有月亮晚上教學(xué)設計(匯總19篇)

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有月亮晚上教學(xué)設計(匯總19篇)
時(shí)間:2023-11-26 08:06:06     小編:ZS文王

總結是知識沉淀的過(guò)程,它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧,同時(shí)為后人提供寶貴的經(jīng)驗??偨Y的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了,清晰流暢,讓讀者易于理解和接受。這些總結范文的作者經(jīng)過(guò)精心撰寫(xiě)和整理,旨在啟發(fā)讀者寫(xiě)作思路。

有月亮晚上教學(xué)設計篇一

那時(shí)候,朔風(fēng)凜冽,周天寒徹,我們這個(gè)世界埋在堅冰底下,氣息奄奄。人間是喑啞的歡樂(lè )和樹(shù)木一起凋零。希望蜷縮在凍土的深處冬眠;生活的光彩都已褪盡,歌聲都已隱沒(méi),只有嘆息,只有風(fēng)聲和寒鴉的啼叫。人們心碎了,神經(jīng)都麻木了。綠色的信念隨著(zhù)枯枝敗葉慢慢地枯萎,如果說(shuō)世界還有鮮麗的色彩留存,指的也許就是雪原上的斑斑血跡了。

那時(shí)候,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,我們這個(gè)世界委實(shí)凝結得太久太久了。人們屈處于冰雪的淫威之下,痛苦地期待著(zhù)、期待著(zhù)。對于春天的渴望,使他們焦灼得快要撕裂自己的胸膛。

美麗的期待,在人們心懷里跳蕩不安,因為生活荒涼已久,誰(shuí)也難以繼續忍受了。人們祈求一夜之間冰化雪消,花繁葉茂;而堅冰畢竟太厚,最初的春色畢竟還不夠濃艷?,F實(shí)并無(wú)點(diǎn)化而成的奇跡,得以滿(mǎn)足人們可以理解的迫切心愿,以致到了飛燕銜泥的時(shí)光,竟還有人感覺(jué)不到如今已是換了人間。

莫非正是由于這樣,你才不承認春光就在眼前?

殘雪以它白皚皚的回光刺痛我們的眼睛;然而它正在崩潰,再也堆不起幾個(gè)雪羅漢了。

殘雪以它冷冰冰的神態(tài),傲然盤(pán)踞在依舊可容立足的東邊一角﹑西邊一隅;然后它正在沒(méi)落,再也不能無(wú)休止地扼殺大地的生機了。

殘雪啊,你是丑惡勢力不甘心退隱的明證;也是它擺脫不了敗亡命運的象征。你是屬于冬天的,有著(zhù)冷酷而凌厲的本性;然而你以自身殘缺的形象,反證了春天的勝利,我們因之得以透過(guò)你的寒光,探尋到切切實(shí)實(shí)的春意。

隆冬潰退了,殘雪是為它殿后的。

時(shí)間無(wú)情,卻也深情,它讓該死的死,該生的生;讓該詛咒的歸于毀滅,該贊美的郁郁蔥蔥。

春天從天外輕盈地飛了回來(lái),化作柔風(fēng)和云雀。

春天從地里悄悄地冒了出來(lái),化作草葉和芽苗。

春天從山間喧鬧地奔了過(guò)來(lái),化作溪流、河川和波光瀲滟的湖泊。

春天化作一千一萬(wàn)種生命的形式;還化作歌聲,還化作微笑,還化作溫暖和美麗的色彩……。

久違了,春天,你這生機萌發(fā)的美妙時(shí)節!今天我們貼起春聯(lián),掛起燈籠,架起高矗的彩樓,點(diǎn)起不眠的燈火;孩子們還點(diǎn)起他們的爆竹和煙花,姑娘們還戴起她們的蝴蝶結,穿起她們的花衣裳,高高興興,衷心把你歡迎。

我想最好還是用我們剛剛蘇醒過(guò)來(lái)的希望,來(lái)把你歡迎吧!

我想要用自己的志氣,把希望點(diǎn)燃,煽得它通明透亮,煽得它烈焰飛揚,把那希望的火炬高高地舉起,插上泰山之頂,樹(shù)在昆侖之巔。

殘雪呵殘雪,當希望之火越燒越旺,我們將懷著(zhù)寬慰的心情,看見(jiàn)你呵,你這隆冬的余孽終于徹徹底底溶入泥濘,墜于溝壑,化作灘灘污水。

1980年2月。

【小題1】“不甘淪落”的意思是不甘心沉淪、墮落。這里是反話(huà)正說(shuō),表達了“丑惡勢力不甘心退隱但終擺脫不了敗亡命運”的諷刺輕蔑。

【小題2】(1)殘雪象征著(zhù)惡勢力和陳腐觀(guān)念的殘余。春天象征著(zhù)思想的解凍和美好的新生活。

(2)(從主觀(guān)和客觀(guān)兩方面作答)殘雪不甘淪落,還積得老深,散發(fā)出令人戰栗的寒氣;長(cháng)夜里人們習慣于在苦寒和無(wú)望中生活,以致到了冰消春暖的時(shí)光,對于時(shí)序的遷流竟還有人木然不敢置信;在那背著(zhù)陽(yáng)光的角落,還積得很厚,發(fā)出咄咄逼人的余威;堅冰畢竟太厚,最初的春色畢竟還不夠濃艷,現實(shí)并無(wú)點(diǎn)化而成的奇跡。

【小題3】排比、比喻?!按禾鞆奶焱廨p盈……美麗的色彩”,贊美春天的美麗,抒發(fā)對春天的熱愛(ài)之情?!拔蚁胍米约旱摹瓨?shù)在昆侖之巔?!北磉_了對春天的熱愛(ài)和春天到來(lái)的喜悅。

文章開(kāi)頭說(shuō)“殘雪不甘淪落”,如何理解“不甘淪落”一詞的含義?

(1)“殘雪”和“春天”有什么象征意義?

作者用了哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)春天的到來(lái)?以其中一種為例分析其作用。

請結合全文概括作者“斷想”的脈絡(luò )。

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò )整理免責聲明:本文僅限學(xué)習分享,如產(chǎn)生版權問(wèn)題,請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

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有月亮晚上教學(xué)設計篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀體會(huì )、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

教學(xué)重點(diǎn):指導學(xué)生在讀中品、品中讀,體會(huì )月亮灣的美麗景色。

教學(xué)準備:多媒體課件。

新課。

昨天,我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》,通過(guò)昨天的學(xué)習,你對月亮灣的了解有多少?請大家談?wù)効?。(板?shū):美麗)。

月亮灣到底美麗在哪兒呢?想不想去看看?好,讓我們跟著(zhù)一段錄像(課件),由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

1、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我們剛才看到的月亮灣的美景?

(第23自然段)第二自然段寫(xiě)了哪里的美景?第三自然段呢?

2、學(xué)習第二自然段。

(1)指名讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà),每句話(huà)都說(shuō)了什么?

(2)自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流:你最喜歡哪。

(3)一句話(huà)?為什么喜歡這句話(huà)?(生讀交流,師巡視)。

第5句:

a、你為什么喜歡這一句?你從哪個(gè)詞可以看出桃花的多和美?

b、出示桃花圖:你們看,一大片,一大片粉紅粉紅的桃花,遠遠望去,像一片_____________________。

c、朝霞你們見(jiàn)過(guò)嗎?出示朝霞圖與桃花加以比較。

d、時(shí)間上再看遠一點(diǎn),到了秋季,這里會(huì )是一番怎樣的景象?

e、齊讀。

第1句:你喜歡這一句里的什么?

看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

第3句:生談。師看圖引說(shuō):清清的河水像鏡子一樣倒映著(zhù)__________________。

出示課件倒影圖(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!這多么像一幅美麗的畫(huà)卷呀!你們看,一群群魚(yú)兒也被吸引來(lái)了。

第2句:誰(shuí)喜歡讀第二句?喜歡讀的一起讀讀看。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銥槭裁聪矚g?(生談:我好像聽(tīng)到了好像看到了)。

指名讀、品讀、齊讀。

第6句:綠油油這個(gè)詞用得很美!齊讀。

(5)配樂(lè )朗讀課文第二段。

3、學(xué)習第三自然段。

村后景色怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一下?

村后有什么?看圖。

4、配樂(lè )欣賞課文錄像。你有什么想法?

齊讀最后一個(gè)自然段。

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、看圖發(fā)揮想像,把月亮灣村后的景色用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

有月亮晚上教學(xué)設計篇三

教學(xué)目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文背誦課文。

教學(xué)準備:課件。

1、今天上課開(kāi)始老師先和你們來(lái)做個(gè)游戲,游戲名叫:心隨耳動(dòng)。規則是這樣的:老師說(shuō)一句話(huà),請我們一組小朋友開(kāi)火車(chē)來(lái)重復老師的這句話(huà),看誰(shuí)能把老師的這句話(huà)說(shuō)的正確,說(shuō)得有感情。(老師說(shuō),生重復。)。

2、表?yè)P、獎勵說(shuō)得好的同學(xué),齊讀這句話(huà)。

3、在這個(gè)游戲過(guò)程中,你從這句話(huà)中知道了什么?

相機板書(shū):月亮灣美麗。

4、“灣”字原來(lái)是指水流過(guò)的地方,這兒指的是一個(gè)地方,從這句話(huà)中我們知道“月亮灣”是個(gè)美麗的村子。那么,月亮灣到底美在哪兒呢?今天這節課,就讓我們一起到作者的描寫(xiě)中去領(lǐng)略一番月亮灣的美吧。

1、打開(kāi)書(shū)本,看課文哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了月亮灣的美?(2----3)。

2、請同學(xué)們默讀2---3自然段,看看作者寫(xiě)了那些景物?

用:在(什么地方)有來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

3、根據學(xué)生回答。完成板書(shū)。理清思路。

請你們選自己喜歡的景物讀一讀,想想你為什么喜歡它?

5、交流。

(1)月牙一樣的小河。

“月牙”是怎樣的月亮?

從這句話(huà)中你還知道了什么?用“因為……..所以……….”說(shuō)說(shuō)月亮灣名字的由來(lái)。

指名讀,齊讀。

(2)河水(2-----3句)。

指名讀,齊讀。

第3句:為什么喜歡?

比較句子:河水倒映著(zhù)小橋,綠樹(shù)和青山。

清清的河水倒映著(zhù)小橋,綠樹(shù)和青山。

(3)桃樹(shù):(4-----5句)。

這桃花為什么象朝霞那么美?(許多、開(kāi)滿(mǎn))。

指名讀,評讀、女生讀,男生讀。

春天的桃花這么美,請同學(xué)們想一下,要是到了夏天,這些桃樹(shù)又是怎樣的景象呢?

(4)農田。

比較句子:過(guò)了橋,是一片農田。

過(guò)了橋,是一片綠油油的農田。

哪句話(huà)?為什么?

(5)這小河、石橋、桃樹(shù)、農田等都在村前,要是住在月亮灣,走出家門(mén)就能欣賞到這些美景,讓我們一起再來(lái)感受一番吧。

(6)茶樹(shù)。

為什么喜歡?

相機理解,采茶姑娘為什么而笑?

指名讀,女生讀。

月亮灣可真美啊,所以每年都會(huì )有很多游客來(lái)參觀(guān)游玩,現在如果你是一名小導游,你怎樣來(lái)向人們介紹月亮灣呢?先練一練,待會(huì )我們來(lái)個(gè)小導游招聘會(huì ),看看誰(shuí)能成為月亮灣的合格小導游。

指名說(shuō),頒發(fā)合格證。

2、小朋友,你的家鄉一定也很美吧!你的家鄉哪兒最美?把它畫(huà)下來(lái)。班隊課上,再向同學(xué)們介紹,看看誰(shuí)是自己家鄉的小導游。

有月亮晚上教學(xué)設計篇四

1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,理解詞語(yǔ)意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、欣賞月亮灣的美麗景色,接受美育熏陶。

圖片、生字卡片。

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導人新課。

小朋友們,春季里,大自然景色美麗,生機勃勃,農村風(fēng)景更加。

迷人。今天我們要學(xué)的一篇課文,就是描寫(xiě)春天農村美景的。

二、揭示課題,結合學(xué)習生字,解題。

出示生字卡片:灣w6n,前鼻音,韻母是an,不是ang。(領(lǐng)讀。

兩遍)這是左右結構的字,左部是三點(diǎn)水,右部是彎曲的彎。

灣的意思本是指水流彎曲的地方,在這里,課題月亮灣是一。

個(gè)村子的名字。(書(shū)空記字形)。

三、初讀指導。

1、出示掛圖,指導觀(guān)察畫(huà)面。

(1)圖上畫(huà)的是哪個(gè)村子?村里的房子怎么樣?

(3)村后山上怎么樣?

(4)天空中有什么?

(5)小結:這是一幅社會(huì )主義新農村的畫(huà)面,月亮灣這篇課文。

主要就是寫(xiě)這個(gè)圖景的。

2、教師范讀課文。

3、給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號后逐段讀課文畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

4、學(xué)習生字詞。

(1)會(huì )讀田字格里的生字,特別注意讀準平舌音、翹舌音、前。

鼻音、后鼻音和三拼音節。

(2)聯(lián)系上下文,理解山坡、月牙、繞著(zhù)、栽著(zhù)、河岸、石橋、緩緩地、清清的這些詞語(yǔ)的意思。

(3)讀順課文。

5、檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字詞:

繞朝霞。

倒映河岸緩緩石橋。

(2)指名讀,引導學(xué)生讀準加點(diǎn)字的平翹舌音、前后鼻音和三。

拼音節。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況。

山坡:(指圖講解)山頂和平地之間的傾斜面。

月牙:指彎曲的月兒形狀。

繞著(zhù):圍著(zhù)彎轉。

緩緩地:慢慢地。

倒映:指水中出現岸上事物顛倒相反的影子。

(4)抽讀字詞卡片。

(5)指名試讀課文、齊讀課文。

四、描紅指導。

1、提示注意點(diǎn)。

坡:左右結構。左部提土旁和右部皮'的寫(xiě)法同前,全字左窄右寬,左短右長(cháng)。

映:左右結構。左部日字旁寫(xiě)法同前;右部央'的中橫要長(cháng),撇、捺舒展,保持右部穩定,全字左窄右寬。

繞:左右結構。左部絞絲旁寫(xiě)法同前;右部堯寫(xiě)法同曉宇右部。注意右上無(wú)點(diǎn)。

朝:左右結構。左部下面的十其橫畫(huà)左伸右縮以讓右;右部月體形宜瘦。全字左寬右窄。

灣:左部三點(diǎn)水寫(xiě)法同前;右部上面的宜寫(xiě)得寬扁,下部的弓上收下放,其中兩折和一豎均略向左斜,以求斜中取正,使右部平穩。

緩:左右結構。左部絞絲旁寫(xiě)法同前,右部寫(xiě)法同暖字的右部,全字左窄右寬。。

2、學(xué)生練習描紅。

五、布置作業(yè)。

1、讀課文三遍。

2、讀抄詞語(yǔ)(見(jiàn)文后練習3),每個(gè)抄兩遍。

第二課時(shí)。

一、檢查復習。

1、指名讀課文。

2、默寫(xiě)詞語(yǔ)(見(jiàn)文后練習3)。

二、細讀課文。

1、第1自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段只有一句話(huà),說(shuō)了什么?(這句話(huà)是說(shuō)我。

2、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。

()的農田()的河水。

()的村子()的桃花。

()的小河()的朝霞。

一()小河一()魚(yú)兒。

一()石橋一()茶樹(shù)。

家鄉月亮灣是個(gè)美麗的村子)。

(3)想一想,這句話(huà)該怎么讀。(該讀出自豪的語(yǔ)氣來(lái))。

(4)齊讀第1自然段。

2、第2自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段有幾個(gè)句子?(六句)第一句寫(xiě)了什么(村前。

有條小河,河上有石橋)?月牙一樣的小河這樣寫(xiě)有什么作用?

(用來(lái)點(diǎn)題,表示月亮灣得名的由來(lái))。

(3)第二、三兩句寫(xiě)了什么?(學(xué)生答)。

比較下面兩句話(huà):

[河水倒映著(zhù)青山、綠樹(shù)和小橋。

[清清的河水倒映著(zhù)青山、綠樹(shù)和小橋。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同?哪一句好?好在哪里?第二句比第一句多了一個(gè)清清的,它比第一句好,因為它說(shuō)得具體,能顯示出河中的倒影更清晰,色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會(huì )一下。

(4)第四、五兩句寫(xiě)了什么?(學(xué)生答)燦爛的朝霞是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞,燦爛是鮮亮的意思,燦爛的朝霞是指早晨太陽(yáng)出來(lái)時(shí)被陽(yáng)光染得通紅鮮亮的云)你說(shuō)得很好!那么一片表示什么意思呢?(一片是表示從較大區域劃分出來(lái)的較小的一塊)對,下面課文中還用了兩次一片,也是這個(gè)意思。請齊讀四、五兩句。

(5)第六句說(shuō)了什么?(學(xué)生答)。

比較下面這兩句話(huà):

[過(guò)了石橋,是一片農田。

[過(guò)了石橋,是一片綠油油的農田。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一個(gè)綠油油的,它比第一句好,因為它顯示了農田的具體色彩,第一句缺少這個(gè)意思)?請齊讀這兩句體會(huì )一下。

(景色很美)那么這一自然段該帶著(zhù)什么樣的心情來(lái)讀?(該帶著(zhù)欣賞的心情來(lái)讀)。

(8)齊讀第2自然段。

3、第3自然段。

二、復述課文。

1、揭示板書(shū)內容,結合看書(shū)上插圖,練習用自己的話(huà)進(jìn)行復述。

2、指名兩人復述課文。

三、背誦練習。

1、放錄音。

2、板書(shū)引背。

3、分兩個(gè)大組,一組背,另一組聽(tīng),再交換一次。

4、各人輕聲背誦。

5、全班齊背。

6、指名背誦。

四、書(shū)面作業(yè)。

1、辨別形近字,并組成詞語(yǔ)。

有月亮晚上教學(xué)設計篇五

1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上,真美”,品讀文中的中的重點(diǎn)句,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

2.認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動(dòng)、簇擁、肆意揮灑、”等詞語(yǔ)的意思。

3.熟悉課文內容,理解課文的結構和作者的思路。

(二)過(guò)程與方法。

自學(xué)與交流相結合,引導學(xué)生在反復的品讀中體會(huì )感情,感受文字的優(yōu)美。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

理解作者的寫(xiě)作思路,感受山村生活的恬靜和師生間的真摯感情。

通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

搜集相關(guān)內容及作品(古詩(shī)、故事、歌曲等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

第一課時(shí)。

一、引入猜想,激發(fā)閱讀興趣。

“晚上”是靜謐的,“月光”會(huì )給人清爽的感覺(jué)?!队性铝恋耐砩稀废蛭覀冋故玖松酱宓那镆?,一片純凈的長(cháng)天,一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚,會(huì )發(fā)生什么故事呢?下面請同學(xué)們自瀆課文。注意要把課文讀準確、流利。

二、初讀課文,理解內容、理清寫(xiě)作思路。

1、師:讀完課文,說(shuō)一說(shuō):《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢?(有月亮的晚上,為了滿(mǎn)足孩子們的愿望,我這個(gè)鄉村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間,陪伴他們讀書(shū)的故事。)。

2、通過(guò)自讀課文,你覺(jué)得鄉村孩子快樂(lè )嗎?你是從哪些地方體會(huì )出來(lái)的呢?教師引導學(xué)生理清本文寫(xiě)作思路。

(月夜相約—踏月上學(xué)—教師伴學(xué)—高歌散學(xué))。

第二課時(shí)。

一、充分朗讀,感受鄉村月夜的美好,體會(huì )師生相互依戀。

1、出示中心話(huà)題:師:“有月亮的晚上,真美“是作者的切身體會(huì )。請同學(xué)們再仔細讀課文,聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。

1、小組內交流。

2、全班交流,教師適當點(diǎn)拔。

學(xué)生:

老師:月亮、小河、楊柳、長(cháng)堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。

老師:月夜寧靜,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著(zhù),無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ),因為他們彼此熱愛(ài),相互依戀。我們怎樣體會(huì )著(zhù)讀一讀呢?指導朗讀。

老師:明亮的月光流淌在每一個(gè)人的心里,流淌到師生相伴的歲月。的確,有月亮的晚上,真美!大家再讀一讀。指導朗讀。

老師:有月亮的晚上,真美,那么這個(gè)美麗單指景色美麗嗎?

(月夜里的美不僅在月色,還美在有月亮的夜晚發(fā)生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月,那師生間的深情厚誼。)。

再次品讀全文,在感受“踏月上學(xué)景色美”,“教室伴學(xué)意境美”,“高歌散學(xué)情趣美”的同時(shí),感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。

二、拓展積累。

表達師生情誼,人與人之間美好情誼的作品不計其數,課下搜集有關(guān)作品。

有月亮晚上教學(xué)設計篇六

猴子撈月亮一場(chǎng)空。

看著(zhù)星星想著(zhù)月亮貪得無(wú)厭;貪心不足。

舉起碾盤(pán)打月亮不知天高地厚。

癩蛤蟆吞月亮癡心妄想。

晾衣竿鉤月亮差天遠。

毛猴子撈月亮白忙一場(chǎng)。

拿個(gè)小錢(qián)當月亮吝嗇鬼。

拿著(zhù)碾盤(pán)打月亮不知輕重。

拿著(zhù)面盆當月亮不知輕重。

爬高梯摘月亮空想。

盼望月亮從西出沒(méi)指望。

三十晚上盼月亮沒(méi)指望。

山尖上摘月亮辦不到;沒(méi)法辦。

上弦的月亮兩頭奸(尖)。

十五的月亮完美無(wú)缺;圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)。

太陽(yáng)和月亮講話(huà)空談。

天上的月亮看得見(jiàn),摸不著(zhù)。

關(guān)于月亮的歇后語(yǔ)推薦。

鐵拐李看月亮上不正,下參羨。

禿子跟著(zhù)月亮走借光。

小禿跟著(zhù)月亮走誰(shuí)也不沾誰(shuí)的光。

月亮壩擺龍門(mén)陣明說(shuō)明講;明說(shuō)。

月亮壩里點(diǎn)燈多此一舉。

月亮壩里耍彎刀明砍。

月亮壩里擲色子觀(guān)點(diǎn)模糊。

[三十晚上月亮歇后語(yǔ)]。

有月亮晚上教學(xué)設計篇七

那時(shí)候,朔風(fēng)凜冽,周天寒徹,我們這個(gè)世界埋在堅冰底下,氣息奄奄。人間是喑啞的歡樂(lè )和樹(shù)木一起凋零。希望蜷縮在凍土的深處冬眠;生活的光彩都已褪盡,歌聲都已隱沒(méi),只有嘆息,只有風(fēng)聲和寒鴉的啼叫。人們心碎了,神經(jīng)都麻木了。綠色的信念隨著(zhù)枯枝敗葉慢慢地枯萎,如果說(shuō)世界還有鮮麗的色彩留存,指的也許就是雪原上的斑斑血跡了。

那時(shí)候,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,我們這個(gè)世界委實(shí)凝結得太久太久了。人們屈處于冰雪的淫威之下,痛苦地期待著(zhù)、期待著(zhù)。對于春天的渴望,使他們焦灼得快要撕裂自己的胸膛。

美麗的期待,在人們心懷里跳蕩不安,因為生活荒涼已久,誰(shuí)也難以繼續忍受了。人們祈求一夜之間冰化雪消,花繁葉茂;而堅冰畢竟太厚,最初的春色畢竟還不夠濃艷?,F實(shí)并無(wú)點(diǎn)化而成的奇跡,得以滿(mǎn)足人們可以理解的迫切心愿,以致到了飛燕銜泥的時(shí)光,竟還有人感覺(jué)不到如今已是換了人間。

莫非正是由于這樣,你才不承認春光就在眼前?

殘雪以它白皚皚的回光刺痛我們的眼睛;然而它正在崩潰,再也堆不起幾個(gè)雪羅漢了。

殘雪以它冷冰冰的神態(tài),傲然盤(pán)踞在依舊可容立足的東邊一角﹑西邊一隅;然后它正在沒(méi)落,再也不能無(wú)休止地扼殺大地的生機了。

殘雪啊,你是丑惡勢力不甘心退隱的明證;也是它擺脫不了敗亡命運的象征。你是屬于冬天的,有著(zhù)冷酷而凌厲的本性;然而你以自身殘缺的形象,反證了春天的勝利,我們因之得以透過(guò)你的寒光,探尋到切切實(shí)實(shí)的春意。

隆冬潰退了,殘雪是為它殿后的。

時(shí)間無(wú)情,卻也深情,它讓該死的死,該生的生;讓該詛咒的歸于毀滅,該贊美的郁郁蔥蔥。

春天從天外輕盈地飛了回來(lái),化作柔風(fēng)和云雀。

春天從地里悄悄地冒了出來(lái),化作草葉和芽苗。

春天從山間喧鬧地奔了過(guò)來(lái),化作溪流、河川和波光瀲滟的湖泊。

春天化作一千一萬(wàn)種生命的形式;還化作歌聲,還化作微笑,還化作溫暖和美麗的色彩……。

久違了,春天,你這生機萌發(fā)的美妙時(shí)節!今天我們貼起春聯(lián),掛起燈籠,架起高矗的彩樓,點(diǎn)起不眠的燈火;孩子們還點(diǎn)起他們的爆竹和煙花,姑娘們還戴起她們的蝴蝶結,穿起她們的花衣裳,高高興興,衷心把你歡迎。

我想最好還是用我們剛剛蘇醒過(guò)來(lái)的希望,來(lái)把你歡迎吧!

我想要用自己的志氣,把希望點(diǎn)燃,煽得它通明透亮,煽得它烈焰飛揚,把那希望的火炬高高地舉起,插上泰山之頂,樹(shù)在昆侖之巔。

殘雪呵殘雪,當希望之火越燒越旺,我們將懷著(zhù)寬慰的心情,看見(jiàn)你呵,你這隆冬的余孽終于徹徹底底溶入泥濘,墜于溝壑,化作灘灘污水。

1980年2月。

有月亮晚上教學(xué)設計篇八

教學(xué)目標:

1、創(chuàng )設情境,感情朗讀,引導學(xué)生反復與文本對話(huà)。。

2、能在自主地探究中,理解課文里“無(wú)可奈何”、“智慧”、“猶豫”等一些表示人物情感的詞語(yǔ),能說(shuō)出文中兩個(gè)“太陽(yáng)”的含義。有感情地朗讀課文。

3、能在課文描述的情境中感悟,學(xué)習愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng )造的精神。

4、能積極查找資料主動(dòng)學(xué)習,了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對社會(huì )的貢獻。

教學(xué)重難點(diǎn):

結合對文本的深入討論和探究,體會(huì )并說(shuō)出文中兩個(gè)“太陽(yáng)”的含義,同時(shí)內化情感,學(xué)習愛(ài)迪生的品質(zhì)。

理解愛(ài)迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣,復習導入。

1、出示名言:天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

(1)指名朗讀(2)這句話(huà)誰(shuí)說(shuō)的。

2、引入課文:晚上的“太陽(yáng)”

讀讀關(guān)于愛(ài)迪生的這個(gè)小故事,走進(jìn)愛(ài)迪生的世界,你將會(huì )對他有更深入的了解。

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、整體交流:

晚上的“太陽(yáng)”指的是什么?課文為什么用這個(gè)題目?

(這晚上的“太陽(yáng)”解決了媽媽手術(shù)中的大難題)。

過(guò)渡;愛(ài)迪生會(huì )想到造一個(gè)晚上的太陽(yáng)?

二、理解詞語(yǔ),學(xué)習課文。

(一)復習第一自然段。

指導讀好第一自然段。

(二)學(xué)習第二自然段。

1、引讀:在這樣一個(gè)夜晚,媽媽急需要做手術(shù),可是當時(shí)還沒(méi)有電燈,油燈--,用它照明做手術(shù)--。

2、面對著(zhù)痛苦呻吟著(zhù)的媽媽?zhuān)t生、愛(ài)迪生、爸爸各有什么表現?學(xué)生默讀課文的相關(guān)內容。

隨著(zhù)學(xué)生的回答板書(shū):

醫生猶豫。

媽媽呻吟。

爸爸無(wú)可奈何。

愛(ài)迪生焦急。

3、交流討論,感受人物的內心活動(dòng)和事情的十分危急。

(1)面對正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)t生猶豫了。

理解“猶豫”:說(shuō)說(shuō)醫生在猶豫什么,他對爸爸說(shuō):“______________”。

(2)面對正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)职譄o(wú)可奈何地搓著(zhù)手。

爸爸一邊搓著(zhù)手,一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道:“______________”根據學(xué)生的回答適時(shí)理解“無(wú)可奈何”。

(3)面對著(zhù)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生什么表現?(焦急)。

從哪里看出來(lái)?(手心攥出了汗水)。

你知道此時(shí)此刻,愛(ài)迪生焦急的是什么?他在想:_____________。

(4)指導學(xué)生讀好這部分內容。

(設計意圖):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,各人的生活經(jīng)驗不同,性格特點(diǎn)不同,對文本的體驗也是有差異的。在學(xué)生交流各自的感受與體驗的過(guò)程中,產(chǎn)生對文本的共鳴。

(5)教師小結:那緊皺的眉頭,握緊的手心讓我們深切的感受到愛(ài)迪生對媽媽的愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))。

3、就在大家都感到束手無(wú)策,焦急萬(wàn)分的時(shí)候,當時(shí)年齡最小的愛(ài)迪生卻急中生智,想出了辦法。出示齊讀:醫生,我有辦法了!

(1)愛(ài)迪生到底想出了什么辦法?大家到課文中找一找。

(2)學(xué)生讀相關(guān)段落,用“先……接著(zhù)……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎么做的。

集中油燈搬來(lái)大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。

(3)指導學(xué)生說(shuō)出先不用鏡子,再用上鏡子之間的變化。

(4)討論:愛(ài)迪生的辦法巧妙嗎?巧妙在哪里呢?

(設計意圖)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體?!耙砸蓪ёx,讀中感悟”,課堂上要關(guān)注課堂的學(xué)生的自然生成,關(guān)注學(xué)生閱讀的獨特感受。

(三)、學(xué)習第三、四自然段。

1、過(guò)度:醫生順利做完了手術(shù),讀醫生說(shuō)的話(huà):出示:醫生高興地說(shuō):“孩子,是你用智慧救了媽媽?zhuān) ?/p>

2設疑:

(1)“你”指的是誰(shuí)?

(2)設疑:為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽呢?

3、再次回憶愛(ài)迪生是如何用智慧救了媽媽的:指名讀第二自然段(分兩人來(lái)讀)。

4、為什么別人都沒(méi)有想出來(lái),而愛(ài)迪生卻能想出這樣的辦法?再讀醫生說(shuō)的話(huà)。

5、媽媽終于轉危為安了,快看,現在的一家人--。

引導學(xué)生想象,爸爸、媽媽會(huì )做些或者說(shuō)些什么。(聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)。

6、你再演演愛(ài)迪生,讀讀他說(shuō)的話(huà)。

愛(ài)迪生說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣?從哪里看出來(lái)的?

(拉著(zhù)媽媽的手,這是一種“承諾”??!一本正經(jīng):說(shuō)話(huà)很?chē)烂C,不是開(kāi)玩笑。)。

(1)大家注意到?jīng)]有,愛(ài)迪生的話(huà)里有兩個(gè)太陽(yáng)呢?有什么不同?

(一個(gè)指真的太陽(yáng),一個(gè)是像太陽(yáng)一樣發(fā)光的東西。)。

(2)指導學(xué)生讀好這句話(huà)(一本正經(jīng))。

(3)愛(ài)迪生為什么會(huì )有這樣的想法呢?

(4)讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話(huà)。

(設計意圖)教師創(chuàng )設情境,激活學(xué)生的思維和想像力,富有活力、富有創(chuàng )意的對話(huà),不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間,無(wú)形之間進(jìn)行滲透。達成目標1、2。

(四)學(xué)習第五自然段。

1、引讀:正是有了這份遠大的理想,后來(lái),愛(ài)迪生--。

2、愛(ài)迪生最終發(fā)明了電燈,他的靈感來(lái)自于哪里?從哪個(gè)詞可以看出,

3、教師小結:如果說(shuō)對媽媽的愛(ài),使得愛(ài)迪生急中生智,創(chuàng )造了這晚上的“太陽(yáng)”;那么正是出于對全人類(lèi)的愛(ài),使得愛(ài)迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈,從而使人類(lèi)的生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)。所以,在每個(gè)漆黑的夜晚,當我們在享用著(zhù)電燈帶給我們的光明時(shí),千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字--愛(ài)迪生。

五、默讀課文,復述故事。

(一)觀(guān)看flash,回憶內容,列出提綱:

1、媽媽得病,急需馬上手術(shù)。

2、醫生猶豫,愛(ài)迪生想辦法。

3、手術(shù)順利,醫生夸獎孩子。

4、媽媽自豪,決心要造“太陽(yáng)”

5、真的發(fā)明電燈。

(二)練習講故事。

(三)指名講故事。(設計說(shuō)明:再次利用這幾個(gè)句子來(lái)提示孩子復述課文,達成目標3)。

四、復習鞏固,完成練習。

1、根據課文內容,說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)題目中帶引號詞語(yǔ)的意思。

《“黑板”跑了》里的黑板不是(),而是()。

《晚上的“太陽(yáng)”》中的“太陽(yáng)”不是(),而是()。

2、完成《補充習題》中的相關(guān)作業(yè)。

五、課后拓展,豐富視野。

1、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,讀一讀,他是如何付出“九十九的汗水”。

2、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對社會(huì )的貢獻。

3、分小組表演課本劇。

(設計意圖)語(yǔ)文的習得是綜合的,語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養是全面的。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。開(kāi)展與語(yǔ)文有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養語(yǔ)文學(xué)習習慣的有效途徑。

板書(shū)設計:

15晚上的“太陽(yáng):(電燈)。

集中油燈搬來(lái)大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。

醫生猶豫。

媽媽呻吟。

爸爸無(wú)可奈何。

愛(ài)迪生焦急。

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有月亮晚上教學(xué)設計篇九

1)、班車(chē)又結束了,夕陽(yáng)又消失了。葉又落了,天又灰了,人又走了,心又冷了???!我們并沒(méi)一無(wú)所有了,最深的黑夜過(guò)去了,月亮出現了!

2)、有一種歲月,它曾燦爛地動(dòng)人心弦,又曾零落的一去無(wú)跡。你的遠去不歸,讓月亮等得都有些老了。而那些燕子,仍然不離不棄,重溫著(zhù)那些長(cháng)出皺紋的山盟海誓。曾經(jīng)繡在心上的相思,漸漸地,成了一朵紅色玫瑰,在午夜悄悄流淚。

3)、在這個(gè)世界上我喜歡三件事,太陽(yáng)、月亮和你。太陽(yáng)是白晝,月亮是夜晚,而你,是永遠。

5)、在現實(shí)的國度里,我們只是一個(gè)轉身的距離,在愛(ài)的國度里,卻是地球與月亮的距離。

6)、月亮是失眠的燈,憑窗眺望那段寂寞的往事。

7)、如果我們的心足夠明凈,會(huì )發(fā)現太陽(yáng)離我們很近,月亮離我們很近,星星與路燈都放著(zhù)光明,簇擁我們前行。

15)、我看那天上的月亮,不會(huì )再想那是不是屬于我的明月,因為月的光輝不會(huì )灑在一個(gè)人的身上。

17)、因為沒(méi)有刺眼的光芒,所以才能讓人有可能欣賞!沒(méi)有人能看著(zhù)太陽(yáng)發(fā)呆,卻有人可以看著(zhù)月亮神傷。

18)、人生雖然有很多不如意,可是每天太陽(yáng)總會(huì )照常升起,月亮會(huì )落下,有什么可憂(yōu)傷的呢,一切總會(huì )過(guò)去。

23)、有人說(shuō),”朋”字是兩彎清朗的月亮,因為彼此明亮,才成為“朋友”。

27)、月亮好大,像個(gè)餅《仙劍》。

29)、如果做不了太陽(yáng),就把自己變成月亮吧。

30)、月亮靜靜地敘說(shuō)著(zhù),用誰(shuí)也無(wú)法聽(tīng)到的聲音;歲月緩緩地記錄著(zhù),用誰(shuí)也無(wú)法解讀的文字。然而轉眼望去,你們又是那樣的無(wú)言,那樣的緘默。

31)、月亮下面的金錢(qián),從沒(méi)有使勞碌的人類(lèi)有片刻的安靜?! 渡袂?。

34)、要離開(kāi)香港了,我一直很不安。今天趕在閉館前進(jìn)了太空館。嘗試在月亮上行走。走進(jìn)空無(wú)一人的太空影院看宇航員在空間站地維護機械。一片漆黑中只見(jiàn)兩個(gè)小白點(diǎn)飄來(lái)飄去,對著(zhù)對講機喋喋不休,假裝離地球幾百光年的自己尚在人群中。誰(shuí)又不是如此。人人漂浮于自己的宇宙之中,像一片羽毛漂在漆黑的大海上,觸目可及的明明只是自己,卻都不住假裝自己是一個(gè)更大團體的一部分。

35)、我的網(wǎng)絡(luò )情人:月亮入夜,星星綴滿(mǎn)天空,我已等待,嘀嘀。嘀嘀。我的情人我的愛(ài)已來(lái),她就像我的心里醫生,發(fā)著(zhù)自然的對白,發(fā)著(zhù)溫和的表情,發(fā)著(zhù)真切的擁抱,發(fā)著(zhù)甜蜜的吻,發(fā)著(zhù)深情的呼喚,我真想做一顆劃過(guò)夜空的流星,飛到她的面前,把她擁入我的懷里,再不放開(kāi),就像現實(shí)中,我真實(shí)的情人,我的愛(ài),她嘀嘀。我嘀嘀。我們誰(shuí)也不舍得離開(kāi),我們誰(shuí)也不會(huì )離開(kāi),每一次開(kāi)始,我們都焦急的等待,每一次結束,我們都抱了再抱,吻了再吻,愛(ài)了再愛(ài),我們和時(shí)鐘競賽,很快夜已斑白,我們不再為對白期待,而是為情,為愛(ài),為那份執著(zhù)的心而存在!

36)、總是有看到月亮就祈禱的習慣。哪怕只是停住腳步,望上一眼,哪怕什么也沒(méi)想什么也沒(méi)念,只要為它停下來(lái)了,就會(huì )覺(jué)得滿(mǎn)足。今晚的月亮很圓,十五又要到了吧?其實(shí),每個(gè)月都在期盼這個(gè)日子,因為,喜歡它。

37)、我仰望星空,卻不曾想念月亮。

39)、我希望我是月亮,這樣一輩子跟著(zhù)你走。

41)、夢(mèng)想與現實(shí)的無(wú)奈,就像太陽(yáng)不懂月亮的清。

42)、傳說(shuō)日月譚是太陽(yáng)和月亮相愛(ài)卻不能相守流下的淚?忘不掉,回不到。什么樣的文字能擺渡成河的傷?風(fēng)揭起疲倦的留海,剖析著(zhù)思緒的原色,拿什么來(lái)紀念,在眼中侵泡的濃濃悲傷?用殘文斷字壘一座陵墓,安放我無(wú)可救藥的傾心?!猨une。

43)、夜幕下沙般流入眼眸,荒漠的天空下星星都懶得眨眼,故意丟失夢(mèng)境的我在格格不入,只有月牙落成紅豆,滴入我的眸子,暈開(kāi)來(lái)的結局,在黑夜與黎明揮別的時(shí)空暗藏殺機,年輕的黃昏掀起了月亮的裙角,卻見(jiàn)一朵向日葵在黑夜間歡顏?!猨une。

有月亮晚上教學(xué)設計篇十

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。

理解由生字組成的詞語(yǔ),感受月亮灣的美麗。

復習導入。

出示生字卡片。

繞著(zhù)倒映燦爛朝霞山坡桃花月亮灣緩緩地清清的綠油油。

(通過(guò)再復習生字新詞,為讀好課文打下基礎。)。

品讀課文。

今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方,它的名字就叫做“月亮灣”。

看到這個(gè)名字,小朋友們想到了什么呀?

生1:月亮灣是個(gè)什么樣的地方?生2:月亮灣漂亮嗎?

師:同學(xué)們的小問(wèn)題真多,請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),翻到第3課《月亮灣》,我們一起去找一找答案吧。

輕聲地自由朗讀課文。(注意讀準字音)。

同學(xué)們讀得真仔細,你們想不想去看一看呀?現在老師就帶大家親自去看一看月亮灣。

出示圖片指導看圖。

課文中的我,家就在月亮灣,月亮灣是一個(gè)美麗的村子。你們看作者多自豪啊。誰(shuí)想做月亮灣的小村民,也來(lái)讀一讀這句話(huà)。

請兩個(gè)學(xué)生朗讀第一段,指導帶著(zhù)自豪的語(yǔ)氣讀。

全班帶著(zhù)自豪的語(yǔ)氣齊讀。

分組學(xué)習,合作探究。

請同學(xué)們分成四個(gè)小組,在第2自然段中把你覺(jué)得最美麗的地方找出來(lái),然后介紹給老師。

哪組小村民愿意為老師介紹???

組1:我們村子里面的小河最美麗?!按遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河,河上有一座石橋?!?/p>

師:我仿佛也看到了月牙一樣的小河。這時(shí),我如果站在石橋上,會(huì )看見(jiàn)什么呀?

組2:會(huì )看見(jiàn)清清的河水和魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。

師:真有趣!你們愿意為大家讀一讀這句話(huà)嗎?(學(xué)生有感情地朗讀第2句)。

被河水圍繞著(zhù)的小村子可真美,而且里面的小魚(yú)兒還很活潑呢。誰(shuí)愿意來(lái)做一做小魚(yú)?。。ǚ謩e指定幾名學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去”這句話(huà),讀出歡快、活潑、有趣的語(yǔ)氣)。

師:誰(shuí)來(lái)告訴我,清清的河水到底清到什么程度???

組3:清到可以看見(jiàn)河底。清到可以看見(jiàn)倒映的小橋、綠樹(shù)和青山。

請兩位同學(xué)有感情地朗讀“清清的河水倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山?!边@句話(huà)。

組4:桃樹(shù)和農田更美?!昂影渡祥L(cháng)著(zhù)許多桃樹(shù)。春天,樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花,遠遠望去,像一片燦爛的朝霞。過(guò)了橋,是一片綠油油的農田?!?/p>

師:課文中說(shuō)桃花看上去像什么啊?

生:燦爛的朝霞。

師:你們看見(jiàn)過(guò)朝霞嗎?什么是“燦爛的朝霞”???(生搖頭)。

師:朝霞就是早晨天空的云霞,燦爛是鮮亮的意思,“燦爛的朝霞”是指早晨太陽(yáng)出來(lái)時(shí)被陽(yáng)光染得通紅鮮亮的云。你們說(shuō)朝霞美嗎?(生答美)。

小朋友們,為什么說(shuō)桃花遠遠望去像朝霞呢?

生:因為桃花是紅色的,一片是很多的意思,許多的桃花很紅,所以說(shuō)像朝霞。

師:連在一塊兒就像朝霞了。誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話(huà),讓我們感受一下?tīng)N爛桃花的美。

請幾名學(xué)生朗讀這句話(huà)“河岸上長(cháng)著(zhù)許多桃樹(shù)。春天,樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花,遠遠望去,像一片燦爛的朝霞。過(guò)了橋,是一片綠油油的農田?!?/p>

師:真美呀,過(guò)了橋,還有一片綠油油的農田。農田美在哪?(通過(guò)指導學(xué)生看書(shū)上的插圖抓住“一片、綠油油”等詞讓學(xué)生體會(huì )到莊稼多、顏色美、長(cháng)得好。)。

生:綠油油的,綠的都發(fā)亮了。

請幾名學(xué)生有感情地朗讀“過(guò)了橋,是一片綠油油的農田?!边@句話(huà)。

師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師忍不住要和大家一起來(lái)把這一段讀一讀,感受一下月亮灣美麗的景色。(師生齊讀)。

小村民們,欣賞過(guò)了村前的景色,我們再到村后面去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)。(請同學(xué)們自由朗讀最后一段)。

你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

生齊答:看到了山坡上有一片茶樹(shù),聽(tīng)到了采茶姑娘歡快的笑聲。

師:從采茶姑娘的笑聲中,你們聽(tīng)出了什么?

生1:她們很快樂(lè )。生2:她們很幸福。生3:她們愛(ài)勞動(dòng)。

師:你們愿意做快樂(lè )、幸福、愛(ài)勞動(dòng)的孩子嗎?請用你們的讀書(shū)聲告訴我。(齊讀最后一段)。

總結拓展。

生1:月亮灣真美呀,我也想來(lái)這里做客。

生2:月亮灣是個(gè)特別美麗的地方,我希望人們不要破壞它的美景。

師:小朋友們,你們認為你的家鄉美嗎?美在哪里?請你們說(shuō)一說(shuō)。

有月亮晚上教學(xué)設計篇十一

教學(xué)目標:

1.知識與能力:熟悉課文內容,理解課文的結構和作者的思路圍繞文章中心句“有月亮的晚上,真美”品讀文中的重點(diǎn)句,品味語(yǔ)言和情節之美。

2.過(guò)程與方法:自學(xué)與交流探究相結合,引導學(xué)生在反復的品讀中體會(huì )感情,感受語(yǔ)言和情節的優(yōu)美。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解作者的寫(xiě)作思路,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導入。

“青天有明月,心海蕩詩(shī)香”。有月亮的晚上總會(huì )給人以無(wú)限的瞎想,那么有月亮的晚上到底會(huì )發(fā)生哪些有趣的故事呢?今天,就讓我們一同走進(jìn)當代作家王連明的《有月亮的晚上》,看一看在那些有月亮的晚上到底發(fā)生了那些美麗的故事。請大家打開(kāi)課本25頁(yè)。

二、初讀課文,理清作者的寫(xiě)作思路。

1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結合糾正字音)。

2.本文主要講了一件什么事?

3.再讀課文抓住課文的主要內容,梳理作者的思路。

月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

三、充分朗讀,“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身體會(huì )。

請同學(xué)們再仔細讀課文,聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。

提問(wèn):在“有月亮的晚上”發(fā)生了哪些事情?你覺(jué)得美體現在哪里?你是從哪里體會(huì )到的?(學(xué)生自由朗讀,自主感悟,自由交流,教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥。)。

品味文中三次對月夜的描寫(xiě),在反復品讀中體會(huì )感情,感受語(yǔ)言美。

1.踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹(shù)梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼,好像涌動(dòng)著(zhù)一河月亮。我們沿著(zhù)長(cháng)滿(mǎn)柳條的堤岸走著(zhù),時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里,時(shí)而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。

老師:月亮、小河、楊柳、長(cháng)堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。

老師:月夜寧靜,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著(zhù),無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ),因為他們彼此熱愛(ài),相互依戀。我們怎樣體會(huì )這讀一讀呢?指導朗讀。

4.對話(huà)美。

(1)有聲的對話(huà)可是,到了有月亮的晚上,就有一群群學(xué)生來(lái)我家里,他們,他們問(wèn)我在家干啥。我說(shuō)看書(shū)。他們就說(shuō),那咱們趕快去學(xué)校吧,你看書(shū),我們做功課,那多好!我逗他們:說(shuō)說(shuō)看,好在哪里?于是,他們就笑,而且笑而不答。

與后文“學(xué)生說(shuō)得不錯,我看書(shū),他們做功課,大家無(wú)言地相互守著(zhù),這樣的確很好”相照應?。ㄖ攸c(diǎn)賞析“逗”字的妙處!注意讓學(xué)生感受是誰(shuí)逗誰(shuí)!聯(lián)系自身生活)。

(2)無(wú)聲的對話(huà)看一會(huì )兒書(shū),我站起來(lái)在教室里巡視,并輕聲指點(diǎn)。發(fā)現有的學(xué)生寫(xiě)得很快,字卻不工整,不用批評他,只要走到他身邊停一下,他寫(xiě)字的速度就驟然放慢,字也馬上變得規規矩矩。我剛一離開(kāi),背后就響起了輕輕的撕紙聲。不用問(wèn),他一定是重寫(xiě)了。雙方誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)一句話(huà),但又分明是進(jìn)行了一次“對話(huà)”

重點(diǎn)分析“對話(huà)”的含義--------心與心的交流!

學(xué)生還可能想到的美:犬吠美,笑聲美,神態(tài)美,老師美………。

此環(huán)節關(guān)鍵在于引導學(xué)生感受師生關(guān)系的質(zhì)樸和諧!

教師小結:我們要以一顆純凈的心來(lái)面對我們的生活,要處處體驗美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。

四、拓展練習。

1.課文中很多細節描寫(xiě)生動(dòng),你的生活里有過(guò)類(lèi)似的情景嗎?請從一個(gè)細節入手寫(xiě)一個(gè)片斷,形象的表現師生之間的感情。

設計意圖:培養學(xué)生即學(xué)即練的寫(xiě)作能力。

2.文中的師生關(guān)系質(zhì)樸和諧,那么在你心中:理想的師生關(guān)系應該是怎樣的?

(學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應該給予肯定和鼓勵。)。

五、教師總結。

激情朗讀自編詩(shī)歌:

《美,不允許沉默》。

你見(jiàn)或者不見(jiàn)。

美都在這里。

不來(lái)不去。

你說(shuō)或者不說(shuō)。

美都在哪里。

不增不減。

來(lái)吧來(lái)美的懷里。

或者讓美住進(jìn)你的心里。

世間并不缺少美。

缺少的是發(fā)現美的眼睛。

看吧景色是美。

意境是美情趣是美。

對話(huà)是美笑聲是美。

犬吠是美神態(tài)是美。

老師是美你們更美。

好吧那就讓我來(lái)告訴這個(gè)世界:

你從不缺少美。

缺少的是發(fā)現美的---------。

他們!

不!是我們!

六、布置作業(yè)。

1.整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評。

2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較,體會(huì )兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中,有沒(méi)有細小的事情曾引起你的心靈震顫?寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū):

景色。

意境。

情趣美。

對話(huà)。

犬吠笑聲神態(tài)老師。

有月亮晚上教學(xué)設計篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感受月亮灣的美麗景色。

掛圖、課件。

一、談話(huà)激趣,導入新課。

1、談話(huà)激趣。

小朋友們,不知不覺(jué)間,春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊。今天,老師想帶你們到美麗的鄉村去玩一玩,想去嗎?準備好,我們出發(fā)了!

(齊唱歌曲《郊游》)。

2、導入新課。

出示插圖:小朋友,我的家鄉到了。怎么樣?誰(shuí)來(lái)夸夸我的家鄉?

這個(gè)美麗的地方有個(gè)好聽(tīng)的名字,叫月亮灣。(板書(shū)課題,“灣”加拼音),“灣”是生字,前鼻音,請小朋友伸出小手跟老師一起寫(xiě),“灣”左右結構,左邊是“氵”,右邊是彎曲的“彎”,“灣”的意思本來(lái)是指水流彎曲的地方,在這里,“月亮灣”是一個(gè)村子的名字。誰(shuí)能美美地讀讀這個(gè)名字?一起讀!

3、月亮灣到底有多美呢?請小朋友們輕輕打開(kāi)課本到24頁(yè),一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊看書(shū)。

二.初讀課文,學(xué)習字詞。

(一)、初讀課文,學(xué)習字詞。

師:月亮灣多美呀!想不想自己讀一讀?

請小朋友自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,遇到預習時(shí)圈畫(huà)出來(lái)的生字詞多讀幾遍。

出示課件檢查生字詞認讀情況:

1、繞rao是翹舌音指名讀字、詞繞著(zhù)從繞的部首看,繞與什么有關(guān)?(用絲線(xiàn)纏繞)這個(gè)字還可以組哪些詞?(圍繞、繞道、繞口令、繞彎子)。

出示選詞填空:

再把這個(gè)詞讀一讀緩緩地(又輕又慢)。

把詞語(yǔ)放進(jìn)句子讀。指名讀,左右分組讀。

2、倒映、倒影(讀并區分)??催@個(gè)字映這是一個(gè)(后鼻音)開(kāi)火車(chē)讀字詞,你怎樣記住這個(gè)字?(熟字換偏旁)。

放進(jìn)句子再讀讀。老師聽(tīng)出來(lái)了,你在這里加了停頓,聽(tīng)起來(lái)很有節奏感。還有誰(shuí)來(lái)讀?越讀越流利了。

3、像xiang朝zhao朝霞燦爛。

爛你有什么好辦法記住它?(左邊一個(gè)火,右邊一個(gè)蘭)熟字加偏旁。燦爛都是火字旁,指光彩很鮮艷、耀眼。指名讀好燦爛。(讀到這個(gè)詞讓你想到了什么?)。

男女生賽讀。

在生活中,你還觀(guān)察到什么像什么呢?誰(shuí)能模仿著(zhù)用“像”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?

4、坡山坡指名讀(簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)山坡)。小朋友看,這是一座山,下面是山腳,上面是山頂,那中間斜斜的地形就是坡。坡跟什么有關(guān)?(泥土)坡上有泥土,坡是土字旁。

讀好最后一段。

三、再讀課文。

1、自讀課文。

小朋友們真不簡(jiǎn)單,不但認識了生字,讀準了詞語(yǔ),更讀好了句子,相信現在我們再來(lái)讀課文,一定比剛才有進(jìn)步!

生自由讀課文。

2、梳理脈絡(luò )。

下面老師請三位小朋友來(lái)讀課文,哪位小朋友來(lái)?其他小朋友來(lái)做小評委,仔細聽(tīng),他們讀得怎么樣!

(第一段)第一自然段有一個(gè)關(guān)鍵詞,下面兩個(gè)自然段都是圍繞這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的,你知道是哪個(gè)詞嗎?(板書(shū):美麗)。

(第二段)第二自然段介紹了月亮灣哪里的景色?(板書(shū):村子的前面)。

(第三段)第三自然段介紹了月亮灣哪里的景色?(板書(shū):村子的后面)。

課文先向我們介紹了村子前面的景色,再介紹了村子后面的景色,是按一定的順序來(lái)寫(xiě)的,以后我們在寫(xiě)話(huà)時(shí)也可以用上這樣的方法。

四、學(xué)習生字。

1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢?讓我們下節課再來(lái)。

細細地讀讀,美美地欣賞。

2、小朋友字音讀得準,老師相信一定能把字寫(xiě)得更好。睜大眼睛仔細觀(guān)察一下,你發(fā)現了什么?(生字都是左右結構;寫(xiě)法上都是左窄右寬)。

剛才我們已經(jīng)用好辦法記住了它們,下面我們動(dòng)手描紅吧,看誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮!

美村前。

麗村后。

有月亮晚上教學(xué)設計篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學(xué)會(huì )本課地8個(gè)生字,理解由生字組成詞語(yǔ)。

3、欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ),感受月亮灣的美麗。

2課時(shí)。

多媒體生字卡片。

課時(shí)目標。

1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2、學(xué)習生字,指導書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣。

二、配樂(lè )介紹,初步感知。

1、聽(tīng)聽(tīng)導游小姐的介紹。

2、聽(tīng)了介紹,你們覺(jué)得月亮灣美麗嗎?你們最喜歡這兒的什么?

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、指名朗讀自己喜歡的段落。

三、學(xué)習生字,指導書(shū)寫(xiě)。

1、認讀生字,相互交流識字的方法。

2、出示:映燦坡。

3、指導書(shū)寫(xiě)。

課時(shí)目標。

1、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。

3、學(xué)習生字,指導書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程。

一、檢查復習,導入新課。

二、品讀課文,讀中悟情。

(一)學(xué)習第一段。

1、指名朗讀第一段。

(指導朗讀)。

(二)學(xué)習第二段。

1、自由讀課文,數一數這一段一共有幾句話(huà)?想一想,寫(xiě)了村前哪幾處地方的美麗景色?你最喜歡哪一地方的景色?2、學(xué)生交流,指名講述。

1)板書(shū):小河河上河里河岸農田。

2)這些地方是怎么的美呢?

3)你們能用自己的朗讀來(lái)讀好嗎?評議。

4)誰(shuí)能按照課文順序,說(shuō)說(shuō)月亮灣村前的美麗景色嗎?

5)練習背誦。

(三)學(xué)習第三段。

1、村子前面的景色真美麗,那村子后面的景色是怎樣的呢?

2、指名讀,提出不懂的地方。

3、“茶園里不時(shí)飄來(lái)采茶姑娘歡快的笑聲”(表明人民生活的幸福和快樂(lè ))。

三、總結全文,延伸拓展。

2、練習讀全文。

3、背誦全文。

四、學(xué)習生字,指導書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字,學(xué)生自主識字。

2、指導書(shū)寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě)。

五、布置作業(yè)。

1、用自己的筆畫(huà)一畫(huà)月亮灣的景色。

2、仿照課文,說(shuō)說(shuō)你的家鄉的景色。

有月亮晚上教學(xué)設計篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀體會(huì )、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

指導學(xué)生在讀中品、品中讀,體會(huì )月亮灣的美麗景色。

多媒體課件。

一、復習鞏固、導入新課。

昨天,我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》,通過(guò)昨天的學(xué)習,你對月亮灣的了解有多少?請大家談?wù)効?。(板?shū):美麗)。

二、利用錄像、整體感知。

月亮灣到底美麗在哪兒呢?想不想去看看?好,讓我們跟著(zhù)一段錄像(課件),由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

三、細讀品味、體會(huì )美景。

1、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我們剛才看到的月亮灣的美景?

(第2——3自然段)第二自然段寫(xiě)了哪里的美景?第三自然段呢?

2、學(xué)習第二自然段。

(1)指名讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà),每句話(huà)都說(shuō)了什么?

(2)自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流:你最喜歡哪。

(3)一句話(huà)?為什么喜歡這句話(huà)?(生讀交流,師巡視)。

(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按鈕,生談到哪一句,就出示哪一句文字以及背景圖片)。

第5句:

a、你為什么喜歡這一句?你從哪個(gè)詞可以看出桃花的多和美?

b、出示桃花圖:你們看,一大片,一大片粉紅粉紅的桃花,遠遠望去,像一片_____________________。

c、朝霞你們見(jiàn)過(guò)嗎?出示朝霞圖與桃花加以比較。

d、時(shí)間上再看遠一點(diǎn),到了秋季,這里會(huì )是一番怎樣的景象?

e、齊讀。

第1句:你喜歡這一句里的什么?

看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

第3句:生談。師看圖引說(shuō):清清的河水像鏡子一樣倒映著(zhù)__________________。

第2句:誰(shuí)喜歡讀第二句?喜歡讀的一起讀讀看。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銥槭裁聪矚g?(生談:我好像聽(tīng)到了……好像看到了……)。

指名讀、品讀、齊讀。

第6句:綠油油這個(gè)詞用得很美!齊讀。

(5)配樂(lè )朗讀課文第二段。

3、學(xué)習第三自然段。

村后景色怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一下?

村后有什么?看圖。

4、配樂(lè )欣賞課文錄像。你有什么想法?

齊讀最后一個(gè)自然段。

師介紹:網(wǎng)上資料月亮灣渡假村。

四:布置作業(yè)。

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、看圖發(fā)揮想像,把月亮灣村后的景色用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

有月亮晚上教學(xué)設計篇十五

董政樞在《春覺(jué)齋詩(shī)話(huà)》中說(shuō)過(guò):“好的開(kāi)頭,有如春色初展,鮮花含露,叫人鐘情?!彼?,在教學(xué)《月亮灣》這篇課文時(shí),我設計了以下兩例。

(一)。

板書(shū):家。

師:哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀?你們還記得課文《家》嗎?

學(xué)生回憶。

師生齊背:藍天是白云的家,

樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,

小河是魚(yú)兒的家,

泥土是種子的家。

我們是祖國的花朵,

祖國就是我的家。

師:小朋友,你的家在那里?

生:我的家在妙橋。

生:我的家在橫涇。

生:我的家在陶橋。

……。

師:小朋友,你家所在的地方就是你的家鄉。

板書(shū):鄉。

齊讀:家鄉。

師:(示圖)看,這是一個(gè)怎樣的地方?

生:哇,真美呀!

生:這是一個(gè)美麗的地方。

師:你能按順序說(shuō)說(shuō)哪些景物美嗎?

生:遠處山上種著(zhù)許許多多的茶樹(shù),近處粉紅色的桃花開(kāi)了,像小朋友的一個(gè)個(gè)笑臉。

生:在房子的前面有一條彎彎的小河,河水很清澈,一群小魚(yú)在河里自由自在地游著(zhù)。

……。

師:你們說(shuō)得真好。告訴大家,這兒是一個(gè)小朋友的家鄉,他的家鄉有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字叫——月亮灣。

指導讀準課題:月亮灣。

[設計意圖]。

(二)。

生:春色滿(mǎn)園、春光明媚。

生:春意盎然、春暖花開(kāi)……。

師:你能用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天嗎?

生:春天到了,大地醒了,小草從地里長(cháng)出來(lái)了,野花也開(kāi)了。

生:春風(fēng)吹綠了大地,小朋友們可以去春游了。

師:好,今天老師就帶領(lǐng)大家去神游一個(gè)美麗的地方。

板書(shū):灣。

學(xué)生拼讀。

師:看到這個(gè)字,你想到什么?

生:有水。

生:彎彎曲曲的。

師補充課題:月亮灣,指導朗讀課題。

師:你想象當中的月亮灣是什么樣子的?

生:月亮灣很美,有小河,河水很清澈。

生:月亮灣還有很多山,很多樹(shù),草地上還開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。

……。

(教師根據學(xué)生所說(shuō)相機板書(shū)關(guān)鍵字詞)。

看圖,再次感受月亮灣的美。

[設計意圖]。

在這個(gè)導入環(huán)節中,考慮到課文和彩圖描繪的都是月亮灣春天的美景,所以我從說(shuō)關(guān)于春天的詞,講關(guān)于春天的話(huà)入手,一方面幫助學(xué)生回憶舊知,另一方面鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,在說(shuō)話(huà)中滲透語(yǔ)文學(xué)科所蘊含的人文精神,使學(xué)生初步感受春天的美麗。很自然的,由這樣的美景,學(xué)生一定會(huì )聯(lián)想到春游,那么,教師就利用這個(gè)契機一牽引,就到了月亮灣,“灣”是生字,揭示課題前,板書(shū)“灣”,在讀準的基礎上,從字型上去想象春天的月亮灣是個(gè)怎樣的地方,加上孩子們豐富的想象力,在他們的口中說(shuō)出的就是一幅美麗的畫(huà)卷。

有月亮晚上教學(xué)設計篇十六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會(huì )認“鵝、卵”等8個(gè)生字,會(huì )規范書(shū)寫(xiě)“淘、牽”等15個(gè)生字。正確理解“鵝卵石、風(fēng)俗、田埂”等詞語(yǔ)。

3.在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

1.會(huì )認“鵝、卵”等8個(gè)生字,會(huì )規范書(shū)寫(xiě)“淘、牽”等15個(gè)生字。正確2.理解“鵝卵石、風(fēng)俗、田埂”等詞語(yǔ)。

難點(diǎn):在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

多媒體課件

學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng )景激趣、自主設疑(5—8分鐘)

師:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們去過(guò)什么樣的地方?當你和媽媽在一起時(shí),你有什么感受?今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。(教師板書(shū):走月亮)

師:我國南方一些地區的習俗,常在有月亮的晚上,到戶(hù)外月光下游玩、散步、嬉戲,稱(chēng)為“走月亮”。

指名談感受齊讀齊讀課題二、研讀感悟、自主探究(5—7分鐘)

1.學(xué)生自讀課文,出示要求:

(1)不認識的字可以看拼音,或者請教老師和同學(xué)。

(2)讀準每一個(gè)字的字音,圈出生字詞;

(3)讀通每個(gè)句子,讀不通順的多讀幾遍;

(4)給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)出示要求認讀的生字:

(2)課件出示生字組詞。

1.介紹云南洱海。

洱海,因形狀像一個(gè)耳朵而取名為“洱?!?。位于云南大理郊區,雖然稱(chēng)之為海,但其實(shí)是一個(gè)湖泊。

2.初讀課文、整體感知:課文講了一件什么事?

3.指名分自然段讀課文。

4.整體感知課文內容

(1)那么課中寫(xiě)了幾次“啊,我和阿媽走月亮”呢?是四次。

(2)給課文劃分段落層次。

第一次(1-3)是在小路上走月亮。?第二次(4-5)是在小溪邊。?第三次(6-7)是在田埂上。

第四次(8-9)是只是靜靜地走著(zhù)。走過(guò)了許多地方。

生了解相關(guān)資料分自然段讀自主分段指名匯報四、鞏固深化、學(xué)用延展(8—10分鐘)

1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

閃爍——閃閃爍爍()—()()—()

2.比一比,組詞語(yǔ)。

淘(淘氣)

稼(莊稼)

俗(習俗)

稻(水稻)

萄(葡萄)

家(大家)

谷(谷子)

滔(滔滔不絕)

有月亮晚上教學(xué)設計篇十七

教學(xué)目的。

1.理解課文內容,懂得遇事不動(dòng)腦筋,就盲目跟著(zhù)做,容易做出傻事來(lái)。

2.能夠借助拼音正確,流利地朗讀課文。

3.滲透學(xué)法。

4.能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)。

借助提示,讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)?。

弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)會(huì )自學(xué)方法。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)準備教學(xué)圖一張。

教學(xué)過(guò)程?。

第一節。

一、借助拼音,自讀課文。

二、標畫(huà)出自然段,劃出不懂句子。

三、借助提示邊讀邊思考。

1.猴子為什么到井里去撈月亮?

2.猴子是怎么撈月亮的?

3.猴子撈到月亮了嗎,為什么?

4.這個(gè)故事告訴我們什么道理?

第二節。

一、導入??。

今天老師給大家帶幾只小動(dòng)物,你們知道它們是誰(shuí)嗎?(小猴子)。

這節課就學(xué)習小猴子撈月亮的一個(gè)故事。

齊讀:課題。

二、學(xué)文。

請一位學(xué)生讀全文。

這篇課文幾小段?(7小段)。

出示問(wèn)題。

1.小猴子為什么要撈月亮?

哪幾段說(shuō)的是這個(gè)問(wèn)題?(1~4)。

讀1—4小段。

板書(shū)小猴子叫起來(lái)。

大猴子跟著(zhù)叫起來(lái)。

老猴子也跟著(zhù)叫起來(lái)。

附近的猴子都跟著(zhù)叫起來(lái)。

它們一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)叫,月亮是不是掉在井里這個(gè)問(wèn)題弄清楚了嗎?(沒(méi)有)。

這就是盲目地說(shuō)。

出示問(wèn)題。

2.猴子是怎樣撈月亮的?

哪幾段說(shuō)的是這個(gè)問(wèn)題?(5—7)。

讀5—7小段。

掛圖:

說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣撈月亮的?

什么叫“倒掛”?(老猴子的爪子抓住樹(shù)干、頭朝下、勾著(zhù)另一只猴子的爪子。)。

猴子們在沒(méi)弄清月亮是否真的掉到井里了就去撈,這是盲目地做。

遇事不動(dòng)腦子,盲目地說(shuō)、盲目地做,結果如何呢?

出示問(wèn)題。

3.猴子撈到月亮了嗎?

哪小段說(shuō)的是這個(gè)問(wèn)題?(7)。

讀第7小段。

猴子撈到月亮了嗎?(沒(méi)有)。

為什么沒(méi)有撈到?(原來(lái)它們撈的是月亮的影子。)。

讀全文。

這個(gè)故事告訴我們什么道理?

板書(shū)遇事要多動(dòng)腦,不盲目追從。

三、請學(xué)生用自己的話(huà)講故事。

有月亮晚上教學(xué)設計篇十八

生:像月牙一樣。

師:你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

生:因為書(shū)上寫(xiě)著(zhù)“有一條像月牙一樣的小河”。

師:月牙一樣的小河可真美,一定要畫(huà)的美美的。

片斷二:

當小朋友們說(shuō)到河里的魚(yú)兒時(shí),我便請小朋友一同參與繪畫(huà)。

師:誰(shuí)會(huì )畫(huà)魚(yú)兒呀?

(小朋友們興奮地舉起了小手)我請了幾位小朋友上來(lái)。

師:小朋友們,你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來(lái)畫(huà)呢?

生:因為河里的魚(yú)很多,一個(gè)人來(lái)不及畫(huà)。

師:你怎么會(huì )知道河里魚(yú)很多呀?

生:因為書(shū)上寫(xiě)著(zhù)“一群群魚(yú)兒”。

師:你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。

片斷三:

師:小朋友們,桃花長(cháng)哪里呀?

生:河岸上。

(師在河岸邊畫(huà)上了桃樹(shù)。)。

師:要畫(huà)多少呀?

生:畫(huà)許多許多。

師:桃樹(shù)上還要畫(huà)什么呀?

生:桃花。

師:你們知道桃花是什么顏色的嗎?

生:粉紅色的。

(師邊問(wèn)學(xué)生“桃花夠不夠多”,邊畫(huà)桃花,直到學(xué)生說(shuō)夠了為止。)。

師:為什么要畫(huà)上這么多桃花呀?

生:因為課文中寫(xiě)著(zhù)“開(kāi)滿(mǎn)了桃花”。

師:你能形容一下這些桃花嗎?

(有的學(xué)生引用書(shū)上的文字來(lái)說(shuō)。)。

生:這些桃花,遠遠望去,像一片燦爛的朝霞。

(也有的學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)形容。)。

生:桃花開(kāi)滿(mǎn)了村子,真美呀!

生:桃花一片粉紅,整個(gè)村子成了粉紅色的海洋。

生:這粉紅色的桃花,味道真香,我也想去月亮灣看一看。

……。

課文上完了,但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的。

身邊,你一句我一言地發(fā)表著(zhù)自己的“高見(jiàn)”。

生:老師,老師。我覺(jué)得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉,也是紅紅的。

生:老師,你畫(huà)得真好!太美了。

……。

生:(異口同聲)好!

一支畫(huà)筆點(diǎn)亮了課堂,感覺(jué)真好!

有月亮晚上教學(xué)設計篇十九

二、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

我也感覺(jué)到這節課中有不足之處,在學(xué)生的朗讀指導上唑的不是很到位,在過(guò)渡型語(yǔ)言方面有的話(huà)不夠簡(jiǎn)潔明了,有的語(yǔ)言用得不太恰當,需要進(jìn)一步加強教學(xué)機制,又是對孩子的回答評價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續加強自身教學(xué)基本功的練習,爭取有更大進(jìn)步。

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