優(yōu)秀三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(模板16篇)

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優(yōu)秀三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(模板16篇)
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語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試,更是為了提高我們的綜合素質(zhì)。在寫總結(jié)過(guò)程中,我們可以尋求他人的意見和建議,從不同角度思考問(wèn)題。范文中的觀點(diǎn)和分析有一定的啟發(fā)作用,對(duì)我們提高總結(jié)水平有一定的幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

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說(shuō)教材:

這篇課文是第六單元的一篇精讀課文,通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置;再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn);最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。

說(shuō)學(xué)情:

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力,對(duì)各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。同時(shí)他們也具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力,能夠獨(dú)立在多媒體世界中搜集與西沙群島有關(guān)的圖片和文字資料。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

1、尊重學(xué)生的感受,突出學(xué)生主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生直接與文本對(duì)話,以讀為本,讀中理解、讀中感悟與想象,讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶,讀中積累語(yǔ)言。

3、運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,激發(fā)學(xué)生興趣。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句,豐富自己的語(yǔ)言。

2、讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

懂得作者是如何圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行寫作的說(shuō)教法和學(xué)法:

本課我將采用以下教和學(xué)的方法:

1、圖片展示,直觀激趣從西沙群島地理位置的圖片出示到形狀各異魚的圖片補(bǔ)充。

2、引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、自主學(xué)習(xí)與合作探究法。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中去體味,去感受,去琢磨,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)流程:

本堂課的教學(xué),我準(zhǔn)備圍繞以下5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。

第一環(huán)節(jié):圖片激趣,揭示課題

設(shè)計(jì)意圖:此處的情景渲染,達(dá)到未成曲調(diào)先有情,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了三步。

第一步:抓住課題中的“富、饒”這兩個(gè)字眼。師:“富”和“饒”都有“很多、很豐富”的意思,那么西沙群島什么“多”呢?請(qǐng)大家打開課文默讀,找一找,圈一圈,按課文敘述的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè):海水的顏色珊瑚海參大龍蝦魚殼海龜

鳥鳥蛋鳥糞(老師適時(shí)板書)

第二步:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是從西沙群島的海面、海底、海灘、海島四個(gè)地方介紹西沙群島的美麗富饒的。

第三步:讓學(xué)生找出課文是圍繞那句話來(lái)寫的。板書風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這三步的梳理,讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,明晰了敘事的順序,潛移默化地促進(jìn)自己的習(xí)作。

第三環(huán)節(jié):品讀句子,欣賞海水

第一步:西沙群島的海水有何特點(diǎn)?抓住“五光十色。瑰麗無(wú)比”這兩個(gè)中心詞,指名讓多個(gè)學(xué)生讀出具體描寫的句子。

第二步:海水呈現(xiàn)多種顏色的原因是什么?

讓學(xué)生用……因?yàn)椤鸵驗(yàn)椤浴瓋煞N句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:換個(gè)方式與文本進(jìn)行對(duì)話,尤其是關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn),容易的內(nèi)容讓他們也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。

第四環(huán)節(jié)聚焦詞語(yǔ),暢游海底

第一步:讓生默讀海底的第三和第四自然段,劃出給你留下深刻印象的句子,再放聲讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書,默讀能促進(jìn)思考,讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)。

第二步:讓生朗讀第四自然段。

抓住“有的……有的……有的……有的……”指導(dǎo)讀,結(jié)合圖片,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

讓讀來(lái)替代老師的講。給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì),進(jìn)行多種形式的讀,讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。

第三步:思考“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”的意思。

教師出示課件圖,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),然后指導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì),并非真的是水魚摻半,而是作者用夸張的手法,強(qiáng)調(diào)西沙群島魚多的特點(diǎn),詩(shī)人回味,留下深刻的印象。

第五環(huán)節(jié)自主合作,深化感悟

第一步:自主合作學(xué)習(xí)5—6自然段

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和之前的閱讀積累,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,體會(huì)貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥?、海鳥的多,從而升華情感,體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。

第二步:教師播放西沙群島風(fēng)光及物產(chǎn)的錄像,使學(xué)生直觀感性地整體感受西沙群島的美麗和富饒,升華學(xué)生美的情感,自主體會(huì),選擇自己喜歡的方式有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句和段落。

第六環(huán)節(jié):總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)全文主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)

富饒的西沙群島

優(yōu)美海面海水顏色

海底珊瑚海參大龍蝦魚

富饒海灘貝殼海龜

海島鳥鳥蛋鳥糞

板書設(shè)計(jì)是微型的教案,我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書,結(jié)構(gòu)清晰,簡(jiǎn)單明了,有助于課堂抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,教學(xué)目標(biāo)是整堂課的活動(dòng)指針,而學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體性,發(fā)展個(gè)性,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此,我通過(guò)圖片激趣法、朗讀感悟法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人,做一個(gè)富有愛(ài)心的人,是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)單元的`主題。愛(ài)是什么?該怎樣去表達(dá)?則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。

《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí),也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中,查理也改正了自身缺點(diǎn),下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解,是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象,互相關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破

1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

難點(diǎn)

理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。

教學(xué)突破

課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生自己多讀多討論,理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化,從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。

1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。

2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序,讓學(xué)生邊讀邊思考,體會(huì)查理的變化及原因。

教師準(zhǔn)備

1、仔細(xì)研讀教材,整理課文內(nèi)容,精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問(wèn)題。

2、準(zhǔn)備多媒體課件

我班現(xiàn)在共有學(xué)生51人,基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面,由于平時(shí)所涉獵的范圍比較狹窄,加之以前訓(xùn)練較少,閱讀理解能力偏弱。

三年級(jí)的學(xué)生,需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué),需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主,教師應(yīng)擺正心態(tài),避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。

預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

尊敬的各位老師:

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《身邊那些有特點(diǎn)的人》,我將從主題、素材選擇、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)明。

本次說(shuō)課的主題是《身邊那些有特點(diǎn)的人》。

本次習(xí)作主題為“身邊那些有特點(diǎn)的人”,是一篇寫人習(xí)作,是在學(xué)完第六單元后,體會(huì)了描寫的有序、細(xì)致,初步掌握了抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的習(xí)作。經(jīng)過(guò)學(xué)前檢測(cè),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時(shí)有上述五個(gè)優(yōu)勢(shì)。

同樣,學(xué)生也還存在寫作語(yǔ)言較為平淡;敘述一件事時(shí)表達(dá)不完整;閱讀同類文本時(shí)沒(méi)有比較意識(shí)的問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對(duì)象,寫出生動(dòng)具體的文章”。結(jié)合學(xué)情,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為根人物特點(diǎn)選擇合適的一件事例,并把事例寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)定為訓(xùn)練學(xué)生在敘事時(shí)要有完整的六要素,運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫把事情寫清楚。

為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)師生探究、小組合作、自主實(shí)踐等方式來(lái)達(dá)成共識(shí)和實(shí)現(xiàn)師生集體建構(gòu)。

在本課的課程設(shè)計(jì)中,除了利用課本中的九個(gè)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)作為依托,我還讓學(xué)生通過(guò)課前搜集的方式積累了同類詞語(yǔ),并在課堂上、學(xué)習(xí)單上出示了30余個(gè)同類詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。

針對(duì)通過(guò)一件事例寫清楚人物特點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)的需要,結(jié)合學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”中已學(xué)習(xí)了外貌描寫的方法,積累了描寫外貌的好詞好句,我又給與了學(xué)生描寫動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的四字詞語(yǔ)各五個(gè),并讓學(xué)生課前利用多種方式理解詞語(yǔ),給學(xué)生的習(xí)作中添加“亮點(diǎn)”。

《幽默王子》的兩則片段是針對(duì)學(xué)習(xí)需要,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本里的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,讓學(xué)生領(lǐng)悟合適的細(xì)節(jié)描寫有助于我們寫清楚人物特點(diǎn)。

《大胃王》是本節(jié)課微課視頻中出現(xiàn)的文本,這一文本重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、心理描寫,讓學(xué)生知道不同的細(xì)節(jié)描寫都各有其作用,只要合理使用,都能幫助體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

本次所有素材文質(zhì)兼美,讓學(xué)生在閱讀、積累、理解的過(guò)程中習(xí)得了觀察、感悟、表達(dá)的方法,從而整體提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本節(jié)課我主要采用以上教法、學(xué)法。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文,報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶到臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行校閱閱兵時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。

基于對(duì)課本的明白,將本課教學(xué)目的定為:

(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

(2)有情感地朗讀課文。

(3)明白課文內(nèi)容,感覺(jué)兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的恭敬和敬服,以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格,領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):資助學(xué)生明白課文內(nèi)容,在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物生理的變革,并有情感地朗讀課文。

難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

(2)、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物:博萊克或那些兒童隊(duì)員們,體驗(yàn)人物的心情,促進(jìn)對(duì)文本的理解。

(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。

我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)情境回顧,導(dǎo)入質(zhì)疑

2、在學(xué)生回答時(shí),教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。

3、學(xué)生讀后,教師緊接著提出疑問(wèn)和讀書要求:這個(gè)小伙子是誰(shuí)?觀眾為什么會(huì)稱贊博萊克很棒呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文,找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

(二)走進(jìn)故事,研讀“這個(gè)小伙子真棒!”

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟,起首接納腳色比擬法:將博萊克與正常兒童比擬,與本身以往到場(chǎng)校閱閱兵的履歷比擬,再開導(dǎo)想象:想象他在平常是怎樣降服困難,對(duì)峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換:將本身看成博萊克本人,擔(dān)當(dāng)老師訪問(wèn)校閱閱兵時(shí)的心情想法,從中感覺(jué)博萊克確實(shí)了不得,感覺(jué)他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格,以次來(lái)促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,接納了師生互助讀,指名讀,齊讀等方法的朗讀,朗讀時(shí),老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的評(píng)價(jià),以評(píng)促讀,讀中感悟。

(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1、教師小結(jié)過(guò)渡:博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。

重點(diǎn)抓住第六段,采取角色轉(zhuǎn)換法,讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)文中的主人公,老師把檢閱要不要博萊克參加,把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理:隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法,你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)?學(xué)生如答:都不愿意,就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)?如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法,就追問(wèn)他準(zhǔn)備怎么跟他說(shuō)?在問(wèn)博萊克:你聽到隊(duì)員們這樣說(shuō),你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同時(shí)感受孩子們善良心靈,他們關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話,體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話,感受隊(duì)員們心情的變化,體會(huì)他們同樣的善良。

5、小結(jié):這次國(guó)慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。

(朗讀是語(yǔ)文課的靈魂,沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(四)走出文本,升華認(rèn)識(shí)。

1、讀完課文,老師這樣延伸:實(shí)在,生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人,也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們,接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片,對(duì)學(xué)生舉行意志品格的教誨:身殘志不殘,萬(wàn)事都不難,有一個(gè)康健的身材,更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。

2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。

(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”

(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克,面臨鏡頭,他這樣說(shuō):“……”

(3)博萊克回抵家里,他沖動(dòng)的心情無(wú)法清靜下來(lái)。他在日志中這樣寫道:“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶罩緦懴聛?lái)。)

3、交換小練筆,評(píng)價(jià)修改。

(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn),在同等對(duì)話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏妓?,從而得到情緒的共鳴。建立情境,讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫聯(lián)合,在寫中積淀語(yǔ)言,在寫中升華情緒。)

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的`雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)"鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì)寫"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦課文第二自然段。

3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

(一)情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

(二)朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo),老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體,以情景助讀。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說(shuō):"美文需美讀。"所以,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,通過(guò)多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)

怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫畫秋天,去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

(1)注重"積累"

讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容:如:"它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性地背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色")也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美,那么詩(shī)情畫意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫也未必能寫好,讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好,我沒(méi)有這個(gè)把握。

(2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛",這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如"秋天的雨,是一把鑰匙?!亚锾斓拇箝T打開了。"先讀,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了。"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。"理解這些句子,一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累,二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:書到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)??磥?lái)自己真的該多讀讀書了!

新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):"板栗樹上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了"等一些句子。此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

在品讀第四自然段時(shí),(課件)順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

指名朗讀第五自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?先在四人小組內(nèi)討論,然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)

這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)清楚,豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,深化了文章的主題。

總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了"三個(gè)課堂"的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《童年的水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩(shī)文,描寫的是天真爛漫歡樂(lè)自由的童年畫面,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個(gè)部分,每個(gè)部分描述不同的畫面。第一個(gè)部分《溪邊》要求背誦,語(yǔ)言充滿了詩(shī)意,重點(diǎn)在表述手法的賞析;第二部分《江上》配合課本插圖,通俗好懂;第三部分《林中》修辭格較別致,描寫的場(chǎng)景較容易理解,但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字,會(huì)寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦《溪邊》。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,能用自己的話描述詩(shī)歌表達(dá)的三個(gè)畫面。想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸??鞓?lè)的生活和美好的愿望。

1.通過(guò)朗讀課文,感受兒童豐富的想象力。

2.體會(huì)童年生活的快樂(lè),感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

教法:以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。

學(xué)法:腦動(dòng)心到,心口一致,合作交流,疑難共解。

(一)情境導(dǎo)入

教師通過(guò)話童年,展開話題。

(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞:

自由讀課文,不會(huì)認(rèn)的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀,把課文讀通順、讀流利??纯次闹杏袥](méi)有自己不理解的詞,提出來(lái)集體交流。齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,教師相機(jī)正音。

(四)品讀課文,學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.指名讀《溪邊》,提問(wèn):這首詩(shī)描寫了哪些景物?(課件展示)

2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)描述了什么樣的畫面?

3.指導(dǎo)朗讀:該段語(yǔ)言優(yōu)美明快,孩子氣十足,或運(yùn)用擬人,或運(yùn)用比喻的手法,寫出了兒童快樂(lè)的生活,富有形象感。朗讀的時(shí)候,節(jié)奏要明快,語(yǔ)調(diào)要風(fēng)趣,表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點(diǎn)。

(五)品讀分析,體味《江上》。

1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》,讓學(xué)生說(shuō)出快樂(lè)感受。

2.分析點(diǎn)撥。(課件展示,合作完成)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。請(qǐng)同學(xué)模仿其中動(dòng)作“扇動(dòng)翅膀拍水戲?!薄皳軇?dòng)浪花”加強(qiáng)理解。

3.指導(dǎo)朗讀,齊讀回顧。

(六)合作交流,理解《林中》。

老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶領(lǐng)老師來(lái)理解《林中》的風(fēng)景。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀《林中》這首詩(shī),想一想它描寫了哪些景物?描繪了一個(gè)什么樣的畫面?運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了什么樣的情感?讓學(xué)生把不理解的地方互相交流交流,然后老師帶著去做。(課件展示)

(七)課文小結(jié):

最后課文總結(jié):讓學(xué)生從三篇課文中感受到孩子們?cè)诖笞匀蛔杂勺栽跉g樂(lè)玩耍的畫面,享受著歡樂(lè)的童年生活和大自然的樂(lè)趣。同時(shí)體會(huì)作者的優(yōu)美的語(yǔ)言和手法。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”。“學(xué)貴有疑”,提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提,能抓住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵提問(wèn),提出有價(jià)值的問(wèn)題,這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”。因此,本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言積累的意識(shí)。

這是一篇非常優(yōu)美的文章,作者以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子,在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí),就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們,在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒,大雨來(lái)時(shí),花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了,而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢尅W髡咔擅畹貜暮⒆拥难壑袛⒊龌▋簜兊幕顫?、可?ài)、美麗、向上,充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫本課生字,正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

2.能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

3.情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受課文的語(yǔ)言美和意境美,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

(一)談話激趣

興趣是最好的老師,課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。

(二)自讀課文,整體感知。

鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,劃出生字詞,標(biāo)出小結(jié),進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”,引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題,這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

(三)細(xì)讀解疑,深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本,解決疑問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn),結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文,討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容,體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。

(四)品讀感悟,積累語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味,感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格,并積累文中的好詞、好段。力爭(zhēng)熟讀背誦自己喜歡的句段。

(五)拓展想象:想一想,在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō),寫一寫,小練筆??凑l(shuí)想得奇妙,寫得美妙。

(六)感悟積累:輕聲朗讀課文,再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來(lái),積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

(七)課堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。

把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性的說(shuō)明。這樣,簡(jiǎn)單明了,條理性強(qiáng),脈絡(luò)清晰,有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路,又反映了作者的寫作意圖。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

1、教材簡(jiǎn)析:《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、知識(shí)能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

(2)、過(guò)程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣,從而提高其綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)又是怎樣脫險(xiǎn)的。

4、教學(xué)難點(diǎn):小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演。

5、課時(shí)分配:本篇課文我用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí):初步感知,整體把握;教練生字、理解個(gè)別字詞的意思。第二課時(shí):抓重點(diǎn)詞句讀中分析、理解、領(lǐng)悟、表演,完成教學(xué)目標(biāo)。

1、情景創(chuàng)設(shè) 讀演感悟

情景創(chuàng)設(shè),意在中低年級(jí)兒童形象直觀思維與心理狀態(tài),旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的,所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語(yǔ)言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2、小組合作,啟迪智慧

培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一,必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演使教師鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,各抒己見共同完成表演任務(wù),是各成員間互相接納、認(rèn)同、啟發(fā)和鼓勵(lì)。

1、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。從讀中感悟道理,分析、體會(huì)感情。

2、邊讀邊寫,讀寫結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率。

3、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、整體感知,復(fù)習(xí)揭題

教師請(qǐng)學(xué)生回憶課文,再次體會(huì)小稻秧的境域。接下來(lái),用幾句話來(lái)概括課文大意,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,為進(jìn)一步學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ)。

2、讀演感悟,品讀課文

學(xué)習(xí)1—2自然段,小稻秧遇險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)逐步啟發(fā)學(xué)生思考:“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,練習(xí)讀、指導(dǎo)讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象,感悟文章。

學(xué)習(xí)3—4自然段,小稻秧脫險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險(xiǎn),而后小組合作、交流、探究得出結(jié)論,最后讀演課文,加深印象。

學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主題,教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內(nèi)在的需要、動(dòng)力,發(fā)揮學(xué)生的主體性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺(jué)的體會(huì)出雜草的“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”,小稻秧的柔弱無(wú)助,噴霧器大夫的正義凜然。

3、升華體驗(yàn),綜合實(shí)踐

這一環(huán)節(jié)先總結(jié)、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到升華,更有利于學(xué)生對(duì)課文角色的獨(dú)特體驗(yàn)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

各位尊敬的專家、評(píng)委們:

本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二:一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀,提高學(xué)生自讀自悟能力》,第二,本課位于第一單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò),所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,而這正是符合課標(biāo)要求,加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量,讓學(xué)生在課內(nèi)得法,課外受益。

《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī),文章語(yǔ)言優(yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí),一下子被文章的意韻深深吸引,越讀越喜歡,盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò),自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

1.在讀中品詞品句,感受葉和樹的和諧美。

2.在讀后片段仿寫,體驗(yàn)讀和寫的和諧美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此,課堂上除了讓學(xué)生美讀課文,還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文,通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美,努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,用師生間充滿靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn):

版塊一:賞讀舊文,悟情悟理

我一直認(rèn)為,語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的,因此,開課伊始,我說(shuō):“同學(xué)們,金波爺爺最喜歡小朋友了,這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩(shī)歌,編寫了好多好多好聽的童話故事,其實(shí),同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼?,就是我們學(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美這片美的葉子吧?!碑?dāng)金波畫面出現(xiàn),當(dāng)學(xué)生身置此景,話語(yǔ)便如涓涓流水,潺潺而出,心門似春之柴扉,輕輕洞開。

接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享:

當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí),我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”,然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型,都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。

版塊二:品讀新文,陶情冶性

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起,我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》,讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí),當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí),已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人,閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾,當(dāng)學(xué)生充分品讀后,在樹葉的片片繁茂中,我說(shuō):“是的,我們每個(gè)人都是一片美的葉子,班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹,就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”

版塊三:動(dòng)手實(shí)踐,拓展延伸

品讀完兩篇文章,要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,體會(huì)文章的內(nèi)涵。

說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受:

今天我所向大家闡述的,是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課,在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè)著的蟬蛻過(guò)程。

正如開始所說(shuō),文章語(yǔ)言優(yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。那么,如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,在大家的共同學(xué)習(xí)中,我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵:

1、“整合”中的“整”,有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。

2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,而是賦予了新的教育意義。

3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,“整合”,是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

基于這樣的認(rèn)識(shí),反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì),整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí),而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖,就是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍,讓學(xué)生感受文章的意韻,感悟文章的內(nèi)涵,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是,有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第7課《奇怪的大石頭》,下面我將從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課:一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念;二、說(shuō)對(duì)教材的解讀;三、說(shuō)教學(xué)方法;四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程;五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。

下面,我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:

這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),在老師和父親都未能解答的情況下,通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

本文脈絡(luò)清晰,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起,充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則,依據(jù)教材和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把讀懂課文,引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的,抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的,李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)十分重要,據(jù)新課標(biāo)基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路,我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式,采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中。

2、說(shuō)法:根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

本著教重啟發(fā),學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):

豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到不讀熟,不開講。隕等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容,對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生,這是存在一定難度的,也是需要我們?cè)谄綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:這篇課文講了什么?學(xué)生的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面,此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括:主要人物是誰(shuí)、做了什么事、結(jié)果怎樣?這樣,學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

我所執(zhí)教的是我校國(guó)學(xué)校本教材三年級(jí)《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個(gè)字,卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木,夏天的荷花,秋天的落葉,冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外,課后還安排了“莽”字的演變過(guò)程,《焦尾琴》的故事,古詩(shī)欣賞,以及用自己的話說(shuō)圖意。

因教學(xué)國(guó)學(xué)沒(méi)有以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也沒(méi)有現(xiàn)成的教案,因此,在認(rèn)真研讀教材和與同組教師一起研討之后,將本課主要教學(xué)目標(biāo)定為:

1、正確流利朗讀課文,背誦《曉出凈慈寺送林子方》

2、初步了解文中介紹了幾中動(dòng)植物。

3、學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言描繪簡(jiǎn)單的畫面。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、朗讀課文,誦讀《千字文》

2、初步了解課文意思。

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)引入新課

復(fù)習(xí)背誦《千字文》片斷,引入新課。

第二環(huán)節(jié):讀文(由讀正確到讀流利)

聽視頻范讀正音,在聽讀基礎(chǔ)上學(xué)生自由練讀,要求讀準(zhǔn)字音。之后分句指名讀,讀對(duì)跟讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正讀。在讀正確后自由練讀,要求讀通句子,指名讀全文并齊讀。

第三環(huán)節(jié):借助視頻、圖片感悟課文

課上播放視頻講解,要求認(rèn)真聽。聽后讓學(xué)生找找文中講了哪些景物,并動(dòng)筆畫出來(lái)。指名交流時(shí),提示學(xué)生按照“從哪句知道了什么”的句式回答,隨機(jī)將文中講到的7種景物板書于黑板上。

借助注釋讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的,同時(shí)借助圖片幫助學(xué)生理解文本。在學(xué)生匯報(bào)到“渠荷”時(shí),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦課后詩(shī)歌苑中的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。在學(xué)生匯報(bào)交流到“園莽”時(shí),隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在學(xué)生匯報(bào)到“梧桐”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自讀課后故事《焦尾琴》。

在學(xué)生學(xué)習(xí)理解了前兩句后,后兩句作為略處理。出示圖片,讓學(xué)生借助圖片找到相關(guān)句子,讀句子即可。

第四環(huán)節(jié):誦讀課文

指導(dǎo)背誦積累時(shí)先練背,由出示填空背到借助板書看詞背,由易到難降低背誦難度。

第五環(huán)節(jié):拓展說(shuō)圖意

模仿《千字文》的形式用四字形式描述畫面。

由于《千字文》學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),是我思考最多的一個(gè)問(wèn)題。為此教學(xué)中采用視頻導(dǎo)學(xué)和教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法,力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課件的合理利用,既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又降低了學(xué)生的理解難度。學(xué)生在聽、說(shuō)、讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)中,既欣賞了美麗的風(fēng)景,又感悟了文本,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這也是這節(jié)課上最大的一個(gè)亮點(diǎn)。

遺憾的是教學(xué)中時(shí)間劃分不勻,課堂調(diào)控不及時(shí),導(dǎo)致課堂上沒(méi)有進(jìn)行小故事的閱讀,拓展說(shuō)圖意用時(shí)有些長(zhǎng)了。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

《圓圓的沙?!肥潜睅煷蟀娼滩牡谖鍍?cè)第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動(dòng)的對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美,還蘊(yùn)藏著深刻的道理:只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。課文中對(duì)話多且各有特色,是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好文章。課文中有三個(gè)省略號(hào)留給學(xué)生充分的遐想空間,值得引導(dǎo)學(xué)生去想像。更值得引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對(duì)比:沙粒與珍珠的對(duì)比;圓圓的沙粒與同伴語(yǔ)言及態(tài)度的對(duì)比;同伴前后語(yǔ)言的對(duì)比等。

知識(shí)與能力:

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同層次地朗讀,感悟語(yǔ)言,從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。

過(guò)程與方法:

(1)通過(guò)查找資料,了解沙粒變成珍珠的過(guò)程;

(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生替換詞語(yǔ)、句子對(duì)比、發(fā)揮想像,練習(xí)人物間的對(duì)話等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

(1)通過(guò)了解奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣;

(2)領(lǐng)悟小沙粒不管別人議論,朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力取得成功的品質(zhì)。

重點(diǎn):課文1—5自然段,沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動(dòng)搖,堅(jiān)定地鉆進(jìn)蚌殼里的過(guò)程。

難點(diǎn):使學(xué)生初步懂得有了預(yù)定的目標(biāo),只要堅(jiān)持努力就能成功的道理。

【學(xué)情分析及教學(xué)方法】

1、學(xué)情分析:本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論,朝著預(yù)定目標(biāo)、不懈努力,最后變成珍珠的故事,對(duì)于生活在南方的孩子來(lái)說(shuō)很難理解沙粒是如何演變成珍珠的,所以我充分借用遠(yuǎn)程教育中的資源,搜集了大海、珍珠的相關(guān)資料,通過(guò)直觀的圖片,讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)海美、景美、物美。

2、教學(xué)方法:我主要采取了老師引領(lǐng),學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:

朗讀——多種形式的讀——讓學(xué)生在讀中品味文中的景美、物美。

想像——填文中空白(省略號(hào))——讓學(xué)生在想像中體會(huì)。

對(duì)比——多方面的比較——讓學(xué)生感悟文中的深刻道理。

這三種教學(xué)策略,相溶、遞進(jìn),學(xué)生在朗讀中想像,在朗讀中對(duì)比領(lǐng)悟。

【設(shè)計(jì)思路】

“以人為本,發(fā)展個(gè)性”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的生命力之所在。為此,在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自主想像,充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解,以學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)取代教師的講解分析。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣,揭示課題

1、激趣

2、揭題

(師板書:沙粒,提示“?!钡膶懛ǎ┧墙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的主角,讀一讀,我給它加兩個(gè)字(圓的)再讀一讀,我再給它加一個(gè)字(圓)生齊讀。

(通過(guò)在“沙粒“的前面加字,讓學(xué)生體會(huì)到疊詞的妙用。)

二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)

1、學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀正確,把語(yǔ)句讀通順。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ),指名讀一讀。)

(抓住生字詞的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的音、形、意。)

3、自由輕聲讀課文,思考:課文講了一件什么事?

(過(guò)渡:圓圓的沙粒為什么能變成珍珠呢?這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。)

三、細(xì)讀課文,品讀語(yǔ)言文字

(一)學(xué)習(xí)1—5自然段

(這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:畫—讀—想—議)

1、畫后讀:由課件回到文本,學(xué)生按要求自讀課文1—5自然段,邊讀邊畫出圓圓的沙粒及同伴們的詻,并比一比圓圓的沙粒與同伴的不同態(tài)度及表現(xiàn)。

(找一找、畫一畫、比一比,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,并懂得借助對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,與文本對(duì)話。)

2、讀中想:(課件出示重點(diǎn)句子)通過(guò)讓學(xué)生換相近的詞,變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、對(duì)比句子等多種形式,引導(dǎo)他們按照自己的理解和體會(huì)讀課文,充分尊重學(xué)生的個(gè)性理解,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),思維更加活躍。

3、議中讀:我引導(dǎo)“面對(duì)同伴們的不理解,圓圓的沙粒還坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。它的這一舉動(dòng),同伴們?cè)鯓诱f(shuō)的?”小組議論一下。

三分鐘后,我提問(wèn):同學(xué)們剛才議論紛紛,哪個(gè)同學(xué)當(dāng)一當(dāng)圓圓沙粒的同伴,分角色來(lái)表演他們的對(duì)話,感受當(dāng)時(shí)的情景。

(文章再生動(dòng),畢竟以文字作載體,而讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗(yàn),是孩子喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式,它不但有利于更深刻地感知課文,而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。)

接著通過(guò)學(xué)生用讀來(lái)回答老師的問(wèn)題這一形式,鞏固第5自然段。

圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣?如果他動(dòng)搖了,會(huì)怎樣?因?yàn)槭裁矗?/p>

自己再讀這段話想一想,這時(shí),小沙粒又是怎樣做的?

(二)學(xué)習(xí)6—9自然段

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:自由想像,加深體會(huì)。

1.放錄像,老師深情而緩慢地朗讀6—8自然段。

2.現(xiàn)在,你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒,在這幾十年漫長(zhǎng)的歲月中,你是怎樣想的呢?把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號(hào)的旁邊。(并請(qǐng)同學(xué)展示)

3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段,共同感受歲月的漫長(zhǎng)和小沙粒變珍珠的堅(jiān)定。

(通過(guò)老師飽含感情的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),并且注重農(nóng)遠(yuǎn)資源的運(yùn)用,將優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合文本特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想像力,使他們感受語(yǔ)言文字的美。)

(三)、學(xué)習(xí)10—12自然段

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:對(duì)比中感悟。

過(guò)渡:(課件出示珍珠圖)師引讀:幾十年過(guò)去了,一個(gè)風(fēng)和日麗的春天,采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。

1、(課件出示句子)請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作是采珍珠的姑娘,練習(xí)讀句子,表達(dá)自己對(duì)珍珠的贊美。

2、同桌練習(xí)對(duì)話,分角色對(duì)比朗讀,把珍珠和伙伴們見面時(shí)的情景表演出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生前后比較,體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

(引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ?,讓學(xué)生感悟沙粒堅(jiān)持不懈的精神所在,并在對(duì)比中回顧全文。)

4、師:多不容易呀,同學(xué)們,你們?yōu)閳A圓的沙粒感到高興嗎?我也為你們而高興,因?yàn)槟銈兌昧耍◣熤赴鍟┲灰J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈就能實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。齊讀課文10—12自然段。

四、總結(jié)全文,升華情感

1、學(xué)了這篇課文,讓我想到了一些事,一些人,送給你們幾句話。

2、(課件出示名言)這時(shí)我想起一首歌曲,是這樣唱的:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。沒(méi)有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢(mèng)想,堅(jiān)持不懈地努力下去,長(zhǎng)大成為有用之材。

五、作業(yè)

小練筆:讀《圓圓的沙?!酚懈?,寫一段話,表達(dá)真情實(shí)感。

(進(jìn)一步強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),達(dá)到練筆的作用。)

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料,進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

1. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2.能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

3.能有感情地朗讀課文。

4.讀讀描寫石榴的句子,初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,品嘗一種水果說(shuō)一段話(機(jī)動(dòng))。

1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫法,寫一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

1、課前板書課題:石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ),要求學(xué)生認(rèn)讀。

如: 嫩綠 郁郁蔥蔥 (葉)

火紅 熱鬧 (花)

咧嘴 張望 (果)

紅白相見 晶瑩透亮 (子兒)

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞,有針對(duì)性地進(jìn)行正音,為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

1、出示圖片,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)

2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。

在這一環(huán)節(jié)中,除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?,最重要的運(yùn)用了多媒體,出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí),可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語(yǔ)句。

1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法,也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話,從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,對(duì)重點(diǎn)句的理解,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),或讀,或悟,或說(shuō),教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有自主選擇的權(quán)利,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性;并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

1、通過(guò)實(shí)物的展示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?讀讀書中是如何寫的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

2、讓學(xué)生品一品石榴,嘗嘗一下石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

3、(機(jī)動(dòng)部分)引導(dǎo)學(xué)生小組討論,用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果,如桔子,寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確,初步了解課文第四自然段的寫法??磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系,體會(huì)其中的比喻手法。

機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置,具有針對(duì)性,使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外,真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

最后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染,總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體,在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛(ài) 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

(子) 色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始"微笑著面對(duì)生活"。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

課文以英子的感情變化為主線貫串全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因?yàn)檎n文提到,有了掌聲鼓勵(lì)后的英子"就像變了一個(gè)人似的"。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1.認(rèn)識(shí)文中的13個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字"落、調(diào)",正確理解"憂郁、文靜、猶豫"等詞語(yǔ)。

2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意;在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?;貓?bào)別人的付出。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想象力豐富,而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?!缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,教師寓教于樂(lè),學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。"科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過(guò)程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。

自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛(ài),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法:帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,通過(guò)不同形式的朗讀,記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

朗讀體會(huì)法:扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而深刻體會(huì)掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情",扎根于"讀",抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口,運(yùn)用三個(gè)模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。

本課的設(shè)計(jì)理念是:引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,親歷情感體驗(yàn)?;谏鲜隼砟?,我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情",扎根于"讀",抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口,指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。

(一)以情促疑,直奔重點(diǎn)。

2.教師評(píng)議并小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝;當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì);當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識(shí)她。

3.導(dǎo)入課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

"感人心者,莫先乎情",課堂伊始,以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào),深情的提問(wèn)和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲",激起了閱讀的興趣,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

(二)對(duì)比體會(huì),感受變化。

1.認(rèn)識(shí)以前的英子。

課件出示"她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟:從兩個(gè)"總是"可以看出,過(guò)去的英子是怎么樣的呢?(過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話,太孤獨(dú)了,總是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,她總是最早一個(gè)來(lái)到教室,又是最后一個(gè)離開。)為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話,又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢?(腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂郁,很不自信。)原來(lái)的英子是一個(gè)什么樣的小女孩?(文靜、膽怯、自卑、憂郁)

交流后學(xué)生自由朗讀,很自然地感受到殘疾人會(huì)因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。

2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的英子。

(1)了解英子的變化及其原因:課件出示"從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流:英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩?(開朗、快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往)英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?(同學(xué)們的掌聲。)

(2)了解第一次掌聲:接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀有關(guān)句段,進(jìn)一步體會(huì)--第一次掌聲,大家為什么為英子鼓掌?他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)什么?(第一次掌聲,大家為了鼓勵(lì)英子,為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō):你終于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我們大家都相信你……)

這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流,在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的,以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分,讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解,進(jìn)一步體會(huì)"掌聲"的含義。

(3)了解第一次掌聲:第二次掌聲,大家又為什么為英子鼓掌?他們又在心里給英子說(shuō)什么?(第二次掌聲,大家為了贊揚(yáng)英子,為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō):你講得太精彩了,你終于成功了,你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人……)

這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了由重點(diǎn)詞拓展開,進(jìn)一步感受"掌聲",并挖掘文本空白點(diǎn),讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,豐富"掌聲"的內(nèi)涵,使前后兩次"掌聲"有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(4)這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)掌聲前后性格變化的比較,引出學(xué)生的質(zhì)疑:掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量?為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

(三)以情導(dǎo)行,品悟真愛(ài)。

1.叩擊"微笑著面對(duì)生活"。

正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生,使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩,瞧,英子來(lái)信了。(課件出示:英子的信)指生,讀后交流:微笑著面對(duì)生活是什么意思?(對(duì)生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。挠⒆拥男胖?,你讀懂了什么呢?(從"永遠(yuǎn)"這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生;這兩次掌聲,給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼;兩次掌聲,就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。)

通過(guò)以上交流和學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)自然而然的想象到英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō):人人都需要掌聲,在生活中,你給過(guò)別人掌聲嗎?你得到過(guò)別人的掌聲嗎?在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。

(四)聯(lián)系實(shí)際,課外延伸。

1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢?和同學(xué)們進(jìn)行交流,互相分享。

2.假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好,他很難過(guò),請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。

引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時(shí)積累語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn),深化了主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人的目的。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五

《土豆黃瓜》一課是上海市盧灣區(qū)實(shí)用語(yǔ)文第五冊(cè)中的第四課內(nèi)容。選擇這一課內(nèi)容,主要是因?yàn)樗容^貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生比較感興趣,學(xué)起來(lái)可能會(huì)比較輕松。

在備這節(jié)課之前,我有這樣幾點(diǎn)考慮:

1、樂(lè)樂(lè)班學(xué)生識(shí)字能力不是很強(qiáng),前面學(xué),后面忘,或者在這個(gè)詞語(yǔ)里面認(rèn)識(shí),到另一個(gè)環(huán)境里就不認(rèn)識(shí)了,(這可能是大部分智障孩子的通?。┤绾巫寣W(xué)生更有效地識(shí)字,要在這節(jié)課上有所突破。

2、大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力差,不會(huì)說(shuō)完整的句子,不會(huì)表達(dá)自己的意愿,這將極大地影響他們今后的生存與發(fā)展,因此,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)是我這節(jié)課訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容,也是我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

3、學(xué)生的注意力不易集中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率,讓孩子們學(xué)得輕松,記得牢靠,教學(xué)形式應(yīng)該多樣?;谝陨蠋c(diǎn)考慮,這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三大塊內(nèi)容,即識(shí)字、說(shuō)話、寫字。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、認(rèn)識(shí)“茄、黃、瓜、西、紅、柿、豆”等生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、正確、規(guī)范地書寫“豆”這個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

4、會(huì)用“我喜歡吃xx”的句式說(shuō)句,增強(qiáng)說(shuō)句能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)生字,會(huì)用句式說(shuō)句。

課間帶學(xué)生聽他們會(huì)唱的歌曲〈買菜〉,由此導(dǎo)入到新課。首先創(chuàng)設(shè)生活情境,將四種蔬菜帶到課堂,“看實(shí)物,找卡片、讀詞語(yǔ)”,分組讓學(xué)生自主識(shí)字。這種生活化的情景,兒童化的歌曲,主要是想引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場(chǎng)的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活,面向生活,課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字,而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友?!翱磳?shí)物,找卡片、讀詞語(yǔ)”是想讓學(xué)生們?cè)诔浞肿灾鞯幕顒?dòng)中,牢牢記住生詞,并初步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。為了讓學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用生字,我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”這個(gè)游戲,先讓學(xué)生在打亂順序的生字里找出今天所學(xué)的四個(gè)詞語(yǔ),再引導(dǎo)學(xué)生給生字找不同的朋友,如“西瓜”、“柿子”等,讓他們能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在說(shuō)話方面,主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng):

一是讓學(xué)生從顏色、形狀、味道等方面介紹這四種蔬菜,后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系臨時(shí)取消了這一部分內(nèi)容。

三是猜謎語(yǔ),讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)一些描繪蔬菜的句子,提高理解能力。

整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與度高,學(xué)習(xí)效果良好。但這節(jié)課中也存在著一些問(wèn)題,很多細(xì)節(jié)處理不到位,對(duì)學(xué)生的句子訓(xùn)練還不夠扎實(shí)、不夠嚴(yán)謹(jǐn),今后在教學(xué)中還應(yīng)引起重視。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六

1、正確、流利,有感情的朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來(lái)的,要練有用的絕招的道理。

3、抓住“小柱子始終沒(méi)有忘記大樹下的尷尬,暗暗在練自己的絕招”這一語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的,從中感悟道理,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),刻苦求知的愿望。

體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同,體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

1、朗讀法,通過(guò)朗讀,將孩子們從聲音世界過(guò)渡到文字世界,這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文,運(yùn)用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀,學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2、討論探究法,以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3、讀寫結(jié)合法,注重讀寫結(jié)合,在熟讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練,這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含哲理的理解,而且提高了學(xué)生的寫作能力。

4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。

1、自讀自悟,讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。

2、抓重點(diǎn)詞句,品讀感悟,積累和豐富語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

出示一組圖片,讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超,說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的? 根據(jù)學(xué)生的回答,我以“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”小結(jié)并指出:孩子們,這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎?這節(jié)課,我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。

如此導(dǎo)入,學(xué)生的聽覺(jué)、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。

2、初讀課文,整體感知。

趕快打開課文,看看他們都有些什么絕招,自由朗讀,注意要把課文中的生字讀正確,課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語(yǔ):孩子們讀的真認(rèn)真,這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀,誰(shuí)來(lái)試試? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想,這篇課文講了一件什么事? 學(xué)生快速度讀了課文后,我問(wèn),你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生真了不起,這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話。

三年級(jí),雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡,但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對(duì)話的過(guò)程,在這里,我給學(xué)生充分的時(shí)間讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力。

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