優(yōu)秀大學(xué)生小論文參考（案例21篇）

每個人都會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力。常見的歷史誤解有哪些，如何正確看待歷史事件？以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>

大學(xué)生小論文參考篇一

高校學(xué)生檔案是記錄學(xué)生成長過程的重要信息，體現(xiàn)了學(xué)生每個階段的能力和不同的素質(zhì)。高校的不斷擴招帶來學(xué)生人數(shù)的增加和學(xué)生檔案工作的繁重，這使得高校中一部分輔導(dǎo)員就充當了兼職檔案員。因此，正確分析輔導(dǎo)員管理學(xué)生檔案的利弊所在，對于改進高校學(xué)生檔案管理工作有著重要的意義。

高校輔導(dǎo)員，兼職檔案員，學(xué)生檔案管理

高校學(xué)生檔案是學(xué)生走向社會的重要人生履歷。在目前就業(yè)競爭激烈的情況下，高校學(xué)生檔案作為畢業(yè)生的一項重要憑證，有著難以替代的作用。近年來，由于高校的不斷擴招，使得學(xué)生人數(shù)急劇增加，隨著而來的學(xué)生檔案工作日益繁重，這使得高校中一部分輔導(dǎo)員就充當了學(xué)校兼職檔案員。作為輔導(dǎo)員來從事學(xué)生檔案管理工作，可謂利弊參半。

1、緩解專職檔案員的工作壓力。當前高校檔案信息量劇增，僅依靠有限編制的專職檔案員已是力不從心。專職檔案人員需要集中更多精力在貫徹執(zhí)行檔案政策法規(guī)，規(guī)劃全校檔案工作、利用檔案促進高校部門工作，大力收集和開發(fā)檔案信息資源。檔案材料的收集、整理、入館之前鑒定就要更多依靠兼職檔案員的力量來完成。建立由輔導(dǎo)員任職的兼職檔案員隊伍，可以最大限度地緩解專職檔案員的工作壓力，促進學(xué)生檔案管理工作的完善。

2、提升學(xué)生檔案的質(zhì)量。大學(xué)四年里，與學(xué)生接觸最多的是輔導(dǎo)員，了解學(xué)生最多的是輔導(dǎo)員，與家長接觸最多的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員對學(xué)生的各項資料文件的來源去處掌握的較清楚。他們最先接觸第一手資料，能夠保證文件材料的齊全、完整、分類科學(xué)合理，能更準確判斷文件材料的保存價值。因此，由輔導(dǎo)員來進行學(xué)生檔案管理，可以迅速快捷的收集各類材料，補充完善學(xué)生的各類檔案資料，從而提升學(xué)生檔案的質(zhì)量。

3、有效促進學(xué)生管理工作。學(xué)生檔案記錄了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、各種社會實踐、家庭社會關(guān)系和經(jīng)濟狀況。輔導(dǎo)員可以充分借用這些信息來進行學(xué)生管理工作。例如每學(xué)年結(jié)束，輔導(dǎo)員可以利用學(xué)籍表上的相關(guān)信息對學(xué)生進行分析比較，表揚先進鼓勵落后，以促進良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

1、學(xué)生檔案管理意識不強。樹立和強化檔案意識是做好檔案工作的前提和基礎(chǔ)。但是由于輔導(dǎo)員平時承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)生生活指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，平時幾乎沒時間進行學(xué)生檔案管理。再加上輔導(dǎo)員的檔案管理工作只是作為兼職工作來進行，在提升職務(wù)和職稱方面相對滯后于專業(yè)人士，使得作為兼職檔案員的輔導(dǎo)員工作積極性不高，不重視該項工作，一般從新生入校到畢業(yè)，只有在畢業(yè)生離校時才集中整理一次[1]。學(xué)生檔案長期無人查閱，很多應(yīng)該及時歸檔的材料都沒有被裝入，學(xué)生檔案里只是收集了一些最基本的資料，很多能反映學(xué)生個性與特長的材料都未被歸檔，從而使得學(xué)生檔案“千篇一律”，不能全面反映出學(xué)生的狀態(tài)和全貌。

2、規(guī)章制度不健全導(dǎo)致責(zé)任不清。受傳統(tǒng)“重教學(xué)、輕管理”的教學(xué)理念的影響，部分高校忽視管理隊伍的建設(shè)，尤其是作為兼職檔案員的這些輔導(dǎo)員的管理。高校輔導(dǎo)員的本職工作是進行大學(xué)生思想政治教育，在監(jiān)督考評上也主要是以輔導(dǎo)員的考核標準進行考核，與檔案管理牽涉不大，這就使得許多作為兼職檔案員的輔導(dǎo)員游離于檔案管理行列之外，究其原因，是沒有制定明確的規(guī)章制度，沒有給這些兼職檔案員一個明確的責(zé)任與分工，說明哪些事該干，哪些事不該干[2]。

3、輔導(dǎo)員檔案管理業(yè)務(wù)技能不過硬。作為一名合格的檔案管理者，需要具備相關(guān)的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及與時俱進的創(chuàng)新素質(zhì)。但是由于輔導(dǎo)員最初不是作為檔案員進行培訓(xùn)與管理的，使得他們檔案管理素質(zhì)在不同程上存在欠缺。再加上學(xué)校在監(jiān)督與培訓(xùn)這些兼職檔案員時力度不夠，一些輔導(dǎo)員沒接受過專業(yè)的檔案管理方面的教育，連基本的檔案知識都不具備就“上崗”，管理理念陳舊落后，管理方法比較傳統(tǒng)，一切按經(jīng)驗辦事，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。

上述原因直接造成了學(xué)生檔案質(zhì)量的下降，也間接造了成學(xué)生尤其是畢業(yè)生對自己的人事檔案不重視。學(xué)生檔案管理中存在的問題直接帶來了畢業(yè)生檔案的不齊全，不規(guī)范，等到用人單位審查時發(fā)現(xiàn)問題多多，從而耽誤畢業(yè)生的一系列事情，影響畢業(yè)生就業(yè)。

通過上述分析，我們應(yīng)看到，高校輔導(dǎo)員作為兼職檔案員進行學(xué)生檔案管理可謂是各有利弊。但是，現(xiàn)如今學(xué)生數(shù)量的不斷增加和學(xué)生檔案的日益重要又讓我們不得不利用輔導(dǎo)員這一群體來進行學(xué)生檔案管理。因此，如何充分有效地利用輔導(dǎo)員進行學(xué)生檔案管理應(yīng)是每一所高校都應(yīng)考慮的現(xiàn)實問題。

1、制定詳細規(guī)章制度明確責(zé)任分工

學(xué)生檔案管理存在的問題之一就是責(zé)任不清，而責(zé)任不清的一個重要原因就是缺少明確的規(guī)章制度來給兼職檔案員一個明確的責(zé)任分工。輔導(dǎo)員作為兼職檔案員往往太忙，時間不夠用，為了完成相應(yīng)任務(wù)，找一些人幫忙，敷衍了事，造成了學(xué)生檔案收集、整理的不全面、不規(guī)范。因此，制定詳細的規(guī)章制度來明確輔導(dǎo)員作為兼職檔案員的責(zé)任分工，那樣輔導(dǎo)員就不是“身兼數(shù)職”，在規(guī)定時間完成規(guī)定的任務(wù)，從而使得歸檔更加快捷與通暢，也減輕了輔導(dǎo)員的負擔(dān)。

2、增大學(xué)生檔案管理監(jiān)督和培訓(xùn)力度

學(xué)校相關(guān)部門監(jiān)督和培訓(xùn)不到位也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員忽視學(xué)生檔案管理的一個方面。定期開展檔案講座，宣傳檔案的重要性，這有利于提高輔導(dǎo)員對檔案的認識。定期對學(xué)生檔案進行檢查，有利于督促輔導(dǎo)員及時進行歸檔，查漏補缺，提高學(xué)生檔案的利用率，把“死”的檔案變“活”[3]，從而更好地為廣大師生服務(wù)。定期進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織檔案員尤其是兼職檔案員進行學(xué)習(xí)交流，相互取長補短，增強檔案員尤其是作為兼職檔案員的輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、輔導(dǎo)員不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

從輔導(dǎo)員自身角度來說，除了通過參加學(xué)校的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)來提升自身素質(zhì)外，也需要自己主動學(xué)習(xí)和改進管理方法?！肮び破涫?，必先利其器”[4]，輔導(dǎo)員應(yīng)主動加強自身學(xué)習(xí)，具備基本的職業(yè)道德和檔案管理知識。同時，輔導(dǎo)員也應(yīng)不斷增強創(chuàng)新意識，更新傳統(tǒng)的檔案管理方式，結(jié)合本校實際注意收集那些能體現(xiàn)學(xué)生實踐能力、思想品德、政治素質(zhì)等方面的材料，增加學(xué)生心理、信用、個性、和特長等檔案資料，使學(xué)生檔案準確、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與現(xiàn)實表現(xiàn)，真正反映出大學(xué)四年學(xué)生的成長過程。

4、加強學(xué)生對自身檔案的認識與重視

學(xué)生檔案管理存在的一些問題中，也有一些是因為畢業(yè)生自身對檔案的重視程度不夠引起的。因此，加強對學(xué)生的檔案教育非常有必要。在新生入學(xué)之初，輔導(dǎo)員可以利用新生建檔的時機向?qū)W生宣傳相關(guān)的檔案知識，讓學(xué)生在一進入大學(xué)就意識到檔案的重要性。通過相關(guān)教育讓學(xué)生在思想上、行動上對檔案重視起來，并協(xié)助輔導(dǎo)員班主任進行檔案材料的收集與整理，等到畢業(yè)時輔導(dǎo)員整理起來就能得心應(yīng)手。學(xué)生參與相關(guān)檔案的收集與整理，一方面有利于減輕相關(guān)工作人員的負擔(dān)，另一方面也能讓學(xué)生意識到檔案的重要性，不斷完善自身檔案材料，在畢業(yè)時得到一個真實、全面、個性的自我。

學(xué)生檔案管理工作非一朝一夕之事，它是一個連續(xù)不斷的過程。作為兼職檔案員的輔導(dǎo)員，如何充分合理地利用時間與資源進行學(xué)生檔案管理，并依托學(xué)生檔案管理來促進學(xué)生管理工作，也是體現(xiàn)自身工作能力與素養(yǎng)的一個重要憑借與依托。因此，輔導(dǎo)員需要不斷提升自身素質(zhì)，在圓滿完成專職工作的同時，做好兼職檔案員這一時代賦予我們的任務(wù)。

[1]江歆楠。學(xué)生檔案管理的問題和對策[j].中國科技博覽，2010,(17)：251.

[2]陳燕。淺談高校檔案管理人員綜合素質(zhì)的提高[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008,(3)：183.

[4]官莉萍。對輔導(dǎo)員做好高校兼職檔案員的若干思考[j].安徽文學(xué)(評論研究),2008,(5)：270.

大學(xué)生小論文參考篇二

大學(xué)生感恩教育主要包括感恩父母、感恩師長、感恩社會、感恩自然等四方面的教育。其實施路徑，一是發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用；二是營造感恩教育的良好氛圍；三是充分利用主題教育，激發(fā)學(xué)生感恩情感；四是充分發(fā)掘自己教育潛力，提高感恩教育認知；五是引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐，施恩于人，報效社會。

大學(xué)生；感恩教育；內(nèi)容；路徑

近代哲學(xué)家亞當·斯密在他的《道德情感論》中涉及到了感恩這一概念，這便成為感恩世俗研究的開始，其把“感恩”定義為“立即和直接促使我們?nèi)蟠鸬那楦小?。在我國，對于感恩的論述最早可以追溯到《詩?jīng)·小雅·蓼莪》，其表述為：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。欲報之德，吳天罔極?！薄案卸鳌币辉~在《現(xiàn)代漢語詞典》里的解釋為：“對別人所給的幫助表示感激”，在《現(xiàn)代漢語規(guī)范辭典》中解釋為：“感謝別人對自己的恩德”，而《牛津英漢字典》則解釋為：“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人?！币虼?，我們可把感恩定義為“對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷認可并真誠回報的一種認識、情感和行為。

感恩教育就是教育者運用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩的人文教育。感恩教育的核心就是培養(yǎng)人的感恩意識。感恩意識是指人們感激他人對自己所施的恩惠并設(shè)法報答的內(nèi)在心理要求和心理趨向；是一種普遍存在于人類社會中的行為規(guī)范，也是任何文化公認的基本道德規(guī)范。人只有心懷感恩意識，才會主動去報恩乃至施恩。開展感恩教育，目的是讓大學(xué)生能從他人的立場出發(fā)，急他人之所急，樂他人之所樂，積極學(xué)會體驗他人的內(nèi)心世界和情感。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能感人所感，知他人之情，能體諒他人、同情他人、幫助他人，從而形成大學(xué)生的健全人格。

大學(xué)生感恩教育是高校德育的應(yīng)有之義，也是培養(yǎng)大學(xué)生“道德意識能力”的重要手段。確切地說，就是高校教育工作者針對大學(xué)生感恩意識的缺失，遵循大學(xué)生心理特點和行為發(fā)展規(guī)律，運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對大學(xué)生實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。其目的就是讓大學(xué)生深入了解“恩”，深切體會“恩”，不忘所受之“恩”，并將“恩”施之于需要之人。在大學(xué)生中開展感恩教育有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，有助于促進社會主義和諧社會的構(gòu)建，有助于學(xué)校教育中人本生態(tài)的建立，有助于強化大學(xué)生的責(zé)任意識。

1、感恩父母

“百善孝為先”，感恩首先應(yīng)該感恩父母。父母給了我們生命，又費盡心血哺育我們，他們熱愛自己的子女，為子女起早摸黑，為子女受苦受累，只要能把子女培養(yǎng)成才，他們不惜犧牲自己的工作、金錢甚至健康和生命，父母是這個世界上永遠給予我們關(guān)愛、寬容，為我們奉獻和付出的人。因此，我們首先要感恩父母，感恩父母把我們帶到人間，感恩父母的含辛茹苦的教育，感恩父母的鼓勵和默默的支持，感恩父母無私的愛。大學(xué)生應(yīng)當聽從父母的教誨，體貼父母的辛苦，肯定父母的付出，并努力地回報父母之恩。

2感恩師長

感恩師長在我國有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。孔子曾說過：“弟子人則孝，出則悌?！币馑际?，在家里要孝順父母，在社會上要尊敬老師。老師傳授我們知識，教我們做人，給予我們指導(dǎo)和教育，我們要報答老師的培育之恩。在當代社會，尊重老師更是社會精神文明水平的一種體現(xiàn)。感恩教師需要實際行動：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，證明你在專心地聽課，這便是感恩；下課后，在校園里看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，這也是感恩；在考場上，認真應(yīng)試，仔細答題，誠信考試，這依然是對老師的感恩。這一切都是多年來老師對學(xué)生諄諄教誨的成果，我們只有心懷感恩之情才是對他們最好的回報。

3、感恩社會

當今的中國，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，教育事業(yè)也取得了長足發(fā)展。我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心，感恩國家和社會提供給我們安定團結(jié)的社會環(huán)境，讓我們在和平年代快樂成長；感恩國家和社會提供給我們優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活條件，使我們能全身心的學(xué)習(xí)；感謝社會對于大學(xué)生的眾多優(yōu)惠政策，如國家財政部、教育部頒布的高校大學(xué)生國家獎學(xué)金助學(xué)金評比辦法、大學(xué)生生源地助學(xué)貸款甚至大學(xué)生在購買火車票時還可以享受半價優(yōu)惠等。對于這些優(yōu)惠和關(guān)愛，大學(xué)生應(yīng)該帶著一顆感恩的心來對待。

4、感恩自然

學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味而緊張，而這時候美麗的大自然就成為我們解除包袱、放松心情的最好選擇。我們要感恩自然，是它讓我們能夠健康、快樂地生活，是大自然的藍天白云、青山綠水、陽光雨露，讓我們感受到了無盡的美好和舒暢。作為當今的大學(xué)生，要珍愛自然，保護環(huán)境，自覺與一切破壞自然、污染環(huán)境的行為作斗爭，為保護地球母親的“美麗”和“健康”做出應(yīng)有的貢獻。

1、發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

目前，在高校的思想政治理論課中沒有設(shè)置專門的感恩教育課程，教學(xué)中涉及到的感恩教育內(nèi)容也偏重于理論知識的傳授，和實際聯(lián)系較少，知行脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“知其善而不為”、“知其惡而為之”的現(xiàn)象。因此，感恩教育應(yīng)該成為高校思想政治理論課教育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)將感恩教育納入學(xué)校思想政治理論課程體系之中，使之成為高校思想政治教育的重要內(nèi)容。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！备咝Ｋ枷胝谓逃e極滲透和突出感恩教育。首先，引導(dǎo)大學(xué)生樹立感恩是人的職責(zé)和使命的理念。在現(xiàn)實社會中，接受他人和社會的饋贈、支持與幫助等等是不可避免的，但是一定要學(xué)會感恩，及時回饋，常懷感恩之情，常做感恩之事。其次，引導(dǎo)大學(xué)生的感恩教育應(yīng)從幸福感人手。在物質(zhì)財富日益豐富的今天，人們?nèi)菀字亟粨Q，輕奉獻，太看重回報而忽視感恩，一時的失衡會感到社會的不公，進而總感到社會和他人虧欠自己太多，背上了心理失衡的包袱。在高校德育教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生正視現(xiàn)實、擺脫陰影，使心靈產(chǎn)生一種平實感、慰藉感和幸福感。

2、營造感恩教育的良好氛圍

為學(xué)生營造一個充滿感恩氛圍的校園環(huán)境是高校實施感恩教育的一個行之有效的方法。環(huán)境對學(xué)生思想和行為的形成有著非常重要的影響。大學(xué)校園文化具有教育、塑造、導(dǎo)向、熏陶、調(diào)適、激勵以及控制等功能，是學(xué)校個性風(fēng)格和精神面貌的集中體現(xiàn)，是大學(xué)靈魂之所在。學(xué)?？梢园迅卸鹘逃⒂诟鞣N活動中去，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤無細無聲”的效果。比如開展以“感恩”為主題的演講比賽、公開評選“校園感恩模范”等活動，學(xué)校還可以充分利用校報?？?、網(wǎng)站、開學(xué)典禮等載體全方位、多角度地宣傳感恩文化，營造感恩教育氛圍，讓學(xué)生懂得什么是“真、善、美”，能分辨是非曲直，喚醒大學(xué)生的感恩意識，形成正確認知，養(yǎng)成感恩的良好品質(zhì)。

3、充分利用主題教育，激發(fā)學(xué)生感恩情感

高校在對大學(xué)生實施感恩教育的過程中，要根據(jù)社會和時代特點開展主題性和有針對性的教育活動。在感恩教育中可以通過精選感恩故事、榜樣，也可以利用利用特定的節(jié)日，在學(xué)生中開展感恩交流活動，比如每逢父親節(jié)、母親節(jié)，在學(xué)生中舉辦“寫給爸爸、媽媽的一句話”送賀卡的活動，或要求學(xué)生打電話回家，給父母親送上溫馨的祝福，教育學(xué)生感恩要及時，不要總把機會留待將來；還可以針對目前社會反映的“大學(xué)高消費、大學(xué)致貧論”，引導(dǎo)大學(xué)生進行大學(xué)投資成本分析，計算出自己在校期間每分鐘的花費，學(xué)生震驚的同時還引發(fā)了感想，切實明白讀書機會的來之不易，明白國家、社會、學(xué)校、父母為培養(yǎng)自己所傾注的心血。通過上述主題教育，可以讓學(xué)生在感恩的學(xué)習(xí)和思考氛圍中激發(fā)出感恩的情感。

4、充分發(fā)掘自己教育潛力，提高感恩教育認知

蘇霍姆林斯基說：“沒有自己的教育就沒有真正的教育，促進自己教育的教育才是真正的教育?！备卸饕庾R是通過自己教育才不斷內(nèi)化、不斷提高的，是循序漸進的過程。人，作為社會的主體，如果沒有把自己作為客體去塑造和發(fā)展，那就很難發(fā)掘自己的能力、實現(xiàn)自己的發(fā)展。實現(xiàn)自身能力發(fā)展的最重要的方式就是自己教育，通過自己教育不斷完善自己的知識技能結(jié)構(gòu)，學(xué)會換位思考，將心比心地去理解他人，體諒父母的辛苦和他人的善意，體會社會的恩惠，增強人情味和社會責(zé)任感，自覺地把感恩化作一種充滿愛意的活動，實踐于生活中，最終實現(xiàn)自身的升華。

5、引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐，施恩于人，報效社會

我們在讓大學(xué)生通曉感恩教育理論的同時，還要讓他們走出課堂，參與到感恩教育的社會實踐中去。馬克思認為，“人的認識活動既不能脫離被認識的客觀對象，也不能脫離認識主體的主觀能動性”。可以積極鼓勵學(xué)生參加青年志愿者服務(wù)隊、暑期“三下鄉(xiāng)”等以服務(wù)社會與他人為宗旨的社會實踐活動；也可以組織“感恩在身邊，你我共參與”的團日活動；還可以利用清明節(jié)等節(jié)日，組織學(xué)生去祭掃烈士陵園，接受愛國主義教育，體會幸福生活來之不易。同時，在組織的各種實踐活動中，應(yīng)當盡量避免將美好的感恩活動任務(wù)化、程式化和形式化，要讓學(xué)生真正明白知恩圖報是做人之本，把感恩行動落實到實際行動中，讓大學(xué)生的生活更加和諧。

大學(xué)生小論文參考篇三

早在1990年,我國就開展了基礎(chǔ)教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究,但我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中,“具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”,而發(fā)達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,其系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性還不夠完善。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看,迫切需要對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時代提出的要求,也是社會發(fā)展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識的大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè),成為國家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供支持和保障。

二大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterpriseeducation”翻譯而來的,創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì),是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標,以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。

三、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

(一)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力

(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力

(三)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新型國家的建設(shè)

大學(xué)生小論文參考篇四

隨著我國公共財政管理體制改革的深化，高等學(xué)校發(fā)展規(guī)模不斷擴大，為了適應(yīng)改革迅速發(fā)展的需要，將管理會計理論方法和實踐經(jīng)驗應(yīng)用于高校勢在必行。文章基于內(nèi)部控制視角分析了管理會計在高校經(jīng)濟管理中應(yīng)用的必要性，并基于作業(yè)成本法、本量利分析、平衡計分卡、凈現(xiàn)值指數(shù)等具體應(yīng)用分析，提出構(gòu)建高校管理會計應(yīng)用體系的相應(yīng)措施，具有一定的理論及實踐參考。

內(nèi)部控制；管理會計；經(jīng)濟管理

管理會計(managementaccounting)，又稱為內(nèi)部報告會計，旨在強化組織內(nèi)部經(jīng)營管理、實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效益，通過有機融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，對財務(wù)等信息進行深加工和再利用，在組織規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展新時期的到來，在“云會計”、“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)的。支撐及財政部相關(guān)政策的推動下，管理會計在高校經(jīng)濟管理的應(yīng)用也越來越受到重視。當前高校新會計制度的改革，全面預(yù)算管理的實施，國庫集中支付制度的日趨成熟等，對管理會計在高校經(jīng)濟管理中的應(yīng)用奠定了一定的發(fā)展基礎(chǔ)。

財政部于2014年11月18日頒布的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指明高校管理會計是“十三五”期間重點研究和實施的領(lǐng)域。高校管理會計的推行有助于提高高校管理各部門、各崗位之間的銜接關(guān)系，增強高校整體流程控制，進一步提高高校工作效率。同時還可加強高校預(yù)算管理、決算分析和績效評價工作，促使高校經(jīng)濟管理更加全面實現(xiàn)現(xiàn)代化，它滲透于高校經(jīng)濟管理的全過程，具有預(yù)測、決策、控制、資源分配和責(zé)任考核等職能，在事前—預(yù)測、事中—決策、事后—評價經(jīng)濟活動等方面發(fā)揮重要的作用。高校推行管理會計是我國公共財政管理體制改革以及高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

（一）高校管理會計理論研究較少

我國從20世紀70年代引入管理會計，雖然大部分企業(yè)已經(jīng)運用了管理會計，但有關(guān)高校研究管理會計的相關(guān)文獻較少，管理會計在高校正處于摸索起步階段。我國事業(yè)和行政單位，管理會計幾乎是空白的，無論是相關(guān)政策、制度，還是論文、著作方面的研究都嚴重不足，我國高校管理會計現(xiàn)階段仍是短板。目前從國內(nèi)管理會計的應(yīng)用來看，企業(yè)走在了高校的前列，我國高校會計理論研究者和實務(wù)工作者更多的考慮高校財務(wù)制度的合法合規(guī)性及外部審計等，而對高校內(nèi)部成本核算、預(yù)算績效管理決策等研究較少，高校管理會計的應(yīng)用相對滯后。

（二）高校領(lǐng)導(dǎo)對管理會計的認識不足

高校管理會計的應(yīng)用不具有強制性，國內(nèi)高校普遍對管理會計的了解及重視程度不夠，高校各級管理人員的管理會計理念薄弱，對高校財務(wù)部門的定位為會計核算與監(jiān)督職能，在實際工作中對財務(wù)管理的要求不高，沒有具體了解管理會計在高校財務(wù)管理中的作用。

（三）高校缺乏管理會計人才建設(shè)

管理會計融合了會計學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科的知識，是一門綜合性學(xué)科，要求相關(guān)管理人員具備全面的知識面和扎實的專業(yè)知識，長期的從事管理以及從事會計的相關(guān)經(jīng)驗，具有分析問題和解決問題的能力。我國高端管理會計人才欠缺，高等學(xué)校財務(wù)隊伍中，同樣存在財務(wù)人員知識老化問題，既懂得高校財務(wù)知識，又擁有戰(zhàn)略管理決策的綜合性管理會計人才嚴重不足。

（一）利用成本形態(tài)分析，進行成本管控

2014年開始執(zhí)行的新《高等學(xué)校會計制度》引入了權(quán)責(zé)發(fā)生制、累計折舊、在建工程等為高校成本核算奠定了基礎(chǔ)。高校要在目前有限的教育投入下提高辦學(xué)資源的使用效率，就必須加強成本管控，實現(xiàn)有限資源的最佳配置。高校成本主要由教育成本、科研成本、管理費用和其他費用構(gòu)成。高校可利用前期的財務(wù)數(shù)據(jù)制定生均培養(yǎng)成本，通過實際成本與標準成本的比較分析差異產(chǎn)生的原因，從而采取相應(yīng)的改進方法，運用標準成本法對教育成本進行分析；運用作業(yè)成本法對科研成本進行核算，在核算科研直接成本的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)部門同時發(fā)生的間接成本，將科研間接成本費用間接分配給各部門所承擔(dān)的各個科研項目，從而更加科學(xué)的核算各科研項目的項目成本。高?？砂凑粘杀拘螒B(tài)進一步劃分為固定成本、變動成本和混合成本，高校的固定成本總額固定不變，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加而增加，一般屬于非相關(guān)成本。而變動成本總額與在校學(xué)生人數(shù)成正比例變動，單位變動成本不變，大多屬于相關(guān)成本?；旌铣杀究傤~與在校學(xué)生人數(shù)無關(guān)。運用管理會計的分析方法建立成本核算數(shù)據(jù)模型，從而使辦學(xué)成本更加科學(xué)化，同時預(yù)測后期辦學(xué)收入、成本和利潤，以降低辦學(xué)成本。

（二）運用本量利分析法，加強全面預(yù)算管理

高校的財務(wù)預(yù)算一般由收入預(yù)算和支出預(yù)算兩大部分組成，收入的預(yù)算主要包括國家財政補助、教育事業(yè)收入、校園后勤收入等。支出預(yù)算主要包括高校科研經(jīng)費、校園建設(shè)性支出、事業(yè)支出等。我國高校通常以往年發(fā)生的實際數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制預(yù)算，這種做法存在一定的缺陷，比如某項不合規(guī)的預(yù)算項目會持續(xù)影響后期的預(yù)算編制。管理會計要求預(yù)算精細化管理，運用管理會計數(shù)據(jù)動態(tài)監(jiān)控，根據(jù)成本形態(tài)公示和在校學(xué)生人數(shù)，制定出科學(xué)合理的配比指標，作為各職能部門和二級學(xué)院的經(jīng)費開支標準，確保資金的合理使用。本量利分析(costvolumeprofitanalysis)，也稱為cvp分析，是在成本習(xí)性分析的基礎(chǔ)上，對單位成本、業(yè)務(wù)量、利潤之間的依存關(guān)系進行分析的一種財務(wù)方法。高?？蛇\用本量利分析法測算高校辦學(xué)成本—業(yè)務(wù)量—結(jié)余之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行預(yù)算執(zhí)行分析。采用管理會計相關(guān)知識對上年學(xué)校的收入、支出具體分析，以便于后續(xù)財務(wù)預(yù)算管理工作的開展，運用“卡普蘭預(yù)算”、“零件預(yù)算”等預(yù)算編制方法，進一步提高預(yù)算的準確性及可執(zhí)行性。

（三）引入平衡積分卡，優(yōu)化高?？冃гu價

績效評價是連接高校管理目標和教學(xué)、科研活動的橋梁，是實現(xiàn)戰(zhàn)略管理目標的重要手段。對各項預(yù)算經(jīng)費的執(zhí)行效果，尤其是專項經(jīng)費的執(zhí)行作出績效評價，可促使財務(wù)管理更加具體化，明確資金使用情況，使高校財務(wù)工作更加高效、透明。平衡計分卡(balancedscorecard，bsc)是管理會計的重要方法之一，以組織愿景和戰(zhàn)略出發(fā)，從財務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長四個維度，將組織戰(zhàn)略目標和日常業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相互銜接，為組織確定實現(xiàn)戰(zhàn)略目標并建立綜合衡量指標和戰(zhàn)略執(zhí)行體系?！柏攧?wù)”維度可關(guān)注預(yù)算執(zhí)行度、財政撥款執(zhí)行率、經(jīng)費支出率、考查高校成本費用控制能力；“顧客”維度可關(guān)注學(xué)生、用人單位、家長滿意度、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率等指標；“內(nèi)部流程”可關(guān)注學(xué)校制度規(guī)范程度、內(nèi)部決策效率、重點學(xué)科建設(shè)情況及重大科研項目完成情況；“學(xué)習(xí)與成長”可設(shè)定教師滿意度、教師的學(xué)習(xí)與成長、高級職稱人員比率等指標。采用平衡記分卡進行高?？冃гu價，可實現(xiàn)高校長期目標與短期目標、財務(wù)指標與非財務(wù)指標、高校內(nèi)部指標與外部指標的有機融合。

（四）采用凈現(xiàn)值法等財務(wù)評價指標，投資決策分析

在有限的資源配置中低成本擴張，是高校財務(wù)管理的一個重要目標，降低投資成本、提高資金使用率是高校財務(wù)管理的重要內(nèi)容。高校可以在進行項目投資時，運用生均成本、在校生人數(shù)、生均收益等基礎(chǔ)指標，采用凈現(xiàn)值法、回收期法等作為評價投資項目和經(jīng)營業(yè)績，進行多元化投資，以達到分散風(fēng)險、提高收益。高校在后勤基建方面建造學(xué)生宿舍樓可用凈現(xiàn)值法比較采用銀行貸款抑或采用集資成本，來確定最優(yōu)實施方案。例如某高校擬建造一棟學(xué)生宿舍樓，計劃投資5000萬元，建成后可供5000名學(xué)生住宿使用，人均繳納住宿費1200元/年，目前有兩套可選方案：方案一是將該宿舍樓交給公司承建，以20年住宿收費補償支付工程款；方案二是選擇向銀行長期貸款自建宿舍樓，長期銀行貸款利率為6%。如若高校不考慮資金的時間價值，看似方案一由公司承建比較劃算，學(xué)校無需花費任何費用就可完成學(xué)生宿舍樓的建造工程，而且20年后學(xué)生宿舍樓的所有權(quán)仍歸學(xué)校所有，但如果運用管理會計的凈現(xiàn)值法(npv)考慮了資金的時間價值后計算結(jié)果：公司承建20年住宿費付工程款，公司每年可獲a=5000×1200=600萬元/年，凈現(xiàn)值(npv)=600×(p/a，6%，20)=6881.94萬元；銀行貸款自建，向銀行貸款5000萬元，年利率6%，凈現(xiàn)值(npv)=5000萬元。方案一由公司承建比方案二貸款自建多支付1881.94萬元，顯然方案二高校貸款自建為最佳方案。

四、管理會計在高校的應(yīng)用途徑

（一）開發(fā)管理會計信息系統(tǒng)，為管理會計在高校的應(yīng)用奠定技術(shù)基礎(chǔ)

隨著我國信息化技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，加強信息化建設(shè)是管理會計應(yīng)用的重中之重，作為高校的核心部門，財務(wù)處幾乎匯集了全校所有財務(wù)、非財務(wù)信息。高校應(yīng)根據(jù)信息化管理技術(shù)，建立以財務(wù)為核心，涵蓋多部門的綜合信息系統(tǒng)，確保學(xué)校行政管理各部門之間信息的溝通與傳遞，以利于管理會計的價值參數(shù)，以一種科學(xué)的計算方式來分析及進行數(shù)據(jù)評價，準確的了解高校財務(wù)狀況；分析數(shù)據(jù)背后突顯的問題，及時做出相應(yīng)的財務(wù)決策。以精確的數(shù)據(jù)更具有說服力的信息搜集來替代傳統(tǒng)以人工為主導(dǎo)的財務(wù)管理方式，從而使高校財務(wù)管理更加科學(xué)合理化，實現(xiàn)主體大數(shù)據(jù)共享，增加透明度和監(jiān)管力度。

（二）在高校引進總會計師制度，推動管理會計建設(shè)

高校應(yīng)嚴格執(zhí)行《總會計師條例》和我國《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(20102020)》的有關(guān)規(guī)定，在高校設(shè)立總會計師崗位，把總會計師作為高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，進一步規(guī)范高校財務(wù)管理工作，提升經(jīng)費和資產(chǎn)管理效率。同時可避免高校主要負責(zé)人“一支筆”帶來的財務(wù)風(fēng)險，從制度層面規(guī)范高校經(jīng)濟行為。對高校的重大投資決策以及大額資金的使用，實行總會計師崗位輪轉(zhuǎn)制度和高校主要負責(zé)人與總會計師共同簽字制度，防范和降低高校腐敗事件的發(fā)生，同時對高校財務(wù)制度建設(shè)有著積極的推動作用。在高校設(shè)置總會計師，通過改善高校的法人治理結(jié)構(gòu)而推動管理會計隊伍建設(shè)，通過管理會計職能的發(fā)揮提高高校管理水平，推動高校的發(fā)展。

（三）重視管理職能轉(zhuǎn)變，建立專業(yè)的管理會計人員隊伍

隨著高校辦學(xué)形式辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，國家對高校教育事業(yè)的投入不斷加大，辦學(xué)經(jīng)費來源眾多，對各種經(jīng)費的管理也不盡相同，傳統(tǒng)的財務(wù)報賬模式已經(jīng)難以適應(yīng)當前高校財務(wù)管理的需要。為全面提升會計人才業(yè)務(wù)水平，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，使高校人員從核算型向決策型轉(zhuǎn)變，高校財務(wù)人員要加強學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)習(xí)財務(wù)知識，加強技術(shù)的提高，建立起一個優(yōu)秀的管理團隊來更好的將理論與實踐結(jié)合在一起。高校應(yīng)創(chuàng)造更多的條件培養(yǎng)高質(zhì)量的管理會計人才，加強學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的管理會計經(jīng)驗，完善管理會計隊伍建設(shè)，推動管理會計在高校的全面發(fā)展。

[1]財政部。財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(z)。2014.

[2]毛成銀。管理會計在我國高校中的應(yīng)用探討[j]。會計之友，2015(16)。

[3]邵勝華。新時期高校推行管理會計的思考[j]。會計之友，2016(10)。

作者:夏丹杜國良單位:武漢紡織大學(xué)財務(wù)處武漢紡織大學(xué)會計學(xué)院

大學(xué)生小論文參考篇五

摘要：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在20世紀末的世界各國已經(jīng)成為一種趨勢。近年來，在我國由于社會競爭的日益加劇和就業(yè)形勢的日益嚴峻，尤其是20世紀90年代大學(xué)擴招的規(guī)模日益加大，創(chuàng)業(yè)正在成為越來越多的大學(xué)生在被動就業(yè)之外的另一項重要選擇。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向越來越明顯，這說明中市場經(jīng)濟發(fā)展的日益成熟和大學(xué)生就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變。立足于對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立以及對其影響因素的分析，探討了大學(xué)生個體因素及家庭、學(xué)校、政府等各種不同的外部環(huán)境對當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，力求通過對其提出合理化建議，以培養(yǎng)和促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立和不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向;因素分析;建議與對策

我國自1977年恢復(fù)高考招生以來，高校招生規(guī)模逐年增長，從1977年4.8%的錄取比例，錄取27萬學(xué)生，到錄取比例達到56%，錄取160萬人。進入新的世紀，我國高校更是大踏步擴招，使得傳統(tǒng)意義上的精英教育走上了大眾化教育。，中國普通高校本專科生在校人數(shù)已經(jīng)超過1000萬人。，考生957萬人，錄取657萬人，錄取比例69%;，考生933萬人，錄取675萬人，錄取比例72%;，考生915萬人，錄取685萬人，錄取比例75%;，考生912萬人，錄取640萬人，錄取比例74%;，考生939萬人，錄取698萬人，錄取比例74.33%。高校的擴招確實反映出了中國經(jīng)濟自改革開放以來的高速度發(fā)展，同時也適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。從社會的角度看大學(xué)擴招的意義：(1)提高高中升學(xué)率，使更多學(xué)生圓了大學(xué)夢;(2)提高國民素質(zhì)，縮小了與國外受教育水平差距;(3)推遲了初次就業(yè)時間，緩解就業(yè)壓力;(4)發(fā)展經(jīng)濟，拉動內(nèi)需;(5)實現(xiàn)教育發(fā)展的飛躍，使更多的適齡青年享受到經(jīng)濟發(fā)展帶來的巨大利益。但大學(xué)擴招也產(chǎn)生出一系列社會問題，如由于設(shè)施不足和教師的缺乏而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，更為嚴重的是形成了社會就業(yè)壓力過大。20全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)727萬人，較之20的699萬人增加近30萬人，初次就業(yè)率是70%;在這70%的就業(yè)簽約中，由于就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)意愿和就業(yè)管理的壓力而導(dǎo)致的就業(yè)率造假，按歷年的經(jīng)驗估計要接近1/3。

我們知道，大學(xué)教育和就業(yè)雖然有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，但實質(zhì)上它們是兩個問題。我們不要圍著就業(yè)談就業(yè)、應(yīng)該思考什么是就業(yè)、如何就業(yè)、怎樣就業(yè)等。筆者認為，在我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展、就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)應(yīng)成為一個重要的發(fā)展的方向，即引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向及其因素分析是一條積極、主動解決就業(yè)的思路。

一、對影響我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向因素的分析

(一)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

由于擴招，導(dǎo)致每年畢業(yè)的大學(xué)生也在不斷增加，因此，就業(yè)壓力變得非常之大，就業(yè)形勢也變得非常嚴峻。大學(xué)畢業(yè)生由20的660萬人已經(jīng)上升到2014年的729萬人，其增長的速度是非?？斓摹４髮W(xué)生面對這種情況，除就業(yè)擇業(yè)外，自主創(chuàng)業(yè)就變成了解決就業(yè)壓力極其重要的途徑。一般來說，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但可以解決就業(yè)問題，還可以使社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。由于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的歷史不長，加之我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識很弱、社會的創(chuàng)業(yè)氛圍和條件不夠成熟以及大學(xué)里對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不重視，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氣氛不濃厚，使得我國很少部分大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調(diào)查，當前我國創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)不到大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)的1%，而在國際上，發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)一般占大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)的20%―30%[1]。這說明，我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)與其他國家創(chuàng)業(yè)人數(shù)之間存在一定的差異，同時也說明了我國大學(xué)畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的不重視從而使得創(chuàng)業(yè)不完全發(fā)展。

(二)對影響我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素分析

所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向，是指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中對個體起動力和核心作用的意識傾向，它支配著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著行為的方向和強度[2]。由此可知，大學(xué)生未來是否選擇創(chuàng)業(yè)的依據(jù)是創(chuàng)業(yè)傾向的高低。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立具有獨特的優(yōu)勢。其一，大學(xué)生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液，充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。其二，大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到并掌握了大量理論性知識，有著較高層次的理論與技術(shù)優(yōu)勢，這些恰恰最適合開辦高科技企業(yè)，它也決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從一開始就會走向高科技、高技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路，一些風(fēng)險投資家往往就因為看中了大學(xué)生所掌握的先進技術(shù)，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。其三，現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學(xué)生一旦建立堅持實現(xiàn)夢想的信念，通過努力打拼，完全會創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財富。其四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己貢獻社會財富的能力，增長社會實戰(zhàn)的經(jīng)驗，達到學(xué)以致用的目的;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。除了以上這些優(yōu)勢之外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立在實踐中也存在許多困難。其一，由于大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)看到的都是成功的例子，心態(tài)自然傾向于理想主義。其實，成功的背后有更多的失敗，甚至往往失敗大于成功。只有堅定信念，不斷適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和變化并不懈努力的人才能成功。其二，急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。此外，由于大學(xué)生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難在短時間內(nèi)勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。其三，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。上海政法學(xué)院已經(jīng)搞過5年多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，在大學(xué)生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事在20世紀80年代以前國外確實有過，但在今天這幾乎是不可能的了。投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，學(xué)生們必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主觀意識就能讓人家掏錢的。其四，大學(xué)生的市場觀念較為淡薄，不少大學(xué)生很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念[3]。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會得到投資人的青睞。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

二、對建立我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建議與對策

在國外，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。很多大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過自己的艱苦奮斗，建立了自己的企業(yè)并實現(xiàn)了公司質(zhì)的飛躍，如微軟、蘋果等等數(shù)不清的實例;它不僅實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者自身的人身價值，還給社會提供了大量的就業(yè)機會。國外相關(guān)研究成果表明，他們將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、教育和培訓(xùn)環(huán)境、融資環(huán)境、社會文化環(huán)境5個維度[4]。圍繞這些因素，我國當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的主要問題有：(1)缺乏有力的創(chuàng)業(yè)扶持政策;(2)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系不健全;(3)創(chuàng)業(yè)融資面臨較大困難;(4)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。根據(jù)我國目前和未來的大學(xué)擴招及發(fā)展，在培養(yǎng)和建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向時應(yīng)研究以下問題。

(一)對建立我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建議

其一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立有利也有弊端，由于受自身經(jīng)管知識、學(xué)歷、創(chuàng)業(yè)教育、實習(xí)經(jīng)歷不同的影響，這就要求大學(xué)生時刻充實自身的能力，通過參加創(chuàng)業(yè)實踐大賽、參加社會實踐活動來豐富自己，除此之外，大學(xué)生在校園內(nèi)應(yīng)該加強有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各方面的理論學(xué)習(xí)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識、管理知識以及市場知識，并且要熟悉創(chuàng)業(yè)的程序和法律法規(guī)，為未來真正創(chuàng)業(yè)多積累經(jīng)驗。最重要的是要鍛煉自己各方面的能力，比如：操作能力、創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等，通過在校參加的各種社會實踐活動來鍛煉自己，從而達到目的。只有擁有高素質(zhì)和強大的能力才會為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)并增加其創(chuàng)業(yè)成功的概率。

其二，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這可以從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、政府政策三個方面來完善和優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府的政策對鼓勵和推動對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著很大的作用。目前我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在創(chuàng)業(yè)政策體系不完善、創(chuàng)業(yè)融資市場效率低、分擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險機制有欠缺、創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)不健全等問題。從政府行為的角度出發(fā)，完善政策體系、拓寬融資渠道、建立風(fēng)險分擔(dān)機制和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)是我國政府優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對策選擇。其次，政府可以在社區(qū)、學(xué)校等場所展開有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識講座，因為這可以影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，還應(yīng)落實更多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如無息貸款等。

2.高校應(yīng)建立和開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座和實踐活動，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響巨大。但是當前我國高校以沿襲傳統(tǒng)的理論教育為主，尤其地方性二本院校也模仿和學(xué)習(xí)研究型大學(xué)的教學(xué)模式，加大理論學(xué)習(xí)的比重，重視紙上談兵而忽視實踐操作。為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向，高校應(yīng)該加大對創(chuàng)業(yè)教育的重視。一方面，增設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的課程，使得學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)理論知識，如增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、人際溝通、團隊合力等內(nèi)容。還應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習(xí)起到縮小、彌補學(xué)校教育與市場需求之間縫隙的作用。另一方面，應(yīng)該在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，讓大學(xué)生獲得更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識和信息，從而營造出一個健康、有益的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境?？偠灾ㄔO(shè)好學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向有很大的幫助，同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.家庭營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。家庭環(huán)境在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中有著重要作用，其思想和行為時刻都會受到家庭及其成員的影響。家人應(yīng)該尊重孩子的選擇，支持他們創(chuàng)業(yè)，而不是阻止他們。只有家庭的全力支持和積極的引導(dǎo)，才能減緩大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的壓力;同時，在這個積極支持創(chuàng)業(yè)的家庭環(huán)境中，才能使成功的可能性更大。作為大學(xué)生本人，在市場經(jīng)濟環(huán)境中，做事要有自己的想法、觀點、計劃，同時要具備堅忍不拔的毅力，在理論與實踐活動中，讓自己更加獨立并在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自己的夢想。

其三，完善高校創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學(xué)走向應(yīng)用型教學(xué)，重要的是要有一批有能力、能培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)人才的教師隊伍。多年來，我國教師的科研應(yīng)用率在3%―5%，而在二本院校其應(yīng)用率近乎于零，主要是做樣子撐學(xué)校門面。在未來的創(chuàng)業(yè)教育中，一方面，要改善課程設(shè)置，增設(shè)通識課程為學(xué)生打牢堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ);另一方面，要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實力。我國高校短缺創(chuàng)業(yè)教育師資證明學(xué)校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，甚至使得很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有阻礙，因為他們有很多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的程序是不懂的，隨著精英教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育，我國高校應(yīng)該重視并完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，而學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生掌握新的知識和技能，讓學(xué)生能夠更全面、更真實的接觸創(chuàng)業(yè)，并進一步聯(lián)系實際、聯(lián)系自身條件制作自己的創(chuàng)業(yè)計劃，從而更好的為創(chuàng)業(yè)做準備，這也是解決未來社會就業(yè)的新出路。

總之，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向必須完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在強化政府扶持政策、優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、改善和重建應(yīng)用型高等教育的內(nèi)涵的同時，還要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念、實踐和心理承受能力，加快發(fā)展中介機構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完善的社會服務(wù)，培育創(chuàng)業(yè)文化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會和文化氛圍等。

(二)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向，大學(xué)生應(yīng)注意以下能力的培養(yǎng)

1.制定出科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)計劃。這一點對年輕人來說，是不容易實現(xiàn)的。尤其是對剛走出校門的大學(xué)生，他們對社會和自己的認識有限。要想清楚并知道自己以后發(fā)展方向在哪里，僅靠自身的苦思冥想是找不到答案的。最好的辦法就是通過自己的實踐去觀察別人、征求“過來人”的意見，再結(jié)合自己的實際情況制定一些小的目標，通過確定和實現(xiàn)每一個“小目標”，進而規(guī)劃自己的人生。在創(chuàng)業(yè)過程當中，要養(yǎng)成提前計劃，在制定計劃的時候一定要綜合各種因素，即將任何可能的細節(jié)都考慮在內(nèi)，還要使計劃具有靈活性、可分解性，逐步實現(xiàn)最終目標的要求;在實施計劃的過程中要針對具體情況進行適時調(diào)整。運營需要強有力的計劃管理能力，只有具備這一能力才能讓自己接近成功創(chuàng)業(yè)之門。

2.具備一定的膽識和魄力。作為創(chuàng)業(yè)者，他是團隊的靈魂。團隊從籌備到運營過程中，即使有詳盡的計劃，但要做到靈活應(yīng)用是個能力問題，每天甚至?xí)r時刻刻都會面臨各種各樣的決策，你的一舉一動都左右著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展走向和企業(yè)的興衰。前期創(chuàng)業(yè)者可能會廣泛地征求親朋好友的建議，一旦自己獨立自主后，就必須要通過自己的智慧和膽識去決定各種大小事務(wù)。當自主地做出決策時，謹慎是必不可少的，一旦優(yōu)柔寡斷可能就會失去一個絕佳的商業(yè)的機會。同時，決策的膽識和魄力一定是要建立在深思熟慮的基礎(chǔ)之上，既要選擇風(fēng)險小又要兼顧利益最大化。在創(chuàng)業(yè)初期，往往失誤或失敗大于成功，這時需要的是冷靜思考、沉穩(wěn)的心態(tài)和對自我的堅信，通過經(jīng)驗的積累才可找準方向，才可為成功鋪墊基礎(chǔ)，半途而廢只能一事無成。

3.樹立團隊管理、信息管理和目標管理。任何創(chuàng)業(yè)如同經(jīng)營一家企業(yè)一樣，需要制定各種制度。制度不在于多，而在于是否讓所有相關(guān)人都能夠明白其道理，并且嚴格執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)者需要針對自己團隊實際情況建立各種有效的管理制度，如員工管理、培訓(xùn)、績效考核制度等;同時，適應(yīng)市場的不斷發(fā)展變化而改進相應(yīng)制度。只有這樣，才能夠使創(chuàng)業(yè)者及其團隊立于不敗之地，擁有發(fā)展的主動權(quán)。在此想提醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，在制定和改進管理制度的時候，一定要基于客觀事實出發(fā)，而不要想當然，要極力保證制度的可實施性。

創(chuàng)業(yè)者每天都會通過不同渠道接觸各種信息，如競爭對手開始降價、明天天要下雨、廠家又有新政策等。如何能從大量的信息里篩選出與自己相關(guān)的信息，同時再從與自己相關(guān)的信息中找到有效信息，這需要長時間的積累、經(jīng)驗和鍛煉。只有正確有效信息才能指導(dǎo)自己企業(yè)各項工作有序開展。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，由于缺乏大量的社會實踐經(jīng)驗，所以在接觸各種信息的時候，難免會有失誤。當對信息無所適從時，可以向長者、有經(jīng)驗的人請教，并加以甄別。要在觀察和請別別人過程當中，不斷提高自身管理信息的能力。

作為創(chuàng)業(yè)者必須要樹立明確目標，可借鑒世界成功的目標管理，目標管理(mbo)是以目標為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法[5]。目標管理亦稱“成果管理”，俗稱責(zé)任制。是指在企業(yè)個體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標，并在工作中實行“自我控制”，自下而上地保證目標實現(xiàn)的一種管理辦法。目標管理方法產(chǎn)生于“二戰(zhàn)”，在當時的通用電氣公司最先采用，并取得了明顯效果;其后，在美國、西歐、日本等許多國家和地區(qū)得到迅速推廣，被公認為是一種加強計劃管理的先進科學(xué)管理方法;20世紀80年代初中國開始推廣，成果顯著。目標管理是現(xiàn)代企業(yè)管理模式中比較流行、比較實用的管理方式之一，它的最大特征就是方向明確，非常有利于把整個團隊的思想、行動統(tǒng)一到同一個目標、同一個理想上來，是企業(yè)提高工作效率、實現(xiàn)快速發(fā)展的有效手段之一。同時，在不同創(chuàng)業(yè)階段需制定明確的目標，把目標進行細致化的分解。一個團隊要想得到長遠發(fā)展，那么必須要有長遠的發(fā)展目標，長遠的發(fā)展目標又可以按階段分解成不同的分目標，而這些分目標又可以分解到每個相關(guān)人。在這個過程當中，作為創(chuàng)業(yè)者需要對不同的目標進行統(tǒng)籌和管理。

4.談判藝術(shù)。創(chuàng)業(yè)者人際交往過程當中，與人談判的情況必不可少。談判是對創(chuàng)業(yè)者綜合能力的檢驗，需要創(chuàng)業(yè)者具備豐富的語言能力、心理分析能力、人文素養(yǎng)甚至藝術(shù)修養(yǎng)等。要想在談判當中占得主動地位，必須要有很強的談判能力和很出色的談判藝術(shù)。杰出的談判能力能夠讓創(chuàng)業(yè)者在談判過程當中直接獲得更多的利益。

5.善于處理突發(fā)事件。創(chuàng)業(yè)過程當中，不可避免地會發(fā)生一些突發(fā)事件。然而當事情發(fā)生的時候，需要我們積極地應(yīng)對。如果這些事情發(fā)生在顧客身上，處理得當?shù)脑?，還能起到廣告效果。通過用心的服務(wù)會向顧客者傳遞了一負責(zé)任的形象?！昂檬虏怀鲩T，壞事傳千里”，任何一件突發(fā)的事件，稍加不注意，也會使自己的形象一落千丈，甚至砸掉招牌。如何處理好每次的突發(fā)事件，化險為夷甚至通過這些事件的妥善解決，讓消顧客更加認同你或者你的團隊，再借由消費者之口，為你不斷傳播好口碑，這是管理者的成功。

6.做學(xué)習(xí)型創(chuàng)業(yè)者。學(xué)習(xí)型組織(learningorganization)，美國學(xué)者彼得圣吉()在《第五項修煉》(thefifthdiscipline)一書中提出此管理觀念，企業(yè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織，其涵義是為了適應(yīng)不斷變化的外在環(huán)境，組織應(yīng)力求精簡、扁平化、彈性因應(yīng)、終生學(xué)習(xí)、不斷自我組織再造，以維持競爭力。筆者認為，現(xiàn)代社會要想取得不斷地成功，必須具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。市場和行業(yè)的競爭日益激烈，大到一個企業(yè)，小到一個人，要想力爭上游，就必須比競爭對手更快地掌握更多的新知識，這就需要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己處于不敗之地。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，除了書本的理論知識，更要的是向?qū)嵺`和社會學(xué)習(xí)，吸收各方面的知識形成綜合能力。

7.具備社會交往能力。良好的人際關(guān)系，不僅能給人生帶來快樂，而且還能助人走向成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在開始創(chuàng)業(yè)后必將會接觸到各種不同類型、身份的人，而接觸的人大多人都是與自己的利益攸關(guān)的。所以，從創(chuàng)業(yè)初就要學(xué)會跟各種人打交道;要盡可能地去結(jié)交人脈、認識朋友，使其舍得給自己投資;在與前輩們的交流和學(xué)習(xí)當中不斷認識到自己的不足，針對性地加以完善。

8.長期保持身心健康。創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常是要與孤獨和挫折為伴，絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)過程都不是一帆風(fēng)順的。時下流行一個詞“逆商”，也就是說人要適應(yīng)逆境的能力。創(chuàng)業(yè)者如何保持樂觀而穩(wěn)定的心態(tài)，需要在長時間的歷練中找到有效的方法。而對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來講，他們一般都比較心高氣傲，有著強烈的自尊。建議剛畢業(yè)的大學(xué)生要放低姿態(tài)，平靜地去接受一切可能的打擊。同樣，在得意時，也要克服驕傲的情緒，切不可沾沾自喜、妄自尊大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者年輕氣盛，在創(chuàng)業(yè)中要循序漸進。人不可能一口吃出個胖子，所以，鍛煉身體不僅可以使人有旺盛的工作精力，還可以使事業(yè)可持續(xù)地發(fā)展。

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大學(xué)生小論文參考篇六

1.1烤煙的概念及形態(tài)特點

1.1.1定義煙葉，茄科，一年生草本，原產(chǎn)地為南美，現(xiàn)全國各地均有栽培?？緹熓菬熑~的一個分類，主要指用火管傳導(dǎo)熱力來調(diào)制的煙葉[1]。在我國烤煙產(chǎn)量占總產(chǎn)量的80%以上。

1.1.2形態(tài)特征煙株高1m左右，組成部分有根、莖、葉、花、果實、種子[2]。根烤煙的根系分布呈圓錐形，主根不發(fā)達，側(cè)根、不定根為其主要組成部分?？緹煹母挡粌H可以從栽培介質(zhì)中吸收養(yǎng)料和水分，還能合成不少有機物和氨基酸，如煙堿（尼古丁）就是在根部合成的。莖烤煙的莖桿直立，呈圓柱狀，一般為鮮綠色，老時木質(zhì)化中空呈黃綠色，莖由節(jié)和節(jié)間組成。烤煙的莖連接根系，起到支撐枝、葉、花果和向它們輸送水分、養(yǎng)料的作用。葉烤煙的葉片為沒有葉托的不完全葉，由葉尖、葉緣、葉基、側(cè)翼、翼延（葉耳）組成。葉片顏色正常為綠色，其深淺是由品種決定的，也與環(huán)境有一定的關(guān)系：水肥充足則深，營養(yǎng)不足則淺；煙葉葉片根據(jù)品種的差異，大致可分為柳葉形和榆葉形兩類；煙葉厚度因品種而有差別，一般在0.2-0.5mm；烤煙的葉片數(shù)也因品種不同而不同，20-70片不等，生產(chǎn)上一般是應(yīng)用的是20多片的?？緹煹娜~不僅能進行光合作用，還具有吸收功能，所以生產(chǎn)上多使用葉面噴肥來補充烤煙的養(yǎng)分?；?、果實、種子烤煙的花為完全兩性花，自花授粉，雄蕊5枚、雌蕊1枚，管狀花冠?？緹煹墓麑崬檩艄?，呈卵圓形，一般花開后25-30天漸漸成熟?？緹煹姆N子很小，一個蒴果中能含有2000-4000粒種子，種子呈黃褐色，形狀由圓形到橢圓形不一。

1.2烤煙的主要生長時期烤煙的生長從栽培的角度可分為苗期和大田期兩個過程[3]。

1.2.1苗期苗期是指從播種到移栽的時期，一般為60-90d。苗期根據(jù)幼苗的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境因素的差異可分為四個生育時期。出苗期是指從播種到子葉展平，稱之為出苗期。一般在5-6d，在這一時期，要注意水分和溫度管理，要保持育苗基質(zhì)的濕潤，控制溫度在25-28℃為宜，同時保證充足的光照。十字期是指出苗后第一、二片真葉生出，與子葉大小相仿，并與之交叉成十字形，故稱之為十字期。這一時期幼苗較弱，對環(huán)境比較敏感，需要精心呵護，溫度與出苗期保持一致，土壤水分保持田間最大含水量70-80%，光照要強。生根期是指第三片真葉生出到第七片真葉長出為生根期。這個時期的幼苗根系已基本發(fā)育完整，要及時做好間苗、定苗和補苗工作，土壤水分保持田間最大持水量60%左右為佳。成苗期是指從第七片真葉生出到幼苗移栽為成苗期。此時期需要適量的水分、充足的養(yǎng)分和光照，現(xiàn)階段育苗均采取漂浮育苗代替了土育的栽培方式。

還苗期是指煙苗從移栽到成活的時期為還苗期。若此階段煙苗葉片轉(zhuǎn)綠，且不出現(xiàn)枯萎的現(xiàn)象即可視為還苗成功，這一過程一般在7-10d。該時期應(yīng)重點加強水分供給，以確保其成活。

伸展期是指煙株從還苗到團棵稱為伸展期。團棵是煙株的寬度為高度的2倍時，株型近似球形，心葉下凹。一般這一過程需30d左右，該時期應(yīng)適當控制水分，做好追肥、培土、深耕、病蟲害防治等工作。

1.3優(yōu)質(zhì)烤煙的特點

1.3.2質(zhì)量烤煙質(zhì)量是指烤煙的好壞程度。質(zhì)量又分為內(nèi)在質(zhì)量、外觀質(zhì)量和安全性。內(nèi)在質(zhì)量烤煙的內(nèi)在質(zhì)量，是通過燃燒煙葉而散發(fā)的煙氣的特征特性。衡量煙葉優(yōu)劣的指標很多，主要包括香氣、吸味、風(fēng)格特征和煙氣特點。香氣包括香氣質(zhì)、香氣量、雜氣；吸味包括勁頭、刺激性、濃度、余味；風(fēng)格特征包括濃度、香型；煙氣特點包括干燥感、甜度、成團性、柔和性等。優(yōu)質(zhì)的烤煙香氣質(zhì)好、香氣量足、雜氣少、勁頭足、過癮、刺激小、濃度適中、余味悠長。外觀品質(zhì)煙葉外觀質(zhì)量通常根據(jù)煙葉的油分、厚度、長度、顏色、葉片結(jié)構(gòu)、成熟度和破損度來確定。其中成熟度是影響煙葉質(zhì)量的重要因素，一般采收十成熟的煙葉才能烘烤出高質(zhì)量的煙葉；同時應(yīng)選擇油分多、厚薄適中、彈性好的煙葉。同時烤煙要求煙葉葉片長度在40cm以上為佳，顏色呈金黃色，其深淺是由葉黃素決定，葉黃素多顏色則深、質(zhì)量葉更好。安全性“吸煙有害健康”的問題日益受到人們的重視，因此減少煙葉中的農(nóng)藥殘留和有害成分的呼聲逐漸高漲。在今后的烤煙生產(chǎn)中應(yīng)合理使用農(nóng)藥并降低致癌主要物質(zhì)——焦油的含量。目前，工業(yè)上利用過濾嘴、發(fā)展薄片和制造混合型卷煙來降低焦油的含量。

2.1氣候條件對烤煙生長發(fā)育的影響影響烤煙生長發(fā)育的氣候條件因子主要有溫度、水分和光照等[4]。

2.1.1溫度烤煙是喜溫作物，可以生長可以在較廣的溫度范圍內(nèi)生長。它的三基點溫度分別是最低8℃、最高35℃、最適28℃，其中最適溫度因生長時期的不同而存在一定的差別。種子發(fā)芽期以25-28℃為宜；生育期日均溫18℃有利于其生長發(fā)育；成熟期要求在20-25℃。

2.1.2水分烤煙生長前、中、后期遵循的需水規(guī)律為：少-多-少。煙葉水分適宜可保證其產(chǎn)量和質(zhì)量。2.1.3光照烤煙為喜光作物，其生長發(fā)育期間要求光照充足而不強烈，每日光照達8-10h為宜，過多過少都會影響煙葉的品質(zhì)。

2.2土壤環(huán)境對烤煙生長發(fā)育的影響土壤不僅可以對烤煙起到支撐作用還能為烤煙提供生長發(fā)育所需的養(yǎng)料，優(yōu)質(zhì)煙區(qū)要求土壤顏色以紅、黃、紫為宜，質(zhì)地以輕、中、壤土為好，土壤酸性ph=5.5-7，土壤肥力中等，富含磷、鉀，氮含量不宜過高，有機質(zhì)含量應(yīng)保持在1-3%[5]。

2.3地勢地貌條件對烤煙生長發(fā)育的影響地勢高低密切影響著烤煙的生成發(fā)育和質(zhì)量品質(zhì)。一般來說，優(yōu)質(zhì)烤煙生產(chǎn)的地形地貌條件以山坡地、山麓和丘陵地的坡腳最適宜，因為那里地勢較高、排水通暢、土壤富含鉀元素，利用煙草生長。優(yōu)質(zhì)烤煙產(chǎn)區(qū)在海拔高度800-2200m均有分布，以1400-2000m為佳，因烤煙伴隨海拔高度的增長，晝夜溫差變大，易于積累干物質(zhì)和碳水化合物，同時其中的總糖、還原糖、糖堿比和清香類物質(zhì)也有所增加。

目前，國內(nèi)外大力推廣的是漂浮育苗技術(shù)，本論文將著重講述。

3.1烤煙漂浮育苗技術(shù)漂浮育苗是指育苗盤又質(zhì)地很輕的泡沫塑料制成，其空穴內(nèi)放入煙苗所需的基質(zhì)（人造土壤），基質(zhì)中播入種子，之后將育苗盤移到育苗池里，育苗盤漂浮在池中的營養(yǎng)液表面。并提供人工可控的溫、光、水、氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)等，使煙苗在育苗期棚中完成整個生長發(fā)育過程[6]。

3.1.1苗床大多數(shù)苗床會選擇背風(fēng)向陽、地勢平緩、灌溉方便、距離大田較近的地塊作為苗床所在地。苗床的長度要視種植烤煙的規(guī)模而定，一般不會超過10m。

3.1.2營養(yǎng)池根據(jù)苗床的規(guī)格尺寸就地挖槽或用火磚壘砌出槽形，整平槽底后拍實，將0.1mm的薄膜（最好是黑色薄膜）鋪于其上，形成蓄水池。

3.1.3裝盤。首先調(diào)節(jié)基質(zhì)的含水量以保證煙種的出苗率，一般保持含水量在50-60%為宜，其次將調(diào)好水分的基質(zhì)轉(zhuǎn)滿育苗盤并使之高出若干距離，平行抬高育苗盤離地約10cm，使其自然下落，重復(fù)此動作2-3次，基質(zhì)補滿每個孔隙，然后刮去超出育苗盤的多余基質(zhì)即可。

3.1.4播種首先確定播種期，一般根據(jù)當?shù)氐淖罴岩圃云趤矶ǎ愿鱾€地區(qū)的時間不盡相同。其次，將煙種播入裝好基質(zhì)的育苗盤中，保證播種深度一致，以0.5cm為佳。然后覆土約2mm厚的基質(zhì)，以隱約可見種子為宜。

3.1.5放盤、查盤播種后將育苗盤輕輕放入營養(yǎng)液使其浮于表面，并在2h后進行盤查，以防止少量孔穴吸不上水分導(dǎo)致干孔，可用小木棍沿孔c進，輕攪令基質(zhì)與水面得以接觸。

3.1.6搭拱棚蓋膜。蓋膜時，先在池埂四周挖好小溝，在其上依次蓋上防蟲網(wǎng)、拱膜和遮陽網(wǎng)，用線箍緊膜并固定好。

3.2大田栽培技術(shù)

3.2.1大田布局規(guī)劃煙田宜選擇在地勢較平坦、光照充足、灌溉方便、土層深厚且土壤肥沃的田塊。為了防止病害，還應(yīng)對煙田進行適當輪作，輪作周期一般為2年即三年兩頭種煙，可選擇水稻、玉米和小麥等禾谷類作物充當烤煙的前作，輪作方式可采取隔年輪作，也可采取兩年四熟或三年六熟輪作制。除了輪作，烤煙還適合集中連片種植。在移栽前先依據(jù)氣候條件（主要指溫度和降雨）來確定煙苗的移栽時間，同時煙株移栽到大田時，盡可能保證煙草群體行距在1.0-1.2m，株距50-60cm，保證1000-1200株/畝為最佳。

3.2.2煙田整地和移栽前作作物收獲后，要及時對煙田進行整地，做到秋耕及早滅茬、冬耕曬田，令土壤風(fēng)化，曬死病菌、蟲卵和耕碎草籽。春耕做到保墑、松土。并在移植前10-15d進行起壟，壟高10-15cm，力求壟平、底平、土細、溝直。烤煙移栽工序繁雜，首先對煙田施足基肥，按照規(guī)定的行株距進行拉線，定點挖穴，呈品字形。挖穴后施肥，使土肥混合均勻，扒開松土將煙苗栽入土中，覆土埋根，緊接著澆水，等水充分下滲后，噴灑農(nóng)藥防蟲害。然后覆蓋地膜，在栽植穴上方將地膜呈t字型破開，露出煙苗，用細土將膜口封嚴。移栽過程，施肥應(yīng)依據(jù)煙田的土壤狀況和施肥的經(jīng)驗來確定施肥量，并將雙溝條施與穴施相結(jié)合，一般條施采用腐熟的磷肥、餅肥、復(fù)合肥等，穴施采用少量磷酸鉀作為肥料。移栽時澆水應(yīng)澆足定根水，然后才可覆膜，從而提高煙苗成活率[7]。

3.3大田管理為了使大田煙株生長健壯并且無蹲苗、徒長現(xiàn)象，因此應(yīng)通過不斷的田間管理里調(diào)控影響煙苗生長的氣候、土壤、施肥等因素，達到生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)烤煙的要求，減少由于措施不當可能產(chǎn)生的損失[8]。

3.3.1大田保苗在移栽后5-7天內(nèi)及時進行查苗、補苗，打藥防蟲，確保煙株苗齊、苗全、苗壯。

3.3.2破膜掏苗當煙苗長高頂?shù)侥ず?，要將膜戳破把苗掏出膜外，然后用細土培到莖基部，并壓好煙田，待煙株團棵后應(yīng)立即揭膜培土，結(jié)合進行中耕、除草、追肥等栽培管理措施。

3.3.3施肥澆水。煙株移栽后7d左右，根據(jù)土壤肥沃程度施用不同種類的肥料進行提苗，25-30d左右進行揭膜培土?xí)r進行二次追肥。一般適量施用氮肥，合理搭配磷、鉀肥，結(jié)合施用有機和無機肥料，并大量配合施用大量和微量元素。移栽后的煙株若出現(xiàn)中午萎蔫傍晚恢復(fù)的情況應(yīng)及時進行澆水或灌水，時間最好定在傍晚或清晨，灌水采取分段隔行灌水和澆水灌溉的方式，有條件的地方還可采用滴管、噴灌等節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)。如果烤煙移植后恰逢雨季，應(yīng)及時疏通排灌溝渠，保證雨水及時從大田里排出，做到溝中無積水。

3.3.4封頂打杈與留葉應(yīng)根據(jù)植株生成狀況、土壤肥力、氣候因素等條件來確定打頂時期，一般以現(xiàn)蕾開花的程度為依據(jù)，原則上打頂后應(yīng)使煙株保持桶形為準。在煙株營養(yǎng)充足、土壤肥沃的情況下，宜用初花打頂或現(xiàn)蕾打頂；在煙株營養(yǎng)不足、土壤肥力較差的情況下，宜用扣心打頂；土壤肥力過剩，煙田宜用盛花打頂。打杈分人工打杈和化學(xué)抑芽兩種。煙杈長到2-3cm時進行人工打杈，打下的枝杈應(yīng)及時移出大田。同一塊煙田一般每隔4-6天打一次杈。打杈過程中一般先打健株，后打病株。藥劑抑芽的時間應(yīng)安排與打頂同步進行，并嚴格參照抑芽說明書操作。留葉多少要根據(jù)煙葉的品種和營養(yǎng)狀況等因素來確定，一般單株留18-22片葉。

烤煙生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)較為成熟，在生產(chǎn)過程中采用了種子技術(shù)、漂浮育苗技術(shù)、平衡施肥技術(shù)及合理的苗期、大田期管理方式，這些專業(yè)技術(shù)和管理方法對我國煙葉生產(chǎn)水平的提高起到了重要作用，但同時烤煙生產(chǎn)中還存在一些問題亟待解決，例如煙草的可用性和安全性的提高以及病蟲害防治手段的落后等問題，者都需要我們在今后的實踐中摸索解決。

[3]左天覺。煙草的生產(chǎn)生理和生物化學(xué)[m].上海遠東出版社，1993

[5]曹志洪。優(yōu)質(zhì)烤煙生產(chǎn)的土壤與環(huán)境[m].南京：江蘇科學(xué)出版社，1991

[7]警天鎮(zhèn)，郭月清。煙草栽培學(xué)[m].中國農(nóng)業(yè)科學(xué)出版社，1996

大學(xué)生小論文參考篇七

中等職業(yè)教育從八十年代開始已有二十多年了，雖然培養(yǎng)了大批的一線技術(shù)工人，為我國的經(jīng)濟建設(shè)作出較大貢獻，但目前的中職教育并不樂觀，每年有大批職高畢業(yè)生走出校門，而企業(yè)卻出現(xiàn)嚴重的“技工荒”，難以招工到技術(shù)較熟練并能適應(yīng)本崗位工作的技術(shù)工人，許多中職畢業(yè)學(xué)生因某些職業(yè)潛質(zhì)不夠而得不到企業(yè)的青睞。長期以來，在普通高中熱度依舊的狀況下，絕大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生是正因進不了普通中學(xué)而被迫到職業(yè)學(xué)校就讀，學(xué)生在心理上存在對學(xué)習(xí)的自心信不足，另一方面，社會對職業(yè)技術(shù)教育的認識普遍不足，因此在中等職業(yè)學(xué)校中的師資、設(shè)備等辦學(xué)條件雖然在國家的重視下有所改觀，但與普高相比也普遍較差，而且在一些中等職業(yè)學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)與教師在辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標上也不十分清楚，重理論教學(xué)輕職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)依然存在，教育質(zhì)量不容樂觀。有些從事職業(yè)教育教學(xué)的工作者認為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差、素質(zhì)不高，很難培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)人才，把造成中職教育的困難因素很大程度上推給了學(xué)生方面，根據(jù)目前狀況，中職教育困難主要并不是正因?qū)W生的“差”而造成，而是在于教育管理者等從事職業(yè)教育教學(xué)相關(guān)人員思想觀念上。轉(zhuǎn)變廣大職業(yè)教育工作者的教育理念是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)的關(guān)鍵，也是促進職高學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)提高的關(guān)鍵所在，作為職教工作者務(wù)必認真分折教育對象，思考職教的教學(xué)方法，端正教學(xué)理念，明確教師教學(xué)潛質(zhì)，應(yīng)從下方幾點思考。

職業(yè)教育的師資不一樣于普通高中的師資，有自己的獨特性。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為潛質(zhì)，務(wù)必要有高素質(zhì)的教師，教師的任務(wù)不只是傳遞知識，更重要的是育人，因此在中職教學(xué)工作中務(wù)必牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)的教育思想，高素質(zhì)的教師能夠言傳身教和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，目前中職學(xué)校我們?nèi)蕴岢哂欣碚摵图寄茈p項潛質(zhì)的“雙師型”教師。在以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)潛質(zhì)為核心的新型教育理念下，“雙師型”的要求是既要有理論知識和技能教學(xué)潛質(zhì)，又要有專業(yè)的實際工作經(jīng)驗和實踐潛質(zhì)。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)潛質(zhì)、社會潛質(zhì)、學(xué)習(xí)潛質(zhì)和方法潛質(zhì)為課程目標的條件下，需要教師除了具有本專業(yè)的知識和技能之外，還要對該專業(yè)崗位的工作情境和工作過程十分了解，教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能合理地設(shè)計課程項目和行為的過程，無法適當?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我們能夠借鑒先進國家職教教師“教一門專業(yè)、會兩門專業(yè)、學(xué)第三門專業(yè)”的做法，教師只有處于高瞻遠矚的地位，才能設(shè)計出好的課程實施方案，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為潛質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。要重視對中職學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)意識教育，要把職業(yè)道德和職業(yè)意識教育同社會實踐和生產(chǎn)實踐具體地結(jié)合起來，同社會經(jīng)濟發(fā)展的前景結(jié)合起來，讓學(xué)生明白自己今后將要從事的職業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生在主觀上的學(xué)習(xí)用心性，給學(xué)生一個強大的學(xué)習(xí)動力。

職業(yè)教育主要應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)為主。職業(yè)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)以“必需和夠用”為原則，不求過深、過精的理論講授，而是根據(jù)不一樣崗位的需求來確定。因而，職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)，參照不一樣專業(yè)就應(yīng)到達的基本理論水準來確定，做到因材施教。目前，我們中職學(xué)校的課程基本上按學(xué)科劃分，采用學(xué)科系統(tǒng)化的模式，這種模式下的教材往往具有難度深、知識全、資料專的特點。中職學(xué)生與其同齡人相比，大多是學(xué)業(yè)上的失敗者，是應(yīng)試教育的犧牲者，他們的抽象思維潛質(zhì)較差，在注重邏輯思維的教學(xué)環(huán)境中存在著比較強烈的畏學(xué)、厭學(xué)情緒，但形象思維不錯，這就要求我們的課程思想應(yīng)建立在學(xué)生的認知水平、現(xiàn)有基礎(chǔ)和興趣的基礎(chǔ)上，把本專業(yè)的理論知識和技能以生產(chǎn)活動過程中的規(guī)律所表現(xiàn)出的形象思維為特征，按照工作過程的循序，貼近實際生產(chǎn)需要，精選學(xué)習(xí)材料，把涉及到的理論知識與技能有機地結(jié)合起來，絕不講空洞的抽象的而與實際操作沒有關(guān)聯(lián)的理論知識。也要求課程方案的描述直觀、生動和搞笑，打破學(xué)科體系，開發(fā)直觀形象的教材為學(xué)生帶給適應(yīng)勞動市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少“文本知識對學(xué)生拷貝”的誘發(fā)條件，促使教師多思考如何促進學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)發(fā)展的方法。中職教育的課程應(yīng)以人的潛質(zhì)為本，并與終身學(xué)習(xí)的思想相結(jié)合，提高適應(yīng)現(xiàn)代社會的潛質(zhì)，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為一個終身發(fā)展的社會人。以完善個體人格、提高勞動者素質(zhì)為目標，認真落實“寬基礎(chǔ)”和“必需和夠用”的原則，根據(jù)培養(yǎng)要求，降低知識深度，拓寬知識廣度。增強職教課程的實用性，擺脫相關(guān)專業(yè)知識和技能存在不足的卑端，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合技能的潛質(zhì)。

良好的職業(yè)潛質(zhì)能使學(xué)生在工作生活中終生受益，他體現(xiàn)了職業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量，也體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展方向和觀念。目前，中職教育現(xiàn)普遍存在著以知識為本位(口頭上高呼以潛質(zhì)為本位)，而對社會經(jīng)濟發(fā)展需要和學(xué)生的實際狀況缺乏思考，教師在教學(xué)時追求最大限度地將知識傳遞出去，衡量老師講課好差的重要標準就是灌輸了多少知識，學(xué)生理解了多少知識，認為教學(xué)就是智育，認為教學(xué)就是讓學(xué)生取得一份知識行囊，而先進國家的職業(yè)教育教師追求在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生在潛質(zhì)方面盡量提高，并不局限在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面，因此如何將以知識為本位向以職業(yè)潛質(zhì)為本位轉(zhuǎn)化，是我們中職教學(xué)必做而且要做好的課題。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為潛質(zhì)，要求我們的教學(xué)重點放在具體的行動上，務(wù)必體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生主動參與。充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴和眼睛，讓學(xué)生的各種感官全方位地參與，這樣才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教學(xué)的立足點是人而不是“物化”的知識，給每一個學(xué)生都有參與的機會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。營造友好、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的不一樣意見和觀點，允許學(xué)生自由討論和爭鳴，讓學(xué)生透過學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會與人相處，逐步完善自己的人格，到達培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)的目的。職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)是同一回事，都是強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和學(xué)生的“做人”與“做事”培養(yǎng)，只有強調(diào)以職業(yè)潛質(zhì)為本位，才能提高中職學(xué)生的素質(zhì)。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對技術(shù)工人的需求快速增長，要求也在不斷上升，企業(yè)不僅僅需要員工掌握必須職業(yè)技能，而且要求有良好的敬業(yè)精神、團隊精神、開拓和創(chuàng)業(yè)精神等職業(yè)潛質(zhì)，這就要職業(yè)教育工作者在教育過程中不僅僅要提高學(xué)生的專業(yè)潛質(zhì)，還要提高學(xué)生的社會潛質(zhì)、方法潛質(zhì)和學(xué)習(xí)潛質(zhì)，也就是提高學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)。提高中職學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)，務(wù)必要求從事中職教育的廣大工作者拋棄傳統(tǒng)陳舊的教育理念，認真地客觀地分析教育對象，變革教育方法，只有學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)就提高，企業(yè)歡迎，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量滿意，中職學(xué)校才能得到發(fā)展。

大學(xué)生小論文參考篇八

事業(yè)單位在我國經(jīng)濟社會中占有重要地位，與企業(yè)相比事業(yè)單位更體現(xiàn)的是一種國家的職能，事業(yè)單位會計核算具有自身的特點，審計過程也有自身需要關(guān)注的事項。本文主要以事業(yè)單位為主體，探討其核算的特點及在審計過程中需關(guān)注的事項。

事業(yè)單位；會計核算；審計；財務(wù)管理

事業(yè)單位會計是在遵守國家事業(yè)單位會計制度和準則的基礎(chǔ)上，對事業(yè)單位的各項經(jīng)濟活動進行有效的會計核算和監(jiān)督，加強事業(yè)單位財務(wù)管理，規(guī)范事業(yè)單位會計核算，強化事業(yè)單位職能，更好地促進我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。

2012年修訂通過的《事業(yè)單位會計準則》明確提出了“事業(yè)單位會計核算的目標是向會計信息使用者提供與事業(yè)單位財務(wù)狀況、事業(yè)成果、預(yù)算執(zhí)行等有關(guān)的會計信息，反映事業(yè)單位受托責(zé)任的履行情況，有助于會計信息使用者進行社會管理、做出經(jīng)濟決策”。事業(yè)單位的會計核算是一種非營利性的組織會計，會計核算的對象包括事業(yè)單位預(yù)算活動過程中的收入、支出、結(jié)余，同時還包括事業(yè)單位在資金活動中形成的資產(chǎn)、負債和凈資產(chǎn)。事業(yè)單位會計核算的特點如下。

1.1會計核算基礎(chǔ)

根據(jù)我國會計制度規(guī)定，事業(yè)單位的會計核算采用的是收付實現(xiàn)制，而具有經(jīng)營性的業(yè)務(wù)收支則采用的是權(quán)責(zé)發(fā)生制。因此，事業(yè)單位的會計核算以收付實現(xiàn)制為主，既采用收付實現(xiàn)制又包括權(quán)責(zé)發(fā)生制，兩種不同的核算制度共同存在于事業(yè)單位。

1.2會計核算要素

事業(yè)單位的核算與企業(yè)會計核算有一定的區(qū)別，資產(chǎn)、凈資產(chǎn)、負債、收入和支出是事業(yè)單位核算的主要要素，而企業(yè)核算要素分為資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤，其中資產(chǎn)、負債核算基本相同。事業(yè)單位具有公益性，因此不存在所有者權(quán)益這一特性，它的產(chǎn)權(quán)較為單一，擁有資產(chǎn)凈值，不需要對投資者進行結(jié)余的分配。收入方面，事業(yè)單位的資金主要來源于上級撥款，包含財政和市場兩個渠道，其目的不是盈利。事業(yè)單位的支出主要是耗費，它負責(zé)的是事業(yè)單位開展業(yè)務(wù)的支出、上繳上一級的支出、對附屬單位進行補貼的支出、為所屬單位轉(zhuǎn)撥財政預(yù)算的撥出經(jīng)費以及在開展業(yè)務(wù)過程中所繳納的銷售稅金，不存在為取得營業(yè)而進行的支出。事業(yè)單位沒有利潤這一要素，即使在業(yè)務(wù)活動中產(chǎn)生了利潤，也會轉(zhuǎn)化成“結(jié)余”，用于日后的一些活動收支差額。

1.3會計等式

“資產(chǎn)+支出=負債+凈資產(chǎn)+收入”是事業(yè)單位的會計等式，此等式為動態(tài)等式，事業(yè)單位的資金主要來源于上級撥款，因此其支出要有嚴格地監(jiān)督，動態(tài)等式能夠很好地反映事業(yè)單位的結(jié)余和增值情況。

1.4會計核算內(nèi)容

事業(yè)單位會計核算內(nèi)容也有特殊性。首先，在固定基金方面，事業(yè)單位設(shè)有“固定資產(chǎn)”和“固定基金”。事業(yè)單位固定資產(chǎn)的認定標準較企業(yè)要低，一般設(shè)備的認定標準是500元以上，專用設(shè)備的認定標準在800元以上，如果單位價值未達到標準，但是耐用時間在一年以上，也會被列入固定資產(chǎn)管理之內(nèi)，而在2013年新實行的事業(yè)單位會計準則中，固定資產(chǎn)的單位金額上升到1000元。事業(yè)單位固定資產(chǎn)沒有計提折舊，但是在2013新實行的事業(yè)單位會計制度中增設(shè)了“累計折舊”“累計攤銷”“在建工程”“待處置資產(chǎn)損益”等科目，細化了事業(yè)單位資產(chǎn)的管理；其次，事業(yè)單位設(shè)有專用基金，包括職工福利、住房、醫(yī)療、修購基金，但這些基金都有專門的用途，除非有特殊的規(guī)定，否則不可隨意挪用；再次，投資基金方面，事業(yè)單位設(shè)有對外投資的賬戶；同時，在成本核算方面，事業(yè)單位一般不進行成本核算，它要根據(jù)自身情況進行內(nèi)部核算；最后，在資產(chǎn)和負債方面，事業(yè)單位設(shè)有對外投資，但沒有長期和短期之分。對于負債，事業(yè)單位設(shè)有應(yīng)繳預(yù)算款、應(yīng)繳財政專戶款和應(yīng)交稅金等核算內(nèi)容。

1.5資金核算

事業(yè)單位收取的資金包括：行政事業(yè)性收費、經(jīng)營收入、事業(yè)收入、補助收入。其中事業(yè)單位開展的專業(yè)活動、輔助活動取得的收入、一些非獨立性活動還有從上級主管單位獲得的非財政補助收入都可作為事業(yè)單位的收入，但是行政事業(yè)性收費則不可作為事業(yè)單位的收入，事業(yè)單位設(shè)有“應(yīng)繳預(yù)算款”“應(yīng)繳財政專業(yè)戶”科目，行政事業(yè)性收費則需通過這些細化科目進行管理。

1.6新事業(yè)單位核算制度下的核算

2013新實行的事業(yè)單位會計制度較之前增加了新的內(nèi)容，更加細化了事業(yè)單位的核算。首先，資產(chǎn)核算方面，為了適應(yīng)國庫集中支付制度，新事業(yè)單位會計制度新開設(shè)了“零余額賬戶用款額度”和“財政應(yīng)返額度”，新增加的兩個科目不僅提高了核算的效率也使核算的內(nèi)容更加清晰，順應(yīng)了新時期事業(yè)單位核算的要求。在存貨和在建工程方面，新制度對存貨的處理更加簡單，進一步細化了“在建工程”科目，增設(shè)“基建工程”；其次，對凈資產(chǎn)核算方面，將“非流動資產(chǎn)基金”引入到會計核算中，并從“長期投資”“固定資產(chǎn)”“在建工程”“無形資產(chǎn)”這四個方面對非流動資金進行核算，更加明確了事業(yè)單位資產(chǎn)的變化情況，更好地保障國有資產(chǎn)。新會計制度將財政結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余和非財政結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余引入核算中，規(guī)范了對事業(yè)單位資金的使用；再次，在負債類方面，增設(shè)了“短期借款”“長期借款”“長期應(yīng)付款”，取消了“借入款項”，細致的劃分能夠更好分析出事業(yè)單位的債務(wù)能力，從而使事業(yè)單位的財務(wù)情況更加穩(wěn)定；同時，還增設(shè)了“應(yīng)付職工薪酬”，使職工的薪酬支付更加全面；最后，財務(wù)報表編制方面，細化了事業(yè)單位會計報表，對之前事業(yè)單位會計報表中存在的一些模糊事項進行了分類，如增加了“財政補貼收入支出表”，負債表項目設(shè)立了流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)，流動負債和非流動負債也進行了細化，在報表格式上實現(xiàn)了與國際慣例的統(tǒng)一。

事業(yè)單位關(guān)系到國家財政資金的再分配，其經(jīng)濟運行對國家財產(chǎn)的安全和社會的利益都有密切聯(lián)系。事業(yè)單位審計是由事業(yè)單位內(nèi)部審計人員對單位內(nèi)部及其附屬單位的業(yè)務(wù)進行的審計，做好審計工作能夠提高事業(yè)單位的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)財務(wù)的合法性。針對事業(yè)單位核算的特點，審計人員在對事業(yè)單位進行審計的過程中，要根據(jù)其特殊性做出相應(yīng)的審計策略，更好地完成審計工作。

2.1銀行開戶

事業(yè)單位銀行賬戶的開設(shè)首先要得到財政部門的批準，同時還要得到中國人民銀行的開戶許可。事業(yè)單位開設(shè)的各種賬戶，如預(yù)算外資金收入?yún)R繳專用存款賬戶、預(yù)算外資金支出專用存款賬戶，只能辦理規(guī)定的資金業(yè)務(wù)，不可辦理其他業(yè)務(wù)。

2.2預(yù)算情況

事業(yè)單位審計過程中應(yīng)該關(guān)注收入預(yù)算，事業(yè)單位的收入主要包括自身事業(yè)的收入和經(jīng)營的收入，這部分收入的預(yù)算直接關(guān)系到事業(yè)單位計劃的進行以及對上級補助的確定，審計過程應(yīng)該關(guān)注這部分預(yù)算是否真實、科學(xué)，有無虛報，從而確保事業(yè)單位事業(yè)計劃的完成。除了關(guān)注收入預(yù)算，還要關(guān)注預(yù)算的執(zhí)行情況。如撥款是否及時到賬，各項收入是否及時、全部納入預(yù)算管理，有無轉(zhuǎn)移。經(jīng)費的使用是否按照國家規(guī)定的標準進行。預(yù)算收入是否及時上繳，有無挪用情況。成本核算是否正確，稅費繳納是否及時、充足。在審計事業(yè)單位預(yù)算和收費時要首先獲得被審計單位的《收費許可證》，及時了解被審計單位的收費對象、收費標準、收費范圍等，掌握其中是否存在高于或低于收費標準的項目，審查這些項目是否已經(jīng)辦理了相應(yīng)的變更手續(xù)。同時，還要對事業(yè)單位使用的票據(jù)情況進行審計，查看票據(jù)上的收入金額是否與銀行一致，所開的票據(jù)是否完整，票據(jù)上的收費項目及范圍是否與《收費許可證》一致。

2.3資金的管理

事業(yè)單位的資產(chǎn)主要包括無形資產(chǎn)和對外投資。事業(yè)單位審計主要涉及無形資產(chǎn)的價值的評估和轉(zhuǎn)讓，價值評估主要考慮是否真實的反映資產(chǎn)的價值，轉(zhuǎn)讓主要考察價值評估的程序是否合法、合理，轉(zhuǎn)讓后的收入是否已經(jīng)納入到事業(yè)收入中。對外投資審計主要包括投資是否得到相關(guān)部門的批準，是否真實有效，必要時要進行相應(yīng)地核實，投資價值是否合理，是否侵占了國有資產(chǎn)。同時，對于應(yīng)用于經(jīng)營性活動的投資，還要將使用成本和經(jīng)營收入進行比較，實現(xiàn)兩者的匹配。

2.4經(jīng)費的使用

事業(yè)單位作為服務(wù)型組織，應(yīng)將其從事生產(chǎn)活動產(chǎn)生的社會效益作為評價其效益的主要內(nèi)容，主要包括：事業(yè)單位計劃的完成情況，在活動中產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，投入和產(chǎn)出是否平衡，社會效益是否對社會發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。審計過程中做好上述成果的檢查，評估事業(yè)單位經(jīng)費的使用是否有效、合理。除此之外，還要關(guān)注各種開支的審批手續(xù)是否完整、規(guī)范，關(guān)注經(jīng)費開支是否真實。

2.5款項管理

事業(yè)單位審計還要對各種往來款項進行管理，往來款項與財務(wù)報告有密切的關(guān)系，往來款項主要是指單位的債務(wù)、債權(quán)，往來款項的真實合法關(guān)系到財務(wù)報告的真實性。因此，審計時要關(guān)注各種款項是否合理，有無違規(guī)現(xiàn)象，必要時要向?qū)Ψ絾挝贿M行查詢。審計過程中遇到即將到期的債權(quán)，要督促事業(yè)單位及時催促，到期債務(wù)也要及時償付。對于事業(yè)單位應(yīng)該上繳的各種款項，審計時要做好監(jiān)督保障有足夠的金額上繳。

2.6結(jié)余和基金管理

新事業(yè)單位會計制度核算中增加了結(jié)余及其分配的問題，不僅節(jié)約了成本還增強了事業(yè)單位的經(jīng)營意識，因此，在審計過程中要關(guān)注事業(yè)單位結(jié)余的形成過程，觀察事業(yè)單位的結(jié)余是否具有合法性，在這一過程中是否存在虛增或虛減的情況。此外，事業(yè)單位還擁有專項基金，審計過程中還要監(jiān)督基金的來源是否合理，使用是否規(guī)范，是否存在非法挪用現(xiàn)象，通過審計的過程實現(xiàn)對結(jié)余和基金的有效管理。

本文主要概述了事業(yè)單位的核算特點以及審計關(guān)注事項。核算特點主要從核算基礎(chǔ)、核算要素、核算內(nèi)容、會計等式方面進行了探討，同時針對2013年新實行的新事業(yè)單位會計制度中的一些新增內(nèi)容進行了補充。審計方面則從開戶銀行、預(yù)算、資金管理、經(jīng)費的使用、款項管理以及結(jié)余、基金管理方面進行了說明。通過這兩大方面的闡述希望對事業(yè)單位會計問題有一個更為深刻地了解，更好地促進事業(yè)單位會計的完善和發(fā)展。

[2]王超。新事業(yè)單位會計制度下事業(yè)單位會計核算研究（碩士論文）[d].武漢理工大學(xué)，2014.

大學(xué)生小論文參考篇九

體驗式教學(xué)的思想體現(xiàn)了職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)共同發(fā)展的理念，其教學(xué)模式是強調(diào)認知訓(xùn)練、競爭激烈、團隊合作等要素的有機結(jié)合。同時，高職院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，對于人才的培養(yǎng)以及社會的進步具有積極作品。對于現(xiàn)階段我國高職院校中的土木工程類專業(yè)來說，其教學(xué)過程仍存在某系弊端。對于這些弊端就需要教師團隊通過體驗式教學(xué)的方法對教學(xué)方式進行改革，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)相關(guān)的人才。

體驗式教學(xué)；土木工程；職業(yè)；素養(yǎng)

1．1基本技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)

體驗式教學(xué)的核心內(nèi)容在于以人為本，其重點在于育人，同時也注重對于專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)過程不只是單純的專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，更是對于人文素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。按照傳統(tǒng)的說法所謂的好學(xué)生，就是指那些具有良好的人文素養(yǎng)以及優(yōu)良的職業(yè)是素養(yǎng)的學(xué)生。而體驗式教學(xué)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并在教學(xué)中充分給予鼓勵與信任，楊其長處，避其短處，知識教育與素質(zhì)教育并行，促進他們成才、成人。

1．2個體學(xué)習(xí)向團隊合作轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為個體學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)、成績，都與他人無關(guān)，少了競爭同時也少了同學(xué)間的鼓勵。而體驗式教學(xué)的重要一點就是以小組為單位，是學(xué)生成為一個團隊，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，通關(guān)過組織團隊活動，讓學(xué)生們合作完成某項任務(wù)，促進了學(xué)生們彼此之間的感情同時也增強了團隊的凝聚力。學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同進步、對于發(fā)展學(xué)生的自信心具有重大意義，同時也有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。

1．3教師為中心轉(zhuǎn)向為學(xué)生為中心

在體驗式教學(xué)的模式中，教師應(yīng)改變以往的角色，充當引導(dǎo)者，學(xué)生為主角，教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，并通過引導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生的正確思路/學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，通過自主學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主觀能動性，通過自身主動地體驗，運用思維、表達等，形成對教學(xué)內(nèi)容的深刻認識。

對于土木相關(guān)課程的體驗式課程實踐，教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是其中的一個必要的因素，結(jié)構(gòu)的調(diào)整是以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主要目標，課程設(shè)置、課時分配、教學(xué)實踐等均有別于普通本、?？啤Ｍ瑫r，還要加強人文、經(jīng)濟、法律方面的課程，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。突出主干課程的地位，特別是結(jié)構(gòu)、施工、管理方面，培養(yǎng)學(xué)生懂設(shè)計、能施工、會管理的基本能力。在使學(xué)生掌握土木工程某一領(lǐng)域的專業(yè)知識的同時，對本專業(yè)的相關(guān)知識也有所涉及。

課程內(nèi)容的更新，是體驗式教學(xué)得以探索和實踐的基礎(chǔ)，課程的更新決定了學(xué)科發(fā)展的速度，下面列舉幾個土木工程專業(yè)的相關(guān)課程的改革。土木測量學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于大型的地形測繪，忽略了施工控制、定位軸線等測量內(nèi)容，在課改中這些內(nèi)容應(yīng)都編入教材并在課堂中講授。建筑施工學(xué)，這門課要把課堂與實踐緊密結(jié)合起來，組織學(xué)生到施工現(xiàn)場，老師進行講授并解釋。

4．1課程內(nèi)容需精煉

做到課程精煉的前提就是要要求任課老師精通教材，正確的了解教材的編寫目的和方向，要把充分研究教材作為一種重要的工作，其次，在整理教材內(nèi)容的同時，也要對教材內(nèi)容進行優(yōu)化，取其精華棄其糟粕，最后還要精選課題案例，并結(jié)合生產(chǎn)實際，跟隨時代的步伐，不斷地分析最具時效性的案例，只有這樣才能保證教學(xué)的長度與寬度，實現(xiàn)教學(xué)的與時俱進。

4．2課堂組織更合理

將學(xué)生分為研究小組，分組依據(jù)則為，不同層次結(jié)構(gòu)、不同個性特點、不同特長的學(xué)生。分為編組更有利于，學(xué)生的共同進步，取長補短。其次要明確所有的課程設(shè)計都是需要團隊合作來完成的，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識、團隊協(xié)作意識。

4．3合理運用案例教學(xué)法

管理學(xué)課程中一個重要的組成部分就為案例教學(xué)。管理學(xué)中采用了體驗式教學(xué)的模式，其要將管理學(xué)中的原理概念、理論知識、管理方法都合理地應(yīng)用到案例教學(xué)中，在教學(xué)課堂中將真實的生活情景與社會環(huán)境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以真實地經(jīng)歷不同的管理情況與問題，不斷地接觸不同的組織情景。在不同情景中，讓學(xué)生們可以不斷學(xué)習(xí)與進行，利用學(xué)習(xí)到管理知識去分析問題、探討問題并將問題解決，讓學(xué)生對管理知識可以有更深入的`了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們可以主動思考，同時善于探索出一些有效的管理方法。依照筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，案例教學(xué)可以依照以下流程進行：首先，讓學(xué)生們自主組成小組進行討論，不要求提供討論的報告，意在讓分析案例情況，形成自己的思考內(nèi)容，同時也聆聽他人的建議，為課堂發(fā)言做準備；其次，選取課堂中讓一位學(xué)生描述案例的情形與問題，幫助學(xué)生們進行案例的情景；第三，老師可以依次提出一些問題，讓學(xué)生們自主探討，老師將探討內(nèi)容記錄在黑板上；最后，老師對討論內(nèi)容進行一個總結(jié)，同時詳細論述下引申出來的新知識。

總體來說，體驗式教學(xué)在高職學(xué)校中的應(yīng)用，將進一步豐富體驗式教學(xué)理論和實踐的研究。同時體驗式教學(xué)在高校的開展也為高校的招生以及展開素質(zhì)教育提供了基礎(chǔ)。在對于土木相關(guān)專業(yè)的體驗式教學(xué)的實踐中，應(yīng)認識到現(xiàn)有的問題，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強實踐教學(xué)。

［1］顧丁鴻．體驗式教學(xué)感動的課堂［j］．硅湖技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012．

［2］齊叢林．高職課程整體設(shè)計要素研究［j］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015．

［3］吳榮禮．土木工程力學(xué)［m］．上海：東華大學(xué)出版社，2007．

大學(xué)生小論文參考篇十

目前中職生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的比例很大，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生便成為教師普遍關(guān)注的緊迫課題。

文章結(jié)合教學(xué)實踐，提出了要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象必須做好的幾個方面。

學(xué)困生；改革模式；辯證施教；學(xué)法指導(dǎo)

初中后期被遺忘的一群孩子基本上都進入了中職學(xué)習(xí)，他們基礎(chǔ)差，特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科基礎(chǔ)更差。

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。

這些學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學(xué)習(xí)思維跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳，從而導(dǎo)致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢請教，怕被人認為“笨”。

要想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：一、樹立所有學(xué)生都能教好的觀念現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦和培養(yǎng)價值，關(guān)鍵在于要按照他們所表現(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)其特點進行教育。

有材料表明，大多數(shù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的某些指標不僅在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學(xué)觀，改革教育教學(xué)工作提供了實證性依據(jù)。

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的困難是暫時的，必須承認通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上得到適當發(fā)展。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認真分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

中職生在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到鼓勵的相當少，因此要積極創(chuàng)造條件讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良是一個相對長期的過程。學(xué)生由于在以前的學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。

教師只有充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，才能形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制。

如實施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為學(xué)業(yè)不良學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。

事實上，每個學(xué)業(yè)不良學(xué)生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。

因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努力，自己完全可以實現(xiàn)自己的抱負，達到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多個方面。

教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。

學(xué)業(yè)不良學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。

因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。

哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機，都會給學(xué)生一種無形的力量。

二、實施“低、多、勤、快”的教學(xué)模式：

幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準備了條件，但單靠有信心，還是不夠的。

因此在學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，讓他們感到是自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。

要做到這一點就必須立足于課堂教學(xué)的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（一）低起點——引導(dǎo)學(xué)生積極參與：多數(shù)中職學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識需要復(fù)習(xí)與提高，才能順利進入中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)的起點必須低。

教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，然后再進行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點”引入法：

1、直接使用教材中易于接軌的知識作為起點。

如“不等式的性質(zhì)與證明”、“三角函數(shù)”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點。

2、以所授內(nèi)容中最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點。

如在“不等式的解法”教學(xué)中，將“區(qū)間分析法”作為掌握的重點，并以“區(qū)間分析法”為主線進行教學(xué)。

首先從驗證一元一次不等式開始，進而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式的解法。

這就是抓住本質(zhì)降低起點。

3、以已學(xué)內(nèi)容的運算法則，基本方法為教學(xué)起點。

由于數(shù)學(xué)知識的逐步復(fù)雜及深化，原先的數(shù)學(xué)概念其含意會變化發(fā)展，但運算法則不變。

例如因式分解的概念隨著數(shù)域的變化而變化；關(guān)于一元二次方程的根的概念，隨著數(shù)的概念的擴充而發(fā)生變化；冪的運算法則，其定義開始在正整數(shù)范圍內(nèi)，隨著負整數(shù)、分數(shù)指數(shù)和根式的引入，冪指數(shù)便擴大到任意實數(shù)，其運算法則照常適用。

4、以基本原型作為教學(xué)的起點。

數(shù)學(xué)概念一般不同于其他概念，對于通過抽象思維活動總結(jié)出來的概念，應(yīng)盡可能通過直觀教學(xué)。

例如棱柱概念的掌握，先讓學(xué)生觀察實物，在具體直觀認識的基礎(chǔ)上，觀察其主要特征，抽象概括出：“有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行。

這些面所圍成的幾何體叫做棱柱。

”這就是在具體性基礎(chǔ)上抽象出來的概念。

把抽象的概念具體化，學(xué)生感到直觀形象，記憶深刻，應(yīng)用起來也比較方便。

5、以已學(xué)過的知識、例子作為起點，通過新舊知識的雷同點進行類比教學(xué)。

如“解不等式”可以與“解方程”進行類比；“解二元二次方程組”可以與“解二元一次方程組”；“分式”可以通過“分數(shù)”；“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學(xué)。

（二）多歸納——總結(jié)規(guī)律：從學(xué)生實際情況出發(fā)，教師要多歸納、多總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化，達到易記好用。

如求斜率的四種方法：

（1）已知兩點求斜率；

（2）已知方向向量求斜率；

（3）已知傾斜角求斜率；

（4）已知直線的一般式求斜率。

又如直線的點向式、點法式、點斜式，有一個共同特點，方程中都含有。

再通過練習(xí)：已知直線經(jīng)過點a（—3，1），b（1，4），分別用點向式、點法式，點斜式求直線方程。

（三）勤練習(xí)——及時鞏固：學(xué)習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有意注意時間較短，因此需要將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。

事實表明：課堂活動形式多了，學(xué)生思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

（四）快反饋——及早糾錯：學(xué)困生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)知識往往需要多次反復(fù)才能掌握。

這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。

教師對于練習(xí)、作業(yè)、測驗中的問題，應(yīng)采用集體、個別面批相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進行反饋、矯正和強化。

同時還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進度和教學(xué)手段。

由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學(xué)的效率。

“快反饋”既可把學(xué)生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。

不是努力就能學(xué)好數(shù)學(xué)，但不努力肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)。

因此如何教以及如何學(xué)都得講究方法。

（一）棄重就輕、引發(fā)興趣：中職生從小學(xué)到初中再到中職，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷過太多的磨難，曾經(jīng)的挫折為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下了恐懼的陰影，很多同學(xué)有畏懼心理，提到數(shù)學(xué)就害怕，見到數(shù)學(xué)就頭痛，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。

這種情況下，教師首先要關(guān)心他們的生活和思想，以取得他們的信任。

而后了解思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，消除其緊張心理。

最后鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

讓他們輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來；還可以結(jié)合歷屆學(xué)生成功的事例和現(xiàn)實生活中的實例，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）開門造車、暴露思維：中職生，尤其是高一新生作業(yè)問題很多，書寫格式五花八門、條理混亂、交作業(yè)拖拖拖拉拉、有難題不合作、否則就是抄作業(yè)。

他們互不交流、互不討論、互不合作怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)？因此教師要指導(dǎo)他們“開門造車”，暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地指導(dǎo)聽課與作業(yè)，強化雙基訓(xùn)練，對綜合題要將問題轉(zhuǎn)化為若干個基礎(chǔ)問題，先做若干個基礎(chǔ)題，然后做綜合題。

課堂練習(xí)經(jīng)常開展說題活動，以暴露學(xué)生的解題思維過程，逐步提高解題能力。

（三）笨鳥先飛、強化預(yù)習(xí)：提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)非常重要。

教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，比如編制預(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。

認真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

因此，要求學(xué)生強化課前預(yù)習(xí)，“笨鳥先飛”。

（四）固本培元、落實雙基：

中職生數(shù)學(xué)知識“先天不足”，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須重視初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性，固本培元，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對基本知識、基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。

因此，教師要加強總結(jié)，使新舊知識系統(tǒng)化，形成知識樹。

基本技能訓(xùn)練要多周期反復(fù)進行，練習(xí)題難度易中低水平，訓(xùn)練的形式要多樣化，使學(xué)生覺得新鮮有趣。

通過訓(xùn)練使他們具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進作用。

（五）改進方法、促使理解：

“上課能聽懂，作業(yè)有困難”是中職學(xué)生共同的“心聲”。

他們不會自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基本上是被動的；在解題方法上只停留于模仿，沒有真正理解知識；在數(shù)學(xué)思考方法上，限于記憶模仿型、思維定式型。

實際上模仿例題做習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的第一大原因，其致命弱點是缺乏對解題方法的“理解”。

從學(xué)困生的實際出發(fā)，我們設(shè)計出學(xué)生預(yù)習(xí)例題的步驟：

（1）閱讀例題；

（2）邊看邊做例題；

（3）默做例題，直至能夠把例題規(guī)范做出來。

當教師講解例題時就能正確理解解題方法。

因此，教學(xué)必須使學(xué)生向探究理解型的認識水平發(fā)展，否則不利于高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。

[1]張思明、勤學(xué)、樂學(xué)才能善學(xué)[j]、中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2001，(2)。

大學(xué)生小論文參考篇十一

1、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要

進入21世紀后，我國普通高校畢業(yè)生已突破200萬大關(guān)，國家教育部學(xué)生司司長林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學(xué)生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。

2、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

3、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會中國大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性品質(zhì)內(nèi)容及其形成條件

個性?；蚍Q為個性特質(zhì)，是指一個人在一定的社會條件和教育影響下形成的比較固定的特性。一個具有創(chuàng)新品質(zhì)的人才有可能去進行一系列創(chuàng)新活動。一個人的創(chuàng)新品質(zhì)包括強烈的好奇心、廣泛而濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神等。

好奇心。好奇心是人們發(fā)現(xiàn)和認知世界的驅(qū)動力。耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯坦伯格發(fā)現(xiàn)，個性中的興趣和動機是促使人們從事創(chuàng)造性活動的驅(qū)動力。而興趣源于對事物的好奇心，是個體從事創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力。興趣和動機可以使個體集中注意于所從事的創(chuàng)造性活動。

主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育以機械、模仿、循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)方法為主，養(yǎng)成了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏靈活多變和主動的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，知識經(jīng)濟時代瞬息萬變，產(chǎn)品更新?lián)Q代很快，只有培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成探究式學(xué)習(xí)機制，才可能創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。

質(zhì)疑。教師權(quán)威、書本權(quán)威的觀念深入人心，學(xué)生不敢質(zhì)疑老師，更不敢質(zhì)疑課本成為很普遍的現(xiàn)象。沒有懷疑，哪來創(chuàng)新？只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才會有創(chuàng)新的`可能性。質(zhì)疑精神促使人們發(fā)現(xiàn)問題，而創(chuàng)新精神則促使人們進一步解決問題。

而創(chuàng)業(yè)品質(zhì)也有著豐富的內(nèi)涵，它包括敢于競爭的精神、勤奮求實的務(wù)實態(tài)度、鍥而不舍堅定執(zhí)著的頑強意志、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備等多方面的品質(zhì)。

敢于競爭。商品經(jīng)濟社會充滿各種商機，也充滿各種競爭和壓力。在這種環(huán)境下，要想創(chuàng)業(yè)除了要有一定的經(jīng)濟眼光，還必須有過人的膽識與勇氣。在充分的市場調(diào)研后，是否敢于將自己的計劃付諸行動，是決定一個人創(chuàng)業(yè)能否順利開始的第一步，創(chuàng)業(yè)需要的是敢于競爭與冒險的膽略。

勤奮求實。創(chuàng)業(yè)僅僅有膽略和勇氣是遠遠不夠的，在此基礎(chǔ)上，必須一步一個腳印，要有勤奮求實的態(tài)度。

鍥而不舍。創(chuàng)業(yè)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，碰到挫折或失敗，是從頭再來還是選擇放棄？大學(xué)生們?nèi)绻麤]有堅強的意志、頑強的毅力，是不可能在創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)走下去的，半途而廢的創(chuàng)業(yè)最終是不能成功的。

三、想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生至少要注意四個方面

首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務(wù)、管理方面的常識都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)該有一個相對系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。市勞保局每月都有免費的創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)班，有心創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以來報名到場學(xué)習(xí)。

其次，要進行充分的市場調(diào)研。既然是在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律，不經(jīng)過市場調(diào)研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)該冷靜地思考，選擇啥子行業(yè)來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業(yè)去打工，熟悉一些行業(yè)的運作規(guī)律和流程，也可到市勞保局到場見習(xí)培訓(xùn)，有50多種崗位可供選擇，在見習(xí)培訓(xùn)中選擇創(chuàng)業(yè)方向。

再次，要多方面了解政策，充分哄騙政策。對大中專結(jié)業(yè)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通稱里有不少相干的優(yōu)惠政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。

最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學(xué)結(jié)業(yè)生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創(chuàng)業(yè)的道路沒可能一帆風(fēng)順，以是，大學(xué)生在心理上的準備也是必不可少的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

江澤民同志多次提到：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”青年一代，尤其是大學(xué)生，是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神絕不僅是希望創(chuàng)業(yè)的同學(xué)所應(yīng)考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險，但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨，越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列包括工商、稅務(wù)等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

大學(xué)生小論文參考篇十二

：建筑類大學(xué)生人格培養(yǎng)研究摘要：建筑類大學(xué)生需要有良好的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力,深入研究建筑類大學(xué)生的職業(yè)人格特征、職業(yè)人格缺陷及影響因素并探討健全人格培養(yǎng)策略,是培養(yǎng)符合社會需要的建筑類大學(xué)生的關(guān)鍵。

1.人格培養(yǎng)是實現(xiàn)核心價值觀的重要內(nèi)容。

建筑類大學(xué)生的人格培養(yǎng)能促進社會主義核心價值觀的形成，社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核和精髓，內(nèi)化為富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。加強建筑類大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，能決定建筑類大學(xué)生的思想觀點和價值取向，使建筑類大學(xué)生德智體美得到全面發(fā)展，并具有愛國、敬業(yè)、誠信、友善的良好品德。建筑類大學(xué)生人格培養(yǎng)是構(gòu)建和諧社會的根本。

2、人格培養(yǎng)是高等學(xué)校教書育人的目標。

高等教育的內(nèi)涵應(yīng)該是“育人”，培育具有貢獻擁有正能量潛力、創(chuàng)造新知識潛力的建筑類大學(xué)生。高校對學(xué)生的培養(yǎng)除了專業(yè)知識的傳授，更重要的職責(zé)是培養(yǎng)建筑類大學(xué)生健全向上的人格，“育人”是現(xiàn)代高校的中心任務(wù)。

3、人格培養(yǎng)是建筑類大學(xué)生全面發(fā)展的基本保證。

健全人格包括一個人的思想、道德、智力和身體素質(zhì)，一個人的先天素質(zhì)和后天培養(yǎng)都非常重要，而從某種意義上說是后天教育決定了人格的最終形成，教育的最終目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，大學(xué)期間是他們世界觀培養(yǎng)和形成的重要階段，引導(dǎo)他們正確的面對自己、把握自己，完善自己，形成健全人格，只有這樣，才能使他們具有較高的科學(xué)文化知識，為社會發(fā)展服務(wù)的技能，具有協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和自我調(diào)節(jié)能力，成為中國現(xiàn)代化建設(shè)的主體，決定著中國發(fā)展的未來。

1、自我認知能力的缺失。

當今建筑類大學(xué)生普遍擁有遠大的理想和高遠的目標，對生活和未來充滿期待，單從這方面來講，這是一個積極向上的意識。但實際上理想和現(xiàn)實總是存在著差距，當現(xiàn)實無法迎合建筑類大學(xué)生的期待時，很多學(xué)生會表現(xiàn)出郁郁寡歡，一蹶不振，甚至自暴自棄。尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生和轉(zhuǎn)入職場的畢業(yè)生，對于一個新環(huán)境的摸索與適應(yīng)能力是必不可少的。很多新生進入大學(xué)以后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，以及學(xué)校的狀況與心理期待存在較大落差，給建筑類大學(xué)生的心理造成沖擊，產(chǎn)生各種不適應(yīng)的狀況。很多建筑類大學(xué)生因此苦惱，失去了奮斗的目標，變得空虛茫然，痛苦不堪。

2、學(xué)習(xí)和生活壓力疏于排解和釋放。

當代建筑類大學(xué)生一個普遍的共性就是心理上脆弱，禁不起風(fēng)雨，很大一部分原因是由于目前的`社會形態(tài)所影響，由于大部分家庭都是獨生子女家庭，父母在孩子身上傾注了太多的愛，溺愛成風(fēng)，使得孩子從小便缺乏挫折的歷練，面對生活中的坎坷躑躅不前，因為受挫而心灰意冷。很多學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的目的性，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，而另一些學(xué)生選擇游戲人生，表現(xiàn)出自卑，自負等性格，難以處理好人際關(guān)系。

3、商業(yè)化社會價值觀的沖擊。

21世紀是個經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，生活節(jié)奏在逐步提升，人心也變得更加的浮躁。俗話說：近朱者赤近墨者黑，就是描述外在大環(huán)境對獨立個體的影響。與此同時，部分學(xué)校商業(yè)化明顯，急功近利而又停留在表面，毫不關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)教育和人格培養(yǎng)，有的也只是淺顯的道德培育，但是教學(xué)方法落后，內(nèi)容單一乏味，根本無法提起學(xué)生的興趣，成效更是收益甚微。如今高校只是一味的進行知識的灌輸和專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏核心價值觀培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的氛圍，忽略心理的關(guān)注和道德行為的規(guī)范監(jiān)督。

4、家庭教育對學(xué)生人格養(yǎng)成的作用。

根據(jù)科學(xué)研究，家庭的氛圍和早期教育對建筑類大學(xué)生人格道德形成的影響是不可估量的，家庭結(jié)構(gòu)比如單親家庭，或者父母關(guān)系緊張，家庭暴力或冷暴力，都會讓孩子自小缺乏父愛母愛，容易形成其缺乏安全感，孤僻，冷漠，仇視，對自己不負責(zé)任等人格。父母對孩子的愛，應(yīng)該表現(xiàn)在科學(xué)合理的家庭教育中，真正做到寬容而不縱容，嚴格而不苛刻，尊重而不放縱。當孩子生活在鼓勵和認可中，他就學(xué)會了積極面對困難的心態(tài)，孩子在規(guī)范的教育下，就容易養(yǎng)成自尊自愛的性格，家庭教育決定孩子的未來，這句話說的不是全無道理。

1、正確引導(dǎo)建筑類大學(xué)生進行健康人格的自我認識。

高尚的人格品質(zhì)來源于客觀、正確的自我認知能力，古人云：自知者明，知人者智，一個人只有正確認識自己，才能客觀地評價自己，悅納自己，欣賞他人。要引導(dǎo)建筑類大學(xué)生學(xué)會認識自己，了解自己，正確對待自己，學(xué)習(xí)一些必要的心理學(xué)知識，學(xué)會清醒地認識到自己人格發(fā)展中的優(yōu)點和缺點，有意識地針對那些缺失進行改進完善，從而提高自己建立健康人格所具有的自我意識能力。

2、強化建筑類大學(xué)生的自己教育能力，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。

培養(yǎng)建筑類大學(xué)生的健康人格必須強化自己教育能力。建筑類大學(xué)生要在教育者的積極引導(dǎo)下對自己充滿自尊、自信、積極進取，發(fā)展自己的個性品質(zhì)，達到全面發(fā)展和高素質(zhì)的要求。自己發(fā)展還要注重實踐教育，實踐是人格發(fā)展的必由之路，一個人的知識、能力、意志都是經(jīng)過實踐的磨煉而逐步形成的。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，高校內(nèi)相關(guān)課程的設(shè)立對加強學(xué)生的自己教育十分重要，建筑類大學(xué)生的生涯規(guī)劃課程，職業(yè)規(guī)劃課程，人生目標的確立等等。

3、營造良好的校園文化塑造健康向上的人格。

高校作為教書育人的地方，就更應(yīng)該發(fā)揮其特色。要注重民主化、公開化的教育環(huán)境的營造，使學(xué)生在良好、和諧的環(huán)境中形成自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，環(huán)境對人的影響是巨大而又潛移默化的，校園環(huán)境和校園文化作為教育的重要力量，擁有健康向上的校風(fēng)是重中之重。而正確的價值觀，道德觀，人生觀正是良好的人格人品形成的大前提所在。

4、健全完美的人格來自家庭、社會和學(xué)校的通力合作。

家庭、學(xué)校和社會對人格的形成發(fā)展具有重要的影響。家庭教育是孩子成長的第一課，家長的教育方式是培養(yǎng)孩子良好道德素質(zhì)的手段。人格的形成很大因素來自性格，而性格形成跟家庭教育有密切關(guān)系。

總之當今社會建筑類大學(xué)生的道德主流和人格是積極向上的，絕大多數(shù)的學(xué)生都有著正確的價值觀和人生觀，對生活，學(xué)習(xí)，事業(yè)充滿信心。隨著社會變革的日漸加劇和多種文化的沖擊，使得我們在重視建筑類大學(xué)生人格培養(yǎng)的同時，要時刻關(guān)注出現(xiàn)的問題，不斷加大分析和解決問題的力度。實現(xiàn)建筑類大學(xué)生全方位的健康人格養(yǎng)成，保證新世紀現(xiàn)代化建設(shè)人才的素質(zhì)要求，是我們教育工作者現(xiàn)在和未來都需要不斷努力實現(xiàn)的目標。

大學(xué)生小論文參考篇十三

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應(yīng)往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。下面我們來看看大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文參考，歡迎閱讀借鑒。

:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎(chǔ)設(shè)施(實驗實訓(xùn))、人才培養(yǎng)、教學(xué)目標等條件特征，與教學(xué)研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中的側(cè)重點、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會亟待解決的重要問題。以麗江師專大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、教材教法、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進行探析，希冀增強研究意義。

:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);課堂教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學(xué)教育已漸進大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學(xué)規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學(xué)生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學(xué)校培養(yǎng)人才的復(fù)雜周期性與用人單位等的社會需求是存在一定差距的，輔之學(xué)生、家庭、社會的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學(xué)生思想品德、專業(yè)技能的同時，應(yīng)加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導(dǎo)工作，擴大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應(yīng)有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等?？茷槔?，著重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等，以求實效和增強研究意義。

高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學(xué)規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等?？茖W(xué)校，開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個性差別。

(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在滇西北高職教育中的符號功能

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應(yīng)往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對較多，社會崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，學(xué)生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會在減少。在西部民族偏遠地區(qū)，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風(fēng)俗習(xí)慣(宗教信仰)、實驗實訓(xùn)、圖書資料、辦學(xué)條件等，因地制宜，因時而化，因材施教，對于在校學(xué)生和畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教育，有利于民族團結(jié)、邊疆安定、社會和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價值。

(二)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能

西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領(lǐng)域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財力狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)、實驗實訓(xùn)等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件、育人環(huán)境、思想觀念、學(xué)習(xí)動力、實踐能力、見識等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生開闊眼界、增長見識，有利于學(xué)生、家庭對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的認知重構(gòu)，打破傳統(tǒng)落后的大學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學(xué)生、家庭、社會、學(xué)校增強就業(yè)的危機意識、公關(guān)意識、創(chuàng)新意識，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)的機會。

(三)擴大學(xué)習(xí)，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生中的教育教化功能

西部高職院校，通過開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，積極教育和引導(dǎo)學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識外，應(yīng)加強綜合素養(yǎng)的提高，諸如對大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、計算機、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習(xí)。充分利用開設(shè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課倒逼青年大學(xué)生對相關(guān)知識、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的.機會。通過開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，起到深刻的教育教化功能［1］。

(四)結(jié)合地域特色，走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能

受經(jīng)濟、社會、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂，更應(yīng)結(jié)合地域特色，立足當?shù)厣鐣?jīng)濟，“引進來，走出去”，積極引導(dǎo)青年大學(xué)生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。

(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點，實踐課堂化專業(yè)教學(xué)

麗江師范高等?？茖W(xué)校自2010年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下，結(jié)合學(xué)校自身的特點，開始有步驟、有計劃、分階段對在校大學(xué)生、畢業(yè)生進行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實施學(xué)分制，要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿6學(xué)時的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)，全年共12個學(xué)時，全日制?？茖W(xué)制三年中，累計修滿36學(xué)時，共計6學(xué)分，方為合格。未修滿學(xué)分者，須修滿方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕，由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對畢業(yè)生進行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導(dǎo)，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實效性。

(二)實施教師競聘上課，學(xué)生試聽課、選課制

麗江師范高等?？茖W(xué)校，為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等專科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)競賽”，通過學(xué)生聽課、專家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進行全校范圍內(nèi)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)。同時，為了增強課堂教學(xué)效果，對進入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程團隊教師，再實行全校范圍內(nèi)學(xué)生試聽課、選課制度，從而達到“教師喜愛教、學(xué)生愛好學(xué)”的教學(xué)目的，促進教學(xué)相長。

(三)實行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件

由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處，負責(zé)召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教師，實行集體備課，嚴格課堂教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范課堂專業(yè)教學(xué)大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時效性、趣味性教學(xué)，提升課堂效果，為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)，達到服務(wù)學(xué)生的目的。

(四)執(zhí)行嚴格的教學(xué)評價，提高教育教學(xué)

質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，納入正常的教學(xué)評價機制，由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)等，嚴格按照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程進行教學(xué)評價，通過授課內(nèi)容、方法、手段，教學(xué)難點，學(xué)生反饋等進行全面評價，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標、任務(wù)［2］。

(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師到省內(nèi)參加學(xué)習(xí)

學(xué)校招生就業(yè)處，積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員培訓(xùn)”專題培訓(xùn)班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

(一)部分師生對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識的誤區(qū)

學(xué)校部分師生，對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識不夠。相當部分學(xué)生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關(guān)注那么多，即便上課學(xué)習(xí)了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)知識，還擔(dān)心找不到工作?基于此，存在著教育教學(xué)、觀念上誤區(qū)。

(二)對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂的漠視、短視

部分學(xué)生認為，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，不是專業(yè)必修課，學(xué)分低，學(xué)時短，認為學(xué)校不夠重視，他們也沒有必要重視，進而形成對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂的漠視，興趣性不高，學(xué)習(xí)的積極、主動性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。

(三)部分任課教師對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)性把握不夠，學(xué)生實踐少

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)任課教師，存在部分教師對課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當前社會熱點、難點，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時指導(dǎo)，不能富有成效地及時跟進學(xué)生所關(guān)注的，把學(xué)生的關(guān)注點與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽，趣味性、互動性效果不夠，達不到教學(xué)相長的目的。任課教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)差異較大，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)深淺不一，部分教師教學(xué)中典型案例知識老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學(xué)［3］，使得學(xué)生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例，沒有及時融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠的，或者專業(yè)性不強的，或者和學(xué)生間隔年代的，讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)有點看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。

(四)結(jié)合學(xué)校特點、學(xué)生實際的校本本土教材缺乏

全國關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》相關(guān)教材、用書較多，針對學(xué)校自身、專業(yè)特點，學(xué)生實際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學(xué)生、畢業(yè)生進行有效的教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)。

(五)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足

學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)時、學(xué)分、學(xué)期上分布，還存在一定的差距，比如，學(xué)期課時較少，學(xué)分分值較低，上課時間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺，認為學(xué)校不夠重視，所以學(xué)生理所當然不重視。

(六)校外兼職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師缺失

某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法，遠比校內(nèi)教師的說教效果對學(xué)生的影響要深刻。滿足日程的教學(xué)需要外，應(yīng)聘請大量的校外專家、學(xué)者、業(yè)界精英對校內(nèi)的課堂教學(xué)進行有益補充，會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

(七)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費投入有限

學(xué)?；诮ㄔO(shè)、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費投入有限，在教師進修、學(xué)習(xí)，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有序發(fā)展。

(一)加強重視，加大對課程建設(shè)、教學(xué)相應(yīng)的經(jīng)費支持，提供教學(xué)物質(zhì)保障

大學(xué)生就業(yè)，是一項關(guān)系國家、學(xué)校、社會的大事，是關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福的實事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。重視對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，能夠積極、主動、有效地引導(dǎo)廣大學(xué)生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實轉(zhuǎn)變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓(xùn)，為社會輸送合格人才。基于此，應(yīng)重視課程的合理分布，健全評價機制，加大對實驗實訓(xùn)、實踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障，促進大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。

(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學(xué)意識

在師生中加大宣傳力度，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進課堂、進生活，促進課堂教學(xué)的積極性、主動性、有效性。

(三)重視教師隊伍建設(shè)，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學(xué)專業(yè)性

加大對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍建設(shè)，注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等，打造一支專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進入校園，進入課堂，通過內(nèi)外教學(xué)團隊，促進課堂教學(xué)的生動活潑，增加課堂的趣味性、實效性［5］。

著重探索課堂教學(xué)的一般規(guī)律，注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課與其他學(xué)科的個性差異，既尊重課堂教學(xué)的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵學(xué)校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學(xué)校特點、專業(yè)特點、行業(yè)特征的校本教材，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)更具實踐性、可操作性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(五)改進教學(xué)方法，注重“引進來，走出去”，提升師生教學(xué)的趣味性

通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)競賽、走出去，引進來等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域，改進教育教學(xué)方法，增強鮮活的內(nèi)容和生動的案例，提高課堂師生互動，提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的趣味。

(六)與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，增加課程、課堂教學(xué)的實踐性

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，充分利用專業(yè)見習(xí)、定崗實習(xí)等機會，為學(xué)生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，帶動學(xué)生加強專業(yè)認知，提升綜合學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，增強實踐性，進而體會認知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)的重要性。

影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠遠不夠的，具體在教學(xué)的過程中，會涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場景、教材、教法、課堂實踐等諸多復(fù)雜因素，以麗江師范高等專科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)等入手，探析課堂(實踐)教學(xué)研究，希望能引起共鳴。

［2］高峰．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［m］．沈陽:東北大學(xué)出版社，2006:120．

［5］劉洪杰．就業(yè)．創(chuàng)業(yè)［m］．北京:機械工業(yè)出版社，2010:108．

大學(xué)生小論文參考篇十四

目前中職生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的比例很大，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生便成為教師普遍關(guān)注的緊迫課題。

文章結(jié)合教學(xué)實踐，提出了要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象必須做好的幾個方面。

初中后期被遺忘的一群孩子基本上都進入了中職學(xué)習(xí)，他們基礎(chǔ)差，特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科基礎(chǔ)更差。

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。

這些學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學(xué)習(xí)思維跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳，從而導(dǎo)致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢請教，怕被人認為“笨”。

要想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：

現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦和培養(yǎng)價值，關(guān)鍵在于要按照他們所表現(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)其特點進行教育。

有材料表明，大多數(shù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的某些指標不僅在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學(xué)觀，改革教育教學(xué)工作提供了實證性依據(jù)。

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的困難是暫時的，必須承認通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上得到適當發(fā)展。

（一）耐心疏導(dǎo)增強主動性：

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認真分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

中職生在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到鼓勵的相當少，因此要積極創(chuàng)造條件讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）成功教育樹立自信心：

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良是一個相對長期的過程。學(xué)生由于在以前的學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。

教師只有充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，才能形成積極的自己學(xué)習(xí)、自己教育的內(nèi)部動力機制。

如實施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為學(xué)業(yè)不良學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。

事實上，每個學(xué)業(yè)不良學(xué)生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。

因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自己暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努力，自己完全可以實現(xiàn)自己的抱負，達到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

（三）情感喚起學(xué)習(xí)熱情：

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多個方面。

教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。

學(xué)業(yè)不良學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。

因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。

哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機，都會給學(xué)生一種無形的力量。

幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準備了條件，但單靠有信心，還是不夠的。

因此在學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，讓他們感到是自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。

要做到這一點就必須立足于課堂教學(xué)的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（一）低起點——引導(dǎo)學(xué)生積極參與：多數(shù)中職學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識需要復(fù)習(xí)與提高，才能順利進入中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)的起點必須低。

教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，然后再進行正常的'教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點”引入法：

1、直接使用教材中易于接軌的知識作為起點。

如“不等式的性質(zhì)與證明”、“三角函數(shù)”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點。

2、以所授內(nèi)容中最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點。

如在“不等式的解法”教學(xué)中，將“區(qū)間分析法”作為掌握的重點，并以“區(qū)間分析法”為主線進行教學(xué)。

首先從驗證一元一次不等式開始，進而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式的解法。

這就是抓住本質(zhì)降低起點。

3、以已學(xué)內(nèi)容的運算法則，基本方法為教學(xué)起點。

由于數(shù)學(xué)知識的逐步復(fù)雜及深化，原先的數(shù)學(xué)概念其含意會變化發(fā)展，但運算法則不變。

例如因式分解的概念隨著數(shù)域的變化而變化；關(guān)于一元二次方程的根的概念，隨著數(shù)的概念的擴充而發(fā)生變化；冪的運算法則，其定義開始在正整數(shù)范圍內(nèi)，隨著負整數(shù)、分數(shù)指數(shù)和根式的引入，冪指數(shù)便擴大到任意實數(shù)，其運算法則照常適用。

4、以基本原型作為教學(xué)的起點。

數(shù)學(xué)概念一般不同于其他概念，對于通過抽象思維活動總結(jié)出來的概念，應(yīng)盡可能通過直觀教學(xué)。

例如棱柱概念的掌握，先讓學(xué)生觀察實物，在具體直觀認識的基礎(chǔ)上，觀察其主要特征，抽象概括出：“有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行。

這些面所圍成的幾何體叫做棱柱。

”這就是在具體性基礎(chǔ)上抽象出來的概念。

把抽象的概念具體化，學(xué)生感到直觀形象，記憶深刻，應(yīng)用起來也比較方便。

5、以已學(xué)過的知識、例子作為起點，通過新舊知識的雷同點進行類比教學(xué)。

如“解不等式”可以與“解方程”進行類比；“解二元二次方程組”可以與“解二元一次方程組”；“分式”可以通過“分數(shù)”；“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學(xué)。

（二）多歸納——總結(jié)規(guī)律：從學(xué)生實際情況出發(fā)，教師要多歸納、多總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化，達到易記好用。

如求斜率的四種方法：

（1）已知兩點求斜率；

（2）已知方向向量求斜率；

（3）已知傾斜角求斜率；

（4）已知直線的一般式求斜率。

又如直線的點向式、點法式、點斜式，有一個共同特點，方程中都含有。

再通過練習(xí)：已知直線經(jīng)過點a（—3，1），b（1，4），分別用點向式、點法式，點斜式求直線方程。

（三）勤練習(xí)——及時鞏固：學(xué)習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有意注意時間較短，因此需要將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。

事實表明：課堂活動形式多了，學(xué)生思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

（四）快反饋——及早糾錯：學(xué)困生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)知識往往需要多次反復(fù)才能掌握。

這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。

教師對于練習(xí)、作業(yè)、測驗中的問題，應(yīng)采用集體、個別面批相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進行反饋、矯正和強化。

同時還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進度和教學(xué)手段。

由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學(xué)的效率。

“快反饋”既可把學(xué)生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。

不是努力就能學(xué)好數(shù)學(xué)，但不努力肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)。

因此如何教以及如何學(xué)都得講究方法。

（一）棄重就輕、引發(fā)興趣：中職生從小學(xué)到初中再到中職，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷過太多的磨難，曾經(jīng)的挫折為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下了恐懼的陰影，很多同學(xué)有畏懼心理，提到數(shù)學(xué)就害怕，見到數(shù)學(xué)就頭痛，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。

這種情況下，教師首先要關(guān)心他們的生活和思想，以取得他們的信任。

而后了解思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，消除其緊張心理。

最后鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

讓他們輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來；還可以結(jié)合歷屆學(xué)生成功的事例和現(xiàn)實生活中的實例，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）開門造車、暴露思維：中職生，尤其是高一新生作業(yè)問題很多，書寫格式五花八門、條理混亂、交作業(yè)拖拖拖拉拉、有難題不合作、否則就是抄作業(yè)。

他們互不交流、互不討論、互不合作怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)？因此教師要指導(dǎo)他們“開門造車”，暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地指導(dǎo)聽課與作業(yè)，強化雙基訓(xùn)練，對綜合題要將問題轉(zhuǎn)化為若干個基礎(chǔ)問題，先做若干個基礎(chǔ)題，然后做綜合題。

課堂練習(xí)經(jīng)常開展說題活動，以暴露學(xué)生的解題思維過程，逐步提高解題能力。

（三）笨鳥先飛、強化預(yù)習(xí)：提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)非常重要。

教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，比如編制預(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。

認真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

因此，要求學(xué)生強化課前預(yù)習(xí)，“笨鳥先飛”。

（四）固本培元、落實雙基：

中職生數(shù)學(xué)知識“先天不足”，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須重視初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性，固本培元，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對基本知識、基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。

因此，教師要加強總結(jié)，使新舊知識系統(tǒng)化，形成知識樹。

基本技能訓(xùn)練要多周期反復(fù)進行，練習(xí)題難度易中低水平，訓(xùn)練的形式要多樣化，使學(xué)生覺得新鮮有趣。

通過訓(xùn)練使他們具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進作用。

（五）改進方法、促使理解：

“上課能聽懂，作業(yè)有困難”是中職學(xué)生共同的“心聲”。

他們不會自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基本上是被動的；在解題方法上只停留于模仿，沒有真正理解知識；在數(shù)學(xué)思考方法上，限于記憶模仿型、思維定式型。

實際上模仿例題做習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的第一大原因，其致命弱點是缺乏對解題方法的“理解”。

從學(xué)困生的實際出發(fā)，我們設(shè)計出學(xué)生預(yù)習(xí)例題的步驟：

（1）閱讀例題；

（2）邊看邊做例題；

（3）默做例題，直至能夠把例題規(guī)范做出來。

當教師講解例題時就能正確理解解題方法。

因此，教學(xué)必須使學(xué)生向探究理解型的認識水平發(fā)展，否則不利于高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。

[1]張思明、勤學(xué)、樂學(xué)才能善學(xué)[j]、中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2001，(2).

大學(xué)生小論文參考篇十五

1.1烤煙的概念及形態(tài)特點

1.1.1定義煙葉，茄科，一年生草本，原產(chǎn)地為南美，現(xiàn)全國各地均有栽培?？緹熓菬熑~的一個分類，主要指用火管傳導(dǎo)熱力來調(diào)制的煙葉[1]。在我國烤煙產(chǎn)量占總產(chǎn)量的80%以上。

1.1.2形態(tài)特征煙株高1m左右，組成部分有根、莖、葉、花、果實、種子[2]。根烤煙的根系分布呈圓錐形，主根不發(fā)達，側(cè)根、不定根為其主要組成部分?？緹煹母挡粌H可以從栽培介質(zhì)中吸收養(yǎng)料和水分，還能合成不少有機物和氨基酸，如煙堿（尼古?。┚褪窃诟亢铣傻?。莖烤煙的莖桿直立，呈圓柱狀，一般為鮮綠色，老時木質(zhì)化中空呈黃綠色，莖由節(jié)和節(jié)間組成?？緹煹那o連接根系，起到支撐枝、葉、花果和向它們輸送水分、養(yǎng)料的作用。葉烤煙的葉片為沒有葉托的不完全葉，由葉尖、葉緣、葉基、側(cè)翼、翼延（葉耳）組成。葉片顏色正常為綠色，其深淺是由品種決定的，也與環(huán)境有一定的關(guān)系：水肥充足則深，營養(yǎng)不足則淺；煙葉葉片根據(jù)品種的差異，大致可分為柳葉形和榆葉形兩類；煙葉厚度因品種而有差別，一般在0.2-0.5mm；烤煙的葉片數(shù)也因品種不同而不同，20-70片不等，生產(chǎn)上一般是應(yīng)用的是20多片的。烤煙的葉不僅能進行光合作用，還具有吸收功能，所以生產(chǎn)上多使用葉面噴肥來補充烤煙的養(yǎng)分?；?、果實、種子烤煙的花為完全兩性花，自花授粉，雄蕊5枚、雌蕊1枚，管狀花冠。烤煙的果實為蒴果，呈卵圓形，一般花開后25-30天漸漸成熟?？緹煹腵種子很小，一個蒴果中能含有2000-4000粒種子，種子呈黃褐色，形狀由圓形到橢圓形不一。

1.2烤煙的主要生長時期烤煙的生長從栽培的角度可分為苗期和大田期兩個過程[3]。

1.2.1苗期苗期是指從播種到移栽的時期，一般為60-90d。苗期根據(jù)幼苗的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境因素的差異可分為四個生育時期。出苗期是指從播種到子葉展平，稱之為出苗期。一般在5-6d，在這一時期，要注意水分和溫度管理，要保持育苗基質(zhì)的濕潤，控制溫度在25-28℃為宜，同時保證充足的光照。十字期是指出苗后第一、二片真葉生出，與子葉大小相仿，并與之交叉成十字形，故稱之為十字期。這一時期幼苗較弱，對環(huán)境比較敏感，需要精心呵護，溫度與出苗期保持一致，土壤水分保持田間最大含水量70-80%，光照要強。生根期是指第三片真葉生出到第七片真葉長出為生根期。這個時期的幼苗根系已基本發(fā)育完整，要及時做好間苗、定苗和補苗工作，土壤水分保持田間最大持水量60%左右為佳。成苗期是指從第七片真葉生出到幼苗移栽為成苗期。此時期需要適量的水分、充足的養(yǎng)分和光照，現(xiàn)階段育苗均采取漂浮育苗代替了土育的栽培方式。

還苗期是指煙苗從移栽到成活的時期為還苗期。若此階段煙苗葉片轉(zhuǎn)綠，且不出現(xiàn)枯萎的現(xiàn)象即可視為還苗成功，這一過程一般在7-10d。該時期應(yīng)重點加強水分供給，以確保其成活。

伸展期是指煙株從還苗到團棵稱為伸展期。團棵是煙株的寬度為高度的2倍時，株型近似球形，心葉下凹。一般這一過程需30d左右，該時期應(yīng)適當控制水分，做好追肥、培土、深耕、病蟲害防治等工作。

1.3優(yōu)質(zhì)烤煙的特點

1.3.2質(zhì)量烤煙質(zhì)量是指烤煙的好壞程度。質(zhì)量又分為內(nèi)在質(zhì)量、外觀質(zhì)量和安全性。內(nèi)在質(zhì)量烤煙的內(nèi)在質(zhì)量，是通過燃燒煙葉而散發(fā)的煙氣的特征特性。衡量煙葉優(yōu)劣的指標很多，主要包括香氣、吸味、風(fēng)格特征和煙氣特點。香氣包括香氣質(zhì)、香氣量、雜氣；吸味包括勁頭、刺激性、濃度、余味；風(fēng)格特征包括濃度、香型；煙氣特點包括干燥感、甜度、成團性、柔和性等。優(yōu)質(zhì)的烤煙香氣質(zhì)好、香氣量足、雜氣少、勁頭足、過癮、刺激小、濃度適中、余味悠長。外觀品質(zhì)煙葉外觀質(zhì)量通常根據(jù)煙葉的油分、厚度、長度、顏色、葉片結(jié)構(gòu)、成熟度和破損度來確定。其中成熟度是影響煙葉質(zhì)量的重要因素，一般采收十成熟的煙葉才能烘烤出高質(zhì)量的煙葉；同時應(yīng)選擇油分多、厚薄適中、彈性好的煙葉。同時烤煙要求煙葉葉片長度在40cm以上為佳，顏色呈金黃色，其深淺是由葉黃素決定，葉黃素多顏色則深、質(zhì)量葉更好。安全性“吸煙有害健康”的問題日益受到人們的重視，因此減少煙葉中的農(nóng)藥殘留和有害成分的呼聲逐漸高漲。在今后的烤煙生產(chǎn)中應(yīng)合理使用農(nóng)藥并降低致癌主要物質(zhì)——焦油的含量。目前，工業(yè)上利用過濾嘴、發(fā)展薄片和制造混合型卷煙來降低焦油的含量。

2.1氣候條件對烤煙生長發(fā)育的影響影響烤煙生長發(fā)育的氣候條件因子主要有溫度、水分和光照等[4]。

2.1.1溫度烤煙是喜溫作物，可以生長可以在較廣的溫度范圍內(nèi)生長。它的三基點溫度分別是最低8℃、最高35℃、最適28℃，其中最適溫度因生長時期的不同而存在一定的差別。種子發(fā)芽期以25-28℃為宜；生育期日均溫18℃有利于其生長發(fā)育；成熟期要求在20-25℃。

2.1.2水分烤煙生長前、中、后期遵循的需水規(guī)律為：少-多-少。煙葉水分適宜可保證其產(chǎn)量和質(zhì)量。2.1.3光照烤煙為喜光作物，其生長發(fā)育期間要求光照充足而不強烈，每日光照達8-10h為宜，過多過少都會影響煙葉的品質(zhì)。

2.2土壤環(huán)境對烤煙生長發(fā)育的影響土壤不僅可以對烤煙起到支撐作用還能為烤煙提供生長發(fā)育所需的養(yǎng)料，優(yōu)質(zhì)煙區(qū)要求土壤顏色以紅、黃、紫為宜，質(zhì)地以輕、中、壤土為好，土壤酸性ph=5.5-7，土壤肥力中等，富含磷、鉀，氮含量不宜過高，有機質(zhì)含量應(yīng)保持在1-3%[5]。

2.3地勢地貌條件對烤煙生長發(fā)育的影響地勢高低密切影響著烤煙的生成發(fā)育和質(zhì)量品質(zhì)。一般來說，優(yōu)質(zhì)烤煙生產(chǎn)的地形地貌條件以山坡地、山麓和丘陵地的坡腳最適宜，因為那里地勢較高、排水通暢、土壤富含鉀元素，利用煙草生長。優(yōu)質(zhì)烤煙產(chǎn)區(qū)在海拔高度800-2200m均有分布，以1400-2000m為佳，因烤煙伴隨海拔高度的增長，晝夜溫差變大，易于積累干物質(zhì)和碳水化合物，同時其中的總糖、還原糖、糖堿比和清香類物質(zhì)也有所增加。

目前，國內(nèi)外大力推廣的是漂浮育苗技術(shù)，本論文將著重講述。

3.1烤煙漂浮育苗技術(shù)漂浮育苗是指育苗盤又質(zhì)地很輕的泡沫塑料制成，其空穴內(nèi)放入煙苗所需的基質(zhì)（人造土壤），基質(zhì)中播入種子，之后將育苗盤移到育苗池里，育苗盤漂浮在池中的營養(yǎng)液表面。并提供人工可控的溫、光、水、氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)等，使煙苗在育苗期棚中完成整個生長發(fā)育過程[6]。

3.1.1苗床大多數(shù)苗床會選擇背風(fēng)向陽、地勢平緩、灌溉方便、距離大田較近的地塊作為苗床所在地。苗床的長度要視種植烤煙的規(guī)模而定，一般不會超過10m。

3.1.2營養(yǎng)池根據(jù)苗床的規(guī)格尺寸就地挖槽或用火磚壘砌出槽形，整平槽底后拍實，將0.1mm的薄膜（最好是黑色薄膜）鋪于其上，形成蓄水池。

3.1.3裝盤。首先調(diào)節(jié)基質(zhì)的含水量以保證煙種的出苗率，一般保持含水量在50-60%為宜，其次將調(diào)好水分的基質(zhì)轉(zhuǎn)滿育苗盤并使之高出若干距離，平行抬高育苗盤離地約10cm，使其自然下落，重復(fù)此動作2-3次，基質(zhì)補滿每個孔隙，然后刮去超出育苗盤的多余基質(zhì)即可。

3.1.4播種首先確定播種期，一般根據(jù)當?shù)氐淖罴岩圃云趤矶?，所以各個地區(qū)的時間不盡相同。其次，將煙種播入裝好基質(zhì)的育苗盤中，保證播種深度一致，以0.5cm為佳。然后覆土約2mm厚的基質(zhì)，以隱約可見種子為宜。

3.1.5放盤、查盤播種后將育苗盤輕輕放入營養(yǎng)液使其浮于表面，并在2h后進行盤查，以防止少量孔穴吸不上水分導(dǎo)致干孔，可用小木棍沿孔c進，輕攪令基質(zhì)與水面得以接觸。

3.1.6搭拱棚蓋膜。蓋膜時，先在池埂四周挖好小溝，在其上依次蓋上防蟲網(wǎng)、拱膜和遮陽網(wǎng)，用線箍緊膜并固定好。

3.2大田栽培技術(shù)

3.2.1大田布局規(guī)劃煙田宜選擇在地勢較平坦、光照充足、灌溉方便、土層深厚且土壤肥沃的田塊。為了防止病害，還應(yīng)對煙田進行適當輪作，輪作周期一般為2年即三年兩頭種煙，可選擇水稻、玉米和小麥等禾谷類作物充當烤煙的前作，輪作方式可采取隔年輪作，也可采取兩年四熟或三年六熟輪作制。除了輪作，烤煙還適合集中連片種植。在移栽前先依據(jù)氣候條件（主要指溫度和降雨）來確定煙苗的移栽時間，同時煙株移栽到大田時，盡可能保證煙草群體行距在1.0-1.2m，株距50-60cm，保證1000-1200株/畝為最佳。

3.2.2煙田整地和移栽前作作物收獲后，要及時對煙田進行整地，做到秋耕及早滅茬、冬耕曬田，令土壤風(fēng)化，曬死病菌、蟲卵和耕碎草籽。春耕做到保墑、松土。并在移植前10-15d進行起壟，壟高10-15cm，力求壟平、底平、土細、溝直?？緹熞圃怨ば蚍彪s，首先對煙田施足基肥，按照規(guī)定的行株距進行拉線，定點挖穴，呈品字形。挖穴后施肥，使土肥混合均勻，扒開松土將煙苗栽入土中，覆土埋根，緊接著澆水，等水充分下滲后，噴灑農(nóng)藥防蟲害。然后覆蓋地膜，在栽植穴上方將地膜呈t字型破開，露出煙苗，用細土將膜口封嚴。移栽過程，施肥應(yīng)依據(jù)煙田的土壤狀況和施肥的經(jīng)驗來確定施肥量，并將雙溝條施與穴施相結(jié)合，一般條施采用腐熟的磷肥、餅肥、復(fù)合肥等，穴施采用少量磷酸鉀作為肥料。移栽時澆水應(yīng)澆足定根水，然后才可覆膜，從而提高煙苗成活率[7]。

3.3大田管理為了使大田煙株生長健壯并且無蹲苗、徒長現(xiàn)象，因此應(yīng)通過不斷的田間管理里調(diào)控影響煙苗生長的氣候、土壤、施肥等因素，達到生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)烤煙的要求，減少由于措施不當可能產(chǎn)生的損失[8]。

3.3.1大田保苗在移栽后5-7天內(nèi)及時進行查苗、補苗，打藥防蟲，確保煙株苗齊、苗全、苗壯。

3.3.2破膜掏苗當煙苗長高頂?shù)侥ず?，要將膜戳破把苗掏出膜外，然后用細土培到莖基部，并壓好煙田，待煙株團棵后應(yīng)立即揭膜培土，結(jié)合進行中耕、除草、追肥等栽培管理措施。

3.3.3施肥澆水。煙株移栽后7d左右，根據(jù)土壤肥沃程度施用不同種類的肥料進行提苗，25-30d左右進行揭膜培土?xí)r進行二次追肥。一般適量施用氮肥，合理搭配磷、鉀肥，結(jié)合施用有機和無機肥料，并大量配合施用大量和微量元素。移栽后的煙株若出現(xiàn)中午萎蔫傍晚恢復(fù)的情況應(yīng)及時進行澆水或灌水，時間最好定在傍晚或清晨，灌水采取分段隔行灌水和澆水灌溉的方式，有條件的地方還可采用滴管、噴灌等節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)。如果烤煙移植后恰逢雨季，應(yīng)及時疏通排灌溝渠，保證雨水及時從大田里排出，做到溝中無積水。

3.3.4封頂打杈與留葉應(yīng)根據(jù)植株生成狀況、土壤肥力、氣候因素等條件來確定打頂時期，一般以現(xiàn)蕾開花的程度為依據(jù)，原則上打頂后應(yīng)使煙株保持桶形為準。在煙株營養(yǎng)充足、土壤肥沃的情況下，宜用初花打頂或現(xiàn)蕾打頂；在煙株營養(yǎng)不足、土壤肥力較差的情況下，宜用扣心打頂；土壤肥力過剩，煙田宜用盛花打頂。打杈分人工打杈和化學(xué)抑芽兩種。煙杈長到2-3cm時進行人工打杈，打下的枝杈應(yīng)及時移出大田。同一塊煙田一般每隔4-6天打一次杈。打杈過程中一般先打健株，后打病株。藥劑抑芽的時間應(yīng)安排與打頂同步進行，并嚴格參照抑芽說明書操作。留葉多少要根據(jù)煙葉的品種和營養(yǎng)狀況等因素來確定，一般單株留18-22片葉。

烤煙生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)較為成熟，在生產(chǎn)過程中采用了種子技術(shù)、漂浮育苗技術(shù)、平衡施肥技術(shù)及合理的苗期、大田期管理方式，這些專業(yè)技術(shù)和管理方法對我國煙葉生產(chǎn)水平的提高起到了重要作用，但同時烤煙生產(chǎn)中還存在一些問題亟待解決，例如煙草的可用性和安全性的提高以及病蟲害防治手段的落后等問題，者都需要我們在今后的實踐中摸索解決。

[3]左天覺.煙草的生產(chǎn)生理和生物化學(xué)[m].上海遠東出版社，1993

[5]曹志洪.優(yōu)質(zhì)烤煙生產(chǎn)的土壤與環(huán)境[m].南京：江蘇科學(xué)出版社，1991

[7]警天鎮(zhèn)，郭月清.煙草栽培學(xué)[m].中國農(nóng)業(yè)科學(xué)出版社，1996

大學(xué)生小論文參考篇十六

大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務(wù)必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學(xué)生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學(xué)生的順利就業(yè)。

普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔(dān)職責(zé)，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標一致、職責(zé)共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導(dǎo)向功能，促使各方利益與職責(zé)的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學(xué)生。

（一）加強三大主體整合

1．構(gòu)成校企聯(lián)盟

企業(yè)透過設(shè)立大學(xué)生獎助學(xué)金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學(xué)，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學(xué)生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。

2．加強高校與政府合作

政府應(yīng)加大對高等教育的投入，強化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。

3．用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動

高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應(yīng)及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學(xué)化的推薦與制度化的扶持。

（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件

1．拓寬辦學(xué)主體來源

普通高校應(yīng)立足當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內(nèi)外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個人或民間團體興辦各級各類學(xué)校。

2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源

應(yīng)開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導(dǎo)和鼓勵具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習(xí)基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

3．調(diào)動各方面的社會力量

應(yīng)建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構(gòu)，完善就業(yè)預(yù)警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（三）改善制度環(huán)境，強化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系

1．完善法律保障體系

一是建立完善促進大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎(chǔ)上，出臺針對大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責(zé)與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構(gòu)，主動協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的職責(zé)、利益協(xié)調(diào)機制，有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應(yīng)統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。

2．健全政策保障體系

政府應(yīng)利用財政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習(xí)基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系，撥劃專項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習(xí)基地的確立與建設(shè)要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔(dān)保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學(xué)生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。

大學(xué)生小論文參考篇十七

從1998年的高?！安④墶薄U大招生開始，能夠說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。隨之而來的，是對于高校的評價之中，大學(xué)生就業(yè)率成為一項重要的指標。由于金融危機的影響，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊。有關(guān)調(diào)查顯示，目前的經(jīng)濟形勢變化對高校畢業(yè)生就業(yè)已產(chǎn)生相當程度的不利影響，在畢業(yè)生總量持續(xù)增加、需求相對縮減的狀況下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴峻。那么作為一所普通高校，就應(yīng)如何做好學(xué)生的就業(yè)工作，本文試從幾個方應(yīng)對這一問題進行初步論述。

1、更新辦學(xué)思路求發(fā)展

準確定位辦學(xué)思路已經(jīng)成為各個普通高校辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想。要堅持“教育為社會服務(wù)”、“辦學(xué)適應(yīng)社會需求”、“教育以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置由追求擴大招生效果到適應(yīng)社會需求的根本轉(zhuǎn)變，明確以行業(yè)、專業(yè)為基礎(chǔ)，以社會需求為導(dǎo)向，以拓寬專業(yè)口徑為主線，以同類專業(yè)轉(zhuǎn)向為補充，全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展思路，平衡供求關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)健康發(fā)展完成辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的輿論階段向辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的實質(zhì)階段的轉(zhuǎn)變，構(gòu)成傳道與育人的結(jié)合，課程設(shè)置與技能考核標準同步，學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)管理并重，學(xué)生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。

2、統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建和諧校園

就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工作，需要至上而下的齊心協(xié)力，更需要部門間的支持、配合與默契。堅持以人為本，重點是堅持以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，我們用這個核心來統(tǒng)一思想，實現(xiàn)各項措施的相輔相成，圍繞中心工作推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的方法，就是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認識和妥善處理發(fā)展中各項工作的相互關(guān)聯(lián)。我們要認識到把社會調(diào)查、研究與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)發(fā)展方向結(jié)合起來，提高辦學(xué)適應(yīng)社會的發(fā)展和需求把專業(yè)評估與專業(yè)建設(shè)及調(diào)整結(jié)合起來，提高專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)規(guī)模的科學(xué)性把新生人學(xué)教育與學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計結(jié)合起來，明確學(xué)生的奮斗目標學(xué)生的思想政治教育同職業(yè)教育結(jié)合起來，提高思想政治教育的含金量把學(xué)生日常管理與就業(yè)教育結(jié)合起來，促進學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。

3、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

如今，每年的大學(xué)生就業(yè)工作都成為社會關(guān)注的焦點，牽動著大眾的神經(jīng)。大學(xué)生就業(yè)難，已成為社會性的話題。其實，在我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的這天，大學(xué)生就業(yè)難，只是一個相對而暫時的難題。對廣大高校學(xué)子而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態(tài)，以用心向上的態(tài)度應(yīng)對就業(yè)?！白灾鲹駱I(yè)、雙向選取”為大學(xué)生創(chuàng)造了一個前所未有的制度環(huán)境，這個環(huán)境既蘊含著參與競爭的無限機遇，也意味著大學(xué)生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn);既意味著個人擁有選取工作的主動權(quán)，也意味著要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)和風(fēng)險。大學(xué)畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應(yīng)當明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發(fā)展的最佳結(jié)合。要把眼光放得長遠些，把就業(yè)當作職業(yè)發(fā)展歷程的起點，不好過分計較短期內(nèi)的利益得失，不好與別人盲目攀比。

4、不斷提升學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)

加強大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)潛質(zhì)建設(shè)，不斷提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率，需要政府、社會、學(xué)校、學(xué)生、家庭等各方面的發(fā)奮和參與，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)潛質(zhì)。應(yīng)著重把握好以下幾個方面:第一，合理調(diào)整專業(yè)，不斷增強專業(yè)設(shè)置與市場需求的契合度;第二，堅持特色育人，著力提升人才培養(yǎng)對社會需要的適應(yīng)性;第三，強化就業(yè)指導(dǎo)，全面增強大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭力。

5、鼓勵學(xué)生勇于自主創(chuàng)業(yè)

為發(fā)奮促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手，發(fā)奮培育有利于促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校能夠透過一些成功案例的示范作用，加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施，切實提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)知識，不斷促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

6、建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍是形勢發(fā)展的客觀要求

做好就業(yè)指導(dǎo)工作，除了設(shè)置獨立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)之外，還應(yīng)建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍。所謂的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍應(yīng)由一批具有學(xué)科前沿理論和豐富實踐經(jīng)驗的教師組成。這種模式的用心作用在于：一方面，選拔實踐經(jīng)驗豐富的教師能準確把握學(xué)生在就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題，并有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)；另一方面，能不斷依托科研來系統(tǒng)總結(jié)就業(yè)經(jīng)驗，進一步指導(dǎo)學(xué)生實踐，使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實踐更全面、更系統(tǒng)，最終實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互動。

7、重視和加強心理咨詢與服務(wù)機構(gòu)在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用

大學(xué)生處于青年期，這是人生中心理變化最激烈的時期。在這一時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處于成型期，具有較強的可塑性；他們的心理發(fā)展還不成熟，情緒也不穩(wěn)定，在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時，心理的沖突和矛盾便會發(fā)生，從而產(chǎn)生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現(xiàn)象，造成心理失衡。心理咨詢服務(wù)機構(gòu)是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導(dǎo)者。對于在求職過程中出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生而言，心理咨詢服務(wù)機構(gòu)是他們傾訴郁悶的地方，從事心理咨詢服務(wù)的老師是他們的傾訴對象。具有熟練心理輔導(dǎo)技巧和就業(yè)指導(dǎo)知識的心理教師可根據(jù)畢業(yè)生求職的身心感受，對其進行心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，幫忙他們克服不良心理因素影響，使他們堅定信心，再鼓勇氣，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，采取有效的方式、方法，用心參與競爭競聘，實現(xiàn)自己的人生理想。

8、開展就業(yè)拓展教育

就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學(xué)生中開展系列就業(yè)教育，我們能夠透過檢驗就業(yè)拓展教育的效果來評估就業(yè)工作的效果，這對發(fā)揮就業(yè)工作潛能，引導(dǎo)和推動學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要好處。普通高校能夠透過就業(yè)工作建立學(xué)生實訓(xùn)中心等機構(gòu)，為學(xué)生帶給優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生的專業(yè)實踐潛質(zhì)。同時建立校企合作培養(yǎng)模式，保證學(xué)生的就業(yè)，帶給提前一年熟悉崗位的平臺；依托校內(nèi)外講座團、網(wǎng)絡(luò)課堂、企業(yè)人力資源服務(wù)等資源為學(xué)生帶給職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，增強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動性，對學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)成有力支撐；就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體，提升工作的有效性；就業(yè)拓展教育能夠提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、橋梁和紐帶作用

由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實就業(yè)單位，他們有更多的精力來協(xié)助老師開展就業(yè)工作。一方面，充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用，每個黨員對口幾位就業(yè)弱勢的同學(xué)，及時了解就業(yè)困難學(xué)生的求職意向和求職心理，帶給就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面，由于四年級學(xué)生大多數(shù)都處在離校實習(xí)階段，學(xué)校與學(xué)生的溝通不通暢，此時學(xué)生黨員便充當班級的就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，利用網(wǎng)絡(luò)等信息平臺將學(xué)校的就業(yè)信息有針對性的發(fā)布給到需要的同學(xué)。

總之，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)目標規(guī)格上的'定位，對學(xué)生的就業(yè)具有直接決定性影響，學(xué)生能否就業(yè)關(guān)聯(lián)學(xué)校的生存力和發(fā)展力，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對學(xué)生順利就業(yè)具有用心作用。十六屆六中全會明確把實現(xiàn)社會就業(yè)比較充分作為構(gòu)建和諧社會的九大目標任務(wù)之一十七大報告再次強調(diào)“就業(yè)是民生之本”，要求“加強政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機制擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。”因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有深遠愈義。大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎國家的穩(wěn)定，社會的和諧，個人的發(fā)展，隨著高校擴招，全國高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)推進到了一個嶄新的歷史階段，就業(yè)工作應(yīng)本著從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)全體學(xué)生的順利就業(yè)。在用心采取有效措施的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進普通高校的大學(xué)生就業(yè)工作。

大學(xué)生小論文參考篇十八

高等的學(xué)歷、豐富的知識為大學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，但在求職面試時，許多有知識、有潛質(zhì)的大學(xué)生，往往正因一些細小的問題而與工作失之交臂。

當今大學(xué)生進行面試時，除了常規(guī)的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。最近就從電視上看到這樣一檔節(jié)目：一家公司在對三位大學(xué)生進行面試時，搞了一次活動，讓三位大學(xué)生到一家幼兒園，分別向小朋友們解釋“競爭”這個詞的含義。招聘單位不僅僅從三位大學(xué)生在這次活動中的具體表現(xiàn)，更是從他們在細節(jié)處的表現(xiàn)，去評價他們是否具備良好的組織潛質(zhì)、溝通潛質(zhì)、表達潛質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、應(yīng)變潛質(zhì)，是否誠懇、認真，是否具有愛心、耐心，是否尊重對方、把服務(wù)對象放在第一位等等，由此他們總結(jié)出三位面試者綜合潛質(zhì)的高低，從而選出一位最佳的人才。正因現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的是綜合型的、應(yīng)用型的人才。只具備了高等的學(xué)歷和豐富的知識是不行的，還要有潛質(zhì)。從必須好處上說，潛質(zhì)比知識更重要。因此招聘單位也都期望得到這樣的人才。但面試時刻很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行決定。一位禮儀專家曾說：“教養(yǎng)體現(xiàn)于細節(jié)，細節(jié)展現(xiàn)素質(zhì)?！闭蛞恍┬∈虑榛蛞恍┎唤?jīng)意的細節(jié)往往會透露出一個人的內(nèi)心世界，顯現(xiàn)出一個人的本質(zhì)，招聘方就能從中迅速產(chǎn)生決定，結(jié)果就可能會影響到一個人的前程。而這些都不是大學(xué)生短時刻靠突擊就能具備的，需要長時刻的培養(yǎng)。如果你擁有良好的全面素質(zhì)，你就會比別人擁有更多的機遇。

大學(xué)生在求職過程中，要想把握住更多的機會，就務(wù)必具備較高的綜合素質(zhì)。在知識面廣、專業(yè)技術(shù)精通、業(yè)務(wù)潛質(zhì)強的基礎(chǔ)上，還務(wù)必提高個人的修養(yǎng)，在日常的生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以避免正因一些細節(jié)問題而影響自己的前程。要想提高個人的修養(yǎng)，就務(wù)必掌握一些必備的禮儀知識。

首先是個人禮儀。雖然大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識，但要想塑造良好的大學(xué)生形象，給人以良好的第一印象，就務(wù)必注意學(xué)習(xí)一些個人禮儀知識。比如修飾、化妝、儀態(tài)、服飾、談話等等。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下，每個組織都在塑造自己良好的形象，其中就包括員工形象。一位打扮不合時宜的、或粗心的、或邋遢的大學(xué)生與形象良好的大學(xué)生在同等條件下參加面試，前者肯定是落選者。正因員工的不良形象也有損組織的形象，給組織帶來損失。就有這樣一位大學(xué)生，他在面試時穿了一身剛買的深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，期望自己形象不俗，能給主試者留下良好的第一印象。但他不知自己已違背了西裝著裝的基本規(guī)則。他雖然穿上了深色的西裝和黑色的皮鞋，卻不合時宜地以一雙與前者反差過大的白色襪子同其搭配，而且在他所穿的西裝上衣的左側(cè)衣袖上，本當先行拆掉的商標，依舊赫然在目。本想給考官留下良好印象的這位大學(xué)生得到了相反的結(jié)果。因此，大學(xué)生參加面試時，必須要注意一些細節(jié)問題。比如皮膚要潔凈，指甲要及時修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，鞋要擦干凈，不好隨便打斷主考官的談話，談話時要注意語音、語調(diào)、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試過程中要始終面帶微笑。這些細節(jié)都是體現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學(xué)生求職的成功。

其次是公共禮儀。公共禮儀是大學(xué)生介入社會生活的一種基本工具，更有助于大學(xué)生的求職就業(yè)。有一個著名的例子就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應(yīng)聘者時，出了一道搞笑的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口。

應(yīng)聘者很多，但并不是所有的應(yīng)聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些到達條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應(yīng)試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習(xí)慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有潛質(zhì)的大學(xué)生正因這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。

還有一位品學(xué)兼優(yōu)、精明強干的女大學(xué)生，被一家外資企業(yè)看中了，但就正因她不知道有關(guān)轎車座次的禮節(jié)，而大意失荊州。根據(jù)禮儀規(guī)范，當轎車的主人親自駕車時，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對方的做法。但當那位外資企業(yè)的外方總經(jīng)理親自駕車時，這位女大學(xué)生卻坐在了轎車的后排座位，這通常被明白為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結(jié)果便可想而知。如果掌握了公共禮儀知識，大學(xué)生就不會正因這些細節(jié)問題而阻礙求知就業(yè)了。比如要有良好的公德心，尊重、關(guān)心別人，真誠待人，能正確稱呼對方，掌握握手的禮儀，乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現(xiàn)代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。

應(yīng)對就業(yè)，大學(xué)生的心理也是復(fù)雜多變的。透過幾年大學(xué)生活，同學(xué)們在知識、潛質(zhì)與人格方面有了用心的顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意愿和用心的就業(yè)動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣；而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學(xué)生就業(yè)帶給了更多的機遇和更大的自由度，許多大學(xué)生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域一展身手。但是在就業(yè)過程中，又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。

大學(xué)生就業(yè)的一般心理問題：

大學(xué)生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學(xué)生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學(xué)生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依靠心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等。為了幫忙廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地認識這些問題，為就業(yè)做好心理準備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個方面來看看大學(xué)生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。

（一）就業(yè)心理壓力與焦慮

當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學(xué)生都存在。清華大學(xué)2000年的調(diào)查顯示，個人前途與就業(yè)已成為大學(xué)生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學(xué)生就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學(xué)生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選取、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件；女大學(xué)生心理壓力大于男大學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的焦慮水平高于城市學(xué)生。而大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)壓力的釋放方式則過于內(nèi)向化，主要是自己解決和求助于同學(xué)朋友。

（二）就業(yè)心理期望與失落感

許多大學(xué)生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。大學(xué)生大多期望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地思考擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟效益。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質(zhì)回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己就業(yè)的目標定得很高，即使找不到適宜的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一些學(xué)生就說：“非北京、上海、深圳不去?！钡乾F(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么完美，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

（三）就業(yè)觀念不合理

大學(xué)生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務(wù)實化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學(xué)生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表此刻以下幾個方面：

1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學(xué)生在擇業(yè)標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、潛質(zhì)、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作思考，因而極易選取到并不適合自己的職業(yè)。

2、職業(yè)標準過于功利化、等級化。一些畢業(yè)生同學(xué)過分強調(diào)職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不一樣等級，而不思考國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。

3、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學(xué)生仍然喜愛穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，期望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選取有風(fēng)險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

4、過分強調(diào)專業(yè)對口，學(xué)以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關(guān)聯(lián)不密切的職業(yè)就不思考，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。

5、職業(yè)好處認識不當。許多大學(xué)生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要好處。

綜上所述：大學(xué)生在求職面試時需要注意的問題很多，但這些問題并不是不可避免的，應(yīng)對心理問題時只要端正自己的心態(tài)；應(yīng)對細節(jié)問題時只要大學(xué)生在日常生活中掌握一些禮儀知識，并能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在問題中層現(xiàn)出當代大學(xué)生的良好的心理和禮儀素質(zhì)，堅信有知識、有潛質(zhì)的大學(xué)生能在激烈競爭的市場經(jīng)濟中找到自己的位置。

大學(xué)生小論文參考篇十九

摘要：高校畢業(yè)生現(xiàn)階段超多失業(yè)，對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展帶來較大負面影響。江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)地區(qū)，為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢？其主要原因是：高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理；高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡；三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道；人才市場發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對稱。

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；失業(yè)原因

最近幾年，中國大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%～80%之間徘徊。2005年，全國新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬人，2006年這一數(shù)據(jù)估計超過100萬。就江蘇而言，2007年約有26.625萬名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了當年畢業(yè)初次就業(yè)，仍有約8.875萬人在畢業(yè)當年失業(yè)。2007—2008年間，江蘇地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過11.73萬人。高校畢業(yè)生的超多失業(yè)，對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展至少產(chǎn)生以下負面影響：造成了中高層次人力資源的浪費；挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的用心性；影響了家庭和諧與社會穩(wěn)定。

江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?筆者經(jīng)過一年多的調(diào)查與課題研究，發(fā)現(xiàn)其主要原因如下：

高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能是指，理解高等教育能使一個農(nóng)村青年有機會改變農(nóng)民身份，轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，進而成為正規(guī)部門的勞動力；或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門就業(yè)轉(zhuǎn)換到正規(guī)部門就業(yè)。正規(guī)部門的特征是，工作相對穩(wěn)定、工資和福利比較好、具有完備的社會保障，主要包括政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位。非正規(guī)部門的特征是，工作相對不穩(wěn)定、工資和福利一般、沒有什么社會保障，主要包括中小私營企業(yè)、部分外資企業(yè)等單位。目前部分正規(guī)部門雇傭的合同工、臨時工，也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員。兩個部門勞動力的收入具有天壤之別，比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大，相當于白領(lǐng)階層與農(nóng)民工的收入差別。

過去，國家對大學(xué)生就業(yè)實行統(tǒng)一分配，任何人只要考上大學(xué)，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一“驚險一跳”。此刻，隨著擴招和就業(yè)的市場化，只有部分大學(xué)畢業(yè)生能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。從2005年的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，只有44%左右的高校畢業(yè)生進入了正規(guī)部門就業(yè)。過去中國農(nóng)民要轉(zhuǎn)換為城市居民，除上大學(xué)外，還有參軍、國企招工等途徑。目前國有企業(yè)不再向農(nóng)村招收正式職工了；部隊復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員也不必須能改變身份，進入正規(guī)部門工作。理解高等教育，個性是理解公辦高等教育，成為了廣大農(nóng)村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉(zhuǎn)換功能的價值。

高等教育轉(zhuǎn)換功能扭曲了人們對高等教育的需求。一般來說，人力資本投資的回報率是隨著教育年限的增長而逐漸下降，即小學(xué)的投資回報率大于初中的，初中的大于高中的，大學(xué)的最低。在中國，由于高等教育具有身份轉(zhuǎn)換功能，改變了人力資本投資回報率曲線，大學(xué)教育的真實投資回報率是最高的。人們按照這種投資回報率曲線對理解教育的狀況進行選取，從而扭曲了人們對高等教育的需求。首先，上大學(xué)成為城鄉(xiāng)居民理解基礎(chǔ)教育的主要目標甚至唯一目標。一般來說，勞動力選取理解什么程度的教育，是權(quán)衡投資收益后的理性行為。在中國，高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能提高了人們對高等教育的需求。主要原因是由于農(nóng)民工工資太低，上大學(xué)預(yù)期收入還是比較高的，上大學(xué)還是有吸引力的。很多家庭存在就業(yè)預(yù)期滯后，認為上大學(xué)后進入正規(guī)部門的就業(yè)概率是100%，不會想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中，上大學(xué)的預(yù)期收入，比上大學(xué)后實際收入要高。這勢必增強人們對高等教育的需求。因此，在現(xiàn)有政策不調(diào)整的狀況下，社會對高等教育的需求還會十分旺盛。其次，職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過低。此刻很多人認為，職業(yè)教育落后，與普通高等教育發(fā)展不平衡，也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。

有調(diào)查顯示，在江蘇省中職畢業(yè)生，無論什么專業(yè)，就業(yè)后待遇普遍偏低，一般也就是每月幾百元收入，月工資不足1000元。他們的收入遠遠低于江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資，與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大，如果算上住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入，差距就更大了。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了，很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，逼迫多數(shù)青年不能理性地選取上大學(xué)，導(dǎo)致整個社會高職生比例過低，普通畢業(yè)生過多，畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)與社會的需求結(jié)構(gòu)不匹配，增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。

高等教育轉(zhuǎn)換功能持續(xù)了公辦高等教育的實質(zhì)性壟斷地位，提高了城鄉(xiāng)居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展，但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進入正規(guī)部門就業(yè)的，比如轉(zhuǎn)戶口，考公務(wù)員，進入國有事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè)，等等，這樣，公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，持續(xù)了公辦高校的實質(zhì)性壟斷地位。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道，甚至與農(nóng)民工一樣，在與公辦高校畢業(yè)生進行崗位競爭時，不是輸在潛質(zhì)上，而是輸在資格上、輸在起點上。為此青年只有在考不上公辦高校時，才會選取民辦高校。

高等教育的收費制度導(dǎo)致人們普遍存在高回報預(yù)期心理。隨著市場化改革的不斷推進，高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣，盡管收費實行了市場化，但其帶給的服務(wù)和產(chǎn)品還是計劃經(jīng)濟下的做法，比如，教育內(nèi)部改革停滯不前，高校畢業(yè)生的質(zhì)量不貼合市場的需求。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本。首先，從學(xué)費占人均gdp的比例來看，美國和日本兩國該比例在5%～10%之間，加拿大的比率為7。2%，江蘇為46。15%。其次，從學(xué)費占人均收入來看，在世界范圍內(nèi)，學(xué)費占家庭收入的比重一般在20%左右，如果過多超過這個比值，就意味著家庭的生活質(zhì)量下降。在歐美發(fā)達國家，公立高校生該比例為10%～15%左右。在2001—2005年期間，江蘇省人均上大學(xué)的學(xué)費占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%；占農(nóng)民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實際被低估了，正因它是以2003年的生均收費4557元計算的。而有調(diào)查研究證明，2003—2004年度，減免后生均學(xué)費支出約為5327元，務(wù)必支出生均約為9800元。因此，在蘇北地區(qū)，上四年大學(xué)要花費一個強壯勞力35年的純收入。這遠遠高于國際上的一般水平，使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是，過高的受教育成本，使得許多大學(xué)生的“精英意識”很強，存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象，即有些大學(xué)生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿足他們的擇業(yè)理想時，主動放下就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅(qū)使下，許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報酬的工作，結(jié)果落入失業(yè)的境地。

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，屬于勞動力市場的一部分。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應(yīng)當源自于市場的力量。中國作為一個由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的轉(zhuǎn)型國家，勞動力市場的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。經(jīng)過近三十年的發(fā)奮，中國已經(jīng)初步建立了一個相對有效的勞動力市場，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動力市場還遠非完善，但相對計劃體制下是有效率的。尤其是針對高素質(zhì)人才的一級勞動力市場相對得到了較大的發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個一級勞動力市場的。分析當前大學(xué)生就業(yè)難問題，務(wù)必從這個市場的供需兩方面來思考。

高校連年擴招造成高校畢業(yè)生超多過剩。從供給方面看，連年擴招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認為擴招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生自己就應(yīng)當轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實上大規(guī)模擴招從以下幾個方面看不利于大學(xué)生就業(yè)：工資溢價的下降以及蛛網(wǎng)效應(yīng)；過快的擴招導(dǎo)致高等教育信號發(fā)送機制作用削弱。在短時期內(nèi)進行大規(guī)模的擴招，必然會使上述比率有必須程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加；擴招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致相當程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。事實上，此刻的就業(yè)狀況是求大學(xué)生、碩士生容易，尋高級技師卻很困難。據(jù)調(diào)查顯示，目前全國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右，其中技術(shù)工人約7000萬，高級技師只占0.41%，技師也只占3.1%。而另一項對全國3000多家企業(yè)進行的調(diào)查則證明，58.5%的企業(yè)管理人員短缺，卻有近80%的企業(yè)缺乏技術(shù)人員，尤其是高級技術(shù)人員。這是造成當前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因之一。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡?，F(xiàn)階段，江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向?qū)⑹堑谌a(chǎn)業(yè)。根據(jù)2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產(chǎn)業(yè)。另一方面，必須時期的就業(yè)是與必須時期的宏觀經(jīng)濟狀況息息相關(guān)的，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應(yīng)時期的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。20世紀90年代以來，中國的第二、三產(chǎn)業(yè)都有十分迅速的發(fā)展，但主要仍是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)無論從絕對數(shù)量上還是從增長速度上仍然明顯落后于第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從三次產(chǎn)業(yè)對gdp增長的貢獻來看，中國三個產(chǎn)業(yè)增長的絕對數(shù)字都高于發(fā)達國家，這主要是由于中國作為一個發(fā)展中國家近幾年有著較高的經(jīng)濟增長速度，gdp總體增長較快。但如從三次產(chǎn)業(yè)增長貢獻的相比較來看，中國的gdp增長三分之二以上都是由第二產(chǎn)業(yè)的增長帶來的，第三產(chǎn)業(yè)的貢獻則不到1/3。而發(fā)達國家中除韓國外，其他國家都恰與中國相反，gdp增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產(chǎn)業(yè)的增長帶來的。應(yīng)當看到，作為大學(xué)生的主要需求方第三產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是比較落后的，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個瓶頸。

三、三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道

從各個部門勞動力所能享受的待遇來看，中國經(jīng)濟社會不是二元結(jié)構(gòu)，而是一個三元結(jié)構(gòu)，它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述，在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動力享受高工資和完備的福利；在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動力僅享受低工資和部分福利；農(nóng)民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。

首先，三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的狀況下，在三個部門就業(yè)的勞動力的實際收入和福利會趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實際工資是差不多的，原因是農(nóng)民基本上能夠自由選取在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是，在正規(guī)部門崗位有限的狀況下，如何選取進入者？進入這些行業(yè)的一個基本條件是理解公辦的高等教育。并且是進入正規(guī)部門的學(xué)歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到此刻的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學(xué)畢業(yè)生，到此刻的重點大學(xué)畢業(yè)生，甚至海歸生。盡管此刻進入正規(guī)部門就業(yè)的大學(xué)生的比例在下降，但是，不讀公辦大學(xué)是幾乎沒有機會進入的。個性是，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進入的可能性下降到了44%，但是這一預(yù)期收益比普通勞動力預(yù)期收入還是要大很多?？梢?，經(jīng)濟社會三元結(jié)構(gòu)能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預(yù)期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。

其次，三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路。由于非正規(guī)部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會保障制度，其待遇對大學(xué)畢業(yè)生還是沒有什么吸引力。目前私營個體經(jīng)濟占了江蘇省國民經(jīng)濟的半壁江山，但是吸收的大學(xué)畢業(yè)生與此很不成比例。2005年當年畢業(yè)的已就業(yè)的大學(xué)生，只有16。3%到私營企業(yè)，9。5%到三資企業(yè)就業(yè)。從全部大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，這一比例更低。截至2004年底，江蘇省目前只有4。7%的本科畢業(yè)生和2。7%的研究生到私營個體企業(yè)被雇傭就業(yè)。因此，有一部分人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)，是其就業(yè)難的原因。其實，這些人只是看到了表面現(xiàn)象，沒有看到更深層次的原因，即經(jīng)濟社會的不合理分割，導(dǎo)致經(jīng)濟快速發(fā)展的部門不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè)，擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處。

四、人才市場發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對稱

高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中，高校畢業(yè)生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選取的過程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際狀況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實信息，包括其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動力市場中存在著就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導(dǎo)致以下兩種狀況的發(fā)生：第一，高校畢業(yè)生進入了不適合自己的企業(yè)，理解培訓(xùn)后沒有多久就主動“跳槽”，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招工風(fēng)險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設(shè)相對滯后。人才市場競爭激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動性加大，提高了其就業(yè)成本；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情，對市場上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)危蜆I(yè)期望自然就會偏離實際，降低了其求職成功的概率。

大學(xué)生小論文參考篇二十

大學(xué)生就業(yè)難這是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學(xué)生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個方面來看待：

1、大學(xué)生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念，就業(yè)市場化意識薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關(guān)聯(lián)和權(quán)力等級，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念對就業(yè)選取還有很深的影響力；計劃經(jīng)濟時期的“干部意識”之上又加上了新經(jīng)濟時代的“白領(lǐng)情結(jié)”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時，社會缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場化觀念，如果換個思維，將開辟就業(yè)的嶄新天地。

2、大學(xué)生面試技巧潛質(zhì)有待提高，缺乏求職技巧訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的影響，人們一向都很少關(guān)注到求職技巧這一領(lǐng)域，就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也是一樣，我們學(xué)校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計劃經(jīng)濟時期學(xué)生一畢業(yè)就被國家分配到企事業(yè)單位工作，無需要理會什么求職技巧，只要學(xué)好書本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經(jīng)濟的這天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過幾年，但求職技巧的訓(xùn)練仍然得不到應(yīng)有的重視。

我們過去的計劃經(jīng)濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場經(jīng)濟條件下的這天，勞動力的價值務(wù)必透過市場來實現(xiàn)，有市場存在就會有競爭，而勞動者在競爭過程中，如果不掌握必須的“自我推銷”藝術(shù)，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

3、高等教育的有效供給不足與結(jié)構(gòu)性失衡，高等教育質(zhì)量難以保障。我國高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，能夠透過價格機制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，其原因在于供應(yīng)主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結(jié)構(gòu)失衡，高等教育的個人投資回報率沒有到達均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學(xué)生內(nèi)在質(zhì)量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。

4、高校專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，高校職業(yè)指導(dǎo)工作沒有市場化。當前，高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業(yè)設(shè)置過窄過細，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應(yīng)社會的需求，就業(yè)機會就少。其次，一些學(xué)校的課程設(shè)置，人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會的發(fā)展的需求，沒有隨著社會的發(fā)展而調(diào)整，教學(xué)計劃、教學(xué)模式和教材陳舊，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識潛質(zhì)，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，使人與職匹配產(chǎn)生錯位，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，影響了大學(xué)生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的就業(yè)指導(dǎo)資料缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)指導(dǎo)形式單一，就業(yè)指導(dǎo)過程過短的問題，在必須程度上也影響了大學(xué)生的就業(yè)。

應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)困難的問題，我們需要從原因中找到有針對性的職業(yè)指導(dǎo)對策來引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，這個關(guān)聯(lián)到我們社會經(jīng)濟發(fā)展的社會問題，我們能夠從以下幾個方面進行針對化的指導(dǎo)工作：

首先，引導(dǎo)職業(yè)社會化觀念，循序漸進地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成需要一個過程，職業(yè)選取隨著年齡的增長，受到個人興趣和志向的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要落實到日常的工作中。應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)教師的用心性，把就業(yè)指導(dǎo)滲透到各科教學(xué)中，任課老師不僅僅要教授專業(yè)知識和技能，還要闡明它們在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生選取正確的職業(yè)方向。同時，各專業(yè)學(xué)院可根據(jù)自身實際狀況，號召教授、副教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進入項目組，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐潛質(zhì)，并利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯(lián)系，用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，全員促進就業(yè)。

第二、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生實踐潛質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。太學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學(xué)活動中，大學(xué)就應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準備。我們應(yīng)當為學(xué)生帶給創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準備。

第三、進行求職技巧的訓(xùn)練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時往往要經(jīng)過一番精心策劃，巧妙地向應(yīng)聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場發(fā)揮潛質(zhì)的現(xiàn)顯。這時，你不僅僅要有備而來，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變潛質(zhì)，真實地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。

最后，大學(xué)生要善于自我調(diào)適，進行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生也應(yīng)應(yīng)對市場需求，做出用心的調(diào)整，在心態(tài)和觀念上，并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學(xué)生自身的心態(tài)應(yīng)逐步調(diào)整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業(yè)觀。每一個大學(xué)畢業(yè)生首先要認清自己，有一個適當?shù)淖晕叶ㄎ?，客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業(yè)形勢的嚴峻性，同時樹立職業(yè)的社會意識和長遠意識，在求職和擇業(yè)的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和決定，從而準確定位自己的職業(yè)坐標，設(shè)計好自己的職業(yè)生涯，將國家利益和個人利益結(jié)合起來，把自己的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來，構(gòu)成開放的大職業(yè)觀?？陀^認識競爭，持續(xù)良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競爭激烈的社會中是不可缺少的，正因每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應(yīng)的位置和不一樣的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應(yīng)對求職失敗，就應(yīng)認真反思，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)奮爭取新的機會。在對部分成功就業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過程中，注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣點”、自身的優(yōu)點或長處，并設(shè)法在應(yīng)聘中突出自己的“賣點”，最終到達目的。

大學(xué)生小論文參考篇二十一

摘要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，當前大學(xué)生“就業(yè)難”問題已成為社會問題。本文從市場就業(yè)環(huán)境、用人單位、高校和畢業(yè)生等四個方面分析了當前大學(xué)生就業(yè)難的原因，并分別提出了解決的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)難；原因；對策

大學(xué)生就業(yè)難已成為社會普遍關(guān)注的話題，尤其是高校擴招學(xué)生涌入就業(yè)市場后，無論是政府、社會、學(xué)校、還是家長、學(xué)生都感到了就業(yè)形式的嚴峻，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個不可忽視的社會問題。本文試就其原因及其應(yīng)采取的對策進行探討。

1、從市場就業(yè)環(huán)境看

(1)畢業(yè)生供需矛盾加劇。據(jù)教育部統(tǒng)計，隨著大學(xué)擴招的展開，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)正以每年近百萬的數(shù)量高速增長。2004年中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為280萬，2007年已增至495萬，2008年到達559萬，而2009年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，將超過600萬。畢業(yè)生人數(shù)每年的超多增加造成市場供過于求，勢必增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

(2)就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變與就業(yè)市場不完善間的矛盾。從20世紀90年代開始建立的“雙向選取”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度，是以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機制，其一方面能滿足用人單位的要求，另一方面又能滿足學(xué)生的個體需要。但就目前的狀況來看，大學(xué)生就業(yè)市場還不夠完善、不夠成熟。

2、從高校來看

(1)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，造成供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾突出。從總量上看，我們的大學(xué)畢業(yè)生并不算多，遠遠不能滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但具體到畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)，結(jié)構(gòu)性不平衡的矛盾就突出起來。許多高校為了提高辦學(xué)效益，盲目追逐熱門專業(yè)，一哄而上，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重。(環(huán)境標語)

(2)高校培養(yǎng)的部分學(xué)生質(zhì)量但是硬。許多高校擴招后學(xué)校的各項軟、硬件設(shè)施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊伍的素質(zhì)下降，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而無法滿足用人單位的需求。

(3)高校的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個性特點、職業(yè)傾向來選取適合自己的職業(yè)，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏對學(xué)生在求職方法、技巧、何如進行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

3、從用人單位看

(1)盲目提高用人標準，人才高消費現(xiàn)象嚴重。用人單位的生存和發(fā)展離不開人才，吸納、儲備人才本來是無可非議的事情，但有些單位不從自身的實際出發(fā)，按需求才，一味地追求高學(xué)歷。人才高消費現(xiàn)象愈演愈烈，不僅僅造成人才資源的浪費，也極大的挫傷了畢業(yè)生的用心性。

(2)過分看重工作經(jīng)驗，不能及時置換冗員。有的單位在招聘時個性看重工作經(jīng)驗，明確表示不好應(yīng)屆畢業(yè)生。他們認為應(yīng)屆畢業(yè)生動手潛質(zhì)差，招聘后需要經(jīng)過長時刻的培訓(xùn)才能正常上崗。因此，他們更青睞那些有必須工作經(jīng)驗的大學(xué)生。用人單位的這種短期行為，大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

4、從畢業(yè)生來看

(1)過高的就業(yè)期望值和落后的擇業(yè)觀與現(xiàn)實的需求反差太大。部分大學(xué)生的就業(yè)觀念仍停留在以前——高薪、大城市、環(huán)境優(yōu)越。大學(xué)生的這些就業(yè)觀念與新形勢下的就業(yè)需求是極不相稱的，它們之間的矛盾導(dǎo)致了一部分人找不到相應(yīng)的工作位。

(2)部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)欠缺。當今社會所需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，企業(yè)期望所招收的大學(xué)畢業(yè)不僅僅要有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和社交協(xié)作潛質(zhì)以及適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新潛質(zhì)。而一些學(xué)生在大學(xué)里只滿足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，思維狹隘，動手潛質(zhì)差，語言表達潛質(zhì)欠佳，適應(yīng)性不強。社會的期望值與學(xué)生自身素質(zhì)的這一差距也影響著學(xué)生的最終就業(yè)。

1、政府相關(guān)部門要深化體制改革，為畢業(yè)生就業(yè)帶給政策支持(保護環(huán)境的廣告語)

(1)政策引導(dǎo)，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、偏遠地區(qū)及基層單位就業(yè)。目前，中小企業(yè)的發(fā)展，急需超多的人才，這是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道之一。另外，政府要用心為畢業(yè)生到偏遠地區(qū)及基層單位工作創(chuàng)造條件：開辟常年性、規(guī)范化的渠道，并加強宣傳引導(dǎo)工作；為到基層單位工作的畢業(yè)生帶給一些優(yōu)惠政策。

(2)建立和完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享。利用準確、高效、全面的收集、篩選、分析評估各類信息，實現(xiàn)供需雙方的資源共享。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在畢業(yè)生就業(yè)中的作用，各級政府、教育主管部門及各高校應(yīng)抓緊就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立全國統(tǒng)一的需求信息庫，提高畢業(yè)生就業(yè)工作的信息化水平和信息資源的利用率。

2、用人單位要按需擇人，合理置換冗員

(1)要根據(jù)需要引進不一樣層次的畢業(yè)生。用人單位要轉(zhuǎn)變選人觀念，按需擇人。高層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)科研、技術(shù)開發(fā)的人才，中低層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)具體使用操作方面的人才。只有合理地引進不一樣層次的畢業(yè)生，才會滿足用人單位各個層次對人才的需求，使得各類人才都有用武之地。

(2)要加強人才儲備，合理置換冗員。企業(yè)是吸納大學(xué)畢業(yè)生的主力軍，盡管許多企業(yè)面臨著人員過剩的問題，但高層次人才仍顯不足，企業(yè)的科技創(chuàng)新潛質(zhì)不強，導(dǎo)致企業(yè)競爭力低下。因此，企業(yè)應(yīng)抓住有利時機，用心吸納大學(xué)畢業(yè)生，加強人才儲備，調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，同時置換不能適應(yīng)自身發(fā)展的冗員，從而增強企業(yè)的活力。

3、高校要適應(yīng)市場辦學(xué)，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作

(1)深化教育教學(xué)改革，使專業(yè)設(shè)置更加貼合社會需要。高校務(wù)必密切關(guān)注就業(yè)市場的發(fā)展變化，要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢做出科學(xué)的預(yù)測，從而確定自己的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)資料，大力發(fā)展社會需求量大的特色專業(yè)。

(2)加強就業(yè)指導(dǎo)，廣開就業(yè)渠道，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的擇業(yè)平臺。高校要透過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)咨詢、講座、座談等多種形式，加強畢業(yè)生求職擇業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計，幫忙他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定合理的擇業(yè)目標。同時，要廣開渠道，主動加強與用人單位的廣泛聯(lián)系，充分發(fā)揮自身既了解學(xué)生，又熟悉用人單位的優(yōu)勢，用心主動地為他們牽線搭橋，為畢業(yè)生帶給更廣闊的就業(yè)空間。

4、畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的擇業(yè)素質(zhì)

(1)注重綜合技能的培養(yǎng)，提高整體素質(zhì)。畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中取得成功，務(wù)必自覺地透過專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐等方式，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐潛質(zhì)，以滿足社會對人才的需要。(綠化環(huán)保)

(2)更新就業(yè)觀念，確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望值。在高等教育“大眾化”時代，畢業(yè)生要不斷更新就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)意識。

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