)用于各個學(xué)科和各個年級。例如，在語文教學(xué)中，可以通過模擬情景，創(chuàng)設(shè)角色扮演的活動，使學(xué)生更加深入地理解文本；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過設(shè)置實際問題的情境，激發(fā)學(xué)生的求解興趣和能力。通過情境教學(xué)的實施，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和深度學(xué)習(xí)的效果。
第五段：總結(jié)情境教學(xué)的意義和啟示
情境教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念和態(tài)度，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實情境中的學(xué)習(xí)和探究。通過情境教學(xué)，學(xué)生能夠建立更加深入的學(xué)科認(rèn)識和理解，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。對于教師來說，情境教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中注重創(chuàng)造情境和引導(dǎo)學(xué)生。總之，情境教學(xué)是一種具有很高實踐價值和理論深度的教學(xué)方法，值得在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇四
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我不斷探索和實踐，逐漸取得了一些心得體會。
首先，創(chuàng)設(shè)豐富的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在教學(xué)中，我通過各種方式創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，如模擬公司、實地考察等，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到所學(xué)知識的應(yīng)用場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授經(jīng)濟(jì)學(xué)的時候，我組織學(xué)生分成不同的小組，每個小組扮演一個公司的角色，通過模擬公司運(yùn)作的方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理念和方法。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生相互合作、互相依賴，共同完成任務(wù)。例如，在教授英語口語的時候，我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演不同的角色，進(jìn)行對話練習(xí)。通過這樣的合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠互相協(xié)助、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和團(tuán)隊精神。
再次，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的情境能夠激發(fā)學(xué)生的自我超越和潛能釋放。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的情境，通過讓學(xué)生面對困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和求知欲。例如，在教授數(shù)學(xué)的時候，我設(shè)計了一些復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解決。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠積極主動地思考問題、解決問題，提高他們的解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。
另外，情境創(chuàng)設(shè)需要綜合運(yùn)用教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授科學(xué)實驗的時候，我利用多媒體技術(shù)展示實驗過程和實驗結(jié)果，讓學(xué)生更加直觀地了解實驗原理和實驗結(jié)果。通過這樣的教育技術(shù)手段的應(yīng)用，情境創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣，學(xué)生能夠通過圖像、聲音等感知方式更好地理解和掌握所學(xué)知識。
最后，情境創(chuàng)設(shè)需要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和評估方法的合理運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我注重明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的評估方法。例如，在教授語文寫作的時候，我明確寫作要求和評估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道寫作的目標(biāo)是什么，如何評估自己的寫作水平。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)和評估方法的合理運(yùn)用，學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要教師在教學(xué)過程中不斷實踐和探索。通過豐富多樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力；通過合作學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)性情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和自我超越的能力；通過教育技術(shù)手段的應(yīng)用和評估方法的合理運(yùn)用，情境創(chuàng)設(shè)更加具有吸引力和有效性。我相信，在不斷實踐和探索中，我會逐步積累更多的心得體會，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇五
第一段：引言（約200字）
在我長期從事教育教學(xué)工作的過程中，我深刻感受到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性。情境教學(xué)是以場景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實或虛擬的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，通過感知、認(rèn)知、實踐等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際能力。在實施情境教學(xué)的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得，下面將分享其中的幾點體會。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的必要性（約250字）
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，還能提高學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，學(xué)生通過身臨其境的情景體驗，更容易理解和消化知識，形成更為深刻的學(xué)習(xí)印象。此外，它還能幫助學(xué)生將知識應(yīng)用于實際生活中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
第三段：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的關(guān)鍵技巧（約350字）
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要教師合理選題、設(shè)計活動，并在實施中靈活運(yùn)用各種策略。首先，選題要符合學(xué)生的實際需求和興趣愛好，同時與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。其次，在設(shè)計活動時要重視情境的真實性和趣味性，營造與學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合的情境，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，在實施情境教學(xué)時，教師要不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時調(diào)整活動的難易程度和進(jìn)度，保證每個學(xué)生都能夠在情境中不斷成長。
第四段：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的效果評估（約300字）
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)過程，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估。在實施情境教學(xué)過程中，我們可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、作品展示、小組討論等方式進(jìn)行評估。評估結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生在實際情境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施。同時，學(xué)生也可以通過評估結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)成果，并從中找到自己的不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
第五段：總結(jié)與展望（約300字）
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維具有重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在探究、合作、實踐中不斷發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。未來，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法和策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。同時，也希望與更多教師進(jìn)行經(jīng)驗分享和交流，共同推動創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)力量。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇六
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華思維品質(zhì)常州市武進(jìn)區(qū)前黃初中萬永良213172
教學(xué)情境是教師和學(xué)生展開對話、進(jìn)行思想和心靈交換的場域，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望的生長點，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個好的教學(xué)情境，就好比是一點鮮活的跳動著智慧之焰的星星之火，它將點燃整個45分鐘的課堂生命，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿腔熱情。因此，作為一名教師，在教學(xué)中適時、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，既回應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的要求，同時又符合以人為本的教育理念。下面就本人的教學(xué)實踐談一下如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展思維的主動性。
數(shù)學(xué)知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與生活實際密切相聯(lián)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索中去，拓展其思維的主動性，增強(qiáng)其求知欲望。例如，我在教學(xué)八年級《認(rèn)識百萬分之一》時，為了讓學(xué)生能夠直觀感受百萬分之一的大小，教材上有這樣一個例子“天安門廣場的面積約為44萬米2，試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一、百萬分之一？”我認(rèn)為：對于絕大數(shù)學(xué)生來說，沒有到過天安門，對44萬米2根本沒有概念，對它的百萬分之一也就更不用說了！因此，我覺得教材的這一情境，不符合學(xué)生的實際，至少是不符合我們學(xué)生的實際，對感受百萬分之一意義不大。為此，我將它換成了另一個情境：“同學(xué)們，我們教室面積的百萬分之一有多大呢？有三位同學(xué)是這樣說的，甲說：大約能容下一只老鼠；乙說：大約能容下一只蜜蜂；丙說：不，大概只能容下一只螞蟻；你贊成誰的觀點呢？”學(xué)生剛開始爭論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點，這說明學(xué)生是有直觀的數(shù)感，然后，我就引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，用目測、步測的估測方法并結(jié)合適當(dāng)計算，得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米，這時，我再問學(xué)生，六十幾平方毫米相當(dāng)于我們手上哪一部分的面積呢？大概是小指指甲的面積，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學(xué)生的生活實際非常貼近，學(xué)生比較容易接納，從而大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。我想：也許下次你問學(xué)生百萬分之一有多大的時候？他會想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性，形成思維的張力。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學(xué)得會。它一語道破了天機(jī)：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在實踐活動中才能學(xué)得會、學(xué)得好。
長久以來，我們的教學(xué)往往只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知、感悟和體驗，進(jìn)而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。因此，我在教學(xué)七年級上冊《摸到紅球的概率》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎嗎？”學(xué)生都很興奮地齊答：“想”！于是我就介紹搖獎規(guī)則，接著發(fā)下自制的彩票讓學(xué)生投注，（隨機(jī)寫一個七位數(shù)），寫好后同桌交換公正，接著多媒體播放實錄，開出中獎號碼，中了獎的當(dāng)然欣喜若狂，沒中獎的也很沮喪，但大家都很興奮。最后我問：“有沒有中特等獎的？”“沒有”“那么你能結(jié)合電視搖獎過程，計算投一注就中特等獎的概率嗎？”分小組討論后，學(xué)生從兩種角度進(jìn)行了回答：（1）依次搖出的七個數(shù)字，每一位上都有可能是0―9十種情況，最小的數(shù)字是0000000，最大的數(shù)是9999999，一共10000000種情況，特等獎號碼只是其中的一個，所以它的概率是千萬分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數(shù)學(xué)競賽的同學(xué)，想到了利用乘法原理計算：搖獎分七步進(jìn)行，每一步是從0―9十個數(shù)字中隨機(jī)取一個，所以每一步對的概率是十分之一，因此中特等獎的概率是十分之一的7次方，千萬分之一。最后，使學(xué)生意識到，想靠買彩票發(fā)財是不可取的，而應(yīng)以平常的心對待買彩票，當(dāng)然為社會體育事業(yè)做一份貢獻(xiàn)也未嘗不可。這一情境的設(shè)計一方面模擬搖獎過程，貼近生活，使學(xué)生參與其中的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有利于啟迪數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生用概率去解釋生活中的不確定的事件，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題。另一方面，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎過程實質(zhì)上是摸球的概率模型，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和小組討論，學(xué)生還能從“數(shù)字計算”（一千萬種情況中的一種）和“摸球概率”（十個球中摸一個，相同的概率是十分之一，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個角度計算出的概率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識，從而把關(guān)注的焦點放到了學(xué)生的.認(rèn)知活動與情感體驗上，達(dá)到了擴(kuò)張其思維能力，實現(xiàn)其思維飛躍的目的。
三、創(chuàng)設(shè)開放情境，形成認(rèn)知沖突，促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
心理學(xué)家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo)，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑?！倍鴳?yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學(xué)情境，對其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認(rèn)知上的沖突，從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。例如：在《眾數(shù)、中位數(shù)》的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個開放性問題：
首先我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？
s1：我覺得用平均數(shù)來確定。
t：你計算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？
s2：不愿意，因為用10.5作標(biāo)準(zhǔn)，那么只有5個工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會影響大多數(shù)人的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該用眾數(shù)8來制訂標(biāo)準(zhǔn)，這樣，盡管只有3個工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標(biāo)準(zhǔn)太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個標(biāo)準(zhǔn)不高不低，既能促進(jìn)生產(chǎn)，又能保護(hù)大多數(shù)工人的積極性。
t：通過分析，大家認(rèn)為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實踐表明，利用這一情境，不但使學(xué)生學(xué)到的知識扎實、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時間，享有廣闊的思維空間多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在問題解決的同時，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題。
1、材料要新穎，并且要能夠與學(xué)生原有的知識水平和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、圍繞材料設(shè)計的問題應(yīng)由淺入深，由學(xué)生有一定知識基礎(chǔ)的問題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。
3、在教學(xué)時，往往課堂氣氛很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師有較好的調(diào)控能力，做好課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，切實提高教學(xué)的實效。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不局限于以上，只要我們能時時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力營造良好的教學(xué)情境，就一定會使學(xué)生的思維品質(zhì)得到升華，讓課堂成為學(xué)生的天堂，成為思維提升的舞臺、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇七
思品教育是我們學(xué)校非常注重的一門課程，它能夠幫助學(xué)生提升思維能力、品德道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。在教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)具有情境性質(zhì)的教育現(xiàn)場，讓學(xué)生在這一環(huán)境中體驗、感受、思考和實踐，以達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。在本文中，筆者將分享一下自己在思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面的心得體會。
第二段：鮮明的情境設(shè)計是思品教育教學(xué)的關(guān)鍵
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在思品教育中有著重要的作用。教師需要從學(xué)生的興趣、經(jīng)歷和認(rèn)知水平等多方面入手，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，以吸引學(xué)生的興趣和注意力。如在課程引入中，可以運(yùn)用多媒體手段，挑選與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的圖片、音樂、視頻等素材，引起學(xué)生的好奇心和思考欲望。在課程體驗活動中，可以組織學(xué)生進(jìn)行實地考察、討論、演講等活動，讓學(xué)生親身參與、感受、思考和實踐，以促進(jìn)學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生個體差異
在構(gòu)建情境時，不能忽略學(xué)生的個體差異。不同的學(xué)生有不同的興趣愛好、思維方式和學(xué)習(xí)需求等。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，需要充分考慮學(xué)生的多樣性和個體差異，采取多樣化、差異化的策略，以照顧每個學(xué)生在情境中的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果。教師可以采用小組合作、個性化任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究精神和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力，同時提升其情商和交往能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合課程目標(biāo)和實際情況
情境創(chuàng)設(shè)需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實際情況。在情境的設(shè)計中，需要充分考慮教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實際情況，以確保情境設(shè)計的高度與教學(xué)目標(biāo)的一致性。同時，情境創(chuàng)設(shè)也需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，兼顧學(xué)生的年齡、性別、文化背景、興趣愛好和生活環(huán)境等因素，以便更好地為學(xué)生提供豐富多樣、開放自主的情境學(xué)習(xí)場所。
第五段：結(jié)語
情境創(chuàng)設(shè)是思品教育的靈魂和核心，教師需要在教學(xué)中不斷探索、實踐和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加深入、豐富和全面的學(xué)習(xí)體驗。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的心理、認(rèn)知和行為特點，讓學(xué)生有目的、有計劃、有意義、有趣味的進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時要注意情境創(chuàng)設(shè)的細(xì)節(jié)和實施，關(guān)注情境的真實性和連貫性，以增強(qiáng)學(xué)生在情境中的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。只有這樣，才能讓思品教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為其成長和發(fā)展提供有力的支持和保障。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇八
作為一名教師，我們時常面臨一個難題：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果？而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)無疑成為了解決這一問題的有效途徑之一。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性和有效性。以下是我對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的心得與體會的總結(jié)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性。學(xué)生們對于枯燥的教科書知識常常缺乏興趣，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的抵觸情緒。然而，情境教學(xué)的優(yōu)勢在于將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實情境中，引起學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在教授英語對話時，我會設(shè)計一些情境，如購物、旅行等，讓學(xué)生扮演特定角色進(jìn)行對話練習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用對話知識，還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
其次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，注重知識的灌輸和理論的解釋，而情境教學(xué)則更注重學(xué)生的實踐和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，學(xué)生可以在實踐中積累經(jīng)驗，提高解決問題的能力。例如，在教授科學(xué)實驗時，我會讓學(xué)生在實驗室中親自進(jìn)行實踐，通過觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)等方式，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實驗技能。這樣的實踐環(huán)境不僅讓學(xué)生更深刻地理解和掌握科學(xué)原理，還能夠培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。
再次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。在現(xiàn)實生活中，很少有人能夠獨(dú)自完成所有任務(wù)，團(tuán)隊合作和良好的溝通成為了社會中的重要素質(zhì)。而情境教學(xué)能夠創(chuàng)造一個團(tuán)隊合作的環(huán)境，讓學(xué)生相互合作、分享和交流。例如，在進(jìn)行歷史研究時，我會組織學(xué)生分成小組，每個小組扮演不同的歷史人物或團(tuán)隊，通過角色扮演和討論活動，讓他們深入了解當(dāng)時的社會背景和人物形象，感受到團(tuán)隊合作的重要性。這樣的實踐不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力，還促進(jìn)了他們對歷史知識的理解和掌握。
此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在現(xiàn)代社會，面對日益復(fù)雜和多變的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力顯得尤為重要。情境教學(xué)可以通過引發(fā)學(xué)生的思考、提問和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。例如，在教授數(shù)學(xué)問題時，我會設(shè)計一些有趣的情景和挑戰(zhàn)，在學(xué)生解決問題的過程中，鼓勵他們嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這樣的實踐能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，豐富他們的思維方式和解決問題的策略。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度；通過實踐和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際運(yùn)用能力；通過團(tuán)隊合作和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力；通過激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將更加注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗和培養(yǎng)更全面的能力。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇九
繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我選的這課《教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》給我的教學(xué)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)后，我結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會。
課中所講的情境，現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“情景；境地”。情境含有情形、景象以及環(huán)境、境況的意思。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來認(rèn)識，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理咨詢，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。
在音樂課教學(xué)中，良好的情境啟發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)好的音樂課，就是要把課的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。
在研究和探討“有效教學(xué)”模式中，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要，它是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。是學(xué)習(xí)新課的開始能迅速、主動地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時的速度、音高及基本情緒。而音樂教學(xué)的導(dǎo)課，猶如歌曲的前奏，它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。例如，我在上肖邦鋼琴音樂這課時，在課前播放《貓和老鼠》彈奏鋼琴的片段，曲子剛好和本課要欣賞的曲子相同。很多學(xué)生就停止了他們的課間游戲，都來觀看讓他們感興趣的片子。學(xué)生在課前就進(jìn)入了本課的情境中，而且在課前就吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理咨詢狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運(yùn)用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。
例如：在欣賞非洲音樂這課，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，隨著音樂的展開把學(xué)生帶入非洲原始部落的意境中，讓他們模仿非洲黑人擊鼓、嬉笑、舞蹈，學(xué)生的視覺、聽覺、感覺以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中。視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動人，以美育人的'審美境地。在這節(jié)課里，大家玩得很開心，從中也學(xué)到了不少知識。
音樂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，通過模擬演示和游戲活動，將學(xué)生置于真實的情境氛圍中．可以化抽象為直觀，將知識融入實踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
例如：我在上民歌欣賞的一課中，欣賞各民族民歌時，我分成幾組，讓學(xué)生通過扮演不同民族的人來唱不同民族的歌曲。有些學(xué)生扮演xx人跳起了新疆舞步，并配上“掀起你的蓋頭來”的歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了騎馬的動作；有些學(xué)生唱起了藏族的民歌《北京的金山上》；更有些學(xué)生還跳起了孔雀舞。通過這些學(xué)生自主的表演，學(xué)生基本掌握了各民族的特征，也熟悉感受了各民族音樂的旋律，使學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)都進(jìn)入了一種最佳的狀態(tài)。
再如，在我的一節(jié)公開課中，我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了一個對歌賽，我唱前一句，學(xué)生接唱后一句，學(xué)生分為2組進(jìn)行比賽。在比賽過程中，學(xué)生熱情高漲，參與積極性相當(dāng)高，課堂氣氛達(dá)到一個高潮。在這樣的游戲比賽情境中，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)輕松，也相當(dāng)快樂。通過教師對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師生情感的交流，讓學(xué)生在疑中學(xué)、動中學(xué)、趣中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂。
通過理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，我覺得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)結(jié)合個人特長，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)出富有個性特色的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中學(xué)到知識，獲得能力，并能體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十
表演體會情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。
三年級的小同學(xué)愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點愛好，開展了教學(xué)，讓孩子們通過表演體會情境。在欣賞《木偶的步態(tài)舞》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學(xué)生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動作，同時配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學(xué)習(xí)《一只短笛輕輕吹》時，我又讓同學(xué)們分別扮演小羊、牧童、小鳥，通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學(xué)生加深理解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十一
“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
古人云：“好知者不如樂知者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣點是不一樣的。低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，而小學(xué)高年級的學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識，因此對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學(xué)生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學(xué)生的心理特點要求我們在情境的內(nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。
在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：合理安排》時，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計了一個情境串：用小明早晨起床的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點讓學(xué)生探究如何通過合理安排節(jié)省下時間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進(jìn)行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知――重點探究――鞏固提高”為進(jìn)程，層層追問引發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不由自主地融入情境中，積極動腦，熱烈參與。整個課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十二
近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育實踐的不斷探索，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)注重營造真實的情境，讓學(xué)生通過情境的追蹤、分析和解決問題來主動探索和構(gòu)建知識，從而達(dá)到知識的深入理解和靈活應(yīng)用。在我近期的一次情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐中，我收獲頗豐，深感情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教學(xué)效果和價值。以下是我對這次實踐的心得和體會。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實的情境相結(jié)合，讓學(xué)生置身于情境中去感受、觀察、思考和解決問題。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥和無聊，真正成為學(xué)生心甘情愿參與的活動；另一方面情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和感受到知識的實際應(yīng)用場景，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)興趣和動力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過追蹤、分析和解決情境中的問題來構(gòu)建知識，這要求學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在這次實踐中，我給學(xué)生設(shè)計了一個開放性的情境，讓學(xué)生自主選擇解決問題的方法和路徑。在這個過程中，學(xué)生需要不斷地嘗試、思考和探索，從而培養(yǎng)出了他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題能力的方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加有效和切實。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生通常需要團(tuán)隊合作去解決問題。在我這次的實踐中，我讓學(xué)生分成小組，要求他們互相合作，共同去研究和解決問題。在這個過程中，學(xué)生需要相互溝通、交流和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊合作和有效溝通的能力。通過這次實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅更容易接受和理解新的觀念和知識，還能夠更深入地思考和探索，形成更深入的學(xué)習(xí)理解和結(jié)論。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)情境的要求去主動學(xué)習(xí)和解決問題，這種積極參與和主動學(xué)習(xí)的過程能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。在我這次的實踐中，我看到學(xué)生在不斷追蹤、分析和解決問題的過程中，逐漸開始享受學(xué)習(xí)的過程，也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維和解決問題能力、合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力以及自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到了積極的推動作用。通過這次實踐，我深深體會到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的獨(dú)特魅力和優(yōu)勢，也更加堅定了我在今后教學(xué)實踐中繼續(xù)推崇和應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的決心。我相信，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)將為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十三
“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣點是不一樣的。低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，而小學(xué)高年級的學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識，因此對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學(xué)生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學(xué)生的心理特點要求我們在情境的內(nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對性地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。
在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：合理安排》時，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計了一個情境串：用小明早晨起床的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點讓學(xué)生探究如何通過合理安排節(jié)省下時間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進(jìn)行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知——重點探究——鞏固提高”為進(jìn)程，層層追問引發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不由自主地融入情境中，積極動腦，熱烈參與。整個課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十四
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。通過這次的學(xué)習(xí)交流，使剛走上工作崗位的我認(rèn)識到了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。
1、要正確認(rèn)識情境在教學(xué)中的作用,防止認(rèn)識上的片面性。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”,這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活,也可以來源于數(shù)學(xué)本身,情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,如生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。
2、創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),盡可能做到小而具體、新而有趣,既有適當(dāng)?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解問題的含義,才有可能去探索、思考和解決這些問題。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時提煉出數(shù)學(xué)問題;另一方面要充分挖掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”,要運(yùn)用到實踐中去。
3、情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。我執(zhí)教的是三年級，低年級學(xué)生對聲音、動作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境,如運(yùn)用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式;對于高年級學(xué)生,則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足,進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。
4、創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)。研究表明,認(rèn)識興趣與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此,課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進(jìn)地安排。按照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，安排教學(xué)過程。
總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計和改變。只有這樣,才能提高教學(xué)效果，達(dá)到有效課堂、高效課堂。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十五
《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》一書旨在說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是非常重要的。雖然此書在英語情境教學(xué)方面談及甚少，但是，我認(rèn)為，教學(xué)是相通的，情境教學(xué)對于英語課堂，特別是小學(xué)英語課堂可以說是更為重要。
“良好的開端是成功的一半?！毙W(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。它將對小學(xué)生的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。作為小學(xué)英語教師必須重視小學(xué)英語這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)生在接觸“a、b、c”的起始階段，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。但英語是一門語言，學(xué)習(xí)本身是抽象的，枯燥無味的。如果教師不注重課堂教學(xué)技藝，教法單一化，模式化，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會日益銳減，學(xué)習(xí)的積極性與主動性日趨減退。久而久之，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這將對小學(xué)生英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此小學(xué)英語教師要深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容的趣味性，在導(dǎo)入中結(jié)合趣味性與實際性，寓教于樂，使英語教學(xué)生動有趣。
筆者在課堂教學(xué)中總結(jié)了兩種交際活動模式：
a、leon－performance：預(yù)先把學(xué)生分成幾個固定的小組。各小組按教師的要求相互討論課文內(nèi)容，然后進(jìn)行小組表演。此活動給學(xué)生創(chuàng)造了嘗試成功的機(jī)會，從而激發(fā)起每一位學(xué)生的參與精神。
b、free－talk：規(guī)定每堂課的前十分鐘為free－talk time。教師規(guī)定主題，學(xué)生進(jìn)行自由活動，在班級里尋找伙伴相互交流。此活動可以增加英語練習(xí)的密度和廣度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
”
教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中感到親切、輕松、愉悅，使學(xué)生喜歡英語教師，進(jìn)而喜歡英語課。小學(xué)英語教師在課堂中還應(yīng)始終充滿激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；同時應(yīng)注重英語口語表達(dá)，力求語言簡潔風(fēng)趣，使學(xué)生易于理解，并能使學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)。在課堂中教師尤其不能吝嗇表揚(yáng)與鼓勵，對語言接受能力較差的學(xué)生，更要大膽給予鼓勵，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。
因此教師要緊扣教材，圍繞教材，利用教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，在知識的銜接處、轉(zhuǎn)折處情境“設(shè)疑”，使新舊知識前后貫通，順利過渡。使學(xué)生在輕松愉悅中的情境中自然而然掌握新知識，在情境中享受成功的喜悅。
有時僅輸入一課時所要求的內(nèi)容，無法讓學(xué)生體驗到成功的`喜悅。此時教師或者調(diào)整教材內(nèi)容，或者攝入教材外相關(guān)英語知識，加大語言信息的輸入，使學(xué)生積極投入語言實踐，在實踐中嘗試知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的成功，以滿足其強(qiáng)烈的求知欲望。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在課堂上進(jìn)行。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。離開了課堂教學(xué)，就不能掌握學(xué)習(xí)英語的方法，也不能保證學(xué)習(xí)的效率。因此小學(xué)英語教師要充分利用四十分鐘的課堂時間，不但要幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，更要創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)的新情境，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)會合作，在對已學(xué)內(nèi)容理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由交流，培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力。
“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。”四十分鐘的英語課時間有限，學(xué)生在課內(nèi)交流的機(jī)會不多，所學(xué)語言深化不夠。因此利用課外時間，積極開設(shè)英語第二課堂，營造良好的英語語言環(huán)境，對于提高小學(xué)生英語交際能力至關(guān)重要。教師要不斷鼓勵并刺激學(xué)生大膽開口，在自然狀態(tài)下運(yùn)用英語進(jìn)行交際。
探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十六
近年來，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法被越來越多的教育工作者所重視和使用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是以學(xué)生在實際生活中遇到的問題為依據(jù)，創(chuàng)造出一種與學(xué)生生活情境相吻合的教學(xué)環(huán)境，通過情境的營造，使學(xué)生能夠主動參與，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的益處和重要性。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在我進(jìn)行英語口語教學(xué)時，我常常設(shè)計一些實際生活中常見的情境，例如在飯店點餐、購物、旅行等場景中，讓學(xué)生模擬真實情境中的對話。學(xué)生們不再是被動地接受知識，而是融入到情境中，通過角色扮演來發(fā)揮自己的主動性。他們需要運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識和技巧，主動展示自己的口語表達(dá)能力。這種主動參與的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們面對實際情境時的自信心。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程中，學(xué)生通常需要與同學(xué)們合作完成一系列的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)一段對話時，我會將學(xué)生分成小組，讓他們扮演對話中的不同角色，通過合作來理解對話的背景和內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生需要相互配合，共同解決問題。他們學(xué)會了傾聽和理解他人觀點的重要性，學(xué)會了相互溝通和交流的技巧。這樣的團(tuán)隊合作對于學(xué)生的個人成長和未來的社會交往能力的培養(yǎng)非常有益。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是脫離實際情境的，學(xué)生學(xué)完知識后常常難以將其應(yīng)用到實際中去。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法則可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用在真實情境中。例如，在學(xué)習(xí)英語寫作時，我會讓學(xué)生以寫信的情境為依據(jù)，根據(jù)不同的情境要求，自主獨(dú)立地完成寫作任務(wù)。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠更好地理解寫作技巧的運(yùn)用，并更好地提高寫作水平。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活融合的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法要求學(xué)生在解決問題的過程中主動思考和動手實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。在我的口語教學(xué)中，我常常給學(xué)生們一些挑戰(zhàn)性的情境，鼓勵他們用自己的方式去完成任務(wù)。這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們尋找問題解決方法的能力。通過這樣的實踐，學(xué)生們逐漸明白，解決問題不僅僅是死記硬背知識，更需要運(yùn)用靈活、創(chuàng)新的思維方式。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。它能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)深入研究和運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加有效和有趣的學(xué)習(xí)方式。
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