熱門小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告(模板22篇)

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熱門小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告(模板22篇)
時(shí)間:2023-11-02 05:29:47     小編:JQ文豪

報(bào)告通常包括引言、主體和結(jié)論三個(gè)部分,其中引言用于引入報(bào)告的主題和目的。報(bào)告的結(jié)尾可以提出一些建議或展望未來(lái)的發(fā)展方向,以增加報(bào)告的實(shí)用性和參考價(jià)值。報(bào)告范文涵蓋了不同主題和領(lǐng)域,有助于拓寬我們的知識(shí)面。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇一

1、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題,他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái),把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

3、從20xx年5月份起,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過(guò)課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過(guò)課題研究,進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。

6、通過(guò)課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

(一)課題界定。

“語(yǔ)文”,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門學(xué)科,“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門課程,它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)理論依據(jù)。

(1)黨的十五屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)?!?/p>

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。”

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

(5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程,即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),增長(zhǎng)能力。

(6)美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,無(wú)論是教學(xué)過(guò)程,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

(一)課題研究的目標(biāo)。

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法??偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

(三)課題研究過(guò)程及方法。

研究過(guò)程:

1、參與對(duì)象:陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。

2、研究步驟(20xx.4-20xx.12)。

(1)準(zhǔn)備階段:(20xx.4-20xx.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì)議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2)實(shí)施階段:(20xx.5-20xx.6)。

a、(20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究,明確要求。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b、(20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高。

c、(20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來(lái)課題開(kāi)展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3)總結(jié)階段:(20xx.11-20xx.12)匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫(xiě)課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

研究方法:

1、行動(dòng)研究法。

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動(dòng)研究法為主,具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

調(diào)查研究。

研究方案教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思。

理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見(jiàn)研究論證。

實(shí)踐理論。

反復(fù)分析、評(píng)價(jià)。

概括、調(diào)整。

2、文獻(xiàn)資料法。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究,為發(fā)展。

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累,及時(shí)總結(jié),形成規(guī)律和方法。

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。

2、撰寫(xiě)課題研究心得,并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)資料。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇二

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,是和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要。對(duì)于小學(xué)生而言,自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前,而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字,其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫(xiě)字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

2、培根說(shuō)的:“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同,它們不是造就一個(gè)人,就是毀滅一個(gè)人??梢?jiàn),養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,也是很必要的。

1、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

2、思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,全面提高課堂教學(xué)的效率。

(一)研究方法。

(1)調(diào)查法:通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,也有利于在研究中對(duì)癥下藥。

(2)行動(dòng)研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

(3)文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)進(jìn)行小結(jié),撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累材料。

1、申報(bào)階段:認(rèn)真選題,學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行調(diào)查、分析,了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,形成調(diào)查報(bào)告,在此基礎(chǔ)上制定研究方案,申報(bào)課題。

2、實(shí)施階段:分析原因、制定對(duì)策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),收集活動(dòng)資料,撰寫(xiě)相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段:收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫(xiě)研究報(bào)告。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇三

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要。對(duì)于小學(xué)生而言,自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字能力,其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫(xiě)字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的"小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究"這一課題,個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

2.培根說(shuō)的:"習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同,它們不是造就一個(gè)人,就是毀滅一個(gè)人??梢?jiàn),養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,也是很必要的。

1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,全面提高課堂教學(xué)的效率。

(一)研究方法。

(1)調(diào)查法:通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,也有利于在研究中對(duì)癥下藥。

(2)行動(dòng)研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

(3)文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)進(jìn)行小結(jié),撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累材料。

1.申報(bào)階段:認(rèn)真選題,學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行調(diào)查、分析,了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,形成調(diào)查報(bào)告,在此基礎(chǔ)上制定研究方案,申報(bào)課題。

2.實(shí)施階段:分析原因、制定對(duì)策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),收集活動(dòng)資料,撰寫(xiě)相關(guān)論文。

3.總結(jié)階段:收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫(xiě)研究報(bào)告。

從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇四

一、選題的意義和價(jià)值。

(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累,作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分,已引起了省內(nèi)外廣大語(yǔ)文教師的高度重視,目前,許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語(yǔ)文積累”作為研究課題,取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文積累方面的主要做法是:把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為積累的主渠道,探索出“自主閱讀,自我積累,”的教學(xué)模式,將語(yǔ)言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,利用課余時(shí)間,開(kāi)展課外閱讀積累實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”、“師生共讀一本書(shū)”等各種形式的讀書(shū)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄的形式,指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

(二)本選題的理論意義、研究?jī)r(jià)值。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣,還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)好與壞,主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低,其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法,方法掌握多了,就形成了能力。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化,導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇,小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬(wàn)字。并著重指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰:“不積跬步,無(wú)以至千里,不積細(xì)流,無(wú)以成江?!?。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒(méi)有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。因此,我們認(rèn)為開(kāi)展“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于:

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人,只有不斷地更新知識(shí),積累知識(shí),才能跟上時(shí)代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,培養(yǎng)學(xué)生廣讀書(shū)、豐富語(yǔ)言積累,積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主積累,從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力,為適應(yīng)未來(lái)的'社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語(yǔ)文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程發(fā)生了巨大的變化,大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有大視野,教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo),放眼世界,展望未來(lái),課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,語(yǔ)文書(shū)也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對(duì)語(yǔ)文課程資源作了說(shuō)明,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知,語(yǔ)文課程資源是非常廣的,學(xué)生接受信息的渠道多了,接受的信息量就增加了,這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi),遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求??梢?jiàn),課外、校外資源都有待于我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)言材料、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語(yǔ)言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文積累的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“,熏陶感染,潛移默化,培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣,積淀濃厚的文化底蘊(yùn),形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。

(三)本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá),好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說(shuō)話和習(xí)作。更為重要的是,積累是一種“再生能源”,它反作用于再學(xué)習(xí),一旦燃燒起來(lái),能產(chǎn)生巨大的能量,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外,還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果,除了聯(lián)系上下文,離不開(kāi)自己各方面的積累。材料積累多了,知識(shí)面廣了,能力增強(qiáng)了,基礎(chǔ)平臺(tái)高了,看問(wèn)題也就全面了,學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了,學(xué)習(xí)效果就好,在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,促使他們更加努力學(xué)習(xí),出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法,使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高,為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究?jī)?nèi)容:

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?,F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā),探索小學(xué)生語(yǔ)文積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。

(一)研究方法與途徑:

1.(1)調(diào)查法。通過(guò)座談、問(wèn)卷,了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文積累的看法及對(duì)語(yǔ)文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力的信息,結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動(dòng)法。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行,前瞻有望的研究成果。

2.遵循“理論-----實(shí)踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué),心理學(xué),用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo),提高廣大教師的理論素質(zhì),并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。

育理念,新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開(kāi)花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來(lái)說(shuō),以3所完全小學(xué)帶動(dòng)11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。

4.寓課題與常規(guī)活動(dòng)之中,把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作,與校本教研工作緊密結(jié)合起來(lái)。

(二)重要觀點(diǎn):

1.樹(shù)立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣,賦予他們權(quán)利,尊重他們的人格,給予更多的鼓勵(lì),啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語(yǔ)文積累提供更多機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹(shù)立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系,相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能,主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合,智力因素與非智力因素的結(jié)合,課內(nèi)與課外的結(jié)合,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力提高小學(xué)生語(yǔ)文積累能力。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ),從閱讀到寫(xiě)作,必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語(yǔ)文新教材選文具有典范性,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此,“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力”必須立足課堂教學(xué),在老師的精心指導(dǎo)下,有目的,有針對(duì)性地進(jìn)行,使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。

4..注重開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合,通過(guò)課外閱讀書(shū)報(bào)刊、看電視電影,聽(tīng)廣播,上網(wǎng),參加各種活動(dòng)等,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,積累語(yǔ)文的意識(shí),多方面,多角度,提高學(xué)生語(yǔ)文積累能力。

5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用,為更好地表達(dá)服務(wù),為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過(guò)來(lái),運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解,喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶,促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇五

1、背景:在課堂研討活動(dòng)中,我校語(yǔ)文教師多關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所運(yùn)用的方法策略,對(duì)于語(yǔ)文課堂的開(kāi)講導(dǎo)入思考較少。針對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問(wèn)題(如呆板生硬,缺乏知識(shí)的有效銜接;晦澀難懂,消解了課堂的有效生成;簡(jiǎn)單隨意,忽略了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)等),我們開(kāi)展這一課題研究,帶動(dòng)本校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和借鑒語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究,積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略,不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂,從容施教,提高課堂教學(xué)的有效性。我們開(kāi)展這一課題研究,想進(jìn)一步提升我校語(yǔ)文教研層次,提高教師教研能力,帶動(dòng)并促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,引領(lǐng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”在新課程基本理念下,教師必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,還要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程??沙浞謱⒋死砟钊趨R在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,當(dāng)然也包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

2、意義:導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂等是密不可分的,導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法,可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理,喚起學(xué)生的求知欲望,從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的`導(dǎo)入,對(duì)于啟迪學(xué)生的思維,打造高效課堂起著非常重要的作用。

課題名稱的界定和解讀。

2、關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂導(dǎo)入。

3、課題解讀:

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié),是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式,課堂導(dǎo)入方法是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。

本課題研究中,教師可根據(jù)單元體系,不同文體;作文課,閱讀課等不同內(nèi)容或課型的導(dǎo)入方法,尋找把學(xué)生注意力集中起來(lái),并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種策略,同時(shí)為教師有效的開(kāi)講提供方便與指導(dǎo),提升語(yǔ)文教師的導(dǎo)入技能,為校本教研摸索出一套行之有效的導(dǎo)入方法和模式。

1、研究?jī)?nèi)容:

(1)根據(jù)單元體系主題的特點(diǎn),制定不同開(kāi)講方法。(2)依據(jù)不同文體制定相應(yīng)導(dǎo)入教案。(3)閱讀課和作文課導(dǎo)入方法的摸索與制定。(4)將語(yǔ)文開(kāi)講的多種方法,操作可效性進(jìn)行整理,建立課堂導(dǎo)入模式庫(kù)。(5)能對(duì)本人或他人的導(dǎo)入技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、主要研究階段:

(一)準(zhǔn)備階段(.6-8):成立課題小組,完成課題研究方案的制定,召開(kāi)課堂開(kāi)題會(huì),之后進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)期。

(二)實(shí)施階段(2013.9-11中旬):實(shí)施課題研究,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。具體步驟如下:

(1)9月中上旬,通過(guò)教師座談會(huì)等形式,了解語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的有效性及存在的問(wèn)題。

(2)10月下旬至11月,參加研究課題的小組成員共同實(shí)施、驗(yàn)證、不斷修改總結(jié)導(dǎo)入的特點(diǎn)及各種方法的可操作性。并歸納特色導(dǎo)入方案,寫(xiě)出隨筆、案例、設(shè)計(jì)、論文等,上傳中期報(bào)告。

(3)月中上旬至于2月跟蹤分析,前后對(duì)比,取長(zhǎng)補(bǔ)短,確定科學(xué)有效的導(dǎo)入方案。

(4)203至4月,課題負(fù)責(zé)人歸類各種資料。

(三)總結(jié)階段(.5月下旬):對(duì)本課題的研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析,準(zhǔn)備結(jié)題申請(qǐng)和撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

3、研究方法:。

本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。

(1)文獻(xiàn)法:搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

(2)行動(dòng)研究法:以行動(dòng)研究法為主,結(jié)合個(gè)案研究。并采用案例分析、學(xué)生訪談、調(diào)查問(wèn)卷等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

(1)深入而全面的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn);。

(2)探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法;。

(4)關(guān)于語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法的課堂教學(xué)案例展示;。

(5)課題負(fù)責(zé)人所寫(xiě)的相關(guān)論文、教學(xué)反思、研究體會(huì)、隨筆雜感等;。

(6)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入多樣方法的教學(xué)設(shè)計(jì);。

(7)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入多樣方法的優(yōu)質(zhì)課件。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě),以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?!薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定:“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的,應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問(wèn)題,學(xué)生的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應(yīng)的改觀。“應(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固,語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用,沒(méi)有思考的余地,抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默,就是各種各樣的教輔資料,學(xué)生疲于應(yīng)付,苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能;忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端,嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng);更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

面對(duì)這樣的困境,我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,申請(qǐng)了此課題。

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)是解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ),除了知識(shí)的累積外,更多地有提高人的辨識(shí)能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用,對(duì)學(xué)生而言,通過(guò)新型作業(yè),可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展,從而提高教學(xué)水平和效益。

2、搭建教研平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在課題研究中,教師設(shè)計(jì)和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí),需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn),在學(xué)習(xí)交流中,教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)加強(qiáng),同時(shí)可以有效地整合校內(nèi)資源,增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力,其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會(huì)迅速提高。

國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索,西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革,對(duì)我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型:

(3)口頭、聽(tīng)力作業(yè);

(4)表演作業(yè)。

國(guó)內(nèi),特別是自從“減負(fù)”以后,有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,取得了一定的成效。但是有針對(duì)性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量,讓學(xué)生一方面有選擇地開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí),另一方面逐漸學(xué)會(huì)自主探究,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,從而達(dá)到多樣化、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見(jiàn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性,突出開(kāi)放性和探究性,適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,要按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能體系,分類設(shè)計(jì),如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等,培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔,拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě),拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù),創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè),使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹(shù)立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀,構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從書(shū)本走向生活,在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上,獲得不同程度的收獲,并在作業(yè)過(guò)程中,學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)學(xué)以致用,學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí),獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展,最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇七

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要。對(duì)于小學(xué)生而言,自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字能力,其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫(xiě)字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、課題研究的理論依據(jù)。

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

2.培根說(shuō)的:"習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同,它們不是造就一個(gè)人,就是毀滅一個(gè)人??梢?jiàn),養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,也是很必要的。

1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,全面提高課堂教學(xué)的效率。

四、課題研究的方法、途徑和步驟。

(一)研究方法。

(1)調(diào)查法:通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,也有利于在研究中對(duì)癥下藥。

(2)行動(dòng)研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

(3)文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)進(jìn)行小結(jié),撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累材料。

1.申報(bào)階段:認(rèn)真選題,學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行調(diào)查、分析,了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,形成調(diào)查報(bào)告,在此基礎(chǔ)上制定研究方案,申報(bào)課題。

2.實(shí)施階段:分析原因、制定對(duì)策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),收集活動(dòng)資料,撰寫(xiě)相關(guān)論文。

3.總結(jié)階段:收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫(xiě)研究報(bào)告。

五、評(píng)價(jià)方式。

從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇八

(1)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的教育,離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)放社會(huì),呼喚著學(xué)校教育的開(kāi)放。

(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

社會(huì)化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開(kāi)放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此,開(kāi)放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀,讓學(xué)生參與選擇決策,以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此,開(kāi)放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

2、課題提出的意義。

(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化,學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的,而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地,在新的形勢(shì)下如何更好地發(fā)展,以適應(yīng)課改的需要,已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍,能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此,開(kāi)放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

(2)迅速高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景,依托開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境,從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),引進(jìn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想,探索開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教育的基本策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,打破學(xué)科界限,探索語(yǔ)文向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放,拓寬語(yǔ)文教育途徑,開(kāi)發(fā)和整合語(yǔ)文課程資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育的結(jié)合,建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,使學(xué)生在開(kāi)放的生活實(shí)踐中用語(yǔ)文,學(xué)語(yǔ)文,迅速高效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)于“開(kāi)放式教學(xué)”。

成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開(kāi)放式教育注重教育與社會(huì)生活的溝通,遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,突出學(xué)生的主體性,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。

開(kāi)放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化,教育功能時(shí)空上的縱深化,教育方法上的多樣化,教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化,教育組織形式上的彈性化,教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣。

2、拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道,擴(kuò)大閱讀面。

3、提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力,

4、提高學(xué)生收集和處理信息的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

6、發(fā)展學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)和審美的能力。

7、提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

情感三方面。但在目前的語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來(lái)確定,且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成,而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo),還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒(méi)有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感,既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開(kāi)放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外,還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化,體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)放意識(shí),教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材,但又不局限于教材,要敢于超越教材,與生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檎Z(yǔ)文源于生活,生活中充滿著語(yǔ)言文字。要使語(yǔ)文知識(shí)都滲透于實(shí)際生活之中,就必須開(kāi)放語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

教學(xué)的過(guò)程除了抓好課堂教學(xué),還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐,向課前和課后延伸。

開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境,就是指開(kāi)放的閱讀教學(xué)空間、開(kāi)放的課堂師生關(guān)系和開(kāi)放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上,為了便于學(xué)生多向交流、主動(dòng)探索,在編排學(xué)生座位時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,采用四人或多人圍坐的形式,以便學(xué)生開(kāi)展小組間的協(xié)作交流,打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式,也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方,如閱覽室、室外等。在課上,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)信任、尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放,要體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體的多元化,體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的的多樣化。教師要打破自己作為評(píng)價(jià)的唯一主體和評(píng)價(jià)權(quán)威的局面,應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,也可讓家長(zhǎng)來(lái)參與學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià),發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能,更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣,有效地增加學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生的閱讀能力。

1、理論學(xué)習(xí)法;

2、實(shí)踐操作法;

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇九

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下:

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

基于此,我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程,而對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程:

(1)明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。

(2)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

(3)在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

(4)學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。

(1)資料的收集。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫(xiě)“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,這是信息的初步篩選、收集過(guò)程,在這一過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

(2)資料整理歸類。

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,在這一過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

給學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃,設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,里面要填寫(xiě)的內(nèi)容:閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求:每日安排一篇文章閱讀。篇幅:低年級(jí)300字左右,中年級(jí)800字左右,高年級(jí)在1000字左右。文體安排:低中年級(jí)以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主,高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。

低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”,了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),養(yǎng)成習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,使其相互借鑒,表?yè)P(yáng)先進(jìn),鞭策學(xué)困生??梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地,讓學(xué)生展示成果。例如:古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng),中外名人,知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣,既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣,又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路,承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館,并且全面向?qū)W生開(kāi)放,為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課,為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高,很多學(xué)生家里也配有電腦,為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作,自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái),多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng),極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年,曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中,張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師,郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干,是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組,形成合力,協(xié)作研究,攻關(guān)結(jié)題。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

2.定期召開(kāi)例會(huì),研討,聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),開(kāi)闊視野,增強(qiáng)信心,提高素質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思,積累資料,及時(shí)獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,基于上述各種情況,我們有信心,在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進(jìn)修學(xué)??蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下,在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下,在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下,本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果!

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十

挖掘地方課程資源打造徽文化語(yǔ)文特色研究。

宏村是世界文化遺產(chǎn)地,享有“中國(guó)畫(huà)里鄉(xiāng)村”的美譽(yù),它的地方課程資源是徽文化重要組成部分,需要大力弘揚(yáng)和繼承。通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化,如了解美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾;了解精心設(shè)計(jì)的天井、花園、漏窗、房梁、屏風(fēng);了解宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓(xùn)、楹聯(lián)文化;了解宏村地方小吃、特產(chǎn)、民風(fēng)民俗等,能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感悟力和學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的情懷,使宏村地方文化后繼有人,代代相傳。

結(jié)合教材進(jìn)行課題研究,本學(xué)期我任教的三年級(jí)語(yǔ)文教材有八個(gè)專題,其中名人故事、心中的秋天、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河這四個(gè)專題可以與課題結(jié)合進(jìn)行研究。

1.宏村地方課程資源的挖掘策略研究。

立足于校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察等途徑掌握宏村地方課程資源,然后在實(shí)際教學(xué)中自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,擴(kuò)展語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)宏村地方課程資源,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.宏村地方課程資源與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略研究。

利用宏村地方課程資源,拓展教科書(shū)的內(nèi)容,“彌補(bǔ)”教科書(shū)的“缺點(diǎn)”,填補(bǔ)教科書(shū)的“空白”,嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)新開(kāi)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū),走出課堂和學(xué)校,讓學(xué)生在宏村這個(gè)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己,成為學(xué)習(xí)型的教師,走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

3.打造徽派語(yǔ)文教學(xué)特色的策略研究。

要以20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引導(dǎo),以徽文化為重點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基,以句群教學(xué)等新策略為抓手,以課內(nèi)外閱讀一體化為架構(gòu),來(lái)打造“徽派語(yǔ)文”,并在實(shí)踐中逐漸形成特色的徽派語(yǔ)文教學(xué),促進(jìn)徽派語(yǔ)文的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)展。

4.在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究。

創(chuàng)導(dǎo)生動(dòng)活潑自主學(xué)習(xí)方式,改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如上網(wǎng)、讀課外書(shū)、詢問(wèn)、討論,在課前、課后搜集資料,組織故事會(huì),朗誦會(huì),討論會(huì),編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,形成扎實(shí)的語(yǔ)文功底,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.文獻(xiàn)研究法。

認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論,努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)地方課程資源的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

2.調(diào)查研究法。

深入宏村,實(shí)地考察,了解黟縣的名人故事,了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗,欣賞宏村秋天的美景,并拍攝照片或用文字記載,為研究提供素材。

3.實(shí)踐研究法。

聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地研究。實(shí)事求是,注重課題研究過(guò)程,在課題組研究計(jì)劃安排下,每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”,與全組成員一起探討成敗得失,提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見(jiàn)或方案,并付之于行動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證、修正教學(xué)行為,充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如走進(jìn)宏村,當(dāng)小導(dǎo)游,介紹家鄉(xiāng)美景;了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗,撰寫(xiě)有關(guān)習(xí)作等,尋求新語(yǔ)文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁,研究一條適合新形勢(shì)下徽派語(yǔ)文教學(xué)的途徑。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在挖掘宏村地方課程資源,打造徽文化語(yǔ)文特色的實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),理論聯(lián)系實(shí)際,概括出具有普遍意義和推廣價(jià)值的做法。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,積極投稿,撰寫(xiě)教學(xué)論文投稿或參加論文大賽。

1、學(xué)習(xí)課題組研究計(jì)劃,明確研究?jī)?nèi)容。

2、結(jié)合本年級(jí)的教材,制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

1、聽(tīng)、評(píng)研究課,共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語(yǔ)文教學(xué)的融合。

2、建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案。

3、自學(xué)跟語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的雜志,并分享閱讀,把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。

4、為二年級(jí)開(kāi)展《暢游童歌童謠》活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

1、聽(tīng)、評(píng)研究課,共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語(yǔ)文教學(xué)的融合。

2、積極參加課題組理論學(xué)習(xí),認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),。

4、組織學(xué)生參加“我是魅力徽州小使者”書(shū)信比賽活動(dòng)。

1、上課題研討課《富饒的西沙群島》,通過(guò)課堂教學(xué),嘗試把宏村地方課程資源與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合。

2、跟蹤記載“學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案記錄表”

1、認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思,與同伴交流,及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2、撰寫(xiě)個(gè)人課題研究總結(jié)。

3、撰寫(xiě)心得體會(huì)或課題研究論文,交流課題論文。

它山之石可以攻玉,以上就是為大家?guī)?lái)的10篇《小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十一

1、專業(yè)引領(lǐng):

聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問(wèn),定期來(lái)我校做專家講座,聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課,進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè),與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較研究。

2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì):

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。

3、管理經(jīng)驗(yàn):

我們提出“確立效率意識(shí),促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí),形成教育合力;增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識(shí),保證研究質(zhì)量”等課題開(kāi)展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制,可保證課題研究的質(zhì)量。

4、理論基礎(chǔ):

課題參與者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng),前期研究比較到位,已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。

5、經(jīng)費(fèi)保證:

學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi),保證給予方便。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十二

小課題研究結(jié)題報(bào)告

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號(hào)2011xkt-zxwl008

課題名稱物理學(xué)困測(cè)查與學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究

負(fù)責(zé)人王余千

所在單位

臨潼化工院中學(xué)

結(jié)題報(bào)告

1、我們之所以選擇“物理學(xué)困測(cè)查與學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”課題,是依據(jù)我校實(shí)際現(xiàn)狀提出的。

素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而我校高中部從開(kāi)始由于招生政策限制只能招收全區(qū)3000名以后的學(xué)生;由于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力欠缺,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,家庭和社會(huì)影響等因素,這一部分學(xué)生成為了學(xué)生群體中的學(xué)困生,即在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)比較差,嚴(yán)重影響著學(xué)校的教育質(zhì)量,為了進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育,讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展,學(xué)校教育義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著這些學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。如何使這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求,符合新課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生能順利完成高中學(xué)業(yè),甚至考上理想的大學(xué),是涉及到保證和提高素質(zhì)教育質(zhì)量的至關(guān)重要的問(wèn)題。全面貫徹黨的教育方針,深入推行素質(zhì)教育的成效在很大程度上就取決于這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

2、從教師的職責(zé)來(lái)看,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠教育好各類學(xué)生,尤其是能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)困生,這是衡量教師職業(yè)道德和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們的研究過(guò)程展示給全校教師后,所有教師都在思考這個(gè)問(wèn)題,針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,應(yīng)該制定符合我校實(shí)際情況的教育教學(xué)方案,作為校本教材。

3、物理是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科,由于學(xué)科特點(diǎn),再加上學(xué)生能力不夠又不夠努力以及其它客觀因素,造成了學(xué)困生形成的原因。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,要全方位提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),縮小差生隊(duì)伍的比例,因此研究如何對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育就顯得格外重要和迫切。

二、理論依據(jù)及意義

馬克思主義認(rèn)為:人的本質(zhì)是人的自由的、自覺(jué)的主觀能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能,發(fā)展是終生的過(guò)程,發(fā)展具有層次性,人的發(fā)展具有多樣性,人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展?!皩W(xué)困生”是一個(gè)可發(fā)展、可造就的“活動(dòng)人”,是一個(gè)可開(kāi)采、可挖掘的“資源人”。

加德納的多元智能理論認(rèn)為人的智能具有多元性,某一智能的高度發(fā)展,是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升,而對(duì)于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能,可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。

高中課程改革基本觀念是:全體性、全面性、個(gè)體化。而在實(shí)際教學(xué)中,有許多學(xué)生因?qū)W習(xí)能力欠缺,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,家庭和社會(huì)的影響而成為學(xué)生群體中的“學(xué)困生”。學(xué)困生在各類學(xué)校中都普遍存在,成為困擾教育界的一個(gè)難題。

高中課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段,使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、有個(gè)性的過(guò)程;教師有責(zé)任愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新精神,營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,為學(xué)生充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

成功案例:我去年帶的高三理科一班有位同學(xué)叫左童蛟,高中入學(xué)以來(lái)一直迷戀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)每次倒數(shù)第一。經(jīng)過(guò)班主任和代課教師和家長(zhǎng)、學(xué)生的交流,該同學(xué)改變了學(xué)習(xí)態(tài)度,在教師的幫助下最終考上本科。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

研究的目標(biāo):

1、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

我們?cè)诒菊n題研究中,堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)與理論,并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高,從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2、提高教師的教學(xué)科研能力

教師通過(guò)對(duì)學(xué)困生各方面因素的影響的分析和學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案的制定并加以實(shí)施提高了物理教師自身的教育科研能力。使教師適應(yīng)不同學(xué)生的教育教學(xué)工作,并取得明顯的教育教學(xué)成果。

3、促進(jìn)我校物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高

學(xué)困生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣可以得到良好地改善,師生素質(zhì)可以得到全面提高,學(xué)生物理成績(jī)將有明顯提高,從而促進(jìn)我校物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

研究的內(nèi)容:

1、物理“學(xué)困生”形成原因的研究

從學(xué)校、家庭、社會(huì)、智力因素和非智力因素展開(kāi),刨析學(xué)困生的成因,按成因的不同性質(zhì)將學(xué)困生分成若干類型,總結(jié)學(xué)困生形成的原因。

(1)由于智力原因(我校生源較差)直接造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后。有些學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解都難以理解。

(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,對(duì)待學(xué)習(xí)弄虛作假,在學(xué)習(xí)上投入精力少。

(3)學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏動(dòng)力。自控能力差,上課不愿聽(tīng)講,甚至違反紀(jì)律,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí),作業(yè)照抄,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)自卑心理嚴(yán)重,缺乏自信心??荚噷铱紝覕?,長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”,內(nèi)心深處一般都很自卑,缺乏學(xué)習(xí)信心.

(5)學(xué)習(xí)方法呆板,思維狹窄學(xué)習(xí)成績(jī)難以突破。學(xué)困生往往是課上聽(tīng)課,課后完成作業(yè)了事,沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí),經(jīng)常不知所措,分析綜合的能力較差。

(6)初中基礎(chǔ)差。有部分學(xué)生在初中沒(méi)好好學(xué)習(xí)物理成績(jī)很差又沒(méi)能處理好初高中的知識(shí)銜接,導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈。

(7)教材的原因。高中學(xué)科教材內(nèi)容增多,知識(shí)難度增大,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,再加上學(xué)科增多,整天應(yīng)付作業(yè),沒(méi)有時(shí)間消化,教材中存在著某些疑難概念、規(guī)律的知識(shí)點(diǎn),定律和定理的應(yīng)用,教師又缺乏“點(diǎn)金術(shù)”客觀上就造成了差生學(xué)習(xí)物理知識(shí)障礙。從而影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。

(8)社會(huì)和家庭的原因。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響,吞噬學(xué)生純凈的心靈,造成學(xué)生厭學(xué)。部分家長(zhǎng)溺愛(ài)子女對(duì)其言聽(tīng)計(jì)從,放任自流;部分家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴,習(xí)慣用怒斥和棍棒解決問(wèn)題;還有的家長(zhǎng)一貫滿足子女的物欲,用物質(zhì)和金錢刺激學(xué)生卻極少關(guān)心子女的思想行為;發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問(wèn)題,把責(zé)任推卸給學(xué)校,從此對(duì)子女產(chǎn)生失望的情緒,進(jìn)而影響子女的學(xué)習(xí)積極性,最終導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)困難的行列。還有些父母離異、生病、去世等突發(fā)事件,致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng),使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差,造成學(xué)生的'突然學(xué)習(xí)困難.

2、物理“學(xué)困生”應(yīng)對(duì)措施的研究

根據(jù)學(xué)困生形成的原因,針對(duì)產(chǎn)生學(xué)困生的成困,研究具有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化方案,從根本上提高學(xué)困生的素質(zhì)。

(1)、幫助學(xué)困生克服心理障礙

在教育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)樹(shù)立人本主義的學(xué)生觀與教育觀,尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán),幫助他們克服自卑心理和戒備心理。教學(xué)中對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,應(yīng)做到動(dòng)之以情,曉之以理,和差生主動(dòng)交朋友,和他們一起談人生、談理想,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。主動(dòng)接近他們,通過(guò)談心疏通思想,盡可能解開(kāi)他們思想疙瘩,澄清是非,并通過(guò)做好班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)工作,形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,減輕學(xué)困生的心理壓力。

(2)、在物理教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。教學(xué)中為了增強(qiáng)趣味性,就應(yīng)利用各種教學(xué)手段,使學(xué)生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺(jué),激起差生的好奇心,幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象,解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用。

(3)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,要求學(xué)生每課之前要預(yù)習(xí)課文,對(duì)本節(jié)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),盡量寫(xiě)好預(yù)習(xí)提綱,這樣在課堂教學(xué)中差生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。其次要養(yǎng)成在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的習(xí)慣。不急于下課就寫(xiě)作業(yè),而是在課堂上對(duì)新知識(shí)消化、理解后才完成作業(yè)。

(4)、實(shí)施分層教學(xué),開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)??筛鶕?jù)班上學(xué)困生所占的比例來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。讓差生充分參與教學(xué)活動(dòng)。

(5)、抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。教給他們物理學(xué)習(xí)方法,比如把一些概念、公式、規(guī)律編成順中溜,增強(qiáng)理解性記憶,分析解決問(wèn)題的方法,從而使差生能抓住知識(shí)的關(guān)鍵,牢記知識(shí)要點(diǎn);向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法,讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié),還可召開(kāi)學(xué)習(xí)方法討論會(huì),使學(xué)生互相交流,讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難當(dāng)面耐心分析、輔導(dǎo)講解,在講解中突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯(cuò)誤,集中力量反復(fù)講解,并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯(cuò)題。再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固,增強(qiáng)信心。

(6)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)困生的視野。我們有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展多種活動(dòng),吸引學(xué)困生積極參與,在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí),開(kāi)闊了他們的眼界,豐富了他們的社會(huì)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.轉(zhuǎn)化方案使用

根據(jù)研究的轉(zhuǎn)化方案在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施并邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善。

研究的方法&n

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十三

(一)研究背景

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,不僅對(duì)原“教學(xué)大綱”中關(guān)于語(yǔ)文課外讀物的具體篇目作了很大的改動(dòng),而且對(duì)不同階段學(xué)生的課外閱讀總量作出了較大的增加。就是說(shuō),中小學(xué)生的課外閱讀是明確“入憲”了,抓好課外閱讀是國(guó)家教育教學(xué)的要求。“熱愛(ài)讀書(shū),每天閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣,堅(jiān)持終身”是我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀時(shí)提出的核心目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢(shì)不容樂(lè)觀,突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題:

(1)閱讀興趣比較單一:休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。

(2)閱讀消費(fèi)較少:經(jīng)調(diào)查,小學(xué)生的諸多消費(fèi)中,用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書(shū)刊的費(fèi)用。

(3)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭:家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭,他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量;家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。

(4)課外閱讀的時(shí)間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下,孩子們的課余生活變得豐富多彩,孩子們有了更多活動(dòng)選擇;同時(shí),在這些活動(dòng)方式的沖擊下,課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少,越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著,學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,特別依賴其他人。

(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化:學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍,智力功能萎縮,導(dǎo)致學(xué)生品德弱化,人文精神失落,更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì),造成民族文化的退化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)?!绷x務(wù)教育階段孩子應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù),其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字,1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),由此可見(jiàn)讓小學(xué)生從小課外閱讀的習(xí)慣,讓閱讀成為學(xué)生的生活方式,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。

在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)研究的方法,提出了“課外閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練,通過(guò)掌握有關(guān)的策略性知識(shí),為開(kāi)展本項(xiàng)研究提出一定的理論依據(jù),從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,充實(shí)學(xué)生的頭腦,為孩子儲(chǔ)存自己的童年精神營(yíng)養(yǎng),無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。

二、課題研究的原則、

1、把握時(shí)機(jī),刻不容緩:抓住兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期,從一年級(jí)開(kāi)始盡可能培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

2、博覽群書(shū),廣泛涉取:博覽對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的,博覽使兒童獲得廣闊的知識(shí)背景,就有助于新信息的融合和重組,有效提高他們獲取新知識(shí)的能力。

3、難易不序,持之以恒:課外閱讀沒(méi)有循序漸進(jìn)之說(shuō)。兒童正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī),接受能力極強(qiáng),效率高。孩子也能體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣,只要能做到持之以恒,書(shū)自會(huì)“越讀越薄”,這是讀書(shū)的最高理想。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

(一)預(yù)期目標(biāo)

1.探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法及策略。

2.構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。

3.初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

4.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。

(二)研究?jī)?nèi)容

1.掌握方法,促進(jìn)讀書(shū)技能的提高。

2.優(yōu)化語(yǔ)感,促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

3.接受熏陶,促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

4.重視積累,讀思結(jié)合,促進(jìn)寫(xiě)作技能的同步提高。

四、研究方法和對(duì)象

方法:本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,輔之以實(shí)驗(yàn)研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法。在課題研究的過(guò)程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉,概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象,并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。

對(duì)象:課題研究對(duì)象:我校一至六年級(jí)全體學(xué)生。

五、研究步驟

第一階段(.9-.7)——營(yíng)造讀書(shū)氛圍,讓課外閱讀彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間

1.健全完善圖書(shū)館的圖書(shū)借閱制度,添置新圖書(shū),為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,形成學(xué)校閱讀特色,創(chuàng)建“校園書(shū)香”文化。

2.建立有效的班級(jí)間、學(xué)生間的圖書(shū)交流機(jī)制,鼓勵(lì)流通共享,豐富圖書(shū)資源。

3.舉辦“閱讀伴我成長(zhǎng)”校園第一屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng),營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

4.做好資料的收集、分析工作。

時(shí)間

1.將語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行重新分配,每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀,教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。

2.開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng),以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀,以活動(dòng)激發(fā)閱讀,以活動(dòng)促進(jìn)閱讀。組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動(dòng)。

3.舉辦校園以“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng),展示學(xué)生讀書(shū)階段成果。

1.舉辦校園第三屆以“我讀書(shū),我快樂(lè)”為主題的讀書(shū)節(jié)活動(dòng),展示課題實(shí)驗(yàn)成果。

2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果。

六、課題研究人員

組長(zhǎng):黃燁

副組長(zhǎng):呂海麗陳惠華

組員:全校語(yǔ)文科任教師

七、課題研究的成果

本課題通過(guò)近三年時(shí)間的研究,取得以下成果:

(一)探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法。

方法1、興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動(dòng)力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì),從中獲得信息,得到閱讀滿足,才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國(guó)正先生言到:“有了興趣和習(xí)慣,你不讓他讀都難,幾天不看書(shū),他就會(huì)覺(jué)得空蕩蕩的,難受?!崩蠋熆梢韵?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時(shí)間,我們的老師常常與學(xué)生一起讀書(shū),一起誦讀古詩(shī),交流讀書(shū)心得、體會(huì),向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書(shū)的,給學(xué)生展示自己的讀書(shū)筆記,使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

方法2、讀什么書(shū)有益,怎樣閱讀,教師要加以指導(dǎo),并做到得法于課內(nèi),得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合,以一帶十,相互促進(jìn),使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后,向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》;學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后,引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》;學(xué)完《丑小鴨》,推薦閱讀《安徒生童話》;學(xué)了《松鼠的尾巴》后,可讓學(xué)生查閱資料,了解啄木鳥(niǎo)、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ),那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書(shū)越讀越厚”,學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書(shū),實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。

方法3、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果,它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺(tái),既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅,又可以吸引還沒(méi)有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書(shū)節(jié),讀書(shū)節(jié)上,各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈,如低年級(jí)開(kāi)展講故事比賽,中高年級(jí)進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講賽、讀書(shū)報(bào)告等。其次,學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示:手抄小報(bào)評(píng)比、讀書(shū)心得展出、讀書(shū)筆記評(píng)比展覽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記廣播等,閱讀交流活動(dòng)的有效開(kāi)展,把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮,吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。

方法4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。書(shū)要靜下心來(lái)讀,這是讀書(shū)最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)本,讓他沉浸在書(shū)的海洋中,陶醉在書(shū)的精髓中,創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20—30分鐘時(shí)間,每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十四

1、主要觀點(diǎn):

(1)部分教師理念異化為目標(biāo),在隱藏目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。

(2)熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論,使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

(3)部分課堂過(guò)分地拉長(zhǎng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程,課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。

(4)過(guò)度地依賴學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識(shí)泛生活化的現(xiàn)象,造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏,阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

(5)不少課堂過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。

2、創(chuàng)新之處:

我們作為農(nóng)村的一線教師,與新課程密切接觸幾年下來(lái),最大的感受就是“題目變活了,錯(cuò)誤變多了,分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改,我們從農(nóng)村小學(xué)的視角出發(fā)思考著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新教材中的很多知識(shí)如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),學(xué)起來(lái)是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性,很多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè),有的則需要在家長(zhǎng)的幫助和支持下才能完成。

但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種原因而大打折扣,很難實(shí)施見(jiàn)效。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下,大多數(shù)學(xué)生無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程,無(wú)法在操作中觀察、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手能力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出,這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù),高耗低效,讓學(xué)生練技巧出成績(jī),把學(xué)生當(dāng)作盛載知識(shí)的容器,當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十五

在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文、課外閱讀、寫(xiě)作或者日常生活中,遇到不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)的字及不理解的詞大都不愿意查字典弄個(gè)究竟,總是蒙混過(guò)關(guān)或人云亦云。一次,我在全班做了一個(gè)測(cè)試,出了十組同音字讓學(xué)生帶回家辨認(rèn)完成,結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠全做對(duì)的寥寥無(wú)幾,其他學(xué)生錯(cuò)誤率非常高。問(wèn)他們回家是怎么做的,很少有學(xué)生提到自己查字典了,由此可以看出,學(xué)生自查字典的習(xí)慣令人堪憂。長(zhǎng)此以往,學(xué)生們不僅失去了主動(dòng)掌握知識(shí)的能力,而且限制了個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字典的能力,讓學(xué)生能更好地利用字典主動(dòng)識(shí)字,養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣并終生受益,我決定進(jìn)行“小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究”。

我們課題中的小學(xué)中年級(jí),泛指3-4年級(jí),而這個(gè)階段正處于課程體系的第二學(xué)段。一定要在培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣上下工夫,使之成為學(xué)生的終身素養(yǎng),為他們今后的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。但從實(shí)際情況來(lái)看,雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了查字典的方法,但一般情況都不會(huì)主動(dòng)利用查字典來(lái)解決不會(huì)寫(xiě)的字、不理解的詞意。特別是進(jìn)人中高年級(jí)后,一些教師把更多精力放在對(duì)學(xué)生閱讀理解、習(xí)作水平的提高上,也相對(duì)忽視了查字典習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致一些學(xué)生習(xí)作中別字頻出,閱讀中望文生義一知半解。所以,學(xué)生僅會(huì)查字典是不夠的,還必須把查字典練成一種技能,形成一種習(xí)慣,才能受益無(wú)窮。因此,教師要給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生查字典的積極性。

第一階段:申報(bào)立項(xiàng)階段。

參考《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題指南的通知》,結(jié)合我在教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題,在充分論證的基礎(chǔ)上,確定我研究的課題——《小學(xué)生查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究》。先填報(bào)小課題申請(qǐng)表,報(bào)中心小學(xué)審核后立項(xiàng),制定課題研究實(shí)施方案。

第二階段:研究實(shí)踐階段。

1.確定課題研究方案,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

學(xué)習(xí)小課題知識(shí)。按照《小課題研究管理辦法》要求開(kāi)設(shè)博客,把相關(guān)信息資料發(fā)給學(xué)科專家,接受指導(dǎo)和檢查。確定課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告),并上傳至個(gè)人博客。

2.認(rèn)真開(kāi)展研究實(shí)踐。

按照課題研究實(shí)施方案,開(kāi)展研究活動(dòng)。此過(guò)程分三個(gè)部分進(jìn)行:

(1)明確類型,歸納方法。

再次認(rèn)識(shí)字典,了解總目錄,認(rèn)真閱讀凡例、漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引、部首檢字表、字典正文、附錄等,對(duì)“查字典”這塊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)(包括音序、漢字基本筆畫(huà)和各種查字典的方法及義項(xiàng)選擇等),使學(xué)生有著熟練的查字典的技能。

(2)多樣練習(xí),培養(yǎng)技能。

要求學(xué)生每天主動(dòng)閑看5-10頁(yè)字典,制定記字登記表,比賽誰(shuí)記住的字多。主動(dòng)參加每月一次的定量、記時(shí)查字典比賽,設(shè)計(jì)科學(xué)的、有針對(duì)性的比賽試題,及時(shí)總結(jié)評(píng)比,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。主動(dòng)參與每學(xué)期一次的查字典能手評(píng)比。

(3)廣泛運(yùn)用,養(yǎng)成習(xí)慣。

在閱讀中運(yùn)用;在寫(xiě)作中運(yùn)用;在比賽中運(yùn)用;在生活中運(yùn)用,努力養(yǎng)成自查字典的習(xí)慣并持之以恒。

3.做好中期總結(jié)。

研究過(guò)程中,隨時(shí)撰寫(xiě)和整理產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)等等,形成文字性材料。

第三階段:結(jié)題評(píng)審階段。

1.健全小課題檔案袋,填寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)表,將文本和電子版及時(shí)交給指導(dǎo)專家。

1、小課題檔案袋。

2、研究論文。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十六

xx年5月5日至8日,xxx州中小學(xué)德育課題研究推進(jìn)暨成果展示會(huì)在我校召開(kāi),為承辦本次會(huì)議,xxx州教科所、xxx縣教育局、xxx縣教學(xué)研究室、沿渡河鎮(zhèn)黨委政府、沿渡河鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全力以赴,加強(qiáng)會(huì)議承辦工作的指導(dǎo),我校全體教職工做了大量富有成效的工作,會(huì)議取得了圓滿成功。

參加這次會(huì)議的有xxx州中小學(xué)德育課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題主持人或?qū)W術(shù)秘書(shū)、部分“忠孝雅誠(chéng)主題教育和”和“民族常識(shí)、民族文化”教育成效顯著的學(xué)校代表近200人。xxx縣人大常委會(huì)副主任崔久紅、xxx州教科所所長(zhǎng)胡衛(wèi)國(guó)、xxx縣教育局局長(zhǎng)鄭遠(yuǎn)宏、xxx縣沿渡河鎮(zhèn)黨委書(shū)記錢才東等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并致辭。州教科所副所長(zhǎng)陳澤奠、楊舜山分別主持會(huì)議。出席會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)還有州教科所副所長(zhǎng)湯吉舜、xxx縣教育局副局長(zhǎng)陳發(fā)劍。

這次會(huì)議的主題是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,努力提高全州中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。會(huì)上,我校校長(zhǎng)庹自保、建始縣民族小學(xué)副校長(zhǎng)譚瓊、建始縣七里坪中學(xué)教師向莉、xxx市桂花園小學(xué)德育主任向恒舉、宣恩縣寶塔河小學(xué)校長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)艷等同志,分別就湖北省民族文化課題“xxx州開(kāi)掘運(yùn)用本地德育資源,提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性研究”、xxx州xxx教育科研課題“和諧校園文化建設(shè)研究”、國(guó)家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室xxx課題“關(guān)注關(guān)愛(ài)留守生”等課題的研究情況進(jìn)行了大會(huì)交流;xxx州教科所所長(zhǎng)胡衛(wèi)國(guó)、副所長(zhǎng)陳澤奠、湯吉舜、德育研究室主任袁玉榮等同志分別就“個(gè)人課題研究”、“xxx州開(kāi)掘運(yùn)用本地德育資源,提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性研究和關(guān)注關(guān)愛(ài)留守生課題后期研究工作以及忠孝雅誠(chéng)主題教育系列活動(dòng)安排”、“課題結(jié)題要求”、“和諧校園文化建設(shè)研究后期研究工作”作了專題報(bào)告。與會(huì)代表還觀摩了我校10節(jié)課題研究及忠孝雅誠(chéng)主題教育展示課,參觀了沿渡河中學(xué)校園,考察了沿渡河鎮(zhèn)學(xué)校德育活動(dòng)實(shí)踐基地。

二、承辦工作的成功經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)全體教職工的努力,我們圓滿完成了各項(xiàng)籌備任務(wù):編印了一本相冊(cè),一本校本教材,一本會(huì)務(wù)指南,七八年級(jí)各班準(zhǔn)備了一節(jié)班會(huì)課,辦了一個(gè)展廳,籌備了一臺(tái)晚會(huì),成功組織了一次大團(tuán)隊(duì)赴神農(nóng)架考察活動(dòng)。

1、整個(gè)活動(dòng)取得了圓滿成功,受到了與會(huì)代表和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定,贏得了好口碑,改變了沿渡河中學(xué)教師在人們心目中的.印象,樹(shù)立了沿渡河中學(xué)在xxx縣乃至全州農(nóng)村中學(xué)中的新形象,營(yíng)造了良好的學(xué)校發(fā)展環(huán)境,推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程。有人評(píng)價(jià)這次活動(dòng)時(shí)說(shuō),這次活動(dòng)將沿渡河中學(xué)的發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)了三至五年。我們倒是更看重口碑,更看重學(xué)校發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。俗話說(shuō):“別人說(shuō)你好,不好也好,別人說(shuō)你不好,好也不好”。

2、教職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力進(jìn)一步增強(qiáng)。在整個(gè)活動(dòng)籌備工作中,需要我們與方方面面的人打交道,需要協(xié)調(diào),如:與酒店、鎮(zhèn)直各單位、文工團(tuán)、鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學(xué)校等的配合達(dá)到了預(yù)想不到的效果。在短短的一個(gè)月內(nèi)完成校園硬件建設(shè)投資近六萬(wàn)元。

3、成功展示了德育課題研究班會(huì)活動(dòng)課。其參與面廣,教育面大,通過(guò)編制方案和具體實(shí)施,創(chuàng)新了活動(dòng)課的基本模式,特別是在充分挖掘和運(yùn)用本地資源方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師的出謀劃策和專家的指導(dǎo),使我們進(jìn)一步明白了一個(gè)道理:眾人拾柴火焰高。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十七

法國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨指出:“語(yǔ)言是認(rèn)知的手段,是思維的載體,是邏輯分析的工具。”可見(jiàn),語(yǔ)言是何等的重要。

結(jié)合我校目前實(shí)際的教學(xué)狀況,

我們確立了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀方法研究”為研究課題。在我們學(xué)校大力的支持之下,我們課題小組申報(bào)的課題獲得了濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn),被列為濟(jì)源市教育科學(xué)個(gè)人研究課題,這里將與本課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報(bào)告如下:

朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。讀,能幫助理解語(yǔ)義,能幫助再現(xiàn)情境,能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵,能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu),能提高語(yǔ)言水平,能發(fā)展思維水平。但從教學(xué)第一線的實(shí)際情況看,首先,朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視,朗讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕,平均不足7分鐘。其次,朗讀教學(xué)質(zhì)量低下,只是低層次的讀響亮,讀正確流利,缺乏對(duì)學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo),更談不上美讀。最后,由于受教師朗讀水平的影響,教學(xué)中,教師范讀極少,好的文章讀不出美感,對(duì)于這些不良狀況,我們必須大刀闊斧地進(jìn)行改革。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)方面的作用,我們提出了“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的探究”這一研究課題。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。那么教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生走進(jìn)文中,入情入境,有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美;進(jìn)一步深讀課文,體味意境美,理解感情美,用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音表達(dá)出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的文化素養(yǎng)的熏陶,是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

1、內(nèi)容與方法。

一是根據(jù)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,將語(yǔ)文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文,課堂上書(shū)聲瑯瑯;二是形成了以讀為主、讀中理解、讀中感悟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,走出了將語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)作能力,把語(yǔ)文教學(xué)局限于語(yǔ)文課本的誤區(qū)。克服了課堂上教師講得過(guò)多、講得太細(xì)、統(tǒng)得過(guò)死的弊端;三是確定了以與興趣相結(jié)合、與教學(xué)相結(jié)合、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導(dǎo)原則,采取了一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習(xí)慣。

(1)培養(yǎng)朗讀的興趣。

范讀激趣,使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)讀。

講讀結(jié)合,使學(xué)生嘗到甜頭。

形式多樣,使學(xué)生興致加濃。

(2)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

注意聲音清楚響亮。

培養(yǎng)能聽(tīng)善“挑”的本領(lǐng)。

養(yǎng)成多讀多練的習(xí)慣。

3、課題的研究方法。

本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗(yàn)篩選法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

更新教育觀念,以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué),以全體學(xué)生主動(dòng)參與為目的,以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展為原則。

本課題的研究周期為一年,分三個(gè)階段完成,具體研究步驟如下:

(一)準(zhǔn)備階段:

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十八

20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研,市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課,說(shuō)值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

.20xx年11月22號(hào),市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。

20xx年11月24日,在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念用教材教,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實(shí)施了一種策略,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課:將批改與指導(dǎo)相融合,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致。

推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流,受到張老師邀請(qǐng)。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八、研究成效

本課題基于課堂,恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

1.通過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文,是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確,表明鑒賞能力越來(lái)越高。

2.通過(guò)本課題的研究,提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的能力,同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,批語(yǔ)越寫(xiě)越得體,各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中,能夠積極中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)能力明顯得到提高。

3.通過(guò)本課題的研究,激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué),提高了寫(xiě)作能力。學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受,其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。讓學(xué)生評(píng)講作文,就是肯定學(xué)生的能力,相信他們有鑒賞能力,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、建議。學(xué)生得到了老師的信任,課堂的民主和諧度就高,學(xué)生心里就輕松了,沒(méi)有壓抑了,學(xué)生就能積極思考,大膽發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了,他們的作文就越寫(xiě)越好了。

4.通過(guò)本課題的研究,能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣,又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程,要檢查作者的寫(xiě)作水平,又要檢查批改者的賞析能力,無(wú)論是批改還是評(píng)講,都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講,又要聽(tīng)力、判斷能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等。所以,每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,自我發(fā)展,自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

5.通過(guò)本課題的研究,我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課,并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師,青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)a.一直以來(lái),在功利的教學(xué)環(huán)境中,教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章,而是站在理想的作者和高明的評(píng)者相結(jié)合的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問(wèn)題,而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來(lái),在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中,早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中,在意的強(qiáng)化中,忽略了文的魅力。在朱建榮的課堂中,不但達(dá)到了文意的自然統(tǒng)一,而且是反向的在作文評(píng)改的過(guò)程中達(dá)成了對(duì)課文中文的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來(lái),孩子們都生活在自己的世界里,不愿意看到別人的美,只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過(guò)程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng),則是教育的永恒追求。

6.通過(guò)本課題的研究,提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?;ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.通過(guò)本課題的研究,提高了教師的指導(dǎo)作文能力。

20xx年10月朱建榮老師對(duì)全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評(píng)講課。受到老師和專家們的好評(píng),也為小組內(nèi)教師作了示范,20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個(gè)成員都在學(xué)校開(kāi)了一節(jié)課題研討課。通過(guò)開(kāi)課、研討,大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。

8.我們總結(jié)了很多文章,朱建榮《學(xué)生評(píng)講作文一舉多得》和《生態(tài)課堂給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂(lè)學(xué)樂(lè)教生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評(píng)作文顯示了生長(zhǎng)性原則》(已發(fā)表)、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文豐富了讀寫(xiě)結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評(píng)講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評(píng)的》等(待發(fā))。施路平《對(duì)作文評(píng)改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開(kāi)了兩次市級(jí)作文評(píng)講公開(kāi)課(20xx年9月和20xx年11月),在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開(kāi)了一節(jié)作文指導(dǎo)市級(jí)公開(kāi)課。

9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于學(xué)生評(píng)講,由粗糙到細(xì)致了。有了訓(xùn)練寫(xiě)作互批互改互評(píng)完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式,也有由簡(jiǎn)到繁,由片段到整篇的訓(xùn)練思路,評(píng)講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來(lái)。

九、課題研究反思

我們的課題研究雖然取得了一些成果,但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如說(shuō)作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性。課堂上對(duì)課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深,步步為營(yíng),一次一個(gè)點(diǎn)來(lái)互批。學(xué)生評(píng)講要堅(jiān)持,評(píng)講也要有針對(duì)性,也要有計(jì)劃的進(jìn)行。

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小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十九

1.幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”

2.面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),幼升小,家長(zhǎng)往往會(huì)焦慮,孩子會(huì)無(wú)助,老師們會(huì)盲從。誰(shuí)都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,在實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)折的過(guò)程中,幼兒會(huì)有不適應(yīng),比如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題,這對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展,提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。

(二)研究目的。

進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,身心獲得健康發(fā)展。

1.讓幼兒快樂(lè)地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣,向往小學(xué)的生活,具有積極的情感體驗(yàn)。

2.讓幼兒主動(dòng)地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)---初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

3.讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)---初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力,建立初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

4.在“幼小銜接”方式上,建立以幼兒為活動(dòng)主體,以幼兒園、家庭、小學(xué)為實(shí)施載體的“多維互動(dòng)體”,實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無(wú)縫銜接。

(三)研究意義。

表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,滿足幼兒的好奇心和求知欲,展示自我價(jià)值。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)在整個(gè)教育歷程中的特定地位,在開(kāi)展豐富活動(dòng)的同時(shí)營(yíng)造幼小銜接的氛圍。

2.促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接。幼小銜接是針對(duì)以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的,是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),針對(duì)過(guò)去一些弊端,我們應(yīng)立足學(xué)生的.養(yǎng)成教育,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力,養(yǎng)成珍惜時(shí)間和樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己,逐步養(yǎng)成自律的能力。

3.充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備。通過(guò)有目的,有計(jì)劃的家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力,減緩兩學(xué)段的坡度,探索能力的培養(yǎng),使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個(gè)不間斷的整體,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,這也是研究幼小銜接的意義所在。

(一)課題研究?jī)?nèi)容。

1.建立“師”與“幼”的互動(dòng)關(guān)系,關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接xxx”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動(dòng),其關(guān)鍵在于我們到底教什么、如何教。面對(duì)今天的幼兒,幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效,以滿足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)。

(1)把幼小銜接與幼兒園新課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合,解決“教什么”的問(wèn)題。

(2)把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,解決“如何教”的問(wèn)題。

立正確的幼小銜接觀念,是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長(zhǎng)提供支持和幫助,形成“家”與“園”的資源互動(dòng)鏈,提高幼小銜接的實(shí)效性,解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問(wèn)題。

3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng),充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源,創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作環(huán)境,是幼小銜接工作連續(xù)性的保證。

4.對(duì)幼小銜接工作的不斷反思。

(1)幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新。

(2)幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。

(3)幼小銜接工作的長(zhǎng)效在于價(jià)值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中,我們將和幼兒攜手共同面對(duì)變化、經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)成長(zhǎng)。

1.明確研究任務(wù)并進(jìn)行分工,修訂課題方案和計(jì)劃。

2.邀請(qǐng)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)工作。

3.加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)工作。

4.舉行課題研討及開(kāi)放活動(dòng)。

5.組織階段性評(píng)估。

6.做好課題研究資料的收集和整理,為結(jié)題工作做好資料積累。

(三)課題研究方法手段。

1.積累資料法。每一位教研員結(jié)合自己的寫(xiě)作教學(xué)和自己任教班級(jí)的學(xué)生,盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái),作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果。

2.調(diào)查法。

(1)跟蹤調(diào)查法,以園所為單位對(duì)于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究,建立好幼兒成長(zhǎng)檔案,看幼兒的發(fā)展提高。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法,在不同的階段設(shè)置面對(duì)幼兒、家長(zhǎng)和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問(wèn)卷,隨時(shí)存檔,對(duì)比。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究,定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,體會(huì),并撰寫(xiě)總結(jié)性文章,進(jìn)行推廣。

第一階段:準(zhǔn)備階段(20**.11——20**.12)。

1.組織選題,開(kāi)題,提出課題研究方案,明確任務(wù)和分工,各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo),寫(xiě)出研究計(jì)劃。

2.通過(guò)年級(jí)組根據(jù)研究計(jì)劃,幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)三方面進(jìn)行探討,制定詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃,討論、研究后備案。

第二階段:實(shí)施階段(——)。

1.落實(shí)研究?jī)?nèi)容。

2.資料收集。

(1)對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提出可能解決的策略。

(2)組織各種互動(dòng),及時(shí)進(jìn)行反饋、總結(jié)整理。

3.聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)。解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,提升課題研究質(zhì)量。

第三階段:結(jié)題階段()課題組成員撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,出課題研究成果。

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié):對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、加工、制作、整理,形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)。依據(jù)的是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所提供的事實(shí),深入分析與總結(jié)教育實(shí)踐中的教育現(xiàn)象,使之上升到教育理論的高度。

2.研究日志:教師對(duì)生活事件定期的記錄,不僅僅羅列生活事件的清單,而是通過(guò)聚集這些事件,讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內(nèi)容。

3.教育敘事:課題實(shí)施中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄,也指教師在行動(dòng)研究中采用敘事方法寫(xiě)作的成型的研究成果。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究,定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,體會(huì),并撰寫(xiě)總結(jié)性文章,進(jìn)行推廣。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇二十

作為課題負(fù)責(zé)人,參與了泉州市綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)、晉江市進(jìn)修學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)議(兩次)東石中心小學(xué)的課題研討活動(dòng),在本校主辦的課題研討活動(dòng)中為全體與會(huì)者展示了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化公開(kāi)課;加入教育部中小學(xué)教師新課程20xx年秋季遠(yuǎn)程研修小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)對(duì)山東省濟(jì)南、濟(jì)寧兩地200名學(xué)員的研修,實(shí)踐持續(xù)4個(gè)月。下面,將本學(xué)期課題研究和教學(xué)教研工作做一總結(jié):

一、學(xué)情分析。

本學(xué)期我執(zhí)教三年級(jí)二班綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,每周兩課時(shí)。該年級(jí)同學(xué)均是第一次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)。該班同學(xué)特點(diǎn):活潑好動(dòng)、自制力差、紀(jì)律不好、不愛(ài)動(dòng)腦筋、興趣轉(zhuǎn)移快、做事虎頭蛇尾。鑒于該班同學(xué)實(shí)際狀況,第一個(gè)學(xué)期的入門指導(dǎo)、啟蒙教育非常重要,決定著今后綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在該班是否能夠長(zhǎng)期有效的實(shí)施。

二、本學(xué)期目標(biāo):

走入社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境,探究社會(huì)問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用科學(xué)的觀察方法主動(dòng)觀察身邊的事物,培養(yǎng)觀察能力;熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范,發(fā)展人際交往,融入集體,具有合作品質(zhì);啟發(fā)激發(fā)好奇心和求知欲,親身實(shí)踐,嘗試經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,運(yùn)用調(diào)查訪問(wèn)、上網(wǎng)查詢等方法收集和處置信息,運(yùn)用寫(xiě)作、繪畫(huà)、表格等多種方式,表達(dá)想法、創(chuàng)意和探究結(jié)果。

三、課題研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程:

(一)目標(biāo)分解、任務(wù)明確。

我把自身制定的學(xué)期總目標(biāo)分層次滲透于活動(dòng)主題的每個(gè)環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性與個(gè)別化、具體化、情景化,追求目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性,以活動(dòng)主題為載體來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

本學(xué)期初,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,和同學(xué)一起討論,生成了活動(dòng)主題“走進(jìn)動(dòng)畫(huà)片”,然后指導(dǎo)同學(xué)對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行分類、歸納,確定了三個(gè)活動(dòng)專題:一、好看的動(dòng)畫(huà)片;二、動(dòng)畫(huà)片知多少;三、制作我的動(dòng)畫(huà)片。

“走進(jìn)動(dòng)畫(huà)片”活動(dòng)目標(biāo):在教師引導(dǎo)下,同學(xué)留意身邊的事物,能通過(guò)觀察自主提出問(wèn)題;針對(duì)自身的問(wèn)題,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行的解決方案;運(yùn)用觀察、調(diào)查訪問(wèn)、上網(wǎng)等等方法收集與自身的問(wèn)題相關(guān)的資料,并能對(duì)資料進(jìn)行整理;能客觀、具體地描述活動(dòng)過(guò)程、表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法,愿意與他人一起分享效果,注意傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),尊重他人,樂(lè)意與同伴合作。

(二)過(guò)程清晰、環(huán)節(jié)緊扣。

本學(xué)期已完成一、二兩個(gè)活動(dòng)專題的教學(xué)計(jì)劃。第一個(gè)活動(dòng)專題《好看的動(dòng)畫(huà)片》,用了8周的時(shí)間,基本流程:創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題——?dú)w納問(wèn)題,確定三個(gè)活動(dòng)專題——實(shí)施第一個(gè)活動(dòng)專題——指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)方案——交流、評(píng)價(jià),改進(jìn)活動(dòng)方案——同學(xué)利用課余時(shí)間自主實(shí)踐并寫(xiě)出實(shí)踐的過(guò)程——各小組選出一名同學(xué)參與全班交流展示——評(píng)出5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)——結(jié)合檔案袋和階段效果評(píng)出最佳組員,寫(xiě)出活動(dòng)心得(偏重同學(xué)的表示、評(píng)價(jià)、寫(xiě)作能力的培養(yǎng))。

第二活動(dòng)專題《動(dòng)畫(huà)片知多少》,用了8周的時(shí)間,基本流程:同學(xué)針對(duì)動(dòng)畫(huà)片提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)問(wèn)題單——學(xué)習(xí)、運(yùn)用合適的發(fā)解決問(wèn)題——匯報(bào)交流、梳理解決問(wèn)題過(guò)程中的困惑——繼續(xù)解決問(wèn)題單的問(wèn)題——匯報(bào)交流——?jiǎng)邮种谱魇殖瓐?bào)——手抄報(bào)效果展示(偏重同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用收集信息的方法,提高同學(xué)解決問(wèn)題能力和動(dòng)手能力。)。

(三)關(guān)注細(xì)節(jié)、有效指導(dǎo)。

本學(xué)期,我緊緊圍繞目標(biāo),密切關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié),在同學(xué)真正需要指導(dǎo)時(shí)和時(shí)給予到位的指導(dǎo)。

活動(dòng)專題一的評(píng)出5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)8位同學(xué)評(píng)審員的評(píng)價(jià)規(guī)范不一致,原因是沒(méi)掌握每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)(例如“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是同學(xué)扮演時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的創(chuàng)意,這些創(chuàng)意可以從語(yǔ)言和道具等方面來(lái)考慮)。我沒(méi)有急于對(duì)同學(xué)評(píng)審員進(jìn)行糾正,而是引導(dǎo)全班同學(xué)深入分析每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中需要注意的問(wèn)題,同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,并認(rèn)為原因是他們起先沒(méi)有真正理解每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的實(shí)質(zhì),忽視了很多需要注意的問(wèn)題,導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不公正;在各小組選最佳組員時(shí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)不懂得觀察和比較,就連對(duì)兩份作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行比較也不會(huì),甚至有一兩個(gè)小組還知道要做什么。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我和時(shí)在班上進(jìn)行集中指導(dǎo),再次指導(dǎo)同學(xué)對(duì)比自身設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表,根據(jù)評(píng)價(jià)的各個(gè)要素,搞清楚究竟從哪幾個(gè)方面來(lái)評(píng),怎么評(píng),比方我建議每個(gè)組員輪流看相互的作業(yè),一起觀察和比較,然后一起討論和商定該份作業(yè)應(yīng)該得幾顆星。

各小組推薦出最佳組員的環(huán)節(jié)共進(jìn)行了兩節(jié)課,相對(duì)充沛的小組評(píng)比有助于同學(xué)通過(guò)組員之間作品的觀察、對(duì)比,了解和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)自身的反思和改進(jìn)自身的缺乏,認(rèn)識(shí)自身的缺乏,進(jìn)而改進(jìn)自身的作業(yè)。兩節(jié)課結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)有10幾個(gè)同學(xué)重新修改完善了自身的作業(yè),說(shuō)明交流合作的目標(biāo)達(dá)到了。

在討論同學(xué)提出的“動(dòng)畫(huà)與漫畫(huà)有關(guān)系嗎?”時(shí),同學(xué)說(shuō)上網(wǎng)查不到這方面的資料,我發(fā)現(xiàn)根本原因是同學(xué)不會(huì)分析問(wèn)題。于是,我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)首先對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析:先上網(wǎng)查“什么是動(dòng)畫(huà)?”“什么是漫畫(huà)?”,然后對(duì)二者進(jìn)行比較,找出相互間的關(guān)系,得出最后的結(jié)論,使同學(xué)的思維能力得到提升。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng),同學(xué)從剛開(kāi)始的淡漠到喜歡到最后的欲罷不能,經(jīng)歷了過(guò)程,豐富了體驗(yàn),掌握了方法,獲得了發(fā)展,同學(xué)的各種能力出現(xiàn)螺旋式的上升,再次驗(yàn)證了我的理念———因?yàn)槔蠋煹挠眯模瑢W(xué)是幸福的;看到自家小朋友的生長(zhǎng),家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給予充沛的認(rèn)可。

(四)規(guī)范管理、科學(xué)評(píng)價(jià)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)是制約這門課程常態(tài)化實(shí)施的瓶頸,特別是過(guò)程中的管理與評(píng)價(jià)又是瓶頸中的瓶頸。我把評(píng)價(jià)貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中,依照班級(jí)公約,每節(jié)課都評(píng)出5名紀(jì)律星,教學(xué)秩序越來(lái)越好,使得同學(xué)也越來(lái)越注意認(rèn)真傾聽(tīng)了;我還結(jié)合同學(xué)在活動(dòng)中的表示評(píng)出5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),結(jié)合檔案袋和階段效果評(píng)出最佳組員,10個(gè)星星可以晉級(jí)為一個(gè)月亮,10個(gè)月亮可以晉級(jí)為一個(gè)太陽(yáng);通過(guò)多次的激勵(lì)和矯正,同學(xué)在自信、熱情、人際、考慮問(wèn)題的方式、反思的意識(shí)、專項(xiàng)技能、綜合技能等方面得到多次的鍛煉,于是,良好的意識(shí)、習(xí)慣、能力便形成了(引用課程團(tuán)隊(duì)高啟山老師的話);學(xué)期終結(jié)時(shí)我采用期終評(píng)價(jià)表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓同學(xué)、同學(xué)、家長(zhǎng)、老師回答,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)整個(gè)學(xué)期進(jìn)行反思和總結(jié),也為本學(xué)期目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢測(cè)提供重要依據(jù),還可以贏得更多家長(zhǎng)對(duì)這門課程的了解和支持;最后,評(píng)選出20名優(yōu)秀組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這些管理和評(píng)價(jià)的落實(shí),有效的激發(fā)了同學(xué)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣,有力地促進(jìn)這門課程的持續(xù)發(fā)展。

三、目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)與評(píng)估。

80%的同學(xué)能初步懂得運(yùn)用多種途徑來(lái)獲取信息,能合理運(yùn)用采訪調(diào)查、上網(wǎng)收集信息的方法,能初步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)方案,能和同學(xué)分享效果,能逐漸認(rèn)識(shí)到自身的缺乏和優(yōu)點(diǎn),并進(jìn)行評(píng)價(jià),能通過(guò)評(píng)價(jià)逐步約束自身的行為。

四、取得的效果。

(一)同學(xué)方面。

1、有形效果本學(xué)期共完成兩個(gè)活動(dòng)專題;每位同學(xué)完成實(shí)踐作業(yè)13份;全班共完成調(diào)查方案40份、手抄報(bào)35份、問(wèn)題單80張、活動(dòng)感受100篇、過(guò)程性評(píng)價(jià)70份、學(xué)期評(píng)價(jià)40份。

2、無(wú)形效果70%的同學(xué)每周都能完成作業(yè);90%的同學(xué)喜歡這門課程;同學(xué)越來(lái)越喜歡考慮問(wèn)題,膽量變大了,逐步能傾聽(tīng)他人的發(fā)言,課堂變得有序了。

(二)教師方面。

對(duì)教師有效指導(dǎo)戰(zhàn)略的體會(huì):

1、教師要深入地了解同學(xué),這是活動(dòng)勝利的基礎(chǔ),同時(shí)讓老師的指導(dǎo)更有針對(duì)性。

2、根據(jù)年齡靈活制定學(xué)期目標(biāo)和活動(dòng)主題目標(biāo)。

3、根據(jù)同學(xué)的年齡和本班同學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)活動(dòng)方法進(jìn)行分層設(shè)計(jì),體現(xiàn)能力的遞進(jìn)上升。

4、堅(jiān)持活動(dòng)過(guò)程的連續(xù),注重時(shí)間上的連續(xù),追蹤同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)程。

5、多渠道開(kāi)發(fā)課程資源,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的更多的支持。本學(xué)期初聘請(qǐng)一些熱心的家長(zhǎng)當(dāng)課外輔導(dǎo)員,請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課,在班上展示同學(xué)的效果,為了讓更多的家長(zhǎng)了解這門課程,把一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論相關(guān)的內(nèi)容打印貼在班級(jí)的墻上;從期末的評(píng)價(jià)表中,95%的家長(zhǎng)支持學(xué)校開(kāi)展活動(dòng),5%的家長(zhǎng)還不了解這門課程,有疑問(wèn)“開(kāi)展活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有協(xié)助嗎?”家長(zhǎng)們寫(xiě)道:“小朋友的膽量變大了;較以前喜歡考慮問(wèn)題;動(dòng)手能力提高了;對(duì)寫(xiě)作水平有協(xié)助;會(huì)觀察事物了;這種課要堅(jiān)持上…...”同時(shí)更為感動(dòng)的是張美棋同學(xué)的家長(zhǎng)提出了珍貴的意見(jiàn):“老師應(yīng)多提供方法指導(dǎo),比方印發(fā)資料,告訴家長(zhǎng)應(yīng)該提供哪些支持和協(xié)助……”

張薪同學(xué)的媽媽自告奮勇幫班級(jí)打印期終評(píng)價(jià)表,幫班級(jí)拍課堂實(shí)錄……有這樣堅(jiān)強(qiáng)的后盾,我們還有理由說(shuō)家長(zhǎng)不支持嗎?還有理由不踏踏實(shí)實(shí)去實(shí)施嗎?我們還會(huì)說(shuō)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)很難嗎?其實(shí)一切都是“你做了,才知道”,一切回到本真的狀態(tài),一切以小朋友的發(fā)展為宗旨,讓我們的小朋友吸收著陽(yáng)光,快樂(lè)地呼吸和生長(zhǎng)。

五、存在的問(wèn)題:

2、同學(xué)在活動(dòng)中獲取的信息不夠不科學(xué)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

3、同學(xué)分析問(wèn)題能力、篩選整理問(wèn)題的能力不好。

4、局部同學(xué)的作業(yè)不能按時(shí)完成,注意力不夠集中。

六、下學(xué)期的工作思路。

1、活動(dòng)中注意培養(yǎng)同學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3、活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)目標(biāo)提高。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇二十一

一課題提出:

江總書(shū)記說(shuō):創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響,培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見(jiàn)長(zhǎng),求異思維見(jiàn)短,文化基礎(chǔ)較扎實(shí),動(dòng)手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門具有活動(dòng)性質(zhì)課程,能夠最大限度將科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容,它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

然而,學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限,很難完全滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)是易耗品,因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)的因素,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的次數(shù)受到限止。

怎樣讓學(xué)生有材料、有場(chǎng)地的實(shí)驗(yàn),滿足科學(xué)課的需求,我們課題組在這方面做了比較長(zhǎng)時(shí)間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料,于是,我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究,這個(gè)課題。

我們覺(jué)得這個(gè)課題有以下幾個(gè)意義:

(1)能彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地不足。

(2)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動(dòng)手能力。

(3)能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(4)讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(5)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),合理利用一切可用資源。

二、課題的理論依據(jù):

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下,人們對(duì)科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻的變化,它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果--科學(xué)知識(shí),還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)興趣,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,認(rèn)識(shí)科學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系。

創(chuàng)造學(xué)的理論認(rèn)為:創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中形成發(fā)展的,沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)踐便沒(méi)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力?!皠?chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),根據(jù)“過(guò)程式”教學(xué)的要求,以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨,在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而成。

三、課題界定:

以課堂為現(xiàn)場(chǎng),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索,以科學(xué)探究為核心,從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材的不足,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容:

1、通過(guò)課題研究,提高教師自身智慧,提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng),使教師能具有組織者的智慧,能成為學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者和對(duì)話者,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)教師的引領(lǐng),能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,充分展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提升創(chuàng)新能力,鍛造創(chuàng)新人格。

3、在教育教學(xué)工作中,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察--發(fā)現(xiàn)--推測(cè)--驗(yàn)證的科學(xué)探究活動(dòng)。

4、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn),并在理論中指導(dǎo)下進(jìn)行研究探索,進(jìn)行解決問(wèn)題。

5、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生動(dòng)手能力。

6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。

7、在探究中提高教師專業(yè)水平。

五、研究方法:

本課題采取的研究方法:實(shí)驗(yàn)法,探究法,輔以調(diào)查研究和文獻(xiàn)資料。

六、研究過(guò)程:

(一)研究經(jīng)過(guò)的幾個(gè)階段。

1、準(zhǔn)備階段(12月)。

組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)(新課標(biāo))理論知識(shí),進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)》等雜志。

本課題成員老師都參加市級(jí)的各種培訓(xùn)和教研活動(dòng),鄧旭老師在20參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn),充分發(fā)揮了對(duì)課題研究的指導(dǎo)作用。

2、實(shí)施及發(fā)展階段(1月――2月)。

結(jié)合課堂教學(xué)和課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和教師的指導(dǎo),在教師指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材及生活中的物品開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和探究。例如:在教三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)、老師出示生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;需要的準(zhǔn)備材料(1)兩個(gè)透明的礦泉水瓶,其中一個(gè)切去底,一個(gè)在靠近瓶頸處鉆一個(gè)小孔,貼上防水膠布密封。(2)、將兩個(gè)瓶蓋背靠背粘貼在一起,中間鉆一個(gè)小孔。(3)、一瓶有色彩的水。(4)、約5厘米長(zhǎng)蚊香一根。(5)、一個(gè)打火機(jī)或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品,學(xué)生在生活中很容易找到,找到之后,感到很興奮,很渴望看到這個(gè)實(shí)驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。第一步:將點(diǎn)燃的蚊香靠近沒(méi)有去底的瓶口處,向瓶?jī)?nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是:借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見(jiàn)空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。

第二步:用粘貼好的背靠背的蓋子把去底。

的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來(lái)。(圖2)。

第三步:向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水,然。

后讓學(xué)生觀察觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)最初有一點(diǎn)水流下。

來(lái),這是因?yàn)橄旅娴钠孔拥目諝獗粔嚎s,過(guò)一。

會(huì)兒,上面的瓶子的水不會(huì)流下來(lái),這說(shuō)明下。

面瓶子的空間被空氣占據(jù)了,因此,上面瓶子。

圖3。

有色彩的水不會(huì)流下來(lái)。(圖3)。

第四步:揭開(kāi)下面瓶頸處的防水膠布,然后讓。

學(xué)生觀察看見(jiàn)下面瓶子的空氣跑出來(lái),讓出了。

空間,所以上面瓶子有色彩的水流下去了。

水流下去占據(jù)空間的過(guò)程,證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。

又例如:黃芳老師上五年級(jí)的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時(shí),老師開(kāi)門見(jiàn)山的說(shuō):“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動(dòng)課?!蹦銈冇X(jué)得雞蛋撞地球會(huì)怎樣?有的學(xué)生說(shuō)雞蛋會(huì)破,有的學(xué)生說(shuō)不會(huì)破,一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。()“是破還是不會(huì)破,我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧!”黃老師微笑的說(shuō):老師隨后出示生活中容易找到物品做實(shí)驗(yàn)材料:如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)保護(hù)雞蛋的裝置,黃老師說(shuō)“雞蛋撞地球?qū)嶒?yàn)”比賽,要到室外進(jìn)行,“雞蛋撞地球”實(shí)驗(yàn)要求就是在規(guī)定的條件下,讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):揭開(kāi)了雞蛋撞到地球不會(huì)破秘密。學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)果感到很開(kāi)心、驚奇。通過(guò)這個(gè)科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性,提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長(zhǎng)。譚柏生老師上五年級(jí)的《像火箭哪樣驅(qū)動(dòng)小車》一課時(shí)、出示實(shí)驗(yàn)材料:氣球、支架、噴嘴、銷釘、橡皮筋,這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如:三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《空氣占據(jù)空間》、五年級(jí)的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級(jí)的《像火箭哪樣驅(qū)動(dòng)小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)探究。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑,也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)被所要認(rèn)識(shí)的事物吸引,從而促使他們主動(dòng)去思考、研究。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂(lè)瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。在老師的指導(dǎo)下;(1)、很多學(xué)生學(xué)會(huì)制作太陽(yáng)能熱水器、雨量器、會(huì)設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫瓶和雞蛋保護(hù)器,并且能根據(jù)已學(xué)的知識(shí),利用生活中廢舊物品,經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。變廢為寶,制作成各種各樣的裝飾品。(2)、大部分學(xué)生在家里會(huì)利用生活中的.物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn):例如:五年級(jí)的李自翔同學(xué)會(huì)利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品,會(huì)做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實(shí)驗(yàn),劉翔會(huì)利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實(shí)驗(yàn)、曹藍(lán)同學(xué)會(huì)利用生活中廢鐵來(lái)做“金屬的熱脹泠縮”實(shí)驗(yàn),老師對(duì)成功者給予鼓勵(lì),對(duì)于制作失敗的,老師便幫他們分析問(wèn)題所在,讓他們經(jīng)過(guò)多次思考,反復(fù)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。從而對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。

通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,充分利用身邊的事物進(jìn)行科學(xué)探究,激發(fā)了學(xué)生探究興趣,提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。老師在指導(dǎo)中得到了成長(zhǎng),增長(zhǎng)了智慧,學(xué)生在激情中得到了成長(zhǎng),學(xué)到了知識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生會(huì)解釋生活中電線在冬天會(huì)下垂的原因;明白踩癟的乒乓球在熱水中會(huì)鼓上來(lái)的緣故,三年級(jí)的學(xué)生會(huì)利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實(shí)驗(yàn),知道舞動(dòng)塑料袋,袋子就會(huì)鼓起來(lái),為什么氣球會(huì)越吹越大的道理。六年級(jí)的學(xué)生知道打開(kāi)可樂(lè)沖鼻的氣體是何物。會(huì)使用顯微鏡觀察身邊的生命世界,掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級(jí)的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣,用手觸及門的金屬把手電擊的感覺(jué)的原因,會(huì)解釋脫下毛衣時(shí)發(fā)出啪啪的響聲成因。

對(duì)于那些酷愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求,有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”,如把家里的錄音機(jī)拆開(kāi)來(lái)看一看,琢磨琢磨;把玩具飛機(jī)拆下來(lái)拼一拼等等。這些在家長(zhǎng)們眼里看作搞破壞的行為,實(shí)際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn),也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過(guò)程,我們應(yīng)該很好的保護(hù)他。開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng),為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動(dòng),學(xué)生通過(guò)將散裝零件拼裝成鐘的過(guò)程,不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)到了很多新知識(shí)。

3、總結(jié)階段(203月――年4月)。

本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,已經(jīng)走過(guò)了三年的多時(shí)間,從年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究,到2014年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等,具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中,我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。秉持以課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐為基地,緊密聯(lián)系生活,利用生活物品進(jìn)行科學(xué)探究,通過(guò)學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐,找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn),從而更好地開(kāi)展新課改,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過(guò)3年科學(xué)探究,課題組鄧旭老師撰寫(xiě)了《空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)》改進(jìn)論文,謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》,讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間,這個(gè)教具深受學(xué)生青睞,朱向群老師撰寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文;謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動(dòng)海陸空模型競(jìng)賽中,周雨軒同學(xué)榮獲市第二名;李景華同學(xué)獲航海電動(dòng)遙控繞標(biāo)賽第二名。9月,在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中,我校譚柏生老師榮獲特等獎(jiǎng)。

為了研究課題達(dá)到研究目的,多次聘請(qǐng)上級(jí)教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)我校課題組指導(dǎo)、論證。課題組根據(jù)專家的意見(jiàn),不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié),并且撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

(二)具體的研究行動(dòng)。

1、在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們圍繞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力,采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。

(1)、多看:當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí),老師進(jìn)行演示和到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)后解除心中的疑惑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段。實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)變化前、中、后的觀察,要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺(jué)器官(眼、耳、鼻、舌、身等)的功能,感覺(jué)所有現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需的儀器和操作方法、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等,都要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn),使學(xué)生克服觀察的無(wú)序性和盲目性,并且要抓住實(shí)驗(yàn)的契機(jī)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規(guī)范,給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠蟆?/p>

“多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究科學(xué)的意識(shí),不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

(2)、多想:我們讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行思考,提出自己的觀點(diǎn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),然后到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷激疑--鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑,通過(guò)學(xué)生思考討論,教師點(diǎn)撥,明白理化的科學(xué)道理,在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)方案存在的問(wèn)題和不足,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實(shí)驗(yàn)儀器,根據(jù)某一課題研究去設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)方案。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生以“小論文”形式進(jìn)行交流,并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表演,學(xué)生不僅享受到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣,而且實(shí)驗(yàn)探究能力得到培養(yǎng),更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。

在教學(xué)過(guò)程中,巧設(shè)疑問(wèn),以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時(shí),在課堂上,我出示礦泉水瓶?jī)蓚€(gè),其中一個(gè)切去底、蚊香、等實(shí)驗(yàn)材料,提出問(wèn)題:猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么?有的學(xué)生猜沒(méi)有什么,有的學(xué)生猜有空氣,為什么猜有空氣呢?怎樣證明瓶子里有空氣?激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生注意力集中,把枯燥無(wú)味的試驗(yàn)變?yōu)橹庇^形象的試驗(yàn),學(xué)生記得快,記得牢。如在講《浮力》時(shí),教師準(zhǔn)備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細(xì)線、一杯水等器材,提出問(wèn)題:乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮在水面?鐵塊為什么會(huì)沉到水底?怎樣證明下沉的物體也受到浮力?問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心,大家的學(xué)習(xí)熱情高漲,興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試,說(shuō)出許多想法,通過(guò)觀察浸沒(méi)在水里的乒乓球向上運(yùn)動(dòng),感知浮力,又通過(guò)觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化,感知下沉的物體也受到浮力。對(duì)浮力概念有了一定認(rèn)識(shí)后,又問(wèn):對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X(jué)和啟發(fā)?有什么疑問(wèn)和猜想要提出來(lái)討論和研究嗎?憑直覺(jué)思維,大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟:鐵塊受到向上的浮力,看來(lái)浮力的大小與鐵塊排開(kāi)水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導(dǎo)學(xué)生:如何測(cè)浮力的大???如何測(cè)鐵塊排開(kāi)水的重量或體積?同學(xué)們各抒己見(jiàn),然后共同設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生始終在思考、操作、觀察、總結(jié),表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮,在探討新知識(shí)新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激活,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(3)、多做:我們精心組織學(xué)生上好每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)。課前提出預(yù)習(xí)要求,實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn),認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)事求是地做好記錄,深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

“多做”讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉,提高綜合素質(zhì),養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

2、在課外活動(dòng)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,從生活走進(jìn)科學(xué)。

我們?cè)谡n余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,組織部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,進(jìn)行簡(jiǎn)單器材的準(zhǔn)備,例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒,用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)演示。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),遇到問(wèn)題可通過(guò)分析討論、查閱資料、請(qǐng)教老師等途徑尋找對(duì)策。同時(shí),開(kāi)展小儀器和小制作的比賽活動(dòng),提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。每一年,我校都舉行實(shí)驗(yàn)操作比賽,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行考察,取得了較好的效果。例如:在20上期,學(xué)校舉行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽中,三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)是235班,四年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)是226班、五年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)是222班、六年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)是221班。

3、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小課題的研究,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合素質(zhì)。

組織學(xué)生開(kāi)展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動(dòng)小車》和《雞蛋撞地球》的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合素質(zhì)。

1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

由于教學(xué)形式上的開(kāi)放性和自主性,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為,因此學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與,踴躍發(fā)言,并敢于大膽地對(duì)別人的意見(jiàn)提出質(zhì)疑。同時(shí)多種途徑的多向交流,加深了對(duì)知識(shí)的理解。加快了知識(shí)的理解過(guò)程,學(xué)習(xí)積極性明確提高,從對(duì)學(xué)習(xí)的外在興趣,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力,進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。例如:六年級(jí)216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識(shí),搞了一個(gè)小電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用。

2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課,對(duì)科學(xué)及社會(huì)生活實(shí)際與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題有了較廣泛的興趣,有尋根究底的探索精神,敢于發(fā)問(wèn),善于發(fā)問(wèn),樂(lè)于發(fā)問(wèn),逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如:黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課,極大的提高學(xué)生興趣,激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。

案例:《雞蛋撞地球》。

師:手拿一個(gè)生雞蛋,生雞蛋有什么特點(diǎn)?

生:易碎。

師:雞蛋碰石頭會(huì)出現(xiàn)什么情況?

生:雞蛋會(huì)碰破。

師:有些人明明知道以卵擊石會(huì)破,可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。

板書(shū)《我讓雞蛋撞地球》。

師:(請(qǐng)學(xué)生讀活動(dòng)主題)“我讓雞蛋撞地球”你們認(rèn)為會(huì)怎樣?

生:雞蛋會(huì)破。

生:雞蛋不會(huì)破。

師:雞蛋是破還是不會(huì)破,我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

師:做實(shí)驗(yàn)需要的材料及工具:如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。

師:檢查各組的材料、工具,準(zhǔn)備情況。

師:我們來(lái)比一比誰(shuí)的雞蛋撞不破。

“雞蛋撞地球”,這是一個(gè)多么富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn),雞蛋的渺小與地球的龐大,雞蛋的脆弱與地球的堅(jiān)硬形成了巨大的反差,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對(duì)科學(xué)的探究,對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,對(duì)自然界一切未知的向往。

3、“科研興教,科研強(qiáng)校”已成為教師的共識(shí),教師教科研意識(shí)不斷增強(qiáng),人人參與教科研,積極參加課題研究,積極上公開(kāi)課、研究課,個(gè)個(gè)撰寫(xiě)論文,教師的教科研水平和能力不斷提高。

4、該課題的研究,促進(jìn)了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展,年底我校通過(guò)了“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”省級(jí)驗(yàn)收。

6、更新了教師觀念、促進(jìn)了教師成長(zhǎng),教師的智慧得到升華。

開(kāi)題三年多,課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評(píng)比中獲得特等獎(jiǎng)。先后有7人次在區(qū)級(jí)以上上匯報(bào)課、公開(kāi)課。課題組長(zhǎng)鄧旭老師撰寫(xiě)的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國(guó)家一等獎(jiǎng)。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎(jiǎng),撰寫(xiě)的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實(shí)踐》榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng),鄧旭老師撰寫(xiě)的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用》榮獲區(qū)一等獎(jiǎng);《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎(jiǎng)。朱向群老師撰寫(xiě)的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎(jiǎng)、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎(jiǎng);謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動(dòng)海陸空模型競(jìng)賽中,周雨軒同學(xué)榮獲市第二名;李景華同學(xué)獲航海電動(dòng)遙控繞標(biāo)賽第二名;共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎(jiǎng),在北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評(píng)優(yōu),謝家伴老師被評(píng)為優(yōu)秀教師;在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項(xiàng)常規(guī)檢查中,朱向群老師榮獲先進(jìn)個(gè)人,在2011年下期,鄧旭老師撰寫(xiě)的科學(xué)組匯報(bào)材料榮獲市一等獎(jiǎng),209月,在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中,我校譚柏生老師榮獲特等獎(jiǎng)。

我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)的,活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué),在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益,使領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們滿意?!袄蒙钪形锲愤M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),讓研究成果作用于廣大的學(xué)生,在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇二十二

負(fù)責(zé)人:劉銳成員:劉懿所在單位:西安高新第二小學(xué)。

課題研究的背景和意義:

在日益科技化、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì),要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐,高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題,并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明,社會(huì)公德意識(shí)淡薄,不善處理人際關(guān)系,對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激,對(duì)事不關(guān)心,對(duì)物不愛(ài)惜”。

相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想,能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度,推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一,在實(shí)際教學(xué)中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此,在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí),提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此,我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題,在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題,整合多學(xué)科信息,讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度,實(shí)踐做人之道,培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信,信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn),必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

課題名稱的界定和解讀:

2、人文素養(yǎng):所謂人文素養(yǎng),就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”,如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,從而提高人的整體素質(zhì)。

課題研究的步驟和舉措:

(一)研究方法。

課題采用實(shí)驗(yàn)法,案例分析法,問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開(kāi)展研究。

(二)研究時(shí)間與步驟。

1、準(zhǔn)備階段:——。

1)確定研究對(duì)象,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2)針對(duì)實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。

3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案。

4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè),做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

2、研究階段:——。

1)按時(shí)上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會(huì)。

2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究,做好記錄,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,撰寫(xiě)教學(xué)反思。

3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

4)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,適時(shí)調(diào)整研究方案。

5)收集過(guò)程性研究資料并歸類整理,如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。

3、結(jié)題總結(jié)階段:——。

撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客,交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果,邀請(qǐng)課題組專家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):

1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。

2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料。

3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)。

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