在心得體會中，我們可以分享自己的經(jīng)驗和教訓，以便他人借鑒。在寫心得體會時，我們要注意語言的準確性和清晰度，避免使用模糊和含糊不清的詞語。以下是一些精選的心得體會范文，值得一讀。
大學生小組合作心得體會篇一
第一段：引言（100字）
作為大學生團小組長，我承擔著領導和組織團隊的責任。在這個過程中，我深刻體會到了帶領團隊的重要性和挑戰(zhàn)。下面我將分享我作為大學生團小組長的心得體會。
第二段：明確目標，提升團隊凝聚力（250字）
在擔任大學生團小組長期間，我意識到明確目標對于團隊的重要性。首先，要設定全面、可行的目標，確保團隊成員明確自己的角色和任務，以便協(xié)同合作。其次，要建立起良好的溝通渠道和團隊文化，使每個團隊成員感到參與其中的價值和歸屬感。此外，要定期組織團隊建設活動，以增強團隊凝聚力和向心力。
第三段：培養(yǎng)團隊能力，形成合力（250字）
大學生團小組長要注重培養(yǎng)團隊成員的能力，形成合力。首先，要了解每個成員的優(yōu)勢和潛能，并給予相應的機會和挑戰(zhàn)，使其得到更好的鍛煉和發(fā)展。其次，要注重團隊的協(xié)作和協(xié)調(diào)能力，提供適當?shù)呐嘤柡驼n程，以改善團隊的整體表現(xiàn)。此外，合理分配任務和資源，充分體現(xiàn)團隊成員的專業(yè)能力和價值。
第四段：激發(fā)潛能，調(diào)動團隊積極性（250字）
作為團小組長，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)團隊潛能和調(diào)動積極性是至關重要的。首先，要注重個人目標與團隊目標的統(tǒng)一，激發(fā)每個成員的內(nèi)在動力和責任感。其次，要為每個成員提供積極的反饋和鼓勵，使其保持高昂的工作熱情和團隊合作意識。此外，要建立起團隊榮譽感和競爭意識，激發(fā)團隊成員的創(chuàng)新力和團隊精神。
第五段：總結與展望（300字）
通過作為大學生團小組長的經(jīng)歷，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。團隊的凝聚力、能力和積極性對團隊的發(fā)展都起到了關鍵作用。在未來，我將注重進一步提升自己的領導能力和管理能力，為團隊的成功貢獻更多。同時，我也期待通過團隊的成長和進步，將團隊的影響力擴大到更大的范圍，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。
總結：
擔任大學生團小組長是對領導能力和組織能力的一種鍛煉和提升。通過明確目標，培養(yǎng)團隊能力，激發(fā)潛能以及調(diào)動團隊的積極性，我們可以帶領團隊取得更好的成績和發(fā)展。同時，我們也應該不斷總結反思，并進一步提升自己的領導能力，為團隊的成功和發(fā)展做出更多的貢獻。
大學生小組合作心得體會篇二
第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）
合作小組是指由多個成員組成的團隊，共同合作完成一項任務或達成一定目標。合作小組能夠促進成員之間的協(xié)作和溝通，提高工作效率和質(zhì)量。在合作小組中，每個成員都有各自的責任和任務，需要相互合作和支持，才能達到團隊的目標。通過合作小組，我們可以學習到很多團隊合作的經(jīng)驗和技能，這對我們今后的工作和生活中無疑是非常重要的。
第二段：合作小組的優(yōu)勢和劣勢（200字）
合作小組的優(yōu)勢在于能夠充分發(fā)揮每個成員的潛力和優(yōu)勢，各盡所能，互相學習和借鑒。在合作小組中，成員可以共同思考問題，相互交流想法，從不同的角度來解決問題，使得每個問題都能夠得到更全面和深入的解決。
然而，合作小組也存在一些劣勢。首先，合作小組需要成員之間的相互信任和理解，否則容易發(fā)生誤解和沖突。其次，合作小組往往會出現(xiàn)一些組織和計劃上的問題，需要成員之間的大量溝通和協(xié)商，否則會導致進度滯后和團隊氛圍不佳。
第三段：合作小組中的問題及解決方法（300字）
在合作小組中，我們遇到了許多問題，如分工不明確、溝通不暢、意見不一致等。為了解決這些問題，我們采取了以下措施：
首先，我們明確了每個成員的職責和任務，并建立了有效的溝通渠道。每個成員都知道自己應該做什么，可以把問題及時地反饋給團隊。為了提高溝通效果，我們采用了多種溝通方式，包括面對面交流、以及線上的討論和匯報。
其次，我們注重團隊建設和合作意識的培養(yǎng)。我們定期舉行團隊活動，增進彼此之間的了解和信任。在工作中，我們鼓勵成員之間相互幫助和支持，共同解決問題。并且，我們及時進行團隊評估和反饋，總結經(jīng)驗教訓，改進工作方法和流程。
第四段：合作小組取得的成果和體會（300字）
通過我們合作小組的努力和改進，我們在任務的完成和團隊合作方面都取得了一定的成果。首先，我們按時完成了任務，并且達到了預期的質(zhì)量要求。其次，在合作過程中，我們互相學習和借鑒了很多經(jīng)驗和技能，提高了自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
在合作小組中，我也有了很多體會和收獲。首先，我意識到合作是很重要的，一個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能發(fā)揮出最大的潛力。其次，團隊合作需要時間和耐心，每個成員都要有明確的目標和任務，相互信任和支持。最后，團隊中的每個成員都是不可或缺的，我們應該尊重和珍惜每個人的貢獻和意見，共同成長和發(fā)展。
第五段：對合作小組的建議和總結（200字）
在合作小組中，我們應該注重團隊建設和合作意識的培養(yǎng)，建立一個良好的溝通和協(xié)作機制。同時，我們也應該從團隊中學習和沉淀經(jīng)驗，不斷改進和提高。我希望在今后的工作和學習中，能夠更加注重團隊合作，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力，為團隊的成功做出更大的貢獻。
大學生小組合作心得體會篇三
隨著大學生思想的開放和社會實踐的需求，大學生團體活動逐漸增多。在這些團體活動中，小組長承擔著重要的組織和領導任務。作為一名大學生團小組長，我深深地感到這個角色的責任和重要性。通過這段時間的工作經(jīng)歷，我積累了一些心得與體會，希望能與大家分享。
首先，作為一名小組長，團隊的管理和組織能力是至關重要的。在團隊中，小組長是核心力量，需要有能力組織成員，指導他們完成任務。因此，小組長首先要具備良好的管理能力，包括團隊組織與協(xié)調(diào)、目標分解與任務分配等方面的技能。只有建立起有效的團隊管理框架，才能保證團隊工作的順利進行。
其次，溝通能力也是一名小組長必備的素質(zhì)。在團隊中，成員來自不同的專業(yè)和背景，相互之間的溝通交流顯得尤為重要。作為小組長，我需要傾聽每個成員的想法和意見，為他們提供機會表達自己的觀點。同時，我也需要與其他團隊的小組長和指導教師進行有效溝通，及時解決團隊工作中的問題。
此外，團隊精神也是一個小組長需要重視和培養(yǎng)的素養(yǎng)。團隊的凝聚力和合作能力是團隊工作成敗的關鍵。作為小組長，我不僅要為團隊樹立榜樣，鼓勵成員積極參與、相互合作，也要及時發(fā)現(xiàn)并排除團隊中的問題和矛盾。只有團隊成員相互尊重、相互信任，才能形成強大的團隊力量，提高團隊工作效率和質(zhì)量。
同時，作為一名小組長，自身的學習和進步也是必不可少的。在團隊工作中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。作為小組長的我，需要不斷學習和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和個人能力，以更好地應對這些挑戰(zhàn)。只有適應時代的變化，不斷追求進步和創(chuàng)新，才能在團隊中更好地發(fā)揮領導作用。
最后，反思與總結也是一名小組長必須要有的能力。每個團隊活動結束后，我都會反思自己的工作，總結經(jīng)驗教訓。通過反思與總結，我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處，并加以改進。同時，我也會將這些經(jīng)驗教訓與其他小組長和團隊成員分享，促進整個團隊的進步與發(fā)展。
在大學生團小組長一職中，我體會到了許多，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗與教訓。作為一名小組長，我深知自己的不足和需要改進的地方，也明白在今后的團隊工作中需要不斷學習和提升自己。只有不斷地學習和完善自己，才能更好地發(fā)揮小組長的作用，為團隊的發(fā)展和進步作出更大的貢獻。我相信，只要堅持不懈地努力，我會在未來的團隊工作中取得更好的成績。
大學生小組合作心得體會篇四
大學生興趣小組是大學生活中一項重要的組織形式，它為大學生提供了一個展示自我的平臺，促進了興趣交流和自我發(fā)展。參加興趣小組的過程中，我經(jīng)歷了收獲、成長和挑戰(zhàn)，積累了豐富的心得體會。
第二段：充實的興趣小組生活
加入興趣小組后，我發(fā)現(xiàn)自己的生活變得更加豐富多彩。興趣小組為我們提供了一個專門追求興趣愛好的平臺，我們可以與志同道合的同學們一起探討問題，分享經(jīng)驗。在興趣小組內(nèi)部，我結識了許多志趣相投的朋友，與他們一起參加活動、組織討論，使我們的友誼更加深厚。充實的興趣小組生活讓我更加快樂，也為我提供了更多的學習和成長機會。
第三段：興趣小組的成長與挑戰(zhàn)
興趣小組不僅是一個交流平臺，也是一個成長的舞臺。作為興趣小組成員，我們不僅要參與討論和活動，還需要承擔組織和管理的責任。這為我們提供了鍛煉領導能力、組織能力和溝通能力的機會。在組織活動的過程中，我們需要統(tǒng)籌安排各種資源，處理成員間的關系，協(xié)調(diào)各方面的利益。這些都是對我們綜合能力的考驗。雖然在成長的道路上會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)讓我們成長得更加堅強和自信。
第四段：興趣小組的技能培養(yǎng)
參與興趣小組不僅可以鍛煉綜合能力，還可以提高專業(yè)技能。大學生興趣小組通常會針對不同的興趣領域設置不同的課程和活動，通過這些活動和課程，我們可以不斷提高自己在某一領域的技能水平。比如，在音樂興趣小組中，我們可以學習樂器演奏技巧，參與表演和樂隊活動，提高自己在音樂方面的能力。這些技能的培養(yǎng)將在今后的職業(yè)生涯中具有重要的意義。
第五段：結語
大學生興趣小組是大學生活中不可或缺的一部分，它給大家提供了一個展示自我的平臺，促進了興趣交流和自我發(fā)展。通過參與興趣小組，我們不僅可以過上豐富多彩的生活，還可以鍛煉綜合能力，提高專業(yè)技能。在這個過程中，我也經(jīng)歷了收獲、成長和挑戰(zhàn)，由衷體會到興趣小組帶給我的美好。因此，我鼓勵每個大學生都要積極參與興趣小組，發(fā)掘自己的興趣愛好，追求夢想。
大學生小組合作心得體會篇五
《全日制義務教育 普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》中指出，合作精神的發(fā)展是基礎教育階段英語課程的主要任務之一。隨著高科技的發(fā)展，社會分工越來越細，合作是一種比知識更為重要的能力，成功的事業(yè)關鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。教育學生學會共同生活是當今世界教育的重要課題，面對教育教學改革和新課程的實施，小組合作學習越來越受廣大中小學外語教學工作者的重視。
合作學習又稱“小組學習”，“團隊學習”或“分享學習”,是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。合作學習作為一種實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學生自主，合作的機會，目的在于培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強調(diào)合作動機和個人責任。
合作學習是一種教學策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學習小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，通過學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習慣，每個學生平等地參與學習，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。
合作學習激勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識能較好地得到強化。合作學習也真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學習包含以下要素：
1. 小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵互動;
2. 小組成員在共同任務中的分工的個人責任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對成員完成任務的加工和評估。
如果不具備這些要素,小組合作學習只能是形式上的,而沒有達到其應有的目的。
要組織有效的小組合作學習，教師應做到以下幾點：
1. 小組的異質(zhì)分組，把不同學習程度學生結合在一起，一般以3——5人為宜;
3. 討論前讓小組成員先獨立思考，然后再分說自己的想法;
4. 組織討論，形成集體意見;
6. 學生討論時，教師深入小組當中，了解合作效果，討論焦點,認知的進程等;同時激發(fā)小組的團隊意識，培養(yǎng)學生的合作精神以及責任感和榮譽感。
在合作學習中，學生學習方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實現(xiàn)的。教師起主導作用，充當課堂教學的設計、組織管理引導評價角色，應當成為是學生學習的向?qū)Ш痛龠M者。教師角色意識應體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識，激發(fā)意識，參與意識，監(jiān)控意識和反饋意識。
初中英語教學引入小組合作學習有利于調(diào)動廣大學生學習英語的積極性，有助于提高學生自主學習能力，合作參與能力和交際能力。
合作學習是一種目標引導性的學習活動。在英語教學中，更多的合作學習活動貫穿于課堂教學之中。不同課型的各個教學步驟采用不同的合作學習方法。如合作學習單詞、合作學習對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學生，分層優(yōu)化，結合英語學科及初中學生特點，可采用任務驅(qū)動組合學習法指導學生組合合作學習。
課內(nèi)外進行。
任務驅(qū)動組合學習法的學習任務可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設定，允許各小組的任務有所差異，時間也相對靈活。例如初中英語(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時，出現(xiàn)了環(huán)境問題，教師可讓小組學生共同討論，根據(jù)自己的體驗和語言知識，設計和完成一個任務項目。并把任務完成情況和結果向全班匯報。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學生生活，可結合一些學生感興趣的話題為載體，開展任務型研究性小組合作學習活動。如教學(jefc book3 ) merry christmas 一單元時，要求學習小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題，結合中國的節(jié)日文化和學生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯(lián)，包餃子，外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務，小組成員利用課余時間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關資料和相互討論，得出結論，這樣既提高學生的學習能力，豐富學生的視野，又培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力和合作意識。小組交流時，教師要注意發(fā)揮好主導作用，與學生一起探究并指導并適時引進競爭，對學生適時適度進行鼓勵。這種以任務為載體的合作性學習活動，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則，同時，也應建立科學的評價機制，“不求人人成功，但求人人進步”，把小組的總成績作為評價的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，同時也要對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當?shù)脑u價，在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動每個學生參與學習的積極性，打消個別學生依賴別人完成任務的思想。
4. 小組合作學習雖然活躍了氣氛，但對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗;
6. 初中生語言運用能力還不甚成熟;過多的合作活動可能會造成學生語言運用準確率的降低等。
初中英語教學中開展合作性學習可讓每個學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式
大學生小組合作心得體會篇六
合作小組是我們在學校和工作環(huán)境中常常會遇到的一種形式。在一個合作小組中，每個成員扮演著不同的角色，共同努力完成一個共同的目標。通過多次參與合作小組，我深刻地體會到了合作小組的重要性，并收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
協(xié)調(diào)合作是一個成功的合作小組的關鍵。我們需要通過有效的溝通和交流，明確分工和責任。在合作的初期，我曾經(jīng)遇到過困惑和矛盾，但通過大家共同探討和解決，我們逐漸建立了起良好的合作關系。在合作小組中，每個成員都應該充分表達自己的意見和想法，尊重和理解其他成員的觀點，才能維持良好的協(xié)作氛圍。
在合作小組中，互相支持起著關鍵的作用。當我們面臨困難和挫折時，互相間的鼓勵和幫助能夠激發(fā)團隊的力量，從而戰(zhàn)勝困難，取得成功。曾有一次，我們合作小組面臨著一個極具挑戰(zhàn)性的任務，大家克服了個人的困惑和困難，相互鼓勵，最終成功完成了任務。這樣的經(jīng)歷讓我深刻意識到，相互支持和鼓勵是一個成功合作小組不可或缺的因素。
合作小組中的成員來自不同的背景和個性，他們的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中，理解和包容是必不可少的。遇到不同的意見時，我們需要傾聽并尊重，嘗試理解其觀點的來源和理由。通過接納不同的意見，我們可以從多個角度思考問題，提高團隊的整體創(chuàng)造力和解決問題的能力。
通過多次參與合作小組，我學到了許多關于團隊合作的知識和技巧。在今后的學習和工作中，我打算繼續(xù)運用這些經(jīng)驗和教訓，與他人建立良好的合作關系，共同完成更多的目標。同時，我也會不斷在溝通、協(xié)調(diào)和支持方面進一步提升自己，以更好地適應未來的合作環(huán)境。
總結：
通過協(xié)調(diào)合作、互相支持、理解和包容，我在合作小組中不斷成長和進步。合作小組不僅僅是完成任務的手段，更是一個培養(yǎng)團隊精神和集體智慧的重要平臺。通過合作小組的學習和實踐，我相信自己能夠在未來的學習和工作中更好地與他人合作，共同創(chuàng)造更大的價值。
大學生小組合作心得體會篇七
隨著新課堂的開展，我參與了學校的生本新課堂實驗。通過一段時間的實踐與反思，我開展小組合作學習，以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動，提高了孩子們的學習積極性，取得了較好的教學效果。
小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性。
(一)小組學合作習創(chuàng)造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。
在合作學習中，學生學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使學生感覺自己難以離開這個群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質(zhì)。
(二)小組學合作習培養(yǎng)了學生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。
要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應社會中所必備的條件。
(三)小組學合作習有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性
一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
(四)小組學合作習為學生提供了更多的鍛煉機會
促進了學生的全面發(fā)展。“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。
(五)小組學合作習有利于提高學生學習的正確率
在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正;不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內(nèi)的每一位學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。
在實際教學中使用小組合作學習時，我也遇到一些操作起來有很大難度的問題，我的困惑主要有：
困惑一：成績好的'學生是小組活動的權威
小組合作學習確實增加了學生表現(xiàn)的機會，但是往往容易走向極端，成績好的學生什么都說了算，成績中等或較差的學生依賴嚴重，甚至會導致學生之間無法友好相處。
目前的對策：第一，要合理組建小組。組建學習小組時，應考慮學生的實際情況，力求使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭。這樣分好的小組在一段時間內(nèi)應當保持相對穩(wěn)定，但不能一成不變，一段時間后，組際間成員應做適當調(diào)整，以擴大合作面。第二，組內(nèi)要進行合理分工。每組應設立組長、主持人、匯總人、發(fā)言人各一名，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三，要建立合作規(guī)則。如交流前要獨立思考，形成自己的想法;成績好的學生后發(fā)表意見;別人發(fā)表意見時要尊重對方.注意傾聽;要敢于質(zhì)疑，敢于爭辯等。第四，要注意培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在合作中既尊重、理解和欣賞他人，又能得到他人的尊重、理解和欣賞。
困惑二：合作過濫忽視了學生的自主學習
有些課堂合作過濫，整堂課學生幾乎都在合作學習。但一堂課合作交流的次數(shù)多了，學生獨立思考的時間就少了，長此以往，學生自主學習的能力將被削弱。
目前的對策：教學內(nèi)容有的適于合作交流，有的適于自主探究，有的適于教師講解，教師要從教材出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，選擇適宜的教學方式來設計教學。
雖然有很多的困惑，但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在新課堂的路上不斷探索，收獲成功，收獲成長。
大學生小組合作心得體會篇八
自從10月以來，學校響應縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形。現(xiàn)在我就對我班的小組建設的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結與反饋。
1.小組長責任制。
自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責任監(jiān)督與檢查學生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務，并實行小組長權利。
顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬?，F(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒，導致小組長也會忘記自己職責的時候。
2.小組討論的概況
既然是進行小組合作的教育，那么當然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學進行過教研指導的小組合作模式。讓學生在討論時，全體起立。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學學習，很多習慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學能夠列出算式進行計算，但這些同學里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學習減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。
1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學最好是學習名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長?？杉词惯@樣小組的建設還是非常有困難的。如當組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓。
2.小組討論中的諸多問題
小組的呈現(xiàn)，既要有領導也要有分工。領導當然有小組長勝任，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工后，學生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學生合作有時并不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學生的思考，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學生課堂討論中的時候，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。
這一個多月的小組合作建設有那么一點點的成就，當然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學習多討論，努力將班級中的小組合作，建設成有用的，有效果的合作。
大學生小組合作心得體會篇九
分組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。其實，在以前，我在班級里也實行小組合作學習，但是往往落于形式，小組長不知道怎么組織組員討論，全班交流的擔子總是落到優(yōu)生的頭上，一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧，課后學生并沒有到達老師想要的效果，小組評價只能激起學生一時的興趣，時間長了，組員們也不在乎小組評價。我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。
這次我們學校這樣有針對性的組織小組合作學習活動，給大家?guī)砹烁畹乃伎?，學生應該怎樣自主學習，小組應該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時，應該如何交流，小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時，講的小組應該如何發(fā)表自己的見解，其他小組聽又該如何聽。這些問題都在學生課堂行為規(guī)范里面，為學生們一一解答。
分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。小組的建設就是一個小集體的建設，如何建立他們的集體榮譽感，如何建立他們的風格，如何將他們的風格引導向更積極的方向，如何評價他們的合作結果，這些都大有道理。
在這其中，小組長的作用非常重要，這也需要老師的引導和培訓，小組長可以幫助老師管理課下紀律，發(fā)現(xiàn)分析學生問題，幫助老師指導后進生，幫助學生檢查學習結果，鼓勵小組競爭等等。
小組的特色不一，所以合作和展示成果的風格和方式也大可不一樣。同時，學科不同，學習方式也千差萬別。所以小組合作要想運用的好，要依靠各科教師對自己學科的深入認識，各位班主任對學生的深入培訓和引導，還有小組長積極有效的引導。
小荷才露尖尖角，我們要把握好時機，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來。
大學生小組合作心得體會篇十
大學生小組研究是培養(yǎng)學生團隊合作能力和綜合能力的一項重要任務。通過小組研究，學生們可以借鑒彼此的經(jīng)驗和知識，提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維，同時也加深了對所研究內(nèi)容的理解。基于我參與的一次小組研究項目，本文將總結一些心得體會，以供他人參考。
二、明確目標，分工合作
在小組研究中，明確目標是非常重要的。組員之間應該明確研究對象、研究目的和預期結果。只有在明確的目標下，小組成員才能協(xié)調(diào)一致地行動，減少溝通誤差，避免偏離研究方向。此外，分工合作也是小組研究的基本原則。每個成員根據(jù)自己的興趣和特長進行分工，并制定明確的時間表，分配任務量。這樣不僅可以提高效率，還可以便于監(jiān)督和評估。
三、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和圖書館
互聯(lián)網(wǎng)和圖書館是大學生小組研究的寶貴資源。在小組研究中，我們應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索相關文獻、最新研究成果和案例等。通過從不同角度和各種渠道獲取信息，我們能夠更好地了解研究領域，拓寬知識面，進一步加深對該領域的理解。另外，圖書館也是不可或缺的資源，它提供了大量的書籍和期刊，幫助我們深入挖掘研究領域，并引用相關資料。
四、溝通與合作，加強團隊凝聚力
小組研究中，良好的溝通和合作是非常重要的。首先，及時溝通可以減少誤解和不必要的糾紛，提高研究進展的效率。組員之間應保持良好的信息交流，明確任務進度和問題，及時反饋和解決。其次，加強團隊凝聚力也是必不可少的。通過共同制定目標、定期舉行會議和社交活動，小組成員之間可以建立起良好的合作關系和友誼，從而充分發(fā)揮個人才能，提高整體工作效果。
五、反思與總結，持續(xù)改進
在小組研究結束后，反思和總結是必不可少的環(huán)節(jié)。通過反思和總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自身在研究過程中的不足和不完善之處。例如，是否存在研究方法不當、時間管理不到位等問題，以及是否存在分工不明確、合作不和諧等團隊合作問題。在此基礎上，我們可以制定改進措施，避免類似問題的再次出現(xiàn)。同時，我們還應該總結出一些經(jīng)驗和教訓，為今后的小組研究提供借鑒。
綜上所述，大學生小組研究在培養(yǎng)學生團隊合作能力和綜合能力方面具有重要意義。通過明確目標、分工合作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和圖書館，加強溝通與合作，以及反思與總結，我們可以更好地完成小組研究任務，并提高個人能力和團隊凝聚力。希望我的心得體會能夠?qū)ζ渌髮W生小組研究有所啟發(fā)，并在今后的研究中更好地發(fā)揮作用。
大學生小組合作心得體會篇十一
作為新課程教育理念載體之一的小組合作學習方式，隨著課改的不斷深入，猶如陣陣春風飛遍了城鄉(xiāng)課堂。這種以自律性、合作性與探究性為基本特征的小組合作學習是人才培養(yǎng)模式的重要改革，收到了意想不到的效果。
人才培養(yǎng)模式改革，要求我們從傳統(tǒng)教學模式、學習模式、管理模式等方面改革入手，探索出一條與傳統(tǒng)的封閉式校園教學、組班教學不同的人才培養(yǎng)模式的新路子。從開放教育學生的實際看，僅靠傳統(tǒng)的教育模式組織教學活動，不僅教學形式單調(diào)，缺乏活力，而且不適應學生的特點和學習需求。傳統(tǒng)的組班教學，忽視了學習對象的知識基礎、智力水平、學習能力等方面的差異，而開放教育的學員恰恰在這些方面存在著較大的差異；傳統(tǒng)的教學模式重教而輕學，重群體學習而輕個性特點。建立各種類型的學習小組，靈活地組織小組教學，就是從開放教育學習對象的實際出發(fā)，根據(jù)學習對象知識基礎、智力水平、學習能力的差異，乃至于工作環(huán)境、學習習慣、學習興趣等方面的差異，組織富有針對性和實效性的教學活動，這也是因材施教教育理論在開放教育試點中的具體運用。
小組教學，除了適應開放教育學生學習水平參差不齊的特點之外，也適應了學生的學習實際。我們知道，建立學習小組，開展小組教學，正適合他們的學習要求，既有效地解決了他們的問題，又為他們集中寶貴的時間有效地學習創(chuàng)造了條件。
開放教育的教學模式改革的重點，就是從以教師、課堂、書本為中心，轉(zhuǎn)移到在小組條件下，利用小組，以學生自主學習、個別學習為中心。個別化學習往往缺少師生之間、同學之間的相互作用過程，缺少必要的學習氛圍和情感交流，學習小組的活動恰恰彌補了這方面的不足，對提高學生的學習效果和全面素質(zhì)很有裨益。
（一）小組教學的優(yōu)點
小組教學就是指將2人或2人以上的學生編成一個小組，以各小組為單位共同學習的教學組織形式。這種教學形式可以有效地彌補集體教學的某些不足，給予教師與學生、學生與學生面對面密切接觸、相互交流的機會，有利于學生進行合作學習，是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。小組教學有它自身的優(yōu)越性：
1有利于情感領域的教學目標的實現(xiàn)，如形成態(tài)度，培養(yǎng)鑒別能力，形成合作精神和良好的人際關系。
2有利于開展項目或作業(yè)活動，使學生認知領域的某些高層次技能（如問題解決和決策）能得到較充分發(fā)展。
3有助于提高學生組織和表達自己見解的能力。通過向其他同學解釋要點和原理，學生還能強化自己的學習。因此，也有利于學生學習積極性的提高。
4在小組內(nèi)，學生之間較易進行不同經(jīng)驗和想法的交流，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。學生的心理壓力相對減少，每個人發(fā)言和活動的機會相對增加，個人意見的交換變得十分容易，因此，可以相互確認、相互補充和相互啟發(fā)，形成團體性思考和創(chuàng)造，這無疑對學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有益處的。
5教師能及時了解學習情況，并能及時給予適當指導。教師此時是作為小組成員之一，在心理上與學生是平等的關系，這樣更有利于發(fā)揮教師的主導作用。
（二）小組教學的缺點
當然了，小組教學也存在著它的局限性。如教學組織工作和學生的學習準備比較困難，稍有疏忽就會影響學習效果、教師的發(fā)言時機和時間長度不易控制，沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易出現(xiàn)長篇大論的情況，而這對于師生之間、學生之間的相互作用是不利的、要使小組所有成員都積極參與活動又不至變成無意義的閑談有一定的難度、教學進度不容易控制等等。
小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，研究性學習還把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。
小組合作讓學生能夠獲得類似科學研究的體驗和技能，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。集體研究是現(xiàn)代科學研究的主要方式，當今的科學研究大多都要組成課題或項目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題或項目。
從人際交往和互動方式看，在傳統(tǒng)的學科教學中，小組合作表現(xiàn)為在教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動，組內(nèi)同學互相幫助，同學之間取長補短，同學交流和溝通大多眼于認知范圍之內(nèi)。研究性學習，既要與組內(nèi)同學交往，還要與同伴一起同其他人員交往，交流也不限于認知領域，還有情感、態(tài)度、技能的溝通。教師不再是交際的發(fā)動者、調(diào)控者，而是學生的伙伴和交往的對象，主要提供咨詢和建議。研究性學習中的小組合作從形式到內(nèi)容都是對"作為課堂教學技術"的小組合作的突破和拓展。
大學生小組合作心得體會篇十二
大學生小組研究是現(xiàn)代教育理念下的一種重要教學方法，通過小組合作研究，學生可以增強自主學習和合作能力。在我參與的小組研究中，我深刻感受到了不同尋常的學習氛圍和團隊合作的力量。在這篇文章中，我將分享我在小組研究中的經(jīng)驗和心得。
二、團隊合作的重要性
小組研究的核心是團隊合作。在我們的小組中，每個成員都負責不同的任務，我們相互依賴、相互支持，共同解決問題。通過團隊合作，我們能夠充分調(diào)動每個成員的積極性和創(chuàng)造力，提高工作效率。同時，團隊合作也加強了我們之間的溝通和交流，使得我們能更好地理解和包容彼此的觀點，從而達到更好的研究結果。
三、目標明確的重要性
在小組研究中，目標明確非常重要。我們每次都會在開始前討論并明確我們的研究目標，然后分解成若干具體的任務，并設置明確的截止日期。這種明確的目標設置讓我們對項目有清晰的認識，不至于迷失在龐雜的資料中。同時，目標明確也鞭策我們?nèi)ジ咝У毓ぷ鳎ＷC整個研究項目的順利進行。
四、獨立思考的重要性
雖然在小組研究中，團隊合作是重要的，但是獨立思考也不能忽視。在我們的小組中，雖然大家有不同的觀點，但是我們鼓勵每個成員獨立思考并發(fā)表自己的意見。通過獨立思考，我們可以避免“羊群效應”，促使每個成員獨立思考問題，從而獲得更豐富的研究成果。獨立思考也讓我們有能力在遇到困難或挫折時，能夠堅持并找到合適的解決方法。
五、有效溝通的重要性
在小組研究中，有效溝通是取得良好成果的必要條件。我們小組建立了一個良好的溝通機制，定期舉行會議，并且使用各種溝通工具，如在線聊天和共享文檔。這樣的溝通方式不僅提高了信息的傳遞效率，還有利于彼此之間的反饋和互動。同時，有效溝通還可以避免誤解和沖突，保持團隊的穩(wěn)定和和諧。
綜上所述，大學生小組研究是一種重要的學習方法，通過團隊合作、目標明確、獨立思考和有效溝通四個方面的實踐，我們能夠得到更好的研究成果。在我參與的小組研究中，我深刻體會到團隊合作的力量，并意識到目標明確、獨立思考和有效溝通對于小組研究的重要性。這些經(jīng)驗和心得對于我的學習和未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，我相信它們將一直影響著我。因此，我將一直堅持在未來的學習和工作中，繼續(xù)運用這些成功的經(jīng)驗和心得，努力取得更大的成就。
大學生小組合作心得體會篇十三
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學習方式上有別于傳統(tǒng)教學觀的最明顯的特征之一。但是在實踐過程中，部分教師對合作學習缺乏理性的認識，從而導致操作上流于形式，實效性不強。
1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當問題出現(xiàn)時，學生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確地交流；當產(chǎn)生不同意見時，不能很好地解決矛盾沖突。
2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性，不管出示什么問題，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場，又匆匆收場，學生根本沒有獨立思考的時間，更何談進行合作討論了。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。
3、學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂，在反饋時聽到最多的是：我認為……我的意見是……而不是以小組為單位進行交流。而一些學困生因為基礎薄弱，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
4、課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學習缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助。
由此可見，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識已是我們教學改革的大勢所趨，勢在必行。那么，在小學數(shù)學教學中如何恰到好處地引導學生合作學習呢？下面就結合本人的教學實踐談幾點粗淺的體會。
一、巧設情境，誘發(fā)學生合作學習的欲望
合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，需要教師巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態(tài)。
如在教學《統(tǒng)計的初步知識》這一課時，我一開始先讓學生自己看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學校門口的車輛，學生興趣較高，個個想做一個小統(tǒng)計員，在說開始后，同學們是一會兒看，一會兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個機會，我就立即問學生：“為什么會也現(xiàn)這種情況呢？”同學們一下子議論開了，有的說我看了這輛，就忘了那輛；有的說，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個契機，我就及時提問：“那你們有沒有更好的辦法呢？”這時在學生的心中有了一個強烈的愿望：最好有同學跟我合作該多好呀！經(jīng)過同學們的討論，最后達成一致意見，以小組合作的方式進行，每人統(tǒng)計一種車輛。針對學生提出的建議，教師立即加以采用。讓學生以小組合作的方式進行了統(tǒng)計，學生的興趣高漲，收到了較好的效果。
二、創(chuàng)造條件，提供學生合作學習的氛圍
合作學習是研究性學習的一種方式，教學中教師要提供讓學生主動參與合作學習的時機，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，使學生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如：在教學“三角形面積”時，我出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學生：“同學們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學生有的說：“不同意?！庇械恼f：“同意?！?/p>
我又問：“為什么？”學生紛紛舉手闡明理由，有一個學生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等。”又有一個學生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。”同學們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W生互相討論動手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學習氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》中學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者的教學要求。這種做法，在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學生討論，既發(fā)揚了教學民主，又為學生合作學習創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。
大學生小組合作心得體會篇十四
小組合作學習在實施過程中有其優(yōu)點：從形式上看，小組學習采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結構，平等了學生之間的距離，利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增強學生主動參與的意識。從學習過程看，在小組學習中，學生根據(jù)學習目標，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個達到學習目標的學生，都能體驗到成功學習的樂趣，進一步呼喚起了學生參與學習的愿望。小組合作學習，能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務和評價作業(yè)時，學生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學習，能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發(fā)學生學會如何學習，自覺地改進學習的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學習的探索階段，所以我認為，在我們的課堂中還應該注意以下幾點：
小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學生分好了組，提出一些問題或任務，然后讓學生分組進行探索交流，可是，大部分學生在合作學習是流于形式，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，教師在布置合作學習的任務時，小組內(nèi)分工不明確，導致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。
而一些后進生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。總之，小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因而在對小組合作學習的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時，還應該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學生合作意識。2、教給學生合作技能。3、發(fā)展學生自主能力。4、善察學生合作需要。5、共同鎖定合作目標。6、注重教師自身參與。
“小組合作學習”的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學生的思維過程，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進一步深入研究。如：學的慢的學生需要得到學得快的學生的幫助才會進步，那么對學得快的學生來說，在一定程度上就得放慢學習進度，影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學質(zhì)量，發(fā)揮學生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學生
小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多于以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，在小組合作學習中，充分發(fā)揮了學生的主體性，在學生自己學習，互助活動中促進了學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、有利于大面積提高教學效率
小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結果的相互評價，最大限度地調(diào)動學生主動參與的欲望，使學習內(nèi)容成為學生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神
現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展，它要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作，合作學習是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關系，許多學生在與同伴的交往活動中，逐步學會了如何有效地表述自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風。
4、有利于學生主體性的發(fā)展
學生作為認識的主體，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學習是學生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學生從同伴身上看到自己，逐漸學會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的自我評價，提高自我調(diào)控的能力。同時，群體中的認同、理解，將有效激發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新意識，使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關系、同學關系。
現(xiàn)代教育心理學告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關系為基礎和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學生來說，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學生的學習熱情，促使學生思維敏捷，易于點燃心智火花和靈感。
小組合作學習形式使實驗教師置于學生之中，在與學生討論、交流中，在師生易位的教學過程中進行情感交流?！坝H其師，信其道”。學生對教師親近引發(fā)學生對教師所教的學科的興趣和愛好，促使學生自動及時調(diào)整自己的學習態(tài)度，達到肯學、愛學。同時，小組合作學習，促使學生學會交際，在活動中學習其它同學的學習方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進步過程中，培養(yǎng)學生合作精神和社會活動能力。
大學生小組合作心得體會篇十五
“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。然而小組合作學習實施效果也因人而異、因時而異，下面我結合實踐談一談實施過程中遇到的問題，進一步發(fā)掘小組合作學習的價值。
一、思考不充分
〔思考〕學生的合作學習如果沒有必須足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣。這個教學環(huán)節(jié)有助于拓展學生思維。但由于時間不足，學生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。
〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作，確實使學生人人從合作學習中有所收獲，有所得，務必給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓練更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必擔心由于過多的討論時間而影響了后面的教學進度。事實上，學生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高，能讓學生實在地多獲得一些知識，這點“浪費”的時間是值得的。
二、指導不及時
〔問題〕當布置好學習任務后，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去，等待著評判學生的合作學習成果，有時在學生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲。
〔思考〕新課程標準要求“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。”因此，教師在學生合作學習的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫忙者，時而是一個激勵者，一方面，教師帶給給學生的合作學習材料既要“新，活，趣”，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面，此時的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學習中去，了解學生任務的完成狀況，分析他們的解法，及時給出促進學生發(fā)展的評價意見。
〔對策〕合作學習作為一種新的學習方式，應追求課堂教學的有效性，為了提高小組合作學習的有效性，教師要為學生的合作學習帶給有效的幫忙與指導。在小組活動期間，教師要進行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導，如有的學生參與不夠用心，有的學生合作不夠，這時教師就給以具體指導，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學會表達自己的想法，同時也要學會傾聽他人的想法。
三、評價不全面
〔問題〕大部分狀況下應對學生滿意的答復，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進行獎加分，時間長了，就成了機械動作，以至于導致某些學生根本不在乎。
〔思考〕執(zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學生，表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎上。另外，對學生評價既要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學習是團體合作的結果，實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”。
〔對策〕有時對學生，來自同學的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡練等等，另一方面把學生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體，而且要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組團體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學過程，實現(xiàn)評價體系的多元化。
小組合作學習作為一種新的教學方式，是對教師教學觀念和教學潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進化成新理念的倡導者，以實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的全面發(fā)展。
大學生小組合作心得體會篇十六
在新一輪課程改革的實施過程中，我們引導學生開展小組合作學習的同時，特別要注重提高小組合作學習的有效性。力求提高小組合作的有效性的幾點做法，略談幾點個人的認識。
創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。小學生天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學中為學生設置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創(chuàng)設情境提供了生動有趣的素材，同時我們教師要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的有意義的內(nèi)容。
例如：我在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課，以全球當?shù)靥O果為背景，創(chuàng)設了一個農(nóng)業(yè)開發(fā)公司銷售蘋果的故事情境，這一情景貫穿在整個課堂教學的過程之中，從而將數(shù)學知識融入我們的生活中，這樣的課堂學生樂于接受，同時學生們也會主動探討研究。
為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效,學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。
例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導學生分組討論、交流前，向?qū)W生提出了明確的學習任務：0.9×3的豎式怎樣寫；驗證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是相同的等。這樣學生們明確了學習任務，便能在小組內(nèi)通過合作、交流很好地完成小組合作學習的任務，從而提高了小組合作學習的實效。
學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。并且學生每個人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。
例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導學生分組討論、交流時，明確要求學生做好分工一部分同學列舉算式，另一部分學生則猜想積的小數(shù)位數(shù)，最后一起驗證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時同學們分工明確，在合作的過程中個個興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了驗證，得出了結論，更嘗到了合作的樂趣！
交流、評價、討論、提高是學生間總結學習成果、進行生生互助，共同提高的重要途徑。在學生交流時，要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后，教師也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，并適當給予獎勵。例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，老師引導學生分組討論、交流時，讓學生根據(jù)秦冠和富士的不同單價，列出兩個不同的豎式時，讓學生在小組內(nèi)進行交流、討論，并讓掌握的較好的同學主動幫助有困難的學生完成任務。學生們在小組合作中進行了簡短的交流、評價，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓有困難的學生通過小組其他的成員帶著自信的幫助完成了學習任務，同學們在這樣的小組合作學習的過程中得到了成長和提高！
當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，在教學實踐的過程中，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學習如果處理不當，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學生的兩極分化會越來越嚴重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發(fā)揮出更大的作用。
我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們思想意識的不斷提高，隨著我們對《小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的有效性的研究》課題的不斷實際和研究，我們對小組合作學習的認識會進一步深入。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6278180.html】
