在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
《面向個體的教育》的心得體會篇一
在我讀來，十一學(xué)校像極了帕夫雷什中學(xué)。那種所有的一切都是為了學(xué)生更好的發(fā)展而確立的氛圍是如此的相似。這種氛圍常常會激發(fā)出純粹的“教書育人”的情感，以至于看著書便不由自主的想象：如果我就在這樣一所學(xué)校里任教或者是這里的一名學(xué)生，會是一個怎樣的場景？同時我也期待著十一中向著這個更高、更好的方向發(fā)展。
幾乎每一篇文章都能撥動我的心弦，引起我的思考。其中有一篇《少一些抽簽，多一些選擇》是讓我感觸比較深的。原因在于我自己就經(jīng)常這么做，而且由于好操作、對每一個人機(jī)會均等，一直以來都被我奉為圭臬。慢慢的我的學(xué)生們也習(xí)慣了這樣的方式。而我自己的思考也就到此為止了，從沒有想過要繼續(xù)往下再走一步。
而讀完文章，則像是受了當(dāng)頭一棒。雖不是體無完膚，但確實(shí)相去甚遠(yuǎn)。在簡單、直接的過程中，我們有沒有在傳遞“聽天由命”的意識？有沒有錯失了教育的機(jī)會？有沒有更有效、更有意義的方式？這些都將成為我要思考和實(shí)踐的問題。
如果不是閱讀，那么我可能還在那個沾沾自喜的狀態(tài)。也是閱讀讓我有了和更高境界的人對話的可能。
另一個讓我印象深刻的是，在走班制的前提下，十一學(xué)校4000余名學(xué)生就有4000余張課表，構(gòu)成1400多個教學(xué)課堂，這其中甚至包含了馬術(shù)（一個我只在電視上才見到過的運(yùn)動）。這不只是充分尊重學(xué)生的選擇的問題，更是能力問題。這不得不讓我感慨，環(huán)境限制了我的想象力。這是我無法想象的。
我們每一階段的努力其實(shí)不必等到將來好多年后再顯示出差別，在下一個階段就會顯現(xiàn)。今年焦作市有科協(xié)組織的高校夏令營，去廈門大學(xué)、武漢大學(xué)等學(xué)校參加。名額有限自然是擇優(yōu)而取。這就是高中階段的努力程度帶來的差別。對應(yīng)的，聽說省實(shí)驗(yàn)馬上要選拔參加清華、北大夏令營的學(xué)生，你看，初中的努力在高中也體現(xiàn)了，只有初中足夠優(yōu)秀的人才能進(jìn)這個學(xué)校，才能去爭取這樣的機(jī)會。
不必怨天由人，不必自怨自艾，努力奮斗，至少我們都會收獲一個更好的自己。
《面向個體的教育》的心得體會篇二
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的軌道上，讓每一個學(xué)生都得到自我成長的需要，實(shí)現(xiàn)了面向個體的教育，十一學(xué)校的課程改革得到了高度的贊譽(yù)，作為一個孩子的父母，我們每一個人都會認(rèn)為自己的孩子是世界上最美麗最有價值的花朵，在父母的眼里，他或她是這個世界的中心，而作為一個個孩子的老師，我們卻忘記了每一個孩子都是來自不同的家庭，有著不同的基因，有著不同的興趣愛好，有著不一致的生長速度和吸收路徑，我們卻用一樣的試卷，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，一樣的課表，一樣的時間……去考核、評價、鑒定，在重點(diǎn)初中指標(biāo)定量的情況下，又用“推薦”和“戶籍”來分類。舍棄一個小學(xué)教師所不能改變的升學(xué)體制和考試評價制度，最大限度的在“我”這個范圍內(nèi)提供給孩子們最大可能的個體教育，我們能做的唯有：學(xué)習(xí)和反思。
作為一線教師我們每天的各種情緒都和一個詞一幫人緊密的聯(lián)系在了一起，他們有的時候是讓人煩的“熊孩子”，有的時候又是給我驚喜，讓我富有成就感的乖學(xué)生。作為一名老師，每日我都應(yīng)進(jìn)行反思，反思自己做的不夠的地方，反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了，但是除了反思之外還需要向老教師們學(xué)習(xí)一些他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讀書便是最好的一種學(xué)習(xí)，也是一種最廉價的學(xué)習(xí)方式，讀了《面向個體的教育》之后的一些膚淺的感想。
我非常喜歡書中第二章《放手才有更多的教育機(jī)會》，也非常贊同其中的觀點(diǎn)“不要把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人?！睂W(xué)生本就是獨(dú)立的個體，他們擁有著自己獨(dú)立的個性和獨(dú)立的愛好，也會擁有屬于自己的人生，綻放屬于自己的美好。他們不是流水線上的零件，按流程拼裝起來就好，適度張揚(yáng)自己的個性本就是教育所應(yīng)該帶給學(xué)生的。所以在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該明白放手也是一種教育，當(dāng)然放手并不是說讓學(xué)生放任自如，而是指充分尊重并相信學(xué)生，給學(xué)生更多的時間、空間，更多的自主權(quán)，讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗(yàn)活動的樂趣，同時老師把握大的方向，在方向方面給予學(xué)生指導(dǎo)。
盡管孩子們的變化不可能日新月異，但卻可以從他們細(xì)微的變化中發(fā)現(xiàn)成長的期冀。教育需要小火慢燉，成長必須慢慢拔節(jié)，只有把心態(tài)調(diào)整好，我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上，走得順暢自如。
當(dāng)我看到這一小段話時，我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來。教育是急不來的。
教育需要小火慢燉：張曉輝是去年新轉(zhuǎn)到我們班的學(xué)生，他是既調(diào)皮又聰明的孩子，課上總能聽到他與眾不同的發(fā)言，但他的調(diào)皮也很讓我頭疼，課上小動作多、閑話多―――他一個人動起來會讓全組同學(xué)都學(xué)不好，對于他的調(diào)皮，我批評過他，罰過他，但效果始終不好，堅持不了幾天，毛病依舊再犯。
一次上課，他的毛病又犯了，別人在匯報他不但不認(rèn)真聽，還動手和幫扶對子打著玩，見他這樣我很生氣，剛要點(diǎn)他的名字訓(xùn)他，可想到每次這樣做都不見效果，要想改變他必須改變方式，于是我示意匯報的同學(xué)停下，這時他還不知道我已經(jīng)看見他鬧了，還在邊說邊打，聰明的他可能突然意識到了什么，猛的抬起頭看我，這時我正在盯著他看，環(huán)顧一下四周，全班同學(xué)都在盯著他看，我不吱聲，足足堅持了1分鐘，他頭低下了，我知道他心里肯定知道錯了，這時我也沒忙著上課，而是輕輕地說：“孩子你有什么想說的嗎?你是個聰明的孩子，我們都愿意聽你課上那精彩的發(fā)言，說說行嗎？”
“老師我不說了，上課再也不鬧了。”聽他這樣說我心里樂開了花，可我仍舊不說話，又過了1分鐘，我對全班同學(xué)說：“老師喜歡知錯就改的孩子。”
這時我示意匯報的組長接著匯報，我們的課堂一如往常的進(jìn)行著。
老師們本著“不放棄，不拋棄”的原則對他展開了溫暖的攻勢。這是一個留守兒童。處于叛逆期的他沒有父母的關(guān)心，沒有朋友，可以想象他有多孤單。老師們先是關(guān)心，然后是批評教育。好在他本質(zhì)上心底還是很善良的。經(jīng)過一個學(xué)期的恩威并用，他開始能在課堂上坐住了。也不信口開河了。有點(diǎn)進(jìn)步老師們就趕緊的表揚(yáng)。到第二個學(xué)期開始寫作業(yè)了，他隔三差五的寫幾行字，老師們又是一頓夸贊。后來我想了想，我們的學(xué)生也不這樣吧？
經(jīng)過將近半年的磨合，管理，現(xiàn)在他不光課堂四十分鐘能坐在教室里，作業(yè)也能完成。還經(jīng)常的幫助別的同學(xué)。但是性格使然，而他自制自控能力又非常的差，要把他改變成優(yōu)秀學(xué)生，我還需努力。
現(xiàn)在想想，為了這樣一個孩子，學(xué)校全體老師們付出了多少了的努力和心血！如果把這些精力和時間用來做別的事情上，那就會收獲滿滿！但是話說回來，也就是在這樣一群愛心滿滿的老師身邊，他才這樣改變。
俗話說：多讀心中有主，多寫筆下生花；又說：讀書破萬卷，下筆如有神。還說：行萬里路，讀萬卷書。這些話都告訴人們應(yīng)該多讀書。不言而喻讀書是受教育的一個重要途徑，可能有人會說學(xué)生天天在學(xué)校不就是在讀書嗎？這里所說的“書”不是指的教科書，而是鼓勵學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養(yǎng)他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書籍。但現(xiàn)在的學(xué)生總是抱怨作業(yè)太多，任務(wù)太重，不喜歡讀書的人越來越多，甚至有同學(xué)認(rèn)為讀書不僅讀不出錢來，還是件耗時費(fèi)力的事，更有甚者嘲笑不讀書的人掙讀書人的錢。不得不說這是一種教育的可悲。我一直認(rèn)為，一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。
很多人一直以為學(xué)生讀書就是要讀好教科書，為什么？因?yàn)榭荚嚳嫉氖墙炭茣厦娴膬?nèi)容。一種功利色彩相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍在全社會沒有得到很好的遏止。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不再是萬般皆下品，唯有讀書高的時代，但是考上了好大學(xué)就會有好工作的思想在很多人心里還是揮之不去的。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生也在逐漸的喪失閱讀的興趣，也只去進(jìn)行與分?jǐn)?shù)相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)，可是廣泛的閱讀，對構(gòu)建學(xué)生健康的完善的人格，養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義?！睹嫦騻€體的教育》中提到的十一學(xué)校開展的“閱讀都德”以及“閱讀法蘭西”就是很好的例子，在故事的傳播中，營造校園的書香氛圍，我也希望我們學(xué)校以后能夠多開展這種類型的活動。
在我看來幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是個性化存在的。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，沒有哪一種學(xué)習(xí)方式對所有學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段，需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過程中要不斷的尋找并且完善，找到適合的教好他們的方法。所以，在平時的教學(xué)過程中，我應(yīng)該注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。
什么是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢，在我看來讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣就是適合他的學(xué)習(xí)方式。興趣是動力，是源泉。因此要重視對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是我們大家的共識。
學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由如同前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的缺點(diǎn)。
不僅是這樣，如李希貴校長說的那樣“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選用不同的學(xué)習(xí)方式。”在語文教學(xué)的課堂里，可以試著以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個問題，如果我所提供、創(chuàng)造的問題情境不同，學(xué)生也會產(chǎn)生不同的心理情境。從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。這樣可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動參與，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。
《面向個體的教育》所帶給我的感觸不僅僅有這四點(diǎn)，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣長時間的事，不應(yīng)該帶有功利心去看待他，我也還有很長的一段路要走，我應(yīng)該多看到身邊的榜樣，多拜讀經(jīng)典，多向身邊的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從那里得到更多的智慧，從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。
《面向個體的教育》的心得體會篇三
今天下午參加了追尋組的第三次集體研修，我向大家匯報了近期工作學(xué)習(xí)的收獲，下面與大家分享讀完《面向個體的教育》之后的感受。近日認(rèn)真閱讀了李校長的《面向個體的教育》一書，收獲頗豐。
該書共分為11個專題，近百篇短文。文章都不長，多者不到三頁，大部分為千字文。但一個個小案例反映了李校長的智慧，感受到作為教育家的李校長的教育情懷、敬佩于他的超前意識和善于作為。
感受比較深、覺得可以借鑒的有以下幾點(diǎn)：
一、管理過度而教育不足。
管理過度的教育不是真正的教育。在沒有自由空間的環(huán)境里，我們會喪失很多教育機(jī)會。一旦放手，校園里的教育機(jī)會隨處可見。而管理的韁繩一旦勒緊，教育便無從下手真正的教育是要面對真實(shí)的學(xué)生。
學(xué)生所表現(xiàn)出來的真實(shí)的東西可能是錯誤的，但恰恰因?yàn)槿绱?，才有了教育的機(jī)會。我認(rèn)為這里所說的“機(jī)會”就是教育的抓手、教育的切入點(diǎn)。李校長認(rèn)為，我們天天盯著孩子，不讓他們發(fā)生問題，讓孩子帶著這些問題都向社會，就把這些禍根留給未來。當(dāng)然在真實(shí)的教育環(huán)境下，教師要面臨更多的困難，付出更多的努力，但也只有這樣才能鍛造出教育智慧的利劍。
二、不見樹木，只見森林。我們通過幾年的教育把本來或多或少閃爍著些許個性亮光的孩子改造的幾乎一模一樣。我們太看重把一個孩子塑造成什么了，以至于我們忘了他們實(shí)際上可能會成為什么。書里有一句特別直白的話：這棵樹與那棵樹并不一樣。我們沒有權(quán)利通過競爭淘汰那些生而平等的孩子。我們的職業(yè)操守不允許我們只會欣賞松濤、呵護(hù)白樺。造就一種新的學(xué)校生態(tài)，讓百花爭艷、百舸爭流，讓烏龜和兔子各顯風(fēng)流。
三、課程的價值。“課程”的本義是為不同學(xué)生設(shè)計的跑道。如果我們能夠多開發(fā)設(shè)置一些校本課程，就可以給更多的孩子開辟適合自己奔跑的跑道，課程的價值將會在每一個不同的孩子身上顯現(xiàn)的更加明顯。
四、教育的全部意義在于不斷地推進(jìn)孩子們的社會化。
五、管理學(xué)生學(xué)習(xí)。許多老師從內(nèi)心深處認(rèn)為，課堂是老師的時間，課后時間才屬于學(xué)生。于是講臺上老師將得淋漓盡致，教室里的學(xué)生卻興趣索然。仔細(xì)分析下來，好多課外作業(yè)完全可以在課堂上完成。
六、真正有效的課堂教學(xué)管理應(yīng)該在課堂教學(xué)開始之前。關(guān)注教師關(guān)于課堂設(shè)計的討論、關(guān)注集體備課和個人備課。美國同行的“走課”，到不同的班級、不同的課堂上、有目的無目的地走一走、看一看，在每一間教室里少則幾分鐘、多則十幾分鐘。
七、親近教材?，F(xiàn)行的教材存在這樣那樣的一些問題，尤其突出的是教材的編寫思想還沒有真正站到學(xué)生的立場上。這個本來是給學(xué)生用的教材，可一到關(guān)鍵時刻，便將學(xué)生特別渴望知道的或特別詳盡介紹的內(nèi)容藏了起來。教材內(nèi)容少，沒有給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。（高一政治貨幣、價值等）。所以我們要編寫不放棄教材、又更多的站在學(xué)生角度的學(xué)案。
八、教育學(xué)是關(guān)系學(xué)。如果學(xué)生不喜歡您，他就不會相信你。如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目標(biāo)都是子虛烏有。師生關(guān)系構(gòu)建的主導(dǎo)方在教師，但判定師生關(guān)系質(zhì)量的權(quán)利卻在學(xué)生手上。只有學(xué)生認(rèn)為你和他關(guān)系很好的時候，才是真實(shí)的良好的師生關(guān)系。也只有在如此的狀態(tài)下你，真正教育才會發(fā)生。
九、良好的師德就是“教師喜歡學(xué)生，學(xué)生也喜歡他”。
十、領(lǐng)導(dǎo)者不同于管理者。真正的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生于服務(wù)——服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師。當(dāng)我們用服務(wù)幫助別人走向成功的時候，他們往往就會成為我們的追隨者，在我們身上才可以產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力。這個時候，我們才可以成為領(lǐng)導(dǎo)者而不是管理者，我們的學(xué)校才算得上是一個領(lǐng)導(dǎo)型組織。
十一、評價的目的是為了促進(jìn)被評價者的進(jìn)步。教師評價的十大指標(biāo)，幫助老師形成職業(yè)成就感的同時，給出老師明確的整改方向。
十二、鼓勵先進(jìn)，允許落后。理解大家對于改革的畏難情緒。
《面向個體的教育》的心得體會篇四
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，科學(xué)技術(shù)的裂變效應(yīng)和市場經(jīng)濟(jì)的競爭，知識更新的速度不斷加快，我們的家庭教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)的家長由于自己所學(xué)的專業(yè)和工作與教育沒有直接的聯(lián)系，對子女的教育多是憑感情、憑經(jīng)驗(yàn)，在教育子女問題上方法不當(dāng)，子女普遍存在嬌氣、霸氣、遇事缺少主見、意志力薄弱等現(xiàn)象，這種狀況怎么解決呢?筆者認(rèn)為要讓子女健康快樂地成長，應(yīng)采取以下方法：
一、消除家長對子女造成的恐懼
初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種原因，學(xué)習(xí)成績有所下降，家長心情比較著急、浮躁。孩子與家長之間出現(xiàn)了對立的情緒，這時的家長應(yīng)先冷靜下來，學(xué)會耐心等待子女的成長。有專家說道：“孩子避免失敗的愿望比爭取成功的愿望更強(qiáng)烈。為了防止最小的可能的失敗，寧愿降低努力的水平?！边@就是家長造成的恐懼使孩子失去主動進(jìn)取的重要原因之一。希望家長不要一看到成績考差了，就來一頓“審訊”，甚至痛笞，以免孩子失去信心、家長應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)從過程去要求，這樣比從結(jié)果去要求更科學(xué)，效果更理想。
二、為子女建立自信心
發(fā)明家愛迪生，幼年求知欲很強(qiáng)，喜歡追根尋源。他向老師提出“2+2為什么等于4”的問題，因此闖下大禍。剛進(jìn)校3個月的他，被勒令退學(xué)。他的母親十分悲憤，下決心親自教育兒子成長，為兒子建立自信心，給他講文學(xué)、物理和化學(xué)，培養(yǎng)他愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)的習(xí)慣。愛迪生的求知欲因此進(jìn)一步被激發(fā)起來。“天才”的萌芽在不知不覺中成長，最終成為舉世聞明的發(fā)明家?？梢姵晒υ从谧孕?，自信心的樹立，來自于周圍的人們的常識。做父親的都不賞識自己的孩子，孩子的自信從何而來?愛迪生的母親不賞識自己的兒子，就沒有今天的發(fā)明家愛迪生，對目前發(fā)展比較差的孩子，家長要用放大鏡找他們的閃光點(diǎn)，幫助子女樹立克服困難的信心。當(dāng)子女需要幫助時，家長的幫助要掌握一個度，絕不可越佾越皰，要留有余地。如：孩子問某字怎么寫，有的家長會隨口報出來，這樣做最省力，但十分要不得。碰到孩子問某字怎么寫，倒不如鼓勵孩子“你不是會查字典嗎?先查查看，再來告訴爸爸(媽媽)?！?這樣的引導(dǎo)，孩子會欣然去查字典)。這樣不僅省卻了家長的許多時間，更重要的培養(yǎng)了孩子的自已動手攫取知識的。而這種能力在人的一生中是非常重要的。只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得成功，孩子才能體會到成功的喜悅，從而建立起自信心。
三、與子女一起成長，做子女的知心朋友
隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們所要學(xué)習(xí)的更新的東西越來越多。作為家長，應(yīng)隨時體現(xiàn)出求知上進(jìn)的精神，給子女作出榜樣?！鞍职謰寢屚瑯釉趯W(xué)習(xí)，在進(jìn)步啊!”使子女明白學(xué)習(xí)新知，不斷進(jìn)步是伴隨人終生的。其次要經(jīng)與子女溝通，努力縮短與子女心靈的距離，原意聽子女淡知心話，真實(shí)地了解自己的子女，教育子女健康成長。
在教育子女時切忌使用“沒出息”、“傻瓜”等侮辱性語言，更不要以譏諷語氣，來冷嘲熱諷子女，冷漠子女，這樣會抹殺子女的自信心，給子女造成極大的心理壓力，阻礙子女的成長和進(jìn)步。
“讓子女有出息”是家長永恒的需求，教育子女的方法多種多樣，子女的個體情況，家庭環(huán)境，家長素質(zhì)等都是重要的因素，家庭教育要有效地配合學(xué)校教育，達(dá)到共同教育好學(xué)生的目的，讓孩子快樂健康成長。
在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。但是，當(dāng)愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這往往會導(dǎo)致孩子身心發(fā)展出現(xiàn)障礙，心靈發(fā)生扭曲，對孩子將來的人生發(fā)展有著不良影響。
《面向個體的教育》的心得體會篇五
一年一度的“兩會”季節(jié)再次到來，全國各地的代表齊聚北京，參加政協(xié)以及國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)的年度會議。伴隨著政協(xié)會議的召開，關(guān)于兩會熱點(diǎn)話題的討論也在不斷升溫。近年來我國的“兩會”，因?yàn)橥浖觿?、社會保障不完善等引起社會各階層的深切關(guān)注，政府工作報告通常都被解讀為側(cè)重“民生”議題。也就妥善解決“民生”困難闡述報告。
教育問題一直是關(guān)系民生的大事，尤其是近來頻頻出現(xiàn)的高考加分亂象、重點(diǎn)高校自主招生、擇校費(fèi)、校車安全、貧困學(xué)生大學(xué)難等問題，不斷困擾著民眾的生活。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，在十大候選項熱度排行榜上，“教育公平”位居第四位，成為了人大代表、政協(xié)委員、媒體及網(wǎng)民關(guān)注的熱點(diǎn)，社會各界對此展開了一系列的探討。
教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障及福利向來是引發(fā)激烈爭論的領(lǐng)域。近年來，我國在教育領(lǐng)域取得了長足的發(fā)展。我國中小學(xué)教育、幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，基本做到了適齡兒童人人有學(xué)上，九年義務(wù)教育成效顯著。大學(xué)擴(kuò)招，使更多的高中畢業(yè)生有機(jī)會接受高等教育。教育經(jīng)費(fèi)不斷增加，達(dá)到了占gdp4%的國際水平。職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，各類專業(yè)技術(shù)學(xué)校遍布城鄉(xiāng)，為擴(kuò)大就業(yè)提供了重要支持。民營教育發(fā)展勢頭良好，數(shù)量增加，質(zhì)量提高。培養(yǎng)了大批高端戰(zhàn)略人才，博士生、碩士生成為社會各領(lǐng)域的主力軍。在我國實(shí)現(xiàn)以“天宮”系列及核武器為標(biāo)志的航空航天事業(yè)跨越式發(fā)展中，大專院校、科研院所的基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)最大。國際教育交流事業(yè)發(fā)展迅猛，且派到發(fā)達(dá)國家的留學(xué)生在學(xué)成歸國后服務(wù)已成為主流趨勢。我國教育事業(yè)作為中國特色社會主義偉大事業(yè)的重要組成部分，自新中國成立以來，特別是改革開放以來，已經(jīng)取得并正在不斷取得輝煌成就。
但是一個時期以來，人們對教育界遇到的困難和表現(xiàn)出的某些問題也感到憂慮，甚至對我國教育發(fā)展前途缺乏信心。比如，由于貧富差距引發(fā)了各地不能同時或同等程度享受國家的公共服務(wù)，教育資源配置不均衡，中小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，奧數(shù)班等課外班的負(fù)面影響，以及個別考試舞弊現(xiàn)象等等。不僅國內(nèi)一些人對教育前景不看好，而且西方敵對勢力幸災(zāi)樂禍，大肆攻擊、全盤否定中國特色社會主義教育體系、教育模式。
表示，今年財政性教育經(jīng)費(fèi)支出將繼續(xù)按占gdp4%的編制預(yù)算。新華社報道說，這意味著自1993年提出該目標(biāo)以來，中國有望首次實(shí)現(xiàn)這一承諾。反過來看，這說明政府的許多承諾在現(xiàn)實(shí)中沒有得到切實(shí)遵行。中國教育、醫(yī)療等福利開支占gdp比例落后于世界平均水平，而更重要的是機(jī)會通道的壟斷、資源分配的不公。此前，教育部已卓有成效地糾正了亂收費(fèi)等問題，得到人民群眾的贊揚(yáng)。教育部部長袁仁貴在會上鄭重表示，教育部擬積極推動《考試法》出臺。
還表示要初步解決農(nóng)民工隨遷子女在城市接受義務(wù)教育的問題。為適齡兒童提供義務(wù)教育是中國《憲法》規(guī)定的政府必須履行的職責(zé)，這是政府必須做到的基本底線，不應(yīng)因公民身份、戶籍、貧富、社會地位的差距而有不同。提供教育不應(yīng)成為政府專門拿出來說的政績，而應(yīng)構(gòu)成公民對政府的問責(zé)事由。去年以來一些打工子弟學(xué)校遭到關(guān)閉的事件，尤應(yīng)得到政府的解釋。
教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，與全體人民利益攸關(guān)。近些年來，國家對教育公平看得重，抓得緊，解決了一批社會反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，逐步矯正了教育公平方面出現(xiàn)的偏差。各級政府積極解決城鄉(xiāng)孩子平安上學(xué)問題，教育行政部門正著手制訂“異地高考”方案，為困難地區(qū)的孩子提高學(xué)?；锸硺?biāo)準(zhǔn)等等，我國教育公平正在毅然前行。社會對教育公平的需求依然十分迫切，事關(guān)教育公平的諸多難題仍需要進(jìn)一步求解，教育中的不和諧、不均衡、不公平等因素仍然困擾著教育公平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如農(nóng)村教育硬件改善與優(yōu)質(zhì)師資隊伍建設(shè)如何一起落實(shí)到位，比如城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌規(guī)劃與就近入學(xué)的原則如何更好地對接，比如城鄉(xiāng)孩子如何公平地享受到現(xiàn)代教育的服務(wù)，比如素質(zhì)教育目標(biāo)與教育考評管理如何相銜接，等等。
城鄉(xiāng)差異、校際差異、地域差異這三大差異問題影響教育公平教育質(zhì)量，這些問題都亟待穩(wěn)妥有效地解決。促進(jìn)教育公平、保證教育質(zhì)量是一項長期任務(wù)，不僅需要完善的教育改革體制，更需要需要整個社會的共同努力，從實(shí)處、細(xì)處落實(shí)改革政策。扎實(shí)推進(jìn)教育公平是一項系統(tǒng)工程，需要全社會、全身心、全過程的關(guān)注支持，需要更大的改革創(chuàng)新勇氣，需要腳踏實(shí)地向前推進(jìn)。
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