最熱故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿范文(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 06:50:52
最熱故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-02 06:50:52     小編:紫衣夢(mèng)

學(xué)習(xí)是人一生的必經(jīng)之路,總結(jié)能夠幫助我們更好地反思自己的學(xué)習(xí)成果。在寫總結(jié)時(shí),要注重簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),避免冗長(zhǎng)和跑題。看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,或許能夠給大家一些靈感和思路。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇一

1、教材的地位和作用“菱形”一節(jié)是魯教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第二章“四邊形性質(zhì)探索”第三節(jié)第一課時(shí)。

它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎(chǔ)上對(duì)平行四邊形知識(shí)的延續(xù)和深入,同時(shí)它也為本章后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和探索做了鋪墊。

所以,雖然本節(jié)內(nèi)容所占章節(jié)不多,但是在整章中卻有著承上啟下的作用。

2、教材的重、難點(diǎn)

重點(diǎn):菱形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用。

難點(diǎn):經(jīng)歷“觀察—思考—?dú)w納—總結(jié)”得到菱形的性質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念:基于學(xué)生抽象思維能力弱、動(dòng)手能力差,不喜歡枯燥的文字說教,喜歡有聲有色的教學(xué)和學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位與作用,我從以下三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo):能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會(huì)初步運(yùn)用菱形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和推理論證。

2、過程與方法目標(biāo):在探索菱形性質(zhì)的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—思考—?dú)w納—總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)生自己動(dòng)手操作,觀察分析得出結(jié)論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識(shí)點(diǎn)得以掌握,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

體現(xiàn)出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,另一方面也是根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況考慮的,為他們后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和我校的條件、學(xué)生實(shí)際情況我采用

1、教法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法和講練結(jié)合法。以課件為載體,學(xué)生能說的教師不說,學(xué)生能做的教師不代勞,以助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣,從而使教學(xué)目標(biāo)得以直觀完美的體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)理念:

(1)學(xué)生在已有的知識(shí)體系向新的知識(shí)體系過渡的過程中需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。

(2)考慮到學(xué)生接受知識(shí)能力水平有限,有必要采用形象、直觀,有聲有色的多媒體課件作為教學(xué)的載體。

(3)適度科學(xué)的練習(xí),可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

(4)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況,采用多種方法有機(jī)結(jié)合,可以使教學(xué)效果更理想。

2、學(xué)法:

(1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

(2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力,養(yǎng)成勤動(dòng)手,勤鉆研的習(xí)慣。通過自主探究、同學(xué)間的相互交流,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(一)、溫故知新激發(fā)興趣得出定義

從而通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐得出菱形的定義,即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關(guān)知識(shí),另一方面又為本節(jié)課新知識(shí)的開展做了情景創(chuàng)設(shè)。實(shí)物教具的應(yīng)用,生動(dòng)形象的使知識(shí)得以體現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來寫表達(dá)效果。

2、關(guān)注凡卡的命運(yùn)。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

4、小練筆:寫一寫凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?

一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

1、快速瀏覽課文,找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容,打上勾。

2、把信里的內(nèi)容連起來讀一讀,想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

默讀第8、10、15自然段,你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。

3、結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。

(1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無人性地對(duì)待。

(2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

(3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,可能會(huì)困得怎樣。

小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。

6、快速瀏覽第11自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)

二、自學(xué)結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn),理解夢(mèng)的含義。

同學(xué)們,學(xué)貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀一讀最后兩個(gè)自然段,如果你提出的問題,連老師都不知道,老師就拜你為師。

三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

1、這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)

2、快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。

3、讀一讀,說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)

4、有感情朗讀4、5自然段。

5、結(jié)合具體語段,來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。

(2)守夜和砍圣誕樹。

6、仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?

爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

四、討論寫法的作用

1、加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2、小說除了運(yùn)用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆?dòng)?

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫,來體會(huì)其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理,寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,找到一兩處來體會(huì)。)

五、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。

1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代生理學(xué)以為:人的知識(shí)的得到是自主習(xí)得的歷程。以人為本、以學(xué)生的生長(zhǎng)為本必須認(rèn)可學(xué)生認(rèn)知底子,他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領(lǐng)、感覺語言的本領(lǐng)。老師要大膽放手把念書感知--念書感悟--念書體情的權(quán)利給學(xué)生。

2、增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)?;ブ鷮W(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說說本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語外交歷程,應(yīng)是在學(xué)生間、師生間舉行的,老師要給學(xué)生外交的空間??勺杂蛇x擇互助同伴等。其間老師要深入小組中,細(xì)致學(xué)生頭腦空間的打開,在互助中造就學(xué)生語言運(yùn)用本領(lǐng)、外交本領(lǐng)。但此歷程還要細(xì)致恭敬學(xué)生的本性體驗(yàn)。

3、力修業(yè)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科接洽甚密,且學(xué)生因年事小對(duì)畫畫又分外感興趣。講授中老師要滿意學(xué)生的這一需求,讓學(xué)生在語言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁,造就學(xué)生的動(dòng)手繪畫本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)。

二、說教材:

本課描寫了浩瀚的大海,掀起萬頃波濤。遼闊的草原,像無邊無際的綠色海洋。連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞,能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉(xiāng),用他們五彩的畫筆,絢麗的色彩,畫祖國,畫家鄉(xiāng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。

依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點(diǎn),學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。

三、說教法:

根據(jù)本課特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自已探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程:

揭題,導(dǎo)入課文。填()的家鄉(xiāng),揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近生活與學(xué)習(xí)的距離,體現(xiàn)學(xué)為所用,即學(xué)習(xí)有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá),挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過渡。

初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字詞語。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式,確保讀書活動(dòng)的實(shí)效性。識(shí)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,教學(xué)中要將識(shí)字的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合,突出科學(xué)性和實(shí)效性,確保學(xué)習(xí)的高效。

再讀課文,自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉(xiāng)呢?讓學(xué)生入境體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生角色扮演,促進(jìn)讀書感悟,提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對(duì)應(yīng)起來。)在品味中讀文,促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過程,積累了語言,發(fā)展了思維,受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。

精讀第二自然段,指導(dǎo)感悟目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語言的情境,培養(yǎng)學(xué)生的語感。體現(xiàn)以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中發(fā)展語言,體現(xiàn)語文以讀為本的特點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí),看圖:這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文:自由拼讀――聽同學(xué)朗讀――找好詞好句反復(fù)讀一―齊聲表演讀。解說:用自己的話說說圖上的意思。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助,在合作中形成能力。

背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內(nèi)容)鞏固課文內(nèi)容,積累語言,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

實(shí)踐拓展,先容本身的故鄉(xiāng),畫本身的故鄉(xiāng)。讓語言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁--表現(xiàn)語文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充明白白課文內(nèi)容的底子上,構(gòu)造綜合性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)指向既在課內(nèi),又在課外,表現(xiàn)了語文的綜合性,有用地開辟了講授資源。促進(jìn)了學(xué)生的生長(zhǎng),豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。學(xué)生分小組互說本身筆下的故鄉(xiāng),然后請(qǐng)代表全班交換。老師要細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)交換,學(xué)用課文語言,同時(shí)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇四

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

吳江市鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉云

教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1:通過反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

2:學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

教前準(zhǔn)備:文字投影

教學(xué)過程:

一:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。(寫信前寫信時(shí)寫信后)

二:現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)

自讀信文的.內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。

1:自己讀

2:同桌互說

3:交流

三:學(xué)習(xí)3

這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。

四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?

學(xué)習(xí)8

學(xué)生自己分配任務(wù)讀

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

學(xué)習(xí)挨打

1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?

2:交流

不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?

3:讀好圈劃出來的詞語

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺

五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀

只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說,我會(huì)――(引讀)

七:學(xué)習(xí)11

學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂

九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

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故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇五

一、基本理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。

1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代生理學(xué)以為:人的知識(shí)的得到是自主習(xí)得的歷程。以人為本、以學(xué)生的生長(zhǎng)為本必須認(rèn)可學(xué)生認(rèn)知底子,他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領(lǐng)、感覺語言的本領(lǐng)。老師要大膽放手把念書感知--念書感悟--念書體情的權(quán)利給門生。

2、增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)?;ブ鷮W(xué)習(xí)利于門生間、師生間語言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說說本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語外交歷程,應(yīng)是在學(xué)生間、師生間舉行的,老師要給學(xué)生外交的空間??勺杂蛇x擇互助同伴等。其間老師要深入小組中,細(xì)致門生頭腦空間的打開,在互助中造就門生語言運(yùn)用本領(lǐng)、外交本領(lǐng)。但此歷程還要細(xì)致恭敬學(xué)生的本性體驗(yàn)。

3、力修業(yè)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科接洽甚密,且學(xué)生因年事小對(duì)畫畫又分外感興趣。講授中老師要滿意學(xué)生的這一需求,讓學(xué)生在語言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁,造就門生的動(dòng)手繪畫本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)。

二、說教材:

本課描寫了浩瀚的大海,掀起萬頃波濤。遼闊的草原,像無邊無際的綠色海洋。連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞,能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉(xiāng),用他們五彩的'畫筆,絢麗的色彩,畫祖國,畫家鄉(xiāng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。

依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點(diǎn),學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。

三、說教法:

根據(jù)本課特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自已探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程:

揭題,導(dǎo)入課文。填()的家鄉(xiāng),揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近生活與學(xué)習(xí)的距離,體現(xiàn)學(xué)為所用,即學(xué)習(xí)有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá),挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過渡。

初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字詞語。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式,確保讀書活動(dòng)的實(shí)效性。識(shí)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,教學(xué)中要將識(shí)字的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合,突出科學(xué)性和實(shí)效性,確保學(xué)習(xí)的高效。

再讀課文,自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉(xiāng)呢?讓學(xué)生入境體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生角色扮演,促進(jìn)讀書感悟,提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對(duì)應(yīng)起來。)在品味中讀文,促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過程,積累了語言,發(fā)展了思維,受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。

精讀第二自然段,指導(dǎo)感悟目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語言的情境,培養(yǎng)學(xué)生的語感。體現(xiàn)以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中發(fā)展語言,體現(xiàn)語文以讀為本的特點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí),看圖:這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文:自由拼讀——聽同學(xué)朗讀——找好詞好句反復(fù)讀一—齊聲表演讀。解說:用自己的話說說圖上的意思。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助,在合作中形成能力。

背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內(nèi)容)鞏固課文內(nèi)容,積累語言,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

實(shí)踐拓展,先容本身的故鄉(xiāng),畫本身的故鄉(xiāng)。讓語言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁--表現(xiàn)語文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充明白白課文內(nèi)容的底子上,構(gòu)造綜合性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)指向既在課內(nèi),又在課外,表現(xiàn)了語文的綜合性,有用地開辟了講授資源。促進(jìn)了學(xué)生的生長(zhǎng),豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。門生分小組互說本身筆下的故鄉(xiāng),然后請(qǐng)代表全班交換。老師要細(xì)致引導(dǎo)門生有序表達(dá)交換,學(xué)用課文語言,同時(shí)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇六

作者:謝瀅

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。

教師:課文錄音、卡片若干

板書設(shè)計(jì):

現(xiàn)實(shí):悲慘

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇七

《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明,是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力,進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易分散,但愛表現(xiàn),常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體,通過動(dòng)畫游戲等手段傳授知識(shí),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、能正確朗讀課文。

2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景,整體感知課文大意。

3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

其中,目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,我將在教學(xué)中采用各種電教媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說——做”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)后說,說后做,通過學(xué)生自身的實(shí)踐來動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂學(xué)。這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)激趣導(dǎo)入。

1、播放《花木蘭》動(dòng)畫片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?

3、出示課題,解題,質(zhì)疑。

(二)初讀課文。

1、觀看課文動(dòng)畫,說說課文主要寫了什么。

2、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段,畫出生字詞。

3、檢查學(xué)生自讀情況。

(1)出示生字詞,帶拼音讀,去拼音讀。

(2)游戲加深記憶。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學(xué)的生字讀音。

(3)指名分節(jié)讀課文。

(4)分組朗讀比賽,看誰能把課文讀得正確流利。

(三)學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字“名、征、兵、父、病”,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法,并說說怎樣來寫這些字才好看。

3、口頭擴(kuò)詞。

4、生字描紅。

(四)作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇八

1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素,通過本章的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ),并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型,為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。

1.知識(shí)技能:學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。

2.能力方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。

3.情感態(tài)度:通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ),掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,氧化還原理論的基本原理,初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn):從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。

確立依據(jù):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定存在和用途,這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵,是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,對(duì)學(xué)生來說是較高的要求,但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。

“實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo),以教材實(shí)驗(yàn)為主,精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力,并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

采取“活動(dòng),構(gòu)建“的教學(xué)模式,通過具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng),即通過實(shí)驗(yàn)探究,討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),鍛煉思維品質(zhì),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

設(shè)計(jì)思維:以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途為主線,以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng),共分為五十環(huán)節(jié)。

(一)溫故而知新,導(dǎo)入新課,鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。

(二)新課教學(xué),突出重點(diǎn):

1.物理性質(zhì):展示收集好的氨,對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作,分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理,突破難點(diǎn)。

2.化學(xué)性質(zhì):

(1)氨與水的反應(yīng):由氨的噴泉實(shí)驗(yàn),氨能夠使滴加酚酞的水變紅,引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。

(2)氨與酸的反應(yīng):學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn),用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸,接近,觀察,分析反應(yīng)現(xiàn)象。

討論:通過這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論?

這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力,在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵,突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

(3)氨的催化氧化:由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性,呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式,學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向,復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。

3.氨氣的用途:以性質(zhì)決定用途為線索,引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來推斷氨的用途。

(三)課堂小結(jié):再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

(四)鞏固練習(xí):課后習(xí)題,鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

(五)布置作業(yè):

思考題:哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)?如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管,如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理,引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇九

這天,凡卡似乎比什么都還早起床,誰知道,這天他有多高興了!凡卡被老板叫去洗碗,他涮碗涮得可來勁了,因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來接他了,心里充滿著期盼??墒恰蝗?,老板揪著凡卡的耳朵,把他拖到院子里,拿皮帶抽了他一頓,惡狠狠地說:“誰叫你涮這么用力,把老子的碗都涮壞了!”

凡卡被打昏了,好半天才醒過來,他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒,他的日子一天比一天難熬,十天過去,二十天過去,一個(gè)月又過去了,凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?,凡卡?duì)爺爺徹底失去信心了?;镉?jì)們叫凡卡去打酒,凡卡不情感地走在街上,忽然,一輛馬車飛快地沖了過來,凡卡還來不及閃開,就被馬車撞出十八米遠(yuǎn),凡卡昏死過去。許多人都圍了過來,一位好心婦女列夫?;莎理救了凡卡,把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡,他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼,但他的心地很好,一得知家里有一位客人,他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來,列夫?;莎理的兒子問候凡卡:“你好,我叫列;得彼?!狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采希致犚妱e人在問候他,頭腦清醒過來了?!澳愫?,我叫伊凡?;茹科夫,你就叫我凡卡吧!”得彼不斷地問凡卡的事情,凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫?;莎理聽了凡卡的身世,不禁熱淚盈眶,她撫摸著凡卡的頭,說:“可憐的孩子,你以后就住這兒吧!愿上帝保佑你,你再也不用受苦了!”

此后,凡卡和得彼一家過著幸??鞓返娜兆樱墒呛镁安婚L(zhǎng),鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng),氣得火冒三丈,立馬跑到莎理家找凡卡。這天,凡卡和得彼到街上玩耍了,他們回家的時(shí)候,聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲,他們從窗戶往里面看,凡卡看見鞋匠竟在家里,心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋,直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個(gè)孩子回來了,連忙叫凡卡收拾行李,就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了,凡卡想到自己要回到那地獄般的生活,一下子跪在莎理面前,求她不要讓鞋匠帶走他,要不,他就要死了!

莎理是個(gè)很有愛心的人,她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了,晚飯過后,莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李,交待凡卡第二天就走,到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上,互相傾訴離別之情?!胺部ǎ阋院笥惺裁创蛩??”“先去你阿姨家,要不然,就去流浪?!钡帽艘宦牭健傲骼恕边@兩個(gè)字,不禁興奮了起來“流浪,那不是件很有趣的事情嗎?要不,我跟你一塊兒走!”凡卡馬上說:“不行,你要是走了,你母親一定會(huì)受不住,痛苦而死的!”得彼只好不再說些什么。

六年級(jí):白景昌

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故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇十

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?!恫菰愤@篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱寫景、抒情的典范佳作?!恫菰愤@篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”,帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫的好處。

作為五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握:

1.求自己解決生字詞,讀通讀懂課文,能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。

2.通過搜集資料了解草原,了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后,已經(jīng)基本掌握了生字詞,對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知,初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后,我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、知識(shí)目標(biāo):

會(huì)讀課后4個(gè)二類生字,會(huì)寫課后14個(gè)生字,能用不同的方法理解不懂的詞語;

2、能力目標(biāo):

(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第

一、二自然段。

(2)、通過揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

3、情感目標(biāo):

感受草原的風(fēng)光美和人情美,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受草原風(fēng)光與人情的美好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1、品味優(yōu)美的語言,體會(huì)表達(dá)方法;

2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部,了解西部的興趣。

古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下:

1.誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。

3.多媒體情境教學(xué)法:在教學(xué)過程中,利用多媒體課件展現(xiàn)美景,讓學(xué)生在動(dòng)聽音樂中想象體會(huì)美的情境,受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。

教育家陶行知先生說過:“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!币虼?,我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法,來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生準(zhǔn)備:

(1)收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料,收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料,并將材料進(jìn)行歸類整理,然后潛心閱讀,做到學(xué)有所獲。

(2)按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí),為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ)。

教師準(zhǔn)備:自制課件:草原風(fēng)光錄像,歌曲《美麗的草原我的家》,蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料;批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,擬出導(dǎo)學(xué)方案。

第一板塊:導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?!币虼?,開課之初,我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”,在感到喜悅、快樂的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】:美的樂曲,美的語言,美的畫面,帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中,學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往?!抡n伊始,情趣已生。

第二板塊:自讀課文感知美

大教育學(xué)家孔子說過:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞?!币虼?,我讓小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組長(zhǎng)組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀等等。讀書形式由組長(zhǎng)決定,聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):

(1)糾正字音,把課文讀得正確、流利;

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?

(3)要互相質(zhì)疑,嘗試解疑,如若組內(nèi)也不能解決,由小組長(zhǎng)整理,向其它組求教或向老師提出,此間教師巡視輔導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】:小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、談話:用簡(jiǎn)練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受?

學(xué)生不一定能說出“人情美”,但一定會(huì)說出“景美”。

第三板塊:品讀體驗(yàn),走進(jìn)美

我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。

(一)走進(jìn)“景色美”。

我會(huì)這樣問:“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢?”

1.同學(xué)們默讀課文第一段,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子,并在旁邊寫出你的感受。

新課標(biāo)提倡:“不動(dòng)筆墨不讀書,”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”,給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本。

2.生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

課件出示:

(1)那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

(3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

(4)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

(5)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣。

這時(shí),我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談,然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語,我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法,去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語,我則用國畫的簡(jiǎn)單演示法,讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上,我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?!薄霸谶@境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣?!钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法,體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!薄凹仁谷梭@嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?!边@些句子哪是寫景,哪是抒情,從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是:語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻、擬人的寫法和情景交融。

接著,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。

3.結(jié):天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了,讓我們齊讀這段感受草原的美吧!接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。

(板書:景美)

4.透學(xué)習(xí)方法。

畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】:高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中,就體現(xiàn)了這一點(diǎn),使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。另外,滲透學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

(二)走進(jìn)“人情美”

我會(huì)這樣說:“草原的天很可愛,景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢?”

(板書:人美)

體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來,和你的同桌說說你的體會(huì)。

學(xué)生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

1.上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,衣袖飛舞,像一條彩虹向我們飛過來。

(抓住“飛”字,換成“跑”行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。)

2.不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

(體會(huì)蒙漢人民心靈相通。)

3.部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础?/p>

(體會(huì)蒙古人民熱情款待。)

4.“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”

俗話說:“畫龍貴在點(diǎn)睛?!?,在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”這一點(diǎn)題之句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,情感得到升華,把蒙漢情升華為民族情。

(板書:蒙漢情深)

5.師小結(jié):是??!草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。

【設(shè)計(jì)意圖】:抓住點(diǎn)題之句,采用分析和反復(fù)誦讀的方法,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四版塊:拓展視野延續(xù)美

1、其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?

2、暢談收獲。(從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談)

3、作業(yè)“超市”(練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性,讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。)

(1)假如你是隨行參觀的一個(gè)人,話別之際,你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想,該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢?試著說一說,再寫下來。

(2)本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想,說一說,寫一寫。

(3)自由設(shè)計(jì)。(如:把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。)

【設(shè)計(jì)意圖】:一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的視野,為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。

好的板書是一篇“微型的教案”,為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容,板書將如此設(shè)計(jì):

1、草原

天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎

草地,小丘景美漢人美激情的相見

羊群情盛情的款待

深深情的話別

【設(shè)計(jì)意圖】:板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象,梗概了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn),而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇十一

老師們:

下午好!我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材,二說教法,三說學(xué)法,四說教學(xué)過程,五說教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

我今天說的是“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè),是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此,本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念,完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對(duì)教材的理解是:由于小朋友們從小就對(duì)大樹和小鳥有著特殊的情感,因此,這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣,可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間,而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法,為同學(xué)提供了交流,學(xué)習(xí),考慮的空間,能夠從同學(xué)生理,心理特點(diǎn)動(dòng)身,達(dá)到了教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課,因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況,并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身,關(guān)注同學(xué)的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂求知”為目標(biāo),打破原有的單純的講畫教學(xué)模式,力求為同學(xué)構(gòu)建一個(gè)“自主,平等,合作,競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,主動(dòng)性,使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識(shí),真正體驗(yàn)到求知的快樂。

教學(xué)目標(biāo):根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。

認(rèn)知領(lǐng)域:通過教學(xué)使同學(xué)能掌握,繪制各種形態(tài)的小鳥的家。

*作領(lǐng)域:通過聽,看,想,說,演,畫,玩等不同的活動(dòng)形式,使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥的家。

情感領(lǐng)域:通過小鳥的家的綜合活動(dòng)教學(xué),加強(qiáng)同學(xué)的愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),以增加他們對(duì)自然和生活的熱愛。

重點(diǎn),難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):小鳥的家的認(rèn)識(shí),掌握,表示。解決措施:

教學(xué)難點(diǎn):師生間的互動(dòng),同學(xué)間的互動(dòng)。解決措施:

本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的協(xié)助者,促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者,灌輸者?;谝陨衔覍?duì)教材的.理解和分析,因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中同學(xué)的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng),讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲,嘗試欲,并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成績(jī)感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖:

生初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華

師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法:

1、游戲法

2、情景法

3、交流法

4。競(jìng)賽法

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為:在優(yōu)化的人文環(huán)境,心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo),在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重,情性,理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上,通過啟發(fā)教給同學(xué)聽,說,做,玩,畫,演的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是師生互動(dòng),一起發(fā)展的過程,使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng),富有個(gè)性的過程。

第一環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入——游戲?qū)耄鲋黝}。

1、游戲:猜猜小鳥的名字。

2、欣賞:小鳥在森林里歡聲歌唱。(引出小鳥的家在美麗的森林里)

第二環(huán)節(jié):新授課——重視知識(shí)“活化”。獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn),意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象,結(jié)合教師巧妙的啟發(fā),引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。

1、融入角色,啟迪想象。

運(yùn)用對(duì)比的手段體現(xiàn)小鳥有家的快樂

a:讓同學(xué)扮演鳥,樹,花等表示小鳥在森林里的快樂生活。(讓同學(xué)感受小鳥有家的歡樂)

b:插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。討論:“小鳥為什么會(huì)失去了家?

進(jìn)入關(guān)鍵:考慮:“你能給小鳥做點(diǎn)什么?”結(jié)論:師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。(引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥解決痛苦的方法:重建美麗的家園。)

2、觀察生活,激發(fā)創(chuàng)作欲望。

a:多媒體播放:同學(xué)家里的照片。(引出家的涵義:溫暖,舒適,平安)

b:幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩,鳥巢(樹上的,草地上的,水邊上的,人工構(gòu)造的)(引導(dǎo)同學(xué)了解鳥窩構(gòu)造的基本特點(diǎn),結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求:“你會(huì)給小鳥設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢?”)(注意:鳥窩和“家”的區(qū)別)

c:小組討論(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕?。)通過上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)堂練習(xí)內(nèi)容——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合

以小組合作的形式給小鳥設(shè)計(jì)美麗的家。(繪畫設(shè)計(jì),彩紙粘貼)。

要求:給小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特,色彩完美,形式多樣的家,并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作,把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個(gè)別輔導(dǎo)外,重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感,激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家,達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新,同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。

第四個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展

當(dāng)小鳥的家設(shè)計(jì)好后1,請(qǐng)同學(xué)自身談?wù)剟倮?,請(qǐng)同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)3,教師總評(píng)并和同學(xué)一起體會(huì)小鳥重獲家園的喜悅。

同學(xué):作業(yè)展示(和小朋友的話)

教師:

1、總之,這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò),教學(xué)過程成了師生互動(dòng),一起發(fā)展的過程,技能,認(rèn)知,情感,各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo),在寓教于樂中圓滿完成,體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使同學(xué)形成了對(duì)綜合美術(shù)的耐久興趣。

2、由于是對(duì)綜合美術(shù)的初次嘗試,對(duì)一些環(huán)節(jié)的估計(jì)缺乏。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇十二

一、教材分析:

《草原》這篇課文選自我國著名語言大師老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫下的《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡(luò)清晰,行文流暢,可以說這是一篇堪稱融自然美、人情美、語言美于一體的佳作。

二、學(xué)情分析:

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力,所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說,草原即是遙遠(yuǎn)的,又是陌生的,因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源,使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美,是上好本課的關(guān)鍵。

為了使學(xué)生更好的體會(huì)文中的景和情,我將本課的教學(xué)安排為兩課時(shí),在此我向大家匯報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo):

基于本文是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句,體會(huì)課文的表達(dá)上的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,借助想象,感受草原的風(fēng)光美,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光;

教學(xué)難點(diǎn):品味優(yōu)美的語言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

四、教學(xué)策略:為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我利用多媒體教學(xué)課件,將情境教學(xué)法和誦讀激情法貫穿教學(xué)始終。

五、學(xué)習(xí)策略:采用自主探究和品讀感悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,并品味語言的表達(dá)效果。

六、教學(xué)過程及教學(xué)資源應(yīng)用:

我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

(一)創(chuàng)設(shè)情境―孕育美

(播放情景導(dǎo)入教學(xué)視頻)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生通過美侖美幻的試聽感受,“入其境、愛其美”,心神一下子進(jìn)入到那廣闊無邊的大草原上,不僅喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲,更使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)美麗草原的向往,這時(shí)我板書課題:(1、草原)。

(二)整體感知―發(fā)現(xiàn)美

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生默讀課文,同時(shí)弄清文章的寫作順序,思考:課文是從那幾個(gè)方面寫草原美的?學(xué)生通過讀書、思考、匯報(bào),對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,知道了這篇課文主要寫了草原的“風(fēng)光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時(shí)我板書:風(fēng)光美人情美(板書:風(fēng)光美、人情美)

(三)合作探究―賞析美

課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作。(邊播放品讀詞句的教學(xué)視頻,邊進(jìn)行說課)在學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句時(shí),我借助多媒體課件出示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合的品味詞句,從而使學(xué)生在品味優(yōu)美語言的同時(shí),領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。(播放重點(diǎn)詞句教學(xué)視頻)這樣化抽象為具體,不僅在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,而且成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原美景的認(rèn)同與傾心。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)我板書:一碧千里并不茫茫(板書:一碧千里并不茫茫)

(四)感情朗讀―升華美

在多種形式的品讀之后,我借助多媒體課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。(播放配樂背誦教學(xué)視頻)這一配樂背誦,不僅使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷,更是激發(fā)他們對(duì)草原的熱愛之情。

(五)回顧拓展―期待美

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲之后,我設(shè)計(jì)如下結(jié)束語:“同學(xué)們,老舍筆下的草原風(fēng)光如此美麗,那么他筆下的草原人又是怎樣的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?!边@一設(shè)計(jì)不僅總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí),更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體會(huì)草原人情美的期待之情,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇十三

一、說教材

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文,作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。全文共有四個(gè)自然段,第一自然段描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象;第二自然段描寫了設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉、受到熱情招待的情景;第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點(diǎn)自己,表現(xiàn)了他們對(duì)槐花的喜愛之情;第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語言如詩般動(dòng)人,對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致,描寫抒情的水乳交融,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。學(xué)生喜歡這類語言詩化,意境美妙的課文。根據(jù)本文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。

3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。

二、說教法

教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前的教育思想,這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來思考。根據(jù)本課的內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際情況,我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法:

1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探究的欲望,使他們更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。2、問題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇中開始的。“有疑問才有思考,才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力,創(chuàng)造潛能——“學(xué)生由疑而問,也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維的過程,因而教師要引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。

3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語文閱讀的核心和靈魂,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀,并且讀出感情來,才能與作者產(chǎn)生共鳴,才能體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情感,新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間,并設(shè)計(jì)多形式、多層次地朗讀,讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練,在讀中完成語言的積累。

三、說學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中不能越俎代庖,因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。

四、說程序

(一)、談話導(dǎo)入:小朋友,你們知道嗎?在我們中國,有“茶鄉(xiāng)”,因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉;有“橘鄉(xiāng)”,因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方,那里每到五月份,到處就會(huì)開滿了潔白似雪,芳香醉人的槐花,可美了!于是,人們稱這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。

(板書)大家想去那看看嗎?好,讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。

(二)、初讀課文,感知美。

1、? 自由讀課文,要求:根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,圈劃生字詞, 并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。

(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)。

2、檢查自讀情況:你是用什么方法記住這些生字詞的。

3、分自然段指名讀,其他同學(xué)注意聽及時(shí)糾正。

4、你對(duì)槐鄉(xiāng)五月有了什么感受?

5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受?(出示最后一句,讀)

讀了這一句有什么問題?

(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云:人貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營(yíng)造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑,這樣不僅提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。)

(三)、細(xì)細(xì)品讀,體驗(yàn)美。

(在 這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法,讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪。)

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

用自己喜歡的方式讀第一段后,交流:讀了這一段話之后你知道了什么?

(根據(jù)學(xué)生的反饋順序,隨機(jī)利用電教手段展示槐花的色、形,使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容,有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標(biāo);在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法,因?yàn)檎Z文不是無情物,字詞句段都是詩,作者的悟感常常隱藏在文字深處,在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞,讀讀,議議,品品,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。)

你覺得怎么讀?(指導(dǎo)感情朗讀)

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

小組讀第二自然段,并分角色表演。

(小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的,能讓他們自己去表演,去表現(xiàn),他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動(dòng)作的表現(xiàn),體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。)

交流你為什么要這樣表現(xiàn)?

(不管用什么形式教學(xué),都不能離開文本,在這里通過這一形式讓學(xué)生再次回歸文本,感受語言文字的魅力。)

指導(dǎo)感情朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(出示課文插圖)讓學(xué)生觀察,并描述畫面內(nèi)容。

指導(dǎo)朗讀課文。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說話,是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。再通過與文本的比較,不但加深了課文內(nèi)容的記憶,而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn),是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài),濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

導(dǎo)讀第四自然段。

(這時(shí)的感情朗讀一切都”水到渠成“,不須花太多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。)

(四)各顯神通,積累美,表現(xiàn)美。

(不必強(qiáng)求一致,可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間,其他形式可在課堂內(nèi)展示表現(xiàn)成果。)

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇十四

各位老師!我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第六冊(cè)第21課《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)。

課文介紹

課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò),疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用,使文章瑯瑯上口,字里行間充滿著生活情趣。

課文語句優(yōu)美,對(duì)學(xué)生來說,有很強(qiáng)的吸引力,但文中情景交融的寫法,語句中蘊(yùn)涵的意境,對(duì)學(xué)生來說,可能有一定的困難,而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離,這些,都是在教學(xué)中應(yīng)該重視的。

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語。品味語言文字,學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。

3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

通過語言文字體會(huì)作者為什么說“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。

第一課時(shí) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色,擬定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)

能力目標(biāo):? 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

設(shè)想

第一課時(shí),采用三個(gè)層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

首先在揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題自己讀課文,找到文章的中心句,從整體把握課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然段的朗讀下工夫。在這個(gè)過程中,指導(dǎo)正音,并指導(dǎo)學(xué)生初步感悟槐花幾個(gè)方面的特色。因此,在這里我引導(dǎo)學(xué)生劃有關(guān)詞句,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。最后,結(jié)合具體的語言環(huán)境,使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈,令人陶醉,讀出感受。同時(shí),也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。總之,在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的意思,初步感知槐鄉(xiāng)花的美。

主要采用以品促讀,以讀促感的方法進(jìn)行教學(xué),在層層遞進(jìn)的朗讀中品味探究,體會(huì)槐花之美。

品味探究,體會(huì)槐花之美

接著,引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字,書上一連用了三個(gè)“香”,這三個(gè)香有什么不一樣嗎?(清香:淡淡的香味;醇香:很純正的香味;濃香:到處都是香味)繼而具體感受槐花給人以嗅覺上美的享受。通過學(xué)生合理的想象和創(chuàng)造性的表達(dá),再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。(嗡嗡嗡”是誰發(fā)出的聲音?漫山遍野的槐花引來了勤勞的小蜜蜂,他們來到這會(huì)說些什么?“啪啪啪”又是什么聲音?是一個(gè)孩子跑來了嗎?是啊,是一群孩子,他們呼朋引伴,說著笑著,多開心?。。膭?dòng)物、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂,擬聲詞的韻律,動(dòng)態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣,學(xué)生在自主探究的過程中,積極捕捉語文信息,體驗(yàn)閱讀帶來的成功和喜悅。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇十五

《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語言,經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò),所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語言,并分享他們的觀點(diǎn)。

根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清文章思路,揣摩、品味文章語言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,揣摩、品味文章語言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn):研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

1、教學(xué)用具:因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章,文章語言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂,作配樂朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn),將用板書的形式展開。

2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過程中,盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,教師只作引導(dǎo)。

3、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水,雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南,于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將經(jīng)過問題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問:在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的,教師作補(bǔ)充。

可能性問題:

明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫活了,使之帶有生命的感覺與意味,流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

2、這一圈小山在冬天異常可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。

明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛,賦予這一圈小山以慈母之情。

3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

4、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

明確:擬人手法,畫出雪景的色,并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

5、就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

明確:一個(gè)太字,贊美之情全出。用與老天商量的語氣,說怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

明確:擬人手法,水脈脈含情,助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛它們。

7、這就是冬天的濟(jì)南。

明確:點(diǎn)題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用冬天修飾濟(jì)南,抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,給人以回味的余地。

第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式,寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點(diǎn),多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。

總的特點(diǎn):無風(fēng)聲北平

響晴倫敦

溫晴熱帶

山:陽光下的小山可愛

小雪后的小山秀氣

城外的遠(yuǎn)山水墨畫

水:澄清、清亮、空靈

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇十六

今天,我將以“用心感受美”為題,對(duì)《鳥的天堂》這一課進(jìn)行我的說課。

《鳥的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞;具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。穿過清澈的河流、充滿生機(jī)的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫,表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。所以,這樣的文章是值得用心感受其中的美的。

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫。

過程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提高語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值感:通過有感情的朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,受到熱愛大自然的教育,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,并學(xué)習(xí)其“由點(diǎn)到面”的描寫手法。

在學(xué)習(xí)的過程中,準(zhǔn)備通過講解“由點(diǎn)到面、動(dòng)靜結(jié)合”的方法,幫助學(xué)生關(guān)注文章整體,理解文章。還可以通過對(duì)文章的重點(diǎn)語句的體會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。

我在本節(jié)課教學(xué)方法上形式多樣,目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先,我會(huì)把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終,上課之前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;在解疑的過程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難之外還啟發(fā)學(xué)生說出“哪些地方讀懂了?”“是怎么讀懂的?”不僅幫助學(xué)生溫故而知新,并且能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。在語言文字訓(xùn)練中,我會(huì)讓學(xué)生讀、思、勾劃,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性。在語言訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法,注重啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

俗話說:“好的開始就是成功的一半?!庇纱丝梢妼?dǎo)語的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課,我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語:

在我國廣東有一個(gè)傳說,相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中有塊泥潭小洲。一天,一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方,便把銜來的一條榕樹枝,插在這塊泥土上。說也奇怪,這條榕樹枝很快的生長(zhǎng)起來,枝繁葉茂,遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲!又是一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此,每到清晨,萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞,形成了南國奇觀——“鳥的天堂”。

在課堂上,我會(huì)指名讀生字詞,一來檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,二來也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課堂上可能出現(xiàn)的問題是“縫隙”“規(guī)律”“應(yīng)接不暇”,這個(gè)環(huán)節(jié)的'目的是要落實(shí)識(shí)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期,所以更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)?,好的?xí)慣會(huì)影響他的一生。

齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思?!傍B的天堂”又是怎么理解的?提問的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然,在這里并不要求學(xué)生能正確回答出,目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初讀課文后,拋出問題:作者去了鳥的天堂幾次?分別看到了什么?因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單,學(xué)生在讀完后,能回答出:去了兩次,第一次看到大榕樹,第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么,相比于老師自己講出來,更易于學(xué)生記憶。

接下來理清脈絡(luò),提示學(xué)生:哪幾個(gè)自然段講了樹;哪幾個(gè)自然段講了鳥;學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí),又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

理解大榕樹的茂盛,旺盛的生命力,體會(huì)靜態(tài)美,去“鳥的天堂”先看到的樹,看到怎樣的樹,這個(gè)是課文非常重要的部分。所以,一定要讓學(xué)生自由朗讀,再談感受。在談的過程中,學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞,但可以讓他們?cè)囍f一說,引導(dǎo)他們找到“一簇簇”“不可計(jì)數(shù)”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞,這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫大榕樹時(shí),提到了“大”,我會(huì)問學(xué)生“既然作者這樣描寫,我們可以在哪些句子看出?”

作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥,不禁發(fā)出感嘆。在這里,我會(huì)采用小組討論的方法,學(xué)生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者的感受。

在充分了解課文的句段和文章后,我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文,自己概括課文主要內(nèi)容,這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語交際能力。

本文的寫作手法也是亮點(diǎn)之一,作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”,我會(huì)采用點(diǎn)撥法,讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

《鳥的天堂》的確是一片精美佳作,尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天,更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂,更要延伸到生活中去。為此,我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè):讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園,感受大自然的美與環(huán)保的重要性;激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。

我認(rèn)為通過我的板書即達(dá)到了梳理文章思路的目的,同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。

板書切忌多,我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點(diǎn)睛的作用,要讓學(xué)生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的,從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則,我設(shè)計(jì)了如下板書。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇十七

一、基本理念閱讀學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。

二、教材分析蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利

地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己要找的人??磥?,只要肯?dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、通過自學(xué),能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

四、教法本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書與貼畫,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用1、交流資料,輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽,這是小學(xué)生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。2、質(zhì)疑問難,激趣讀文。課標(biāo)指出,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激勵(lì)表揚(yáng),讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來,思考下課題相關(guān)的問題,這也正是課文所要了解的'相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往,學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,他們的思維會(huì)隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。3、發(fā)展語言,提高思維。課標(biāo)指出,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?,思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心,是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤墒恰浴闭f說本段意思,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人,達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展,從而積累語言,在學(xué)習(xí)第三段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,我讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人,讓語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。4、自主探究,合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,也有句子中對(duì)詞語理解的交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。5、口語訓(xùn)練,延伸教學(xué)??谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng),想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話,他會(huì)說些什么?會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺,學(xué)生自由組織語言,準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸,目的是想鞏固課文內(nèi)容,讓學(xué)生廣泛了解資料,提高口頭表達(dá)能力。6、板書與貼畫,總攬全文?!睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索,課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?!袄谩币辉~,既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別,也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。

總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇十八

尊敬的各位評(píng)委,老師你們好:

我是小學(xué)教師,馬大龍。38歲,大專,小教中級(jí)?,F(xiàn)任四年四班班主任。

我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊(cè)第一課。

這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學(xué)時(shí),我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力,搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn),單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā),以學(xué)生雪得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。

三維目標(biāo):

1、時(shí)要有自己的見解。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感及審美情趣,背誦指定的段落,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

閱讀時(shí)要有自己的見解。

對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。

一、初讀課文,理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此,我采取以下步驟完成教學(xué)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑,揭示課題

大屏幕出示:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?

通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀,理線索。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,整體感知課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、自主學(xué)習(xí),談“感悟”

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

1、抓段落,談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒已見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面,以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性,談出自己的見解。

2、抓句子,談感悟

3、抓品讀,促感悟

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,所以,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對(duì)課文的見解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

三、悟“環(huán)保”

《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

1,這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。

2,這幾天氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬物生長(zhǎng),所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。

3,這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn),谷類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物豐富。

4,這兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥兒在這里棲息,衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。

其次,人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許捕鳥,因此鳥兒們得到了保護(hù),能夠無憂無慮的生活,繁衍、

四、綜合實(shí)踐練能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)交際?!而B的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?!傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,使學(xué)生做到三練:

1,搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng),去圖書館,看電視,調(diào)查訪問等。

2,學(xué)寫解說詞,練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞,根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫一段解說詞,寫清楚導(dǎo)游的身分,旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn),力求寫得清楚明白,形象生動(dòng)。

3,學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。

這時(shí)出示課件,對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。

這是繼寫解說詞后的一個(gè)延伸,其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作,與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán),自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,全程陪同作解說。然后在班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選,學(xué)生一定會(huì)興起盎然,積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料,運(yùn)用資料的能力,并潤(rùn)物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識(shí),潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí),并由此獲得美感。

特點(diǎn)表達(dá)方式

樹大茂盛;靜態(tài)

鳥的天堂枝葉根

(大榕樹)鳥多活躍動(dòng)態(tài)

聲色動(dòng)

每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案,板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),重難點(diǎn),教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書,明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一,始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語文的實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

故鄉(xiāng)第一課時(shí)說課稿篇十九

我是小學(xué)教師。38歲、大專、小教中級(jí)?,F(xiàn)任四年四班班主任。

我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊(cè)第一課。

這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學(xué)時(shí),我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā),以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。

1、 時(shí)要有自己的見解。

2、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

3、 有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感及審美情趣,背誦指定的段落,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

閱讀時(shí)要有自己的見解。

對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。

一、初讀課文、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此,我采取以下步驟完成教學(xué)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題

大屏幕出示:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?

通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀,理線索。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,整體感知課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

1、抓段落,談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒已見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面,以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性,談出自己的見解。

2抓句子,談感悟

3、抓品讀,促感悟

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,所以,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對(duì)課文的見解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

三、悟“環(huán)?!?/p>

《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。

2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬物生長(zhǎng),所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。

3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn),谷類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物豐富。

4、這兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。

其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許捕鳥,因此鳥兒們得到了保護(hù),能夠無憂無慮的生活、繁衍.

四、綜合實(shí)踐練能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?!而B的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?!傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,使學(xué)生做到三練:

1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。

2、學(xué)寫解說詞,練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞,根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫一段解說詞,寫清楚導(dǎo)游的身分,旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn),力求寫得清楚明白,形象生動(dòng)。

3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。

這時(shí)出示課件,對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。

特點(diǎn) 表達(dá)方式

樹大 茂盛 ;靜態(tài)

鳥的天堂 枝 葉 根

(大榕樹) 鳥多活躍 動(dòng)態(tài)

聲 色 動(dòng)

每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案,板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書,明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語文的實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

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