讀后感是讀書之后對書中情節(jié)、人物、意義等內(nèi)容的個人感受和思考的一種文字表達形式，它可以讓我們更加深入地理解和品味所讀的書籍，并且加深對生活和人性的思考。讀完一本好書后，不妨寫一篇讀后感，將自己的感受與觀點進行整理和呈現(xiàn)。寫讀后感時要認真審視自己的觀點和思考，避免敷衍了事和泛泛而談。最后，希望以上的范文和案例能夠給大家在寫讀后感時提供一些幫助和借鑒。
智慧課堂讀后感篇一
自從上次聽過黃愛華老師上的課以后，我對他是非常的敬佩。黃愛華老師的課上的生動、形象、扎實，是一位技不驚人誓不休的老師，看了黃愛華老師寫的書以后才了解他是一個真正潛心于教育的數(shù)學教師，也許正是由于他對教育的一心一意，才能讓他在課堂游刃有余，讓每個孩子聽完后都意猶未盡，讓每個聽過他課的老師都迷上他的課堂。
這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。從這本書中，我了解到他的成長之路，黃愛華閑暇時光大部分是在讀書中度過的，他說人與人的差別是在業(yè)余時間里的所為與所不為。
書中講到“課堂教學中設(shè)計的精妙、指導的精確、用詞的精辟、教師語言的風趣幽默，語氣上的抑揚頓挫，靈活的教學機智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個有吸引力的教師何嘗不是一個好的藝術(shù)家，一個充滿魅力的人呢?”。如果能象黃老師一樣苦練普通話和書法，聯(lián)系相聲、小品演員的語言表現(xiàn)能力，廣泛涉獵于音樂、體育、游戲、讀書各個層面寬廣視野與活動空間，做一個有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學生，又何愁學生的課堂學習活動的效率呢!
讓我思悟更多的是他的課堂實錄與他人點評，不同的課型，節(jié)節(jié)側(cè)重點不同，節(jié)節(jié)精彩，引導你如何上出活的數(shù)學課堂，仔細品位黃老師的每一節(jié)課，他的教育理念和課堂教學操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實踐中得以升華。是他的以人為本的教學理念與追求卓越的教育藝術(shù)彰顯了他獨特的教學魅力，黃愛華的的數(shù)學課有趣有創(chuàng)新有活力，扎實而有效，他的課堂教學博采眾長，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我永遠學習的榜樣。
最給我啟迪和影響深刻的是他的教學主張，二十條命題條條精彩，引人深思。針對教育他主張教育應(yīng)點燃學生的探索欲望，開掘出學生的創(chuàng)新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識與技能上;在教材應(yīng)對上他主張要全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學資源，做教材的創(chuàng)造者，而不是消費者，要在開放的多樣話的教育情境中促進學生的發(fā)展。而我叢中也懂得了如何把生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)設(shè)一種有生命活力的課堂;對于數(shù)學教學，他強調(diào)數(shù)學教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗。你是快樂的，我是幸福的。應(yīng)是一個教師永遠追求的教育境界;對于課堂教學他主張課堂上既要有寬松的環(huán)境，和諧的氛圍，更要有全情的投入，激烈的爭風，課堂不僅僅使學生停留在快樂學習的狀態(tài)，而是要進入真真思考的創(chuàng)造境界，而他對如何引領(lǐng)學生進入真真思考的創(chuàng)造境界的闡述，也使我豁然開朗。黃老師還指出成功的教學需要教師在課堂上眾多細節(jié)的演繹并轉(zhuǎn)化為深刻影響學生思維和接受的力量，關(guān)注細節(jié)是具有品位的教學新境界的體現(xiàn)。這些教學主張豐富了我的理論知識，讓我如沐春風，如飲甘泉。
俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書中自有顏如玉，書中自黃金屋。
智慧課堂讀后感篇二
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
黃婉瑩。
我拜讀的《智慧課堂》由劉邦奇、吳曉如著，北京師范大學出版社出版。本書從理念、技術(shù)和應(yīng)用三個維度解析智慧課堂（基于信息化視角的）的有關(guān)理論與實踐問題。主要回答什么是智慧課堂，如何構(gòu)建智慧課堂，以及在課堂教學實際中如何具體應(yīng)用智慧課堂等基本問題。
全書既有智慧課堂教學理論的頂層設(shè)計，又有對智慧課堂信息化環(huán)境構(gòu)建方案及其發(fā)展趨勢的詳細闡述，并給出了智慧課堂的應(yīng)用策略和各個學科的實際應(yīng)用案例，為廣大一線老師、管理人員和教育技術(shù)人員提供了簡明扼要、實踐指導性強的智慧課堂理論與應(yīng)用指南。
本書提出的智慧課堂以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
隨著新一代信息技術(shù)與教育的不斷融合，教育信息化從1.0向教育信息化2.0不斷發(fā)展，從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂，越來越注重以學生為本，構(gòu)建生態(tài)化的課堂，學習方式由“接受”向“探究”發(fā)展，學生成為課堂的主體，教師以學生在學習過程中的反饋為主，構(gòu)建基于智慧課堂的學習模式，以期提高學生自主學習能力。
智慧課堂下的學習環(huán)境具有靈活性，實用性和交互性的特點，將教學資源充分整合到學習環(huán)境中并記錄了學習過程。在智慧的環(huán)境里，學習者可以更好地共享資源，進行互動，交流和個性化學習。劉邦奇教授認為智慧課堂是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用，促進學生的智慧發(fā)展。
智慧課堂相較于傳統(tǒng)課堂，在教學流程、教學方式、學習資源、教學評價方面存在差異，如下表所示。
在智能教室模式下，學生需要發(fā)展獨立學習，解決問題和自我評估的能力。首先，學生需要自主學習和積極學習。查找問題，解決問題并總結(jié)知識內(nèi)容的特征或規(guī)則，以形成自己的學習風格或模型。在當前的信息時代，學生不應(yīng)成為傳統(tǒng)學習模式下的被動接受者，而應(yīng)具有積極的學習意識和對自己學習的責任。
教師在智慧課堂下應(yīng)適應(yīng)新的教學方式以促進學生的智慧學習，教師的新角色如下表所示。
相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：學習--研究--實踐--反思--合作。我們可通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。通過對智慧課堂的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)了諸多的教學問題：
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都爭取面面俱到的準備課堂教學內(nèi)容，爭取讓課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授，這樣上課教師上得累，學生收獲卻不大，這就與智慧課堂有效學習相違背，教師做了很多無用功。
第二，教學魅力不強，我的課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴，這就讓學生的學習較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。
針對以上情況，結(jié)合學習，我認為應(yīng)該從以下幾方面來改進無效教學：
1、營造和諧的學習氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學生，更要欣賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的"節(jié)外生枝"。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學習環(huán)境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。
2、講究教學語言的藝術(shù)。
在工作中，時?？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能清晰展開教學有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享受，教學語言的精心設(shè)計起了很大的作用。
3、要有多樣化的教學設(shè)計。
多樣化的教學設(shè)計是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，是"用教材"還是"教教材"?如何用好教材?都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問題。當然，多樣化的教學設(shè)計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。
4、引導學生投入學習。
我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入學習過程。教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的"意外"預(yù)先想好對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學生智慧地學。
5、重視動態(tài)生成。
"動態(tài)生成"是新課標提倡的一個重要理念。教學不應(yīng)只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機應(yīng)變中尊重學生的主體性，根據(jù)教學進程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、追求高效教學。
"高效教學"，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，"高效教學"的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。;
智慧課堂讀后感篇三
讓學生在情境中習得知識，賦予數(shù)學現(xiàn)實意義。數(shù)學要緊密聯(lián)系學生生活，在《數(shù)學課程標準》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于，幫助學生把新的概念與已有的認識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，以便于理解和把握知識。在教學中創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的情景，能使學生知道知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從而幫助學生深刻理解學習內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識體系、發(fā)展思維能力。在教學案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實際性的問題，讓學生在學習角的知識不僅認識了角還將其與生活聯(lián)系在一起。
自主探究，培養(yǎng)數(shù)學思維，提升數(shù)學智慧。在上《20以內(nèi)進位加法》一課時，在教授8+5時，總是糾結(jié)于是讓個別會的學生說出自己的想法，其余學生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應(yīng)用，還是讓每個學生經(jīng)歷探索的過程。前者的教學方式學生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些?？戳它S老師五年級《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維遲鈍的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們?nèi)匀徊坏枚?。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學生的獨立的、個別的作業(yè)作為學習數(shù)學的基礎(chǔ)。
學生的.學和教師的教師建立在學生自身經(jīng)驗、興趣與動機基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、探究并解決問題的方法和策略，以及在問題解決過程中的自我表現(xiàn)。“以學生為中心”是把教育的重點放在主體上的，即關(guān)注學生的經(jīng)驗和自發(fā)需要、興趣，把學生主體活動的組織與創(chuàng)造視為教育活動的本質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書、讀好書，不在假期，督促自己平時多讀讀名家名師的書籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸!
智慧課堂讀后感篇四
近段，我拜讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有一些感觸：
黃老師認為“數(shù)學應(yīng)該是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的”。在教學中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。應(yīng)該尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注真摯的愛。讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。在課堂上既要有寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，更要有全情的投入、激烈的爭鋒。課堂不僅僅使學生停留在快樂學習的狀態(tài)，而是進入真正思考的創(chuàng)造境。研讀一個個教學案例，可以看出黃老師那些巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重、難點，引導學生積極思維，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點、暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
讀一本書容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，做一輩子教師必須一輩子學做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養(yǎng)有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。
我想，這本書今后我不光要認真讀完，更要在教學中實踐。
智慧課堂讀后感篇五
讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書我獲益匪淺。這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張。全書按“我的成長之路”、“我的教學主張”、“課堂實錄與點評”、“專家評說”、“人物介紹”五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程讀后感觸頗深。
在“我的成長之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當他能借到比較好的書就如獲至寶。他曾經(jīng)在一個星期內(nèi)看完《特級教師課堂實錄》并寫下近十萬字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事那里有一本200多頁的好書，便要借閱，誰知那位同事脫口說道：借你一晚吧。就在那晚黃老師看到凌晨四點多，作了詳細的摘錄，當?shù)诙焱聜兛吹剿∧[的眼睛之后都驚呆了。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育思想，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
在讀這本書之前我總覺得自己做得已經(jīng)很好了，能夠在課余時間里主動學習鉆研自己喜歡的東西，但讀了這本書之后深深感受到自己所做的還遠遠不夠。我想這也正是與名師之間的距離吧。讀一本書容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，做一輩子教師必須一輩子學做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養(yǎng)有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。
智慧課堂讀后感篇六
拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。
一、個人成長。
他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥韯邮秩グ寻堰@些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅持去寫教學札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。
二、教學主張。
黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：
數(shù)學應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學教育，應(yīng)使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應(yīng)用數(shù)學的基本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數(shù)學家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。
三、教學體驗。
我借鑒前輩的數(shù)學游戲上了一節(jié)公開課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時更體現(xiàn)黃愛華老師所提倡的“創(chuàng)造性”，只有不斷提升個人魅力，才能經(jīng)營好一個鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個個教學案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書中自有顏如玉，書中自黃金屋”。
智慧課堂讀后感篇七
讀一本書容易，但像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，當成一種享受并為之付出心血卻不容易。要想使夢想成為現(xiàn)實，必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。
在書中，黃愛華老師介紹了許多教學主張，印象最深的是生活化、細節(jié)化、智慧化三大觀點。
黃老師的數(shù)學課上，處處能夠感受到與生活的聯(lián)系。他總能夠密切聯(lián)系學生生活實際，把生活中的鮮活題材，引入到學習數(shù)學的大課堂，依據(jù)學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數(shù)學問題，并把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到數(shù)學就在身邊。
黃老師始終認為：“細節(jié)可以體現(xiàn)一個老師的實力和功力，細節(jié)的變化標志著課堂理念與實踐的變化。關(guān)注細節(jié)，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學新境界的體現(xiàn)”此話不無道理。
研讀一個個教學案例，可以看出黃老師那些巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重、難點，引導學生積極思維，主動獲取知識。他給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，他使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交流關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點、暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
這本書，對我在數(shù)學課堂上的教學也有很大的影響。黃老師創(chuàng)設(shè)的有些情境可以直接借用，也有的可以適當改變，或者根據(jù)他的思路進行創(chuàng)新。這樣，我的課堂也一定會多了歡笑，多了一雙雙渴望知識的眼睛。
智慧課堂讀后感篇八
利用假期的時間，我閱讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書。這本書主要分為四部分進行介紹，分別是黃愛華老師的成長之路：黃愛華自傳，童年受到母親潛移默化的影響，受到老師對他的重視，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。后來走上工作崗位，受到特級教師盧專文、邱學華兩人的悉心指導，使他今后的教學生涯有了更美好的前途。黃愛華的教學主張：為學生的終生學習奠定基礎(chǔ)，數(shù)學是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的，促進學生主動的、富有個性的學習，精心設(shè)計現(xiàn)實二有吸引力的問題情境，關(guān)注細節(jié)是具有品味的教學策略。課堂實錄與點評：在主動參與的探究活動中體會領(lǐng)悟，精彩源于預(yù)設(shè)等。專家評說：教學也是創(chuàng)造，博采眾長自成一格。
在“我的成長之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當他能解到比較好的書就如獲至寶。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育思想，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。讀一本書很容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。我常常是受到某件事情的鼓勵以后猛看書學習，但是不能堅持，總會有這樣那樣的理由不能持之以恒?？墒俏疑頌榻處?，就必須不停地學習，做一輩子教師必須一輩子學做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養(yǎng)有魅力的人格支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人。
智慧課堂讀后感篇九
黃愛華是深圳市最年輕的特級教師。他先后多次代表深圳市和廣東省參加全國小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學觀摩大賽等活動，他精湛的教學藝術(shù)和揮灑自如的教學風格不僅征服了學生，也征服了聽課的專家和學者。黃愛華的課堂教學獲得了巨大成功，最近，我有幸拜讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書，從他的成功中，獲得一些有益的啟示，下面就談?wù)勎易x后的一些感受。
與其說黃老師是在上課，不如說是在享受，可以說他的“表演”不遜于一部叫座的影片，他在課堂上表現(xiàn)出的那種魅力是每個數(shù)學老師所期望擁有的。讀了《黃愛華與智慧課堂》，也更為詳細的知道這位數(shù)學特級教師的成長過程與教學風采，許多的感觸油然而生！
書中講到“課堂教學中設(shè)計的精妙、指導的精確、用詞的精辟、教師語言的風趣幽默，語氣上的抑揚頓挫，靈活的教學機智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個有吸引力的教師何嘗不是一個好的藝術(shù)家，一個充滿魅力的人呢？”。如果能象黃老師一樣苦練普通話和書法，聯(lián)系相聲、小品演員的語言表現(xiàn)能力，廣泛涉獵于音樂、體育、游戲、讀書各個層面寬廣視野與活動空間，做一個有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學生，又何愁學生的課堂學習活動的效率呢！
書中還提到了黃老師很多的教學主張，如：“為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)”按照《數(shù)學課程標準》的基本理念，()學生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。在數(shù)學教學過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終生學習的愿望和能力。數(shù)學教學應(yīng)該以發(fā)展為核心，學生要在學習數(shù)學的過程中學會做人。黃愛華老師的課堂教學時刻都在體現(xiàn)這一點?！皵?shù)學應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的”作為基礎(chǔ)數(shù)學教育，應(yīng)使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應(yīng)用數(shù)學的基本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數(shù)學家。
還有很多主張例如“把生活中的鮮活題材引入數(shù)學課堂”；“把學生成功的歡樂帶給學生”；“數(shù)學教學是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)”……總之其課堂教學藝術(shù)可以用“實、活、美、趣、新、效”六個字來評價。
課堂是教育教學改革的最終歸屬與落腳點，新課程為我們打開了一個新天地，讓生活走進我們的課堂、讓活動充滿我們的課堂、讓師生在互動中成長，因為我們的教學是：一切為了學生、為了一切學生，換老師用智慧向我們演繹了課堂教學的真諦。借用黃孔辰的評價“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書”。
智慧課堂讀后感篇十
讀了《向?qū)B的智慧》這篇文章，我們不由得既感嘆于向?qū)B的智慧，又感嘆于土著人樸實與厚道。同時也明白了一個普遍存在的道理：合作共贏，合作互利。現(xiàn)在社會是很注重合作的，因為任何一個人，本事再大，不注重合作，單槍匹馬都難成大事。像歷史上的項羽”力拔山兮氣蓋世“，何等英勇，但也只是逞匹夫之勇。而歷史上的很多智慧，如《毛澤東思想》，又何嘗不是集體智慧的結(jié)晶？所以現(xiàn)代教育也日益注重合作交流，很多難以解決的問題，在課堂上以同桌討論，小組交流的形式解決，很好的`培養(yǎng)了學生的合作意識。讓學生深切認識到，”三個臭皮匠賽過諸葛亮“的樸實道理，為他們以后走向社會知道與他人好好地合作才能共贏互利打下基礎(chǔ)。
智慧課堂讀后感篇十一
1、你微笑了嗎？
2、你的語言優(yōu)美嗎？
3、你的教學方法靈活嗎？
4、你讀懂學生的眼神了嗎？
5、你是課堂的導演嗎？你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？
6、學生是你課堂的主角嗎？
7、你講解的時間在15分鐘內(nèi)嗎？
8、學生主動訓練、思考的時間超過25分鐘嗎？
9、課堂互動超過15分鐘嗎？
10、你運用小組學習的方法來教學嗎？
11、你用作業(yè)（口頭書面）的形式來檢測學習的效度嗎？
12、你挖掘了知識背后蘊藏的價值觀和精神嗎？
14、你的課堂氛圍活躍嗎？和諧嗎？或嚴肅嗎。
智慧課堂讀后感篇十二
《又見小綠人》是《追蹤小綠人》的第二部，這兩本書都是金波爺爺寫的。
你們知道我為什么要寫這本書嗎?那是因為我要告訴你們，千萬別和小叔一樣壞。
第二天，小葉子看見了小叔來了，他手上還舉著一把綠旗，小綠人全消失了。這時，一陣大風襲來，飛沙走石，遮天蔽日。游客害怕極了。突然，小曉得聲音在我耳旁響起：”你抓住我的手，別害怕，過了一會兒，霧散了，小綠人也變了出來。而小叔卻掛在高高的樹枝上，游客全不見了。
他們高興極了。
[千年智慧書讀后感]
智慧課堂讀后感篇十三
今日，我看了同學借給我的書——《智慧背囊》，其中有一篇文章冷我受益匪淺。
這篇文章的名字叫《生活如蛋糕》。主要講了：一個小男孩兒向祖母抱怨自我的生活多么糟糕。而正在做蛋糕的祖母問他喜不喜歡吃蛋糕的配料——烹調(diào)油、生雞蛋、面粉、蘇打。小男孩兒都說惡心。之后，外祖母告訴小男孩兒一個意味深長的道理：“是的，難寫東西單獨吃味道都不怎樣樣，但不他們用適當?shù)姆椒ㄌ幚砗?，就會做出美味的`蛋糕！”
對??！外祖母說得相當正確。生活如蛋糕，太甜就會膩人，太酸就會刺人……酸甜苦辣才有人生百味之樂趣。生活是一門加工的藝術(shù)，僅有懂得把多種資料加工組合，才能創(chuàng)造出美味的蛋糕來，以超然的心應(yīng)對榮譽，以樂觀的心應(yīng)對坎坷，以豁達的心應(yīng)對失落，以冷靜的心應(yīng)對成功，以平常的心應(yīng)對人情，以孝順的心應(yīng)對親情，以執(zhí)著的心應(yīng)對事情，它們組成的生活蛋糕足以營養(yǎng)我們的生生世世。
要是你懂得如何思考和安排你的生活，你就是完成了一項最偉大的工作。如果你想生活的很歡樂，你就必須加倍的熱愛生活。人類偉大而光榮的杰作就是明白如何恰如其分的生活。僅有加倍的熱愛生活，就會給你前進的動力。
生活的完美和溫馨，是靠我們自我掌握。
是這篇文章告訴我在今后的人生中應(yīng)當怎樣生活！
智慧課堂讀后感篇十四
當前世界的競爭是人才的競爭，人才的競爭其實就是教育的競爭，而教育的競爭就是學校的競爭，而學校競爭的核心應(yīng)該是課堂教學的競爭。審視我們當下的課堂，新課改已啟動多年，但是新課改理念真正落實在課堂上，還強差人意。滿堂灌者有之，一言堂者有之，滿堂練者有之，滿堂問者有之，缺乏激情、缺乏智慧、缺乏趣味、缺乏效率，學生很難回味也不想回味，更有甚者學生想逃離課堂。英國哲學家懷特海說：“教育全部的目的就是使人具有活躍的智慧?！敝腔凼恰皩κ挛锬苷J識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！闭n堂是學生學習和生活重要的陣地，學生在課堂這個生活空間中不僅是以認知、記憶存儲的智能有機體，而且是有靈魂的生命有機體。我們到底需要什么樣的課堂？蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的智慧，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應(yīng)該僅用在記憶上而應(yīng)用在思考上，所以真正的學校應(yīng)是一個積極思考的王國，應(yīng)該讓學生生活在思考的世界里?！痹趯W校，我們對學生進行的更應(yīng)該是智慧教育，課堂應(yīng)成為學生的智慧之旅。
一、什么是智慧課堂？智慧課堂是師生在教學實踐中對教與學的規(guī)律之把握、創(chuàng)意之駕馭、及時的洞察以及靈活機智的應(yīng)對，并實現(xiàn)了效益優(yōu)化的課堂。智慧課堂是課堂教學在整體上已經(jīng)達到一定的高度和品位，是課堂教學的優(yōu)質(zhì)格調(diào)和總體屬性。智慧課堂是以教師的激情點燃學生求知的激情、以教師的智慧開啟學生探究的智慧，實現(xiàn)效益最大化，達到師生智慧共生的一種課堂。
二、怎樣才能打造智慧課堂呢？我認為可以從備課中的智慧、課堂導入中的智慧、問題設(shè)置的智慧、科學分組的智慧、學生展示中的智慧、課堂總結(jié)的智慧、課堂演練的智慧、課下拓展的智慧等角度進行思考和探討。
1、備課中的智慧。智慧課堂必須是精心準備的課堂，“我們沒有能力去改變這個社會，但我們有能力去改變一堂課”。認認真真去準備與馬馬虎虎去準備一堂課的效果肯定是天壤之別。上好每一節(jié)課是教師師德的基本要求，也是每位教師追求的最高要求。課堂教學的有效性需要教育智慧，而成就智慧課堂的最好方法就是課前的精心設(shè)計。包括情景導入、問題設(shè)計、預(yù)設(shè)拓展、思考留白、預(yù)見生成、典例分析、課堂演練等都要充分準備。我們在備課時，最好從本節(jié)課在章節(jié)中的地位和意義以及學科體系中的地位和意義中分析設(shè)計合適的教學方法（知識講授法、分組討論法、觀點辯論法、問題探究法、角色扮演法、課堂實驗法、模擬實踐法等等），從課標中分析本節(jié)課要把握的重點和該注意的易混點，從學情分析中設(shè)計最合適的課堂導入、最佳的探究問題、以優(yōu)帶差的學習小組、課堂練習的分寸把握和課堂小結(jié)的預(yù)設(shè)人選，從教材分析中可構(gòu)建合理的知識體系、詳略得當?shù)幕顒影才?、承接過渡的巧妙設(shè)計、重難點的時間分配、課后練習的最簡策略。當然，備課中的智慧還在于“他山之石可以攻玉”，要有拿來主義的勇氣和智慧，好充分利用集體備課的時機，采用百家之長彌補自己備課中的疏漏。
2、課堂導入中的智慧。每節(jié)課的課堂導入是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，課堂導入起到收攏學生關(guān)注點迅速進入本節(jié)課的作用（收心，激情，啟疑）。利用生活中的實例、當前最為熱點的問題、最新的科研成果、最新的高考試題等視頻資料或圖片作為導入的素材，關(guān)鍵在于利用素材中的內(nèi)容迅速推出本科節(jié)課的學習目標。所以就要求教師要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、廣泛涉獵的閱讀習慣、關(guān)注學科前沿的科研意識和細心觀察的生活習慣。
3、問題設(shè)置的智慧。一個設(shè)置巧妙的問題,可以為課堂增色,也可以激發(fā)學生探究的興趣.，學生主動去嘗試、猜測、實驗、類比、推理、去合作交流，使學生變要我學為我要學.從而提高課堂效率。問題設(shè)置必須基于本節(jié)課重點內(nèi)容（主干知識），同時必須具有探究性（有味道），有一定的深度（值得探究），但是學生通過借用舊知可以解答或可以理清思路（可以探究）。問題素材可以基于生活、可以基于教材、可以基于圖表等等。
4、科學分組的智慧。合作學習中小組組建是很關(guān)鍵的，不恰當?shù)姆纸M可能造成教學效率低下，甚至挫傷后進生學學習的積極性。分組學習要堅持就近分組原則，不能讓學生大幅度的移動座位，同時堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，同時每個小組內(nèi)必須有一名組織能力強的學生，人數(shù)以4-6人為宜。小組合作學習，生生互助、“兵”教“兵”，相互的思想碰撞中，產(chǎn)生智慧的火化，繼而去偽存真，逐步明晰解決問題的思路或方法。
5、學生展示中的智慧。智慧課堂就是要充分發(fā)揮學生的智慧，使學生在探究知識的生成過程中體驗研究的技巧和樂趣，并培養(yǎng)學生思考的習慣和方式，不斷促進學生求知能力的發(fā)展。學生展示探究成果時，會有新的思路、新的方法和新的觀點顯現(xiàn)出來，教師的智慧體現(xiàn)就在于抓住學生展示中的閃光點，讓它發(fā)揚光大，成為所有學生的共識，進而提高教學效率。
6、課堂練習中的智慧。老師在備課過程中為鞏固學習成果和反聵學習效果，課堂練習是必要環(huán)節(jié)，但是我們預(yù)設(shè)的練習也要隨著課堂發(fā)展而變化，如果學生對某一類問題已經(jīng)研究十分透徹，就要適當縮減練習內(nèi)容，如果學生在某一類問題上還存在熟練和加強的必要就要適當增補一些內(nèi)容，這就要求教師在備課時，收集足夠的材料。同時在課堂練習過程中，教師要巡查學生的練習情況，如發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正，這也是教師智慧的體現(xiàn)，乘熱打鐵，效果突出。
7、課堂小結(jié)的智慧。為落實課堂學習效果，構(gòu)建學生的知識體系，課堂總結(jié)就是重要一個環(huán)節(jié)。一般情況下，教師會預(yù)設(shè)章節(jié)知識體系，帶領(lǐng)學生重溫學習過程，其實最智慧的方法是讓學生回顧學習過程，自主構(gòu)建知識體系。也就是說，當課堂結(jié)束前，讓學生爭先發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并用知識網(wǎng)的形式展現(xiàn)出來，這樣教師既可以了解學生對當節(jié)課概念、理論的邏輯關(guān)系是否已經(jīng)理順，又可以對學生的歸納總結(jié)能力進行提升。
三、怎樣成為智慧型教師？智慧的課堂呼喚智慧的教師，那么如何才能成為智慧的教師呢？
1、做智慧型的教師，用智慧點亮教師的職業(yè)生命尤為重要。智慧型教師要超越單純的功利追求，達到忘我的自由境地。教師的職業(yè)信念應(yīng)該是擺脫浮名功利的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義、更有樂趣，而且是樂此不彼。智慧型的教師不一定是學歷最高的，但肯定是常有獨到見解的；不一定是分數(shù)最高的，但肯定是學生負擔較輕的；不一定是收入最高的，但肯定是講究生活品質(zhì)的；不一定是榮譽最高的，但肯定是深受學生歡迎的。智慧型教師會從職業(yè)生涯中獲得滿足、快樂、充實和自由的品味。
2、做智慧型的教師，豐富的學識和人文涵養(yǎng)是基礎(chǔ)。教師具有豐富的學識和人文涵養(yǎng)，掌握了教育發(fā)展的學術(shù)、實驗動態(tài)，知曉教育教學的原理原則并善于以此對學生進行點撥指導，豐富的學識底蘊，是教師智慧的基本源泉，是教師能夠成功的基礎(chǔ)。
3、做智慧型的教師，善于反思最為關(guān)鍵。反思會使你更加完美。反思是一種優(yōu)秀的工作和生活習慣，也是一種很實用的行動研究方法。一個人，只有善于反思，經(jīng)常反思，才能不斷進步，不斷發(fā)展。有反思習慣的人，一定會不斷的改進工作方法和策略，不斷的產(chǎn)生新的思路和措施，使自己的工作更加優(yōu)化，更加系統(tǒng)，更加科學，更加有效。智慧型教師就是不斷反思自己的每一節(jié)課，課堂中的每一個環(huán)節(jié)，查漏補缺，糾偏提升。教師要養(yǎng)成善于反思的習慣，在反思中不斷成長和發(fā)展，善于反思的教師才有可能是一個真正的智慧型教師。有位名師這樣說過：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的?多震地帶?。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細節(jié)；他們在反思歷史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動機——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價值”。
4、做智慧型的教師，要不斷創(chuàng)新，不斷提升自我。首先，教師所面對的是具有不同的發(fā)展水平和不同個性特征的學生的需要，這種復雜多變的學生需求就要求教師必須視具體情況，靈活多樣地“因?qū)W施教”，以滿足不同學生的不同需要。其次，教學工作本身就是一種富有個性的勞動。雖然課程標準和內(nèi)容是固定的，但是實際的教學組織、教學方式、教學過程卻是由教師主導的，整個教學設(shè)計都帶上教師顯著的個性風格。其中創(chuàng)造性是關(guān)鍵，它關(guān)系到教師能不能始終以一種創(chuàng)新的思路區(qū)引導學生，促進學生。再次，教育本身是一門藝術(shù)，其靈魂就在于創(chuàng)新。能不能從傳統(tǒng)的、僵化的常規(guī)中發(fā)現(xiàn)那些靈動的、能減輕學生負擔的東西，能不能將教學營造得生動活潑、有聲有色，并不斷賦予教學內(nèi)容以新意，“一葉之中見世界”，關(guān)鍵就在于教育藝術(shù)的創(chuàng)造性。富于創(chuàng)造性的教育教學不僅可以更富有成果，而且能給教師帶來更大程度的內(nèi)心滿足和愉悅，觸發(fā)新的創(chuàng)新動機。
5、做智慧型教師，就要善總結(jié)，勤動筆。人是一種容易遺忘的動物。智慧型教師就會把教學中的一個個閃光點記錄下來，不論是預(yù)設(shè)的有效性或者是生成的生動性，不論是預(yù)設(shè)問題的精密處或者是派生問題的巧妙處，不論是教師精妙絕倫的點撥處或者是學生突發(fā)奇想的創(chuàng)新處，點滴積累，不斷總結(jié)就會由量變到質(zhì)變，教師也就會從名師成為大師。對于教師來說，勤于筆耕，是一種自我釋放，也是自我傾聽；是心靈的舒展，更是素養(yǎng)的升華。
老師們！我們都希望擁有智慧人生，智慧人生——意指人的一生充滿智慧，或智慧地生存。作為學校教育的主陣地，作為師生活動的主戰(zhàn)場，我們?yōu)楹尾蝗ゴ蛟臁爸腔壅n堂”呢？我們教師為何不去做智慧型教師呢？讓師生在課堂上盡情地展現(xiàn)智慧、盡情地互動互助、盡情地在知識的原野上和在能力的快車道上奔馳吧！
智慧課堂讀后感篇十五
《非法智慧》是張之路寫的一本書，講了由于人們想更聰明而有人發(fā)明了“瓢蟲”芯片，結(jié)果出了一場大的麻煩，甚至致死了一個學生。這本書是我看到的第一本揭示科學是把雙刃劍，利用不當就會傷人的書。
《非法智慧》這本書告訴我們，在科技發(fā)達的今天，在我們享受科技的同時，萬萬不可忽略了科技可能會帶來的災(zāi)害。
人應(yīng)當過一種自然的生活，不可太過于地想用電腦之類的科技成果來制造自己沒有的聰明才干。因為如果這樣去做的話，那么就會有不屬于自己的“非法智慧”。想要利用這種智慧的人，最終得來的將永遠不會是成功，他們總是會深陷于麻煩的泥潭之中。這種與機器在一起誕生的“混血兒”，遲早有一天會發(fā)現(xiàn)，在體內(nèi)植入別的智慧，是個天大的錯誤，這個樣子的他們根本就不是自己，只是一群頭腦聰明的永久失敗者罷了。
人是自然的一分子，人理應(yīng)保護自然。自然是人類的家，當自然不復存在之時，人類也會消失。當今，我們都說當今科學發(fā)展快，日子過的好。確實，日子是過的不錯，但為此付出的代價，是一整片藍天!科技業(yè)能給我們帶來災(zāi)難，帶來戰(zhàn)爭，帶來污染。在享受的'同時，也應(yīng)該想一想，如果世界上所有的人都那么做，這樣的日子還能過多長時間!
科學是人類賴以生存的東西之一，科學是每個幸福家庭的必需品。但科學也不可濫用，如果將其用在了不該用的地方，那會有意想不到的大悲劇緩緩降臨。
智慧課堂讀后感篇十六
教學過程是一個從未知走向已知的復雜過程，而這個過程的發(fā)生又是通過課堂這個載體來完成的，因此課堂的構(gòu)建顯得尤為重要?，F(xiàn)在提的較多的就是構(gòu)建智慧課堂，將課堂構(gòu)建為一個以生為本的智慧系統(tǒng)，謀求學生個性和能力的發(fā)展。智慧課堂是針對傳統(tǒng)的灌輸式教學而言的。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@是對我們教師的告誡。主動性、差異性和潛在性是學生的特點，學生在物理學習過程中的差異性表現(xiàn)很突出，課堂組織形式對學生主動性的影響也很大。
我時常思考如何組織教學，通過什么樣的教學手段來充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。下面談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、以趣導學，邀請學生參與進來。
“興趣是最好的老師?！比绻覀兒蛯W生平時溝通多點，他們會說，他們在初中的時候最喜歡上的課就是物理。那么這就值得我們思考了，為什么初中最喜歡的學科，到了高中就那么怕，而且學習參與度那么低呢？進一步了解發(fā)現(xiàn)，初中物理在知識的呈現(xiàn)上，大多都運用了生動、直觀的圖片或演示實驗。而這些在高中物理教學中也是存在的，但往往由于我們過多地關(guān)注于結(jié)果，而淡化了學習興趣的激發(fā)。激發(fā)學生的興趣最有效的就是情境生活化和實驗化。
生活化的情境讓學生感到親切，而且由于有親身的體驗，所以對生活現(xiàn)象中包含的物理問題容易理解，激發(fā)出探究的價值感，同時培養(yǎng)學生善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，并利用課堂所學解釋生活中問題的能力。
實驗是物理知識形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，有趣的實驗?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學生的思維，學生在對實驗進行觀察與比較中，發(fā)現(xiàn)問題，從學習效果上來看，發(fā)現(xiàn)有著比體驗更好的效果。“體驗到的能理解，發(fā)現(xiàn)到的能應(yīng)用”。學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)到的往往是物理知識最關(guān)鍵的所在，即使發(fā)現(xiàn)中存在疑問，那么在質(zhì)疑和尋找答案的過程中也會有很大的收獲。
二、以愛護學，促進學生勇于互動。
智慧課堂是和諧的，和諧的課堂在客觀看待學生個體差異的同時，保護學生的個性，讓每個學生在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都能有所發(fā)展。這就需要我們教師放棄師道尊嚴，與學生文明相處，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和個性，讓學生感覺到自己被老師所關(guān)注，感覺到自己的優(yōu)點被他人所發(fā)現(xiàn)，進而從內(nèi)心萌發(fā)出一種要進一步張揚個性的欲望，教師再給予恰當?shù)囊龑?，學生便會喜歡學習物理。
例如，在探究“合力與分力的關(guān)系”時，有個學生舉出了合力與一個分力相等的例子，這個例子很好，體現(xiàn)了合力與分力不是簡單的代數(shù)和、差的關(guān)系，我給予表揚，同時引導其思考：你還能不能舉出合力與兩個分力都相等的例子呢?該同學沒有能夠及時思考出來，臉都漲紅了，我說：“請坐下，你已經(jīng)很了不起了，你的例子讓我們很自然地想到了下面這個問題，這個問題是你生成的，愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。那么我們大家想想現(xiàn)在的這個問題?！痹谖疫@句話說完后，一個女同學主動地站起來發(fā)言：“兩個分力大小相等，當夾角是120°時，合力與兩個分力大小都相等?！蔽颐鎸υ搶W生沒有說太多的話，微笑著對她點了點頭，很干脆地說：“說得太好了！”其他同學也在聽到答案的瞬間，恍然大悟，當該同學坐下時，我看到她臉紅了。學生站出來回答問題需要勇氣，必須在其肯定課堂是和諧的，教師是保護自己的情況下才會站出來。該同學聽課更認真了，提出問題的質(zhì)量提高了。
三、以本拓學，提升學生科學素養(yǎng)。
物理智慧課堂應(yīng)體現(xiàn)物理與生活聯(lián)系的自然美，教材中關(guān)于這樣的素材也不匱乏。我們?nèi)绻J真地分析現(xiàn)行的人教版物理高中教材，就會發(fā)現(xiàn)教材中存在如“科學漫步”和“科學足跡”等sts教育欄目，這些欄目中或是涉及最為前沿的科學，或是涉及某一個物理概念獲得的艱辛過程，或是涉及某一個科學家鍥而不舍的科學精神等，這些都是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的最佳素材。在構(gòu)建物理智慧課堂時，教師應(yīng)充分地挖掘教材內(nèi)容與sts教育的結(jié)合點，合理地滲透，拓展學生的學習范圍，提高學生的科學素養(yǎng)。
例如，教材中有“伽利略的實驗以及他的科學研究方法”等內(nèi)容，我將這部分物理學史的內(nèi)容引入到課堂中來，讓學生感受到科學家的智慧所在，并還原科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的真實過程，這本身就是智慧化的，學生在了解物理學史的同時，體會到物理學研究的價值，科學家的睿智和堅持，對其自身科學素養(yǎng)的提高必然起到帶動作用。
總之，教育的目的，在于教會學生怎樣學習。學生在學習過程中需要有體驗、有發(fā)現(xiàn)，這些過程都不可以由教師越俎代庖。教與學是雙向的活動，教師的主導作用在于給學生提供有利于探究和發(fā)現(xiàn)的情境，在于激發(fā)學生興趣，保護并激發(fā)其學習的欲望，培養(yǎng)學生正確、科學的思維方式，促進學生全面發(fā)展。
智慧課堂讀后感篇十七
通過目睹名師們的風采，聆聽他們對語文教學的深刻見解，我們的心靈被一次次地震撼了！
大會初始，三位老師共同呈現(xiàn)同課異構(gòu)——《兔子的名片》，同樣的內(nèi)容卻有著不一樣的精彩：其中江蘇的許嫣娜老師富有感染力的講述瞬間把孩子帶到了故事的情景中，讓孩子們完全不覺得是在上語文課，而是在參加一個故事大會；河南的王振會老師帶來的角色表演，讓孩子們在動作、語言、神態(tài)等生活行為中親身體驗語文帶來的樂趣；浙江曹愛衛(wèi)老師用她那繪聲繪色的朗讀、生動精致的圖片為孩子們插上了想象的翅膀，在故事中學到語文知識；陸虹老師帶著美麗的笑容，溫柔的話語，秉著一顆“童心”，充分尊重孩子們的學習興趣，與孩子們共同鑒賞了兒童詩歌；福建的張旭瑩老師帶來了來自竹鄉(xiāng)的歌聲——一個個漢字在她的解釋下變得如此形象，孩子們樂學漢字的情趣及會學漢字的能力因此得到了很大的提高；福建省廈門市的郭宏君老師杜絕一知半解，甚至不懂而教，她的科學解字非常適合孩子們了解中國漢字的奇妙；北京小學的吉春亞老師把識字課上得扎實認真，孩子們在她溫柔的講述中體會到祖國文化的底蘊；上海市臺商子女學校的王昭文老師則擅長運用巧妙的提問和引導，讓孩子在不斷生疑和解惑過程中有效地建構(gòu)及培養(yǎng)相應(yīng)的自學能力；浙江師范大學兒童文化研究院的彭懿副教授把看懂圖畫書精簡為了七步，可謂步步為營，步步精彩；江蘇省的薛法根老師極其注重學習方法，他的教課有條不紊，思路非常清晰，孩子們學得也很輕松；臺灣臺北市的李玉貴老師用溫和的語言帶著孩子們在圖畫書中找到樂趣，并能結(jié)合身邊的實際生活經(jīng)驗讓孩子有所思、有所想；江蘇省南京市的郭學萍老師注重“心靈的生本課堂”，所以在她的課堂上處處體現(xiàn)著這種心靈審美，文化創(chuàng)新的精神；兒童文學作家雪野老師非常關(guān)注孩子本身，巧妙地引導孩子自己打開詩眼、流自家的詩泉；江蘇省南京市天妃宮小學的史春妍老師具有高度的責任感，認為熱愛漢字是每一個語文老師的責任，所以在識字的課堂上她結(jié)合動物，讓識字教學變得更加生動有趣；紹興市柯橋小學的張幼琴老師上課自然和諧，把控大局，邏輯清晰，把《畫家和牧童》的故事帶進了孩子們的心里；吉林的鐘鶴童老師平易近人的教學風格深得孩子們的喜愛，教與學互動和諧融洽，以“與眾不同的麻雀”帶給了孩子們與眾不同的思考；柳耀華老師善待學生之間的差異，在課堂上給他們足夠的思考空間以及鼓勵；茹茉莉老師結(jié)合基本學情，營造出了一種熱烈又有效率的學習氛圍；沈美老師引導學生感受漢字的表意功能，為孩子們的識字寫字打下了堅實的基礎(chǔ)。
不同的理念成就別樣的課堂。
名師們專家們帶來的新的理念猶如一股清泉注入我們語文教學。學本課堂，就是以學習者學習為本的課堂，學習者不單單是學生，教師學生是直接的參與者。學本課堂改變了傳統(tǒng)的單一化，模式化的教學方式，真正做到了調(diào)動學生思維的參與度。這次盛會傳遞出以學生發(fā)展成長為目標的課堂理念；教師本位向?qū)W生本位翻轉(zhuǎn)的角色定位；先教后學向先學后教結(jié)構(gòu)改變的教學程序；單邊講解向合作討論學法轉(zhuǎn)向；由被動學習向質(zhì)疑探究轉(zhuǎn)變。這些理念都在名家的課堂里得到了很好闡釋。
臺灣老師的小組合作模式讓人耳目一新。學本課堂在臺灣老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn)，他們更加注重把自己的角色定位為于服務(wù)于學生的學習，服務(wù)于學生的成長。他們課的設(shè)計真正做到從學生出發(fā)，課堂上孩子們都在動手操作，動手的背后就是學生都在思考。課堂上沒有動人心懸的情境設(shè)計，沒有煽情的語言，讓聽課的老師少了點味道，因為你不是參與者。課堂上老師始終是孩子們的學習伙伴，走在孩子中間，不斷地詢問，“我能幫你什么？”“這個問題我也不知道也，我們一起來。”幾堂課中“你發(fā)現(xiàn)了什么？”是這幾位老師用的最多的提問句式，他不斷地引導學生主動思考、主動探索?？此茖W生讀得很熟，看似懂了的文本中，一旦落實到解決問題時，卻又不是很懂了，只有能重新建構(gòu)才懂了。學生在剪剪、貼貼、畫畫、說說中了解文章的脈絡(luò)，懂了修辭手法，體會語言的精妙，知道了作家的寫作方法，內(nèi)化了文本的語言。
精彩的的課堂雖然落幕，但帶給我們的思考繼續(xù)，人的成長是一輩子的事，教育從來不是一個結(jié)果，而是一個生命展開的過程。教師要和學生一起展開生命，不斷成長。讓這種思考、理念、技巧帶進實踐中，在自己的班級演繹出更多的精彩。
智慧課堂讀后感篇十八
翻開《思維與智慧》的第一頁，就把我深深吸引了。《認可他人》中有一句話是：認可別人是一種美德，是一種睿智，是一種超越。不吝嗇包含鼓舞的片言只語，不小氣滿含贊許的笑靨眼神，不計較富含肯定的擁抱相挽。對他人，力量無限；對自己，快樂無邊。認可他人，亦是肯定自己。是呀，只有看到別人的優(yōu)點，長處，才能取長補短，不斷進取；只有鼓勵別人，來認識別人的長處，優(yōu)點，悅納別人，這樣別人會更加有信心，而自己也會快樂。所以，認可，贊許，悅納他人，就是在悅納自己。
還有一句話，我特別喜歡：要贏得好聲譽需要20年，要毀掉它，5分鐘就夠了。如果明白里這一點，就會不同了。——巴菲特。每一位德高望重的人不都是經(jīng)歷多年的坎坷，才一步步走向成功的'？同樣，學習亦是如此，要想在最后考試中得到優(yōu)異的成績，那就要每天辛辛苦苦的學習，其過程十分辛苦，可最終所得到的是好成績，同時，也得到了快樂，如果不堅持勤學苦練，那么，成績也會輕而易舉的一落千丈了。所以，我以后每天都要上課認真聽講，課前預(yù)習，學后及時復習的好習慣，每天，刻苦學習，今天的任務(wù)今天完成，決不拖到明天，不應(yīng)付作業(yè)，只有這樣，我的成績才能提高。
《思維與智慧》讓我學到很多。
智慧課堂讀后感篇十九
今天下午，我們的.要聽數(shù)學老師的課啦！我很激動，于是在第一節(jié)課就認認真真的做好了準備，等待這第二節(jié)課的到來。
別看只有五十分鐘就要聽課了，但是，由于智慧課堂很有趣，我就像過了五秒鐘似的來到了第二節(jié)課。上課了，我懷著高興和激動的心情認認真真的聽著，但是，我心里總是想快點兒做智慧課堂上數(shù)學老師給我們出的題。在做這些題的時候，別看我很激動，也很認真，但還是出現(xiàn)了一點兒小差錯，在第一組問題中我的第一題就錯了，其它的問題全對了，我下定決心，下一組題我一定要爭取一次性全部做對，不能再錯了，但是盡管我在認真，我還是錯了第二組的第一題，我心想：我就跟這個一過不去嗎？這個一跟我有仇嗎？于是，我又想第一組做的題一樣，第一題錯了，其它的題全對了。
做完第二組題時正好打了下課鈴，我感覺這就在上微機課一樣，時間過得飛快，一轉(zhuǎn)眼就下課了，我感到數(shù)學課很開心，就像微機課一樣。
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