總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行回顧和總結(jié)的有效方法。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重邏輯性和條理性，保持文章的連貫性和流暢性。下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，
閑著中庭梔子花。
：錄音機(jī)、液晶投影儀。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說。
1、自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、再讀古詩(shī)，讀通古詩(shī)。
3、教師范讀古詩(shī)。
4、指名讀古詩(shī)。
1、學(xué)生分小組讀古詩(shī)。
2、在小組里交流，通過讀古詩(shī)，你知道了些什么？
3、學(xué)生提出自己不懂的地方。
1、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點(diǎn)撥：這一首詩(shī)描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……。
5、學(xué)生自由體會(huì)朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩(shī)。
2、指名學(xué)生演唱。
（1）、我用我們?cè)谝魳氛n堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）。
（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。
3、評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學(xué)生齊唱古詩(shī)《雨過山村》。
在這首古詩(shī)的`教學(xué)中，老師以小組為單位，讓學(xué)生交流自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩(shī)意境。最后通過學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩(shī)，感受古詩(shī)韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對(duì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的熱愛。
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雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“果”字和“條”字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。
4.教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.使學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。
2.理解課文，體會(huì)小山村的美麗、可愛和它的變化。
教具準(zhǔn)備：課件和生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上學(xué)期我們一起背誦了近40首古詩(shī)，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎?我們一起背一背。（學(xué)生大聲背誦。）是呀，每一個(gè)出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉(xiāng)。每當(dāng)逢年過節(jié)，放假休息，大家都會(huì)回到故鄉(xiāng)看望自己的親人，看看家鄉(xiāng)的變化。秦老師的老家就在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請(qǐng)你們到我的家鄉(xiāng)看一看，感受小山村獨(dú)有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）。
點(diǎn)評(píng)：多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，感染熏陶，給學(xué)生們一種美的享受。
同學(xué)們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動(dòng)了。能和老師說說嗎？（學(xué)生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學(xué)習(xí)。）你說得真好，聽得又認(rèn)真，一會(huì)兒一定能比老師讀得更好?。▽W(xué)生:謝謝老師！）。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過程。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，學(xué)生邊說，老師邊畫簡(jiǎn)筆畫。)。
點(diǎn)評(píng)：教師在了解學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。也體現(xiàn)出老師的語文基本功。
二、看課文，自主識(shí)字，初讀課文。
集體識(shí)字。（了解學(xué)生掌握生字情況，并根據(jù)學(xué)生情況選出難學(xué)難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認(rèn)識(shí)的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡(jiǎn)筆畫的相應(yīng)位置。)。
點(diǎn)評(píng)：教師用測(cè)讀的方式學(xué)生字，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。
1.同學(xué)互相幫助學(xué)習(xí)。要求：找小伙伴一起學(xué)生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個(gè)生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。
點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用好方法記字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
2.同學(xué)們自己再選出難字：腳、望、底。（請(qǐng)小老師給同學(xué)們講這幾個(gè)字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個(gè)字，讓大家說說可以用什么好方法記這個(gè)字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對(duì)回答問題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字方法，授人以魚，不如授人以漁。因此在這一環(huán)節(jié)中出示了一些識(shí)字方法。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行生字教學(xué)，培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力和認(rèn)真聽別人說話的好習(xí)慣，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的積極性，提高了識(shí)字的效率。
3.全班讀讀詞（投影）。
4.生字返回課文中認(rèn)讀。（投影:生字變紅。）。
5.識(shí)字火車開起來，每個(gè)同學(xué)單獨(dú)識(shí)字。
點(diǎn)評(píng)：引入識(shí)字游戲——“開火車”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，快速檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，鞏固識(shí)字效果。
三、細(xì)讀課文，理解課文意思。
1.朗讀自己喜歡的句子。（說說為什么喜歡這句話。）。
點(diǎn)評(píng)：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.畫自己心中的小山村。
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新力。
3.上網(wǎng)查資料。
4.唱歌表達(dá)。
小組學(xué)完后匯報(bào)。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：通過同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)看到別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，拉近了彼此的距離。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的好習(xí)慣，接受同學(xué)指出的不足并及時(shí)改正。這樣有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
5.全班配合讀課文（投影配合）全班讀1、6自然段，女生讀2、4段，男生讀3、5段。要求：正確、流利、表達(dá)出熱愛小山村的情感。
點(diǎn)評(píng)：多媒體的使用，使課堂的信息增多，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全身心投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫練習(xí)。
1.先出示耳刀旁，問問同學(xué):誰知道它的名字？教給大家。
（投影:書寫“那”這個(gè)字。）板書范寫。
2.范寫“果”和“條”兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們比較著記憶。再提醒大家應(yīng)該注意的筆畫。(果:豎要通到最上面，最后兩筆是撇和捺。條:第二筆是折文，最后兩筆是左點(diǎn)和右點(diǎn)。)。
3.書寫紙上練習(xí)書寫。大聲地自信地讀讀紙上的字:我能寫得好!
要求：寫字前首先做到三個(gè)一，再寫一寫。描一個(gè)寫一個(gè)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們共同度過了美妙的40分鐘，我們一起走進(jìn)小山村，感受著它的富饒與美麗，淳樸與可愛，變化與發(fā)展。學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有了很大的變化，變得更加自信，更加真誠(chéng)，更加會(huì)用欣賞的眼光看別人。希望我們今后的學(xué)習(xí)中能做得更好。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷去的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十。
分重要。
教學(xué)過程：
一、以畫導(dǎo)入：
二、以讀入境。
1.自讀課文了解大意。
你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。
2.品第一段。
這個(gè)小山村曾經(jīng)是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）。
a.聽課文配樂讀（第一段）。
是的，這是一個(gè)美麗的小山村，通過這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色？
b.指導(dǎo)讀。
誰愿意也來試著讀這段（指名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽后評(píng)）。
還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）。
c.入情入境，再讀。
如果你就是當(dāng)時(shí)的居民，能允許我來采訪一下嗎？
在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會(huì)做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）。
我們一起讀讀這些文字，把你對(duì)小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）。
3.質(zhì)疑。
可是就是這么一個(gè)美麗的小山村在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)的消失了。
a.學(xué)生自由讀5.6自然段（課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲）。
b.齊讀這兩段。
是啊，我們都為這個(gè)小山村感到擔(dān)心、難過。讓我們一起來讀。
c.質(zhì)疑。
聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣?？吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉?，最后變成一無所有，親愛的同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候你最想問的是什么？（小山村為什么會(huì)變成這樣？小山村是如何變富裕的？）。
4.再讀課文，解疑。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細(xì)細(xì)讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）。
你找到了哪個(gè)句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。
把這個(gè)句子改成這樣，哪個(gè)句子好？好在什么地方？
課件對(duì)比句子：
想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。
（很多樹木被砍了）。
（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。
還有一個(gè)句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀。
你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）。
找到這個(gè)句子的一起讀一讀。
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會(huì)裸露）。
（動(dòng)物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）。
齊讀！
（4）小結(jié)。
無數(shù)的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？
同學(xué)們小組討論討論。指名說。
（板書：人類）。
三、延伸擴(kuò)展（感悟要合理地利用和保護(hù)資源）。
人類！是啊，人們?cè)诎褬淠咀兂勺约旱乃杵窌r(shí)，確實(shí)是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節(jié)制的砍伐那么人類最終會(huì)受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環(huán)境給人類帶來危害的畫面）。
你還收集到了哪些有關(guān)的資料，講給大家聽聽。
看著、聽著這些，你除了難過、擔(dān)心，此時(shí)你的心情更多的是什么呢？
這時(shí)候你最想對(duì)小山村的人們說的話是什么？
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)情簡(jiǎn)析：班里學(xué)生絕大多數(shù)都生于城市，長(zhǎng)于城市，對(duì)農(nóng)村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個(gè)別學(xué)生兒時(shí)在農(nóng)村生活過，有一定的切身體驗(yàn)，拉近了教材與生活的距離，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)本課懷有濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。?2、正確流利有感情地朗讀課文。?3、初步學(xué)會(huì)有條理觀察事物介紹事物。
情感價(jià)值觀：1、感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。?2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
過程方法（設(shè)計(jì)思路）：1、以圖入手，欣賞感悟。?2、由圖及文，初讀感知。?3、圖文結(jié)合，品讀悟情。?4、拓展實(shí)踐，回歸生活。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
師：每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個(gè)人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請(qǐng)城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過的孩子分別介紹）。
師：許多同學(xué)都沒去過農(nóng)村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個(gè)美麗的小山村去做客，想不想去？?（揭示課題：小山村）。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）欣賞圖畫，談感受。
師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。
生：·我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊。?·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。
師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！
（二）由圖及文，初讀感知。
1、師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課文共幾個(gè)自然段？（生用手勢(shì)表示）。
（三）再讀課文，入境悟情。
1、結(jié)合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語和句子。
2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關(guān)的句子或詞語。
（1）山坡。結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“粉紅的桃花，雪白的梨花”
a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）。
（2）山腳。
a、你從圖中哪里看出這座房子是學(xué)校？（國(guó)旗）。
b、來到學(xué)校我們可能看到什么？聽到什么？
c、覺得這所學(xué)校怎么樣？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了變化；建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)）。
（3）小河。
a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的意思。
b、積累詞語并練習(xí)說話，游來游去???????來???去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含義。誰能用動(dòng)作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（山腳下）?從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門前到遠(yuǎn)處的公路又是按什么順序？（由近到遠(yuǎn)）。
b、“遠(yuǎn)方”會(huì)是什么地方？這條伸向遠(yuǎn)方的公路會(huì)給小山村帶來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）。
c、積累詞語：彎彎曲曲。
3、聽完小作者介紹，你覺得這是個(gè)什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛……）。
你喜歡它嗎？想對(duì)它說些什么？
生：·小山村，我愛你！?·小山村，你真美！?·小山村，我想去你那里生活！
4、齊讀最后一段。?練習(xí)說話“我愛??????????，我愛????????????！?/p>
（四）拓展應(yīng)用。
假如有一批外國(guó)游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會(huì)怎樣介紹小山村呢？
三、識(shí)字教學(xué)。
1、師舉字卡，生齊讀。不認(rèn)識(shí)的字舉手示意。據(jù)學(xué)生識(shí)認(rèn)情況，將多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)拿出來。
2、小組合作，想辦法記住這些不認(rèn)識(shí)的字。
3、交流匯報(bào)。
4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進(jìn)入小山村成為“榮譽(yù)村民”。
（1）抽讀生字及詞語。
四、總結(jié)?同學(xué)們只要我們學(xué)好本領(lǐng)，小山村一定會(huì)歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會(huì)變得更加美麗富饒！
五、教學(xué)后記：
《小山村》這篇課文在情感教學(xué)目標(biāo)中滲透了熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，在教學(xué)設(shè)計(jì)中這點(diǎn)并不容易體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中我卻意外地輕松地完成了這個(gè)目標(biāo)。事情是這樣的：
在新課的第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自讀課文，畫喜歡的句子時(shí)，我在巡視中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩沒有專心去讀書，我問他為什么，他的同桌告訴我：“老師，××說這幅圖一點(diǎn)也不美，他不喜歡這個(gè)小山村。”我問那個(gè)男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會(huì)兒，小聲囁嚅著：“因?yàn)檫@里什么都沒有?！蔽蚁氲叫抡n標(biāo)中提倡要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)過程中的方法而不要生硬地說教，于是就耐心地繼續(xù)問他：“這里沒有什么？你希望這里有什么？”“這里沒有小汽車。我想讓這里有市場(chǎng)，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的。”
這時(shí)同學(xué)們的讀書聲已停止，我就把這個(gè)男孩的想法拿到了全班來討論。學(xué)生們的發(fā)言可熱烈了?！痢林鲃?dòng)站起來說：“老師，我想告訴你一件事情，農(nóng)村不可能總是那樣窮的，過去農(nóng)村人的日子過得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來了。我姥姥家的房子以前是用磚土蓋的，現(xiàn)在還在磚頭外面刷了白漆呢！”×××又站起來說：“小山村現(xiàn)在看起來是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，蓋市場(chǎng)，日子就一點(diǎn)一點(diǎn)好起來了，但不可能一下子就全有了?！薄痢痢裂a(bǔ)充道：“小山村現(xiàn)在窮不怕，村里的人們可以通過自己的雙手勤勞干活，過上幸福富裕的日子！”還有的同學(xué)反駁那個(gè)男孩：“你說小山村什么都沒有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花，而咱們這里只有樓房，沒有那么多好看的花，空氣也不如農(nóng)村新鮮，有什么好呢？”還有人說：“如果沒有小山村里的農(nóng)民種菜，我們城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個(gè)小山村！”
真沒想到，一個(gè)小小的話題竟激起了軒然大波，我做了及時(shí)總結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)了“通過勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來！”我慶幸自己的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，并抓住了這個(gè)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得這個(gè)很難解決的教育目標(biāo)迎刃而解，教學(xué)中是需要我們捕捉育人的亮點(diǎn)，并加以放大，也需要教師有點(diǎn)教育機(jī)智和教學(xué)靈感的。
[本課教學(xué)思路清晰，處處體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念。教師首先從圖入手讓學(xué)生欣賞感悟，給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，而不是由教師主講，生拉硬拽。教師又由圖過渡到文章，讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文章，感知小山村的美麗。然后圖文結(jié)合，品讀悟情，加深了學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。一篇僅有六句的小短文，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了信息量，豐富了學(xué)生的情感。在新的學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師改變了過去重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的感悟，是十分可喜的。
本課教師采用了錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，形象地再現(xiàn)了小山村果園的場(chǎng)景，拉近了學(xué)生與農(nóng)村的距離，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課最后的“導(dǎo)游”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙，既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)又起到了拓展應(yīng)用的作用。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用、在用中學(xué)的觀念，很值得借鑒。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《一個(gè)小山村的故事》是s版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的'大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
這是一篇散文，作者通過對(duì)坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對(duì)美麗的小山村的喜愛之情，語言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。作者以問句開篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”勾勒出了小山村的總體特點(diǎn)。第二三自然段寫了小山村的小和靜，第四五六自然段則寫了具體特點(diǎn)，最后一自然段與第一自然段首尾呼應(yīng)，學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很顯然，課文的第四五自然段就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。
2、品詞析句，了解山村的特點(diǎn)，有感情地朗讀背誦課文。
3、感受鄉(xiāng)村的自然之美和語言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)詞語理解課文的`第四五六自然段，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
識(shí)字重點(diǎn)是淌和層。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，學(xué)生查找有關(guān)資料，了解山村情況。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣引入：
同學(xué)們，我們從小就在美麗的吉林市長(zhǎng)大，我們的家鄉(xiāng)有高高的樓房，寬闊的廣場(chǎng)，美麗的松花湖，還有好玩的公園-----，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？想知道鄉(xiāng)村又有著怎樣的景色嗎？從今天開始我們就要進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)，主題就是《美麗的鄉(xiāng)村》（板書）齊讀。鄉(xiāng)村里有著怎樣美麗的景色呢？我們先來學(xué)習(xí)第一課《小小的山村》板書課題，并齊讀。讀了課題，你知道了什么？通過哪個(gè)詞語知道的？（知道了山村很小，是通過“小小的”一詞知道的。）。
二、初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來。
2、不認(rèn)識(shí)的字要運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自己解決。（或是借助課后生字表識(shí)字）。
4、第一自然段（出示小黑板）你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？（山環(huán)水繞一詞標(biāo)上顏色）。
1）指多名同學(xué)讀，檢查字音。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出問句的語氣來。
2）讀了這么多遍，你通過這句話知道了什么？（學(xué)生的回答可能多種多樣，有的可能會(huì)說，我知道了小山村在一個(gè)有山有水的地方，有的可能會(huì)說，小山村在一個(gè)山環(huán)水繞的地方等等）。
3）讀一讀山環(huán)水繞這個(gè)詞，山環(huán)水繞到底是什么地方呢？
5、第二自然段。
1）指多名讀，邊讀邊評(píng)。
2）讀時(shí)要注意輕聲地，語速稍慢一些。
二、讀4—7自然段，整體感知小山村的樣子。
1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語句，小山村是什么樣的呢？
2、指名說。最好用自己的話去講講，沒說完整的可以補(bǔ)充。
3、請(qǐng)你再一次默讀這幾個(gè)自然段。邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語。
4、指名說。學(xué)生邊說教師邊板書詞語“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。
5、1）出示連線題。
路面壘。
圍墻砌。
房子鋪。
雞舍蓋。
2）根據(jù)動(dòng)詞，練習(xí)背誦第四自然段。
6、出示兩個(gè)自然段：
家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
2）討論。
3）總結(jié)：這是因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個(gè)個(gè)小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動(dòng)作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個(gè)小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個(gè)別的動(dòng)作）看，這幾個(gè)動(dòng)詞用得多好啊，把這個(gè)句子寫得這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確。
4）練習(xí)背誦，積累語言。
三、再讀第一和最后一自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞語。
1、出示生字卡片讀生字。
2、讀詞語。（課后習(xí)題1）。
3、復(fù)習(xí)多音字舍。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、回顧小山村的樣子，先說一說，再畫一畫，28頁(yè)習(xí)題。
2、根據(jù)圖畫背誦課文。
3、舉行背誦課文比賽。
三、寫字。
四、積累好詞好句。
1、詞語：“山環(huán)水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。
2、積累句子：
家家戶戶像帖在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
3、積累名言：課后28頁(yè)積累。
五、布置作業(yè)。
將積累的好詞好句抄在積累本上。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
九年制小學(xué)語文第一冊(cè)《山村小學(xué)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學(xué)習(xí)“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
2、朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解山區(qū)的小學(xué)生雖然身在山區(qū)，但是他們非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛偉大的祖國(guó)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學(xué)習(xí)“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音等。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣。
1、小朋友們，你們看到過或者參加過升國(guó)旗嗎？你們想看國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們是怎樣升國(guó)旗的嗎？請(qǐng)看錄像?；蛘哂山處熁?qū)W生敘述當(dāng)時(shí)的情景。
2、為了表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛，你看，我們山村小學(xué)的同學(xué)們也升起了國(guó)旗。(引言導(dǎo)入，板書課題)。
二、自主、合作學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)學(xué)生給自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字涂上自己喜歡的顏色，小組交流，把自己認(rèn)識(shí)的字告訴伙伴。（增強(qiáng)自信心）。
2、請(qǐng)學(xué)生用“o”圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，并去向自己的朋友求教。
3、聽教師范讀兒歌的錄音，正音。
4、教師領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生跟讀。
5、學(xué)生試讀。
6、分小組讀。
7、同桌互讀。
8、抽學(xué)生讀。
9、自由讀。
10、齊讀。（只要學(xué)生能看著書讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，學(xué)過的詞語能連讀，遇到句號(hào)停一停，讀音清楚、聲音響亮就可以了。）。
三、朗讀背誦，討論解疑。
你知道我國(guó)的的國(guó)旗、國(guó)歌和首都嗎？
（小組討論后班級(jí)交流）。
四、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。
升國(guó)旗時(shí)我們應(yīng)該怎樣做？
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)學(xué)生用“”畫出生字。
2、學(xué)生自己試讀。
3、小組學(xué)習(xí)，把自己會(huì)讀的告訴伙伴，把自己不會(huì)讀的向別人請(qǐng)教。
4、師教讀，正音。
注意三拼音“國(guó)”、“教”和“?！焙蟊且簟靶恰?、“升”。
5、小老師教讀。
6、猜字。
7、用生字卡片開火車。
8、擴(kuò)詞擴(kuò)句。
三、自主積累詞語。
1、學(xué)生自己試讀。
2、小組學(xué)習(xí)，把自己會(huì)讀的告訴伙伴，把自己不會(huì)讀的向別人請(qǐng)教。
3、師教讀，正音。
4、用生字卡片開火車。
5、擴(kuò)句。
四、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折、豎彎的寫法。
2、書空練習(xí)。
3、學(xué)習(xí)“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
4、討論怎樣才能記??？
五、總結(jié)升華。
[、《山村小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)八個(gè)字，認(rèn)識(shí)并書寫，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會(huì)寫漢字“一”。
2．鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。
3．背誦《小山村》。
4．學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識(shí)字。在具體的語言環(huán)境中滲透識(shí)字。
5．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1．我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）。
2．多么動(dòng)聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
二、熟讀，背誦。
1．這首詩(shī)的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩(shī)，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）。
2．老師讀的時(shí)候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字悄悄的請(qǐng)教同學(xué)或老師。
3．同桌互相練習(xí)指讀，小組比賽指讀。
4．師分男女生比賽讀，請(qǐng)后面的客人當(dāng)裁判。
5．出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們，我們?cè)偾靶卸锞偷搅嗽?shī)中描寫的小山村，讓我們踏著詩(shī)歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）。
6．你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補(bǔ)充圖）。
7．和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們?cè)谶@美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩(shī)。（生背誦、多種形式抽背）。
三、識(shí)字、寫字。
1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（抽生當(dāng)小老師教讀）。
2．鞏固識(shí)字。（老師指讀、開火車讀）認(rèn)讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3．游戲：找家。
生字娃娃玩累了，，他們?cè)撆抨?duì)回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩(shī)歌）齊讀檢查。
4．寫字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。生觀察田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫，生自己連寫“一”
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《一去二三里》又名《山村詠懷》，是宋代邵康節(jié)所作。
全詩(shī)如下：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
釋義：
一個(gè)小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里;眼前要路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝，............”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要?jiǎng)邮?，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的`花兒了?！焙髞恚@兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
創(chuàng)作背景：
《山村詠懷》是北宋哲學(xué)家邵雍所作的一首詩(shī)。這首詩(shī)通過列錦的表現(xiàn)手法把煙村、人家、亭臺(tái)、鮮花等景象排列在一起，構(gòu)成一幅田園風(fēng)光圖，并創(chuàng)造出一種淡雅的意境，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛與贊美之情。詩(shī)人在陽(yáng)春三月去共城（今河南輝縣）游玩時(shí)，看到了鄉(xiāng)間野外的駘蕩春光和迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)物，為了表達(dá)詩(shī)人的閑適心緒和充分享受生活的積極人生態(tài)度，所以寫下這首詩(shī)。
文學(xué)賞析：
“一去二三里，煙村四五家”兩句是一種線狀的視覺印象，“一去”做水平運(yùn)動(dòng)，”二三“虛指數(shù)量多，炊煙裊裊呈垂直狀態(tài)，“亭臺(tái)六七座，八九十枝花”兩句變換為點(diǎn)狀視覺印象：亭臺(tái)座座，鮮花朵朵。
詩(shī)人在這首詩(shī)中的每句安排一個(gè)量詞，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新穎有變化，也在每句中安排兩三個(gè)數(shù)字：“一”字打頭，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回歸句首，把一到十表示數(shù)目的十個(gè)漢字按照自然數(shù)序同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花編織在一起，隨著詩(shī)句和畫面自然排列，只用了寥寥幾筆就構(gòu)成一幅自然樸實(shí)而又朦朧的山村風(fēng)景畫，自然地融于山村的意境之中。
作者簡(jiǎn)介：
邵雍（1011年—1077年），字堯夫，自號(hào)安樂先生，北宋易學(xué)家、哲學(xué)家、思想家、教育家。其先范陽(yáng)（今河北涿州）人，故里在涿州西北10余里處的邵村，幼隨父徙居共城（今河南輝縣）。30歲后游河南，隱居蘇門山，人稱百源先生，死后謚康節(jié)，又稱康節(jié)先生。著作有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。他的先天學(xué)學(xué)說被后人發(fā)展為預(yù)測(cè)學(xué)。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
第一課時(shí)：
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來，然后問：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學(xué)過的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2自主識(shí)字。
1）多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2）齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3）交流識(shí)字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識(shí)字法。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5）把生字從詞里面抽出來，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用“”組詞。
3再讀課文，說說自己有什么進(jìn)步?？焖贅?biāo)出自然段。
1、讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2、果樹林有多美??？讀一讀?？雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）。
老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來讀，你們想象。”
4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
1、“咱們的家鄉(xiāng)什么多?！笔占嘘P(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開火車輪讀、指名讀（主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）。
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說說家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺(tái)上，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)辦成手抄報(bào)的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
四、作業(yè)：
1練寫生字。
2整理識(shí)字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個(gè)。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課“揉、繽”等9個(gè)生字，會(huì)寫“晨、盈”等15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，品味、積累詩(shī)中的優(yōu)美語句，背誦課文。
3、讀懂詩(shī)歌，想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。
4、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。
理解詩(shī)意，感悟語言，體會(huì)情感，透過形象生動(dòng)的詩(shī)句，體會(huì)山村早晨的美麗。
領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
課件或圖片、詞語卡片。
兩課時(shí)。
1、出示相關(guān)圖片，提問：你們看到了什么景象，有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、今天讓我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略山村早晨美妙的景色吧！
3、板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：用直觀形象的圖片導(dǎo)入課文，從視覺上初步感知山村的美麗?！?。
1、課件出示生詞。
（1）一幅畫喜悅奶桶姐姐梳妝身影。
（2）早晨輕盈寧?kù)o太極拳。
（3）舒展遲起羞得通紅。
（4）圓圓的臉蛋。
要求：
（1）自由說，組內(nèi)互查讀準(zhǔn)字音。
（2）開火車形式讀（糾正讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的讀音）。
問：你們想過沒有，老師為什么將這些詞語這樣排列。
（3）觀察會(huì)寫的字，組內(nèi)交流識(shí)記方法及書寫注意點(diǎn)。
（4）小組推薦最值得交流的字與大家說說識(shí)記方法。
（5）書寫難寫的字（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。左右結(jié)構(gòu)重點(diǎn)指導(dǎo)：揉、繽、幅、裙、疏。上下結(jié)構(gòu)重點(diǎn)指導(dǎo)：舞、盈、拳、羞。）。
師過渡：字詞會(huì)讀了，這些詞語放到句子里你們還能讀好嗎？自選幾個(gè)詞語讀一讀相應(yīng)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：糾正復(fù)檢生字、新詞認(rèn)讀情況，目的是為理解課文內(nèi)容掃清障礙?！?。
1、自由朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2、選擇段落賽讀（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。
3、請(qǐng)同學(xué)再次認(rèn)真讀全文，要努力讀通順。
1、課文讀順了，默讀全文并想一想每小節(jié)講了什么？
2、師：會(huì)讀的人能把厚書讀薄，會(huì)讀文章的人，會(huì)把文章讀成一句話或一個(gè)關(guān)鍵詞，再次默讀課文看看你能讀出哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？（美麗、寧?kù)o……）。
1、寫生字。
2、練習(xí)有感情讀課文。
3、作者從哪幾個(gè)方面描繪山村早晨的美麗？
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。(閑看一作：閑著)
雨中傳來雞鳴，山村里依稀一兩戶人家。村路竹溪之上，一條板橋斜橫。
婆媳相喚，一起去選蠶種。只有那梔子花開，獨(dú)自搖曳庭院中。
竹溪：小溪旁長(zhǎng)著翠竹。
婦姑：嫂嫂和小姑。
相喚：互相呼喚。
浴蠶：古時(shí)候?qū)⑿Q種浸在鹽水中，用來選出優(yōu)良的蠶種，成為浴蠶。
閑著：農(nóng)人忙著干活，沒有人欣賞盛開的梔子花。
中庭：庭院中間。
梔子：常綠灌木，春夏開白花，很香。
第一句中，“雨里雞鳴一兩家”。詩(shī)的開頭就大有山村風(fēng)味。這首先與“雞鳴”有關(guān)，“雞鳴桑樹顛”乃村居特征之一。在雨天，晦明交替似的天色，會(huì)誘得“雞鳴不已”。但倘若是平原大壩，村落一般不會(huì)很小，一雞打鳴會(huì)引來群雞合唱。山村就不同了，地形使得居民點(diǎn)分散，即使成村，人戶也不會(huì)多?！半u鳴一兩家”，恰好寫出山村的特殊風(fēng)味。
第二句中，“竹溪村路板橋斜”。如果說首句已顯出山村之“幽”，那么，次句就由曲徑通幽的過程描寫，顯出山居的“深”來，并讓讀者隨詩(shī)句的向?qū)?，體驗(yàn)了山行的趣味。在霏霏小雨中沿著斗折蛇行的小路一邊走，一邊聽那蕭蕭竹韻，潺潺溪聲，該有多稱心。不覺來到一座小橋跟前。這是木板搭成的“板橋”。山民尚簡(jiǎn)，溪溝不大，原不必張揚(yáng)，而從美的角度看，這一座板橋設(shè)在竹溪村路間，這竹溪村路配上一座板橋，卻是天然和諧的景致。
第三句中，“雨過山村”四字，至此全都有了。詩(shī)人轉(zhuǎn)而寫到農(nóng)事：“婦姑相喚浴蠶去”?！霸⌒Q”，指古時(shí)用鹽水選蠶種。據(jù)《周禮》“禁原蠶”注引《蠶書》：“蠶為龍精，月值大火（二月）則浴其種?！庇诖丝梢娺@是在仲春時(shí)分。在這淳樸的山村里，婦姑相喚而行，顯得多么親切，作為同一家庭的成員，關(guān)系多么和睦，她們彼此招呼，似乎不肯落在他家之后?！跋鄦驹⌒Q”的時(shí)節(jié)，也必有“相喚牛耕”之事，只舉一端，不難概見其余。那優(yōu)美的雨景中添一對(duì)“婦姑”，似比著一雙兄弟更有詩(shī)意。
第四句中，田家少閑月，冒雨浴蠶，就把倍忙時(shí)節(jié)的農(nóng)家氣氛表現(xiàn)得更加夠味。但詩(shī)人存心要錦上添花，揮灑妙筆寫下最后一句：“閑著中庭梔子花”。事實(shí)上就是沒有一個(gè)人“閑著”，但他偏不正面說，卻要從背面、側(cè)面落筆。用“閑”襯忙，通過梔子花之“閑”襯托人們都十分忙碌的情景.，興味尤饒。同時(shí)詩(shī)人做入“梔子花”，又豐富飽滿了詩(shī)意。雨浥梔子冉冉香，意象夠美的。此外，須知此花一名“同心花”，詩(shī)中向來用作愛之象征，故少女少婦很喜采擷這種素色的花朵。此詩(shī)寫梔子花無人采，主要在于表明春深農(nóng)忙，似無關(guān)“同心”之意。但這恰從另一面說明，農(nóng)忙時(shí)節(jié)沒有談情說愛的“閑”功夫，所以那花的'這層意義便給忘記了。這含蓄不發(fā)的結(jié)尾，實(shí)在妙機(jī)橫溢，搖曳生姿。前人曾這樣來評(píng)論這首詩(shī)的末句：“心思之巧，詞句之秀，最易啟人聰穎”。
全詩(shī)處處扣住山村景象，從景寫到人，從人寫到境；農(nóng)事的繁忙，山村的神韻，皆蘊(yùn)于一個(gè)“閑”字之中。它是全篇之“眼”，著此一字而境界全出。作者寫雨過山村所見情景，富有詩(shī)情畫意，又充滿勞動(dòng)生活的氣息,同時(shí)也表達(dá)了一種對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
雨過山村，是一幅令人感動(dòng)的畫卷。一夜之間，禿山彩衫，河水清亮。朝陽(yáng)照耀下，山村別有一番風(fēng)味。綿延的稻田，在雨后柔軟而宜人。那些低矮的農(nóng)舍，猶如躲過千年風(fēng)雨的老人，沉默而達(dá)觀。雨過山村，帶給我一種寧?kù)o和溫馨的感覺，它教會(huì)了我很多道理。
雨過山村讓我重新認(rèn)識(shí)了悠然自得的生活。每天早晨，我都能聽到鳥兒的歡聲笑語，初升的太陽(yáng)撒下溫暖的陽(yáng)光。村莊里的人們，在清晨的陽(yáng)光中起床，洗漱，喂雞，喂狗，過著一種簡(jiǎn)單而寧?kù)o的生活。他們并不急于奔波，也沒有忙碌我們城市里那般喧囂的車水馬龍。他們更傾向于守在自家的院子里，抱著茶杯，品讀每天的晨報(bào)，或與鄰居聊天。他們享受著慢節(jié)奏的生活，不事簡(jiǎn)繁，不被時(shí)間緊迫所左右。
雨過山村讓我反思生活的本質(zhì)。在城市里，我們“買買買，快快忙”，追逐的往往是一些物質(zhì)和名利的虛榮，而忽略了內(nèi)心的渴望。而雨過山村的人們，可以用簡(jiǎn)單的辦法尋找內(nèi)心的寧?kù)o。他們喜歡和自然接觸，享受四季的變化，體會(huì)大自然的美妙。生活的焦點(diǎn)不在于金錢，而在于與自然、與他人的溝通。這種思考方式使我思索人生的意義，善待他人，善待自己，也更加珍惜所擁有的一切。
雨過山村的人們淡泊名利，不追求物質(zhì)上的享受，凡事隨緣不強(qiáng)求。他們知道金錢不是萬能的，也放下了功名利祿，享受平凡而幸福的生活。對(duì)于他們而言，生命的價(jià)值不僅僅是一個(gè)職位、一份收入，而是內(nèi)心的寧?kù)o、對(duì)他人的關(guān)愛。淡泊名利使他們擺脫了無謂的爭(zhēng)斗，不再為世俗的成績(jī)和虛幻的物質(zhì)奔忙，他們更注重修身養(yǎng)性，生活的豐富來自于心靈的滿足。
雨過山村的人情味使我感悟到人與人之間的相互關(guān)愛和幫助的重要性。在城市里，人們總是匆匆忙忙，大家彼此之間沒有太多的來往，也沒有太多的交流。但是在雨過山村，人們彼此之間的鄰里關(guān)系非常緊密，每個(gè)人都希望幫助別人，分享自己的喜怒哀樂。這讓我理解了一個(gè)道理，那就是在大家共同的努力下，一個(gè)小的團(tuán)體也可以變得非常強(qiáng)大。而這種人情味，也使我更真實(shí)地體會(huì)到了人與人之間聯(lián)系的真正意義。
總之，雨過山村在給予我美的享受的同時(shí)，也帶給我思考和啟迪。那種淡泊、悠然、人情味的生活方式，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。我深深地明白，無論身處何處，都想要擁有一份寧?kù)o而重要的生活，不被功名利祿所左右，用一種淡泊的心態(tài)去面對(duì)人生中的各種挑戰(zhàn)和困難。雨過山村，它是我永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的地方，因?yàn)樵谀抢?，我學(xué)會(huì)了真正的生活。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“果”字和“條”字。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。
4．教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
1．使學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。
2．理解課文，體會(huì)小山村的美麗、可愛和它的變化。
課件和生字卡片。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上學(xué)期我們一起背誦了近40首古詩(shī)，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學(xué)生大聲背誦。）是呀，每一個(gè)出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉(xiāng)。每當(dāng)逢年過節(jié)，放假休息，大家都會(huì)回到故鄉(xiāng)看望自己的`親人，看看家鄉(xiāng)的變化。秦老師的老家就在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請(qǐng)你們到我的家鄉(xiāng)看一看，感受小山村獨(dú)有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）。
點(diǎn)評(píng)：多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，感染熏陶，給學(xué)生們一種美的享受。
同學(xué)們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動(dòng)了。能和老師說說嗎？（學(xué)生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學(xué)習(xí)。）你說得真好，聽得又認(rèn)真，一會(huì)兒一定能比老師讀得更好?。▽W(xué)生：謝謝老師?。?。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過程。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，學(xué)生邊說，老師邊畫簡(jiǎn)筆畫。）。
點(diǎn)評(píng)：教師在了解學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。也體現(xiàn)出老師的語文基本功。
二、看課文，自主識(shí)字，初讀課文。
集體識(shí)字。（了解學(xué)生掌握生字情況，并根據(jù)學(xué)生情況選出難學(xué)難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認(rèn)識(shí)的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡(jiǎn)筆畫的相應(yīng)位置。）。
點(diǎn)評(píng)：教師用測(cè)讀的方式學(xué)生字，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。
1．同學(xué)互相幫助學(xué)習(xí)。要求：找小伙伴一起學(xué)生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個(gè)生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。
點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用好方法記字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
2．同學(xué)們自己再選出難字：腳、望、底。（請(qǐng)小老師給同學(xué)們講這幾個(gè)字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個(gè)字，讓大家說說可以用什么好方法記這個(gè)字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對(duì)回答問題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習(xí)背誦課文。
了解課文內(nèi)容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習(xí)、背誦課文。
教學(xué)用具：多媒體。
一、前提診測(cè)：
（1）讀生字說詞語。
坡結(jié)滿蘋樓鴨圖。
（2）拼讀認(rèn)讀字：梨。
二、導(dǎo)入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ募亦l(xiāng)參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去“小山村”吧！
大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）。
老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧?。ù蜷_課文）。
三、學(xué)習(xí)新課：
1、初步感知：
（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順?？纯醋髡叽蛩阆蛭覀兘榻B小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）。
板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）齊讀第一段，問：你知道了什么？（指名回答）。
（2）我們跟隨作者去山坡上看風(fēng)景，請(qǐng)你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）。
“紅紅的蘋果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習(xí)后，指名讀）注意輕聲“上”、“的”的讀法。
（3）離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么？請(qǐng)你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）。
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出“一排排”“新”的語氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學(xué)校）指導(dǎo)朗讀。
完整地朗讀第3自然段。
（4）我們又和小作者來到村前，請(qǐng)你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學(xué)想象。）。
大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美（指名展示）。
（5）通過我們對(duì)小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧！（齊讀第5自然段）。
4．老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！
（2）請(qǐng)5名同學(xué)接段配音朗讀。
（3）集體朗讀。
5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎？
6、小作者給我們準(zhǔn)備了他家鄉(xiāng)的特產(chǎn)要送給我們，但他有個(gè)要求，為了讓同學(xué)們記住小山村，希望同學(xué)們把這課背下來，現(xiàn)在大家自由練習(xí)背誦吧！
（1）請(qǐng)幾名同學(xué)背誦課文。
（2）請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)看圖背誦課文。
（獎(jiǎng)勵(lì)蘋果和梨）。
四、練習(xí)。
（1）連一連，讀一讀。
紅紅的。
梨
黃黃的。
蘋果。
清清的。
小鴨。
白白的。
河水。
五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對(duì)話，才能真正了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，自由、充分地與文本對(duì)話，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，讀中感悟文景文情。
《心理學(xué)》研究表明：六、七歲的孩子長(zhǎng)于形象思維，在此階段，應(yīng)重視兒童形象思維能力的培養(yǎng)。美文《小山村》中的語言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動(dòng)。設(shè)計(jì)中，教師利用多種手段，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進(jìn)而使學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)情感，受到熏陶、感染。
本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個(gè)自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機(jī)的小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，通過這節(jié)課，渴望使學(xué)生在多手段品味語言文字的基礎(chǔ)上，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛、贊美之情。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們渴望學(xué)生能夠體會(huì)到農(nóng)村發(fā)展的新面貌及作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。但是，對(duì)于班里這些從小生在城市、長(zhǎng)在蜜罐中的都市孩童來說，農(nóng)村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠(yuǎn)。故此，如何使學(xué)生真正地與文本對(duì)話，對(duì)農(nóng)村的變化、山村的美景有所感悟，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛并產(chǎn)生對(duì)小山村的熱愛之情，就成為本課教學(xué)設(shè)計(jì)中力求突破的一個(gè)難關(guān)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、課文特點(diǎn)，采用了多種手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官，旨在引導(dǎo)學(xué)生把語言文字還原成畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的好辦法。當(dāng)學(xué)生真正把抽象、無聲的語言變?yōu)橛行?、有聲的景象時(shí)，理解自然透徹，感受自然深刻。設(shè)計(jì)中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡(jiǎn)筆畫），比一比（句式比較、圖片對(duì)比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發(fā)想象），聯(lián)一聯(lián)（聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文）等多種手段展開教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)自然美、發(fā)現(xiàn)語言美、創(chuàng)造想象美，使學(xué)生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想，教師在課前搜集了大量相關(guān)的影象、圖片資料，作為幫助、提升學(xué)生理解，延伸教材的補(bǔ)充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學(xué)生缺少相關(guān)生活體驗(yàn)的問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)山村美景的直接感官體驗(yàn)；破舊、簡(jiǎn)陋的舊村莊及校舍與現(xiàn)在嶄新的村莊、校舍的圖片對(duì)比，使學(xué)生深深感受農(nóng)村的發(fā)展和變化。
課前將這些資源有機(jī)整合，制作成便于隨機(jī)操作的多媒體課件，并做好相關(guān)鏈接，以便課上根據(jù)學(xué)生需要隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在那遙遠(yuǎn)的山村，正是春雨貴如油的季節(jié)。連綿不斷的青山高聳入云，終年云霧繚繞，宛如仙境。淅淅瀝瀝的春雨時(shí)而如銀針，時(shí)而如發(fā)絲，時(shí)而如牛毛，時(shí)而如煙如霧，飄灑在天地間，落在山林中，滋潤(rùn)萬物。
山村里住著幾戶人家，紅磚青瓦掩映在蔥籠的樹木之中。依稀中，神氣活現(xiàn)的雞時(shí)不時(shí)在雨中啼鳴。雨漸漸大了，“簌簌簌”地演奏著寧?kù)o的樂章。路旁一叢又一叢爭(zhēng)相開放的迎春花和清新的小草，貪婪地吸著雨露，可謂是“茅檐長(zhǎng)掃凈無苔，花木成畦手自栽”。
漫步向前，放眼望去，一座屹立在清澈小溪上的石板橋映入眼簾，石板橋堅(jiān)硬無比，經(jīng)過一年又一年風(fēng)風(fēng)雨雨的洗禮，依然陪伴著勤勞的村民日出而作、日落而息。小溪中一只只潔白如雪的野天鵝，低頭看著水中漂亮的自己，野鴨們怡然自得地游在小溪里，享受著蒙蒙細(xì)雨的沐浴。一匹剛馳騁而歸的馬停在小溪旁，一邊喝著甘甜可口的溪水，一邊啃著嫩綠的小草。河岸另一邊挺立著一叢叢堅(jiān)韌不拔的翠綠山竹，一片燦爛開放的美麗桃花，在竹林中若隱若現(xiàn)，儼然是“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。
雨漸漸停了，新鮮的空氣撲鼻而來，空氣中還氤氳著幾絲淡淡的花香。一戶農(nóng)家的媳婦和婆婆相扶，手上挎著竹籃，正要去挑選優(yōu)良的蠶種，她們一步步向村子盡頭走去，漸漸地不見了蹤影。
勤勞、善良、淳樸的村民一刻也停不下來。他們?nèi)宄扇旱睾咧∏s著牛去種田，以一頂破舊的草帽為伴，一點(diǎn)點(diǎn)地消失在朦朧猶如紗罩般的'雨霧中。白山羊歡快地在山中奔跑著，庭院中獨(dú)自開放的梔子花，卻無人欣賞，只余它的香味，寂寂飄向遠(yuǎn)方。
這真是“兩里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花”。這大概就是陶淵明筆下的世外桃源吧！
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們書中小作者的家鄉(xiāng)可美了，讓我們一起去參觀吧！?出示教學(xué)掛圖。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。
師；在讀課文的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過的方法去解決，同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。（學(xué)生自讀課文，教師巡視。）。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行正音。
（1）全文有幾個(gè)小節(jié)？誰愿意再把課文讀給大家聽？要求：其他小朋友認(rèn)真聽，想一想，他把生字讀準(zhǔn)了嗎？并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
（2）每一小節(jié)讀完，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你想對(duì)他（她）說點(diǎn)什么嗎？?要求：先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出不足。
3、同桌同學(xué)互讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。
三、識(shí)字指導(dǎo)。
師；有一些生字寶寶出現(xiàn)在課文中，你們都認(rèn)識(shí)它們了嗎？
1、老師出示學(xué)生較易識(shí)記的生字：坡、腳、漂、底、抬、望、修、伸、遠(yuǎn)等，激勵(lì)學(xué)生合作識(shí)字。要求：運(yùn)用字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識(shí)字法和同桌自主識(shí)字。
2、識(shí)字競(jìng)賽。用多媒體課件出示這些生字。?比賽規(guī)則：以同桌為單位，讀對(duì)了，給對(duì)方小朋友以掌聲，表示鼓勵(lì)和肯定。
3、認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字：漂和曲。?要求：學(xué)生當(dāng)小老師給學(xué)生講解，并用每個(gè)字不同的音進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文。
1、以小組為單位學(xué)習(xí)課文：
（1）互相說說你讀懂了什么？
（2）你最喜歡哪一段？為什么？你愿意把這一段背下來嗎？
（3）在課文中你還有哪些不明白的地方，可以請(qǐng)教大家。
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。]。
2、以小組為單位朗讀課文：
要求：（1）合作讀書，每人讀自己喜歡的那一段，讀完全文。?（2）可以小組齊讀課文。?教師加入到小組中去，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)2至3個(gè)小組分別在全班進(jìn)行朗讀。
4、播放多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶課文。
五、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道“果樹林、學(xué)校、小河、山間公路”在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖）。
[設(shè)計(jì)意圖：通過看掛圖，使學(xué)生有身臨其境的感覺，加速學(xué)生的理解和記憶過程。]。
2、同桌小朋友互相說一說，課文都寫了什么？?要求：不看書，可以互相補(bǔ)充。
3、請(qǐng)1——2名學(xué)生在全班進(jìn)行復(fù)述課文。教師要及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。
[設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)過程中，要時(shí)時(shí)刻刻鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。]。
六、畫課文。
2、師：大家想一想小山村還可能有哪些景物，你也可以把它畫出來。
七、指導(dǎo)書寫生字。
1、利用多媒體課件學(xué)習(xí)生字，掌握書寫順序。
2、師：還有哪些字需要老師幫忙帶著寫？
3、指導(dǎo)書寫：果和條。（1）講解這2個(gè)字的筆順。?（2）區(qū)分這2個(gè)字最后兩筆的不同。
八、小結(jié)：
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，擴(kuò)展語文知識(shí)是學(xué)習(xí)語文的目的。]。
小山村。
掛圖。
山坡上——果樹林。
山腳下——學(xué)校????????????果?????條。
學(xué)校門前——小河。
抬眼望去——山間公路。
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
在一個(gè)遙遠(yuǎn)的山村，有一座座云霧繚繞、高聳入云的山。天上的雨神灑下豆大的雨，“嘩嘩嘩”地落在了青瓦上，發(fā)出了“叮叮咚咚”的聲音。那雨像細(xì)細(xì)的繡花針，又像發(fā)絲一樣。那云飄在半山腰上，就像山系的絲帶。
山下有幾座木屋，木屋的周圍有一些籬笆，里面還種著鮮花和綠色的植物。不遠(yuǎn)處，還有幾只雞發(fā)出了“喔喔喔”的陣陣?guó)Q聲。一兩戶人家掩映在青翠的樹木后面。
彎彎曲曲的村路旁，零零星星的鮮花散落在嫩綠的草叢中，被溫暖的春風(fēng)吹得晃來晃去。路邊，還有一條潺潺的清澈的小溪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向著東方流去。密密麻麻的竹林旁，一條石板橋斜斜地橫在小溪上。
雨漸漸停了，農(nóng)家的婆婆親切地對(duì)媳婦說：“走，我們一起去選蠶種養(yǎng)蠶吧。”媳婦說：“好啊，今年我們可以多養(yǎng)一些。”
院子里潔白的梔子花獨(dú)自開放，散發(fā)著濃濃的香味，可惜卻無人欣賞。
這真是“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花?！边@個(gè)山村真是讓人陶醉，讓人向往?。?/p>
雨過山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．了解古詩(shī)，背誦課文。
2．在課文中隨文識(shí)字，滲透拼音的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)寫生字。
1．隨文識(shí)字。
2．學(xué)寫生字。
一、課前活動(dòng)。
你會(huì)背哪些詩(shī)，給大家展示一下。
二、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們你們會(huì)背這么多詩(shī)了，真好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首小詩(shī)好嗎？
板書：山村。
2．誰認(rèn)識(shí)，讀一讀。
三、新授。
1．打開書翻到p12頁(yè)，請(qǐng)你讀一讀小詩(shī)，用你喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2．有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請(qǐng)一生讀）其他同學(xué)要想把自己不認(rèn)識(shí)的字解決，你該怎么做？（讓學(xué)生總結(jié)，通過認(rèn)真聽別人讀來解決自己不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)行聽讀識(shí)字）。
3．誰來說說，通過聽別人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字？（學(xué)生可以自由地說說自己認(rèn)識(shí)的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個(gè)字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。
（及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，既達(dá)到了鞏固的目的，又使學(xué)生樹立起責(zé)任的意識(shí)。）自己讀；老師讀；一起讀（這時(shí)課件中這些生字變成紅色的）。
4．這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫。老師很想畫一畫。（準(zhǔn)備一張宣紙，隨手點(diǎn)綴畫出詩(shī)中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩(shī)中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受）。
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準(zhǔn)確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會(huì)的齊背。）。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請(qǐng)到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請(qǐng)你拿出鉛筆，在生字本上準(zhǔn)備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認(rèn)真看）。
誰來評(píng)一評(píng)老師寫得怎樣。（學(xué)生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請(qǐng)你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評(píng)一評(píng)。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實(shí)物投影展示）。
（師生間平等的交流，學(xué)生間相互的賞識(shí)，為交流情感、分享收獲、體驗(yàn)成功提供了空間。）。
5．小“一”在對(duì)你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了。快看。（師在田格里書寫）。
你來寫一寫。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實(shí)物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學(xué)生評(píng)）。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個(gè)認(rèn)真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趯懙臅r(shí)候是按什么順序?qū)懙模?/p>
引導(dǎo)孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會(huì)寫的字去干活了。
請(qǐng)你打開書第14頁(yè)，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對(duì)一對(duì)）。
圖中有：條船兩只貓。
個(gè)水桶條小魚。
五、小結(jié)。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲??？
（孩子們可以各抒己見，學(xué)會(huì)一首詩(shī)、會(huì)寫了幾個(gè)字等都可以）。
（評(píng)價(jià)的適時(shí)適度，使學(xué)生享受到了收獲的快樂。）。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學(xué)的詩(shī)配上畫，并試著在上邊寫寫你會(huì)寫的數(shù)字，好嗎？
《山村》是一首古詩(shī)，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會(huì)意境。可以通過聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字來認(rèn)讀生字。重點(diǎn)應(yīng)放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上?？紤]到這一課是學(xué)生正式學(xué)寫生字、動(dòng)筆寫的開始，所以不要著急，應(yīng)為學(xué)生的開筆打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時(shí)間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學(xué)習(xí)。
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