精選小學語文一年級教學設(shè)計大全(24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 15:48:06
精選小學語文一年級教學設(shè)計大全(24篇)
時間:2023-11-02 15:48:06     小編:念青松

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)并改正錯誤和不足,提高自己的能力和素質(zhì)。寫總結(jié)時要注意文字表達和語法規(guī)范,避免拼寫錯誤和語法錯誤??纯磩e人的總結(jié)經(jīng)驗也能幫助我們更好地寫出自己的總結(jié)。

小學語文一年級教學設(shè)計篇一

設(shè)計思路:

本音樂活動選自大班主題活動《桃花朵朵》中的次主題二“鶯歌燕舞”。這首樂曲屬于三段體音樂。a段樂曲節(jié)奏平穩(wěn)(理解為啄木鳥在大森林里尋找生病的果樹),b段樂曲節(jié)奏跳躍(理解為啄木鳥為果樹捉蟲),c段樂曲優(yōu)美流暢(理解為果樹治好了病,果樹很高興,啄木鳥飛舞在果樹身旁)。教師引導幼兒分辨樂曲結(jié)構(gòu),選擇耳聽音樂,創(chuàng)編動作等多種感官參與方式,使幼兒充分體驗和感受樂曲的內(nèi)涵及旋律美。

活動目標:

1、幼兒能夠感知并區(qū)分音樂旋律的變化,理解音樂形象和內(nèi)容。

2、幼兒在理解音樂內(nèi)容,分辨音樂旋律變化的基礎(chǔ)上,嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。

活動準備:

《啄木鳥》音樂、教學掛圖

活動重點:

幼兒感知并區(qū)分音樂旋律的變化,理解音樂形象和內(nèi)容。

活動難點:

幼兒在理解音樂內(nèi)容,分辨音樂旋律變化的基礎(chǔ)上,嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。

活動過程:

一、開始部分故事導入

教師以親切的口吻對小朋友說:“今天老師給小朋友帶來一個小故事。森林里的一天,啄木鳥醫(yī)生背起小藥箱和往常一樣,去給果園里的果樹治病。它飛來飛去,用它敏銳的雙眼,觀察每一棵果樹。它落在一棵生病的果樹上,立在樹干上,用它尖尖的嘴巴敲一敲果樹,聽聽聲音,然后用它像鉤子一般的舌頭,從果樹身體里釣出小蟲子。這下,果樹舒服多了,非常感謝啄木鳥醫(yī)生,而啄木鳥醫(yī)生能夠為果樹治好病,幫助了別人而感到快樂,飛舞在果樹身旁。到了秋天,在啄木鳥醫(yī)生的精心照料下,果園里到處結(jié)滿了果子。

二、基本部分

1、教師根據(jù)故事提問題:“小朋友,故事講完了,請小朋友想一想,說一說,啄木鳥來到果園里先干什么?(幼兒回答,教師小結(jié):啄木鳥尋找生病的.果樹)找到生病的果樹然后干什么?(幼兒回答,教師小結(jié):啄木鳥為果樹治病,捉蟲),啄木鳥是怎么捉蟲子的?(幼兒回答,教師小結(jié):啄木鳥用它尖尖的嘴巴,在樹干上敲,篤篤篤,篤篤篤,聽聽聲音,用舌頭勾出小蟲子),最后果樹的病治好了嗎?故事中怎么說的?(幼兒回答,教師小結(jié):果樹舒服多了,非常感謝啄木鳥,啄木鳥幫助果樹治好了病感到高興快樂)。

2、啄木鳥給果樹治好了病,果樹為了表達感謝,給啄木鳥送來一首好聽的音樂,咱們一起來聽一聽吧。教師播放第遍音樂,讓幼兒完整的欣賞音樂。欣賞完后,教師提問:“小朋友,這首樂曲好聽嗎?給你什么樣的感覺?”(幼兒自由回答音樂很歡快)。

3、分段欣賞樂曲,剖析樂曲結(jié)構(gòu)和表演動作。教師:“啄木鳥能給果樹治病,這么厲害,咱們一起扮演下啄木鳥吧。下面,我們一起分段來欣賞樂曲,分段表演下,好嗎?”。先聽第一段音樂,教師引導小朋友表演,做出飛來飛去的動作,做出尋找的動作。讓幼兒自由創(chuàng)編,選取做的好的小朋友當榜樣示范,結(jié)合音樂,老師和小朋友一起動起來。再聽第二段音樂,教師引導小朋友表演,做出捉蟲的動作。捉蟲時,啄木鳥的嘴巴應該快點敲樹干好,還是慢點敲樹干好?讓幼兒選擇,如果選擇慢的動作,老師和幼兒結(jié)合音樂試一下,如果選擇快的動作,老師和幼兒結(jié)合音樂試一下,最后,讓幼兒進行比較,選取最適合音樂的捉蟲節(jié)奏動作。最后,聽第三段音樂,教師引導小朋友表演,做出果樹治好了病,啄木鳥很高興飛舞在果樹身旁的動作。

4、教師和幼兒共同從頭到尾進行表演,先和幼兒一起在椅子上做動作。讓幼兒注意聽音樂,在音樂轉(zhuǎn)換的點上提醒幼兒到哪應做什么樣的動作。

5、讓幼兒進行角色表演。教師提前把啄木鳥、果樹的頭飾放在小朋友的椅子下面,請小朋友戴上。教師對扮演果樹和啄木鳥的小朋友講清游戲規(guī)則,果樹要做出生病和病好了的動作,啄木鳥要聽好音樂,哪個地方是尋找,哪個地方做捉蟲,到哪個地方做高興。教師在旁觀察,游戲結(jié)束后,教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。然后,再來做一遍。

6、進行角色互換,讓幼兒充分體驗到果樹、啄木鳥在音樂故事中的角色情感。

三、結(jié)束部分

教師總結(jié)。小朋友們你們表演的真好,老師看到你們盡情的享受在音樂中。啄木鳥能為果樹治病,它是我們值得愛護的益鳥,它是我們?nèi)祟惖暮门笥???墒乾F(xiàn)在環(huán)境遭到破壞,啄木鳥都沒有家了,讓我們給啄木鳥建造個小家好嗎?帶幼兒到戶外觀察。

活動延伸:

在區(qū)域活動里,開展表演區(qū),讓更多的幼兒表演,開展建構(gòu)區(qū),引導幼兒用紙盒給啄木鳥建造房子。

小學語文一年級教學設(shè)計篇二

小橋被大雨沖壞了,兩岸的小動物過不了河,很不方便,小學語文一年級下:《象鼻橋》教學設(shè)計。后來,兩只大象站在河的兩岸,用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧,合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關(guān)心他人、團結(jié)互助精神的動人的童話故事,以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音,鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字,讀通課文,體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感;本文又是選學課文,重在通過朗讀訓練、游戲活動等促進對課文內(nèi)容的理解感悟。

1、 借助拼音,正確、流浪、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。

2、 了解課文內(nèi)容,懂得關(guān)心他人,團結(jié)互助。

3、 能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象,選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

教學重點:

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團結(jié)的美好情感。

教學難點:理解感悟

教學本課可用2課時。

第一課時

學習目標:(關(guān)鍵詞朗讀、感知)

1、 借助拼音、插圖朗讀課文,感知內(nèi)容,理解“象鼻橋”名字的由來。

2、 知道是兩只大象為大家架“橋”做好事,是動物們同心協(xié)力修建好新橋。

目標上限:能較熟練地拼讀,較通順地讀課文,較快地感知課文內(nèi)容。

目標下限:能在學習過程中復習鞏固已學的拼音、漢字,在教師的引導和小組長的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。

教學準備:課文朗讀錄音帶,動物頭飾,幻燈片4張(1、橋的圖片;2、“可以這樣學”——目標提示;3、“可以這樣匯報”——匯報提示;4、“中國大拇指”圖片)

教學過程

主要流程 學生活動 教師活動 備注說明 揭題激趣 ?各抒己見,踴躍發(fā)言

猜一猜象鼻橋是什么,說一說自己的想法 ?導入:小朋友,看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的?有什么用?(注意及時糾正語病,提醒說準普通話)今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1(橋)

出示課題

引起好奇心,激發(fā)想象力 初讀感知 1、聽配樂朗讀錄音,配上各種動作和豐富的表情

2、先看閱讀提示(了解象鼻橋是怎么來的;看看象鼻橋是怎么樣的;把故事通順地讀下來;到故事中交幾個“漢字朋友”)再選擇目標1-2個,自主學習(需要幫助時搖搖小手)

3、 選擇合作伙伴,交流自學成果

4、選擇適當?shù)膮R報方法,進行準備 ?你打算故事中了解什么或?qū)W到什么

巡回、幫助;關(guān)注學困生

出示“目標提示”幻燈片

自主學習時間要保證

出示“匯報提示”

·畫一畫展示自主合作時準備好的畫,作簡單講解并提問,進行自評和互評

·演一演表演、評議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認識。(小老師對其他小朋友的識字態(tài)度、能力進行評價)

適時參與評價

教師總結(jié)評價,特別要關(guān)注學習態(tài)度和合作的積極程度 扮演某個角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”

實現(xiàn)“生生互動”、“師生互動”

第二課時

學習目標:(關(guān)鍵詞:理解、拓展)

1、 訓練感情朗讀,進一步理解故事內(nèi)容;借助感情朗讀,較準確地表達對樂于助人的大象的褒揚和齊心協(xié)力做事情的快樂。

2、 通過按課文內(nèi)容填動詞,自主填動詞,自主寫短語的語句分層訓練,學習“誰干什么,干什么,可怎么樣啦”的句子,學習關(guān)心他人。

3、 給《象鼻橋》續(xù)一個較合理的小故事,激發(fā)想象力。

目標上限:形成較強的感情朗讀能力,知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人,與他人合作。

目標下限:能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀,知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人,與他人合作。

學習第一段

1、讀

2、說說為什么“熱鬧”,找到相關(guān)詞句:許多、每天、來來往往……

3、試讀,表現(xiàn)“熱鬧”

4、表演讀

引導讀第一段

小朋友喜歡熱鬧嗎,把你的喜歡表達出來。

我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的?懷著什么心情讀的?

幫助、指導

引導評議 出示第一段

讓學習在情境中體驗讀的快樂,享受創(chuàng)造的愉悅

重視朗讀方法的指導 拓展升華 充分表達,張揚個性(我喜歡大象,他們幫助其它小動物;我喜歡所有的小動物,他們很團結(jié);我喜歡小動物,他們很勤勞;我喜歡小動物,他們很快樂;我喜歡小動物,他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……)

與教師一起手拉手,唱著歌準備出發(fā)。

猜一猜,說一說,這時候小動

小學語文一年級教學設(shè)計篇三

教學目的:

1.認識14個生字及多音字“干”。

2.通過學習使學生了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。

3.培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力,滲透環(huán)保意識。

教學重點:

認識14個生字。

教學準備:課件。

教學過程:

一、出示課件,引出課題。

師:老師為小朋友們帶來一幅畫,小朋友想看嗎?

出示課件。(一棵哭泣的大樹)

師:你看到了什么?

生:一棵大樹在哭。

師:他為什么在哭呀?

充分發(fā)揮學生的想象力,讓學生回答,任何回答教師都給以適當?shù)墓膭睢?/p>

師:今天老師要和大家學習一個故事《啄木鳥》。

教師板書課題《啄木鳥》。

師生讀課題兩遍。

二、學習課文《啄木鳥》

1.自讀課文,初識生字。

學生自己想辦法。(問同學、問老師、查生字條……)

2.教師范讀,學生指著課文中的字,從中糾正學生讀音。

通過提問檢查學生學習情況。

(1)師:現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎?(生答:生病了)誰想讀一讀這一段?請個別讀。

(2)師:蘋果樹生病了,要請醫(yī)生來治病,都是有誰來了,他們的心情會怎么樣呢?

學生回答。

請個別同學朗讀,其他同學評價他讀的怎么樣。

(朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯的字、是否能表達出小動物的心情等。)

(3)師:啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢?

(學生讀最后一段。)

在學生讀完后教師故作聰明的說:“哇,啄木鳥的本領(lǐng)可真大,比貓頭鷹和喜鵲可強多了。小朋友說是不是?”激發(fā)學生動腦筋,引導他們正確的看待問題。

學生會有很精彩的回答,教師要適時給予肯定和鼓勵。

教師小結(jié):每種動物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面的看待他們。如:貓頭鷹會捉老鼠,喜鵲會捉樹枝和樹葉上的蟲子,啄木鳥會啄樹干中的蟲子等。動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,我們要愛護它們。

3.小組合作分角色朗讀。(互相學習優(yōu)點、糾正不足)

4.出示課件,請讀得好的同學讀。

(課件:在背景圖上的整篇課文,生字用特別的藍色體現(xiàn)出來)

三、出示課件識字

1.你能讀出這些詞語嗎?

啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病

貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹干手術(shù)敲門

2.你能讀出這些字嗎?

啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對

鵲干敲術(shù)

(師:你能把你認字的好方法說給大家聽嗎?你能用這些字組詞嗎?)

3.你能正確讀出下面句子中藍色的字嗎?

啄木鳥在樹干上捉蟲子。

小朋友們把教室打掃得很干凈。

四、延伸

活動課帶頭飾表演《啄木鳥》。

請小朋友回家搜集小動物的圖片和知識,帶到學校講給大家聽。

板書設(shè)計:

啄木鳥

貓頭鷹――捉老鼠

喜鵲――捉樹葉上的蟲子

啄木鳥――捉樹干中的蟲子

小學語文一年級教學設(shè)計篇四

教學目標:

1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“狗、幾、子、立”四個生字,區(qū)別“幾”和“兒”的字型,復習筆畫“橫折彎鉤”,能在老師的指導下描寫“幾、立”。

(能在課文的語言環(huán)境中認讀“狗”,描寫“幾”,復習筆畫“橫折彎鉤”。)

2、朗讀兒歌,字字過目,讀準字音,不添字、不漏字,熟讀成誦。

(能跟著錄音跟讀兒歌,做到字字過目,不添字、不漏字,跟著同學和老師一起將一句兒歌熟讀成誦。)

3、認識聲母z、c、s,會拼讀帶有這3個聲母的音節(jié),認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si及四聲,知道整體認讀音節(jié)不用拼讀。

(認識聲母z、c、s,認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。)

4、初步感受到小動物是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

重點和難點:

1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“狗、幾、子、立”四個生字。朗讀兒歌,做到不添字、不漏字,熟讀成誦。

2、能認讀聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”。

教學準備:

1、教師方面的準備:,媒體課件,生字卡片。

2、學生方面的準備:了解幾種會表演節(jié)目的小動物。

教學過程:

一、看圖說話,揭示課題。

1、師:你看過小動物表演的節(jié)目嗎?你能說一說它們表演了什么節(jié)目嗎?

說話訓練:我見過表演。

(聽了同學的發(fā)言,自己找伙伴說一說)

2、師:小動物們經(jīng)過訓練表演的節(jié)目,我們叫“馬戲”。今天,老師就帶著大家去看一看有趣的馬戲表演。

3、揭示課題:21看馬戲(指名讀課題,齊讀課題)

二、初讀兒歌,整體感知。

1、看圖聽師讀兒歌,聽清楚,我們請來了哪些小動物表演節(jié)目?。

2、結(jié)合交流,板書:八哥、黑熊、小花狗、小猴子。

3、看板書,跟師讀小動物的名稱。

4、學習“狗”字,滲透反犬旁,積累反犬旁的字。

(1、學習“狗”字)

(2、學習反犬旁,通過練習,積累反犬旁的字)

5、這些小動物表演了什么節(jié)目呢?打開書本,邊聽邊看。(要求字字過目)

6、反饋,完成練習

7、師:那么小猴子表演了些什么節(jié)目呢?

出示句子:

小猴子,走鋼絲,頭頂瓷碗,做個倒立。(重點解決“子、絲、瓷”的讀音)

(1)師領(lǐng)讀。

(2)自由輕聲讀。

(3)學習“子”字,注意在詞語中的輕聲讀法。

(4)開火車讀。

(跟著老師和同學們朗讀,在跟讀的基礎(chǔ)上注意生字的平舌音發(fā)音,學會熟讀成誦。)

三、學習生字,朗讀兒歌。

1、(1)教師范讀課文,要求學生聽清紅色的字。

(2)自由讀文。

(3)認讀生字,交流識字方法。

師:小猴子的本領(lǐng)可真大呀,老師知道你們比小猴子更聰明,所以你們的本領(lǐng)更大!看看這些字寶寶,哪些字你已經(jīng)認識了?請你做小老師來領(lǐng)讀。

小老師領(lǐng)讀。開火車讀。

幾:復習筆畫“橫折彎鉤”。書空筆順,說說與“兒”字的區(qū)別。

(復習筆畫“橫折彎鉤”,跟著媒體描一描,寫一寫。)

立:交流識字方法,做動作猜字記憶。

2、我們一起把字寶寶送回家,再來讀讀兒歌。

(1)生自由讀兒歌。(要求讀準字音,不添字、不漏字)

(生跟著媒體錄音自由讀兒歌,做到跟讀時字字過目,不添字,不漏字。)

(2)指名讀。點評。(指導根據(jù)朗讀要求來點評)

(3)師指導讀兒歌。(師生合作讀、同桌合作讀、指名讀、表演讀。)

(請身邊的好伙伴幫助自己,看圖和自己讀一讀課文。)

3、總結(jié)兒歌:說話訓練:你覺得這是一場的馬戲表演。

五、學習拼音

1、學習聲母“zcs”

(2)出示“z”,今天我們又要學習一個聲母,它的讀音和“子”差不多,只是讀起來稍快一些。

師領(lǐng)讀,生跟讀

指名讀

開火車讀

看圖編兒歌:小狗認字,zzz,像個2字,zzz。

(3)學習:cs,方法同上。

(認識聲母z、c、s,感知z、c、s的字母形狀)

(4)拼讀音節(jié),看圖拼讀句子。

2、學習整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”。

(1)師:“z、c、s”和“i”不要拼讀,要整體認讀,它們是“整體認讀音節(jié)”,音節(jié)“zi、ci、si”中的“i”不是單韻母“i”,它是一個延長音,把聲母“z、c、s”的音讀得長些,就是音節(jié)“zi、ci、si”。

(2)老師領(lǐng)讀,指名讀

(3)開火車讀四聲,齊讀四聲。

(4)比較讀:z—zi、c—ci、s—si

(認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si,通過老師的對比讀,感知聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的不同。)

3、課外拓展,復習拼音。

六、復習鞏固

1、叫號游戲。

2、開火車讀生字。

七、寫字練習:

1、生描寫,師巡視。

(藍色字體是對特殊生提出的要求。)

小學語文一年級教學設(shè)計篇五

一、知識與能力:

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、真確認讀本課十三個生字,會寫六個生字。

二、過程與方法:

1、自主學習與交流合作相結(jié)合,引導學生總結(jié)自己的學習方法。

2、鼓勵學生閱讀與本課話題相同或相近的課外讀物,提高學生的閱讀和寫作能力。

三、情感態(tài)度與價值觀:

針對學生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

認讀本課十三個生字。

真確有感情的朗讀課文,并使孩子們在親近自然,熱愛生活的教育中,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

2課時。

第一課時。

一、情境導入:

1、同學們,我們在學習新課之前老師想聽聽你們背詩,誰能給老師背一首詩,請舉手。(背到《靜夜思》時請停下)。

(設(shè)計意圖;將古詩和所學內(nèi)容有機的聯(lián)系起來,即能激發(fā)學生學習課文的興趣,又能幫助學生復習古詩。)。

2、你們喜歡這首詩嗎?誰知道這首詩寫的是什么時候的景色?

你能給大家談一談你眼中的夜色是什么樣的嗎?

學生之間相互討論,把自己眼中的夜色說給同桌聽,并交流感受。

(設(shè)計意圖:將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然的.結(jié)合起來,激發(fā)學生的學習興趣,自然的引出對課文的學習)。

3、今天我們就學習一首題目為《夜色》的課文,你們想不想知道課文中小朋友眼中的夜色是什么樣的?這節(jié)課我們就一起學習它。

板書課題:《夜色》。

齊讀課題。

二、初讀課文、認讀生字。

1、師:同學們遇到不認識的字,你們怎么辦?選擇你自己喜歡的方法記住它。

學生按自己的方法邊讀課文邊識字。

教師巡視指導,對平時識字能力差的孩子尤其關(guān)注。

2、師:一個人學習快樂嗎?你們愿意以小組的形式學習嗎?

3、小組內(nèi)利用生字卡片檢查生字,認識多的給予小紅花獎勵。

4、(設(shè)計意圖:讓學生用自己喜歡的方式識字,培養(yǎng)學生的自學能力,合作意識,鞏固漢語拼音并合理利用評價機制,樹立良好的學風和識字習慣,使識字成為一件快樂的事。)。

5、檢查讀文情況。

以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。(可小組齊讀,也可個別學生代表)其他學生聽后評議。

(設(shè)計意圖:尊重學生的意愿,使孩子們真正成為學習的主人。)。

借助漢語拼音認讀課文之后,出示去掉拼音的課文,要求認讀。

三、感知課文內(nèi)容。

1、播放課文配樂錄音,大家認真聽。

提問:聽完后你明白了什么?

學生聽教師范讀,聽后談談你自己的收獲。

引導學生初步感知〝我〞的心情變化。隨機板書。

2、師:你們理解的真好,知道了課文的大概意思。誰還有讀不明白的地方?

3、學生根據(jù)課文提出問題,把握主線:這個小朋友開始時怎樣怕黑,后來為什么又不怕了?黑夜中都有那些美麗景色?然后帶著問題讀課文。

(設(shè)計意圖:通過細讀課文,真正理解課文,在此基礎(chǔ)上學會提出問題,分析問題,解決問題、使學生真正成為學習的主人。)。

第二課時。

一、學習課文內(nèi)容。

1、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文,你讀懂了什么?

根據(jù)課文內(nèi)容讓學生體會孩子從膽小到不害怕的心理變化過程。在此基礎(chǔ)上重點讀出你最喜歡的句子。

2、教師根據(jù)學生反饋情況,隨機點撥。重點感悟“原來花草都像白天一樣微笑”。引導學生將讀書思考同朗讀體會相結(jié)合。

(設(shè)計意圖:注意調(diào)動學生的生活積累,情感體驗及豐富的想象,使學生通過朗讀感悟課文內(nèi)容。使他們在讀中感悟,自己成為學習的主人。)。

3、師:小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。

學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象小朋友看到的美麗的事物。

4、總結(jié)后播放“美麗的夜景”圖片。

學生欣賞美麗的夜景圖片。

(設(shè)計意圖:通過采取結(jié)合學生的生活實踐談論夜景與播放實景圖片相結(jié)合的方式進一步升華課文中所體現(xiàn)的情感,使孩子們親近自然,熱愛自然。)。

5、教師:在夜晚也能看見美麗的景色,從此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導學生體會意境。

學生體會后展開想象,自己在漆黑的夜晚可能會看到什么?練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

二、布置作業(yè):

背誦課文。

三、延伸拓展:

有感情地朗讀課文,觀察夜景。

小學語文一年級教學設(shè)計篇六

教學目標:

1、體會猜字謎帶來的樂趣。

2、通過學習,增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情。

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力,培養(yǎng)合作精神。

4、通過活動,學生能夠很好地參與合作學習,提高自主學習的能力。

5、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重難點:

了解字謎的特點,體會漢字文化的魅力。

課前準備:

分好學習小組,布置學生搜集字謎。

教學過程:

一、提出學習目標。

1、導入。

現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀,一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。

2、引導學生(結(jié)合單元導讀及課文提示)提出學習目標。

(1)學習書上的那些字謎,體會漢字文化的魅力。

(2)認識漢字的字謎現(xiàn)象,探究猜字謎的方法。

(3)多種方式展示搜集到的字謎。

(4)根據(jù)漢字的特點,進行個性創(chuàng)作。

二、展示學習成果。

(一)基礎(chǔ)知識展示。

1、我會讀這些字謎的謎面。

2、小組內(nèi)相互猜字謎。

2、這節(jié)課,我知道了謎面的形式多種多樣,有文字謎、畫謎、協(xié)作謎等。

3、我節(jié)課,我知道了猜字謎主要有三種方法:組合法、象形法和意會法。

組合法,如:一口咬掉牛尾巴。象形法,如:河邊一蜻蜓,天上雙雁飛。意會法,如:客滿。

(二)活動展示。

設(shè)置字謎擂臺,進行猜字謎接力賽。

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)。

1、游歷了字謎王國,說說對漢字有什么新的認識。

2、多種方式展示搜集到的字謎。

3、根據(jù)漢字的特點,小組為單位創(chuàng)作謎面,全班交流。

三、知識拓展延伸。

搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動,體會漢字的有趣。

小學語文一年級教學設(shè)計篇七

1、認識12個生字,會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。

3、感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。

認識12個生字,會寫7個生字。

感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。

同學們,漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國,來領(lǐng)略漢字的魅力,感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

1、老師先出幾個字謎讓大家猜猜,想一想你是怎么猜出來的。

(1)牛過獨木橋。(打一字)。

(2)功過各一半。(打一字)。

(3)天沒有地有,我沒有他有。(打一字)。

2、師生分析謎面內(nèi)容,揭示謎底。

3、師總結(jié):猜字謎就要發(fā)揮我們的想象:第一個把獨木橋想象成一橫,這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示,對原來的字進行分拆,然后重新加以組合,這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中,這種猜謎方法叫“隱含法”。

1、學生借助拼音自讀課文,不認識的生字多讀幾遍。

2、教師范讀課文。

3、學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來,做上標記。

4、出示生字,各種形式認讀生字,并嘗試組詞,全班評價。

5、指導書寫生字,重點指導“左”“右”的區(qū)別,“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。

1、我們了解了一些基本的猜謎方法,也試著運用這些方法學習了課文,大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎。現(xiàn)在,我們就來進行一場小型的猜謎比賽,看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。

2、課后搜集字謎,在家里或在學校里進行猜字謎比賽,看誰猜得快,猜得多。

3、組織學生回想一下,他們是怎樣猜出來的?猜謎有什么竅門?同學之間互相交流。

4、嘗試背誦謎語。

小學語文一年級教學設(shè)計篇八

指導教師 唐山市豐潤區(qū)教育局小學教研室門 素 艷

評析 唐山市豐潤區(qū)光華道小學 盧桂云

單元教學目標:

1.情感、態(tài)度、價值觀:開始體會到拼音識字的樂趣,樂意拼讀。

2.識字:10個;通過拼音鞏固學過的字;滲透性識字。

3.詞、語、句:拼音要點:9個復韻母;拼讀音節(jié),拼音識字;兩個整體認讀音節(jié)。

4.閱讀:背誦《早操》。

5.口語交際:能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。

6.學法和習慣:初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法,培養(yǎng)仔細觀察發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。

課時教學目標:

(一)知識與技能

1.會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母,滲透發(fā)音方法。

2.會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。

4.通過拼音鞏固學過的字,滲透性識字:“飛、來”。

5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

(二)過程與方法

在游戲、活動中,讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究,使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣,調(diào)動他們的積極情感,使他們樂學,愿學,主動地學。

(四)學法習慣

初步掌握通過比較認識事物,概括事物特點的方法,培養(yǎng)仔細觀察,發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。

教學重點:

1.認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。

2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

3.拼讀音節(jié)。

教學難點:

1.認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。

2.拼讀音節(jié)。

教具:

1.字母卡。

2.帶有四種聲調(diào)的小帽子,貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。

3.教學軟件。

學具:

1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

2.寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

教學過程

一、激趣導入,溫故知新

師:同學們,你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎?(師一一出示字母卡片,生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。)

師:今天這節(jié)課,老師又給大家?guī)砣恍屡笥?,你們想不想認識他們?

生:(略)。

二、引導發(fā)現(xiàn),自主探究

師:這幅圖上畫的是什么?(課件展示,出示姐弟挨著圖)

生:這幅圖上畫的是兩個小朋友。

生a:(補充)在挨著。

生a:大姐姐和小弟弟在挨著。

師:比較一下他們兩人的個子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:大姐姐高,小弟弟矮。

生讀(略)。

( 通過看圖談話,培養(yǎng)學生觀察和口語表達能力。另外,這幅圖片是姐弟倆一高一矮,緊 緊挨著,幫助學生體會ai的發(fā)音。)

生:它是由a和i組成的。

師:對,那誰在前,誰在后?

生(齊):a在前,i在后。

師:所以我們在讀的時候,要先發(fā)a的音,收尾時是i的音,由a滑向i,聽老師讀:ai。

生跟著師讀。

師(聽到有的同學把a和i分開來讀):大家要注意,由a滑向i時,中間氣不斷,要一口氣 讀成ai。

生齊讀。指名讀。

(老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。)

師:我們會讀了,怎么能記住它呢?

生:要是看見兩個人挨著,就記住ai了。

生:兩個小人挨著,ai、ai、ai。(兒歌)

師:剛才,這位同學說了一首兒歌,老師這也有一首小兒歌,你們想不想聽?(生答) a 在前,i在后,緊緊挨著是朋友。(師做手勢)

師:我們會讀了,也記住了,那么把它寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?

生:先寫a,a寫在中格。再寫i,i的一豎在中格,點兒在上格。(生說師寫)

(二)學習“ei”

生:我看到了杯子。

生(齊):一個盤子里有四只杯子。

(將語文學習與數(shù)學知識聯(lián)系起來,很會學習,給予鼓勵)

師:杯子的"杯",音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友。(點擊按鈕,跳出"ei" )同 學們自己試著讀一讀。

(大膽放手,讓孩子們嘗試著讀,相信孩子們能學會。)

生試讀。

師:誰愿意當小老師到前面讀一讀?

一生到前面讀,其他同學認真看,仔細聽,辨別,然后探討著發(fā)音,直至正確。齊讀,指 名讀,分組讀。

(充分發(fā)揮"小老師"的示范作用,因為榜樣的力量是無窮的,尤其是同伴,學生非常關(guān)注,在生生互動中學會了ei的發(fā)音方法。)

師:你有什么好辦法能記住它嗎?

生:一個e,一個i,合起來就念"ei"。

生a:四個杯子,ei,ei,ei。(說兒歌,獎勵小笑臉。)

生a:四個杯子挨著,ei,ei,ei。

(孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子,編出了各種各樣的兒歌,想象力非常豐富,再加上老師及時的評價激勵,學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。)

師:把"ei"寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?

生:先寫e,寫在中格,再寫i,豎寫在中格,點兒寫在上格。(生說師寫),齊讀。

(三)學習“ui”

師:大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了,口渴了,怎么辦呢?(出示課件,呈現(xiàn)倒水的 動態(tài)過程)倒水的"水",音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友(呈現(xiàn)"ui")會讀的同 學自己讀一讀,不會讀的同學可以問問其他同學,會讀以后,還要想辦法記住它。

(大膽放手,讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意,想方設(shè)法嘗試著讀。)

生讀,想辦法。

師:誰會讀?

生讀(指名讀,小組讀)

師:你記住它了嗎?

生(齊):記住了。

師:你怎么記住的?

生:看到媽媽倒水就記住“ui”了。

生a:一個u,一個i,合起來就念“ui”。

生a:ui,ui,ui,找飯吃,媽媽端飯把他喂。

師:真棒!(獎勵小笑臉)

(因為教師組織、引導得法,獎勵及時、恰當,孩子們思維活躍,口語表達能力強, 一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。)

生說師寫。

一生:老師,我覺得你寫的豎不太好。

師:你是說老師寫得不太規(guī)范,是嗎?我想,你一定能比老師寫得好,這樣吧,下課以后,咱們倆再好好研究研究,好嗎?(生點頭。)

(老師改變了教學的方式,提供交互式的學習平臺,創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、愉悅 的氛圍,于是,在學習過程中就出現(xiàn)了時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。)

生齊讀"ui"。

師:同學們看,我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的,我們把它們叫做 復韻母。(指板書)下面,我們比一比,看誰反應快,讀的準。師指生讀。

(“ai、ei、ui”三個復韻母的教學,注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究,使他們 親歷整個學習過程;同時,側(cè)重了發(fā)音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外,還有機的進行了口語訓練。)

三、學法遷移,形成能力

師:同學們,你們知道嗎?我們這三位朋友來的時候,還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN)仔 細觀察一下,每頂小帽子上還有一個小符號。

生(齊):一聲、二聲、三聲、四聲。

師:還記得那首小歌謠嗎?

生(齊):一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。

師:這三位朋友戴上帽子,大家還認識它們嗎?我們來試一試。(注:“ai”按順序戴四聲帽子,“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準確。)

師放生讀。

(因為學生已學過單韻母的四聲,此環(huán)節(jié)沒再逐一去教,而是利用遷移的規(guī)律,通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式,很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。)

當給“ui”戴帽子時,好幾個同學喊了起來:“老師,i上少了一個點?!?/p>

師:同學們觀察得可真仔細,為什么少了一個點兒呢?

生:因為i上標上了聲調(diào)。

師:非常正確,i上標上了聲調(diào),它不能戴兩頂小帽子呀,所以,就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。

生:那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢?

師(重新拿出ai和ei):同學們看,ai的小帽子戴在了誰的頭上?(a)ei呢?(e)那ui 呢?(i)通過觀察,我們知道了,ai和ei的聲調(diào)沒有放在i上,所以i上的小帽子就沒有摘掉。

(孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣,正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產(chǎn)物。)

師:請組長拿出韻母卡片,組織本組同學讀一讀。

(熟讀ai、ei、ui的四聲,對即將進行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個孩子學習機會 均等,經(jīng)歷學習過程,于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。)

分組檢查,由孩子們選擇讀的方式,不讀的同學當"小警察",用"紅燈、綠燈"進行判斷。全組都讀正確的,獎勵一面小紅旗。

(恰當?shù)脑u價方式,激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。)

四、形式多樣,快樂拼讀

(一)以動畫形式呈現(xiàn),利用熟字帶音節(jié),拼讀音節(jié)滲透性識字的方法,進行拼讀學習。

1.(出示課件,以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現(xiàn)“白、每、水”三個字及音節(jié))孩子們注意力高度集中,拼讀的欲望極強,便讓孩子們齊讀。

2.(出示課件,以動畫“圣誕老人”的形式呈現(xiàn)“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節(jié))孩子們興趣十分濃厚,特別是讀正確后,能聽到“你真行!你真棒!你真聰明!你太棒 了!"等表揚,能得到紅紅的小笑臉,他們更是爭先恐后地讀。

3.(出示課件,以動畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現(xiàn)"龜、腿、嘴"三個圖及音節(jié)) 孩子們的情緒依然高漲,跑到前面,甚至站到椅子上,爭取機會。

(二)擴大拼讀音節(jié)的量,在小組合作學習中練讀。

師:有的同學說,我還沒讀呢,沒關(guān)系,老師還有更好的禮物要送給你們呢!組長把報紙 打開,讓同學們看一看。

生看(蘋果卡、梨卡、楓葉卡)

師:這些卡片漂亮嗎?你們喜歡嗎?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔細地聽要 求:你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片,你呀,要把卡片背面的音節(jié)讀準,會讀后,讀給你們組的其他同學聽聽,讓他們判斷一下,你是否讀對了,如果你們組的每個同學都會讀了, 就請你們舉手告訴老師,老師檢查一下,你們都讀對了,還要獎勵你們組一面小紅旗呢!

生讀,師檢查。

五、總結(jié)升華,拓展延伸

師:課后,請同學們把書后查字表中,音節(jié)的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來,讀一 讀,我們比一比,看誰找的全,讀的準。

教學總評:

本課教學較好地體現(xiàn)了新課標的理念,具體體現(xiàn)了以下幾個特點:

1.為學生創(chuàng)設(shè)了樂學的情境,注重學生情感的激發(fā)?!癮i,ei,ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片,四聲的教學是用形象的娃娃頭和帽子,拼讀音節(jié)的訓練用的是各種卡通人物帶來的會跳動的音節(jié),擴展的音節(jié)練習則采用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容時,用語也非常形象親切,如稱“學習字母”為“認識幾個新朋友”,把“練習拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當?shù)厥褂昧诵δ槨⒓t旗等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調(diào)枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。

2 .注重學生自主學習能力的培養(yǎng),教學體現(xiàn)出了層次性。教學“ai”時,教師指導“兩個韻母連讀”的發(fā)音方法;教學“ei”時,則讓學生嘗試運用這種方法讀,讓學生示范,教師給予正音指導;教學“ui”時,就全部放手讓學生自己去讀、去記,學生便利用前兩個字母的學習方法,自己學會了“ui”。老師根據(jù)一年級學生的實際,恰當?shù)刂鸩椒攀肿寣W生經(jīng)歷自我探究的學習過程,掌握了學法,培養(yǎng)了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時,學生的自主性得到了充分的發(fā)揮,想出了多種不同的方法,發(fā)散了學生的思維,創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

3. 發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢,學生的合作意識、交往能力和小組長的組織能力得到了有效的培養(yǎng),同時學生參與練習的機會增多了。長期培養(yǎng)訓練下去,學生的合作互動學習將會釋放出巨大的潛能,師生在學習中的角色才會實現(xiàn)真正意義上的改變。

小學語文一年級教學設(shè)計篇九

活動目的:

1、指導幼兒欣賞詩歌、朗誦詩歌。

2、引導幼兒體會動物與植物之間的依存關(guān)系,萌發(fā)愛護鳥類的意教學識。

活動重點:

欣賞詩歌、朗誦詩歌。

活動難點:

體會動物與植物之間的依存關(guān)系,萌發(fā)愛護鳥類的意識。

活動方法:

愉快教學法。

活動準備:

圖片、錄音機、課件

活動過程:

一、談話引入,并出示課件。

蟲子是大樹的天敵,雖然給樹木打藥也可以殺蟲子,但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。

二、出示圖片。引導幼兒看圖說圖意。

1、圖上畫了什么?

2、大樹怎么了?

3、是誰來幫忙?

三、欣賞詩歌

1、放錄音讓幼兒欣賞詩歌。

2、教師教幼兒朗誦詩歌。

四、聽錄音活動。

1、教師逐句教幼兒朗讀。

2、幼兒和教師一問一答,朗讀詩歌。

五、看圖識字

1、出示小蟲的圖片,認識“小蟲”。

2、出示小鳥的圖片,認識“小鳥”。

3、找朋友識字。

六、指導幼兒朗誦詩歌。

1、幼兒和教師一問一答,朗讀詩歌。

2、幼兒聽錄音朗讀。

3、幼兒獨立朗讀。

七、對幼兒進行愛鳥教育。讓幼兒討論怎樣保護益鳥。

八、小結(jié):我們應該知道大自然平衡不能破壞,雖然給大樹打藥也可以殺蟲子,但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。

小學語文一年級教學設(shè)計篇十

(一) 學會復韻母ai ei ui 及它們的四聲;達到讀準音;認清形,正確書寫。

(二) 練習拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

(三) 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。

二、教學重點難點

讀準復韻母ai ei ui 的音,認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。

三、教學準備

拼音卡片

四、教學過程及意圖

一、激趣導入,溫故知新

師:同學們,你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎?(師一一出示字母卡片,生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。)

師:今天這節(jié)課,老師又給大家?guī)砣恍屡笥?,你們想不想認識他們?

a) 學習復韻母ai

師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰?自己先說一說,然后告訴我。

(生說略)

師:老師聽見了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學習,多好哇!

哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢?我們現(xiàn)在就來學習。

師:先看黑板。

(貼上單韻母“a”的卡片,讓學生認讀,離“a”卡片遠一點貼單韻母i 的卡片,讓學生認讀。)

師:單韻母的本事可大呢,你知道它有哪些本事嗎?

(學生回答略)

師:單韻母有的可以自成音節(jié),都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母,還可以組成新的韻母,叫復韻母。

(教師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了復韻母ai。)

師:今天,我們就來學習漢語拼音第9課,學習三個復韻母ai ei ui 。

1、 師范讀ai。教發(fā)音方法:先發(fā) a 的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。

2、 學生練習發(fā)音。

師:請同學們看書,你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么?

(小朋友比高矮的矮的音是復韻母 ai的三聲。)

3、語言環(huán)境中學ai的四聲練習。

4、說話或組詞,其中要有 ai 的音。

5、學生嘗試拼讀音節(jié)。

6、教師檢查糾正。

b) 學習復韻母ei

師:你們同桌誰的力氣大?咱們來個扳手腕比賽,好不好?

(學生扳手腕比賽)

師:(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發(fā)“ ei ”的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei 的發(fā)音。

1、 教師寫ei 。

師:比賽時,嘴里喊著“ei ”,是不是能給自己加點油,增加一點力氣?

剛才誰勝了?咱們再來一次,這回看誰能贏?可別忘了喊“ei ”給自己加油。

2、 看圖,誰說說怎么利用圖來記ei 的音和形?

3、 教發(fā)音方法。

師:與ai 的發(fā)音方法相同,先發(fā)e ,再滑向i 。學生練發(fā)音。

4、 在語言環(huán)境中進行四聲練習。

5、 拼讀右面的音節(jié),說含有這些音節(jié)的詞或句。]

c) 學習復韻母ui

1、打電話的小游戲。

師:小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲。

(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。

生:喂,你好,請問您是誰?

師:我是媽媽。

生:您有事嗎?

師:沒什么事,想問你學了哪幾個復韻母?]

生:我們學了ai ei。

師:還有一個吧?

師:對,還有一個,你們已經(jīng)會了,就是喂,板書 ui 。

1、利用圖來記住復韻母ui 的音和形?

2、發(fā)音方法:先發(fā)u 的音,接著發(fā)ei 的音,中間氣不斷。

3、四聲練習。

5、說話或組詞,其中有ui 的音。

6、快打電話告訴媽媽,一共學了三個復韻母ai ei ui 。

7、拼讀音節(jié)。

a) 課中休息。

b) 鞏固練習.

指導書寫ai ei ui

(四)小結(jié)

師:這節(jié)課,我們主要學習了三個復韻母(學生接答:ai ei ui )會拼讀了很多音節(jié),還會寫三個音節(jié)(學生接答: kai gei hui )。小朋友又學了好多知識。

小學語文一年級教學設(shè)計篇十一

1、通過觀察圖畫和學習課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。

2、學會本課的6個生字,3個部首,理解文中的反義詞;會認讀5個字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。

1、重點:理解詩句的意思。

2.難點:學會本課的生字和部首。

投影儀、生字卡片、掛圖。

兩課時

一、聯(lián)系生活導入??新課。

1、談話導入??。

同學們,平時我們看了許多畫,今天請同學們仔細地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學生回答下面的問題。

(1) 想一想,如果從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

(2) 如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3) 各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了,看不到花)

(4) 鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,會飛走)

小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳?、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補充詩句。

1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書:遠看有色。)

2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書:近聽無聲。)

(板書:春去還在。)

4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。

三、齊讀詩句,板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)

四、自讀課文,讀準生字的字音。

1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍

2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

4、愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文,試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

一、檢查復習。

1、指名背誦課文。

2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說)

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(1) “畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。

(2) 色:上下結(jié)構(gòu),上面是,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3) 聽:左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“斤”。斤的筆順是:

(4) 無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是,“天”第四筆是。

(5) 春:上下結(jié)構(gòu),上部是,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。

(6) 人:“人”可以與“八”比較?!叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1) 抽讀卡片。

(2) 口頭組詞。

5、指導寫字。

板書設(shè)計?:

遠看山有色,

近聽水無聲,

春去花還在,

人來鳥不驚。

小學語文一年級教學設(shè)計篇十二

這個訓練共安排了五個項目,包括以下幾項內(nèi)容:

教學要求:

1、結(jié)合生活實際,學用字詞句。

2、讀背成語和兒歌。

3、在生活實踐中學語文,進行綜合性語文練習。

4、寫好“走之底”的字。

5、口語交際,向別人介紹自己“六、一”兒童節(jié)這天參加過的活動。

卡片 田字格

4課時

教學第一項

師:家,多溫暖,多幸福的地方。你們喜歡自己的家嗎?能不能向同學介紹一下你的家。

指名說。

師:在你的小房間里都有些什么?

教師講清題目的要求。

1、(出示詞串字詞)

師:請借助拼音認讀生字,了解生字組成的詞語的意思。

學生自讀。

指名讀,學生、老師共同正音。

2、指導字音:鈴 屏,要讀后鼻音;腦,要讀鼻音。

3、誦讀詞串,明了房間與用具的關(guān)系。

1、拿出準備好的生字卡片,發(fā)給學生。自己讀讀手上的生字卡片。四人小組交流學習。

學習內(nèi)容:把手中的生字卡片與同伴交流,讀準字音,共同學習詞串,朗讀成誦。

2、出示房間掛圖:你能把手中的生字卡片粘貼在相應的圖上嗎?

3、粘貼練習,建立圖像與詞語的聯(lián)系。

師:如果我們把這些詞語貼在家里相應的地方,我們經(jīng)常認認,就能記住啦,回家試試看。

學生抄寫詞串。

教學第二項

1、出示:漫山遍野 綠葉成陰 天長日久 樹大根深

借助拼音自己讀成語。

2、教師范讀。

3、四人小組讀成語。

4、理解成語的意思。(看圖理解,學生只要說出大概意思。)

漫山遍野 綠葉成陰:山野上長滿了樹木,樹木的枝葉非常茂盛,在地面上留下大片的'樹葉,真是綠陰如蓋。

天長日久 樹大根深:時間長,一棵棵小樹就會長成根深葉茂的參天大樹。

1、看圖熟讀成語,想象成語描繪的情景。

2、四人小組學習:

學習內(nèi)容:/熟讀成語,練習背誦,看哪四人小組學得又快又好。

請四人小組背誦。 全班背誦。

1、借助拼音讀兒歌。自由讀、同桌讀。

2、指名讀。老師正音。

3、教師范讀。

看圖,小孩在干什么,表達了什么意思?

師小結(jié):這首兒歌告訴我們在困難面前,只要有勇氣、有決心,就可以戰(zhàn)勝它。

四人小組練讀兒歌。

指導朗讀,要注意正確停頓和重音。

分男女生讀。

遇到困難你們害怕嗎?我們應該怎樣做?

全班齊讀,練習背誦。

1、指名認讀。

2、了解三個字的結(jié)構(gòu)及筆順規(guī)則。

這三個字的部首是什么?它們是什么結(jié)構(gòu)的字?它們的筆順規(guī)則是什么?指名說說三個字的筆順。

3、引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。

1、“走之底”的位置:在田字格中的左半格,起筆“點”居左上格,第二筆的“橫折折撇”在左半格橫中線的位置起筆,最后一筆是平捺。

2、迎:第二筆“豎提”在豎中線上,“橫折鉤、豎”要緊靠豎中線,結(jié)構(gòu)要緊湊。

3、老師范寫。

(播放輕音樂)讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫,教師進行個別輔導。提醒學生注意寫字姿勢。

教師展示學生寫的好的字,表揚書寫姿勢正確的學生。指出存在問題,進行矯正。

教學第三項

1、讓學生說說該項練習的要求是什么。

2、讓學生把在課余時間收集到的自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片拿出來,老師講明要求,進行指導。

每個人說說自己所喜歡的體育比賽和體育明星,并把自己平時了解到的、查找到的資料與同學交流,激發(fā)起學生的學習興趣以及參與意識。

指名當講解員,把自己收集的圖片講給大家聽。

還有誰也想當講解員?/jiaoshi/把自己的所愛講給同學們聽。

給學生充分的時間講,發(fā)揮學生的主體性。

你們每個小組討論得都很好,心中一定想好了如何將展覽布置得別具一格,現(xiàn)在把自己的想法說出來,與大家交流。

學生動手布置展覽,老師進行巡視、指導。

老師可以參與其中,與學生共同學習,充分調(diào)動學生的參與性。

師:剛才,通過同學們自己動腦、動口、動手,完成了你們手中的展覽布置,這充分說明了你們的聰明才智,只要自己肯努力,只要與同伴團結(jié)協(xié)作,沒有做不到的事情。

讓同學們欣賞自己的杰作,老師給予最充分的肯定,增強學生的自信,讓學生感受到學習的快樂。

1、提示口語交際的話題。

2、學生借助拼音自讀圖下面的文字,明確本次說話練習的要求。

1、引導學生回憶。

“六一”兒童節(jié)那天,我們學校開展了什么活動?你都參加了哪些活動?

2、觀看錄像,調(diào)動學生說話的欲望。

1、除了學校的活動,爸爸媽媽都帶你參加了哪些活動?你最喜歡的是什么活動?

2、四人小組交流。

3、指名上臺說。

4、你還知道在別的國家小朋友是怎樣歡度自己的節(jié)日的?

(看有關(guān)錄像)

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學語文一年級下冊練習6教學設(shè)計,練習6,希望對你有幫助!

小學語文一年級教學設(shè)計篇十三

1、會認3個字

2、正確、流利地朗讀古詩背誦古詩

3、了解古詩的大致意思,感受人與自然的和諧、恬靜之美

1、正確認識生字,并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩

2、感受人與自然的和諧、恬靜之美

1、cai課件

2、生字卡片、詞語卡片

一、激趣導入,揭示課題

二、初讀古詩

1、自由練讀古詩,圈劃生字,讀準生字

2、多種形式檢查生字、詞認讀情況,教師相機解釋“羅裙”“芙蓉”,并板貼“蓮蓬”“荷葉”

3、再讀古詩,讀準讀通(多種形式練讀,相機板貼“荷花”,激勵學生會聽樂讀)

三、品讀古詩

1、(cai:荷塘風光,采蓮姑娘的歌聲)教師激情描述,引出第四行詩

2、(cai:出示第四行)指導朗讀

過渡:為什么只聽見歌聲,看不見采蓮姑娘呢?請同學們讀讀古詩,找找原因

3、教師引導發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠,并指導朗讀,欣賞畫面

5、指導朗讀第一、二行

過渡:還有其他的原因嗎?請大家再讀讀古詩仔細地找一找

7、(cai:出示第三、四行詩)指導朗讀

四、誦讀古詩

1、教師描述意境,配樂范讀

2、學生多種形式練習朗讀

3、師生配樂齊誦

五、課外拓展

1、(cai:出示《江南》)(自由讀,師生齊讀)

采蓮曲

(唐)王昌齡

荷葉羅裙

芙蓉臉

池中人

小學語文一年級教學設(shè)計篇十四

1、知識與能力

會認12個生字,會寫8個字。

有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

2、過程與方法

讀中感悟,讀中積累,讀中再現(xiàn)圖畫,讀議深化主題。

用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。

3、情感態(tài)度價值觀

感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學習自我控制的能力。

重點:學習生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對學生進行思想教育。

難點:體會小潔美好的心靈,懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。

自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實踐法。

1、用學過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。

2、讀議結(jié)合,抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈,受到思想教育。

教學流程

一、激趣導入

師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?

生:喜歡!

師:我們來猜個字謎,“大王頭上長兩角,怎么看怎么好”是哪個字?

生:美。

師:你來說說是怎么想的?(生答)真聰明!

師:誰能用“美”組詞?(生紛紛舉手回答)詞語真豐富!

師:“美”的反義詞是什么?

生:丑。

師:生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事,你能用“美”或“丑”說一句話嗎?

生:北京真美呀!

師:這是景色美。

生:老師可真美呀!

師:謝謝你對我的夸獎,這是外貌美!

生:他撿到了一角錢,交給了老師,他心靈真美??!

師:這是行為美!

……

師:今天,老師向同學們介紹一篇文章,它會讓我們感受到生活中的美無處不在。(揭示課題)

生:(齊讀課題,聲音響亮。)

師:讀得更美些

生:(學生聲音放輕了許多,感覺湖水更美了。)

師:讀得真好,獎勵大家一個小游戲。看老師這邊的詞卡做動作。(老師出示詞語卡片:攥紙,卷起,欣賞,跨步。)

生:(游戲讓孩子放開想象的翅膀,根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。)

師:猜對了嗎

生:猜對了!(學生眼中充滿欣喜。)

師:我們一起讀一讀吧。(歡快的氛圍中,孩子們讀得很投入。)

(設(shè)計意圖:游戲的設(shè)計,強調(diào)了身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴巴說話,用自己的手操作,即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟。只有這樣,學習才變成一種樂趣,一種有效的活動。事實證明,學生各盡所能,課堂生氣勃勃。)

二、合作,感悟自得

(一)第一xx第三段

第一段:

師(邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面):一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。(教室靜悄悄的,孩子們的注意力被吸引了。)

師:美嗎?

生(小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉,不約而同地說):美。

師:誰也來美美地讀一讀(一學生讀,讀得比較通順,但感情還不夠。)

師:誰能讀得更美(另一學生讀,明顯比前一學生有感情了。特別強調(diào)了幾個詞:白色的,長長的)

師:大家一起美美地讀讀吧。(全班學生一起有感情地讀第一段。)

師:這么美的句子,你能很快背下來嗎

生:能?。ê⒆觽兏鱾€有信心。)

師:那你有什么好辦法

生:多讀幾次就可以背了。

生:看圖來背也可以呀!

師:老師給你們留下這幾個詞,你們能試著背下來嗎(課件出示一只游船……船頭……船尾……)

生:(小朋友各個搖頭晃腦地背,而且相當有感情呢?。?/p>

(設(shè)計意圖:第一段文字很美,美的語言適宜多讀,讀中積累。于是,我抓住美設(shè)計了學路。讀出美,并積累美的語言成了這段教學的核心任務。實施中,節(jié)奏快,效率高,學生入情入境。)

第二段:

師:小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風景。她看到了什么(屏幕打出這句話,出現(xiàn)插圖,學生一起讀句子)

師:再讀讀這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么

生:這句話都是寫石頭的

生:這句話里有三個像字。

生:這句話把石頭寫得可有趣啦!

師:是呀!在小潔的眼里,這么多山石仿佛動起來啦!看,那是……這是……半山腰的……和……(師順勢指著圖,讓學生邊找邊念,其實既是理解,又是加深印象的過程。)

師:看著圖能說出來就更棒了?。▽嶋H上又是一次借助圖來背誦的過程。)

師:這么多山石,一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀,看圖練習說話。(課件出示一些奇特的山石)

生:看,這邊的山石像一只駱駝,那邊的山石像一只老鷹。

生:看,這邊的山石像一只可愛的小熊貓,那邊的山石像一匹高大的駿馬。(為孩子提供形態(tài)奇特的山石,為其說話做好必要的鋪墊。)

(設(shè)計意圖:第二段文字也很美,其中看,這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法,形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點,并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進入學習,事半功倍。孩子們暢所欲言,很快悟出語言的特點。而這段教學的一個有利憑借(課文插圖)又為引讀,背誦積累提供有利條件。選用課外插圖,又為說話設(shè)計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段,在語境中學會運用是語文學習永恒的課題。)

第三段

師:這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包,剛想把面包紙丟進水里,卻又被湖里美麗的景象吸引住了。

生(讀出湖水像面鏡子句。)

師:湖里的景象美嗎

生:美。(臉上帶著微笑。)

師:美在哪兒

生:(滔滔不絕地講述):藍藍的天空,白白的云朵,還有很多山都映到了清清的水里。

師:很多山,(老師板畫連在一起的山脈)書上有一個詞就是這個意思。

生:(爭先恐后地喊)山巒。

師(順勢點撥):那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。

生:因為船在往前開,看到的山也就在變了。

生:因為船在開動,倒映在湖水里的山巒也在抖動,所以山巒在變幻。

師:是呀!這就是移步換景的道理呀!

生:我覺得很舒服。

生:我覺得自己就在畫中。

師:小潔也和你們一樣,讀xx

生:(讀句子覺得自己像在……又像在……一句。)

(設(shè)計意圖:第三段特別需要指出的是兩點:一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學時,我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山,老師隨手板書連在一起的山。引導到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度,于是,老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢,錢老師搞不懂,誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,很快進入課文所描繪的意境。)

小結(jié):

師:靜靜的湖面,輕盈的小舟。真是舟行碧波上,人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟伞#ㄅ錁氛b讀第一至第三段。)

(設(shè)計意圖:這里進行小結(jié),把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體,景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。)

(二)第四xx第五段

師:欣賞完這么美的景色,讓我們再來讀讀課文的第四,第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著,你會有更多的感受。

生:(自由輕聲讀課文第四xx第五段,有些孩子喜歡與同桌一起讀。)

師:從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多,怎么樣,現(xiàn)在來交流交流。

師:你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的

生:我讀懂了小潔愛湖水。

師:你從哪句話讀懂的

生:我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖水里。

師:你讀得這么好,你一定知道小潔心里在想什么

生:小潔想,湖水這么清,我扔了面包紙,就會變臟的

生:小潔想,我扔了面包紙,別人也會和我一樣扔的,這樣,湖水就會很臟的

生:我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。

師:說說你的理解吧。

生:小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。

師:企盼可以換哪個詞

生:盼望。

師:小潔盼望什么呢再讀讀句子。

生:小潔盼望湖水恢復平靜,盼望美麗的景象再出現(xiàn)。

師:是呀,小潔真是個好孩子。

生:我覺得湖里的小魚很可愛。

師:你從哪句看出來的

生:我從這句看出來的喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

師:小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀!你能讀出小魚的快樂嗎

生:(讀時強調(diào)了銀白色和表演)

師:可是,當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時,小魚xx湖水xx美麗的景象xx(引讀課文部分內(nèi)容)

師:讀到這里,你感受到了什么

生:我感到很難過。

生:美麗的景象不見了,我感到很傷心。

師:把你的感受也讀出來。

生緊鎖眉毛:我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。

師:那你們覺得有沒有道理呢

生:孩子們有些保持沉默,有些喊著有道理。

師:你敢于向教材提出挑戰(zhàn),是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢

生:我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。

生:我也有發(fā)現(xiàn),我覺得香蕉皮會漂到岸邊,她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。

生:她可能看見草坪上的垃圾,撿起來扔掉了。

師:我想,我們班級,我們學校肯定有許許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士,要不然我們的教室,我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學到這兒,你們說這篇課文僅僅說景色美嗎(指板書:景美)

生:還有寫小潔的心靈也很美。

師:對,她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。(板書:心靈美)

師:掌聲請出施揚陽小朋友,為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。

(學生出奇得安靜,很多時候,我也屏住了呼吸。因為,我們都被感動,都被震撼了。)

(設(shè)計意圖:第四,五兩段,我進行了大膽地嘗試:讓孩子自讀感悟,集體交流,交流中進行點撥誘導。這里的設(shè)計,我重點談兩點設(shè)想:1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強調(diào)通過學習來生成問題,把學習過程看成發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學習過程中的一個問題,這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題,提升了課文的情感,深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀少年,應該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接,有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美,讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此,也使課文的情感提升到一定的高度上。)

三、寫字及作業(yè)

師:仔細觀察今天要寫的兩個字眼,睛,你發(fā)現(xiàn)了什么

生:它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生:它們都是目字旁的字。

生:它們都是左窄右寬的字。

(教師范寫,學生仿寫。)

師:為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士,校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如:路燈xx請不要傷害我的眼睛,我是給大家指路的小草xx請不要打擾我,我要休息。

(設(shè)計意圖:每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過:要重視培養(yǎng)寫字基本重要性,要求要嚴格,指導要到位,最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字,不能用多媒體顯示代替板書。)

板書設(shè)計:

游船緊緊攥著

山石景美xx心靈美生怕

湖水(保護環(huán)境)企盼

小魚向前跑去

通過《清澈的湖水》這篇課文的學習,使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,從課堂教學的實踐看,本課的總體效果較好,基本達到了事先的教學設(shè)想。

本課教學分兩課時,在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景,方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,并用x劃出來,再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的美景,然后在第二課時學習小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈,在學生邊讀的時候邊用橫線劃出,再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學的方法,通過初讀,學生就能感受到文中風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

針對本課特點,我在教學第一課時時,先讓學生欣賞課本插圖,然后說感受。以培養(yǎng)學生的語文觀察,欣賞能力。在教學中,力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā),通過想象,對比等方法。讓理性的文字變得感性,使學生享受到了審美的樂趣。在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優(yōu)美,文中描寫山石的句子是本課的重點之一,我讓學生先理解“這邊,那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發(fā)進行想象說話,用“那邊的山石像xxx,這邊的山石像xx”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力,同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變化的山巒?!边@句話時,我讓學生主動思考,說說類似的句子。從而接觸學習比喻句。

在教學第2課時時,讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比,從而體會小潔的心靈美。

在教學最后一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走,可卻大大出乎我的意料。(船靠岸了,小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快的向前跑去。)我出示了問題“她四處張望,在尋找什么?眼睛一亮,看到了什么?飛快的向前跑去干什么?”原以為學生會跟著課文走,可他們的答案卻千奇百出。(去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了,跑去扶她,急著找?guī)鹊?。)當然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問:“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢?”學生卻說:“不用急,可以等一下扔,或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答,你能給以否定嗎?其實我清楚,他們心里早有了課文要求的答案,只是覺得那太普通了,太沒創(chuàng)藝了?,F(xiàn)在的教學是開放的,多元性的。學生有自己的想法,作為老師的我們應該感到高興。

小學語文一年級教學設(shè)計篇十五

這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩,全詩共4行2句,寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情,前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城,順長江而下,一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片,走出很遠仿佛還能聽見,整首詩寫得輕靈飛動,生動地傳達了詩人的喜悅心情。

學生在熟讀的基礎(chǔ)上,能夠背誦古詩,進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時,看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文,體會詩人的心情。

“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字,可以通過組詞區(qū)別字音。

知識與技能

利用多種認字方法認本課3個生字,會寫5個生字。

通過反復誦讀,背誦古詩。

情感態(tài)度與價值觀

理解詩意,體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情,激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。

有感情地朗讀、感受詩的意境美。

體會作者乘船東歸的愉快心情。

教學時間:

教具準備:

多媒體課件

教學過程:

同學們,在很久以前,唐朝有一位非常有名的詩人,被人們稱為“詩仙”是誰呢?(出示李白頭像)我們已經(jīng)學過不少李白的詩,你會背哪一首,背給大家聽一聽,指名背,今天我們再來學習一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。

板書課題,齊讀課題。

師配樂講故事

1、師范讀古詩,讀后讓學生評價。

2、配樂再讀古詩,讓學生評價讀得怎樣。

過渡,聽完古詩,你一定也想讀對嗎?試一試讀。

3、生自由讀古詩。

讀時要求:讀正確,通順。

4、指名讀,齊讀。

5.學習多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間,分別口頭組詞。

過渡:讓我們再深入的讀一讀古詩,你讀懂了什么?

1、出示古詩內(nèi)容、

2、指名讀前兩行。

4、問:從詩中看出李白什么感受?

5、師述:白帝城在山頂最高處(指圖)從白帝城返回江陵有一千多里水路,因為李白急著回家,把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。

6、齊讀前兩行。

7、指名讀。

8、指導朗讀,板書:辭、還。

9、指名讀后兩行。

10、看視頻。師述:兩岸的猿猴很多,一眨眼工夫,小船已過了很多座山,好象一只猿猴沒叫完,船又到了另一只猿猴叫的地方,想象李白去時和回來時是同一條小船,但感覺不一樣,去時傷心,回來高興,又是順水行舟,所以輕舟已過萬重山。

詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法,如:“飛流直下三千尺,桃花潭水深千尺,危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法,這是李白特有的風格。

11、齊讀后兩行。

12、指導朗讀全詩。

過渡:這么美的詩還想讀嗎?

1、打節(jié)奏朗誦。

2、表演讀。

3、配樂朗讀。

過渡:詩讀的很好,我們來復習一下生字。

1、齊讀生字。

2、“帝”“岸”兩字的寫法。

板書設(shè)計:

早發(fā)白帝城

辭 還 啼 過

白帝城江陵

愉快

小學語文一年級教學設(shè)計篇十六

新的課程改革賦予了教師開發(fā)語文課程教材的職責,語文教師因而擁有極為廣闊的天空。為了小朋友們的語文課堂生活,教師理應成為課程的積極研究者、開發(fā)者。汲取生活中、課堂中、教材中的語文素材、語文營養(yǎng),引領(lǐng)學生走進生活,在鮮活的社會生活中學習語文、實踐語文、歷練語文,真正實現(xiàn)語文學習的生活化。

口語交際無處不在,小學語文一年級(上冊)教材第七課《家》,作者運用打比如的方法,把藍天、樹林、小河、泥土當成了白云,小鳥,魚兒和種子的家。這時,我設(shè)計了一次學生思維訓練和口語交際活動。

生:藍天是小鳥的家。

師:是啊,藍天是一些會飛的小動物的家,還是哪些小動物的家。

生:藍天是蝴蝶的家。

生;藍天是蜻蜓的家。

生:藍天是小蜜蜂的家。

師:大家真聰明!那么,藍天還會是誰的家呢?

生:藍天是太陽的家。

生:藍天是月亮的家。

第 1 頁

生:藍天是星星的家。

師:是啊,白晝,藍天是白云、太陽的家;夜晚,藍天也是月亮、星星的家。

生:老師,藍天也是烏云的家。

生:藍天是風兒的家

生:藍天是雨點的家。

生:藍天是閃電的家。

生:藍天也是暴風雨的家。

師:對,藍天的確是一些自然現(xiàn)象的家。大家再想一想,藍天還會是誰的家?

生:藍天是飛機的家。

生:藍天是火箭的家。

生:樹林是青草的家。

生:樹林是鮮花的家。

師:是啊,青草、鮮花生長在樹林里,樹林就是它們的家。

生:樹林是松鼠的家。

生:樹林是小白兔的家。

生:樹林還是大老虎的家。

師:對,樹林是許多動物的家。我們要維護樹林,還要

第 2 頁 植樹造林,讓動物們有一個安樂的家。好嗎?

學生齊聲回答:好——

師:小朋友們,小河里除了住著小魚,還住著誰?小河還是誰的家?

生:小河是螃蟹的家。

生:小河是烏龜?shù)募摇?/p>

生:小河是青蛙的家。

生:小河是蝌蚪的家。

師:是的,小河里住著許多小動物。

生:老師,小河也是水草的家。

師:是的,你們想的真多!小河里住著這么多小動物,不能讓臟水污染它,所以我們要維護小河!

師:那么泥土呢?

生:泥土是小草的家。

生:泥土是鮮花的家。

生:泥土是樹林的家

生:泥土是玉米的家。

師:說的真好!泥土是所有植物的家。泥土太珍貴了,所以我們要維護土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林吧!

第 3 頁 了豐富小朋友們的語文課堂生活而好每一次的口語交際訓練,激發(fā)學生勇于創(chuàng)新、不時進取的精神,開拓學生思維,引領(lǐng)學生走進生活,做好一名口語交際的開發(fā)者。

第 4 頁

小學語文一年級教學設(shè)計篇十七

1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字,會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。

2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。

3、展開想象,用自己的話說說詩句中描述的畫面,初步感受大自然的神奇、壯麗。

4、體會詩人描繪的意境,明白站得高看得遠的道理。

正確、流利地朗讀和背誦古詩。

想象畫面,背誦古詩。

制作多媒體課件

1、導語導入:老師同學們非常喜歡畫畫,上課前老師找到了這樣一幅畫,請大家由近及遠觀察。(師出示登顴雀樓課文插圖)

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話?

學生動腦想辦法。

學生齊讀“鸛雀樓”。

學生交流識字方法。

6、很好,我們開課就先認識了兩個生字,知道這個樓的名字與什么有關(guān)嗎?通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。

生(齊):登到最頂層!

師:誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?

生:因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個道理,想要看得更遠就要站得更高,于是就寫了一首詩,題目就叫:《登鸛雀樓》(板書課題)

(利用小學生喜歡繪畫和講故事的特點,教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”,并啟發(fā)學生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠。使學生對作者、詩意,留下深刻印象,自然進入到古詩的學習中。)

二、

1、出示生字詞,請學生讀,檢查生字掌握情況。

2、并交流識字方法。

3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

(不少學生躍躍欲試,因為他們幼兒園就已經(jīng)背過。)

3、請會背的同學一起背。

哪位小老師能上來教一教大家?

4、出示節(jié)奏讀,學生按節(jié)奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀(背誦古詩)

過渡:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了,現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛,來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,邊聽邊想詩描繪的畫面。(學生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》,隨老師的提示進行想象畫面。)

1、同學們,你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)

2、(出示古詩的前兩句)詩人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句。

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢?

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理?學生自由談談。

學生邊聽邊學著唱歌,還可以配上自己的動作。

同學們,詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。(出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片)講述他們相應的地理位置及作品作者。(配樂)

1、周末登上曲靖的靖寧寶塔,你能看到什么?想到什么?(從生活實踐中感受詩人情懷)

2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。

3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。

小學語文一年級教學設(shè)計篇十八

教學目標:

一、知識目標

(一)會讀本課10個生字。

(二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

二、情感目標

體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;

三、能力目標

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

教學重難點:

理解詩句的意思,體會意境。

教具:

錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

教學過程:

一、音樂引入,感受情境美。

(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。 1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

2、學生初步感知詩的意境美。

(樂曲停,學生表達自己的想法。)

(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。 1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。2、引入課題,齊讀課題。3、簡介李白。

二、學習全詩,體悟詩境美。

(一)初讀課文。 1、讀通、讀順全詩; 2、檢查勾生字情況;

3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題:

(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)

(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義 5、小結(jié)學習題目的方法:

(1)讀;

(2)說(詞義——句意)

(二)讀中理解,體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。

2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。

(1)讀整行詩。

(2)“明月光”是指怎樣的月光?

(3)說第一行詩意。

多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)4、學習第二行

(1)讀整行詩。

(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

(4)朗讀,引導。

詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。5、學習第三行

(1)讀整行詩。

(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)(3)想想詩人在干什么?

(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

(4)朗讀、引導。

師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?

(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。6、學習第四行

(1)讀整行詩。

(2)說說詩句的意思。

(3)將三、四行連起來說說詩意

(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦,表現(xiàn)詩意美。

1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。 3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀,背誦。

四、和樂唱詩,感染熏陶美。(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。

(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。

小學一年級語文上冊《影子》教學設(shè)計

小學一年級語文上冊《陽光》教學設(shè)計

小學一年級語文上冊《小小的船》教學設(shè)計

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設(shè)計

小學語文一年級上冊《“口語交際”——我們的畫》教學設(shè)計

小學語文一年級上冊《爺爺和小樹》教學設(shè)計

小學語文一年級上冊《哪座房子最漂亮》教學設(shè)計

小學語文一年級上冊《小竹排在畫中游》教學設(shè)計

內(nèi)容僅供參考

小學語文一年級教學設(shè)計篇十九

原有情況分析(雙基掌握程度、智力水平和學習態(tài)度、習慣等)

本班大部分學生活潑好動,好學上進,接受能力也較強,語文學習興趣比較濃厚。通過一年的學習,能夠養(yǎng)成良好的學習習慣,上課專心聽講,積極發(fā)言,嘗試合作學習,掌握了基礎(chǔ)知識,形成了一定的學習技能,并能正確寫字,書寫規(guī)范,掌握字的音、形、義,理解常用詞語,并進行簡單的運用。絕大多數(shù)學生愿意與別人進行口語交際,能說會寫一句或幾句話,意思比較完整。能正確流利地朗讀課文,有感情地背誦指定的課文。當然,也有一些在學習上暫為落后的學生,在學習上缺乏主動性,學習效率不高,做事有頭無尾等。針對這些問題,本學期在教學中,要注意因材施教,面向全體學生,使每一位學生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高,讓每位學生都能體驗到學習所獲得的成功和樂趣。

全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣(3)”與“識字”、“課文”組成?!白R字”安排了2個單元,每單元4課,共8課。課文安排了6個單元,每單元3~5課,共23課。1、關(guān)于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個,其中要求會寫的為276個,另外的130個只要求認識?!白R字”課有三種形式:(1)詞串識字。(2)看圖會意識字。(3)形聲字歸類識字。2、關(guān)于課文。全冊教材安排課文23篇,其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風光有聯(lián)系;有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活;有些課文讓學生認識社會,認識人生等。3、關(guān)于練習。全冊教材共安排綜合練習8個,每單元后面安排1個。練習以綜合性為主,內(nèi)容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。

教學重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學難點是學會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應兒童的認知特點和學習語文規(guī)律,將采取模仿、遷移等訓練方式,讓學生進行語言的積累和內(nèi)化。

本冊教學內(nèi)容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分,具體要求如下:

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣,養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。

(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

(1)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字,學習普通話。

(2)認識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》。

(1)準確認讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字276個;能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。

(1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問題,做到語句完整。

(4)愿意與別人進行口語交際,態(tài)度大方,有禮貌。

(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。

(1)能用學過的部分詞語寫通順的句子;能理順次序錯亂的句子。

(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物,寫幾句連貫的話。

(3)學會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

(4)學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

1、讓學生借助漢語拼音讀準字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計活潑多樣的教學方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導,采用多種方法,每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計教學方案,創(chuàng)造性地使用教材。教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用,借以引導學生認真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,充分利用多媒體教學,把視聽與思考相結(jié)合,使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展,由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié),適時演播,恰當講解。也可以帶領(lǐng)學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。

4、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞,進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習。教學時,要鼓勵學生獨立完成練習,主動積累詞句,將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

5、鼓勵學生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,增強語文素質(zhì)。堅持寫小練筆,打好作文基礎(chǔ)。

7、與家長保持聯(lián)系,及時進行教學反饋,減少學生之間的差異。

小學語文一年級教學設(shè)計篇二十

1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達的思想情感。

3、讓學生明白人與人之間是平等的,應該互相尊重。

有感情的朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達的思想情感。

讓學生懂得人人平等的道理,激發(fā)學生熱愛和平的思想感情。

1課時

一、復習導入

1、認讀詞語(教師用多媒體出示)。

2、教師出示幾幅圖片,引導學生回答,從而導入新課。

二、出示教學目標

教師用多媒體出示教學目標,并對教學目標進行解讀。

三、品讀詩歌,理解詩意

1、學習課文1、2小節(jié)

(1)教師播放課文朗讀。

(2)指名讀第1、2小節(jié),這節(jié)寫了孩子的什么?都有什么顏色?

(3)你見過什么人的眼睛是黃、藍、灰、黑?

(4)指導朗讀(怎樣才能讀出一樣來呢?那些詞應該重音讀)

(5)齊讀1、2 小節(jié)。

2、學習課文的第三小節(jié)

(1)齊讀課文,這一小節(jié)寫了孩子的什么?(頭發(fā))

(2)看圖說出孩子的頭發(fā)怎樣?

(3)指導朗讀,(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))

3、學習第四小節(jié)

(1)課件出示,一枝花和一束花,大家認為那個美呀?為什么?

(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰能讀一讀第四小節(jié)?

(3)指導朗讀(如此美麗的花我們應該怎樣的朗讀呢?)

(4)齊讀課文

4、學習課文第五、六小節(jié)

過渡:花有五顏六色,那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學們,那在作者的心目中又是怎樣的?我們來看第五小節(jié):

(1)誰能用最美的語言給大家讀一讀第五小節(jié),誰就像最美麗的花束。

(2)交流

(3)匯報

(4)孩子像鮮花一樣漂亮,孩子聽了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?

四、再讀課文

1、教師提出朗讀要求。

2、教師提問:課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。

五、拓展延伸

1、同學們,讀了詩歌,你還想到了什么呢?

六、總結(jié)

1、播放《各國兒童心連心》歌曲,出示圖片。

2、邊看圖邊總結(jié)。

待學生總結(jié)完后,教師概括總結(jié)。

七、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文,熟讀成誦。

2、辦板報。(語文天地的“初顯身手”)

板書設(shè)計:

最美的花束

眼睛不同 都能看到太陽

頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平

種族不同 都像美麗花束

一、采取多種形式的讀,有效地激發(fā)了學生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂,學生又很喜歡這樣的兒童詩歌,所以在預習的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,讓學生積極地參與到學習中,基本能理解詩歌內(nèi)容。

二、突出本課的重點。

學生理解課文內(nèi)容之后,我結(jié)合課文后面的思考題引導學生思考,理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子,而“花園”指的是地球。

三、在學完課文后進行了相關(guān)的句式練習,強化平等的意識。

我給出例句:“藍眼睛和黑眼睛一樣 ?!弊寣W生填空。有的學生說“藍眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 ?!薄八{眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界?!钡取N矣肿寣W生補充句子:“ 和 一樣 ?!庇袑W生說:“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛 ?!?/p>

本節(jié)課存在的不足有:

一、雖然課文讀得比較多,學生也能熟練背誦,但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。

二、在理解詩歌后,學生談今后怎么做時,因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學生對平等與尊重的理解還不夠深入。

小學語文一年級教學設(shè)計篇二十一

本課設(shè)計遵循低年級學生的年齡特點,注意激發(fā)學生興趣的理念,以學生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題,解決問題,使學生在生生互動、師生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài),變被動地學為主動地學。

教學要求:

1.

學會10個生字,會認6個生字。

2.

能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。

3.

知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源,保護水資源。

4.

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點:

了解水的三態(tài)變化。

教具準備:

cai課件,生字詞卡片。

教學過程:

1.

2.

教師配樂范讀課文,讓學生邊聽邊猜我是誰。(板書課題,齊讀課題。)

1.

自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。

2.

將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.

全班交流,教師隨機指導認讀生字、新詞。

1.

請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學提問。但是,你必須知道這個問題的答案,而且,這個問題的答案必須在書上。

2.

學生自由讀課文,準備問題。

3.

小組交流問題。

4.

學生一問一答,教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

5.

梳理全文,完善板書。

6.

學到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢學生自由提問。

課件出示三項作業(yè),你想做哪一個就做哪一個。

1.

你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說,再寫下來。

2.

收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3.

說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎

板書設(shè)計:

19

我是什么

形態(tài)汽云雨雹子雪

水狀態(tài)靜動

性格溫和暴躁

小學語文一年級教學設(shè)計篇二十二

1 認識“團,量”等12個生字,會寫“誰,怕”等6個生字。

2 朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的。

3 有收集謎語或自編謎語的興趣。

二、教學重點難點

識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)

三、課前準備

字卡詞卡。

四、教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導入

二、過三關(guān)

1 第一則謎語:

1)學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

2)學生猜謎

3)說說你是怎么猜出謎底的?

4)教師小節(jié)猜謎竅門。

2 第二則謎語:

1)朗讀謎語(多種形式讀讀)

2)教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考:

什么東西是“綠的”?“紅的”又是什么?

哪些“綠的”“喜歡及時雨”?哪些“紅的”“怕水來攻”?

為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風?涼風是在什么時候起的?

3)學生猜出謎底后,教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4)找出謎語中的生字,用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

3 第三則謎語:

1)復習“請,晴,情,清,精,睛”啟發(fā)學生思考。

2)讀讀猜猜,交流體會。

3)識記生字。

4 順利過了三關(guān)了,大力士說:“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

三、鞏固識字,指導書寫

1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。

2 引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

3 教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

小學語文一年級教學設(shè)計篇二十三

《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點,小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,歸結(jié)起來,這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美,而且還會用自己的美來裝點別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,植物與她依依惜別。

課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象,為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.認識本課7個生字,理解由生字組成的詞語。學寫4個生字。3.抓住重點句子品讀,積累優(yōu)美的語言,學習仿寫句子。

4.憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧、融洽和美麗。

1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學生通過朗讀、背誦課文,感受課文的優(yōu)美語言。難點:

使學生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中,感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本,細細讀來,如一股清新的風撲面而來。我想,教學這篇課文最重要的一點就是:帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動,并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的方法展開教學。

課件一、謎語導入,引出課題。

1.課件顯示謎語:閃亮透明小圓球,不大不小像豆豆?;ú輼淙~作搖籃,太陽出來去無蹤。

師:誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠,同時指導書寫。

師:“露”是上下結(jié)構(gòu),上面是雨字頭,第二筆是點不是豎,第三筆是橫鉤,千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”?!爸椤笔亲笥医Y(jié)構(gòu),左邊是王字旁,最后一筆是提,右邊是朱德的朱。

小學語文一年級教學設(shè)計篇二十四

1 、分角色朗讀課文。

2 、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

3 、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己,看待他人。

識字、寫字,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己,看待他人。分角色朗讀課文。

體會詩歌的思想感情和美好意境。

兩課時

第一課時

初讀課文,識字寫字。

能正確流利地朗讀課文,學會本課9個生字。重點:讀課文,識字寫字。

生字卡,田字格小黑板。

一、揭示、板書課題

二、初讀指導

1、本文有幾個自然段?標上序號。

2、借助拼音,自讀課文。

3、指名分段讀課文,正音。

4、 再讀課文,想想課文中寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

5、 讀后指名回答,相機板畫。

三、學習生字詞。

1、讀生字詞卡片。

2、小組說說記憶生字的辦法。

3、全班交流。

4、指導描紅。

5、寫習字冊。

四、作業(yè)

1、讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

精讀課文

懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己,看待他人。分角色朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文。

小黑板。

一 、復習檢查

1、 指名讀課文。

2、 聽寫詞語

推 本領(lǐng) 強烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下

二 、精讀訓練

自由輕聲讀課文,完成填空。

課文講了 和 比本領(lǐng)的事。他們共比了 次,第

自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng),第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

精讀第一部分(1至3段)

1、 指名讀1至3段,思考:風和太陽為什么要比本領(lǐng)?

2、 對這一比賽,風和太陽是怎樣看的呢?

3、 在說這話之前他們會怎么想呢?用下面的句式說說:

要比這個,那可是我的 ,我只要 ,這小孩還不。

4、 分別引讀風和太陽的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。

5、 從這次比賽的情況看,風和太陽誰的本領(lǐng)大?(老師在板畫相應部位畫個星)

6、 這時候他們的心里又會怎么想呢?想想,議論議論,同桌說說。

7、 分角色朗讀這一部分。

精讀第二部分(4至8段)

1、 過渡:太陽和風都認為自己的本領(lǐng)大,第一場比賽太陽贏了,非常得意。

2、 指名讀第4自然段,評議。齊讀

3、 太陽和風又進行了第二場比賽,這次他們又比的是什么呢?

4、 指名讀5至8自然段?;卮?。

通過上一次比賽,他們心里一定有了不同的想法,他們這時又會想到些什么呢?

他們比賽的結(jié)果怎么樣?這次誰的本領(lǐng)大?(老師在板畫相應部位畫個星)理解“驚訝”一詞。

分別引讀太陽和風的做法及比賽結(jié)果的句子。

指導朗讀最后一段,齊讀。

太陽說這話的時候心里一定是這么想的:

我原來以為 ,沒想到 ,我以后 。

5、 練習分角色讀第二部分。

三、 分角色表演。

自由組合,5人一組戴上自制的頭飾,分別扮演太陽、風、小孩、船夫,另加一個旁白。

四、 作業(yè)

太陽和風還有哪些本領(lǐng),他們還會怎么比賽?課后想想,以后表演。

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