報告的語言應(yīng)該簡明扼要，避免使用過多的專業(yè)術(shù)語或復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。報告的語言應(yīng)該客觀、中立，避免陷入個人情感或主觀判斷的表達。范文展示了報告的結(jié)構(gòu)和要點，幫助你更好地理解和掌握報告的寫作技巧。
小課題開題報告主持詞篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
下午好！
下面我宣布安圖三小《基于“班班通”推進學(xué)校教育信息化發(fā)展的模式與策略研究》課題開題會現(xiàn)在開始，首先介紹一下參加本次會議的領(lǐng)導(dǎo)，進修電教部劉松坡主任，王曉東老師，丁校長，吳主任他們的到來是對我們課題開展工作的`支持和信任，讓我們再次以熱烈的掌聲表示感謝！
下面請劉松坡主任宣讀并頒發(fā)課題立項證書。
接下來請王曉東老師向課題組成員頒發(fā)立項證書、參與證書，請課題組成員代表王玉杰老師到前面領(lǐng)取證書。
下面請韓書記宣讀課題申請書。
接下來由我公布課題實施計劃。希望各位老師認(rèn)真聽，一會將圍繞課題實施計劃進行研究論證。
下面請各位教師圍繞課題實施計劃，結(jié)合學(xué)校實際進行研究論證。
剛剛各位老師暢所欲言，也提出許多寶貴意見，相信有電教館領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，有各位實驗教師的配合、努力，我們此項課題研究一定能夠順利進行。
接下來請丁校長做總結(jié)發(fā)言。
丁校長為我們指明了課題研究的方向，我代表課題組表示感謝。相信，有上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，有專家的引領(lǐng)，有全體實驗教師的努力，我們課題研究工作一定會取得成功！本次課題開題會到此結(jié)束！
1、主持人介紹參加開題論證會的領(lǐng)導(dǎo)。
2、由縣電教館劉松坡主任宣讀并頒發(fā)課題立項證書。
3、由王曉東老師向課題組成員頒發(fā)立項證書、參與證書。
4、由韓炳信書記公布課題申請書。
5、由課題組長公布20xx年課題實施計劃。
6、課題組成員討論20xx年課題實施計劃。
7、厲校長做總結(jié)講話。
小課題開題報告主持詞篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
在這春暖花開的季節(jié)里，我們隆重召開阜臨南?！稗r(nóng)村學(xué)困生的特征成因及其教育干預(yù)研究”縣級科研課題開題報告會，這是我們學(xué)?？蒲泄ぷ髦械囊患笙彩?。今天，我們有幸邀請到了縣教研室及城關(guān)鎮(zhèn)中心校的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們參加此項活動。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能親臨開題報告會，這是對阜臨南校課題研究工作的信任和支持，也是對學(xué)校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲，對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。阜臨南校科研課題開題儀式正式開始：
會議第一項：掌聲歡迎中心校付校長張影萍宣讀阜臨南校縣級科研課題立項批文并宣布開題。
（我們一方面祝賀新課題開題，一方面將面臨新的挑戰(zhàn)。新的課題，新的任務(wù)，新的思路，為什么要研究、研究什么內(nèi)容，用什么方法研究，達到什么目的，采取什么措施，是每一個課題需要面對的核心問題。）。
下面進行第二項：請王永舉校長講話。
釋了課題的理論價值，規(guī)劃了課題實施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說是給我校設(shè)計了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實施，將是我校教育科研的一件憾事。）。
會議進行第四項：有請我們的科研課題組成員代表閆振禮主任發(fā)言。
（值得說明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務(wù)還是我們廣大一線教師，我們衷心希望各位研究人員努力完成研究任務(wù)，不枉我們開題的夢想。會議進行到這里，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專家的建議，敬請?zhí)岢鰧氋F意見。）。
會議進行第五項：讓我們用熱烈的掌聲歡迎縣教研室專家組的領(lǐng)導(dǎo)和專家提問：我們縣教研室的教育科研專家深入淺出地分析了當(dāng)前教育科研的形式，結(jié)合我校教育科研重點，結(jié)合我們的教學(xué)實際，為我們傳授了經(jīng)驗，讓我們感受到課題研究其實并不難，并不高深。就是解決我們在教育教學(xué)中出現(xiàn)的令人困惑、迫切需要解決的'實際問題。我們要做的是實實在在的科研，是切合我們教學(xué)實際的課題。相信，專家們今天的講話一定會給我們今后的課題研究工作帶來很大的啟發(fā)。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝專家組為我們留下寶貴的意見和建議。
我相信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結(jié)題！
最后，我們真誠地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家對我們學(xué)校的課題研究工作給予更多的過程指導(dǎo)。
開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會！
請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師合影留念?。ㄅc會全體教師留影，課題組成員留影）。
謝謝大家！
小課題開題報告主持詞篇三
x年12月21日下午，xx初中多媒體教室，我校市級課題《農(nóng)村初中班級文化建設(shè)研究》開題報告會如期舉行，縣教研室施主任、王敘苗和徐維武兩副主任蒞臨會場指導(dǎo)，我校該課題組成員及子課題負(fù)責(zé)人共計11人參加了開題儀式。會議由xx中學(xué)校長、課題負(fù)責(zé)人之一楊主持。
楊校長在簡要地說明了會議的目的和程序之后，就直接進入了會議程序。會議首先由縣教研室王敘苗副主任宣讀了市教育教學(xué)研究室《關(guān)于公布安慶市年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項評審結(jié)果的通知》(市教研[]49號)立項批準(zhǔn)的文件，接著由該課題的負(fù)責(zé)人之一我校王志華副校長宣讀了開題報告、田龍梅和陳煒建兩子課題負(fù)責(zé)人作了簡要補充發(fā)言，隨后，徐維武副主任和施主任作了質(zhì)疑和點評，最后由主持人作了總結(jié)講話。
徐維武副主任首先肯定了我校重視課題研究的做法，借用蘇霍姆林斯基的一句話:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種枯燥乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！边M行了解釋;并強調(diào)了問題解決的三種途徑:請專家解決、借用別人的經(jīng)驗解決和自主解決，而自主解決的最佳形式就是課題研究。對課題研究工作提出了三個方面的建議:第一方面是關(guān)于課題研究的方法要求，要求做到研究與實踐的結(jié)合，在過程中適時總結(jié)，及時調(diào)整;要有調(diào)查報告，報告中要有詳實的數(shù)據(jù)來論證，也就是實證研究;要注重過程性資料的積累。第二方面是組織工作方面的要求，要加強學(xué)習(xí)活動的組織安排，提高理論水平，結(jié)合研究撰寫論文;在研究過程中要明確工作職責(zé)和內(nèi)容，各負(fù)其責(zé)，各司其職。第三方面是關(guān)于研究理念方面的要求，要求研究者在過程中，要在三個層次的文化建設(shè)中，貫徹新課程理念的基本要求--落實學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的意見、多讓學(xué)生參與和體驗，以達到文化育人的目的。
施主任就課題的內(nèi)涵、開題報告中的問題和研究過程等三個方面作了解讀、點評和強調(diào)。
就課題的內(nèi)涵方面，施主任指出，從總體上看，該課題對當(dāng)前班級管理和德育工作有很強的針對性和實踐意義，當(dāng)前校園文化建設(shè)相對薄弱，尤其是農(nóng)村中學(xué)，要破除“有知識、無文化”不正?，F(xiàn)象，以文化的視角研究班級管理，是非常必要的;班級文化建設(shè)的外延寬廣，內(nèi)涵也很豐富，可做的事情多，可選擇的事情也多，各位課題組成員一定要選擇熟悉的、工作中的、難點的內(nèi)容去研究，要研有所成;總之，該課題是“大”而“實”。針對該課題的狀況，課題組選擇了較為策略的做法--以子課題作為支撐，將總課題建立在多方面內(nèi)容的子課題基礎(chǔ)之上，也是可行的辦法，但各子課題一定要將行動落到實處，研究的成果要以報告的形式呈現(xiàn)。
就本課題的開題報告，施主任提出了三點質(zhì)疑:一是文本體例欠規(guī)范，在不同層級的標(biāo)題、正文字號、頁碼的設(shè)置等方面，要按照規(guī)范來排版打印;二是研究的時間長短方面，本課題擬定于明年七月份結(jié)題，是否符合課題本身研究的需要和市級課題的相關(guān)規(guī)定?在不到一學(xué)年(一個基本教學(xué)周期)內(nèi)，是否能完成研究的任務(wù)、達到預(yù)期的效果?譬如說主題班會課的系列化研究和實踐探索，研究計劃中主要針對明年春期的班會課，那么秋期(學(xué)年的第一學(xué)期)的班會課主題要不要研究呢?如果不研究就不成系統(tǒng)、不成系列;三是研究目標(biāo)的設(shè)立方面，提到“農(nóng)村初中班級文化建設(shè)科學(xué)合理有序的可操作性的實踐模式”，這個目標(biāo)較難實現(xiàn)，因為實踐模式是高度概括、凝煉的，并且別人可以學(xué)習(xí)借鑒的，屬于一種可操作性的規(guī)范，具有較強的實效性，這個目標(biāo)要進一步修訂，使之可以努力達到的;四是研究過程中的三個報告:開題報告、中期報告、結(jié)題報告，對應(yīng)實施方案中的三個階段:準(zhǔn)備、實施和結(jié)題，在開題報告中未見明確安排。
就研究活動的過程，施主任強調(diào)了其行動研究的實質(zhì)，要在行動中促進班主任工作的質(zhì)量提高，做到課題研究與工作實踐的有機結(jié)合，不必因研究而增加額外的工作量，在思考班主任工作問題中研究，如主題班會課，可以學(xué)生活動為主，班主任加強引導(dǎo);要通過研究來促進班主任的專業(yè)成長，尤其是提高班級管理能力，使學(xué)生得以更好地發(fā)展，專業(yè)成長要思考與總結(jié)，要通過論文寫作來梳理自己的觀點，形成自己的模式，從而增加課題研究成果的含金量，如爭取在《安慶教育》雜志上發(fā)表文章。
最后，主持人對本次報告會作了總結(jié)，代表xx初中課題組感謝縣教研室的專家、領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和精彩點評，對落實開題報告會的精神提出了具體要求，并對課題研究的下一步工作作出了表態(tài)性的發(fā)言。
楊校長要求全體組員要做真研究、研究真問題，在研究工作中要做到以下三個方面的要求:。
一要充分認(rèn)識充分認(rèn)識課題研究的重要意義，明確課題研究的目的，端正課題研究工作的態(tài)度，做好思想認(rèn)識上的準(zhǔn)備工作。要認(rèn)真做好我校首次正規(guī)的課題研究工作，要把本次課題研究作為科研興校的一項具體舉措，推動我校班主任工作有質(zhì)的飛躍，使我校真正成為“班主任工作創(chuàng)新研究基地”。
二要共同加強課題的過程管理，確保課題研究的工作質(zhì)量。首先是要盡最大可能詳細地做好課題研究的實施方案;其次是要在縱向上抓好課題研究的各環(huán)節(jié)，如立項報告、實施方案、開題報告、組織安排、資料收集、中期自查、成果交流與總結(jié)報告;第三要在橫向上充分發(fā)揮每一位課題組成員的積極作用，要團結(jié)協(xié)作、群策群力，杜絕單打獨斗，其他成員也要積極作為，不可學(xué)南郭先生濫竽充數(shù)。
三要正確處理課題研究與日常工作的關(guān)系。首先要帶著工作中的問題去研究，提高研究工作的針對性;其次是要以研究的態(tài)度對待班級管理工作，提高班級管理工作的質(zhì)量;第三是要將課題研究工作與班級管理工作有意識地最大限度地揉合，減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。
會議在熱烈的掌聲中結(jié)束，會后，我校課題組成員一致認(rèn)為，本次開題報告會，讓大家進一步明確了本課題的研究目的、意義、過程及要求，更深入地了解了一般課題研究的規(guī)范，對圓滿完成研究任務(wù)、達到預(yù)期成果充滿信心。
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小課題開題報告主持詞篇四
隨著新課程改革的廣泛開展和不斷深入，多媒體手段越來越多地運用到常規(guī)教學(xué)中。對高中語文教學(xué)而言，運用多媒體可以極大地增加知識容量，增強教學(xué)過程的趣味性和情感交流。但由于其界面的分割性和瞬間性特征，許多語文課堂只看到零散的知識點一閃而過，課堂知識的體系性呈現(xiàn)不出來，板書設(shè)計被嚴(yán)重地邊緣化甚至棄置不用。新課程改革中，最直接、最突出的一個目標(biāo)就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的有效性。一個整體、美觀的板書設(shè)計恰恰起著教與學(xué)的紐帶作用。
從“教”的角度看，如何設(shè)計板書，其實就是教師深入發(fā)掘教材，領(lǐng)會并確定本節(jié)課所授知識的重點、難點，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，彰顯所授知識在本模塊、章節(jié)或單元體系中的位置與價值，并不斷尋找合適的互動平臺，研究與提高教法，梳理知識體系，加強教學(xué)過程的邏輯性層次性，達到優(yōu)質(zhì)課堂的要求;從“學(xué)”的角度看，新課改特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，板書設(shè)計及呈現(xiàn)過程的合理，可以使學(xué)生以更科學(xué)的切入點進入學(xué)習(xí)中，在聽課過程中思脈有序，積極參與到課堂活動中，能迅速地抓住課堂重點，突破難點，最后對所學(xué)知識能形成完整清晰地認(rèn)知和理解。
同時，板書設(shè)計的過程中，漢子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、美觀布局等，滲透著教師的智慧、學(xué)識和教藝。線條、箭頭、方框等形象化符號的巧妙運用，實際也滲透著極強的美學(xué)元素，使一節(jié)語文課達到知識的真和藝術(shù)的美的融合。板書本身就能使學(xué)生受到民族文化藝術(shù)的陶冶。在優(yōu)美的板書的引導(dǎo)下，學(xué)生便將一段段的文字描述轉(zhuǎn)化成邏輯性的圖文，在閱讀和寫作等許多語文學(xué)習(xí)活動中，就能自覺地對知識或需解決的問題進行歸納與設(shè)計，靈活地運用和創(chuàng)新，從而促進學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，更有利于大語文觀的培養(yǎng)。
課題名稱的界定和解讀(一)課題名稱的界定――高中語文教學(xué)板書設(shè)計研究。
本次所選的課題名稱為“高中語文教學(xué)板書設(shè)計研究”，從概念的內(nèi)涵來看，板書設(shè)計就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上設(shè)計出運用文字、符號、圖表等傳遞教學(xué)信息的書面表達形式。設(shè)計板書的目的就是更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。它必須根據(jù)教學(xué)的目的和要求，運用直觀性原則，精心構(gòu)思反映教材的特點，突出教材的重點，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點和關(guān)鍵，并且滲透著合理的教學(xué)方法。因此板書設(shè)計是一名合格教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功之一，也是衡量教師素質(zhì)高低的一個重要標(biāo)志。
從所選課題的范圍上講，主要是研究高中階段語文教學(xué)中如何合理地設(shè)計板書。本次新課改，高中語文教學(xué)內(nèi)容變化最大，不僅引入了模塊概念，更是增添了“交際與表達”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”等許多文學(xué)文化知識，如何領(lǐng)會這些文學(xué)文化知識內(nèi)涵，并駕馭課堂，探究板書設(shè)計就顯得尤其重要。當(dāng)然，傳統(tǒng)的文學(xué)作品賞析等板書，也希望能通過這次研究活動，使設(shè)計水平達到一個新臺階。
(二)課題研究的方向――研究高質(zhì)量的板書設(shè)計的構(gòu)架規(guī)律。
板書設(shè)計是是溝通教師、學(xué)生和教材三者之間的橋梁。在設(shè)計過程中，教師既要考慮板書中出現(xiàn)哪些內(nèi)容，將這引起內(nèi)容用什么樣的方式進行組織，文字之余需要用哪些線條、表格、箭頭等符號使之直觀，因此板書設(shè)計是課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮概括與藝術(shù)呈現(xiàn)。
高質(zhì)量的板書設(shè)計，必須體現(xiàn)出以下幾個基本特征：(1)突出重點難點，形成知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過課堂板書，能夠清楚地領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的思路和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，體會到所學(xué)知識在單元章節(jié)中的作用。(2)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，便于探求。板書，反映了教師理解教材的思路和組織講解的方法。學(xué)生通過板書，不僅學(xué)到了知識，也學(xué)會如何抓重點、難點，如何進行歸納、總結(jié)、論證、說明等學(xué)習(xí)方式方法，掌握了必要的學(xué)習(xí)技巧，為以后進一步提高學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
(3)直觀、簡潔、清晰，使其上升為藝術(shù)地創(chuàng)造，給人以美感，使學(xué)生的美育等非智力因素也健康發(fā)展。
(三)課題研究的基本內(nèi)涵――板書設(shè)計的分類。
板書是教師課堂知識講解最重要的輔助手段，因此，板書設(shè)計重點要考慮兩點：教材與教學(xué)內(nèi)容的直觀展示;板書呈現(xiàn)的藝術(shù)化效果。根據(jù)高中階段語文學(xué)科的內(nèi)容，本次研究活動，計劃將板書設(shè)計分成以下幾個大致領(lǐng)域進行探究：
(1)提要概括式;
(2)圖表展示式;
(3)圖文形象式;
(4)(多媒體教學(xué)環(huán)境下)動畫展示式;
(5)綜合提升式。
課題研究的步驟和舉措
本次研究活動，計劃分為以下幾個步驟來展開：
(一)準(zhǔn)備階段：
1.學(xué)習(xí)板書設(shè)計相關(guān)資料，弄清楚板書設(shè)計的概念，基本原則，方法，夯實理論基礎(chǔ)，并用理論指導(dǎo)實踐，保證課題研究內(nèi)容充實，實效性強。
2.制定開題報告。通過撰寫開題報告，明確本次課題研究的意義、范圍、方向、基本內(nèi)涵，提出研究的步驟和舉措，使本次研究方向明確，實施操作具體。
3.開展調(diào)查研究。主要是以下兩個方面的內(nèi)容：一是當(dāng)前多媒體教學(xué)普遍運用的情況下，由于分割性的界面特征，板書設(shè)計的實際困難與復(fù)雜性;二是當(dāng)前語文教學(xué)中板書缺失的原因和板書零亂、設(shè)計不合理的情況，從反面引起對板書設(shè)計的重視。
(二)實施階段：
本次研究活動，主要是運用觀察、分析、對比的方法，通過分析不同體裁、不同模塊中的經(jīng)典板書設(shè)計，以及結(jié)合自己在教學(xué)過程中板書設(shè)計的案例，和教研組同仁、專家等探討，借鑒思路，特別是注意板書設(shè)計規(guī)律的總結(jié)。盡可能用直觀的形式表達板書設(shè)計的樣式，如“縱”式、“橫”式、“縱橫結(jié)合式”，“單列式”、“中心式”“直觀形象式“等常見的板書設(shè)計樣式，使其更加合理清晰，藝術(shù)美觀，達到高質(zhì)量的板書設(shè)計的要求。
當(dāng)然，同一教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)風(fēng)格和思路的不同，也可能會出現(xiàn)好幾種有特色的板書樣式，所以板書設(shè)計探究中盡可能做到兼收并蓄，但關(guān)鍵要闡述清楚每種板書樣式的側(cè)重點，在什么學(xué)情下使用較合適，能起到最好的效果。
(三)總結(jié)階段：
根據(jù)市教科委的安排，到9月份，先提交初稿或中期研究的成果，討論總結(jié)研究過程中的階段性收獲與不足之處，及時地提出改進措施，使研究更富有成效。到2011月底，進行結(jié)題，將課題研究的成果以書面論文的形式上交。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1.課題研究的成果將寫成專題論文――《千曲黃河一壺收――高中語文教學(xué)板書設(shè)計研究》。
2.將研究過程中收集、設(shè)計的優(yōu)秀板書設(shè)計整理成專題資料，在以后教學(xué)中使用并推廣。
3.在作文教學(xué)板書設(shè)計研究中，實際涉及到作文教學(xué)的分類及步驟，必要時可以單獨論文的形式論述。
4.多媒體教學(xué)的板書設(shè)計將另外撰寫成論文。
小課題開題報告主持詞篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
上午好!在學(xué)校六十周年華誕前夕，我們欣喜地迎來了廣東省教育研究院研究課題《****************************》的開題儀式。首先向大家隆重介紹一下蒞臨本次開題報告會的各位專家，他們是：
梅州市教育局科研辦副主任****，梅縣區(qū)教研室主任****、副主任****，信息中心主任****，教研員****。讓我們用熱烈的掌聲感謝各位專家百忙之中蒞臨指導(dǎo)!
此外，出席開題報告會的還有我校黨總支書記、校長****，副校長****，校長助理****方及課題組全體成員。
第一個議程：梅州市教育局科研辦副主任******宣讀課題立項通知書。
第二個議程：請課題組負(fù)責(zé)人和代表講話以及專家組成員指導(dǎo)。第三個議程：梅縣區(qū)教研室主任****同志作重要講話。
第四個議程：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言。
下面我們進行開題會第一個議程，梅州市教育局科研辦副主任****宣讀課題立項通知書，大家掌聲歡迎!......
下面進行第二個議程：
請課題組成員代表****老師發(fā)言。
請課題研究指導(dǎo)組專家******等同志對課題進行論證指導(dǎo)。下面進行第三個議程，梅縣區(qū)教研室主任****同志代表專家組作總結(jié)發(fā)言。掌聲有請****主任!......
最后是第四個議程：請****副校長代表學(xué)校教學(xué)線作發(fā)言，請校長****同志代表學(xué)校作發(fā)言。掌聲有請**校長!......
非常感謝各位專家對本課題的論證指導(dǎo)，希望我們課題組的教師能夠再接再厲，將科研工作做得更好，再次感謝各位專家對我?？蒲泄ぷ鞯闹С?這次課題開題會議到此結(jié)束。
最后，請領(lǐng)導(dǎo)、專家和課題組成員合影留念。
小課題開題報告主持詞篇六
主持詞要盡量增加文化內(nèi)涵、寓教于樂，不斷提高觀眾的文化知識和素養(yǎng)。在當(dāng)今社會中，司儀等是很多場合都需要的角色，主持人大多通過提前寫好的主持詞來開展工作，以下是小編幫大家整理的小學(xué)科研課題開題報告會主持詞，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
雖然屋外細雨霏霏、寒風(fēng)料峭，我們的會場卻暖意融融、熱情高漲，懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考，我們欣喜地迎來了xx小學(xué)市級課題《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》和縣級課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的開題報告會。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果，也是希望小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來，我們就進入今天會議的主要議程，第一項，請《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》課題負(fù)責(zé)人楊xx老師做開題報告。
下面會議進行第二項，請《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負(fù)責(zé)人葉xx老師做開題報告。
下面會議進行第三項，請張主任點評、論證發(fā)言。
張主任對課題研究的可行性進行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會認(rèn)真落實張主任的'指導(dǎo)、建議，不斷完善研究方案、認(rèn)真開展好課題研究，不斷提升自身素質(zhì)。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導(dǎo)！
下面會議進行第四項，請校長做表態(tài)性發(fā)言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠。
我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預(yù)祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘，越挫越堅！謝謝！
小課題開題報告主持詞篇七
1、今天參加會議的有校領(lǐng)導(dǎo)、校務(wù)委員、教研組長和教師代表鐘老師、施老師，會議有四項內(nèi)容：教科室主任林老師介紹課題概況；王副、黃副校長分別宣讀泉州市規(guī)劃課題《堅持學(xué)生第一辦學(xué)理念的實踐與研究》、教育部規(guī)劃課題《新課程教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法改革策略研究》開題報告；蘇副校長作《關(guān)于堅持“學(xué)生第一”辦學(xué)理念總課題研究的幾點意見》；陳校長總結(jié)發(fā)言。
2、感謝兩位校級領(lǐng)導(dǎo)的開題報告。今天是個起點，我們踏上了課題研究的新征程；今天是個開始，我們將進行為期三年的探索。對于課題研究，我們可以說既熟悉又陌生，說它熟悉，我們從我校就已開始，科研成果獲過國家級、省級和地市級獎勵，正因為如此，我校榮獲泉州市教育科研先進單位稱號；但在新課程背景下，會面臨許多新問題、新困惑，如何開展，如何在課題研究中促使教師成長、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校興旺，如何抓住復(fù)辦初中這一歷史性契機？下面，請?zhí)K副校長發(fā)言。
3、我耳邊回響著蘇副校長的話語，感謝他的發(fā)言。大家不難發(fā)現(xiàn)，這兩個課題的總負(fù)責(zé)人、總設(shè)計師是陳校長。前兩天，陳校長找我，丟下一句話“人人有課題，個個在研究”，我想，自信勃發(fā)、神采飛揚的陳校長心中一定有個藍圖，現(xiàn)在，讓我們來聆聽他的解讀。
4、從陳校長鏗鏘有力有力的發(fā)言中，我讀到一種期待：要做就要做得最好，要做就要轟轟烈烈。今天的開題報告會是一次承前啟后的大會，說承前，是我們在不斷地總結(jié)反思，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，說啟后，是吹響了沖鋒前進的號角，科研興校、科研興教，不斷實踐反思、總結(jié)提升，用智慧和汗水去謀求學(xué)校及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
小課題開題報告主持詞篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好!
六月是莘莘學(xué)子揚鞭奮蹄、擂響戰(zhàn)鼓的季節(jié)，我們在此召開秀山縣教育科研“十二五”規(guī)劃20xx年度重點科研課題――由龍池中學(xué)承擔(dān)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)研究”縣級科研課題開題報告會，這是我們學(xué)?？蒲泄ぷ髦械囊患笙彩隆＝裉欤覀冇行已埖搅诉M修校領(lǐng)導(dǎo)、專家、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加此項活動。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
(介紹主席臺就坐領(lǐng)導(dǎo))??。
首先請秀山縣教師進修校科研部主任吳文勝宣讀課題下達通知。??。
我校申請課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)研究”被作為秀山縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃20xx年度重點研究課題。是縣科委、縣教委、進修校領(lǐng)導(dǎo)對我們龍池中學(xué)課題研究工作的信任和支持，也是對學(xué)校課題組成員的鼓勵和鞭策。
請課題負(fù)責(zé)人，龍池中學(xué)田儒耀校長作開題報告。
??。
今天是個起點，我們踏上了課題研究的新征程;今天是個開始，
請秀山縣教師進修?？蒲胁恐魅螀俏膭伲韺＜医M對課題進行論證。
??。
課題研究是一項紛繁復(fù)雜的艱苦過程，請課題組研究代表作表態(tài)發(fā)言。
??。
課題研究需要一定的經(jīng)費投入，請龍池中學(xué)李校長對課題研究經(jīng)費作保障承諾。對開題會作總結(jié)發(fā)言。
??。
今天的開題報告會吹響了科研興校、科研興教的號角，我校將不斷實踐反思、總結(jié)提升，用智慧和汗水去開展本課題研究，謀求學(xué)校及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
我們堅信，有教委的正確領(lǐng)導(dǎo)，有進修校的悉心指導(dǎo)，有兄弟學(xué)校的協(xié)同配合，有學(xué)校的鼎力支持，本課題一定能夠按期結(jié)題，取得預(yù)期成果。
本次開題會圓滿結(jié)束!謝謝各位光臨指導(dǎo)!
小課題開題報告主持詞篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
早上好！首先我代表學(xué)孔中學(xué)政史地教研組及課題組全體成員對。
大家的光臨表示誠摯的歡迎和感謝！今天，對我們來說是一個很特別日子，我們學(xué)校申報的“十二·五”第三批教育科研課題《農(nóng)村中小學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)研究》仁教研〔20xx〕6號已于3月6日獲批并于今天開題，這對我們學(xué)校來說有著里程碑的意義，是我們在“以研興校、以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更是一個新的起點。
今天的課題開題會，我們很榮幸請到了學(xué)校的代碧校長，課題組。
專家陳主任、穆老師、教科主任、各教研組長及課題組全體成員。下面，我建議用熱烈的掌聲歡迎大家的到來！
今天的開題會主要有四大議程：
第一個議程：請教科處李主任宣讀立項課題通知；
第三個議程，請中學(xué)高級教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家作課題指導(dǎo)。
第四個議程，請學(xué)校戴校長課題開展作要求或強調(diào)。
下面我們進行開題會第一個議程，請教科處李主任宣讀立項。
課題通知，大家掌聲歡迎！
下面進行第二個議，請課題負(fù)責(zé)人李xx老師作開題報告，并懇請大家依據(jù)課題負(fù)責(zé)人所作的報告填寫課題開題論證反饋表，會后交到課題資料組張小敏老師處。謝謝！下面掌聲有請李xx老師作課題開題報告！
下面進行第三個議程，中學(xué)高級教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題《農(nóng)村中小學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)研究》作指導(dǎo)，掌聲有請！
下面進行第四個議程，代校長既是學(xué)校的領(lǐng)路人，又是課題組的人員之一，更是課題研究方面的行家里手，請學(xué)校戴碧校長課題開展作作專業(yè)引領(lǐng)，掌聲歡迎！
謝謝代碧校長的精彩指導(dǎo)和引領(lǐng)！
我校由于歷史的原因，辦學(xué)條件簡陋，基礎(chǔ)比較薄弱，教育教研這一方面顯得滯后。我們希望通過課題研究，搭建教師學(xué)習(xí)和研討的平臺，促進教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬、勤于思考、善于鉆研的教師隊伍，并通過這些教師的引領(lǐng)，形成濃厚的教研氛圍，促進教師不斷提升自身素質(zhì)，推動學(xué)校良性發(fā)展。
開題后，我們要努力做到以下幾點：
1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，增強教育科研責(zé)任意識，扎實做好研究工作。本次我們申報和確定的課題是基于促進教師專業(yè)化發(fā)展來考慮的，有明確的研究目標(biāo)而不僅是一個科研課題，也不是以最后的鑒定成果為主要目的的，更不是為了評職稱、評先進而獲得資本，所以要高度重視研究的過程，優(yōu)化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中，扎實開展研究工作。
2、要把開展課題研究和教育教學(xué)工作的實踐緊密結(jié)合起來，切實發(fā)揮課題實施對學(xué)校發(fā)展的促進作用。學(xué)校所開展的課題研究，首先是一種教育教學(xué)行為，然后才是科學(xué)研究行為，即做課題的目的是要研究教育教學(xué)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，使之服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育科研并不是獨立于教育教學(xué)之外的額外工作，而是立足于學(xué)校工作的實踐、滲透于學(xué)校工作的方方面面、著眼于解決教育教學(xué)工作中的實際問題而展開的。所以課題組要緊緊圍繞學(xué)校工作的中心開展實驗研究，要把課題研究作為解決實際工作中存在問題的主要途徑，在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結(jié)，切實在課題的實施中服務(wù)于自己的本職工作，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、要加強學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，提高自身的理論素養(yǎng)，促進專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，素質(zhì)教育的實施和教學(xué)改革的推行，迫切需求教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。“教師應(yīng)成為研究者”是教師專業(yè)發(fā)展的方向。所以，在開展課題研究的過程中，我們要學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導(dǎo)課題研究；要廣泛查閱資料，了解目前關(guān)于這個課題研究的深度和高度，避免重復(fù)做別人已做過的事情；要加強教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)、實踐、認(rèn)識的積累和感悟，在課題研究中促進自己的專業(yè)化發(fā)展，逐步從一個普通的“教書匠”成長為一個樂于研究、善于研究的研究者。
團結(jié)協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚團隊精神；課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務(wù)，加強交流合作。要做到各負(fù)其責(zé)，密切配合，分工而不分家，耐心細致做好研究工作。同時要注意科學(xué)的研究實驗方法的運用和總結(jié)，避免少走彎路，提高研究的效果。
5、要拓展研究視野，廣泛交流借鑒。課題組要根據(jù)課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓(xùn)會、交流會、總結(jié)會；要采取走出去、請進來的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，對課題研究提供理論和實踐支持。
我們學(xué)校在課題研究方面還缺乏經(jīng)驗，我們課題組的多數(shù)成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備。今后我們還要經(jīng)常邀請各級領(lǐng)導(dǎo)、專家來校指導(dǎo)研究工作，以便使我們的工作做得更好。
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，只要我們課題組成員同心協(xié)力，扎實工作，我們的目標(biāo)就一定能實現(xiàn)！
今天的開題會，在代校長、教科處的多次指導(dǎo)下，在課題負(fù)責(zé)人李老師的精心準(zhǔn)備下，使我們課題的開題得以在今天順利進行。謝謝大家！
小課題開題報告主持詞篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家下午好！
五月，鮮花盛開，五月，青春涌動，五月，激情飛揚。今天，我們很高興，很激動，因為涪陵區(qū)葉xx小學(xué)語文名師工作室區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃20xx年度第二批課題《指向運用的閱讀課實踐研究》開題會即將正式開始了，這是我們工作室的一件大事、喜事。今天，我們有幸邀請到了涪陵區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家們的蒞臨指導(dǎo)。他們是：涪陵區(qū)教科所石xx所長、涪陵區(qū)教科所葉xx副所長、區(qū)規(guī)劃辦的秦xx老師、劉xx老師、王xx老師。
現(xiàn)在我宣布涪陵區(qū)葉xx名師工作室區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃20xx年度第二批課題《指向運用的閱讀課實踐研究》開題儀式正式開始：
會議第一項：有請涪陵區(qū)教科所石xx所長宣讀課題立項批文。
當(dāng)前，語用教學(xué)成為了全國語文專家和語文教師的重要課題，但什么是語用，在語文教學(xué)實踐中，教什么？怎么教？教得怎么樣？對我們工作室的老師們來說，是挑戰(zhàn)，也是重要的研究機遇。
下面進行。
會議第二項：請課題組組長黃xx老師作開題報告。
會議第三項：讓我們以熱烈的掌聲歡迎涪陵區(qū)教科所（石xx、葉xx、秦xx、王xx、劉xx、）作重要指導(dǎo)。
非常感謝對我們工作室的表揚和鼓勵，感謝分享了他對我們課題的思考。您的意見很寶貴，我們會采納的。我建議，讓我們用掌聲再次對的指導(dǎo)表示感謝！
會議第四項：有請課題負(fù)責(zé)人葉xx所長講話（謝謝）。
會議第五項：有請有請涪陵區(qū)教科所石xx所長講話。
今天的.開題儀式讓我們受益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們倍感肩上的責(zé)任任重道遠。相信，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的引領(lǐng)，有全體工作室老師的努力，我們課題研究工作一定會取得豐碩的成果，取得成功！
讓我們用掌聲再次對領(lǐng)導(dǎo)、專家的不吝賜教表示深深的謝意！謝謝！謝謝你們！老師們，教師騰飛的雙翼，一是教學(xué)，二是科研?？蒲惺且患錆M挑戰(zhàn)，令人幸福的事情，很高興，一路有專家引領(lǐng)，一路有志同道合者的同行。讓我們一起奔跑在指向運用的閱讀課實踐研究中吧！涪陵區(qū)葉xx名師工作室區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃20xx年度第二批課題《指向運用的閱讀課實踐研究》開題儀式到此結(jié)束。謝謝大家！
小課題開題報告主持詞篇十一
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等)
(一)、課題的提出
，語文新課改在內(nèi)蒙古自治區(qū)啟動，新課程理念如雨后春筍，遍布語文教學(xué)百花園，語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，廣大語文教師從語文教學(xué)“誤盡蒼生”的社會輿論責(zé)難聲中進入更新一層的學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)。于不斷深刻的反思中豐富著新課程改革之理念，許多優(yōu)秀的語文教師、專家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著語文教學(xué)的理論、實踐，書寫著語文教學(xué)的華美篇章。因此，對語文課堂教學(xué)的有效性探究，廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而，不可否認(rèn)的是，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)有效性仍是語文教育教學(xué)的熱點和難點，有建樹而具有實踐性的成果仍不多，故加強對這一課題的研究具有很強的現(xiàn)實性。
基于以上的認(rèn)識，也鑒于目前學(xué)生--課堂教學(xué)的主體對象呈現(xiàn)個性化、多元化的情勢，我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑，構(gòu)建師生之間知識的良性互動模式，提升教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而尤為重要之處在于--讓更多的學(xué)生喜愛語文課。
高中語文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學(xué)模式，科學(xué)組織語文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的`育人功能，進一步提高國民的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的符合知識經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。
(二)、實驗假設(shè)
通過高中語文課堂教學(xué)有效性研究，使教師找到了在新課程教學(xué)中自己的位置，自覺地轉(zhuǎn)變教師角色，同時培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有明顯提高，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力，并通過語文學(xué)習(xí)方法和技巧的遷移作用，促進其它學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高，也為培養(yǎng)學(xué)生“大語文觀”的形成，提供一定的理論依據(jù)和實踐依據(jù)。
(三)、理論依據(jù)
(1)“綱要信號”教學(xué)法體系
前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫倡導(dǎo)的“綱要信號”教學(xué)法認(rèn)為，知識是由關(guān)鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(箭頭)組成的教學(xué)信號系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生視覺這個分析器，加工成對知識的理解和記憶、比較與鑒別。這種教學(xué)方法的顯著特點是：重點難點知識以簡練的語言表述，列成綱目，教學(xué)中研究問題的思路由圖示、箭頭的指向深入展開，充分體現(xiàn)了“提綱挈領(lǐng)、簡明扼要、信息集中、思維對號”的教學(xué)特色。
(2)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程。教師的作用是研究學(xué)生的知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重組，促進學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗自身主動建構(gòu)的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。
(3)多元智能理論
美國哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德?加德納(howardgardner)提出的多元智能理論(multipleintelligences)認(rèn)為：人類至少具有七種以上智能--言語-語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能，應(yīng)該進行全面教育，開發(fā)每個人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。
(4)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)、實驗?zāi)繕?biāo)和主要內(nèi)容
1、實驗?zāi)繕?biāo)
(1)通過研究，使教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，并找到適合本校特點的系統(tǒng)有效的教學(xué)方法。
(2)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有顯著提高，并學(xué)得輕松愉快有興趣。
(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力有明顯提高。
(4)通過語文學(xué)科教學(xué)方法的改變，提高語文學(xué)科學(xué)業(yè)成績，并促進其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績的提高。
(5)使實驗教師的綜合素質(zhì)有明顯提高，明確在語文教學(xué)中的位置和作用，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。
2、實驗內(nèi)容
本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關(guān)新課改方面的教育教學(xué)理論和論著，熟悉目前所有的各種教育理論和教學(xué)方法，特別是要全面分析了解已經(jīng)實行新課改省市語文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗。然后進行合理分工，進行分類研究。準(zhǔn)備從單個研究和集體研究兩個方面進行：單個研究就是研究者根據(jù)語文教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題各自處理，并將處理的結(jié)果及經(jīng)驗教訓(xùn)記錄下來;集體研究就是針對語文教學(xué)中所出現(xiàn)的重大問題，由課題組負(fù)責(zé)人召集所有成員根據(jù)以往有關(guān)同類問題的處理范例，集體研究一個可行性方案，然后予以實施，并對處理的情況跟蹤調(diào)查，寫出評價報告。本課題研究具體分以下四大部分：
(1)高中語文課堂教學(xué)中詩歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究。
(2)高中語文課堂教學(xué)中說明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究。
(3)高中語文課堂教學(xué)中小說和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究。
(4)高中語文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究。
(五)、課題研究的原則
1、系統(tǒng)性原則：力求對語文教學(xué)方法進行系統(tǒng)研究，從宏觀策略的研究到微觀領(lǐng)域的實際操作，形成整體結(jié)構(gòu)。
2、實踐性原則：本課題研究的宗旨是探索改變原有的教學(xué)方式，因此必須以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實驗為基礎(chǔ)。
3、實效性原則：課題研究的實效性體現(xiàn)為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的形成，初步落實在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，最終體現(xiàn)于學(xué)生未來的發(fā)展中。
4、規(guī)范性原則：課題研究按研究規(guī)范操作，包括課題立項、研究方案、教學(xué)觀摩活動、階段成果交流、原始資料積累與整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、結(jié)題報告等。
(六)、實驗方法
教育實驗法、教育調(diào)查法、對比法、教育觀察法。
小課題開題報告主持詞篇十二
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué)，各種其他學(xué)科的研究也離不開數(shù)學(xué)。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言，以經(jīng)濟學(xué)為例，微觀經(jīng)濟學(xué)通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)運用數(shù)學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時，政治經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實施，應(yīng)社會的需要、個人發(fā)展的需要，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學(xué)題來展開，教學(xué)方式也往往以灌輸為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn)。誠然，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，但是如果僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，未免對數(shù)學(xué)的理解狹溢化。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個重大問題。近年來，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運而生。
數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展對學(xué)生發(fā)展有重要促進作用。筆者結(jié)合課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對國內(nèi)外文獻進行梳理的基礎(chǔ)上，提出了對髙中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進行研宄的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說、反思性學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點成為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。
[1]張思明。張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
[2]中華人民共和國教育部。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社20xx:2,4-5,7.
[3]中華人民共和國教育部普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[m]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性學(xué)習(xí)：實驗與探索[m].南寧：廣西教育出版社，20xx:10.
[5]張思明，王尚志。課題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計和實踐案例[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
[6]盧萬兵。國內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)研究綜述[j].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，20xx（8）：2-4.
[8]馬復(fù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[m]北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx:229.
[9]仇金家。中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)指導(dǎo)：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化[m].北京：中國人民大學(xué)出版社，20xx:7-10.
[10]劉來福，李延林。提倡數(shù)學(xué)實踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造[j]數(shù)學(xué)通報，1998（12）：24.
……
第一章 研究的背景及問題的提出
一、研究的背景
二、問題的提出
三、相關(guān)概念界定
1、學(xué)習(xí)性研究
2、課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
3、數(shù)學(xué)建模
4、數(shù)學(xué)實驗
5、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)
6、數(shù)學(xué)主題閱讀
第二章 文獻綜述
一、國外文獻綜述
二、國內(nèi)文獻綜述
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義
2、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實施
3、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的幾種主要形式
4、課標(biāo)中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
5、教材、刊物中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的案例
第三章 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
二、人本主義學(xué)習(xí)理論
三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說
四、反思性學(xué)習(xí)理論
五、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點
第四章 高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀及其分析
一、對北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的感悟
1、學(xué)生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實際
2、家長重視程度高
3、競賽開放性強
二、課堂觀察
1、課堂教學(xué)的亮點
2、課堂教學(xué)的缺陷
三、訪談
1、針對教師（教研員）的訪談結(jié)果及分析
2、針對學(xué)生的訪談結(jié)果及分析
第五章 研究結(jié)論與建議
一、研究結(jié)論
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展有促進作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰
2、學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高
3、對學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)
4、家長支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績目標(biāo)的影響
5、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時間、師資的影響
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一
7、交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要
二、建議
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
2、學(xué)校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化
3、教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研
4、積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評價體系
5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源
第六章 研究反思
參考文獻
“建構(gòu)主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的；每個人都以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實，個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異。”
學(xué)生知識的建構(gòu)是一個積極主動的過程，這種建構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗、信念、問題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入真實情境之中，并使問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活相適應(yīng)。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識，并在教學(xué)過程中適時地進行指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的實例，讓學(xué)生利用所學(xué)在真實情境中解決問題。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展不追求統(tǒng)一的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量結(jié)合學(xué)生生活實際和己有知識水平，通過學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
觀摩學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、實踐操作。
結(jié)合自己對北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進行了深入的分析，得出了以下七條結(jié)論：數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展有促進作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰；學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高；對學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績目標(biāo)的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時間、師資的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。
作者從觀摩年北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽論文答辯的情景體會到學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動，研究問題與實際聯(lián)系緊密，同時也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學(xué)生的訪談和課堂觀察來看，學(xué)生有著積極參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的強烈愿望。盡管學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強的好奇心和參與意識，例如有的同學(xué)因喜歡動手操作而喜歡數(shù)學(xué)實驗，有的同學(xué)喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
盡管高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生課余時間不多，但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高，這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機會，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和支持，提供各種可利用的資源，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺。
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對相關(guān)文獻進行綜述的基礎(chǔ)上，提出了對高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進行研究的問題，結(jié)合自己對北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展過程中的相關(guān)問題，并為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的進一步開展提出可行性建議。通過對來自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論，并結(jié)合實際對教師、學(xué)校、教育部門等提出了相關(guān)建議。在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。
通過對研宄結(jié)論的分析，筆者提出以下觀點：教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)；學(xué)校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研；積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評價體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進行了反思，認(rèn)為在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。
第7學(xué)期第20周1月8日指導(dǎo)教師與學(xué)生見面，指導(dǎo)學(xué)生選題，初步查找，收集相關(guān)資料。
第7學(xué)期結(jié)束即1月20日前，由指導(dǎo)教師下達畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)計劃。
第8學(xué)期第2周結(jié)束即2月23日前，學(xué)生應(yīng)完成開題報告，并交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師將開題報告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。
第8學(xué)期第8周（4月2日-4月6日），我系將組織畢業(yè)論文（設(shè)計）中間檢查，檢查內(nèi)容涉及：學(xué)生論文（設(shè)計）任務(wù)書的執(zhí)行情況；指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況；畢業(yè)論文（設(shè)計）工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進措施。
學(xué)生在第8學(xué)期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文（設(shè)計）初稿，并交給指導(dǎo)教師審閱。
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見對論文（設(shè)計）進行修改，在第8學(xué)期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導(dǎo)教師和評閱教師評閱，并準(zhǔn)備論文（設(shè)計）答辯。
初步定在第8學(xué)期第15周（5月21日-5月25日）進行畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。
在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報教務(wù)部備案。
小課題開題報告主持詞篇十三
《小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性研究》
本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項，課題編號為：125ywx-2401。
《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進行著，但是收效甚微，沒有達到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。 它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。 通過查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)能力參差不齊， 必然會有一些學(xué)習(xí) “暫時落后” 的孩子， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。
預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，這正是本課題意義所在。
在實際教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是最真實的感受者，因此，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在，從學(xué)生著手以此反映對預(yù)習(xí)的看法，以尋找出可行的指導(dǎo)策略。
方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強、無明確要求、無層次、無檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。
通過典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計思路，從教學(xué)實踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。
參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。
教育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。
以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下工夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的局面。
20xx年12月——20xx年2月。
1、課題醞釀提出階段，完成申報。
2、進行文獻研究，收集國內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料，博采眾長，為課題研究的順利開展做準(zhǔn)備。
3、撰寫課題研究方案。
20xx年2月——20xx年4月。
3、撰寫研究過程中個案分析。
20xx年4月——20xx年6月
2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；
3、進行課題匯報鑒定。
八、預(yù)期成果
1、論文，課件。
2、體現(xiàn)活動教學(xué)特色的教案和案例分析。
3、研究報告。
小課題開題報告主持詞篇十四
教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》指出：小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使 他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，在英語學(xué)習(xí)中，口語學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學(xué)生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學(xué)、更有實踐價值的教學(xué)規(guī)律及方法，從而更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎(chǔ)教育(小學(xué))英語教學(xué)評價試驗項目，進行小學(xué)英語口語評價課題的研究。
1、實現(xiàn)英語評價體系科學(xué)化、多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求評價體系應(yīng)體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價方式，填補小學(xué)英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標(biāo)準(zhǔn)的研究，使小學(xué)英語學(xué)科評價體系更加科學(xué)、完整。
2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語教師，在教授給學(xué)生語言知識的同時，應(yīng)明確讓每個學(xué)生開口說英語是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過對口試內(nèi)容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學(xué)生提供說英語的氛圍，鼓勵學(xué)生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識，促進學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結(jié)對、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。
1、問卷調(diào)查法。 根據(jù)研究需要，在研究進行之前，要面向?qū)嶒灠鄬W(xué)生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結(jié)題前，進行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時進行調(diào)整。
2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動研究法。結(jié)合教師教學(xué)實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學(xué)生為主體展開研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實際的口語評價方式。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。
1、差異性原則：每個學(xué)生都是一個獨立的個體，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進步和努力的過程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學(xué)生的點滴進步，及時強化學(xué)生的積極行為，讓每個學(xué)生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動在學(xué)習(xí)過程中自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都很有限，而學(xué)生口語交際內(nèi)容也局限于其學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在進行口語評價時，會與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合教材內(nèi)容，進行個人表演或?qū)υ?。個人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計情景，師生或?qū)W生間進行對話，或者讓學(xué)生自主選擇話題后，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評價。
2、讓學(xué)生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機會練習(xí)口語。同時，也鼓勵學(xué)生在課后結(jié)合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學(xué)生，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設(shè)英語角，每次設(shè)定一個主題，如談?wù)撃澄铩⒄務(wù)撃橙?、打電話、購物、問路等，讓學(xué)生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言，并對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚。
5、不斷給予學(xué)生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學(xué)生都會取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學(xué)生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價機制：學(xué)生自我評價和學(xué)生互相評價。通過學(xué)生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學(xué)習(xí)提供參考，而通過學(xué)生互相評價，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)與比較的機會，鼓勵學(xué)生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學(xué)習(xí)過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況。在學(xué)生自評、互評之后，我將會作出小結(jié)，表揚愛學(xué)習(xí)、肯動腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生，并指出存在的問題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實的教學(xué)基本功，做到與時俱進。
2、增強了學(xué)生的參與意識，促進師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長為社會的人;更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會主動地學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)實踐中證明，對學(xué)生實施口語評價，給了學(xué)生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會，有效地激發(fā)和保護了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)成績得到大幅度提高。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點，促使我更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、新評價機制也促使我認(rèn)真鉆研教材、教法，主動挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學(xué)生進行綜合性的測評，促進學(xué)生的不斷進步，為他們的長期和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1、如何處理班額太大的問題?由于我們學(xué)校每個班級基本上都又80多個學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學(xué)生有較多的時間交流英語。
2、學(xué)生閱讀量小的問題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。
3、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和使用環(huán)境都有限。
小課題開題報告主持詞篇十五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并強調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩文160篇，其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過程中，獲取更多的知識信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過程中還存在著以下問題。
1閱讀量不達標(biāo)，有許多學(xué)生不能主動去閱讀課外書籍。
2我們的語文教師和家長對課外閱讀重要性的認(rèn)識缺乏更是一個重要因素。學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗嚴(yán)重缺失。
3學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)，只看些訂閱的報刊，作文書，對于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟，望而卻步，也很難堅持寫讀書筆記。
鑒于我校實際情況以及學(xué)生閱讀的具體情況，我們確立了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究這一課題。
1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2糾正學(xué)生在課外閱讀中存在的誤區(qū)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀過程。
3有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，對學(xué)生的閱讀能力進行評價。
4全校開展讀書活動。
5家校共建，建立班級閱讀庫。
6指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。
我們研究的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，始終保持強烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕锌芍苯佑绊懼⒆幼x書習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師自己對閱讀充滿著欲望，必會潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內(nèi)容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動作沉重的負(fù)擔(dān)，他們就會熱愛語文，從而形成語文學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。
（1）創(chuàng)建良好的校園讀書氛圍，尊重學(xué)生的個性差異，展示學(xué)生的個性風(fēng)采。
我們要為學(xué)生搭建一個平臺，多渠道開展讀書交流活動，打造書香學(xué)生，書香班級，書香校園，并營造書香家庭，讓家長也參與其中，這非常重要。通過立體式的互動交流，營造家長，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識，也能促進教師自身的專業(yè)成長。
（2）各年級語文實驗教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計拓展性閱讀指導(dǎo)方案，進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
（3）課題組教師每周至少上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報課，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。
（4）科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書館，強化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學(xué)共享，成立班級圖書角。這樣，學(xué)校和班級互相配合和補充，保證每一位學(xué)生的手邊時時有書可讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意由淺入深，由易到難，由簡到繁由點到面，既有階段性又保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)又完整的知識。逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
（5）各實驗班級確定必讀書目和推薦書目，認(rèn)真填寫課外閱讀記錄卡，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生實際，分年級開展讀書知識競賽，讀書演講會，評選小書迷，讀書筆記評比，讀后感評比等豐富多彩的活動。
（6）創(chuàng)造平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極進行閱讀評價。開好閱讀交流課，體驗閱讀的成就感，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，捕捉學(xué)生閱讀交流的共性體驗及時地予以點評和鼓勵。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導(dǎo)和要求學(xué)生積極作文，將自己閱讀的體驗和心得用觀后感的形式表達出來，也保證學(xué)生鑒賞實踐課的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的寫作能力。
（7）通過加強教師課外閱讀的指導(dǎo)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。
杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹指出：“讀書百遍，其意自見?！碧票胍舱f：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！?/p>
1997年2月，克林頓提出“美國教育行動”，其目標(biāo)就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國人都能進行終身學(xué)習(xí)。
20xx年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。
日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。
針對此現(xiàn)狀，我們期待“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”能取得以下成果：
1制定學(xué)生閱讀指導(dǎo)課常規(guī)。
2學(xué)校開展課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗交流會，并有大量作品呈現(xiàn)。
3教師課外閱讀指導(dǎo)論文在市級獲獎。
4學(xué)生能將閱讀成果運用于課堂學(xué)習(xí)中，使減輕語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為現(xiàn)實。
5建立教師閱讀指導(dǎo)教學(xué)視頻資源庫和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)論文集。
1人員結(jié)構(gòu)
本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國家級、市級、區(qū)級優(yōu)秀論文獲獎教師等等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。
2資料準(zhǔn)備
我校有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準(zhǔn)備的最大保障。
3研究方法
本課題的研究方法可分為以下幾種：
（1）問卷調(diào)查法
（2）經(jīng)驗總結(jié)法
（3）學(xué)習(xí)成果展示法
（4）教育觀察法
4經(jīng)費保障
我校把本課題研究作為學(xué)校的重點工作之一，學(xué)校成立科研組，由中心小學(xué)教科主任組織牽頭，學(xué)校給予本課題研究正規(guī)活動經(jīng)費保障。
（一）規(guī)劃實驗階段（20xx年1月---20xx年3月）
1認(rèn)識課外閱讀的重要性。
通過收集到的資料及對目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的情況分析，使每位教師對學(xué)生課外閱讀的重要性有深刻的認(rèn)識，并決心將這種理念轉(zhuǎn)變成為具體的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的行為。
2確定實驗班級、實驗教師和對照班級。
3確定研究人員，研究人員強化課外閱讀指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)。
（二）實施階段
第一階段（20xx年4月----20xx年6月）
1做好開題及相關(guān)工作。
2多渠道收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。
由課題組成員通過上網(wǎng)尋找、到兒童書店尋找、向?qū)W生或家長做問卷調(diào)查等形式收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書籍，以備研究之用。
3制作問卷調(diào)查表和《小學(xué)生課外閱讀成長記錄袋》及童心讀書卡。
4開展實驗班級和對照班級的語文水平統(tǒng)一測試。
第二階段（20xx年7月----20xx年8月）
1氛圍營造。
2提高鞏固。
（三）、總結(jié)和成果展示階段（20xx年9月—20xx年12月）
1閱讀成果展示。
2實驗總結(jié)，資料歸類，成果結(jié)集或制盤。
3撰寫結(jié)題報告。
4推廣研究成果。
組長： 全面負(fù)責(zé)課題工作。
副組長：負(fù)責(zé)收集、歸檔研究資料，負(fù)責(zé)課題組會議的人員召集，負(fù)責(zé)通訊聯(lián)絡(luò)，保障課題研究的順利進行。
組員： 負(fù)責(zé)保障課題研究的經(jīng)費，為課題組成員提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，適時調(diào)整研究方向，從事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究。
組員： 負(fù)責(zé)制作和印制各種調(diào)查表格、文本及攝像、照相事務(wù)，課堂調(diào)查材料的整理及典型案例展示，進行學(xué)生課外閱讀能力評價和激勵機制的研究。
組員： 負(fù)責(zé)課外調(diào)查材料的收集與整理及典型案例展示，進行親子閱讀和建立班級閱讀庫的嘗試研究。指導(dǎo)中心本部的老師的研究工作。
組員： 進行課外閱讀課堂指導(dǎo)策略的研究。
組員：張秀琴、徐年華負(fù)責(zé)摘錄并借鑒和提供先進案例、研究成果，進行課題數(shù)據(jù)分析。進行課題研究的開題和結(jié)題工作。
報名參與的其他語文老師同時開展本校課外閱讀指導(dǎo)的研究工作。
小課題開題報告主持詞篇十六
作為教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補充，是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也是鞏固和深化知識的一種有效方法?，F(xiàn)代的教學(xué)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過程，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能，甚至有很多時候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實施中，作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。
歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導(dǎo)未來，所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有按自己的獨特角度審視歷史人物和事件的相對權(quán)力，將教科書作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng)設(shè)多點“歷史機會”，在布置作業(yè)時竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評價、分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識體系，學(xué)會整理、歸納、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科獨特的育人作用。
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》。
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新。
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐對歷史作業(yè)的實效性和創(chuàng)新性進行思考和優(yōu)化改進，以期達到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的?！白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實踐效果”為研究的重點。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實際，結(jié)合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實踐與思考進行研究，通過嘗試性的改進歷史作業(yè)的形式等實踐，觀察實施效果，同時結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗，進行實踐、探索和思考。
研究目標(biāo)：通過對歷史作業(yè)創(chuàng)新的實踐，以期探究實現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考歷史”的能力，力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實踐結(jié)合的過程中，不斷反思和總結(jié)，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。
研究方法：問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。
研究步驟：本課題研究時間為一年，研究的具體步驟如下：
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計本課題的研究思路，完成課題開題報告。
根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新的作業(yè)類型，運用到教學(xué)實踐中，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前，及時上傳研究中期報告。
第三階段：總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月)。將實踐中的結(jié)論和思考進行整合，將實踐過程進行整理、修改，在教學(xué)實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果，并如期完成結(jié)題報告。
課題成果的主件為結(jié)題報告，同時應(yīng)形成：
1.關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;。
2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;。
3.部分改進后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;。
小課題開題報告主持詞篇十七
語文課堂是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。語文學(xué)習(xí)功夫在課外，強調(diào)了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學(xué)的語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把生活當(dāng)做語文，處處有語文，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。那么做為一名語文教師對語文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。當(dāng)前我區(qū)對語文課堂藝術(shù)的研究已全面展開，并且在逐步深入，區(qū)教研室中學(xué)語文組特別注重全區(qū)語文教師的能力的提高，通過開展各種各式豐富多彩的活動，讓全區(qū)語文教師在百忙中嚴(yán)格要求自己，擠時間，找時間，苦練基本功。教研室首先從“課堂教學(xué)”做為突破口，通過“公開課”、“特色課” 、“研討課” 、“說課” 、“優(yōu)質(zhì)課”等形式，不斷鍛煉語文老師的課堂能力，使授課教師和聽課教師受益匪淺。但是關(guān)于語文課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實踐都還比較零散，沒有系統(tǒng)化，教師在語文教學(xué)中往往是死搬硬套，邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)。如何把語文課堂藝術(shù)系統(tǒng)化，具體化，整體推進語文教學(xué)，把課堂教學(xué)的時間空間還給學(xué)生，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生靈活機智的藝術(shù)的帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導(dǎo)和實踐的研究?；诖嗽郜F(xiàn)狀，我區(qū)開展了“中學(xué)語文課堂藝術(shù)研究”的課題研究。
語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語文課堂不能沒有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對課堂藝術(shù)重要性的強調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正的喜歡語文，走進語文，融入語文，那么它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）、有利于提升初中語文教師的課堂理念。一直以來，我們一直在高喊“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“把課堂還給學(xué)生”……但是在實踐教學(xué)中往往是不知所措。面對一個個鮮活的充滿個性的個體，面對隨時可能出現(xiàn)意想不到問題的課堂，為了掌握和調(diào)控課堂，語文教師往往小心翼翼的去踐行“以學(xué)生為主體”的課堂理念。不敢把課堂全部交給學(xué)生怕出現(xiàn)自己無法調(diào)控甚至無法收拾的局面。于是便想方設(shè)法在“新理念”下依然獨霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，主動去閱讀，主動去感受，主動去體驗，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進行心理的溝通，在尊重學(xué)生的同時全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定，進行思維訓(xùn)練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實就是對新課標(biāo)學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。通過課題形式進行探究，一定會使理論體系更具體，更明確、更易于運用和操作。
（二）、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語文課。學(xué)生有時并不是不喜歡語文，更是不喜歡語文課，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手，藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。課堂的藝術(shù)從各個環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從學(xué)生的角度考慮和入手，巧妙地進行聽說讀寫的訓(xùn)練，激活動思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。
（三）、有利于優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是固定化的，單一而單調(diào)的。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學(xué)后教，先體驗再傳授，這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和接受的程度，并且推敲各個教學(xué)環(huán)節(jié)進而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)精彩異呈。
（四）、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題，也是教師課堂的永遠追求，因為沒有完美的課堂，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。
課堂教學(xué)的藝術(shù)是新時期語文教學(xué)理論研究廣泛探討的課題，對它的本質(zhì)認(rèn)識有眾多見解：有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是嫻熟的教學(xué)技術(shù)，有的人認(rèn)為教學(xué) 藝術(shù)的本質(zhì)在于規(guī)律性與個性的統(tǒng)一，有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)、鼓勵的藝術(shù)、影響人的藝術(shù)，有 的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性、表演性、審美性等特點，有的人認(rèn)為語文教學(xué)藝術(shù)的特征是“活、情、疑、趣 、變”。（錢威《關(guān)于“教學(xué)藝術(shù)”的爭鳴》）但無論怎樣眾說紛紜，課堂教學(xué)藝術(shù)歸結(jié)為一點就是“樂教樂學(xué)”。它的藝術(shù)性就是因文、因人、因時而異 ，不拘一格，善于應(yīng)變。
著名教育學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中用對話、體溫、暗示、詰難、歸納等方法，激發(fā)學(xué)生思維，以使之主動尋求答案，即稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，乃是一種高超的藝術(shù)。他的方法主要分成兩個步驟：第一步是諷刺。他經(jīng)常與各種人談話，討論人們所感興趣的問題。他在與別人談話中，裝著自己什么也不懂，向別人請教，讓人家發(fā)表意見。他這樣做是為了引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，懷疑自己原有的知識，迫使自己積極探索，尋求問題的答案。第二步是產(chǎn)婆術(shù)。這一步的作用是，在對方發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的混亂并否認(rèn)原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他走上正確的道路，從而逐步得到真理性的認(rèn)識，形成概念。
現(xiàn)在我國在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究上已有一定成果。20xx年，我國著名特級教師、深圳輔導(dǎo)學(xué)院教科所所長、中學(xué)高級教師劉顯國主編了《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書》，他從教師的備課藝術(shù)、開講藝術(shù)、板書藝術(shù)、語言藝術(shù)、提問藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)、來年系設(shè)計藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)、大呢感作了專題討論，集中研究課堂教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)又集中體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容美、教學(xué)的結(jié)構(gòu)美、教學(xué)情感美、板書藝術(shù)美、課堂氣憤美、教學(xué)語言美、教學(xué)節(jié)奏美等藝術(shù)美的形式。他所總結(jié)的課堂藝術(shù)形式比較全面，藝術(shù)美要真正體現(xiàn)語文的課堂上，不僅僅是想象或單單理論的闡述，更重要的還是具體的實踐證明。
新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，立足校本培訓(xùn)，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主渠道，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對課堂教學(xué)的客觀要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢之一。
語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其科學(xué)性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容嚴(yán)密、方法得當(dāng)、有章可循；其藝術(shù)性體現(xiàn)在它必須具有創(chuàng)造性、表演性、審美性和技巧性等四個顯著特征。追求教學(xué)藝術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，使中學(xué)語文課堂教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。
語文課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征
1. 創(chuàng)造性。語文教學(xué)藝術(shù)的主要特征在于創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在：
（1）超前思維。備課時，教師必須從課文的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際著手，對課的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等進行有目的地分析、判斷和推測，從而得到預(yù)見性的認(rèn)識。此外，在制定一個單元、一個學(xué)期乃至整個初中階段的課堂教學(xué)計劃時，對教學(xué)的未來、發(fā)展趨勢等進行超前思維，以便在行動之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機會，更加清醒地采取對策。
（2）應(yīng)變機制。課堂上，我們面對的是幾十顆思維著的頭腦，盡管教師在課前作了慎密的構(gòu)想，但“偶發(fā)事件”時時會找上門來。因此，教師必須隨機決策，巧于應(yīng)變，化消極因素為積極因素。
（3）創(chuàng)新方法。初中語文課的教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。
義務(wù)教育初中語文教材就有不少新課文，即使是教過幾十遍的同一篇課文，也永遠是新課。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)新方法，創(chuàng)造新方法。
（4）講究效率。要減少無效勞動，盡可能把完成同一教學(xué)任務(wù)的單位時間降到最低限度。學(xué)生看書可解決的，就不必動筆；練兩次可掌握的，就不必重復(fù)第三遍。教師講述語要精當(dāng)，要知道，講課中輸出的無效信息、次要信息、多余信息越多，浪費的課堂教學(xué)時間就越多，教學(xué)效率就越低。值得注意的是，在教學(xué)中，單位時間內(nèi)教學(xué)的信息量過多或過少，都是低效率的教學(xué)。
2．表演性。教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)。
其特征主要體現(xiàn)在：
（1）儀表風(fēng)度。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對學(xué)生有著極大的示范作用。因而教師應(yīng)樸實、整潔、穩(wěn)重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個性，給學(xué)生一個美好的印象。
（3）感召效應(yīng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的種種表演對學(xué)生進行熏陶感染，以潛移默化的方式影響學(xué)生的情感和理智，對其進行培養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。
3．審美性。課堂教學(xué)中充滿著美，教師和學(xué)生既是美的感受者、欣賞者，又是美的創(chuàng)造者。審美性也是課堂教學(xué)的重要特征之一，主要體現(xiàn)在：
（1）情感轉(zhuǎn)移。一個成熟的語文教師一項重要的課堂教學(xué)基本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導(dǎo)之以情，情理一體。
（2）多樣統(tǒng)一。應(yīng)做到知識、智力、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，聽、說、讀、寫訓(xùn)練的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統(tǒng)一，智力因素和非智力因素培養(yǎng)的統(tǒng)一等。
4．技巧性。即力求把語言教活，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、會用。它包括啟發(fā)的技巧、批評的技巧和訓(xùn)練的技巧。這是教師在長期的教學(xué)實踐中磨礪而成的。教學(xué)技巧越豐富，越熟練，教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高。
本研究將依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點探究教師如何在課堂上實施教學(xué)藝術(shù)。
1、中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內(nèi)容：
a、溝通學(xué)生心理的藝術(shù)，課堂藝術(shù)其實就是與學(xué)生進行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴(yán)的影響下，學(xué)生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學(xué)生進行心理的溝通便顯得無為重要。消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。
b、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。開頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開場道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團指揮韋勒說，這個調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語的。
c、提問的藝術(shù)
所謂教學(xué)藝術(shù)，從某種意義說，也是提問的藝術(shù)，提高方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)成敗。喚醒學(xué)生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨。”這番說不僅道出了提問的重要意義，而且強調(diào)了“巧問”?！扒蓡枴暗摹鼻伞?，主要表現(xiàn)在提問的時機恰到好處，難易把握準(zhǔn)確，有較強的啟發(fā)性，當(dāng)然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學(xué)生的鼻子走，要恰時提問，提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問題，我們提倡“深題淺問”。
d、課堂對話的藝術(shù)
閱讀就是教師、學(xué)生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需語言，靠心靈的理解和體驗去交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，主動交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點拔，善于調(diào)控，靈活機智地處理課堂生成的問題。教師必須潛心研究導(dǎo)課的藝術(shù)，是組織者就不能“放羊”，是啟發(fā)者，就不能“填鴨”，是激勵者，就不能硬“牽”和強制，是傳授者，就不能當(dāng)講不講。教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作就越能充分發(fā)揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。
e、課堂教學(xué)語言的藝術(shù)
語文教師就是要用語言來感染學(xué)生。語文課堂語言應(yīng)該是充滿激情，能走進文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……其次課堂語言應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力；再次課堂語言應(yīng)該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。
f、課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)
課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動性組合設(shè)計上面。課堂結(jié)構(gòu)指的是教師和學(xué)生信息交流的組合形式及序列。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。如果課堂上只有序列性，它給予主體的刺激和振奮就會減少，學(xué)習(xí)主體精神上的滿足程度就會降低，課堂就會出現(xiàn)沉悶。這就需要一種波動性來調(diào)節(jié)。教師通過波動性，把課堂教學(xué)從直線引入曲線，從平衡引入不平衡，從沉悶走向振奮，然后又走向序列。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，尋找突破口，設(shè)計波動點，把信息交流活動從一個高潮引向另一個高潮。
g、教學(xué)方法的藝術(shù)
教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計，因人而設(shè)計。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：（1）傳授知識和訓(xùn)練思維相結(jié)合。積極的思維活動是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講課文時，一要善于設(shè)疑、啟疑、激疑，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花，積極主動地學(xué)習(xí)知識。二要讓學(xué)生多動腦，多動口，多動手，盡量多地提供學(xué)生語文實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐中訓(xùn)練語文能力。三要精心設(shè)計有一定思維深度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維的習(xí)慣。（2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)習(xí)語文的特點重在感悟、領(lǐng)會，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評析指點等方法不能少。但現(xiàn)代教學(xué)呼喚教學(xué)手段的改革，一堂好的語文課，必須把傳統(tǒng)教法與投影、錄音、電視電影、語音室、電子計算機等現(xiàn)代手段結(jié)合起來。（3）教法與學(xué)法相結(jié)合。教師在教學(xué)中融入對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，那么這種學(xué)法指導(dǎo)本身又是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容很廣，包括學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程的各個學(xué)習(xí)階段。但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不是空洞抽象的，而是要把學(xué)法指導(dǎo)變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的具體步驟。
h、課堂激勵的藝術(shù)
課堂激勵能夠樹立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的自信，但激勵的方法多種多樣，能夠喚醒學(xué)生激勵學(xué)生。激勵的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。
i、板書的藝術(shù)
板書是教師進行教學(xué)活動的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。運用板書有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點，剖析教學(xué)難點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達能力。板書藝術(shù)的正確運用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過程，最終達到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實施的有效體現(xiàn)。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。一個好的板書，就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖，它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。通過板書，可以指導(dǎo)學(xué)生從“視讀”學(xué)寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導(dǎo)學(xué)生審題立意、編擬提綱，增強寫作能力，真正實現(xiàn)“以讀導(dǎo)寫，以讀促寫”。精美的板書設(shè)計，具有強有力的示范作用。許多學(xué)者認(rèn)為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會寫一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫端正大記，勻稱清秀，同時，板書設(shè)計要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習(xí)慣，給學(xué)生以“規(guī)矩”，才能使學(xué)生“成方圓”。俗話說：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無窮的。我就有這樣的感受，聽一位優(yōu)秀教師的課，欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字，簡直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。
2、課題研究的方法
a、加強理論知識的學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)實踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運用在自己的教學(xué)實踐中，形成自己獨特風(fēng)格。
b、研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實踐中如何落實理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。
c、實驗法。開展多種形式的課堂教學(xué)交流活動，用自己的實踐去踐行理論，運用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節(jié)課，讓專家進行評課、議課。
d、文獻法，廣泛收集整理資料，提供素材。
e、經(jīng)驗總結(jié)法：通過收集資料，學(xué)習(xí)理論，實踐運用，總結(jié)經(jīng)驗，再以課題的形式理論和實踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實踐操作性強的體系。
預(yù)計突破的難點：
1.教師的課堂語言的規(guī)范性；
2.導(dǎo)入提問的變化性；
3.師生對話交流的和諧性；
4.激勵與點撥的統(tǒng)一性；
5.課時結(jié)構(gòu)與板書的巧妙性；
6.個性風(fēng)格形成的多樣性。
五、研究工作的步驟及成果形成。
準(zhǔn)備階段：20xx年9月：確定備課方案；成立課題實驗組織機構(gòu)，確定優(yōu)秀語文教師來擔(dān)任實驗教師；確定研究計劃和最終目標(biāo)。
實施階段：
第一階段20xx年9月—20xx年1月：開始實施課題：
1、20xx年9月課題開題：a）討論研究課題實施策略；b）撰寫開題報告。
2、制定并落實教學(xué)方案：課題組的老師每人設(shè)計兩個課案，資源共享。
3、20xx年10月—12月：a）開始進行“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)活動b）整理“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”的優(yōu)秀課例、論文。c）邀請專家指導(dǎo)課題。d）舉行“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課（全區(qū)）。
4、20xx年1月—2月：課題階段總結(jié)：a）每人完成一個教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，一個最能代表自己水平的教學(xué)方案評分析。b）整理資料。c）完成課題階段總結(jié)報告。
第二階段20xx年3月—6月：繼續(xù)實施完善后的課題方案。
1、20xx年3月—5月：繼續(xù)實施完善后的課題方案。（方法同上）。
2、舉行“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課。（全區(qū)）。
3、20xx年5月：課題總結(jié)：整理材料，完成課題總結(jié)報告。
課題研究成果形式：
論文、報告、課堂教學(xué)案例集等。
小課題開題報告主持詞篇十八
指導(dǎo)老師：汪明微
組長：范家輝
組員：余皓明
其實最開始，對于這個課題，可以說我們是很陌生，因為以前一直都沒有接觸過，而參加這個課題的研究，當(dāng)初也只是出于好奇，但是后來真正學(xué)下去了，覺得這門課題也挺有趣并且很有用處，可以另我們更好地知道一些化學(xué)實驗的操作過程，更清晰的弄清楚實驗的反應(yīng)原理，對于平時的化學(xué)學(xué)習(xí)，很有幫助，所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。
當(dāng)中的學(xué)習(xí)過程確實另人難忘，從完全不了解，到最后的實踐制作，這是一個緩慢的過程。記得最開始，我們什么都不會，經(jīng)過老師的一番指導(dǎo)，我們初步學(xué)會如何進行這次的化學(xué)課題研究，然后就慢慢的嘗試著弄各種不同的實驗，從簡單，到復(fù)雜，過程中我們遇到過很多困難，也出現(xiàn)過錯誤，不過最后通過大家的努力和老師的耐心輔導(dǎo)，最終所有的問題也都迎刃而解了。
我們在這個課題的收獲很多，我們通過模擬的實驗，糾正了以前一些錯誤的實驗操作步驟，把以前一些不太清楚的化學(xué)原理，也弄清楚了，這對于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)很有好處。
由于，我們研究的課題是通過一個名叫《仿真化學(xué)實驗室》的軟件制作的，所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實驗。
1、了解反應(yīng)的原理
2、理清楚實驗的操作步驟
3、糾正以前對實驗原理的錯誤印象。
1、研究物質(zhì)的反應(yīng)原理
2、上網(wǎng)或查書收集資料
3、學(xué)會如何用實驗軟件
4、設(shè)計實驗
5、制作實驗
以收集相關(guān)資料和實驗制作為主，通過實驗得出結(jié)論。
目的：制作更好的化學(xué)實驗。
搜集范圍：中學(xué)的化學(xué)實驗。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段
1、組建研究隊伍
2、確定研究對象《化學(xué)虛擬實驗》
3、查閱相關(guān)資料
第三階段：研究方按實施階段：
主要以制作和設(shè)計實驗為主
第四階段：總結(jié)提高階段：
1、針對實施階段的情況，整調(diào)，完善目標(biāo)體系，內(nèi)容途徑和方法
2、將前三階段中的研究成果進行驗證和修改
3、寫研究報告。填寫手冊。
指導(dǎo)老師兼負(fù)責(zé)人：汪明微
組長：范家輝
搜集資料人員：范家輝余皓明
整理人員：范家輝余皓明
小課題開題報告主持詞篇十九
通過這幾年的學(xué)校管理及教學(xué)，我覺得現(xiàn)在的學(xué)生大多存在以下問題：
1、 道德取向錯位?，F(xiàn)在孩子享樂主義嚴(yán)重，攀比之風(fēng)盛行；誠信出現(xiàn)危機，欺瞞之風(fēng)嚴(yán)重；沒有集體主義意識。
2、 心理素質(zhì)脆弱。受不了批評，一挨批評就逃學(xué)，尋死覓活。
3、行為習(xí)慣失范。一是打架斗毆。部分學(xué)生長期以來被家長溺愛，養(yǎng)成唯我獨尊的性格，稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，學(xué)生出現(xiàn)攀比，個別學(xué)生為了面子而小偷小摸。
這些問題都是我們學(xué)校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。
（一）研究目標(biāo)
對小學(xué)生進行感恩教育，爭取學(xué)校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學(xué)科滲透、家庭、社會活動等為載體，進行教育。
（二）研究方法
調(diào)查研究、案例研究、文獻研究
（三）研究步驟
1.更新育人觀念，育人先正師。組織各種學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動建立一支團結(jié)進取、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽犖?，培養(yǎng)老師具有善良和慈愛, 信任與寬容；永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神；以自己高尚的師德影響人。
2.精心組織各種形式的德育實踐活動。如感恩教育、文明禮儀教育、養(yǎng)成教育等活動。德育教育過程要注重細節(jié)，形式要寓教于樂。如：要開展“養(yǎng)成教育”，就可以細化到學(xué)生的衣、食、住、行、說；再次，網(wǎng)絡(luò)教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學(xué)校、社會普遍關(guān)注的問題，也是目前德育教育的棘手問題。
3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè)。抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標(biāo)語引導(dǎo)、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。
4.家庭、學(xué)校、社會通力配合，齊抓共管。學(xué)校在注重本身的工作之外還應(yīng)把目光延伸到校外的家庭教育和社會教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ，是學(xué)生成才的搖籃；人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)。
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