市場調(diào)研是一種通過收集和分析各方面的信息來研究市場需求和競爭情況的方法，它能夠幫助企業(yè)制定市場策略。分析和評估自己的表現(xiàn)和成果，找到不足之處。以下是一些行業(yè)內(nèi)的最新研究報告，可以幫助您了解當前趨勢。
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇一
教學內(nèi)容：
p53—55的內(nèi)容
教學目標：
（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。
（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
（3）通過動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。
教學重點：
認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。教學難點：理解分數(shù)的意義。
教學難點：
1、理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
教具學具準備：
圓形、正方形、長方形紙片若干，自己喜歡的軸對稱圖形、投影儀。
教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：同學們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？
那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢？
生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚
師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物，請看（投影儀出示）并想一想：
（1）4個蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？
（2）2條魚，怎樣分給兩只貓才公平？
生：平均分才公平，只有平均分，他們的個數(shù)才相同。
師：動畫顯示平均分的過程。
師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊?。?/p>
生1：不公平。生2：老師偏心女生。
師：那你認為老師怎樣分才公平呢？
生：從中間分，一人一半
生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。
師：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動畫顯示分餅的過程）
2、組織學生討論交流
3、用各種方式表示一半或半個。
4、引入1/2。
同學們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，有的說用0。5表示。有的說就用紙折，然后涂色。還有的說用二分之一表示，其實，一半的表示方式很多，今天我們就一起來認識一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽到有個同學說用二分之一表示。
像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。（板書：分數(shù)）
（二）動手操作，探究新知
1、認識1/2
師：誰來說說1/2表示什么？
師把意義說完整：（把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2）
讓不同的學生說分數(shù)的意義。
2、折一折，并涂色
生：有的用長方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚等等。（同桌說意義，然后全班交流）
3、涂一涂，說意義
a要分別涂出他們的1/2，你認為首先應該怎樣做？
b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？
c利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？
2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色
（展示學生不同的折法）
3、，認識1/4、2/4、3/4、4/4。
（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。
（2）涂一涂。p54
a將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。
b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。
c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色
d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（）。
同學們，通過以上操作，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？
想一想，生活中哪些物體可以用分數(shù)表示，你能不能再舉幾個例子？
師：誰來說一說什么是分數(shù)？（像1/4、2/4、3/43/52/8的數(shù)都是分數(shù)）
4、學習分數(shù)各部分名稱和分數(shù)的讀、寫。
（1）你發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)由哪幾部分組成？
（2）你知道各部分分別叫什么嗎？一個分數(shù)應該怎么讀？
（3）你認為分數(shù)該怎樣寫？為什么？
（4）由3/4讀作四分之三，你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？
（5）想一想，分數(shù)和什么分法有關(guān)系？
三、嘗試運用
（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（投影儀出示）
a讀出每一個分數(shù)。
b寫出每一個分數(shù)（注意，先居中寫出分數(shù)線，再寫分母，后寫分子）
c說出每一個分數(shù)所表示的含義
如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。
（2）判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫勾，錯的打叉，并說出原因。
（三）鞏固與應用
1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）
（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數(shù)，巡示指導分數(shù)的寫法。
（2）指名讀出各分數(shù)
（3）組內(nèi)說一說各分數(shù)所表示的意義。
2、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）
（1）各分數(shù)表示的意義分別是什么？
（2）你為什么這樣涂？
3、判斷：用下面的分數(shù)表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）
（1）獨立判斷。
（2）交流判斷的理由。
（3）分數(shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？
4、我來涂，你來說是幾分之幾（分數(shù)的意義）
5、拓展題：涂色部分占這個正方形的幾分之幾。（投影出示）
（四）小結(jié)
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇二
本次月考，語文試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。
一、具體分析
第一部分：基礎(chǔ)知識。
1、第一、三題。學生對于拼音，詞語知識掌握準確，相對來說做的要好些。
2、第五按要求寫句子。部分學生出錯，基礎(chǔ)知識不扎實，改寫轉(zhuǎn)述句沒有理解題意，對句子改寫掌握得不牢固；修改病句一題有一部分學生改變了原意，做的不好。
第二部分：閱讀積累和運用
1、第七題口語表達，有一部分同學出錯，主要是不理解題意，制定班級公約，我們班其實是專門抽出了兩節(jié)課讓學生討論、制定，但部分學生沒有從衛(wèi)生、紀律、學習方面做答。
2、課外閱讀，學生普遍存在不認真閱讀短文，答非所問。
第三部分：寫作
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是能寫出自己的心愛之物，并表達出自己的贊美和喜愛之情；二是內(nèi)容突出了中心，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，學生的寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是個別學生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。
二、具體措施
1、堅持不懈、持之以恒抓寫字教學，力爭使每個學生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結(jié)構(gòu)的指導。
2、多閱讀，適當做讀書筆記和批注，提高學生的理解能力。
3、加大口語、寫作訓練，提高學生的口語表達和寫作能力。
4、加強訓練學生的答題技巧和速度，嚴格要求，改掉潦草、馬虎的毛病，盡量減少學生的筆下錯誤。
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇三
教學內(nèi)容：書105--106
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一、幾分之幾；會正確的讀寫分數(shù)，知道各部分的名稱及含義。
2、從學生的實際生活出發(fā)，使學生在多種活動中理解知識，發(fā)展智力。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐的意識。
教學重點：理解為什么平均分才能用分數(shù)表示
教學難點：理解必須平均分才能用分數(shù)表示
教學過程：
一、認識二分之一
例1把一張紙平均分成2份
直觀演示，學生操作
把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學習過的數(shù)來表示
用新的數(shù)來表示
二、認識四分之一四分之三
例2把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色。
一個正方形平均分成4份，每份是他的四分之一，沒有圖顏色的就是3個四分之一，就是四分之三。
三、學習各部分的名稱
例3看圖填一填，說一說
出示掛圖
由學生說出是幾分之幾
師板書，介紹這些數(shù)就是分數(shù)，上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分數(shù)線。
四、課堂活動
1、1題
先用紙折一折，問：平均分成了幾份？然后填空
2、2題
同方同學，你讀我寫，互相交換
3、說一說生活中，什么地方要用到分數(shù)？
第二課時練習
教學內(nèi)容：書107--108
教學目標：
1、通過練習鞏固學生對分數(shù)意義的理解，提高應用能力。
2、培養(yǎng)學生的遷移能力。
教學過程：
一、交代本課的任務
完成練習十九的1--7題
二、基礎(chǔ)練習
1、1題用分數(shù)表示下圖中的陰影部分
2、2題在每個圖里選適當?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹?shù)
三、發(fā)展練習
1、3題用下面的分數(shù)表示涂色部分對嗎？
注意是否平均分
2、4題選出合適的分數(shù)來表示各圖中的陰影部分
此題的陰影部分不是連續(xù)的
3、5題看圖填空
4、6題寫出下面的分數(shù)，并指出分母和分子
5、7題
1個面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個面包的（）分之（）
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇四
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？
3、怎么不拍了？每只兔子分幾個？那半個能用掌聲表示嗎？那能用我們以前學過的數(shù)字來表示嗎？那用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數(shù)（引出課題：分數(shù)的初步認識）
二、出示學習目標
1、通過動手操作和觀察，初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一；
2、通過同桌合作學習活動，學會合作，并學會用數(shù)學語言表達；
3、在動手操作中，學會探索和自主學習；
三、出示自學指導
1、仔細觀察例1，然后用圓形紙片折出?，并說一說你是怎樣想的？
2、怎樣用圓形紙片表示出1/3？
3、想一想：用正方形紙片能表示出?嗎？如果能，該怎樣表示？
4、為什么正方形和圓形都可以用?來表示？
四、生自學，師巡視指導
1、同桌合作
五、檢查自學效果，教師給予適宜點撥
（一）認識1/2
1、折好了嗎？那誰愿意上來給大家展示一下你是怎么折的？并說一說你為什么要這樣折？
2、對了，像這樣把圓片平均分成兩份，每一份呢就是這個圓片的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2（2呢叫做“分母”，表示把一個圓片平均分成2份；而橫線呢叫做“分數(shù)線”，它表示的是平均分；1呢叫做分子，表示的是這其中的一份）讀作：二分之一（全班跟著老師齊讀兩遍）
3、那現(xiàn)在呢請同學們用直線把自己所折的折痕劃下來，并在圓片上表示出1/2，然后涂上色。
（二）認識1/3
1、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也來了，他也想吃蘋果，這可怎么辦，只有一個蘋果，可是卻有三只兔子，這又該怎么分呢？（把一個蘋果拿來平均分成3份）那每只兔子能夠分到多少蘋果呢？說說你的想法。
2、哦，你真聰明！謝謝你幫老師解決了這個難題！同學們，聽了xx的敘述，你們會分了嗎？老師也會了，那現(xiàn)在我們一起來分分看，好嗎？（出示課件）
3、首先呢我們把一個圓平均分成3份，然后每一份呢就是它的1/3，讀作三分之一。
（三）認識1/4
2、那好，現(xiàn)在呢，請同學們用老師所給的正方形紙片折1/4，折好后，請同學們在自己所折的圖形上表示出1/4，并給它涂上色。
3、涂好了嗎？現(xiàn)在呢我請一個同學上來給我們展示一下，并說一說你的想法。
4、說的真好，對了，他呢把正方形紙片平均分成了幾份？然后呢他取其中的一份，并給它涂上了色。來我們一起來讀一讀（出示課件）
5、剛才呢我們是用正方形紙片來折1/4，那圓片呢，我們能用它來表示出1/4嗎？那現(xiàn)在請同學們用另一面折出1/4，并把它表示出來。
6、對了嗎？那你們看，我們剛才折的和現(xiàn)在折的：方法不同，然后形狀也不同，可為什么都可以用1/4來表示呢？（讓生理解：只要是把物）體平均分成4份，其中的一份就是1/4。
7、那剛才我們學了這么多，現(xiàn)在呢，讓我們一起來做一做練習，檢查一下自己是否真的已經(jīng)掌握這些知識了！
六、出示課堂練習
1、生獨立完成；
2、師邊指導邊改
3、一起校正答案
七、課堂小結(jié)
1、今天我們學習了什么？（分數(shù)的初步認識）知道了什么？
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇五
教學目標：
一、認識幾分之一，會讀寫幾分之一？
二、知道分數(shù)各部分的名稱。
三、理解幾分之一的含義。
教學重點：
認識幾分之一，會讀寫幾分之一，知道各部分的名稱。
教學難點：
理解幾分之一的含義。
教具準備：ppt正方形卡紙
教學過程：
一、復習導入
1、咱們二年級學過了除法，里面有平均分，誰知道什么是平均分？
2、把4個東西平均分給兩個人，每個人得到多少？
把2個東西平均分給兩個人，每個人又得到多少？
把1個東西平均分給兩個人，怎么分呢？
3、導入課題：以前學習的整數(shù)不能解決生活中的問題，今天我們就來學習分數(shù)。
二、新授
只要是把一個東西平均分成兩份，就能用1/2表示。
中間的橫線是分數(shù)線，表示平均分。
分數(shù)線下面的數(shù)字是分母，表示平均分的份數(shù)。
分數(shù)線上面的數(shù)字是分子，表示所取的份數(shù)。
讀作：二分之一
寫作：1/2
三、教學四分之一
1、學生動手操作：
用正方形的紙對折兩次。對折兩次，就是平均分成幾份？
把其中一份涂上顏色。涂顏色的部分占這張紙的幾分之一。
2、展示：誰有不同的折法？
3、討論：這四種不同的折法（可以說是三種）為什么都用1/4表示呢？
（讓學生總結(jié)說一說，鞏固分數(shù)的意義。）
四、練習鞏固
1、讀出下面的分數(shù)
1/61/91/71/51/101/12
2、讀出下面的分數(shù)
三分之一
四分之一
十三分之一
二十分之一
3、填空
把一塊蛋糕平均分成六份，每份是它的。
把一根繩子平均分成七段，每段是它的（）。
把一個圓形平均分成12份，每份是它的（）。
4、生活中的分數(shù)
一個人在月球上的體重是這個人在地球上的體重的1/6。
中國有1/5的人口在空氣污染的環(huán)境中生活。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學到了哪些知識？
六、作業(yè)
完成課后練習
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇六
由于特殊原因，本次月考英語試卷沒有聽力，注重了基礎(chǔ)知識的考查，依據(jù)課本，但又避免于教材中機械的知識，對一些學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考察的內(nèi)容，如單詞的掌握，動詞的時態(tài)的運用，重點短語等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
二、試卷分析
試卷主要考查學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括單詞詞組，句型，語法等方面的考察，無難題，偏題。
1、試卷中第一題選出每組不同類的一項，大部分同學都能做對，但對于聽課不太認真，背書不太及時的同學，可能由于一些單詞的不熟悉而失分。
2、試卷第二題單項選擇，本題基本緊扣課本，其中有三道題關(guān)于時態(tài)和語法的應用，失分比較多，還是由于同學們在上課期間沒有認真聽講，練習的比較少。
3、第三題的選詞填空和第四題選擇合適的答語這兩道題同學們做的都不錯。
4、第五題按要求改寫句子，關(guān)于“or”和“and”的用法，同學們掌握的還不太好，本題滿分15分，大部分同學都能得到十二分。
5、第六題閱讀題，一直是同學們的強項，大部分同學都能得滿分。
總之，英語作為一種語言首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常的接觸反復運用，由于這次疫情，我和同學們不得不隔空教學，教學效果相對于課堂上來說大打折扣，通過這次考試，自律的同學越來越優(yōu)秀，基礎(chǔ)差的同學大部分知識掌握不牢固，加上自律性差，導致本班學生兩極分化嚴重，面對這次考試成績，我和同學們又站在了新起點，我們會更加努力，針對出現(xiàn)的問題找到相應的措施，迎接新的挑戰(zhàn)！
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇七
在實踐中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學生學習的積極性，自主性。
孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設(shè)計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。
以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。
這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e。既培養(yǎng)了學生數(shù)學的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學生思維，也發(fā)揮了學生間的相互作用。
學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解。
由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。
1．數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：
2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：
3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：
動手實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。
發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。
課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生答，教師總結(jié)）
1. 在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。
2. 會用三角板判斷直角和畫直角。
教學重點：初步認識直角。
教學難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。
活動內(nèi)容活動的組織與實施
（含教師活動和學生活動）設(shè)計意圖時間分配
角的大小與什么有關(guān)系？
教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？
這種角就是直角。通過舊知的復習引發(fā)學生認識直角的興趣。
（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。
學生小組交流發(fā)現(xiàn)。
匯報發(fā)現(xiàn)。
（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。
（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的直角。
學生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認識直角。
（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。
（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。
學生觀察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。
3、 畫直角
（1）、你還能用三角板上的直角干什么？
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。
學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。
（2）、指名板演畫直角并說說畫法。
畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結(jié)直角的畫法。
通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
2、 完成第41頁的做一做第2題。
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。
教師引導學生梳理知識。
你有什么收獲？
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇八
本次數(shù)學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》精神。有利于考察數(shù)學基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
二、試題分析
數(shù)學試卷分為填空，選擇，判斷，計算、解決問題共五道大題。概括有以下特點：
（一）注重基礎(chǔ)知識，細化考察體系
本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
（二）題型設(shè)計新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎(chǔ)知識的理解，注重了數(shù)學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。
（三）貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。
試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離不開生活。
三、試卷分析
（一）取得成績
計算題和解決問題部分大部分學生做得比較好，能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用于實際生活中，可見學生的理解能力較強，僅有個別學生出現(xiàn)問題。
（二）存在問題
1、填空題中的第4題學生答對的正確率很小，學生的.知識面很窄，連基本的常識都不知道，也與老師平時對這方面的知識強調(diào)不夠有關(guān)。
2、個別學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎(chǔ)不夠扎實，這與平時的課堂訓練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。
3、大部分學生對于平均數(shù)的求法很熟練，但卻不能靈活運用于實際生活中，學生對于平均數(shù)的實際意義還不太理解。
（三）今后的教學方向
從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細心。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。
3、重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發(fā)散思維能力。
總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學中的一些問題，我們會用心總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教育教學水平。
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇九
一、教學內(nèi)容：
教科書第75――76頁的例1――例5。
二、教學目標：
1、知識與能力：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。通過學習，培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識。
2、過程與方法：先一起認識2(1)，在通過動手操作，創(chuàng)造認識更多的分數(shù)，從而掌握分數(shù)的特征。
3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，讓學生感受數(shù)學源于生活，感受數(shù)學在生活中的應用。
三、教學重難點：
認識并讀寫幾分之一，知道分數(shù)各部分的名稱。
四、教具、學具準備：
1、教師準備：課件（練習題），為每個小組準備不同形狀的紙若干張，膠水，剪刀。
2、學生準備：彩色筆。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、故事導入：每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié)，在中秋節(jié)這一天，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天，強強一家也圍在一起吃月餅，強強和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅?？蓩寢屨f：“吃月餅可以，我得先考考你們?！?/p>
“14塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”同學們，你們知道嗎？
“8塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”
2、老師看他倆回答得這么好，決定獎勵給他倆一塊大月餅。（師拿出一個圓形紙片，分成大小不一的兩部分。）
問：“你們看，老師這樣分公平嗎？為什么？”
接著問：“要分的大小一樣，得怎么分？”（讓學生知道平均分才公平）
師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）
師由此引出課題，并板書：分數(shù)的初步認識
（二）學習二分之一
1、同學們，你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎？（學生動手分）
2、誰來說說你是怎么分的？（讓兩名生回答）
3、師：同學們都是對折以后分成了大小相同的兩部分，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）
4、師：誰能用上“平均分”這三個字，再說說你是怎樣分的？（指名生回答）
5、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說邊把圓剪開，粘在黑板上）強強拿著月餅可高興了，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）
指名讀這句話
問：你們同意他的說法嗎？（生答后進行辯論）
生觀察后回答，是引導生注意“每份”、“它的”兩個詞，并把這兩個詞變成紅色。
7、面和你小組的同學說說你剛才分的過程，注意要把那些特別重要的詞突出出來。（生小組交流）
8、我們認識了二分之一，那誰能試著寫寫二分之一？（生到黑板上寫，是再強調(diào)分數(shù)的正確寫法）
（三）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)
1、師：剛才我們一起認識了二分之一，其實這個大家族中還有許多新朋友等著我們?nèi)フJ識，相信聰明的你們一定能夠運用老師給你們準備的材料創(chuàng)造出更多的分數(shù)，趕快行動起來吧。
2、生用不同形狀地紙動手創(chuàng)造分數(shù)，并把它貼在黑板上，用分數(shù)表示出來。
3、師有選擇的讓生說說意義。
4、同學們，你們真聰明，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分數(shù)，像2(1)、3(1)、4(1)、8(1)……這樣的數(shù)都是分數(shù)。
5、我們創(chuàng)造出了這么多分數(shù)，我們來觀察一下，分數(shù)和我們以前學的整數(shù)一樣嗎？那不一樣？（生答）
讓生看書，了解各部分名稱，是相應板書。
（四）、練習（課件出示練習題）
1、選擇能用4(1)表示的圖。
2、為涂色部分寫分數(shù)或用分數(shù)表示涂色部分。
3、寫分數(shù)，看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片，小組討論后交流）
（五）聯(lián)系生活，談分數(shù)生活中的運用。
生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分數(shù)
（六）升華總結(jié)
師：是，不僅這些圖形和紙片中蘊含著豐富的數(shù)學知識，生活的每個角落都有數(shù)學的存在，課下，同學們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)，下節(jié)課交流。
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角的初步認識教學設(shè)計及反思篇十
1、初步認識直角。
2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學從生活中來，數(shù)學服務于生活”的觀點。
教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導學生們初步認識直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。
1節(jié)
（一）引出新知
1、同學們我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具作一個角？
學生展示角，并說一說角的各部分名稱。
2、教師出示一張彩紙和一個練習本，在黑板上畫出相應的長方形和正方形。
提問：
（1）彩紙的表面是什么圖形？它上面有幾個角？
（2）練習本封面是什么形狀？它上面有幾個角？
3、指名一個學生從幾個折的角里挑出和練習本封面一樣的角
（4）教師用學生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。生說這些角的有什么特點。
（5）師：像這樣的角，就叫做直角。
教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認識直角。
板書課題：直角的初步認識。
（二）探索新知
1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。
2、判斷老師找的是不是直角。（課件出示）
3、折直角
（1）讓學生們用課前準備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。
（2）用學生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學生用折出來的直角跟自己數(shù)學書上的角比一比。
4、觀察三角板上的角
（1）同桌比較三角板三個角的大小。
（2）指出三角板的哪個角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。
5、畫直角
（1）學生試畫，師巡視指導
（2）全班展示交流如何畫直角。
第一步：先畫一個點，再從這點出發(fā)，畫一條直直的線；
第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。
第三步：沿另一條直角邊，從這點出發(fā)，向上畫出這個直角的另一條邊。
（3）學生畫，可以邊說邊畫
（三）知識運用
【基礎(chǔ)練習】1、完成課本第41頁“做一做”第1題和第2題
2、做第42、43頁的第4、5、6題。
【提高練習】數(shù)一數(shù)，每個圖形有多少個角？多少個直角？
【拓展練習】下面圓鐘的時針和分針的夾角是直角嗎？你還能說說哪個時刻的時針和分針的夾角是直角，請在方形鐘上畫一畫。
（四）教學效果評價（小測題）
1、畫一畫
（1）畫一個直角
（2）畫一個比直角小的角，
（3）畫一個比直角大的角。
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇十一
1．初步認識角，知道角的各部分名稱，初步感知角有大有小。
2．掌握用直尺畫角的方法，會用直尺畫角。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及抽象概括的能力。
經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，體驗從數(shù)學的角度去觀察問題、分析問題的方法。
感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣。
可以采用小組合作學習的學習方式。
課前準備與課時設(shè)置
主體畫掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。
環(huán) 節(jié)
教師活動
學生活動
創(chuàng)設(shè)情境
1．課件或圖片出示校園生活情景圖（有角的地方可以隨機閃動。）
問：這是什么地方？你看到了什么？你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學知識？
（不必強求學生把所有的角都說出來，只要能說出其中的一部分就可以。）
2．組織學生匯報交流，教師相機演示。
3．談話：在日常生活中有很多地方有角，那么什么樣的圖形是角？這節(jié)課我們就來認識角。
學生觀看課件后先在小組內(nèi)把看到的情景說出來，組內(nèi)達成共識后，再進行班內(nèi)交流。
1．直觀感知角。
（1）引導學生小組內(nèi)說一說、指一指身邊物品中的的角，并用手感覺一下物品中角的樣子。
（2）組織學生匯報交流。
（學生指點角時一般只指角的頂點處，匯報交流時教師要引導學生明確：由一點引出的兩條射線，才能組成角。）
2．初步認識角。
（1）展示實物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框。）
（2）組織學生匯報交流。
（學生指角時一般只指角的頂點處，匯報交流時教師要引導學生明確：由一點引出的兩條射線，才能組成角。）
2．初步認識角。
（1）展示實物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框）
（2）去掉實物，抽象出角的幾何圖形。
（3）認識角的各部分名稱和特征。
a．先在抽象出的圖形中依次閃動角的頂點和邊，然后注明各部分的名稱。
b．觀察：一個角有幾個頂點？幾條邊？
匯報交流時，學生一邊說一邊用手指出角的樣子。
學生觀察由實物抽象出角的過程，了解角的各部分名稱。
小組交流角的特征，明確：一個角有一個頂點，兩條邊。
c．拿出畫有角的圖紙，指出角的頂點和邊，小組內(nèi)相互說一說。
（4）閉眼想像角的樣子。
3．動手操作，進一步感知角。
（1）用紙折角。
a．提問：你能用圓形紙折一個角嗎？比一比看誰折的又快又好？
b．展示學生折的角，讓學生說一說是怎樣折的。
（選大小不同的角進行展示，出現(xiàn)不規(guī)的角，教師要及時加以引導。
c．讓學生體驗角的頂點和邊的特點。
（2）硬紙條做角。
a．小組合作，制一個活動角。
b．移動角的兩邊，觀察角的大小的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
4．畫角。
a．自己試畫一個角。
b．演示畫角的方法。
c．按照正確畫法畫角。
5．引導學生小結(jié)。
提問：通過這節(jié)課的學習，你有哪此些新的收獲？
學生閉眼想像角的樣子，并用手勢劃出來。
學生動手折角，有的同學可能不會折，小組同學間可以相互幫助，折完后小組內(nèi)說一說折的方法。
學生把小組內(nèi)好的作品在投影上展示，邊展示邊說明折的方法，并用手指一指角。
用手摸一摸角的頂點和邊，自己獨立體驗。
學生拿出課前準備好的紙條和圖釘，先想一想怎樣做，然后動手做出活動角。
小組的一名同學移動活動角，其他同學觀察比較，把發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
學生用正確的方法再畫一個自己感覺滿意的角。
學生暢談收獲。
1．投影出示練習八的第1題，判斷下面的圖形是否是角，不是的話，請說明理由？
2．完成練習八的第2題。
訂正時老師可以投影出示，學生邊指邊說。
3．比較角的大小。（練習八的第3題。）
訂正是可以用活動的投影片演示一下，用以驗證比較的結(jié)果。
4．拓展題。
下圖中有幾個角，數(shù)數(shù)看？
全班學生用手勢進行判斷，并發(fā)表自己的見解。
學生自己獨立完成，小組內(nèi)交流數(shù)的結(jié)果。
學生先觀察，然后再用三角板的角比一比。
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇十二
人教版《義務課程課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第三單元。
1、初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。
2、通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
〖活動一〗引入。
從復習導入新課。
生：可以擺一個正方形。
【請學生上臺演示】。
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？
生：可以擺一個三角行。
【學生繼續(xù)演示】。
師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？【師邊說邊拿走一根小棒】。
這就是我們今天要認識的新圖形―――角。
〖活動二〗感知。
從實物中抽象出角。
課件出示實物。
鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管。
師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？
生1：角尖尖的。
生2：角兩邊直直的。
〖活動三〗創(chuàng)造。
生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺得是兩部分。
師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來。
生2：不能組成一個角。
生3：組成一個角，這個孔不能少。
〖活動四〗探索。
師：同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
生：與角的邊有關(guān)。
師追問：與邊的什么有關(guān)，長短嗎？
生1：不是剛才邊沒有變長。
生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
師小結(jié)。
〖活動五〗畫角。
師：我們認識了角，現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角?！緦W生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的。
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
〖六，總結(jié)〗。
通過今天的學習，你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好（在學生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、）。
1、認識了一種新的圖形——角、
2、學會了畫角、
3、知道了角是由一個頂點，兩條邊組成的、
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇十三
結(jié)合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。同時這部分內(nèi)容又是今后學習角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖導入，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學課程標準》所倡導的理念。
該年齡階段的學生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有了一定的感性認識。所以在教學中要創(chuàng)設(shè)與學生生活相聯(lián)系的情境，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)讓他們通過動手實踐，自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認識——鞏固角的概念”的教學環(huán)節(jié)，學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中認識角，做到“做中學，樂中學”。
1、結(jié)合教材主題圖，能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。
2、會用尺畫角，能比較角的大小。
1、能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。
2、用直尺畫角，能比較角的大小。
課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。
這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個教學過程中，通過讓學生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。
表現(xiàn)性評價：通過學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。
選擇性評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況。
1、通過課堂觀察、提問，檢測目標1達成。
2、通過練習檢測目標2的達成。
（一）激趣導入，揭示課題。
教師出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分。
教師再出示一個信封，里面裝著一個長方形。露出其中一個角讓學生猜測。
師：我們再來猜一猜怎么樣，猜猜這個信封里面又會是什么圖形？
師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形？你是根據(jù)什么來猜測的？
師：對，大家真聰明（邊說邊取出長方形）。這可是個長方形，大家數(shù)一數(shù)這個長方形有幾個角（四個），這就是我們今天要認識的圖形朋友——角。（板書課題：角的初步認識）。
（二）動手操作，探究新知。
1、初步認識角（幻燈片出示課本38頁主題圖。）。
師：同學們，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角。（學生觀察主題圖并從中尋找角）。
2、觀察角。
在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來看看吧。（出示39頁例1）。
角的每一部分都有自己的名字，教師指著第一個角講解角的各部分名稱，再指著第二個角讓學生說各部分名稱，最后教師說角的各部分名稱由學生指出來。
師：一個角有幾個頂點幾條邊？
小結(jié)：每個角都有一個頂點，兩條直直的邊。
練習：
判斷下面這些圖形是不是角？（有這個重要的發(fā)現(xiàn)，就能判斷這些圖形是不是角）。
根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角。
角真是無處不在，在我們學過的圖形里也有角，看一看，是什么圖形。
3、折一折。
出示一張圓形。
師：圓里有角嗎？那你能動手折一個角嗎？動手折一折。
4、感悟角的大小。
這是同學折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學問題。請同學們有準備好的卡紙做一個角。
展示一個學生的角。它的兩條邊會活動，在數(shù)學里叫活動角。老師領(lǐng)著學生做活動角變大變小的游戲。
師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的。(讓學生說說，老師示范再說一說)。
（老師拿出一個邊很長的角。）。
師：誰能用活動角做一個比老師的角大的角？怎么知道那個角大呢？怎么比？（讓學生示范比一比）。
練習：播放動畫《紅角和藍角的大小之爭》。
先猜一猜那個角大再看動畫。
總結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，和兩條邊叉開的距離有關(guān)。
5、畫角。
（教師演示畫角，并說明畫角的方法。）。
師：你們想試試嗎？一起來畫一個角吧。畫完后再畫一個和剛才的角大小不一樣的角。
（三）課堂總結(jié)。
1、今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？
2、欣賞生活中的角。
教師小結(jié)：角的知識還有很多，很多，今后我們還會繼續(xù)學習。
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇十四
1、結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、通過“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動，直觀地認識角、知道角的各部分名稱。
3、初步體會解決問題策略的多樣性。
4、在活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)積極探索新知和學好數(shù)學的愿望。
通過實踐活動對角有直觀的認識。
簡單的比較兩個角的大小。
師準備多媒體課件、三角板、活動角；生每人準備彩紙、活動角。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
課前交流：屏幕出現(xiàn)機器貓叮當在天空中飛行的動畫。今天我們把小叮當和大雄請來和大家一起來學習，同學們高興嗎？我們先去大雄家看看發(fā)生什么事了吧！
大雄:“叮當,叮當快來啊!老師要我找出物體表面的角,角是什么啊?”
師：“同學們，你們知道什么是角嗎？你們能不能來幫幫大雄啊？”
播放動畫：小叮當帶著大雄在看藏在生活中各處的角——閃爍角所在的位置。
學生回答后師：對，這就是角，這節(jié)課我們大家就來一起學習角的有關(guān)知識。(板書課題：認識角)。
二、動手操作，體驗角的特征。
1、師：在我們生活中很多地方都有角，請同學們從下列實物中找找。（課件演示從實物中抽象出角來）。
2、折一折、摸一摸直觀感知。
（1）、師：你能用紙折出一個角嗎？（生動手折角）。
（2）、閉上眼睛，摸一摸手里的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）、全班交流：引導學生感覺“頂點”是尖尖的，而“兩邊”是直直的。
3、認識角的各部分名稱。
(1)、師示范畫一個角。讓學生觀察老師是怎么畫角的，后講述角的各部分名稱，向?qū)W生說明：我們通常用小弧線來連接兩條邊來標出角。
（2）、讓學生到講臺上來指指課件所示實物中抽象出來角的頂點和邊在哪？
（3）、師：如果一個圖形有多個角，為了便于區(qū)分他們，我們可以把每個角編個序號，例如我們把它編號為1。記作：1，讀作：角1。
4、學中練。
（1）、下面請小朋友來做一個游戲好嗎？用手勢來判斷下面圖形是否是角，若不是，請說出理由。（課件出示）。
（2）、完成課本中67頁指一指的內(nèi)容：請你用鉛筆標出圖中的角。
三、做一做，體驗角的大小，
1、用學具做成一個活動角，體驗角的大小。
（1）、任意拉一個角，同桌比比兩個角的大小，并說一說比較的方法。
（2）、在小組內(nèi)比一比誰的角大。
（3）、如果想使你的角變大一些，應怎么辦？
（4）學生演示方法，師引導學生理解：角的兩邊張口越大，角越大。
（5）、接著請同學們看看紅三角，黃三角來比一比誰的角大？（課件出示兩個形狀相同、大小不同的三角形比較角的大小。進一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)。）。
三、組織練習，應用拓展。
1、談話：同學們表現(xiàn)真棒，大家通過觀察和操作學會了這么多的數(shù)學知識。叮當對你們的表現(xiàn)滿意極了，所以他決定帶大家到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
四、全課小結(jié)。
談談你本堂課的收獲？
五、拓展練習。
請你再仔細的觀察，在我們生活中你還見過哪些地方有角？聽說過哪里有角？然后把它們寫下來，題目就叫“我所知道的角”。
角的兩條邊張口越大，角就越大；
兩條邊張口越小，角就越??；
角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇十五
課題：小數(shù)的初步認識第 1 課時
教學目標：
1.結(jié)合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學難點：理解小數(shù)的意義。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據(jù)學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是 米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
二、交流共享
1.教學例1。
認識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。
生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是 米；4分米就是這樣的4份，也就是 米。
介紹：（邊板書） 還可以寫成這樣的形式：0.5
你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今天這節(jié)課我們就來認識小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。
2.教學例2。
認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)
創(chuàng)設(shè)情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）
營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業(yè)員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數(shù)？
小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。
3.認識整數(shù)和小數(shù)。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？
的寫法）
（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反饋完善
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數(shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數(shù)軸，引導學生觀察。
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)交流。
四、反思總結(jié)
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇十六
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
2、認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
認識角。
建立角的概念。
1、教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。
2、學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情。
師：國慶節(jié)快到了，田老師做了一面國旗，國旗上有什么？今天我們就來學習角的認識。
二、閱讀質(zhì)疑、自主探索。
1、閱讀課本38頁的主題圖。（多媒體出示主題圖）。
（師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）。
請同學們找一找這幅圖中那里有角？（邊說邊標出角）。
2、找日常生活中的角。
同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
三、多元互動、合作探究。
1、哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？（教師指導學生如何指教）。
2、展示生活中物體的角。
3、抽象角，建立角的表象。
（1）如果把這些物體去掉，只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢？再用手比劃比劃。
（2）出示抽象的角。
這就是數(shù)學上的角，這些角一樣嗎？它們有哪些相同的地方？（同桌說一說）尖尖我們給它起個什么名字呢？直直的線我們給它起個什么名字呢？板書：角有一個頂點，兩條邊。
4、學生利用手中的工具創(chuàng)造角。
學生創(chuàng)造角后，上講臺展示。
5、利用活動角創(chuàng)造角，感知角的大小。
怎樣才使角變大，想一想角的大小和誰有關(guān)系？
6、自讀課本角的畫法，自己畫角。
四、學習檢測、自主探究。
1、電腦出示：下面圖形哪個是角？
2、電腦出示：下面圖形中有幾個角？
五、拓展探究。
電腦出示：下圖中有幾個角？
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇十七
1.使學生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。初步建立角的概念。
2.知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
小朋友們，這一節(jié)課我們要學習有關(guān)角的知識，你對角已經(jīng)知道了些什么？
（多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）。
圖中那些地方有角？
（用多媒體演示從實物中抽象出角的過程）。
1.認識角的各部分名稱。
a．說說角的樣子？
b．指出下列各角中的頂點和邊。
2.動手實踐，感知角。
活動一：折角。
請同學們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用你手中的紙折出一個角？（折角是讓學生能親自動手，制作一個角，進一步感知角，獲取實際經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)，以數(shù)學的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數(shù)學化、數(shù)學生活化，這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學生心中，也經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程，培養(yǎng)學生實際操作能力。）。
活動二：超級“變變變”
3.畫角。
每人動手畫一個角，說一說自己是怎樣畫的。
1.下面的圖中各有幾個角？你能找到嗎？
2.畫一個有更多角的圖形。
通過今天的學習，你有什么收獲？
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇十八
1．結(jié)合生活情景認識角，明白角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。
2．在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學思考潛力。
3．在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐潛力和創(chuàng)新意識。
【教學重點】在直觀感知中抽象出角的形狀。
【教學難點】體會角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
【教具學具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
【教學過程】。
一、情景導入：
二、認識角的各部分名稱，
學生描述圖片上的場景：正在踢足球的學生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。教師操作媒體，把相關(guān)角標志出來。并對學生的發(fā)言予以鼓勵。
師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師那里也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）。
師：老師把這些角，畫了下來，你們想明白老師是怎樣畫的嗎？我們一齊來看看好嗎？（教師演示角的畫法）。
1．小朋友，老師剛才是怎樣畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）。
2．我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”？（教師板書：頂點和邊）小朋友，一個角有幾個頂點？幾個邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）。
3．你能像老師一樣自己畫一個角，并標出它的頂點和邊嗎？（學生動手操作）。
4．展示畫的角，并說一說自己是怎樣畫的？
5．下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（學生發(fā)言后，教師將角的特點再總結(jié)一次。）。
三、制作角，感悟角有大小。
1．實踐操作。
師：認識了角，我們下面來自己制作“角”，那里有一個正方形的紙，還有一些別的.工具，開動你的腦筋親手做個角吧？趕快動手試試！
2．成果展示。
師：誰來介紹一下你做的角？并說一說你是怎樣做的？哪里是頂點？哪里是邊？
3．角有大小。
總結(jié)：角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。（出示課件）。
四、比較角的大小。
（1）同桌的小朋友比一比誰做的角大？你是怎樣比的？（出示課件：重疊法）。
如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們就應怎樣比較它們的大小呢？小朋友互相討論。（學生會提出復寫、折紙、器具去量等方法）。
師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。
五、小結(jié)：這天你有什么收獲？
在教科院張老師和學校領(lǐng)導老師的幫忙下，我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學課堂提高了一大截?，F(xiàn)自評一下。
縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點有三：
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而構(gòu)成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。
二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想明白角的哪些知識？從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。
三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡。
但不足之處也有幾點：
一、只備教材，而對學生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時，老師意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一向說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學術(shù)語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。
透過這次研討課，我感覺自己受益非淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，并時時提醒自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平。
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇十九
1、通過觀察，操作，表達等課堂教學活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角。
2、通過觀察和操作認識角是有大小的。能夠區(qū)分角的大小。
3、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象能力，幫助學生建立角的空間觀念。同時通過活動使學生獲得成功的體驗，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
初步認識角，建立角的空間概念。
課件、圓形紙片、三角板、活動角。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
師出示一個信封，里面裝著學生已經(jīng)學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。
師語：老師帶來了一些禮物，是我們以前學過的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來猜一猜。（將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。）。
師問：這些圖形里藏著一個新的圖形，誰知道？（板書：角的初步認識）。
二、找角。
誰能將這些藏著的角找出來？（讓學生上黑板找到角，適當引導正確指角。）。
三、抽象出數(shù)學中的角。
1、抽象出角的圖形。
出示ppt，數(shù)學書、三角板和鬧鐘的圖片。
角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現(xiàn)上也找到角嗎？
讓學生指出角，隱去實物圖片，留下3個角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）。
2、感受角的特點。
請大家仔細觀察，并拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有尖尖的。（尖尖的在數(shù)學中，我們叫做角的頂點）。
生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）。
師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說：由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫角。我們用這個弧形表示這一個角。
3、判斷題。
因為邊彎彎的，引導出，角的邊是直的。
四、創(chuàng)造角。
在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創(chuàng)造一個角。
教師巡視：
1、展示畫的角。
2、展示折的角。
3、展示活動角。
找兩位做的不一樣大的角，問哪個角大？哪個角??？你怎么知道的？
用重疊法驗證，講角的頂點和一邊重疊，看另一邊。
引導出：角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。
4、紅藍角之爭；有兩個角啊，他們吵起來了，我們一起來看看他們?yōu)槭裁闯臣堋?/p>
引導出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
5、習題：哪個角大哪個角小。
6、習題：數(shù)角的個數(shù)。
五、課堂總結(jié)。
1、今天你有哪些收獲：
認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。
2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？
角的初步認識教學設(shè)計及反思篇二十
教科書38——39頁及相應的練習。
1、結(jié)合具體活動情景和實踐活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱。
2、初步學會用尺子畫角，在操作體驗中讓學生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
紅旗上的五角星的名稱緣由導入新課。
師：同學們的精神面貌真不錯，老師準備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認識這位“新朋友”。（板書：角的初步認識）。
（通過學生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學生探究的興趣，又溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系。）。
二、動手實踐，探究新知。
1、找角。
師：老師請同學們仔細觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，認真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學聽。（生生互動）。
2、摸角。
師：誰愿意說說你們找到的'角？
老師明白了同學們指的角原來是這樣的一個圖形（點）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點、邊、邊）。
老師發(fā)現(xiàn)同學們指角的時候，不光指了這個點，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱。
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）。
師介紹角的各部分名稱，并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書（1個頂點、2條邊）生再次指認實物角的各部分名稱。
4、判斷角。
（學生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）。
5、創(chuàng)造角。
師提供學具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學中，通過學生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學生通過操作及同桌合作的學習方式，放手讓學生自己去體驗、自己去探索，使學生感受角有大小，更好的認識角的特征，建立角的表象。在學生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。）。
6、畫角。
a、請學生想想說說，應該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點一個點，從這個點起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學生練習畫角，教師給予鼓勵。
d、學生反饋后,再畫一個跟剛才大小不一樣的角.
三、練習反饋，實際應用。
1、師：請同學們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角，再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個角學生操作后交流：不同的剪法，得到角的個數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）。
四、課堂小結(jié)，暢談收獲。
1、談收獲。
2、學唱《角的歌》：我的名字叫做角。
我有邊兒是兩條。
一個頂點兩條邊。
所以我叫角角角（課中安排學唱《角的歌》，旋律是學生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動作，是對“角”的一個特寫，符合低年級學生的年齡特點。）。
五、課外延伸。
老師要交給你們一個任務,請你回去后仔細地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角。
《角的初步認識》是在學生初步認識平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學的。在這里，不給角下定義，也不講角的度數(shù)，而是從觀察事物開始，逐步抽象出角的圖形，通過學生的實際操作活動，如折疊、拼擺、制作學具等，加深其對所學幾何圖形的認識。我認為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。學生的思維應在學生自己的頭腦里產(chǎn)生，在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
縱觀整節(jié)課，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分。
這里充分讓學生動手操作，合作探究知識，自主學習，體現(xiàn)了新課標的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗教師在課堂上的應變能力和對所教學內(nèi)容的熟悉程度。因為教師很難預料到學生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學中，我對于自己備課時沒有預料到的情況及時做出了靈活處理，沒有生硬地把學生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路。如在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應因勢利導，先讓學生說出他說的角是指哪個，再問僅此一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。
一、只備教材，而對學生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時，老師意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學過程中，通過研討我覺得自己定位的知識目標對初次接觸角的二年級學生來說難度太大，特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識點比較抽象，而新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可。
通過這次校內(nèi)公開課，我感覺自己受益匪淺，并時時提醒自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學。
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角的初步認識教學設(shè)計及反思篇二十一
《初步認識角》是冀教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第四單元的內(nèi)容。
教材分析：
角的認識是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學習的。這部分內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。
對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。教學目標：
知識與技能：知道一個角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角。
過程與方法：在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認識角的過程。
情感態(tài)度與價值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心。教學重點：知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。教學難點：角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長短無關(guān)。
一．創(chuàng)設(shè)情境
1、拼圖形
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？那我們一起玩一個拼圖游戲好不好？課件出示拼圖要求：
（1）用4根小棒拼成一個圖形。（2）用3根小棒拼成一個圖形。（3）用2根小棒拼成一個圖形。
2、交流各自拼出的圖形
教師讓學生說一說用4根小棒拼成一個什么圖形，用3根小棒拼成一個什么圖形。
師：用兩根拼成的是什么圖形？請同學們展示一下。
教師引導學生討論：用2根小棒拼成的圖形，與正方形、三角形有什么不同？進而告訴學生，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角！（板書課題）
二、探究新知
1、聯(lián)系生活，找角
（1）師指導學生指角方法。
師：說起角啊，其實就在我們身邊，看！這是一塊三角板，上面有很多角，老師找到的就是這個角（師演示指角的方法）
（2）先讓學生指給同桌看，再請學生到前面把找到的角指給同學們看。
2、初步感知，認識角（1）抽象出數(shù)學中的角。
師：許多同學不但會找角，還能準確地指角，但是，我們數(shù)學中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來，我們一起來研究這個問題。（2）師描角師：剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。（3）認識角的頂點和兩條邊。
師：請看大屏幕。（課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程）師：通過大家的仔細觀察，我們找到了許多的角，下面請大家再仔細觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動角的頂點和兩條邊）
同桌互說，進行匯報。
找學生指出黑板上角的頂點和兩條邊。（學生指，教師板書）
3、練習反饋。
（1）判斷下面的圖形是不是角？為什么？
（2）下面的圖中各有幾個角？（課件出示：問題討論）
4、角的大小比較
（1）師：經(jīng)過大家的努力，我們知道了數(shù)學中的角是怎樣的圖形，接下來老師和大家進行一個活動——做角，用2條硬紙板和一個圖釘，做成一個活動角，根據(jù)活動角的變化畫出三個大小不同的角。
師：那么你們知道我們畫的這些角，哪個大，哪個小嗎？你是怎樣判斷的？同桌討論一下；角的大小和什么有關(guān)系？討論后匯報。
我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻。（播放視頻）這說明什么？（角的大小與角兩邊的長短無關(guān)）（2）學生活動。
學生用活動角造角。（任意造一個角、造一個比老師的角大的角，再造一個比老師的角小的角）
同桌一大一小玩造角游戲。
5、自主探索，折角師：“同學們，剛才我們做了活動角，轉(zhuǎn)動活動角的一條邊可以得到很多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看?！?/p>
學生自己試折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教師巡視，如果學生折疊有困難，教師可以適當指導）在展示的過程中，要求學生說出角的頂點、兩條邊。
誰愿意到前面把你折的角展示給大家？
6、體驗感悟，畫角
(1)學生嘗試畫角。
師：我們知道了角有一個頂點兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學生讀要求）
師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個角。
(2)演示正確畫角的方法。學生指揮，老師畫，強調(diào)用直尺。 (3)學生再次畫角。
師：如果你對自己剛才畫的角不太滿意，你可以再畫一個角，注意先畫什么，再畫什么。
三、總結(jié)收獲
師：現(xiàn)在回憶一下，我們都學了角的哪些知識？（學生匯報）角的知識還有很多，今天我們只是初步的認識了角。
師：這節(jié)課，大家學習的都很好，也很積極，老師想用一個符號評價大家的表現(xiàn)，猜猜是什么？（學生猜測）是一個對勾，這上面有沒有角？角的頂點在哪兒？邊在哪兒？其實角就在我們身邊，而且無處不在。（欣賞圖片）
四、布置作業(yè)
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