2023年數(shù)學教案中的教學策略（案例23篇）

教案是教師根據(jù)學生的學習特點和教學要求而編寫的，能夠更好地適應學生的學習需求。編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。隨著教學改革的不斷深入，編寫優(yōu)秀的教案已經(jīng)成為教師的一項基本素質。

數(shù)學教案中的教學策略篇一

學生理解比的意義往往比較困難。應密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。

1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2.能正確讀寫比。

聯(lián)系實際體驗概念。

表格、情境設計

一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

1、談話引入

（1）出示4名同學的比賽情況，這里4名同學的比賽場數(shù)是一樣的，都是各賽8場。

二、情境延伸感悟新知

（3）分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況。（4）出示圖形分類的情境。

三、結合情境教學概念

1、在以上情境的基礎上，教師引出比的概念。再次使學生體會引入比的必要性。

學生回顧前面情境中的有關數(shù)量關系，

2、介紹比的讀法和寫法。

四、拓展應用加深體驗

說說生活中哪些地方用到了比？

五、課堂總結拓展延伸

今天我們認識誰？它表示什么意思？課后繼續(xù)找一找哪些地方還用到了比？

數(shù)學教案中的教學策略篇二

數(shù)學教學中,學生完成一定量的習題是數(shù)學教學中的必要環(huán)節(jié),它對于培養(yǎng)學生思維品質,提高學生分析問題的能力,有著重要的作用。可以說,數(shù)學教學中,習題課仍然是必不可少的一種課型,它貫穿于整個數(shù)學教學的始終。但同時,提到習題教學,我們就無法回避題海戰(zhàn)術字眼,我們就不能對于數(shù)學習題教學中存在的問題視而不見。通過對存在問題的思考,將有助于我們深刻認識數(shù)學教學中習題的重要性。

數(shù)學教學中學生習題的解答情況既為教師下一步教學提供了目標依據(jù),又為學生全面了解自己的數(shù)學學習提供了參考,我們認為基于這樣的認識所安排的習題是科學合理的。但是教學實踐中,由于對習題功能認識的錯誤性,導致了一些問題的產生,這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先,對習題安排缺少度的制約。數(shù)學教學中我們時常發(fā)現(xiàn)有學生埋怨作業(yè)太難,難以解答。有些學生由于對所學數(shù)學知識理解不透,造成他們在解題過程中,生搬硬套公式現(xiàn)象,這樣顯然既達不到鞏固、活化所學知識的目的,也談不上提高學生運用所學知識解決問題的能力,甚至造成學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。其次,對習題講解的偏差。有些教師在講題時,很少體現(xiàn)啟發(fā)式教學思想,喜歡過早提示,缺少耐心等待;直接講解多,發(fā)散分析少;重視結果多,體現(xiàn)過程少再有,對目標關注的限制。習題講解不能針對全體學生,特別在課堂解題過程中,教師往往只關注在黑板上解題示范的同學,而忽視了下面學生的答題情況,把本應是面向全體學生的教學變成了少數(shù)教學。

從數(shù)學習題教學中存在的諸多問題我們可以看出習題訓練的不可替代性,數(shù)學教學中關于習題的重要性也多有討論,概括起來可以有以下幾個方面的意義。首先,體現(xiàn)數(shù)學教學的完整性。通常說來,習題往往都是經(jīng)過編者精心挑選、有目的設置的,是數(shù)學教學過程中重要的組成部分,是教師帶領學生鞏固所學知識,并形成一定技能技巧的重要過程。它既可以作為學生理解數(shù)學知識的基本訓練,又能作為深化數(shù)學知識認識的增長點,具有許多潛在的教育功能,是課堂教學過程中不可跳躍的一環(huán)。其次,實現(xiàn)學生思維能力培養(yǎng)的目的。眾所周知,數(shù)學教學中,通過習題訓練可以深化、活化學生已掌握的數(shù)學知識,提高學生思維能力的發(fā)展水平。再有,凸顯教學評價功能。學生在數(shù)學習題訓練中可能會表現(xiàn)出值得教師肯定的地方,但也可能存在著某些問題,教師可以通過合理的評價方式對學生給予必要的肯定和及時矯正,以便于學生通過習題準確發(fā)現(xiàn)在知識理解、方法運用等方面的成績和不足,引導學生總結尋找解題的突破口。

毋庸諱言,在針對學生習題教學問題上,我們有些教師認為只要課堂上教師該講的內容都講了,就可以大膽放心地由學生自己訓練即可,教師再沒有必要花費過多的時間和精力在習題講解上,其實這樣的想法是不準確的。因為,習題的訓練作為數(shù)學教學的重要組成部分,它不僅要體現(xiàn)學生的主體地位,也要體現(xiàn)教師的指導作用。惟有如此,才能最大程度地調動發(fā)揮學生的內在因素和他們的積極性,全面提高數(shù)學教學質量。

在學生數(shù)學解題過程中,審題是解題的首要環(huán)節(jié)。雖然,數(shù)學教學中,有的學生對數(shù)學基本概念,公式有所理解。但是,習題的設置往往有一定的針對性、典型性和靈活性,而且總是針對數(shù)學教學的重點和難點展開的,能起到示范引路,方法指導的作用。當學生試圖直接運用所學知識分析和解題時,還有不小的難度,甚至解題結果難以令人滿意。究其原因,很重要的一個方面就是有的學生在審題過程中粗心,對題中關鍵性的詞語不加思索,不能有效搞清題目的含義,未能全面分析出已知、未知條件,特別是一些隱含條件,這種急于求成的.解題心理,往往導致部分同學拿到題目后立即寫上一大堆公式,往往是自己也不知所云。顯然,這是解題之大忌,也是解題中無從下手,甚至解答出錯的重要原因之一。所以,我們教師應該要求學生在審題過程中,要認真思索,不可隨意想象,牢記審題的首要任務就是要弄清楚題目的要求。我們的學生只有在認真審題的基礎上,通過分析,找出、找準題目所提供的條件和題目要求結論之間的關系,才能運用所學到的數(shù)學概念和相應公式進行習題的解答。

解題是數(shù)學習題教學的中心環(huán)節(jié),根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能靈活應用數(shù)學公式解決實踐問題,教師應該先指導學生正確把握解題策略,特別是通過對基礎習題的解答訓練,使學生掌握應用數(shù)學公式解題的基本方法,進而使學生形成解答數(shù)學習題的基本模式,培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,形成學生一定的數(shù)學解題思想,諸如,一題多解思想,一題多變思想等等。誠然,數(shù)學教學中一題多解,一題多變是我們訓練學生思維方法的常用策略。其中一題多解思想常常被貫穿于數(shù)學解題的全過程。它是指通過不同的思維途徑,采用多種解題方法解決同一個實際數(shù)學問題的教學方法,從而培養(yǎng)學生辨證思維能力,加深對概念的理解和應用,提高學生的應變能力,啟迪學生的發(fā)散性思維。同時,數(shù)學解題教學過程中,在學生熟練掌握數(shù)學基本概念的前提下,解決比較困難的問題時,我們可以采用把問題逐步轉化成學生熟悉的、已經(jīng)解決的問題,最終解決新的問題。因此我們要經(jīng)常總結一些常見問題所采用的常見辦法,然后再通過適量的練習,達到熟練掌握方法的目的。

[1]張志遠.初中數(shù)學課堂教學.湖南教育出版社.

[2]林崇德.非智力因素及其培養(yǎng).華東師范大學出版社.

[3]錢吉林.數(shù)學分析解題精粹.北京崇文書局.

233網(wǎng)校論文中心，作者：嚴燕華

數(shù)學教案中的教學策略篇三

關鍵詞：合作學習策略初中數(shù)學運用

摘要：合作學習策略，指學生在小組中進行一系列學習活動，達成共同的學習目標的一種教學理論和策略。合作學習策略是一種自主、合作、交流、探究的學習方式，能夠有效的改善課堂中的學習氣氛，激發(fā)學生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學組織形式之一。

20世紀70年代，合作學習初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。教育學家噶斯基說：本質上，合作學習是一種教學形式。我國對合作學習的研究始于上世紀80～90年代，從浙江大學的合作學習小組到山東教育研究所組織開展的合作學習的教學研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學研究與實驗，對合作學習的深入推廣和運用有著積極的作用。

一、初中數(shù)學課堂合作學習過程中的現(xiàn)狀

新課程要求下，在初中數(shù)學教學方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學習的教學形式引入課堂，但是實際教學過程中，很多教師對小組合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認知，造成操作不當，使小組合作學習不能達到預期的效果。

合作學習現(xiàn)狀弊端內容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學習成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務分工不明確。目標基于結果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標的落實。

二、準確把握初中數(shù)學學習的特點

初中數(shù)學學習主要是學生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學習任務。學生個人作為數(shù)學學習的主體，獨立的思考與學習是主要的學習方式，而合作學習是一種有效的輔助學習方式，這是數(shù)學學科的特點決定的。學習重在“領悟”，合作學習應以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學習氛圍，重視合作過程，結果評價，激發(fā)學生合作學習的興趣。

三、選擇有針對性的學習內容進行小組合作學習

學習內容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向實質轉換的過程中，可以采取以下組織策略：

1．合理分工，科學分組

讓小組合作學習順利的開展并充分發(fā)揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學的生的掌握程度，認知能力、基礎素質等進行分組，根據(jù)學習內容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內容，就可以將數(shù)學基礎較好的同學和基礎較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優(yōu)補弱。

2．精心設計，適時引導

在進行合作學習前，教師要根據(jù)學生的特點、教材內容的重難點，精心設計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導并善于啟發(fā)，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。

3．信息反饋，綜合評價

及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質。

對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發(fā)展的關鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學生的參與情況，和測驗結果進行綜合評價。

總之，在新課標理念下的數(shù)學課堂教學中，合作學習是一種重要的學習方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓練。教師自身應該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導作用，組織引導小組合作學習，讓數(shù)學學習更有成效。

參考文獻：

[2]唐均．初中數(shù)學合作學習有效性的反思[j]．黑龍江科技信息，，（35）．

[3]申忠軍．初中數(shù)學合作學習應注意的七個問題[j]．教師，（17）．

[4]葉玉珠．初中數(shù)學有效合作學習的策略研究[j]．福建師范大學．

數(shù)學教案中的教學策略篇四

現(xiàn)在數(shù)學課堂教學存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差，其原因是多方面的。那么如何進行有效教學？如何在單位時間內提高教學效率，是我們研究的方向。

一、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學生的“學”，是從教師講的角度，而不是從學生學的角度來考慮備課。這也是導致課堂教學質量低下的重要原因之一?！毒拍炅x務教育數(shù)學課程標準》中指出：“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”這種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，要從學生學習活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應變的一個基礎準備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學生學習活動中的閃光點或困惑。

這樣的備課才是我們倡導的，是有效教學的保證，是改進課堂教學，提高課堂教學效率的前提。例如第二冊第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動：首先讓學生看主題圖，活動主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和良好的學習習慣；其次是讓學生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計算方法，讓學生體會計算方法的多樣化；第三個活動是讓學生說一說，算一算體會計算方法的多樣化；第四個活動是進一步鞏固本節(jié)課所學知識。學生在操作活動中，老師要進行巡視指導，并積極參與到小組活動中去，鼓勵學生用不同的方法解決問題。

二、把握好教材。

把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標準》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學目標。要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。把握教材中的知識結構轉化為教師的認識結構，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

例如：圖書館一課，主要是教學“兩位數(shù)加幾”，這是本學期進位加法的第一課，它是在學生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位）的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。根據(jù)《標準》的要求，確定本節(jié)課的重難點是實現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習慣和合作意識。教學目標是學會兩位數(shù)加幾的進位加法并解決與此相關的應用問題，讓學生體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。這樣來把握教材，教學才會得心應手，收到良好的效果。

三、突出重點。

教師要抓住教材中本質的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，可根據(jù)教學的實際需要作適當調整，以適應教學的需要，提高教學效率。例如第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學目的是讓學生在具體有趣的情景中學習有關“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對例2（教學得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學生在活動中的主體地位，給學生留下充分的時間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學生自己找出解決問題的辦法。

這樣做，學生不但體驗到學習的樂趣，更會增強學習的信心。在抓好每節(jié)課的教學重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學重點。數(shù)學教材中每一單元、每一課時的教學內容只有很少一部分是全新的知識。教學中就應把很少一部分是全新的知識。教學中就應把這“新”的一點突出出來，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學中把教材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)摹＝虒W新知識就必須注意提用生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點。

四、創(chuàng)造性地使用教材。

我們在教學教程中，要依據(jù)《標準》的精神，結合本地本校及學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：

（一）可以根據(jù)情況重新調整知識的順序；

（二）可以結合本地和學生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學目的的有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。

（三）可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應，突出知識的內在聯(lián)系和數(shù)學思想方法。

（四）可以根據(jù)實際需要適當補充或刪減有關教學內容，但是也應注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求。

五、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教學的重點。

教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標準》基本理念要求的。教材中很多地方都標明讓學生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。

例如第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學生這樣想：三輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學生這樣想：四輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。我們在教學中就應放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內容教師不讓學生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當作一個全新的知識去講解，就達不到教材對學生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達不到教學目的要求。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

數(shù)學教案中的教學策略篇五

培養(yǎng)學生的.思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務.我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神.小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務.

作者：胡安忠作者單位：四川省遂寧市安居區(qū)保石鎮(zhèn)明德小學,四川,遂寧,629000刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

數(shù)學教案中的教學策略篇六

孔子說：“好之者不如樂之者”。啟發(fā)學生樂學，從教育學的角度講，它是課堂教學的重要因素；從心理學角度講，一堂優(yōu)質課必須根據(jù)學生的心理特點，用多種方法啟發(fā)學生樂學，以達到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。葉圣陶先生有句名言：“教是為了將來不需要教”。所謂“為了將來不需要教”就包含著讓學生從內心喜歡學習，能夠主動地用老師教給的方法去學習，而不是讓老師督促著學習，這就是樂學，盧梭在《愛彌兒》中認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。愛因斯坦說過，教育應該使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮品來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。同樣是課堂，有的學生視為畏途，有的學生視為樂園。同是一篇課文，這位老師講，學生興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏氣凝神，覺得聽課是一種享受；而那位老師講，學生聽得索然無味，忽而哈欠連連，忽而神思游離，糾其原因，關鍵在于如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生樂學。下面結合中學語文教學實踐，從幾個方面論述如何在語文教學中培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生樂學的問題。

一、重視語文教學的生動性。

從心理學角度講，具有生動特點的信息最能使人興奮，從而產生興趣。啟發(fā)學生樂學就是借此來激發(fā)學生主動學習的積極性。魏書生老師十分注重教學的生動性。他認為，“興趣象柴，可以點燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個同學的腦子里存在著，區(qū)別不在于學生有沒有興趣，而在于有的教師能點燃興趣，有的教師只能搗毀興趣”。為了把課上得生動有趣，他常引導學生展開想象，將文字變成圖畫。在引導學生想象時，有四步要求：勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更細致、更逼真。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”時，對學生說：“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映，下面請大家打開大腦電視機?！蓖瑢W們閉上眼睛，進入想象狀態(tài)，魏老師便接著說：“先勾勒形態(tài)，請同學們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓。再染上色彩，請把黑白電視變?yōu)椴噬娨?，看誰腦子里的畫面更鮮艷美麗?！边@時候，有的同學說：“腦中出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的'桃花，碧清的水……。”

啟發(fā)學生樂學，注重教學的生動性，則由于教學對象的不同而千差萬別，如果說小學教學的生動性側重于“畫畫說說，做做說說”，那么中學則更進一個層次。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓練，求異思維；錢夢龍老師的三主四式導讀法。

當然，教學的生動性雖然主要表現(xiàn)在教學方式和方法上，但教學語言的生動性也不能忽視。用生動形象的語言深入淺出地闡明道理，要比空洞說教效果好。如某校有些學生因沒有考人重點中學而產生自卑感，意志消沉，對學習失去信心。教師娓娓動聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，用曹操的一勝一敗，告訴同學們這樣一個道理：勝敗乃兵家常事。其目的是讓同學們明白：沒有考入重點高中，是由多種原因造成的，并不是自己天生愚笨，從而使他們放下了自卑的包袱，樹立起學習的信心。實驗證明，要想在教學中培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生樂學，就必須把生動的教學方法和生動形象的教學語言結合起來。

[1][2][3]。

數(shù)學教案中的教學策略篇七

【摘要】：探索性教育是新時期教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。探索性教學能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲。本文闡述了初中數(shù)學探索性教學的意義以及方法的討論。

【關鍵詞】：初中數(shù)學教育探索性教學方法與研究

“探索”的意義在于，對未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會不斷的引導主體去探究新的事物。因此“探索性教學方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導學生研究性學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在輕松自如的學習過程中獲得知識。研究性學習可以讓學生主動的思考與討論。初中數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，因此，探究性教學的研究對初中數(shù)學教學水平的提高意義重大。

一，初中數(shù)學探索性教學方法的探討

初中數(shù)學探索性教學有利于學生獨立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，也有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在教學中起到風向標的作用，在探索目標、探索途徑等方面給予學生一些調節(jié)和控制。在學生思維無方向時指明方向；在使學生思緒萬千時只是正確的方向；在學生思維受阻時為其疏導。本人結合多年來實踐教學的經(jīng)驗對這個問題作出以下總結和探討：

1、要鼓勵學生標新立異，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在初中數(shù)學教學中，教師不僅要教學生怎樣學習，更要鼓勵學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展的基石，由此可見，創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性的學習。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維規(guī)律，引導學生廣開思路、發(fā)散思維，鼓勵學生標新立異，大膽探索。更要激勵他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問題，探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘，從而培養(yǎng)學生勇于探索的品質和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。

2、要充分尊重學生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導作用。

單一個個體解決問題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時具有兩種思維?；有詫W習是自學的前奏，強調了學生本為學習，能夠加深學生的理解和記憶，同時能夠激發(fā)學生強大的求知欲。例如，在學習軸對稱和點對稱的知識點時，讓學生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點找到自己的對稱點，學生不僅課堂興趣倍增，更對軸對稱和點對稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數(shù)學題分成幾個題庫，把學生也分為一些小組，讓他們分別隨機抽取一個題庫進行解答。這樣互動性學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，更有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識。它強調學生是學習的主體，是整個課堂的教學中心，教師是學生學習內容的主導者，是學習中心的服務者；從而達到學生自述探究學習的目的。

二、初中數(shù)學探究性教學的意義

1、初中數(shù)學探究性教學是順應新時期教育變革的需要。

傳統(tǒng)教學中，以“老師教，學生學”的教學模式一直以來都是為了慶試而服務的。學生學習處于被動地位，思維受限制，并且學習到的知識也不能被充分運用與生活。學生在學習的過程中也缺乏探索，學習興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生在學習中的主題位置，成為新時期教育改革的重要課題?！缎抡n程標準》指出要讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，并在學習的過程中培養(yǎng)學生探究性學習思維，即培養(yǎng)學習收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識的同時，運用已經(jīng)掌握的知識分析和解決問題的能力。初中數(shù)學教育不僅是為了考試的成績，更是為了學習致用，充分運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。因此，這就要求在教學中必須高度重視培養(yǎng)學生探索學習的能力以及運用數(shù)學解決時間問題的意識。

2、探索性教學可以改變學生的學習方式

隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學生個性的形成和發(fā)展越來越受到重視。只有實施探索性教學才可以充分調動學生學習的自覺意識，掌握扎實的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)較強的應變能力。探索性教學具有開放性，將學生視為不斷發(fā)展的學習主體積極主動參與教學，敢于表現(xiàn)自己的想法。學生可以按照自己的學習情況自主選擇性的學習，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學習方法。時代是飛速發(fā)展的，教育也要跟上時代的步伐，不能一成不變。我們無法交給學生無盡的知識，就要教會學生如何學習，如何獨立思考并解決問題，去適應瞬息萬變的世界。

探究性教學方法還有待大家共同研究和完善，初中數(shù)學教學改革也是循序漸進的。只要每個教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實踐，就一定能提高初中數(shù)學教學水平，為祖國的教育事業(yè)貢獻一份力量。

數(shù)學教案中的教學策略篇八

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的提問能力，對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，變被動接受為主動探求，實現(xiàn)素質教育起著積極的作用。那么，如何來培養(yǎng)學生的提問能力呢？筆者在教學實踐中做了以下探索。

一、激發(fā)學生提問的欲望。

要使學生在課堂上敢于提問，教師要努力幫助學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。

1.建立平等和諧的課堂分圍。

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2.拉進師生間的距離，關注每一個學生。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，進一步了解學生的內心世界，拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

3.教師課前準備工作要充分。

教師要精心設計教學過程，通過教學中各個環(huán)節(jié)的誘導，啟發(fā)學生提出問題，比如課前布置學生預習教學內容，讓學生在預習中認真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質量來評定小組的競賽成績，這樣，學生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質疑和發(fā)問。比如，在教學“三角形的面積”時，我讓學生拿出課前準備的一些大小不同的三角形觀察并動手拼剪，讓學生動手合作，學生思考后提出一些很有價值的問題：用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，長方形和正方形。學生在動手的過程中有很多的問題，每拼出一種圖形它的長、寬、高和三角形的哪些有關？怎樣計算出三角形的面積？這些問題是學生通過自己的思考提出來的，他們當然也就積極想辦法去解決這些問題。

4.善于借助好各種教學工具。

在情境設置中，我們還可以有多種方法，比如設置生活情境、游戲情境、謎語情境等，可以采用多媒體輔助教學，利用圖、文、聲、像的效果，給課堂教學增添活力和魅力，激發(fā)學生的提問欲望。教師針對學生提出的問題不論是否正確，都應給予鼓勵，對于奇思妙想的問題，更應大張旗鼓地進行表彰，對于不同意見，允許學生保留意見，并鼓勵課后再進一步的研究探討。在數(shù)學課堂教學中只要我們尊重每一個學生，就能促使學生在學習探討活動中敢問、感說。

二、調動學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使他們從數(shù)學中感到學習的樂趣。

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知興趣。

例如，在教學小數(shù)的時候，可以這樣設計：請學生去買東西，并仔細聽老師要求，然后做。先用“元”做單位去買，再用“角”做單位去買，最后問學生，如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù)。此時，對于一種新的數(shù)（小數(shù)）的產生學習，成了學生自身的欲望。

2.培養(yǎng)學生質疑的習慣。

為什么孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實好奇、好問是每個小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會變成一種質疑的習慣。質疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎，善于質疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質教育角度來說，讓學生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點，這雖然使學生獲得了任務，但卻使學生從小就喪失了問題解決和推理的`能力，并最終使他們喪失了數(shù)學能力。教學上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學生多提問，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生質疑的習慣，對于學生提出的質疑，教師應當給與學生恰當?shù)脑u價，要給與鼓勵，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。

3.教給學生提問方法，使其善于提問。

由于不同情況下問題的內容、性質各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的問方法，使學生善于提問。小學生的特點是有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數(shù)學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，知道學習知識的快樂，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。

三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力。

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口等利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

1.教師示范，讓學生在模仿中體會學習的方法。

教師示范質量高低，提供模式的好壞，都直接影響著學生模仿的效果。因此，我們在教學中要求自己作出正確的示范來供學生模仿。

2.加強實踐操作，讓學生在操作中體驗學法。

新課程標準為學生提供了學生大量觀察、操作、實驗的機會。為此，我們在教學中積極引導學生做多種操作活動，讓學生在操作中去分析和研究，去理解掌握知識的方法。采用的操作形式和內容主要如使應學具進行數(shù)的分解與組合、畫線段圖分析數(shù)量關系、把要學的幾何形體轉化為以學的幾何形體來進行有關公式的推導等。如教學“七巧板”時讓學生在同桌合作拼擺的過程中，充分感知圖形，直觀認識它們之后，在通過模型來加深對圖形的認識，并從中建立起圖形的觀念。

3.通過適時點撥，讓學生在嘗試中掌握學法。

新課程標準提倡讓學生主動探索、自主學習、體驗數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，我們在教學中注意了結合教材特點和學生已有的基礎，創(chuàng)造機會讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學習方法的機會，使他們在嘗試中愉快的學習知識、掌握方法。如進行有關的計算教學時，便不失時機的引導學生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，學生興趣盎然。

數(shù)學教案中的教學策略篇九

不僅為本課先羅列知識點，再由點串線，最后形成知識網(wǎng)絡的復習方法打下伏筆，而且使學生產生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學生感情行為上的參與意識，學生強烈的復習欲望油然而生。

數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學生掌握其內在規(guī)律，完成知識構建。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”(還剩下一個虛線圓)排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。

每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功。

時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，把學生的自主權真正交給學生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學的操場長70米，寬55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米?學生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：50×25=1250(平方米)，如果我們按題意在屏幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求?在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。

地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生、它們之間有什么關系等產生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

數(shù)學教案中的教學策略篇十

摘要：初中的田徑教學在初中體育里面占據(jù)著非常大的比重，學生在體育課堂上的訓練科目也是多以田徑為主。但是目前的體育教學沒有得到相應的重視，當然田徑教學也沒有得到重視，這就導致了學生的體育鍛煉沒有落實到實處，學生沒有充足鍛煉的機會。體育教師需要重視對學生田徑方面的培養(yǎng)，讓學生明白體育鍛煉的重要性。

關鍵詞：田徑教學；重要意義；有效策略

在當前學生普遍體質不高的情況下，學生的體育鍛煉已經(jīng)能夠引起教師的重視了。田徑教學是體育課堂的重要組成部分，并且初中的體育課堂主要在操場上進行的，也就是人們口中所說的田徑場，這也就代表了田徑訓練的重要性。在初中體育的教學中，讓學生重視鍛煉自己體質的重要性，教師也需要合理地督促學生在體育課堂上進行有效的`體育鍛煉。學生通過長期的田徑鍛煉，自然會得到體質的提升，并且也能體會田徑訓練的樂趣。

一、初中田徑教學的重要意義

在初中的田徑教學中，通常是以培養(yǎng)學生跑步、跳遠等方面的內容為主。但是學生往往在課堂上不聽教師的指導，只顧著自己在操場上玩耍，這就讓教師的教學難以發(fā)生實質性的進展。教師需要改變教學模式，讓學生找到體育鍛煉的樂趣，并且能夠在課堂上聽從教師的指導。良好的田徑教學還可以有效地培養(yǎng)學生的集體榮譽感。例如：在進行跑步接力賽的時候，每個學生為了團隊的勝利，肯定會充滿力量地進行跑步。這樣不僅僅增強了學生的集體榮譽感，還能夠鍛煉學生的體質。

二、初中田徑教學的有效策略

1.提升學生的鍛煉能力

在初中階段的田徑教學中，需要讓學生明白田徑訓練對于自身體質的提升作用，讓學生在體育課堂上主動地進行鍛煉。當前的中學生體質都比較弱，每個學生在家里都是嬌生慣養(yǎng)的，所以教師在課堂上就需要改變學生的體質，讓學生的體質從根本上得到增強。田徑的有效訓練能夠讓學生找到最合適自己的訓練方法，增強自己的鍛煉效率，與教師共同創(chuàng)建高效的田徑教學課堂。

2.提升學生的鍛煉興趣

教師對于學生田徑訓練的培養(yǎng)，就是讓學生找到田徑鍛煉的興趣，在課堂上積極地進行鍛煉。在有些田徑項目上，需要教師對學生進行合理的指引，讓學生明白該田徑項目的訓練技巧。例如：在學習標槍的時候，就需要教師對學生進行技術上的指引，讓學生明白看似復雜的標槍，訓練起來是非常簡單的。這樣就能足夠地引起學生對于田徑方面的鍛煉激情，田徑教學就會自然而言地取得最大的教學效率。田徑訓練對于初中階段的體育而言是非常有作用的，讓學生增強自身的體質則是田徑訓練的目的。

總之，在初中階段的體育課堂上，應當還是以田徑教學為主，讓學生找到田徑訓練的樂趣，在不知不覺中提升自己的體質。教師也需要不斷地改變自己的田徑教學方式，讓自己的田徑教學取得最大的教學成果。

參考文獻：

[2]嵇明海.初中體育教學中的問題與對策.東北師范大學出版社，2010.

數(shù)學教案中的教學策略篇十一

初中數(shù)學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數(shù)學學習喪失信心，甚至產生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現(xiàn)進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數(shù)學教學的有效性。

一、賞識教育在初中數(shù)學教學中的作用

1.運用賞識教育，培養(yǎng)學生的學習興趣

每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內向、不善言辭，在學習中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數(shù)學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數(shù)學學習中不斷進步，甚至超越其他學生。”這樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學習中的優(yōu)點，逐漸對自己產生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產生了數(shù)學學習的興趣，上數(shù)學課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學學習成績也得到了大幅度提升。

2.運用賞識教育，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的耐心

數(shù)學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設疑問：“經(jīng)過直線l外一點n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導學生動手實踐，從而激發(fā)學生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的.需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導學生對這一觀點進行評價與思考，引導學生進入教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的批判意識。

二、初中數(shù)學教學中運用賞識教育的方法

在數(shù)學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎和學習能力，對于教學中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業(yè)的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎較差的學生，只要求他們完成基礎的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務，做錯了數(shù)學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現(xiàn)錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學生保持學習數(shù)學的積極性，感受到教師的真誠，從內心深處喜歡數(shù)學，從而增強自信，端正學習態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學生產生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。

參考文獻：

［1］沈永剛.運用賞識教育提升學困生自信心的初中數(shù)學教學實踐［j］.考試周刊，（17）.

［2］王文玲.在初中數(shù)學教學中運用賞識教育［j］.吉林教育，（z2）.

數(shù)學教案中的教學策略篇十二

教與學是師生雙邊的關系,教要得法,學要主動.在課堂教學中,我們要使每個學生都能成為學習的'主人,讓他們在老師的點拔下,更好地拓展自己的思維,提高學生的解題能力.提高學生數(shù)學素養(yǎng)應認清“應試教育”體制給數(shù)學教育帶來的弊端.

作者：邸文龍作者單位：河北省保定唐縣黃石口鄉(xiāng)中心校,河北,唐縣,072359刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.6關鍵詞：初中數(shù)學優(yōu)化教學精心設計

數(shù)學教案中的教學策略篇十三

關鍵詞:初中數(shù)學教學；學困生

一、摒棄“師道尊嚴”思想，幫助學困生樹立自信心

二、感悟新課程教學理念，創(chuàng)設趣味學習情境

三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下

四、注重個別輔導，利用課外輔導鞏固課堂成果

參考文獻:

戴國軍．聯(lián)動式轉化在數(shù)學教學中的創(chuàng)新嘗試［j］．基礎教育研究，2011(2)．

數(shù)學教案中的教學策略篇十四

在我國教育體制改革不斷深化的新形勢下，創(chuàng)新教學模式越來越成為初中數(shù)學教學的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學教師都高度重視教學創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學教學質量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來看，我國初中數(shù)學教學在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對如何更好的推動初中數(shù)學教學創(chuàng)新還存在一些模糊認識，因而在具體的教學過程中也現(xiàn)出了一些不應當出現(xiàn)的問題和矛盾，必須引起初中數(shù)學教師的高度重視。這就需要牢固樹立“問題導向”原則，針對解決當前初中數(shù)學教學中存在的一系列問題，積極探索符合初中數(shù)學教學實際的教學方法，最大限度地提升初中數(shù)學教學質量。

一、初中數(shù)學教學存在的突出問題

1、存在著教學理念落后的問題

教學理念是教師教學、學生學習以及教學評價的基本準則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學理念，才能使教學創(chuàng)新得到有效的落實。盡管從總體上來看，我國廣大初中教學都高度重視教學創(chuàng)新工作，但在具體教學過程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學理念無法跟上時代發(fā)展的步伐，很多時候對教學內容的`安排不夠科學，難、舊、偏、繁的問題仍然比較突破，這就直接導致一些學生無法更好地接受數(shù)學教學，甚至一些學生對數(shù)學存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學教學在開展教學的過程中，更多傾向于讓學生死記硬背那些定理定義和公式，并通過“題海戰(zhàn)術”進行強化和鞏固，不利于學生的消化、吸收和理解。

2、存在著教學方法簡單的問題

由于初中數(shù)學教學具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學方法創(chuàng)新，采取學生更樂于接受的方式，通過深入淺出的方式，使初中數(shù)學教學取得良好的成效。盡管從總體上來看，在教學方法創(chuàng)新方面，我國初中數(shù)學已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個別數(shù)學教師在開展教學活動中，存在教學方法簡單的問題，導致初中數(shù)學教學質量無法取得成效。比如目前有個別初中數(shù)學教師在開展教學的過程中，還沒有將學生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學生在下面聽，因而其教學效果必然受到影響。再比如目前個別初中數(shù)學教師在開展教學方面方法簡單，“題海戰(zhàn)術”仍然是應用較多的教學方法，盡管能夠取得一定的成效，但學生的思考能力并沒有得到有效的鍛煉。

3、存在著教學載體匱乏的問題

對于數(shù)學教學來說，只有更好地應用教學載體，才能使數(shù)學教學取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應用科技信息化能夠有效的推動教學創(chuàng)新。盡管目前我國一些初中在信息化建設方面取得了一定的成效，教學工具也更加智能化和科技化，有效地促進了數(shù)學教學創(chuàng)新。但從目前我國一些初中數(shù)學教學情況來看，盡管一些初中購置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學工具，但數(shù)學教學的“信息化”水平不高，而這方面對于欠發(fā)達地區(qū)來說則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學模式，還沒有將多媒體廣泛地應用于數(shù)學教學，制約了教學質量。

二、推動初中數(shù)學教學創(chuàng)新的對策

1、要在激發(fā)學生學習熱情方面取得突破

要想更好地推動初中數(shù)學教學創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學生的學習熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學教學更具效果。這就需要初中數(shù)學教師積極探索激發(fā)學生學習熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學生的學習興趣，積極探索新的教學模式。比如在開展教學活動過程中，初中數(shù)學教師要從不同學生的不同情況出發(fā)，大力開展“指導教學”，教會學生如何做好學習計劃，特別是在學生學習方面遇到困難和問題的時候，要加強對學生的指導和服務，最大限度地提升學生的學習熱情，進而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學生的學習興趣，才能使初中數(shù)學教師有了良好的基礎，進而通過各種教學方法創(chuàng)新實現(xiàn)提升教學質量的目的。

2、要在創(chuàng)新數(shù)學教學方法方面取得突破

教學有法，教無定法，貴在得法，充分說明教學方法的重要性。初中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的過程中，必須高度重視教學方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學方法，積極探索更加有效的教學方法。對于初中學校來說，應當積極引導數(shù)學教師開展教學方法創(chuàng)新，既要鼓勵創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學教學方面形成創(chuàng)新的氛圍。對于初中數(shù)學教師來說，更要積極探索教學方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學方法的融合，比如應當將反思教學、互動教學、合作教學、探究教學、游戲教學等諸多教學方法進行有效的融合，根據(jù)不同教學內容采取不同的教學方法，能夠有效提高教學質量。比如可以根據(jù)不同學生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學、分類推進”作為重要的教學方法，這樣能夠使不同基礎的學生都能夠得到更有效的教育，進而提升教學質量。

3、要在運用現(xiàn)代教學設備方面取得突破

在初中數(shù)學教學當中使用現(xiàn)代教學設備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術的廣泛應用，能夠使枯燥的數(shù)學教學更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學創(chuàng)新。這就需要初中學校要加大這方面的投入力度，同時還要加大對初中數(shù)學多媒體教學的教育和培訓，使廣大初中數(shù)學教師能夠掌握更多的多媒體教學知識。初中數(shù)學教師還要加強學習，在制約多媒體教學課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學取得良好的成效，使多媒體教學成為初中數(shù)學“拓展教學”的重要內容，激發(fā)學生學習興趣，提升初中數(shù)學教學效果。綜上所述，隨著我國“新課程”改革的不斷深化，對初中數(shù)學教學提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學教師在開展教學的過程中，必須高度重視教學創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學教師對教學創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學理念落后、教學方法簡單、教學載體匱乏的問題，在很大程度上制約了初中數(shù)學教學質量。這就需要積極探索符合要求的教學模式，特別是要在激發(fā)學生學習熱情、創(chuàng)新數(shù)學教學方法、運用現(xiàn)代教學設備等方面取得突破，使初中數(shù)學教學步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學質量和教學效果。

數(shù)學教案中的教學策略篇十五

在數(shù)學教學實踐中,教師把數(shù)學知識傳授給學生僅僅完成了最基礎的工作,而把數(shù)學思想的滲透、數(shù)學方法的`指導和數(shù)學能力的提高作為基礎知識的核心組成部分深入研究并重點實施教學,才能真正實現(xiàn)素質教育與初中數(shù)學新課標中提出的要求精密結合的構想.這不僅是重視義務教育本質的直接體現(xiàn),更是加強對學生進行創(chuàng)新教育的必要措施.

數(shù)學教案中的教學策略篇十六

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,對傳統(tǒng)的中小學教育產生了巨大的影響,促使教育改革不斷深化.怎樣引導孩子學好信息技術是擺在信息技術老師面前的一大難題.這就需要我們在實踐中不斷的研究探索.游戲是孩子的天性,在智力的啟蒙階段,孩子能從游戲中掌握生活的基本技能,使自身潛力得到盡量的.開發(fā).在新的教育形勢下,小學信息技術課尤為重要,要充分調動孩子時信息技術課的興趣,學習掌握信息技術手段對生活的改變的能力.在教學中,應用游戲教學法,適應孩子愛玩的天性,充分調動孩子的學習興趣.

作者：朱峰作者單位：山東省濟寧市微山縣付村鎮(zhèn)中心小學,山東,濟寧,277605刊名：中國新技術新產品英文刊名：chinanewtechnologiesandproducts年，卷(期)：2009“”(14)分類號：g71關鍵詞：信息技術游戲教學策略游戲軟件教學策略

數(shù)學教案中的教學策略篇十七

關鍵詞：數(shù)學新課改、更新觀念、關注過程，應用、提高創(chuàng)新能力。

隨著數(shù)學課程改革的不斷深入，數(shù)學教學中對教師的教和學生的學的評價及要求也在不斷地發(fā)展。數(shù)學新課程所倡導的教學理念：講背景來源，講思想方法，注重過程，聯(lián)系實際，突出應用，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；在教材編排上也從封面設計，導引，章頭圖及正文的“想一想，做一做，議一議，讀一讀”等都體現(xiàn)了數(shù)學的美學價值和人文精神。通過兩年多的試改，感受頗深：

1、教師觀念更新，提高認識。

在課堂教學中，教師一改以往的角色，成為教學活動中的參與者、合作者、組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的數(shù)學課堂使學生在沒有任何壓力下產生強烈的求知興趣，同時也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的文化價值。

首先，過去對于教師的“主導”地位問題，是課堂評價的一個論據(jù)，而在數(shù)學新課程改革中對我們理解更會有不同側面和深刻程度上的差異，所以，當教師把自己變?yōu)檎n堂活動的一名合作者、參與者時，也將自己和學生放在了同一水平上，才能從數(shù)學學科的特點出發(fā)，考慮到每個學生的不同背景，每個學生的現(xiàn)實基礎，認知水平等進行教學，從而發(fā)揮每個學生的最大潛能。

其次，在新課改理念下，教師對學生的地位也有了新的認識；教師與學生在教學中的關系是動態(tài)的，不再起什么“主導”與“主體”性作用，這一定位，拉近了師生的距離。過去我們評價一節(jié)課只看表象，評課者只關注教師在這節(jié)課中“戲”演得是否令觀眾滿意，再看觀眾反應如何，來評這節(jié)課的成功與否，注重了數(shù)學教學的系統(tǒng)結構和形式化，而較少關注從“感知數(shù)學情景、體驗數(shù)學本質、概括數(shù)學抽象、反思數(shù)學應用?！钡耐暾麛?shù)學學習過程，這種形式化教學搞得教師手忙腳亂，學生也無所適從，且看美國中學數(shù)學教學的一個案例：

在美國西雅圖一節(jié)高二數(shù)學課上，老師講的就是一個測量塔高度的問題，一上課，老師就把這個任務交給學生，說塔是高不可及的朵想辦法測量這個塔的高度。學生聽完以后就每個人拿了一個圖形計算器，分成四、五個人一個小組就開始做了?？吹竭@道題我覺得好笑，這不正是前幾天才給學生上的一節(jié)課嗎？是初三數(shù)學中的一道應用問題，稍微差不多的學生都很快得出答案。可問題是人家高二學生卻做得津津有味，全班同學分完工以后，老師沒有做任何提示，學生就開始做這件事情，且沒有幾個學生去努力找一個公式，絕大多數(shù)都在按分工試算：這塔多高呢？有的學生就先設它為100米，找測量點，發(fā)現(xiàn)湊不出準確答案，就開始分工，甲把塔放高一點，已把塔變矮點兒，丙把第一個測量點往前點，丁把測量點往后變，四個人分工做，到下課全班還不到10個學生得出結果，老師說：“我們繼續(xù)去做”。

讓我們思考我們的數(shù)學教育尤其是農村中學數(shù)學教育現(xiàn)狀，從評價體系的導向上就決定了我們的`數(shù)學教育是為“應試”而備的，從小學到中學，全部是模塊化的：考什么，教什么。而對數(shù)學的發(fā)展，她的文化價值大概問起來沒幾個人會知道，對現(xiàn)行新課程知道的又有多少呢？教師為了完成上級下達的任務，在拼時間，講題型，抓訓練，學生為了一個“愿望”，在這個“愿望”的奴化下，麻木的、機械的、毫無生機的學習，我曾經(jīng)做過一個調查，我所在地方的農村初三學生每周周內學習數(shù)學的時間至少在800分鐘以上，而其他國家和地區(qū)平均是217分鐘，我們的代價是多么的大啊，可效果怎么樣，我只能用少得可憐來說。

在學習了“中美高層教育交流”研討后，我對自己八年的數(shù)學教學作了回顧，深感自己只不過是個知識的“二道販子”不停地學習，再將我知道最多，自認為最好的、最得意的東西傳授給學生，并告訴他們“量積累到一定程度才能引起質變”并舉了數(shù)學家蘇步青當年為了考取國際上有名的日本帝國大學，對解析幾何、微分兩門課做了近萬道題，結果以雙百的優(yōu)異成績被錄??；傳說中王羲之練干了三缸水，若非如此若練，他豈能豐為書圣?？墒俏覀儗W生苦了，力也出了，成績怎么樣，全縣5000多學生參加高考，幾年才培養(yǎng)出一個清華學生，而有關部門就認為質量可觀，大力宣揚。

新課程改革在全國轟轟烈烈開展，農村中學數(shù)學教育也受到影響，但波動不大，廣大農村教師只是從課本上的變化中感覺到了課改的氣息，因為受各種因素制約，我們絕大多數(shù)都沒有外出學習和培訓的機會，這就使的我們的課改還要加大力度。

2、關注數(shù)學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

這是數(shù)學課程改革中的“重中之重”，中國教育學會副會長，東北師范大學校長史寧中反復強調“歸納與創(chuàng)新”，學生思維的過程遠比簡單的數(shù)學結果重要。209月6日和7日，“中美數(shù)學教育的高層交流”在北京舉行，美國學者介紹了他們的數(shù)學課上教師講得很少，主要是學生進行合作交流探索，在我國偏遠的農村學校，數(shù)學課堂上仍是教師講為主，學生的自主性很難發(fā)揮，他們自小就養(yǎng)成被動接受的習慣，而新課標下的教材在情境創(chuàng)設、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面為農村數(shù)學教育提供了方便，給學生給了更多的思維空間。

在課程改革中，教育理念的更新，必然帶來教學行為的變化，只要我們時時做個教學有心人，了解數(shù)學發(fā)展方向，數(shù)學價值，不失時機地反思自己的教學，就可積極穩(wěn)妥地解決好新與舊的關系。

參與文獻：

曾是數(shù)學神童，澳籍華人數(shù)學家陶哲軒，2006-8。

中美數(shù)學教育的高層交流《數(shù)學通報》2006第12期。

數(shù)學教案中的教學策略篇十八

摘要：差異化戰(zhàn)略是以了解顧客的需求為起點，以創(chuàng)造高價值滿足顧客的需求為終點。市場的變化在于顧客需求的變化，因此產品的差異性必須能夠適時地反映顧客需求的變化，好的產品需要能夠滿足顧客的需求，為用戶創(chuàng)造更多價值的差異化。企業(yè)必須堅持“以客戶為中心”，注重客戶的感知，以服務特色化、營銷差異化為導向，為顧客提供便捷高效的服務，提高市場競爭力。

關鍵詞：差異化戰(zhàn)略、顧客需求、細分市場

自20世紀80年代以后,信息化和國際化使世界經(jīng)濟發(fā)展和市場快速變化,市場競爭的形式、企業(yè)的形態(tài)都在不斷地出新，主動性從賣方市場到買方市場的轉變，使得那種以生產者為中心的企業(yè)營銷體制、營銷理念發(fā)生了根本性的變革。這些經(jīng)濟狀況的轉變，并不能完全保持企業(yè)發(fā)展的良好勢頭，中國經(jīng)濟在未來的某個時候，將會經(jīng)歷增長放緩，企業(yè)必須準備好這一艱難時刻的到來。從目前開始，就不要在成本的商戰(zhàn)中去硬拼，而要更多的進行戰(zhàn)略思考，突出企業(yè)獨到的戰(zhàn)略。確定一個企業(yè)戰(zhàn)略要看相對長期的收益率，那就要看決定收益率的關鍵因素:行業(yè)結構和企業(yè)在行業(yè)中的相對位置。所謂有效營銷戰(zhàn)略就要有一個獨特的價值訴求，要有一個不同的、為客戶精心設計的價值鏈，創(chuàng)造被顧客認可的獨特的產品和服務,從而滿足消費者的個性化需求和培養(yǎng)顧客對產品的忠誠度。

差異化戰(zhàn)略是指集成企業(yè)一系列的行動，以提供給顧客認為是重要并且是與眾不同的產品或服務。所有的營銷戰(zhàn)略都是建立在細分、目標和定位的基礎之上。一家公司在市場中發(fā)現(xiàn)不同的需要和群體,并將那些可用更好方式滿足的需要和群體定為目標,此后,對自己的供應品進行定位,使目標市場能夠識別公司獨特的產品形象。定位簡明的闡述了為什么目標市場會購買這種產品。而差異化則超越了定位。差異化戰(zhàn)略是指集成企業(yè)一系列的行動，以提供給顧客認為是重要并且是與眾不同的產品或服務。它通過一系列有意義有價值的差異,將公司的產品與競爭者的產品嚴格區(qū)分開來,并使得實體更加富有特性。

在市場經(jīng)濟中企業(yè)參與市場競爭實際上是企業(yè)之間產品的競爭，更為確切的說，企業(yè)之間產品競爭實際上是企業(yè)之間同種產品的競爭。有時，從表面看，企業(yè)向不同的顧客提供的是同一種商品，但實際上，顧客所買的可能是根本不同的東西。同樣是買汽車，有的購買的是純粹的交通工具，有的則更多的附加了地位、聲望這些車外之物。同種產品之間競爭，要想取得競爭優(yōu)勢，最重要最關鍵的是產品必須具備差異性，差異性的存在，才能夠使產品贏得消費者的偏好，擁有較大的市場份額和較高的市場占有率，從而使企業(yè)在市場中擁有一席之地，可以說，一個企業(yè)在市場競爭中的成功很大程度上取決于其使用產品差異性的水平。

作為中華民族汽車工業(yè)的代表,奇瑞走出了一條不同與國內其他競爭對手的差異化自主開發(fā)道路。奇瑞進入汽車業(yè)的本世紀初,正面臨國際汽車巨頭在中國劃分“勢力范圍”,國內大型汽車企業(yè)紛紛選擇了與外企合資，經(jīng)濟的小型車領域一直被上海通用、一汽夏利等有限的幾款車型所把持。面對強大的競爭對手,奇瑞從顧客的需求出發(fā),通過實施產品差異化、技術差異化和服務差異化戰(zhàn)略,確立了自身的立足之地。奇瑞現(xiàn)已形成qq、風云、旗云、東方之子、suv瑞虎的奇瑞車系,從低檔到中高檔,基本覆蓋了中國大部分汽車消費者的需求范圍。最值得一提的是奇瑞qq,它讓中國的小排量車披上了“時尚”的外衣。奇瑞qq倡導快樂、自由、年青、時尚的生活狀態(tài),經(jīng)過兩年多的發(fā)展已經(jīng)擁有一個龐大的快樂族群。它的市場定位鮮明:年輕人的第一輛車;產品定位突出:時尚小巧;價格定位超乎想象:最低不足3萬元。qq成為市場上倍受推崇的經(jīng)濟型車型之一,為奇瑞汽車創(chuàng)造了銷售奇跡。目前,奇瑞序列化的產品矩陣已經(jīng)形成,不但每款車型在各自細分市場上擁有了一席之地,同時奇瑞產品的整體效應發(fā)生作用,奇瑞做中國自主品牌支柱企業(yè)的.雛形已經(jīng)顯現(xiàn)。

高價值滿足顧客的需求為終點。要使差異化戰(zhàn)略能夠持續(xù)成功，企業(yè)應不斷地升級顧客重視的獨特特性，滿足顧客的獨特需求。企業(yè)必須堅持“以客戶為中心”，注重客戶的感知，以服務特色化、營銷差異化為導向，為顧客提供便捷高效的服務，靠服務創(chuàng)造比產品更高的利潤。市場的變化在于顧客需求的變化，因此產品的差異性必須能夠適時地反映顧客需求的變化，好的產品需要能夠滿足顧客的需求，這就要求企業(yè)必須有一個很好的業(yè)務流程能夠把產品及時便捷地推向市場。差異化戰(zhàn)略又稱特異優(yōu)勢戰(zhàn)略,它是指一個企業(yè)要力求使自己的產品或服務在行業(yè)內獨樹一幟，有一種或多種特質,從而贏得用戶贏得市場,取得高于競爭對手的收益。

實現(xiàn)差異化戰(zhàn)略可以有許多方式，品牌形象、技術工藝、性能特點、顧客服務、營銷網(wǎng)絡及其它方面的獨特性。差異化戰(zhàn)略要求一個企業(yè)至少在一個方面保持優(yōu)勢,當然,理想狀態(tài)是多方面保持優(yōu)勢，這些優(yōu)勢才能很好的在企業(yè)營銷中發(fā)揮作用，提高企業(yè)的綜合競爭力。寶潔的多品牌戰(zhàn)略就是采取了差異化營銷策略，它們把產品的整體市場劃分為若干細分市場，從中選擇兩個以上甚至全部細分市場作為自己的目標市場，并為每個選定的市場制定不同的市場營銷組合方案，同時多方位地分別開展針對性的營銷活動，也就是采取全面進入市場策略。例如洗衣粉，寶潔公司設計了九種品牌的洗衣粉，汰漬、格尼、達詩、時代、碧浪等，它們認為，不同的顧客希望從產品中獲得不同的利益組合，有些人認為洗滌和漂洗能力最重要；有些人認為使織物柔軟最重要；還有人希望洗衣粉具有芬芳氣味、堿性溫和的特征，于是就利用洗衣粉的九個細分市場，設計了九種不同的品牌，以產品使用功能為品牌利益訴求點，成功運用差異化戰(zhàn)略占領市場，贏得了消費者親睞。它們旗下的每個產品品牌都個性迥異，針對不同的細分市場進行產品設計、價格定位、廣告?zhèn)鞑ゼ扒澜ㄔO，滿足消費者差異化的市場需求，這樣，每個品牌都有自己的發(fā)展空間，市場就不會重疊。

徐紅輝.談企業(yè)的產品差異化戰(zhàn)略[j].商業(yè)經(jīng)濟研究，2007，（6）.

秦曉麗.淺析企業(yè)差異化營銷戰(zhàn)略[j].內蒙古科技與經(jīng)濟，2009，（1）.

數(shù)學教案中的教學策略篇十九

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.學生缺乏主體性

當前課堂仍采用“灌輸式”的教學方式，初中數(shù)學教師怕講解過程中學生不能理解，或者理解得不透徹，反復講解重點知識，留給學生的動腦時間很少，學生就像一個旁觀者無法參與到教學活動中。加之數(shù)學公式、習題較多，學生認為課程很枯燥，無法集中精神，影響學習的積極性。

2.缺乏有效的教學手段

現(xiàn)在的初中數(shù)學課堂幾乎都是教師講，學生聽，很少用到教學輔助工具，這主要是因為一部分學校缺少教學設備，無法用教學設備輔助教學；另一部分是學校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學設備，故而放棄使用。當今社會飛速發(fā)展，教學設備越來越先進，學校教師在現(xiàn)有條件下應充分利用教學設備調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學充滿生機。

3.缺乏和諧的師生關系

和諧的師生關系在提高初中數(shù)學教學效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學校多安排語文教師擔任班主任，數(shù)學教師多是科任教師，擔負幾個班的教學任務，因此數(shù)學教師僅與學生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關注。所以，初中數(shù)學教師應多找時間與學生溝通、交流，與學生一起構建和諧的師生關系，從而促進教學質量的提高。

二、初中數(shù)學教學的創(chuàng)新建議

1.具備創(chuàng)新意識

（1）增強教師創(chuàng)新精神

初中數(shù)學教學方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的“灌輸式”教學，堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，學習新理念，發(fā)揮教師的主導作用，調動教師創(chuàng)新教學的積極性，使教學方法更靈活、更實效，在教學過程中不斷摸索前進，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學模式。

（2）發(fā)揮學生主體作用

和諧的師生關系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學生是教學的主體，教師應做好引路人的角色，以學生為出發(fā)點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性，改變對數(shù)學學習的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

2.改善教學方法

（1）啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學要求教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生進行思維活動，幫助學生主動獲取新知識。教師在課堂教學中引導學生運用所學知識解決實際問題，如教師講應用題時可以設置情境，學生在實際情境中解答問題，將數(shù)學知識與現(xiàn)實情境相結合，增加數(shù)學的趣味性與實用性，豐富數(shù)學教學內容，有助于學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識，增加學習數(shù)學的興趣。

（2）探究式教學

探究式教學是教師引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生帶著問題運用所學知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學法時，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設，然后引導學生運用學過的公式、定理分析問題，對所提問題進行論證，最終解決問題。這種教學方法重視學生分析、推理能力，對于學生智力的開發(fā)、學習方式的掌握、學習方法的積累都有積極作用，有助于學生形成創(chuàng)新意識。

（3）合作教學

合作教學是根據(jù)學生學習能力、知識積累等情況將班內學生進行分組，以小組為單位完成教學活動。這種教學方法要求教師采取靈活的教學方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進行教學，鼓勵學生積極思考。教師要隨時對學生進行調控，引導學生積極、有序發(fā)言，對小組學習情況進行客觀評價，引導學生學習技能。

3.教學設施的運用

運用多媒體等教學設備將課本、習題、學習資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學生，對于學生學習數(shù)學非常有幫助。數(shù)學是一門比較抽象的學科，因此在學生學習時才會認為數(shù)學不容易理解。教師在教學過程中可以利用多媒體設備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學生學習難度，還能增加學生喜愛數(shù)學的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學教師要想增強學生的學習效果必須要對教學方法進行創(chuàng)新，對學生的情況進行全面了解，構建和諧師生關系。教師在教學過程中應積極發(fā)揮學生的主體作用，做好學生的學習引導者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導作用。

數(shù)學教案中的教學策略篇二十

初中數(shù)學是學生初中階段的重點科目，學好數(shù)學不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，數(shù)學需要一個漫長的學習過程，同樣數(shù)學教學也是一個漫長的過程，如果可以有效進行初中數(shù)學教學在一定程度上有利于開拓學生的思維創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件，通過本文對初中數(shù)學教學有效性的分析和研究，找出合理的教學方式幫助初中學生深化對數(shù)學的學習程度。

一、初中數(shù)學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學理念不合理

新課標改革之前，我國的教學理念主要是以老師為課堂活動教學的中心人物，過度重視教師的作用，在教學中一直處于不可替代的地位，學生以教學對象的身份存在，對學生的重視度遠遠比不上老師。新課改之后，學生地位發(fā)生了變化，課堂活動的主體逐漸由老師轉變?yōu)閷W生，不過以學生為主體的教學理念存在一些問題，致使數(shù)學教學無法陷入困境。

（二）教師能力不足，教學方式保守陳舊

初中教學過程中，部分教師只注重追求教學情景化的表現(xiàn)，教學為進行合理的情景教學想盡一切辦法，卻將學生學習的主要目的與學習行為嚴重分離，沒有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進行數(shù)學教學。在新課改的背景下，教師還是不能適應新的教學內容和教學模式，在教學過程中往往會出現(xiàn)一些問題，教學任務無法按時完成，導致教學質量嚴重下降。教師素質參差不齊，部分教師思想過于保守，不接受新鮮事物和新的教學方法，教學模式不能與當今發(fā)展的時代相接軌，導致我國教學與國際教育相互分離，教師素質的高低對初中數(shù)學教學質量具有十分重要的影響。（一）教學評價過于單一，應試的教學模式普遍出現(xiàn)新課改背景下由于缺乏完善的評價制度和教育機制，無論是教師還是學校的教學水平和質量都需要以考試的方式進行教育評價，一切行為都以考試為主要根據(jù)，學生無法進行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性精神，其他方面的能力無法施展，學生上課積極性沒有得到充分的發(fā)揮，學生興趣逐漸下降。我國一直都采取的是應試教育模式，學生通過考試才能取得更高的成績，受到升學任務的壓力，學生不得不學習，而且教師在教學過程中也只是以考試為中心，忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)，不利于學生未來的`長遠發(fā)展。

二、提高初中數(shù)學教學有效性的策略

（一）激發(fā)學生興趣，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍

興趣往往是學生加深學習、老師提高教學水平的關鍵部分，可以為初中數(shù)學帶來良好的教學效果。老師為提高學生興趣可以在課上采取一系列與課堂內容相關的活動幫助學生學習。數(shù)學是一門比較復雜的科目，有時會給學生帶來枯燥、無趣的感覺，這是就需要改變傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，迎合時代所需創(chuàng)新教學方法。在課上老師可以改變講課方式，激發(fā)學生的好奇心和對數(shù)學內容興趣度，增加學生上課參與度，通過一些生動有趣的教學手段帶動學生主動接受數(shù)學內容，將以往單調乏味的數(shù)學課堂轉化為幽默詼諧的數(shù)學課堂，吸引學生的注意力，從而實現(xiàn)數(shù)學的有效學習。

（二）提高學生對數(shù)學的認識度，著重闡述數(shù)學的重要性

數(shù)學本身是一門較為抽象的學科，對大多數(shù)學生來說，數(shù)學的難度遠遠要比其他學科高很多，加之初中學生的思維能力還沒有完全成熟，所以對數(shù)學教學一直都不重視，從而導致數(shù)學教學沒有達到指定的要求。一方面，應當提高學生對數(shù)學認識扥廣度和深度，為學生創(chuàng)造一個良好的學習路徑；另一方面，向學生積極灌輸數(shù)學的重要性和影響力，讓學生明白數(shù)學在生活中的實用性，轉變學生對數(shù)學的傳統(tǒng)觀念，從而了解數(shù)學學習的真正意義有哪些，將學生學習數(shù)學的預想激發(fā)出來，提高數(shù)學教學的有效性。

（三）創(chuàng)設合理有序的教學情境

為學生創(chuàng)造一個良好的教學情境可以有效幫助學生進行數(shù)學學習，老師根據(jù)課堂教學內容創(chuàng)造一個特定的情境教學環(huán)境，學生處于這個環(huán)境之中，積極發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造精神，加強學生之間的交流和互動，提高學生的主動性。創(chuàng)設教學情境可以將難度較高的數(shù)學內容變得簡單化，促使學生更加快速、充分地掌握老師所要傳達的內容，學生可以在這個教學情境中自由發(fā)表個人意見，增強學生的積極性和興趣度，引導學生進一步學習，從而促進學生整體全面發(fā)展。

結語

綜上所述，初中是學生學習生涯的重要階段，初中數(shù)學對每個學生來說也顯得格外重要。應對我國初中數(shù)學面臨的一些情況，我們應當改變傳統(tǒng)的教學模式，積極開拓創(chuàng)新，提出科學的策略和方法，提高初中數(shù)學教學的有效性，促進我國教育領域的發(fā)展，增強我國的綜合實力和國際地位。

數(shù)學教案中的教學策略篇二十一

隨著新課程的廣泛實施和課堂教學改革的不斷深入，“合作探究”已成為課程改革的一大特色，“如何讓學生進行有效的課堂探究”也成為每位數(shù)學教師的追求。我們的教師在數(shù)學課堂中竭力為學生創(chuàng)設了一個又一個“自主探索的時空”，但“變味的探究”、“走調的探究”仍經(jīng)常出現(xiàn)。

問題一：這樣的內容值得探究嗎？

案例回放：下面是人教版小學數(shù)學二年級下冊第23頁“用2～6的乘法口訣求商”的教學片段。

1、新課引入。

學生很聽話地互相合作，分好桃子并相互交流分的過程。

點評:新課引入中“小組合作分桃子”的探究，顯得多余無用。因為在前面學習的“除法初步認識”中，學生已經(jīng)學會了平均分東西，許多學生根本不需要小組合作探究就能分得非常迅速準確。這一點從上面鏡頭中學生的反應也可以看出來。

2、新知學習。

好多學生在下面早就按捺不住，紛紛舉手，更有的在下面迫不及待地說出了答案:三四十二。

師（依然裝作沒看到學生的反應）：請以四人小組為單位，互相討論一下，究竟用哪一句口訣？看哪個組的小朋友聰明、最先想出來。

好多學生根本就沒有討論，依然高高地舉著手喊:“我來，我來?！?/p>

點評:計算12÷3=4用哪句口訣，這個問題值得探究討論嗎？從學生的反應中我們就可以看出，此處的探究討論顯得蒼白乏力、毫無意義。

作為數(shù)學教師，我們應該知道什么樣的知識適合讓學生去探究、什么樣的知識根本用不著學生去探究，對于一些學生能自主解決的淺顯問題，是無須“興師動眾”組織探究實踐活動的。教師不要為了體現(xiàn)課改精神，動不動就組織學生來個合作探究，濫用探究活動，營造表面“熱熱鬧鬧”的學習氛圍。為探而“探”的課堂教學，不但會浪費有限而寶貴的學習時間，而且會使教學效果大打折扣。

問題二：探究為何沒有進行到底？

案例回放：下面是人教版小學數(shù)學一年級下冊第78頁“整理復習”的教學片段。

師（圖片出示各種小動物捉蟲的數(shù)據(jù)）：一只青蛙每天捕捉害蟲大約35只，一只燕子每天捕捉害蟲大約50只，一只螳螂每天捕捉害蟲大約8只。根據(jù)這些信息，以四人小組為單位提出不同的數(shù)學問題，并列式計算。算好后，再給這些算式分分類，說一說為什么這樣分。

學生先是熱烈討論，提出了許多問題，列出了不少算式，接著埋頭苦算、校對答案……10分鐘過去了，不少學生還只是剛剛算好，根本還沒有涉及分類。

師（不停地看手表，焦急地在學生中間踱來踱去）：請停下你們手中的筆。因為時間關系，還是聽老師給你們講。學生齊刷刷地停下手中的筆，抬頭聽老師講解。

點評：這個內容確實值得小朋友合作探究。對于這個問題的探究，學生有較大的思考空間和回味余地。但是，教師因為時間緊迫，怕影響自己的教學預設，沒有讓學生將合作探究進行到底。其實，上面合作探究中最重要的是要學生對算式進行分類，在分類中掌握100以內加法的'幾種類型和計算特點，而這最重要的地方，學生恰恰因為時間關系沒有涉及，豈不是一大遺憾。

我們知道現(xiàn)在的教材都是按課時劃分的，不少教師往往被教材所束縛，怕完成不了規(guī)定的教學內容，不讓學生將探究進行到底。其實，給學生時間，讓他們深入體驗數(shù)學活動，去合作探究一些數(shù)學知識，可能會完不成一些教學內容，影響教學進度，但學生卻能從中獲得許多數(shù)學活動的經(jīng)驗和對知識的不同理解。因此，我們可以根據(jù)實際情況對教學目標、教材內容作適當調整，為學生探究提供保證。

問題三：探究需要教師怎樣的點撥？

案例回放：下面是人教版小學數(shù)學四年級上冊“商不變性質”的教學片段。

師：請小朋友們仔細觀察12÷6=6÷3=2÷1=2這串除法算式，以小組為單位討論下面三個問題：

（1）被除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？

（2）除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？

（3）商有沒有發(fā)生變化？

學生在四人小組內逐個討論教師提出的三個問題。

師：下面請小朋友們按照老師提出的三個問題，把討論的結果匯報一下。

學生按照老師設計的三個問題逐個逐個地回答。

師：誰能把上面三個問題連起來說一遍？

生：被除數(shù)擴大（或縮?。妆?，除數(shù)也擴大（或縮小）幾倍，商不變。

師：對，這就是我們今天學習的商不變性質。剛才小朋友們都通過自己的研究得出了商不變性質，很棒!

點評：這樣的探究點撥，從掌握知識的角度來說，的確省時、高效，但“探究”活動由老師牽著鼻子走，大大壓縮了學生的思維空間，扼殺了學生的個性和創(chuàng)造力，稱不上是一次很好的點撥。

數(shù)學教案中的教學策略篇二十二

1.增強課堂提問的針對性在數(shù)學教學中，課堂提問要緊扣教學目標，引導學生定向思考，激發(fā)學生自主學習、探究的潛在意識，使問題具有較強的針對性，不能漫無目的地提問。因為，針對性強的課堂提問能一問中的,抓住教學重難點的突破口；能引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學生的思維能力和完善學生的智能結構；能有效交流師生的思想感情，及時反饋教與學的信息，發(fā)揮因材施教、有的放矢的教學作用；能活躍課堂教學氣氛，提高教學效率。

例如，在教學‘‘初步認識分數(shù)”時，為了使學生認識幾分之建立分數(shù)的初步概念是教學的重難點，在幫助學生理解幾分之一的具體含義、建立初步的分數(shù)概念時這樣問：出示_個月餅讓小紅和小明分著吃，兩人都很謙讓，你們說他們怎樣分才公平？生：平均分。演示平均分成兩塊。師:怎樣才知道一塊月餅平均分成了兩塊?再演示把兩個半塊恢復成一個餅再平均分，小紅和小明每人得了半塊月餅的過程。師問：這半個月餅是幾份中的幾份？（閃爍半個月餅）我們就說它是這塊月餅的二分之一，用+表示；另外半個月餅是多少呢？（閃爍另外半個月餅。）生：也是這塊月餅的。師：你是怎樣想的？生：這半塊月餅是兩份中的一份。師:從剛才的研究中我們發(fā)現(xiàn)了什么？生：把_塊月餅平均分成兩份，每份都是它的一半，也就是它的二分之_。這樣-系列的提問，幫助學生加深了對“平均分’、“幾分之的理解，能夠引導學生積極思考。只有引導學生抓住關鍵問題進行針對性的思考，才能激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效益。

2.增強課堂提問的層次性。

在數(shù)學教學中，課堂提問要根據(jù)教材教學的需要，圍繞教學的重點、難點及疑點設計提問，不能為問而問，使課堂提問由淺入深，有明確的價值指向。如在復習歸類復習直線、線段、射線時，抓住學生易混概念，可設計如下問題，幫助學生掌握概念。

直線比射線長嗎？由于直線是把線段向兩端無限延長得到的，射線是把線段向一端無限延長得到的,所以有的學生就錯誤地認為直線比射線長。實際上，由于它們是無限延長的，無法度量，所以就無法比較長短了。

(1)角的兩邊畫得越長，角的度數(shù)越大嗎？角的大小是由角的兩邊叉開的程度決定的，叉開的程度越大，角的度數(shù)越大，叉開的程度越小，角的度數(shù)越小，與角的兩邊畫得長短無關。

(2)兩條直線相交成直角時，這兩條直線是垂線嗎？“垂線”是一個不能獨立存在的數(shù)學概念。當兩條直線相交成直角時，其中_條直線叫另_條直線的垂線，不能孤立地說哪條直線是垂線。

(3)不相交的兩條直線叫做平行線嗎？看兩條直線是否平行，必須是在同_平面內。如果不是在同_平面內，即使兩條直線不相交，也不是平行線，正確的說法是：在同_平面內，不相交的.兩條直線叫平行線。

(4)連接兩點之間的線段就是兩點之間的距離嗎？線段屬于‘‘形”，距離屬于‘‘量”，這種說法錯在把形和量等同起來了。正確的概念是：連接兩點之間的線段的長就是兩點之間的距離。

(5)平角是_條直線，周角是一條射線嗎？根據(jù)角的定義，每個角都有兩條邊，只不過是平角的兩條邊成_條直線，不能說‘‘平角是一條直線”“而周角是兩條邊重合成一條射線，不能說周角是一條射線”。

1.增強課堂提問的靈活性。

在數(shù)學教學中，課堂提問要在_節(jié)課的不同階段，隨學生思維的緊張強度的不同，采用不同方式進行提問。如在上課初期，學生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時應多提一些回憶性的問題,有助于激發(fā)學生學習積極性，增強他們參與討論問題的意識；當學生思維處在高度活躍時，應多提些說明性和評價性問題，有助于學生理解掌握新知識。不同時間不同形式的提問對學生思維會產生不同的效果，對同一提問內容學習前的提問與學習后的提問，學生思維與記憶的范圍也會有大小之別。為此，要求教師在設計課堂提問時一定要靈活多樣，要隨著教學進程的不斷深入隨機應變，發(fā)揮自己的教學機智，要多設預案,鼓勵學生積極探索。

這個猜想是正確的，學生的探究過程也是十分有效的。

在該例中教師巧妙地將問題“推讓”給了學生，讓學生通過思、辯的形式進行“自解”，最終完成了知識的重組與共享。最后，教師對學生的猜想進行了表揚，對學生的探究精神、探究效果進行肯定，收到了良好的教學效果，教師適時地“難得糊涂回，讓教學陡增幾分精彩。

二、要給學生“想”的時間。

根據(jù)專家研究，在每個問題對學生提出之后，至少要等待38鐘，這樣做有許多好處：學生可以回答較多內容；有更多的學生能夠主動而又恰當?shù)鼗卮饐栴}；可以減少卡殼的現(xiàn)象；可以增強學生的信心；能夠減少以教師為中心的現(xiàn)象；學生可以列舉更多的論據(jù)；學生能夠提出更多的問題;能夠增加學生回答的多樣性；能夠增強相互之間的影響。

課堂提問學生有了‘‘想”的時間，就會有‘‘想”的因素積極參與掌握知識與能力的培養(yǎng)。但連珠炮式的提問，以及所提的那些學生不動腦筋就可以脫口而出的問題，不可能使學生產生積極的思維活動。老師簡單地提問，學生膚淺地答問，你來我往充斥課堂“想”就被擠掉了。老師的提問必須以學生的思為出發(fā)點和歸宿，問題要有一定的思考價值,應設計在讓學生“跳一跳摸到”的水平上。既要考慮學生現(xiàn)有水平，又要顧及經(jīng)思考可以達到的水平，這樣就把“想”這一因素作為提問設計的核心問題來看待了。只有在課堂上留給學生適當?shù)臅r間思考“想”就可望落實到位。

例如，在教學“異分母分數(shù)加減法”時為了使學生理解算理，可提出下列問題：整數(shù)加減法為什么要相同數(shù)位對齊？小數(shù)加減為什么要小數(shù)點對齊？同分母分數(shù)加減法，為什么分子可以直接相加減？異分母分數(shù)加減法，為什么分子不可以直接相加減？這樣的問題，溝通了新舊知識的內在聯(lián)系，使新舊知識納入學生原有的認知結構中，采用小組交流，較好地給予了學生‘‘想”的時間和“說”的機會。

‘‘真正的學校應當是一個積極思想的王國?！?蘇霍姆林斯基語）課堂尤其要變?yōu)榉e極思考的王國。在課堂中留出足夠的時間讓學生‘‘想”，同時“教會學生思考，這對學生來說,是一生中最有價值的本錢?！保ㄙ澘品蛘Z）我們何樂而不為呢？所以，提問后很重要的環(huán)節(jié)要讓學生“想”。

三、要把握時機，問在恰當處。

課堂提問既是_門科學更是一門藝術，課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，科學把握提問的時機，才能體現(xiàn)課堂提問的價值所在。

1.抓興趣點提問。

所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，促進學生理解的知識點。由此提問，可以激發(fā)學生的求知欲，以激發(fā)、調動學生學習的情緒。

2.抓疑難點提問。

問在學生研究目標不明確、思維受阻的時候。學生學習的疑難點也是教學的重點,抓住疑難點提問，就是要突破教學的重點和難點。

3.抓發(fā)散點提問。

‘‘數(shù)學是創(chuàng)造性的藝術”（保羅?哈爾莫斯語）。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎上,重視求異思維、發(fā)散思維的訓練，讓學生盡量提出多種設想，充分假設，沿不同的方向自由地探索和尋找解決問題的各種答案，有利于促進學生的自我評價。例如：進行一題多解的訓練，豐富學生的數(shù)學體驗，對學生的數(shù)學建構無疑是有著積極意義的。一題多解，就是“求異”，即以解決問題為中心，突破原有的知識圈和原有的解決問題的方法，尋找更多更新的可能的方法。通過一題多解的討論,啟發(fā)學生從多角度多層次去觀察思考問題，多問幾個“你是怎么想的?”、“還可以怎樣想?”，讓多種信息互相交流，開拓學生的思路，使學生的思維得到發(fā)散。

4.抓住空白點提問。

所謂“空白”點是指在教材中，對某些內容故意不寫，或寫得很略，在敘述描寫上留有余地，制造“空白”。這些‘‘空白”為學生提供了想象的空間和思考的余地。教學時如能抓住‘‘空白”點，巧妙地設問就能使學生借助已有的知識進行新知的探索，把“空白”補充出來，加深理解。抓住‘‘空白”點提問，讓學生展開想象的翅膀，尋找答案,就能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。

例如，在教學‘‘平行四邊形面積”時，有的教師是先讓學生用面積單位直接去量平行四邊形，當然很難量，教師問：能不能想個辦法，使它變得好量呢？這段時間，學生帶著問題各自操作，教室里很安靜。幾分鐘后，學生們才紛紛舉手回答：有的學生說，可將平行四邊形一邊的“直角三角形”剪下拼到另_邊去變成長方形就好量了；有的學生干脆提出將平行四邊形剪拼成長方形后，不必再用面積單位去量，用長方形面積公式(長改為底，寬改為高），就能求出它的面積。學生在操作這一段‘‘空白”里，既鞏固了長方形面積計算公式的推導過程，又能動地調節(jié)與新知不相適應的學習方法,最終獲得新知。在這段‘‘空白”里，學生充分地參與操作，原有知識得到鞏固，新學知識得到理解，探索能力又得到培養(yǎng)。

總之，課堂提問是課堂教學中的重要一環(huán)，要做到科學、合理、有藝術性，就需要我們靜下心來，認真反思教學過程，客觀分析自己在問題設計中的成功經(jīng)驗和不足之處，才能不斷提高自己的問題設計水平,提高數(shù)學課堂教學的效益。

數(shù)學教案中的教學策略篇二十三

摘要：隨著我國經(jīng)濟和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學一直被視為我國教育界重點教學的科目之一，也是應對我國應試教育模式的主要學科，如何進行有效地數(shù)學學習是每個學生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學教學模式卻沒有達到預期的效果，致使我國初中數(shù)學教學質量和水平不能得到保障，教學發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學教學有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學教學的發(fā)展奠定基礎。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6504456.html】