編寫教案有助于教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行教案的編寫過(guò)程需要反復(fù)修改和完善，可以請(qǐng)同事和專家進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)。教案范文的分享，希望能夠激發(fā)你的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)改進(jìn)的思考。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇一
由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的`必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滲透愛國(guó)、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。
重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。
1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。
（借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。）。
面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么？
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）。
2、生自由回答。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）。
4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。
多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。
師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？
（不對(duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）。
6、師小結(jié)：
看來(lái)要具體地說(shuō)清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)明方向還不夠，最好還要說(shuō)清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離。
（設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面，還要說(shuō)清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離）。
7、引入新課、板書課題。
這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)。
1、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？
（都在學(xué)校的東北方向）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書：角度。
我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來(lái)的從大體上確定物體的方向，過(guò)渡到具體的說(shuō)出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）。
（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向？
（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說(shuō)法是正確的？為什么？
師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì)，但生活中一般我們先說(shuō)夾角比較小的方位，所以說(shuō)成是“東偏北30°”，而不說(shuō)“北偏東60°”
（8）仿照說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）。
（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過(guò)討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
2、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。
（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長(zhǎng)度相等。）。
3、確定物體的位置。
可以多找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米。”
（2）讓學(xué)生仿照“老師家在學(xué)校的具體位置”說(shuō)說(shuō)“小明家在學(xué)校的具體位置”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說(shuō)出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）。
1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁(yè)的內(nèi)容，看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起研究研究。
2、師生共同解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識(shí)。
（定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。
檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）。
4、師小結(jié)：
如果你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。）。
5、讓學(xué)生合上教材說(shuō)說(shuō)1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。
（1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）。
1、獨(dú)立完成第18頁(yè)做一做。
（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問(wèn)題，在討論交流中，如，寫“學(xué)?！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）。
2、完成第20頁(yè)練習(xí)三的第1題。
（1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。
1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
3、回應(yīng)課初。
課上到這兒，面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路？
（設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。）。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇二
1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長(zhǎng)去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候要注意什么？
生：看車是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。
生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……。
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)路線。（出示課題：認(rèn)識(shí)路線）。
引入：師出示路線圖。
北會(huì)展中心（嘉年華）。
椰風(fēng)寨。
廈大。
廈大西村。
黃厝。
廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺(tái)。
認(rèn)識(shí)29路車的行車路線。
師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：胡里山站在學(xué)校的西面……。
師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)29路車的行車路線嗎？
從廈大出發(fā)向行駛……。
先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的行車路線。
3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。
5、你最喜歡哪個(gè)游樂項(xiàng)目，它在游樂園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師問(wèn)：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？
動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？學(xué)生指名回答。
接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再?gòu)某隹诨丶遥覒?yīng)該先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評(píng)價(jià)。
1、自己閱讀課本第9頁(yè)，對(duì)書上提的問(wèn)題，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓小組內(nèi)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)今天最感興趣的什么？為什么？
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇三
【知識(shí)與技能】使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
【過(guò)程與方法】通過(guò)同桌合作、集體交流以及小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口（觀察、比較、探究、評(píng)價(jià)）能在平面圖上給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
【情感態(tài)度、價(jià)值觀】通過(guò)動(dòng)手操作練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個(gè)方向的掌握。根據(jù)參照物的不同，認(rèn)清事物之間的方向關(guān)系。
一、課前復(fù)習(xí)：
1、說(shuō)一說(shuō)你知道的八個(gè)方位，并指一指。
2、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。同桌互相合作（1人指方向，1人說(shuō)出來(lái)，交換進(jìn)行。）。
二、引入。
1．看地圖，找家鄉(xiāng)。
師：我們住在哪里??？（指一指）。
師：誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在中國(guó)的哪個(gè)方向？
師：長(zhǎng)城在我們家鄉(xiāng)的什么方向呢。
師：判斷方向你有什么好辦法？（小組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先寫出八個(gè)方向圖，再用實(shí)際位置對(duì)照）。
2．辨別家鄉(xiāng)位置。
師：那我們來(lái)一起看看我們的家鄉(xiāng)吧。
3．辨別學(xué)校位置。
師：再看一看我們的學(xué)校。
4．怎樣去學(xué)校的道路。
師：小軍說(shuō)，我家住在學(xué)校的西南面，那小軍家住在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出小軍的家。
師：小紅說(shuō)，我家住在學(xué)校的北面，也請(qǐng)同學(xué)們畫出小紅的家。
（此處同學(xué)們拿出練習(xí)本，練習(xí)自己畫一畫）。
師：這時(shí)啊，小紅的好朋友小丁來(lái)找到她，小丁要寄信給外婆，可是他不認(rèn)識(shí)路，只有讓小紅帶他去。
師：那他們應(yīng)該怎樣走呢？同學(xué)們來(lái)幫幫他們吧。
師：你是怎樣判斷的？
師：你還能提出哪些問(wèn)題？（鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題的能力，即同學(xué)問(wèn)，同學(xué)答）。
5．小小設(shè)計(jì)師。
師：小丁的信上對(duì)外婆說(shuō)，要去烏魯木齊看望她，并帶她去海南玩。
1、請(qǐng)你為小丁設(shè)計(jì)一個(gè)路線。
2、他將如何走，才能將外婆接到海南呢？好，我們首先要知道烏魯木齊在祖國(guó)的什么地方？那我們就回過(guò)頭來(lái)看一看之前的中國(guó)地圖。
師：幾天過(guò)去了，小丁和外婆玩的很開心，還帶回很多海南的特產(chǎn)要分給同學(xué)們吃，明天就要上學(xué)了。
大家看著地圖告訴老師。
問(wèn)題1：學(xué)校在陳青家的哪個(gè)方向?
問(wèn)題2：說(shuō)一說(shuō)陳青上學(xué)的路線。
三、小結(jié)。
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的練習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們都有哪些收獲？
說(shuō)說(shuō)在找位置與方向時(shí)，特別要注意哪些？
本課教學(xué)中需要教師準(zhǔn)備一些輔助教具：中國(guó)地圖，中山市地圖以及學(xué)校的平面圖，以及練習(xí)題對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)圖。
本節(jié)課是練習(xí)課，如果只是單一的形式進(jìn)行教學(xué)，可能很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇四
1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。）。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
1、全課小結(jié)：你們今天有什么收獲?
2、師總結(jié)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）三年級(jí)上冊(cè)第36—37頁(yè)。
1、在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說(shuō)出不同的方位。
2、能用方向來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，能在現(xiàn)實(shí)中、圖上辨認(rèn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與平面圖的有機(jī)結(jié)合。
在具體情境中體會(huì)方向的相對(duì)性。
鳳凰村路線圖。課件。
一、提出問(wèn)題，預(yù)習(xí)展示。
師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)方向了解了多少？你能說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)哪些方向？同學(xué)們現(xiàn)在面對(duì)的方向是？和西相反的方向是？你的左面是？你的右面是？師：在地圖上我們是怎樣標(biāo)示東西南北的？（板書：四個(gè)方向）導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向的知識(shí)。（板書：方向與位置）。
二、研究問(wèn)題、精講點(diǎn)撥。
（一）認(rèn)識(shí)四個(gè)方向。
（二）用適當(dāng)?shù)姆轿辉~描述位置。
（三）用適當(dāng)?shù)姆轿辉~描述路線。
師：小亮和小麗現(xiàn)在來(lái)到鳳凰村的村口，他們想到風(fēng)景區(qū)去玩，可以怎么走？在交流路線時(shí)注意要說(shuō)清楚你向哪個(gè)方向走。學(xué)生交流。剛才這幾種路線，你喜歡哪條路線？為什么？師：有一批游客現(xiàn)在在文化中心，他們要返回到村口，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，他們可以怎么走？（同桌交流，然后抽一生交流。）。
（四）小練習(xí)課本第37頁(yè)第八題。
三、當(dāng)堂檢測(cè)，限時(shí)作業(yè)（附）。
四、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)。
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)方向，現(xiàn)在我們一起來(lái)指一下教室的八個(gè)方向。老師給同學(xué)們推薦了作業(yè)：畫出你從家到學(xué)校的路線圖，圖上要注明你要經(jīng)過(guò)的比較明顯的建筑物。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇六
2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的`方向規(guī)定。
難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。
（一）猜謎激趣，引入方位。
謎語(yǔ)：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)。
師問(wèn)：（1）你們猜猜，這是什么？
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。
（二）在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺方位。
1、認(rèn)一認(rèn)（課件出示）。
（1）師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來(lái)幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找。
（1）剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室里的東南西北各在哪兒呢？
（2）請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說(shuō)邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。
（3）請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇七
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在位置變化的情況下，能夠判斷行走的方向和路程。描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)過(guò)程:。
一、知識(shí)鞏固。
1.練習(xí)1。
2.練習(xí)2。
3.練習(xí)3。
1）請(qǐng)你根據(jù)路線圖，說(shuō)出小玲去書店和回來(lái)時(shí)所走的方向和路程，填在表中。
2）怎樣求出小玲走完全程的平均速度？
4.練習(xí)四第4題。
根據(jù)這張示意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小偉上學(xué)可以怎樣走，有哪些不同的路線？說(shuō)清他們的方向。
二、動(dòng)手操作。
1、練習(xí)四第5題。
1）請(qǐng)你根據(jù)題目中的描述，把電車行駛的路線圖畫完整。
2）說(shuō)說(shuō)繪制路線圖時(shí)應(yīng)注意什么？
課外作業(yè)?設(shè)計(jì)“小小動(dòng)物園”
三、實(shí)踐應(yīng)用。
說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)位置與方向的實(shí)際運(yùn)用，寫一則數(shù)學(xué)日記。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：結(jié)合教材提供的素材，會(huì)確定物體的位置，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
過(guò)程與方法：能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)學(xué)（導(dǎo)學(xué)）。
課前兩分鐘。
一、舊知鋪墊、導(dǎo)入復(fù)出示學(xué)知識(shí)與能力：結(jié)合教材提供的素材，會(huì)確定物體的位置，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
過(guò)程與方法：能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
前置學(xué)（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步復(fù)讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约涸趯W(xué)小組合作學(xué)（互學(xué)）。
1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖：
（1）說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義：
（2）學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
（3）理解題意，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向圖。
（4）臺(tái)風(fēng)在a市的東偏南30度距離600千米的地方。
（5）圖例要弄懂。
（6）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
臺(tái)風(fēng)中心在a市的什么地方？并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。
全班交流。
展示學(xué)投影出示課本中主題圖。
（1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
（2）說(shuō)一說(shuō)本題的含義。
（3）互相討論方法。
4、完成21頁(yè)中的做一做。
1）你是怎樣做的？
2）集體訂正。
5、學(xué)生自學(xué)教材第22頁(yè)例題3。
（1）、用自己的語(yǔ)言描述臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過(guò)路線圖。
（2）、同坐互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過(guò)路線圖。
完成教材22頁(yè)的“做一做”。p23第2，4，6，7題。
集體訂正。
挑一道典型的求平均數(shù)的題目進(jìn)行練拓展檢測(cè)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法？
畫平面圖的方法：先確定方向，再確定距離，確定距離的時(shí)候可以用一條標(biāo)有數(shù)量的線段表示地面上的距離。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇九
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的良好品德。
使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
用東、南、西、北描述物體所在的位置。
天安門廣場(chǎng)情境圖、指南針、積雪、木樁等。
師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰(shuí)愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國(guó)家的首都，總面積……。
生：北京有許多著名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬(wàn)里長(zhǎng)城……。
生：天安門廣場(chǎng)是北京最大的活動(dòng)中心，每天要接待上萬(wàn)名游客……。
師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。天安門廣場(chǎng)是我們首都北京的著名旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來(lái)這里看看。你們瞧(出示天安門廣場(chǎng)情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^(guò)這里嗎、那我們請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國(guó)旗，從這兒向上走就到了天安門城樓，再向上就到了故宮……。
生：歡迎來(lái)到天安門廣場(chǎng)，這是著名的天安門城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。
學(xué)生指的位置不同。
師：這是怎么回事、是不是他們弄錯(cuò)了、
生：不是弄錯(cuò)了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來(lái)表示天安門城樓在國(guó)旗的哪一面呢、
生：天安門城樓在國(guó)旗的北面。
生：東、南、西、北。
師：好，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)方向：東南西北。誰(shuí)來(lái)寫課題、
指名學(xué)生板演。
師：你怎么知道天安門城樓在國(guó)旗的北邊呢、
生：從地圖上知道的，上北下南左西右東。(出示標(biāo)志。)。
師：人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面、毛主席紀(jì)念堂在國(guó)旗的哪面、你還知道什么了、
生：中國(guó)國(guó)家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。
生：國(guó)旗在天安門城樓的南面。
生：故宮在廣場(chǎng)的北面……。
生：太陽(yáng)從東方升起。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：我家住在半坡東街……。
師：看來(lái)有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢、今天就讓我們走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向時(shí)我們同樣以小組為單位活動(dòng)，活動(dòng)中著重解決以下內(nèi)容。
1、你們小組首先找到了哪一個(gè)方向，是用什么方法找到的、
2、怎樣根據(jù)這一個(gè)方向來(lái)判斷其他三個(gè)方向、
3、站在操場(chǎng)中間，看看東南西北方向各有什么、
1、認(rèn)識(shí)具體情境中的方向。
教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位自己找方向。
生：我們首先找到了東方，是根據(jù)太陽(yáng)找到的。早晨太陽(yáng)從東方升起。
師：你們這么快就找到方向了，真聰明。請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站到操場(chǎng)東面的圓圈里。
生：我們首先找到了北方，是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜薄?同學(xué)觀察指南針。)。
師：那就請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站在操場(chǎng)北面的圓圈里。
生：我們首先找到了西方，是根據(jù)影子找到的。早晨太陽(yáng)在東方，影子在西方……。
師：現(xiàn)在我們站在操場(chǎng)的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受、
生：東南西北各占一方。
生：東西相對(duì)，南北相對(duì)。
生：面對(duì)東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北……。
師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。你們組商量一下東南西北各站一人。
師：現(xiàn)在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢、
生：我們一年級(jí)的語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。(同學(xué)回憶兒歌。)。
師：現(xiàn)在我們一起面朝北方，如果知道了北方，怎樣辨別其他三個(gè)方向、
生：前北后南左西右東。
師：如果我們面朝其他方向，又該怎樣辨認(rèn)呢、
師：現(xiàn)在你認(rèn)準(zhǔn)方向了嗎、那好，老師考考你。先繞著我跑一圈，再指指方向。
全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。
師：同學(xué)們認(rèn)得可真準(zhǔn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧蜻h(yuǎn)看看，我們操場(chǎng)的.各個(gè)方向都有些什么、
生：操場(chǎng)的東面是游樂園。
生：幼兒樓在操場(chǎng)的北面。
生：我們的西面有護(hù)城河……。
師：我們準(zhǔn)備回教室。想一想，我們從水房那邊回教室，該怎么走、教師帶領(lǐng)學(xué)生又回到教室。
2、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
生：操場(chǎng)的東面是游樂場(chǎng)，操場(chǎng)的西面是花池，操場(chǎng)的北面是幼兒樓，操場(chǎng)的南面是藝術(shù)樓。
師：同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎、
教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。
師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎、
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無(wú)論怎樣畫，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……。
師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時(shí)都采用上北下南左西右東來(lái)繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢、學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。
3、認(rèn)識(shí)其他情境中的方向。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎、把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)：
組1：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹。)。
組2：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具。)。
組3：看標(biāo)志，道路上會(huì)有指示方向的標(biāo)志……。
師：同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想，都可以加以利用。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，表述能力和信息搜集能力。
3.使學(xué)生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線。
教具準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
生活中常要用到方位知識(shí)，誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)?
我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候也會(huì)用到。
二、進(jìn)入情境，運(yùn)用新知。
1.出示第9頁(yè)例5彩圖。
這幅圖畫了些什么?
2.通過(guò)指定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
同桌交流，小組交流，全班交流。
3.說(shuō)說(shuō)各場(chǎng)館所在位置。
同桌互相問(wèn)答。
4.你還能提出哪些問(wèn)題?
小結(jié)：我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候，先辨別方向，再弄清楚要去的場(chǎng)館和設(shè)施在什么方向，然后前往。如果有人問(wèn)路，要把行走路線說(shuō)清楚。
三、鞏固運(yùn)用。
1.第9頁(yè)“做一做”。
2.小游戲：?jiǎn)柭?第11頁(yè)第3題)。
四、課堂小結(jié)：
這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)。
第12頁(yè)第5、6題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇十一
1.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2.通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、小故事導(dǎo)入新課。
二、愉快體驗(yàn)，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁(yè)彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來(lái)到了北京的天安門廣場(chǎng)，你們看見了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說(shuō)。
(3)指名上臺(tái)講。
2.學(xué)習(xí)例1:出示第3頁(yè)彩圖。
早上太陽(yáng)在什么方向?面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向?背對(duì)的方向是什么方向?
學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。
強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問(wèn)?
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
(1)能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
(2)通過(guò)繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。
(3)通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。
教學(xué)目的。
一、復(fù)習(xí)引入。
合作繪圖、練習(xí)鞏固。
目的是通過(guò)看圖回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。
(1)停車場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向，距離大約是米。小紅家在廣場(chǎng)的偏方向，距離大約是米。
(2)地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
1、出示學(xué)校的錄相或圖片。
問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎?出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒?dòng)角在校門的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問(wèn)題要解決嗎?
3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：
(1)繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說(shuō)道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。
(1)評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么?怎樣確定?
教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
(2)比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?
小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習(xí)：
1、完成書上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。
2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。
老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇十三
在四年級(jí)學(xué)習(xí)的方向與位置知識(shí)中，我深刻體會(huì)到方向與位置不僅僅是日常生活中的常識(shí)，更是我們?cè)谒季S觀念上的培養(yǎng)，形成正確的方向感與空間概念。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和深刻的體會(huì)。
第二段：方位詞的學(xué)習(xí)。
方位詞的學(xué)習(xí)對(duì)于方向與位置知識(shí)的掌握至關(guān)重要。我通過(guò)上課的學(xué)習(xí)、老師的講解以及實(shí)際操作，逐漸掌握了各個(gè)方位詞的定義和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，方位詞的理解需要按照具體情境進(jìn)行，例如用“上面”、“下面”、“左側(cè)”、“右側(cè)”等詞來(lái)描述物體相對(duì)于自己的位置關(guān)系。通過(guò)這些詞的學(xué)習(xí)，我能夠更準(zhǔn)確地描述和理解物體在空間中的位置。
第三段：方向感的培養(yǎng)。
除了方位詞的學(xué)習(xí)，方向感的培養(yǎng)也是方向與位置知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過(guò)老師的引導(dǎo)，我了解到了方向感可以通過(guò)觀察、判斷和思考來(lái)培養(yǎng)。例如，走路時(shí)注意觀察周圍環(huán)境，找到一些特征明顯的地點(diǎn)作為參照；在戶外活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自然標(biāo)志物或建筑物的方向，進(jìn)而判斷前進(jìn)的方向等。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的方向感得到了提高，更加熟悉和自信地行走在校園和城市中。
第四段：平面圖的繪制與分析。
學(xué)習(xí)方向與位置還包括繪制和分析平面圖的技能。通過(guò)學(xué)習(xí)平面圖的繪制，我可以將空間中的實(shí)物、建筑或場(chǎng)所等用簡(jiǎn)單的圖形表示出來(lái)，將它們準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給別人，增強(qiáng)了表達(dá)和交流的能力。而對(duì)于分析平面圖，我能夠通過(guò)命題分析和推理來(lái)解決問(wèn)題，例如在一張平面圖上找到從起點(diǎn)到終點(diǎn)的最短路徑、理解地圖上的比例關(guān)系和方位關(guān)系等。這些技能的學(xué)習(xí)，讓我在日常生活中更加靈活地運(yùn)用方向與位置知識(shí)。
通過(guò)四年級(jí)方向與位置的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了一些具體的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣和空間思維能力。我發(fā)現(xiàn)，方向與位置知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于我們?cè)谌粘Ｉ钪性鰪?qiáng)空間觀察能力，提高觀察和思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要我們注重實(shí)踐和體驗(yàn)，通過(guò)觀察和操作來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力，不斷鞏固和拓展方向與位置方面的知識(shí)，為更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備。
總結(jié)：
通過(guò)四年級(jí)方向與位置的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到方向與位置知識(shí)的重要性。從方位詞的學(xué)習(xí)到方向感的培養(yǎng)，再到平面圖的繪制與分析，這一學(xué)習(xí)過(guò)程中我積累了豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)方向與位置，我不僅掌握了一些具體的知識(shí)和技能，更鍛煉了思維習(xí)慣和空間思維能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的方向感和空間觀察能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇十四
這學(xué)期的教學(xué)時(shí)間很緊張，16周就得結(jié)束功課，沒有時(shí)間做練習(xí)，那就不能靠練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)扎實(shí)掌握知識(shí)。這對(duì)我倒是不小的考驗(yàn)。這就意味著你必須提高教學(xué)的效率，教學(xué)生更好的方法。教學(xué)如期進(jìn)行到第二單元《位置與方向》，到了空間想象和動(dòng)手的單元。一到空間和動(dòng)手操作，就到了重點(diǎn)中的難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，將方法運(yùn)用于手上，這本身就是重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，其次知識(shí)點(diǎn)的瑣碎，地圖與實(shí)際生活的轉(zhuǎn)化更是學(xué)生要突破的地方，更是能力培養(yǎng)的難點(diǎn)。不僅是我有肯骨頭的教學(xué)感受，很多老師也覺得這部分的教學(xué)是事倍功半的。就拿“哪偏哪”來(lái)說(shuō)，讓孩子很有效的區(qū)分“東偏北”，還是“北偏東”就不容易。很多老師給我介紹了好方法，最常用的`是運(yùn)動(dòng)法，就是要?jiǎng)討B(tài)的想象角是如何移動(dòng)形成的。我是很喜歡拿來(lái)主義的，隨即就運(yùn)用到教學(xué)中，但是實(shí)踐出真知，真正在教學(xué)中運(yùn)用起這個(gè)方法卻發(fā)現(xiàn)差強(qiáng)人意，利用這種方法學(xué)生倒是很容易理解“哪偏哪”的意義，但是做起題來(lái)，卻頻頻出錯(cuò)，并沒有收到期望的效果。為什么這樣的方法我覺得已經(jīng)很科學(xué)了，可學(xué)生就是老出錯(cuò)呢？我覺得這和學(xué)生做題的意志品質(zhì)有關(guān)系，他們不愿意每道題都要想象一邊。也和學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是有關(guān)系。小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的角是一個(gè)靜態(tài)認(rèn)識(shí)，就是兩條邊一個(gè)頂點(diǎn)，而不是由一條線段繞段點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的，學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)本身就沒有和移動(dòng)掛鉤，那么用這種東移動(dòng)到希，來(lái)解釋東偏北，是否有認(rèn)知上的障礙呢？理解到學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，我改變了一下方法。
既然學(xué)生認(rèn)識(shí)的角是靜態(tài)的，那么我就試著給這兩條邊配上不同的名稱，用來(lái)區(qū)分不同的“角色”，判斷好每條邊不同的角色再來(lái)描述。在兩物體間形成的角度，無(wú)非就是兩物體間的連線和正方向形成的夾角的角度。形成這個(gè)角的兩條邊我給它固定上不同的名稱，那條正方向的邊叫做“主邊”，而另一條邊就叫“次邊”。描述角度時(shí)就要從這個(gè)角的主邊偏向另一邊，另一邊偏向哪就是哪，這樣“哪偏哪”就是主邊偏向次邊。方法就是在名稱上做了細(xì)化。這個(gè)孩子叫小紅，那個(gè)孩子叫小明，無(wú)非就是給兩條邊起了名字而已。學(xué)生反而接受了這樣的方法，這樣的規(guī)定，做題時(shí)不容易出錯(cuò)。因?yàn)檫@樣的特征很明顯，文字上以“偏”字為標(biāo)志，主邊在前，次邊再后，在圖上，以十字坐標(biāo)為標(biāo)志，主邊永遠(yuǎn)在十字坐標(biāo)上，這樣建立起的一一對(duì)應(yīng)學(xué)生好接受，也好操作。出錯(cuò)就少了。教學(xué)時(shí)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候的概念和名稱是該給學(xué)生細(xì)化的，這樣的細(xì)化不會(huì)使知識(shí)難理解，反而使知識(shí)更明確更規(guī)范。數(shù)學(xué)不就是一個(gè)很規(guī)范的科學(xué)嗎？日后的教學(xué)中我一定會(huì)在細(xì)化概念上繼續(xù)走下去。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇十五
1、通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入新課。
師：課前袁老師讓大家收集生活中的一些統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來(lái)看看同學(xué)們都收集了哪些?(展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集的統(tǒng)計(jì)圖。)。
教師適機(jī)提問(wèn)：這樣的統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢?
生：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的'增減變化情況。
生：條形統(tǒng)計(jì)圖。
生：折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：嗯，老師也同意，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的增減變化情況。
學(xué)生回答。
師：這樣的圖也是統(tǒng)計(jì)圖?那今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它，一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
師板書：扇形統(tǒng)計(jì)圖。
師：從這個(gè)題目中，你想學(xué)到哪些知識(shí)?
預(yù)設(shè)：(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)?(2)什么叫扇形統(tǒng)計(jì)圖?
(3)怎樣作扇形統(tǒng)計(jì)圖?(4)扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么作用?
二、合作交流，探究新知。
1、說(shuō)一說(shuō)。
看了這幅圖，你對(duì)同學(xué)們的飲食有什么建議呢?
師：是呀，膳食寶塔圖各層位置和面積的不同反映出各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。這說(shuō)明了我們要注意健康飲食。接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們看看笑笑她們家的飲食情況。
課件出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀統(tǒng)計(jì)表，在小組里互相說(shuō)一說(shuō)表中百分?jǐn)?shù)的意思。
(學(xué)生交流完后，教學(xué)利用隨機(jī)點(diǎn)名請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各百分?jǐn)?shù)的意思)。
師：表格中的總攝入量是指什么?100%是什么意思?
2、引導(dǎo)討論。
師：大家看，袁老師根據(jù)剛才的統(tǒng)計(jì)表中是數(shù)據(jù)重新繪制了一個(gè)圖，你能看懂嗎?
請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，你看懂了什么。
根據(jù)老師的溫馨提示單想一想，在小組里交流交流。
師：現(xiàn)在把你們小組交流的學(xué)習(xí)成果和大家一起分享吧。
3、了解特點(diǎn)。
師：同學(xué)們對(duì)這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖分析的很透徹，想一想，我們能從中獲得哪些信息?
師：能不能用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示笑笑家一天食物的攝入量呢?為什么?(條形統(tǒng)計(jì)圖只能表示出各類食物的攝入量是多少，不能表示出各類食物的攝入量與總攝入量之間的關(guān)系，這也是條形統(tǒng)計(jì)圖所沒有的功能，而扇形統(tǒng)計(jì)圖可以。)。
扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?小組先討論一下，然后匯報(bào)。
老師小結(jié)：
(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠直觀地表示整體與部分之間的關(guān)系。(直觀表現(xiàn)在哪里?---扇形表示部分，圓表示整體)也就是能清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分比。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇十六
(一)課型定位：重點(diǎn)課(二)本課分析(從單元分析入手)本課在單元中的定位：教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過(guò)對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問(wèn)題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。
本課目標(biāo)：
1-1、理解比的意義，掌握比各部分的名稱和讀寫法，會(huì)求比值;。
1-2、理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)正確地寫出比。
2、教學(xué)方法：比是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系，掌握了代數(shù)初步知識(shí)，具備了運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)比時(shí)要聯(lián)系學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)例的分析與歸納，使學(xué)生理解比的意義，對(duì)一些已有的知識(shí)和常見的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的研究的基礎(chǔ)上揭示比的關(guān)系。在認(rèn)識(shí)比的基礎(chǔ)上揭示比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。通過(guò)揭示比與除法之間的關(guān)系引出求比值的方法。比的性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。除法有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的讀法寫法。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
(五)板書設(shè)計(jì)：
比的意義。
比和除法有著密切的聯(lián)系，兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
60：21=60÷21==。
前項(xiàng)后項(xiàng)比值。
比的前項(xiàng)除以后相，所得的商叫做比值。
(六)作業(yè)預(yù)設(shè)：
作業(yè)本：36頁(yè)4題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇十七
本單元要使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向。并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的踐線圖。認(rèn)識(shí)八個(gè)方向和敘述路線知識(shí)學(xué)生掌握輕松、準(zhǔn)確，但方向相對(duì)性知識(shí)出現(xiàn)困難，這與我的備課密不可分。
1、從生活入手。在認(rèn)識(shí)方向教學(xué)中，利用太陽(yáng)初升入手，先認(rèn)識(shí)東，再認(rèn)識(shí)其他方向，在鞏固這一知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生到操場(chǎng)上實(shí)際走找一找四個(gè)方向和都有哪些建筑物。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為生活所用。
2、敘述路線。在描述路線教學(xué)中，采用語(yǔ)言描述和圖示兩種方法，但在做題中學(xué)生更傾向于圖示。我便問(wèn)學(xué)生為什么？學(xué)生理由圖示更快，更準(zhǔn)。從中我體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化是學(xué)生自己在實(shí)際學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的。教學(xué)中很多知識(shí)要放手讓學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)。
3、相對(duì)性。這一知識(shí)是這一單元知識(shí)教學(xué)中失敗的教學(xué)。備課與上課時(shí)對(duì)相對(duì)性進(jìn)行口述訓(xùn)練，感覺學(xué)生接受很好。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不會(huì)找參照物。反思一下，上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)落在我參照物上，最后經(jīng)過(guò)課后說(shuō)一說(shuō)參照物，又做一做練習(xí)，才將其知識(shí)掌握，這讓我深深感受到備課不備準(zhǔn)難點(diǎn)。教學(xué)效果一定會(huì)不好，在難點(diǎn)突破上下功夫。
四年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教具準(zhǔn)備：指南針,課文插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
同學(xué)們，你們知道我們的學(xué)校位于鳳凰縣城的什么方向嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于方向的知識(shí)。（東、南、西、北）。
二、愉快體驗(yàn)，探究新知。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)確定方向。
復(fù)習(xí)兒歌。
2、學(xué)習(xí)例1。
出示第3頁(yè)彩圖。
早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是西。
學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（3）請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己指向的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。
強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
三、鞏固練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)教室的東、南、西、北各有什么。
四、全課小結(jié)。
1、今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)？
2、回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。
五、板書設(shè)計(jì)。
位置與方向。
早上太陽(yáng)在東方。
面東，背西，左手北，右手南。
東西相對(duì)，南北相對(duì)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6813024.html】
