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高中地理論文篇一
摘要：地理學科是一門常識性的學科。如何夠在地理的課堂教學中活躍課堂氣氛，讓地理的課堂教學達到最佳的教學效果呢？本次研究就針對這一問題談幾點個人的想法。
關(guān)鍵詞：地理課程；課堂氣氛；教學質(zhì)量
新課標的改革對于地理課程的教學提出新的要求：以學生為核心的學習理念，要求學生在學習中要主動的參加并有發(fā)明性地展開，重視教學過程中學生解決問題能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)。這就要求老師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，尋找新的教學方法，能夠通過各種途徑來對地理課堂進行改進，活躍課堂氣氛，提高地理課堂的教學質(zhì)量。
一、地理課程教學的特點和要求
首先，高中地理的課程目的之一是讓學生學會采用不同的手段進行地理信息的收集，并能夠用一些地理知識進行相關(guān)信息的分析，同時能夠在生活中學會發(fā)現(xiàn)地理問題。老師要根據(jù)新課標的一些準則，依據(jù)新課標的要求嚴肅對待備課，在對教材內(nèi)容的內(nèi)部實質(zhì)意義、整體體系、獨特的地方熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際情況科學的進行教學目的的預設(shè)，編著教案，使講課重點突出、打破不容易解決的地方、對熱點進行分析，調(diào)動課堂上學生們的積極性，通過讓課堂的氣氛有很好的展現(xiàn)，最終達到地理課程教學的目的。
二、活躍課堂氣氛的途徑
1.教學意境創(chuàng)設(shè)
地理課程和其他課程一樣有著情境性，可以通過創(chuàng)設(shè)教學意境來活躍課堂氣氛，達到提高教學質(zhì)量的目的。
課堂預設(shè)的問題作為知識的概括和升華，難度比較大，不過，很多學生都可以從這些問題中總結(jié)出一些經(jīng)驗，找到好的思維模式。然而，老師不要把答案直接給學生，應(yīng)該按部就班地引導學生，經(jīng)過他們的思考，去探索研究問題的獨特性和差別。
老師在進行課堂提問時，老是難于擺脫直接提問的牢籠。
好多問題都沒有層次性，都只是淺層級的剖析性問題，就高中學生來說，他們平時遇到的都是困難程度較大的一些問題，老師要注意問題的深度和層次，可以把困難程度較大的問題進行分解，預設(shè)有一定層次的子問題，慢慢的`將學生引向新的高度去進行深刻地思考，使他們能夠?qū)χR的了解和掌握更深刻。
2.采用多媒體教學手段
我們通過多媒體設(shè)施，把信息技術(shù)和地理教學很好的結(jié)合在一起。這樣可以讓學生更加直觀地認識到一些知識，很好地調(diào)動了學生學習的積極性，因此增長了教學效果，在多媒體的帶動下學生會更加的積極主動，課堂氣氛和教學效果都會得到提升。
3.課堂啟發(fā)式教學手段
啟發(fā)式的教學模式是指在老師的引導下，學生經(jīng)過自主的參加多端的開放的探索追究式學習活動，取得知識和經(jīng)驗的一種教學形式。經(jīng)過這種啟發(fā)式的教學，能夠使得學生的思維更加快捷和獨立。教師通過對一些問題的巧妙設(shè)計，讓學生參與到問題的深入思考中，這樣也非常有利于課堂氣氛的維持，還增加了教學內(nèi)容的深度。
4.課堂中評比模式
根據(jù)新課標的要求，地理學習要重視對學生學習結(jié)果的評價，以及在實踐活動中所體現(xiàn)的情意、舉止神情、價值觀的變動，使其對學生的發(fā)展起到促進作用。從實際現(xiàn)象可以看出，多元的綜合評價模式的使用是突破點。所以，在學生的地理學習綜合評價方面，不止要關(guān)心注視學生學業(yè)方面的績效，還要關(guān)心注視其學習經(jīng)驗的多種表達，關(guān)心注視其感情、舉止、神情、價值觀的變動進展。在評價形式上，要重視定性和定量的結(jié)合，把老師評價和學生自行評價以及學生之間相互評價合理的結(jié)合到一起。
三、課堂氣氛對教學質(zhì)量的提高
在多年的教學中總結(jié)出這樣的教學經(jīng)驗，那就是一定要讓學生參與到教學中來，這樣學生才能真正學到知識。在地理課堂中，課堂氣氛就是調(diào)動學生積極學習地理課程的一個重要方法，通過對于課堂內(nèi)容的巧妙設(shè)計，讓學生不斷地參與到教學中來，不斷地跟著教師的思維來走，這種情況下容易到達教學目的，有利于提高教學質(zhì)量。
1、動機的培養(yǎng)
嚴格的講，激發(fā)動機并不是一個獨立的教學環(huán)節(jié)，它始終貫穿于教學過程的始終。學生在每個環(huán)節(jié)的學習中發(fā)現(xiàn)其進步，教師都要表揚鼓勵，激發(fā)他們進一步學習的興趣和熱情。
特別是在學習目標呈現(xiàn)后的學習動機激發(fā)，一般有兩種形式。
一是激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生嘗試自學。二是對學生的自學進行鼓勵。
2、個性能力的培養(yǎng)
同樣的教材，不同的學生閱讀后都有截然不同的見解和情感體驗。這時就可以充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生進行求異思維的創(chuàng)造性設(shè)計，重構(gòu)有現(xiàn)實價值的認識，并讓學生在仔細揣摩教材、掌握各種基礎(chǔ)知識，用各種方法為自己的觀點尋找依據(jù)，最終形成個性化見解，引導促進學生的個性發(fā)展。
3、概括能力的培養(yǎng)
通過教學實踐，我認識到學生對已有經(jīng)驗的概括水平越高，越能揭示沒有認識過的某些同類新事物的實質(zhì)，并把新事物納入已有的經(jīng)驗系統(tǒng)中去。地理知識領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容紛繁復雜、知識點零星散亂。因此，在學習教材時，教師首先應(yīng)幫助學生抓住事物主要矛盾，分析概括教材的主干和要點。主干知識一目了然，給學生搭建了知識框架，提供了知識支撐點，有利于以后的學習。
4、探究能力的培養(yǎng)
通過地理課堂中的探究性教學，學生能夠獲得初中地理課程中有關(guān)自然和區(qū)域的地理知識，同時展示學生的問題能力、實踐能力、合作能力和綜合能力以及求新求變的創(chuàng)新精神。例如：在教學七年級的“地圖”一節(jié)時，先把學生課前繪制的“校園平面圖”和教師繪制的“校園平面圖”，通過多媒體投影對比，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在對比的基礎(chǔ)上，可讓學生再次在校園內(nèi)進行實地測量，再次動手繪制校園平面圖，并在課堂上交流，結(jié)合生活經(jīng)歷體驗。
5、情感能力的培養(yǎng)
情感教學的最終目的，就是通過親和的人際情境和互動的學習情境來縮短學生與老師、學生與學生、學生與教學內(nèi)容之間的心理距離，讓課堂教學在學生、教師、情境諸因素的互動過程中展開，促使學生的認識情感達到最佳狀態(tài)，主動投入、主動參與，獲得主動發(fā)展。教師在教學過程中應(yīng)當努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學氛圍，使師生之間、生生之間的心理體驗與課堂氛圍最終達到高度和諧。
教師要以自己的愛心和激情喚起學生高昂的學習情緒，激發(fā)學生強烈的求知欲望，增強學生的自信心，營造積極活躍的學習氛圍。
6、想象力的培養(yǎng)
在地理教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮地理學科優(yōu)勢，運用多種手段、方法和大量的信息資源作為教學支撐，去點燃學生的思維火花，促使學生更加積極主動地獲取地理知識、認識地理規(guī)律、解決實際問題，從而加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。
參考文獻：
[1]肖海豐.探究學習方式在地理教學中的應(yīng)用研究[d].東北師范大學，2003.
[2]徐紅玫.地圖教學與地理思維能力的培養(yǎng)形成之芻議[n].中國成人教育信息報，2001.
高中地理論文篇二
地圖是地理信息濃縮、直觀的表現(xiàn)形式，讀圖是地理學習一項基本、重要的能力。讀圖能力的培養(yǎng)，對地理學習可以達到事半功倍的效果，對考試的成功起著至關(guān)重要的作用，也對提高學生的地理素養(yǎng)發(fā)揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特征、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析、讀圖基本能力的訓練、良好讀圖習慣的培養(yǎng)、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力。
高中地理教學；學生；讀圖能力；培養(yǎng)
《周禮·地官·土訓》：“掌道地圖，以詔地事?！钡貓D，是根據(jù)一定的數(shù)學法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀的表達形式。地圖，可以將零散的地理信息系統(tǒng)、直觀地歸納在一個整體之中，可以清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)信息的規(guī)律性、聯(lián)系性和總體特征，并容易被學生接受。學生讀圖能力的強弱，直接關(guān)系地理學習的成敗。所以在高中地理教學中，對學生進行讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
根據(jù)不同的分類，地圖可以分為：世界地圖、國家地圖；自然區(qū)域圖、經(jīng)濟區(qū)域圖；平面地圖、立體地圖、數(shù)字地圖等等。不論是怎樣的地圖，都有一定的數(shù)學法則，經(jīng)過高度概括，利用一系列的符號系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息。因為地圖的直觀性，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，比如注意力和觀察力；因為地圖的概括性，可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力，比如判斷力、思考力、記憶力。在培養(yǎng)學生讀圖能力的過程中，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結(jié)合、圖文相結(jié)合，也可以讓學生了解一些地理地圖的制圖過程，從而讓學生對地圖的學習從簡單的識記，上升到領(lǐng)會、運用。
一是畏難心理嚴重。高中地理學習更加深入，涉及到的內(nèi)容更加豐富，學生看到圖例繁多、內(nèi)容較陌生的地圖，或者新圖、變圖時，感覺到需識記的概念、符號太多，就覺得太難，耐不住性子仔細觀察、尋找規(guī)律、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中。
二是個人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣，愛好旅游、向往異域風情，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗的學生更加容易對讀圖產(chǎn)生興趣。
三是學習能力的影響。人的思維方式有區(qū)別，不同的學生有不同的特長，觀察力、思維能力的差別也直接對讀圖能力產(chǎn)生影響。有的學生能夠迅速在復雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過的地圖，稍加變化就無從下手了。
四是教師教學方式的影響。每個地理老師都有不同的教學方法、人格魅力，在教學中對于相關(guān)知識的不同強調(diào)，對于地圖的利用和對于學生讀圖能力的訓練、習慣的培養(yǎng)，都會直接影響到學生的讀圖能力。平時注重學生讀圖能力培養(yǎng)的班級，學生會對讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復雜的圖表時，也表現(xiàn)出更強的自信心。
首先是掌握地圖的基本特征，增進學生對地圖的感性認識。地理書上的圖像種類很多，主要有地理地圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖、景觀圖等，要讓學生理解它嚴格法則、高度概括、符號表現(xiàn)、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念，通過對不同形式、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認識，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
其次是加強基本名詞、典型概念、符號系統(tǒng)的識記和理解。地理學習中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實生活很近，但是比較抽象，容易遺忘、混淆，需要學生對其進行加強識記和理解。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時、北京時間、區(qū)時、時區(qū)、國際標準時間、震級和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎(chǔ)，需要學生識記、領(lǐng)會。地圖中的符號系統(tǒng)往往承載著地理信息，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設(shè)色地形圖中海拔高度、地形特征、植被分布、人口密度等表現(xiàn)方式。
再次是從易到難，從典型到變化，注意學生自信心的培養(yǎng)。根據(jù)學習的規(guī)律，人對于知識、能力的掌握總是從易到難、循序漸進的，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外。先從簡單、直觀、典型、涵括內(nèi)容較少的地圖開始，讓學生掌握后，再過渡到復雜、非典型、涵括內(nèi)容較多的地圖。老師教學的方法，也從詳細講解、具體指導漸漸過渡到讓學生自己總結(jié)、歸納。
最后是運用歸納，建立知識結(jié)構(gòu)體系。從識記、領(lǐng)會到歸納，學生對于知識的掌握程度也在逐步提高。可以通過讀新圖、填圖、畫圖的方式，進行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學習、地理知識的總結(jié)，建立起完整的知識結(jié)構(gòu)體系，將所有的地理信息囊括在結(jié)構(gòu)體系里，并以此為索引，進行全面復習、加強。
總之，高中地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師，我們應(yīng)充分掌握并了解學生的讀圖能力與水平，采取針對性的措施進行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力。
[1]楊春玲。淺談地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師)，2010，（09）
[2]劉艷婷。地理教學中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師)，2010，（04）
高中地理論文篇三
地圖是地理信息濃縮、直觀的表現(xiàn)形式，讀圖是地理學習一項基本、重要的能力。讀圖能力的培養(yǎng)，對地理學習可以達到事半功倍的效果，對考試的成功起著至關(guān)重要的作用，也對提高學生的地理素養(yǎng)發(fā)揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特征、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析、讀圖基本能力的訓練、良好讀圖習慣的培養(yǎng)、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力。
高中地理教學；學生；讀圖能力；培養(yǎng)
《周禮·地官·土訓》：“掌道地圖，以詔地事。”地圖，是根據(jù)一定的數(shù)學法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀的表達形式。地圖，可以將零散的地理信息系統(tǒng)、直觀地歸納在一個整體之中，可以清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)信息的規(guī)律性、聯(lián)系性和總體特征，并容易被學生接受。學生讀圖能力的強弱，直接關(guān)系地理學習的成敗。所以在高中地理教學中，對學生進行讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
一、地圖的特征
根據(jù)不同的分類，地圖可以分為：世界地圖、國家地圖；自然區(qū)域圖、經(jīng)濟區(qū)域圖；平面地圖、立體地圖、數(shù)字地圖等等。不論是怎樣的地圖，都有一定的數(shù)學法則，經(jīng)過高度概括，利用一系列的符號系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息。因為地圖的直觀性，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，比如注意力和觀察力；因為地圖的`概括性，可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力，比如判斷力、思考力、記憶力。在培養(yǎng)學生讀圖能力的過程中，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結(jié)合、圖文相結(jié)合，也可以讓學生了解一些地理地圖的制圖過程，從而讓學生對地圖的學習從簡單的識記，上升到領(lǐng)會、運用。
二、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析
一是畏難心理嚴重。高中地理學習更加深入，涉及到的內(nèi)容更加豐富，學生看到圖例繁多、內(nèi)容較陌生的地圖，或者新圖、變圖時，感覺到需識記的概念、符號太多，就覺得太難，耐不住性子仔細觀察、尋找規(guī)律、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中。
二是個人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣，愛好旅游、向往異域風情，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗的學生更加容易對讀圖產(chǎn)生興趣。
三是學習能力的影響。人的思維方式有區(qū)別，不同的學生有不同的特長，觀察力、思維能力的差別也直接對讀圖能力產(chǎn)生影響。有的學生能夠迅速在復雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過的地圖，稍加變化就無從下手了。
四是教師教學方式的影響。每個地理老師都有不同的教學方法、人格魅力，在教學中對于相關(guān)知識的不同強調(diào)，對于地圖的利用和對于學生讀圖能力的訓練、習慣的培養(yǎng)，都會直接影響到學生的讀圖能力。平時注重學生讀圖能力培養(yǎng)的班級，學生會對讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復雜的圖表時，也表現(xiàn)出更強的自信心。
三、高中學生讀圖能力的培養(yǎng)
首先是掌握地圖的基本特征，增進學生對地圖的感性認識。地理書上的圖像種類很多，主要有地理地圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖、景觀圖等，要讓學生理解它嚴格法則、高度概括、符號表現(xiàn)、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念，通過對不同形式、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認識，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
其次是加強基本名詞、典型概念、符號系統(tǒng)的識記和理解。地理學習中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實生活很近，但是比較抽象，容易遺忘、混淆，需要學生對其進行加強識記和理解。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時、北京時間、區(qū)時、時區(qū)、國際標準時間、震級和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎(chǔ)，需要學生識記、領(lǐng)會。地圖中的符號系統(tǒng)往往承載著地理信息，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設(shè)色地形圖中海拔高度、地形特征、植被分布、人口密度等表現(xiàn)方式。
再次是從易到難，從典型到變化，注意學生自信心的培養(yǎng)。根據(jù)學習的規(guī)律，人對于知識、能力的掌握總是從易到難、循序漸進的，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外。先從簡單、直觀、典型、涵括內(nèi)容較少的地圖開始，讓學生掌握后，再過渡到復雜、非典型、涵括內(nèi)容較多的地圖。老師教學的方法，也從詳細講解、具體指導漸漸過渡到讓學生自己總結(jié)、歸納。
最后是運用歸納，建立知識結(jié)構(gòu)體系。從識記、領(lǐng)會到歸納，學生對于知識的掌握程度也在逐步提高。可以通過讀新圖、填圖、畫圖的方式，進行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學習、地理知識的總結(jié)，建立起完整的知識結(jié)構(gòu)體系，將所有的地理信息囊括在結(jié)構(gòu)體系里，并以此為索引，進行全面復習、加強。
四、結(jié)語
總之，高中地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師，我們應(yīng)充分掌握并了解學生的讀圖能力與水平，采取針對性的措施進行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力。
【參考文獻】
[1]楊春玲.淺談地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),,(09).
[2]劉艷婷.地理教學中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),2010,(04).
高中地理論文篇四
湖南省位于我國中南部。因大部分地區(qū)在洞庭湖之南故名湖南又因為省內(nèi)有大河流湘江故而簡稱“湘”。
湖南的四大河流 湘江，資水，沅江， 水。四大河流匯集于洞庭湖，進入長江洞庭湖為我第二大淡水湖。
二、人口與民族
末，湖南省總?cè)丝跀?shù)為6768萬，是我國人口較多省份，排位第七人口密度約320人每平方千米土地面積21.18萬平方千米，大大超出國平均水平。 湖南為多民族省份。主要少數(shù)民族有土家族、苗族侗族、瑤族、回族等。
三、山地丘陵為主要的`地形
湖南省東西南三面峰巒起伏，地形高峻，中部多丘陵.盆地.北部為平原總體上看恰似一個三面高.中部低.朝北開口的“馬蹄形”盆地。
湖南省東西南三面環(huán)山。幕阜山、羅霄山綿旦于東；南嶺山脈屏障于南；武陵山、雪峰山脈逶迤于西。壺瓶山主要在石門縣境內(nèi)，主峰2099米，是湖南的最高峰，被稱為“湖南屋脊”。
四、亞熱帶季風氣候
湖南省大致位于北緯25°--30°之間。屬于亞熱帶季風氣候。四季分明，光照充足降水豐沛，雨熱同期，氣候條件優(yōu)越。年平均氣溫16℃--18℃。年平均降水量在1200—1700毫米之間。
五、湖南的植被與土壤
湖南森林覆蓋率為55．5℅。自然植被以常綠闊葉林為主。土壤以紅壤和黃壤為主。
六、自然災害
湖南省是一個自然災害頻繁且嚴重的省份。常見的地質(zhì)災害主要有泥石流、崩蹋和滑坡；氣象災害主要有干旱、洪澇和寒潮。
七、豐富的礦產(chǎn)資源
省內(nèi)銻、鎢、鉍等礦的儲量居全國第一位。鉛、鋅、錫、汞的儲量居全國前列；冷水江錫礦山銻的產(chǎn)量居全國首位，被譽為“世界銻都”。常寧水口山是國內(nèi)產(chǎn)鉛、鋅較多的礦區(qū)。郴州柿竹園是聞名世界的多金屬礦產(chǎn)地，被譽為“世界有色金屬博物館”。非金屬礦是湖南的第二大礦產(chǎn)資源，其中螢石、重晶石、長石、海泡石等礦產(chǎn)居全國第一。
八、工業(yè)分布
湖南工業(yè)主要集中在“一點一線”地區(qū)。一點是指長株潭城市群，“一線”是指京廣線湖南段。自北而南，重要工業(yè)城市有岳陽、長沙、湘潭、株洲、衡陽和郴洲。 特色產(chǎn)業(yè)有湘繡、醴陵陶瓷、瀏陽煙花爆竹。
九、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)
湖南擁有長沙、株洲兩個國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。岳麓山高科技園又稱麓谷，是長沙高新區(qū)的核心園區(qū)。
十、日新月異的公路運輸
經(jīng)過湖南的國道干線有：
陽、長沙、湘潭、衡陽、郴州。
2、南北縱線：207國道 209國道縱貫湘西、湘中。
3、東西橫線：319國道 320國道 322國道。
致富之路
隨著常（德）吉（首）高速公路的建成通車，湖南省13個市州中心城市與省會長沙全部實現(xiàn)高速公路連接。湖南已形成“4小時經(jīng)濟圈”，全面進入高速公路時代、踏上經(jīng)濟騰飛之路。
高中地理論文篇五
地理學科具有很強的空間指向性，要想學好地理學科，必須樹立體系化的空間思維能力，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學欠缺的，恰恰是對空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學中，教師運用有效的教學手段，培養(yǎng)高中生的空間思維能力，是學好地理學科的必要條件，是高中生分析與解決地理問題的重要途徑?？臻g思維是一種聯(lián)想力，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力，具備了空間思維能力，那么，學生在頭腦中就會生成一種確定的“影像”與“模型”，從而將地理知識具象化，讓高中生積極定位空間信息，并且進行詳細分析，這樣能夠更好地解決地理學習中的難題。
一、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性
近年來，隨著新課改的深入，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時代，地理學科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學生擁有較強的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學科知識體系，將其進行空間排列、準確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學生快速找準圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強的邏輯性與空間性，使得地理學科知識較難掌握，培養(yǎng)學生強大的空間思維能力，能夠促使學生具有自主學習的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學習方法，更好地學習地理知識。
二、如何有效拓展高中生地理空間思維能力
1.簡易圖表繪制，增強空間思維。在高中地理教學中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學習區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應(yīng)該讓學生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復習已經(jīng)學過的知識地球自（公）轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風帶分布等內(nèi)容的時候，教師也應(yīng)促使學生根據(jù)自己的學習記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學習需要，有側(cè)重地進行空間分析，隨時隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識轉(zhuǎn)化成板圖教學，從而有效增強學生空間思維能力。
2.加強直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。通常來看，高中生在地理學習過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強學生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學生增強空間思維能力十分有效。在教學中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識，如自（公）轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當然，對地理知識進行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的。如對地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進行講解的時候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示；就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導啟發(fā)思維，開拓空間維度。地理事物具有很強的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應(yīng)，促使學生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學的地理知識。在具體教學中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動學生的逆向思維積極性，對一些問題進行大膽假設(shè)、小心求證，促使學生在解答疑問中更好的認識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在；這一交角變化（大?。?，五帶范圍怎么變化？在學習“三圈環(huán)流”的時候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會出現(xiàn)什么情況？假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎？一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么？因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來。總而言之，對高中生來說，地理學習中必須要有較強的空間思維能力，這是分析和解決學習難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學習地理知識，不斷取得更好地成績。
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高中地理論文篇六
《高中地理課程標準》的實施，對教師的教學思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，體現(xiàn)了教學情境的和諧性，教學設(shè)計的創(chuàng)造性、教學過程的直觀性等特點。它讓學生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學。多媒體技術(shù)將在教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用。
第1：高中地理教學中學生學習興趣培養(yǎng)思路
地理學習興趣的培養(yǎng)與教學過程互為因果關(guān)系，可以促成教學過程的良性循環(huán)。
地理學習興趣的狀態(tài)，則是地理教學成功的可靠標志。
興趣的形成和發(fā)展，只決定于學習的成功。
因此，在高中地理教學過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生地理學習的興趣，是非常必要和重要的。
興趣的培養(yǎng)是教育家作為對教學藝術(shù)的高層次追求而被倡導。
興趣是最好的老師，是學生學習的有效助推力，是學習動機中最直接、最活躍的心理因素。
培養(yǎng)和激發(fā)學生學習地理的興趣，是非常必要和重要的。
現(xiàn)在知識更新?lián)Q代非常迅速，學生不可能只靠在學校學到的知識工作、生活一輩子，因此學校必須做到“授之以漁”，教會學生“學會學習”，使他們在學習、工作、生活中不斷豐富和深化所學的知識。
地理學習興趣培養(yǎng)與成功的教學過程，互為因果關(guān)系，可以促成教學過程的良性循環(huán)。
學生地理學習興趣的養(yǎng)成則是地理教學是否成功的標志之一。
進行教學評價時，教師應(yīng)注意了解學生的興趣狀態(tài)，作為教學評價的依據(jù)。
因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習地理的興趣是非常必要和重要的。
一、消除師生之間的距離感，用真摯的情感激發(fā)學習興趣
師生之間的情感關(guān)系，對教學效果有著不可估量的影響。
教學過程是一個師生心靈觸碰的過程。
因此，融洽的師生情感，可以消除師生之間的距離感，促進產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，是教學過程中的催化劑。
既可以有效調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的自信心，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣，推動教學過程的順利開展和教學效果的提高。
筆者通過長期的教學實踐深深地感受到，學生在和諧、民主、平等、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好;在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。
這進一步驗證了師生間情感相互交融、相互激勵有利于教學效果的提高。
由此可以得出結(jié)論:學生扎實地掌握知識，絕不是單純的靠一次次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間融合的情感而實現(xiàn)的。
這就要求高中地理教師在教學過程中，必須準確地定位自己的角色，消除師生之間的距離感，培養(yǎng)真摯的情感，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)課堂教學的高效性。
二、“學貴有疑”，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生帶著疑問學習
“問題情境”是指可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或接受教師提出的問題，從而產(chǎn)生學習愿望的情境。
“問題情境”由問題背景、問題系列、體系共同構(gòu)成。
問題可以激發(fā)學生的好奇心，進而明確學生認識活動的目標，推動學生認識活動的向前發(fā)展。
第一，重視緒論課。
緒論課是地理學科的第一節(jié)課，對地理課程具有開宗明義的作用。
“好的開始，是成功的一半。
”從這個意義上講，它是地理課程中最重要的一課。
緒論課為學生的學習既創(chuàng)設(shè)出問題情境，又為良好的學習奠定基礎(chǔ)。
第二，用有趣的問題引導學生開展學習活動。
創(chuàng)設(shè)涵蓋每一課題的問題情境，善于聯(lián)系生活實際的問題，使學生感受到生活實際中處處有地理知識，不斷增強學好地理的信心。
第三，要注重提出“用方法”的問題，不斷激發(fā)學生對地理學法的需要，培養(yǎng)學生注重學習方法的意識，讓學生掌握學習方法，學會自己學習。
第四，把創(chuàng)設(shè)問題情境的主動權(quán)交給學生。
啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生提出問題，鼓勵學生自己解決問題，切實尊重學生的主體地位。
這樣做既為教學提供更加切實的問題情境，而且還是對學生更高層次的興趣培養(yǎng)。
第五，注重合作、探究教學。
為學生創(chuàng)設(shè)討論、交流、辯論的教學情境。
讓學生在討論、交流、辯論中找尋問題的答案。
在準備參與討論、交流、辯論的過程中學生要運用已有的知識、搜集資料，發(fā)揮創(chuàng)造思維和想象力，這個過程對學生知識的運用，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)都有較大的促進作用。
三、合適的教學方法是上好課的保障，上好每節(jié)課，激發(fā)學生學習興趣
地理學科是一門重要的科學，越來越受到重視。
高中地理教師應(yīng)運用恰當?shù)慕虒W方法，上好每一堂地理課，豐富學生的空間想象力和思維能力，培養(yǎng)學生學習地理課的興趣。
首先，在講新課時，要善于借助教具，例如合理使用教學掛圖，讓學生帶著思維去閱讀課本上的文字，對照大掛圖對比學習，把知識點落實在地圖上來記憶，這樣很直觀，也符合地理事物的真實性。
其次，設(shè)計精彩的課堂導入。
德國教育家第斯得惠指出:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是整個課堂的有機組成部分。
它有著促進情感交流、營造教學氛圍的作用。
再次，合理的課堂結(jié)構(gòu)。
教師用豐富的知識儲備，可以有效把課外知識和地理知識有機的結(jié)合在課堂教學中，理論聯(lián)系實際的去進行知識講解，既拓展學生的知識面，還教會學生學習技巧，讓學生掌握知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
四、采用直觀教學，恰當利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣
教育家約翰?洛克說過:“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。
”所以，要想讓學生長時間的保持高度集中的注意力，教師就要針對中學生有強烈好奇心的心理特征，上課要多利用直觀、動態(tài)的多媒體教學手段來調(diào)動學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的學習興趣。
合理使用多媒體教學手段，會讓我們的課堂極變得富有吸引力、感染力，引起學生的直接興趣。
地理教學直觀手段具有多樣化的特點，掛圖、儀器等教具，使直觀教學變得更加的形象、直觀、具體，課堂生動活潑，學生積極參與，教學內(nèi)容深入淺出，有利于學生的學習和記憶。
特別是多媒體媒體的使用，以其聲、光、形、色、吐等多種功能，化抽象為直觀，真實的再現(xiàn)了動態(tài)的、連續(xù)的過程，符合高中學生年齡特征和心理需求，可以夠極大的提高地理學習的興趣。
總之，“興趣是最好的老師”。
興趣是學生學習過程中最重要的內(nèi)部動力。
每位教師都要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。
“在快樂中學習，享受學習的快樂”，只有“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理是一種美好的享受，才能提高地理課堂教學的實效性。
參考文獻:
[1]普通高中地理課程標準.2011.
[2]利用直觀教學手段提高學習地理的興趣.新課程改革與實踐，2009，(17).
[3]如何開展形式多樣的活動教學.
[4]如何激發(fā)中學生學習地理的興趣.中學文科，2012，(12).
[5]論高中地理課堂有效教學的基本要求.中學地理參考，2010，(4).
第2：高中地理教學多媒體技術(shù)應(yīng)用
多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，體現(xiàn)了教學情境的和諧性，教學設(shè)計的創(chuàng)造性、教學過程的直觀性等特點。
它讓學生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學。
多媒體技術(shù)將在教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運用在教學中的重要性日益凸顯。
多媒體信息技術(shù)溶入到課堂活動中，體現(xiàn)了教學情境的和諧性，教學設(shè)計的創(chuàng)造性、教學過程的直觀性等鮮明特點。
讓學生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取足夠的信息，充分展現(xiàn)教師課堂的掌控力和表達力。
《高中地理課程標準》的實施，對教師的教學思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。
多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學。
因此，多媒體技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、合理使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果
新課程標準對高中地理教學的要求，利用媒體創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。
興趣是最好的老師。
學生在“興趣”的帶動下，才會有探求新知識的欲望。
“興趣”的激發(fā)，在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境。
多媒體聲、形、圖、色等表現(xiàn)形式的形象直觀，讓學生見其形、聞其聲，從而促進大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產(chǎn)生強烈的探究欲望。
教學過程中多媒體實現(xiàn)了文字、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，讓教學內(nèi)容更富吸引力、感染力，讓學生的注意力更加集中，提高學生的探究興趣，吸引學生融入到課堂活動中，從而真正的掌握知識。
我在講授《地殼運動》時，先以“的汶川大地震”導入課堂，在課件上展示相關(guān)圖片，吸引學生的注意力;再引申到地殼運動，將“向斜成山，背斜成谷”以動畫的形式展示出來。
水平巖層在巨大的內(nèi)力作用下變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜;背斜軸部在張力作用下容易張裂，遭受外力侵蝕的速度較快，最終形成“向斜成山，背斜成谷”的畫面。
動態(tài)模擬演示使不易理解的地殼運動的現(xiàn)象變得形象、具體、生動，讓學生便于掌握知識。
多媒體教學的合理使用既活躍了課堂教學氛圍，又讓學生積極、主動地參與到教學活動中，掌握學習的內(nèi)容，提高課堂教學效果。
二、合理使用多媒體易于突破地理教學中重、難點，方便學生對知識的理解和掌握
傳統(tǒng)教學模式在突破教學重、難點時，由于某些內(nèi)容過于抽象，教師講解再三，學生卻興趣不高，甚至產(chǎn)生疲勞感和厭學情緒。
現(xiàn)代教育學實踐證明，多媒體技術(shù)教學手段具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)點。
在課堂教學中恰當?shù)倪\用，可以調(diào)動學生各種感官，形象、具體、直觀的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以激發(fā)學生的空間想象能力，讓學生形成完整的感性認識。
有效實現(xiàn)精講精練，突出重點、突破難點，提高課堂教學效率。
例如，講授在《地球的公轉(zhuǎn)》一課時，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點，又是難點。
我改變以往教學方法，使用多媒體，利用各種地理素材，制作flash課件。
上課時在大屏幕上，直接展示黃赤交角，再模擬演示地球繞太陽公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化(黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因)。
指導學生觀察、思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規(guī)律，并分析其原因。
通過多次flash動畫的演示，學生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖。
高中地理論文篇七
（一）科學教學內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應(yīng)的擴大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個方面：首先，教師在高中地理教學中有著重要的作用，不僅是為學生進行傳道授業(yè)解惑。同時，在地理學習中老師還起著重要的引導作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學、英語等）來說，學校還未認識到高中地理教學的重要性，地理教學師資力量相對薄弱。嚴重影響著其教學質(zhì)量。其次，教學內(nèi)容相對落后也是影響高中地理教學質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢地位。對國際教育形式的不了解，導致我國高中地理教育模式相對落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學中，主要由老師單方面進行知識的'灌輸，老師成為課堂的主體。在進行地理課堂教學時，往往忽略了學生需要學什么，僅注重知識理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣，對學習僅抱著應(yīng)付考試的態(tài)度。加之，學生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學生學習成績的差距，導致一些學生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。
二、新時期高中地理學科教學方法及改革創(chuàng)新分析
(一)改革創(chuàng)新科學教育方法,活躍課堂教學氣氛,提高學生學習積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學中，文科類教學大多采用死記硬背的方式進行教學，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導致課堂氣氛沉悶，學生對地理教學產(chǎn)生厭惡，缺乏學習興趣。降低地理課堂教學質(zhì)量。因此，老師應(yīng)積極改善地理教學方法。如舉行一些地理學習實踐活動，使學生參與其中，讓學生在實踐中學習。在教學中，以學生為主體，隨時了解學生學習所需，有針對的進行教學，從而提高學生學習積極性。激發(fā)學生自主學習。
（二）充分挖掘地理學科優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代先進教學方式，開發(fā)課程資源。地理學科是一門充滿時空廣遠性的學科，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對自身所處環(huán)境不斷進行研究。充分發(fā)揮地理學科作用。高中學生正處于青少年時期，具有極強的好奇心，因此，在教學中，老師應(yīng)充分利用學生的好奇心理，在地理教學中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)學生進行學習。
（三）充分了解學生學習所需，有針對性的制定教學內(nèi)容。情境教學法是當今教學的主流。在地理教學中，老師應(yīng)隨時了解學生學習所需。針對學生學習需求制定相應(yīng)的學習情境，在地理情境教學中激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生提出問題。老師在根據(jù)學生問題進行解答分析。從而提高地理教學質(zhì)量，達到教學真正目的。
（四）充分結(jié)合當前先進信息技術(shù)，擴大教學內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學模式。當今時代，信息技術(shù)發(fā)達。在各行各業(yè)中信息技術(shù)都得到了良好的應(yīng)用。在高中地理教學中，老師應(yīng)充分利用信息教學媒體進行教學，使教學內(nèi)容更為生動。從而引起學生對地理學科的注意。有效提高學生的學習效率。
三、結(jié)語
近年來，隨著高中教育模式的不斷改革，高中教學質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，特別是高中地理教育取得了很大的成就，但同時也存在著許多的不足。制約著高中地理的發(fā)展教育。只有通過不斷的改革創(chuàng)新，充分結(jié)合現(xiàn)代化先進教學理念，不斷完善教學內(nèi)容，注重以學生為課堂主體，充分培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。從而科學合理的進行高中地理教學。
高中地理論文篇八
一、我國鄉(xiāng)土地理教學的發(fā)展歷程
（一）教材編寫。
我國最開始編寫地理教材是在20世紀80年代，當時教材的主要內(nèi)容是地理要素，把這些相關(guān)的地理要素并列編排在一起就完成了地理教材的編寫。教材只是對鄉(xiāng)土自然和人文景觀進行簡單的介紹，圖像數(shù)量比較少，多是文字描述。就算配有圖片，圖片形式也比較單一。教學欄目的設(shè)置主要是以作業(yè)練習為主，幫助學生回顧知識，這樣就大大降低了教學功能。90年代后，鄉(xiāng)土地理教材編寫有所改進，在編排體系上更加完善，側(cè)重各要素素材并加以提煉。在教學內(nèi)容上，增加了原來沒有的旅游和環(huán)境保護知識。教材配圖數(shù)量也有所增加，同時豐富了圖片呈現(xiàn)方式，比如說新增了地圖、景觀圖和示意圖和統(tǒng)計圖，有助于學生更加直觀地學習知識和掌握知識。以后，鄉(xiāng)土地理教學取得了突破性的進展，首先在編排體系上發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，地理教材的編寫可以結(jié)合地理要素并列式和地理特征標題式,混合式類型等多種編排方式。在內(nèi)容選擇上，更加簡潔突出了地區(qū)地貌的特征。這樣的教材反應(yīng)了鄉(xiāng)土時代鮮明的特點和發(fā)展情況。
（二）實踐活動。
隨著地理教材編寫活動的發(fā)展，在20世紀80年代，在普通的地理教材大綱就明確規(guī)定：要重視地理教學的實踐環(huán)節(jié)。但是在80年代，因為條件有限，所以只有少數(shù)的學校可以開展地理教學實踐活動，大部分的學校都只能按照常規(guī)的教學方法教學，教師只能通過傳統(tǒng)的課堂教學方法向?qū)W生傳遞地理知識。進入90年代后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，教學技術(shù)也有所提高，在實踐內(nèi)容上也增加了家鄉(xiāng)知識、實踐基地的內(nèi)容。也極大地提高了鄉(xiāng)土人文地理教學水平。進入21實際，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的普及，中學鄉(xiāng)土地理教學實踐活動在內(nèi)容和開展方式方面也有了重大的改變。各個學校有了充足的教學資源和教學設(shè)備，可以經(jīng)常舉辦各種類型的地理實踐活動，比如在臨沂市，可以開展對當?shù)氐牡匦蔚孛舱{(diào)查活動，通過調(diào)查、觀察的形式深入地理實踐，然后結(jié)合圖表、論文的方式展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，學校也可以定期開展地理知識的分析和討論型的比賽活動。比如在臨沂當?shù)刂袑W，可以組織學生進行相關(guān)的論文比賽、演講比賽和地理晚會活動。不僅結(jié)合了地理學科和鄉(xiāng)土地理的特點，還幫助學生提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。
二、促進中學鄉(xiāng)土地理教學發(fā)展的策略
（一）優(yōu)化鄉(xiāng)土地理教材編寫。
鄉(xiāng)土地理教材應(yīng)該有鄉(xiāng)土氣息，所以在編寫教材時，要根據(jù)當?shù)氐娜宋纳鐣淖钚沦Y料來編寫，并且適當增加社會實踐活動的內(nèi)容，教學編寫要滿足學生的地理學習智力的技能發(fā)展的要求。在教材呈現(xiàn)方式上，要注重優(yōu)化性，極大激發(fā)學生的智力和想象力，構(gòu)建開放性的教材呈現(xiàn)方式。文字部分應(yīng)該做到盡量簡潔，多用圖片和統(tǒng)計圖表，便于學生更加直觀地理解知識。還可以采取漫畫和示意圖的方式，通過這種圖文并茂的方式培養(yǎng)學生對地理課的興趣。
（二）豐富地理教學實踐活動。
教師應(yīng)該鼓勵學生自發(fā)組成地理興趣小組進行地理勘測和探索活動，同時，教師要充分利用教學資源，經(jīng)常組織學生到科技管，博物館和氣象站去參觀學習。教師也可以把學生分成多個學習小組，布置研究的課題，比如大氣環(huán)境研究、水環(huán)境研究、固體廢物研究，根據(jù)不同的研究任務(wù)，鼓勵學生深入地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境中。通過多種形式的教學實踐活動，可以促進學生之間的學習交流，幫助他們對家鄉(xiāng)的環(huán)境有更全面的認識。
（三）深化鄉(xiāng)土地理教學研究。
開展鄉(xiāng)土地理教學研究需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，實現(xiàn)靈活多樣性和開放性的教學，鄉(xiāng)土地理教學活動應(yīng)該是全方面的，多角度和多層次的，應(yīng)該加強鄉(xiāng)土地理教學研究的深度和廣度。我國在鄉(xiāng)土地理教學研究方面還處在初始階段，主要局限于教材編寫實踐活動方面。應(yīng)該借鑒國外先進的研究經(jīng)驗，注重教學的實踐和課程的實踐，采取課程實施者的角度來探索鄉(xiāng)土地理教學的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方法。
三、結(jié)束語
我國正在進行新課程改革，提倡素質(zhì)教育，在地理教學方面，明確提出了全面推進素質(zhì)教育的教育思想。鄉(xiāng)土地理教學的目標是：創(chuàng)建一種結(jié)合區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理的獨具特色的地理課程，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。鄉(xiāng)土地理教學在新課程地理教學中發(fā)揮著重要作用。
高中地理論文篇九
1.能吸引學生的注意力
在教學過程中，學生的注意力是隨著板書的不斷呈現(xiàn)和不斷更新而轉(zhuǎn)移的。因此，板書可以緊緊地吸引住學生的注意力，使他們?nèi)褙炞⒌剡M行學習。
2.能使教學內(nèi)容具體化和“活”化地理板書是以綱目、圖表和表格等形式把教學內(nèi)容概括化和具體化的，并隨著教學進程而逐漸呈現(xiàn)、一再更新，而使教學內(nèi)容活化起來，有利于學生學習。
3.為學生編擬讀書提綱做出示范
教師的板書是學生編擬學習提綱的范例，學生通過抄寫板書，可以逐步學會編擬讀書提綱的方法，從而提高他們的閱讀地理教科書的能力。
1.板書設(shè)計要體現(xiàn)科學性
地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學科。它是一門具有較強科學性的學科，教師傳遞給學生的地理知識應(yīng)當是客觀的、準確的。因此，高中地理教師在設(shè)計板書時也應(yīng)遵循科學性的基本原則，這樣的板書才能為學生提供準確的科學的知識和信息。此外，板書是學生獲得學習內(nèi)容的渠道之一，因此，教師要保證板書中的字、詞、符號等信息準確無誤，以免給學生帶來學習上的障礙和困難。
2.板書設(shè)計要具有啟發(fā)性
板書對學生來說具有指引的作用，因此教師在設(shè)計板書時要在依照科學性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的啟發(fā)性，這樣就有助于激發(fā)學生的思維，使他們能夠充分將所學知識進行分析比較、歸納總結(jié)，以及判斷推理等，進而得到更多的知識和信息，使自己的地理知識之樹更加繁茂。要體現(xiàn)板書的啟發(fā)性，就要求我們高中地理教師認真研讀教材，找出基本脈絡(luò)，并精心設(shè)計出能夠反映知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、能提示地理事物規(guī)律的具有啟發(fā)性的板書。
3.板書設(shè)計要有整體性
教師在進行教學設(shè)計時，每節(jié)課所講的內(nèi)容應(yīng)當是一個或者幾個重點問題，這就決定了每課時的教學內(nèi)容都是相對完整的整體，這就要求板書也具有整體性，而不能成為沒有聯(lián)系的幾個板塊的簡單羅列。高中地理教師在書寫板書時應(yīng)充分體現(xiàn)出知識間的聯(lián)系性，并要考慮到整體布局情況，板書的重心應(yīng)盡量與黑板的中心重合，上下左右要留出適宜的寬度，同時還要注意板書的布局不能“一頭沉”，以免破壞布局的完整性。
4.板書設(shè)計要體現(xiàn)藝術(shù)性
優(yōu)秀的板書不僅是重點突出、布局合理，直觀清晰的，還要能夠給學生視覺上的享受，學生對亂涂亂畫的板書不會有好的印象，更不用談從板書中獲得有效信息了。因此，在高中地理教學中，教師要合理運用文字、圖標、表格等形式設(shè)計板書，體現(xiàn)出書法美、結(jié)構(gòu)美，展現(xiàn)出藝術(shù)性的效果，這樣才能使學生賞心悅目，加深對所學知識的印象。
從以上論述中，我們知道了地理教學中板書設(shè)計的作用和重要性，但是要想設(shè)計出優(yōu)秀的板書，不僅要遵循一定的原則，還要注意一些具體的問題，這樣才能使板書發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
1.教材內(nèi)容是板書設(shè)計的依據(jù)
地理教師在設(shè)計板書時，要遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，不能為了形式上的美觀、色彩，而使教學內(nèi)容失真，或者遺漏某些知識要點。教師要依據(jù)教學內(nèi)容，采取恰當?shù)陌鍟问?，并使其保持知識的系統(tǒng)性和完整性，這樣的板書設(shè)計才是有價值、有意義的，才有助于提高課堂教學效果。倘若板書設(shè)計只重形式而忽略內(nèi)容，將會弄巧成拙，使板書成為教學的干擾因素，影響教師的講解，以及學生的知識獲取。
2.處理好板書書寫與講解的關(guān)系
板書在教學過程中的什么階段書寫，也是值得教師研究和思考的。有時教師可以邊講邊寫；有時可以先寫板書，然后師生一起分析；還有的時候是教師先分析、歸納，然后再板書，具體采用哪種形式需要教師視教學的需要而定。另外，地理教師在教學過程中因講解而忘記板書，然后再去補寫，或者因過多板書而影響講解時間的現(xiàn)象應(yīng)該避免，要堅決克服板書中的隨意性和盲目性。
3.處理好板書設(shè)計與運用的關(guān)系
板書設(shè)計是教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學需要而事先設(shè)計的，但是計劃趕不上變化，在實際教學中可能會出現(xiàn)一些問題，進而影響教學的順利進行。例如，有時板面不夠?qū)?，有時來不及書寫等。要解決這些問題，除了要求地理教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗外，還需要教師在課前進行必要的試寫。另外，教師在教學中也可以根據(jù)實際情況進行適當?shù)脑鰷p和調(diào)整，但必須講究板書的完整性。綜上所述，作為高中地理教師，我們應(yīng)當認真研究教材內(nèi)容，根據(jù)學生的需求設(shè)計出布局合理、重點突出、新穎獨特、充滿美感的優(yōu)秀板書，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高高中地理教學質(zhì)量。
高中地理論文篇十
1.案例教學。高中學生活動的區(qū)域和生活經(jīng)驗相對有限，對教材中的例子缺乏切身體驗，對地理知識的理解有一定困難。針對這種情況，教師應(yīng)選取學生較熟悉的鄉(xiāng)土地理作為案例，讓學生直觀形象的理解知識點，尤其是比較抽象和理性的地理知識，學生更需要從感性資料來達到理性的認識。
2.研究性學習。研究性學習是地理學習的一個重要方式，指在地理知識的指導下，運用科學的方法和手段分析和解決地理問題的過程。研究性學習的模式主要有：實驗、觀測、文獻資料、野外考察、社會調(diào)查、思辨、建模、論證等。學生可以在教師的指導下選取一個項目來研究。如調(diào)查城鄉(xiāng)人口分布、工農(nóng)業(yè)區(qū)域布局、商業(yè)網(wǎng)點區(qū)位、地形地貌、環(huán)境問題原因等。
3.野外考察。野外考察注重訓練學生的實踐能力，讓學生走出課堂、擺脫書本的束縛，感受知識應(yīng)用于實踐的魅力。教師將全班學生分為若干組，指派組長負責組內(nèi)任務(wù)分配、協(xié)調(diào)。教師預先設(shè)計好考察的線路和地點，準備好必備的放大鏡、指南針、勘探錘等考察工具及應(yīng)急醫(yī)療用品?？疾鞂ο罂梢允钱?shù)氐乃摹h(huán)境、土壤、地貌、植被等自然環(huán)境，也可以是交通、人口、工農(nóng)業(yè)分布等人文環(huán)境。前者側(cè)重訓練地理技術(shù)和操作能力，后者側(cè)重人際溝通和協(xié)調(diào)，也可以將二者結(jié)合起來讓學生得到更好的鍛煉。
二、鄉(xiāng)土地理與課堂教學相結(jié)合應(yīng)注意的問題。
1.引用鄉(xiāng)土地理知識不能過多也不能過少。地理課堂上并沒有專門的鄉(xiāng)土地理教學課時，教師在教學過程中不能添加太多的鄉(xiāng)土地理知識而占用正常授課時間，導致該講的重點和難點沒有講，正常的課堂任務(wù)沒有完成，這樣做是得不償失的；而引用的鄉(xiāng)土地理知識也不能過少，否則不足以說明教材中的知識，讓鄉(xiāng)土地理流于“點綴”和形式，沒有起到應(yīng)該有的作用。
2.引用鄉(xiāng)土地理知識不能出錯。教師在講授鄉(xiāng)土地理前一定要做足“功課”，對準備在課堂上引用的資料采取多種方法反復核實，確保鄉(xiāng)土地理知識正確無誤，否則就會弄巧成拙、畫蛇添足，甚至給學生種下難以糾正的錯誤知識。
鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂教學相結(jié)合能夠開創(chuàng)地理教育的新局面，教師應(yīng)結(jié)合本地鄉(xiāng)土特點，緊密聯(lián)系教材，廣泛收集、充分利用豐富的鄉(xiāng)土地理素材，提高地理課堂的活躍度和有效性，增強學生學習和應(yīng)用地理知識的綜合能力。
高中地理論文篇十一
摘要：發(fā)展地理思維能力是新課標的基本要求，對目前進行正在進行的新課改而言，注重探究過程就是培養(yǎng)學生的地理思維過程。地理學科因其學科的特殊性，許多高中學生比較難以適應(yīng)，部分學生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對學生尤其是高三學生來說，加強對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從分析高三學生的地理思維能力欠缺的角度，嘗試探討如何更好的發(fā)展學生的地理思維能力。
關(guān)鍵詞：生活實際 地理思維 欠缺
1引言
在地理學習中，許多學生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學生在地理學習中的一個共同點，那就是地理學不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 對地理學科的認識不夠
高中地理新課程標準這樣表述地理學科的特點：第一，綜合性，地理學科兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)；第二、地域性。這兩種特性決定了對高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對地理問題的認識需要全方位考慮，但長期以來，許多學生特別是文科學生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學生對地理知識的獲取依賴死記硬背，依賴于對地理結(jié)論的掌握，忽視對地理原理的探究，從而造成學生在遇到一些新的問題束手無策。比如對地方時的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點鐘，所以導致許多學生僅僅局限于會計算時間，而我們許多老師開展教學的時候也沒有特意分析時間是怎么定出來的，從而產(chǎn)生學生在思維能力上的障礙，做一些普通一點的題目不難，但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。
2.2 思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差
地理知識體系的綜合性特點要求學生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題，認識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導致學生容易在地理學習中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識。比如學生對光和熱的理解，認為一個地方的太陽輻射能強烈，這個地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學生又不太清楚。這就造成了學生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時候，往往無法進行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學生就只能干瞪眼了。其原因就在于學生思維的廣度和深度不夠。
2.3 思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛
針對學生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對高三學生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試，認為可以從以下幾個角度進行地理教學，特別是運用生活實際，對學生形成正確的地理思維的幫助更大。
3.1 加強啟發(fā)誘導，調(diào)動學生的地理思維
要讓學生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學中，必須得加強啟發(fā)誘導，調(diào)動學生一切可以利用的頭腦中的知識，從學生的認知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學生的思考。如在分析地貌的時候，學生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。
3.2 完善學生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)
分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實施教學。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學科，則更要請教一些相關(guān)學科的老師，這樣學生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學生就可以充分理解。同時為完善地理知識結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學生去記憶教材的大標題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。
3.3 運用生活實際，提升地理思維能力
地理學習的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學中，結(jié)合學生原有的地理水平和生活實際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學生能充分理解，而且還可以避免許多學生在地理學習中的誤區(qū)，使學生形成正確的地理思維。對高三學生來說，可以降低他們對地理恐懼的心理，增強學生學好地理的自信心，從而更有利于高三整個階段地理復習的開展。
參考文獻：
[1] 《普通高中地理課程標準（實驗）》 人民教育出版社
高中地理論文篇十二
地理國情教育是國情、國策教育中最主要的組成部分。通過地理課的教學，加強學生的“五愛”教育，把人地關(guān)系落實到我國的實際，使學生建立正確的資源觀、人口觀、和環(huán)境觀。通過運用地理學的基本原理，對我國地理區(qū)域的自然、人文環(huán)境的評價，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自豪感、責任感和緊迫感，是其他學科無法比擬的。進行國情教育必須把國情與鄉(xiāng)情結(jié)合起來，要聯(lián)系到省情、鄉(xiāng)情的實際，因此發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教學的優(yōu)勢，對加強國情教育顯得格外重要。
鄉(xiāng)土地理教學在“五愛”教育中發(fā)揮了重要作用
“五愛”是指“愛家鄉(xiāng)”、“愛祖國”、“愛人民”、“愛社會主義”、“愛中國共產(chǎn)黨”。 “五愛”教育首先是“愛家鄉(xiāng)”的教育。自古以來，教育都從鄉(xiāng)土教育開始的，古代出現(xiàn)的大量的地方志，實際上時最早的鄉(xiāng)土教材。家鄉(xiāng)的水土不僅養(yǎng)育了學生的祖祖輩輩，還是學生本人出生，成長的搖籃。家鄉(xiāng)的山川地貌。氣候水文、風土人情等從小給學生留下了深刻的印象，必然產(chǎn)生深厚的感情。因此通過鄉(xiāng)土地理的教學最易培養(yǎng)學生“愛家鄉(xiāng)”的感情。進而形成“愛祖國”、“愛人民”、“愛社會主義”、“愛中國共產(chǎn)黨”。的思想感情。在實際教學中應(yīng)注意以下幾點：
1.加強鄉(xiāng)土教材的課堂教學。
認識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城鎮(zhèn)建設(shè)、交通運輸、商貿(mào)旅游等基本情況、全面系統(tǒng)地了解家鄉(xiāng)，不斷積累增加“五愛”教育的感情材料。
2.通過野外考察、參觀訪問等形式，讓學生親身到社會中體驗和感受，在潛移默化中受到“五愛”教育。
如：通過參觀“武侯祠”、“內(nèi)鄉(xiāng)縣衙”、“醫(yī)圣祠”、“彭雪楓紀念館”等文物古跡，認識南陽悠久的歷史，認識南陽悠久的歷史，通過參觀名人名士古居遺址了解家鄉(xiāng)燦爛的文化，通過調(diào)查家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)、名牌產(chǎn)品，使學生全面了解家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展。
3.通過社會調(diào)查，使學生在家庭中、社會中接受“五愛”教育。
如調(diào)查本村解放前、十一屆三中全會前、現(xiàn)在等幾個時期的糧食產(chǎn)量、居住環(huán)境、道路狀況、家用電器、人均收入等情況，讓學生通過自己的父母及上代親人的親身經(jīng)歷和學生自身的感受，體會社會的發(fā)展變遷進步，人們生活水平的提高，從而受到“愛社會主義”、“愛中國共產(chǎn)黨”的教育。
鄉(xiāng)土地理教學有利于學生樹立科學辯證的資源觀、人口觀
通過調(diào)查獨山玉礦、鋪山石灰?guī)r礦等企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展情況，可以體會礦產(chǎn)資源的不可再生性。礦領(lǐng)導對前景的擔心，開采量的逐年下降，是學生受到節(jié)約資源的教育。
通過學生調(diào)查計算所在村的人均耕地的數(shù)量與全國、全世界人均耕地作比較，改變傳統(tǒng)資源大國觀念，從人均意識出發(fā)，認識到我國資源相對短缺的事實，隨著人口的增長資源不斷減少產(chǎn)生憂患意識，產(chǎn)生一種危機感，形成正確的資源觀。 通過對本地區(qū)癡呆、弱智人員家庭生活生產(chǎn)情況的提出，認識優(yōu)生優(yōu)育的重要性，促進提高人口素質(zhì)，形成正確的人口觀。
鄉(xiāng)土地理教學可以幫助學生形成正確的環(huán)境觀。
在鄉(xiāng)土地理教學中，要加強環(huán)境教育。通過了解鄉(xiāng)情，了解本鄉(xiāng)本土的環(huán)境特點，樹立正確的環(huán)境意識。環(huán)境教育不單是指自然環(huán)境的優(yōu)劣。而是講的自然環(huán)境、社會環(huán)境及其相互作用。近幾年，環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展越來越受到人們的重視。生態(tài)環(huán)境的破壞和環(huán)境污染是我遇到的最嚴重的雙重挑戰(zhàn)。
在教學中除運用課本知識對學生進行環(huán)保教育外，發(fā)生在學生身邊的保護環(huán)境和破壞環(huán)境正反兩方面真實的事例，往往對學生有明顯的感受，有更顯著的教育效果。因此要重視對這方面的野外考察和調(diào)查。如：通過調(diào)查白河的上游、中游下游河水顏色、沉積物對沿河農(nóng)業(yè)的影響，沿岸群眾的放映、污染物的調(diào)查，并討論探討治理的方法，真切體會環(huán)保的重要性。
環(huán)境教育不僅是環(huán)保教育，重要的是對鄉(xiāng)土地理環(huán)境作出正確的恰如其分的評價。并把環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系。通過本鄉(xiāng)本土的具體事例，進行生動的有針對性的環(huán)境教育，從而正確理解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，把本土的小環(huán)境與區(qū)域的乃至全國的大環(huán)境聯(lián)系起來，可加深學生對國情的認識。
鄉(xiāng)土地理教學能突出經(jīng)濟建設(shè)意識，使學生樹立改變經(jīng)濟面貌的緊迫感和使命感
每個人的家鄉(xiāng)都是偉大祖國的一部分，密切聯(lián)系本地的生產(chǎn)和生活實際，才能更有效地達到國情教育的目標。使學生樹立起建設(shè)家鄉(xiāng)建設(shè)祖國的偉大志向。所以在鄉(xiāng)土地理教學中，要注重和加強對本地經(jīng)濟發(fā)展情況的講述，一突出國情教育中的經(jīng)濟建設(shè)意識，使學生從小就關(guān)系當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)情況。增加補充一些本地經(jīng)濟建設(shè)的遠景規(guī)劃，以及經(jīng)濟建設(shè)成就的內(nèi)容。例如：讓學生突出南陽月季的種植栽培情況，參觀周圍的養(yǎng)殖中心，使學生從小接受科教興農(nóng)的思想。通過學生家庭蔬菜的生產(chǎn)銷售情況，體會市場供需矛盾，從而樹立市場經(jīng)濟意識。
突出經(jīng)濟建設(shè)意識的教育是改革開放形勢的需要，突出抓好這一點，可使今天的學生將來積極參與家鄉(xiāng)的宏偉規(guī)劃，建設(shè)美好的未來，為振興家鄉(xiāng)作出自己的貢獻。
高中地理論文篇十三
利用課余或者節(jié)假日,組織學生開展有目的的地理調(diào)查研究活動,并寫成調(diào)查小報告或小論文,培養(yǎng)學生科學研究的興趣和能力、提高學生寫作水平和整體素質(zhì)是很有利的。 春季本人在指導高一學生進行課題為《泉州古民居的保護現(xiàn)狀調(diào)查》的研究性學習之際,正好趕上泉州市第12屆優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理小論文評選活動,便鼓勵并指導該課題組的學生蘇梓勤同學撰寫了《淺談泉州古民居的發(fā)展與保護》一文,并最終獲得一等獎。以下是個人在指導過程中的幾點心得體會。
一、首先要認識學生撰寫鄉(xiāng)土地理小論文的意義
學生撰寫地理小論文,作為地理作業(yè)的新形式,具有調(diào)動學習積極性、促進知識遷移、鍛煉研究能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性等作用。已得到許多教師的認可。認真評閱小論文,利用小論文開展相應(yīng)的活動,可以進一步挖掘小論文的利用潛力,提高學生的素質(zhì),促進學生的全面發(fā)展。
二、地理作品的形式
中學生地理作品大體上可以分成三類形式,第一類是在野外考察活動的基礎(chǔ)上,經(jīng)系統(tǒng)總結(jié)成書面報告或?qū)ｎ}性的.小論文、游記,即是將野外的所見、所聞、參照有關(guān)資料寫成調(diào)查報告,按要求分門別類地描述。第二類是結(jié)合本地區(qū)有代表性的問題,諸如環(huán)保,資源開發(fā)等進行專題調(diào)查與分析,提出看法或方案的專題性論文,第三類是編寫鄉(xiāng)土地理志。本次指導學生的獲獎作品就是屬于第二類。
三、如何輔導學生撰寫地理小論文或其他小作品――寫好作品的注意事項
1、對掌握的各種資料及時整理,認真分析。一次地理野外考察活動內(nèi)容害死相當豐富的,考察活動結(jié)束戶歐教師要輔導學生及時整理所收集的材料進行認真地分析。對地理標本進行整修,分類,制作卡片,對野外拍攝地典型地質(zhì)構(gòu)造、植物外貌以及風景照3片進行沖洗放大,并加上文字注釋,對素描和野外填圖加以精繪。最后整理收集來地文字,數(shù)據(jù)資料以備寫作時用。
2、積極欺負,充分討論。為使作品不是照抄材料或生搬教師所講地內(nèi)容,而是有自己地見解,教師要積極啟發(fā)學習思考問題和發(fā)現(xiàn)問題,開好討論會,會上首先應(yīng)由教師提出問題讓學生討論分析解答,即使是學生自己不能解答問題,教師也不要急于講解,要讓他們想想在提高求知地欲望后,教師再講,甚至還可作“拋磚引玉”或啟發(fā)式問題、讓學生圍繞某一中心提出更多地問題,啟發(fā)思考應(yīng)是寫出有創(chuàng)造性地調(diào)查報告或論文地關(guān)鍵,而討論也會促進學生思考地力度。
3、擬好題目講解示范。再考察活動開始前,根據(jù)考察地區(qū)地情況,教師應(yīng)提出一些調(diào)查地題目,讓學生再活動時,有重點地進行觀察,分析。討論收集和閱讀有關(guān)資料,這為以后撰寫地理作品打下牢固地基礎(chǔ),在學生動筆之前教師應(yīng)對學生的題目、寫作提綱和內(nèi)容,逐一進行具體的指導和幫組,時調(diào)查的每項內(nèi)容都有人寫,但各有側(cè)重,為了寫好地理小作品,可以先拿出一兩篇好的作品作是否,講講作品的要求、特點及范文優(yōu)點等,要求注意文章流暢、說理明白。
4、成稿后,教師要進行檢查修改,如有大的或多處改動應(yīng)讓學生自己去改,反復幾次就能寫出不錯的文章來了。
5、最后,可對學生寫出的小作品進行測評,一達到相互學習,相互促進,有條件的學校可舉辦地理作品演講賽,展覽會,出地理墻報或選集。
高中地理論文篇十四
摘要:在高中地理教學中要根據(jù)“學習對生活有用的地理”的課程理念，時刻體現(xiàn)地理與實際生活相聯(lián)系，讓學生不僅學會地理知識，更重要的是讓學習到的地理知識來更好地應(yīng)用和服務(wù)于生活。
因此，高中地理教師在教學中要善于利用生活中的地理現(xiàn)象、地理知識，更好地服務(wù)于教學，向?qū)W生闡述地理與生活的關(guān)系，讓學生樂于接受地理、學習地理、應(yīng)用地理。
關(guān)鍵詞:地理知識生活現(xiàn)象分析能力生活
一、地理知識來源于生活，服務(wù)于生活
地理教學要對生活中常見的現(xiàn)象用地理知識來進行解釋和說明，激發(fā)學生用學到的地理知識解釋生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學習地理的興趣。
在地理教學中根據(jù)講授內(nèi)容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、基本原理的理解，又生動活潑、引人入勝，促進了課堂教學。
如講“日界線”時，可以結(jié)合生活實例講一個故事:有個孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時候，生下了一個女嬰，越過日界線后又生下了一個女嬰。
先出世的當然是姐姐，這一天正好是xx年元月1日，而后出世的妹妹是在日界線東側(cè)出世的，日期是xx年12月31日，于是妹妹的年齡就比姐姐大一歲。
在講述氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題:“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”
同學們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學則能舉一反三地列舉其他例子:阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。
教學中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學習內(nèi)容，能大大激發(fā)學生學習地理的興趣，充分適應(yīng)學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現(xiàn)實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。
例如，教室里貼的課程表及一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系校歷表中的“星期”，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。
例如，當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生:“上個學期18點30分上晚自習，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點30分上晚自習，天仍大亮”
……讓學生通過生活中的實例更好地了解地理知識與實際生活的聯(lián)系，從而激發(fā)和提高學生學習地理知識的興趣。
二、鼓勵學生把學到的地理知識靈活運用在實際生活中，做到學以致用
中國教育的一個普遍現(xiàn)象是中國教育過于重視動腦，而比較不重視動手實踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識都是死的，除非用于實際的運用中。
讓學生學習地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運用地理課堂上學到的知識闡述一些生活現(xiàn)象，使地理這門學科的實踐性有所增強。
因此，應(yīng)結(jié)合實際，創(chuàng)造條件，讓學生運用地理知識，解決生活問題。
課堂運用實例，在課堂上動手繪制學校的平面圖，以培養(yǎng)繪圖能力(地圖基礎(chǔ)知識);肯德基分布調(diào)查(商業(yè)網(wǎng)點的布局);暑期夏令營的考察方案，包括目的、路線、景點概況、預算等，以培養(yǎng)考察能力(旅游活動);提供相關(guān)素材，讓學生為不同企業(yè)布局，培養(yǎng)地理評價與決策能力等。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源和經(jīng)濟發(fā)展策略，培養(yǎng)學生分析地理問題和解決地理問題的能力
在地理教學中，教師可以引導學生積極觀察身邊的生活，讓學生自己真切地感受地理就在自己的實際生活中。
例如，冬季北方松花江沿岸的霧凇和哈爾冰城市中的冰雕，夏季熱帶海南三亞的度假勝地。
以此為對比，利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學生了解到不同的氣候類型對居民生活的影響，進而使學生明確氣候和農(nóng)業(yè)的密切關(guān)系，學會利用氣候資源，因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切，農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。
保護環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)是當今農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流，贛州市各區(qū)縣的“豬-沼-果”工程，既是江南丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項重要措施，也是改善紅壤地區(qū)的一項重要的生態(tài)工程。
通過實施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農(nóng)民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產(chǎn)區(qū)，產(chǎn)生了全國甜柚之鄉(xiāng)-南康，臍橙之鄉(xiāng)-信豐，這一切激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。
把鄉(xiāng)土教材知識融入到社會實踐的大課堂里，不僅使學生體會到人類維護生態(tài)平衡，保護自然環(huán)境的重要性，更為重要的是培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>
總之，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學生活化，可以大大提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習地理知識的興趣，從而提高地理教學成績。
高中地理論文篇十五
一、活動目的
1.通過野外觀察、調(diào)查，使學生了解本地區(qū)東北部的地形、地質(zhì)、氣候、土壤、植被等各個自然條件之間的相互聯(lián)系和作用，培養(yǎng)學生觀察和分析地理事物的能力，為以后利用這些知識創(chuàng)造條件。
2. 觀察、調(diào)查鄉(xiāng)村農(nóng)民如何利用本地的自然條件從事經(jīng)濟活動，培養(yǎng)學生愛自然、愛鄉(xiāng)土，建設(shè)祖國，向自然進軍的決心和信心。
二、活動范圍
本縣20公里左右范圍內(nèi)的小區(qū)域(明確四至界限)，可確定七個觀察點。各觀察點活動內(nèi)容：
第一觀察點：認識位置，了解活動范圍，熟悉本區(qū)的地圖，確定方向，制定路線圖。
第二觀察點：了解本區(qū)內(nèi)山丘的成因，描述其形狀，訪問地名的來源，認識石英巖、砂巖、頁巖等幾種巖石，采集有關(guān)標本。
第三觀察點：了解幾種地形形態(tài)(山頂、山坡、鞍部臺地、丘陵)，觀察地形對土壤、植被以及土地利用的影響，認識白皮松、馬尾松、洋槐、杉木等幾種樹木，采集有關(guān)標本。
第四觀察點：了解本區(qū)地形形成和利用，觀察本區(qū)農(nóng)業(yè)的特點以及和市內(nèi)的經(jīng)濟聯(lián)系。
第五觀察點：了解巖漿巖侵入體的形成，分析地層剖面。
第六觀察點：了解本區(qū)煤礦的生成，認識沉積巖的特征，采集有關(guān)標本。
第七觀察點：認識本區(qū)土壤類型，了解作物的種類和分布情況、農(nóng)民利用自然與自然斗爭的實例。
三、組織領(lǐng)導
由地理教師領(lǐng)隊，聘請生物教師和班主任參加指導，把參加鄉(xiāng)土地理研究的學生分為三個小組，每個小組在同一觀察、調(diào)查之中，分別有重點的研究一兩項內(nèi)容。
四、工作安排
1.指導教師要收集有關(guān)資料，整理后印發(fā)給學生學習。并且到野外觀察點做好預習工作。
2.指導教師向?qū)W生作有關(guān)鄉(xiāng)土地理研究問題的業(yè)務(wù)報告。
3.每三周進行一次活動，每次三小時左右。以上七個觀察點的活動，分五次進行。必要的訪問，可在觀察、調(diào)查過程中結(jié)合進行。
4.根據(jù)實地活動的收獲，寫成鄉(xiāng)土地理研究書面報告。
五、成果處理
1.在全校一定范圍內(nèi)，由學生作鄉(xiāng)土地理研究的口頭報告。
2.在講授本縣地理時，應(yīng)用鄉(xiāng)土地理研究成果，充實關(guān)于本縣地理的教學內(nèi)容。
高中地理論文篇十六
王
愛
平遙縣第三中學校
仙
靈活運用生活實際，提升學生地理思維能力 對許多高中的文科學生來說，地理很難，甚至在有些老師當中也會形成這么一種共識——學好地理就等于學好了文科。地理之難，許多同學感嘆于基礎(chǔ)知識記住了，就是考試不會答題或是得不了高分。經(jīng)過我個人的經(jīng)驗之談，本人以為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于學生缺乏良好的地理思維能力。
一、學生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)。
在地理學習中，許多學生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學生在地理學習中的一個共同點，那就是地理學不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1． 對地理學科的認識不夠。
2么定出來的，從而產(chǎn)生學生在思維能力上的障礙，做一些普通一點的題目不難，但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。
2.思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差。
地理知識體系的綜合性特點要求學生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題，認識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導致學生容易在地理學習中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識。比如學生對光和熱的理解，認為一個地方的太陽輻射能強烈，這個地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學生又不太清楚。這就造成了學生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時候，往往無法進行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學生就只能干瞪眼了。其原因就在于學生思維的廣度和深度不夠。
3.思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛。
在地理學習中，常有這種情況：有的學生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯誤的結(jié)論。如對熱力環(huán)流，有的學生沒有充分認識由冷熱不均引起的各個環(huán)節(jié)的先后順序，而導致對高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運動是由低壓流向高壓的錯誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，由于受思維定勢的影響，使學生無法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點準確的經(jīng)緯度。
二、運用生活實際，提升地理思維能力。
針對學生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對高中文科生而言，由于終將面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。我認為，可以從以下幾個角度進行地理教學，特別是運用生活實際，對學生形成正確的地理思維的幫助更大。.加強誘導啟發(fā)，調(diào)動學生的地理思維。
為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學科，則更要請教一些相關(guān)學科的老師，這樣學生的地理思維才能建立得比較全面。
3.運用生活實際，提升地理思維能力。
生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此對地理教學中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用，千萬不能忽視學生已有的地理知識。比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時候，可以讓學生結(jié)合生活實際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區(qū)的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學生就可以用來分析一系列的地理原因了。
總之，地理學習的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學中，結(jié)合學生原有的地理水平和生活實際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學生能充分理解，而且還可以避免許多學生在地理學習中的誤區(qū)，使學生形成正確的地理思維。同時，可以降低他們對地理恐懼的心理，增強學生學好地理的自信心。
高中地理論文篇十七
摘要： 課堂是學生接受知識、提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是教師引導學生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學效果的好壞直接關(guān)系學生知識獲得的多與少、能力的高與低。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，我們在地理教學中進行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學作為突破口，通過采取恰當?shù)姆绞?，提高課堂教學效果。
關(guān)鍵詞： 地理課堂 教學效果 教學手段
地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學習的主要內(nèi)容,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應(yīng)該引導學生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
2.做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
第二．提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用
首先全力激發(fā)學生上地理課的興趣。
“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。其次運用現(xiàn)代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。
書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應(yīng)盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚??應(yīng)該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關(guān)聯(lián)。
現(xiàn)代教學手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據(jù)教學需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
最后把課堂“還給”學生。
以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。
課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
3.加強科學教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學習國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現(xiàn)輕“負擔”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學改革要質(zhì)量。
4.課后及時總結(jié)
何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學中沒有注意的方面。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求，抱著終身學習的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。
高中地理論文篇十八
在以往的高中地理教學中，老師注重的是基礎(chǔ)知識的講解，忽視了教材中所隱含的心理健康知識，這樣就使得高中生只是單純地學習地理知識，無法通過此學科知識的學習提高自己的心理素質(zhì)，強化自己的心理承受能力。面對這樣的情況，地理老師應(yīng)該對教學進行重新認識，深入挖掘教材中潛藏的心理健康知識，將心理健康教育和地理教學相結(jié)合，以此來實現(xiàn)精英人才的培養(yǎng)目標。
高中地理老師想要在地理教學中更好地滲透心理健康教育，那么首先老師就要樹立心理健康教育理念。老師是教學活動的執(zhí)行者，老師的思想觀念對其教學行為有著至關(guān)重要的影響，當老師具備了心理健康教育觀念之后，老師在地理教學過程中就會注重滲透心理健康教育知識，反之，老師則會忽略心理健康教育的滲透。因此，老師要從自身入手，樹立心理健康理念。其次，老師要對學生的心理健康教育理念進行培養(yǎng)。
學生是學習的主體，當學生具有了心理健康教育理念之后，就能夠積極地配合老師，在學習地理知識的時候?qū)ζ渲械男睦斫】抵R進行挖掘，這樣學生不僅可以提高自己的地理學習成績，同時還能夠提高自己的心理承受力，這對學生以后的成長有著積極的意義。
比如說，當老師在課堂上為學生講解《地球上的水》這一課內(nèi)容的時候，老師就應(yīng)該從兩個方面進行知識講解，一方面是講解地理知識，對地球上的水資源組成進行講解，讓學生知道地表水、地下水的區(qū)別，之后老師可以通過“水善利萬物而不爭”這一思想的引入來滲透心理健康教育，老師應(yīng)該讓學生知道水的重要性，然后滲透節(jié)約用水的觀念，以此來促使學生能夠在學習地理知識的過程中養(yǎng)成良好的生活習慣。
老師想要在地理教學中滲透心理健康教育，那么就應(yīng)該在教學過程中對地理教材進行深入挖掘，以教材為基礎(chǔ)開展心理健康教育。若是老師脫離教材，引用課外資料來為學生講解心理健康教育，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的情況，老師必須在滲透心理健康教育過程中懂得教學的主要內(nèi)容是傳授學生地理知識，附帶的滲透心理健康教育。因此，老師在開展地理教學過程中，應(yīng)該深入挖掘教材中隱藏的心理教育知識。
比如說，當老師想要為學生講解《旅游開發(fā)中的環(huán)境保護》這一課內(nèi)容的時候，老師首先要從地理知識入手，為學生講解在旅游開發(fā)中為什么要保護環(huán)境，如何保護環(huán)境，當老師講解完地理知識，老師就應(yīng)該對教材進行深入挖掘，為學生講解一下當前我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，旅游中出現(xiàn)的環(huán)境問題等，然后通過這些知識的講解讓學生樹立環(huán)境保護意識，促使學生能夠認識到旅游過程中對環(huán)境進行保護的'重要性，這樣學生在以后旅游過程中就會自覺地不亂扔垃圾，不在景觀建筑上亂寫亂畫，進行文明旅游。
在開展地理教學過程中，因為地理知識較為抽象，所以老師在進行知識講解過程中會采用實踐活動的方式。這樣的方式能夠促使學生通過親身感受來習得知識，在高中地理教學中，課外實踐是比較常見的，其作用也是不容忽視的。面對這樣的情況，老師在開展課外實踐活動過程中，可以滲透心理健康教育，通過理性的認識來影響學生感性的認識，從而促使學生在學習地理知識過程中心理也能夠健康發(fā)展。結(jié)合課外實踐滲透心理健康教育，可以從兩個方面入手。
一方面是以教材中的活動探究課題為基礎(chǔ)，老師讓學生對課題進行自主探究，然后在探究過程中滲透心理健康教育；另一方面是老師將學生帶入到自然環(huán)境中，讓學生能夠通過切身的感受來了解自然，清楚自然和人類社會和諧相處的意義，以及如何和諧相處。同時通過野外實踐活動的開展，還能夠陶冶學生的情操，心理健康教育也能夠起到更好的作用。
比如說，當老師想要為學生講解《環(huán)境污染與防治》這一課內(nèi)容的時候，老師就可以組織學生進行探究活動，讓學生對城市垃圾清理情況進行調(diào)查。當學生在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)垃圾對環(huán)境的危害之后，學生就能夠認識到自己不應(yīng)該亂扔垃圾，就會在日常生活中從自身做起，對環(huán)境進行保護。同時，老師還可以組織學生進行垃圾清理活動，讓學生通過親身實踐來知曉任何一件工作都有其難處，想要做好就必須克服重重困難，以此來培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神。
高中地理論文篇十九
一、課堂教學與課外活動相結(jié)合，提高學生的實踐能力
初中學生年齡小，文化知識的基礎(chǔ)比較薄弱，對家鄉(xiāng)的了解比較膚淺。在進行鄉(xiāng)土地理教學時應(yīng)遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則，要求不能太高，內(nèi)容不能太多、太泛、太深，要考慮實際效果，注意可接受性、趣味性和可讀性。要把課堂教學和課外活動結(jié)合起來，教師要抽出專門時間，安排好課外活動計劃，有目的地讓學生走出課堂，對家鄉(xiāng)較為典型的地理事物進行參觀、考察、調(diào)查、瀏覽活動，提高學生鄉(xiāng)土地理的學習興趣，擴大知識面，把感性知識逐步深化為理性知識，以使鄉(xiāng)土地理教學獲得最大的教育效果。
二、突出愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想教育
本鄉(xiāng)本土是學生及其祖輩長期繁衍生息的地方。故鄉(xiāng)的乳汁哺育著學生日益成長，鄉(xiāng)土地理是對他們進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國等思想教育的極其生動、具體的教材。學生愛家鄉(xiāng)，不僅是因為他們生于斯，長于斯，對家鄉(xiāng)一山一水，一草一木都備感親切，更重要的是要使學生了解家鄉(xiāng)建設(shè)成就來之不易，這些成就凝聚著數(shù)代人的心血和汗水，要珍惜前輩的勞動成果。
三、采用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣
地理是一門綜合性和思想性很強的科學，在鄉(xiāng)土地理教學中，應(yīng)精心設(shè)計教法和學法，不斷激發(fā)學生的學習興趣和思維火花，努力提高學生的記憶效果。1．課堂講授。即遵照地理新課標和教育主管部門有關(guān)文件精神，較系統(tǒng)、較全面地講授鄉(xiāng)土地理知識，確定教材的重點、難點，輔之以課堂及課后練習，使學生通過鄉(xiāng)土地理的學習，從整體上了解家鄉(xiāng)，并積極參與家鄉(xiāng)的建設(shè)。2．專題講座。圍繞鄉(xiāng)土教材的某一主題或某些內(nèi)容，搜集、補充資料，舉辦專題講座，請專業(yè)基礎(chǔ)扎實的專家和有較豐富經(jīng)驗的教師講課，促進課本知識的深化，提高學生學習鄉(xiāng)土地理的積極性。3．實地考察。利用節(jié)假日、星期天或團隊活動時間、寒暑假期，從不同角度選取地理現(xiàn)象，進行實地考察或現(xiàn)場參觀。4．漫畫教學。各類漫畫生動形象，寓意深刻，易引起學生濃厚的興趣。在講解當?shù)氐臍夂?、水資源、森林作用等內(nèi)容的時候，選用或自繪漫畫，引導學生分析回答，既有助于知識的鞏固，又保持了學生輕松愉快的學習心境。5．競賽評比。在實地考察的基礎(chǔ)上，組織學生對當?shù)刈匀画h(huán)境、人口民族、資源利用、城市建設(shè)、生態(tài)平衡等問題作探索性研究，撰寫小文章，進行篩選評比，評出語言流暢、觀點正確、思想性強，有一定學術(shù)價值的作品進行獎勵或在一定范圍內(nèi)開展演講和交流。6．舉辦展覽。動員學生廣泛收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，如拍攝照片、風光明信片、標本化石、地形模型、建設(shè)數(shù)據(jù);反映當?shù)孛禺a(chǎn)品的張貼畫、包裝材料以及有關(guān)歷史沿革的材料;遠景規(guī)劃、攝像、幻燈片等。將它們分門別類加以整理?；蜓b訂成冊，以備查閱，或布置成墻報供師生閱覽，或籌辦不定期展覽，組織學生參觀。促使學生應(yīng)用科學的觀點分析家鄉(xiāng)地理環(huán)境的有利和不利因素，充分認識家鄉(xiāng)經(jīng)濟騰飛的優(yōu)勢和特點，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的雄心壯志?？傊?，鄉(xiāng)土地理教學有利于拓寬學生視野，擴大學生地理知識面，也有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。但是，鄉(xiāng)土地理教學是個十分龐大的研究課題，其教學的模式和方法遠遠不止這些，還需要我們地理教育工作者深入探究，不斷開拓。
高中地理論文篇二十
地圖是地理信息濃縮、直觀的表現(xiàn)形式，讀圖是地理學習一項基本、重要的能力。讀圖能力的培養(yǎng)，對地理學習可以達到事半功倍的效果，對考試的成功起著至關(guān)重要的作用，也對提高學生的地理素養(yǎng)發(fā)揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特征、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析、讀圖基本能力的訓練、良好讀圖習慣的培養(yǎng)、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力。
高中地理教學；學生；讀圖能力；培養(yǎng)
《周禮·地官·土訓》：“掌道地圖，以詔地事。”地圖，是根據(jù)一定的數(shù)學法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀的表達形式。地圖，可以將零散的地理信息系統(tǒng)、直觀地歸納在一個整體之中，可以清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)信息的規(guī)律性、聯(lián)系性和總體特征，并容易被學生接受。學生讀圖能力的強弱，直接關(guān)系地理學習的成敗。所以在高中地理教學中，對學生進行讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
根據(jù)不同的分類，地圖可以分為：世界地圖、國家地圖；自然區(qū)域圖、經(jīng)濟區(qū)域圖；平面地圖、立體地圖、數(shù)字地圖等等。不論是怎樣的地圖，都有一定的數(shù)學法則，經(jīng)過高度概括，利用一系列的符號系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息。因為地圖的直觀性，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，比如注意力和觀察力；因為地圖的概括性，可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力，比如判斷力、思考力、記憶力。在培養(yǎng)學生讀圖能力的過程中，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結(jié)合、圖文相結(jié)合，也可以讓學生了解一些地理地圖的制圖過程，從而讓學生對地圖的學習從簡單的識記，上升到領(lǐng)會、運用。
一是畏難心理嚴重。高中地理學習更加深入，涉及到的內(nèi)容更加豐富，學生看到圖例繁多、內(nèi)容較陌生的地圖，或者新圖、變圖時，感覺到需識記的概念、符號太多，就覺得太難，耐不住性子仔細觀察、尋找規(guī)律、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中。
二是個人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣，愛好旅游、向往異域風情，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗的學生更加容易對讀圖產(chǎn)生興趣。
三是學習能力的影響。人的思維方式有區(qū)別，不同的學生有不同的特長，觀察力、思維能力的差別也直接對讀圖能力產(chǎn)生影響。有的學生能夠迅速在復雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過的地圖，稍加變化就無從下手了。
四是教師教學方式的影響。每個地理老師都有不同的教學方法、人格魅力，在教學中對于相關(guān)知識的不同強調(diào)，對于地圖的利用和對于學生讀圖能力的訓練、習慣的培養(yǎng)，都會直接影響到學生的讀圖能力。平時注重學生讀圖能力培養(yǎng)的班級，學生會對讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復雜的圖表時，也表現(xiàn)出更強的自信心。
首先是掌握地圖的基本特征，增進學生對地圖的感性認識。地理書上的圖像種類很多，主要有地理地圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖、景觀圖等，要讓學生理解它嚴格法則、高度概括、符號表現(xiàn)、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念，通過對不同形式、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認識，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
其次是加強基本名詞、典型概念、符號系統(tǒng)的識記和理解。地理學習中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實生活很近，但是比較抽象，容易遺忘、混淆，需要學生對其進行加強識記和理解。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時、北京時間、區(qū)時、時區(qū)、國際標準時間、震級和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎(chǔ)，需要學生識記、領(lǐng)會。地圖中的符號系統(tǒng)往往承載著地理信息，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設(shè)色地形圖中海拔高度、地形特征、植被分布、人口密度等表現(xiàn)方式。
再次是從易到難，從典型到變化，注意學生自信心的培養(yǎng)。根據(jù)學習的規(guī)律，人對于知識、能力的掌握總是從易到難、循序漸進的，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外。先從簡單、直觀、典型、涵括內(nèi)容較少的地圖開始，讓學生掌握后，再過渡到復雜、非典型、涵括內(nèi)容較多的地圖。老師教學的方法，也從詳細講解、具體指導漸漸過渡到讓學生自己總結(jié)、歸納。
最后是運用歸納，建立知識結(jié)構(gòu)體系。從識記、領(lǐng)會到歸納，學生對于知識的掌握程度也在逐步提高?？梢酝ㄟ^讀新圖、填圖、畫圖的方式，進行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學習、地理知識的總結(jié)，建立起完整的知識結(jié)構(gòu)體系，將所有的地理信息囊括在結(jié)構(gòu)體系里，并以此為索引，進行全面復習、加強。
總之，高中地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師，我們應(yīng)充分掌握并了解學生的讀圖能力與水平，采取針對性的措施進行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力。
[1]楊春玲.淺談地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),2010,(09).
[2]劉艷婷.地理教學中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),2010,(04).
高中地理論文篇二十一
摘要：處在新的教學發(fā)展階段，對教學模式的創(chuàng)新應(yīng)用是素質(zhì)教育的要求。高中的地理教學過程中，不僅要對學生的理論知識進行傳遞，還要注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)新的教學發(fā)展要求，本文主要就高中地理教學的問題和教學方法加以分析，然后對高中地理教學的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方法進行探究，希望能通過此次理論研究，對高中地理教學質(zhì)量水平的提高起到促進作用。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新實踐問題
高中地理科目是學生學習的重要課程，對學生的全面素養(yǎng)培養(yǎng)比較有利，只有加強高中地理教學水平的提高，才能有利于學生的良好發(fā)展。通過從理論上加強對高中地理教學中學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)研究，就能促進學生的實際學習水平的提高。
一、高中地理教學的問題和教學方法分析
1.高中地理教學的問題分析。
從當前的地理教學現(xiàn)狀來看，受到多方面因素的影響，還存在著一系列問題，這些問題主要體現(xiàn)在在實際教學過程中，沒有注重學生的學習主體性的體現(xiàn)，教師在教學過程中對學生的學習興趣和熱情的激發(fā)沒有予以重視。這就對學生的進一步發(fā)展有著很大的阻礙。教師在具體的教學中，對學生的理論教學比較重視，沒有重視學生的實踐能力培養(yǎng)，和新課程教學標準沒有符合。高中的地理教學過程中，存在著教條主義，這就必然會影響學生的實踐能力的加強。老師過度地注重書本知識的教學，沒有在地理知識上進行延伸，沒有從發(fā)展的角度來看待實際問題，對學生創(chuàng)新思維的形成就有著很大阻礙。另外，高中地理教學過程中，老師機械性的教學對學生的創(chuàng)新能力形成了很大的束縛力。一些老師還是采取傳統(tǒng)的教學方法，對地理知識的教學比較機械化，學生在枯燥的課堂氛圍下，在創(chuàng)新意識上也沒有體現(xiàn)，對學生創(chuàng)新能力的提高就無從提起。
2.高中地理教學的方法分析。
高中的地理教學過程要能夠培養(yǎng)學生學習的積極性，才能有效提高學生地理知識的學習效率。傳統(tǒng)教學中沒有注重學生的主體性地位，在新的教學時期就要注重轉(zhuǎn)變這一教學模式。對學生的積極性以及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)進行加強，能夠讓學生形成主動的學習態(tài)度。這樣才能有利于學生學習效率水平的提高。
二、高中地理教學中創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方法
高中地理教學過程中，對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)要注重方法的科學應(yīng)用。筆者結(jié)合實際對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的方法進行了探究，這些方法的科學實施有助于學生全面能力的提高。
1.對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要注重教學設(shè)計的多樣化。高中階段的學習對學生未來的發(fā)展有著很大作用，在課程標準的實施過程中，老師在課程的科學設(shè)計方面要能得到有效呈現(xiàn)。對地理課程的設(shè)計多樣化的呈現(xiàn)，要能在課程的多樣化上以及課程的個性化設(shè)計上達到既定目標。在課程的多元化設(shè)計方面，要能夠設(shè)計地理專題讓學生進行選擇。如在必修2中的自然地理的內(nèi)容講述過程中，對自然災害和人類的內(nèi)容講述中，就要結(jié)合我國的一些洪災發(fā)展向?qū)W生講解，從實際出發(fā)引發(fā)學生的共鳴。
2.高中地理教學過程中，對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要充分注重教學方式的及時轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學過程中，老師占據(jù)著主體地位，學生處在被動的學習狀態(tài)，這對學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)有著諸多不利。在新的教育環(huán)境下，老師要能注重學生的主體性地位的凸顯，讓學生在學習的主動積極性上得以呈現(xiàn)。將機械式的教學方法向著拓展式的教學方式轉(zhuǎn)變，通過地理知識的擴大化開拓學生的學習視野。
3.地理教學中，在教學方式上要能寬嚴結(jié)合。對學生在基礎(chǔ)知識的掌握上要嚴格化，讓學生打好基本功。例如，在必修課程章節(jié)上，在洋流的知識以及宇宙的知識和大氣的知識等，再到對資源的開發(fā)以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，這些就要能注重對知識點的梳理，讓學生明確知識點間的界限，讓學生在基礎(chǔ)知識上能熟練地掌握。在教學過程中，要注重寓教于樂教學方法的應(yīng)用，讓學生對地理知識的學習興趣和主動性得到充分發(fā)揮。
4.為使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得以提高，老師要注重對新教學技術(shù)的科學應(yīng)用。將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學生能夠在動態(tài)化的環(huán)境中進行學習，這對學生的學習效率水平的提高比較有利。還要充分注重讓學生進行實踐操作，通過問題提問的形式讓學生主動對地理問題的答案進行查詢，讓學生在學習的方法上能科學全面地掌握。將學生的知識層面以及能力層面的自我反饋得以充分重視，方便老師在教學方案上的優(yōu)化。教師還可通過戶外實踐活動的開展，加強學生的學習興趣，這些都對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)有著積極作用?？偠灾?，對高中地理教學水平的提高，以及對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，要從多方面進行充分重視。培養(yǎng)學生在學習方法上熟練靈活地應(yīng)用，只有在這些教學目標上得到了有效實現(xiàn)，才能真正有利于學生全面學習能力的加強。在新的教學發(fā)展過程中，注重學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是對教學改革要求的落實。從理論上加強研究，對解決實際問題比較有利。
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