心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作中的寶貴財富，它能夠幫助我們不斷積累經(jīng)驗和成長。使用恰當(dāng)?shù)膶懽骷记桑缡褂帽扔?、排比和對比等，以使文中的論述更加生動有趣。小編認為這些心得體會范文的觀點和見解較為獨特和中肯。
融合教育的體會融合教育心得體會篇一
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育也在不斷地改革創(chuàng)新。借助先進的科技手段，教育融合創(chuàng)新成為了當(dāng)前教育改革的重要方向之一。在教育融合創(chuàng)新的過程中，我深刻體會到了改革的重要性、師生互動的價值、個性化教育的實施難點、多元化的教學(xué)方法以及家校合作的重要性。
首先，教育融合創(chuàng)新為我們提供了一個改革的平臺。在過去的教育中，普遍存在著課堂內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)方式僵化等問題。而通過教育融合創(chuàng)新，我們可以將新科技手段運用到教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更加活躍有趣。例如，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，我們可以將教科書中的文字、圖片轉(zhuǎn)化為動畫、視頻，通過呈現(xiàn)形式的多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教育融合創(chuàng)新強調(diào)師生互動的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師更多地起著知識傳授者的角色，學(xué)生則是被動接受知識。而在教育融合創(chuàng)新中，老師與學(xué)生之間的互動更加頻繁，師生之間的互動不再是單向的，而是雙向的。老師可以通過在線討論、小組合作等方式與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供針對性的指導(dǎo)。同時，學(xué)生也能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，表達自己的想法，展示自己的才華，提升綜合素質(zhì)。
第三，教育融合創(chuàng)新在個性化教育方面面臨一些挑戰(zhàn)。個性化教育是教育融合創(chuàng)新的核心理念之一，旨在根據(jù)學(xué)生的特點和需求，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。然而，在實踐中，個性化教育面臨著問題。一方面，學(xué)生的個性化需求千差萬別，如何精確地把握學(xué)生的需求，制定符合實際情況的個性化教學(xué)計劃是一個難題。另一方面，教師的個人能力和教學(xué)資源也限制了個性化教育的實施。因此，要想實現(xiàn)個性化教育，教育部門需進一步加大對教師的培訓(xùn)力度，提升其教學(xué)能力。
第四，教育融合創(chuàng)新鼓勵多元化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重的是單一的教學(xué)方法，如講授、默寫等。而在教育融合創(chuàng)新中，我們可以運用多種教學(xué)方法，例如案例分析、情景模擬等。多元化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，增強他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教育融合創(chuàng)新也可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
最后，教育融合創(chuàng)新強調(diào)家校合作的重要性。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境。教育融合創(chuàng)新的實施需要學(xué)校和家庭的緊密合作。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等活動與家庭溝通，了解家長對教育的期望和要求，提供更好的教學(xué)服務(wù)。而家庭可以通過參與學(xué)?；顒?、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方式與學(xué)校合作，共同促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。
綜上所述，教育融合創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重要方向之一，它為我們提供了一個改革的平臺，強調(diào)師生互動的重要性，面臨著個性化教育的挑戰(zhàn)，鼓勵多元化的教學(xué)方法，并強調(diào)了家校合作的重要性。在未來的教育中，我們應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新，將教育融合創(chuàng)新的理念和方法融入到日常教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
融合教育的體會融合教育心得體會篇二
近年來，音樂融合教育成為了教育界的熱門話題。音樂融合教育旨在通過將不同的音樂文化、風(fēng)格和技巧融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。在我參與音樂融合教育的過程中，我深刻體會到了它的意義和價值。下面，我將從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、增強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力、促進文化交流和培養(yǎng)學(xué)生國際視野五個方面來談一談我對音樂融合教育的心得體會。
首先，音樂融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂融合教育鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)造力和想象力來演繹音樂作品，使他們不再僅僅是音樂的接受者，而是成為音樂的創(chuàng)造者。在學(xué)習(xí)音樂時，學(xué)生可以嘗試將不同的音樂元素和風(fēng)格進行融合，從而創(chuàng)作出獨具個性的作品。這樣的實踐不僅能夠提高學(xué)生的音樂表達能力，還能夠培養(yǎng)他們在思維和創(chuàng)作方面的獨立性和創(chuàng)新性。
其次，音樂融合教育能夠增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂融合教育不僅僅注重學(xué)生的音樂技藝，更注重學(xué)生對音樂的欣賞和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)各種不同的音樂文化和風(fēng)格時，能夠從中感受到不同的情感和美學(xué)價值，增強藝術(shù)修養(yǎng)。通過演奏不同風(fēng)格的音樂作品，學(xué)生能夠更好地理解音樂的內(nèi)涵和意義，并通過表演來傳達自己對音樂的理解和感受。
第三，音樂融合教育能夠提高學(xué)生的綜合能力。音樂融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和綜合能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不僅僅需要掌握演奏技巧，還需要了解音樂的歷史、文化和背景知識。此外，學(xué)生還需要通過合作演奏和演唱來培養(yǎng)團隊合作精神和表現(xiàn)能力。通過參與各種音樂活動和比賽，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己的能力，提高他們在音樂方面的綜合素養(yǎng)。
第四，音樂融合教育能夠促進文化交流。音樂是世界各國最為直觀、感性的文化表達形式之一。在音樂融合教育中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)自己國家的音樂文化，還能夠接觸和學(xué)習(xí)其他國家的音樂文化。通過與不同國家的音樂家和學(xué)生的交流和合作，學(xué)生能夠了解不同文化背景下的音樂表達方式和美學(xué)觀念，拓寬自己的視野。這種跨文化的交流和學(xué)習(xí)，不僅能夠促進學(xué)生的文化多樣性，還能夠增強學(xué)生的國際視野和文化共享意識。
最后，音樂融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。隨著全球化的深入發(fā)展，跨文化的交流和合作已經(jīng)成為了不可忽視的趨勢。音樂融合教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠接觸和了解不同國家的音樂文化，增強自己的國際視野。通過與國際音樂家和學(xué)生的交流和合作，學(xué)生能夠體驗不同國家的音樂風(fēng)格和技巧，感受音樂的普遍性和互聯(lián)性。這種國際化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅能夠拓寬學(xué)生的人際網(wǎng)絡(luò)，還能夠為他們以后走向國際舞臺打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，音樂融合教育是一種培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力的有效途徑。通過音樂融合教育，學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強藝術(shù)修養(yǎng)、提高綜合能力、促進文化交流和培養(yǎng)國際視野。正是通過這些方面的努力，學(xué)生在音樂融合教育中能夠?qū)崿F(xiàn)真正的自我價值和全面發(fā)展。因此，我對音樂融合教育充滿了信心，并將繼續(xù)致力于推動它的發(fā)展。
融合教育的體會融合教育心得體會篇三
融合優(yōu)勢：創(chuàng)造環(huán)境，讓特殊孩子在正常教育環(huán)境中學(xué)會獨立、融入社會
見到蔡蕾時，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來的居民房里上學(xué)……”
蔡蕾所說的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長。她介紹說，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園?！拔覀冎鲝埲诤辖逃?，讓特殊孩子和普通孩子一樣，在正常學(xué)校環(huán)境中接受教育、學(xué)會獨立、融入社會?！?/p>
下午3點，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認真地問他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍?？”浩浩揉揉眼睛，想了一會兒，點著頭說：“自己……來。”浩浩穿鞋速度很慢，但小朋友們和老師都沒催他。
窗外的陳女士看得仔細，淚水在眼里打轉(zhuǎn)：“兒子今天又有進步，會自己穿鞋了……”原來，浩浩是一名特殊孩子，3歲時被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復(fù)中心訓(xùn)練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護。”陳女士特別慶幸兒子能夠進入這所幼兒園，因為她深知，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機會。
目前，奇色花幼兒園有8個教學(xué)班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。
招生困難：曾經(jīng)招不來普通孩子，但經(jīng)過示范作用，不少人接受了融合教育理念
蔡蕾說，最初辦奇色花幼兒園時，主要困難是招不來普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學(xué)習(xí)生活，很多普通孩子的家長不理解，不愿意把孩子送過來?！钡?jīng)過幼兒園的示范作用，一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學(xué)習(xí)生活，并不糟糕，反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭：“和特殊孩子在一起，孩子會安全嗎？兒子的正常發(fā)育會受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會主動幫我吹頭發(fā)，還會說‘媽媽辛苦了’?！边@讓劉惠蘋深刻意識到，“融合教育就是愛的練習(xí)，這將是孩子一生取用不竭的財富?！?/p>
師資缺乏：政府推出特殊教育提升計劃，在師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持
“我國融合教育的實踐推廣任重道遠，包括法律政策、資源支持、師資培訓(xùn)、理念態(tài)度等，都有很長的路要走?！辈汤僬f，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗，但也存在著諸多問題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對特殊兒童的相應(yīng)理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)才能勝任。
據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預(yù)和教育，河南省兩年前出臺《河南省特殊教育提升計劃(—)》，明確在全省全面推進融合教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育，同時確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學(xué)前融合教育試點，在資金扶持、師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。
校舍難覓：場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題
時下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場地問題：“十幾年來，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了?！?/p>
由于場地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8?！钡汤俑嬖V記者，由于場地難尋，幼兒園暫時在租來的民房里教學(xué)，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達到1∶1，離目標差得太遠了……”
記者也了解到，遭遇場地難題，奇色花幼兒園并非個案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機。面臨當(dāng)前困境，蔡蕾說出很多民辦融合教育負責(zé)人的心聲：走“公建民營”之路。
據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺《河南省學(xué)前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點政府建園委托社會力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無償劃撥土地，按照國家幼兒園建設(shè)標準，政府出資興建，委托具有辦園資質(zhì)的社會團體、社會機構(gòu)或個人管理運營?！?/p>
不過據(jù)河南省教育廳負責(zé)人介紹，“公建民營”模式幼兒園主要針對縣鄉(xiāng)級幼兒園，鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來，找到合適的校舍，仍是考驗奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實大問題。
融合教育的體會融合教育心得體會篇四
信息技術(shù)是一門操作性較強的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會使學(xué)生學(xué)無所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
1.人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術(shù)的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由表達的場所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的`朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助
學(xué)習(xí)方法是進行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭缓蟛⒉唤趟麄兗埮迫绾瓮?，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機的基本方法。
（2）強調(diào)舉一反三，觸類旁通
在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如windows中的文件的復(fù)制和移動與word中的字符的復(fù)制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學(xué)生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。
面對當(dāng)今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識。
5.教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估
評價展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。
總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當(dāng)然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應(yīng)注重把握語文學(xué)科本身的特點，也就是把握紙質(zhì)文本的特點，即便是再先進的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學(xué)服務(wù)。
因此，無論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標和重難點，還是對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)越來越進入課堂，它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。
語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學(xué)生的興趣。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。
融合教育的體會融合教育心得體會篇五
融合教育是指以普通學(xué)校為主，將特殊教育學(xué)生融入普通學(xué)校教育活動的一種教育方式。融合教育已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，我作為一名教育工作者，也有幸參與了融合教育的實施。在參與融合教育的過程中，我深入感受到了融合教育所帶來的啟示與體會，接下來，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，分享一些關(guān)于融合教育的心得體會。
首先，融合教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能。過去，特殊教育學(xué)生往往在特殊學(xué)校里接受教育，與普通學(xué)生之間缺乏交流與互動。而融合教育打破了這種壁壘，讓特殊教育學(xué)生有機會與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長。我曾經(jīng)有一個融合教育的案例，一個智力障礙的學(xué)生，在融入到普通班級后，他與班級的其他同學(xué)產(chǎn)生了深厚的友誼。這位學(xué)生在競賽中意外獲得了一等獎，這個成績不僅僅讓他學(xué)習(xí)的自信心大增，也讓班級中的其他同學(xué)對他產(chǎn)生了更多的認同感。融合教育不僅幫助了特殊教育學(xué)生，也激發(fā)了其他普通學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。融合教育在學(xué)生之間建立起一種以尊重和包容為基礎(chǔ)的關(guān)系。在融合教育的過程中，我觀察到特殊教育學(xué)生與普通學(xué)生之間產(chǎn)生了深度的交往，互相理解、幫助和關(guān)心。而且，普通學(xué)生們也對特殊教育學(xué)生的生活與困難有了更深刻的了解，增強了對弱勢群體的關(guān)注和同情心。這種交往使得每個學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)中收獲，更重要的是在人際交往中增長了見識和經(jīng)驗。
再次，融合教育推動了教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。在融合教育中，教師不僅面對普通學(xué)生的教育需求，還承擔(dān)著特殊教育學(xué)生的特殊需求。這要求教師具備更深入的知識儲備和更廣泛的教育方法。我曾經(jīng)參加了一次融合教育的培訓(xùn)課程，該課程旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我深入了解到不同特殊教育學(xué)生的特點和需求，學(xué)會了一些適應(yīng)他們的教育方法。這種專業(yè)學(xué)習(xí)不僅讓我更好地服務(wù)于特殊教育學(xué)生，也提升了我的教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展。
最后，融合教育實現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化。傳統(tǒng)上，特殊教育學(xué)校具備特殊教育師資和教學(xué)資源，而這些資源在普通學(xué)校中往往匱乏。而融合教育將特殊教育資源引入到普通學(xué)校中，讓更多的學(xué)生受益。在我的學(xué)校中，我們?yōu)樘厥饨逃龑W(xué)生安排了陪讀老師，并引入了一些適應(yīng)性教育資源。這種資源共享不僅提高了特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了普通學(xué)生對多樣化學(xué)習(xí)方式的接受能力。
總之，參與融合教育的實踐使我深刻認識到了融合教育的重要性和價值。融合教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，推動教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升，實現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化。融合教育為我們提供了一個共同成長的平臺，使我們的教育更為多元和包容。我相信，在不久的將來，融合教育將在更多的學(xué)校中得到普及和推廣，為更多的學(xué)生帶來希望和改變。
融合教育的體會融合教育心得體會篇六
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個體品格和社會品格。個體品格包括自尊、自愛、自信、自強、自律、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)等品質(zhì)。社會品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀守法、具有社會責(zé)任感等品質(zhì)。對個體品格和社會品格的不同認識及重視程度，導(dǎo)致對學(xué)生進行品格教育的側(cè)重點不同。在剛剛過去的二十世紀里，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對學(xué)生社會品格的培養(yǎng)。認為：學(xué)校教育學(xué)生的首要目標是培養(yǎng)“好公民”。為此，學(xué)校強調(diào)熟記社會共享的知識與信念，吸收社會的規(guī)則，讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨立思考，鼓勵自我維護、培養(yǎng)、強化自立精神的地方，而是讓學(xué)生不容置疑地進入世界、社會、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人?！焙?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生，這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅(qū)動，如取悅權(quán)威，博取贊譽；盲目服從命令；對自己的能力缺乏信心，總習(xí)慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時，才體驗到自我價值；依賴教師、家長或權(quán)威的傾向嚴重；以避免受到懲罰為行為的準則；不善于表達自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學(xué)校強調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會要求的“好公民”，在當(dāng)時曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個人主義教育。或者說，這個時期美國學(xué)校品格教育的重點是個體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個人主義興起。個人主義把個人的價值、尊嚴、自由上升到絕對的高度。認為人們應(yīng)作為自由的個體來表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己，對個人自由的任何限制都是不可容忍的。對個人自由的強調(diào)造成了對權(quán)威的反抗。個人主義強調(diào)權(quán)利多于責(zé)任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個人主義對教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強調(diào)個體品格而忽視社會品格。認為“每個人都有自己的價值觀”，“價值觀是個人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價值、鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學(xué)校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達到二十世紀最高點。與此同時，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實下降了。”青少年對社會壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實世界，為了一時的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對他人、對社會的責(zé)任感。
八十年代的道德危機宣布了學(xué)校從六十年代末開始進行的品格教育的失敗。正如美國學(xué)者洛克伍德所說的：“當(dāng)前和歷史上的品格教育都是對不負責(zé)任的社會行為增多的反應(yīng)?！眰€人主義的泛濫，沒有讓學(xué)生形成良好的個體品格，相反，卻阻礙了學(xué)生社會品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責(zé)任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺標志著美國一個新保守主義時代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價值觀的價值。有識之士指出七十年代在強調(diào)個人自由的同時忽略了集體主義價值觀的培養(yǎng)，在鼓勵年輕人自由選擇時忽略了對價值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會回到“傳統(tǒng)價值觀”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個人主義宣揚個人價值至上相反，保守主義強調(diào)個人服從社會，個人要承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的，而且責(zé)任高于權(quán)利。因此，要求學(xué)校嚴明紀律，必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識，以此來控制青年學(xué)生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會提交報告――《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》，報告指出：“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優(yōu)勢，我們就必須致力于教育制度的改革。”1988年4月，當(dāng)時的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國教育改革的報告》，報告中指出：當(dāng)前學(xué)校所面臨的首要問題就是“紀律渙散”。教育改革的目標之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強秩序和紀律。倡導(dǎo)在學(xué)校開展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn)，并獲得了社會各界人士的支持，迅速在美國各地的學(xué)校實行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀的紀律》一書中提出，有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動；不盲目服從命令，自己做出選擇；對自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗到自我價值；在考慮個人需要時，也考慮他人需要和社會需要；對學(xué)習(xí)、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨立精神和社會責(zé)任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段：從強調(diào)學(xué)生的社會品格而忽視學(xué)生的個體品格，到強調(diào)學(xué)生的個體品格而忽視了學(xué)生的社會品格，再到在強調(diào)學(xué)生的個體品格的同時重視學(xué)生的社會品格的培養(yǎng)。
融合教育的體會融合教育心得體會篇七
小時候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對踐行夢想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺，我精心準備了一節(jié)英語課，可是到了實際授課時，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反應(yīng)總是慢了半拍，整個課堂感覺一點也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失??？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)驗的老教師請教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達能力非常有限。我這才明白，原來是我對他們的期望太高，教學(xué)要理論結(jié)合實際。找出了問題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個老師感興趣，他們才會對我說的東西感興趣。堅持一段時間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進進出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當(dāng)插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當(dāng)然也會偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個媽?！?/p>
在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時而被他們感動，心也變得柔軟起來。
“小曾老師，我來答！”
“小曾老師，我來寫這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當(dāng)他們叫“小曾老師”的時候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當(dāng)老師了，比我上課時還要積極！我感動之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因為此，我開始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的更多的不是教會他們知識，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，給他們創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準備我校的中國經(jīng)典詩詞大會階段，我把這件事全權(quán)交給班長，看著這個小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”
我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”
其實還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時間，我偷偷在后門看他們怎么做，幾個孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個組長安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個代表班級，語文，數(shù)學(xué)，英語三科的課代表，班長，副班長當(dāng)評委。三個早讀，大家背誦，第四個早讀初賽，居然還發(fā)動大家捐款買獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個當(dāng)老師的也要突飛猛進，不然怎么好意思教他們呢！
詩詞大會我班取得了年級第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節(jié)課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會第三季，并適時用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長，面對的孩子還有很多。隨著時代的發(fā)展，不同時期的孩子會有不同的特點，在教學(xué)的過程中也會遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實自己，不斷的探討教法。我相信，不管時代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅信我的教學(xué)生涯一定會是快樂和精彩的。
融合教育的體會融合教育心得體會篇八
說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。
我是鄭州幼師九三屆的畢業(yè)生，和蔡蕾園長是校友。不過，我剛知道她的名字的時候，我還是幼師一年級的學(xué)生，她已經(jīng)是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時我上幼師二年級，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會的獎勵，榮玉德基金會是獎勵鄭州幼師的在校生和畢業(yè)生的。蔡園長是一等獎，我是二等獎。特別有緣，我們座位安排在了一起，會議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學(xué)姐一起搬椅子，那時的我特激動，甚至感覺很幸福。不過，因為陌生，因為是在開會，我只是獨自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長一點都不知道。
畢業(yè)了，我分到了一所小學(xué)。和同在一個區(qū)的蔡園長距離并不遠，我一直關(guān)注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化，不過我們之間還是沒有任何聯(lián)系。
直到2008年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉(zhuǎn)幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園，但老師工作性質(zhì)使然，加上老人沒有在一起，愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個人操勞。每天下午到了接孩子的時候，經(jīng)常有不可預(yù)知的事情發(fā)生。比如有家長到學(xué)校溝通，比如處理學(xué)生臨時事情，比如開會沒結(jié)束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對孩子，也對老師。可是毫無辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時候老是會有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時候不再火急火燎，到幼兒園的時候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。
袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關(guān)系就好得很，加上我對蔡蕾園長不算太多的了解，我對她的話深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。
那時奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣，每一位老師都是那么親切，對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)其實就是幼兒園園長品質(zhì)的體現(xiàn)，蔡蕾園長個人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業(yè)去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
奇色花幼兒園實行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學(xué)習(xí)和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒有像有些家長那樣猶疑，這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任，因為信任，所以覺得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。
那時我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事，無緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說，對融合教育，我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說實話，對女兒所在班的融合教育，我并沒有關(guān)注特別多。一切都是自然而然的，我沒有因為女兒班里有特殊需要兒童我就天天問東問西，生怕會對她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起，沒有歧視，沒有嫌棄，沒有區(qū)別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容，我就覺得這世界真美。我認為，這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區(qū)別的境界，是融合教育的最高境界。
因為做融合教育，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優(yōu)質(zhì)而豐富的資源。國內(nèi)外一些愛心機構(gòu)和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時也讓普通的孩子受益。因為做融合教育，很多愛心人士特別關(guān)注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動的機會，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動都是成長。因為做融合教育，奇色花幼兒園的老師有了更多更專業(yè)的學(xué)習(xí)機會?？梢哉f，能繼續(xù)堅持在奇色花做得老師，都是有愛心的老師，他們有能力又有愛心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
融合教育的體會融合教育心得體會篇九
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取資源的重要來源?？擅鎸χ喾N多樣的資源網(wǎng)站，大多情況下，人們卻依然使用著最原始的搜索工具，搜到的資源過于零散，大多時候搜索的網(wǎng)站并沒有我們想要的東西，不會找，找不到已經(jīng)成了我們無法利用資源的主要原因，在一個信息化的時代學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源顯得尤為重要。
一名合格的師范生應(yīng)該學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，這也是我們必須掌握的技能。在這節(jié)信息化教學(xué)應(yīng)用課上，同學(xué)們展示的資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富，不同的搜索引擎是我們以前不知道，或者很少會用到的，可它的功能卻比我們常用的幾個網(wǎng)站更方便，更高效。
更多分類明確的網(wǎng)站為我們獲取資源帶來了很多便利。比如獲取有關(guān)數(shù)學(xué)的知識時，我們可以選擇專門的數(shù)學(xué)網(wǎng)，將來我們成為編制教師，我們還可以在國家教育資源公共平臺或者地方教育資源公共平臺上獲取更多知識，年輕老師還可以通過觀看微課來學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式。專業(yè)的網(wǎng)站讓資源查找更加高效。
信息化教學(xué)讓以前零散的網(wǎng)絡(luò)知識更加整合，為我的以后的學(xué)習(xí)和工作帶來了很多便利。
融合教育的體會融合教育心得體會篇十
第一段：引言（200字）
精神融合教育作為一種新型教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的思維能力、情感表達能力和社交能力。作為一名參與者，我有幸經(jīng)歷了精神融合教育的過程，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，探討精神融合教育對學(xué)生的影響和作用。
第二段：全面發(fā)展的目標（200字）
精神融合教育的一個重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，往往只注重學(xué)生的認知能力，而忽視了其他方面的發(fā)展。通過參與精神融合教育，我逐漸認識到只有全面發(fā)展的學(xué)生才能在現(xiàn)代社會中取得成功。精神融合教育通過提供藝術(shù)、體育和實踐等多種活動，幫助學(xué)生在認知、情感和社交方面得到平衡發(fā)展，從而成為更加全面的個體。
第三段：思維能力的培養(yǎng)（200字）
精神融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，而缺乏主動思考的能力。然而，在精神融合教育中，學(xué)生將面臨各種挑戰(zhàn)和問題，并被要求提出解決方案。這種訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，還能夠提高他們解決問題的能力。通過這種方式，我學(xué)會了不再依賴他人的思考和解決問題，而是積極思考并找到自己的方式。
第四段：情感表達能力的提高（200字）
精神融合教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往將自己的情感隱藏起來，而不敢或不知道如何表達。然而，在精神融合教育中，學(xué)生被鼓勵通過藝術(shù)、音樂和表演等方式來表達自己的情感。這種訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的內(nèi)心世界，還能夠提高他們的溝通能力。在我參與精神融合教育的過程中，我逐漸學(xué)會了勇敢地表達我的情感，并且能夠更好地與他人進行溝通。
第五段：社交能力的提升（200字）
最后，精神融合教育對學(xué)生的社交能力也有著積極的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生之間往往只是“競爭”關(guān)系，而忽視了合作和團隊精神的培養(yǎng)。然而，在精神融合教育中，學(xué)生將被分組進行各種合作活動，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。通過與他人合作，我不僅學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，還培養(yǎng)了自己的團隊合作能力。這些經(jīng)驗對我個人的成長和職業(yè)發(fā)展都有著積極的影響。
結(jié)論（100字）
總的來說，精神融合教育對學(xué)生的影響和作用不可忽視。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠提高他們的思維能力、情感表達能力和社交能力。通過我的親身經(jīng)歷，我深信精神融合教育是一種有效的教育模式，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。我希望將來能夠繼續(xù)參與和支持精神融合教育的推廣，為更多的學(xué)生帶去積極的影響和改變。
融合教育的體會融合教育心得體會篇十一
融合教育是一種教育理念和方法，它旨在為各種不同能力和背景的學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會和資源。通過將不同特殊教育需要的學(xué)生與普通教育需要的學(xué)生放在同一個班級中學(xué)習(xí)，融合教育不僅能夠促進特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還可以增加普通教育學(xué)生的理解和尊重。在我近幾年的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了融合教育的重要性和帶來的價值。
首先，融合教育為特殊教育學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。相較于傳統(tǒng)的特殊教育學(xué)校，融合教育讓他們能夠接觸到更多的正常學(xué)習(xí)環(huán)境，與正常學(xué)生進行互動和交流。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和社交發(fā)展都是有益的。在我的班級中，我有一個語言發(fā)展遲緩的學(xué)生，他在融合教育的環(huán)境下得到了更多與其他學(xué)生交流的機會，通過觀察和模仿他們，他的語言能力有了明顯的進步。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)普通教育學(xué)生的同理心和尊重他人的能力。通過與特殊教育學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，普通教育學(xué)生能夠更好地理解他們的困難和挑戰(zhàn)。在我的班級里，有一個盲人學(xué)生，他的存在激勵了其他學(xué)生主動幫助他，讓他能夠更好地融入班級。這種互助和支持的氛圍培養(yǎng)了學(xué)生們的同理心和團隊合作精神。
再次，融合教育能夠提高教師的專業(yè)能力。在應(yīng)對不同能力和背景的學(xué)生時，教師需要有更全面的知識和技能。在我的教學(xué)實踐中，我意識到自己需要不斷擴展自己的教學(xué)方法和資源，以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過與特殊教育學(xué)生共同學(xué)習(xí)，我學(xué)會了更靈活地應(yīng)對不同學(xué)生的需求，并且不斷改進自己的教學(xué)方法。
最后，融合教育也向社會傳遞了一個重要的價值觀——每個人都有權(quán)利接受平等的教育。融合教育打破了傳統(tǒng)教育中對于特殊教育學(xué)生的邊緣化和歧視，讓他們能夠在一個包容和尊重的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種理念不僅對于特殊教育學(xué)生來說是一種保障，也能夠培養(yǎng)普通教育學(xué)生的包容和平等意識。
總結(jié)起來，融合教育是一種推動特殊教育和普通教育融合發(fā)展的重要方法。通過為特殊教育學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會，融合教育能夠促進他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，融合教育也能夠培養(yǎng)普通教育學(xué)生的同理心和尊重他人的能力，提高教師的專業(yè)能力，并向社會傳遞平等教育的價值觀。我相信，只有持續(xù)推進和實踐融合教育，我們才能夠創(chuàng)造一個更包容和平等的教育環(huán)境。
融合教育的體會融合教育心得體會篇十二
近年來，南京市在教育領(lǐng)域取得了顯著的進步，其中融合教育作為一項重要的教育政策受到了廣泛關(guān)注。我有幸參與了南京市融合教育的實踐，并深有感觸。通過這次實踐，我深刻體會到融合教育的重要性，并得到了一些啟發(fā)和收獲。
首先，融合教育能夠消除社會歧視，提倡平等和包容。傳統(tǒng)的教育體制往往將不同能力的學(xué)生分開培養(yǎng)，這給學(xué)生之間造成了巨大的差異，容易引發(fā)歧視和排斥。而融合教育將學(xué)生整合在一起，鼓勵彼此幫助和理解。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生不再以差異為由對其他學(xué)生進行歧視，而是愿意與他們交朋友，幫助他們克服困難。這種平等和包容的氛圍使得每個學(xué)生都能夠獲得合理的關(guān)心和支持，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，融合教育能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識。傳統(tǒng)的教育模式追求學(xué)生個體的競爭與優(yōu)勢，很容易造成學(xué)生之間的隔閡和冷漠。相比之下，融合教育強調(diào)幫助和團隊合作。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們在集體活動中相互配合，互相幫助。比如，在一個班級活動中，一個行動不便的學(xué)生被其他學(xué)生幫助到位，讓我們看到了團隊的力量和合作的精神。這種互助意識的培養(yǎng)對于學(xué)生的個人成長和社交能力的提高至關(guān)重要。
此外，融合教育能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標主要是為了取得好成績，而往往缺乏內(nèi)在動力。相比之下，融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加積極主動，他們通過與其他學(xué)生的互動和合作，獲得了更多的學(xué)習(xí)機會和成就感。這種學(xué)習(xí)的方式和動力對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有積極的促進作用。
最后，融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同理心，使學(xué)生能夠關(guān)注弱勢群體，關(guān)心社會問題。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們積極參與公益活動，關(guān)心社會問題。比如，在一個社區(qū)服務(wù)活動中，學(xué)生們組織了一次義務(wù)勞動，為社區(qū)居民提供了幫助。這種人文關(guān)懷和社會責(zé)任感的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的提高至關(guān)重要。
總的來說，南京市的融合教育實踐給我留下了深刻的印象。融合教育不僅能夠消除社會歧視，提倡平等和包容，還能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。我相信，融合教育將會在南京市的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用，并對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。
融合教育的體會融合教育心得體會篇十三
融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學(xué)生提供平等機會和資源，使他們能夠融入普通教育環(huán)境中，實現(xiàn)個人潛能的最大化。我曾在一所小學(xué)擔(dān)任融合教育的教師，這個經(jīng)歷讓我深刻地體會到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會。
第一段：重視學(xué)生的個體差異
融合教育的核心在于關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個學(xué)生的個體交流和了解，從而制定個性化的教學(xué)方案。例如，我注意到一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要較多的視覺輔助工具，因此我為他準備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識。通過關(guān)注學(xué)生的個體差異，我發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進步都有了顯著的提高。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自信與自主
融合教育還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識。很多有特殊需求的學(xué)生由于自身差異而對自己的能力缺乏自信，他們常常覺得自己無法與其他普通學(xué)生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學(xué)生正面的鼓勵和支持。例如，一個學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，我會贊揚他并鼓勵他繼續(xù)努力。此外，我還鼓勵學(xué)生參與課外活動，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學(xué)生中，許多個體差異明顯的學(xué)生通過融合教育逐漸建立了對自己的自信，他們開始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。
第三段：促進友善的學(xué)習(xí)環(huán)境
融合教育還需要新建立一個友善和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在融合教育的班級中，學(xué)生之間存在著不同程度的差異，有的學(xué)生可能需要更多的幫助和關(guān)注。在這種情況下，班級中的其他學(xué)生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級中經(jīng)常組織一些團隊合作的活動，讓學(xué)生可以互相幫助和支持。我還鼓勵學(xué)生寬容和尊重不同，培養(yǎng)他們的同理心。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段：建立與家長的緊密聯(lián)系
在融合教育中，與家長的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長是孩子成長和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護人，他們的支持和合作對學(xué)生在融合教育環(huán)境中的適應(yīng)至關(guān)重要。因此，我經(jīng)常與家長進行交流與溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和進步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會配合教學(xué)和家庭作業(yè)，給予孩子更多的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這種合作關(guān)系讓學(xué)生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和進步
融合教育是一個不斷學(xué)習(xí)和進步的過程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學(xué)方法和工具，比較了他們的效果和適應(yīng)性。通過這個過程，我發(fā)現(xiàn)，融合教育需要更多的耐心和細心，需要與學(xué)生建立更深厚的信任關(guān)系。我也通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高了自己的教學(xué)水平和能力。
總結(jié)：
通過這段時間的融合教育經(jīng)歷，我深刻體會到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學(xué)生提供機會，更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時，與學(xué)生的家長和其他教師的互動與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和進步，融合教育將為每一個有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機會。
融合教育的體會融合教育心得體會篇十四
世界融合教育一直是教育領(lǐng)域探討的熱點話題，這種教育模式構(gòu)建了一個開放、多元、多樣的教育環(huán)境，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)機會和更全面的發(fā)展平臺。在這樣一個環(huán)境中，我深有感觸地發(fā)現(xiàn)，世界融合教育對于培養(yǎng)學(xué)生的多元素養(yǎng)和全球視野具有重要意義。
首先，世界融合教育為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)機會。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容相對集中，有限。而融合教育則突破了這種模式的束縛，充分利用教室外的資源，將來自不同國家、不同文化的知識、經(jīng)驗和技能帶入課堂。例如，在一次地理課上，我們通過網(wǎng)絡(luò)與來自英國一所學(xué)校的學(xué)生進行了互動，他們向我們介紹了英國的地理特點，我們以小組形式討論中國和英國的自然環(huán)境差異和共同挑戰(zhàn)。這樣的交流不僅為我們提供了全新的視角，也極大地開闊了我們的視野。
其次，世界融合教育培養(yǎng)了學(xué)生的多元素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式重視學(xué)科知識和智力的培養(yǎng)，但忽略了人文素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力、情商等方面的發(fā)展。而融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵他們積極參與社區(qū)服務(wù)、文化交流等活動。在學(xué)校的一個社團活動中，我們學(xué)生代表參加了一個國內(nèi)城市的文化節(jié)，親身體驗了不同文化的魅力和差異。通過這樣的活動，我們不僅增長了見識，更培養(yǎng)了樂觀、主動、合作等品質(zhì)。
此外，世界融合教育有助于學(xué)生形成全球視野。信息時代的到來，世界變得越來越緊密互聯(lián)，國際交流和合作成為必然趨勢。全球視野意味著能夠超越國界，融入各種文化，擁有較高的全球競爭力。而在融合教育的環(huán)境中，學(xué)生通過與來自不同國家的學(xué)生合作，共同解決問題，充分認識到世界范圍內(nèi)的相互依存和聯(lián)系。例如，在一次歷史課上，我們與美國學(xué)生合作，研究兩國的歷史淵源和文化傳承，交流了解對方的觀點。通過這樣的交流，我們不僅學(xué)到了新的知識，也培養(yǎng)了跨文化合作的能力。
最后，世界融合教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力有著重要意義。融合教育追求的是學(xué)生的深度思考和探索精神，鼓勵他們通過獨立思考、合作探究等方式，主動解決問題。一次實踐課上，我們小組接受了一個關(guān)于環(huán)境保護的挑戰(zhàn)，我們需要通過調(diào)查和研究，找到切實可行的解決方案。在這個過程中，我們相互激勵，提出各自的想法，最終形成了一個令人滿意的方案。這個經(jīng)歷讓我意識到，在新的教育模式下，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，他們不僅學(xué)到了知識，更鍛煉了自己的思考和解決問題的能力。
總之，世界融合教育是一種開放、多元、多樣的教育模式，能夠為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)機會和更全面的發(fā)展平臺。通過融合教育，我們學(xué)生不僅學(xué)到了世界的知識，更培養(yǎng)了多元素養(yǎng)和全球視野。世界融合教育的實施對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力有著重要意義，這對于未來他們在一個充滿競爭和變化的世界中取得成功舉足輕重。
融合教育的體會融合教育心得體會篇十五
學(xué)生融合教育是指將身體健全的學(xué)生與殘疾或有特殊需求的學(xué)生融合在同一教室，共同接受教育。這一教育模式的實施旨在促進學(xué)生之間的平等和共融，讓每個學(xué)生都能獲得適合自己的教育資源和機會。作為一名曾經(jīng)在學(xué)生融合教育環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，我深有體會，下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，分享一些關(guān)于學(xué)生融合教育的心得體會。
首先，學(xué)生融合教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的包容性。在融合的教育環(huán)境中，每個學(xué)生都被接納和尊重。我記得當(dāng)初班級里有一個同學(xué)，他患有自閉癥，說話和交流都有困難。但是我們的老師鼓勵我們與他進行互動，并且教我們?nèi)绾闻c他進行有效溝通。通過這樣的經(jīng)歷，我明白了每個人都有自己的特點和困難，我們應(yīng)該包容和理解他們，而不是排斥和歧視他們。這種包容性的培養(yǎng)不僅對學(xué)生日后的人際關(guān)系有幫助，同時也有助于構(gòu)建一個和諧的社會。
其次，學(xué)生融合教育能夠提升學(xué)生的自信心和自尊心。對于身體健全的學(xué)生而言，他們與特殊需求的學(xué)生相處的過程中，常常需要付出更多的努力。他們需要盡量理解對方的困難，并主動給予幫助和支持。這會讓他們感到自己的價值和能力。而對于特殊需求的學(xué)生來說，他們在接受身體健全的同學(xué)支持的同時，也會收獲到更多的關(guān)愛和認可，從而增強自己的自信心和自尊心。曾經(jīng)有一次，我?guī)椭粋€視力有障礙的同學(xué)完成了一篇作文，看到他接受獎勵時的笑容，我覺得自己的付出是有價值的，同時也讓我更加自信。
再次，學(xué)生融合教育促進了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。在融合教育的班級中，每個學(xué)生都有不同的優(yōu)勢和劣勢，老師會針對每個學(xué)生的特點，提供針對性的教學(xué)。這樣的個性化教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，同時也能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在融合班級中，我發(fā)現(xiàn)老師會采用多種教學(xué)方法和資源，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這樣的豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了我的求知欲望，也讓我在學(xué)業(yè)上不斷進步。
最后，學(xué)生融合教育培養(yǎng)了學(xué)生的合作與團隊意識。在融合的教育環(huán)境中，學(xué)生需要與不同能力和需求的同學(xué)相互合作，共同完成任務(wù)和項目。通過這樣的合作，學(xué)生學(xué)會尊重他人的意見，學(xué)會傾聽和理解別人的需要，學(xué)會協(xié)調(diào)和整合不同的觀點和想法。這樣的合作與團隊意識對學(xué)生的將來是非常重要的，無論是在學(xué)習(xí)上還是在工作上，都需要良好的協(xié)作和團隊合作能力。
總之，學(xué)生融合教育在促進包容性、增強自信心與自尊心、提升學(xué)業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)合作與團隊意識等方面發(fā)揮著重要作用。作為一名曾經(jīng)在融合班級中學(xué)習(xí)的學(xué)生，我深切體會到其中的好處。我希望將來更多的學(xué)校能夠推行學(xué)生融合教育，讓每個學(xué)生都能得到平等的教育機會，共同成長和進步。
融合教育的體會融合教育心得體會篇十六
融合教育是一種融合了特殊教育和普通教育的教育形式，它旨在讓所有學(xué)生都能在同一課堂中受到充分關(guān)注和個性化的教育。在融合教育實踐的過程中，我有幸參與了各種各樣的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生、家長和其他教育工作者們進行了積極的互動。通過這些實踐，我深入體會到了融合教育的重要性以及它對學(xué)生和教育者的意義。
首先，融合教育能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教育模式中，普通學(xué)生和特殊學(xué)生往往需要分開上課，接受不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。而在融合教育中，教育者會根據(jù)每個學(xué)生的特殊需求制定個性化教學(xué)方案，并提供適當(dāng)?shù)闹С帧＠纾覅⑴c的一個融合教育實踐活動中，一個特殊學(xué)生因為閱讀障礙無法理解課文內(nèi)容，于是我采用了圖表、圖片等多種形式來輔助他的理解，使他能夠更好地參與到課堂討論中。通過這樣的方式，融合教育能夠有效地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)成效。
其次，融合教育能促進學(xué)生之間的互動和合作。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往面對的是單一的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，缺乏機會與其他學(xué)生進行交流和合作。而在融合教育中，學(xué)生們會在同一課堂中面對各種不同的學(xué)習(xí)需求和方式，這就給他們創(chuàng)造了更多的交流和合作機會。在我參與的一個融合教育實踐活動中，我組織了一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們就一個共同的話題進行交流和合作。這樣的活動不僅提高了學(xué)生們的合作能力和溝通能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。
此外，融合教育還能培養(yǎng)學(xué)生的包容心和同理心。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生們往往只接觸到和自己相似的同學(xué)，缺乏與不同背景的學(xué)生進行交流和理解的機會。而在融合教育中，不同背景的學(xué)生們會在同一環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，這就給他們創(chuàng)造了更多了解和接觸不同的機會。通過參與融合教育實踐，我深刻地認識到了每個學(xué)生都是獨一無二的，他們每個人都有自己獨特的需求和能力。這種體驗使我更加理解和尊重他人的差異，培養(yǎng)了我的包容心和同理心。
最后，融合教育實踐對于教育者來說也具有重要的意義。在我參與的一個融合教育實踐活動中，我與其他教育工作者們分享了我的教學(xué)經(jīng)驗和困惑，得到了他們的建議和支持。這樣的交流和互動不僅讓我對融合教育有了更深入的理解，還提高了我的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過與其他教育者們的合作和學(xué)習(xí)，我不斷反思和改進自己的教學(xué)方法，使我的教育工作更加符合學(xué)生的實際需求。
綜上所述，融合教育是一種能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進學(xué)生之間互動和合作、培養(yǎng)學(xué)生包容心和同理心、提高教育者的專業(yè)素養(yǎng)的教育形式。通過融合教育實踐的經(jīng)驗，我深入體會到了它的重要性和意義。在未來的教育工作中，我會繼續(xù)探索和實踐融合教育的教學(xué)模式，為每一個學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更個性化的教育。
融合教育的體會融合教育心得體會篇十七
融合教育是指將特殊教育和普通教育相結(jié)合，為有特殊教育需求的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源，并將他們納入到普通教育的大環(huán)境中。我在融合教育實踐中有著豐富的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對融合教育的理解和感悟。
首先，融合教育能夠促進包容和友善的學(xué)校氛圍。在一所融合教育的學(xué)校中，學(xué)生們能夠接觸到各種不同的人和背景，培養(yǎng)了對他人的理解和關(guān)愛。學(xué)生們學(xué)會接納他人的不同，尊重他人的特殊需求。這種理解和尊重在班級中和校園中得到了展示，促進了一個友好而包容的學(xué)校氛圍的形成。我親眼目睹了一些同學(xué)原本對特殊學(xué)生抱有偏見和局限的態(tài)度，在不斷的交往和溝通中逐漸改變了觀念，并與特殊學(xué)生成為了好朋友。
其次，融合教育有助于特殊學(xué)生的綜合發(fā)展。在融合教育的環(huán)境中，特殊學(xué)生有機會與其他學(xué)生一同學(xué)習(xí)和參與活動。他們能夠接受一樣的教育內(nèi)容和標準，接觸到更多的學(xué)習(xí)資源和機會。在與普通學(xué)生的交流中，特殊學(xué)生的自信心和自尊心也得到了提高。他們充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)了對學(xué)習(xí)的興趣和動力。我曾經(jīng)教過一位自閉癥學(xué)生，開始時他非常內(nèi)向和自閉，不敢表達自己的意愿和需求。但隨著他和其他同學(xué)的互動和合作，他逐漸展示出自己的才能和特長，并在學(xué)校文化藝術(shù)比賽中獲得了一等獎。這個經(jīng)歷讓我更加堅信融合教育的重要性。
此外，融合教育可以提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。在融合教育的實踐中，教師需要更多的了解特殊教育的知識和技巧。他們需要設(shè)計個性化的教學(xué)計劃，提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源，以滿足特殊學(xué)生的需求。這要求教師不斷學(xué)習(xí)和反思，發(fā)掘不同的教學(xué)策略和方法。因此，融合教育給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，也提高了他們的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。我個人也在教學(xué)過程中積累了大量的經(jīng)驗和知識，探索出一些適合特殊學(xué)生的有效教學(xué)方式和方法。
最后，融合教育不僅讓特殊學(xué)生受益，也造福于一般學(xué)生。在融合教育的學(xué)校中，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和成長，互相幫助和支持。一般學(xué)生們有機會學(xué)會傾聽和理解他人的需求，培養(yǎng)同理心和合作精神。同時，他們也從特殊學(xué)生中獲得了不同的思維和觀點，拓寬了自己的眼界和思維方式。這種互相影響和借鑒使得學(xué)校成為了一個真正的大家庭，每個學(xué)生在其中都能找到歸屬感和自豪感。
總結(jié)起來，融合教育是一種有益于特殊學(xué)生和一般學(xué)生的教育方式。它能夠促進包容和友善的學(xué)校氛圍，推動特殊學(xué)生的綜合發(fā)展，提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力，并為一般學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和成長空間。融合教育是一項重要的任務(wù)，我們應(yīng)該不斷探索和推動其發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益于這種教育模式。
融合教育的體會融合教育心得體會篇十八
中學(xué)階段是學(xué)生對科學(xué)文化知識進行系統(tǒng)性、專業(yè)化學(xué)習(xí)的階段，處于這一年齡段的學(xué)生，身心發(fā)展極為迅速，而且具有其發(fā)展階段的特殊性。體育教學(xué)在中學(xué)教育環(huán)節(jié)中扮演著極其重要的角色，不僅可以幫助學(xué)生強身健體，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠的意義。
我國體育教學(xué)信息化的發(fā)展正處于上升階段，在實踐中仍然存在一些細節(jié)性問題有待解決。首先，體育教學(xué)往往多重視戶外體育鍛煉，而相對忽視理論知識的實質(zhì)性講解環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習(xí)失去了興趣。其次，教師在多媒體應(yīng)用方面的技術(shù)水平相對有限，導(dǎo)致許多體育教學(xué)內(nèi)容的教授無法有效結(jié)合信息技術(shù)來實現(xiàn)，致使教學(xué)效率大打折扣。最后，片面注重信息技術(shù)支持下的多元化教學(xué)模式的開展，導(dǎo)致一些學(xué)校忽略了課堂教學(xué)的基本任務(wù)和目標，引發(fā)了教學(xué)形式機械化堆疊、忽略核心教學(xué)內(nèi)容等一系列問題的產(chǎn)生。
1.更新教學(xué)觀念，提高信息技術(shù)在體育教學(xué)中的重要性認知
教學(xué)觀念的改變和完善是教學(xué)實踐水平提高的前提和保障，將體育教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，應(yīng)該從以下兩個角度出發(fā)進行探討。一是從學(xué)校管理層角度出發(fā)，切實提高學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度，尤其是在教育專項資金的使用方面，要實施有傾向性的重點扶持和幫助措施，為學(xué)生和教師提供更加完善先進的信息化平臺和空間。二是從體育教師的角度出發(fā)，在不斷提高體育教學(xué)能力的同時，還應(yīng)主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，接觸、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的多媒體技術(shù)手段，在教學(xué)備課、教學(xué)課堂實踐等方面做到游刃有余，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.開發(fā)教學(xué)模式，在體育理論知識教學(xué)中巧妙利用信息技術(shù)
信息技術(shù)在體育教學(xué)模式的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)方面同樣發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，多樣化教學(xué)模式的日常實踐離不開多媒體技術(shù)的支持，其中以多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法中的使用最為典型。例如，在對足球運動項目進行教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進行學(xué)習(xí)。首先，教師可以在教學(xué)開始時為學(xué)生播放經(jīng)典賽事的視頻短片，讓學(xué)生充分感受足球運動的激情和生命力，調(diào)動學(xué)生對足球運動學(xué)習(xí)的積極性。然后，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息交流與學(xué)生進行簡單的問答互動，讓學(xué)生對足球運動形成初步的認識。最后，在學(xué)生對足球運動有了一個初步的了解之后，教師可以ppt課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)足球運動的動作技巧說明，在此過程中教師也可以和個別學(xué)生一同進行現(xiàn)場動作示范，讓學(xué)生在靜態(tài)的理論知識學(xué)習(xí)和動態(tài)的多維度教學(xué)氛圍中，更加深入地了解足球運動，培養(yǎng)對體育運動的熱情。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展視野，有效培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性
體育是一門有趣的學(xué)科，蘊含著豐富的知識和信息。但學(xué)校的教學(xué)時間、教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的體育活動時間和空間都相對有限，信息技術(shù)的應(yīng)用則從很大程度上解決了這些問題。在體育課堂上融入信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺認識和學(xué)習(xí)更多的體育運動項目，而且教師還可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)多種教學(xué)方案的策劃和準備，對體育教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)整合和設(shè)置，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時為學(xué)生挖掘更多的體育學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過對體育資源的自主探究和學(xué)習(xí)，既充實了校園生活，同時也對體育精神的培養(yǎng)大有裨益。
4.注重教學(xué)評價，建立科學(xué)合理的信息化體育教學(xué)評價標準
教學(xué)評價是教學(xué)活動中必不可少的組成部分，對教學(xué)活動有著積極引導(dǎo)和合理調(diào)節(jié)的作用。教學(xué)評價是對體育教學(xué)活動中存在問題的及時反饋，也是對體育教學(xué)如何進一步發(fā)展的思考和規(guī)劃。信息化體育教學(xué)評價標準的建立應(yīng)該注重以下兩個方面：一方面，評價應(yīng)堅持以人為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，注重評價多媒體教學(xué)課堂帶給學(xué)生的切實學(xué)習(xí)感受和心理體驗，并以此為依據(jù)對教師的教學(xué)實踐情況進行反饋；另一方面，教師的教學(xué)能力應(yīng)始終作為評價的重要標準之一。另外，還應(yīng)注重評價教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的過程中，是否實現(xiàn)了實效性與協(xié)調(diào)性、趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的融合需要大量的教育工作者堅持不懈地實踐、探究和反思。中學(xué)體育教師在教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供更豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)渠道，營造更加自由寬松的教學(xué)氛圍，同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多層次、多角度的學(xué)習(xí)模式。
融合教育的體會融合教育心得體會篇十九
融合教育是一種重要的教育理念，旨在將不同類型的學(xué)生從各個方面進行教育，包括認知、社交和情感等。閱讀在融合教育中占據(jù)重要地位，通過閱讀，學(xué)生可以擴展知識、培養(yǎng)思考能力和學(xué)習(xí)社交技巧。在我的融合教育閱讀過程中，我獲得了許多重要的體驗和心得體會。
首先，閱讀在融合教育中充當(dāng)認知擴展的重要工具。在閱讀過程中，我接觸到了各種類型的書籍，包括小說、科普讀物和歷史文獻等。這些書籍不僅幫助我了解知識，還拓寬了我的視野。例如，通過讀經(jīng)典小說，我了解了不同歷史時期和不同國家的文化和社會背景。通過閱讀科普書籍，我學(xué)習(xí)了許多有關(guān)科學(xué)、生活和環(huán)境的知識。這些擴展了我的認知能力，使我能夠更好地理解世界和取得更好的學(xué)習(xí)成果。
其次，閱讀還培養(yǎng)了我的思考能力。在閱讀中，我常常需要思考書中的問題、推理故事情節(jié)和解讀作者的意圖。這些思考過程鍛煉了我的邏輯思維和表達能力。例如，在閱讀小說時，我需要通過分析人物性格和事件發(fā)展來推斷故事的結(jié)局。這些思考過程不僅提高了我的邏輯思維能力，還培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。同時，我通過與其他學(xué)生和老師的討論，學(xué)會了表達自己的觀點和接受他人的意見，進一步提高了我的思考和交流能力。
此外，閱讀也有助于培養(yǎng)我與他人進行社交互動的技巧。在融合教育中，與他人進行有效的社交互動是非常重要的，能夠促進合作、增進友誼、提高團隊意識。通過閱讀，我學(xué)會了與書中的人物進行情感上的互動，理解他們的感受并與他們產(chǎn)生共鳴。這也使我更加理解他人的情感和不同的觀點。在與同學(xué)進行閱讀小組討論時，我能更加尊重他人的觀點，以及表達自己的觀點，使我們能夠更好地互相溝通和合作。這種社交互動的能力在融合教育中尤為重要，它可以促進學(xué)生之間的理解和友誼，營造一個積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后，在融合教育中，閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。通過閱讀，我能夠更好地理解和體味書中的情感，尤其是主人公的情感體驗。我能夠通過他們的經(jīng)歷感受到喜怒哀樂，與他們一起經(jīng)歷人生的起伏。這種情感共鳴培養(yǎng)了我的同理心和情感理解能力，使我更加關(guān)注和理解他人的情感需求。這對于融合教育尤為重要，因為它能幫助我更好地理解他人，并幫助他們解決情感問題。
總之，通過融合教育中的閱讀，我收獲了許多重要的體驗和心得體會。閱讀不僅擴展了我的知識，還培養(yǎng)了我的思考能力、社交技巧和情感能力。這些體驗將伴隨我一生，并對我未來的學(xué)習(xí)和社會生活產(chǎn)生積極的影響。對于其他學(xué)生來說，我鼓勵他們積極參與融合教育閱讀，在不同的閱讀中不斷成長和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，同時結(jié)合自身的需求和特點，選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，從中獲取寶貴經(jīng)驗和知識。
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