最熱語法教學的論文范文（16篇）

充實自己的頭腦，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。在寫作總結時要注重條理性和邏輯性，使文章結構清晰明了。以下是小編整理的一些總結樣例，供大家參考和對比分析。

語法教學的論文篇一

《數(shù)學課程標準》是新課程改革中教師教育教學活動指路燈，教師備課首先要認真學習《數(shù)學課程標準》，了解教材的編排體系，單元章節(jié)的教學要求，學習目標，各部分知識之間的結構聯(lián)系，充分認識知識之間的階段性連續(xù)性。為自己的教學活動找到可靠依據(jù)，從而對教材作出細致的分析，把握教材的重點和難點。根據(jù)本地區(qū)本學校的實際情況選擇有效的教學方法和學生的學習方法。

二、對教學內(nèi)容進行優(yōu)化處理。

人教版數(shù)學實驗教材中有些內(nèi)容比較單調(diào)，可能不適應本學校的實際情況，需要教師根據(jù)本年級《數(shù)學課程標準》的要求作更新處理，選擇適合當?shù)貙嶋H和具體形勢具有時代特點貼近學生生活的情景和內(nèi)容。教學內(nèi)容的優(yōu)化處理是提高課堂教學有效性一個重要組成部分。例如，人教版實驗教科書三年級上冊第7頁千米的認識，教材例3中的情景圖公路指示牌葉鎮(zhèn)（21千米）、靈山（23千米），對山東日照的學生就不熟悉，就需要進行優(yōu)化處理，重新設計選擇當?shù)貙W生熟悉的地點路標，教學效果會更好一些。

三、充分研究學生，了解學生現(xiàn)有的認知水平。

學生學習數(shù)學新知識之前，教師要了解學生已經(jīng)知道了什么，學習哪些地方可能會出現(xiàn)障礙，學生的思維水平，是否達到了適當水平。例如新教材三年級上冊學習圖形的周長時，教師發(fā)現(xiàn)有部分學生感到困難，原因是有的兒童對“封閉圖形”“一周”這些兒詞語不理解。大腦中沒有感性認識，對這部分學生教師應幫助他們先把這兩個詞語的意義弄懂，再去講什么是圖形的周長，在學習中教師發(fā)現(xiàn)計算長方形的周長時，個別學生出現(xiàn)用長方形的長乘以寬或者兩個長加上一個寬的錯誤，究其原因就是周長概念不理解，還有部分學生對二年級學習的乘法意義回生，忘記相同加數(shù)和的運算可以變成乘法的知識。進而不理解長方形的周長=2×長+2×寬和長方形的周長=2（長+寬）這兩個計算方法，教學中發(fā)現(xiàn)有的學生雖然能記住公式但不會應用。所有這些教師教學之前都要充分了解，才能做到有的放矢，否則教學很難突破難點和重點，教學效果就不理想。

四、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是提高教學有效性的重要方面。

眾所周知，興趣是最好的老師，學生對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會有持久的注意力意志力，如果學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，自然而然的學生就能熱愛這門學科，并在學習數(shù)學解決問題中體會到內(nèi)心的快樂和幸福。數(shù)學課程的特點決定了數(shù)學的抽象性和枯燥乏味，教師在教學中盡可能的創(chuàng)設與學生生活相聯(lián)系的情境、運用學生感興趣的小游戲、小制作以提高學生的學習積極性，充分挖掘數(shù)學本身的一些對稱、旋轉、變換、數(shù)字規(guī)律、數(shù)學謎語和著名數(shù)學家的故事等等數(shù)學本身美來培養(yǎng)學生的學習興趣。

五、注重教師的外表形象和內(nèi)在素質的提高。

筆者曾在一次家訪中和一位家長交流，家長告訴老師說：“小時候我之所以數(shù)學沒有學好，就因為我不喜歡我的小學數(shù)學老師，因為我清楚的記得老師幾乎每天穿的衣服臟兮兮的，襯衣的領口灰巴巴的，看了讓人惡心，再加上老師上課抽煙隨地吐痰，共令人生厭?！甭犃诉@個家長的談話深深的觸動了我，教師要想提高教學的有效性，教師的外表形象和內(nèi)在素質不容忽視。正所謂愛美之心，人皆有之。何況我們天真爛漫活潑可愛的孩子們呢？這件事令我深刻反思，作為一名二十一世紀的人民教師，不注重外表形象和提升自己的業(yè)務素質，勢必影響教學的有效性。古人云，親其師而信其道，教師只有注重良好的外部形象才能接近學生，拉近和學生的距離，成為學生的良師益友，同時教師本身要不斷的讀書學習跟上時代的步伐，具有廣博的知識，寫一首漂亮的粉筆字說一口流利的普通話，在和學生交流中才能贏得學生的愛戴和尊敬。這樣在數(shù)學教學中才能更好的提高教學的有效性。

總之提高數(shù)學教學有效性的做法有很多，筆者結合自己長期的數(shù)學教學實踐提出了以上幾點做法以和同仁們商榷。

日照市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)桂林路小學徐延貴。

語法教學的論文篇二

小學數(shù)學的學法和七年級數(shù)學的學法是完全不同的。雖然剛開始學起來好像都是那么簡單,一聽就懂,但問題就在于小學的知識是一聽就懂,一做就會,而初中的就不一樣。如果不及時地鞏固,很容易一聽就懂,一做就“懵”。初中的知識更多的是應用,題型千變?nèi)f化,沒有深入地去理解知識,根本就無法應用。比如,去括號法則,叫學生背,所有的學生都能背的出來。但如果出一個去括號的題目,特別復雜一點的(小括號中括號大括號同時出現(xiàn))題目,很多學生又無從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學特點,才能夠去確定自己該如何去學的問題,才能夠確定學習方法。

二、指導學生預習,培養(yǎng)自學能力。

七年級學生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用。往往預在習完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書里講的是什么。因些,在指導學生預習時應要求學生做到:一粗讀,讓學生先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。二反思,讓學生知道自己有什么不懂,從而帶著對重要概念、公式、法則、定理及應用的疑問來上課。剛開始的時候教師可以在預習前先布置預習提綱,使學生有的放矢。養(yǎng)成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

三、指導學生聽課,向45分鐘要效率。

七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,學生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂45分鐘發(fā)揮最大的效益。其實一節(jié)課雖然有45分鐘,但學生的注意力往往不可能是45分鐘都集中的。有研究表明,13到14歲的小孩往往只有15-30分鐘的精力是集中的。這就要求教師在上課時有的放矢,在學生精力最集中的時刻把重點難點都提出來,而另外的時間可以討論和練習的形式讓學生對重難點加以鞏固及應用。

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語法教學的論文篇三

四、不給提示詞，主要填寫介詞、連詞、冠詞和代詞。

有提示詞：考查謂語動詞非謂語動詞形容詞副詞。

無提示詞：考查冠詞介詞連詞代詞。

形容詞順序的：美小圓舊黃，法國木書房。

2純空格試題的解題技巧。

語法填空是通過語篇在語境中考察語法知識的運用能力，我們在解題前應快速瀏覽短文掌握大意，有把握的空格可以先進行填寫。在讀懂短文的基礎上，再結合短文提供的特定的語言環(huán)境去逐句分析，逐題解答。下面按題型設計分三種情況：

一、純空格試題的解題技巧。

純空格填空題主要是填冠詞、介詞、代詞、連接詞(含從屬連詞和并列連詞)等虛詞。

首先，分析句子結構，根據(jù)句子所缺成分確定填哪類詞。然后，根據(jù)句子意思，確定具體填什么詞;或根據(jù)兩句間的邏輯關系確定具體用哪個連詞。共有以下7個技巧：

技巧1：在簡單句和并列句中，若句子缺主語或賓語，一定是填代詞。

技巧2：名詞前面，若沒有限定詞(冠詞、形容詞性物主代詞、不定代詞等)，很可能是填限定詞。

技巧3：名詞或代詞在句中不作主語、表語或動詞的賓語時，其前面，一定是填介詞。

技巧4:若兩個或幾個單詞或短語之間沒有連詞，可能是填連詞。

技巧5：若兩個句子(即兩個主謂結構)之間沒有連詞，也沒有分號或句號，一定是填并列連詞(連接并列的句子)或從屬連詞(連接定語從句、名詞性從句和狀語從句)。

技巧6:由特殊句式結構來判斷空格應填的詞。

(1)由itis…that…強調(diào)結構的形式，判斷it還是that。判斷方法：去掉itis…that…結構，句子還是一個完整的句子就是強調(diào)句型。

(2)由it作形式主語或形式賓語的句式判斷，空格是否填it.

(3)在倒裝句式中通常填only,so,neither,nor,never,hardly,seldom,not…until等詞。

(4)so/such…that…句型。

(5)more…than…(與其說……不如說……，比……更……)句型。

二、給出了動詞的試題解題技巧。

首先，判斷要填的動詞是謂語動詞還是非謂語動詞。然后按照以下兩點進行思考。

技巧7：若句子沒有別的謂語動詞，或者雖然已有謂語動詞，但需填的動詞與之是并列關系時，所給動詞就是謂語動詞;若是謂語動詞，就要考慮時態(tài)語態(tài)。

技巧8:若句中已有謂語動詞，又不是并列謂語時，所給動詞就是非謂語動詞。若是非謂語動詞就要確定是v-ing形式，-ed形式，還是不定式，確定的方法主要有：

(1)作主語或賓語，通常用v-ing形式表示習慣或一般情況，用不定式表示具體情況。

(2)作目的狀語或在形容詞后作狀語，一般用不定式。

技巧9:動詞的詞類轉換主要做主語、賓語和定語。

三、詞類轉換題的解題技巧。

這類題主要是考查名詞、形容詞和副詞，根據(jù)該詞在句中所作句子成分確定用那種形式，具體技巧有以下三種。

技巧10:作表語(在系動詞之后)、定語(修飾名詞)或賓補(表性質狀態(tài))，通常用形容詞形式。

技巧11:修飾動詞、形容詞、副詞，或整個句子，作狀語，用副詞形式。

技巧12:有的詞義轉換題，詞類或詞性不一定要變，主要是考查具有與詞根意義相反的派生詞，需要句子意思及前后邏輯關系，在詞根前加un-,im-,in-等，在詞根后加-less等。

技巧13:括號中所給詞若是形容詞或副詞，有可能考查其比較級或最高級。

語法教學的論文篇四

職業(yè)中學的語文課越來越難教了，進入中職學校的學生普遍文化課基礎較差，對語文課的學習沒有興趣。很大一部分學生認為自己就是來學技術的，根本沒必要學語文。學生沒有學習的動力，教師教起來也覺得索然無味。因此，培養(yǎng)職中生的語文學習興趣，讓語文課變得更加生動有趣，成為語文教學的首要問題。

一、明確語文學習的現(xiàn)實意義，提升語文學習的興趣。

美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！币虼?，讓學生明白語文課學習對他們以后工作和學習的重要作用，才有可能真正激發(fā)學生的學習興趣。

在高一新生的第一節(jié)語文課上，首先讓學生討論“職中為什么開設語文課”，學生通過頭腦風暴暢所欲言。通過師生的共同探討，我們會發(fā)現(xiàn)，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營銷專業(yè)，動漫專業(yè)，計算機專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語文課的聯(lián)系都非常緊密。語文聽、說、讀、寫這些基本能力對其專業(yè)課的學習會有很大的幫助。以網(wǎng)絡營銷專業(yè)為例，以后工作中無論是店鋪推廣還是營銷客服都是離不開語言文字的。學生討論的結果加上教師鮮活的案例，學生很容易明確語文學習和他們所要從事的職業(yè)是息息相關的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語文學習是一種終生學習，現(xiàn)實生活中時時處處都離不開語言文字，無論是從詩意的精神層面，還是從現(xiàn)實層面，語文學習都是不可或缺的。當學生明確了語文學習的現(xiàn)實意義以后，語文學習的興趣會得到普遍提升。

二、嘗試運用靈活多變的教學方法，增強學習過程的趣味性。

中職生普遍在學習上缺乏耐性，對單一的教學方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學用得多了他們也會覺得厭煩，所以教學過程中要想辦法將各種有效的教學方式進行整合，根據(jù)不同的教學內(nèi)容使用合適的教學方法，讓學生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學習的興趣。例如，在講授《賣白菜》一課時，采用實物教學法，讓學生通過視覺，觸覺這些直觀的感受體會作者的情感；在講授《再塑生命的人》時采用親身體驗法，讓學生分別扮演海倫·凱勒和沙莉文老師，親身體驗沙莉文老師在教海倫·凱勒的過程中那份愛心、耐心和智慧；在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，可以結合《魂斷藍橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學生加以體會，因為是經(jīng)典影片和熱播電視劇，學生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感；在講授戲劇單元時，讓學生劇情再現(xiàn)，充分體驗劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學習詩歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)部進行pk，選出勝者參加班里的pk．學生的學習熱情會有很大的提高。詩歌單元結束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多職中生以前很少有機會在全班同學面前講話，這樣的鍛煉機會使他們有機會展示自己，提升自己的自我價值，尤其是擔任主持的同學，收獲會更大。

三、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學內(nèi)容。

形式各樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學生的學習興趣，對于喜歡新鮮事物但惰性較強的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時既要結合課文內(nèi)容，又要盡可能符合專業(yè)特點，還要做到生動有趣。例如，在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時，帶領學生去自己所在城市的老胡同進行采訪，讓動漫專業(yè)和網(wǎng)絡專業(yè)學習攝影的學生拍攝照片，一部分學生進行文字加工，制做成ppt在班內(nèi)展示交流。這個作業(yè)學生做起來非常投入，制作的幻燈片也很精美，學生也充分體會到語文課和自己所學的專業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩詞單元時，讓服裝專業(yè)的學生根據(jù)詩詞的意境設計一款具有中國古詩詞元素的服裝，不少學生畫出的服裝款式圖將古典和時尚元素完美得結合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評。經(jīng)驗證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學生的興趣，學生是很樂意去做的。同時還把語文課上所學的知識靈活運用到實際生活中，充分體現(xiàn)了生活中語文無處不在的大語文觀，讓學生體會到了語文的實用性——學好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學生感受到語文學習可以讓自己的`生活充滿詩意。

四、改變傳統(tǒng)評價，讓評價方式活起來。

隨著教學方法的改變，評價方式也應該隨之調(diào)整。在評價過程中，可以采用小組評價和個人評價相結合，既發(fā)揮團隊的力量，也激發(fā)個體的積極性。同時還要采取適合學生特點的新穎有趣的評價方式。比如：對于小組評價，可以定為“幼兒園”、“小學”、“初中”、“高中”、“大學”等不同的等級，根據(jù)各小組的活動積分確定等級，小組之間的競爭就很激烈。也可以用學生常玩的游戲中的級別來確定等級，學生會更有興趣。對于個人評價，可以用“金幣”來代替分數(shù)，雖然只是名稱的改變，對學生的意義就大不一樣了。從評價內(nèi)容上來說，要將平時作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價系統(tǒng)，并和學生一起制定客觀公正的評價標準。由于學生親身的參與，這一評價標準的約束性和認可性會更強。

職業(yè)學校的語文教學如果想擺脫被動的地位，還需要長期的實踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學生更容易理解和接受，這是職業(yè)學校語文老師要不斷探索的實際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學生從語文教學中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運用，為自己的工作和生活帶來方便，讓學生真正體會到這一課程的價值。

語法教學的論文篇五

如今這個時代社會的發(fā)展和進步主要是由科技和人才來推動的，而且由于英語在國際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學教育當中加強英語的學習也更加重要了。英語主要是作為一種溝通和交流的工具來進行使用的，所以對于它的學習不能僅僅停留在能夠聽懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語言就相當于多了一分工作優(yōu)先的權力，而在如今的中學教育當中許多教師只注重學生英語知識的積累，卻不能夠有效引導學生對其進行靈活的運用。而要想真正掌握英語，它的語法則是必學也是必通的，畢竟所有的英語句段都有著一定的語法邏輯結構。但在如今初中英語語法的教學當中卻不能夠真正達到這個目標，教師們僅僅停留在語法規(guī)則的講解卻不引導學生多練的階段上。在本文當中我將對相關問題進行具體的闡述。

1.1學生學習動機不強。

我們都知道興趣是最好的教師，許多學生并非對英語不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語法問題。學生們學習英語的動機是停留在考試考高分上好學校的目標上的，有的他們并不能夠真正明白學習英語是為了實際當中的交流和應用。我們也可以看到有的學生書面英語分數(shù)很好，但是當你要求他用口頭語言表達自己所說的話時則會漏洞百出，這主要是學生平時缺乏練習的結果。而且許多人僅僅是為了考試而被強逼著去學習語法，加上教師對于語法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學生留下來語法等于枯燥無味的印象，這樣學生就更加不可能有強烈的學習愿望了。況且在許多學生學習的過程當中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無明顯效果的情況之下也就導致了學生學習當中的困難，同時也會挫傷學生學習的積極性。

英語的學習是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語語法是根本不可能的。在學習的過程當中學生首先是記憶大量的單詞，在達到一定效果后教師會繼續(xù)教授語法，但在語法學習的過程當中出現(xiàn)了教師教的時候都可以聽懂，但自己在實際使用的過程當中則會漏洞百出。當學生使用出現(xiàn)錯誤時，教師會責怪學生對于語法規(guī)則記憶不深刻，但實際并非如此，有的學生之所以還會講求一定的語法規(guī)則恰恰說明了他確實人真學習了語法。出現(xiàn)錯誤則是我們大多數(shù)人都會遇到的，突破了這一點學生便可以將英語語法融會貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評學生，而是應該耐心地幫助學生區(qū)分不同語法的特點和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語法的使用。

2.1采用多種方式教授語法。

對于處于好動年紀的初中生來說，語法的學習是枯燥無味的，根據(jù)這一階段學生的特點，教師應該采用多種方式來豐富語法的學習以吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的積極性。因而教師可以使用多媒體動畫的形式播放簡單語法的變化，這樣能夠吸引學生的注意力。當然如今有許多的學生熱衷于外國影片的欣賞，因而教師可以截取簡單對話的英語視頻來具體分析其中的語法規(guī)則，從學生的興趣出發(fā)進行講解是能夠增強學習的效果的。此外由于在中學的英語課本當中許多的.單元都是與日常生活有關的，同時也是以對話的形式進行的，因而教師可以將學生分成小組，讓他們自由選擇話題進行編寫，在初步的排練之后在班級內(nèi)進行對話演示。通過多種動畫、視頻以及情景模擬的方式進行語法的講解和糾錯既能夠吸引學生的注意力，增強他們的學習印象，同時也是能夠達到語法的有效教學。

在英語的學習當中，大多數(shù)情況下學生都需要學習大段大段的英語文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學生只是了解了更多的英語單詞和常識，但是對于語法還是摸不著頭腦。因而在英語的學習當中為了達到有效教學，教師應該在分析語篇的過程當中就指出其中所存在的語法結構，這樣才能夠使學生了解到學習語法的重要性同時也才能夠增加學生對于語法的眼熟度。況且語篇本身所蘊含的語法知識已經(jīng)超出了單純的語法結構，它是結合了具體的語境、語義的，是多種英語知識的綜合體，可以說如果能夠較好地掌握語篇那么學生的語法學習也就簡單多了。

3.小結。

本文是基于我對相關知識的了解展開的，分別從學生學習動機不強和教師對學生的語法錯誤缺乏科學的認識這兩個方面論述了如今初中英語語法教學存在的問題，而后又從采用多種方式教授語法和將語法教學與閱讀相結合兩個方面闡明了改善語法學習的對策。然而宥于個人知識水平的限制，并未能對相關知識進行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

語法教學的論文篇六

初中歷史學科如何適應時代需求,如何夯實學科基礎,如何進行趣味性教學,提高學生能力?提高教師素質是前提,改進教學方法是手段,應用多種教學手段是途徑,合理利用鄉(xiāng)土教材是條件,發(fā)揮語言教學的魅力是保證。初中歷史教師在提高自身素質的同時,調(diào)動教學手段,達到教學過程全優(yōu)化,圓滿地完成素質教育對初中歷史教學提出的要求。

關鍵詞:初中;歷史;趣味;教學。

興趣是推動人們自覺學習的強大動力,也是成就任何事業(yè)所必須具備的心理條件。目前,素質教育已匯成時代的潮流,中學歷史學科如何適應時代的需求,如何夯實學科基礎,提高學生能力,較好地完成《義務教育歷史課程標準》規(guī)定的教學目標和任務,這是擺在初中歷史教師面前亟待解決的問題。本人從加強趣味性教學,從激發(fā)學生學習興趣而提高學科教育質量的角度,闡述初中歷史適應素質教育的要求,旨在拋磚引玉。

一、提高教師素質是實施趣味性教學的前提。

初中歷史教師除必備的教育學、心理學知識外,學科特點決定了還必須有系統(tǒng)的而不零散的、淵博的而不狹窄的、扎實的而不膚淺的學科知識,而且知識決不能停留在一個水平上。不論是剛畢業(yè)的'大學生還是具有豐富教學經(jīng)驗的老教師,都必須進行長期的學習、積累。不僅如此,還要及時地了解史學研究的信息動態(tài),站在科研前沿,掌握最新研究成果,不斷更新知識。只有具備了“長流水”,才能給學生“一滴水”。同時,由于歷史學科是一門綜合性極強的人文社會學科,同政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技以及人們的社會生活有著密切的聯(lián)系,這就要求教師廣泛涉獵政治、經(jīng)濟、科技文化等各學科知識,拓展知識面,使各學科之間相互聯(lián)系和滲透,做到“一專多能”。只有這樣,教師才能在教學中熟練地駕馭教材、活化教材,展得開、收得住,居高臨下、運用自如,從而喚起學生的聯(lián)想,激發(fā)學生的求知欲。從某種意義上講,教師素質的高低、知識面的寬窄是實施素質教育、提高學生學習興趣的首要條件。

二、改進教學方法是實施趣味性教學的有效手段。

在全面實施素質教育的今天,必須改變傳統(tǒng)的教學模式,做到低負擔、高質量,提高學生學習效率。在教學過程中,教師和學生通過相互作用的雙邊活動,構成教學活動的整體。因現(xiàn)代中學生已經(jīng)具有較強的學習能力,故大量的機械的知識及許多問題學生自己能夠去解決,教師關鍵是要加強課前預習指導,在課堂教學中注意情境創(chuàng)設、引導啟發(fā)、組織討論、質疑解難和變式訓練等方法的運用,并及時捕捉反饋學生學習信息,真正起到教師“誘”和“導”的作用。使學生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握中外歷史不同時期階段特征及其發(fā)展趨勢,把握基本線索和發(fā)展規(guī)律,能夠從對比中找出共性與個性、原因和結果等。通過學史,得出正確認識,啟迪活躍學生思維,使學生真正成為學習的主體。教師還必須通過深入開展教學研究,不斷進行教學改革,學習先進經(jīng)驗,不斷揚長避短,包括分析、綜合、歸納、比較、抽象、概括等,培養(yǎng)學生多問、善問、好問的習慣,培養(yǎng)閱讀、理解、分析的能力以及運用哲學的基本觀點觀察解決問題的能力。

三、應用多種教學手段是實施趣味性教學的有效途徑。

歷史是已經(jīng)過去的人類社會的全部活動,初中歷史教材是中外歷史的高度濃縮。這就要求教師應用多種教學手段,加強教學中的直觀性。充分利用圖表、聲像、影視等多種手段進行教學,通過視覺、聽覺等直觀感知激發(fā)學生學習興趣,盡量縮短學生與歷史的距離,再認再現(xiàn)歷史,以增強教學效果,盡可能地讓學生直觀形象地全面掌握歷史知識。

四、合理利用鄉(xiāng)土教材是實施趣味性教學的必要條件。

中華民族有著悠久的歷史,燦爛的文化。充分利用這些豐富的資源,安排適當?shù)臅r間去參觀學習,安排課堂討論,撰寫歷史內(nèi)容的短小文章,不僅培養(yǎng)了學習情感,也滲透了德育,并且根據(jù)教材的特點安排相應的活動,充分利用各地的鄉(xiāng)土教材,作為對歷史教材的重要補充,既能培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的真情實感,同時也極大地豐富了教材,提高了學生學習歷史的興趣。

語言是教師傳授知識的最主要的工具,講述法仍是目前重要的教學方法。這就要求教師必須以生動形象、幽默風趣的語言,準確的歷史術語,抑揚頓挫的聲調(diào),將學生帶入特殊的歷史環(huán)境,強烈吸引學生的注意力,激發(fā)其學習興趣,使學生有身臨其境之感。相反,語言空乏蒼白,呆板無力,缺乏生動形象,學生聽著索然無味,“昏昏欲睡也”。久而久之,學生必然形成逆反心理。因此,教師應充分發(fā)揮教學語言的魅力,狠抓語言基本功,在實施素質教育中過好語言關。

托爾斯泰曾說過:“為了使學生學好,必須使他們學好?！倍蛊洹皩W好”,變被動為主動,必須使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣,成為一種自覺的學習動機,從而以飽滿的熱情投入學習中。誠然,素質教育中的趣味性教學絕非是“笑料”,而是包含著嚴肅認真的思想與情感。初中歷史教師在提高自身素質的同時,必須加大改革力度,充分調(diào)動多種教學手段,達到教學過程的全優(yōu)化,圓滿地完成素質教育對初中歷史教學提出的要求。

語法教學的論文篇七

初中語文教學質量在不斷提高，教師對學生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學中存在的問題出發(fā)，提出了提高學生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。

初中語文；朗讀能力；有效方法。

學生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功。就教學而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學生從小養(yǎng)成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。

1、朗讀時間不足。

現(xiàn)在初中教學中一部分教師由于教學經(jīng)驗不足，教學技能不夠，導致教學過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學生留下充足時間朗讀和體會課文的問題。語文教師在教學中過分強調(diào)講，講的學生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時間不超過10分鐘，朗讀的時間大多被講析、問答占用。筆者聽課時曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學生是否已讀完，就武斷地喊停，進入下一個教學環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時間長了，課講不完?！?/p>

2、朗讀形式不當。

初中語文教師中有一些了解朗讀對于學生學習語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會學生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學習，更談不到教會學生學習這些有效的朗讀方式了。在教學中盡管教師在要求學生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導地位，導致整堂課學生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會選擇利用一些背景音樂為學生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學生朗讀時的感情。

3、朗讀指導不佳。

一般課堂上學生朗讀時的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內(nèi)的每一學生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會影響到學困生的積極性，不利于學生成績的均衡提高，會導致學困生等學生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機會。

1、教師要培養(yǎng)學生朗讀的技巧。

學生朗讀時表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學中不斷培養(yǎng)方可達到。在日常教學活動中要求學生朗讀之前首先要教會學生一些朗讀時的技巧。第一，教會學生朗讀時停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學生因為剛剛開始深入了解語文這一門學科以及朗讀的技巧。教師指導的重要性就需要在這時體現(xiàn)。

1）語法停頓主要是指在朗讀時需要根據(jù)段落以及標點符號的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉換的特別大，因此段落之間的停頓時間需要長一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標點符號以及內(nèi)容的情況，選擇不同長度的停頓時間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個用句號隔開的句子中間停頓的時間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。

2）朗讀時邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學生領會了句子或者文章的目的之后才可以準確選擇停頓點。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個句子的主謂賓結構非常那個明顯，強調(diào)的是高血脂，朗讀時需要在高血脂后面停頓一下，以達到強調(diào)的效果。

3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時候，或者朗讀到情感最為豐富和復雜的地方的時候，適當選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學生在朗讀時完全可以感受到作者當時的那種心情，會不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會學生把握好朗讀的速度。朗讀時的速度決定了朗讀的質量，不應該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應該按照朗讀的文章的特點，進行速度的把握。總體來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個非常經(jīng)典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時的心理活動。由于是心理活動，學生在朗讀時需要放低聲音并且放慢速度進行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。

2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點。

學生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時候，一定要在了解詩詞的具體內(nèi)容之后進行朗讀，才可以保證朗讀時的感情以及語速等達到最佳狀態(tài)。比如當閱讀在讀到某一段內(nèi)容時，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質、堅強、力求上進的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質”，“堅強”，“力求上進”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標題所寫“禮贊”兩個字，這就充分把握住了文章的特色。

朗讀有利于大腦，因為大聲讀實質是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。初中語文教師要在學生的學習生活中有意識培養(yǎng)學生朗讀的能力。

[1]吳敏.朗讀在散文教學中的作用[j].蘇州教育學院報,2015（3）。

語法教學的論文篇八

反思性教學法是一種新興的教學方式，這種方法的應用對于改善教學質量、提升教學水平有重要作用?，F(xiàn)階段，諸如孔子學院等漢語國際教育機構，已經(jīng)開始進行反思性教學法在教學工作的應用探索，實踐證明，這種教學方法在漢語言國際教育中起到了重要作用。

一、反思性教學法的涵義與作用。

（一）反思性教學法的涵義。

反思性教學方法，是利用實際的研究與探討，對教學目標、教學方式及教學工具的使用進行實際探索的一種方法。反思性教學法是將教學方式研究及學習方式研究進行有機結合的一種教育方式，實現(xiàn)“教”與“學”的融合與聯(lián)結。反思性教學法涵蓋了思想認知及研究探索兩大方面，包含了“思維”及“實踐”兩大體系，通過先進理念指導教學實踐，通過教學實踐反哺教學理念，思維與實踐是一而二、二而一的關系。

反思性教學法的應用是基于教學實踐的基礎上實現(xiàn)的，能夠有效提升教學質量與教學水平，也能夠幫助學生更好地學習與探索。教師在應用反思性教學法時，需要將教學理論同教學實踐緊密結合，對教學實踐水平的提高進行不斷地追尋與探索。反思性教學法對于教學活動的要求，不僅僅是完成教學任務，也并不單純要求學生提高其學習效果，而是主動進行教學活動中的反思，思考是否能夠通過更加先進、更加符合學生學習特點的教學方式，來實現(xiàn)教學活動與教學內(nèi)容的科學性與先進性。

（二）反思性教學法的作用。

反思性教學法在教學實踐中的應用，會使教師在不斷的反思與探索中，摸索出更加高效、更加先進的教學方式，能夠幫助教師提升其教學質量與水平，彌補其在過往教學實踐中的不足與疏漏。

反思性教學法要求教師進行教學方法的反思，持續(xù)地探索，在教學實踐中，教師就需要聽取學生的反饋，從而判斷自己的教學方式是否有效。在某種程度上，這種教學方法是將教師與學生放到同樣的層級，是教學平等的體現(xiàn)。教師在運用反思性教學法的過程中，就能夠實現(xiàn)與學生之間的緊密聯(lián)系，拉近教師與學生之間的距離，也能夠提高學生學習的積極性，幫助學生探索適合自己的學習方法。

（一）反思性教學法的教學方法。

反思性教學法的教學方法主要包含以下環(huán)節(jié)。

1.細心觀察，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題。

反思性教學法要求教師細心觀察教學活動與學生的反應，觀察學生在學習中是否積極主動，并對教學內(nèi)容充分地理解。通過觀察，教師能夠尋找到教學活動中的問題，這是接下來溝通、反思與調(diào)整改善的前提條件。

在教學過程中，反思性教學法需要教師時刻保持清醒的認知，了解教學目標，理解教學內(nèi)容，要有清晰的思路來分析教學方式的'優(yōu)勢與缺陷，積極構思教學計劃，制訂教學方法與策略，全方位、全角度地考量應用這種教學方法之后有可能產(chǎn)生的教學效果及不足之處，根據(jù)教學實際情況調(diào)整教學方式。

2.交流溝通，嘗試彌補不足。

在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎上，教師應當積極同學生進行交流與溝通，鼓勵學生進行及時的反饋，了解教學過程中學生對教師教學方式的評價，明確產(chǎn)生這種評價的原因，從而在充分了解問題的基礎上嘗試彌補不足之處。

教師與學生之間的交流與溝通，可以是課堂上的提問與觀察，也可以是課后的詢問與交談，可以通過語言交流，也可以利用文字溝通，學生的反饋渠道可以是多種多樣的。只有在充分了解學生對于教學活動的感受，才能在現(xiàn)實的基礎上靈活調(diào)整教學方式與教學節(jié)奏，更好地明確教學問題，并加以改正。同時，這種交流與溝通方式還能夠拉近學生與教師之間的距離，營造更加良好的教學氛圍，實現(xiàn)教育的平等性。

3.積極探索，改善現(xiàn)有教學方式。

在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎上進行“交流—嘗試”，教師需要不斷升級優(yōu)化自身的教學理念，從而體現(xiàn)教學方式的先進性。這一環(huán)節(jié)的教學活動，教師需要對是否已經(jīng)改正了原有問題進行反思與判斷。若問題已經(jīng)解決，則教師可以進行新的教學方式的升級與探索；若尚未解決原有問題，則應該進行不斷嘗試，對有效的改正措施加以鞏固，以防止問題反復出現(xiàn)。

例如西班牙格拉納達大學孔子學院在漢語國際教育機構中進行漢語教學工作時，就在漢語語法的教學活動中，發(fā)現(xiàn)學生普遍難以理解漢語的語法結構，將漢語語法同英語語法混淆起來，無法理解“了、過、著”這些詞語的具體應用方式，在實際的教學活動中進展得并不順利。因此，應用反思性教學法的教師在實際授課中，會仔細觀察學生的課堂反應，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題，主動與學生溝通，嘗試彌補教學中的不足，并積極探索更加適宜的教學方式，在教學過程中反復強調(diào)這些詞語的使用語境，并安排學生用這些詞語進行造句、協(xié)作與情景演練，在豐富教學模式的同時，將教學活動順利地進行下去。

世界各地都有開設的孔子學院，對于反思性教學法在漢語國際教育中的應用較為廣泛。在課堂教學中，教師通常會根據(jù)學生的學習習慣與學習反響來調(diào)整教學活性，靈活轉換教學方式，并督促學生養(yǎng)成寫漢語日志的習慣。教師在教學中，也會通過facebook等網(wǎng)絡信息平臺來記錄其日常教學活動及教學心得，記錄學生在學習中的感受與體會，尋找自身教學問題，進而對問題的解決方式進行積極的嘗試與探索。

如上文所述，在課后，教師會同學生進行積極主動的溝通與交流，聽取學生的感想，進而積極調(diào)整教學理念與教學方法。

除此之外，教師還可以多多采用鼓勵學習的方式來引導學生，提升學生的學習熱情。例如孔子學院同國家漢語國際推廣領導小組辦公室所共同主辦的“漢語橋”中文大賽，就延選學習水平較高及口語表達能力較好的學生參加其各自國家的預賽，并邀請其中的優(yōu)勝者來華參賽，對于優(yōu)勝者進行物質獎勵。通過這樣的方法，就能夠有效地提升學生漢語言學習能力。

三、結語。

反思性教學法在漢語國際教育的教學實踐中，起到了非常好的效果。但這種教學方法對于教師的職業(yè)道德與責任感的要求較高，需要教師自發(fā)地、主動地觀察教學過程中學生的反應，發(fā)現(xiàn)問題并及時彌補，并在課后與學生積極溝通，調(diào)整教學方式。因此在實際的應用中，教育機構應當加強對教師進行職業(yè)道德與責任教育，明確教學目標，并提出教學要求。

參考文獻：

[1]周明真.反思性教學法在當代教學中的重要性[j].赤峰學院學報（自然科學版），（22）.

語法教學的論文篇九

現(xiàn)在的學生,特別是城市里的孩子，每天二點一線的

生活

在我們的語文課本里，有很多含蓄雋永的課文，里面值得挖掘的東西很多，這給學生提供了很多練筆寫作的機會。在課堂上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容相機讓學生進行小練筆，在

學習

如在學習《窮人》這一課，我引導學生學習了魯迅先生救助面包車夫后，當學生讀到：“ 飽經(jīng)風霜的臉——-”時，我飽含深情地說：“魯迅先生看著這張飽經(jīng)風霜的臉，他的神情變得憂傷，他對生活在下層的平民充滿了同情，那么，請

同學

怎樣

想象

再如學習游園不值這一課時，在孩子們?nèi)肭槿刖暗睦首x的基礎上,我讓他們根據(jù)這首詩的情景來寫一個故事。在窮人這一課，當孩子們對桑那領養(yǎng)了鄰居的孩子后，生活會發(fā)生怎樣的變化而展開討論時，有的說他們生活變好了，有的說他們生活得更為悲慘。在一陣激烈的爭論中，孩子們?yōu)樯Ｄ撬麄兊纳疃鴵鷳n，為窮人善良的心地而感動，乘熱打鐵，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫寫他們一家人第二天的情景。孩子們興趣很大，寫起來大有一吐為快之感。

二 。

課堂上或

校園

例如在冬天下雪時，我利用課間時間帶領學生看雪,玩雪,回教室后我馬上引導學生進行有關雪的討論,并以雪的聯(lián)想為題寫片斷。一次上課，教室里飛進一只馬蜂，因為這只外來入侵者，安靜的課堂一下子變得鬧騰起來，我放下課本，索性讓學生觀察這只馬蜂，并讓學生現(xiàn)場作文，要求加上他們的想象。冬天里，食堂停水，學生沒有按時吃到早餐，餓著肚子上課，一直到第二節(jié)課時，早餐才送來，在學生爭先恐后的拿包子吃時，有一個學生叫到：“給老師留一個!”這頗有戲劇性的一幕，讓我既感動又興奮，哈哈，又是一次絕好的練筆機會，學生們將這次事情稱為“包子事件”，因為是親身經(jīng)歷，又是現(xiàn)場所得，寫起來是信手拈來，不費吹灰之力。至今還記得學生寫到：“包子誠可貴，腹內(nèi)更煎熬，若為師生故，二者皆可拋?！弊x來讓人忍俊不禁。

《語文課程標準》指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱

愛

在活動中，學生的心情是愉快的，感受是獨特的，體驗是深刻的，活動，可以開闊學生的視野，為學生積累寫作的素材。因此，開展豐富多彩的活動，是創(chuàng)設作文情景的另一個重要途徑。如教師可以引導學生開展朗誦比賽，辯論賽，進行活動場景的描寫的拔河比賽，接力賽，內(nèi)容豐富的班會隊會，帶學生參觀校園建設，參觀

植物

如春天來了，我從學校的植物園抱來一盆盛開的鮮花放置講臺上，讓學生觀察，然后口頭描述，有的學生這樣寫到：“真美!看啊，那較大的葉子多象一片荷葉，顏色是那么的富有生機，在那芳香的泥土旁，不知是誰伸出一顆可愛的小腦袋，毛茸茸的，他好奇的打量著整個世界。——-”有的寫到：“又是一眨眼的功夫，那只翩翩起舞的蝴蝶又變成了一個萬花女王，她輕輕地伸展著柔軟的雙臂，而那些含苞欲放的花蕾一定是萬花女王的孩子，它們眾星捧月般的圍繞在女王的周圍。”有的寫到：“這朵花叫

什么

僅僅是一盆小小的花,孩子們觀察的仔細, 豐富的想象, 細膩的描述令我為之感嘆。

這樣在以老師為指導的作文訓練中，老師不需要用口頭講授作文的方法來指導寫作，而是設計各種各樣的活動，讓學生在這些活動中，不知不覺、潛移默化，心領神會地快樂作文。

語法教學的論文篇十

近20年來，我一直帶畢業(yè)班的語文課，而我聽帶班的語文高考成績一直是全縣和全校第一。這些成績的取得，如果說有什么訣竅的話，那就是我在語文教學中始終堅持了“低起點教學”。

一個班中少數(shù)學生成績好，算不上教學成績好；只有絕大多數(shù)學生的成績好，那才稱得上真正是教學成績好。所謂的“低起點教學”，旨在提高絕大多數(shù)學生的成績。要達到這樣的目的，在教學中就應不但不忘掉中差生，而且要以中差生為主要教學對象；在提高中差生學習效率的同時，不但不能拋棄統(tǒng)編教材，而且要讓中差生前進的腳印一步一步都落在統(tǒng)編教材上；在訓練中差生掌握學習技能時，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎訓練開始。

一、以中差生為主要教學對象。

實踐證明，不論哪一門學科中，把教學注意力集中在少數(shù)“高能生”身上，都是一種極大的失策，對于語文教學就更是如此。我認為，把教學的注意力集中在中差生身上，是提高語文教學成績的戰(zhàn)略起點，是否選對這個起點，從根本上關系著語文教學的成敗。

基于這種認識，我每年帶了高三后的第一件事就是通過各種方式摸底，將學生按基礎狀況分類，要求學生給老師寫一封信，在信中說明自己的學習現(xiàn)狀、知識缺漏，提出對教師的建議和要求，參照這些內(nèi)容，制定出以中差生為主要對象的全年教學方案。

“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎上，真正差在智力上的極少，因此他們完全有希望趕上前進的隊伍，在幫助中差生補缺漏上，我要求他們每人借一本近年來的優(yōu)質資料，從中確定閱讀練習的重點，鼓勵他們以寫紙條的形式向教師質疑問難。

二、始終以統(tǒng)編教材為教學內(nèi)容。

教材中蘊含著最基本的和最全面的營養(yǎng)，它不但是課堂教學圍繞的核心，而且是課外溫習的最好的參考資料，對于中差生就更是如此。中差生必須過了教材關，才有可能走出學業(yè)落后的沼澤地。因此我們平日的教學，要擺對課本和資料的位置，要處理好課內(nèi)和課外的關系。總之，要以課本和課內(nèi)為中心，使學生在學習和理解后達到舉一反三、遷移擴展的境界。

以課本為中心，不是簡單到在課本上花費時間和精力越多越好，而是要以對課本的課堂教學為主體，依托豐富的課堂教學藝術，來提高學生的語文整體水平。例如：要求學生“能夠根據(jù)語境辨析結構復雜的長句，把握語意”、“具體的內(nèi)容，能加以概括；抽象的內(nèi)容，能加以闡發(fā)；含蓄的語句，能加以解釋”等等，必然是一項長期的任務，要完成這一艱巨任務，就要在課堂教學中長期堅持分散訓練的戰(zhàn)略，把一個總的任務和大的任務，分散成部分和小的任務，在每一節(jié)課不同的一二十分鐘內(nèi)分散解決。但是在大的分散訓練的格局下，又要集中優(yōu)勢兵力和時間集中講解、重點突破、大打殲滅戰(zhàn)。

在完成課堂教學內(nèi)容的同時，要擴大課堂教學的戰(zhàn)果。一方面要貫徹由點到面，即在講解某一知識點時，恰當?shù)叵蛩闹茌椛?、延伸、拓寬，以擴大學生的知識面；另一方面又要貫徹由面到點，即把零散但相關的知識按著多項或單項的形式聯(lián)結成一個完整體系，進行揉合、凝聚、統(tǒng)一，從而給學生頭腦中一個整體和全面的理解。

三、以基礎訓練為教學出發(fā)點。

在選定了統(tǒng)編教材為主要教學內(nèi)容以后，我們便要以對學生進行基礎訓練作為教學的基本出發(fā)點?；蛘哒f圍繞統(tǒng)編教材的內(nèi)容對學生進行基礎訓練，這是提高學生語文整體水平的最基本的手段。事實正是這樣，只有持之以恒的常規(guī)訓練，把每個知識點都夯得很實，被訓練者才能在應試訓練中產(chǎn)生較高的悟性。

（責任編輯楊華忠）。

語法教學的論文篇十一

摘要：科學課標指出要培養(yǎng)學生的探究能力。實驗操作能力是科學課的重中之重，學生在實驗學習中缺乏興趣，實驗過程不得法，教學效果底。因此，筆者從多年實踐中總結出明、明、精、巧、全四步實驗設計法，來提高探究實驗效益，為學生及教師提供可借鑒的經(jīng)驗。

關鍵詞：科學；探究；實驗。

一、明——明確操作目的，引領學生把握科學探究方向。

在小學科學課堂里，將孩子們眼中一個個復雜難解的科學現(xiàn)象轉變?yōu)樯鷦佑腥さ目茖W探究實驗，教師恰當?shù)狞c播會使學生進一步明確科學探究實驗的目的，把握好總的目標和方向，這樣學生在進行實驗的過程中才不會盲目，達到提高學生科學探究能力的目的。在明確操作目的時我的做法是：有效引導，鼓勵學生提出科學問題。方案的設計首先要從選擇問題開始，有效引導提出問題，讓學生們感覺有疑惑的問題或者產(chǎn)生想探究的問題，從而引起他們認知的沖突，繼而想探究問題。課堂生成的問題，教師要善于抓住課堂上生成的問題，鼓勵他們從不同的角度去思考，在事實支撐的情況下大膽猜想，讓學生形成良好的思維習慣。組內(nèi)探討的問題。查閱資料，夯實實驗設計的基礎。在科學課堂上，學生結合已學過的科學知識，對要研究的內(nèi)容進行認真思考，教師要引導學生廣泛閱讀和收集相關的文章和資料，注意引用新觀念、新信息，在實驗前的準備階段注重知識積累，收集整理相關資料。明確目的，探究科學實驗的原理。學生明確自己在探究過程中要做什么，解決什么問題，實驗目的和科學原理是什么，以小組形式通過研討，對交流中積攢的問題進行提煉，不斷給予學生鼓勵、指導。教師為學生提供豐富的科學資料，經(jīng)過互動交流解決課程中能自我解決的問題，對于解決不了的主要問題，作為本課的探究內(nèi)容。學生在操作時會有明確清晰的方向,這是提升科學探究有效性的前提。

二、精——選擇材料精準，為科學探究實驗提供保障。

學生在進行科學探究實驗操作時所選用的材料要精準，引導他們根據(jù)科學探究的`主題選擇需要的、適合本次實驗的實驗用品，給學生提供了多種多樣而且有結構的材料，學生從中篩選出對科學探究最適合的。在指導學生實驗器材的選用方面我是這樣做的：多維思考，選擇精準的實驗儀器和材料。學生所選擇的儀器、藥品要依據(jù)科學探究實驗的目的和原理來確定；依據(jù)清晰實驗結果選材，選擇的實驗材料要以能非常容易的展現(xiàn)清晰的實驗效果為首選；依據(jù)滿足現(xiàn)有條件選材，首選實驗室中現(xiàn)成的實驗器材。依據(jù)實驗簡約性選材，較少的實驗步驟和藥品。還應遵循完成實驗所用時間較短，效果好等基本要求。師生搜集、補充“有結構的實驗材料”對于實驗探究中缺少的材料，設立“有結構的材料超市”，這些材料既能揭示與探究內(nèi)容有關的現(xiàn)象，又符合學生的年齡特征和認知水平，使他們有能力通過對材料的擺弄來發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，對學生的探究學習有很大的幫助。

三、巧——設計方法巧妙，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力。

指導學生設計方案時，要運用巧妙的方法引導他們多思考：“為了搜集需要驗證的證據(jù)，我們要做什么？首先完成什么？”組織好嚴謹而周密的語言步驟來。在探究過程中教師給學生提供大量的可供學生觀察的有代表性的材料，讓學生多動手，多動腦，在觀察、比較的基礎上，進一步啟發(fā)學生思考、歸納總結并設計實驗步驟，滿足學生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。在課堂上可以引導學生運用以下方式進行方案的設計：互動交流，創(chuàng)設情境完善實驗方案。思維碰撞，反復實踐改進方案。在實驗中學生考慮到了安全注意事項，因此順利完成探究實驗，培養(yǎng)了學生的綜合分析能力及應變能力化繁為簡，巧用詞語確定實驗方案。將“科學實驗方案設計四部教學法”與科學課型有機的結合，達到教學效果最優(yōu)化。區(qū)分類別，采用不同模式設計方案。根據(jù)不同類別的實驗探究課，教師引導學生根據(jù)具體教學實際需要靈活變換運用教學方法和教學策略，套用“方案設計四步法”的教學模式，進入某一種課型的學習，進一步解決本課的重、難點問題。

四、全——資料記錄全面，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。

科學性的“記述”是將實驗做精確的描述，使不同的人均能由它解讀到相同的事實。實驗過程中的關鍵點就是----記錄，所有數(shù)據(jù)資料的整理一定要真實、全面。對實驗過程中所要觀察和記錄的內(nèi)容、數(shù)據(jù)進行規(guī)劃，提前設計出表格，以便實驗中使用。階段記錄。實驗記錄貫穿于整個實驗探究的全過程，在整理數(shù)據(jù)資料時要先做好規(guī)劃，設計出相應的表格等資料，以備實驗操作時使用。實驗前的資料：在方案設計初始階段，要根據(jù)組內(nèi)同學討論交流的結果設計出如下內(nèi)容：實驗裝置圖、實驗記錄表、方案流程圖、方案文字資料：實驗操作步驟、實驗需要的儀器、設備、藥品、實驗過程中的注意事項。實驗中的資料：實驗過程中要指導學生真實記錄，觀察記錄全面、實驗后的資料：將所有實驗過程中觀察到的現(xiàn)象和記錄的相關數(shù)據(jù)，通過分析、計算、圖表、推理等方式進行整理、匯總，得出正確的科學結論。全面詳實。實驗記錄在實驗探究過程中是對學生思維的再現(xiàn)，證據(jù)的獲得，實驗結論的提升，實驗評價的依據(jù)。通過實驗設計的訓練可以提供給學生一個科學思維的范式，整理數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律、總結提升、公布結果、實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理等。從實驗探究活動中產(chǎn)生對事物及其性質、變化的正確認識、獲得科學的結論是非常重要的，也有利于養(yǎng)成學生嚴謹、踏實、實事求是的科學態(tài)度。

語法教學的論文篇十二

1.1對體操課程內(nèi)容的選擇的研究。

不論是體操教學還是其他的運動項目的教學設計，都必須要回歸到我們的學校體育教育，那么就有這樣一個問題值得我們?nèi)フJ真思考即，對學校體育教育的堅守與選擇。在不斷強調(diào)體育課重要性的同時，卻很難看到課程本身的價值，就比如一臺舊機器，總是不斷的強調(diào)加潤滑油和換零件，卻不評價機器本身的時代價值，這就是我們堅守的問題。學生進入社會后，確實需要良好的身體和有規(guī)律的鍛煉，但這些，不一定都是學生在課堂鍛煉的，從另一方面講，就是學生的終身體育的觀念。體育教師不管有怎樣的教學設計，一定要培養(yǎng)出學生終身體育的理念，那樣當學生步入社會，有規(guī)律的鍛煉才體現(xiàn)出了學校體育教育的價值，這就是我們選擇的問題。把體操教學內(nèi)容設計成體操是學生必不可少的部分的程度，這就是文獻研究的意義所在。

語法教學的論文篇十三

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調(diào)：

（1）只定范圍不命題。

（2）重視表達方式，但不限文體。

（3）不限篇幅和篇數(shù)。

（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

語法教學的論文篇十四

語法是語言的骨架，是學習一個語言必不可少的環(huán)節(jié)。然而，語法教學的方式千差萬別，學生們的學習效果也參差不齊。作為一名語法教學法研究者，我從多年的教學實踐中總結了一些經(jīng)驗和心得，希望能夠與大家分享。

第二段：培養(yǎng)學生語法意識。

語法意識是學生有效學習語法知識的前提。我發(fā)現(xiàn)很多學生對語法的觀念存在偏差，他們認為學習語法就是背誦語法規(guī)則和應用例句。然而，語法教學應該注重培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，讓學生從語言的表面現(xiàn)象中挖掘出規(guī)律和特點。我常常設計一些有趣的活動和游戲，引導學生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的語感和語法意識。

第三段：靈活運用教學方法。

針對不同的語法項目，我采用不同的教學方法。對于一些形式較簡單的語法項目，我喜歡使用講解和練習相結合的方式，先通過簡明扼要的講解引導學生理解語法規(guī)則，然后通過大量的練習鞏固知識。而對于一些較復雜的語法項目，我會采用啟發(fā)式教學法，引導學生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并在教師的指導下應用到實際語言中。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式能夠調(diào)動學生的積極性，提高學習效果。

語法不是孤立存在的，它是為了更好地應用于日常生活和交流中。因此，語法教學與語言應用的結合尤為重要。我會引用真實語料庫中的例句，讓學生學以致用，將語法應用到實際語境中。我還會設計一些情景對話和寫作任務，讓學生在實際的交流和寫作中運用所學語法知識。通過這樣的教學方法，學生不僅能夠更好地掌握語法知識，也能夠更好地運用語法知識。

第五段：評估與反思。

語法教學不僅僅是傳授知識，還需要及時評估學生的掌握程度，并及時進行反思和調(diào)整。我會定期組織語法測試，了解學生的學習情況。同時，我也會與學生進行深入溝通，聽取他們的意見和建議。通過評估和反思，我能夠及時調(diào)整教學策略，更好地滿足學生的學習需求。

結尾段：總結語。

通過語法教學多年的實踐，我認為培養(yǎng)學生的語法意識、靈活運用教學方法、語法教學與語言應用的結合以及評估與反思是提高語法教學效果的關鍵。我會繼續(xù)努力探索更加有效的語法教學方式，為學生打下良好的語法基礎，激發(fā)他們的學習興趣，并提高他們的語言運用能力。

語法教學的論文篇十五

眾所周知，小學數(shù)學二年級第二學期第三章中的《估算與精確計算》，對同年齡的小朋友來說是很難理解和掌握的，它既要求小朋友掌握三位數(shù)與三位數(shù)的加與減的運算，其中包括何時進位、何時退位及連續(xù)退位，又要求小朋友掌握千以內(nèi)數(shù)的認識，相鄰的數(shù)，相鄰的整十數(shù)，相鄰的整百數(shù)等概念，這些是小朋友很容易混淆的，還要求小朋友能把巧算、估算與精確計算三者綜合運用，其難度之大是可想而知的。

我在上這一內(nèi)容時，從小朋友已學過的二位數(shù)加減二位數(shù)的估算引入，幫助小朋友復習了如何估算到最接近的相鄰整十數(shù)的方法，之后對三位數(shù)最接近的相鄰的整十數(shù)和相鄰的整百數(shù)又進行了復習，這樣為新內(nèi)容的授課鋪平了道路，接著出示一道三位數(shù)加三位數(shù)的習題，讓小朋友進行估算和精確計算，把小朋友的不同的估算結果進行展示，要求小朋友討論為什么有的小朋友估算的結果比精確計算大而有的小，而有的小朋友的結果又非常地接近呢？之后進行小結：我們在估算時可以估整十數(shù)也可以估整百數(shù)，只有當估成最接近的整十數(shù)時，那么它的結果才會和精確計算的結果最接近，接下來讓小朋友進行三道題的練習之后問小朋友，你們會不會對三位數(shù)與三位數(shù)的減法進行估算和計算呢？減法和加法之間又有什么聯(lián)系呢？出示例題，討論及對三道題目再進行練習，最后小結。

剛上完課后覺得挺開心的，之后反復琢磨就覺得有很多地方值得改進。其一因為把大量的時間都浪費在做三道加法題和三道減法題上了，對困難生沒能很好地加以輔導，導致他們還是不會做，而對優(yōu)等生沒能很好地照顧到，激發(fā)他們的潛能為他們留一些有余力的習題；其二是題型單一，只是計算，為何不嘗試著用選擇題，判斷題呢。其三上課形式單一、枯燥，學知識是為了運用的，如果能夠為小朋友創(chuàng)設一下去商場購物的情景，小朋友既感到親切、興趣盎然同時又能對所學知識加以在實際生活中合理運用，真正起到寓教于樂的目的。

最后本人覺得要提高自己的上課水平不僅要多聽課，多磨課，而且要多反思多領悟，把每堂課其中的不足之處和較好的地方在之后的課中加以改進。我相信只要不斷進行努力和嘗試，不怕失敗持之以恒，肯定會取得較明顯的進步的。

語法教學的論文篇十六

摘要：“低起點多層次”的教學實踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個性化教學思想，在小學數(shù)學教學中實施的有差異的教學，力爭讓“學困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)生吃得飽”。

關鍵詞：分層要求；分層漸進；分層實施。

一、教學目標分層要求。

1.顯形與隱性目標相結合。教學目標不是教師隨心所欲的編造，不是教學上裝點門面的擺設，也不是課堂教學可有可無的點綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準點。是全部教學設計的依據(jù)，是衡量教學質量的標準，其地位是相當重要的。對于教學目標這個問題，國內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學目標，并將教學目標分為認知、情感和動作技能三類。

2.短期與長期的目標相結合。新課程理念下的數(shù)學教學目標應是短期與長期目標相結合的。教學目標既要讓學生學好最有價值的數(shù)學（基礎性、發(fā)展性、現(xiàn)實性的知識），又要重視培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心。短期目標是指本課和本單元的知識、技能的要求，這種知識性目標也是數(shù)學教學的最低目標；長期目標是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學習心理和學習品質。應將短期目標與長期目標有機結合起來。

二、教學內(nèi)容分層漸進。

在設計教學內(nèi)容時，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進，根據(jù)學生的實際學習起點，采取因人而異的措施。起點較低的同學教學指導要有所傾斜，設計問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設計的教學問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時鼓勵學生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習題的設計上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設計一些機動題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。

1.分層提問。首先設計的是面向全體學生的提問。如果問題過難，“學困生”的思維就跟不上，甚至會茫然不知所措；如果問題過易，優(yōu)生會覺得沒有興趣，造成注意力分散。設計問題的原則是確保各類學生在課堂上都有回答的機會。

2.分層練習。練習是形成和鞏固學生數(shù)學認知結構的過程，是讓學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學生數(shù)學能力的基本活動形式。設計有針對性的適合課堂教學內(nèi)容，適合學生的認識水平的練習，對于提高數(shù)學教學質量和培養(yǎng)學生數(shù)學學習的能力有著重要的意義。

（1）同一練習，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習變?yōu)槎鄬右蟮挠柧?，讓不同層次的學生各有自己的訓練目標，充分調(diào)動各類學生的潛能，以期達到“你到達目的地，我也到達目的地”，促使每個學生都有自我發(fā)展的機會，都有成功的體驗。進而激發(fā)學生的主觀能動性，提高教學效果。

（2）不同學生，不同的練習。由于教學目標的多層次，在設計練習上也應該是多層次的，這是課堂教學分層的延續(xù)，也是分層教學的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎的學生實行“自由選擇”，從而進行有針對性的訓練。首先，應把練習設計成基本練習、綜合練習、發(fā)展練習。一類是與教學內(nèi)容相關的基礎題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習題進行分解或給予具體提示的習題，讓學困生經(jīng)過努力，盡力完成，讓他們在練習中逐步達到學習目標。一類是根據(jù)教學內(nèi)容中等要求設計的，面向大多數(shù)學生設計的練習，供中等生練習，讓他們在練習中理解，鞏固所學知識。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學習水平和教學內(nèi)容設計的.要求教育，難度稍大的習題，讓他們在探索中發(fā)展提高。

三、教學形式分層實施。

在教學過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學的實際需要臨時進行分層組織：

1.按能力隱性分層。為了讓每一個學生都學習有價值的數(shù)學，讓每一個學生在數(shù)學上都有不同的發(fā)展，大多“學困生”是暫時性的，特別是剛進學校的低年級同學，他們當中有的是缺乏家庭輔導，有的是前期開發(fā)不夠。如果多給他們機會，多關愛、多鼓勵，他們也會變成優(yōu)生，所以我采取的都是隱性分組教學，通常采用的是分類自學、分類質疑、分類指導、分類練習。把這類環(huán)節(jié)自然地融入正常的教學程序和教學活動之中，既保證面向全體，又兼顧培優(yōu)輔差。

2.按興趣顯性分層。按興趣分層很容易讓學生獲得心理上的支持，更有益于讓學生看到自己的特長與亮點而增長成功的信心。在教學課程標準實驗教材一年級《統(tǒng)計》一課就采用了按興趣分層的方法來進行。要讓剛上小學的一年級學生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表上表示數(shù)據(jù)及提出問題進行分析確有一定的難度。但畫畫是小朋友都喜歡的，所以可以讓喜歡畫畫的同學引領大家學好這一課。課前對全班喜歡畫畫的同學進行了鼓勵，從象形統(tǒng)計圖入手激發(fā)他們參與統(tǒng)計活動的興趣，讓全班同學都在對小動物、圖形、學習用具等擺擺、數(shù)數(shù)、剪剪、貼貼、畫畫中完成學習任務。

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