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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇一
摘要:為了更好地促進大學(xué)生加強體育鍛煉,國家針對體育鍛煉開展了一系列的方針,以便于能夠使大學(xué)生通過加強體育鍛煉提高自身素質(zhì),由此“陽光體育運動”的這一模式進入人們的視野并在各個高校逐漸開展。然而,縱觀我國陽光體育運動視野下的大學(xué)體育課程設(shè)置,還存著許多的問題,該文將從陽光體育運動的內(nèi)涵、陽光體育運動的意義、陽光體育運動視野下的大學(xué)體育課程設(shè)置現(xiàn)在以及促進“陽光體育運動”有效實施的策略幾個方面入手,淺析“陽光體育運動”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置。
關(guān)鍵詞:加強體育鍛煉；陽光體育運動；大學(xué)體育課程設(shè)置；現(xiàn)狀和對策。
陽光體育這一概念主要是針對當前我國青少年體質(zhì)不斷下降這一狀況提出的。近幾年的體能測試顯示,我國各個高校的學(xué)生在肺活量、800m長跑等測試中都表現(xiàn)為體能素質(zhì)處于下降趨勢,對此,國家不斷改善方針,分別以“淡化競技運動、樹立健康第一、快樂體育、重競技、輕群體”等方針為指導(dǎo),促進學(xué)校加強體育課程改革,但是卻依次出現(xiàn)了過分強調(diào)體育忽略運動技能、課程過于空洞虛無以及過分強調(diào)競技忽略總體等問題,由此,“陽光體育運動”這一教育方針進入了人們的視野。
1、陽光體育運動的內(nèi)涵和意義。
所謂的陽光體育運動,就是讓學(xué)生在陽光的沐浴下快樂的進行運動,從而促進大學(xué)生在自然環(huán)境中實現(xiàn)健康成長。該活動之所以會被重視,主要是針對我國“重腦輕體”這一錯誤觀念在教育所有中盛行,最后導(dǎo)致我國青少年的身體素質(zhì)不斷下降這一問題采取的措施,該活動的開展具有以下意義:第一,以學(xué)校教育為基礎(chǔ),促進大學(xué)生加強體育鍛煉。大學(xué)生身體健康是我國未來健康發(fā)展的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)著一個民族的生命力。在學(xué)校范圍內(nèi),在體育課程層面推行陽光體育運動,在感受大自然的美妙的同時加強自身體育鍛煉。第二,從加強大學(xué)生體育鍛煉出發(fā),促進全面加強體育鍛煉。目前,我國的經(jīng)濟生活水平在逐步提高,但是全民的身體素質(zhì)卻在逐步下降,大學(xué)生在陽光體育的活動中必然會有更多的與社會的人的接觸,這不僅有助于促進學(xué)生在加強體育鍛煉的同時更多的接觸社會了解社會,也無形中促進了大學(xué)生與社會人士的接觸,從而有助于對陽光體育運用這一理念的宣傳。
2、“陽光體育運動”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀。
陽光體育運動自開展以來,在各個高校都得到了足夠的重視,但是還存著著一些問題。目前“,陽光體育運動”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置存在以下問題:第一,課程目標設(shè)置上,難以體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。第二,具體的課時安排,不利于“每天鍛煉一小時”任務(wù)的完成?？v觀我國當前的大學(xué)體育課程設(shè)置,大學(xué)四年的強制課時只有144,按照每學(xué)年9個月計算,每天的強制鍛煉時間才6min,除去各種其他因素的影響鍛煉時間還不足5min,那么其他的55min的鍛煉就需要學(xué)生自發(fā)開展了,這對于當前充斥著大量娛樂活動的信息時代的大學(xué)生來講,是十分困難的。第三,課程內(nèi)容的設(shè)置上難以培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉形成終身的習(xí)慣和興趣。第四,課程開發(fā)上沒有充分利用資源。目前,當前大學(xué)體育課程的安排,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿。在課程的組織結(jié)構(gòu)上太過傳統(tǒng),與當前這個時代的大學(xué)生特質(zhì)不符合。在課程的開發(fā)上,太過依靠于權(quán)威學(xué)者的結(jié)論,并沒有充分利用學(xué)校、教師在學(xué)生培養(yǎng)時得到的經(jīng)驗以及學(xué)生自身的意愿。第五,課程的資源配置上不能保障學(xué)生“多元化的體育學(xué)習(xí)需求”。第六,體育結(jié)構(gòu)上的設(shè)置不利于陽光體育運動的實施。由于國家對于體育課程在大學(xué)的一、二年級要求強制開設(shè),因而大部分的高校會讓學(xué)生在大學(xué)兩年的時間里完成所有的體育課程,這就導(dǎo)致學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)生涯里由于缺少體育課程的引導(dǎo)而停止體育鍛煉活動,這將非常不利于學(xué)生終身體育思想以及活動的形成。第七,課程評價上不利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)體育課程。
3、促進“陽光體育運動”有效實施的策略。
3.1從課程目標入手,促進陽光體育運動的有效實施。
盡管新的課程體育標準對于大學(xué)生的體育課程培養(yǎng)目標有了更加全面的要求,但是存在內(nèi)容過于繁瑣、缺乏重點、目標不明確、層次不分明等問題。從《全國普通高等院校學(xué)習(xí)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》層面出發(fā),在課程目標上強調(diào)要以運動技能、心理健康、運動參與、身體健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域的實現(xiàn)為主,但是一來沒有體現(xiàn)各個目標之間的聯(lián)系;二來并沒有真正的實現(xiàn)對“健康第一”指導(dǎo)思想為主的強調(diào)。從高校的課程設(shè)置這一層面來講,各個高校雖然加強了體育課程的課程考核,但是課程的開設(shè)仍舊是以運用技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為主,與體育健康教育的理論課程機會沒有開展或者占據(jù)很好的課程,這樣的課程安排很難實現(xiàn)對教學(xué)綱要目標的實現(xiàn)。對此,我國應(yīng)根據(jù)當前我國大學(xué)生的身體素質(zhì)以及我國大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀,制定更為合理的教學(xué)目標,在“健康第一”指導(dǎo)思想下,明確終身教育、素質(zhì)教育和健康教育三者之間的主次關(guān)系,制定更貼近生活的教學(xué)目標。
3.2加強課程管理,促進學(xué)生長期堅持體育鍛煉。
盡管國家的要求是每天鍛煉的這一小時分為學(xué)校開設(shè)的體育課程、學(xué)生自發(fā)的課外活動以及課間操這三部分,但是體育課程畢竟是一門以身體鍛煉為主的課程,因而保證學(xué)生有充足的鍛煉時間、培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、約束學(xué)生鍛煉習(xí)慣著三個方面是非常重要的。對此,第一,國家要加強對學(xué)校的管理,不得以理由比如假期、活動等減少學(xué)生體育課時。第二,學(xué)生的大學(xué)體育課程不得小于三年,可通過增加課時等方式,保障學(xué)生長期處于體育鍛煉的活動中,以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。第三,加強學(xué)校內(nèi)部體育俱樂部或者體育社團的建立,促進學(xué)生積極參加課外體育活動。
3.3改善課程結(jié)構(gòu),完善體育課程教授內(nèi)容。
目前,我國的大學(xué)體育課程大都太過于依賴國家課程,缺乏在教學(xué)過程中對新課程的吸收和引進。在課程安排上,大部分還都只是針對足球、排球、網(wǎng)球、乒乓球能技術(shù)性運動項目的教學(xué),這在無形中會引起學(xué)生對體育鍛煉的排斥,在加上目前大部分體育教師不能認識到體育健康教育的重要性,在授課中忽略了對通過加強體育鍛煉提高身體素質(zhì)這一思想的宣傳,這不利于陽光體育運動活動的順利開展。為了完善體育課程內(nèi)容,第一,學(xué)?？砷_展與體育健康鍛煉相應(yīng)的講座、專題等,加強體育理論教學(xué),加強健康體育鍛煉宣傳。第二,加強體育課外管理,并建立相應(yīng)的獎勵機制,以促進學(xué)生積極參加體育課外活動。第三,設(shè)置不同內(nèi)容體育課程,增加體育運動項目的多樣性。
3.4豐富課程內(nèi)容,提高學(xué)生興趣。
縱觀當前各個高校的體育課程資源,大都存在體育場不能滿足學(xué)生運動需求,體育館有償開放時間不足,體育網(wǎng)絡(luò)宣傳資源建立不完善等,這些資源上的限制阻礙了學(xué)生對體育課程多元化學(xué)習(xí)的需求,是阻礙陽光體育運動順利實施的主要因素之一。第一,可在內(nèi)容設(shè)置上充分征求學(xué)生意見,盡可能的提供學(xué)生更大的選擇范圍。第二,加強娛樂性、健身性以及生活化體育課程的建立以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,充分利用學(xué)?；虻胤劫Y源,為體育課程開展提供更多的資源。
3.5完善課程評價體系,鼓勵學(xué)生在各個方面加強體育鍛煉。
目前的體育課程評分多以教師的評價為主,過于注重運動技能、課堂活動以及實踐活動,對于學(xué)生的課外表現(xiàn)、理論學(xué)習(xí)以及體質(zhì)健康沒有足夠的重視,影響學(xué)生參與到陽光體育運動的積極性和主動性。這就需要教師在課程的評價上進行完善,將學(xué)生的課外的體育鍛煉情況與課堂體育學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時,學(xué)生的大學(xué)生體能測試結(jié)果也可作為其成績評價的依據(jù)之一,以便于促進學(xué)生在日常生活中加強體育鍛煉。
3.6加大資源開發(fā)力度,豐富課堂內(nèi)容。
為了使體育課程的內(nèi)容形式更加豐富,實現(xiàn)“陽光體育運動”指導(dǎo)方針,學(xué)?？赏ㄟ^以下幾個方式開發(fā)課程資源:第一,關(guān)注當前常見娛樂方式,充分利用社會、自然、家庭能利用的資源,將體育課程培養(yǎng)與社會當前的生活技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上引入更具健身性、時代性、娛樂性的體育鍛煉內(nèi)容。第二,充分了解當?shù)靥厣捏w育運動項目,實現(xiàn)傳統(tǒng)體育項目的同時豐富課程資源。第三,對競技類體育規(guī)則、難度、場地、器材等進行調(diào)整,適應(yīng)體育課程教學(xué),便于這些運動在課程教學(xué)中被學(xué)生理解并喜愛。
4、結(jié)語。
大學(xué)生的身體素質(zhì)對于祖國的未來和發(fā)展都至關(guān)重要“,陽光體育運動”的有效開展不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高,也有利于終身體育目標的實現(xiàn)。目前“,陽光體育運動”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置還存著很多問題,但是只要從各個方面加以改善,相信定能夠有效促進大學(xué)生身體素質(zhì)的整體提高。
參考文獻。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇二
［論文摘要］文章在研究國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置文獻的基礎(chǔ)上，借鑒前人研究成果，提出了基于提高綜合素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的思路，即創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)當將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)導(dǎo)論課程融合，將理論課程與實踐課程結(jié)合，將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程融合，將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程融合。
教育目標必須通過有效的課程載體來實現(xiàn)，通過系統(tǒng)化的課程教學(xué)，把創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中積累的經(jīng)驗整理成一套系統(tǒng)的科學(xué)理論，并通過教學(xué)的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，從而提高其綜合素質(zhì)。由于課程體系的設(shè)計直接影響到目標的達成效果，因此，應(yīng)結(jié)合高等教育人才培養(yǎng)的目標和特點，研究創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計的相關(guān)問題，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)實踐活動提供保障。
創(chuàng)業(yè)教育在美國高校已經(jīng)形成了比較完善的教學(xué)模式和教學(xué)體系，并取得了顯著的教學(xué)和研究成果，其特點是注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成完整的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。首先，美國高校已形成了系統(tǒng)化的課程體系。有一千六百多個學(xué)院開設(shè)了2200門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思融資、設(shè)立管理等方方面面，涉及法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理、大型機構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)、成長性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理等幾十門課程。具體實施辦法是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到基礎(chǔ)課和綜合課課程設(shè)置當中，同時，單獨開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。90%的大學(xué)畢業(yè)生至少上過一方面的創(chuàng)業(yè)課程，其課程已涵蓋了建設(shè)一個企業(yè)應(yīng)涉及的各方面知識。其次，美國高校已形成了較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程實踐體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和職業(yè)技能，鼓勵學(xué)生參加科研活動，允許學(xué)生參加校外的協(xié)作項目，通過建立社團為學(xué)生提供各種鍛煉機會，重視產(chǎn)學(xué)研合作教育，而且在教學(xué)中注重引入大量的現(xiàn)實案例。
英國、加拿大和澳大利亞等國家也形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。英國倫敦商學(xué)院的jonathalllevie教授進行了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育開展情況的調(diào)研，至少45%的英國大學(xué)開設(shè)一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程，而且有進一步增加的趨勢。在發(fā)展中國家，印度對創(chuàng)業(yè)教育也十分重視，早在1966年就曾經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機會的創(chuàng)造者”。這一培養(yǎng)目標在20世紀80年代再次引起印度社會的重視。印度政府在1986年的《國家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生自我就業(yè)所需的態(tài)度、知識和技能。
二、我國創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)及研究現(xiàn)狀。
我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，仍然處于探索階段，在近十年的探索中既取得了一定的成效，也存在一定的問題。從創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況看，主要分為兩種情況：其一是作為專業(yè)選修課，只在管理類等少數(shù)專業(yè)開設(shè)；其二是作為公共選修課，各專業(yè)學(xué)生都可選修，但一般都沒有被列入必修課程。由于創(chuàng)業(yè)教育課程還未被納入高校整體課程體系之中，絕大多數(shù)高校還只是停留在開設(shè)部分選修課程的層次上，造成了創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置彈性有余、剛性不足的局面。
國內(nèi)學(xué)者對如何設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程進行了較多的探討，筆者選取有代表性的文章進行了研究，大多數(shù)學(xué)者借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，從理論上提出了一些有價值的設(shè)想。部分學(xué)者認為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識和能力包括對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的分析判斷能力、捕捉商機的能力、項目運作知識及應(yīng)用能力、財務(wù)知識及應(yīng)用能力、團隊合作溝通協(xié)調(diào)能力、合法綜合利用各種資源的能力，提出創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐三大板塊12門課程。三大板塊的邏輯關(guān)系為，創(chuàng)業(yè)精神催生出不懈的和良性的創(chuàng)業(yè)動力，創(chuàng)業(yè)知識是順利開展創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實踐是在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)過程的設(shè)計與模擬。這12門課程包括創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)倫理學(xué)、創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)與溝通、項目管理、市場營銷、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)感悟等。
一些學(xué)者認為創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括以下四個方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，應(yīng)該建立合理的課程計劃，即在全校開展創(chuàng)業(yè)教育公選課、本科課程和研究生課程；根據(jù)整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的四個方面開設(shè)核心課程相結(jié)合的設(shè)計原則，整合課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)該體現(xiàn)在公選課上，核心課程應(yīng)該體現(xiàn)在本科課程和研究生課程上。一些學(xué)者提出全程創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)想，認為有必要在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域中循序漸進、協(xié)同一致地推行，對不同階段、不同層次的教育對象進行有側(cè)重的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)實踐的系統(tǒng)教育。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育開展是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)志向為主要目的，而大學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)教育則是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為主要目的。還有學(xué)者借鑒美國國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會的做法，認為高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合本校的實際情況，靈活選擇課程模塊對學(xué)生實施教育。模塊分為基礎(chǔ)知識層面、技術(shù)知識層面、實踐知識層面。在具體實施的過程中，各校可根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教授的課程模塊。基礎(chǔ)知識模塊分創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)造與創(chuàng)新教育等模塊，技術(shù)知識模塊包括商業(yè)機會分析、市場營銷、財務(wù)知識、法律與稅收模塊，實踐知識教學(xué)模塊包括創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用和公益事業(yè)兩個模塊。這些學(xué)者的思路對創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有一定的借鑒意義，為以后的研究打下了基礎(chǔ)。但這些研究的根本出發(fā)點是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和知識，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)和綜合素質(zhì)割裂開來，存在一定局限性。筆者將創(chuàng)業(yè)教育與其他教育結(jié)合起來，提出新的創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置思路。
創(chuàng)業(yè)教育是一個綜合體系，需要跨學(xué)科的課程設(shè)置，因此要踏實推進高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。結(jié)合地方高校人才培養(yǎng)目標，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新型個性，樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之更好地適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，為今后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）理論課程與實踐課程相結(jié)合。
為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)所需要的知識結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育理論課與創(chuàng)業(yè)教育實踐課程結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)實踐課程能讓大學(xué)生身臨其境地感觸和體驗到創(chuàng)業(yè)過程中變化的復(fù)雜環(huán)境，使他們從中不斷地磨煉自己的毅力和品性，創(chuàng)業(yè)個性意識傾向和創(chuàng)業(yè)個性心理特征得到很好的熏陶和磨煉。同時，創(chuàng)業(yè)實踐課程便于擴大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。根據(jù)創(chuàng)業(yè)實踐課程的基本性質(zhì)和特點，創(chuàng)業(yè)實踐課程主要分為模擬試驗型、社會實踐型，從課程內(nèi)容的角度分為經(jīng)營管理實踐課程和社會交往實踐課程兩類。將這兩個維度結(jié)合起來，創(chuàng)業(yè)實踐課程主要分為單項經(jīng)營管理模擬與實踐、綜合經(jīng)營管理模擬與實踐、單項社會交往模擬與實踐和綜合社會交往模擬與實踐四類課程?？筛鶕?jù)具體情況設(shè)計具體內(nèi)容，如參觀企業(yè)、訪問消費者、商業(yè)調(diào)查、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報告，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作精神。創(chuàng)業(yè)教育理論課程按照重要程度和性質(zhì)的差異，設(shè)置學(xué)科滲透課程、必修課程和選修課程三種課程。第一，學(xué)科滲透課程是指在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的課程，其設(shè)置的主要框架是：文科類學(xué)科中進行以創(chuàng)業(yè)意識類為主的學(xué)科，理科類學(xué)科中進行以創(chuàng)業(yè)知識類和技能類為主的學(xué)科滲透等。第二，學(xué)科必修課程的設(shè)置。除各專業(yè)的基礎(chǔ)課程外，創(chuàng)業(yè)教育課程中的必修課程主要有創(chuàng)業(yè)意識課、創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)課、創(chuàng)業(yè)社會常識課和生活指導(dǎo)課等課程。在這些課程的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生沒有專業(yè)之分，都必須認真領(lǐng)會課程的意圖，努力學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，盡快達到課程的既定目標。第三，學(xué)科選修課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育的選修課主要包括“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“市場營銷學(xué)”“創(chuàng)造學(xué)”等知識類課程。實際上，就大學(xué)教育領(lǐng)域而言，創(chuàng)業(yè)技能、知識類的創(chuàng)業(yè)教育課程均具有選修性質(zhì)，可根據(jù)當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟發(fā)展狀況，靈活地設(shè)置各類最需要的科目。
按照國家對高校課程設(shè)置的要求，在大學(xué)第一學(xué)期可開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)導(dǎo)論課程。這一階段創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是對學(xué)生進行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育。通過職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)導(dǎo)論課的結(jié)合，使學(xué)生明白各自專業(yè)特點，明確通過學(xué)習(xí)自己將來可以干什么，應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，及早做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的心理準備。
（三）創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程融合。
為了培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)素質(zhì)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程與學(xué)科課程體系結(jié)合起來，用創(chuàng)業(yè)教育思想向?qū)W科專業(yè)課程滲透。一般來說，文科類學(xué)科專業(yè)主要滲透“智力創(chuàng)業(yè)”思想，理科類學(xué)科專業(yè)主要滲透“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”思想。當然，“智力創(chuàng)業(yè)”與“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”并沒有截然的界限，二者相輔相成。通過創(chuàng)業(yè)教育課程向?qū)W科課程滲透設(shè)計創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程，可以有效地利用課堂資源，起到事半功倍之功效。
（四）創(chuàng)業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程融合。
就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的目標是幫助學(xué)生認識自我，提高自身素質(zhì)和就業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標是樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課程與創(chuàng)業(yè)教育課程的作用和目標具有異曲同工之妙。因此，地方性高校在課程設(shè)置時應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程融合，融創(chuàng)業(yè)教育于就業(yè)指導(dǎo)課程之中，將就業(yè)指導(dǎo)納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
課程可設(shè)置四個模塊：職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)及提高、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力。通過職業(yè)生涯設(shè)計課程讓學(xué)生了解職業(yè)生涯的概念、職業(yè)生涯規(guī)劃及其定義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、方法和步驟，使學(xué)生能夠結(jié)合自身條件做出職業(yè)生涯規(guī)劃；通過職業(yè)素質(zhì)及提高課程使學(xué)生掌握素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵、提高職業(yè)素質(zhì)的方法和途徑；通過創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，知道當今倡導(dǎo)創(chuàng)新的意義及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，了解高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的意義，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；通過創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力課程使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識、素質(zhì)和能力，知道如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇三
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求真精神和創(chuàng)業(yè)務(wù)實能力為目標的教育理念和教育實踐活動。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識、知識、技能和實踐活動融入酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的課程體系。此課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)為目標。
國家出臺了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件，以落實和推進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系以專業(yè)技術(shù)和技能課程為核心課程，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理的基本知識和服務(wù)技能，擁有現(xiàn)代酒店業(yè)所需求的應(yīng)用型一線專門人才。若仍按傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)目標，已很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為改變此現(xiàn)狀，必須改革高職院校酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇四
淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系有四大模塊，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、拓展訓(xùn)練課。公共基礎(chǔ)共課包括“形勢與政策”“毛澤東思想與中國特色社會主義”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃”等課程。此模塊課程培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、民族精神，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，團隊意識等。專業(yè)基礎(chǔ)理論課包括“旅游英語”“應(yīng)用文寫作”“旅游學(xué)概論”“旅游文化”“飯店管理”“酒店人力資源管理”“旅游經(jīng)濟學(xué)”等課程。通過這個模塊課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累法律、公關(guān)、禮儀、現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理、酒店前廳、客房、餐飲等部門的業(yè)務(wù)知識；同時培養(yǎng)學(xué)生英語交流、使用計算機辦公軟件、工作適應(yīng)和溝通等方面能力。職業(yè)技能課包括“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“酒店宴會與會議業(yè)務(wù)統(tǒng)籌實務(wù)”“客房服務(wù)與管理”等課程，此模塊可以著重培養(yǎng)學(xué)生酒店的前廳、客房、餐飲等管理與基本服務(wù)操作能力。拓展訓(xùn)練課包括“旅游市場營銷”“旅游電子商務(wù)”“酒店財務(wù)管理”“會展服務(wù)與接待”等課程，訓(xùn)練學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決酒店工作中實際問題的能力、高檔酒店服務(wù)設(shè)計能力和酒店產(chǎn)品營銷能力等。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇五
中國酒店業(yè)經(jīng)過三十年的快速發(fā)展從硬件設(shè)施到軟件服務(wù)都已有了巨大的提升，隨著酒店業(yè)的國際化推進，全行業(yè)對員工的整體素質(zhì)要求越來越高，單純的技術(shù)性員工已不能適應(yīng)企業(yè)的競爭需要，員工僅有理論知識或技能已不能滿足國際化的市場和顧客對服務(wù)的要求，顧客不滿意，酒店企業(yè)得不到更好的競爭優(yōu)勢，競爭力下降，員工得不到更好的福利和提升，工作積極性打折，服務(wù)打折，或轉(zhuǎn)行或離職，酒店用工不足，導(dǎo)致酒店服務(wù)質(zhì)量差，顧客不滿，最終進入惡性循環(huán)。
行業(yè)用工已從勞動力型轉(zhuǎn)為服務(wù)意識型。目前酒店行業(yè)用工缺口較大，這種缺口既有數(shù)量的缺乏，更有質(zhì)量的缺乏。雖然國內(nèi)各大高校、高職高專均有開設(shè)旅游管理或酒店管理類專業(yè)，每年有大量的專業(yè)畢業(yè)生進入社會，但多數(shù)學(xué)生達不到企業(yè)的用工要求，且有大量學(xué)生不愿從事專業(yè)對口工作而轉(zhuǎn)行，調(diào)查顯示有近50%學(xué)生擇業(yè)時回避酒店工作，而入職的學(xué)生工作后多在半年、一年后選擇離職、離開酒店這個行業(yè)。最后導(dǎo)致酒店用工不足，酒店管理類畢業(yè)生就業(yè)難的兩難局面。
本課題分三個階段從行為學(xué)理論和心理學(xué)理論教學(xué)入手，結(jié)合崗位實踐的操作訓(xùn)練，一是探求酒店專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇受到哪些因素影響；二是確認這些因素如何影響學(xué)生的最終選擇；三是如何有效改變這些影響因素，最終能讓多數(shù)學(xué)生學(xué)以致用，以對行業(yè)需求與學(xué)生從業(yè)之間的矛盾能有所改善。
2文獻探討。
研究發(fā)現(xiàn)，具有難度的問題更能夠激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)狀況。但其成效還要取決于學(xué)習(xí)者的態(tài)度。國內(nèi)外有關(guān)實踐行為與心理的實證研究中，多強調(diào)感知有用、沉浸體驗、感知易用對行為意向的重要影響，很少關(guān)注這些影響因素的前因。本課題在梳理國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，進一步增加了參與者的心理需要和活動情境兩個方面的研究。
2.1沉浸體驗。
mikecsikszentmihalyi指出：沉浸體驗，是當人們在從事有挑戰(zhàn)性、可掌控的任務(wù)時，產(chǎn)生一種獨特的心理狀態(tài)，是人們完全投入在一種行為中而體驗到的一種整體感受。如chio&kim調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沉浸體驗是人們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的重要原因。
2.2行為意向。
行為意向是反映個人對從事某項行為的意愿，即從事某項行為的主觀概率，fishbein&ajen認為是預(yù)測行為最好的指標。
對行為意向的研究和應(yīng)用涉及眾多領(lǐng)域，如社區(qū)互動、社交共享等。
2.3感知有用與感知易用。
在技術(shù)接受模型中，感知有用與感知易用是影響行為者接受信息的主要決定因素，其直接決定了行為者的態(tài)度和意向。此方面研究在互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)游戲等領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。
2.4活動情境。
西方關(guān)于情境認知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的系統(tǒng)研究是20世紀80年代中期之后的事，并不斷地發(fā)展與豐富。據(jù)研究文獻表明，國外對這一問題的研究首先始于實驗室與課堂、逐漸拓展到學(xué)校、日常生活與實踐共同體中。根據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，拋錨式教學(xué)模式更適合酒店管理類這類需要理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)的教學(xué)。
在模擬和實踐操作中讓學(xué)生在一個真實、完整的問題情境中，通過自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并通過學(xué)校教學(xué)和同伴間的互動與交流，自己主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗完成從識別目標到提出和達到目標的全過程。拋錨式教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重在實踐體驗與學(xué)習(xí)。
2.5心理需要。
運用馬斯洛的動機需要層次理論來分析人們從行為中各種需要得到滿足的研究非常多。各類研究表明：人們在活動中滿足了愛與歸屬的需要；獲得贊美、獎勵或得到較高的地位，滿足自尊需要和自我實現(xiàn)的需要。
大學(xué)生們在學(xué)習(xí)與實踐中表現(xiàn)出的心理需要結(jié)構(gòu)中，自身價值的實現(xiàn)與人際交往的需要最為強烈，其次是與團隊歸屬的心理需要。
3調(diào)研結(jié)果。
本文作為課題的第一部分探求影響酒店專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的因素。我們以本校酒店管理、旅游管理、會展管理與服務(wù)專業(yè)的四個年級學(xué)生，共計578名為調(diào)研對象，通過面談、qq對話、課堂討論、問卷調(diào)查等多種調(diào)研方法進行了大量的調(diào)查研究，重點對大四年級的學(xué)生做了逐一調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查，我們整理得出對學(xué)生們從業(yè)選擇有影響的因素，并將這些因素進一步分析整理，最終得到六個方面的變量因子，分別是心理需要、感知有用、活動情境、感知易用、沉浸體驗和行為意向。這六個變量是影響學(xué)生們從業(yè)選擇的關(guān)鍵變量，而從對已有文獻資料的研究也驗證了這些變量對人們行為意向的重要影響。
綜上，在文獻研究的基礎(chǔ)上，本研究以技術(shù)接受模型為理論框架，建立關(guān)于酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的行為意向影響因素模型（如下圖所示）。該模型探討心理需要、感知有用、活動情境、感知易用、沉浸體驗和行為意向之間的關(guān)系，并進一步挖掘影響感知有用、沉浸體驗、感知易用的前因變量，探討這些前因變量對行為者的行為意向的影響效應(yīng)關(guān)系。
4討論與結(jié)論。
davis等人提出技術(shù)接受模型之初，認為影響個體采用系統(tǒng)的原因，可分為內(nèi)在動機和外在動機。在最初的技術(shù)接受模型中沒有包含內(nèi)在動機，視感知有用為一種外在動機。但davis等在后來的研究中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動機顯著地影響個體的選擇。
沉浸是人類一種最高層次的內(nèi)在動機。因此，本文認為沉浸體驗是影響行為者行為意向的內(nèi)在動機前因變量，假設(shè)沉浸體驗對行為者的行為意向有正向影響作用。
動機是由需要與刺激共同作用而產(chǎn)生的。需要是個體生理或心理的一種不平衡或緊張的狀態(tài)，由此個體產(chǎn)生某種行為去尋求滿足，以消除緊張感。需要是動機產(chǎn)生的內(nèi)在因素，同時動機也受外部刺激的影響。據(jù)此，本文假設(shè)影響行為者的內(nèi)在動機與外在動機的前因變量為行為者內(nèi)在的心理需要與外部活動情境。
根據(jù)技術(shù)接受模型，初步提出以下假設(shè)：行為者的沉浸體驗（h1）、感知易用（h2）、感知有用（h3）對行為意向有正向顯著影響；行為者的感知易用對感知有用有正向顯著影響（h4）；活動情境對行為者的沉浸體驗（h5）、感知易用（h6）、感知有用（h7）有正向顯著影響；心理需要對行為者的沉浸體驗（h8）、感知有用（h9）有正向顯著影響。
本文作為此次課題研究的第一階段，旨在探求影響酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的影響因素，通過大量調(diào)查研究得出心理需要、感知有用、活動情境、感知易用、沉浸體驗和行為意向六個方面的影響因素，通過對各因素分析提出影響酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的行為意向影響因素模型，并確認了內(nèi)在動機與外在動機，初步假設(shè)了各變量之間的互相作用關(guān)系，為本課題第二階段建立結(jié)構(gòu)方程模型與分析奠定基礎(chǔ)。
由于時間和資金的限制，本文所探討問題的研究對象僅僅局限于本校的相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生，樣本的局限性對結(jié)果有一定的影響，后續(xù)可以考慮進一步擴大樣本范圍，并考慮將已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生納入樣本范圍內(nèi)研究。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇六
構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的關(guān)鍵在于把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和要求融入專業(yè)的課程體系中，這里的“融”字應(yīng)該理解為全過程、全方位的融合。［4］新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識、知識、技能、實踐教育的四個層面全過程、全方位融入到傳統(tǒng)的課程體系四大模塊當中。
2．2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識層面融入公共基礎(chǔ)課。
傳統(tǒng)課程體系公共基礎(chǔ)課中除了體育和計算機基礎(chǔ)課外，其余科目都是理論知識和實踐比例分別是80％、20％。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識層面教育教育融入后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)占20％、實踐占20％，培養(yǎng)目標也發(fā)生變化，除上述傳統(tǒng)目標外，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、意識、和價值觀培養(yǎng)目標。以我院開設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課為例，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生選取創(chuàng)業(yè)項目，共同進行社會調(diào)研、共同制定企業(yè)策劃書，并在虛擬網(wǎng)商實驗室進行可行性實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，樹立創(chuàng)業(yè)信心，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。
2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識層面融入專業(yè)基礎(chǔ)課。
我院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)基礎(chǔ)課，理論課與實踐課比例分別為60％、40％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識占20％、實踐占40％。以我院開設(shè)“酒店人力資源管理”課為例，授課教師設(shè)置酒店人力資源管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇，在學(xué)期見習(xí)中帶動學(xué)生有目標地去調(diào)研實習(xí)酒店的人力資源開發(fā)管理中優(yōu)點，分析存在問題，初步提出創(chuàng)新性建議，見習(xí)結(jié)束后，匯總學(xué)生建議，進行分析驗證。
2．2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能層面融入專業(yè)技能課。
酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)技能課理論課與實踐課比例分別為40％、60％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)占20％、實踐占50％，培養(yǎng)目標為鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，創(chuàng)新能力。如在“前廳服務(wù)與管理”課教學(xué)中，授課教師不僅介紹現(xiàn)有酒店前廳設(shè)計構(gòu)成要素讓學(xué)生了解，還從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)讓學(xué)生設(shè)計前廳環(huán)境，教學(xué)生運用軟件繪出圖紙，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；“餐飲服務(wù)與管理”課中關(guān)于中餐擺臺的教學(xué)內(nèi)容，老師和同學(xué)共同設(shè)計主題，設(shè)計餐桌、桌布、餐巾餐花樣式，以小組為單位進行擺臺比賽，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。
2．2．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教育層面融入拓展訓(xùn)練課。
傳統(tǒng)專業(yè)課程體系拓展訓(xùn)練理論知識占20％比例、實踐占80％比例。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐層面后，課程比例變?yōu)槔碚撜n占10％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育占20％、實踐占70％，培養(yǎng)目標為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以我院開設(shè)“會展服務(wù)與接待”課為例，我院教師組建禮儀接待隊，利用課余或者假期進行訓(xùn)練，學(xué)院或淮北市召開大型會議，教師帶領(lǐng)學(xué)生從會議接待、會場的布置到會議服務(wù)等全程參與；會議接待結(jié)束后，師生一起總結(jié)接待過程中出現(xiàn)的問題，提出解決方案，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，大三學(xué)生主要安排頂崗實習(xí)、撰寫論文。在學(xué)生去實習(xí)崗位前，系部會請校企合作的企業(yè)家和一線管理人員進校園，為學(xué)生做動員。指導(dǎo)教師召開學(xué)生會議明確實習(xí)目標，把主題任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在實習(xí)過程中收集資料，分析實習(xí)酒店存在問題，發(fā)掘市場商機，并最終以論文的形式提交上來，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也提高了實習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新能力，畢業(yè)后可把這些創(chuàng)新的思想、理念通過創(chuàng)新實踐呈現(xiàn)出來。
3結(jié)束語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生適應(yīng)社會和持續(xù)發(fā)展能力的必由之路。目前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還剛起步，處于摸索、試點階段，需要研究的問題很多。一方面，需要高校領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定出政策和物質(zhì)的支持和保障，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效機制，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。另一方面，要求教師自覺樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷學(xué)習(xí)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)教育中，充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能，體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。
參考文獻：
［3］李志義．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見［j］．中國大學(xué)教學(xué)，2014（4）：5－6．。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇七
筆者和所在的教學(xué)團隊通過研究與應(yīng)用實踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以為例，教學(xué)團隊修訂和完善了設(shè)計類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團隊中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會企業(yè)合作委員會頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證，一位教師獲vbse創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營培訓(xùn)證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份；團隊新增院級教改項目1項、區(qū)級教改課題1項，新增20廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目項目2項，中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目3項。通過將學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自起，至今行健學(xué)院設(shè)計類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計獎”、“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國際競賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動”等學(xué)科競賽中榮獲獎項200余項，開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普園景觀規(guī)劃設(shè)計”、“基于真實場景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計工作室”、“新中式家居設(shè)計的創(chuàng)新表達”等院級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目28項、完成“東盟博覽會主題網(wǎng)站界面設(shè)計”、“廣西930電臺畫冊設(shè)計”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計”等企事業(yè)單位設(shè)計項目350余項。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃27項，指導(dǎo)學(xué)生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級銀獎2項、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會區(qū)級“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目獎”一項、申請專利9項、成立并運行學(xué)生設(shè)計工作室16個、孵化1個團隊注冊成為設(shè)計公司。
8結(jié)語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，為實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的理論知識四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目標，不僅需要與時俱進，不斷的探索、研究與應(yīng)用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團隊和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟競爭環(huán)境下，社會希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力，具有解決問題的心理素質(zhì)及能力，具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機會，來緩解我國當下就業(yè)難的社會矛盾，充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會價值，而且還大大促進我國高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進我國教育改革和提高教育質(zhì)量。
參考文獻。
[1]秦春波.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[j].長春理工大學(xué)學(xué)報(綜合版),2006(3).
[2]鄭瑞倫,翟曉川,唐靖云,秦忠蘭.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實踐[j].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012(9).
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇八
筆者和所在的教學(xué)團隊通過研究與應(yīng)用實踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以為例，教學(xué)團隊修訂和完善了設(shè)計類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團隊中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會企業(yè)合作委員會頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證，一位教師獲vbse創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營培訓(xùn)證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份；團隊新增院級教改項目1項、區(qū)級教改課題1項，新增20廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目項目2項，中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目3項。通過將學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自起，至今行健學(xué)院設(shè)計類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計獎”、“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國際競賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動”等學(xué)科競賽中榮獲獎項200余項，開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普園景觀規(guī)劃設(shè)計”、“基于真實場景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計工作室”、“新中式家居設(shè)計的創(chuàng)新表達”等院級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目28項、完成“東盟博覽會主題網(wǎng)站界面設(shè)計”、“廣西930電臺畫冊設(shè)計”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計”等企事業(yè)單位設(shè)計項目350余項。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃27項，指導(dǎo)學(xué)生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級銀獎2項、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會區(qū)級“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目獎”一項、申請專利9項、成立并運行學(xué)生設(shè)計工作室16個、孵化1個團隊注冊成為設(shè)計公司。
8結(jié)語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，為實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的理論知識四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目標，不僅需要與時俱進，不斷的探索、研究與應(yīng)用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團隊和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟競爭環(huán)境下，社會希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力，具有解決問題的心理素質(zhì)及能力，具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機會，來緩解我國當下就業(yè)難的社會矛盾，充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會價值，而且還大大促進我國高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進我國教育改革和提高教育質(zhì)量。
參考文獻。
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[2]鄭瑞倫,翟曉川,唐靖云,秦忠蘭.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實踐[j].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),(9).
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇九
摘要：
高等教育改革是當前我國教育改革的核心任務(wù)，本文首先明確了檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標，在簡要介紹了創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容后從檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建以及創(chuàng)業(yè)教育方式等方面探討了在新形勢下如何對我國高校的檔案學(xué)專業(yè)的課程體系進行改革，并提出了適合創(chuàng)業(yè)教育的檔案學(xué)專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞:。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十
［論文摘要］旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實踐教學(xué)等方面討論了教學(xué)中存在的問題，并對如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長周濟提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，高職培養(yǎng)目標也被明確為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的高職院校，創(chuàng)建旅游系，為服務(wù)地方經(jīng)濟輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務(wù)作為一門專業(yè)考查課，安排在第三學(xué)期頂崗實習(xí)之前，目的就是讓學(xué)生能夠在實習(xí)中應(yīng)用所學(xué)。旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多，它的理論和應(yīng)用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當中。關(guān)于該課程的教學(xué)方法各學(xué)校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，從我國旅游電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務(wù)》課程存在的幾點問題，并提出對于該課程的幾點建議，希望對旅游電子商務(wù)教學(xué)有所幫助。
一、旅游電子商務(wù)的發(fā)展概況。
中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現(xiàn)象。隨之而來的，是旅游企業(yè)對旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場中，將有三分之一的商務(wù)活動是依托互聯(lián)網(wǎng)來完成的。旅游電子商務(wù)的開展，在促進企業(yè)內(nèi)部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強行業(yè)競爭力上起著至關(guān)重要的作用。國內(nèi)的研究文獻中將旅游電子商務(wù)定義為：“旅游電子商務(wù)是指通過先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實現(xiàn)旅游商務(wù)活動各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、交流旅游基本信息和商務(wù)信息，以電子手段進行旅游宣傳營銷、開展旅游售前售后服務(wù)；通過網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)訂旅游產(chǎn)品并進行支付；也包括旅游企業(yè)內(nèi)部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用等?！痹诖宋覀兛梢钥闯?，旅游電子商務(wù)不是旅游行業(yè)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等簡單的結(jié)合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術(shù)二者優(yōu)勢的基礎(chǔ)上的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和豐富的信息服務(wù)于旅游業(yè)。我國旅游電子商務(wù)屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術(shù)還不夠完善。制約著我國旅游電子商務(wù)發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務(wù)人才。國內(nèi)多數(shù)做旅游電子商務(wù)的為計算機專業(yè)人士，對旅游業(yè)務(wù)不甚了解，而經(jīng)營旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得旅游與電子商務(wù)相分離。簡單來說，做電子商務(wù)的不懂旅游業(yè)務(wù)，做旅游的不知道如何充分應(yīng)用電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)是一種經(jīng)過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務(wù)，又要精通旅游業(yè)務(wù)，現(xiàn)代旅游業(yè)也最需要這種復(fù)合型人才。
（一）學(xué)院重視程度不夠。
在很多高職院校中對待《旅游電子商務(wù)》課程不夠重視。教學(xué)目標也不夠明確，哪些內(nèi)容必須講，哪些必須進行上機實踐等等都沒有一個明確的講授標準，造成了不同教師講授內(nèi)容的側(cè)重點不同。并且從學(xué)院制定培養(yǎng)方案時將該門課程作為一門選修課，從學(xué)生的角度來看就不夠重視這門課程，認為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學(xué)規(guī)范上、內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性上大打折扣。
（二）教材建設(shè)不足。
《旅游電子商務(wù)》作為一門綜合學(xué)科，對教師的知識儲備要求比較高，既要求教師具有旅游學(xué)科的專業(yè)知識，又要掌握電子商務(wù)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。目前的高職院校師資隊伍很難滿足這些要求，旅游專業(yè)的教師對電子商務(wù)的技術(shù)概念和操作要領(lǐng)難以把握，而從其他專業(yè)引進的教師雖有技術(shù)卻無學(xué)科知識，或是只知道旅游行業(yè)一些常識性知識。符合旅游電子商務(wù)要求的實戰(zhàn)經(jīng)驗、知識體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊伍匱乏的矛盾在課程教學(xué)中顯得十分突出。
（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱。
目前《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)實踐相當薄弱，教學(xué)手段還是以教師的講授為主，教學(xué)形式單一。很多高職學(xué)校沒有旅游電子商務(wù)實驗室，已經(jīng)建立旅游電子商務(wù)實驗室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對于旅游電子商務(wù)的具體應(yīng)用往往只能通過網(wǎng)頁瀏覽介紹的方式學(xué)習(xí)。適宜教學(xué)使用的電子商務(wù)教學(xué)軟件的不足造成了上機實踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（一）明確目標，提高認識。
制定相應(yīng)的課程標準，完善課程建設(shè)體系，提高領(lǐng)導(dǎo)層認識。作為一種高職教育，《旅游電子商務(wù)》要明確地把訓(xùn)練學(xué)生實踐技能操作作為教學(xué)的主要目標，增加課程的總課時，課程性質(zhì)上應(yīng)有所改變，讓學(xué)生在思想上也重視起來。
（二）改進教材內(nèi)容。
《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務(wù)應(yīng)用的優(yōu)秀教材。教材應(yīng)當由企業(yè)從業(yè)人員和學(xué)科帶頭人共同開發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設(shè)中，應(yīng)當注意以下幾個方面：1.符合高職院校特色，重應(yīng)用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標。2.緊跟時代步伐，及時收集行業(yè)動態(tài)，將最新數(shù)據(jù)充實到教材中去，并能稍加分析，對行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫應(yīng)建立在對職業(yè)所需的知識和能力的分析上，切忌脫離實際，針對性不強。
（三）加強師資隊伍的培養(yǎng)。
師資隊伍的建設(shè)，是一項長期的工作，要從根本上解決問題就應(yīng)該積極開展教師培訓(xùn)，并且鼓勵教師參加進修，全面優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造條件推動教師隊伍深入企業(yè)頂崗實踐，積累旅游電子商務(wù)實踐經(jīng)驗，掌握第一手資料并充實到教學(xué)中，使教學(xué)更生動更實際。建議有條件的院校聘請行業(yè)專家進行崗位培訓(xùn)和交流，因為旅游電子商務(wù)的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后馬上就能投入到實際工作中去。
（四）突出實踐教學(xué)。
旅游電子商務(wù)是依托網(wǎng)絡(luò)進行的旅游業(yè)務(wù)，特別是管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容更加離不開上機操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應(yīng)當選擇適用軟件，在一體化教室中邊學(xué)邊練，讓學(xué)生參與課程設(shè)計與實施，親身感受酒店業(yè)的電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課堂，應(yīng)該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，在企業(yè)的一線上實踐鍛煉。這不僅能起到知識和技能全面整合的作用，也會更大地激起學(xué)生探求新知的愿望。結(jié)合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務(wù)》課程的實踐教學(xué)在整個課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務(wù)》課程應(yīng)有50%以上的課時在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室中進行。
【參考文獻】。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十一
摘要：高校開展計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個切入點。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，可以“加與專業(yè)結(jié)合的課外實踐活動；充分發(fā)揮教師科研的帶動作用；以賽促學(xué)；搭建實踐平臺”。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
高校計算機基礎(chǔ)課程是面向非計算機專業(yè)開設(shè)的公共課程，是通識教育的一部分，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對盡早啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、啟蒙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題。
部分高校在認識上存在一定誤區(qū)，簡單地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)工部、招生就業(yè)部的工作，是學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)，而把教學(xué)工作排除在外，計算機基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，多為組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生計算機大賽”、“中國大學(xué)生動漫設(shè)計大賽”等賽事，或者創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)新工作室，來指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦科技企業(yè)，從事技術(shù)開發(fā)，成果轉(zhuǎn)讓等商務(wù)活動。但是這些教育實踐往往只有少數(shù)精英學(xué)生參與，大部分學(xué)生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數(shù)人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的方式并不能得到普及，拋開課程教學(xué)工作來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終造成學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。
（二）課程內(nèi)容有待更新。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的核心基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)在不斷更新，而目前部分高校的課程內(nèi)容并沒有及時跟上技術(shù)的發(fā)展，存在滯后現(xiàn)象。例如，辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013，而有的高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》中講述的還是office2003。學(xué)生的個人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實驗室的電腦上還在運行舊版本，課程教學(xué)也是以舊版本為準，這種教學(xué)內(nèi)容的滯后會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）師資力量不足。
目前，部分高校存在著師資總量不足，學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師引進困難等問題。年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評職稱，不愿意從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)，更無暇顧及計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學(xué)歷、高職稱的教師，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，對創(chuàng)新教學(xué)不感興趣。
（四）教學(xué)方式有待優(yōu)化。
目前的教學(xué)方法多教師講授演示為主，教學(xué)方法單一，雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實驗課讓學(xué)生按實驗指導(dǎo)書的要求進行上機，實驗項目單調(diào)、沒有挑戰(zhàn)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不論哪個專業(yè)都采用相同的實驗指導(dǎo)書，相同的教學(xué)進度，這種安排與后續(xù)的專業(yè)課銜接不緊密，一方面內(nèi)容的單調(diào)枯燥會影響學(xué)生的積極性，另一方面沒能促進學(xué)生專業(yè)技能的提高，學(xué)生得不到技能的實踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學(xué)生實驗課上拷貝他人實驗結(jié)果，實驗課往往變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動時間。
（五）教學(xué)評價方式單一。
目前的考核方式多為“平時成績+期末成績”，而且期末成績占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實施的過程中存在著許多的問題。平時成績主要依據(jù)實驗課上提交的作業(yè)，實驗中驗證性實驗項目偏多，只需按照實驗報告上的步驟操作就能得到實驗結(jié)果，而且有些學(xué)生直接拷貝他人的實驗結(jié)果，也能得到平時成績。這樣平時成績并不能完全反映學(xué)生的實際實踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質(zhì)版考試到現(xiàn)在的上機實驗考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是考查學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握程度，但并沒有關(guān)注學(xué)生在實踐過程中創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展狀況。
（一）加與專業(yè)結(jié)合的課外實踐活動。
計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結(jié)合的課外實踐活動，通過開放實驗、項目開發(fā)訓(xùn)練、課外研討等形式，增加非計算機專業(yè)學(xué)生課外投入計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的.時間，這樣使得不同專業(yè)的學(xué)生，都能找到適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式。在項目開發(fā)訓(xùn)練中，由教師布置與專業(yè)相關(guān)的選題范疇，由學(xué)生自主選題，通過課程中學(xué)習(xí)到的計算機知識設(shè)計解決方法并實現(xiàn)。在整個實踐活動中，學(xué)生經(jīng)歷了項目開發(fā)的整個過程，選題、設(shè)計、實現(xiàn)、形成報告、答辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)“大膽懷疑”和“小心求證”的創(chuàng)新精神，增強團隊合作精神。
（二）充分發(fā)揮教師科研的帶動作用。
高?？梢岳矛F(xiàn)有的科研優(yōu)勢，結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學(xué)管理，鼓勵學(xué)生積極參與教師主持的科研項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師指導(dǎo)下參與到項目任務(wù)的執(zhí)行中，學(xué)生在實際科研項目實施過程中，逐漸掌握了科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎(chǔ)課程的重點內(nèi)容，以學(xué)科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生逐步體會到課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究之間的聯(lián)系。
（三）“以賽促學(xué)”的推動模式。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒，對教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入，一知半解，多數(shù)認為不是專業(yè)課，對今后工作用處不大，從而放低要求。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，興趣不高，一直是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳的源頭。因此，可以組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各級計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以此推動計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。學(xué)生在競賽中成長和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可提高學(xué)生利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力?？梢哉f競賽不僅是對學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的考驗，也是對計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革成果的展示，對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有著推動作用。
（四）搭建實踐平臺。
開放創(chuàng)新實驗室，配備高性能的計算機及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生參加各級各類計算機大賽提供準備場所，并配備實驗管理人員和專業(yè)教師，進行一對一的指導(dǎo)和服務(wù)。鼓勵有能力的學(xué)生組建大學(xué)生計算機服務(wù)公司，讓學(xué)生參與到企業(yè)的運作中。將學(xué)校的部分與計算機相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計算機設(shè)備維護、校園標識系統(tǒng)的設(shè)計制作等，鼓勵學(xué)生參與到校園信息化建設(shè)中來。加強校企合作，建立校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，增加綜合設(shè)計類的實驗項目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與到真實的項目中來，讓學(xué)生具備具體的工作崗位能力。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十二
1.1高職院校中的學(xué)前教育應(yīng)該和社會同步。
現(xiàn)在我國的經(jīng)濟正在高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)方面也取得了很大的進步而且我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有一定的升級，與此同時，我們現(xiàn)在的社會對每個人的素質(zhì)都有了一個更高的要求。我們國家的高職院校中有一個專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，這個專業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才，幼兒的家長也需要得到這些優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個人對學(xué)前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會的發(fā)展需求相適應(yīng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因為這個專業(yè)的存在，才使得我國的學(xué)前教育能有一個長遠的發(fā)展。
1.2專業(yè)設(shè)計應(yīng)該和經(jīng)濟發(fā)展同步。
高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)該能夠和當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，不同地區(qū)的人對學(xué)前教育的思想和這個地區(qū)的經(jīng)濟文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學(xué)前教育教師應(yīng)該制作出和當?shù)氐奈幕厣鄬?yīng)的教具，這樣學(xué)生在接受教育的時候會更容易，而且學(xué)生會對學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)前教育的教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中把一些當?shù)鬲氂械奶厣谌氲浇虒W(xué)中去，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的本土觀念，對學(xué)生了解本土的知識文化會有一定的幫助。要達到這種教學(xué)目的，就需要我國的高職院校在進行學(xué)前教育課程設(shè)計的時候把不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進去，高職院校在進行課程設(shè)計的時候必須要按照國家的相關(guān)規(guī)定去進行，但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學(xué)生在具體的學(xué)前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。因此，我國的'高職院校中的學(xué)前教育這一專業(yè)在進行課程設(shè)計的時候，首先應(yīng)該從當?shù)氐陌l(fā)展狀況作為所設(shè)計的出發(fā)點，還要把那些對學(xué)前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會需要的高素質(zhì)人才。
1.3專業(yè)設(shè)計應(yīng)該和學(xué)生的性格取向相同。
針對不同的學(xué)生一定要設(shè)置出不同的課程。對人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對學(xué)生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下，還應(yīng)該要有過硬的專業(yè)素質(zhì)以及不斷學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，這個學(xué)前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會服務(wù)。
2.1增強課程的實踐性。
高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)的時候，一定要增強學(xué)生把理論和具體實際相結(jié)合的能力。學(xué)前教育是一個實踐性非常強的專業(yè)，學(xué)習(xí)這個專業(yè)的學(xué)生不僅需要一些基礎(chǔ)的理論知識，還應(yīng)該去一些幼兒園進行一定的實踐教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠把從書本上學(xué)到的理論知識和具體的實踐結(jié)合起來，對學(xué)生會有很大的幫助。每一位教師的成長都離不開具體的實踐，只有不斷地從實踐中積累經(jīng)驗，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對每一位學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)校給會給予學(xué)生一定的職業(yè)教育，學(xué)生在幼兒園中學(xué)到的是實踐中的一些知識，學(xué)校也應(yīng)該樹立起把職業(yè)教育和具體實踐相結(jié)合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學(xué)中增設(shè)選修課。
學(xué)校應(yīng)該開設(shè)多門選修課，既然是選修課，就是供學(xué)生選擇的課程，這些學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對這些課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富自身的知識儲備，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時候也會主動去學(xué)習(xí)，因為這些課程是他們自己選擇的，所以他們對這些課程會比較感興趣，可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)選修的課程學(xué)生可以把自身的特長充分展現(xiàn)出來。在高職院校中學(xué)習(xí)的學(xué)生有不同的個性，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，這樣可以最大限度地把學(xué)生的潛力挖掘出來。高職院校開設(shè)選修課這種做法可以看作是學(xué)校對學(xué)生進行的藝術(shù)教育，高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學(xué)科知識教授給學(xué)生，開設(shè)選修課可以把學(xué)科教學(xué)和對學(xué)生的藝術(shù)教育充分結(jié)合起來，這樣對學(xué)生會有很大的幫助，可以幫助學(xué)生成為一名出色的學(xué)前教育教師。開設(shè)選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學(xué)生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個教育機構(gòu)只是一味地把自己想要教授的知識教給學(xué)生，那么這個教育機構(gòu)是非常不完善的，真正的教育機構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因為喜歡所以有興趣，因為有興趣所以可以學(xué)好。
2.3加強對課程的研究。
高職院校在進行課程教學(xué)的時候，教師應(yīng)該把課程中的知識教授給學(xué)生，并且還要對課程進行一定的研究，因為對課程進行研究的過程，也是讓學(xué)生對課程進行自我思考的過程，這樣學(xué)生可以對這門課程的知識有自己的認識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更扎實。據(jù)統(tǒng)計，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導(dǎo)致了當學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進入工作崗位之后，對幼兒進行教育的時候并不能把所學(xué)到的知識講解出來，這不僅是因為學(xué)生在高校的時候很少進行實踐教育，而且學(xué)生對所教授課程沒有一個很好的了解。
3結(jié)語。
總而言之，現(xiàn)在我國培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要場所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進行完善，學(xué)生只有在高校的時候能夠接受良好的理論教學(xué)，他們在進入實際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實力，同時還應(yīng)該注重學(xué)生的實踐，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生去一些幼兒園進行講課實習(xí)，這樣他們就會認識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些文藝性比較強的課程供學(xué)生選修，這樣可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校對學(xué)生進行教育的時候還應(yīng)該加強對課程的研究。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十三
引言：
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，我國電子商務(wù)的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網(wǎng)上交易向電子商務(wù)與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的整合離不開人才的培養(yǎng)。企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，也將從單純的網(wǎng)站建設(shè)維護等技術(shù)型人才向懂技術(shù)、復(fù)合型的高級商務(wù)人才轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型的電子商務(wù)人才是高職高專教育的當務(wù)之急。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十四
在實踐中，各院校高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)中存在著很多問題，如果這些問題不予以解決，勢必將影響高職高專電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的切身利益。目前，高職高專電子商務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多問題，如對實踐環(huán)節(jié)涉及太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力等。具體來說，存在的問題主要包括以下幾個方面：教學(xué)過程中互動性不夠。傳統(tǒng)教學(xué)過程中過分強調(diào)“教”而忽略了教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)“學(xué)”，導(dǎo)致電子商務(wù)課程教學(xué)難以突破“填鴨式”的“知識轟炸”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解度不夠，不能舉一反三，甚至是對課程產(chǎn)生厭倦情緒。過分強調(diào)理論知識的掌握而忽略了實踐知識的攝取。傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往比較重視課本知識的傳授，強調(diào)權(quán)威教材知識的掌握，而對于知識的橫向延伸做的不夠。具體來說，主要是由于照本宣科的教學(xué)習(xí)慣使得教學(xué)過程中過份強調(diào)了掌握書本知識，而忽略了對于相關(guān)實踐經(jīng)驗的探討。眾所周知，電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，還有很大的發(fā)展?jié)摿?，與實踐結(jié)合得非常緊密，如果不能同實踐相結(jié)合，將會帶來舍本逐末、事倍功半的嚴重后果。教學(xué)過程中對知識的更新過慢。電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，但同時由于其與網(wǎng)絡(luò)知識存在的`天然聯(lián)系，導(dǎo)致其又是知識更新較快的學(xué)科?，F(xiàn)在從各學(xué)校選用的教材來看，普遍存在著知識陳舊、不能滿足教學(xué)需要的問題。如果不能及時根據(jù)需要更新知識，勢必會導(dǎo)致學(xué)生處于“學(xué)完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間，尤其是主干課程之間，無論是教材的選取上還是知識的延續(xù)上都存在一定的問題，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)“知識冗余”，即不同課程對同一知識都進行講授，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。更為嚴重的后果是，由于電子商務(wù)學(xué)科是一門較新學(xué)科，理論界對很多問題莫衷一是，導(dǎo)致各門課程對同一知識的闡述可能存在一定差異，最終必將使得學(xué)生無所適從，從而影響學(xué)生對知識脈絡(luò)的整體把握。綜上分析，現(xiàn)階段各高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)普遍存在以上四個重要問題。如果不及時解決，必將對高職高專電子商務(wù)專業(yè)的長遠發(fā)展帶來不利影響。
3解決方案。
如何有效解決上述問題呢？下面本文將針對性提出解決上述問題的教學(xué)創(chuàng)新方案，分別從四個角度加以分析。第一，教學(xué)方法的改革。教學(xué)中重視使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，主動參與討論、自學(xué)，把“滿堂灌”變成學(xué)生主動接受知識[1]，可以在教學(xué)中，針對課程和學(xué)生的特點，設(shè)計游戲教學(xué)、角色互換等多種新的課堂教學(xué)方法吸引學(xué)生互動。如，將游戲引入課堂，結(jié)合講授內(nèi)容，設(shè)計課堂小游戲，例如在教授客戶關(guān)系管理時，為讓學(xué)生加深對客戶關(guān)系管理重要性的理解，可以設(shè)計“模仿客戶”小游戲，這樣的新穎教學(xué)方式必將使得學(xué)生積極反饋，進而達到良好的教學(xué)效果。再如，角色互換，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以安排學(xué)生分組通過自學(xué)掌握知識再在課堂上講授、演示，這一方面能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[2]。針對傳統(tǒng)教學(xué)重理論而輕實踐的問題，可以結(jié)合課后實踐、課上案例討論、課程設(shè)計等多種方式予以解決。課后實踐可以使學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更深刻地掌握每一章節(jié)的知識；而課上案例可以開拓學(xué)生眼界，橫向比較社會上各企業(yè)的真實狀況，了解相關(guān)知識；課程設(shè)計環(huán)節(jié)又進一步提高了學(xué)生的動手能力，拓寬學(xué)生知識面。這樣，點、線、面相結(jié)合，必將有助于學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。第三，針對教學(xué)過程中對知識的更新過慢的問題，可以通過兩種方式予以解決。一是加強教師自身的修養(yǎng)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)力量，要不斷拓展知識、更新知識，這樣才能將最新的知識帶到課堂。一支綜合素質(zhì)高的師資隊伍是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)和質(zhì)量的保障[3]。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取信息，利用多種途徑拓寬知識面、攝取更新的知識。只有這兩者結(jié)合起來，才能有助于培養(yǎng)真正高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。第四，針對各門課程知識銜接上的問題，也要從兩點予以解決。一是在課程的設(shè)置上要考慮知識的銜接性，教材的選取上要注意把握知識的整體脈絡(luò)；二是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有重點地掌握和了解多種不同理論，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生成為知識先進、有廣度的高素質(zhì)人才。
4結(jié)論。
綜上所述，高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新，必將給電子商務(wù)專業(yè)帶來新的發(fā)展。課程建設(shè)是高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的中心，也是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展時間短，而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須跟得上時代、跟得上潮流，不斷創(chuàng)新，不斷改革，只有這樣才能真正實現(xiàn)高職高專電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標，真正培養(yǎng)隨著高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革研究工作的展開，高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)將在現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上更加完善，走出知識和實驗并重，理論和實踐并舉的教學(xué)新路，必將對培養(yǎng)知識面寬、實踐能力強、適應(yīng)社會需要的高水平應(yīng)用型人才帶來深遠影響。
參考文獻。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十五
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1.1組織課程邏輯錯位。
一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒有依照電子商務(wù)專業(yè)知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應(yīng)在大一開始時設(shè)立的計算機基礎(chǔ)或是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置到了第三學(xué)期進行講授，二網(wǎng)頁設(shè)計本應(yīng)設(shè)置在第二學(xué)期開設(shè)，卻被放到了第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時完全是在無基礎(chǔ)知識上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費。
1.2實踐教學(xué)缺乏意境。
電子商務(wù)是很多學(xué)科的交叉性的新型學(xué)科，通過網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)活動，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要很強的動手能力。目前很多學(xué)校的專業(yè)課程中并沒有把實境性和創(chuàng)新性突出出來，實踐教學(xué)課程內(nèi)容的實施和電子商務(wù)實驗室的建設(shè)往往都是以模擬性試驗為主，針對一些基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容，嚴重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實際運作，因此在教學(xué)中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等都非常的具有限制性，無法包括更多的內(nèi)容，跟不上時代的發(fā)展。
2.1總體思路。
以任務(wù)導(dǎo)向法建立一套更加符合社會發(fā)展需要的課程體系。電子商務(wù)其實就是傳統(tǒng)商業(yè)活動上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，是利用網(wǎng)絡(luò)(internet)等實現(xiàn)交易活動的一種技術(shù)，又不單單的一種技術(shù)，因此改革應(yīng)圍繞交易手段和內(nèi)容這一主題來進行，重視與任務(wù)導(dǎo)向法的教學(xué)，具體建立方法，下文具體講述。課程實訓(xùn)教學(xué)建立向著多樣化發(fā)展。學(xué)生在商務(wù)電子化的構(gòu)思能力需要通過課程實訓(xùn)、認知實踐以及結(jié)合實訓(xùn)等多種實訓(xùn)手段來提高，教學(xué)目標不僅僅是要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的理論知識以技能，重點是是學(xué)生建立一個熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運作流程與特點的構(gòu)思能力，并逐漸使學(xué)生自行尋找和掌握商務(wù)思想與技術(shù)相結(jié)合的劃界另外還需要通過必要的案例教學(xué)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)敏感。因材施教，有針對性的安排教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)實習(xí)模塊，在教學(xué)安排中重點安排專業(yè)實習(xí)，為使學(xué)生能夠熟練的進行電子商務(wù)軟件操作、軟件設(shè)計以及商貿(mào)模擬應(yīng)大力開闊書訊基地，是學(xué)生能夠了解社會，了解與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)職業(yè)。在實習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到專業(yè)定位，奇高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與能力，適應(yīng)時代的發(fā)展。
2.2具體內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的特點與興趣，可以依照網(wǎng)絡(luò)銷售以及網(wǎng)絡(luò)信息編輯等的形式對不同類型的學(xué)生進行培養(yǎng)，合理設(shè)定開設(shè)的課程，把商務(wù)課程與技術(shù)課程有機的聯(lián)系在一起，及時的對教學(xué)內(nèi)容進行補充或是改進，避免知識的重復(fù)或是遺漏。建議把認知實踐安排到第一學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)進行參觀，使學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)有一個比較清楚的認識，以方面后期的學(xué)習(xí)。電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時間還比較短，目前仍然處在應(yīng)用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務(wù)理論面對不斷發(fā)展中的電子商務(wù)，無法做出非常準確的指導(dǎo)，因此應(yīng)把實戰(zhàn)性作為電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標，強化實踐教學(xué)，突出動手能力。建議學(xué)校把實訓(xùn)室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實訓(xùn)場地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。加大實踐教學(xué)，圍繞指定的培養(yǎng)目標，探索在實訓(xùn)課程實質(zhì)上切實可行的教學(xué)方案，把理論、實驗與實踐聯(lián)系在一起。在課程實訓(xùn)方面，建立商務(wù)信息實訓(xùn)、電子支付以及認證實訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計師訓(xùn)。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)上銀行，進行操作網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、支付以及銷戶等操作，進而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導(dǎo)學(xué)生建立一個以學(xué)生為背景的b2c網(wǎng)站，加深學(xué)生對動態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校應(yīng)加強校企之間的合作，承接實際項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在綜合類實訓(xùn)方面，加強模擬實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開個人網(wǎng)店，建議學(xué)校使用多種手段來籌集資金建立屬于學(xué)校自己的電子商務(wù)實訓(xùn)平臺。學(xué)校也應(yīng)邀請合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學(xué)生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務(wù)教學(xué)是一種抽象的教學(xué)，模擬實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入的了解電子商務(wù)的全過程，也可以使學(xué)生以科學(xué)態(tài)度來對待電子商務(wù)，開網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費資源來進行試訓(xùn)的一種方式，通過這種形式，學(xué)生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及處理問題的能力。學(xué)生通過校內(nèi)電子商務(wù)實訓(xùn)平臺可以進行網(wǎng)上購物，也能夠參與到網(wǎng)頁的設(shè)計中，零距離接觸電子商務(wù)，適應(yīng)社會的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。在教學(xué)以及實踐中中分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進行優(yōu)化及教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能擴寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)渠道，實現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務(wù)專業(yè)課程評分制度，把成績與學(xué)生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，本文以電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系存在的缺陷為主，說明教學(xué)存在的不足，重點講述了幾方面電子商務(wù)教學(xué)的改革內(nèi)容。隨著我國計算機與電子商務(wù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也勢在必行，電子商務(wù)在以后的發(fā)展中也許還會出現(xiàn)新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。
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