教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)的作用，提供了教學(xué)的藍(lán)圖。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。以下是小編為大家整理的幾個(gè)優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。大家可以通過閱讀這些教案，了解不同學(xué)科和年級的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方法，為自己的教案編寫提供一些靈感和借鑒。記住，教案的編寫需要不斷反思和改進(jìn)，適應(yīng)不同的教學(xué)場景和學(xué)生需求。開始動(dòng)手吧！%20教案是教師為完成教學(xué)任務(wù)而制定的一種有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。教案的編寫可以幫助教師提前思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，合理安排教學(xué)時(shí)間和資源，提高教學(xué)效果。%20那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，需要明確教學(xué)目標(biāo)和要求，確保教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求。其次，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，保證教學(xué)過程有序、連貫。最后，要加入豐富多樣的教學(xué)資源和評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。%20以下是小編為大家整理的幾個(gè)優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。大家可以通過閱讀這些教案，了解不同學(xué)科和年級的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方法，為自己的教案編寫提供一些靈感和借鑒。記住，教案的編寫需要不斷反思和改進(jìn)，適應(yīng)不同的教學(xué)場景和學(xué)生需求。開始動(dòng)手吧！
跳水的教案篇一
1、上節(jié)課我們按什么方法學(xué)習(xí)《跳水》的前三自然段？（板書：注重事物的聯(lián)系）。
2、一學(xué)生復(fù)述課文第1—3自然段的內(nèi)容，體會(huì)故事的“趣”。
動(dòng)畫(1):一艘輪船在風(fēng)平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長的兒子正在逗猴子取樂。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。
3、學(xué)生擺放卡片，并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)系起來的。
動(dòng)畫(2)：猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。
1、學(xué)生擺放卡片，并說出為什么要這樣擺放，形成如下板書：
附圖{圖}。
2、看了、聽了故事的后部分，你們感到什么問題最不好解決，告訴老師。
學(xué)生質(zhì)疑：
（1）孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？
（2）為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
（3）船長會(huì)不會(huì)向孩子開槍？
（4）“40秒鐘”，時(shí)間很短，為什么大家覺得它太長了？
（老師板書：拿帽開槍轉(zhuǎn)身40秒鐘）。
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)故事的“險(xiǎn)”。
1、小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子？
小組爭先發(fā)言：
（1）孩子覺得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。
（2）水手的`哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。
（3）猴子的放肆，水手的大笑，使孩子覺得自己太沒面子……。
2、書中哪些句子可以看出孩子覺得自己太沒面子了？（學(xué)生讀書）。
聽聽，猴子好像在說什么？
學(xué)生想象回答：
（1）來呀，來拿你的臭帽子吧！
（2）哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……。
真氣人，孩子怎么想？
學(xué)生想象回答：
（1）哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。
（2）你不要高興得太早，看我怎么收拾你！……。
3、為了奪回面子，維護(hù)自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？（一學(xué)生讀有關(guān)句子）。
“氣極了”這三個(gè)字該怎么讀？（氣憤，語氣加重）試讀，齊讀。
4、甲板上的水手全都嚇呆了?！皣槾袅恕笔鞘裁礃幼樱▽W(xué)生體會(huì)：口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來了，呆若木雞了。）。
這三個(gè)字又怎么讀？
（學(xué)生體會(huì)：語音要小，語速要慢，“呆”要重讀。師范讀，生自讀、齊讀。）。
5、下面討論大家提出的第二個(gè)問題：為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
（學(xué)生討論：書中描寫孩子處于絕境的兩個(gè)句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來，就會(huì)粉身碎骨，說明處境危險(xiǎn)。第二句同樣講他的處境危險(xiǎn)。從圖上可看出橫木周圍沒有遮攔物，沒有扶手，橫木很窄。此時(shí)，孩子心中也很緊張，他稍微一動(dòng)，就會(huì)失去平衡，掉下來，更不可能轉(zhuǎn)身了。）。
寫孩子處境危險(xiǎn)的這兩句話又該用什么語氣來讀？
（緊張，語速稍快）齊讀。
6、請一學(xué)生讀本段最后兩句。學(xué)生評析。
7、按要求讀有關(guān)句子。
8、同學(xué)們，難道我們就袖手旁觀，眼睜睜地看著孩子被摔死嗎？快想辦法救救他呀！
學(xué)生想辦法：
（1）搭云梯。
（2）拉網(wǎng)接。
（3）抬墊子。
（4）叫水手爬上橫木抱孩子。
（5）叫直升飛機(jī)……。
9、抽一位沒發(fā)言但在思考的同學(xué)，問：你覺得他們的辦法行得通嗎？為什么？
（生答：行不通。他們的辦法雖然可行，但是時(shí)間不允許。他們沒有注意事物間的聯(lián)系。若照他們的辦法去做，孩子早就沒命了。）。
學(xué)習(xí)第5～6自然段，體會(huì)船長的“智”。
1、船長是怎么做的？結(jié)果呢？
（板書：瞄準(zhǔn)跳水得救）。
船長是一個(gè)什么樣的人？（沉著、機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷）。
2、同桌同學(xué)討論大家提出的第三個(gè)問題：船長會(huì)不會(huì)向孩子開槍？
正方發(fā)言：
（1）會(huì)開槍。為了逼孩子跳水。
（2）與其讓孩子率死，或變成殘廢，長期痛苦，不如一槍打死……。
反方發(fā)言：
（1）不會(huì)開槍。因?yàn)槭澜缟蠜]有父親向親生兒子開槍的。
（2）父母都是愛孩子的。開槍打死自己的兒子，豈不是沒有人性了嗎？
（3）不會(huì)的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開槍，也不會(huì)打在兒子身上……。
大家發(fā)言很激烈，也很精彩，我們還是看看書吧。齊讀第五自然段最后一句話。思考：如果要開槍會(huì)喊“三”嗎？（不會(huì)）有個(gè)同學(xué)講得好，即使開槍也只是鳴槍示警，不會(huì)朝孩子身上打。
2、討論：父親的話該怎么讀？
（學(xué)生體會(huì)：命令，著急，大聲喊。每句后面一個(gè)字應(yīng)拖讀?！岸北取耙弧弊x時(shí)語音還應(yīng)長一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語氣。）。
3、大家想想，猴子、孩子、水手，船長是怎樣聯(lián)系起來的？請用“因?yàn)椤浴?，“……所以……”，“之所以……是因?yàn)椤钡木涫交卮?。（將此句式投射在銀幕上）。
4、出示幻燈片：
附圖{圖}。
談?wù)勀銈儗@句話的理解，解決最后一個(gè)問題。
學(xué)生看法：
（1）水手太緊張。
（2）每分每秒都關(guān)系到孩子的生命安危。說明水手的心早已系在孩子的身上。
學(xué)生發(fā)言：
（1）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手才拿猴子取樂，導(dǎo)致故事的發(fā)生。
（2）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動(dòng)了故事的發(fā)展。
（3）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，船長才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。
（4）因?yàn)轱L(fēng)平波靜，水手跳進(jìn)大海很快地救起了孩子。
總結(jié)：謝謝！從你們的發(fā)言中，老師體會(huì)到了“風(fēng)平浪靜”貫穿了故事的始末。看似輕輕一筆，可見作者的匠心。因此，我們作文時(shí)，特別是在描寫自然環(huán)境時(shí)，一定要注意你所寫的自然環(huán)境必須要與事情發(fā)展有聯(lián)系。
2、讀完這課，你想到些什么？
3、再次捧起書本，用你們的聲音，你們的語氣，向大家講述《跳水》這個(gè)故事中最令人驚心動(dòng)魄，最扣人心弦的一幕吧。齊讀第4～6自然段。
跳水的教案篇二
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。
2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3.理清課文敘述的順序。
4.有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)事物之間的聯(lián)系。
布置學(xué)生查找列夫·托爾斯泰的有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）
2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。
三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.匯報(bào)你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的.聯(lián)系。
3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學(xué)生閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。
2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。
3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會(huì)船長的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.聽寫生詞。
2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。
二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。
（1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。
（2）抓住重點(diǎn)語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險(xiǎn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。
2.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。
（1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。
（2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。
3.討論：在危急時(shí)刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎樣想的。
（1）讀有關(guān)船長的句子。
（2）想象一下船長怎樣想的。
（3）評價(jià)一下船長給你留下了怎樣印象？
三、讀完課文，拓展延伸。
1.假如你當(dāng)時(shí)在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。
2.孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難
為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”？
五、回歸整體，總結(jié)全文。
1.總結(jié)全文。
2.有感情的朗讀課文。
3.作者寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么？
六、啟發(fā)想象。
這件事過后孩子會(huì)說些什么？水手又會(huì)說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。
板書設(shè)計(jì)：
走上橫木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人們追猴子
跳水
跳水的教案篇三
本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn)，學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。
學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。
理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；
1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。[教學(xué)要求]。
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第1課時(shí)。
教學(xué)目的。
1．理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)生字、新詞。
3．朗讀課文。
教學(xué)流程。
師板書課題，問：__題目使你想到了什么?
如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的__。
（訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)。
1．自讀課文，自定研究課題。
如：危急時(shí)刻，船長為什么要那樣做?……。
2。小組交流，充實(shí)課題。
3。全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。
(在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)。
1．教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。
2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。
3．組織全班交流：
4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評。
（初步體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評價(jià)機(jī)制，搞好調(diào)控。)。
1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。
3．組織學(xué)生分組朗讀。
（通過自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對__內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。）。
第2課時(shí)。
教學(xué)目的。
1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．通過擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，教學(xué)流程。
1．談?wù)勗谖＜睍r(shí)刻船長是怎樣做的`，想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎樣想的。
水手：————————————————————。
孩子：————————————————————。
4．請把這個(gè)故事寫成一篇簡短的新聞報(bào)道。
5．作者通過這個(gè)故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。
(利用課文的空白、角色的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)角色、換位思考的習(xí)慣，對于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)。
1．形容處境危險(xiǎn)、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下。
2．把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽。
舟：一—一一一。
木：一一一—一。
2．把詞語補(bǔ)充完整。
齜牙咧x心x膽戰(zhàn)。
找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。
板書。
跳水。
孩子遇險(xiǎn)。
孩子追猴。
猴逗孩子。
當(dāng)機(jī)立斷。
跳水。
父親舉槍。
孩子得救。
水手追猴。
跳水的教案篇四
1、能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。
2、能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)。
1、高20—30厘米的平衡凳四條，放在場地四周做“游泳池”邊。
2、游戲音樂
一、導(dǎo)入
1、幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場地。
2、跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。
小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng))，
動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng))，
跳臺高又高(下蹲運(yùn)動(dòng))，
跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。
二、展開
1、教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：
站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。
落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。
正、側(cè)、背示范三次。
2、幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
3、玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。
教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。
當(dāng)教師說：“休息一會(huì)吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。
三、結(jié)束部分
游戲“冰雪融化”
2、中班體育游戲活動(dòng)跳水運(yùn)動(dòng)員教案反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。
2.能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)競爭意識，體驗(yàn)游戲帶來的'挑戰(zhàn)與快樂。
4.樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
跳水的教案篇五
為了充分利用本組優(yōu)秀教師資源，引導(dǎo)組內(nèi)部分教師盡快成長，以期增強(qiáng)校本教研的實(shí)效，本周我采取了跟蹤、對比的形式推門聽課。
下面是五年級兩位語文老師同時(shí)執(zhí)教《跳水》的案例與分析。
《跳水》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊第三組的第一篇精讀課文，作者是俄國作家托爾斯泰，課文主要講了一只航船在回程路上，船員們百無聊賴，逗一只猴子，使得猴子越發(fā)放肆，去拿船長兒子的帽子，孩子生氣了，去追猴子，爬上桅桿頂端，在這萬分危急的時(shí)刻，船長當(dāng)機(jī)立斷命令兒子跳水的故事。本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“閱讀要有自己的見解”。
這兩位老師同時(shí)執(zhí)教第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)故事的“起因”部分，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，大體了解課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)目標(biāo)，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，但由于兩位執(zhí)教老師教學(xué)理念的不同，以及在課堂上處理教學(xué)細(xì)節(jié)能力的差異，使得課堂呈現(xiàn)了不同的教學(xué)效果。
案例一：(檢查學(xué)生初讀時(shí)老師的評價(jià)語言)。
王老師：誰讀錯(cuò)了？為什么你的錯(cuò)誤會(huì)那么多？
（評析：兩位教師的教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生把書讀正確，讀通順，張老師評價(jià)時(shí)側(cè)重鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師進(jìn)行了引導(dǎo)；王老師則過于苛責(zé)，眼光專注于學(xué)生的錯(cuò)誤。從課堂上學(xué)生初讀情況看，兩個(gè)班的學(xué)生讀得差不多。但因?yàn)槔蠋煈B(tài)度的不同，我相信張老師班上的同學(xué)會(huì)越讀越想讀，越讀越愛讀，而王老師班上的同學(xué)會(huì)越讀越懶得讀，越讀越?jīng)]信心讀好，因?yàn)橛心奈煌瑢W(xué)愿意在大庭廣眾之下被大家挑剔來挑剔去呢？不讀肯定是最好的選擇了，正如人們常說的，不做事的人永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)誤。實(shí)踐證明確實(shí)如此。興趣是最好的老師，很多時(shí)候，學(xué)生求知的欲望是需要一位獨(dú)具慧眼的老師來點(diǎn)燃的。）。
案例二：
王老師：請同學(xué)們四人一小組討論，課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生交流）。
張老師：請同學(xué)們四人一小組討論，圍繞預(yù)習(xí)中提出的問題，弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及起因。（學(xué)生交流）。
王老師：點(diǎn)了三名學(xué)生回答，但老師對學(xué)生的回答不置可否。
張老師：（點(diǎn)一名學(xué)生回答）你們組討論的結(jié)果是什么？學(xué)生匯報(bào)后，老師相機(jī)板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（評析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是為了幫助學(xué)生大體了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路，了解作者的寫作順序。盡管兩位老師都運(yùn)用了小組討論這種形式，但交流反饋時(shí)，王老師為此只字未提，使討論流于形式；張老師在跟學(xué)生交流中注意滲透了這一點(diǎn)，且不說效果如何，最起碼學(xué)生能感受到老師是關(guān)注他們的合作學(xué)習(xí)過程的，久而久之，這種形式會(huì)收到良好效果。此外，“用自己的話概括課文主要內(nèi)容”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，王老師直接把問題拋給學(xué)生，既沒給他們靜思默想、組織語言的機(jī)會(huì)，也沒適當(dāng)降低坡度，因此課堂上學(xué)生皆沉默，直到最后也沒能把課文的思路很好的理清楚。而張老師注重在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。）。
案例三：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
王老師：
1、默讀課文，找出寫孩子遇險(xiǎn)的詞句做上記號。
2、讀這些句子，看看緊張的氣氛怎么讀？
3、領(lǐng)讀，師生一問一答，指讀，男生齊讀，女生齊讀，自由讀。（讀了一遍又一遍，讀的效果一直不佳，老師自己也顯得有些無可奈何。）。
張老師：
1、讀第一段，思考：故事的起因是什么？
2、想像當(dāng)時(shí)的情景，感悟當(dāng)時(shí)的熱鬧氣氛。
生：甲板上站著許多人，一個(gè)船員靠在桅桿上吸煙，一只猴子在人群中跑過來，跑過去，突然，它一把奪過煙斗，模仿船員的樣子抽起煙來，旁邊的人哈哈大笑。
（建議：此時(shí)，老師稍加點(diǎn)撥，這只猴子的行為用書上的一個(gè)詞語來說，就叫“放肆”，這樣就更好地把語言文字和想像有機(jī)結(jié)合起來了。）。
師：那同學(xué)們想想看，當(dāng)時(shí)的氣氛是不是很熱鬧？試著讀讀這段文字。
3、生自由試讀，指生讀（讀的效果較好），齊讀。
（評析：同樣是學(xué)生、老師和文本之間進(jìn)行對話，感悟文本，王老師注重從技巧層面引導(dǎo)：“緊張的氣氛怎么讀”；張老師注重從感悟?qū)用嬉龑?dǎo)：“想像當(dāng)時(shí)的情景”，感悟當(dāng)時(shí)的氣氛。前者脫離語言文字讀書，讀到最后，學(xué)生的語氣也沒表達(dá)出來，聲音越來越小。后者注重創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，結(jié)果學(xué)生很自然地在感悟想像的基礎(chǔ)上把感情表達(dá)出來了，學(xué)生讀著讀著不由自主地也笑起來了，真正達(dá)到了三者之間的對話效果。）。
跳水的教案篇六
1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>
3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法，樹立安全行事的意識；
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》
二、每課一練。ppt1
三、總結(jié)全文。ppt2
（設(shè)想：這些問題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問題老師提出讓大家討論解決）
1、看板書，口述課文內(nèi)容；
2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時(shí)刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子c船長d猴子（并回答為什么？）
4、你認(rèn)為船長是怎樣一個(gè)人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語言模仿體會(huì)）
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt3
1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?/p>
2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁?？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭經(jīng)過結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>
3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡單了發(fā)展與高潮）
4、指導(dǎo)分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。高潮
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。結(jié)果
5、寫作方法指導(dǎo)：
六、聽課文朗讀，回味：
1、課文寫了一件什么事？
2、體會(huì)課文的寫作順序；體會(huì)船長的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。
跳水的教案篇七
“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來?！保ā短返谝还?jié)）。
1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？
3.從哪里看出猴子“放肆”？
4.“因而”是什么意思？會(huì)換詞嗎？
5.請找一句話概括這節(jié)大意。
6.填空：因?yàn)椤短吩诤啙嵉拈_頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。
要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的`發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過開頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。
跳水的教案篇八
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
一、引入課題，激發(fā)興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然。
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
3、積累詞語：段中哪幾個(gè)詞最能說明當(dāng)時(shí)情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段。
五、學(xué)習(xí)五、六自然段。
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長，你會(huì)怎么說？
如果你是孩子，你會(huì)怎么說？
如果你是水手，你會(huì)怎么說？
跳水的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。
2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3．理清課文敘述的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）。
2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。
1.請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的'自然段。
3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。
1.聽寫生詞。
2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。
（1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。
（2）抓住重點(diǎn)語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險(xiǎn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。
2.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。
（1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（、聯(lián)系上下文、換詞法）。
（2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。
3.討論：在危急時(shí)刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎樣想的。
（1）讀有關(guān)船長的句子。
（2）想象一下船長怎樣想的。
（3）評價(jià)一下船長給你留下了怎樣印象？
1.假如你當(dāng)時(shí)在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。
2.孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。
為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”？
1.總結(jié)全文。
2.有感情的朗讀課文。
3.作者寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么？
這件事過后孩子會(huì)說些什么？水手又會(huì)說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。
板書設(shè)計(jì)：
走上橫木。
孩子追猴子。
猴子逗孩子。
人們追猴子。
跳水。
跳水的教案篇十
1．能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡
2．能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)
高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場地四周做“游泳池”邊。
1．開始部分
幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場地。
跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動(dòng)作可自編）。
小小運(yùn)動(dòng)員（上肢運(yùn)動(dòng)），動(dòng)作真好看（體側(cè)運(yùn)動(dòng)），
跳臺高又高（下蹲運(yùn)動(dòng)），跳水真勇敢（跳躍運(yùn)動(dòng)）。
2．基本部分
（1）教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
（2）幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請?zhí)煤玫?幼兒做示范。
（3）玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。
教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說：“休息一會(huì)吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。
3．結(jié)束部分：
游戲“冰雪融化”
1．幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過長。
可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳。
跳水的教案篇十一
“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來?！保ā短返谝还?jié)）
1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？
2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣？
3.從哪里看出猴子“放肆”？
4.“因而”是什么意思？會(huì)換詞嗎？
5.請找一句話概括這節(jié)大意。
6.填空：因?yàn)椤短吩诤啙嵉拈_頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。
要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過開頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對這樣一個(gè)極為重要的'辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。
跳水的教案篇十二
1、知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)認(rèn)讀字。
2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。
3、情感目標(biāo)：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個(gè)人。
理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達(dá)。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。
一、導(dǎo)入新課，介紹作者。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。
（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）。
（2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。
3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)。
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。
一、板書課題，直接導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。
二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容。
請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？
三、細(xì)讀課文，感受理解。
（一）引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。
1、請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)：
3、集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？
重點(diǎn)體會(huì)兩句話：
只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽、
子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會(huì)完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進(jìn)行詞語積累。
體會(huì)后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？
師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。
（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、用一句話概括船長的辦法。
2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？
4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。
5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。
（四）創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。
孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）。
四、總結(jié)全文，感情朗讀。
教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
跳水的教案篇十三
5、說到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。
6、小結(jié)：
同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。
同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會(huì)說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。
跳水的教案篇十四
本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn)，學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。
學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描述精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文資料，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。
理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；
1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
[教學(xué)要求]。
1．理解課文資料，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的`思想方法。
2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文資料。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
1．理解課文資料。
2．學(xué)會(huì)生字、新詞。
3．朗讀課文。
一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課。
師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?
如果下頭不是水，而是陸地或別的物體，會(huì)出現(xiàn)什么情景呢?
下頭我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
（訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷本事；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)。
二、提出研究課題。
1．自讀課文，自定研究課題。
如：危急時(shí)刻，船長為什么要那樣做?……。
2、小組交流，充實(shí)課題。
3、全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。
(在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究本事。)。
三、研讀課文，合作探究。
1．教師供給幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。
2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。
3．組織全班交流：
4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評。
（初步體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評價(jià)機(jī)制，搞好調(diào)控。)。
四、研究朗讀課文。
1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。
3．組織學(xué)生分組朗讀。
（經(jīng)過自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對文章資料的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)本事。）。
第2課時(shí)。
1．一步理解課文資料，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．經(jīng)過擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)本事，
一、課內(nèi)擴(kuò)展，充實(shí)語文小課堂。
1．談?wù)勗谖＜睍r(shí)刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎樣想的。
2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會(huì)問誰什么問題?
3．當(dāng)孩子被救上來以后，如果你是他們，你會(huì)怎樣說?
船長：————————————————————。
水手：————————————————————。
孩子：————————————————————。
4．請把這個(gè)故事寫成一篇簡短的新聞報(bào)道。
5．作者經(jīng)過這個(gè)故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。
(利用課文的空白、主角的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)主角、換位思考的習(xí)慣，對于改變學(xué)生的自我中心主義，構(gòu)成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是十分有利的。)。
二、課外擴(kuò)展，走進(jìn)語文大課堂。
1．形容處境危險(xiǎn)、情景緊急，能夠用哪些詞語?與大家交流一下。
2．把你所明白的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽。
三、課堂練習(xí)，
1．寫出帶有下列部首的5個(gè)字。
舟：一—一一一。
木：一一一—一。
2．把詞語補(bǔ)充完整。
齜牙咧心膽戰(zhàn)。
跳水的教案篇十五
1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問題的方法。
了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長的性格和處理問題的方法。
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容
一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書課題）
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。
三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容。
3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長開槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落
教學(xué)過程：
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。
1、讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情？
2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。
用“顯然”說一句話。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動(dòng)作的詞語，然后讀一讀，體會(huì)體會(huì)，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）
投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣。
4、默讀課文，說說在危急時(shí)刻，船長是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。
孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）
三、回歸整體，總結(jié)全文
1、教師對照板書，總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：
（1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜；
（2）遇到問題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決；
（3）開玩笑不能太過分。
四、拓展延伸，啟發(fā)想象
這件事過后，孩子會(huì)說些什么？船長會(huì)說些什么？水手們又會(huì)說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來。
跳水的教案篇十六
1、能說說課文的主要內(nèi)容。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
1、通過事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。
一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
談話：
2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？
二、處理字詞，掃清理解障礙。
出示：取樂放肆。
提問：這兩個(gè)詞都是說的誰？請用因?yàn)樗员磉_(dá)。
出示：桅桿。
教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度。
出示：不知所措。
提問：什么意思？
三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛。
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴。
談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。
學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？
2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？
3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）。
5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么？理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。
7、提問：我們在作者的文字中看到了危險(xiǎn)，那小男孩呢？他有沒有意識到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）。
教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀！
提問：現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么？
（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等）。
四、深入文本，品味人物品質(zhì)。
1、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折。
2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？
（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開槍？孩子聽到之后會(huì)怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）。
3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。
（隨機(jī)處理語句：船長機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì)開槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳）。
指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。
5、教師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情，體會(huì)寫法。
如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說？（出示課件導(dǎo)圖）。
（通過這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容）。
2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）。
3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。
5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長那樣處事冷靜果斷的人。
板書設(shè)計(jì)：
情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷。
孩子船長。
父親。
跳水的教案篇十七
同學(xué)們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興。現(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn)。
指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。
以 “你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。
請學(xué)生說出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作，繪聲繪色的朗讀。
（板書：猴子 愛取鬧 行為放肆）
預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫水手的句子，體會(huì)水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。
（板書：水手 太放松 忽略危險(xiǎn)）
預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會(huì)孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子？”
相機(jī)出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。
（板書：孩子 太魯莽 缺乏思考）
預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。
當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí)，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？
用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促，通過朗讀體會(huì)嘆號所表達(dá)的果斷語氣，體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價(jià)。
（板書：船長 很冷靜 機(jī)智果斷）
孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
說——”發(fā)表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。
預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法，教師及時(shí)做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。
有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？
請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。
根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
跳水
猴子 愛取鬧 行為放肆
水手 太放松 忽略危險(xiǎn)
孩子 太魯莽 缺乏思考
船長 很冷靜 機(jī)智果斷
跳水的教案篇十八
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，最終使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、理解課文資料，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文資料。
3、體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)。
一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
1、板書課題：跳水。
2、提問：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么?
3、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰?在哪里跳?為什么跳?怎樣跳?結(jié)果怎樣?……。
二、初讀課文整體感知。
1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案?
2、交流匯報(bào)。
三、理解課文嘗試分段。
1、課件播放課文的動(dòng)畫片，學(xué)生欣賞故事。
2、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心境?據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險(xiǎn)。
3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪?課文哪幾個(gè)自然段描述了這一驚險(xiǎn)場景?
4、指名朗讀5?d6自然段，互相評議。
5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情景十分危急!大家能用哪個(gè)詞語來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……)。
6、故事寫到這兒，就到達(dá)了?d?d高潮。板書：高潮。
7、這時(shí)，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想明白什么?板書：怎樣辦?結(jié)果?
8、怎樣辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書：船長。
9、你是從哪兒明白的?板書：
10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀。評議。
11、孩子安全獲救，你們的心境怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中，誰最高興?為什么?
12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想明白的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)。
13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描述事情發(fā)展的經(jīng)過?板書：經(jīng)過。請男生齊讀2?d6自然段。
14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢?指名回答并板書：水手取樂。
16、從教師的板書，大家能夠清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來，就按這個(gè)順序，在課文中把段落劃分出來。
四、總結(jié)談話拓展延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們經(jīng)過自我認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問;經(jīng)過共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時(shí)，順利地給課文分了段。其實(shí)，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還能夠共同探討其它的分段方法。
第二課時(shí)。
一、體會(huì)情感評價(jià)人物。
1、上節(jié)課，我們經(jīng)過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，此刻，教師請大家快速默讀課文，用“?d?d”劃出描述孩子動(dòng)作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心境變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。
2、文中除了孩子，還寫了哪些人物?在這些人物中，你最佩服誰?為什么?
3、跳水是不是最好的辦法?你還能夠想什么辦法救孩子?
船長真的會(huì)開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個(gè)什么樣的人?
板書：機(jī)智靈活冷靜果斷。
4、文章對船長的描述僅有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展此刻讀者面前，讓人感覺真實(shí)又生動(dòng)。這種對人物的描述手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀。
2、交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評議。
三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事。
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲?
2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?課后，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
總評：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要到達(dá)的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自我的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，基本到達(dá)了這一教學(xué)目標(biāo)。
二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，到達(dá)了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，到達(dá)了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問題較有層次，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與進(jìn)取性，教師教得簡便，學(xué)生學(xué)得愉快，到達(dá)了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然。
同時(shí)，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位?？墒?，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì)顯得更有條理。
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