對于一段特定經(jīng)歷，寫心得體會(huì)是加深對此經(jīng)歷理解的重要方式。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)，是一個(gè)需要我們認(rèn)真思考和努力探索的問題?！耙韵率切【幐鶕?jù)多種心得體會(huì)寫作范文整理的一些示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。希望能夠給大家提供一些靈感和啟示。”
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇一
近年來，思政課一體化教學(xué)在高校越來越受到重視。思政課一體化是指將馬克思主義基本原理與專業(yè)課程相結(jié)合，將思政課程納入專業(yè)教學(xué)體系中，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)培養(yǎng)思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本人親身經(jīng)歷了這樣的教學(xué)方式，不禁產(chǎn)生了一些感悟和思考。
首先，在思政課一體化教學(xué)中，我注意到了思政課程對學(xué)生思想道德素質(zhì)的熏陶。傳統(tǒng)的思政課通常以理論講述為主，學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中難以產(chǎn)生濃厚的興趣。而思政課一體化教學(xué)將思政課程融入專業(yè)課程中，通過案例分析、課堂討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與。例如，在學(xué)習(xí)企業(yè)管理課程時(shí)，老師會(huì)引導(dǎo)我們思考企業(yè)社會(huì)責(zé)任的問題，這讓我意識到企業(yè)在追求利潤的同時(shí)應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，這對我今后從事管理工作有著重要的啟示。
其次，思政課一體化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和競爭加劇，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人才市場最重要的素質(zhì)之一。傳統(tǒng)的思政課往往停留在思想理論層面，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和創(chuàng)新實(shí)踐。而思政課一體化教學(xué)則能夠通過項(xiàng)目開展、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)軟件開發(fā)課程時(shí)，老師組織了一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，讓我們利用所學(xué)知識開發(fā)一款能夠解決實(shí)際問題的軟件。通過這個(gè)項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，提升了自己的創(chuàng)新能力。
再次，思政課一體化教學(xué)能夠加強(qiáng)專業(yè)課程的綜合性。傳統(tǒng)的專業(yè)課往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而思政課一體化教學(xué)將馬克思主義基本原理與專業(yè)課程相結(jié)合，既保持了專業(yè)課程的學(xué)科特點(diǎn)，又注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)市場營銷課程時(shí)，老師會(huì)引導(dǎo)我們思考市場行為背后的道德問題，使我們意識到市場行為必須遵循誠信、公平等基本原則。這樣一來，我們既學(xué)到了專業(yè)知識，又增強(qiáng)了道德意識，使自己成為一名全面發(fā)展的人才。
最后，思政課一體化教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)科之間的融合。傳統(tǒng)的思政課往往與專業(yè)課程相分離，學(xué)生難以將思政課程與專業(yè)知識相結(jié)合。而思政課一體化教學(xué)則能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)和融合創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)課程時(shí)，我們需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展和人類生活需求進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這就要求我們不僅了解建筑知識，還要關(guān)注社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)等學(xué)科的發(fā)展，從而使我們的設(shè)計(jì)更加符合社會(huì)需求。
綜上所述，思政課一體化教學(xué)在高校教育中具有重要的意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)專業(yè)課程的綜合性，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。作為一名學(xué)生，我深深體會(huì)到了思政課一體化教學(xué)給我?guī)淼某砷L和提升。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，思政課一體化教學(xué)將會(huì)在高校教育中發(fā)揮更加重要的作用。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇二
為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力，4月29日由杜局親自帶隊(duì)組織全縣三至六年級語文老師參加了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì)，上午由實(shí)驗(yàn)的兩位年輕教師作了示范課并由省教育研究院的崔云宏老師親自點(diǎn)評，既對我縣的教育改革成績做了肯定又指出了一些存在的問題。崔老師還作了示范引領(lǐng)課。在授課中他的教育目標(biāo)非常清晰，他關(guān)注的是學(xué)生需要什么。
下午崔云宏老師以《對教育教學(xué)的思考與建議》為題作了專題講座，通過培訓(xùn)使我深有感悟：1教育是需要有創(chuàng)造力的，教育是生命與生命的對話，思想與思想的碰撞，心靈與心靈的溝通。2新時(shí)代的課堂教師要學(xué)會(huì)做減法，給學(xué)生的越少學(xué)生因此而得到的會(huì)越多。3教育的價(jià)值在于能把重要的東西交給學(xué)生。4教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心發(fā)展學(xué)生的想象力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考要讓學(xué)生有聽、說、讀、寫、想的能力。通過學(xué)習(xí)使我更加明白了高中低段語文教學(xué)的具體要求。最后崔老師還給了我們幾點(diǎn)建議；教學(xué)方式再巧妙點(diǎn)，教學(xué)步子再踏實(shí)點(diǎn)，教材的理解把握再深刻點(diǎn)。
這次精彩的講座使我真可謂受益匪淺，通過學(xué)習(xí)我不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了先進(jìn)的教育教學(xué)方法，理論水平也得到了很大的提升。今后我要積極投身于教育教學(xué)改革與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的`新路，努力成為學(xué)校課改的踐行者。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇三
為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策下的深度學(xué)習(xí)研究，探索關(guān)于備教學(xué)評一體化設(shè)計(jì)的實(shí)施策略，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，2月14日，興隆街小學(xué)邀請全國深度學(xué)習(xí)教育專家崔成林教授作了“基于深度學(xué)習(xí)的備教學(xué)評一體化設(shè)計(jì)”為主題的報(bào)告。區(qū)教研室張森林老師參加學(xué)校活動(dòng)。
崔成林教授，全國著名特級教師，正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物，泰安市功勛教師，泰山學(xué)院客座教授。長期致力于課堂實(shí)踐研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨(dú)到見解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年，崔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化，推進(jìn)深度教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎(jiǎng)”。
崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學(xué)有效兩個(gè)部分展開。他指出，有效課堂應(yīng)是考得好的、學(xué)生有興趣的、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂，要打造有效課堂，需備教學(xué)評一體化的研究，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，應(yīng)重視遷移、大單元教學(xué)、逆向設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用，從而更加適應(yīng)“雙減”要求下的教學(xué)需要，提升教學(xué)效益和質(zhì)量。
崔教授的語言幽默風(fēng)趣、深入淺出、入情入境、指導(dǎo)性強(qiáng)，為老師們詳細(xì)解讀了何謂“深度學(xué)習(xí)”及備教學(xué)評一體化的設(shè)計(jì)原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”，要幫助學(xué)生“生產(chǎn)”出新的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的實(shí)際案例進(jìn)行對比分析，讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂設(shè)計(jì)，怎樣做才能實(shí)施學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時(shí)與老師們進(jìn)行互動(dòng)交流，引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂中如何實(shí)現(xiàn)思維碰撞與遷移，如何讓評價(jià)貫穿教學(xué)全程、如何設(shè)計(jì)作業(yè)等問題，從而實(shí)現(xiàn)備教學(xué)評一體化的教學(xué)理念。
崔教授的報(bào)告將深度學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，把先進(jìn)的理念融入具體的案例，深入淺出，讓我們對學(xué)科核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化思維有了更加深刻的理解，為我們埋下了一粒種子，希望這粒種子在我們的精心培育下，生根發(fā)芽，茁壯成長，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇四
思政一體化是指將馬克思主義的理論思想與具體工作相結(jié)合，通過把思政教育與業(yè)務(wù)教育有機(jī)融合，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。我們學(xué)校積極推行思政一體化活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷探索，也取得了一定的成效。在此次思政一體活動(dòng)中，我深感收獲良多，不禁對思政一體化活動(dòng)產(chǎn)生了更深層次的思考。
二、認(rèn)知
思政一體化活動(dòng)讓我明白了思政教育與專業(yè)課教學(xué)的緊密關(guān)系。傳統(tǒng)的思想政治理論教育過于抽象，與專業(yè)知識相脫節(jié)，使得學(xué)生不能充分理解和應(yīng)用所學(xué)知識。而思政一體化活動(dòng)將馬克思主義的世界觀、方法論融入各學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中接受思政教育，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。同時(shí)，思政一體化活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和科研創(chuàng)新，使得學(xué)生們在動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神方面得到了很大提升。
三、感悟
思政一體化活動(dòng)使我深刻認(rèn)識到馬克思主義的時(shí)代性和科學(xué)性。在這個(gè)社會(huì)背景下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識的更新速度快，思政教育應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生提供與時(shí)代發(fā)展匹配的思想理論，引導(dǎo)學(xué)生正確面對新事物，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。同時(shí)，馬克思主義作為一種科學(xué)理論，深入研究和學(xué)習(xí)馬克思主義，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、體會(huì)
思政一體化活動(dòng)讓我更加明確了個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。人生在世，不僅僅是為了個(gè)人的成長和發(fā)展，更應(yīng)該肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。思政一體化活動(dòng)通過社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等形式，讓我們感受到社會(huì)問題的存在和緊迫性，激發(fā)了我們積極參與社會(huì)建設(shè)的熱情。只有在實(shí)踐中才能更好地理解馬克思主義的理論，并將其應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，才能真正做到“為中國特色社會(huì)主義事業(yè)而奮斗”。
五、總結(jié)
思政一體化活動(dòng)是大學(xué)思想政治教育的創(chuàng)新與探索，在當(dāng)前形勢下具有重要的時(shí)代意義。我們學(xué)校的思政一體化活動(dòng)，通過有效的方法和手段，成功地將馬克思主義哲學(xué)與日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮了思政教育的育人功能。我深感榮幸能夠參與其中，收獲了知識、理解和意義的全面提升。我相信，隨著思政一體化活動(dòng)的不斷深化，我們的學(xué)校必將培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
思政一體化活動(dòng)不僅使學(xué)生在專業(yè)上受益良多，也在思想上獲得了深刻的領(lǐng)悟。通過這次活動(dòng)，我認(rèn)識到思政教育與專業(yè)教育的融合是當(dāng)代大學(xué)教育的方向，它使得馬克思主義的理論更加貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，思政一體化活動(dòng)也讓我深刻認(rèn)識到馬克思主義的時(shí)代性和科學(xué)性，以及個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。學(xué)生在思政一體化活動(dòng)中得到了更好的培養(yǎng)和鍛煉，社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必將從中培養(yǎng)出更多。這次活動(dòng)對我個(gè)人而言，具有重要的意義，我也將在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷努力，將所學(xué)所思應(yīng)用于實(shí)際中，為社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇五
為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對電工技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。經(jīng)過兩年的探索，取得了一定的成績，也進(jìn)行了一定的思考，現(xiàn)簡要總結(jié)如下。
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式提出了更高的要求。
（一）鑒定考核的需求
我國已于20世紀(jì)90年代中期就成立了國家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會(huì)，逐步制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機(jī)構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實(shí)際操作技能考核，取得相應(yīng)的職業(yè)等級證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。
（二）現(xiàn)場的需求
各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域最新成果和裝備，采用新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備越來越多。設(shè)備的淘汰越來越快，尤其是電氣（電子）方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學(xué)生，以適應(yīng)企業(yè)的需求。
（三）教學(xué)的需求
各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級技能人才作為教育教學(xué)的目標(biāo)，如何采用新的教學(xué)模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會(huì)需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學(xué)模式很好的滿足了上述需求，成為了當(dāng)今職業(yè)院校首要的教學(xué)模式。
一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。
這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。
一體化教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集多媒體、活動(dòng)教具、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)態(tài)仿真軟件等的綜合運(yùn)用于一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是將理論和實(shí)踐捆綁在一起，教學(xué)方式靈活機(jī)動(dòng)，淡化理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過教學(xué)儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場展示或演示出來。理論通過實(shí)驗(yàn)獲得理解，實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下得到領(lǐng)悟。課堂上學(xué)生身臨其境，教師講解直觀、詳細(xì)，教學(xué)效果自然就好。其實(shí)一體化教學(xué)方法的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，既包含教學(xué)手段（如多媒體法、引導(dǎo)法等），也包涵教學(xué)設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，就會(huì)起到事半功倍的效果。
《電工技術(shù)》課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及電機(jī)與電器、模具、機(jī)電一體化、焊接技術(shù)及其自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)。課程組首先對企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研分析，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思想，采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，打破原有的學(xué)科知識體系，基于工作過程對課程進(jìn)行開發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化。開發(fā)與工作實(shí)際緊密相連的任務(wù)體系，圍繞任務(wù)編排與之相關(guān)的知識點(diǎn)以形成新的知識體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，開發(fā)與設(shè)計(jì)基于工作過程的新課程。確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一、以學(xué)生為本”的教育理念。課程強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識、操作技能和技巧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識以“實(shí)用、夠用”為度，淡化理論分析，強(qiáng)調(diào)理論在工程中的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷體驗(yàn)完成實(shí)際工作任務(wù)的成就感和探索的快樂。課程組不斷地開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，并以活躍的教學(xué)思想、銳意的改革精神、開拓創(chuàng)新的意識，提出“教學(xué)重點(diǎn)從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為中心”，并以此進(jìn)行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法及手段的變革、教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)進(jìn)程的`量化管理等一系列教育教學(xué)改革。整合后的教學(xué)內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識，具有先進(jìn)性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時(shí)代氣息。
在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，針對課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬仿真教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實(shí)驗(yàn)平臺與以軟件構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境有機(jī)協(xié)調(diào)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使教學(xué)體系立體化，教學(xué)環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。
（一）課程理念
課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅(jiān)持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電工知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持能力本位觀，以模塊（項(xiàng)目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分利用自身資源優(yōu)勢，從崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合原則的貫徹，來進(jìn)行《電工技術(shù)》課程設(shè)計(jì)，以突出專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）具體思路如下
１、校企合作共同制定教學(xué)計(jì)劃。充分發(fā)揮由職業(yè)教育專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，研究討論，制訂用于課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、注重理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時(shí)，向?qū)W生介紹一些工程實(shí)際應(yīng)用的情況，帶學(xué)生到變電所參觀無功補(bǔ)償?shù)膶?shí)際裝臵，講到三相電路時(shí)，結(jié)合我校變電所和各教學(xué)樓的用電情況，講授三相電源及負(fù)載的連接方法，學(xué)生易于接受。
3、加強(qiáng)基本概念、基本分析方法的應(yīng)用，盡量減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，合理組織教學(xué)內(nèi)容，簡化學(xué)生的認(rèn)知過程。
4、采用項(xiàng)目式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，個(gè)別難點(diǎn)教學(xué)單元課程組組織集體備課。
5、合理選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展和基礎(chǔ)知識的鞏固，利用實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)一步化解教學(xué)難點(diǎn)。
6、在實(shí)踐教學(xué)方面，為配合《電工技術(shù)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，加深對理論知識的理解，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級證打下基礎(chǔ)，我們加強(qiáng)了電工技能實(shí)訓(xùn)。通過電工技能實(shí)訓(xùn)，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導(dǎo)線連接方法，熟練地進(jìn)行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生經(jīng)過電工技能實(shí)訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時(shí)間和支出費(fèi)用。
依據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗(yàn)工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學(xué)結(jié)合平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位技能。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)。
（一）職業(yè)技能目標(biāo)
1、會(huì)正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；
2、能閱讀簡單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖；
3、具有查閱電工手冊等工具書與產(chǎn)品說明書、設(shè)備銘牌等資料的能力；
4、具有常用電路的分析、設(shè)計(jì)、安裝技能；
按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，確立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、實(shí)踐訓(xùn)練、考核評價(jià)融為一體，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
為了有效的實(shí)施這一教學(xué)模式，我們采取了以下措施：
1、將實(shí)訓(xùn)教室與授課教室合為一體，從教學(xué)場所上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。
2、將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上保證“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。
（一）一體化教材編寫的原則及要求
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇六
最近看了《教了不等于學(xué)會(huì)了》，感悟到“教學(xué)評一致性”基本原理，就是要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評價(jià)是一致的，而不是各自為陣、四分五裂，教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教;學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評價(jià)，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)，教學(xué)評在目標(biāo)的統(tǒng)帥下實(shí)現(xiàn)一致性。教學(xué)時(shí)必須面對的主體是學(xué)生，教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)理念的生命化會(huì)給課堂注入全新的活力，這一活力也必定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新，讓課堂變得生動(dòng)、有趣且人性化。這要求教師做一位“專業(yè)型教師”。
其次，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評價(jià)任務(wù)。小學(xué)語文評價(jià)是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評價(jià)。評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時(shí)目標(biāo)是評價(jià)的依據(jù)，又是評價(jià)所致力于達(dá)到的終極結(jié)果，因而可以說，沒有評價(jià)的目標(biāo)也就無法進(jìn)行評價(jià)。所以當(dāng)明確了目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”，例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習(xí)、測試、作品等了解學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于自己做出基于證據(jù)的教學(xué)決策。
第三，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實(shí)上述的評價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評價(jià)二合一的思想。教學(xué)與評價(jià)不是先教后評，而是一個(gè)過程兩個(gè)方面，即一體兩面。歸納起來，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，二是評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，三是教學(xué)全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)一致性。
任何一堂課都不是孤立的知識傳授，它需要考慮和顧及的東西很多，每上一節(jié)課都值得我們借鑒，但一切改變都離不開一個(gè)靈魂，那就是教學(xué)目標(biāo)，教無定法，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和評價(jià)機(jī)制，讓孩子們在探索中學(xué)有所得，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂將是我們一直所追求的目標(biāo)。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇七
近年來，思政教育逐漸成為高校教育的重中之重，倡導(dǎo)將思政教育與各類教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)。在大學(xué)生活中，我積極參與了思政一體化活動(dòng)，在其中獲得了很多收獲和啟示。以下是我對這一活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，思政一體化活動(dòng)讓我明白了思想政治教育的深刻意義。通過多次參與思政活動(dòng)，我逐漸認(rèn)識到思想政治教育不僅僅是灌輸知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思政教育有助于我們樹立追求真理、反對虛假和錯(cuò)誤的思維方式，增強(qiáng)我們的思辨能力和道德水平。思政一體化活動(dòng)是思政教育的有益探索，通過與各類學(xué)科、實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，更好地傳遞思政教育的核心價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得人文關(guān)懷，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和品質(zhì)。
其次，思政一體化活動(dòng)提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺。傳統(tǒng)的思政教育方式往往過于抽象和教條化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞感。而思政一體化活動(dòng)則提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過多樣化的活動(dòng)形式進(jìn)行思政教育的學(xué)習(xí)。例如，課堂講授、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等，但凡是能夠增進(jìn)學(xué)生思想與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)，都可以成為思政一體化活動(dòng)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)平臺能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與思考、探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
再次，思政一體化活動(dòng)培養(yǎng)了我積極的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)人在社會(huì)生活中應(yīng)有的態(tài)度和行為的準(zhǔn)則，而參與思政一體化活動(dòng)可以幫助我們更好地理解和承擔(dān)這樣的責(zé)任。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，我們每個(gè)人都承擔(dān)著不同的角色和任務(wù)，我們需要相互合作、相互支持，共同解決問題和完成任務(wù)。這樣的合作與努力意識，讓我明白了一個(gè)人的力量是有限的，只有與他人緊密配合，才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。思政一體化活動(dòng)讓我們深入社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)，關(guān)注他人，從而培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。
最后，思政一體化活動(dòng)強(qiáng)化了我對核心價(jià)值觀的認(rèn)同與追求。核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，具有鮮明的時(shí)代特色和社會(huì)價(jià)值。思政一體化活動(dòng)通過傳達(dá)和弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，明確自己作為大學(xué)生的職責(zé)與使命。通過參與種種活動(dòng)，我逐漸意識到自己是中華民族復(fù)興的建設(shè)者和接班人，應(yīng)當(dāng)以愛國、勵(lì)志、求真、力行、立德為核心價(jià)值觀的指引，錘煉自己，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。
綜上所述，思政一體化活動(dòng)讓我們明白了思政教育的深刻意義，提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)了積極的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化了對核心價(jià)值觀的認(rèn)同與追求。這一活動(dòng)不僅豐富了校園文化，也拓寬了我們的視野，為我們的個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。作為一名大學(xué)生成長為一個(gè)堂堂正正的社會(huì)主義建設(shè)者，我應(yīng)當(dāng)將思政一體化活動(dòng)中的啟示和感悟轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，努力提升自己，不斷完善自我，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇八
為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策下的深度學(xué)習(xí)研究，探索關(guān)于教學(xué)評一體化設(shè)計(jì)的實(shí)施策略，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，2月14日，興隆街小學(xué)邀請全國深度學(xué)習(xí)教育專家崔成林教授作了“基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一體化設(shè)計(jì)”為主題的報(bào)告。區(qū)教研室張森林老師參加學(xué)校活動(dòng)。
崔成林教授，全國著名特級教師，正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物，泰安市功勛教師，泰山學(xué)院客座教授。長期致力于課堂實(shí)踐研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨(dú)到見解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年，崔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化，推進(jìn)深度教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎(jiǎng)”。
崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學(xué)有效兩個(gè)部分展開。他指出，有效課堂應(yīng)是考得好的、學(xué)生有興趣的、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂，要打造有效課堂，需教學(xué)評一體化的`研究，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，應(yīng)重視遷移、大單元教學(xué)、逆向設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用，從而更加適應(yīng)“雙減”要求下的教學(xué)需要，提升教學(xué)效益和質(zhì)量。
崔教授的語言幽默風(fēng)趣、深入淺出、入情入境、指導(dǎo)性強(qiáng)，為老師們詳細(xì)解讀了何謂“深度學(xué)習(xí)”及教學(xué)評一體化的設(shè)計(jì)原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”，要幫助學(xué)生“生產(chǎn)”出新的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的實(shí)際案例進(jìn)行對比分析，讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂設(shè)計(jì)，怎樣做才能實(shí)施學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時(shí)與老師們進(jìn)行互動(dòng)交流，引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂中如何實(shí)現(xiàn)思維碰撞與遷移，如何讓評價(jià)貫穿教學(xué)全程、如何設(shè)計(jì)作業(yè)等問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化的教學(xué)理念。
崔教授的報(bào)告將深度學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，把先進(jìn)的理念融入具體的案例，深入淺出，讓我們對學(xué)科核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化思維有了更加深刻的理解，為我們埋下了一粒種子，希望這粒種子在我們的精心培育下，生根發(fā)芽，茁壯成長，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇九
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的思政課已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德品質(zhì)，我校開始推行思政課一體化改革。這一改革意味著將思政課與其他課程相結(jié)合，通過開設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)的課程，增加思政教育的實(shí)效。這種教育模式正在逐漸鋪開，取得了一定的成效。在心得體會(huì)博客中，我將分享自己的思政課一體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。
思政課一體化既是一項(xiàng)教育改革的理論指導(dǎo)，也是一種實(shí)踐方法。在實(shí)際操作中，學(xué)校將思政教育融入到專業(yè)教學(xué)中，通過專業(yè)課程的內(nèi)容與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在我的專業(yè)課上，教師通過案例分析、小組討論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和互動(dòng)，培養(yǎng)我們的分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課程相結(jié)合，讓我們深入了解不同行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。
思政課一體化的重要作用不僅在于提高教育質(zhì)量，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過思政課一體化的學(xué)習(xí)，我們能夠站在學(xué)科的高度，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，加深對專業(yè)知識的理解。同時(shí)，思政課還注重提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。舉一個(gè)例子，在我的一門專業(yè)課程中，我們需要分析一個(gè)實(shí)際問題并提出解決方案。在這個(gè)過程中，思政課的教育理念幫助我們關(guān)注問題的根本原因和對社會(huì)的影響，從而提出更全面、更有效的解決方案。
通過學(xué)習(xí)思政課一體化，我深刻體會(huì)到了思政教育對于大學(xué)生的重要性。思政教育不僅是灌輸知識，更是培養(yǎng)思想和品行的過程。在課堂上，老師們不僅講授知識，還鼓勵(lì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對我們提出評價(jià)和建議。同時(shí)，課程中的小組討論和辯論活動(dòng)也增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在實(shí)踐中，思政教育使我們更加關(guān)注社會(huì)問題，懂得如何去改變和影響。思政課一體化的學(xué)習(xí)讓我形成了正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)了我的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。
思政課一體化的改革雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，教師需要加強(qiáng)對思政課一體化教學(xué)理念的理解和運(yùn)用，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。另一方面，學(xué)生也需要認(rèn)識到思政課的重要性，主動(dòng)融入思政課一體化的學(xué)習(xí)中。未來，我希望思政課一體化能夠進(jìn)一步深化，成為大學(xué)教育的一部分，幫助更多的學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。期望在這樣的教育環(huán)境下，每位學(xué)生都能成為道德素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的全面發(fā)展的人才。
總結(jié)：思政課一體化的改革是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過思政課一體化的學(xué)習(xí)，我們能夠提高專業(yè)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在心得體會(huì)博客中，我分享了自己對思政課一體化的認(rèn)識、理解和收獲。同時(shí)，也指出了思政課一體化改革中存在的問題和展望未來的期許。希望這種教育模式能夠得到更多的推廣和應(yīng)用，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出更大貢獻(xiàn)。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇十
崔教授主題為《大道至簡的教改策略—基于目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)》的講座，明確了教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“教、學(xué)、評一體化原則”和“講、練、評相結(jié)合原則”的重要性。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要明確“傳授對象是誰，將在什么條件下學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎樣”的思路。其中讓我印象最深刻的一句話就是“知識從何而來，要將用到何處去”，明確了教師在處理所授知識時(shí)該如何更好地處理，并且在這個(gè)培訓(xùn)中，更重要的一點(diǎn)是明確了“練”的重要性。比如在五年級英語下冊第4單元主題的學(xué)習(xí)中，序數(shù)詞的學(xué)習(xí)與日期的融合，更富真實(shí)性，在布置課堂練習(xí)和課后練習(xí)的`過程中，可以結(jié)合一個(gè)月的日期朗讀和書寫進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)“七成輸出，三成輸入”的落實(shí)！
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇十一
上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數(shù)學(xué)組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗(yàn)到不一樣的數(shù)學(xué)磨課形式，更真實(shí)的感受到王校長作為專家引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領(lǐng)會(huì)，對于平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)置以及小組活動(dòng)的組織有以下幾點(diǎn)思考。
一節(jié)課中如何設(shè)置有價(jià)值、有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題很關(guān)鍵，教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí)，對于課中的幾個(gè)主要問題一定要拿捏好，講究提問的精煉，如果難度確實(shí)高，可以在問之前幫學(xué)生搭梯子做鋪墊，正如王校長提出的用語文的方式完成數(shù)學(xué)概念，即通過提供關(guān)鍵詞設(shè)置符合數(shù)學(xué)語言的框架，給學(xué)生支撐幫助其完成。另外教師在設(shè)置問題時(shí)注意提問的層次性，分清即時(shí)問題和思考性問題。特別是思考性問題，要留給學(xué)生充分時(shí)間思考，在課堂中對于中差生回答出的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，要及時(shí)促成學(xué)生發(fā)展的資源，因?yàn)樗鼇碜杂趯W(xué)生，暴露出學(xué)生的真實(shí)思維，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時(shí)的障礙。如果教師能有效利用錯(cuò)誤信息，巧妙地給以點(diǎn)撥、適時(shí)地給以鼓勵(lì)，讓同等水平的學(xué)生再多次說，則能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“捅”破“窗戶紙”。
一節(jié)課中組織好小組活動(dòng)可以提高整節(jié)課的課堂效率，使得單位時(shí)間內(nèi)課堂參與度提高，學(xué)生參與面擴(kuò)大。根據(jù)小組創(chuàng)建時(shí)的組間同質(zhì)原則，教師可以從一個(gè)小組的回答與展示中得知一個(gè)班的知識點(diǎn)掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的策略。另外在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生分工明確，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)成功的案例，首先，教師需要在活動(dòng)前要做足準(zhǔn)備，給予小組活動(dòng)的任務(wù)要清晰，難度要遞進(jìn)。其次，在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的分工要明確，教師給予學(xué)生的支撐要到位，小組活動(dòng)時(shí)間要給夠。最后，教師在學(xué)生小組活動(dòng)中，提供一個(gè)讓學(xué)生感到舒適安全的心理環(huán)境，避免漫無目的的巡視和隨時(shí)到訪某組給學(xué)生造成的不安。因此，教師在小組活動(dòng)前，還要向?qū)W生亮明自己的身份，表示自己可能會(huì)參與到個(gè)別小組的學(xué)習(xí)，并且提示學(xué)生如果有教師參與的話小組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既讓小組活動(dòng)得以充分開展，又即時(shí)體現(xiàn)了教師作為參與者和指導(dǎo)者的角色，使得小組活動(dòng)中教師的教與學(xué)生的學(xué)水到渠成。
通過這次教研活動(dòng)，一來讓我們再次感受到張冰老師執(zhí)教的魅力風(fēng)采，二來王校長的精彩點(diǎn)評與專業(yè)引領(lǐng)方式，確實(shí)帶給我們在備課、課堂教學(xué)、小組活動(dòng)組織安排等方面有很多收獲，為自己在易課堂實(shí)施探索中指明方向。當(dāng)然，作為一個(gè)在數(shù)學(xué)執(zhí)教中還有很多成長進(jìn)步的教師，也給自己的教學(xué)帶來很多思考，我想我會(huì)腳踏實(shí)地鉆研好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書，用校長給我們的建議與指導(dǎo)不斷實(shí)施在自己的課堂中，不斷督促自己成長。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇十二
線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。會(huì)上黃學(xué)軍老師指出專題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任，黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進(jìn)行了深入評價(jià)。其中崔教授所說：遷移的目標(biāo)是理解與掌握，即學(xué)會(huì)在新的情境中評價(jià)和使用所學(xué)知識我深有感悟。比如在音樂教學(xué)中，一個(gè)全音符可以衍生為四分音符，八分音符；節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下組合成一段旋律，并自行演唱。但也有部分學(xué)生因?yàn)椤把苌钡膬?nèi)容太多思緒更混亂。因此理解與掌握，在新的情境中評價(jià)和使用所學(xué)知識需要老師有效引導(dǎo)。最好能把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的.因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇十三
思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，而思政體一體化則是放大思想政治教育的效果，使其貫穿于整個(gè)教育過程中的一種方式。思政體一體化不僅能夠提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。個(gè)人在參與思政體一體化教育過程中的心得體會(huì)，使我深刻認(rèn)識到了思政體一體化的重要性。
二、學(xué)生的思想道德素質(zhì)得以提升。
在思政體一體化教育過程中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)各門課程的知識，更是在接受思想道德修養(yǎng)的熏陶。通過與其他學(xué)科的融合，學(xué)生不僅能夠加深對專業(yè)知識的理解，還能從中汲取道德修養(yǎng)的營養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)原理的過程中，我們需要考慮科學(xué)研究的倫理，遵守科學(xué)的道德規(guī)范。在這個(gè)過程中，我們會(huì)自覺增強(qiáng)自己的道德底線，培養(yǎng)起社會(huì)責(zé)任感。
三、學(xué)科學(xué)習(xí)能力得到提高。
思政體一體化教育還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。在傳統(tǒng)的學(xué)科教育中，學(xué)生常常局限于課本知識的學(xué)習(xí)，而忽視了思考和創(chuàng)新。然而，在思政體一體化的教育過程中，學(xué)生需要通過對社會(huì)問題的思考與討論，運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
四、創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
思政體一體化的教育方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的引擎，也是培養(yǎng)學(xué)生未來競爭力的重要因素。在思政體一體化的教育過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己所學(xué)的知識和道德素養(yǎng)來解決社會(huì)問題，這要求學(xué)生既要具備專業(yè)知識，又要具備良好的道德品質(zhì)。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，結(jié)合道德規(guī)范，尋找新的解決方案。這樣的培養(yǎng)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的綜合素質(zhì)。
五、加強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感。
思政體一體化教育還能夠加強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感。在傳統(tǒng)的課堂教育中，學(xué)生更多地注重個(gè)人的學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)，對社會(huì)問題的關(guān)注度較低。而在思政體一體化的教育過程中，學(xué)生需要關(guān)注社會(huì)問題，思考自己在其中的責(zé)任和作用。通過對社會(huì)問題的分析和思考，學(xué)生能夠加深對社會(huì)問題的了解，培養(yǎng)出自己的社會(huì)責(zé)任感，并努力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
總之，思政體一體化是一種使思想政治教育發(fā)揮最大效果的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過參與思政體一體化的教育過程，我深刻認(rèn)識到了思政體一體化的重要性，也明白了思政體一體化教育對于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。希望將來能夠推廣這樣的教育方式，讓更多的學(xué)生從中受益。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇十四
隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，思政教育作為大學(xué)教育中的重要組成部分，受到了越來越多的關(guān)注和重視。近年來，思政體一體化教育模式逐漸興起，它強(qiáng)調(diào)了思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，旨在形成有思政特色的課程體系，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才。在參與思政體一體化教育的過程中，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值，下面就我在思政體一體化教學(xué)中的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
首先，思政體一體化教學(xué)模式突出了思想政治教育的核心地位。在過去的大學(xué)教育中，思想政治教育往往被忽視或簡單化，導(dǎo)致學(xué)生的思想水平不高，對社會(huì)的熱點(diǎn)問題和復(fù)雜問題缺乏深入的思考。而思政體一體化教學(xué)模式則意在通過思想政治教育融入專業(yè)課程，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠接收到系統(tǒng)而深入的思想政治教育。例如，在學(xué)習(xí)政治學(xué)原理這門課程中，老師通過理論知識的講解，引導(dǎo)我們思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國特色社會(huì)主義的發(fā)展道路，從而使我們對國家和社會(huì)有了更深刻的理解。
其次，思政體一體化教學(xué)模式提升了課程的針對性和實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的思政教育中，往往以講授理論知識為主，學(xué)生容易感到枯燥乏味，缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。而在思政體一體化教學(xué)模式下，老師們通過引入案例分析、實(shí)地調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠把思政教育的理論知識與實(shí)際問題結(jié)合起來，提升了課程的針對性和實(shí)踐性。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想這門課程中，老師組織我們進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們親身感受到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的現(xiàn)實(shí)意義和生動(dòng)形象。
再次，思政體一體化教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，專業(yè)課程往往更加注重學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。而思政體一體化教學(xué)模式則通過思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合，使學(xué)生既能夠?qū)W到專業(yè)知識，又能夠增強(qiáng)思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)法律和倫理學(xué)這門課程中，老師注重培養(yǎng)我們的法律意識和道德意識，同時(shí)也教授了相關(guān)的法律知識，使我們能夠在專業(yè)領(lǐng)域中遵守法律、注重職業(yè)道德。
最后，思政體一體化教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)對能力。在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地獲取知識，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。而思政體一體化教學(xué)模式則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，使他們能夠獨(dú)立思考和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理這門課程中，老師要求我們每周自己發(fā)表一篇思考文章，這不僅培養(yǎng)了我們的寫作能力，還要求我們對所學(xué)知識進(jìn)行整合和應(yīng)用，鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
綜上所述，思政體一體化教育模式在大學(xué)教育中具有重要的意義和價(jià)值。它使思想政治教育得到了有效的強(qiáng)化和發(fā)展，提升了課程的針對性和實(shí)踐性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)對能力。作為學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在思政體一體化教學(xué)的過程中，積極參與，深入學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇十五
隨著全國高級教育的普及，中職教育得到大力發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生對專業(yè)技能的需求比較強(qiáng)，企業(yè)對學(xué)生技能水平的高低也很重視，家長和社會(huì)對中職學(xué)生的期望值也不斷在提高。如何提高學(xué)生的技能水平，這成為擺在職校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普教的教學(xué)方法來面對中職學(xué)生，只注重知識的講授與書本上的練習(xí)，這顯然與中職的教學(xué)目標(biāo)不一致?，F(xiàn)在比較突出的問題是把對學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行，教學(xué)效果低下。
中職學(xué)校正在進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。所以理實(shí)一體教學(xué)法等到了許多中職學(xué)校教師和學(xué)生的認(rèn)可，并被普遍運(yùn)用到教學(xué)中。
理實(shí)一體化”教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，它不將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開，而是將兩者交替進(jìn)行的一種教學(xué)方法。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出來的一種新型的教學(xué)模式，突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
對于中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長于動(dòng)腦能力，少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，已很難實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo)。這是理實(shí)一體化教堂中最為典型的一種教學(xué)方式，這可大大地節(jié)省理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對較高。
如何開展理實(shí)一體化教學(xué)
1、開展理實(shí)一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。在開展理實(shí)一體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上，有三類課程比較適合開展理論實(shí)踐—體化教學(xué)：
a.理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程內(nèi)容；
b.技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容；
c.研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場無法講授的課程內(nèi)容。
2、在教材上，教師要針對所教專業(yè)的特點(diǎn)，所任學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對性與實(shí)用性，以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容。課程安排上注意理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不割裂理論與實(shí)踐的教學(xué)，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而實(shí)踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論。
行理論教學(xué)，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。
4、教學(xué)設(shè)備上，學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就不能很好地組織進(jìn)行，教師的教學(xué)又會(huì)回到普通的教學(xué)形式中去，那將無法提高教學(xué)水平，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。
運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效果
職業(yè)技術(shù)教育采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。對如何實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合本校實(shí)際給予具體運(yùn)用，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇十六
九年級數(shù)學(xué)教師范平銀：“每個(gè)學(xué)生的接受能力參差不齊，在不分快慢班的情況下，課堂有限的40分鐘里，只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺得‘吃不飽’，接受能力差的吃不下’。作為老師，肯定得通過作業(yè)來補(bǔ)充課堂上的不足，讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識，學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進(jìn)度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練，要注意課堂問題設(shè)計(jì)的技巧，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法，重能力培養(yǎng)、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有興趣和能力，才能易于接受新知識，然后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就是把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，要注意作業(yè)一定要精心布置并及時(shí)反饋。另外可以布置分層作業(yè)，讓所有同學(xué)都有所收獲和提高?，F(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會(huì)更多?！?/p>
三年級語文教師李宏杰：“雙減政策一出，社會(huì)呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，于國于民來說，這都是一件值得開心的好事。對于老師來講，這是更大的工作考驗(yàn)。以前教不好，學(xué)生可以找地方去補(bǔ)、去學(xué)，而現(xiàn)在，如果老師們教不好，那學(xué)生真是無他路可尋。教師的工作經(jīng)驗(yàn)和對待教育的用心程度就成了學(xué)生收獲多少的基石。
文件要求小學(xué)一二年級不布置家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘，初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就一切皆大歡喜了嗎？這恐怕要仁者見仁，智者見智了。雙減減的是校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，而并不是升學(xué)的壓力。以小學(xué)五年級為例，語數(shù)外平均每門課的作業(yè)時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi)，而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學(xué)的平均水平來劃定的，因?yàn)樽鳂I(yè)量要大大降低，作業(yè)難度和思維深度同樣會(huì)有不同程度的下降。說實(shí)話，每天每門課20分鐘的時(shí)間我們不論是鞏固重難點(diǎn)，甚至是基礎(chǔ)知識的'吸收和掌握程度都存在很大的疑問。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，老師們要下大功夫，如何將作業(yè)設(shè)計(jì)的少精尖，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是我們進(jìn)一步要研究和探討的課題。”
八年級英語衣雨佳：對于“雙減”政策，我個(gè)人持比較贊同的態(tài)度，雖然對教師綜合素質(zhì)的要求會(huì)有所提高，教師本身不但需要講好每一節(jié)課，還需要提升個(gè)人情操，擴(kuò)展自己的視野，但這也是教師個(gè)人學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會(huì)，老師們對教學(xué)和學(xué)生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個(gè)人理解，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)校課后服務(wù)水平是這項(xiàng)政策的重中之重，政策明確提出要求，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣，需要任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)，自行創(chuàng)新，確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的，肯定不能再是無效機(jī)械重復(fù)的。那么我們布置的作業(yè)，就應(yīng)該是既有啟發(fā)性，又有綜合性，還要有趣味性，最好還要有開放性。就英語這一學(xué)科來講，我個(gè)人可能會(huì)布置一些實(shí)踐類，收集類的作業(yè)，讓學(xué)生在課后也能夠有機(jī)會(huì)加大聽說的練習(xí)，在比較有意義的情景中體會(huì)和領(lǐng)悟課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，收集學(xué)生身邊的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語知識，也能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣?？傊鳛榻處煟谶@種政策下，一定要堅(jiān)持初心，提升自己。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇十七
首先，對于“雙減”工作，黨中央是“站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”來決策部署，我們應(yīng)該從政治高度來認(rèn)識和對待。
其次，國家出臺的“雙減”政策，是為了減輕孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減輕這兩項(xiàng)負(fù)擔(dān)，有于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障充足的課余時(shí)間，以及合理的拓展課外興趣，還學(xué)生快樂健康的童年；同時(shí)對于減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。
1.控制作業(yè)總量，要兼顧其他學(xué)科作業(yè)，不超過小學(xué)作業(yè)時(shí)間要求。
2.每天作業(yè)精心設(shè)計(jì)，精而減，作業(yè)內(nèi)容符合當(dāng)天所學(xué)，既有基礎(chǔ)鞏固，也有拓展延伸。
3.針對不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓所有學(xué)生都能輕松完成。
4.與其他學(xué)科教師交流，雙科或多科合一，設(shè)計(jì)學(xué)科綜合作業(yè)，具有趣味性，以提升能力為主要目的。
五年級語文張新：身處“雙減”時(shí)代，作為一線教師的我需要做什么？如何能讓學(xué)生們在教育快車上減負(fù)不減速？這是我暨“雙減”提出后一直思考的問題?！翱伎伎肌崩蠋煹姆▽?，“分分分”學(xué)生的命根時(shí)代，學(xué)習(xí)成績均按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量，人才同質(zhì)化嚴(yán)重。而我們要打造“人才強(qiáng)國”，是要培養(yǎng)高層次、高技能人才，是要培養(yǎng)在不同領(lǐng)域“百花齊放”的'多元化人才。因此，“雙減”工作將迎來教育的高光時(shí)刻。經(jīng)過這段時(shí)間的思考，我認(rèn)為，新學(xué)期我們要做到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
1.不能隨意性太強(qiáng)，拖拉到下課仍在講課。
2.不能隨意擠占音體美課使學(xué)生得不到全面發(fā)展。
3.不能只用分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否。
4.不能以刷題、重復(fù)性作業(yè)、機(jī)械考試為主要教學(xué)方法。
5.鼓勵(lì)孩子探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)習(xí)。不死學(xué)知識，多運(yùn)用實(shí)踐，明是非，懂道理。
6.重視課后延時(shí)服務(wù)做到“小學(xué)書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學(xué)?？梢园炎鳂I(yè)管理情況納入學(xué)校績效考核范圍。
7.將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。為學(xué)生們量身定做家庭作業(yè)，以達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生吃精，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃好?？偠灾?，“雙減”對校內(nèi)教師教學(xué)能力和責(zé)任心提出了更高要求。我希望通過自己對“雙減”工作的認(rèn)識與努力，能為國家教育的良性發(fā)展貢獻(xiàn)力量，能幫助學(xué)生更好地回歸校園做充分準(zhǔn)備，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇十八
10月19日參加了由教育局舉辦的《數(shù)學(xué)周末教研講堂》，認(rèn)真聽了吳愛華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》和楊紅婭老師執(zhí)教的《8和9的認(rèn)識》的課，讓我感受頗深、受益匪淺。下面結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
兩位執(zhí)教老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。兩位教師的課堂引入都能用生動(dòng)而又貼近教材的課件進(jìn)行引入，能從引入就知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，具有開門進(jìn)山的效果。如吳老師的課件引入是出示三輛動(dòng)物賽車（第一輛四的車輪是圓的，第二輛車的車輪子是橢圓的，第三輛車的車輪是方的），在此時(shí)讓學(xué)生猜猜哪輛車會(huì)獲勝。楊老師這節(jié)課的引入也是非常到位的，通過生動(dòng)的數(shù)字寶寶的減肥故事“0”、“6”的變形得到“8”、“9”，起到開篇點(diǎn)題的效果，很自然點(diǎn)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如吳老師這節(jié)課把有關(guān)圓的知識利用圖展示出來，讓人產(chǎn)生美感。而楊老師這節(jié)課充分利用學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)契機(jī)要選運(yùn)動(dòng)員的活動(dòng)素材，把幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員叫到臺前進(jìn)行綜合素質(zhì)“考核”，有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)、形象，無意間就把本節(jié)課的重、難點(diǎn)突破了，達(dá)到了意想不到的目的。
兩位老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識。如吳老師引導(dǎo)學(xué)生在圓片上畫一畫，數(shù)一數(shù)自己能在圓片上畫多少條半徑和直徑。又如楊老師這節(jié)課，抽學(xué)生上臺擺小樹圖片，寫一寫，利用學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)契機(jī)選運(yùn)動(dòng)員的活動(dòng)這一素材，把幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員叫到臺前進(jìn)行綜合素質(zhì)“考核”，有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)、形象等一系列活動(dòng)。這些都充分體現(xiàn)了教師要具有一定的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己在今后的教學(xué)水平得到提高。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和小組合作的意識。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇十九
近期，我參加了區(qū)教體局與教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)英語教師教學(xué)培訓(xùn)，雖然只有短暫的兩周時(shí)間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。通過幾位呂梁學(xué)院優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我的英語教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。以下是經(jīng)過培訓(xùn)，我得到的一些簡單的體會(huì)。
英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學(xué)生具備用語言交流的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。老師要傾注全部責(zé)任與愛心，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。
從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。
培訓(xùn)中，老師們提出了一個(gè)問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語，學(xué)校里沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學(xué)的班級是可以實(shí)現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，因?yàn)檫@是必須去做的。通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語說話、交流，喜歡學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，那才是我們教學(xué)所期望達(dá)到的目的。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇二十
思政課程作為高校教育體系中的核心課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)方面具有重要意義。近年來，高校積極推進(jìn)思政體一體化建設(shè)，將思政課程融入到各類課堂中，達(dá)到思政教育全程覆蓋的目標(biāo)。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，我深刻認(rèn)識到思政體一體化的重要性，并對此有著深刻的心得體會(huì)。
首先，思政體一體化能夠充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，提高教育效果。在諸多課程中，思政課程是對學(xué)生思想進(jìn)行熏陶的關(guān)鍵科目之一。而將思政課程與其他學(xué)科貫穿在一起，就能夠?qū)⑺枷虢逃谌氲礁黝悓W(xué)科中。例如，在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，老師常常以歷史中的人物為案例，告訴我們這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)和可取之處，激發(fā)我們學(xué)習(xí)他們的積極進(jìn)取精神。這種方式使得思想教育與學(xué)科教育相結(jié)合，能夠更加深入地影響學(xué)生，提高了教育效果。
其次，思政體一體化可以提高思想教育的針對性。知識的離散性使得教師很難對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的思想引導(dǎo)。然而，思政教育的目的就是要發(fā)展每位學(xué)生的思想，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而在思政體一體化的教學(xué)過程中，教師可以通過多種多樣的教學(xué)方法，針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行有針對的思想引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過這種針對性的思想教育，學(xué)生能夠更好地樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
此外，思政體一體化還可以拓寬學(xué)生的思維視野，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的思政教育常常是以一種單一的方式進(jìn)行，而且往往只注重理論知識的灌輸。然而，思政體一體化的方式能夠創(chuàng)造出更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位地思考問題。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，老師將環(huán)境保護(hù)和化學(xué)發(fā)展聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)發(fā)展。這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生的思辨能力。
最后，思政體一體化的實(shí)施還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的能力。而思政體一體化將思想引導(dǎo)與學(xué)科知識融為一體，為學(xué)生提供了更多發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)文學(xué)課程時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。這種培養(yǎng)方式使得學(xué)生在學(xué)科知識的掌握中，也能夠培養(yǎng)出實(shí)際應(yīng)用的能力，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。
總之，思政體一體化是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升思想教育的效果具有重要作用。通過將思政教育與其他學(xué)科相結(jié)合，能夠發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，提高教育效果；通過針對性的教育，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的思想；通過拓寬學(xué)生的思維視野，能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。我深信，在思政體一體化的教學(xué)環(huán)境中，我能夠更好地發(fā)展自身的思想，提升自己的綜合素質(zhì)。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
20xx年5月17日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1、項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng)。
2、課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動(dòng)中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會(huì)每一個(gè)組員，這對小組長是一個(gè)歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3、教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4、我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windows server 20xx服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級班，一個(gè)是剛剛步入校門的中級班。對于windows server 20xx服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識，會(huì)運(yùn)用知識，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識，然后利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會(huì)鋪設(shè)幾個(gè)案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說，我認(rèn)為，在授課過程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會(huì)，因?yàn)閯偨佑|，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。
思政課一體化教學(xué)心得體會(huì)篇二十二
通過小班老師們的這次教研活動(dòng)，我受益匪淺，如何培養(yǎng)小班幼兒的良好習(xí)慣，這是我們這次教研活動(dòng)的重點(diǎn)，我的體會(huì)有：
從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動(dòng)時(shí)，—定要從幼兒實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)《綱要》的有關(guān)要求，不能操之過急。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力時(shí)，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過游戲進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)放在幼兒學(xué)會(huì)技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了夸張的教育方法。經(jīng)過我仔細(xì)地觀察，多數(shù)幼兒在吃飯時(shí)咀嚼較差，不肯吞咽。于是，我就夸張地說：“我來找找誰是大老虎？”自己一邊說一邊裝著找的樣子。在找的過程中，我還不停地說：“大老虎啊嗚把飯全吃光?！逼鋵?shí)，這也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼，不能剩飯。經(jīng)過這種夸張的游戲方法，孩子們吃飯的速度大大的提高，剩飯的現(xiàn)象減少了。
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受規(guī)則。在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中，老師在最初的時(shí)候可以作為活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進(jìn)行一段時(shí)間后，對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵(lì)，讓小朋友有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，并鼓勵(lì)讓這樣的小朋友來代替老師做組織者，這樣有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但在這個(gè)過程中，老師一定要注意對于好動(dòng)的孩子也要多加引導(dǎo)，讓他們也有機(jī)會(huì)，這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一的效果。在日常生活中，千萬不要因?yàn)樾∈露邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表揚(yáng)、肯定孩子遵守規(guī)則的行為，鞏固這一行為。
注重調(diào)整家園溝通的方法，達(dá)成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要我們老師的指導(dǎo)外，家長的配合也是十分重要的?，F(xiàn)在每個(gè)家庭都是一個(gè)孩子，家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點(diǎn)，往往容易忽視孩子的不足，這時(shí)，我們老師就要給家長一個(gè)正確的指導(dǎo)，和家長過多地說出問題，不如將問題呈現(xiàn)出來，更容易讓家長一目了然，容易理解。
常規(guī)的養(yǎng)成是一項(xiàng)長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運(yùn)用靈活的教育方式、技巧，同時(shí)發(fā)揮家長的積極配合作用，達(dá)成共識、同步教育，樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，努力為幼兒營造一個(gè)民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個(gè)幼兒真正富有個(gè)性地成長。
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