總結(jié)是我們進步的階梯，它能夠幫助我們更有目標地向前發(fā)展。如何成為一個優(yōu)秀的團隊成員？以下是一些克服挫折的方法，幫助你保持積極的心態(tài)。
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇一
合作學習是順應(yīng)當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學模式，這種課堂教學方式，不僅能夠提高學生主動學習的積極性，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學數(shù)學課堂中合理地應(yīng)用合作學習呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點:。
一、正確對合作學習進行解讀。
合作學習是一種應(yīng)用于探索性強、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學方式。一些教師對這種新型的教學方式不太熟悉，在實際應(yīng)用時多流于形式，這樣做不但不會提高學生的學習效率，反而會適得其反，甚至對學生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學過程中采用某一種教學方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學習效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學習氛圍烘托起來。
二、合作學習發(fā)揮學生主體性。
與傳統(tǒng)教學模式不同的是，在合作學習中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學習小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學生按照不同標準多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學習不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學生參與學習的主體性，使每個學生都積極地參與到學習中去，提高學習的效果。這一階段的學生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學生進行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時，有的同學就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性，將合作學習的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學習培養(yǎng)學生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學中，學生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學習時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學生“三聽”，一是認真聽任何一位同學的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學習因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學這問題的正確性，并指出一位同學舉出相似的例子，再讓別的同學判斷對錯，在這一過程中，對學生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學習的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學習這一教學方式的教師而言，在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當中，教師可根據(jù)實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學習小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學生的學習熱情，大大地提高了學習效率。
五、應(yīng)用合作學習，促進學生共同進步。
合作學習倡導(dǎo)學生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當然，必須注意的是教師組織合作學習時，要根據(jù)學生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學分組，使組內(nèi)每位同學都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學生的學習效率和合作意識。通過合作學習，讓學生真正成為學習的主體，這使只重視學生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端得到了改變。充分地促進了學生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。例如:在學習“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學生更好地理解，就要應(yīng)用合作學習這一教學方法。比如教師可以組織學生在課余時間去統(tǒng)計同學課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學負責進行統(tǒng)計工作，有的同學負責調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學數(shù)學課堂中，可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學生多層次分組以后，進行教學并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學生在合作的過程中，達成互幫互助、共同進步的學習目標，形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學習不是一種單一的教學模式，在實際的應(yīng)用過程當中，教師不可只進行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運用這種教學方式，不僅有效地提高了學生學習的效率，更能培養(yǎng)學生的合作意識，使學生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻】。
［2］劉健娟．新課標下小學數(shù)學課堂小組合作學習探討［j］．教育理論與實踐，2016(13):126－127.
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇二
【摘要】小學數(shù)學的課堂教學既是一個將思維活動進行開展的互動過程，又是一個開放的創(chuàng)造過程。新課程改革以后，提倡將學生交流和合作以及獲取新知識的能力進行有效的培養(yǎng)。該文對小學數(shù)學課堂教學在新課程背景下的改革進行了分析和探討。
【關(guān)鍵詞】新課程;數(shù)學;課堂教學
教師在小學數(shù)學課堂的教學上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，提倡學生樂于探究和主動參與以及勤于動手，不但要對小學生分析和解決問題的能力進行培養(yǎng)，還要對小學生獲取知識和交流與合作的能力進行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學中，應(yīng)該從小學生接受的心理和數(shù)學學科特性出發(fā)，重視小學數(shù)學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運用數(shù)學教材
師與生和生與生以及學生與他人之的互動，就是教學，小學數(shù)學教師在設(shè)計教育上，讓數(shù)學教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學教材限制和約束自己，應(yīng)該結(jié)合小學生的實際情況，來對小學數(shù)學的內(nèi)容進行調(diào)整和增刪，使小學生感到生活的到處都有數(shù)學，將小學生學習數(shù)學的主動性和積極性調(diào)動起來，對學習數(shù)學的興趣有效地激發(fā)起來。例如，學習《小數(shù)的性質(zhì)》時，剛上課，教師故意在黑板上寫上4．40．400，小學生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字，就會感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問學生:“我會提出怎樣的問題呢?同學們猜猜看，”學生們好奇心一下被調(diào)動起來，思維開放了，有的小學生說，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說，這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學生，“同學們，誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學生的興趣調(diào)動起來，小學生們開始交流和議論。小學生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時可以說:不加單位，也能將這三個數(shù)相等，知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題，將這種情境形成一個懸念，致使小學生探究知識的習慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學數(shù)學在教學中，應(yīng)該靈活地運用教材，讓教學教材服務(wù)于數(shù)學教學，既要對數(shù)學教材進行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學課堂組織形式的探索
大課堂的數(shù)學教學，對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對于新課程改革后的學生作為主體的自主學習，卻很不利。因此，應(yīng)該將小組教學模式積極地進行開展。有效地運用小組教學，能夠?qū)⒓w教學的不足進行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供，對于小學生的合作學習非常有利，無論對于促進個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進行探索，對于小組研究和討論的學習方式重點地加強，將數(shù)學大課堂的講解學習方式盡量削弱。劃分小組，通常8個人為一個小組，學生興趣愛好和性別的相互搭配，都應(yīng)該照顧到，小組組建起來后，應(yīng)該相對穩(wěn)定，過一段時間后，可以適當?shù)卣{(diào)整一下，以便小學生能夠更好地進行溝通和交流，既能夠增進小學生之間的友誼，又使學生的興趣愛好得以培養(yǎng)，從而使教學育人的目的得以實現(xiàn)［3］。
三、數(shù)學課堂教學生活化
小學生學習的內(nèi)容，越接近小學生的實際生活經(jīng)驗，小學生就越喜歡主動且自覺地去接受知識，這是心理學研究曾經(jīng)證明的。教師在小學數(shù)學課堂的教學上，應(yīng)該有效運用恰當?shù)膶?dǎo)語和情境的創(chuàng)設(shè)，將小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)起來，情景創(chuàng)設(shè)需要選用小學生實際生活中的一些實例，然后導(dǎo)入新的數(shù)學課中，在課堂數(shù)學教學中，如果恰當?shù)貙?dǎo)語運用，就能夠更好地完成數(shù)學教學任務(wù)，從而使小學數(shù)學教學目的得以實現(xiàn)。例如，學習2－20這十個數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實例，引導(dǎo)和幫助學生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來，學生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認識。對于2字，引導(dǎo)小學生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥，由此，學生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學課上，教師還可以讓小學生結(jié)合情境，自己來編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學問題，同時，小學生也能夠積極主動進行探究。
四、小學生在合作交流和自主探索中學習
合作探究這個關(guān)鍵的數(shù)學課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學生和學生與學生共同來創(chuàng)造，是將小學生良好的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)［4］。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)該有意識地將合作交流情境為小學生創(chuàng)設(shè)，對小學生進行鼓勵，讓小學生將自己的見解發(fā)表出來。同時，還要與小學生相互交流，合作的目的是將小學生的責任增強，在共同的合作中，讓小學生學會去傾聽別人、尊重別人和評價別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點更好地進行表述;競爭是為了讓小學生學會求同存異和取長補短以及統(tǒng)一意見，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調(diào)動起來，將激勵合作交流機制建立起來，讓小學生大膽地進行質(zhì)疑和交流。能夠達到師導(dǎo)生和生教生以及生強生的效果。
五、總結(jié)
綜上所述，教師在課堂數(shù)學教學中，應(yīng)該結(jié)合小學生的認知規(guī)律和心理特點，引導(dǎo)和幫助小學生積極主動地參與學習活動，致使小學生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學進行認識。
【參考文獻】
［4］王秀華．新課程改革背景下小學語文課堂教學的策略探討［j］．考試周刊，2016(04):45.
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇三
【摘要】為順應(yīng)我國社會主義發(fā)展新形勢，建設(shè)社會主義文化強國，過時的教育模式與教育理念早已不符合如今科技、文化的發(fā)展要求。進行課堂合作交流學習有利于增強學生們的團隊精神，使合作、共贏理念滲入到課堂，從而為日后的學習、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】合作共贏;團隊精神;數(shù)學課堂
合作學習是順應(yīng)當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學模式，這種課堂教學方式，不僅能夠提高學生主動學習的積極性，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學數(shù)學課堂中合理地應(yīng)用合作學習呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點:
一、正確對合作學習進行解讀
合作學習是一種應(yīng)用于探索性強、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學方式。一些教師對這種新型的教學方式不太熟悉，在實際應(yīng)用時多流于形式，這樣做不但不會提高學生的學習效率，反而會適得其反，甚至對學生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學過程中采用某一種教學方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學習效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學習氛圍烘托起來。
二、合作學習發(fā)揮學生主體性
與傳統(tǒng)教學模式不同的是，在合作學習中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學習小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學生按照不同標準多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學習不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學生參與學習的主體性，使每個學生都積極地參與到學習中去，提高學習的效果。這一階段的學生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學生進行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時，有的同學就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性，將合作學習的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學習培養(yǎng)學生的思維批判性
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學中，學生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學習時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學生“三聽”，一是認真聽任何一位同學的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學習因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學這問題的正確性，并指出一位同學舉出相似的例子，再讓別的同學判斷對錯，在這一過程中，對學生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學習的創(chuàng)新精神
對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學習這一教學方式的教師而言，在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當中，教師可根據(jù)實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學習小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學生的學習熱情，大大地提高了學習效率。
五、應(yīng)用合作學習，促進學生共同進步
合作學習倡導(dǎo)學生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當然，必須注意的是教師組織合作學習時，要根據(jù)學生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學分組，使組內(nèi)每位同學都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學生的學習效率和合作意識。通過合作學習，讓學生真正成為學習的主體，這使只重視學生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端得到了改變。充分地促進了學生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。例如:在學習“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學生更好地理解，就要應(yīng)用合作學習這一教學方法。比如教師可以組織學生在課余時間去統(tǒng)計同學課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學負責進行統(tǒng)計工作，有的同學負責調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學數(shù)學課堂中，可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學生多層次分組以后，進行教學并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學生在合作的過程中，達成互幫互助、共同進步的學習目標，形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語
合作學習不是一種單一的教學模式，在實際的應(yīng)用過程當中，教師不可只進行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運用這種教學方式，不僅有效地提高了學生學習的效率，更能培養(yǎng)學生的合作意識，使學生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻】
［2］劉健娟．新課標下小學數(shù)學課堂小組合作學習探討［j］．教育理論與實踐，(13):126－127.
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇四
【摘要】講求教學藝術(shù)的目的，是為了提高學生的學習興趣，實現(xiàn)教育教學的高效.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學生，其中大有學問，需要不斷的理論學習和實踐探索.小學數(shù)學與其他學科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術(shù)化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的感悟能力，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學藝術(shù)；激趣；啟智
小學生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂，習慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學教師要用適合小學生年齡特點的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學知識“呈現(xiàn)”給學生，讓他們能夠樂于接受，趣在其中，美在其中，樂在其中.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學生，其中大有學問，需要不斷的理論學習和實踐探索.小學數(shù)學與其他學科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術(shù)化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的感悟能力，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問題設(shè)計的趣味化
孔子曰：“學之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”.數(shù)學是從問題開始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生的思維，成為學生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對新鮮事物特別感興趣，總想探個究竟，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時候，有趣的提問能夠勾住學生的魂，讓學生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時，首先向?qū)W生提問：同學們，你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠？學生紛紛推斷和猜測，但都很不準確.這時我亮出了中國地圖，并且說：那就讓我們來量一量吧.學生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時我們順利地進入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.
二、情境設(shè)計的生活化
有用才是真理，有用才是真知.要想讓學生對數(shù)學知識感興趣，就必須讓學生感到數(shù)學知識有用，能夠切實解決現(xiàn)實生活中的疑難問題.理論來源于實踐，又反過來應(yīng)用于實踐.為此，數(shù)學教師在講授數(shù)學知識的時候，要遵循“從實踐中來，到實踐中去”的唯物辯證法原理，把抽象的數(shù)學概念和公式、公理建立在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用之上.比如，我在講授《圓的周長》一節(jié)時，首先向?qū)W生提出了這樣的問題：同學們，六一兒童節(jié)即將來臨，我們學校要開田徑運動會.你們可知道：如何才能夠精確地測量出我們學校操場跑道的長度呢？學生相互討論，大家一致認為：用米尺實測是最好的辦法.接著我又說：操場跑道將分為內(nèi)外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測量出各圈跑道的精確長度呢？這下子大家都傻眼了，面面相覷，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個邊的直線距離容易丈量，而4個圓角處的跑道長度就很難快速丈量出來.這時我就告訴同學們說：我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計算方法，大家愿不愿意學呢？這時同學們都異口同聲地回答：愿意！這樣學生的興趣就被充分地調(diào)動了起來，注意力高度集中，教學效果必然是最理想的.
三、教學方法的多樣化
長期的、豐富多彩的教育教學實踐，形成了多種多樣的教學方法，比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實踐操作法、游戲活動法、情境教學法、多媒體演示法，等等.其實，不同的教學方法就是對不同教學內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學教師要靈活應(yīng)用各種教學法，把不同類型的數(shù)學知識最有效地傳授給學生，以鍛煉學生的自主探究能力、實踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如，在教學《2、3、5的倍數(shù)的特征》時，我采用了讓學生自主探究的學習方法；在教學《梯形面積的計算》時，我采用的是拼圖法和實踐操作法；在教學《三角形的分類》時，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識的多少與教學能力是不相同的，教師專業(yè)成長需要實踐性的量的積累，是一個厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識應(yīng)該采取什么樣的教學方法，不僅要課前精心預(yù)設(shè)，而且要觀察效果；不僅要進行廣泛的實踐交流，而且要進行深刻的教學反思，以便總結(jié)經(jīng)驗，不斷豐富自己的實踐性知識.數(shù)學課堂應(yīng)該是豐富多彩的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助多樣化的教學方法來構(gòu)建高效的數(shù)學課堂.數(shù)學課堂應(yīng)該是張弛有度的，既要讓學生學到知識，又能夠讓學生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對象的分層化
由于每一名學生的基礎(chǔ)知識不同，智力方面存在著差異，在數(shù)學學習過程中必然會表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對于相同的問題和作業(yè)，優(yōu)等生早已算出了答案，還有空閑時間，中等學生還在求解之中，而學困生卻顯得抓耳撓腮，無可奈何.針對學生客觀存在的差異，就要采取差別化原則，有針對性地進行分層施教.在授課方面，在對教材內(nèi)容的學習和領(lǐng)會上，對不同層次的學生應(yīng)該有不同的要求，不能千篇 一律，整齊劃一.對于優(yōu)等生，要以放為主，鼓勵他們獨立學習，多元求解，積極進行高難度的拓展練習.對于中等生，應(yīng)該半扶半放，在教師點撥、合作交流的基礎(chǔ)上進行提高性練習.對于學困生，要以扶為主，在師生討論、小組交流的基礎(chǔ)上進行鞏固練習.教師的評價對學生的學習情緒有著很大的影響，在實施分層教學的過程中，評價標準也要有區(qū)別，尤其是對學困生，要讓他們感到有收獲，有成就感，以提高他們的學習信心和參與度.
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇五
從目前的教學形式來看，雖然新課改正在向各地推行，但是國內(nèi)很多小學教育仍然存在“學生學習累，老師教學苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學中仍然使用“老師講學生聽，老師問學生答”的教學模式，而學習過程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學習方法，但是始終不能真正放手讓學生主動探尋。在這種教學形式下，學生智力始終處于開放到一半的狀態(tài)，學生也就不能將生活與教學有機的聯(lián)系起來，有益于不能深入學習過程，從而對學生個性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識都造成了嚴重的影響。另外，受基層教育單位以及社會環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學數(shù)學教學中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績，用題海戰(zhàn)術(shù)，將教學主題放在習題練習中，這樣不僅增加了學生復(fù)習負擔，同時也浪費了大量寶貴的學習時間。這種無止境的習題練習，不僅不會提高學生學習興趣，還會讓學生處在煩惱中，進而出現(xiàn)厭學心理。時間一長，就會影響學生學習熱情與興趣，讓學生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進而隱藏數(shù)學教學價值。同時，這種權(quán)威式、封閉式的教學也不可能適應(yīng)社會發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會要求的實踐性人才與創(chuàng)新人才。而進行高效的小學數(shù)學課堂教學，不僅能激發(fā)學生興趣，給學生更多的時間與空間進行自主學習，還能激發(fā)學生潛能，給教學課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學變成我愿意學，進而不斷提高數(shù)學教學成果與效率。
二、構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂的具體方法
(一)激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習能力。興趣作為最好的老師，沒有興趣的強制性學習，將會直接影響學習興趣和效率。因此，在小學數(shù)學教學中，老師必須根據(jù)學生心理與年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動學、愿意學。例如：在一年級數(shù)學“找生活中的數(shù)”，可以讓學生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學生主動感受數(shù)字的神奇力量，從而主動探尋用算式或者符號表示實際問題，提升學習興趣。在這過程中，要求數(shù)學老師明確教材內(nèi)容，并且制造對應(yīng)的情境，通過尋找問題關(guān)鍵點，給學生積極思維創(chuàng)造空間，讓學生深層次、主動、自覺的參與到教學教學活動中。小學生作為養(yǎng)成習慣、形成能力的最佳時期。在數(shù)學教學中，老師應(yīng)該注重學生學習能力以及習慣，引導(dǎo)學生主動傾聽意見或者建議，在敢于發(fā)問、獨立思考、樂于表達的過程中，不斷提高學生學習品質(zhì)。在小學數(shù)學新課改中，課程要求培養(yǎng)學生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，營造出愉悅、輕松的教學氛圍，在調(diào)動學生主動性與積極性的過程中，不斷提高教學效率，保障教學質(zhì)量。因此，在這過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重、民主、理解、平等、賞識、關(guān)注的師生關(guān)系，讓學生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學輕松、自然的進行。
(二)充分利用教材內(nèi)容，將教學活動和生活融合。在小學教學中，好動活潑是每個學生的天性。因此，在小學數(shù)學教學中，可以利用游戲?qū)W生的吸引，將數(shù)學教學游戲化，通過數(shù)學游戲，為學生創(chuàng)造動口、動手、動腦的學習情境，從而調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生潛能，讓學生高效省時的完成教學任務(wù)。在這過程中，需要注意的是老師設(shè)計的數(shù)學游戲必須生動有趣，在發(fā)散學生思維的同時，滿足學生好動的心理特征。為了將教學活動與生活結(jié)合起來，可以根據(jù)學生喜歡折紙、畫畫等特點，引導(dǎo)學生在做做、畫畫、玩玩中進行數(shù)學知識學習。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學資源，都激發(fā)學生學習興趣，讓學生更容易接受各種知識。因此，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，必須根據(jù)學生與老師之間關(guān)系，優(yōu)化教學方法，給學生更多的自主空間。
三、結(jié)束語
數(shù)學作為一門科學性學科，高效的小學數(shù)學課堂對提高教學質(zhì)量具有重要作用。因此，在實際工作中，老師必須以快樂作為教學根本，讓學生成為教學重心，從而讓學生在學習中快樂成長。
作者：孫福杰 工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學校
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇六
教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，學生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極地去參與、去體驗，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生在體驗中學習
小學生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味性。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個?！焙飳殞毑患偎妓鞯鼗卮?。猴媽媽拿起其中的一個桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻恚瑢W生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言表達能力，調(diào)動了學生參與學習的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學生在動手中學習
在教學中，教師要盡可能多地給學生提供動手操作的.機會，引導(dǎo)學生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學生獲得大量的感性認識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在教學“梯形的面積公式”時，我讓學生借助學具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問題都可以在操作活動中得到解決。
三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學生在解決問題中體驗
因此，在實際的教學中，為了能讓學生學以致用，我經(jīng)常根據(jù)學生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學生用數(shù)學的眼光去分析、解決生活中的實際問題，從而使學生體會數(shù)學的應(yīng)用價值，提高運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在學習了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計了這樣一道題目：四年級級部組織學生去爬山，門票價格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學們設(shè)計買票方案，計算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說明理由。學生通過這一實際問題鞏固了乘法計算，體會到了根據(jù)生活實際解決問題所帶來的樂趣。
總之，教師要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學習機會，以此喚起學生的主體意識，啟發(fā)引導(dǎo)學生積極參與學習的全過程，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，讓學生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進行體驗，在體驗中不斷發(fā)展。
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇七
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師應(yīng)當始終把引發(fā)學生學習和發(fā)展的內(nèi)在動力及個性興趣和求知欲擺在首位。”而構(gòu)建小學生態(tài)課堂，就要求教師在大力實施趣味性教學的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)“開放型”課堂教學氛圍，進而促使學生主動學習，體會學習的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣
小學生天生活潑好動，在小學數(shù)學課堂上，教師要根據(jù)學生的這一特點，努力為學生創(chuàng)設(shè)無拘無束的學習環(huán)境，因為只有當學生身心放松時，他們的學習興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來，而課堂也真正實現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領(lǐng)學生學習《長方形和正方形的面積》這一節(jié)課時，首先，我利用多媒體為學生講解了關(guān)于長方形和正方形的面積知識點，在學生掌握了基本的知識點后，我請學生量一量自己身邊事物的面積，學生聽后非常高興地拿起手中的尺子，測量自己身邊的事物，學生一邊測量，一邊討論，“玩”得不亦樂乎。在測量中，學生不僅掌握了本節(jié)知識的重點內(nèi)容，知道如何計算長方形和正方形的面積，而且體驗到學習數(shù)學所帶來的快樂。又如，在帶領(lǐng)學生學習《觀察物體》這一節(jié)課時，我請學生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個物體的特征，學生盡情的表述著，有時講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)，但是學生卻能在這樣的學習氛圍中學習到更多的知識，思維變得更加活躍。在為學生創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學環(huán)境的同時，教師也應(yīng)該尊重學生在學習過程中的主動性、動態(tài)性，及時給予學生肯定，以滿足學生的自尊心理。積極尋求充滿生動形象的課堂情景，這樣會促使學生在民主自由的學習氛圍中，體驗到數(shù)學課堂的無限樂趣，進而激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。
二、實施趣味教學，激活學生思維
眾所周知，由于受學科限制，數(shù)學教學在具體的實施過程中大多是單調(diào)乏味的，倘若教師在教學過程中不善于從學生的興趣、愛好出發(fā)，不在教學過程中動點小心思，那樣就會使課堂進展的平平淡淡，從而很難調(diào)動學生學習的積極性和主動性，造成課堂學習效率低下。因此，在具體的教學過程中，教師應(yīng)該注意自己的措辭和語氣，給予學生強化式的贊揚鼓勵，創(chuàng)新教學形式，實施趣味性教學，讓學生在興趣的驅(qū)動下，不斷激活思維。比如，在帶領(lǐng)學生學習《升與毫升》這一節(jié)課時，為了激發(fā)學生濃厚的學習興趣，在上課的時候，我為學生找來量筒，讓學生根據(jù)要求，往量筒里注水，學生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學生在這樣的活動中，學習興趣大增。于是，我請學生猜一猜一升水有多少?這時就有學生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來，這位學生的舉動，引來了其他學生的思考，學生們紛紛開動腦筋，思考著一升水到底有多少。在學生思考的過程中，將毫升與升之間的關(guān)系講給學生，讓學生將知識融會貫通。在學生學習完本節(jié)知識后，我請學生仔細觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點。在教學過程中，為了引起學生的學習興趣，通常我也會將學生喜聞樂見的例子融入到課堂中，讓學生從實際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學生的`思維，還可以讓學生切身感受到數(shù)學的實用性、可行性和重要性，這樣的教學形式，將無聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓課堂達到了學以致用的教學目標。
三、合作教學，促使學生主動學習
數(shù)學的學習不僅是讓學生在課堂上學到知識，更重要的是能夠讓學生提出問題，而合作教學，能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系，開創(chuàng)良好的教學氛圍，進而促使學生多層次、多角度的互動交流，在無形中減輕學生的心理負擔，促使學生更加積極主動參與課堂教學活動和主動探究數(shù)學問題。比如，在帶領(lǐng)學生學習“統(tǒng)計與概率”相關(guān)知識時，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個不透明的袋子里，在上課的時候，請學生以小組的形式進行摸球游戲。在摸球前，我并不會告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開始摸球的時候，只要求學生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續(xù)摸球，不斷重復(fù)此動作，當學生經(jīng)過一段時間的摸來摸去后，總會產(chǎn)生一定的感覺。然后，讓學生就自己這種摸球的感覺，與同伴進行交流互動，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個?每一個小組的學生都會樂于參加此活動，在談感受的時候，不斷發(fā)表自己的見解，課堂氣氛會變得非?；钴S。此時學生也會積極主動地去探究此問題，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學形式，既活潑生動，又符合小學生的學習行為。開展合作教學需要教師與學生之間，學生與學生之間的密切配合，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究，共同體驗成功。同時，教師也要抓住關(guān)鍵之處，有意識地追問學生，讓學生在心中產(chǎn)生疑惑，進而不斷啟發(fā)學生去思考和發(fā)現(xiàn)。當學生表達出自己的所感所想后，教師要給予及時的肯定，鼓勵學生敢于質(zhì)疑的精神?？偠灾?，構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂，要讓數(shù)學與生活融為一體，教師還要引導(dǎo)學生主動參與課堂活動，積極主動地去探究問題，讓學生在學習的過程中不斷的體驗到積極情感，快樂的學習氛圍，讓學生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學習效率，發(fā)展自身能力。
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇八
學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學中應(yīng)當讓學生在問題中探索，在問題中討論交流，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問題是數(shù)學的心臟，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，巧妙設(shè)疑，將“疑”設(shè)在新舊知識的矛盾沖突中，使學生“跳一跳夠得著”。例如，在教學“分數(shù)工程問題”時，為了使學生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過設(shè)計問題，讓學生列式計算、比較，學生得出，為什么修公路的長度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時出示問題“一條公路，5天修完，每天修了全長的幾分之幾?”通過討論，學生理解了這條公路的長度是“工作總量”，不管這條公路有多長，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問題”與“分數(shù)工程問題”的聯(lián)系。
在“圓的周長”這一課中，教材上是安排學生測量圓的周長與直徑，然后計算周長與直徑的比值進行比較。我在設(shè)計時，讓每個學生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長與直徑，然后全組學生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學生思考的空間，在合作、討論、相互表達與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感，引起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，使學生在探究學習中體驗成功與快樂。
在親歷中感悟數(shù)學
學生學習數(shù)學的過程不是學生被動吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學生親身實驗和體驗的過程。在教學中，讓學生在自然真實的主體活動中經(jīng)歷學習活動過程，從而獲得各自獨特的感悟和體驗?，F(xiàn)代化的課堂教學形式是多種多樣的，教育技術(shù)日益成熟，也為教師在課堂教學中提供更具有廣闊的教學技術(shù)的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進行直觀教學不僅可以豐富學生的感性認識，而且還可以活躍學生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對稱圖形時，帶學生到大自然中親自采集、制作各類動、植物標本，課堂教學上通過出示實物標本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學生觀察、分析、比較、欣賞對稱美，感受對稱性，這樣軸對稱圖形的特征在學生的腦海的中就很容易形成。由此可見，學生只有經(jīng)歷學習活動，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨特的感受和體驗。
2培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學習興趣
著名教育家陶行知說：“生活即教育?！睌?shù)學來源于生活，數(shù)學學習應(yīng)是學生自己的實踐活動。數(shù)學教學應(yīng)真正地回歸到學生的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學知識。教師應(yīng)充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程，用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學生觀察生活中與圓的面積有關(guān)的事物。其中有一個學生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料，與同學互相交流，終于揭開了謎底。在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大。花是圓形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學們感覺到了數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的重要性，進而養(yǎng)成自主學習、合作交流的習慣和勇于探究的意識。
注重對學生心理訓(xùn)練，加強學困生的輔導(dǎo)
教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大的進步。但他們特別認真，每次也能按時完成學習任務(wù)，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，首先從思想上教育學生，學習是經(jīng)過點滴累計而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學習有時有困難，在多次面對失敗之后學習才會進步。其次，要給他們制定詳細的復(fù)習計劃，要多肯定、多鼓勵，以調(diào)動他們學習的積極性，利用課余時間對他們進行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時要有耐心，心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會。在教學中注重對學生心理訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學生學有所獲。
多使用鼓勵法使學生不斷獲得成功的體驗
讓學生獲得成功的體驗是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。成功的體驗可以誘發(fā)學生學習的動力，對學生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學習感興趣。另外，成功的學習體驗可以使學生產(chǎn)生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學生學習的自信心，促使學生產(chǎn)生新的學習需求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時，要把握好尺度，既要符合學生知識水平和認知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學習目標不能滿足學生的學習欲望，不能給學生帶來驚喜，從而不能激發(fā)學生的學習興趣;學習目標過難，會使學生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學習目標，才能使學生產(chǎn)生學習動力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習興趣。
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇九
一、數(shù)學史的簡述
數(shù)學史是關(guān)于數(shù)學的發(fā)展過程的歷史，數(shù)學概念、思想和方法的產(chǎn)生和發(fā)展是數(shù)學史研究的主要內(nèi)容。數(shù)學史是人們認識數(shù)學本身的歷史，數(shù)學史是展現(xiàn)人們的生活、政治、經(jīng)濟、文化、科技等與數(shù)學之間聯(lián)系的歷史，數(shù)學史闡述了數(shù)學方法和思維的具體發(fā)展過程，數(shù)學史記錄了數(shù)學家們對數(shù)學卓越貢獻的歷史，數(shù)學史是我們學習數(shù)學概念、知識、思想與方法及其發(fā)展歷史的重要手段和工具。每個學科都有其歷史，數(shù)學也一樣。與其他學科相比，數(shù)學具有很強的累積性，它不像其他學科一樣，可以把原有的理論推翻了重新建立，數(shù)學的理論是一脈相承，不同時期的數(shù)學家都是在原有理論的基礎(chǔ)上進行研究和拓展。數(shù)學史向我們展現(xiàn)了數(shù)學發(fā)展的大致歷程，記錄了數(shù)學家們研究數(shù)學的過程，其中包含著數(shù)學家們的艱辛與喜悅，是數(shù)學家們集體智慧的完美展現(xiàn)。
二、數(shù)學史的教育現(xiàn)狀
18世紀，孔德就指出歷史順序在孩子教育中的必要性。20世紀70年代，第二屆國際數(shù)學教育會議召開，會議中有個數(shù)學工作小組提議把數(shù)學史應(yīng)用到數(shù)學課堂教學。許多年過去了，雖然數(shù)學史在小學課堂教學中有所涉及，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學教育工作者對數(shù)學史在小學課堂教學中的重視程度和融入程度是比較低的，很多小學教師并沒有將數(shù)學史在小學課堂教學中的教育作用發(fā)揮的很好，只是在小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學史輕描淡寫，一筆帶過。近年來，各地紛紛推行教育改革，國際上對數(shù)學史的研究和學習越來越重視，國內(nèi)各種有關(guān)數(shù)學史的研討會也相繼召開，許多數(shù)學家和教育工作者也越來越關(guān)注數(shù)學史在小學數(shù)學課堂教學中的作用，國際國內(nèi)掀起了一股數(shù)學史研究和學習的狂熱潮流。
三、數(shù)學史對于小學數(shù)學課堂教學效率的影響
（一）學習數(shù)學史有利于加深小學生對數(shù)學知識的理解在小學數(shù)學課堂中有效融入數(shù)學史的教育，不僅可以幫助學生樹立良好的科學精神，還有助于學生了解數(shù)學知識的來源和應(yīng)用，從而樹立學生正確的人文價值觀。數(shù)學教材理論知識占大部分，這就導(dǎo)致數(shù)學學起來比較的枯燥乏味，沒有一點的趣味性，對于剛剛接觸數(shù)學知識的小學生來說很難引起他們的學習興趣和學習動力。數(shù)學史在小學課堂教學中的融入，使得小學數(shù)學概念等理論知識學起來更加的生動形象。將數(shù)學史資料等一些比較感性的材料引入到數(shù)學課堂教學中可以加深小學生對數(shù)學知識的理解，促進小學生對數(shù)學知識的掌握，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
（二）學習數(shù)學史有利于激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣數(shù)學中有趣的故事、有趣的游戲、有趣的問題等在小學數(shù)學教材和教學過程中的設(shè)置，有利于提高數(shù)學教學的趣味性，這些數(shù)學史中的故事、游戲等有著令人好奇的歷史背景，可以豐富小學教學的課堂教學內(nèi)容，激發(fā)出小學生對小學數(shù)學知識學習的積極主動性，促進小學數(shù)學教育的推進。下面我們做一些有趣例子的介紹，這些例子對于活躍小學數(shù)學教學的課堂氣氛有很大的作用。有趣的數(shù)學游戲：擺火柴、七巧板拼圖；有趣的數(shù)學故事：高斯的故事、一個手指的故事（十進制）；有趣的數(shù)學問題：四色問題、歌德巴赫猜想。小學數(shù)學教師應(yīng)注意對有趣的數(shù)學資料的收集，在小學數(shù)學教學課堂中融入這些有趣的數(shù)學材料，逐漸的培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣，促進小學數(shù)學教育的進行。
（三）學習數(shù)學史有利于拓展小學生對數(shù)學知識的學習面《數(shù)學課程標準》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使得數(shù)學教育面向全體學生。新課改后，人們更加注重孩子的素質(zhì)教育，學生課外知識的豐富性越來越重要了。數(shù)學史為學習數(shù)學的學生提供了數(shù)學的發(fā)展進程、數(shù)學學習的思維方法等知識，學生學習數(shù)學史，能夠更好地掌握數(shù)學課本上的理論知識，增加對數(shù)學知識的深刻性認識，激發(fā)學生的學習動力，使學生更加熱愛數(shù)學，為學好數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)，促進學生在數(shù)學上的進一步發(fā)展。
（四）學習數(shù)學史有利于提高學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力通過對數(shù)學史的學習不僅有利于小學生掌握數(shù)學的理論知識，還有利于提高學生的創(chuàng)新能力以及運用所學的數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題。數(shù)學史為學生提供了良好的思維方法，在實際生活中遇到問題時，學生可以運用所學的數(shù)學知識正確高效的解決所遇到的難題，促進學生個人素質(zhì)的提高，健全人格的形成，動手能力的提高。學生在學習過程中遇到難題時，會先主動思考、探究，而不是一味的問老師答案，學習數(shù)學史，更進一步的促進了學生構(gòu)建完整的數(shù)學學科的知識體系，為學生數(shù)學的進一步學習提供良好的保障和提供堅實的基礎(chǔ)。將數(shù)學史融入小學課堂具有激發(fā)學生興趣、塑造優(yōu)良品格、培養(yǎng)愛國情操的意義，教師可在課堂教學的新課導(dǎo)入、問題探究和課堂小結(jié)中融入數(shù)學史。在這過程中，教師應(yīng)遵循科學性、目的性、趣味性原則，密切結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容，關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)。通過對數(shù)學史的學習，教師可以提高小學數(shù)學學習的課堂效率，促進數(shù)學教學任務(wù)的高效完成。
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇十
小學時期是學生學習的一個重要階段，數(shù)學作為義務(wù)教育階段的主要課程之一，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。在新課改的背景下，如何提高小學數(shù)學教學的成效，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠用數(shù)學思維來思考與解決問題，是我們每個一線數(shù)學教師需要認真思考的課題。本文以筆者多年的數(shù)學教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出了提高小學數(shù)學教學有效性的一些策略與建議。
小學數(shù)學課程是提高小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的課程，是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的課程，小學數(shù)學教學的有效性直接決定著小學生課堂的學習質(zhì)量與效率。因此作為一名數(shù)學教師，提高小學數(shù)學教學有效性的策略將成為我們研究的重要課題。因此，作為一名教師必須不斷反思當下教學存在的不足之處，不斷汲取新時代的先進思想和先進教育理念，緊緊圍繞現(xiàn)代小學是的生活實際與認知經(jīng)驗展開有效的教學活動。本文從提高小學數(shù)學教學有效性的策略展開了深入的探討，希望教學工作者能有所啟發(fā)。
有效的教學要求小學數(shù)學教師既要關(guān)注學生當下的學習，也要從長遠考慮，采取針對性的教學手段增強學生的社會適應(yīng)能力，展開有利于學生終身發(fā)展的教學活動，實現(xiàn)真正的人本教育。首先，教師要了解小學生的特點，小學生注意力集中的時間有限，純粹的說教容易使學生產(chǎn)生排斥等負面情緒，為了調(diào)動學生的學習積極性，數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境。教學情境具有生動、形象、直觀的特點，符合小學生的喜好，因此學生的積極性會高漲。教師創(chuàng)建教學情境需要注意三個關(guān)鍵點，第一，所創(chuàng)建的教學情境的目的必須清晰明確；第二，情境必須符合小學的特點；第三，教學情境必須與時俱進。盲目的情境創(chuàng)設(shè)只會浪費學生的精力，降低教學的效率，教師必須準確把握每一節(jié)課教學目標，根據(jù)教學目標來靈活設(shè)置情境，教學的問題明確清晰，教學節(jié)奏有條不紊，通過這樣的形式引發(fā)學生積極的參與和思考。此外，時代在進步，教育在進步，學生接觸信息的渠道越來越豐富，因此，教師也要跟上時代的步伐，結(jié)合學生的喜好、生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)具有時代氣息的情境。例如，在蘇教版教材《百分數(shù)的應(yīng)用》的教學中，播放《創(chuàng)造101》的表演片段以及選票結(jié)果，為學生分析了前十名成員得票數(shù)，從百分數(shù)的角度來分析了這十名成員的受歡迎度。這一節(jié)目是當下備受追捧的綜藝節(jié)目，通過播放視頻的形式來創(chuàng)設(shè)教學情境可以瞬間點燃學生的學習熱情，同時還可以借助該節(jié)目鼓勵學生為了夢想勇敢拼搏。創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境將給學生多種感官刺激，給學生留下深刻的印象，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛之情。
教育不只是知識的灌輸，而是將知識學以致用，解決現(xiàn)實問題，推動社會的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要回歸生活，將數(shù)學與生活結(jié)合，實施生活化的數(shù)學教學。生活是我們學習知識、應(yīng)用知識的重要場所，教師要找準切入點，結(jié)合小學生的實際生活展開教學。例如，在學習三角形相關(guān)的知識時，數(shù)學教師不要只是圍繞教材內(nèi)容教學，學生難以迅速理解抽象的數(shù)學概念，教師可以啟發(fā)學生，讓學生尋找身邊的三角形并思考為什么三角形會用到這些環(huán)境下。經(jīng)過教師的啟發(fā)，學生開始積極討論起來，有的回答：“晾衣架時三角形的、自行車的穩(wěn)固構(gòu)造、農(nóng)村的房梁、起重機的三角形吊臂……”教師又問學生：“為什么這些物品會采取三角形的構(gòu)造呢？”學生經(jīng)過思考回答：“因為三角形更加穩(wěn)固呀！”從這個案例中我們看到，結(jié)合現(xiàn)實生活展開教學有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，幫助學生內(nèi)化數(shù)學知識，引導(dǎo)學生將知識應(yīng)用到生活中來解決實際問題。
21世紀的新型人才必須具備較強的自主學習能力團隊合作能力，這是一個瞬息萬變的時代，只有具備了自主學習與團隊合作的能力，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出。作為小學數(shù)學教師，既要向?qū)W生傳授知識還應(yīng)當傳授學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學意識，增強學生的自主學習能力與合作探究的意識。教學中教師要加強教學方法的指導(dǎo)，多鼓勵、贊賞學生，讓學生感受到數(shù)學學習的快樂與自豪，激發(fā)學生自主學習數(shù)學和合作學習的熱情。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作能力，教師尤其要重視預(yù)習環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教學的目標為學生安排預(yù)習的計劃和目標，通過預(yù)習來增強學生搜集信息、分析問題等能力，讓學生在實踐中增長才干。此外，教師可以在課后布置團隊合作的任務(wù)，讓學生在團隊合作中提高自主學習的能力與團隊合作能力。例如，在《軸對稱圖形》的學習中，教師讓學生以小組的形式進行實踐調(diào)查，用拍照的形式記錄生活中的軸對稱圖形。為了完成這一學習任務(wù)，小組成員之間會進行展開工作安排，進行明確的分工，確定實踐活動的時間、地點，最后進行活動的整理和總結(jié)。在完成任務(wù)的過程中每個學生都會提出自己的見解，為團隊獻言獻策，還有的學生會回家上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，總之，每個學生都充分發(fā)揮了主觀能動性，積極參與到教學中來，教學效果十分令人滿意。
導(dǎo)致教學有效性低的因素較多如教學脫離實際、教學未能與時俱進、忽視從學生的終身發(fā)展展開教學等等。
總之，提高教學的有效性是每一個教師都在努力的方向，不同的時代、不同的教育環(huán)境下教學的策略也會有所不同。小學數(shù)學教學要正視當下教育存在的問題，仔細分析其中的原因并采取有針對性的教學方法逐個突破，從中總結(jié)出提高小學數(shù)學教學的有效性的教學策略，促進學生自主學習，提高學生的學習積極性，讓其積極地參與到課堂學習活動中來，提高學生的課堂學習效率，從而進一步提高小學數(shù)學教學的有效性，提升小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。
[1]張從容.小學生數(shù)學策略性知識形成過程研究[d].成都:四川師范大學,2016.
[3]楊春云.淺談新課程背景下小學數(shù)學有效性教學的研究[j].2015(15):191.
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇十一
分層次教學，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個學生的智力、身心發(fā)展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數(shù)學課要真正提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導(dǎo)學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每個學生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
精講多練，提高課堂教學效果
講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這個特點，教師應(yīng)當把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學中先引導(dǎo)學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應(yīng)的練習，這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應(yīng)用知識解題。
建立和諧的課堂氛圍
課堂是老師傳授知識的第一陣地，學生90%的知識是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無疑是因為前者在和諧師生關(guān)系下創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。教師帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情滿講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。用行動與情感去改變課堂氛圍，讓學生在和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了知識，完成了學習任務(wù)。
4數(shù)學學生獨立思考能力的培養(yǎng)
充分利用數(shù)學探究
在小學數(shù)學教學中，利用數(shù)學探究的方法，可以培養(yǎng)學生的問題意識。首先，小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中不斷地灌輸探究性學習的教學思想，教師要想辦法抓住學生的求知欲望，學生的學習動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學生才可能主動地進行數(shù)學知識的探索。同時，為了提高學生的運算能力和運算速度，掌握運算的技巧和順序，小學數(shù)學教師可以設(shè)計“5分鐘四則運算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個學生都有機會回答，使每個學生都不敢在數(shù)學課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計的數(shù)字不要太大，重點使學生掌握方法，同時還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識，這對于學生以后的成長也是具有重要作用的。
植入先進的數(shù)學思想
小學數(shù)學教師應(yīng)該引導(dǎo)學生學習數(shù)學的基本理論及其數(shù)學知識的概念，并且在小學數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨立思考能力才會提高，才能達到新課標的要求。比如在講三角形的時候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會讓學生理解數(shù)學題的意義。在幫助學生構(gòu)建數(shù)學思想之后，要不斷地進行思想鞏固，經(jīng)過學生個人獨立的思考以及小學數(shù)學教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助，才有利于學生積累數(shù)學經(jīng)驗，幫助學生學習新的數(shù)學知識，找出新的解題思路，從根本上提高學生學習數(shù)學的能力。
培養(yǎng)學生的鉆研能力
小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的鉆研能力，學生在鉆研數(shù)學問題的過程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學習長度的數(shù)學概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學，為了貫徹直觀性教學，教師可以提前準備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學生用一分米的小木棒去與一米的木棒進行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)該加強學生的獨立思考能力，應(yīng)該多讓學生進行獨立思考從而得出問題的答案，通過實際操作鉆研所學習的知識，從而提高學生的學習水平。
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇十二
只有學習，沒有情境，學習是枯燥無味的，只有把學習置于具體的情境中，才能讓學生享受到學習的樂趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
課程標準指出，要讓學生在具體生動的情境中學習數(shù)學、體驗數(shù)學。情境對于數(shù)學教學，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數(shù)學教學有效性的一個實實在在的手段。在數(shù)學教學現(xiàn)狀中，存在著不少情境創(chuàng)設(shè)運用得偏頗之處，因此，有必要真實地認識情境的價值所在，并由此探討有效情境創(chuàng)設(shè)與運用的一些策略方法，以促進數(shù)學教學的有效性，促進學生的發(fā)展。下面，就課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱恼J識。
新知識的學習總是在原有的基礎(chǔ)上進行的。在教學新的內(nèi)容時，我們應(yīng)該首先讓學生從已有的知識背景出發(fā)，進行新舊對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的數(shù)學知識和技能。
我在教學六年級數(shù)學“正比例的意義”時，是這樣設(shè)計的：
1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
“同學們，給你們1分鐘時間，你能完成幾道口算題？做對一題，得5分。”做后出示課件一表格，學生邊匯報，老師邊操作記錄。
2、“根據(jù)以上兩個量的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學生在規(guī)定的時間內(nèi)做口算題，訓(xùn)練了學生的口算能力，又為新課作好了材料準備，隨著做對題數(shù)的增加，得分也會增加。學生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升，潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學情，考慮學生的知識背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領(lǐng)探索，自主學習，過渡自然，一氣呵成。
如六年級“軸對稱圖形”的教學，學生對“照鏡子”都很有感觸，這一點可以幫助他們初步認識軸對稱。要使學生更深刻地理解認識軸對稱，借助直觀教學手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給了學生很深刻的印象，對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。從學生身邊的生活出發(fā)，“軸對稱”這一概念的引入水到渠成，學生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學，只要善于觀察，生活就是數(shù)學的源頭活水。
如教學“不規(guī)則物體的體積”時，筆者努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學習氛圍，在班內(nèi)成立若干個學習小組，在教師宣布了實驗任務(wù)后組員們便積極行動起來。在經(jīng)過一段時間的動手實踐后，開始匯報研究成果。有的組員說：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會上升一段，這部分水的容積就是這個豆的體積?！庇械慕M員說：“把一小袋沙子完全倒入長方體的容器中，只要測量出含有沙子的這部分長方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積?！庇械慕M員說：“我們先把橡皮泥捏成了和這個石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經(jīng)學過的某個立體圖形，如正方體，計算出這個正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積。”
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學習的過程。學生在動手實踐中自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來，他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
教師與學生平等相處、坦誠相見，小學生就會主動與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學習，保護學生思維的積極性和自信心，學生學習就不會感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)學生學習的過程中，我積極嘗試創(chuàng)設(shè)和諧的情境，力求使學生處于興奮和求知的進取狀態(tài)。如教學“有限小數(shù)和無限小數(shù)”時，我對學生說：“今天你們來考考老師，請任意舉出一個最簡分數(shù)，老師馬上告訴你們這個分數(shù)能否化成有限小數(shù)?！睂W生考老師，同學們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡分數(shù)，老師都一一給予了回答。起初學生有懷疑，經(jīng)過驗算確認老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，一種強烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進入到教學中。
情境是一把雙刃劍，運用得當，會使課堂生機勃勃，學生獲得有效的發(fā)展；運用不當，卻會淡化數(shù)學課堂的數(shù)學本質(zhì)屬性，影響學生的課堂生成。作為教師，應(yīng)當深入研究教材、研究學生、研究自己，根據(jù)自身、學生的特點，結(jié)合教材實際，創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境，促進學生的有效學習。創(chuàng)設(shè)情境是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實踐中，教師要養(yǎng)成觀察、積累的習慣?！皩W習最好的刺激乃是對所學知識的興趣?！弊寣W生有了對數(shù)學濃厚的興趣，他們就會由衷地感嘆：原來，數(shù)學可以這樣學習！
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇十三
摘要：數(shù)學教學中蘊涵著豐富的“文化”資源!數(shù)學能完善人的心智，凈化人的靈魂。
如今種種新理念在價值取向上都在追求教育的民主與公平，追求個性的發(fā)展和群體的合作，追求“科學”與“人文”的融合，強調(diào)人的個性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學數(shù)學文化終身教育。
數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。
作為“文化”的數(shù)學，要充分展示數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展及其應(yīng)用的過程，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的人文價值。
而其中“數(shù)學的觀念、意識和思維方式”是“數(shù)學文化”的核心。
1、學習方式的豐富。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學更多地傾向于“系統(tǒng)學習”，不可否認這是一種高效的接受式學習方式，但面對日益紛繁復(fù)雜的知識經(jīng)濟社會，僅有這種學習方式已遠遠不夠。
把學生從大量機械重復(fù)練習中解放出來，讓兒童在動手、動口、動腦中進行創(chuàng)造性地學習已成為必然。
如在教學“圓的認識”中，一位教師先用現(xiàn)實生活中圓形的物體舉例，使學生認識了圓與其他平面圖形的不同之處。
至于怎樣畫圓，教師不作示范，就讓學生自己想方設(shè)法大膽嘗試。
教師進一步激勵學生進行探索：“如果要建設(shè)一個圓形大花壇能用圓規(guī)畫出來嗎?”進而再探索“汽車的車輪為什么是圓的，而不是其他形狀?”這種教學給學生提供了較大的想象空間，鼓勵學生求異創(chuàng)新，大膽探索;使學生的實踐能力、思維能力有了很大的提高。
2、人格個性的完善。
在中國數(shù)學教育界，常常有“數(shù)學=邏輯”的觀念。
人們把數(shù)學看作“一堆絕對真理的總集”，或者是“一種符號的游戲”。
但是數(shù)學是門大眾文化，從古希臘數(shù)學發(fā)展至今，其中有著它自己深深的文化淵源。
數(shù)學教學就是要挖掘蘊藏在數(shù)學之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)科學價值與人文價值的和諧，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
比如在教學“百分數(shù)的認識”一課中，在課接近尾聲時引導(dǎo)學生就“我國人口占全世界的2l%、我國耕地面積占全世界的5%”兩條信息談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學生充分調(diào)用自己的數(shù)學、地理、人文知識，各抒己見。
教師在不經(jīng)意間升騰起學生的愛國豪情，更激起學生對地球資源的珍視。
一種關(guān)注地球未來命運的崇高精神隨著百分數(shù)的認識得以滋養(yǎng)和生發(fā)，這也許正是人文化數(shù)學課程的獨特魅力。
3、終身教育的建立。
教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的最終目的并不只是讓人學會認識若干條自然規(guī)律或一兩種技能，而是使人得到全面有效地發(fā)展，成為一個思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、德行等全方位發(fā)展的人才。
要培養(yǎng)這樣的人才，僅靠傳統(tǒng)的專業(yè)教育是難以實現(xiàn)的，必須通過加強人文教育才能達到這一目標。
所以終身教育與其說是一種制度，不如說是一種文化的追求，是一種理想。
它的基本要義就是使人人成為主動適應(yīng)來來變化之人。
而要成為主動適應(yīng)未來的可持續(xù)發(fā)展的人，其關(guān)鍵是學會學習!唯如此，才能以不變應(yīng)萬變，成為時代精神的領(lǐng)路人。
進入21世紀之后，數(shù)學文化的研究更加深入。
一個重要的標志是數(shù)學文化走進中小學課堂，滲入實際數(shù)學教學，努力使學生在學習數(shù)學過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學的文化品位，體察社會文化和數(shù)學文化之間的互動。
如在教學“圓柱體體積計算公式”時，我先講了曹沖稱象的故事，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面又引起了學生的沉思：
可不可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形來分析呢?而在把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體時，我又根據(jù)學生的敘述，用多媒體演示了多種切拼方法，在切拼的時侯學生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法都要把圓柱分得很細小，拼成的圖形才越接近于標準的長方體。
在這一過程中，向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化、微分、積分等數(shù)學思想方法。
我想，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這可能在學生以后的人生中是比圓柱體積公式更有用，更有生命價值的知識。
日本著名數(shù)學教育家米山國藏在《數(shù)學的精神、思想和方法》中指出：數(shù)學應(yīng)該不僅指數(shù)學知識，而尤其是數(shù)學的精神、思想、方法。
學生在初中、高中等所接受的數(shù)學知識，因畢業(yè)進入社會后幾乎沒有什么機會應(yīng)用這種作為知識的數(shù)學，所以，通常是出校門后不到一二年便很快就忘掉了。
然而不管他們從事什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學思維方法都隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終身。
數(shù)學的精神、思想方法對人的發(fā)展起著舉足輕重的影響。
數(shù)學教學中蘊涵著豐富的“文化”資源!數(shù)學能完善人的心智，凈化人的靈魂。
如今種種新理念在價值取向上都在追求教育的民主與公平，追求個性的發(fā)展和群體的合作，追求“科學”與“人文”的融合，強調(diào)人的個性發(fā)展。
一句話，強調(diào)“完人”的塑造，促進個體的持續(xù)發(fā)展。
這要求數(shù)學成為每個學生都要學、都能學、都愛學、都會學的一種文化。
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇十四
立體化教學模式是以“學---導(dǎo)多元立體化互動”的開放教學模式為基礎(chǔ)，使“學生學習主動化、資源整合多元化、課程講授多樣化、學習支持立體化”的一種新型教學模式[4],目前在美國及我國臺灣地區(qū)推廣的美國倫塞勒工學院的“工作室物理”（studiophysics）其實就是這種教學模式，其特點為：精簡的講授，高技術(shù)強化的學習環(huán)境，合作性的學習小組，以及師生間的高度互動。如果在大學物理課程教學中進行上述立體化教學模式的探索與實踐，定能很好地實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標，進一步提高教學質(zhì)量，在高校競爭中提高核心競爭力。
5.1分類建立符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標的大學物理課程體系。
根據(jù)學校專業(yè)設(shè)置特點將學生進行分類，以我校為例可將學生分為機、電、材、汽四大類，建立起符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標的大學物理課程體系。按照各類專業(yè)人才培養(yǎng)目標與專業(yè)需求，適當刪減大學物理教學內(nèi)容，分別設(shè)置大學物理課程教學目標，注重理論教學與學生專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，實際教學中引入當今科技熱點或工程實踐案例。這樣既能解決學時不夠的問題，又能讓學生體會到物理知識的重要性與實用性，有效調(diào)動起學生的學習積極性，增強理論聯(lián)系實際的本領(lǐng)，做到學以致用。
立體化教學資源的體系結(jié)構(gòu)主要由紙質(zhì)化教學資源、音像教學資源、教學課件、教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學平臺和學科專業(yè)網(wǎng)站等七個基本要素組成[5].我們可以利用現(xiàn)有的紙質(zhì)化教學資源、音像教學資源、教學課件，積極與兄弟院校建立友好合作關(guān)系，互通有無，建立教學資源庫，實現(xiàn)資源共享；充分學習借鑒國家級資源共享課，學習其一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理經(jīng)驗，加強自身網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學平臺和學科專業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)、開發(fā)與利用，豐富大學物理數(shù)字化教學資源，為學生自主學習搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，建立大學物理立體化教學資源體系。
5.3合理利用新媒體改進教學方式、引導(dǎo)學生自主學習。
隨著新媒體的快速發(fā)展，大學物理作為一門重要的基礎(chǔ)課，紛紛出現(xiàn)在國內(nèi)外一些課程平臺上，mooc具有傳統(tǒng)課堂教學所不具備的優(yōu)勢：短小的視頻和內(nèi)容適合移動學習，互動多、測驗多、合作多，能提升學習主動性[6].教師可以利用新媒體改進教學方式，引導(dǎo)學生自主學習，加強學生之間的合作，比如采用混合式教學、在線課堂與大學課堂結(jié)合進行翻轉(zhuǎn)課堂式教學等。這對改變學生被動學習習慣、激發(fā)學生學習興趣、提高大學物理課堂教學效果有極大的促進作用。
5.4充分利用新媒體加強師生互動、實行過程性考核評價。
當前高校大多課程的考核方式仍為卷面考核，依靠卷面考核評價學生的能力高低既不科學，也無法適應(yīng)轉(zhuǎn)型高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型學生的需求。逐步改革考核方式，充分利用新媒體注重過程性評價，比如引入微助教，學生可以用手機在課堂中簽到、答題和討論、出勤率、課堂研討、虛擬論壇發(fā)言、平時作業(yè)和小測驗等都可以記錄下來[7].不僅實現(xiàn)了教師對學生學習全過程的持續(xù)觀察，也能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和參與課堂互動交流的熱情，使考核結(jié)果更加科學合理。
6結(jié)語。
新媒體的出現(xiàn)對當前的高等教育產(chǎn)生了巨大影響，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)型高校大學物理課程的教學改革提出了新要求。新形勢下，教師只有不斷更新教學理念，積極改進教學手段和方法，探索新的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，才能達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
參考文獻。
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇十五
小學數(shù)學教學的靈魂是訓(xùn)練學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維能力。小學生天真，認識事物多靠感性還不夠深入，不具有一定的思維能力。教學中教師要根據(jù)小學生的年齡特點，掌握他們的認識規(guī)律，教會學生簡單的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力。教學中，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學環(huán)節(jié)，不僅要讓學生知道該怎樣思考，還要讓學生知道為什么要這樣思考，引導(dǎo)學生從不同的角度思考問題，提高學生思維的靈活性和變通性，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。如：教學中教師還可以通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，對學生進行思維訓(xùn)練。“授人以魚不如授人以漁”，只有教會學生學習數(shù)學的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力，才能真正提高學生學習數(shù)學的效率。
數(shù)學知識具有抽象性和較強的邏輯性，而小學生年齡小，他們對數(shù)學問題的理解和分析能力還有待發(fā)展和提高。教學中，教師要根據(jù)學科和學生的心理特點，將抽象的知識直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，提高注意力，使讓學生能更好的理解和接受。如教學“長度認識”時，讓學生說一說生活中的哪些物體長，哪些物體短。通過讓學生親自丈量，使其更進一步感知物體的長度知識。教學中，運用靈活的方法變枯燥的數(shù)學知識趣味化，變抽象的知識直觀化，增強學生的動手、動腦能力，強化學生的課堂參與行為，有利于課堂教學效果的提高。在課改不斷發(fā)展的今天，要提高數(shù)學課堂教學的有效性，既要抓好學生的學，還要抓好教師的教，既要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
作者:趙錄敏單位:河北省石家莊市欒城區(qū)段同學校。
小學數(shù)學課堂教學論文題目篇十六
【摘要】教學是一門藝術(shù)，提高課堂的有效性，是每一位老師永遠的追求，本文是筆者在教學中對有效課堂的一些嘗試，與大家一起交流，以作拋磚引玉之舉。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂;教學
一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣
(一)情境要有明確目的
著名教育學家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！苯處煈?yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，以保持學生的學習興趣，維持學生強烈的學習欲望.根據(jù)小學生的注意及思維特點，教學中應(yīng)不斷變換刺激的角度，多給學生一些新鮮的刺激，讓學生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導(dǎo)入教學“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學習《秒的認識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學，激發(fā)了孩子們的學習興趣。
(二)情境要有“數(shù)學味”
特級教師徐斌說“生活化情境應(yīng)是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學生學習數(shù)學服務(wù)，應(yīng)該讓學生用數(shù)學的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐。簡而言之，數(shù)學課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于“數(shù)學味”。創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學目標，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學問題。如教學《24時計時法時》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察民屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學習的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義
在教學活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學的真實情境，都是學生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學習興趣，使全體學生都能參與，充分調(diào)動了學生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。讓抽象的數(shù)學課堂變得生動有趣，學生們更熱愛數(shù)學，更主動地學習數(shù)學，提高了孩子們自身的數(shù)學素養(yǎng)，讓數(shù)學課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關(guān)系
在課堂教學前幾分鐘，熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準備，課桌上只擺放哪些與學習有關(guān)的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機會，教孩子們要自信，把一只小手當作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學習內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.
下一頁更多精彩“小學數(shù)學有效課堂教學論文”
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6902160.html】
