方案的執(zhí)行需要有明確的時(shí)間安排、責(zé)任分工和監(jiān)控機(jī)制，以確保其順利進(jìn)行。方案的制定需要考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和可持續(xù)性，而不僅僅是眼前的解決方法。隨著技術(shù)的發(fā)展，我們可以借助新的工具和平臺(tái)來制定更加科學(xué)和高效的方案。
思政教學(xué)研討方案篇一
根據(jù)《_中央_關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《_**省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國教育大會(huì)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹黨的十九大精神和_新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、總體目標(biāo)。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。
培養(yǎng)能力。
三、基本原則。
堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目。
標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，
進(jìn)一步提高全體教師對(duì)課程思政工作認(rèn)識(shí)，提高教師將思想。
政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識(shí)教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
四、主要任務(wù)。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強(qiáng)通識(shí)教育課程育人功能。
合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)。
學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對(duì)外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引。
導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑。
思政教學(xué)研討方案篇二
摘要：中藥栽培學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的新型特色學(xué)科。為提升醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根據(jù)中藥栽培學(xué)課程特點(diǎn)，在本門課程中進(jìn)行德育滲透。為滿足社會(huì)對(duì)中藥栽培人才的需求，文章圍繞思政課程建設(shè)必要性、思政教學(xué)案例的挖掘和思政教學(xué)方法的革新等方面進(jìn)行了初步探討，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮課程思政育人作用。
關(guān)鍵詞：中藥栽培學(xué)；教學(xué)改革；思政育人。
1中藥栽培學(xué)課程思政建設(shè)的必要性。
中藥栽培學(xué)在中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)的人才培養(yǎng)中是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)生是未來社會(huì)勞動(dòng)力的主力軍。但是，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀處于形成時(shí)期，政治思想意識(shí)淡薄，容易受外界新聞?shì)浾摰囊龑?dǎo)。在專業(yè)課中潛移默化地融入思政元素，增強(qiáng)思政教育的親和力，比專業(yè)的思想政治教育更能塑造學(xué)生意識(shí)形態(tài)。當(dāng)今世界由于環(huán)境污染、生態(tài)失調(diào)等嚴(yán)重問題，“只有一個(gè)地球”和“人類要回歸大自然”的呼聲高漲，人類健康意識(shí)不斷增強(qiáng)，中醫(yī)藥知識(shí)逐步深入人心，種植中藥既可以綠化祖國河山，又能帶來經(jīng)濟(jì)效益，符合人與自然和諧發(fā)展。中藥栽培學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，近年來，課程組教師在教學(xué)過程中，始終將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)的全過程，在掌握中藥栽培技術(shù)的基礎(chǔ)上，將中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化穿插其中，潤物細(xì)無聲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2把握教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)秀思政案例。
該課程的思政教育始終貫穿于教學(xué)過程中，從課上到課下，從線上到線下，全方位提高學(xué)生思想道德水平。中藥栽培學(xué)課程的德育目標(biāo)：學(xué)生掌握中藥栽培知識(shí)的前提下，了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熟悉課程相關(guān)的名人軼事，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國情操，以及吃苦耐勞的個(gè)人品質(zhì)。目前，課程思政教學(xué)內(nèi)容主要來源于以下幾個(gè)方面。
聚焦熱點(diǎn)———如何看待“中醫(yī)毀于中藥”
中藥材質(zhì)量直接決定中成藥的質(zhì)量，最終影響人民的健康事業(yè)。近年來，野生藥材產(chǎn)量受限，中藥重金屬及農(nóng)藥污染嚴(yán)重，導(dǎo)致中藥材價(jià)格一路飆升?！爸嗅t(yī)毀于中藥”說法常被提及。那么如何破解中藥發(fā)展尷尬境遇？怎樣科學(xué)、可持續(xù)地發(fā)展中醫(yī)藥？中藥栽培學(xué)課程是規(guī)范種植和應(yīng)用的源頭，引導(dǎo)學(xué)生了解我國中醫(yī)文化的博大精深，提高學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，既可規(guī)范國內(nèi)市場(chǎng)，也有利于增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)的重要性，增強(qiáng)民族自信心。中醫(yī)的發(fā)展離不開中藥質(zhì)量，社會(huì)分工不同，職業(yè)規(guī)劃不同，中藥類專業(yè)學(xué)生同樣為我國醫(yī)療事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生未來加入中藥材種植栽培企業(yè)，這將對(duì)振興中醫(yī)藥事業(yè)做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。
挖掘時(shí)事新聞。
當(dāng)代大學(xué)生往往沉迷于抖音等短視頻平臺(tái)，教師應(yīng)及時(shí)鎖定學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，挖掘時(shí)事新聞，導(dǎo)入思政案例。比如，某綜藝節(jié)目隨意采挖疑似國家二級(jí)保護(hù)珍稀瀕危植物的水母雪兔子，由此引出如何拯救珍稀瀕危藥用植物？目前，約有萬余種藥用植物瀕臨滅絕，野生甘草、大葉三七、野山參等已在野外難覓蹤跡?，F(xiàn)代人類為了追逐利益，對(duì)地球資源地瘋狂掠取和大肆揮霍，透支了我們子孫后代的幸福，全球氣候的變化又加快了野生植物滅絕的步伐。透過熱點(diǎn)新聞引申到野生藥用植物資源枯竭，認(rèn)識(shí)到中藥應(yīng)該可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生批判極端拜金主義，在利益面前，認(rèn)清是非，樹立正確的生態(tài)倫理觀和價(jià)值觀。
融入科學(xué)家精神。
中藥栽培與我國勞動(dòng)人民馴化作物的智慧密不可分，當(dāng)今時(shí)代涌現(xiàn)出一批愛國農(nóng)學(xué)專家，教師在教學(xué)過程中，針對(duì)醫(yī)學(xué)高校學(xué)生歷史背景知識(shí)及人文素養(yǎng)較為薄弱的特點(diǎn)，充分挖掘優(yōu)秀思政資源，通過線上資源推送和課堂教學(xué)介紹我國科學(xué)家的主要貢獻(xiàn)，將專業(yè)知識(shí)與農(nóng)學(xué)、栽培學(xué)的歷史發(fā)展相結(jié)合，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔的奮斗精神，弘揚(yáng)愛國敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]。比如介紹朱有勇院士的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)其學(xué)農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)的精神。朱有勇院士團(tuán)隊(duì)40年如一日圍繞如何克服三七連作障礙潛心研究，把論文寫在大地上，科技扶貧并結(jié)出累累碩果，體現(xiàn)了一名_員知識(shí)分子的道義擔(dān)當(dāng)。上海復(fù)旦大學(xué)鐘揚(yáng)教授胸懷報(bào)國理想，援藏16年，踏遍高山雪域收集400萬顆種子，長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，以“種子精神”服務(wù)祖國，奉獻(xiàn)出了自己的生命[5]。這有利于幫助學(xué)生樹立正確的民族自信和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和高尚的道德情操。進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到探索一條中藥材自身的種植模式還有諸多科學(xué)問題和技術(shù)問題要解決，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)一致、努力拼搏，樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
3探索多樣化的思政教學(xué)方法。
課程思政對(duì)專業(yè)課程教學(xué)提出了更高的要求，普通的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足思政教學(xué)的育人目標(biāo)。面對(duì)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)出現(xiàn)疲憊的大學(xué)生，更需要在科學(xué)技術(shù)不斷提高的信息時(shí)代，將課堂教學(xué)形態(tài)改革作為重點(diǎn)，不斷革新課堂教法，使課程思政與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合起來[6]。以中藥栽培學(xué)中藥用植物連作障礙章節(jié)為例，首先，案例式教學(xué)。通過朱有勇院士在克服三七連作障礙的案例講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科研人員選擇研究課題時(shí)要從祖國和人民的需要出發(fā)，為人類解決最迫切的問題，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與國家前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。其次，討論式教學(xué)。課堂上針對(duì)如何緩解連作障礙設(shè)置問題并組織討論，提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。再次，運(yùn)用云班課線上教學(xué)平臺(tái)。云班課是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的手機(jī)app軟件，可以進(jìn)行課前推送思政新聞、名人軼事。課中通過舉手、搶答、隨機(jī)選人、小組評(píng)價(jià)等進(jìn)行豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，課后推送作業(yè)和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)掌握每位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反饋修改。在教學(xué)過程中運(yùn)用以上多種教學(xué)方法后，云班課數(shù)據(jù)顯示課堂提問和課下自測(cè)學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量好，學(xué)生能夠基本掌握知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯分析能力，有利于鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。但也反映出由于學(xué)生間存在著差異，討論時(shí)少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)言較少，學(xué)習(xí)效果不理想；個(gè)別學(xué)生的交流意識(shí)不強(qiáng)，仍然只是一個(gè)聽眾，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過云班課線上播放影片，進(jìn)行思政教育，學(xué)生接受度較高，受到學(xué)生的喜愛。學(xué)生普遍認(rèn)為思政內(nèi)容的引入，有利于科學(xué)知識(shí)的了解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。
4思政改革貫穿于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容中。
中藥栽培學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中適時(shí)加入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的態(tài)度。比如，以“如何提高硬實(shí)種子發(fā)芽率”為課題，讓學(xué)生查閱資料，了解前沿科研進(jìn)展，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了邏輯思維能力，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到“粒粒皆辛苦”，有知農(nóng)愛農(nóng)的意識(shí)。雖然中藥栽培學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)中多個(gè)環(huán)節(jié)融入思政內(nèi)容，有效實(shí)施德育滲透，但也存在不足之處。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師無法把握思政目標(biāo)，授課過程中，學(xué)生無法掌握思政教學(xué)點(diǎn)，不能在學(xué)生心中留下更深的印象。所以，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)直接點(diǎn)明思政主題，或安排學(xué)生寫心得感悟[4]。課堂思政教育中，可供引用的案例太少，因此，案例庫需要不斷擴(kuò)充和豐富，線上平臺(tái)資源需要與時(shí)俱進(jìn)，引入最新鮮最貼近生活的事例和新聞時(shí)事。綜上，中藥栽培學(xué)課程思政改革中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選思政案例，明確思政教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新授課模式，構(gòu)建專業(yè)課程思政改革的特色課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀，人與自然和諧的環(huán)保意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴、價(jià)值共鳴、知識(shí)共鳴，保證中藥栽培學(xué)課程教學(xué)效果，為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹兴幏N植人才。
參考文獻(xiàn)。
思政教學(xué)研討方案篇三
為深入貫徹落實(shí)_中央、_《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，_中央辦公廳、_辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
堅(jiān)持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價(jià)值觀念、增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
（一）理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和_新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅(jiān)持不懈用_新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。從國家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠信意識(shí)等多個(gè)層面，加強(qiáng)社會(huì)公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。
（三）中華優(yōu)秀文化教育。
推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
（四）職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚(yáng)和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
（一）完善教學(xué)大綱（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）與教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），在課程目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時(shí)將馬克思主義研究的新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會(huì)科學(xué)類課程要重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
（二）推進(jìn)課程教學(xué)模式改革。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點(diǎn)，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，讓知識(shí)傳授更有溫度，讓價(jià)值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
（三）深化課程考核評(píng)價(jià)改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識(shí)等方面考核納入教學(xué)過程考核中，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計(jì)考核題目，融入思政元素，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、安全意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。
（四）提升教師的育人意識(shí)和能力。
加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽和教研活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教師輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和育人能力，養(yǎng)成主動(dòng)研究、持續(xù)改進(jìn)課程思政的自覺意識(shí)。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實(shí)踐。
（五）健全課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程的育人功能。在課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政要求，將價(jià)值引領(lǐng)作為一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)，督促任課教師將課程思政落到實(shí)處；在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”指標(biāo)點(diǎn)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)的作用，對(duì)課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級(jí)學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推進(jìn)二級(jí)學(xué)院（部）推進(jìn)課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對(duì)課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級(jí)學(xué)院（部）要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
（二）強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，設(shè)立課程思政教改專項(xiàng)，通過項(xiàng)目的形式對(duì)課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。對(duì)于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項(xiàng)目，評(píng)選校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。
（三）加強(qiáng)示范引領(lǐng)。
立項(xiàng)建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程；培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法；形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。
思政教學(xué)研討方案篇四
下面是本站小編給大家整理收集的教學(xué)研討會(huì)方案，供大家閱讀參考。
深入貫徹執(zhí)行新課程改革精神，深化教育科研的實(shí)踐和研究，更新教育觀念，提高全鎮(zhèn)品德學(xué)科教研水平，以集體研討交流活動(dòng)為突破口，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)全鎮(zhèn)品德學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
根據(jù)調(diào)研情況，本次品德學(xué)科課堂教學(xué)研討會(huì)的主題是：
正確理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握運(yùn)用好教材，積極挖掘教學(xué)資源，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效組織教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
本次研討以《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》為根本依據(jù)，以課堂教學(xué)為核心，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的。
1、展示一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課
課題是：我來學(xué)當(dāng)家(三年級(jí)第一單元第三課)
時(shí)間：10月9日
2、 上課教師介紹教學(xué)思路。
3、與會(huì)教師研討交流。總結(jié)教學(xué)中的特點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)提高的方案。
4、研討總結(jié)
1、對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解是否到位，其基本特征生活性、開放性、活動(dòng)性在課堂教學(xué)中是否得到體現(xiàn)，基本理念是否得到貫徹等。
2、教學(xué)目標(biāo)是否明確、充分體現(xiàn)、較好完成。
3、對(duì)教材的把握運(yùn)用，教學(xué)資源的挖掘、拓展、深化是否得當(dāng)。
4、師生課前準(zhǔn)備，課后延伸，課上、課下結(jié)合如何。
5、課堂教學(xué)活動(dòng)，分組活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間安排、效果如何。
6、以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生如何。
7、板書設(shè)計(jì)效果如何。媒體技術(shù)輔助恰當(dāng)合理，不喧賓奪主。
五、有關(guān)要求
1、各與會(huì)教師要針對(duì)研討會(huì)主題，內(nèi)容和重點(diǎn)問題做好相關(guān)準(zhǔn)備。
2、認(rèn)真詳細(xì)地記錄課堂過程，寫好隨感、建議、總評(píng)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量更是學(xué)校向社會(huì)展示的一個(gè)重要窗口。為扎實(shí)高效開展畢業(yè)班工作，切實(shí)有效地提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校研究定于5月15日舉行畢業(yè)班研討會(huì)。
：統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，群策群力，爭(zhēng)創(chuàng)輝煌!
時(shí)間：x年5月15日(周五)放學(xué)后
地點(diǎn)：校行政樓二樓小會(huì)議室。
1.x屆六年級(jí)語數(shù)英全體教師。
2.童校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)和教導(dǎo)處全體成員。
2.會(huì)后請(qǐng)將相關(guān)資料交教導(dǎo)處。
六、會(huì)議議程：
1.張校長(zhǎng)發(fā)言。
2.教師發(fā)言：任課教師逐一發(fā)言，圍繞如何提高本屆畢業(yè)班成績(jī)談復(fù)習(xí)教學(xué)工作設(shè)想，做法，匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度。
3.童校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，就畢業(yè)班教育教學(xué)工作提出希望和要求。
思政教學(xué)研討方案篇五
教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)抗疫人士的先進(jìn)事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2、讓學(xué)生懂得正處在和平年代的中學(xué)生是否需要愛國,應(yīng)該怎樣愛國。
3、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義美德教育，并能將這種感情帶到學(xué)習(xí)及日常的生活中。
并在日常學(xué)習(xí)與生活中體現(xiàn)愛國。
教學(xué)方法：講授法、討論法、多媒體教學(xué)法。
教學(xué)過程：
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1、投影三張照片：鐘南山、李文亮、董蘇紅2、(1)什么是愛?什么是愛國?什么是社會(huì)主義美德?愛就是給予，就是奉獻(xiàn)，而不是索取，也不是交換。愛國，就是為國家為人民奉獻(xiàn)出自己的一切，包括作出各種各樣的犧牲，在祖國需要時(shí)，義無反顧的接受黨和國家的召喚，為祖國和人民奉獻(xiàn)自己的一切!3、介紹圖中最美逆行者的事跡(1)鐘南山：2003年非典第一功臣2007年獲英國愛丁堡大學(xué)榮譽(yù)博士2007年10月任呼吸疾病國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任2014年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)理學(xué)博士......如今已經(jīng)83歲的他為了人民的幸福為了讓中國重回平靜再一次走向疫情的戰(zhàn)場(chǎng)與新冠病毒殊死搏斗早在幾年前鐘南山院士的一場(chǎng)純英語教學(xué)課堂純正的英語口音流利的語言表達(dá)讓許多人都大開眼界但許多人不知道的是他35歲才開始學(xué)英語后來，他受邀16個(gè)國家和地區(qū)演講84歲鐘南山眼含淚光：他的童年故事，值得講給孩子聽!鐘南山院士已成為國民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子們更應(yīng)該學(xué)習(xí)他的那種敬業(yè)和忘我的精神!我們一起來看看鐘南山小時(shí)候的經(jīng)歷!如今，鐘南山仿佛成了全國人民的定心丸，他帶來的每一條有關(guān)新冠疫情的消息，人們都認(rèn)真聆聽，深信不疑。84歲的鐘南山，有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國士的擔(dān)當(dāng)。一路奔波不知疲倦，滿腔責(zé)任為國為民，的確令人肅然起敬!不僅如此，很多報(bào)道中，我們還能了解，鐘南山一直保持著規(guī)律的健身，一身肌肉讓許多3、40歲的中年人自嘆不如。
(2)李文亮(1985年-2020年2月6日)，男，籍貫遼寧省錦州市北鎮(zhèn)市，武漢大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)畢業(yè)。生前為武漢市中心醫(yī)院眼科醫(yī)生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界發(fā)出防護(hù)預(yù)警，而被稱為疫情“吹哨人”。
(3)董蘇紅是任縣一名普通的護(hù)士，面對(duì)新冠肺炎疫情，很多人選擇了自我隔離，確保自己和家庭安全，但隨著祖國一聲召喚，董蘇紅想到的不是自己，而是廣大疫區(qū)群眾，那里更需要醫(yī)護(hù)人員。她說：“當(dāng)疫情發(fā)生時(shí)，全國各地的醫(yī)護(hù)人員都在馳援武漢，我只是眾多醫(yī)護(hù)人員中的一員，大家都用生命來阻擊疫情，我也要承擔(dān)一名護(hù)士的責(zé)任。”
上午10點(diǎn)，任縣人民醫(yī)院為董蘇紅舉行了簡(jiǎn)短的送行儀式。院長(zhǎng)郭朝軍囑咐她要履職盡責(zé)，在完成救助任務(wù)的同時(shí)一定要保護(hù)好自己，不要有后顧之憂，醫(yī)院是她堅(jiān)強(qiáng)的后盾。隨后，董蘇紅前往邢臺(tái)市衛(wèi)健委集結(jié)，與其他縣市援鄂醫(yī)療隊(duì)員一同馳援武漢。
不同的時(shí)代，造就不同的英雄。面對(duì)疫情，這些前往武漢的“逆行者”便是我們這個(gè)時(shí)代的楷模，是頂天立地的“巾幗大英雄”!4、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么精神?(讓學(xué)生暢所欲言,只要合理的都給予肯定)。
5、愛國格言知多少?比一比，看誰說的多。(學(xué)生分組比賽)。
五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛(wèi)國;。
二十一世紀(jì)的中學(xué)生，正處在和平年代，祖國又正在日益強(qiáng)盛起來，我們還需要愛國嗎?(學(xué)生討論、發(fā)言)。
在校園教室的地板上有紙團(tuán)、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來;。
教室里沒人時(shí)燈還亮著;。
校園里看到同學(xué)們洗手時(shí)水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了沒關(guān)嚴(yán)就走了，水還在滴滴地流也沒有人管。
班主任：
學(xué)生答：(略)。
這些都是誰的責(zé)任?老師的?班干部的?值日生的?對(duì)?是我們每個(gè)人的責(zé)任。因此，班級(jí)搞不好，是我們每個(gè)人的責(zé)任，我們每個(gè)人都應(yīng)為此而深深自責(zé)。
國家不強(qiáng)盛，是誰的責(zé)任?也是我們每個(gè)人的責(zé)任，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，“匹夫有責(zé)”的正確理解應(yīng)該是“我有責(zé)任”，是“我的責(zé)任”，這樣我們的國家才有希望。
2.培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感同學(xué)們可能還有一絲不服氣，國家不強(qiáng)盛，怎么是我的責(zé)任?我還是個(gè)小學(xué)生有什么責(zé)任呢?是的，就算你們對(duì)過去、對(duì)現(xiàn)在沒有責(zé)任，那么你們對(duì)國家的未來有沒有責(zé)任?國家如果在二十年以后仍然不強(qiáng)盛，你有沒有責(zé)任?因?yàn)橐袚?dān)起對(duì)未來的重任，現(xiàn)在就要學(xué)好本領(lǐng)，因此，讀書不是為了自己，而是為了國家而求學(xué)問，你現(xiàn)在讀好書，就是對(duì)未來負(fù)責(zé)。
而有的同學(xué)學(xué)習(xí)憑興趣，喜歡這門課，就多花點(diǎn)時(shí)間看看，不喜歡那門課，就放棄;。
喜歡這個(gè)老師講課，就有興趣學(xué)好這門課，不喜歡那個(gè)老師講課，就不聽他講課。讀書是責(zé)任，不是興趣，要在責(zé)任中找到興趣，而不能以興趣代替責(zé)任。
思政教學(xué)研討方案篇六
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)家庭成員的責(zé)任，并承擔(dān)起自己的對(duì)家庭的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)。
2.能力目標(biāo)：通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的親密情感，對(duì)于“家”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
感受家庭的溫暖。
學(xué)生準(zhǔn)備小時(shí)候與家人的合影;。
課前導(dǎo)入：展示學(xué)生小時(shí)侯與家人的合影，分別請(qǐng)大家來猜一猜照片上的人是誰?
【點(diǎn)明課題】：《我愛我家》。
活動(dòng)一：“我說我家”。
我們每個(gè)人都有“家”，每個(gè)“家”都是不一樣的，在每個(gè)人的“家”里都發(fā)生了許許多多的故事。所以今天的第一個(gè)活動(dòng)叫“我說我家”。
【過渡】：對(duì)于“家”，我們是不是還有其他更深的認(rèn)識(shí)呢?
活動(dòng)二：“家”是什么?
請(qǐng)大家用一句話把你對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)概括出來。學(xué)習(xí)小組先交流，然后課堂上發(fā)言。
教師把學(xué)生發(fā)言記錄在黑板上，然后和學(xué)生一起概括。
【小結(jié)】：“家”是情感的棲息地;天然學(xué)校;經(jīng)濟(jì)物質(zhì)來源;娛樂天地;發(fā)展大本營。
活動(dòng)三：聽“丟丟的故事”(材料)。
小組討論：
a、你認(rèn)為丟丟有家嗎?
b、丟丟的爸媽愛她嗎?(愛是一種責(zé)任。不僅是道德的要求，也是法律的規(guī)定，不履行撫養(yǎng)義務(wù)要受到法律的制裁)。
活動(dòng)四：我們每個(gè)家庭成員在家庭中都有責(zé)任。下面就來說說各自的責(zé)任吧!(課本p8)。
【總結(jié)】：家庭是我們成長(zhǎng)的搖籃、我們的港灣和第一所學(xué)校;父母是我們最親的人，
也是我們的第一任老師。在家庭中，我們盡享親情和溫暖。希望同學(xué)們?cè)谙硎芗彝嘏耐瑫r(shí)，不要忘記獻(xiàn)上自己的一份愛，承擔(dān)起自己對(duì)家庭的責(zé)任。
【作業(yè)】：給父母的一封信寄言——在感激父母養(yǎng)育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，把你最想對(duì)父母說的話寫出來。(對(duì)父母的感謝;心里話;對(duì)父母的祝?；蚱谕?。
(材料)丟丟的故事。
丟丟的父母嫌她是個(gè)女孩兒，出生以后就將她寄養(yǎng)在外婆家，很少過問，也不負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)。隨著丟丟一天天長(zhǎng)大，外婆家的生活越來越困難。丟丟長(zhǎng)大懂事了，自己向父母要撫養(yǎng)費(fèi)，可他們總是搪塞推諉。丟丟只好到法院起訴，法院只好判決其父母補(bǔ)償外婆多年來的撫養(yǎng)費(fèi)，并定期支付丟丟的撫養(yǎng)費(fèi)(含教育費(fèi)用)，直到她有獨(dú)立生活能力時(shí)為止。
問題：
1、你認(rèn)為丟丟有家嗎?
2、你認(rèn)為丟丟的爸媽愛她嗎?(愛是一種責(zé)任。不僅是道德的要求，也是法律的規(guī)定，不履行撫養(yǎng)義務(wù)要受到法律的制裁)。
思政教學(xué)研討方案篇七
全面貫徹黨的十九大精神和_新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。
培養(yǎng)能力。
堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目。
標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，
進(jìn)一步提高全體教師對(duì)課程思政工作認(rèn)識(shí)，提高教師將思想。
政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識(shí)教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強(qiáng)通識(shí)教育課程育人功能。
合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)。
學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對(duì)外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引。
導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑。
思政教學(xué)研討方案篇八
根據(jù)《_中央_關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《_安徽省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國教育大會(huì)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
全面貫徹黨的十九大精神，落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。
自20xx年起，啟動(dòng)課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動(dòng)，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步提高全體教師對(duì)課程思政工作認(rèn)識(shí)，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識(shí)教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強(qiáng)通識(shí)教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類通識(shí)課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。自然科學(xué)類通識(shí)課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識(shí)課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動(dòng)與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的.正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對(duì)外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。結(jié)合學(xué)?！盎瘴幕c徽派建筑”方面研究?jī)?yōu)勢(shì)，組織開展徽文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，激發(fā)學(xué)生傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
思政教學(xué)研討方案篇九
為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，提高孩子們的邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)專注力，開發(fā)腦力活動(dòng)，縣教研室安排了數(shù)獨(dú)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)后各學(xué)校在各年級(jí)開設(shè)數(shù)獨(dú)興趣班，全縣小學(xué)校園里興起了數(shù)獨(dú)熱潮。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都開始接觸并喜歡上數(shù)獨(dú)這個(gè)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)數(shù)獨(dú)是貼近素質(zhì)教育，也是最受學(xué)生、老師和家長(zhǎng)歡迎的一門校本課程。
“數(shù)獨(dú)”是一種數(shù)字謎題腦力游戲，起源于中國，風(fēng)靡于日本和歐美。比如，九宮格數(shù)獨(dú)，數(shù)獨(dú)盤面是九宮，每一宮又分為九個(gè)小格。在這81格中給出一定的已知數(shù)字和解題條件，利用邏輯和推理，在其他的空格上填入1－9的數(shù)字。使1－9每個(gè)數(shù)字在每一行、每一列和每一宮中都只出現(xiàn)一次。這種游戲雖然玩法簡(jiǎn)單，但數(shù)字排列方式卻千變?nèi)f化，不少教育者認(rèn)為，數(shù)獨(dú)是訓(xùn)練頭腦的絕佳方式。通過課堂、隊(duì)會(huì)及室外大型競(jìng)賽的活動(dòng)方式給學(xué)生講解數(shù)獨(dú)游戲規(guī)則和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)獨(dú)練習(xí)題的訓(xùn)練。同時(shí)，還安排學(xué)生回到家中與家長(zhǎng)共同完成競(jìng)賽題。此項(xiàng)活動(dòng)在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、語言組織能力、專注力、判斷力、學(xué)生之間協(xié)作能力的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)孩子與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系。
數(shù)獨(dú)對(duì)少年兒童邏輯訓(xùn)練的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）邏輯推理能力，使之從小便懂得一步一個(gè)腳印地做事才不會(huì)或少跌跟頭；（2）全方位思考問題能力，這對(duì)杜絕片面看問題和偏激情緒很有幫助；（3）耐心攻關(guān)能力，以便長(zhǎng)大后可以應(yīng)付各種人生和事業(yè)上的艱難險(xiǎn)阻。總之，數(shù)獨(dú)游戲是少年兒童的邏輯性、領(lǐng)導(dǎo)力、攻堅(jiān)心的最理想的訓(xùn)練手段。
數(shù)獨(dú)的核心優(yōu)勢(shì)就是通過能力的提高，全面提高人的邏輯思維能力，同時(shí)提高專注力和分析能力，增強(qiáng)自信心。希望孩子們堅(jiān)持不放棄，讓我們一起在學(xué)習(xí)的道路上收獲知識(shí)和快樂！
思政教學(xué)研討方案篇十
考評(píng)科目：一、二年級(jí)考評(píng)語文、數(shù)學(xué)兩科;
三、四、五、六年級(jí)考評(píng)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四科。
在鎮(zhèn)組織的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，按同年級(jí)同學(xué)科班數(shù)的7:2設(shè)獎(jiǎng)。
一至五年級(jí)、六年級(jí)科學(xué)第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。
六年級(jí)語數(shù)英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。
班級(jí)平均分不及格的，全鎮(zhèn)通報(bào)批評(píng)，年度考核不得評(píng)為優(yōu)秀，不得評(píng)為各類先進(jìn)個(gè)人。
單科教學(xué)成績(jī)：低于鎮(zhèn)平均分3分以內(nèi)，中心校在全鎮(zhèn)通報(bào)批評(píng);低于鎮(zhèn)平均分3分以上，每低一分扣績(jī)效工資50元，任課教師年終考評(píng)不得評(píng)為優(yōu)秀，不得評(píng)為各類先進(jìn)個(gè)人。(平均分超過80分，不予處罰;二、三年級(jí)進(jìn)步五名，四、五、六年級(jí)進(jìn)步三名不予處罰。)。
教干質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)位于全鎮(zhèn)后三名的，免去其所任職務(wù)。
1、學(xué)校成績(jī)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)任免、獎(jiǎng)懲相掛鉤。
(1)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)倒數(shù)第一的學(xué)校，中心小學(xué)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行誡勉談話;對(duì)連續(xù)四次(兩學(xué)年)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)倒數(shù)第一的學(xué)校，免去學(xué)校校長(zhǎng)職務(wù)。(按學(xué)校平均分排名，定點(diǎn)校和教學(xué)點(diǎn)分別考核，從20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期算起)
(2)定點(diǎn)校教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)第一名獎(jiǎng)校長(zhǎng)1000元，第二名獎(jiǎng)校長(zhǎng)800元，第三名獎(jiǎng)校長(zhǎng)600元。
教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)第一名獎(jiǎng)校長(zhǎng)500元，第二名獎(jiǎng)校長(zhǎng)400元，第三、四名獎(jiǎng)校長(zhǎng)300元。
(3)班級(jí)平均分低于鎮(zhèn)平均分3分以上的學(xué)科超過三分之一罰校長(zhǎng)600元，超過二分之一罰校長(zhǎng)800元，。
2、學(xué)校不得隱瞞學(xué)生人數(shù)，隱瞞一名學(xué)生罰學(xué)校100元，全校隱瞞學(xué)生超過10人，除經(jīng)濟(jì)處罰外，對(duì)校長(zhǎng)通報(bào)批評(píng)，取消學(xué)?？荚嚦煽?jī)。
3、考試時(shí)，如發(fā)現(xiàn)教師有作弊行為，任課教師成績(jī)按0分處理，扣績(jī)效工資1000元。學(xué)校質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)按該科最后一名成績(jī)降10分計(jì)算，每作弊一科扣學(xué)校綜合考評(píng)分2分。
思政教學(xué)研討方案篇十一
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂。關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂是當(dāng)前塘藕教育改革工作的重中之重。
1、四個(gè)“基于”：基于課標(biāo)、基于教材、基于學(xué)生、基于評(píng)價(jià)；
3、四個(gè)“倡導(dǎo)”：倡導(dǎo)扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂，進(jìn)而探討構(gòu)建符合學(xué)情的課堂方式，符合校情的教學(xué)模式。
塘藕中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語教師。
待定（初定4月19日—20日）。
時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)行政。
4月19日開幕式：x講話。
（1）明確本次活動(dòng)目的與意義；塘藕小學(xué)階梯教室x。
（2）執(zhí)教者圍繞本次教學(xué)闡述對(duì)教材的解釋，教學(xué)目標(biāo)的制定，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思路等。
數(shù)學(xué)：科學(xué)教室1x。
英語：科學(xué)教室2x。
9：00—9：40聽小學(xué)語文展示課x。
10：35—11：25聽中學(xué)的數(shù)學(xué)展示課、英語展示課初二（1）初一（5）xx。
下午13：30—14：15聽中學(xué)的語文展示課初一（5）x。
14：30—15：30圍繞聽評(píng)課的觀察點(diǎn)評(píng)課語文：學(xué)生閱覽室x。
數(shù)學(xué)：行政會(huì)議室x。
英語：退協(xié)辦公室x。
16：20—16：50（2）塘藕中學(xué)胡校長(zhǎng)總結(jié)。
各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中小學(xué)各自負(fù)責(zé)，在活動(dòng)前落實(shí)。
：未盡事宜，另行通過。
x市塘藕中心小學(xué)。
x市塘藕中學(xué)。
思政教學(xué)研討方案篇十二
當(dāng)早已習(xí)慣把學(xué)習(xí)當(dāng)作重心的我迎面撞上那五光十色的大學(xué)生活時(shí)，總有一種亂花漸欲迷人眼的感覺。那時(shí)的我迫切需要一位能夠給我指導(dǎo)的老師，在那迷茫的時(shí)刻，我迎來了大一的新生研討課。
魏教授是給我們上課的第一位老師，他的風(fēng)趣幽默給我們留下了深刻的印象。高中時(shí)，時(shí)間被各種卷子填滿，最長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)不過是考上一個(gè)好大學(xué)，至于各種專業(yè)卻是完全沒有了解。而剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)于自己的專業(yè)，知道的不過是漢語言文學(xué)這個(gè)名稱。魏教授以他獨(dú)有的幽默，生動(dòng)地向我們介紹了漢語言文學(xué)在本校的創(chuàng)立過程以及我們將來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，他還為我們放映了一組ppt和視頻，展示了我們歷任優(yōu)秀學(xué)姐和學(xué)長(zhǎng)的風(fēng)采。鮮妍明媚的笑容，青春鮮活的氣息，明確堅(jiān)定的目標(biāo)，以及為目標(biāo)永不放棄的信念和決心。
一堂課給我們帶來的是深深的思考，要想在五光十色的大學(xué)生活中走出一條屬于自己的道路就必須要有明確的目標(biāo)。迷茫的心逐漸平靜下來，帶著對(duì)未來的期盼，大學(xué)生活正式拉開序幕。
時(shí)光荏苒，幾個(gè)星期就這樣豐富充實(shí)的走過了。新鮮的課程，五花八門的社團(tuán)，寬敞高大，藏書豐富的圖書館，大學(xué)生生活如同一幅瑰麗的。畫卷緩緩展現(xiàn)在我們眼前。但來到新環(huán)境的新奇和熱鬧逐漸退去后，大學(xué)中輕松的課程讓我有了大量的空閑時(shí)間，失去了高三緊張氣氛以及考試帶來的壓力，很快便讓我覺得無所事事，自身的惰性與內(nèi)心迫切想做些事的心情相交織，空閑甚至成了一種折磨。帶著焦?fàn)t的心情，我再一次迎來了新生研討課。
劉老師并不是給我們上課的第一位老師，但他給我留下的印象卻尤為深刻。他給我們里的那張長(zhǎng)長(zhǎng)的書單以及對(duì)各種出版社的如數(shù)家珍，都足以讓我們感受到他對(duì)讀書的熱愛。課堂上劉老師滔滔不絕的講述他的讀書經(jīng)歷以及在讀書時(shí)的感受，一本好書總是希望有人欣賞的，就猶如伯樂之于名馬，或許劉濤老師就是一位真正的愛書人吧。
求學(xué)之路，理想之路需要知識(shí)的鋪墊，因而便需要讀書，讀書使人寧靜，使人充實(shí)。讀一本好書，便是要遙聽一個(gè)孤獨(dú)的靈魂對(duì)你一個(gè)人竊竊私語。他在不同的時(shí)間對(duì)不同的人說過相同的話，但你此時(shí)只感覺她為你一人唱歌。空閑時(shí)別忘了讀幾本好書，那是一顆心靈對(duì)另一顆心靈的捶擊。
隨后的大學(xué)生活就在學(xué)習(xí)，看書，與同學(xué)玩鬧中平平靜靜的過著，沒有想象中的光怪陸離，豐富精彩，但也不乏新鮮事物。第一次參演舞臺(tái)劇，第一次募捐，第一次擺攤，無數(shù)次的嘗試，無數(shù)的可能。
不知不覺我就迎來了最后一次新生研討課，這也或許意味著我的大一上學(xué)期已經(jīng)過了一大半了。平平淡淡的一堂課，然而卻始終提醒我們?cè)谶@一堂課后便擺脫新生這個(gè)身份了。是新生研討課見證了我初入大學(xué)的迷惘與孤獨(dú)，見證了我成長(zhǎng)的歡樂與激動(dòng)，紀(jì)念我的新生研討課，紀(jì)念我那一抹逝去的時(shí)光。
思政教學(xué)研討方案篇十三
習(xí)作歷來都是老師怕教、學(xué)生怕寫，家長(zhǎng)怕輔導(dǎo)的語文教學(xué)難點(diǎn)。為使孩子們從厭寫、怕寫到熱愛寫作，使孩子們的寫作能力迅速提高，特安排本次習(xí)作教學(xué)研討課活動(dòng)。
1、閱讀教學(xué)糾纏于內(nèi)容，不關(guān)注語言形式，是當(dāng)前語文教學(xué)中一個(gè)較為突出的問題。閱讀教學(xué)中應(yīng)注意“語言圖式”的滲透和積累，作文教學(xué)才能淡化。
2、絕大部分學(xué)生不敢用屬于自己的私人話語體系來作文。孩子們學(xué)著大人已形成了幾套話語體系，和朋友講話是一套話語體系，和家人講話是一套話語體系；私人是一套話語體系，公眾是一套話語體系；老師面前是一套話語體系，同學(xué)面前又是一套話語體系。學(xué)生不用富有個(gè)性、有活力、有靈性的語言寫作，而用“假、大、空”的成人化語言寫作，這一切嚴(yán)重的妨礙孩子們的個(gè)性發(fā)展，約束了孩子們的想象力和創(chuàng)新思維。教學(xué)只有讓學(xué)生走出“公眾話語體系”，進(jìn)入“私人話語體系”，才能使孩子們的作品充滿個(gè)性。
3、作文教學(xué)被教材給框住了，老師們也被框住了，加上眾多語文老師沒有自身的寫作實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，作文教學(xué)只能跟著“本兒”走，不能越雷池一步。
1、消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感和成人化的寫作口吻，形成“話怎么說就怎么寫”的寫作教學(xué)觀。
2、從“寫作動(dòng)力學(xué)”的角度喚起學(xué)生寫作欲望。
3、轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的習(xí)作教學(xué)觀，形成“前寫作、顯寫作、后寫作”，即“前寫作”指學(xué)生積累素材、產(chǎn)生表達(dá)欲望，“顯寫作”指學(xué)生寫出作文，“后寫作”指學(xué)生主動(dòng)修改和作文與讀者見面。
4、創(chuàng)建“寫作——發(fā)表——對(duì)話”的作文教學(xué)模式?！皩懽鳌敝笇W(xué)生用自己的語言記錄所想、所看、所經(jīng)歷的事?！鞍l(fā)表”指從寫作動(dòng)力學(xué)的角度喚起學(xué)生發(fā)表（校園作文選、班級(jí)展板、班級(jí)作文報(bào)、期刊雜志）的欲望。“對(duì)話”指對(duì)學(xué)生發(fā)表的文章形成學(xué)生（讀者）再交流活動(dòng)。
漢授語文教師、蒙授語文教師、漢語文教師
12月3日至12月10日（每天三節(jié)）
1、一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課或者講評(píng)課。
2、通過本次作文指導(dǎo)或作文講評(píng)每班選出本班學(xué)生數(shù)的10%的優(yōu)秀習(xí)作。
1、語文授課教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)理論。（閱讀資料：賈志敏的素描作文、儲(chǔ)氏作文教學(xué)、李白堅(jiān)快樂大作文教學(xué)、管建剛作文教學(xué)）
2、自選教學(xué)內(nèi)容和課型，確定授課順序。
3、準(zhǔn)備（可使用ppt），授課。（交教案一份）
4、議課活動(dòng)（自愿準(zhǔn)備以“我的模式，我的課”的形式介紹自己的習(xí)作教學(xué)流程）。
5、把評(píng)選出來的學(xué)生作品交到副校長(zhǎng)室，作為我校本學(xué)期校園作文選印刷成冊(cè)發(fā)放到各班，并報(bào)送至相關(guān)的雜志社。
思政教學(xué)研討方案篇十四
作為一名踏入教壇不久的小學(xué)農(nóng)村語文教師，11月24、25日，我很榮幸的參加了安慶市教育教學(xué)研究室組織的新課改下小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)，感覺受益匪淺。在葉明珠、周宓宓和湯瑾三位老師的精彩研討課中，我了解了小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，明確了發(fā)展方向和目標(biāo)，同時(shí)也反思了自己在日常教學(xué)工作中的不足。我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學(xué)中還存在太多的問題。在隨后的評(píng)課和專題研討會(huì)中，更使我的作文教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的更新。
三位老師課堂上的教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。課堂氣氛十分活躍，老師們和學(xué)生融合在一起。長(zhǎng)期以來，寫作教學(xué)都是以教師為中心，教師命題學(xué)生作，學(xué)生寫作教師改，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，往往出現(xiàn)“學(xué)生想寫的不讓寫，不想寫的硬要寫”的情況。由此，造成了學(xué)生普遍害怕作文，寫作教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的寫作水平提高緩慢等弊端。老師們把“寫什么”和“怎么寫”的權(quán)利還給學(xué)生，減少了他們寫作的束縛，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，側(cè)重自我尋找和自我體驗(yàn)，并抓住了取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫。課堂上老師們根據(jù)每個(gè)班教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地選擇教學(xué)形式，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓同學(xué)們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，真實(shí)地為多元的學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，為學(xué)生多元的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力?，F(xiàn)在學(xué)生的普遍課外閱讀含金量不高，特別是農(nóng)村學(xué)生，父母大部分不在身邊，爺爺奶奶重視程度不夠，不為學(xué)生購買書籍，而且鎮(zhèn)上書店里的書也比較少，所以我們班很多學(xué)生不能寫出一篇語句通順的作文。聽了老師們的討論，我決定在班上開展讀書角活動(dòng)，讓學(xué)生們把自已的書都帶到學(xué)校來，然后交換閱讀，加大讀書量，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游。
低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要把繪本引入課堂，將繪本和寫作結(jié)合起來，走出寫作四模式：“讀思寫”、“讀說寫”、“讀猜寫”、“讀畫寫”。高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要和生活相融，立足生活，立足觀察。湯瑾老師的《展開聯(lián)想》引導(dǎo)學(xué)生從觀察筷子形狀、體驗(yàn)日常生活入手去獲取寫作素材，提煉文章主旨。
本次作文教學(xué)研討會(huì)上，授課老師帶給我們的不僅是他們作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更是他們多年來對(duì)作文教學(xué)的思考，剩下的將是我們的實(shí)踐了。期待自己在作文教學(xué)方面能夠有所進(jìn)步。
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