議論文是一種通過(guò)闡述觀點(diǎn)、分析問(wèn)題和提出結(jié)論的文章,它能夠促進(jìn)思考和引發(fā)討論。寫總結(jié)可以適當(dāng)使用圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等可視化形式,以增加可讀性。最后,祝愿大家在寫總結(jié)的過(guò)程中取得好的成果,能夠總結(jié)出自己的精彩人生。
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇一
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
情感與態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí),了解雪與云之間的變化過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。
三、課前準(zhǔn)備:雪與云相互變化的錄像帶或課件。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)看圖說(shuō)話,初步感知課文
1、出示前4幅圖片,要求:仔細(xì)看圖,想想,說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫了什么?
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?學(xué)生自由想象
4、帶著問(wèn)題,邊看圖邊聽老師講故事
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書“雪孩子”,學(xué)習(xí)“孩”字,
(二)自讀課文,把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的'字。
(三)檢查自讀情況,讀后正音
(1)注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是:讓、往、燒、知
(2)會(huì)讀:“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著(zhao)”
(四)讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?
(1)指名讀讀文中的句子
(2)指導(dǎo)朗讀第八段(讀出贊美、喜愛之情)
(3)說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水,水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展:衣服曬后干了,地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)
3、讀讀課文想一想:雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?(繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)
(五)朗讀指導(dǎo):
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)
(六)續(xù)編故事:想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。
(七)字詞練習(xí)
1、認(rèn)記生字:把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”:(1)填寫課后的詞語(yǔ)(2)你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎?
(八)指導(dǎo)寫字
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇二
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入,教學(xué)部分生字詞。
1.教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō):“小朋友們,快閉上眼睛,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,欣賞那兒迷人的風(fēng)景?!保ń處熧N掛圖。)
2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡力用美的語(yǔ)言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述,教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧,婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間,(貼生字卡片:蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片:魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩,秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片:采蓮。)這是一幅多么美的江南!
4.揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩(shī)歌。(板書:江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5.教學(xué)貼在圖旁的'生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說(shuō)說(shuō),蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖,讓我們來(lái)讀讀描寫這幅美景的詩(shī)歌,看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間,盡力把這首民歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1.根據(jù)上面的要求,學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組:戲東西南北。
(1)自古以來(lái),江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱,你們瞧,(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片:聶。)這些魚兒,一會(huì)兒游到東,(出示卡片:東。)一會(huì)兒游到西,(出示卡片:西。)一會(huì)兒游到南,(出示卡片:南。)一會(huì)兒游到北。(出示卡片:北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示:譬戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組:可田。
(1)(看圖。)小朋友們,讓我們?cè)賮?lái)欣賞江南美景,這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬,有的蓮蓬已經(jīng)成熟,這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片:可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠,古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:田。)
(2)誰(shuí)能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1.小朋友們,這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫三個(gè)生字:“江、可、葉”。
2.自學(xué)書后第二題,看看該如何寫。
3.分析字形,指導(dǎo)書寫。
江:左窄右寬??桑簷M要稍長(zhǎng)一些。葉:左窄右寬。
4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
背誦課文
板書設(shè)計(jì):
江南
江南可采蓮,蓮葉何田田!
魚戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,
魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,
魚戲蓮葉北。
課后反思:
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇三
1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字,會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。
(2課時(shí))
第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,感知課文大意。
第二課時(shí)通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)兩種特色橋,想象未來(lái)的橋。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
1、板書“橋”小朋友,這是什么字呀!看到這個(gè)橋你想到了什么?(各種各樣的橋)
二、初讀課文
1、自己讀一讀課文,遇到不會(huì)讀的字詞可以拼一拼,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。把課文讀通順。
2、選一個(gè)你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。
3、同桌二人你讀一個(gè)自然段,他讀一個(gè)自然段,互相幫助糾正字音。
4、讀了課文你知道蘭蘭過(guò)了哪幾座橋嗎?根據(jù)回答板書:潛水橋塑料橋
5、課文共有幾個(gè)小節(jié),哪幾個(gè)小節(jié)地講潛水橋?哪幾個(gè)小節(jié)在講塑料橋?找出來(lái)和同桌合作讀一讀。
三、自主識(shí)字
1、讀了這么多遍的課文,你認(rèn)識(shí)課文中的生字了嗎?讓我們一起來(lái)看一看。出示卡片,誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小老師來(lái)帶大家讀。
2、沒(méi)有拼音行嗎?試一試。
3、這些生字,其中哪幾個(gè)你已經(jīng)知道了,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師教大家。教師點(diǎn)撥。
4、讀生字。開火車讀一讀。
四、書寫生字
1、老師范寫,師生共同突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)生書空。學(xué)生練習(xí),互相評(píng)價(jià)。
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇四
課件是教師進(jìn)行教學(xué)的工具。以下是有關(guān)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)江南的課件,一起來(lái)看看吧。
教材分析
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂,文中所配圖色彩鮮明、形象逼真,將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗情景展現(xiàn)得淋漓盡致。因此,這是一首有景、有情、有韻的詩(shī)歌,學(xué)生讀著不僅郎朗上口,也會(huì)心情愉快,教學(xué)時(shí)應(yīng)將朗讀放在重要位置。
學(xué)情分析
本課是一首古代詩(shī)歌,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)讀并不難,但是理解起來(lái)有些困難,可結(jié)合圖畫來(lái)理解字詞的意思。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀九個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2.借助漢語(yǔ)拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的情景,感受詩(shī)歌情趣。
4.通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),了解江南風(fēng)景的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀九個(gè)生字,正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個(gè)漢字。
2.朗讀課文,背誦課文,從誦讀中感受江南美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握“東、西、南、北”四個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩(shī)。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī),詩(shī)的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題:江南。
3、指名讀課題,齊讀課題。
二、采用多種形式認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀,集體正音,齊讀。
4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽,詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來(lái)了,咱們跟他們打個(gè)招呼吧!
5、出示帶拼音的生字卡片:江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北
6、指名認(rèn)讀,正音,齊讀。
7、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字,在哪見過(guò)它們?
9、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文,其他同學(xué)做評(píng)委,評(píng)出“最佳播音員”.
三、設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1、過(guò)渡:你們聽,快樂(lè)的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢!放配樂(lè)錄音示課件,請(qǐng)學(xué)生看畫面,聽錄音。
2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。(出示全文)(兩句話)
3、喜歡讀哪句話?還有誰(shuí)也喜歡這句話,再來(lái)讀讀。
(學(xué)生看圖)師:江南是個(gè)好地方,到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),去享受那溫暖的陽(yáng)光。它們呀,你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!多美的蓮葉呀,“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧!那邊還有幾個(gè)劃著小船,趕來(lái)采蓮的小姑娘呢,她們撥開蓮葉,尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬???,她們嘴角還帶著微笑呢!她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀這句話。
4、小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚吧!
(1)示范表演:誰(shuí)來(lái)做碧綠的'蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚?
(2)找好朋友分組表演。
邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī)
5、江南這個(gè)地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花、蓮葉隨處可見。小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛,可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?,做一回采蓮的孩子?/p>
6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓:
江南/可采蓮,
蓮葉/荷田田!
魚戲/蓮葉間:
魚戲/蓮葉東,
魚戲/蓮葉西,
魚戲/蓮葉南,
魚戲/蓮葉北。
四、積累語(yǔ)言,指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))
2、齊背全文。(配樂(lè))
五、作業(yè):
1、給生字口頭組詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思
在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí),由于提前布置了預(yù)習(xí),孩子們很快就會(huì)背誦這首詩(shī)了,但是詩(shī)中的詞語(yǔ)比較精煉,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有些困難,例如“何”“田田”“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)我借助圖畫、課件等形式,把抽象的內(nèi)容用圖畫展示出來(lái),讓學(xué)生在觀看畫面,有所感悟之后,結(jié)合具體的語(yǔ)境去理解,這比起只單一的講解,只從字面上理解字詞的意思,學(xué)生易于接受的多。
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.識(shí)字12個(gè);基本掌握聽讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
3.會(huì)寫6個(gè)字;認(rèn)識(shí)新筆畫:橫撇、豎折折勾。
4.了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5.練習(xí)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
聽讀識(shí)字。
教具準(zhǔn)備:
課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎語(yǔ)。
師:一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。
學(xué)生自由猜謎。
(貼上太陽(yáng))
師:下面,我們就伴隨太陽(yáng)的升起,一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)
點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、范讀課文。
(課件演示內(nèi)容)
學(xué)生邊聽邊看。
點(diǎn)評(píng):課件逐字演示課文內(nèi)容,使學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí),課件配音是童音,學(xué)生在輕松的音樂(lè)中聆聽課文,不覺(jué)產(chǎn)生一種親切感,很快地入情入境。
三、初讀課文,隨文識(shí)字。
師:自由讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師:誰(shuí)愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
師:同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫一個(gè)小太陽(yáng)
點(diǎn)評(píng):反復(fù)地讀課文,既是熟悉課文的過(guò)程,更是隨文識(shí)字的'重要途徑。在讀文識(shí)字過(guò)程中,教師注意滲透學(xué)生合作和評(píng)價(jià)的意識(shí)。
四、強(qiáng)化識(shí)字。
1.文中識(shí)字。
學(xué)生帶讀、跟讀。
2.卡片識(shí)字。
學(xué)生多種形式讀(指名、分組、男女生)
3.游戲識(shí)字。(猜字游戲)
點(diǎn)評(píng):識(shí)字有層次,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字,每一個(gè)層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生積極參與。
課間操:《上學(xué)歌》
今天,外面艷陽(yáng)高照,讓我們?cè)谔?yáng)底下跳個(gè)舞吧。
五、課內(nèi)外結(jié)合,復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí),深入理解太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
師:現(xiàn)在,大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。
相傳,從前有十個(gè)太陽(yáng)。他們每天輪流出現(xiàn)在天空,所以人們每天只看到一個(gè)太陽(yáng)。有一天,十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得太沒(méi)意思了,他們一起跑到天空。土地烤焦了,禾苗曬死了。人們沒(méi)法活了。于是,人們請(qǐng)來(lái)會(huì)射箭的天神來(lái)到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。
(出示后羿射日?qǐng)D)
你愿意當(dāng)后羿,做個(gè)射日的英雄嗎?
(出示十個(gè)太陽(yáng))
課件內(nèi)容:
(1)太陽(yáng):還有一個(gè)什么名字?
(2)猜謎語(yǔ):兩個(gè)人手拉著手,是什么字?
(3)跳:用這個(gè)字組個(gè)詞。
(4)草:你有什么好辦法記住這個(gè)字。
(5)森:你是怎么記住它的?
(6)照:請(qǐng)你帶著大家讀一遍這個(gè)字?
(7)叫:用這個(gè)字組個(gè)詞。
(8)請(qǐng)你用手寫出水這個(gè)字。
師:九個(gè)太陽(yáng)都被我們的智慧消滅了,剩下的這個(gè)讓老師來(lái)消滅吧?為什么不能射?
學(xué)生展開討論。
師小結(jié):看來(lái),太陽(yáng)對(duì)我們的用處還真大。小太陽(yáng)聽懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作,不再搗亂。他說(shuō):人類與太陽(yáng)是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠(chéng)意,他送給人們一份禮物。是什么呢?(點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽(yáng),出現(xiàn)“美麗的世界”)齊讀。
點(diǎn)評(píng):這里的設(shè)計(jì)非常巧妙,既有綜合性,又充滿娛樂(lè)性。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中,接受的信息量很大,既聽了故事,了解了人與太陽(yáng)的關(guān)系,又鞏固了識(shí)字。
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇六
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“十、木、禾”三個(gè)字,認(rèn)識(shí)3種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“十、木、禾”三個(gè)字,認(rèn)識(shí)3種筆畫和1個(gè)偏旁。
培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。
生字卡片、音節(jié)卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,并認(rèn)識(shí)一種新筆畫“︱”及1個(gè)偏旁撇橫撇。
2、培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字卡山 水 田 土 石 魚
2、導(dǎo)入新課:今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些十分有趣的生字。
二、嘗試新字
1、出示生字:日、月、兔,看看誰(shuí)能認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字,是怎么認(rèn)識(shí)的?
2、出示日月兔的實(shí)物卡片,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)貼圖,把圖片貼在相應(yīng)的生字卡上方。
三、圖文結(jié)合,整體感知
1、出示其他的實(shí)物卡片,學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō),圖上畫著什么?
2、小組討論:把手中的生字卡帖到哪一幅圖片下呢?為什么?手上的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?
3、全班交流
4、小結(jié)。
四、揭示課題,教目字
1、出示課題,學(xué)生試讀,教師示范,帶讀。
2、圖字對(duì)照,認(rèn)記“目”字。
(1)、讀字看圖 認(rèn)讀目字,知道目指的是眼睛。
(2)、看字比形 比一比目字和象形字有什么關(guān)系
(3)、識(shí)記生字
小組討論:你是怎么記住“目”字的?
教師引導(dǎo):“目”的字型與實(shí)物的形的聯(lián)系是外面的:“口”表示眼眶里面的兩橫表示眼珠。
(4) 師生共同小結(jié)學(xué)法:讀字看圖----看字比形----認(rèn)記生字。
五、學(xué)習(xí)生字
1.小組合作,自學(xué)其余的生字。
2.教師巡視,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
六、匯報(bào)交流
1.學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了什么字,是怎樣記住的?
2.教師提示易忽略的筆畫。
如:“鳥”—小鳥不能沒(méi)眼睛,頭上一點(diǎn)要看清。
“兔”—兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上有一點(diǎn)。
“禾”—禾苗有穗兒,比“木”多一撇。
3、隨“兔”的教學(xué),認(rèn)識(shí)角字頭,說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)哪些帶角字頭的字。
七、鞏固生字
1.抽讀生字卡片。
2.開火車讀、個(gè)別讀、齊讀。
3.摘果游戲。
一棵長(zhǎng)滿果實(shí)的梨樹,每個(gè)梨上都有一個(gè)生字,認(rèn)讀一個(gè),摘走一個(gè)。
八、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎
(1)出示豎的筆畫卡片,介紹其筆畫名稱
(2)教師范寫并介紹兩種寫法。
懸針豎,帶針尖,起筆要重,從上到下寫。
垂露豎,起筆和收筆都要重些。
2、學(xué)生書空
3、學(xué)生練習(xí)筆畫,師巡視。
九、總結(jié)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí):
1、鞏固所認(rèn)識(shí)的生字
2、學(xué)寫“十、木、竹”,認(rèn)識(shí)筆畫。
一、游戲引路,復(fù)習(xí)鞏固
1、給字寶寶戴帽子
(1)出示12個(gè)生字和12頂帽子
(2)把帽子戴在相應(yīng)的字寶寶上
(3)開火車讀
2、擺一擺
把幾個(gè)字寶寶分成4隊(duì)
二、指導(dǎo)書寫“十、木、禾”
1、書寫“十”
(1)分析筆畫“十”有幾個(gè)筆畫?
(2)介紹筆順規(guī)則,先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察范字,說(shuō)一說(shuō)。
(4)教師范寫
(5)學(xué)生描
(6)繼續(xù)練寫
2、認(rèn)識(shí)新筆畫
(1) 出示筆畫卡片,介紹其筆畫名稱。
(2) 教師范寫,講要領(lǐng)。
(3)學(xué)生書空
3、書寫“木、禾 ”
(1)觀察范字,說(shuō)說(shuō)同與不同
(2)教師范寫
(3)學(xué)生描
(4)練寫
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、我會(huì)連
2、加一加,變一變
四、擴(kuò)展練習(xí)
找一找生活中你還認(rèn)識(shí)哪些象形字?
五、總結(jié)
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇七
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》?!侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學(xué)新課
(一)、整體感知
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
(二)、師生共同研習(xí)課文(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
作者通過(guò)選取“背影”角度來(lái)表達(dá)“父愛”主題。
2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?
第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的'背影;
第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。
3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?
(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)
怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>
板書:沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)。用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)
你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?
(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
板書:蹣跚
作者又寫了什么?
(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫的?這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”)(因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張?。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
板書:艱難努力
4、作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?
朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)
(1)、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤??(怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!
(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)
(3)、“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了,到那邊來(lái)信?!边@句話說(shuō)明了什么?(父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
(5)、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂??!”
這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,這就是偉大的父愛!
三、總結(jié)
文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
四、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇八
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的`兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
生字卡片。
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(2)人有哪兩個(gè)寶
(3)出示:雙手 大腦
“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!
認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人 個(gè) 大 手
(2)自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。
“個(gè)”:“人”偏上,豎在豎中線。
“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點(diǎn)起筆。
“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇九
1、正確認(rèn)讀“世、界”等 13個(gè)生字;了解“隹、鳥”等偏旁表義的特點(diǎn)。
2、能正確、流利地朗讀兒歌,并能在拍手游戲中有節(jié)奏地背誦兒歌,體驗(yàn)兒歌帶來(lái)的快樂(lè)。
3、理解課文內(nèi)容,感受動(dòng)物生活的自由、快樂(lè),產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
1、識(shí)記與動(dòng)物有關(guān)的生字。
2、正確、流利地朗讀兒歌,讀出節(jié)奏感。
了解“隹、鳥”等偏旁表義的特點(diǎn)。
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)方法情境,游戲,朗讀。
學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、趣味導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡玩拍手的游戲嗎?下面就讓我們跟著畫面隨著歡快的音樂(lè),一起幸福地拍拍手吧!
2、播放《幸福拍手歌》兒歌視頻,學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏拍手歌唱。
3、揭示課題,板書“拍手歌”,學(xué)生書空后齊讀課題。導(dǎo)語(yǔ):歌聲真是太美妙了,以至于美麗的大自然中有好多小動(dòng)物也被吸引來(lái)了,它們要來(lái)我們這兒做客,要和我們交朋友,和我們一起游戲。同學(xué)們想知道它們都是誰(shuí)嗎?這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的《拍手歌》吧!
4、 分析“歌”的識(shí)字法,釋義“歌”字,解讀課題,教師簡(jiǎn)介: 什么是“拍手歌”?“歌”就是兒歌、歌謠,“拍手歌”顧名思義,就是一邊拍手,一邊說(shuō)兒歌。
二、初讀課文,整體感知。
1、出示自讀提示,學(xué)生根據(jù)自讀提示,自由朗讀課文。
三、識(shí)記生字 ,認(rèn)清字形。
1、展示各種動(dòng)物圖片,圖文對(duì)照,認(rèn)識(shí)動(dòng)物并與動(dòng)物親切打招呼如“hi,孔雀,你好?!?師:這些來(lái)自自然界中的美麗的小動(dòng)物今天也來(lái)到了我們現(xiàn)場(chǎng)做客。請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人閃亮登場(chǎng)吧!伸出你的小手,跟他們親切地打聲招呼吧!
2、圖文結(jié)合自主認(rèn)讀字詞:一起拼讀組詞,展開想象,交流各種識(shí)記字形的方法。
(如:加一加、換一換、字理識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、反義識(shí)字、編字謎等多種方法識(shí)記本課生字)
3、集中拼讀識(shí)字:指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
4、部件歸類趣識(shí)字:雀、雄、鷹、雁
5、認(rèn)讀交流后重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“隹”。先讓學(xué)生觀察“雀、雄、鷹、雁”字形的相同之處,然后演示“隹”的字形演變過(guò)程,讓學(xué)生知道帶有“隹”的字大多與鳥類有關(guān)。
6、反饋指導(dǎo),當(dāng)堂檢測(cè):
(1)說(shuō)一說(shuō)每組紅色標(biāo)注的字有什么相同之處。
(2)拓展識(shí)字:出示帶“隹”、“鳥”偏旁的生字卡,學(xué)生認(rèn)讀。
7、搶讀“形聲字”:猛、翔、深、錦,指名交流這四個(gè)字的共同點(diǎn):左右結(jié)構(gòu)、形聲字。
8、游戲闖關(guān)形式開火車鞏固識(shí)記生字:第一關(guān)摘蘋果,第二關(guān)走迷宮,第三關(guān)放氣球,第四關(guān)和熟字交朋友。師:火車火車哪里開?生:這里開。
四、品讀課文,合作探究。
1、聽課文錄音朗讀,小聲跟讀并拍手,感受兒歌的節(jié)奏。
思考:這首兒歌主要寫了什么?
2、鞏固生字,同桌合作朗讀兒歌,一人一句,互讀互聽。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出節(jié)奏。比比看看哪個(gè)句子讀得好。
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇十
教師談話。
1、自學(xué)課文。
(1)一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。
(2)二讀課文,要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)檢查讀書,先組內(nèi)讀,學(xué)會(huì)互評(píng),后匯報(bào)讀,教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞:(略)
點(diǎn)名讀,相機(jī)正音。
開火車讀,去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀,思考:冰花是誰(shuí)看見的?是在什么時(shí)候看見的?它是什么樣子的?
(2)提問(wèn),相機(jī)板書:晶亮。
(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來(lái)的?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)過(guò)渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)點(diǎn)名讀第二自然段。
(2)出示第一句:他驚奇地喊:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”
小童為什么覺(jué)得驚奇?
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?
指名讀,評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
齊讀。
(3)用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”,提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)。
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓一年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓一年級(jí)學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行,如,在看圖中識(shí)字,在表演中識(shí)字等,引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程,獲得識(shí)字體驗(yàn),最終準(zhǔn)確識(shí)字。
課準(zhǔn)備
1、生字卡片,制作多媒體課件。(老師)
2、預(yù)習(xí)生字,做字卡。(一年級(jí)學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。
2、互動(dòng)活動(dòng)二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”,你們會(huì)嗎?比如我說(shuō)左,你對(duì)——右。
3、(老師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”) 設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),游戲是最能走近其心靈的,因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō):“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃?!卑职謱?duì)我說(shuō):“娃娃,娃娃,媽媽對(duì)你說(shuō)的啥?”我對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,爸爸,媽媽說(shuō)我是她的好娃娃?!蹦愫臀遥液退?,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2、一年級(jí)學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子。回憶我們剛才看過(guò)的童謠,“你”指誰(shuí)?“我”指誰(shuí)?“他”指“誰(shuí)”? 3、互動(dòng)活動(dòng)。老師面向全體同學(xué),用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生交流:“我”是誰(shuí),“你”是誰(shuí),“他”是誰(shuí)。然后,一年級(jí)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。
4、老師板書“你 我 他”,一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀。
設(shè)計(jì)意圖:童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思,然后進(jìn)行互動(dòng)交流,在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。
1、老師引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字,一年級(jí)學(xué)生充分認(rèn)讀。
2、同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了,一年級(jí)學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡,有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4、自主識(shí)字:我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧??選擇一個(gè)你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。
5、一年級(jí)學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流,老師相機(jī)指導(dǎo)。
天:(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的'故事。
2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(2)人有哪兩個(gè)寶
(3)出示:雙手大腦
“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!
認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人個(gè)大手
(2)自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。
“個(gè)”:“人”偏上,豎在豎中線。
“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點(diǎn)起筆。
“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
一年級(jí)課件語(yǔ)文篇十三
《我上學(xué)了》是初入校園的.小一年級(jí)學(xué)生的第一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置目的是幫助小一年級(jí)學(xué)生了解學(xué)校生活,對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往,實(shí)現(xiàn)從幼兒到一年級(jí)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生了解祖國(guó)和校園,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛。同時(shí),鼓勵(lì)一年級(jí)學(xué)生在生活中識(shí)字,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1、收集我國(guó)各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(老師)
2、準(zhǔn)備長(zhǎng)城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。(老師)
同學(xué)們,你們好!歡迎你們來(lái)到學(xué)校,從現(xiàn)在開始,你們就是小一年級(jí)學(xué)生了。(板書:我上學(xué)了)我是你們的語(yǔ)文老師,我們現(xiàn)在上的科目是語(yǔ)文。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀出它的名 字——語(yǔ)文。
1、認(rèn)識(shí)我國(guó)的標(biāo)志性建筑,激發(fā)民族自豪感。
(1)播放天安門的宣傳片,一年級(jí)學(xué)生欣賞后交流:你看到了哪些建筑物?
一年級(jí)學(xué)生指出認(rèn)識(shí)的建筑物,老師出示天安門的圖片及文字,引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀。
交流:你去過(guò)天安門嗎?說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)見到了什么,感受到了什么。
(2)一年級(jí)學(xué)生根據(jù)課件提示,自由交流:
2、了解各個(gè)民族,進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。
3、引讀句子,抒發(fā)愛國(guó)情感。
(1)我們的祖國(guó)地大物博,長(zhǎng)城和天安門舉世聞名,我們驕傲,因?yàn)椤覀兪侵袊?guó)人!
(2)我們的祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng),我們有好看的衣服,有美味的食物,還有漂亮的校園,我們驕傲,因?yàn)椤覀兪侵袊?guó)人! 設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一年級(jí)小一年級(jí)學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號(hào),因此,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在借助圖片,借助生活體驗(yàn),借助老師語(yǔ)言,誘發(fā)一年級(jí)學(xué)生內(nèi)心的情感。
1、引言:從今天開始,你就是一年級(jí)的小一年級(jí)學(xué)生了,你高興嗎?帶著你此時(shí)的感受讀一 讀——我是小一年級(jí)學(xué)生。(板書)
2、課件出示插圖,小朋友都背著書包快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué),他們還高興地誦讀著兒歌,我們一起來(lái)讀一讀吧。
3、老師范讀,然后領(lǐng)讀,同桌互讀,指名朗讀,老師相機(jī)指導(dǎo):
4、仔細(xì)觀察課文插圖,想一想:小朋友們是什么心情?你怎么知道的?一年級(jí)學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
(1)“太陽(yáng)”和“花兒”露出笑臉,要帶著高興的心情讀第一句。
(2)小朋友們背上小書包可神氣了,小鳥看見了也忍不住要問(wèn)問(wèn),問(wèn)什么呢?帶著好奇的心情讀第二句。
5、齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》,一年級(jí)學(xué)生學(xué)唱。
設(shè)計(jì)意圖:一首《上學(xué)歌》將一年級(jí)學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境,通過(guò)反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合,在濃濃的語(yǔ)文氛圍中引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律、樹立遠(yuǎn)大理想,同時(shí)讓一年級(jí)學(xué)生在一系列的活動(dòng)中初步感受語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文”味,從而樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于誦讀。
1、出示小故事,激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的興趣。
2、引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生觀察插圖,看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。
3、老師示范,一年級(jí)學(xué)生跟著做。
1、師:書就是知識(shí)的海洋,樂(lè)趣的天堂。你最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?回想一下。
2、小組內(nèi)互講故事,然后選擇一名代表在全班交流。
3、老師點(diǎn)評(píng),針對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求:講故事時(shí)要盡量把故事內(nèi)容說(shuō)清楚,聲音要洪亮,讓同學(xué)聽清楚。聽故事的同學(xué)要專心,聽清楚故事內(nèi)容,看看同學(xué)哪里講得好,向他學(xué)習(xí)。
4、推薦課外讀物,激發(fā)一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀。
設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生在自由交流的過(guò)程中,容易產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果,老師的點(diǎn)評(píng)既能激發(fā)一年級(jí)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望,又能促使一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)。
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