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歷史課教學方法改革篇一
歷史已經(jīng)過去，不可能重現(xiàn)，但我們卻可以通過一些技巧帶領學生回到歷史的場景中去，增強學生對歷史的感性認識，在質疑探究中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在講授《太平天國運動》一課時，我拋卻了傳統(tǒng)的講授法，自主設計創(chuàng)設了一個歷史情境，以一個小孩從軍的經(jīng)歷貫穿整個太平天國運動始末，在導入新課時，我就給學生介紹了這個新朋友--小破孩，并告知本堂課我們將跟隨小破孩的經(jīng)歷一起去重溫太平天國運動那段讓人蕩氣回腸的歷史。此語一出，一下子就抓住了學生的興趣，迫不及待地想要了解這位新朋友的從軍經(jīng)歷。隨后播放提前錄好的音頻片段，大意如下:
我是小破孩，廣西桂平人，生于1840年8月6日。我有一個幸福的家，平時常與丫丫一起玩。父親耕田，母親織布。可是，最近幾年，聽說來了許多紅頭發(fā)和藍眼睛的人，咱家的布沒人買了，官府卻還要加租加稅，父親種的田交完了租，剩余的還不夠全家人吃。今年還發(fā)生了旱災、水災和蟲災，日子就更難過了。家里實在太窮了，我們天天吃番薯，但后來連番薯也沒有了，最后父親和母親商量，一起加入了“拜上帝教”，我也參加了。教徒們都比較窮，互相接濟著過日子，大家都以兄弟姐妹相稱。聽大人說我們那么窮都是“閻羅妖”在作怪，我一個小破孩也要彎腰射“閻羅妖”了。
聽完小破孩的這一段經(jīng)歷，我提問:小破孩的日子為什么“更難過了”?在這種情況下小破孩做出了怎樣的選擇?小破孩的悲慘生活遭遇在當時的兩廣地區(qū)可以說是普遍存在的，那么大家能否根據(jù)小破孩的敘述來分析一下太平天國運動爆發(fā)的原因?如此學生便不難得出答案了。本堂課就是透過這個小破孩的從軍經(jīng)歷來探討整個太平天國運動的始末，所謂以小見大，以一人之經(jīng)歷透視整個太平天國運動之緣由，不僅增添了歷史課堂的趣味性，還幫助學生真正理解了歷史。此方法適用范圍較廣，比如鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命等類似的課堂都可以嘗試，現(xiàn)在的我在教學中經(jīng)常運用此教法，收效不錯。
歷史課教學方法改革篇二
近年來，學校在歷史課堂教學中，注重發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，但仍然存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：(1)學生缺乏獨立思考的能力;(2)知識與生活實際脫節(jié)，以致學生難以形成完整的知識結構;(3)學生學習歷史純粹是應付考試，功利性強;(4)教學過程以教師為中心，且現(xiàn)代化教學手段運用不足;(5)教學評價單一，重結果，輕過程。
二、課題研究方法和步驟。
1.課題研究的目標。
本課題研究遵循“以人為本”的教學理念，尋求歷史教學的新途徑、新方法。堅持“以學生為主體，教師為主導”，提高學生的學習興趣;教會學生自主學習、合作學習;實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學的有機結合等。
2.課題研究方法。
(1)問卷調查法。
問卷調查法，主要用嚴格設計的問卷通過書面語言與調查的學生交流，調查學生學習歷史的現(xiàn)狀，了解基本情況，為課題研究提供依據(jù)。筆者認為通過問卷調查方法可以獲得學生對課堂教學的直接觀感及期望，因此在自我的教學研究中也采取了這一方法。
(2)調查實踐。
本課題以我校高一歷史課堂為主要陣地，以高一歷史教師及學生為研究主體。學生來自20_級1班(62人)和20_級6班(63人)，分為實驗班和普通班。實驗班學生高一入口各科總成績平均為591分，歷史成績平均為44分;普通班學生高一入口各科總成績平均為524分，歷史成績平均為30分。
此次調查內容主要為高一學生的歷史學習興趣，包括歷史教師組織課堂教學的方式、歷史課程評價方式的滿意度和期望等。為此，筆者設計了一個問卷(表1)發(fā)放給目標學生，進行問卷調查。調查采用課堂當場發(fā)表、當場收回的辦法，共發(fā)放問卷125份，收回問卷125份，其中5份為無效問卷。
調查結果表明，在問到“學習歷史的態(tài)度”時，有42人表示喜歡學習歷史課，占35%;有24人表示不喜歡學習歷史課，占20%;其余表示“說不上”，占45%。百分之80%的學生學習歷史的動機為應付考試。而涉及到歷史教學方式、學習方式等時，學生都偏向于課外實踐及多種評價方式。由此可見，高一歷史教師教學缺乏與生活實踐的紐帶，教學方法陳舊、單一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要轉變原有的教學理念，帶著學生在生活體驗中潛移默化地獲取歷史知識，激發(fā)學生的學習積極性。
3.教學實驗。
在與教材內容緊密結合的同時，使用啟發(fā)式、討論式的教學方法。以“抗日戰(zhàn)爭”為例，筆者提出“日本為什么要侵略中國?”、“為什么首先侵略中國東北?”、“為什么于1937年全面侵華?”等，啟發(fā)學生深度思考，加深對日本侵華原因的理解。
充分利用社會歷史資源，把歷史學習與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來。如講“郡縣制的全面推行”時，筆者組織學生參觀甘谷縣毛家坪遺址，學生觀看新近出土的文物，如青銅器、骨器、車馬坑等，聆聽考古專家介紹該遺址發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘情況，表明為2700年前設縣的“華夏第一縣”——冀縣的確認提供了重要物證。這不僅加強了學生對郡縣制的感性認識，也激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的自豪感。
首先，歷史學科存在形式的過去性。如在文字介紹的同時，配上圖片、實物、錄像，學生對歷史的了解及記憶就會達到較高層次。筆者講“甲午中日戰(zhàn)爭”時，引述習近平的講話：“今年是甲午年。_年前的甲午，中華民族國力孱弱，導致臺灣被外族侵占。這是中華人民民族歷史上極為慘痛的一頁，給兩岸同胞留下了剜心之痛?！敝笇W生觀看影片《甲午大海戰(zhàn)》，加深對甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因及其影響的理解。
講解宗法制的時候，筆者在課堂播放電視劇《紅樓夢》賈府除夕祭祀祖先的視頻，使學生認識到祭祖的作用，正確理解宗法制。
歷史課教學方法改革篇三
本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
學科總結
本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真學__關于教學工作的講話。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。
教師個人工作總結
本學期的時光就這樣過去了，回顧一學期的工作，想說的真是太多了。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，擔負著教學工作、教科研工作及學生管理等多項的任務。下面我從五個方面對本學期教學工作情況作如下總結。
一、思想方面：
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護以江澤民同志為核心的黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;班主任工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學方面
1、備課
開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復習階段，我把每一單元的知識框架、重點內容寫在黑板上，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導
我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。
4、作業(yè)
根據(jù)減負的要求，我只在雙休日布置適量作業(yè)，作業(yè)總是經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
二、德育工作：
德育是學校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹?shù)母獝?“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。
在教學中我采用了學生們易于接受的方法進行教學，在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。因而在平時教學中注意分層教學，因材施教。同時在學校我又采取讓同學教，小組互幫互助的方法，讓先進學生帶動后進生。經(jīng)過一段時間的互助，他們的學習情況有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
四、個人學習：
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習英語，以適應當前教育的形式，給自己充電，為進行雙語教學做好準備。積極進行學歷進修學習，爭取三年之內拿下本科。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同事打材料，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學論文，本學期有一篇論文發(fā)表。
五、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀方面的教育，使學生
不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。
4、教育學生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責任感。
5、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
歷史課教學方法改革篇四
傳統(tǒng)的歷史教學法只強調教師作用，而忽視了學生的主觀能動性，課堂結構的千篇一律，難以創(chuàng)設生氣。用這種方法培養(yǎng)出來的學生也必然會思路閉塞，視野狹窄，成為不諳世事的“書呆子”。這種人面對現(xiàn)代化的開放社會的種種復雜變化將會束手無策，難以適應。當今進行課程改革，實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力就是要改變這種狀況。在課堂上，中學生注意力的集中的時間是有限的。過分的、強制性的他們長時間地集中注意力，只能引起他們思維疲勞和厭煩心理?？梢娬n堂上強制性地對學生“滿堂灌”，會使學生失去學習的樂趣。為達到較好的教學效果，我嘗試采用以下的方法調動學生的學習積極性。
1.分組合作，探究質疑
這種方法很有效。例如，幾個人組成一個學習小組，在一起交流學習方法，互相質疑問難，不但能增加學習動力與樂趣，而且也能有助于快樂記憶。如有人看了電視劇《康熙王朝》，就在小組討論：《康熙王朝》中康熙帝中年時期的兩個重臣明珠、索額圖分別被稱為“明相”、“索相”……可明朝時就廢除了“宰相”，何來“明相”與“索相”?有人猜測：明珠、索額圖因功績顯赫，可能是被康熙賜予了“宰相”的稱號;有人說：不對，明珠、索額圖應該是康熙帝的軍機大臣……馬上有人糾正：軍機處在雍正帝時設立，明珠、索額圖的真實身份應該是輔政大臣，稱“明相”與“索相”是錯誤的。
2.觀察釋疑與啟發(fā)引導
精講就是教師在講授時，突出一個“精”字。教師“精講”。其主要目的是要用精練的語言，講清教材的重點、難點，疑點，把書本上的知識結構轉化為學生的認知結構，起到“畫龍點睛”的作用。如有時會出現(xiàn)學生對教師的教，以及教學內容既能接受，也不厭煩，但是，由于對教師的教法摸得很透，就會產(chǎn)生“他一定會用老一套方法來教的想法”。這時，教師應當采取學生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，使學生的學習心理活躍起來。例如：在講述《秦漢時期的文化》時，學生對張衡的地動儀結構精妙無雙難以理解，我采用組合媒體進行演示它測定地震方位的過程，讓學生觀察。當?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，“叮當”一聲，學生不禁拍手稱奇。學生在這種情景交融的狀態(tài)中，對地動儀的精妙就一目了然.再點明它是世界上公認的最早的地動儀。
學生在這一學習過程中對地動儀的認識不但深刻，而且完成了從興奮狀態(tài)向理性的升華。同時形成了學習持久的動力。
3.優(yōu)化導語設計，引發(fā)學生好奇心
初中生的心理尚未成熟，他們對各種事物充滿好奇心。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇感和產(chǎn)生興趣的導語導入新課。如在講“西安事變”一節(jié)時，考慮到學生喜歡看電影、電視這一特點，便在課堂上讓學生先看“西安事變”錄象中“華清池捉蔣”的片段，并讓學生簡要復述幾個情節(jié)，然后指出：這是張學良、楊虎城發(fā)動“西安事變”，扣押蔣介石的生動寫照，那么張、楊為什么要扣押蔣介石，發(fā)動西安事變?結果怎樣?影響如何?中國共產(chǎn)黨對這一事變又持什么態(tài)度?為什么?這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心。接著進入新課的講授，學生便很容易接受了。根據(jù)教材內容，導語可以有多種形式：或者利用謎語、成語導入，或者利用名言詩詞導入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導入，將學生帶入知識的海洋。
4.師生互動與人機交互
初中生可塑性很大，中學階段又是獨立見解形成的時期，歷史課跨度大，頭緒多，若能進行情感引導，不僅可以潛移默化地陶冶學生的情操，而且能使學生更加熱愛這門學科。例如，在講解我國古代文化時，教師要帶著強烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時也會使他們振奮起來，堅定地為中華崛起和騰飛讀書。學生獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題，要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習，一方面訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發(fā)展學生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。為學生的課后練習掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達到當堂掌握，當堂鞏固和當堂理解知識的目的，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
歷史課下幫助學生掌握記憶規(guī)律，鞏固所學知識，也有許多“快樂”方式，這里不再贅述拓展思維，增強自信心，克服畏難心理。從而培養(yǎng)和提高各種能力;能通過各種交互練習，激活思維，滿足他們表現(xiàn)能夠勝任的欲望，樹立更高的學習目標。從而使學習的效果和質量更高。但在使用這種方法時，要考慮學生的心理狀態(tài)和時機，把握好教學媒體的作用點和作用時機。即解決好教育媒體的最佳作用點和最佳作用時機的有機結合問題。否則，就會出現(xiàn)有的教師用一張投影片把課堂教學推向了高潮。
歷史課教學方法改革篇五
2.將史實故事化，變枯燥說教為生動描繪初中歷史課本中涉及的史實往往只是個梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是，將歷史知識揉進故事情節(jié)之中，把史實故事化，以曲折的情節(jié)，生動的形象，去吸引學生，學生有興趣，易接受，對教材的理解也能加深。例如講“戰(zhàn)國七雄”，商鞅變法是這一課的重點。為了突出秦國的商鞅變法是七國中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事。這兩個故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅決實行新法的決心，也表現(xiàn)了他不畏權貴，同舊勢力作斗爭的可貴品質。這樣，學生對商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認識。歷史本身是一門內容豐富、趣味性很強的學科。在浩瀚的歷史長河中，每個歷史人物、每個歷史事件，都包含生動感人的真實故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補充必要的情節(jié)，以生動的故事、感人的形象、饒有風趣的語言，將學生引入樂而忘返的勝境。
3.不可忽視的情感溶入新課標特別強調“情感態(tài)度和價值觀”。歷史課跨度大，頭緒多，若能進行情感引導，不僅可以潛移默化地陶冶學生情操，而且能使學生更熱愛這門學科。例如，在講解我國古代文化時，教師要帶著強烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學生就能更加深切地了解到:我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時也會使他們振奮起來，堅定地為中華崛起和騰飛而讀書。歷史課除了課堂上可以引入“快樂教學”之外，課下幫助學生掌握記憶規(guī)律，鞏固所學知識，也有許多“快樂”方式，這里不再贅述?？傊?，要讓學生逐漸把學習歷史，當作一種愉快的求知增能活動，這不僅可以積極地“減輕學生負擔”，而且會使他們終身受益。
歷史課教學方法改革篇六
濃縮記憶法
濃縮記憶法濃縮記憶法是抓住歷史知識的主要內容，扣住關鍵字，把復雜、繁多的識記材料加以凝煉、壓縮進行記憶。例如，整個中國近代史的內容實在太多，我們可以通過濃縮歸納，并巧妙地記憶它的知識框架：一種性質(半殖民地半封建社會)，兩對矛盾(外國資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾)，三條線索(屈辱史、抗爭史、探索史)，四大階級(農民階級、地主階級、無產(chǎn)階級、資產(chǎn)階級)，五股思潮(封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會主義)，六國列強(英、法、美、俄、日、德)，七款條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關條約》、《辛丑條約》、《二十一條》)，八個人物(林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石)，九次運動(太平天國運動、洋務運動、維新運動、義和團運動、辛亥革命運動、新文化運動、五四運動、五卅運動、”一二?九“運動)，十場戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、護國戰(zhàn)爭、第一次國內革命戰(zhàn)爭、第二次國內戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭)。濃縮記憶法的優(yōu)勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學習的負擔，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應該是最精華的。
數(shù)字歸納記憶法
聯(lián)想比較記憶法
沒有聯(lián)想比較，就沒有深刻的記憶。聯(lián)想比較記憶法是對歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過辨別、分析，找出它們的異同點進行記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過日本明治維新和大化改新背景、內容、結果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會性質發(fā)生變化的特點。
聯(lián)想比較還可以橫比：通過中國封建社會和西歐封建社會形成和結束時間的對比，會很容易記住雙方形成和結束的時間，還會發(fā)現(xiàn)中國封建社會的形成早于西歐1000多年，而結束時間卻晚2。通過中國的戊戌變法和日本明治維新的對比，不僅便于記住兩個變革的歷史知識，而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功、中國戊戌變法失敗的原因。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力。
規(guī)律記憶法
歷史知識雖然繁多而復雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進行記憶。如資產(chǎn)階級革命在歐、美許多國家發(fā)生，但各國的背景有著共同之處，主要的規(guī)律就是本國資本主義有了長足的發(fā)展而封建勢力或殖民勢力嚴重地阻礙它的發(fā)展。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
高一歷史四個有效方法
1宏觀切入、微觀突破法
歷史學習要大出著眼、小出著手，把宏觀認識與微觀認識有機地結合起來。拿中國古代史來說，對于每一個朝代的學習，首先要從宏觀上把握一個朝代的歷史階段特征，把握相關章節(jié)的課題，然后具體到這個朝代的政治、經(jīng)濟、民族關系、對外關系、科學文化等方面，并一一進行突破。如唐朝，首先要掌握它的最大特征是”封建社會的繁榮“，然后再從政治、經(jīng)濟、民族關系、對外關系、科學文化等方面去認識唐朝的繁榮。
2縱橫歸納法
歷史知識之間有著密切的聯(lián)系，要善于把相關的歷史知識從縱向、橫向角度進行歸納和整理，從而使我們所學的歷史知識不是零亂的、雜亂無章的。如”專制主義中央集權“這個問題，幾乎每一個封建朝代都講到，就有必要對它進行縱向歸納;還如，1941—1942年間的世界反法西斯戰(zhàn)爭狀況如何，就有必要對各個戰(zhàn)場戰(zhàn)況進行橫向歸納。
3中心問題研討法
在歷史學習的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)一些有爭議的主干問題進行研討，如：弱國有無外交、洋務運動成敗論、辛亥革命成敗論等。還可以針對某一專題進行研討，如：建國以來黨在農村的政策演變過程、民族資本主義興衰過程及原因、儒家思想興衰過程及原因等。這樣的研討可以培養(yǎng)”史才“。
4史論結合法
要在歷史學習方面達到較高境界，必須在治學方法上做到論從史出，史中有論、論中有史。首先要加強對基本歷史理論的學習，如歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理;其次要善于從浩若煙海的史料中發(fā)現(xiàn)史實、得出史論。我們從”古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州“中不難看出唐朝時的揚州是何等繁華;從”感時花濺淚，恨別鳥驚心“的詩句中感悟出安史之亂后的蕭條;從”老大嫁做商人婦，商人重利輕別離“中不難發(fā)現(xiàn)封建時代商人地位之低下。這樣的史論結合法可以培養(yǎng)”史識"。
歷史課教學方法改革篇七
初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，理論聯(lián)系實際，從而使素質教育真正滲透到初中歷史教學中。
興趣是最好的老師，在應試教育模式下，教師在講臺上講，學生在下面被動地聽，導致大部分初中學生都不愿意參與到歷史課的課堂活動中。因此，在教學過程中，教師要千方百計地激發(fā)學生的興趣，要巧妙構思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設計深受學生歡迎的活動等，以點燃學生的熱情。比如，教師在課堂的開頭講述一個離奇的歷史故事（如講到三國歷史的時候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關公刮骨療傷”等精彩故事），以故事開頭可以一下抓住學生的注意力，激發(fā)起他們進一步學習的興趣。除了講故事，教師還可以說一段深刻的體驗、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩句或者一則精彩報道等，從而有的放矢地激發(fā)起學生的學習熱情。
總之，初中歷史教師一定要設計多種方式讓學生參與到課堂教學中來，使他們真正成為課堂的“主角”。
蘇霍姆林斯基認為：“教學就是教給學生借助已有知識獲取新知的能力，并使學習成為一種思索活動。”在初中歷史課的教學中，教師應利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問題來巧設疑問，以達到激發(fā)學生自己思考，開拓學生思維，培養(yǎng)學生能力的目的。歷史課堂不是單純地傳授知識，而是為了教給學生好的學習方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！笔诮o學生的“漁”，實際上就是教給學生自我學習的能力。教師不僅僅是歷史基礎知識的傳授者，更是歷史學習方法的指導者。在平時的講課過程中，教師要從歷史認識的邏輯出發(fā)，循循善誘、循序漸進地指導學生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。
在教學過程中，教師要有意識地對學生進行多種思維的訓練，提高學生的綜合學習能力。可以巧設疑難，激活思路，因為思維活動通常都是由疑問而產(chǎn)生的。只有當學生對所學問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們思維的火花。比如，在講授西安事變時，教師可以提出這樣的問題讓學生思考：“蔣校長曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機消滅蔣校長？”學生對這樣的提問都非常感興趣，由此，他們就會進行積極的思考。
除了在教學方式和內容的挖掘上下功夫外，歷史教師還要注意布置合理的歷史課后習題，比如針對“我最喜歡的歷史人物”這一話題，引導學生分析歷史人物，達到以史為鑒的目的。這些課后習題要注意培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，教師也可要求學生在分組討論中完成習題，使學生在開放式爭論中親自參與不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而增強對歷史的學習能力。
理論聯(lián)系實際可以從多個角度來進行。教師可以讓學生進行訪談活動、小組討論、集體講座、專題辯論、社會調查、或者歷史知識競賽等，在課堂上互相交流，從而把實踐活動中獲取的各方面歷史知識與課本知識相結合，并加深對課本知識的了解。教師在平時測驗時，還可以采取開卷考試的`方式，這是根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，把課內與課外有機地結合起來，讓學生將已掌握的知識加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實際間題的能力。
總之，在歷史教學的過程中，教師在傳授知識的同時，還要注意激發(fā)學生積極學習的動機，維持其對歷史知識學習的興趣，使之樂于學習，積極、主動、愉快地學習，用多種方法提高自身的歷史學習的能力、理論聯(lián)系實踐的能力。最終達到提升課堂教學效果的目的。
歷史課教學方法改革篇八
關注學生， 關愛學生， 加強歷史教師與學生的情感交流， 需要重新建設新型的歷史課程教學觀， 切不可對學生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學生， 用微笑親近學生， 用激情和幽默感染和吸引學生[1].為學生創(chuàng)造一個輕松的氛圍， 學生自然能夠提高聽課效率。
二_ 有效設問
學生先預習課文， 完成導學案， 教師再導入新課、講授新課， 這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設問是調動學生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時， 可以先讓全班學生預習課本， 完成導學案， 再朗讀導入框， 接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”, 要求學生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關史事加以說明。這些設問學生能很明確在課本找出答案， 教師對學生的回答給予積極評價， 這樣既鍛煉了學生的思考能力， 也要求學生跟著問題學習課文， 不會分心， 動手、動腦。有效設問可以使課本知識清晰化、條理化， 掌握課文脈絡， 抓住重點、難點， 調動學生思維， 從而提高課堂效率。
三_ 課堂競答
一個班級的學生有好中差之分， 一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班， 誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學生的知識水平與學習能力， 同時還便于教師了解學生的學習成果， 對接下來的教學活動做出合理調整， 優(yōu)化課堂教學模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 普通問題中上程度學生答出得1分， 差生答出簡單問題得2分， 誰都不許說出答案， 否則本組扣分， 小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學生馬上有了積極性， 優(yōu)秀生會積極回答問題， 他們有很強的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生， 他們平時羞于表現(xiàn)， 不愛表現(xiàn)， 生怕出錯鬧笑話， 其他的學生則會把很多簡單的問題讓給差生回答， 以爭得更高的分數(shù)。為此， 教師要多設置簡單的題目， 好調動差生的積極性， 差生每回答一個問題， 教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機， 課堂效率會顯著提高。
四_ 小組分工合作
傳統(tǒng)的歷史課教學方法是講述法， 即“滿堂灌”.采用多種教學手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法， 各種方法適用于不同的課例， 不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應用新技術手段提高課堂趣味性
歷史課本內容范圍廣泛， 涉及很多歷史事件， 對于學生而言既抽象又陌生， 無形中增加了學生學習難度， 學習興趣下降。對此， 教師善于利用新技術構建高效課堂， 提高課堂教學的趣味性， 激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性， 如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等， 并把這些信息技術運用到課堂教學中來， 以增強課堂教學的趣味性。
歷史課教學方法改革篇九
在以往的初中歷史教學中，教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，都缺乏對良好教學情境的創(chuàng)設，這樣的教學不是學生歡迎的初中歷史教學，相反，如果根據(jù)教學的實際需要，結合學生的實際情況，創(chuàng)設與學生生活實際及現(xiàn)實需要緊密聯(lián)系的良好教學情境(如以帶領同學們參觀歷史博物館的方式創(chuàng)設情境)，可以極大地激發(fā)起學生學習歷史的興趣，以此促進初中高效課堂的有效實施。
2.以教師素質的提升促進高效課堂的實施。
在初中歷史教學中能否實現(xiàn)高效課堂，很大的因素取決于教師的素質是怎樣的，教師的知識面比較窄，缺乏淵博的歷史知識，以及缺少必要的教學能力與先進的教學理念，就難以勝任初中歷史教學。因此，加強教師的培訓，促進教師素質的全面提升可以有效地促進初中歷史高效課堂的實施。初中歷史高效課堂的實施對促進初中生歷史學科素質的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段的初中歷史教學依然存在著教學低效的問題，因此，面對低效的問題，提出有效的高效課堂實施策略是非常必要的。
歷史課教學方法改革篇十
1培養(yǎng)自學能力
高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領的作用。同學們在學習每章之前，要認真閱讀一下引言，把每章內容的線索和重點了解清楚。形成習慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。每章選用的插圖、表格、史料都要認真理解領會，以幫助加深對教材的理解。
2注重知識的聯(lián)系結合，樹立整體知識觀
高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學習中應注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。
3注重跨學科的聯(lián)系，學以致用
高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。學生在平時應關注當前國際國內重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。
知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學習的最大障礙。因此，高一學生首先應在章節(jié)內部理出清晰的目，務必因果關系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學習歷史最基本的要求。
高一學好歷史的竅門
一、有目的的閱讀
閱讀教材目錄以把握整體知識框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知識：時間、地點、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有助于對主體知識的理解和認識。最后這一點最容易被忽視。綜觀近高考題，教材小字名義上是閱讀教材，不做考試要求，而實際高考大綱中卻強調把握知識體系，意即在知識系統(tǒng)中的內容都在考查之列，所以在多年的高考題中總不斷出現(xiàn)小字部分內容。因此在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內容都納入到知識體系中去，才能做到全面復習，完整把握歷史知識。
二、充分理解記憶
第一，要理解記憶，不要單純地機械記憶。
第二，要在整體知識的聯(lián)系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識是互相聯(lián)系的，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、對比聯(lián)系等。將歷史知識分類歸納在一起，形成知識鏈，記憶更深刻牢固。如中國近代史上的不平等條約內容繁雜，最易記混記錯，但將其分為割地、賠款、通商、關稅、軍事和宗教等類別歸納記憶，則效果大不相同。
三、正確理解分析
一要正確分析歷史結論。如前所述。
二要正確認識歷史問題。如中國古代史上的專制主義中央集權制度的作用評價問題，教材中并未明確表述，但在講秦漢統(tǒng)一的實現(xiàn)和鞏固過程中，在秦漢、隋唐經(jīng)濟文化發(fā)展和民族關系與對外交往中，每分析其成因時都要提到國家統(tǒng)一強盛，強大的中央集權無疑是起到了積極作用的，所以封建社會前期這一制度是積極作用大于消極作用;后期特別是明清時期商品經(jīng)濟和資本主義萌芽發(fā)展緩慢，文化專制，知識分子脫離實際，科技落后于西方，顯然是專制主義中央集權制度阻礙了整個社會進步，其消極作用大于積極作用。
三要做到宏觀與微觀相結合，橫向關聯(lián)與縱向歸類相結合。
四、有效準確的運用
有了一定的閱讀能力和一定的理解能力，有了準確的歷史知識，還要在做題中學會正確運用已有知識。
有的同學自認為書讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯誤多多，這除了沒有真正掌握好知識的原因外，還有不認真審題，不會運用相關知識進行對號甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過程中，全面弄清問題中每句話、每一個關鍵詞語的要求，再在選項中逐一對號判斷即可順利找出正確答案。
學好高一歷史要注意哪些問題
1、把握老師課堂教學中貫穿的科學思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來，學會同理類推的學習方法。
2、把知識學習和能力訓練結合起來。不論是課堂還是課下，都要學會讀書、學會在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內容及時補充的課本之上。積極參與課堂內外的討論和研究。尤其是在聽(專注)，思(思維辨析)，說(敢于發(fā)表看法和論證)，寫(辨析思路和知識的聯(lián)系)等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關鍵。
3、在一些具有規(guī)律性的問題上，做一些梳理、篩選、總結、整理、構建知識網(wǎng)絡，把厚書讀薄;遷移知識，類比知識，應用觀點解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。
4、向社會索要。社會生活中處處觀察、處處留心，擴大課外知識和常識的認識，并思考體悟與課本理論間的關系，通過舉一反三，理解課本的觀點和學問。
5、養(yǎng)成良好學習習慣。包括按時、按量、按要求、好問、及時處理不解的問題、聽要專心、思不退縮、寫不偷懶、問不可恥，計劃有序等。
6、不能過早地選擇性地學習一些科目而形成偏科現(xiàn)象。應該在基礎課程學習結束后，認真衡量自己的思維偏重;衡量自己的愛好所在和特長優(yōu)勢;衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學習方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。
歷史課教學方法改革篇十一
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利于學生學習和記憶。
二、結合課本內容提出問題，培養(yǎng)學生思維能力
歷史對培養(yǎng)學生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們缺乏學習歷史的動力。因此作為一名教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學生理清歷史發(fā)展線索，學會抓住學習重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。
歷史課教學方法改革篇十二
意大利著名歷史學家克羅齊曾說過，“一切歷史都是當代史?！睔v史教師不能只是“陳年舊事”地述說著，我們研究歷史、傳授歷史知識，終究是為現(xiàn)實服務的，這也正是歷史課的生命之所在。在今天這個瞬息萬變的社會，我們要及時把握時事趨勢，以古觀今，古今對比，拉近學生與歷史的距離，切實培養(yǎng)學生觀察生活、思考社會的能力，而這也是當前新高考的精神所在。如在講授人教版必修三第1課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課時，為了讓學生明白為什么春秋戰(zhàn)國時期會在思想文化領域出現(xiàn)“百家爭鳴”這一現(xiàn)象，并理解“一定時期的文化是該時期政治經(jīng)濟的反映”這一，我給學生看了中央電視臺記者采訪一個西北放羊娃的視頻對話，大意如下:
你每天干什么?放羊!放羊為了什么?掙錢!掙了錢呢?娶媳婦兒!娶了媳婦后呢?生娃娃!生了娃娃，讓他干什么……?當然是放羊!!!
看完這段對話，很多同學都笑了，我乘興而問:“同學們在笑過之后，有沒有想過，為什么這個放羊娃會有如此單純、幼稚，甚至可笑、可悲的想法呢?”學生立馬思考并回答，“因為他們家太窮了”“因為他受到的教育太少了，思想狹隘”等等，然后我再順勢提問:“他的想法歸根結底受到什么問題的制約?這折射出歷史發(fā)展的一個規(guī)律，什么規(guī)律?”有學生在思考過后回答“生存環(huán)境”，然而，對于后一問學生可能心里理解其意思，但是無法用精確、專業(yè)的歷史語言表述出來，隨后我再引導學生，最后得出一定時期的思想文化是一定時期社會經(jīng)濟、政治發(fā)展的反映這一歷史規(guī)律，有效地完成了教學。
歷史課教學方法改革篇十三
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，歷史課程改革也成為了學界和社會熱議的話題。作為一名歷史教師，我也參與了這次改革，并深感其中的意義和價值。在這次改革中，我體會到了歷史課程的更新和優(yōu)化對學生思維能力的培養(yǎng)、歷史文化的傳承和創(chuàng)新以及社會和諧穩(wěn)定的重要作用。通過這次改革，我將不僅更加注重學生的主動性和創(chuàng)造性，也更深刻地理解歷史對我們的影響。
首先，經(jīng)歷了歷史課程改革，我意識到培養(yǎng)學生的思維能力是一項重要任務。舊版歷史課本多以教導史實為主，很少關注學生的思考能力。而新改革中，歷史課程注重培養(yǎng)學生的批判性思維、分析能力和邏輯思維，通過學生自主討論和獨立研究，讓他們學會去思考問題，并形成自己的觀點。這樣的改革能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習能力，讓他們更好地適應未來的社會發(fā)展。
其次，歷史課程改革也為歷史文化的傳承和創(chuàng)新提供了更好的途徑和方法。歷史作為一門學科，是對過去的總結和回憶，是了解人類文明進程的橋梁。對于青少年學生來說，通過學習歷史，可以更好地了解自己的國家和文化的淵源，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。在新版歷史課本中，對傳統(tǒng)文化的弘揚和推廣得到了更加充分的展示，讓學生能夠更好地理解和傳承自己的文化，進一步增強文化自信心，既有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感，也有助于形成獨立思考和創(chuàng)新能力。
此外，歷史課程改革還能夠促進社會的和諧穩(wěn)定。歷史是一個國家和社會的記憶，它記錄了國家的起伏和社會的變遷。通過學習歷史，人們可以更好地理解社會的前進方向，避免犯同樣的錯誤。在歷史課程改革中，學習班級的歷史，可以幫助學生更好地了解國家的前進歷程，增進對社會的認同和歸屬感，從而形成團結協(xié)作的精神，共同促進社會的和諧穩(wěn)定。
最后，在歷史課程改革中，我也感受到了個人教學能力的不斷提高。教學是一種藝術，是一種傳道授業(yè)解惑的過程。通過歷史課程改革，我不僅提高了自己的學科能力和教學技巧，也更好地理解了學生的需求和表達方式。在新版歷史課本中，教材內容更加貼近學生的生活和實際，教學方法也更加多樣化和靈活。這樣的改革讓我能夠更好地引導學生去思考，去探索，更好地開發(fā)出學生的潛力和創(chuàng)造力。
綜上所述，歷史課程改革對于學生思維能力的培養(yǎng)、歷史文化的傳承和創(chuàng)新以及社會和諧穩(wěn)定的作用不可忽視。通過這次改革，我深感自己作為歷史教師的責任和使命，將切實把握改革的方向和目標，更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，注重歷史文化的傳承和創(chuàng)新，注重為社會和諧穩(wěn)定做貢獻。相信在歷史課程改革的推動下，學生們能夠更好地了解歷史，更好地面對未來。
歷史課教學方法改革篇十四
教師藝術性的語音、語調具有重要的審美價值，能夠極大地吸引學生的注意力，對課堂有效性的提高會起到事半功倍的效果。
教師音量的控制要適當，聲音太高，會讓學生產(chǎn)生聒噪的感覺;聲音太低，學生聽起來十分費力，會成為催眠曲。其次，語速要適中，語速過快，學生接受不了，從而感到心煩意亂，無所適從;語速過慢，學生容易走神，逐漸脫離教師的課堂教學步伐與節(jié)奏。語句之間要有適當?shù)耐ｎD，一則給教師留下一點思考的緩沖時間;二則留給學生一點反應和接受的時間，有利于學生的消化;三則有提示作用，引領學生思考，可以使學生形成一種探究的潛意識。語調是指句子音量高低強弱的變化。美國心理學家賽門斯指出：“在教師的許多特性中，語調占著一個重要地位。一種不好聽或低沉的語調，很可能阻礙教師成功事業(yè)的發(fā)展。”教師課堂語言的語調要高低起伏、抑揚頓挫、有節(jié)奏感，使其與知識深度和學生生理心理狀態(tài)相適應。教師對語調的應用很影響課堂氛圍，同樣一句話，因其聲音的抑揚頓挫就會有大不相同的效果。
形象就是要善于將抽象概念具體化，深奧道理形象化，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，具有強烈的吸引力和巨大的感染力。運用成語典故教學，有助于使歷史課生動形象。如講述東漢班超時運用了“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”兩個成語。如講“圍魏救趙”等成語，學生就會對孫臏用兵之妙，體會得更深。
又如介紹東晉書法家王羲之的楷書，用“入木三分”的成語;介紹陶淵明的田園詩，用“世外桃園”的典故;介紹南北朝的民歌，用“代父從軍”的典故等等，都能激發(fā)學生的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)和豐富學生的歷史知識。值得一提的是，這種生動形象決不是嘩眾取寵，矯揉造作，庸俗獵奇。那種為追求講課的生動形象而不顧歷史的真實，任意夸張，妄加褒貶，甚至用低級趣味贏得哄堂大笑的做法，是歷史教師之大忌。歷史課堂應當始終充滿一種生動活潑而又嚴肅認真的氣氛。
雖然我們時常提倡上課的語言要口語化，讓學生聽懂，但對于初中生來講，已經(jīng)具備了相當?shù)膰鴮W知識和文學基礎，聽懂已經(jīng)不再是一個問題，好聽才是初中教師需要面對和解決的問題。特別是對歷史這樣的文字學科來說，語言必須要具有一定的文學性，文史結合不僅是中國傳統(tǒng)文化的特點，而且“文史結合是歷史教學本身的規(guī)律所決定的”。如果初中教師的課堂語言再是平淡如水，就會讓學生聽起來感到冰冷和生硬，無法滿足學生的要求，從而使歷史課堂的吸引力大受影響。因此，初中歷史教師的課堂語言應該注意遣詞造句的優(yōu)美，經(jīng)常引用一些典故、詩歌、散文、小說、戲曲、對聯(lián)、民謠等中的一些經(jīng)典語句以及名人名言、格言警句、成語等，講出色彩，講出聲響，講出形象來。
斯維特洛夫說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默?！苯處熜枰哪?，據(jù)調查，具有幽默性的教師上歷史課，學生是百分之百的歡迎;反之，學生則反感。教師語言的幽默可以長時間吸引學生的注意力。“正如心理學家所分析的，學生在上課時最佳狀態(tài)一般可以維持在15～25分鐘，超過這個范圍，學生的注意力就會被分散?！薄坝哪L趣的語言猶如沁人心脾的春風，讓課堂灑滿陽光”，是吸引學生注意力最好的方法。
通俗是歷史教學的靈魂，要求結合學生的年齡層次、認知水平、心理特征，深入淺出，使書面語體盡可能口語化，用學生易于理解和接受的語言解釋難懂的歷史知識。要想讓學生聽得懂，教師的教學語言要考慮到學生的年齡特點及所掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。要想讓學生喜歡聽，教師就應在講述時，用具體的史料來充實教學，事件的敘述要有情節(jié)乃至細節(jié)，通過生動的形象，喚起學生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣?；虼騻€比方，舉個事例，幫助學生再造歷史情境。
總之，歷史教師可以采用不同的方式和手段，精心錘煉教學語言，可以大大提高歷史課堂的吸引力，調動學生的積極性，進而最大限度地實現(xiàn)課程計劃和目標。
歷史課教學方法改革篇十五
合肥騰飛職業(yè)技術學校市經(jīng)合肥教育局批準成立的一所中等職業(yè)技術學校，是一所以計算機類專業(yè)為主體的職業(yè)學校，目前學校開設六大專業(yè)。以動漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術、計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)控技術、機電一體化為主體。強化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校在教學中取得了很好的成績：畢業(yè)生對口就業(yè)率在82%以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎。
隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴大，學校將提升辦學質量放在首要位置，在教學改革方面力度較大，專業(yè)建設在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學校實際情況出發(fā)，構建學生的知識能力素質結構和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學內容體系和課程設置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學研相結合的新路子。通過社會人才需求調查和預測，認真研究未來若干年社會對人才的實際需求，從而對專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設置體系、教學內容和教材建設、師資隊伍、實踐教學基地以及教學方法與教學手段等方面進行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進行總結，從理論和實踐兩個方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質量的中等技術應用性專門人才的教育模式。
教育模式的改變同時也推進了教學方法的變革，因為教學方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學任務的基本手段，教學方法改革也是提高教學質量的關鍵。當然，職業(yè)學校在教學改革方面也存在一些共性問題：如學生生源文化質量及道德素質問題；教師觀念及師資培訓問題；教材問題；實訓設備問題；教學方法改革在教學改革中沒有受到足夠的重視；也存在學生實訓設備及耗材損耗量大而造成的教學投入成本多；教學場地及設備不足導致無法全面普及學分制等問題。另外，由于職業(yè)教育的特點，實訓課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢利導取得教學效果的最佳“性價比”是教學方法改革需要研究的重要問題。我校經(jīng)過幾年的探索，結合先進教學法，在部分專業(yè)采用了項目引領、任務驅動、校合作教學模式，取得一定的成效。
1、為教師提供良好的教學環(huán)境、師資培訓及教學方法改革平臺。
（1）課堂教學堅持以育人為本，德育為先。通過德育工作先期穩(wěn)定學生，保障課堂紀律，采用教學部門與德育部門配合任課教師嚴抓課堂紀律，保障課堂秩序，克服生源質量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學習的問題，從課堂紀律方面為教師開展教學創(chuàng)造好的環(huán)境。
（2）根據(jù)學校專業(yè)建設需求和教師專業(yè)教學特長建立完整的教師長期培訓規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長期培養(yǎng)規(guī)劃檔案。教師培訓按照教育主管部門培訓、校企聯(lián)合培訓、教師自我培訓的三種模式全面開展。學校成立教學督導部門，對參加培訓的教師進行考核跟蹤，保障培訓質量，信息類學科技術發(fā)展是非常迅猛的，對教師進行有規(guī)劃的不間斷的培訓就保證了教學內容的先進性，從而保證了學生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。
（3）制定獎勵制度促動教師主動、開創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽課評課的制度，更主要的是開展各類說課活動，不僅要說授課內容，更要說學生，說措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學生對授課教師進行打分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。用壓力與獎勵機制的雙重作用來促進教師在教學方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學期在期末進行教法總結和培訓，全面提升教師駕馭課堂的能力。
2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學標準、培訓教師并由企業(yè)技師教授“點睛”課。
（1）課堂教學方法的改革必須以學科教學標準為準繩，學生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標準就是學科教學標準的最重要的參照，因此，學校的學科專業(yè)教學標準都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導下編寫，學生學習的內容與企業(yè)正在做的項目很貼近，學生能“看到”企業(yè)的實際設計生產(chǎn)，興趣有了，學習的主動性就上來了，學生在任務及項目相結合的教學方法驅動下，就能夠積極主動的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時間里獲得了更多的專業(yè)技能知識。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學生就業(yè)與企業(yè)零距離的關鍵所在，教師進入其它學?；蚺嘤枡C構學習與進企業(yè)實際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學期有計劃的派教師進入企業(yè)學習對學校教學質量的提升起到了非常大的作用。
（3）校企合作已經(jīng)得到進一步的發(fā)展，但由于涉及報酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進入課堂在一段時間內還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計劃的進校進行講座，我們將設定的講座完全融入到本學科學期教學計劃當中，按照“課”的模式進行，講的是學科在企業(yè)中最需要的，最關鍵的知識，我們努力使講座在學科學期教學中起到畫龍點睛的作用。
3、在教學模式及教學過程實施中推陳出新（1）各種教學方法的靈活運用。
教學方法不是孤立存在的，理論教學方法也應因地制宜，根據(jù)不同的學科和教育對象確定不同的教學方法。我們要求教師根據(jù)課程設計靈活運用講授法、演示法、討論法、自學指導法、問答法、實驗實習法、參觀法、練習法等教學方法，個別科目也融入了任務法。在實際教學過程中，學生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識競賽等形式結合書本理論進行結合授課，更重視學生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語文課多鼓勵學生朗讀、演講、寫作；數(shù)學課我們將其教學內容依據(jù)專業(yè)課內容進行劃分，如立體幾何中融入了3d建模設計，平面幾何中融入了cad輔助設計，課后作業(yè)用計算機相關軟件設計的方式完成，學生即學習了數(shù)學知識，同時又對平面及三維設計軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內容設計了小論文，由學生完成，題目新穎，避開了學生對傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。
（2）實訓教學力推任務驅動和項目開發(fā)相結合的復合教學法。
專業(yè)實訓課教學與企業(yè)零距離是我校教學改革的重點，為實現(xiàn)教學目標，實訓教學更注重實效性，以適應職業(yè)教育學生群體的特殊性。因此，我們在實訓教學過程中普遍運用的是新的行為導向教學方法，即將任務驅動和項目開發(fā)相結合的新型教學法，它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識教育，它擺脫書本、課堂的制約，學生自由分組、合作，在教師指導下共同實施某個項目，小組成員團結、協(xié)作，師生關系發(fā)生根本的變化，教師是指導者、協(xié)調者，整個教學活動學生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個模塊開發(fā)成一個項目，再將項目劃分成若干個相對獨立的任務，在平時教學中完成各個任務，最后整合成一個完整項目，好的項目也運用反推法完成，效果顯著。學生通過整體項目學習后，不僅激發(fā)了學習積極性，也培養(yǎng)了學生的動手能力、合作、創(chuàng)新意識，而且還實現(xiàn)了理論實踐的有機結合，營造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動畫片制作，以項目實戰(zhàn)為主的教學模式實施項目教學，學生已經(jīng)獨立完成了三維動畫機器貓的動畫片制作。
（3）實施量身定做的“分層次教學”，“分層次評價”我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學標準內容和要求，從不同層次學生的實際出發(fā)，將課程目標具體劃分為不同的層次，設計課程學習目標時，任課教師要充分考慮不同層次學生的實際水平，所設計的學習目標必須符合不同層次學生的認知特點和能力，通過設計的學習目標能初步預計到各個層次學生的學習結果，即能預測出學生從這些問題中能夠鞏固舊知識點，或從中獲得新知識。我們也提出了教學評價分層，即評價各個層次的學生是否達到了課程教學目標。教學評價應該在一個教學內容結束后，即完成一個任務（作品）后進行。采取兩種形式：自我評價和教師評價。自我評價就是在課后教師分別組織不同層次學生對學習情況進行剖析，找出成敗的原因；教師評價就是教師通過提問、查看筆記、作業(yè)練習和檢驗測試等，了解不同層次學生達標的情況。同時教師也要根據(jù)評價結果，在必要時調整相應層次學習目標的內容，并根據(jù)不同的情況采取相應的指導措施，實際操作效果良好。
傳統(tǒng)教學模式不能夠準確反應學生的能力。我校計算機實訓考核以綜合性項目設計為主要的考核方法。考核的項目包括分析、設計、制作、調試與相關輔助說明文檔寫作”，相當于項目的開發(fā)全過程。既鍛煉學生的技術水平與多方面能力，又起到融會貫通所學知識的作用。綜合項目設計考核作為衡量學生能力的方式，學生不需要死記硬背，注重知識應用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應用的學習過程，促進了學生的能力培養(yǎng)。通過考試結果不僅較準確的反應了學生的能力，也反饋教師的教學效果與不足，達到以考促學、以考促教的目的。
（5）保障教學互動的多邊性、學習過程的合作性我們強調教學活動是一種多邊活動，教師與教師之間，學生與學生之間也會通過一定的方式和方法獲取信息、實現(xiàn)資源共享，特別是在internet網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，相關學科知識都在爆炸式增加，以多邊互動為出發(fā)點來設計教學方法是現(xiàn)代教學方法改革的一個新趨勢。在教學方法改革實踐中，我們采用學生分組，同學科教師也進行分組，交叉教學，突出多邊互動，這對于充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡資源減輕師生的負擔，提高學習的積極性與參與度，增強專業(yè)教學效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團隊精神，新教學方法中我們將培養(yǎng)學生的團隊精神放到很重要的位置。學習的過程也是一個合作的過程，通過教學方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學生的合作精神。
（6）充分運用技能比武教學手段推動教學改革化專業(yè)學科案例、任務及項目教學，將學生成果進行競賽展示，將各學科技能競賽深入到常態(tài)教學中，課堂上以練習項目為主進行競賽，通過競賽提高學生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗成果為主旨進行同學科挑戰(zhàn)賽，樹立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標準，通過比武競賽拓展辦學特色，豐富辦學內涵、提升辦學品位。通過組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對課堂教學創(chuàng)新的認識，進一步把握新課程教學理念，建立新的教學觀、師生觀和質量觀；通過技能大比武打造新型課堂教學行為，提高教師的課堂教學設計水平、課堂教學能力和運用現(xiàn)代教育技術手段的能力；通過學生比武競賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學苗，以點帶面，加快全校學生技能水平的提升。真正實現(xiàn)以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，引導學生創(chuàng)新式學習，促進教育教學質量的大幅度提高。
伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學方法改革也必將成為提升教育質量的永恒話題，所謂教學有法，教無定法，貴在得法，教學方法改革決不是孤立存在的，它與教學的其他環(huán)節(jié)構成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學方法改革也同樣是一個系統(tǒng)工程，教學方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動教育教學的整體。
歷史課教學方法改革篇十六
摘要：平面設計與其他學科不同，其本身具有一定的藝術性和觀賞性，所以在教學方法的選擇上，不能單純依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，而是應該結合平面設計的學科特點，更新教學理念，改革教學方法，以此來使教學活動達到事半功倍的效果。本文主要從當前平面設計教學中存在的問題入手，對教學方法改革措施進行探討。
在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，平面設計在商品包裝、書籍裝幀、廣告設計以及產(chǎn)品展示等多個領域得到了廣泛應用，社會發(fā)展對平面設計人才的需求也逐漸增加。在這種形勢下，平面設計教學質量的提升成為了教育部門所高度重視的課題。目前，整個教育行業(yè)對平面設計專業(yè)了解不夠透徹，從而導致教學理念落后、專業(yè)課程設置不科學、教學方法單一等問題普遍存在。所以，平面設計教學方法改革勢在必行，需要各級教育部門對其給予高度重視。
一、平面設計教學中存在的問題。
1.課堂教學缺乏互動性。傳統(tǒng)教學中，教學主體始終是授課教師，學生在課堂中往往處于從屬地位，被動接收教師傳遞的知識。在這一過程中，學生更多的是模仿，缺乏對所學知識的獨立思考，并沒有真正意義上融入到課堂教學中，從而導致學習效率有些不盡人意。所以，對于教學方法的改革，教師首先要考慮的就是學生對知識的吸收率，要明確學生在經(jīng)過學習之后，能夠收獲多少知識和技能，然后在此基礎上做好教學方法改革工作。
2.教材實用性不高。目前，大部分院校所選用的教材都是分章分節(jié)的，每種工具的使用方法和技巧都是單獨介紹，然后通過簡單的實例練習實現(xiàn)理論與實踐的結合。這種單獨講解的授課方式雖然也能起到一定的授課效果，但由于教材內容缺乏連貫性和靈活性，加上教師過于注重理論學習，從而導致學生無法實現(xiàn)所學知識的外化，掌握的知識與技能與行業(yè)需求嚴重脫節(jié)。
二、平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位。
了解當前平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是教學方法改革的重要依據(jù)。就我國目前市場經(jīng)濟發(fā)展的需求來看，平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)需要從以下幾個方面開展：（1）面向社會發(fā)展中與平面設計專業(yè)相關的企業(yè)，如視覺動畫、廣告設計、印刷生產(chǎn)制作等，為其培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和思想品德、社會責任感強的優(yōu)秀平面設計人才，推動企業(yè)的長足進步與發(fā)展；（2）創(chuàng)新是平面設計的核心，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維是設計人員必備的一項基本素質。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力也是平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的一個主要目標；（3）培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和掌握新科技的能力。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，越來越多的先進技術被應用到平面設計中，只有使學生熟練使用設計軟件，不斷掌握新工藝、新技術，才能夠使其設計出更好的作品。只有明確上述目標，并以此為依據(jù)，才能夠使教學方法改革更具針對性和科學性，使改革措施可以達到事半功倍的效果。
就上文提到的教學問題而言，想要將其有效解決，教育工作者首先要樹立先進的教學理念，結合當前平面設計教學的現(xiàn)狀，對教學方法進行不斷改革與創(chuàng)新。具體來講，教學方法的改革措施可以從以下幾個方面著手：
1.通過教學過程的改革提升課堂效率。首先要突出學生在課堂中的主體地位，教師可以通過對優(yōu)秀作品制作流程的講解將學生引入課堂教學中，引導學生對設計師的構思和創(chuàng)意進行探索，理解其所要表達的思想，以此來調動學生參與課堂的積極性和主動性。同時，為了能夠增加使學生養(yǎng)成閱讀資料的好習慣，教師可以在課堂教學中設置學生講解環(huán)節(jié)，促使學生能夠做到課前預習，而且通過對作品的講解，學生能夠更加扎實的掌握平面設計的操作技巧，對于操作過程中遇到的問題，可以在講解完成之后組織學生一起進行探討，以此來促使學生能夠以更積極的心態(tài)對待今后的學習。其次要注重理論與實踐相結合，保持與行業(yè)的無縫對接。學生掌握理論知識之后如果不進行相應的實踐訓練，那么理論知識的作用將無法得到進一步發(fā)揮。所以，做好理論與實踐的有效結合也是教學方法改革的一項重要內容。我們都知道，知識的學習是為了更好的適應工作崗位，基于此，在日常教學中，學校應該在原有課程體系的基礎上，設置實戰(zhàn)演練和頂崗實習，讓學生提前進入工作狀態(tài)。通過這樣的頂崗實習，學生可以在實際工作中認識到自己的不足之處，然后結合崗位需求不斷進行自我完善，提升自己的綜合素質，以此來為日后步入工作崗位奠定堅實的基礎。
2.完善考核測評體系。在過去的時間里，平面設計專業(yè)課程的考核測評多以筆試和遞交作品的形式來評判學生的學習成績。這種考核方式雖然也能夠將學生的學習情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對于那些有創(chuàng)意有思想的學生來說并不公平。上文提到，平面設計具有一定的藝術性和觀賞性，所以在對學生成績進行考核的時候，也應從藝術的角度出發(fā)，制定科學、合理的考核體系。結合當前平面設計專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，考核體系若想科學、合理，應該將學生的平時成績、講解成績和合作項目成績有效結合起來，按照30%、20%、50%的比例進行考核。與此同時，為了確?？己私Y果的公平性，在對合作項目作品進行考核的時候，可以讓學生將作品上傳至qq群，由全體教師和學生共同進行評價。這樣一來，可以避免人為因素對評價結果造成的影響，提高評價結果的說服力。由此可見，考核測評體系的完善也是教學方法改革的重要內容。
四、結語。
綜上所述，就我國目前設計教育的發(fā)展形勢來看，平面設計教學若想達到預期的目標，首要任務就是做好教學方法的改革工作。從本文的分析我們可以看出，當前平面設計教學方法仍然存在一些不足之處，需要我們結合當前教學現(xiàn)狀制定切實可行的改革措施。只有這樣，才能夠提高平面設計教學水平，將該學科的作用最大限度發(fā)揮出來。
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歷史課教學方法改革篇十七
三本院校在高等教育大眾化方面發(fā)揮了重大作用，已成為高等教育的重要組成部分。不論三本或是其他高校，高等數(shù)學都是一門重要的基礎理論課，是各專業(yè)基礎課和專業(yè)課必不可少的基礎工具。通過高等數(shù)學課的教學，為學生學習后繼課程和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學知識及數(shù)學方法；另一方面，培養(yǎng)學生具有運算能力和自學能力、綜合運用所學知識去分析和解決問題的能力、初步抽象概括問題的能力以及一定的邏輯推理能力。
1存在的問題。
近幾年，隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴張，學生人數(shù)的迅猛增加，學生之間的數(shù)學基礎、數(shù)學領悟學習能力和學習態(tài)度習慣的差距也逐步加大。在高等數(shù)學教學及考試考核過程中出現(xiàn)了如下問題：學生學習興趣不高，學習效果差，從而造成了期末考試不及格率過高、平均分過低，數(shù)學應用能力不強的現(xiàn)象。為了控制不及格率，往往降低高等數(shù)學的教學要求和考試標準，這種做法不僅對刻苦學習的學生有失公平，嚴重打擊了他們學習的積極性與主動性，而且使不認真學習的學生形成了依賴性，更加不愿意學習，惡性循環(huán)，嚴重影響教學的正常進行和學生能力的全面發(fā)展。學生差距加大，學生感覺難學，教師感覺難教，教學質量滑坡已成不爭的事實。
2目前高校實行的一些措施及弊端。
在總成績中的比重。但如何打平時成績會有如下問題：沒有具體的標準，難以找出差距，只能用模糊的評判手段，分數(shù)不能做到較精確，打分時不排除會帶有教師的感情成分，所以公平性有待商榷。
針對三本院校總體學生基礎偏差，對數(shù)學知識掌握的要求低，但部分學生又有深層次學習的需要，除在教材、教學過程等方面做一些改革之外，在教學方法、考核方法提出了如下的方案與措施，并進行初步嘗試。
傳統(tǒng)的分級分層次教學是將全體學生打亂，根據(jù)學生的基礎重新分班，雖提高了教學效率和效果，但對學生心理上造成一定影響，同時對教學資源、師資力量和學校管理工作要求較高，無形中增加了很多工作量。根據(jù)學生個體差異，因材施教，擬探討、施行“自然班授課+分層習題課+知識講座”模式，自然班授課的主要內容是高等數(shù)學中基本概念、性質、定理和基本例題，上課過程中，注意采用多種授課方式，使全體學生或大部分學生掌握、具備數(shù)學思想和解題思想、方法；在一章之后安排一次習題課，習題分基本類型、中等類型、較難綜合類型?；绢愋皖}目主要是對一章內容主要知識點的總結與練習，要求所有學生進行練習，力爭使所有或絕大部分學生掌握，同時使學生從總體上把握本章的內容重點；中等類型題目主要是對本章的重點內容進行適當?shù)耐卣梗勾蟛糠謱W生理解并熟練掌握本章的內容重點，在課堂上做一般講解；較難綜合性的題目主要是對重點和難點內容進行廣度和深度的綜合拓展，這類題目作為課后思考題，課堂不做講解，讓學生通過課后鉆研，使部分或少部分學生深刻理解并能靈活運用概念、定理、性質解決數(shù)學問題，運用數(shù)學知識解決實際問題。幾章之后，安排合適次數(shù)的知識講座，學生根據(jù)個人意愿選擇是否參加。講座上一方面處理每章習題課上較難綜合性題目，另一方面的將前面所學的知識及方法進行廣度、深度的總結與拓展，達到深刻理解并能靈活綜合運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3.2考核方法上。
針對期末考試不及格率過高的現(xiàn)象，筆者所在的學校也進行了一。
些改革，如試行學年成績評定的方式：一學期沒有通過、整個學年平均成績及格即認定該門課及格。目的是給一學期沒有通過、整個學年平均成績及格的學生一次機會；更重要的是，督促第一學期沒有通過的學生第二學期認真學習。希望以此提高及格率，但效果并不明顯，第一學期不及格的學生，絕大部分第二學期依然不及格，并且給教師登錄成績、學校管理成績帶來很多問題。當然，這部分學生可能是因為太多知識點不會，最終喪失了學習高等數(shù)學的信心（所以在教學方法上做了相應的改革）。
在借鑒其它高?？荚嚫母锏幕A之上，在繼續(xù)采用平時成績+卷面成績的評定方式的基礎之上，提出以下設想：平時成績評定上，可以從出勤、作業(yè)、平時提問、期中小測試等方面考核；卷面成績上，主要在試卷設計上做一些改革。比如在不影響后續(xù)課程的學習和專業(yè)發(fā)展的基礎上，在教學大綱要求的范圍內，適當降低考核難度；最后兩或三個題目，可以a題和b題的形式出現(xiàn)，a題和b題采用不同的權重，a題權重小于1，b題權重大1。如果做a題總成績一定會低于100分，做b題如果總成績高于100分的話，以100分來計，盡量體現(xiàn)公平性。一方面，可以使確實掌握了基本知識的學生順利通過考試，樹立高等數(shù)學學習的信心；另一方面，使數(shù)學能力強的學生脫穎而出，“付出便有收獲”，更好的激發(fā)這部分學生的學習興趣與成就感。
以上是筆者在幾年的高等數(shù)學教學實踐中對高等數(shù)學教學改革的幾點想法與認識，需要教學實踐的進一步檢驗，在教學實踐中不斷改進與完善。
參考文獻：
項目來源：安徽新華學院教研項目（2012jy011）、教改項目（2012jgkcx03）、精品課程（2012jpkcx03）。
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歷史課教學方法改革篇十八
初中歷史教材是融知識性、教育性為一體的人文教材。教材在初中學生認知水平的基礎上,用易懂平實的語言、生動的圖文、翔實的史料等使學生了解人類走過的曲折的光輝的歷程,使學生樹立正確的世界觀、人生觀,形成正確的價值取向和健康的情感態(tài)度。
新課程改革以來,一些先進的教學模式,如小組合作學習、“先學后教”的教學思路、和諧教學理念等,已經(jīng)被越來越多的教學工作者所實踐,并取得顯著成效。筆者在歷史教學實踐中也對以上新的模式進行了積極嘗試。在我看來,不管哪一種教學模式,以學生為中心,讓學生自主獲得知識,積極參與課堂教學過程,應該是課堂改革的關鍵。
和提高,在不經(jīng)意的讀書過程中,學生理解知識、把握問題、解決問題的能力顯著增強,教學成績也明顯提高。
那么,在歷史教學中該如何養(yǎng)成學生閱讀的好習慣,培養(yǎng)學習歷史知識的多方面能力呢?下面就自己的教學實踐,談一些具體做法。
第一步:略讀。略讀的特點是:“提綱挈領”,就是提綱挈領地把握課文基本內容、主要思路和線索。一般情況下在課堂教學的第一個環(huán)節(jié)教師要向學生出示本節(jié)課的學習目標,簡單介紹本節(jié)課的基本問題,這就為學生的略讀指明了方向,提出了基本要求。然后我們可提示學生帶著這些基本問題用三到五分鐘的時間略讀課文。
實際上教材的每一章節(jié)內容就像一課樹,教師應該從學生掌握知識的規(guī)律出發(fā),首先讓學生把握樹的主干,然后再去研究、補充它的枝葉部分,進而掌握所有知識內容。這也是第一步一定要略讀的原因。
如在學習《國際工人運動與馬克思主義的誕生》這一節(jié)內容時,我給學生提出這樣的學習目標:。
1、了解英國憲章運動爆發(fā)的背景、工人的要求、結果、評價。
2、知道馬克思主義誕生的過程,理解誕生的重要意義。
3、了解巴黎公社是怎樣建立起來的?結果如何?這些內容呈現(xiàn)給學生的既是閱讀要求又是學習的思路,學生帶著這些問題略讀課文,有針對性,有目的,基本問題解決了,課本的基本知識線索也就明晰了。
擴大“視野”,即增大眼睛的掃視范圍,由原來的一字一詞地看書,變?yōu)橐痪湟恍械乜磿?。最?略讀時抓住關鍵問題善于上下文聯(lián)系、聯(lián)想。歷史事件的發(fā)生總有一定的發(fā)展規(guī)律:原因、經(jīng)過、結果、影響等等,學生在第一步的閱讀過程中就應該按照事件發(fā)生發(fā)展的規(guī)律去把握。
第二步:精讀。第一步略讀完畢后,一般情況下教師需要做的應該是檢查學生閱讀結果,師生共同解決課文的基本問題。在這一過程中,教師除了要了解學生掌握知識的程度外,必要的針對性的精講點撥至關重要。精講點撥的目的應該是釋疑、挖掘、拓寬,幫助學生透過課文的表象深入接觸問題的實質,深刻理解知識的內涵。在這一環(huán)節(jié)的過程中教師要根據(jù)教材和學生的實際布置學生有針對性的對課文內容進行精讀。精讀的特點是“纖屑不遺”。也就是說,對閱讀材料做全面、精細、深入的理解。精讀的對象應該是課文的重要段落和內涵較深經(jīng)得起推敲的部分,一般指的是知識的重點與難點。
大限度地改善和提高了工人的經(jīng)濟、政治地位。為了突破這一重點,教師就要提醒學生注意馬克思主義誕生前的憲章運動和后來的巴黎公社的建立,注重馬克思主義誕生前后工人運動的形式、徹底性的比較,利用充分的閱讀、分析,突破教學的重點,更好地理解“馬克思主義的誕生是國際工人運動發(fā)展史上的重要里程碑”這句話的含義。
第三步:品讀。近日隨著《易中天品三國》一書的熱銷,品讀歷史也成為一種受人們推崇的學習方法。品讀這一環(huán)節(jié)應該是在學生對于基本知識、重點難點全面把握的基礎上,以啟發(fā)學生的思想覺悟和形成正確的道德情感態(tài)度為目的的。
我們?yōu)槭裁匆獙W習歷史?了解歷史是為了更好地把握現(xiàn)在,創(chuàng)造人類更加美好的未來。打開歷史課本,一個個生動的歷史人物、一幕幕仿佛就在昨天的場景告訴給現(xiàn)在的我們要懂得莊嚴、榮光、懺悔??更多的是留給今天的人們更多的關于現(xiàn)在和將來的思考。所以初中歷史課特別注重情感態(tài)度價值觀目標的達成,使學生學有所感、學有所悟。比如在《國際工人運動與馬克思主義的誕生》一節(jié)的教學目標中這樣要求:通過對本課的學習,使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。馬克思、恩格斯選擇為人類謀福利作為自己職業(yè)的高尚情操和巴黎公社戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗精神都是全人類的寶貴財富,值得繼承發(fā)揚。要達到這樣的教學目標,真正讓學生體會到馬、恩二人的高尚道德情操和巴黎公社戰(zhàn)士視死如歸的英雄氣概,就需要學生對于課文內容要學會品讀。
所謂品讀,打個比方就要像真正的茶客品茶一樣仔細品味,反復。
揣摩其中的意味,領略其中的細節(jié)的奧妙。我認為品讀歷史一定要讓自己身入歷史情境,與歷史零距離接觸。還記得電影電視里描繪老私塾先生搖頭晃腦誦讀古書時的情景,那種陶醉、那種享受讓人忍俊不禁。老先生的這種讀書至深至切的境界也正是今天的學生應該要學習和達到的。沒有投入,文字只能是空洞的符號,沒有融入,歷史只能是無味的礦泉水,所以我們特別強調品讀的重要。品出意味,我們才能夠體會毛澤東、華盛頓、林肯等人的偉人情懷;讀出境界,我們才能夠更深切地理解戰(zhàn)爭的殘酷,今天和平的珍貴??學會品讀,學生才能夠真正被歷史所打動,才能動其情,啟其行,歷史的真正教育內涵才能夠真正落實,我們的教學目標才能夠全面達成。
總之,在初中歷史課堂教學中我們要特別注重學生讀書能力的培養(yǎng),以讀促學,以學帶讀,確實能夠使得我們的教學有滋有味,事半功倍。
歷史課教學方法改革篇十九
近年來，歷史課程改革成為教育界的熱門話題。歷史課程改革的目的是為了提高學生的歷史素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造力。經(jīng)過一段時間的探索和實驗，我對歷史課程改革有一些心得體會，下面就與大家分享一下。
首先，歷史課程改革要注重培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)是指學生通過學習歷史，能夠全面、客觀地理解歷史事件和歷史人物的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學生只是被動地接受教師的灌輸，缺乏主動思考和獨立思考的能力。而在改革后的歷史課程中，學生將會通過各種形式的學習活動，如觀看歷史紀錄片、參觀博物館等，來豐富和拓寬他們的歷史知識和認知。這樣一來，學生的歷史素養(yǎng)將會得到大大的提高，他們將能夠更加具備獨立思考和判斷的能力。
其次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學生的批判性思維。批判性思維是指通過對事物進行分析、比較、評價和反思，從而形成自己的理性觀點和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學生只是被動地接受歷史事實的陳述，缺乏對歷史事件和歷史人物進行深入思考和探究的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學生將會通過參與一系列的學習活動，如課堂辯論、歷史研究項目等，來培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣一來，學生將能夠積極思考歷史事件的背后原因、影響和意義，并從中獲得自己的啟示和領悟。
再次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指學生能夠在歷史學習中運用各種方法和工具，創(chuàng)造性地表達自己的歷史觀點和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學生只是被動地接受歷史知識的灌輸，缺乏運用歷史知識解決問題和進行歷史創(chuàng)造的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學生將會有更多機會參與到創(chuàng)造性的歷史學習活動中，如歷史小組項目、歷史故事創(chuàng)作等，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這樣一來，學生將能夠運用所學的歷史知識和素養(yǎng)，開展各種創(chuàng)造性的歷史研究和實踐活動，從而為歷史課程的深化和發(fā)展做出自己的貢獻。
最后，歷史課程改革還要注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展。教師是歷史課程改革的中堅力量，他們的教學水平和素養(yǎng)直接影響著學生的學習效果和學習興趣。在改革后的歷史課程中，教師應通過參加各種培訓和研討活動，不斷提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，掌握最新的教學方法和教學資源，以更好地指導學生學習歷史。同時，教師還應有意識地培養(yǎng)和引導學生的主動性和創(chuàng)造性，使他們能夠充分發(fā)揮個人的才智和潛能。
總之，歷史課程改革是教育界的一項重要任務，通過改革，我們可以提高學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造力。同時，教師的培養(yǎng)和發(fā)展也是歷史課程改革的關鍵。作為一名教師，我將會繼續(xù)不斷地學習和探索，不斷提高自己的教學水平和能力，為歷史課程改革做出積極的貢獻。
歷史課教學方法改革篇二十
在現(xiàn)實教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生害怕上歷史課。從歷史的成績看，多數(shù)學生的歷史成績不及格。究其原因，因為歷史課要求學生識記的內容多，理解論述的內容繁瑣，這就要求我們教師必須去探索歷史課的有效教學。我認為，凡是能夠有效的促進學生發(fā)展，有效的實現(xiàn)預期的教學活動，都可稱之為“有效教學”。下面是我根據(jù)歷史學科的特點，結合我校的實際，談談探究有效教學的一些策略。
好的開頭等于成功了一半。眾所周知，預習是學習的一個重要環(huán)節(jié)，是提高聽課效率的有效手段。現(xiàn)在許多學生對預習不中式，并且也沒有掌握預習的科學方法。這就要求教師對學生作預習方法的科學指導，并及時發(fā)現(xiàn)學生在預習中的失誤，改正學生在預習中的不良習慣，并做到對預習工作的檢測，以了解預習效果。例如，在上《鴉片戰(zhàn)爭》之前，我就讓學生上網(wǎng)收集整理一些關于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的相關背景資料，初步了解虎門銷煙只不過是英國侵略戰(zhàn)爭的借口。這樣在自主查資料的過程中可以讓他們對課文的文化背景有所了解，在課堂上進行探究時才能有話可談，有據(jù)可依。事實證明，做這項工作對歷史有效教學是很重要的。
柏拉圖說：“興趣是最好的老師?！蹦敲丛鯓邮箤W生產(chǎn)生興趣呢？首先用生動形象的語言把人或歷史事件主動逼真的“再現(xiàn)”到學生面前，把學生的思維引導到當時的氛圍中，使學生有如臨其境如見其人的感覺，激發(fā)其濃厚的學習興趣，如講春秋戰(zhàn)國時期思想家孔子這一課時，我打破傳統(tǒng)的教學方法，補充有關孔子的史料，同時充分利用直觀教具，指著教室孔子像語言誠懇指出“孔子是我國古代思想家、教育家，在世界史上有很大影響的人物?！睂W生興趣盎然，引起共鳴，產(chǎn)生強烈的求知欲和參與意識。另外可適當穿插文學語言以增強藝術感染力。如講西周奴隸制國家的強盛和周天子無上的權威引用“普天之下莫非王土；率土之濱，莫非王臣。”講述開元盛世的繁榮景象，引用“憶昔開元全盛日，小憶猶藏萬家寶，稻米流脂粟米白，公司倉稟俱豐實?！蓖ㄟ^生動形象的講解不僅活躍了課堂氣氛而且激發(fā)了學生的學習興趣，加深了記憶，從而達到了有效教學的目的。
質疑是實施有效課堂教學的重要環(huán)節(jié)。如上《七七事變》這一課時提出問題：“假如沒有日本兵借口士兵失蹤進行搜查，會爆發(fā)七七事變嗎？”這一問題的提出，一下子引起學生濃厚的興趣，小組間展開激烈的辯論，大部分學生能得出這樣的結論：士兵失蹤進行搜查，只是日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭的借口而已。另外，歷史教學中，教師還應鼓勵學生提出與眾不同的見解。一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的原因。而唐初之所以會出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善用人才密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這種探索精神是非常大膽而可貴的。學起于思，思源于疑。巧設問題，能引導學生去探索問題，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習慣，也是提高有效教學的途徑。
該讓學生動腦想的，一定要讓學生思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的的過程?，F(xiàn)行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視，這就需要歷史教師在教學中來彌補。通過開展“歷史小論文”“歷史創(chuàng)作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度的思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。一個學生在歷史小論文中通過林則徐的“茍利國家生死已，豈因禍福避趨之”的名句，展開多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”，指出林則徐視死如歸的力量源泉來自“中華民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著“逆向聯(lián)想”，痛斥當今社會上極少數(shù)只顧個人利益，而忘了國家利益的渣滓。還展開“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到當今的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，肩負起建設祖國的重任。由一位歷史人物，這位同學展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點，如果經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性，從而提高歷史課的有效性。
一些重要的人名、地名、文獻名、結論、名詞等，要讓學生在書上畫下來，有些需要學生批注的地方要讓學生批注。認真填寫好與課本配套的地圖冊、練習冊，以便使學生加深印象，增強記憶；對一些重要的問題或論述題列出答案提綱，動筆寫寫，這在考試中不至于眼高手低，不寫錯別字或少寫錯別字。同時在回答問題時又可以使他們整理深化自己的思路，加深對這些問題認識，從而也提高了自己的文字表達能力。
六、歷史課的有效教學還要求教師做好導師。
歷史教學的主要內容是培養(yǎng)學生分析歷史的能力，提高辯證唯物主義和歷史唯物主義的能力，這就要求教師充分利用課本中的插圖、歷史掛圖、實物等幫助學生加深對教材內容的理解和掌握。并要求教師運用多媒體課件創(chuàng)造圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環(huán)境，能根據(jù)需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋，提高學生主觀對客觀世界的認識范圍，使學習者通過各種靈活方便的交互界面進行學習，學生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高，從而提高教學效果，體現(xiàn)了導師角色。
實踐證明，歷史課程的有效教學，其教學效率取決于學生主體地位的尊重和發(fā)揮；取決于教師是否最大限度地喚醒學生的注意力；最大限度的挖掘學生的學習潛能。當然，如何評價課堂教學的有效性，每個從事教學第一線的老師都會有自己的經(jīng)驗和方法，這里我只是談了自己一點很淺顯的認識。希望通過我的努力，讓學生愛上歷史！
歷史課教學方法改革篇二十一
近年來，伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育領域也不斷推進改革和創(chuàng)新，歷史課程改革便是其中之一。作為中學生的我，在學習歷史課程的過程中，深受到這一改革的影響。通過在學校的歷史課堂上學習，我深刻體會到這一改革的重要性和必要性，并從中汲取了許多寶貴的心得體會。
首先，歷史課程改革注重思辨能力的培養(yǎng)。過去，歷史課程注重的是學生對歷史事件和人物的記述，缺乏對歷史背景、原因和影響等方面的深入理解。而現(xiàn)在，歷史課程改革則更加注重培養(yǎng)學生的思辨能力。在歷史課堂上，老師引導我們自主提出問題、思考歷史事件的多種可能性，并通過各種途徑搜集、整理和分析相關的材料，以此進行推理和論證。通過這種方式，我們能夠更全面地理解歷史事件，并培養(yǎng)了我們的批判思維和創(chuàng)新能力。
其次，歷史課程改革強調學生的參與性和主動性。傳統(tǒng)的歷史課堂往往是老師一言堂，學生只是被動聽講和接受知識。而在歷史課程改革中，老師更多地扮演著引導者的角色，鼓勵學生參與到歷史事件的研究和探索中來。在這個過程中，學生們可以組成小組，自主選擇研究課題，并通過整理和展示自己的研究成果來交流和互相學習。這種學生主導的學習方式，不僅增強了我們對歷史事件的興趣和理解，也培養(yǎng)了我們的合作能力和自主學習能力。
第三，歷史課程改革強調培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和價值觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，往往只強調歷史事件的簡單描述和記憶，忽視了對歷史事件的價值和意義的思考。而在歷史課程改革中，老師更注重培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和價值觀。通過深入學習歷史事件，我們更能夠理解歷史事件對當時和現(xiàn)在的影響，進而理解歷史的重要性和價值。同時，通過學習歷史，我們也能夠培養(yǎng)自己正確的價值觀和思想觀念，增強對社會和人類發(fā)展的責任感和使命感。
第四，歷史課程改革注重融入現(xiàn)實生活和跨學科學習。過去，歷史課程往往被孤立于其他學科之外，學生缺乏對歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的認識。而現(xiàn)在，歷史課程改革則意在將歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生深入理解歷史對現(xiàn)實生活的影響和啟示，并運用歷史知識解決現(xiàn)實問題。同時，歷史課程與其他學科進行跨學科的對接，既能夠幫助學生加深對歷史知識的理解，也能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科學習的能力。
最后，歷史課程改革注重培養(yǎng)學生的跨文化素養(yǎng)和國際視野。隨著全球化的發(fā)展，世界各國的聯(lián)系和互動越來越密切，我們需要具備跨文化的交流和理解能力。在歷史課堂上，老師會介紹各個文明古國的發(fā)展和代表性歷史事件，喚起我們對不同文化之間的興趣和好奇心，增強跨文化的理解和尊重。同時，歷史課程還引導我們了解國際政治、經(jīng)濟等方面的知識，培養(yǎng)我們的國際視野和國際交往能力，為未來的全球競爭奠定基礎。
綜上所述，歷史課程改革對中學生的培養(yǎng)具有重要意義。通過思辨能力的培養(yǎng)、學生參與性和主動性的促進、歷史素養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)、融入現(xiàn)實生活和跨學科學習、跨文化素養(yǎng)和國際視野的培養(yǎng)，學生能夠全面發(fā)展自己，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。因此，我們應該積極支持歷史課程改革，并在實際行動中不斷探索和提高自己。
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