通過總結(jié)，我們可以總結(jié)出一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，幫助我們更好地在未來做出決策和規(guī)劃。那么如何寫一篇完美的心得體會(huì)呢？首先，我們需要明確總結(jié)的目的和主題，確定要表達(dá)的觀點(diǎn)和感受，并用簡(jiǎn)潔明了的語言進(jìn)行闡述。其次，要注重邏輯性，將自己的思考過程進(jìn)行合理的組織和安排，使讀者能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)和思路。此外，還要注意語言的精煉和準(zhǔn)確，避免使用模糊的詞語和空洞的表達(dá)，讓讀者能夠真正感受到你的心得和體會(huì)。接下來是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能幫助大家更好地寫出自己的心得體會(huì)。
新課程的心得體會(huì)篇一
化學(xué)學(xué)科將成為21世紀(jì)的“中心學(xué)科”，是許多重要學(xué)科(如生命科學(xué)、材料科學(xué)等)的根底，也是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的重要支撐學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來越密切?；瘜W(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，要求教師必須學(xué)會(huì)用新的思想去解決遇到的問題，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開展，完成從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。xx年09月02日拿到了新教材，進(jìn)展比擬，得出以下看法。
新舊教材的比照
傳統(tǒng)教材：
(1)過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和獨(dú)立性;
新教材：
(3)突出化學(xué)學(xué)科特征，以實(shí)驗(yàn)為根底，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，綠色化學(xué)的根本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(4)重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jī)r(jià)值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜測(cè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反響式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點(diǎn)相對(duì)分散而知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的過程，從必修到選修實(shí)際上是一個(gè)從知識(shí)儲(chǔ)藏到知識(shí)深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。
新課程的心得體會(huì)篇二
教育要從小抓起，從世界各國(guó)探求基礎(chǔ)教育改革的變化趨勢(shì)和價(jià)值取向中可以看到許多國(guó)家都在著力于培養(yǎng)積極主動(dòng)，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面發(fā)展的新生一代，已成為世界各國(guó)的共同追求。
古往今來，許多科學(xué)家往往就是有了創(chuàng)新才有了發(fā)明，如愛迪生發(fā)明了電燈，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)等。
陶行知先生有言：“生活即教育。”好的生活環(huán)境能使幼兒的性格活潑，心情舒暢，也能讓幼兒愉快地體驗(yàn)生活，拓展想象空間。我們?cè)谌粘Ｉ钪校押⒆涌闯墒亲约旱呐笥?；在開展各種活動(dòng)中，問問孩子自己的意愿，是否喜歡做。增強(qiáng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)孩子說出自己的獨(dú)特見解，對(duì)于孩子的奇異思想不要批評(píng)指責(zé)，說成是“胡說八道”，亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”愛因斯坦也說過：“問題的提出往往比解決問題更重要。”有疑問才能有思考，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的前提，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能促進(jìn)思維，才有創(chuàng)新的靈感和源泉。知識(shí)是在思考中增長(zhǎng)，在疑問中創(chuàng)造和更新的。因此，我們要給予幼兒正確指導(dǎo)，千萬不要按成人的思維方式來強(qiáng)加給幼兒，要鼓勵(lì)幼兒大膽地去做大人看起來幼稚可笑的事情。在給幼兒講故事時(shí)，講到某個(gè)段落停下來，后面的讓幼兒憑借自己的想象力去進(jìn)行創(chuàng)編，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
具有好奇心是幼兒的個(gè)性特點(diǎn)之一，它表現(xiàn)為兒童對(duì)不了解的事物產(chǎn)生一種新奇感和興奮感。例如：孩子聽見外面放鞭炮，總想跑出去看看；看到一只小蟲子，總想用手去抓；聽到玩具娃娃講話，總想拆開看個(gè)究竟；遇到事情總要打破沙鍋問到底，“飛機(jī)為什么能飛上天”？“小魚在水里怎么睡覺？它媽媽在哪里？”“雪花落到水里為什么不見了？”等等，一個(gè)接一個(gè)的問為什么，有的問題甚至成年人都難以回答。這時(shí)候，我們應(yīng)耐心的對(duì)待幼兒的提問，決不能不耐煩的說：“去，去，真麻煩”或神秘的說：“等你長(zhǎng)大了，就明白了”之類的話，如此種種必定會(huì)使孩子對(duì)周圍事物的新鮮感慢慢淡化，想象的熱情也隨之降低。牛頓就是喜歡問為什么而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，當(dāng)他看到蘋果從樹上落下來，他就把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴了父母，他的父母則告訴他，這是大自然的規(guī)律，并且鼓勵(lì)他不斷地做實(shí)驗(yàn)從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
同樣，作為老師我們應(yīng)該結(jié)合幼兒的生活，有意識(shí)地向孩子提出一些他們能夠接受的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去觀察。例如，請(qǐng)孩子想想兩個(gè)雞蛋，一個(gè)是生的，一個(gè)是煮熟的，用什么方法可以區(qū)分開來，辦法想的越多越好，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)各種事物之間的秘密，引導(dǎo)幼兒將好奇心上升為求知欲，從而促使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。
《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，孩子往往是通過游戲來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的秘密，游戲可以豐富孩子的知識(shí)，促進(jìn)孩子觀察，記憶，想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在游戲中通常要注意留給孩子必要的游戲時(shí)間，一定的游戲空間和合適的玩具或游戲材料，如“二大炮”，兩人一組做大炮，幾次一玩，孩子們就三個(gè)人四個(gè)人組織玩起了“三大炮”“四大炮”的游戲。
對(duì)孩子來說游戲的過程也是一個(gè)創(chuàng)新的過程，通過游戲不斷思考、不斷嘗試、不斷體驗(yàn)成功的快樂。幼兒常常會(huì)把圖形想象成各種各樣的物體，把積木當(dāng)成樓房、汽車，能用自己的語言、動(dòng)作或圖畫表達(dá)自己的意愿，這都是創(chuàng)新，需要成人給予鼓勵(lì)和肯定。有一次，我班幼兒畫了“各種各樣的房子”，其中一個(gè)孩子畫的房子懸掛于半空中，而且樓層之間用了彈簧線，他就對(duì)我說：“這是我送給小鳥的房子，本來這房子在地上，小鳥一進(jìn)家門房子就自動(dòng)彈起來了還會(huì)轉(zhuǎn)圈，小鳥一家睡在里面很舒服的?！焙⒆诱f完后，小朋友們哄堂大笑，都說不可能，孩子羞愧的低下了頭，就在孩子低頭的一剎那，我覺得如果這時(shí)我不肯定這個(gè)孩子的行為，那我們肯定是扼殺了一個(gè)未來的發(fā)明家，我摸著他的頭，豎起了大拇指，對(duì)他說：“你的想象力真豐富，老師也很想住住那座房子?！焙⒆友銎痤^，告訴我他要幫我建造一座更漂亮的房子。雖然孩子的`想法很幼稚，但等他們長(zhǎng)大了這或許就是一個(gè)發(fā)明——一座懸掛于空中的樓閣，在這個(gè)過程中，如果忽視或抹殺他們的創(chuàng)意，如同一根幼苗被折斷，是對(duì)創(chuàng)新精神萌芽的摧殘，會(huì)破壞幼兒的創(chuàng)新欲望。我們只有對(duì)他們的創(chuàng)新有了充分而正確的認(rèn)識(shí)，并加以及時(shí)而真實(shí)的呵護(hù)，創(chuàng)新精神的萌芽才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。
葉圣陶先生說過：“在教育求學(xué)的同時(shí)，要特別主意引導(dǎo)他有所創(chuàng)造，有所改革?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中要著力于引導(dǎo)幼兒的求異思維和探究精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們能夠主動(dòng)靈活地學(xué)習(xí)。在新教材的引領(lǐng)下，我們教師應(yīng)多設(shè)計(jì)能拓展幼兒思維的話題，鼓勵(lì)學(xué)生用多種角度去思考問題，如一幅圖畫，教師在引導(dǎo)幼兒理解時(shí)，可以這樣提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你覺得這幅畫怎么樣？”；社會(huì)活動(dòng)“我們愛老師”中，讓幼兒用“愛”練習(xí)說話，幼兒說：“我們愛爸爸，媽媽”，“我愛老師同學(xué)”，這時(shí)候，教師話題一轉(zhuǎn)，“除了愛老師，同學(xué)，你還愛其他的東西嗎？”及時(shí)調(diào)整了幼兒的思維方向，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可適當(dāng)提問：“你們愛什么樣的春天呢？”這樣，教師一步一步引導(dǎo)，學(xué)生的思維一層一層拓展，使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造思維能力大大地增強(qiáng)。
總之，“一切為了孩子的發(fā)展，為了一切孩子的自由全面發(fā)展”，這就是基礎(chǔ)教育改革中創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，并從多種角度培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性，使新課程改革的新苗不斷開出創(chuàng)新之花，結(jié)出創(chuàng)新之果。
新課程的心得體會(huì)篇三
作文教學(xué)一直以來都是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是新課改中的新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求，高考和中考作文分值也有不斷增大的趨勢(shì)。因此，新課程作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是語文教師探索的重要課題。
在中學(xué)作文教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視不夠。特別是在考試的誤導(dǎo)下，教師的作文教學(xué)大多帶有功利目的。教師一味地教學(xué)生如何安排結(jié)構(gòu)、如何構(gòu)思、怎樣立意等，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生去探尋寫作的源頭，去探究切實(shí)可行的寫作技巧。結(jié)果嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性，造成學(xué)生的作文思想封閉、思維狹隘、內(nèi)容失實(shí)、語言干癟、千篇一律等。
這種應(yīng)試作文的教學(xué)氛圍使學(xué)生喪失了寫作興趣，也喪失了對(duì)寫作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，更與現(xiàn)代人才素質(zhì)背道而馳，不能不引起我們的反思。如此指導(dǎo)學(xué)生寫作，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要做到以下幾點(diǎn)：
教師一定要注重讓學(xué)生寫情境作文，寫有真情實(shí)感的事情，而不是去營(yíng)造空中樓閣。學(xué)生要寫出有創(chuàng)新的作文，離不開一個(gè)相對(duì)自由的寫作環(huán)境。要讓學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認(rèn)真完成作文，給學(xué)生觀察、收集、篩選、整理信息的時(shí)間。我們可以通過各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵(lì)、談心交流、成功體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。教師應(yīng)盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。
寫作文的過程也是一個(gè)人內(nèi)心成長(zhǎng)的過程。真實(shí)的故事，真實(shí)的想法，真實(shí)的情感，真實(shí)的見解，這些都應(yīng)該是寫作最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。只有讓學(xué)生敢說真話，把寫作當(dāng)做是一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感宣泄、真情流露、價(jià)值體現(xiàn)、理想放飛、表述真善美、鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生智力中潛在的東西才會(huì)涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)展。
當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)?？傊?，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要途徑。
傳統(tǒng)應(yīng)試作文的選材范圍比較“偏狹”，多是一些老生常談的東西，一般不是選擇身邊事就是耳熟能詳?shù)拿耸?。教師在作文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生，選材要多樣化、多角度化，不僅可以涉及古今中外事，還可以涉及審美與審丑兩方面的材料。
傳統(tǒng)應(yīng)試作文的語言不少是平鋪直敘、單調(diào)乏味的日常語言。因此使人品味不到語言的甘美，更難以獲得審美的愉悅與快感。的語言應(yīng)豐富多彩，作文語言里既可以有古語（文言文）、現(xiàn)代語，也可以有網(wǎng)絡(luò)語。譬如“哈韓”“神馬”“菜鳥”“浮云”等網(wǎng)絡(luò)語，使閱讀者不知不覺就被征服而墜入多姿多彩的語言世界中。
沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動(dòng)力。教學(xué)中，要求改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間，擺脫思維定式。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實(shí)的自我，又能設(shè)計(jì)出未來的自我。這種想象的過程本身就應(yīng)該算是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
學(xué)生的想象一旦調(diào)動(dòng)起來，就如同脫韁的野馬，馳騁草原；如同翱翔的雄鷹，搏擊長(zhǎng)空，這有利于拓展寫作思路，使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一旦放飛，就會(huì)給學(xué)生帶來巨大的創(chuàng)造力。
新課程的心得體會(huì)篇四
本書為“新課程教師校本培訓(xùn)教材”之一，對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為作了系統(tǒng)的介紹。全書分上下兩篇，內(nèi)容包括：上篇 新課程課堂教學(xué)行為及其操練方法，共四章二十七小結(jié)。下篇 有效改變教學(xué)行為的教學(xué)策略和技能共十二章。期中包括：教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)行為操練的基本原則，教學(xué)口語技能，教態(tài)技能，課堂提問的策略及技能、 發(fā)揮學(xué)生主體性的策略及技能、 課堂提問的策略及技能、 教學(xué)反饋矯正的策略及技能、 面向全體的策略及技能、情境創(chuàng)設(shè)的策略及技能、 學(xué)法指導(dǎo)的策略及技能、 激勵(lì)的策略及技能、 變化的策略及技能等。本書對(duì)推動(dòng)中小學(xué)課程與教學(xué)改革深入發(fā)展，全面提高廣大教師和學(xué)生的素質(zhì)水平具有很強(qiáng)的作用。
通過讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書，并結(jié)合對(duì)新教材的使用，使我對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)指導(dǎo)性的新認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些個(gè)人想法。只有對(duì)教材理解了才能確定我們的教學(xué)行為，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)。努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的生活材料與環(huán)境。教材內(nèi)容的安排、所選素材進(jìn)量符合兒童實(shí)際。從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對(duì)耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程理念下課堂教學(xué)行為的理解并結(jié)合 “4+4n” 課堂教學(xué)模式，還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材。重點(diǎn)談一談關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一方面的個(gè)人認(rèn)識(shí)。我知道我所拿出來的只相當(dāng)于一塊磚，希望有玉的同志們盡管砸過來吧!
“4+4n” 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略里對(duì)情境引入——是這樣描述-----教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。什莫意義呢： 20xx年《承德縣教育局工作要點(diǎn)》：情境是學(xué)習(xí)的火把。情境主要是問題情境。情境創(chuàng)設(shè)的核心意義是激發(fā)問題意識(shí)，促進(jìn)探究進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是引起學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的失衡。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法。一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)。而是完全 可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。例如，新教材一年級(jí)第9頁(yè)中長(zhǎng)短的情景圖，教學(xué)時(shí)可這樣設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生觀察身邊的物體，感知出物體有長(zhǎng)短，從而抽象出長(zhǎng)短的概念。然后通過操作探究出比較長(zhǎng)短的一般方法。最后通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的方法，讓他們比一比兩人的手掌，比比身體的某一部位。也可讓他們比一比每步有多長(zhǎng)，誰跳的遠(yuǎn)?；蛘哂萌粘Ｉ钪械奈锲繁纫槐?。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比長(zhǎng)短的方法，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短概念的理解，使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多 。
此外，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的知識(shí)形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
算法多樣化，就是指同一個(gè)問題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課共安排了兩個(gè)例題，例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，通過學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計(jì)算方法。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過程和方法。因此，教師在教學(xué)時(shí)就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景。先出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給同學(xué)聽。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上，教師即使提出問題：“要算還有多少盒飲料，你會(huì)算嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所以使用的計(jì)算方法也不同，有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的用“湊十法”，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計(jì)算方法。但不管什么算法，教師都要給予評(píng)價(jià)和保護(hù)。讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。然后通過“9+4”重點(diǎn)說明“湊十”的思維過程，最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法的多樣化。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展。
以上只是我讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書并結(jié)合 “4+4n” 課堂教學(xué)模式還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材，。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一小小方面的個(gè)人認(rèn)識(shí)。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)只是這本書的滄海一粟，再加之個(gè)人的粗淺理解，不免有些地方說的有錯(cuò)誤或不足。還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。其實(shí)就這本書而言還有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒地方在這里我就不一一贅述了。謝謝大家。
新課程的心得體會(huì)篇五
從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，更加貼近基層，尤其是教學(xué)的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化，更加突出了實(shí)用性，使基層音樂教師又有了新的指導(dǎo)思想。通過新課標(biāo)的培訓(xùn)，我更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)。下面是我對(duì)新課標(biāo)的一些理解。
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其它藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。音樂教學(xué)多為感知教材，感受美的內(nèi)涵以達(dá)到鑒賞美的目的。而設(shè)計(jì)的范籌是主要的新課的教法，唱又是音樂教學(xué)的重要手段，是體會(huì)形象美，表現(xiàn)形象美的關(guān)鍵。為了能夠很好地感染教育學(xué)生，教學(xué)中，我讓學(xué)生采用多種形式的演唱表現(xiàn)音樂作品，讓他們自己討論設(shè)計(jì)表演作品，在參與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個(gè)性愛好，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并適時(shí)選用樂器，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的參與情緒，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，音高，豐富演唱效果，從而達(dá)到鑒賞美的目的。
綜合技能訓(xùn)練目的在于對(duì)已學(xué)過的教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深理解，使教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)、技能掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的責(zé)任感。在教學(xué)中，教師必須充分利用示范法、指導(dǎo)法去學(xué)習(xí)，體會(huì)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟、感受音樂美的所在。所以，在教學(xué)中不能再以學(xué)生是否知道這道題的答案來衡量學(xué)生的會(huì)與否，以知道一首歌是怎么唱的來衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解與否，更何況音樂、美術(shù)等這些學(xué)科并不追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”或唯一答案。我覺得教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己去開啟知識(shí)寶庫(kù)的大門。
教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)。作為音樂教師，課一開始就抓住學(xué)生的“心”，將他們帶入美的旋律之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技能和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。
新課程的心得體會(huì)篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段作文教學(xué)的課程目標(biāo)能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。因此，在我們平常的習(xí)作過程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力。
敘事：要說明一定得道理。記人：要說明這個(gè)人的性格、品質(zhì)，而人又離不開事，他做了什么事、怎么做，給讀者留下什么印象。寫景、狀物：要抒發(fā)自己的某種思想情感。文章不講究長(zhǎng)、短，但要具體，內(nèi)容實(shí)在。
寫文章一定要有真實(shí)的感受，要抒發(fā)自己內(nèi)心的真情，有了真情實(shí)感，寫出來的文章才會(huì)生動(dòng)感人，事真才能情真，情真才能辭切，真情實(shí)感是文章的靈魂。因此，要想寫出有質(zhì)量的作文，就要求我們選擇那些真實(shí)感受的內(nèi)容來寫，寫出自己的真情感受，決不可生編硬造。
文章只有詳略得當(dāng)、主次分明、重點(diǎn)突出，才能更有力地表現(xiàn)中心。例如第一單元的習(xí)作訓(xùn)練《我的課余生活》就要求：文章要有詳有略，跟中心思想有關(guān)的內(nèi)容要寫得詳細(xì)些，跟中心思想關(guān)系不大的，可以寫得簡(jiǎn)略些。
當(dāng)然首先要學(xué)生樂寫。如：習(xí)作訓(xùn)練是記一項(xiàng)自己喜愛的活動(dòng)，反映自己課余生活的習(xí)作。豐富多彩的課間大活動(dòng)為他們提供了寫作的素材，大家有話可說， 寫得順手， 把自己活動(dòng)的過程具體敘述 ， 學(xué)生將自已活動(dòng)中的感受巧妙地融于饒有趣味的活動(dòng)之中， 使學(xué)生在玩中學(xué)， 學(xué)中玩，它貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活， 學(xué)生會(huì)覺得寫作是一件快樂的事， 萌發(fā)“我要寫”的想法是我們作文教學(xué)的宗旨和追求的目標(biāo)。
其次要學(xué)生樂改。好作文是修改出來的。怎樣修改作文呢？看全文，看內(nèi)容是否具體實(shí)在，中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，語言是否通順，想象是否合理?？丛~句。修改文章不僅修改一句話，一段話，還要注意不多字、不丟字，不寫錯(cuò)別字，乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否妥當(dāng)，也要認(rèn)真檢查修改。修改可以是自改，也可以是互改互批，把批改權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當(dāng)小老師，格外認(rèn)真投入，這樣進(jìn)一步訓(xùn)練了自改作文的能力。
新課程的心得體會(huì)篇七
我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單。
一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái)，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美好的回憶，沒有對(duì)生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。
新課程的心得體會(huì)篇八
經(jīng)過這一個(gè)階段的高中生物新課程培訓(xùn)，使我感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
課程改革首先是要改變教師教學(xué)觀念。教師作為課堂的引導(dǎo)者和新課程的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，將“以教師為中心”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性突破。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框架分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò),整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。 “重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
新課程的心得體會(huì)篇九
新世紀(jì)小學(xué)參加了xx市數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，一天的培訓(xùn)內(nèi)容安排得很多，聽了1堂課了學(xué)習(xí)了2個(gè)教材分析，聆聽了11個(gè)專題論談。通過這次培訓(xùn)我收益、感想頗多，此將我培訓(xùn)的所思所想付諸筆下，作為自己在今后教學(xué)道路上的提醒和鼓舞。
一、耐住寂寞，潛心鉆研教學(xué)。
從這次培訓(xùn)來看，新課程對(duì)學(xué)生的要求低了對(duì)老師的要求確大大的提高了不再是過去照本宣科了也不再是作秀式的上課了需要的真真切切的有效課堂，要向40分鐘要效率。要想做到這一點(diǎn)，老師只有在課余時(shí)間潛心鉆研教材，有時(shí)也許還要占用你工作之外的時(shí)間。鉆研教材是枯燥的要耐得住寂寞，從枯燥中尋找樂趣，從孩子們好奇閃爍的目光中，從孩子們獲得知識(shí)的興奮表情中獲取我成就感。那么鉆研教材需要讀懂教材，詮釋本質(zhì)，理解本質(zhì)，活用教材。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，現(xiàn)在書本上的內(nèi)容并不完全適合你所教的班級(jí)，內(nèi)容也沒有像老教材那樣有條理清晰，因此備課時(shí)我需要吃透教材，深入淺出，對(duì)學(xué)生的任何表現(xiàn)都能掌握在自己的手中，這就需要我付出大量的準(zhǔn)備工作。
二、做一個(gè)細(xì)心的數(shù)學(xué)老師。
數(shù)學(xué)課好像是一個(gè)追求結(jié)果的課程，因而我數(shù)學(xué)老師也很注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，考試考了幾分，作業(yè)的答案對(duì)不對(duì)，卻忽略了學(xué)生在題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及解題的過程。有時(shí)看到學(xué)生做錯(cuò)了只是讓他去訂正，或是說太粗心了等。那么我老師是不是也太粗心了呢？忽視了學(xué)生有價(jià)值的錯(cuò)誤呢？要善待課堂、作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的要從學(xué)生的錯(cuò)誤中剖析解決的方法。經(jīng)驗(yàn)不正是從錯(cuò)誤中一步步積累起來的嗎，讓我做一個(gè)細(xì)心的老師，關(guān)注學(xué)生的細(xì)小錯(cuò)誤，也許它就是擦亮你思維之火的星光。另外我要堅(jiān)持不懈的抓學(xué)生的學(xué)習(xí)慣，培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從最生活的開始，從身邊最簡(jiǎn)單最容易操作的開始。
三、注重自身的專業(yè)成長(zhǎng)，成為一名專業(yè)教師。
為什么我小學(xué)教師大家覺得是誰都可以當(dāng)，而醫(yī)生卻不是人人都可以當(dāng)?shù)南胫饕蚴切W(xué)老師不夠?qū)I(yè)，似乎老師能做的其他人也能做，那么如何變得專業(yè)呢？想教師要注重自身的專業(yè)成長(zhǎng)，首先從模仿開始，向我所欣賞的名師教學(xué)片斷中學(xué)習(xí)他過人之處。二是從磨課開始，磨一堂課，磨同一類課，讓自己成為這類課的權(quán)威。三是從讀書開始，每天給自己哪怕十分鐘也好讀些書，看些書，總能從書中有所體會(huì)。四是從反思開始，教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思，每天對(duì)自己所上課的否滿意，把滿意的不滿意的做一些記錄，對(duì)自己今后的教學(xué)都是很好的積累。五是從寫作開始，自己對(duì)某些東西有想法了可以將想法付諸筆下，哪怕只是支言片語，可以寫寫精品案例，現(xiàn)場(chǎng)課堂評(píng)斷，或是自己的教學(xué)反思。
只有我提高對(duì)自己的要求了才能進(jìn)步才能更專業(yè)，別人也就無從仿效了愛我工作，愛我學(xué)生，也就能從中體會(huì)出我工作的偉大之處了。
新課程的心得體會(huì)篇十
隨著xxxx年xxxx省進(jìn)入高中新課程改革的階段，除了對(duì)廣大一線教師進(jìn)行特殊培訓(xùn)外，還開設(shè)了通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)手段，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，通過收看視頻，聆聽了專家和有經(jīng)驗(yàn)的一線課改區(qū)教師們的心得，使我感受很深，對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒有認(rèn)識(shí)到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：
歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。
首先，在專業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，要善于在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅(jiān)定自己適應(yīng)新課程的信心。
其次，教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識(shí)，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是在教育理論知識(shí)方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>
再次，教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實(shí)施的過程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法?！笆菇虒W(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。
對(duì)于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。二是觀察學(xué)習(xí)法，它是“指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法”，“運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容是對(duì)歷史實(shí)物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學(xué)習(xí)法的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生達(dá)到深刻理解和認(rèn)識(shí)歷史的目的。三是實(shí)踐學(xué)習(xí)法，是指“通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、情境模仿和解釋現(xiàn)實(shí)問題是等途徑來學(xué)習(xí)歷史的方法。”高中歷史課標(biāo)解讀對(duì)這種學(xué)習(xí)法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，合理利用與開發(fā)歷史教材，必須吃透教材。教師應(yīng)對(duì)教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)；對(duì)照課標(biāo)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對(duì)教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設(shè)計(jì)、課后練習(xí)等進(jìn)行深入研究，揣摩編者這樣設(shè)計(jì)的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系，分析專題在模塊中的地位與作用。
第二，教師也是重要的教學(xué)人力資源，教師不僅是教學(xué)資源的利用者，
還是重要的歷史教學(xué)資源之一。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識(shí)天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮”。
第三，學(xué)生是課程的主體之一，對(duì)教育教學(xué)具有能動(dòng)作用，由于學(xué)生對(duì)教育具有能動(dòng)作用，因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)。
第四，課程資源具有多樣性。互聯(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)有利的課程資源，依據(jù)課標(biāo)要求，教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。
新課程的心得體會(huì)篇十一
新課改在我校已開展了一年多，可這期間我一直沒有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些了解。通過這幾天的培訓(xùn)，我恍然大悟，開始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。通過本次對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)（最多可以叫做報(bào)告）?！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！币虼耍覀儚V大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。
第二、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三、積極探索，創(chuàng)新教法學(xué)法。新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
新課程的心得體會(huì)篇十二
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。在學(xué)了《課程與教學(xué)理念的重構(gòu)課程與教學(xué)理念的重構(gòu)》專題內(nèi)容后我獲益匪淺。課程與教學(xué)論是以研究基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)問題為目的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一門學(xué)科。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。
在新課改的浪潮下， 就要求教師要更新自己的觀念，而且要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的角色。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。通過這次培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)該樹立“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念。
一、努力學(xué)習(xí)、虛心求教、改變觀念、重新定位
如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。所以我們要努力學(xué)習(xí)、虛心求教。同時(shí)課程的設(shè)置與時(shí)代的發(fā)展需要和要求緊密相關(guān)，因此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，改變觀念，重新定位，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。
二、深挖教材內(nèi)涵、備好教學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師作為課程實(shí)施的直接操作和影響者，必須深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其對(duì)學(xué)習(xí)參數(shù)濃厚的興趣。
積極互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)、教學(xué)有序
作為學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)校管理者，要在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
新課改就是要改變學(xué)習(xí)的方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、 探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣鳎鸩礁淖円越處煘橹行?，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。
新課改任重而道遠(yuǎn)，作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重。
新課程的心得體會(huì)篇十三
現(xiàn)在的課堂是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向的。在公開教學(xué)中，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，關(guān)注地比較多的也是看教師對(duì)課堂的調(diào)控，對(duì)教材的把握，很少會(huì)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如果有，那也無非是說這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)好，思維活躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。下面我就新課程理念下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們?cè)谝荒昙?jí)課堂教學(xué)中常常會(huì)看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個(gè)木塊，再在右邊放3個(gè)木塊，怎樣移動(dòng)算出一共是多少木塊，會(huì)做的也擺，不會(huì)做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動(dòng)于衷，失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果，仍要求學(xué)生先擺學(xué)具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好。”用一句這樣的話籠統(tǒng)的加以了評(píng)價(jià)，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個(gè)學(xué)生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計(jì)，教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學(xué)具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對(duì)于學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)是顯而易見的。
基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)闡述如下:經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得。“平行四邊形面積”一課，平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，除客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，在研究面積計(jì)算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的`意志，建立自信心;初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過這樣的一個(gè)問題:100名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽，要賽多少場(chǎng)才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列，有學(xué)生一輪一輪計(jì)算，不少同學(xué)都提出了自己的看法。陳聰同學(xué)說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，因此要決出冠軍，就要進(jìn)行100-1=99(場(chǎng))比賽。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。
這時(shí)，我就恰當(dāng)?shù)貙?duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià):陳聰同學(xué)很愛動(dòng)腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學(xué)的解法取個(gè)名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問題:甲城往乙城運(yùn)75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運(yùn)一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案，比較一下，哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難，但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運(yùn)一趟要110元，每噸運(yùn)費(fèi)110÷5=22(元)，小卡車運(yùn)一趟要50元，每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元)。因此，應(yīng)盡量用大卡車運(yùn)，75÷5=15(輛)?？梢?，用15輛大卡車運(yùn)貨最省。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評(píng)價(jià)的，但由于教學(xué)行政部門及教師缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)這方面的評(píng)價(jià)積極性不高。
學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體，我們過去偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生感覺是最真實(shí)的。由此可知學(xué)生的自評(píng)是很有必要的，也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過程，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生的互評(píng)也是至關(guān)得要的。家長(zhǎng)和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)影響力不可低估，由于家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的不了解，他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報(bào)載有一所小學(xué)的老師為五年級(jí)學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游，請(qǐng)制訂三種旅游計(jì)劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用，必須詳細(xì)列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生不知所措，家長(zhǎng)抱怨學(xué)校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長(zhǎng)包辦。由此可以看出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者要缺一不可。在本案例中，家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校工作了解、支持，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。
評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的，每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)是應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理進(jìn)行選擇，下面我介紹幾種常用的評(píng)價(jià)方法:
1、課堂中自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計(jì)了這樣的一組活動(dòng)評(píng)價(jià)表:
表一(自評(píng))
評(píng)價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗(yàn)證的探究能力
對(duì)商不變性質(zhì)的理解
獨(dú)立解答習(xí)題的能力
表二(小組互評(píng))
評(píng)價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨(dú)立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
教師設(shè)計(jì)的這組自評(píng)與互評(píng)表，不但評(píng)知識(shí)的掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒。
2、平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合
有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄，才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià)。有些知識(shí)和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評(píng)，這就需要做到平時(shí)與期末相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。我的做法是在平時(shí)進(jìn)行分項(xiàng)考查，在期末進(jìn)行綜合。在平時(shí)為更深層次的了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異，在本學(xué)期初，我開始實(shí)行了一種師生新的交往方式------數(shù)學(xué)日記，所謂“數(shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們對(duì)每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)，包括自己在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法。實(shí)踐證明:“數(shù)學(xué)日記”不僅可以作為教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個(gè)別差異的工具，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更是學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)的新思路。如我班樓林震同學(xué)的每天的數(shù)學(xué)日記都寫得很好，在學(xué)了四則混合計(jì)算后的數(shù)學(xué)日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算，上課時(shí)老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認(rèn)為這實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，有括號(hào)的先算小括號(hào)，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學(xué)們卻說我錯(cuò)了，老師要我仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)我還真不服氣，怎么會(huì)錯(cuò)呢?我在心里又算了一遍，還是認(rèn)為沒錯(cuò)。后來經(jīng)過老師和同學(xué)們的討論，原來是錯(cuò)在要先乘除，后加減，這么簡(jiǎn)單的問題，我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯(cuò)誤了。今天的數(shù)學(xué)課，我的收獲真大，我雖然算錯(cuò)了，但我對(duì)自己的表現(xiàn)還是比較滿意，因?yàn)槲乙院缶筒粫?huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了，同時(shí)，我也感謝老師和同學(xué)們的幫助。
3、筆試和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合
筆試是常用的評(píng)價(jià)方法，從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。
4、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法，定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式，如計(jì)算10道計(jì)算題，做對(duì)9道得90分。定性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)加評(píng)語的方式進(jìn)行，在評(píng)語中應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如對(duì)一些題目會(huì)做，但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評(píng)語是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點(diǎn)，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力，相信星會(huì)屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。
以上只是一個(gè)在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點(diǎn)點(diǎn)的存在價(jià)值。
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