教案可以促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。編制教案時，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和認(rèn)知特點(diǎn)。接下來是一些教案的經(jīng)典案例，希望對大家有所幫助。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇一
（學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后，唯恐老師不點(diǎn)他回答。）。
生：早聽鄰居的勸告，不就沒事了嗎？
生：（一臉的迷惑）我的小葫蘆怎么會掉了呢？
師：是呀，你的小葫蘆怎么會掉了呢？小朋友們能告訴他嗎？
生：到現(xiàn)在還不知道呀，你沒有聽鄰居的勸告唄。
生：葉子和葫蘆的關(guān)系大得很！可你不知道呀。
生：（長嘆一口氣）唉！我真后悔。原來蚜蟲有那么厲害呀！
生：我噴了藥就好了。唉！
生：還有下一次的話，我一定要聽鄰居的勸告。
生：看來，鄰居說的話一點(diǎn)也沒錯。
生：我怎么這么笨呢，早問一問鄰居怎么治蚜蟲就得了。
生：哦……原來葉子與葫蘆之間有這么大的聯(lián)系。
[反思]。
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湍口鎮(zhèn)小葉蕓。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇二
《找春天》是一篇語言優(yōu)美，音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。為了讓學(xué)生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應(yīng)把上這篇課文的時間略作調(diào)整，放在季節(jié)特點(diǎn)比較明顯的時節(jié)來學(xué)習(xí)，做到恰當(dāng)?shù)乩谜n程資源。其次，在課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身體驗(yàn)春天的氣息，在兒童眼前展現(xiàn)一個富有美感的春天，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、看、畫、做等多種語文實(shí)踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語言積累和情感積淀。在課后，以“贊美春天”為主題，自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇。
【課前準(zhǔn)備】。
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關(guān)資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
內(nèi)容：大自然中尋找春天。
一、情感導(dǎo)入。
二、尋找春天。
師：春娃娃是個調(diào)皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細(xì)心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學(xué)生的活動，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。
師：你們找到春天了嗎?
生1：我找到了?？?，湖面上有一群大白鵝在游泳。
生2：我發(fā)現(xiàn)迎春花開了，金黃金黃的，真美啊!
生3：風(fēng)兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。
生4：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
(其余學(xué)生情不自禁地跟著誦讀)。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身實(shí)地體驗(yàn)春天的氣息。
(學(xué)生散開到公園不同的地點(diǎn)，去觀察，去體驗(yàn)，去感悟)。
生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……。
生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。
生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊!
生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊(duì)伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢!
生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。
生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。
生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。
生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。
這一設(shè)計(jì)意在啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。
師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點(diǎn)什么嗎?
生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友!我們喜歡你!
生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術(shù)師呀!
生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧!
在五彩斑瀾的大自然中，學(xué)生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達(dá)出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇三
正如小燕子所言，這一首詩的內(nèi)涵太多。如何讓學(xué)生品出其中的味道，很難操作。在上第二課時前，我想了很多，但還是和第一課時一樣，不得要領(lǐng)。我只在心中想了想大概要怎么上，還是沒有教案，預(yù)計(jì)先要學(xué)生談讀后感受，然后從學(xué)生談感受中闡述開去，順勢引導(dǎo)。但是這中間有太多的不可預(yù)料性，不知道會上成什么樣子。在這種忐忑中開始上課。
師生相互問候。
生答都了解了。
師：好的，只有在大家都了解的情況下，我們才能深入地研究文本。下面我想請大家前后左右的同學(xué)互相交流一下，把自己讀完全文的感想和其他同學(xué)交流交流。
生開始交流，討論比較熱烈。師走下講臺，傾聽生交流，并回答生提出的一些問題。
學(xué)生交流討論了好十來分鐘，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思維展得很開，已經(jīng)深入到文本中去了，心中甚是高興。對下面的教學(xué)，也有點(diǎn)底了。
師停止討論。
師：剛才大家進(jìn)行了熱烈的討論，我聽了一些同學(xué)的看法，覺得很好，那么，就請大家暢所欲言，把你心中所想說出來與大家分享。
過了幾秒鐘，無人舉手。我觀察到一位學(xué)生想舉手，但又不敢，于是微笑著點(diǎn)出他的姓名，請他回答。
生：我覺得古代的人都不能自主自己的婚姻，都要聽父母的，這很可悲。
我順勢問文章中哪些句子體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生翻書找到相關(guān)句子進(jìn)行了回答。
生：焦母要焦仲卿把劉蘭芝趕回去，焦仲卿就順從了。
接著又問其他同學(xué)還有什么感想。
幾秒鐘后，一生舉手。
生：我覺得他們兩人為什么要選擇死呢？難道他們兩個不可以私奔嗎？他們完全可以逃出去，找個地方隱居，過上幸福的生活。
如果沒有任何準(zhǔn)備，我相信自己對這個問題可能會不知道處理，幸虧在開始與學(xué)生交流時，聽到了這個學(xué)生的疑問，所以我才不致驚慌失措。
生：我認(rèn)為是因?yàn)楣湃撕苤v究“孝道”，焦仲卿不肯私奔，是為了盡孝，要照顧自己的母親后半生。
師：恩，說到了孝順，有道理。
生：我不同意孝順一說。如果說不逃走是孝順，那么后來殉情也是不孝順了。因?yàn)槟闼懒?，又有誰去照顧你母親呢？逃走是不孝順，殉情也是不孝順，不如逃走，還可以保全愛情。
師：是啊，殉情也是不孝順，那為什么不私奔呢？
生：我認(rèn)為焦仲卿不逃走，是因?yàn)樗€覺得有希望，他只是要劉蘭芝暫時回家，希望自己最終能說服母親改變主意。
師：哦，還抱有希望。你從哪里得出這個結(jié)論的。課文中有沒有體現(xiàn)？
生：有。
師：你讀讀相關(guān)的句子？
生讀：“誓不相隔卿，且暫還家去；吾今且赴府，不久當(dāng)還歸”；“卿但還家去，吾今且報府。不久當(dāng)歸還，還必相迎取。”這兩句話說明焦仲卿是想先把事情放一放，以后想辦法說服母親，再把劉蘭芝接回來。
師：恩，說得很有道理，從課文中找到了依據(jù)。
生：我還有個問題，課文最后寫“兩家求合葬”，我覺得焦仲卿的母親在焦仲卿他們生前就不好好對他們，死后才想到對合葬，有點(diǎn)惺惺作態(tài)。
生：我覺得這是焦母在擁有的時候不懂得珍惜，人死之后才覺得可貴吧！
師：這種生前不懂珍惜，死后才覺可貴的事情在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能發(fā)生？
生：現(xiàn)實(shí)生活中有。
生紛紛搶著回答：《羅密歐與朱麗葉》。
師：是的，他的《羅密歐與朱麗葉》就與我們今天學(xué)的這篇課文的結(jié)局相似。羅與朱兩個家族是世仇，但他們兩個相愛了，最終因各種原因，兩個人雙雙斃命。此時兩家才化解仇恨，把他們合葬在一起。
這后面怎么進(jìn)行的，記不大清楚了，問了幾個學(xué)生，對這里也有點(diǎn)模糊，說是我到了這里，就說這些問題就討論到這里，來談?wù)劷鼓?。于是大家就開始談焦母。
生：焦母很專橫。
師：從哪里體現(xiàn)？
生：文章第二段，劉蘭芝日夜勞作，她還要嫌棄她。
師：恩，找得對。我們看，劉蘭芝是“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息”，說明她很勤勞，但是“三日斷五匹”
[4][5]。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇四
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。文本短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛。
二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個蟲子怕什么！”和“有幾個蟲子不可怕?！北磉_(dá)的是同一個意思；明白“葉子上的蟲還用治？”即是“葉子上的蟲子不用治。”的語氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理。
3、能角色朗讀那個人和鄰居的對話。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟寓意。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理。
【課前準(zhǔn)備】制作課文課件。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、復(fù)習(xí)本課詞語。
同桌互考。指名讀、男女生配合讀。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，帶動學(xué)習(xí)積極性，為接下來的合作學(xué)習(xí)熱身?！?。
二、品悟課文，體會葫蘆的可愛以及那個人對葫蘆的喜愛。
從前，有個人種了一棵葫蘆，ppt出圖。
你看，他的葫蘆長的怎么樣？請?jiān)谖闹姓业酱鸢竿瓿商羁铡?/p>
讀短語。
課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。
這么可愛的葫蘆，我們一起讀讀這個句子。
ppt：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
ppt出示句子1、2。
ppt1：那個人每天都要去看幾次。
我們把那個人對葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。
ppt2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
你能體會他這時的心情嗎？從哪里體現(xiàn)？動作表演盯，理解自言自語，感情讀。
三、那個人這么關(guān)心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒？
ppt圖二。
這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。
課文那個自然段描寫了這幅圖的內(nèi)容?太可惜了，你能讀好這句話。
ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過變序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問和探究的興趣?！?。
四、學(xué)習(xí)第二、三段。
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，還是會一個一個都落了呢？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說其中的原因嗎？.
（學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流）。
ppt：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個人沒有收獲到葫蘆。用上“因?yàn)椤浴眮碚f明原因。
從哪些地方可以看出他不懂這個道理？
（主要表現(xiàn)在以下幾個地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？（2）當(dāng)鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”）。
那個人是怎么想的呢？
ppt。
有幾個蟲子怕什么?。ㄓ袔讉€蟲子不可怕。）。
葉子上的蟲還用治？（葉子上的蟲子不用治。）。
你能想象他在說這些話時臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒所謂！驚奇）。
《課課練》31頁。
仿說句子：
1、這種話還用聽嗎？
2、自己的事情還要爸爸去做？
3、小河不過十米寬，還用游那么久嗎？
看到那個人那么愚昧無知，你覺得著急不？他的鄰居看見了，實(shí)在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說的。
ppt“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他？
指名讀，男女生讀。
那個人是怎么回應(yīng)：
ppt：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>
同桌練習(xí)角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個人的無所謂和無知。
男女生角色讀。
五、學(xué)習(xí)段四。
那個人最終還是沒有聽從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲，所以---讀。
ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
六、拓展。
1、ppt1：種葫蘆的人看見葫蘆一個一個都落了，可能會地說:"。
3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為？
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文。
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣。
四、學(xué)習(xí)課文，知其意。
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）。
練習(xí)：細(xì)長的雪白的可愛的。
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）。
五、合作探究，找原因。
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流）。
學(xué)生匯報回答：
生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。
生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？
（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：a、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
b、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
c、要虛心聽取別人好的建議等）。
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
七、學(xué)寫生字。
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空。
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成。
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?。
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)。
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文。
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇六
我要的葫蘆》是人教版第三冊第三單元的一篇寓言性課文。主要講了一個種葫蘆的人只關(guān)心葫蘆不在乎葉子是否生蟲子，也不聽別人勸告最后沒有得到小葫蘆的故事。教育人們?nèi)魏问挛锒际怯新?lián)系的，不可以只片面地看待問題。
課堂實(shí)錄片斷：
師：同學(xué)們，開始的時候小葫蘆是什么樣子的?（出示掛圖）。
生：見到漂亮的小葫蘆圖畫作驚嘆裝，紛紛稱贊小葫蘆漂亮。
師：你是從哪里看出來的？誰能在文中找出來讀一讀。
生：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆啊！
指讀2、3人。生評價語氣是否到位。
師：看到小葫蘆長得這么好，種葫蘆的人也很喜歡它，從哪能看出來？
生：種葫蘆的人每天都去看它。
師：具體從哪個詞能體會出？（每天）你能用每天說一句話嗎？
生1：太陽每天都會從東邊升起。
生2：我每天都去上學(xué)。
生3：媽媽每天都去上班。
……。
師：后來小葫蘆是什么樣子？（出示掛圖）。
生看后作惋惜狀。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（板書：后來——一個一個都落了）。
此時你的心情怎么樣？你能讀出這難過的語氣嗎？
點(diǎn)評：
隨著教育的改革，人們越來越呼喚自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)孩子們在課堂上學(xué)習(xí)的主動性，能積極地自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)起著引導(dǎo)、扶助的作用。于是，一些教師在教育觀念上來了個一百八十度的轉(zhuǎn)彎，由在課堂上的大講特講的獨(dú)角戲演變?yōu)榉攀謱W(xué)生隨意講，不敢輕易開口，生怕一不小心被定教學(xué)理念落后。如何擺正教師與學(xué)生在課堂上的位置成了一些教師課堂家學(xué)的難題。我個人認(rèn)為，在課堂上對學(xué)生放手不等于教師不講，我們要講，而且有些地方非講不可。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他的認(rèn)知、理解能力有限，可以說一節(jié)課上沒有教師的適時引導(dǎo)和點(diǎn)評是極端失敗的。我們要講，但不是處處講，在重點(diǎn)詞句的理解和賞析處我們要引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢。我們要引導(dǎo)，但不是強(qiáng)拉硬拽，應(yīng)循循善誘，做到潤物無聲。如在《我要的是葫蘆》這一課中，教者首先以圖入境，一下子就抓住了孩子們的心。把孩子們帶入了課文的情境中去。然后教師處心積慮的引導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀文，感悟，學(xué)生卻并不感覺枯燥，只因?yàn)榇蠹叶加X得是自己想出來的，自己發(fā)現(xiàn)了其中的道理。從而達(dá)到了以讀代講的語文教學(xué)模式。課堂教學(xué)效果很好。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下，理解詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題，復(fù)習(xí)舊知：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這一課，請小朋友讀一讀課題。
2、復(fù)習(xí)生詞：
3、說說課文講的是一個什么樣的故事。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授：
1、為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？用課文里的話告訴大家。
2、讀第一節(jié)，說說“秋”是一個什么樣的.老師？理解詞語“能手”“遠(yuǎn)近聞名”。
3、指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)生讀最后一小節(jié)。
6、（板書“出色”“沒多大長進(jìn)”）理解這兩個詞。
7、質(zhì)疑：為什么跟同一個老師學(xué)習(xí)，一個學(xué)生成了出色的棋手，而另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大長進(jìn)？（板書：？）。
三、圖文結(jié)合，理解課文：
1、剛才問題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請小朋友默讀這一節(jié)，用“――”和“~~~”分別畫出兩位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、指名讀第二小節(jié)第一部分。（總結(jié)板書：專心致志）。
3、看圖，用學(xué)過的詞來說說這個學(xué)生是怎么樣“專心致志”的？
4、（出示課文中相關(guān)語句）這里的“專心致志”主要體現(xiàn)在三個動作上，請找出三個動詞。
5、指導(dǎo)朗讀這一部分。
6、另一學(xué)生怎么學(xué)棋的？指名讀。
7、這個學(xué)生學(xué)棋可以用哪個詞形容？（板書“走了神兒）。
8、看著圖說說什么是“走了神兒”？（用“一邊”……“一邊”……的句式說）。
9、引讀這一部分。
10、男、女生分別讀兩位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
11、齊讀最后一小節(jié)。
四、拓展延伸，提示主題：
2、教師出示贈言：“要想學(xué)得藝驚人，虛心專心加恒心?！?/p>
五、學(xué)習(xí)生字，布置作業(yè)：
1、出示生字“能”、“專”、“致”
2、說說怎么樣記住它們。
3、師范寫，生描紅。
4、布置作業(yè)：
在習(xí)字本上寫好生字。
把這個故事講給家里的人聽。
板書設(shè)計(jì)：
13、學(xué)棋。
一個學(xué)生專心致志出色。
另一個學(xué)生走了神兒沒多大長進(jìn)。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇八
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
2、認(rèn)識“葫、蘆”等生字。會寫“言、每”等字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。
兩課時。
1、學(xué)會本課生字。認(rèn)識由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字卡片及掛圖。
（一）激情導(dǎo)入。
3、齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。
（二）初讀課文，整體感知。
1、看圖:這幅圖上畫的是誰？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的。
2、學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段序號，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評價。
4、討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容？
5、用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？（講一個人種了棵葫蘆，結(jié)了個葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）。
（三）學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀讀下面的詞語。
細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆。
2、出示生字卡片認(rèn)讀：言每治棵掛哇怪慢。
3、說說自己的記字方法。
4、分類識字。
（1）相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請你找一找？
治、棵、掛、哇、怪、慢。
（2）相同偏旁的字有哪些？
怪、慢。
（3）相同部件的字有哪些？
掛、哇。
5、指導(dǎo)書寫。
（1）觀察老師范寫，說說寫這些字要注意什么？
（2）描紅，仿寫?？凑l寫得好。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇九
1、認(rèn)識6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。
第一課時。
生字魔方、課件。
1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）。
5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？
6、再讀課題。
1、請大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時畫出的生字詞好好地讀一讀。
（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。
（3）他畫得對不對？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準(zhǔn)！
2、出示帶拼音詞語課件：
（1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）。
說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習(xí)讀，找生讀。
（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？
（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯。
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。
6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？
7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。
1、請同學(xué)們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？
2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因?yàn)楹J長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
（1）匯報：究竟怎么個好法？
（2）板書：掛。
（4）指導(dǎo)朗讀：
現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次?！?/p>
同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？
匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？
板書：落。
4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。
匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！
出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）。
指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣?！拔业男『J，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。
師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？
個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）。
指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣?！笆裁?？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語氣。
個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？
（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）。
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？
以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇十
我聽張老師的《我要的是葫蘆》我一直都覺得低年級的識字教學(xué)形式很單一，枯燥無味，教師很難調(diào)控課堂的氣氛。但通過聽了張老師這節(jié)課使我對識字教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識。下面我根據(jù)自己聽課情況作以下反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文所講的是一個人種葫蘆的故事。二年級學(xué)生對插圖感興趣，教學(xué)中張老師用多媒體出示文中的插圖和有關(guān)句子，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生去理解。這樣安排培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能引領(lǐng)學(xué)生讀文。
同時能對知識進(jìn)行拓展、延伸，如學(xué)習(xí)“盯著”一詞時，先指導(dǎo)學(xué)生了解詞意，后指導(dǎo)學(xué)生說話。在進(jìn)行寫字教學(xué)時，教師能示范寫，把難寫字書寫時要注意的'地方進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的認(rèn)識。在教學(xué)中，有幾個細(xì)節(jié)也是值得我們學(xué)習(xí)，例如張教師在評價學(xué)生作業(yè)時，先讓學(xué)生互評，再指出學(xué)生的錯處。整堂課教學(xué)的各環(huán)節(jié)連接自然，內(nèi)容組織嚴(yán)密。
現(xiàn)了識字教學(xué)的趣味性.
這是我對這節(jié)一些不成熟的思考，在教學(xué)中我還有很多的不足之處，聽課的過程給了我很多反思的機(jī)會，以后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇十一
1、認(rèn)識6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。
第一課時
生字魔方、課件。
1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）
5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？
6、再讀課題。
1、請大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時畫出的生字詞好好地讀一讀。
（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。
（3）他畫得對不對？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準(zhǔn)！
2、出示帶拼音詞語課件：
（1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）
說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習(xí)讀，找生讀。
（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？
（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。
6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？
7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。
1、請同學(xué)們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？
2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因?yàn)楹J長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
（1）匯報：究竟怎么個好法？
（2）板書：掛。
（4）指導(dǎo)朗讀：
現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”
同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？
匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？
板書：落。
4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。
匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！
出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣?！拔业男『J，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。
師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？
個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣?！笆裁矗咳~子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語氣。
個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？
（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？
以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇十二
《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事：種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的`小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中張老師重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
在課堂教學(xué)中張老師還抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇十三
2)了解東南亞主要的農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物及分布。
3)了解東南亞人口構(gòu)成的特點(diǎn)。
4)了解東南亞豐富的旅游資源和發(fā)達(dá)的旅游業(yè)。
5)了解馬來群島的自然災(zāi)害及其成因。
重點(diǎn)熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布難點(diǎn)馬六甲海峽的地位。
教法討論、交流、互動教具地圖。
程序教師活動學(xué)生活動。
激
情
導(dǎo)
入大家知道泰國的香米嗎?他與我們我家產(chǎn)的大米有很大的.不同。味道很好，泰國就在東南亞，那么東南亞還有哪些物產(chǎn)呢?思考，互相交流討論。
學(xué)
生
自
主
學(xué)習(xí)。
和
探
究一、自主學(xué)習(xí)階段：先看課本后獨(dú)立完成黑板上板書的自學(xué)提綱里的問題(題目如下)。
1、富饒的物產(chǎn)。
(1)糧食作物主要是什么?經(jīng)濟(jì)作物有哪些?
(2)把物產(chǎn)的生產(chǎn)和出口狀況與相應(yīng)的國名連線。
世界最大的橡膠生產(chǎn)國印度尼西亞。
世界最大的油棕生產(chǎn)國菲律賓。
世界最大的椰子生產(chǎn)國泰國。
世界最大的椰子出口國馬來西亞。
你知道東南亞最重要的礦產(chǎn)有哪些?分別哪些國家較豐富?
2.旅游東南亞豐富的旅游資源，對經(jīng)濟(jì)有何影響?
3.海外華人的最大聚居地：讀世界人口分布圖，思考問題?
東南亞各個地區(qū)的人口密度是否相同?主要集在哪些地區(qū)?
讀課本40頁第二段，思考回答：
華人和華僑的區(qū)別?
4.自然災(zāi)害。
你知道世界上火上最多的國家嗎?。
馬來群島多火山、地震，為什么呢?給人類帶來的影響?
為什么這些地區(qū)還有許多居民?
四、鞏固記憶知識點(diǎn)然后檢測。
閱讀課文內(nèi)容，找出主要糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物。
連線后記憶加以鞏固。
在課本中找出這些礦產(chǎn)及豐富的國家。
思考旅游資源對經(jīng)濟(jì)影響。
讀課文了解一下華人和華僑的區(qū)別，華人集中分布的原因。
聯(lián)系上冊的板塊學(xué)說，思考這里為什么躲火山和地震。
從閱讀中自己了解居民集中分布的原因。
拓
展
應(yīng)
板書設(shè)計(jì)1、礦產(chǎn)資源。
2、糧食作物。
3、熱帶經(jīng)濟(jì)作物。
東南亞教案后記講述東南亞居民和經(jīng)濟(jì)特征，應(yīng)充分提供大量形象、生動的圖片和聲像資料，讓學(xué)生充分感知，通過分析和綜合大量的感性認(rèn)識，從中概括出對東南亞經(jīng)濟(jì)狀況和居民的總體特征。而對于初中學(xué)生來說，面對遙遠(yuǎn)而陌生的地區(qū)，直觀和形象就更為重要。
(東南亞教案原創(chuàng)作者：山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中沈增軍)。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇十四
設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的`培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，通過文本的再認(rèn)識，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、昨天，我們已認(rèn)識了小葫蘆（出示實(shí)物），今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”，好嗎？（學(xué)生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學(xué)生）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢？（看圖一說話）。
2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的？（板書：綠葉--小花--葫蘆）。
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？（板書：每天、幾次）指導(dǎo)朗讀（評議）。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？（看圖二說話）。（板書：變黃---落了）。
2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么？
4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。
四、學(xué)習(xí)二、三自然段。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？
（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。）。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
五、有感情地朗讀全文。
六、拓展活動（續(xù)編故事，評選故事大王。）。
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？
讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（……），于是，他趕緊（……）。
過了幾天，葉子上的蚜蟲（……）。小葫蘆（……）。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇十五
1．認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細(xì)長”等10個詞語。
2．能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2．通過教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。
1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？
預(yù)設(shè)：葫蘆。
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。
4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。
師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師：這棵葫蘆開始時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長的`）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。
我們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。
我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆??！”
從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛。
師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！
（通過教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標(biāo)二）。
生:“一個一個都落了。”
師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了”呢？
生：有蚜蟲。
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。
生：“有幾個蟲子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來。
生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著”這個詞，我們體會到什么？
生:這個人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它。
（1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標(biāo)一）。
現(xiàn)在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？
生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>
師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？
師：出示“有幾個蟲子怕什么！”
生：有幾個蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）。
師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論。
師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)。
師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過、后悔。
師：那他會想些什么？
生：我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？
生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。
師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長的每一個環(huán)節(jié)，不要等問題嚴(yán)重了再后悔。
(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。評價目標(biāo)三)。
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。
我要的是葫蘆第一課時教案和反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
2、認(rèn)識可以用不同的句式表達(dá)同一個意思。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會虛心聽取別人的意見。
核心目標(biāo)：見目標(biāo)2.
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫我會寫的字詞。
師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。
好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
匯報。點(diǎn)評。
二、研讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。
好的，孩子們，這個人看見了什么？他是怎么想的？（請學(xué)生匯報）。
是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什么！
2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報）。
師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？
3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個蟲子怕什么！
師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學(xué)再來讀讀這句話。
出示句子：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
這兩個句子表達(dá)的意思相同嗎？
那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。
師：同學(xué)們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達(dá)。
師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？
我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個人對蟲子的不在乎。
4、師：是的，同學(xué)們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。
生讀書，畫句子。
2、指名讀對話。
3、師：孩子們這個“光”是什么意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲，所以要治一治。）。
4、師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。
我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
6、我們在《我選我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達(dá)相同的意思。出示句子。
但這兩個句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標(biāo)點(diǎn)符號。
（三）、分角色讀二三段。
1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯在哪里嗎？
葉子和果實(shí)的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？
第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？
他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。
三、遷移。
帶著這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什么不同。
（1）天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
（2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
（3）誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。
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