最新橋教案及教學(xué)設(shè)計（案例17篇）

教案應(yīng)該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。編寫教案時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)借鑒他人的教案經(jīng)驗和教學(xué)思路，可以幫助你提高教學(xué)水平。

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“看、天、大、白”4個生字。

2、認(rèn)識筆畫“豎鉤”，能說出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫“白，天，大”。

3、能認(rèn)讀韻母aoe。

4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。

教學(xué)重點：

能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀“看，天，大、白”4個生字。

教學(xué)難點：

能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

教學(xué)工具：

錄音機、實物投影儀、多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話，揭示課題。

1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩，叫《詠鵝》。你會背嗎？

2、詠鵝中說的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。

出示課題：《看天鵝》。

3、學(xué)習(xí)生字“看”、“天”。

（1）看：啟發(fā)學(xué)生會意手放在眼睛上做遠(yuǎn)眺狀。

（2）給“看”找朋友。

（3）天：大字加一筆。

（4）書空，念筆畫。

4、齊讀課題。

5、說話訓(xùn)練：誰能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學(xué)生說話時意思能基本表達(dá)清楚就可以了。）。

二、學(xué)習(xí)兒歌。

1、聽兒歌，思考：誰在看天鵝？學(xué)生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。

2、再聽兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學(xué)生交流。

讀詞：小天鵝大天鵝一群白天鵝。

3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。

4、學(xué)習(xí)“白”。

（1）一字開花。（白天、白菜、雪白、潔白）。

（2）學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”。復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫名稱。

（3）指導(dǎo)書空。

（4）在書上的田字格上描寫一個。

5、做給字寶寶點名的游戲。師抽點，生齊讀。（出示：“看、天、白”）。

6、多美的天鵝湖。下面，請大家看著圖片聽老師來為你們介紹吧！師背誦兒歌。

三、感情朗讀兒歌。

1、我們把字寶寶送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）。

（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）。

（2）分角色，做動作朗讀。

（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請三位同學(xué)分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽清每個角色講哪幾句話。

（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請三位同學(xué)演天鵝）。

（5）其他學(xué)習(xí)小組排練。

（6）比賽讀。

2、指導(dǎo)背誦兒歌。

男女生比賽讀。

試背兒歌。

四、復(fù)習(xí)拼音aoe。

1、出示拼音卡片。

老師帶讀三個聲母。

指名學(xué)生讀，老師正音。（重點o的口型與發(fā)音）。

2、完成p23頁的連線題。

3、完成課后練習(xí)：聽一聽，看一看，選一選。

五、寫字指導(dǎo)。

在老師的指導(dǎo)下描寫“白、天、大”。（由于時間限制，允許學(xué)生課后照樣子獨立書寫。）。

課后習(xí)題。

再次背誦古詩《詠鵝》。

板書設(shè)計：

1看天鵝（生字卡片）。

小

大

一群。

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學(xué)重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。

教學(xué)難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

教學(xué)過程：

一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文：

師：請同學(xué)們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）

三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

相當(dāng)于一百個成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）

四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。

五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）

自學(xué)提示：

1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習(xí)性？

2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進(jìn)食特點？

3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？

4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

5、鯨的生長有什么特點？

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

學(xué)習(xí)呼吸特點時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點重點指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點重點指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大小）

六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點理解鯨的進(jìn)化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）

七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對鯨有了哪些了解？

八、拓展延伸：

1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？

2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？

九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：

鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設(shè)計：鯨

形體：大、重、長

哺乳動物

種類：須鯨齒鯨

鯨吃什么

生活習(xí)性呼吸

睡覺

生長

《鯨》教學(xué)反思

一、優(yōu)點：

1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時，也解決了課文的一項重點知識。

2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達(dá)效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進(jìn)行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。

二、不足：

1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學(xué)匯報時，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c撥。

教學(xué)設(shè)計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報時已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。

我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇三

1.師：世界上最大的動物是什么？還有比象更大的動物，你們知道嗎？

2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）

二。初讀課文，抓住要點

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字

字音重點：哺乳、肺（強調(diào)肺字的書寫）

{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}

詞語理解難點：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。

3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。

（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）

三。精讀課文，體會寫法

1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。

3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：

說明方法文中的例句

作比較

列數(shù)字

舉例子

打比方

4.教師進(jìn)行總結(jié)。

四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點

通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五。布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識。

六。板書設(shè)計

9.鯨

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇四

五年級

（一）教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)重點：

1．了解課文介紹的鯨的知識。

2．體會所運用多種說明方法。

（三）教學(xué)難點：

理解鯨的進(jìn)化過程。

（四）教學(xué)時數(shù)：

一課時

（五）教學(xué)過程：

一．定向?qū)搿?/p>

1．師：同學(xué)們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥选游锏氖澜缡巧衩赜腥?、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。

2．板書課題。

師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？

指多名學(xué)生說一說。

相機板書：寫些什么？

二．自讀課文，整體感知。

1．用比較快的速度閱讀課文。

想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。

2.指名說一說。

師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。

相機讓學(xué)生列出各個部分的小標(biāo)題。

三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。

2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。

3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，如：

“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>

體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。

又如：

“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>

體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。

讀一讀，體會體會。

4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。

如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動物。

明確理由

（1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。

（2）鯨用肺呼吸。

（3）鯨是胎生的。

這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。

四．小組合作，研讀課文。

1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2．四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。

3．集體交流。

每個四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報自己這個小組的學(xué)習(xí)情況。

交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。

小組的其他成員可以進(jìn)行補充，其他小組也可以進(jìn)行補充說明。

明確：

（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有

牙齒。

（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說

明方法。

（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。

用了比喻等說明方法。

（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。

五．課堂練習(xí)。

1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。

2．評議。

板書設(shè)計：

22．鯨

寫些什么：怎樣說明的：

鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）

鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）

鯨的種類--須鯨和齒鯨

鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）

鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）

鯨的睡覺--頭朝里，尾向外

鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）

作者郵箱：zsxlihui

[鯨(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達(dá)方式外還運用了描寫。以來等表達(dá)方式，語言準(zhǔn)確、生動 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。

教學(xué)目標(biāo) 分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。

1、知識和能力目標(biāo) 積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標(biāo) 整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程 本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）（一）課前預(yù)習(xí)：1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

（二）導(dǎo)入新課：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？ 這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

4、提問：

才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入 后的 5-7 分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過 15 分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

6、提問：

a、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”）b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保ヽ、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。）7、教師示范分析第三段：

a、學(xué)生齊讀； b、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。

8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特 點的，所以三至六段均是詳寫。）9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo) 理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順 序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習(xí)：1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；3、抽學(xué)生念提綱，教師評點、板書(附后)4、要求課后完成作文，不少于 400 字。

板書設(shè)計 無論站在哪個點上都是一幅完美的圖畫 亭臺軒榭的布局——不對稱 | 四個講究 假山池沼的配合——藝術(shù) | 整體特征 花草樹木的映襯——重畫意 | 近景遠(yuǎn)景的層次——景致深 |————————————————————角落的圖畫美 | 三個注意 門窗的圖案美 | 細(xì)部著眼 色彩的搭配美 作業(yè)或預(yù)習(xí) 課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí) 1、自瀆課文，查工具書，字詞難點 2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號 二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知 1、明確說明對象是什么？ 2、明確說明對象的整體特點是什么？（二）、跳讀課文，具體探究 自我評價 1．診斷性評價：本課時教學(xué)開始時，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問和引導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)相似多邊形的概念，弄清學(xué)生原有的知識和能力發(fā)展情況，同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則。

2．形成性評價：在教學(xué)過程中，通過巡視提問、小組討論、練習(xí)反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時評價，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動，提高課堂效益。

3．終結(jié)性評價：在課時教學(xué)終結(jié)前，利用學(xué)生歸納

總結(jié)

組長評議或同行評議（可選多人）：

評議一單位：

姓名：

日期：

教案和教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計教案

教學(xué)設(shè)計（教案)

教學(xué)設(shè)計和教案模板下載

信息化教學(xué)設(shè)計教案

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目的：

知識與能力：

1、學(xué)會7個生字，認(rèn)識4個字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫下來。

4、理解課文內(nèi)容，體會小天鵝的形象。

過程與方法：

讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。

情感態(tài)度與價值觀：

感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想象畫面，將抽象語言還原成畫面，感受體會句子描寫的意境。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。

教具安排：生字卡片

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會7個生字，認(rèn)識4個字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.大家在動物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動物，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。

2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文：

1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀課文：

1.學(xué)生自由讀第二自然段。

思考：小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的?勾畫有關(guān)詞句，了解小天鵝當(dāng)時飛行的情景。

2.同桌交流。

3.全班交流：小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的?

指名讀有關(guān)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)?！?/p>

學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。

指名讀句子，相機指導(dǎo)朗讀。

出示課件，再現(xiàn)句子描寫的情景。

5.小結(jié)

四、學(xué)習(xí)生字

1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。

2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。

第二課時

教學(xué)目的：

1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫下來。

2、理解課文內(nèi)容，體會小天鵝的形象。

3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的，以及它為什么會掉隊，那它最后脫險了沒有呢?同學(xué)們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀課文

學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1.自由讀第三自然段。

2.指名讀句子。

理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛。”

為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛?

理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)。

三、總結(jié)拓展

1.同桌互相說一說：小天鵝給你留下怎樣的印象。

2.全班交流。

3.教師總結(jié)全文。

本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊，在沒有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過一夜的休息調(diào)整，重新恢復(fù)了體力，它又頑強的追尋同伴的足跡。贊揚了小天鵝沉著冷靜，機智勇敢，不畏困難，一往無前。

四、作業(yè)：以“小天鵝，我想對你說”為題寫話。

板書

天鵝

及時觀察

掉隊冷靜機智追趕隊伍

不畏困難

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫，認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

重、難點：

1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質(zhì)。

2、幫助學(xué)生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)課時：兩課時。

第一課時

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

2、板書課題，齊讀課題。

二、看圖認(rèn)識“春筍”。

1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當(dāng)些補充。

3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。

（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)上小節(jié)號。

（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生安卡片。

指名認(rèn)讀后提醒以下幾個生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“聲”、“沖”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

（2）出示詞語。

指名讀，開火車讀，齊讀。

1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

3、指導(dǎo)讀長句子。

（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教師教給的方法再讀讀課文。

5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

6、師生比賽讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，鞏固讀音。

2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）

3、教學(xué)偏聽偏旁。

聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

“電”：跟哪個字很相近？怎樣區(qū)別它們？

4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

5、師查、反饋。

6、給這3個生字找朋友。

五、指導(dǎo)書寫。

1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

2、生自由說，師作適當(dāng)補充。

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。

3、師范寫生字，生描紅。

4、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。

5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

第二課時

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。

4、學(xué)會剩余的生字。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、錄音機。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀生字卡片。

2、開火車認(rèn)讀。

二、新授。

（一）教學(xué)第1自然段。

1、細(xì)讀第一自然段。

（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？

（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？

（3）“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？

（4）“一個一個”說明了什么？

（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）看到這里，你想說什么？

（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。

（3）指名朗讀，評議。師相機指導(dǎo)。

“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

（4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）

（5）全班有感情朗讀第一自然段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。

（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。

教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動作。

（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？

(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？

4、指導(dǎo)背誦。

（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？

（2）老師會給你們一些幫助：

（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。

（3）自背，同座位互背。

（4）指名背，全班齊背。

（二）教學(xué)第2自然段

。1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？

2.哪句話寫了春筍的樣子？

（1）齊讀第一句話。

（2）看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。

（3）指導(dǎo)朗讀。

b.指名讀，評儀。

d.師生賽讀，全班齊讀。

3、指導(dǎo)背誦。

（1）春筍是什么樣兒的？

春筍是怎樣生長的？

它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。

（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。

三、教學(xué)

1、讀一讀生字卡片。

2、教學(xué)新偏旁。

沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

破：是石字部，跟讀兩遍。

外：是夕字部，跟讀兩遍。

3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。

4、這些生字，你們是怎么記住的？

提醒學(xué)生“迎”里面部分沒有一點。

5、你能為哪個生字交朋友？

特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

四、指導(dǎo)寫字。

1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變?yōu)樘帷?/p>

“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。

“外”：左右等寬。

2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。

3、學(xué)生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導(dǎo)。

[春筍--教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課3個生字，理解新詞。

2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

教學(xué)重、難點：

精讀第二自然段，通過朗讀、表演，體會春筍頑強生長的品質(zhì)。

教學(xué)用具：

鮮筍、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、鞏固。

1.小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學(xué)得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。

2.出示詞語：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來淺褐色。

裹著娃娃迎著春風(fēng)生長嫩生生笑聲外衣（開火車讀）。

3．這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。

二、精讀、體會。

1.精讀第一段。

（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。

（2）誰喚醒了春筍？是的，讓我們一起來仔細(xì)聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]。

（3）你覺得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢?。c擊：喚醒）。

（4）你能把這句話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀第一句）。

（5）它們醒過來了嗎？從哪兒看出來的？（點擊：冒出來）。

它們從地里冒出來時勁兒可大了！看得出來嗎？（點擊：沖破掀翻）。

冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（點擊：一個一個）。

（6）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破掀翻冒出來）（自由練讀第二句話）。

（7）指名讀，集體評議。

（8）齊讀第一自然段。

（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！

我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學(xué)生借助填空自由試背）。

（10）指名背誦，要帶著感情。

（11））現(xiàn)在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作。快，蹲到地上。

2.精讀第二自然段。

（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。

（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？

誰來剝剝它的外衣？[學(xué)生體驗剝筍]哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（點擊：裹）。

請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（點擊：嫩生生）。

（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀第一句）。

（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。

（5）小春筍長了幾節(jié)？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節(jié)，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！

（6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）。

（7）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應(yīng)的句子）。

是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上--長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）。

（9）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。

（10）指名比賽讀，齊讀。

四、教學(xué)生字。

2．出示生字：笑節(jié)再。

3．自學(xué)生字筆順，指名書空生字。（重點強調(diào)“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）。

4．教師范寫一遍，強調(diào)筆畫的運筆和位置，學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅，教師巡視指導(dǎo)。

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇九

一、教材分析與處理

《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

二、媒體設(shè)計

在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況有選擇的運用。整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。

三、教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

四、教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、圖象激趣，溫故知新。

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

2、朗讀課文，整體感知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

3、多邊互動，質(zhì)疑探索。

下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

（1）“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

（2）為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境??！它促使學(xué)生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

（3）實物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識春筍的外形特征。動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。

維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)。在以上三個案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學(xué)效果。

4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

（1）課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！

《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外?！拔乙l(fā)言”以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。

五．板書設(shè)計

板書設(shè)計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。

春筍

沖破掀翻冒

迎著笑長

一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)

向上，向上，再向上

生命力強

六、教學(xué)總結(jié)

《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

[《春筍》教案教學(xué)設(shè)計]

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

2．認(rèn)識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受秋天景色的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點難點：

識字、寫字；“臼”筆順。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、田字格黑板。

主要板書：識字一

作業(yè)安排：

課內(nèi)：抄寫字詞、口頭組詞、說話。

課外：默寫詞語、朗讀字詞。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一．復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1．上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學(xué)聽。

2．今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。

二．初步看圖，讀課文

1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。

2．自由讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

三．指導(dǎo)看圖，出示部分生字。

出示掛圖，觀察說話：

1．小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。

2．秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）

3．秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）

4．果園里，果農(nóng)們正在做什么？（柿子、蘋果）

5．看圖引導(dǎo)說話，相機貼出“豐收”，領(lǐng)悟意思。

秋天到了，一望無際的農(nóng)田里棉花（），稻子（），高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。

四．學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

五．教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)

1.認(rèn)讀生字，正音。

2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。

六．小結(jié)

七．指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生看清筆順，記憶筆順。

2.重點強化“梁”、“稻”的筆順。

3.學(xué)生描紅。

4.說說你是怎樣記住這些生字的。

5.在習(xí)字冊上練寫生字。

第二課時

一．復(fù)習(xí)檢查

1.抽讀生字、新詞卡片。

2.按“梁、稻”的筆順書空。

二．繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞

1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）

2.體會“飄香”的意思。

3.學(xué)生借助拼音自讀以上生字詞。

4.指名認(rèn)讀。正音。

5.小結(jié)；這些詞和什么有關(guān)系？

三．指導(dǎo)讀韻文。

1.按要求歸類讀。

2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。

四．指導(dǎo)學(xué)生運用課文中的詞語看圖說話。

五．指導(dǎo)書寫，檢測效果。

1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。

2.在習(xí)字冊上練寫。

3.認(rèn)讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。

識字二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會１0/9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，并理解由生字組成的詞語，認(rèn)識“尸”旁。

2.知道大街兩旁有哪些營業(yè)單位，警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則和公共秩序。

教學(xué)重難點：識字、寫字。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡片。

主要板書：識字二。

作業(yè)安排：

課內(nèi)：抄寫字詞、說出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說話。

課外：閱讀韻文，默寫生字詞。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一．出示投影，指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)字詞

1.請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫：

(1).這是什么地方？誰在指揮交通？

(2).馬路上有什么？

(3).馬路邊上有什么？

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

(1).圖文對照自由朗讀。

(2).指名認(rèn)讀詞語。

(3).開火車讀詞語卡片，檢查學(xué)生對生字字音的掌握情況。

3.范讀課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀課文，要求做到：正確、流利。

二．再次看圖，理解課文。

1.理解詞語“警察”。

2.在圖上讓學(xué)生分別找出“黃燈、紅燈、綠燈”。簡介這三種信號燈的由來和作用。

3.說說圖上的行人和車輛是怎樣遵守交通規(guī)則的。

4.講解遵守交通規(guī)則的重要意義。

5.看一看，馬路旁邊有哪些單位。

三．說話練習(xí)

1.提供句式：

馬路上有（），有（），有（）。

馬路兩邊有（），有（），有（）。

2.要求以“大街上……”為開頭說一段話，可參照以上的句式。

四．學(xué)寫生字

1.學(xué)生自學(xué)生字。

2.重點指導(dǎo)“街”、“通”的寫法。

3.學(xué)生練習(xí)。

4.作業(yè)

復(fù)習(xí)生字新詞，朗讀課文。

第二課時

一．復(fù)習(xí)生字新詞。

二．朗讀課文

1．提示：不能大這些詞語讀成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。

2．訓(xùn)練朗讀：指名讀、開火車讀、齊讀。

三．學(xué)寫生字

1.觀察生字的筆順及在田字格中的間架結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)“尸”旁。

3.重點指導(dǎo)：商、局。

4.學(xué)生練寫。

四．作業(yè)

1.在括號里寫出下列字的偏旁部首。

燈（）綠（）街（）體（）

局（）房（）郵（）

2.抄寫詞語。

3.組詞。

文（）氣（）掛（）郵（）

交（）汽（）蛙（）油（）

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇十一

小說已經(jīng)學(xué)過許多,有關(guān)小說的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時,整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解 "心聲"的含義。

課前要求學(xué)生把課文讀讀。

1、 知識與技能

(1)進(jìn)一步鞏固小說的知識,提高學(xué)生的閱讀能力

(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力.

(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義

(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義

2、過程與方法

(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情

(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)

(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。

3、情感、態(tài)度和價值觀

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評論文學(xué)作品的能力

熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義

引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。

一、聽歌曲,導(dǎo)入新課

讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。

那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準(zhǔn)備上講臺復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。

二、學(xué)生上講臺簡單復(fù)述小說故事情節(jié)

三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義

1、了解李京京的心聲

李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。

2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句

師生互動,讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義

李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?

學(xué)生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來,想通過讀課文表達(dá)出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義

李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?

凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。

小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義

沒有。

大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?

學(xué)生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。

嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動了所有人。

小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學(xué)生,要尊重每個學(xué)生,要關(guān)愛每個學(xué)生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學(xué)生,了解每一個學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義

不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。

四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)

1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。

2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇十二

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）

二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

[假如(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇十三

i的讀音和四聲

教師活動

1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？

２.肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。

３.請幾名學(xué)生來試讀，并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價，然后再讓學(xué)生試讀。

４.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，然后進(jìn)行點評。

５.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學(xué)i的四聲，首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。

６.對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。

７.打亂i的四聲的順序，分別讓學(xué)生個別讀、集體讀。

學(xué)習(xí)聲母y

教師活動

1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個單音節(jié)韻母，下面我們來學(xué)一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。

２.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習(xí)本上書寫。

３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。

學(xué)習(xí)音節(jié)

教師活動

1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學(xué)習(xí)了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學(xué)習(xí)另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節(jié)，也讀衣。

２.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個聲調(diào)，采用各種方法認(rèn)讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時不用寫點，直接標(biāo)上凋號就可以。

３.讓學(xué)生用yi的四個聲調(diào)分別組詞，幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。

背一背，連一連

教師活動

1.出示教科書上的情景圖，并讓學(xué)生說一說看到了什么。

２.讓學(xué)生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。

３.教讀兒歌，重點教學(xué)比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來教學(xué)。

４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學(xué)生試著連一連。

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)設(shè)想：

《春筍》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達(dá)意的動詞，給人以強烈的藝術(shù)感染力。所以，本課在教學(xué)時，要讓學(xué)生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩圖意的基礎(chǔ)上，通過表演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得真切感受，幫助學(xué)生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學(xué)課文第一段時，學(xué)生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當(dāng)作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生便會很容易地進(jìn)入情境，讀出語感。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過簡短、恰當(dāng)?shù)卦u價，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強學(xué)習(xí)的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M(jìn)步太大了?！睂W(xué)生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學(xué)生不同的情感體驗，進(jìn)行多角度地評價。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師：小朋友，通過識字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪敬汗S實物）。

2、板書課題：1春筍（認(rèn)讀，正音）。

誰能說說春筍的樣子？

[導(dǎo)語既喚起了學(xué)生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學(xué)生對新知的興趣。]。

二、初讀課文。

1、范讀課文（配樂）。

2、自讀課文。

要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號。

3、認(rèn)讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一段，師生評議，正音。

2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關(guān)錄象）。

3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）。

（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了（），喚醒了（）------。

5、師指圖引讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生表演，指導(dǎo)朗讀。

6、師：蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦）。

7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當(dāng)作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習(xí)說話）指名說。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

2、通過看圖體會春筍的可愛，指導(dǎo)朗讀第一句。

3、自讀第二句，指導(dǎo)朗讀。

“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

[課堂教學(xué)中重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學(xué)生的個體差異。]。

4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）。

請小朋友介紹給同桌聽。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字并組詞。

2、自學(xué)筆順。

3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。

4、在田字格內(nèi)描紅。

5、寫《習(xí)字冊》。

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇十五

下載地址：點我下載。

雖然教學(xué)設(shè)計方案一般只有表格式和記敘式兩種，但是由于教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等的不同，所設(shè)計的教學(xué)方案總是多種多樣，或風(fēng)格迥異，或同中有異。每一個教師都應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，多方面考慮。努力編制出高質(zhì)量的教學(xué)方案，以確保既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。下面的《春筍》教案供大家學(xué)習(xí)參考。

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，知道春天是美好的，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。

2、學(xué)會本單元的生字及由生字組成的`詞語，認(rèn)識新偏旁。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

第一課時。

教學(xué)要求：

1、思想：了解春筍的成長過程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。

2、知識：學(xué)會生字及由生字組成的詞語，認(rèn)識字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。

3、能力：真確流利地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：

1、了解春筍的成長過程。

2、認(rèn)識新偏旁及由這些偏旁組成的字。

課時：2課時。

教具：生字卡片掛圖。

導(dǎo)入新課：

沙沙沙，沙沙沙，小小音樂家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲。這時一聲春雷，喚醒了春筍。

板書：課題春筍（出示掛圖）。

初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、能借助拼音自瀆課文。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

“著”語氣詞，讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。

3、自己練讀。把生字的讀音讀準(zhǔn)確，并畫出有幾個自然段。

理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自由讀，數(shù)數(shù)共有幾句話。

（2）兩人一組，分別讀每句話。說一說你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。

（3）創(chuàng)設(shè)情景。

學(xué)生分組討論，集中匯報。

（4）看掛圖。

（5）指導(dǎo)朗讀。

a、自由朗讀。

b、指名匯報讀，個人讀。

四、總結(jié)全文。

春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)；向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學(xué)習(xí)它的不怕困難，積極向上的精神。

五：課外延伸。

1、有感情的朗讀課文。

2、試畫一幅春筍圖。

3、你喜歡春筍嗎？說說原因。

橋教案及教學(xué)設(shè)計篇十七

新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版二上《假如》教學(xué)設(shè)想

[教材分析]：

《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

[學(xué)生分析]：

“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。

[設(shè)計意圖]：

1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵。

3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點，設(shè)計了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。

[預(yù)設(shè)目標(biāo)]：

1、知識與能力：認(rèn)識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>

2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。

3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。

[預(yù)設(shè)流程]：

一、故事鋪墊，激趣揭題

1、給“筆”擴詞，引出神筆。

2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。

（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）

3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）

揭題“假如”。

二、切入課文，初讀感知

1、師范讀引入文本。

2、自讀課文，試讀正確。初感。

三、朗讀品味，深入感悟

1、重點指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）

2、師生互動接讀二、三小節(jié)。

3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。

4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。

四、整合練說，拓展延伸

1、句式練說，整合課文內(nèi)容。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。

2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。

給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。

假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。

五、意猶未盡式結(jié)尾

結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”

[板書設(shè)計]：

假如

[簡說設(shè)計意圖]：

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系?！都偃纭纺芨袆游?，也能感動學(xué)生，更能感動聽者。

但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現(xiàn)了設(shè)計者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的。

上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個故事，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學(xué)生經(jīng)過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢？我利用課件，復(fù)現(xiàn)了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設(shè)了一個情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。

而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認(rèn)同？我的出發(fā)點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學(xué)生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。

全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當(dāng)然因為時間限制，重點朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導(dǎo)，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候?qū)?？有待探討?/p>

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿！

[假如(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/6784059.html】