讀后感是讀完一本書或一篇文章后，根據(jù)自己的理解和感受，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人反思和總結(jié)的一種表達(dá)方式。讀后感可以幫助我們更深入地理解書中的思想和主題，同時(shí)也是一個(gè)記錄和分享讀書心得的好機(jī)會(huì)。讀完這本書，我感觸頗深，想與大家分享一下我的讀后感。最近這段時(shí)間我讀了一本令人印象深刻的小說，讓我有很多感悟和思考。這本書的故事情節(jié)引人入勝，人物形象栩栩如生，給我留下了深刻的印象。另外，書中的主題和思想也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。通過讀后感的寫作，我可以更好地整理和表達(dá)自己的思考和感受，同時(shí)也能夠更好地理解作者的用意和意圖。讀后感是對(duì)所讀內(nèi)容的一次再理解和再思考，對(duì)我個(gè)人的思維和表達(dá)能力也有著很好的鍛煉和提高。那么，寫一篇好的讀后感應(yīng)該注意哪些方面呢？首先，我們要對(duì)書中的核心內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，把握住作者想要傳達(dá)的主題和觀點(diǎn)。其次，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受，分析和解讀書中的故事情節(jié)和人物形象，展示出個(gè)人獨(dú)特的思考和理解。同時(shí)，還應(yīng)該注意語言表達(dá)的清晰流暢，結(jié)構(gòu)層次的合理安排，使讀后感既有深度又有條理，給讀者帶來良好的閱讀體驗(yàn)。"讀后感是讀完一本書或一篇文章后，對(duì)其中內(nèi)容、情感和思想等進(jìn)行提煉和歸納的一種個(gè)人思考表達(dá)方式。它不僅是對(duì)作品的評(píng)價(jià)，更是對(duì)自己的思考和感悟的記錄。那么應(yīng)該如何寫一篇有深度和觸動(dòng)人心的讀后感呢？首先，要對(duì)作品的主題和核心思想進(jìn)行準(zhǔn)確把握，梳理出作品中的亮點(diǎn)和觸動(dòng)自己的地方。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考和借鑒。這些范文涉及不同類型的作品，包括小說、散文、詩歌等，展示了讀者在閱讀過程中的思考和感悟，希望能給大家?guī)韱l(fā)和幫助。"
天上偷來的火種讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文插圖、生字卡片。
教學(xué)方法：
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。
教學(xué)過程：
1、設(shè)嶷導(dǎo)課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂讀書屋”
2、讀通課文。
（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
（2）在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說說讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。
3、學(xué)講故事。
在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評(píng)，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的“故事大王”。
4、拓展延伸。
讓學(xué)生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎？請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”
5檢查生字。
請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。
天上偷來的火種讀后感篇二
暑假里，我看了一本名叫《天上的船》的書。
奈娜不相信爸爸去世了，認(rèn)為爸爸飛到了“天上的船”，于是巖糯就陪著奈娜一起去尋找“天上的船”。在沒有人煙、危機(jī)四伏的瑞福里斯，奈娜和巖糯隨時(shí)可能遭遇危險(xiǎn)。
瑞福里斯有可怕的毒蛇、兇猛的鱷魚、有毒的植物……隨時(shí)讓奈娜和巖糯處于危險(xiǎn)，但是也有可愛的小動(dòng)物、能吃的植物、奇妙的景色……這一趟瑞福里斯之行雖然充滿危險(xiǎn)，但也無比美妙。
最后，奈娜和巖糯終于到達(dá)了“天上的船”。 “天上的船”被奈娜的爸爸建在了望天樹上，是一座樹屋。這是一個(gè)布置的很溫馨的樹屋，樹屋里什么都有，卻沒有奈娜的爸爸。奈娜的爸爸已經(jīng)飛到這里了，只是他們看不見他，卻真能感受到他的存在。在瑞福里斯，奈娜和巖糯沒有找到奈娜的爸爸，卻找到了心中的自己，還有最深最深的愛。
讀了這本書，我感受到了奈娜一家人之間的愛、奈娜和巖糯的友誼和他們敢于冒險(xiǎn)的精神。這本書是一本反映了云南西雙版納跨境民族題才的優(yōu)秀兒童小說，充分體現(xiàn)了民族融合團(tuán)結(jié)、保護(hù)雨林生態(tài)、尋找真愛與溫暖的主題。
天上偷來的火種讀后感篇三
是誰？讓漆黑的夜跳躍希望的火種？是誰？讓蠻荒的時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿冒著生命的危險(xiǎn)也要救人類于水火之中？是誰？是誰？那就是巨人、天神、普羅米修斯！
普羅米修斯的精神是多么可貴呀？品質(zhì)是多么要我們?nèi)W(xué)習(xí)呀？他正義、善良，決心要為人類偷取火苗；他憑著機(jī)智的才能、勇敢的精神帶回了火種，并細(xì)心地教人類怎樣用火，他是多么關(guān)愛人類呀！他為了造福人類，不屈不撓的獻(xiàn)身精神令人感動(dòng)。普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、為民造福的精神在我們的'生活中也處處體現(xiàn)。
當(dāng)小偷出現(xiàn)，搶奪皮包、金銀珠寶時(shí)，許多不怕強(qiáng)暴、不怕犧牲的熱心幫助的人總會(huì)挺身而出，在第一時(shí)間去追趕小偷，而那些體弱的人也會(huì)撥打110報(bào)警，盡自己的一份力，去造福別人。
這不正是普羅米修斯正義、善良、機(jī)智、關(guān)心別人、不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、為民造福的精神的存在嗎？普羅米修斯給予我們的僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，他給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、博愛、無私、機(jī)智、頑強(qiáng)不屈。這就是你——普羅米修斯！
天上偷來的火種讀后感篇四
《天上偷來的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒有火，普羅米修斯因?yàn)橥等』鸱N受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚(yáng)了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對(duì)話很是精彩。面對(duì)宙斯派人給他戴上沉重的鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅(jiān)定的回答別人：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他是這樣說的，也更是這樣做到了，“普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。”虧了我一個(gè)，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因?yàn)槟闶巧?？可還有那么多的神??？對(duì)話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來的火種讀后感篇五
《天上偷來的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒有火，普羅米修斯因?yàn)橥等』鸱N受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚(yáng)了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對(duì)話很是精彩。面對(duì)宙斯派人給他戴上沉重的.鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅(jiān)定的回答別人：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！他是這樣說的，也更是這樣做到了，普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在作文懸崖上。既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。虧了我一個(gè)，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因?yàn)槟闶巧?？可還有那么多的神啊？對(duì)話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來的火種讀后感篇六
世界上最珍貴的東西是什么？不是價(jià)值連城的寶石，也不是用來交易的金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的'童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無邪的心。在如今的社會(huì)上，許多人認(rèn)為在這個(gè)世界上如果太純真，善良，就會(huì)遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因?yàn)樗麄兊奶煺?，所以為了自己的理想他們?huì)更加努力，可以說是有點(diǎn)初生牛犢不怕虎。也正是因?yàn)樗麄兊奶煺妫粫?huì)有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑就能讓對(duì)方會(huì)意?？催^小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會(huì)和動(dòng)物，植物們說話。這些動(dòng)作在他人眼中看來，是不可理喻的。但對(duì)于他們來說，這不過是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長，我們每個(gè)人都會(huì)長大，衰老。但我希望，我們無論再過多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來的火種讀后感篇七
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《天上的船》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
世界上最珍貴的東西是什么？不是價(jià)值連城的寶石，也不是用來交易的'金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無邪的心。在如今的社會(huì)上，許多人認(rèn)為在這個(gè)世界上如果太純真，善良，就會(huì)遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因?yàn)樗麄兊奶煺?，所以為了自己的理想他們?huì)更加努力，可以說是有點(diǎn)初生牛犢不怕虎。也正是因?yàn)樗麄兊奶煺妫粫?huì)有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑就能讓對(duì)方會(huì)意?？催^小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會(huì)和動(dòng)物，植物們說話。這些動(dòng)作在他人眼中看來，是不可理喻的。但對(duì)于他們來說，這不過是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長，我們每個(gè)人都會(huì)長大，衰老。但我希望，我們無論再過多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來的火種讀后感篇八
《天上偷來的火種》是根據(jù)古轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來自希臘神話故事改編的。課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走了火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢機(jī)智、勇于犧牲的偉大精神。
這篇課文按照事情發(fā)展的順序和“無火—盜火—受罰—獲救”的線索可以分為四個(gè)部分。
第一部分(第1自然段)講很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。這一段是采用先總述后分述的方法敘述的，兩個(gè)“沒有……就……”描述了人類的悲慘生活。
第二部分(第2—8自然段)講天神普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)偷取火種給人類，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化?！啊麃淼饺碎g以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去偷取火種”，可見普羅米修斯特別同情人類的悲慘遭遇，因此他不惜觸犯天條，決心冒著生命危險(xiǎn)偷取火種，這充分表現(xiàn)了普羅米修斯是一位勇敢、正義、慈善的神?！八膭?dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點(diǎn)兒也沒有覺察”“小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間”，表現(xiàn)了普羅米修斯的聰明、勇敢與機(jī)智。普羅米修斯還詳細(xì)地講述了火的性質(zhì)和作用，教人類使用火，真誠地幫助人類。人類有了火，生活發(fā)生了極大的變化。
第三部分(第9—16自然段)講主神宙斯得知普羅米修斯從天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火神用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨?！捌樟_米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……”這段話體現(xiàn)了普羅米修斯為人類造福的堅(jiān)定決心，表現(xiàn)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。普羅米修斯遭受的刑罰是令人恐怖、難以想象的：雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴巴，日復(fù)一日地啄食著他的肝臟。
第四部分(第17—18自然段)講希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬仰。
天上偷來的火種讀后感篇九
天上偷來的火種學(xué)完本單元課文，是我深受感動(dòng)的課文是《天上偷來的火種》因?yàn)槠樟_米修斯為人謀福利不懼強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)持真理，勇敢無畏，不屈不撓的斗爭精神。普羅米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯與巨人的戰(zhàn)爭中，他站在新的奧林波斯山神一邊。他用粘土造出了第一個(gè)男人。雅典娜賦予了這個(gè)男人靈魂和神圣的生命。普羅米修斯還花費(fèi)了許多時(shí)間和精力創(chuàng)造了火，并將之贈(zèng)予人類?；鹗谷祟悺；鹗谷顺蔀槿f物之靈。在這之后，舉行了第一次神，與人的聯(lián)席會(huì)議。這個(gè)會(huì)議將決定燒烤過的動(dòng)物的那一部分該分給神，那一部分該分給人類。普羅米修斯切開一頭牛，把它分成兩分;他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因?yàn)樗雷运降?宙斯愛吃肉宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類，這使宙斯感到不快。因此，他專橫的把火重人類手中奪走。普羅米修斯設(shè)法偷走了天火，偷偷的把它帶給人類。宙斯對(duì)他這種肆無忌彈的違抗行為大發(fā)雷霆。他命令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈敷在高級(jí)所山上的一塊巖石上。一只饑餓的老鷹天天來啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是從新長出來。他的痛苦要持續(xù)三萬年，而他的堅(jiān)定面對(duì)苦難，從來不在宙斯面前喪失勇氣。最后。海格立斯使普羅米修斯與宙斯恢復(fù)了他們的友誼，找到了金蘋果，殺死了老鷹，因而解救了人類的老朋友。
天上偷來的火種讀后感篇十
來——那似乎是天國樂園的景象。
詩人將明星比作街燈。點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上，那遙遠(yuǎn)的世界引起人們無限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見。詩人將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈。是詩人的幻覺，還是詩人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩人的心中，人間天上是一體的。
那縹緲的空中有一個(gè)街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，|||我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜、舒適的東西。
那不僅是一個(gè)街市，更是一個(gè)生活的場景。那被淺淺的天河分隔的對(duì)愛情生死不渝的牛郎、織女，在過著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望嗎?“定能夠騎著牛兒來往”，詩人這樣說。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡簡單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
這首詩風(fēng)格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。
天上偷來的火種讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
面對(duì)偷東西的人，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”，可是有這樣一個(gè)人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為“人類的大恩人”，這是為什么呢？今天讓我們一起認(rèn)識(shí)一位從天上偷來火種的人（板書課題）。
二、初讀感知。
1、自由讀文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的同時(shí)，想想課文主要寫了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生把事情的起因、經(jīng)過結(jié)果連起來概括。
2、你覺得他是一個(gè)什么樣的人？從哪些語句中體會(huì)到的？
三、精讀感悟。
1、出示閱讀提示；
b、想一想，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種呢？（這也是書上文前提示中的問題）。
2、生自學(xué)后反饋。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從聰明、善良、勇敢?guī)追矫鎱R報(bào)。（教師相機(jī)板書）。
a、當(dāng)學(xué)生說覺得他是個(gè)善良的人時(shí)，引導(dǎo)體會(huì)在沒偷來火種時(shí)，人們過著什么樣的痛苦生活。
b、當(dāng)學(xué)生說覺得他是個(gè)勇敢的人時(shí)，通過指名讀、結(jié)合提示語再讀、注意反問語氣、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀普羅米修斯所說的話：“為人類造福有什么錯(cuò)？……但是我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>
c、當(dāng)學(xué)生說覺得他是個(gè)聰明的人時(shí)，不做講解；
指導(dǎo)看插圖，結(jié)合文中的描寫，想像當(dāng)時(shí)的情景。你從中感受到了什么？再讀：“為人類造福有什么錯(cuò)？……但是我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>
猜想：許多年來究竟是多少年呢？師補(bǔ)充：據(jù)神話資料記載是整整三萬年。三萬年來……；三萬年來……；三萬年來……（引讀13到15段）。
痛苦是如此漫長而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。出示：“為人類造福有什么錯(cuò)？……但是我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>
四、識(shí)記生字。
1、看屏幕來回顧一下全文內(nèi)容。先默讀，再指一生讀。
2、紅色的詞語中包含了本課中要求認(rèn)的9個(gè)生字，再指一生領(lǐng)讀一下這些詞語。
五、升華主題。
1、介紹奧運(yùn)“圣火”的由來和意義。
2、指生介紹收集的各天神的資料。
3、欣賞詩歌：《普羅米修斯贊歌》。
六、拓展閱讀。
普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！布魯諾就是其中的一位，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀手中的閱讀材料，邊默讀邊畫畫讓你感動(dòng)的句子或是寫寫自己的感受。
指生反饋。
七、拓展作業(yè)。
2、收集交流語文七色光四的知識(shí)窗中推薦的有關(guān)為人類造福的神話故事。
3、推薦班級(jí)同學(xué)藏書：《希臘神話》。
天上偷來的火種讀后感篇十二
本文是一篇批讀課文，批讀課文旨在加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了“我們”小時(shí)候好奇地?cái)?shù)星星，看見繁星滿天，快活地向星星招手；接著寫了月明星稀讓“我們”大吃一驚，可憐這些沒精打采的星星；最后寫了“我們”無意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個(gè)孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時(shí)的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛之情。
作者在文中多處地方運(yùn)用了多種修辭手法。例如，“一時(shí)間，夜間一片閃亮，像陡然間打開的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接”，用了比喻的手法。這些星星“驀地睜開了光彩的眼睛”“一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒”用了擬人的手法。還有設(shè)問，看似在問，實(shí)際上寫出了許許多多的星星陡然間出現(xiàn)在天空的美景，表達(dá)了作者無比驚喜之情。此外，還有排比：不再荒涼的夜空，“有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提著燈籠一陣風(fēng)似的跑的……”寫出了熱鬧的星空中星星們的各種形態(tài)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是通過邊讀邊批感受文中的童真童趣，想象“繁星滿天”“月明星稀”的景象，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)星星的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)，一是使學(xué)生通過自悟批讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，感受文中的童真童趣，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；二是通過朗讀課文，感受作者語言的優(yōu)美，積累語言。要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學(xué)生語言的積累。
我認(rèn)為自己在這課的教學(xué)過程中還存在許多不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：
1．準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)銜接不夠自然。
2．重點(diǎn)詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應(yīng)該再深入體會(huì)一下，但我沒有做到，總是在趕時(shí)間。
3.只顧講課文中的知識(shí)，沒有訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力。比如講了那個(gè)排比句之后，就應(yīng)該讓學(xué)生說一些排比句，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4.講得太多，學(xué)生自主探究少，感悟少，有灌輸知識(shí)的味道。
5.朗讀的方式太少，一直在齊讀。應(yīng)該用多種方式讓學(xué)生朗讀。
6.知識(shí)性錯(cuò)誤。我把反問說成了設(shè)問，應(yīng)該先向其他老師請(qǐng)教。
這些不足之處的存在主要是我語文知識(shí)太膚淺，平時(shí)沒有多學(xué)習(xí)造成的，以后一定努力向其他老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
天上偷來的火種讀后感篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開的。
3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)普羅米修斯為了人類的幸福甘愿受罰的英雄形象。
1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯)，讀好這些人物名字。誰能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話介紹這個(gè)人物。
2、本文是一個(gè)古希臘的神話，(出示：“古希臘神話”有關(guān)書籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說大多來源于古希臘文學(xué)。)
課文的主角是——板書：普羅米修斯
1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱號(hào)劃下來。
交流、板書：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢?
交流、板書：偷火
誰來讀?你感覺沒有火的日子，人類過著怎樣的生活?
(生自由交流，教師評(píng)價(jià)。師總結(jié)：是啊，沒有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無助——)
讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話故事，但是在人類的歷史上確實(shí)有過一段沒有火的日子，這段日子有多長，至今科學(xué)界仍有爭議。但那一定是極其漫長的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)、幾十個(gè)世紀(jì)、甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長夜……”
4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
誰來讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進(jìn)步呢?
5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來，生活變得快樂了、幸福了，給人類帶來這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書：造福人類)。
出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充滿同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。
1、然后事情并沒有那么簡單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書一起來讀(齊讀課文第9、10節(jié))。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
板書：刑罰
(1)課文那個(gè)小節(jié)描繪了這個(gè)內(nèi)容(第12節(jié))
讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫面?
交流、板書：鎖
啄
(2)出示“鎖”的一段話。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋。
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——?dú)埧?，面?duì)殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)
沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。
他在心里默默地，堅(jiān)定地說————
出示:我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(3)出示“啄”的一段話。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫在課文的邊上。
交流，評(píng)價(jià)，讀書。
同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是
出示：(音樂起)一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒有對(duì)自己做過的事說半句懊悔的話。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒有說半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來勸說他。想想眾神在勸說之后，普羅米修斯或做些什么，說寫什么，請(qǐng)你選擇一處寫下來。
出示補(bǔ)充材料：
(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)。
(2)宙斯派來的麥鳩利勸說普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會(huì)變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無休止的痛苦。
(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
1、人們沒有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠(yuǎn)萬里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。
2、人們沒有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情愿受苦的人稱為“盜火者”，如果說宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來的火種》這個(gè)神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!
3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫了很多贊頌普羅米修斯文章和詩篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠(yuǎn)方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽到了人間笑語飛揚(yáng)
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊(yùn)含著正義的力量
他靈動(dòng)的思想
無拘無束
閃爍著自由的光芒!
天上偷來的火種讀后感篇十四
《天上偷來的火種》這篇課文講述了這樣一則感人的神話故事：很久很久以前，人類沒有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。為此，普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。
在課堂導(dǎo)入階段，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看奧運(yùn)鳥巢圖片，由此聯(lián)系到今年8月在北京召開的奧運(yùn)會(huì)，再觀看奧運(yùn)圣火的點(diǎn)火儀式，讓學(xué)生明白奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念一個(gè)希臘神話中的英雄——普羅米修斯，因?yàn)樗麖奶焐蠟槿祟愅祦砹嘶鸱N。由此引出課題，不但自然，還讓學(xué)生對(duì)普羅米修斯有了一個(gè)初步的了解。
由于，課文中幾個(gè)神的名字比較長，比較難讀，容易混淆，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的名字，劃一劃。再通過多媒體一一出示這些神的圖片和簡介，讓學(xué)生對(duì)他們有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，通過一道填空練習(xí)——故事的梗概，讓學(xué)生把神的名字填進(jìn)去，這樣學(xué)生不僅對(duì)這些神有了更深層次的了解，基本上弄清幾位神之間的關(guān)系，而且還初步嘗試概括了課文主要內(nèi)容。
整堂課的教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽，仔細(xì)地研讀，認(rèn)真地思考、大膽地交流，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。
課堂上我立足解決三個(gè)問題：“普羅米修斯為什么要為人類偷取火種？怎么偷取火種？結(jié)果怎么樣？”在學(xué)生找到關(guān)鍵的語段后，我通過多種不同形式的讀——男女生讀、分角色讀、師生共讀等指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這些要求不同、形式多樣、循序漸進(jìn)的讀貫穿了課堂教學(xué)的始終，在多種形式的反復(fù)朗讀中進(jìn)一步感受文本所要揭示的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了語文課濃濃的語文味，營造出了充滿深情有略帶感傷的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本。
新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我力求通過詞語抓句子，通過句子抓文章中心，注重了以下2個(gè)方面的語言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學(xué)生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，去請(qǐng)求宙斯的話。學(xué)生在充分朗讀之后，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，不僅把書本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的，還積累了語言。（2）。
讓學(xué)生想象人類無火時(shí)的悲慘景象，以及想象人類有了火以后的幸福生活，讓學(xué)生通過比較，按照我給的句式進(jìn)行說話練習(xí)，既訓(xùn)練了遣詞造句的能力，又讓學(xué)生在練習(xí)說話中更加體會(huì)普羅米修斯的善良、仁愛、勇敢。
如何讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)忍不拔的意志，我在課件中安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面。畫面的真實(shí)可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊，幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏。這樣有效、適時(shí)地使用媒體，可以增強(qiáng)了文本的感染力。再通過多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，然后對(duì)“尖利”“鋒利”“銳利”和“持續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”進(jìn)行辨析，進(jìn)一步體現(xiàn)了刑罰的殘酷，同時(shí)更讓學(xué)生體會(huì)了普羅米修斯的頑強(qiáng)和不屈。
在整堂課接近尾聲時(shí)，我將普羅米修斯這一神的形象進(jìn)行了升華。普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑，他永遠(yuǎn)存在于希臘神話中。而這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的精神是我們?nèi)祟惒盘赜械拿赖拢捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。我通過媒體出示圖片，向?qū)W生介紹了古今中外的為了正義為了真理不惜獻(xiàn)身的人物，讓學(xué)生對(duì)“普羅米修斯式的英雄”有了更深的認(rèn)識(shí)，感悟到人類才是這種精神的真正代言，把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
反思整堂課，發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處，比如，問題的設(shè)計(jì)過于細(xì)碎，限制了學(xué)生的思路，教學(xué)時(shí)太過謹(jǐn)慎，不敢大膽放手等，這些都是在以后的教學(xué)中要改進(jìn)的。我覺得一堂課是一次就文本的解讀，一堂課是一次與學(xué)生的對(duì)話，一堂課是一次對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，我要做的是認(rèn)真讀，用心說，清醒識(shí)。
天上偷來的火種讀后感篇十五
整堂課的教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽，仔細(xì)地研讀，認(rèn)真地思考、大膽地交流，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。
新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。這也是我們今天這堂研究課的主題。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下三個(gè)方面的語言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學(xué)生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，去請(qǐng)求宙斯的話。學(xué)生在充分朗讀之后，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，不僅把書本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的，還積累了語言。（2）讓學(xué)生想象人類無火時(shí)的悲慘景象，以及想象人類有了火以后的幸福生活，讓學(xué)生通過比較，按照我給的句式進(jìn)行說話練習(xí)，既訓(xùn)練了遣詞造句的能力，又讓學(xué)生在練習(xí)說話中更加體會(huì)普羅米修斯的善良、仁愛、勇敢。（3）在學(xué)生讀了第12節(jié)可怕刑罰內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生說說自己認(rèn)為這個(gè)刑罰最可怕的是什么？這樣的提問不僅讓學(xué)生復(fù)述了課文小節(jié)，還加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
有了積累，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)第十二小節(jié)時(shí)，我著重于文本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，課中學(xué)生通過讀課文例段，很容易明白了什么是“先概括后具體的寫法”，由于結(jié)合了具體的.語言環(huán)境，也有利于學(xué)生明白這種寫法的好處——能夠進(jìn)一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵。接下來，我又設(shè)計(jì)了運(yùn)用這一表達(dá)方式進(jìn)行寫話，所寫的話題是來自于課文中的，所以說既是對(duì)于“先概括后具體”這種寫法的嘗試和運(yùn)用，又是對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的綜合反饋以及思維深度與廣度的訓(xùn)練。
通過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)話題之一——“沒有火，人類的生活多么悲慘啊！”，對(duì)于學(xué)生來說，在內(nèi)容的豐富性上還不夠，也就是說思維的廣度還不夠。學(xué)生的表達(dá)基本集中在“沒有火取暖，大家冷得瑟瑟發(fā)抖；沒有火照明，晚上會(huì)讓人黑暗、很害怕?！边@些內(nèi)容上。針對(duì)這一現(xiàn)象，為了開拓學(xué)生的思維廣度，老師可以啟發(fā)學(xué)生：沒有火打造好使的勞動(dòng)工具，會(huì)怎樣呢？沒有火燒熟食物，人類又會(huì)應(yīng)生吃食物而怎樣？沒有火嚇退兇惡的野獸，整天的日子又是什么樣子的？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開朗，同時(shí)也在這一寫話嘗試中，很好的體會(huì)了“先概括后具體”這一寫作方法的作用，即能夠進(jìn)一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵，讓讀者更好的理解。
天上偷來的火種讀后感篇十六
本周的教學(xué)，相對(duì)輕松了一些，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，心也收回來了，字跡也工整了。每天的學(xué)習(xí)，基本能夠按部就班的進(jìn)行。為了使課堂更有效率，我也積極進(jìn)行課下準(zhǔn)備。針對(duì)《神話單元》，我多方收集資料，力求是學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)、學(xué)得深。
《天上偷來的火種》，通過一則感人的神話故事，向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會(huì)、感受到普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力就不是那么容易了。針對(duì)教材的特點(diǎn)，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設(shè)，在“情”字上做足了文章，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的課堂，一個(gè)感悟的課堂。
課文以人類缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開，以美好愿望的實(shí)現(xiàn)為果，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進(jìn)步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。
課堂上，學(xué)生通讀課文，查找相關(guān)句段，找到震動(dòng)自己的描寫。這篇課文，作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的'局限性。
如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理，而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象，是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖?。因此，“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果在教學(xué)過程中，能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)，感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
我們可以想象，在現(xiàn)實(shí)中，神仙是指靠不住的；人類由最初“對(duì)火的恐懼”、發(fā)展到“使用天然火”、最終實(shí)現(xiàn)“人工取火”，這個(gè)過程是極其漫長的，也不是一兩個(gè)天才的突發(fā)奇想，是遠(yuǎn)古先民長期積累的經(jīng)驗(yàn)。神話產(chǎn)生的原因，既是一種精神寄托、頑強(qiáng)生活的精神支柱，又是人類自身感情的宣泄、對(duì)美好生活的向往、對(duì)英雄人物的崇拜，這也是人類自身的特點(diǎn)使然。
課文的12、13節(jié)，表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
總結(jié)時(shí)，我特意讓學(xué)生分出故事中出現(xiàn)的幾個(gè)人物按正、反面分類。正如預(yù)期那樣，學(xué)生對(duì)火神的性質(zhì)爭論不已：這個(gè)人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無法歸類。我借機(jī)告訴學(xué)生，認(rèn)識(shí)一個(gè)復(fù)雜的思想體，很多時(shí)候，不能單純的進(jìn)行分類，最好進(jìn)行深入的挖掘，才會(huì)有豁然開朗、明辨是非的機(jī)會(huì)。
天上偷來的火種讀后感篇十七
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有辛勤付出的老師。
老師臉上的皺紋，
定是世界上不一樣的美
你看那黑板上的痕跡，
是所有的知識(shí)。
老師的付出，
有了我們的知識(shí)。
我想他們此刻，
定是在預(yù)習(xí)功課。
不信請(qǐng)看桌燈，
是他們晚上預(yù)習(xí)時(shí)的燈光。
天上偷來的火種讀后感篇十八
“星星，我的希望”常有人這么說，希望之星嘛。
星星是很美的，在那里停放著善良的故事和美麗的傳說，看著星星會(huì)讓人想起牛郎織女，想起友愛的兄弟，同時(shí)也想起了已死去的親人。
我不知道如何回答，因?yàn)樘焐系男鞘怯篮愕模餍鞘嵌虝旱?，可是流星是天上的，他來到地上作客，但畢竟是天上的客人嘛，他給人帶來了希望，同樣也是希望之星。所以我不知如何回答，但是無論什么星，我都會(huì)感到了希望，給人以促進(jìn)的作用，他永遠(yuǎn)給人以神秘之感，他們等著我們?nèi)プ骺汀?/p>
努力吧!感受到星星的神秘不如親自揭開他的神秘面紗。
天上偷來的火種讀后感篇十九
認(rèn)真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的《普羅米修斯盜火種的故事》讀后感，希望能夠幫助到大家。
古希臘神話中的盜火者——普羅米修斯,是一個(gè)既善良又勇敢的神。他為人類盜取了天火,受到主神宙斯的懲罰。在宙斯眼里,他觸犯天規(guī),是個(gè)壞神,當(dāng)然應(yīng)受懲罰;而在人們眼里,他卻是個(gè)善良、勇敢、極富正義感的神,受到無數(shù)人的敬仰。你看,同一個(gè)神,不同的對(duì)象會(huì)對(duì)他產(chǎn)生不一樣的看法。
再來看看“盜”字,我們通常稱那些偷竊或搶劫財(cái)物的人為“盜”。而普羅米修斯這位曾給人間帶來圣火的.神,我們也稱他為“盜”。普羅米修斯是為他人而“盜”,為他人的幸福而甘愿受罰,這樣的“盜”,難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?你看,同一個(gè)“盜”字,用在不同人身上,它的意義就完全不一樣!
說到這里,我想起了曾經(jīng)讀過的一個(gè)“花與刺”的小故事。在一個(gè)玫瑰花園里,花兒競相開放,紅的、黃的、白的、粉的……蝴蝶、蜜蜂都飛來了,傳花粉,送花蜜,不時(shí)飄來陣陣芳香。啊,真美!所有從這里路過的人都情不自禁地這么贊嘆?？墒怯幸惶?一個(gè)小女孩從這兒路過,她卻說這一切并不美。為什么?因?yàn)樗豢吹搅嗣倒寤ㄏ碌脑S多小刺。
世界上的事物就是這樣的,無論對(duì)與錯(cuò)、好與壞、美與丑,當(dāng)我們換一個(gè)角度去看它時(shí),就會(huì)得出完全不同的看法與結(jié)論,這就像大文豪蘇東坡說的“橫看成嶺側(cè)成峰”。
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