總結(jié)是一種對(duì)自身成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，通過(guò)總結(jié)，我們可以看到自己的進(jìn)步軌跡，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地改進(jìn)和提升。時(shí)間是不可逆轉(zhuǎn)的流逝，我們應(yīng)該合理利用時(shí)間，追求自己的價(jià)值和成就。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇一
教學(xué)的有效性，就是運(yùn)用最少的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果，因此有效性教學(xué)研究極具實(shí)際意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在課改的大背景下，必然性的發(fā)生了改變。隨著教材、版面、教學(xué)手段地不斷變化，科技的不斷進(jìn)步，帶給語(yǔ)文教學(xué)有便利、也有問(wèn)題，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性展開(kāi)研究。
（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容方面過(guò)于寬泛化。
教師在教學(xué)過(guò)程中往往想帶給學(xué)生更多知識(shí)，不顧學(xué)生接受程度如何，內(nèi)容很多，重點(diǎn)缺失，有點(diǎn)填鴨式教育，一堂課40分鐘，學(xué)生接受程度有限，一堂課結(jié)束，學(xué)生們聽(tīng)得云山霧罩，不知所謂重點(diǎn)是什么，矯枉過(guò)正，忽略了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）缺乏有效的基本練習(xí)。
在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師們往往把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解上，缺失了語(yǔ)文的基本功———語(yǔ)言文字的有效練習(xí)，其實(shí)兩者相輔相成，缺失了有效的基本練習(xí)，學(xué)生對(duì)教材的理解和文章中所表達(dá)的情感也不會(huì)有太深刻的體會(huì)，不利于小學(xué)生閱讀理解能力的提高。
（三）缺乏指導(dǎo)。
在教育改革背景下，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的位置逐漸提高，這樣學(xué)生有了更多時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)更多知識(shí)，有了更多的自主性，但是這樣造成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺失教師的指引，缺乏有效指導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀活動(dòng)開(kāi)展得不是很順利。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、能夠讓學(xué)生得到全方位發(fā)展是教育改革的最終目的，從現(xiàn)階段效果觀察，教育改革取得了巨大進(jìn)展，從而也證明了整體前進(jìn)方向是對(duì)的，但是改革也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如一些一線教育工作者對(duì)新課程理解得不太透徹，出現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中效率比較低的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中，教的時(shí)間集中在短短的一堂課40分鐘上，如若有效性低，教學(xué)質(zhì)量肯定不會(huì)高，學(xué)生所能吸收的知識(shí)很有限，因此，當(dāng)前階段提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，從而保障教學(xué)質(zhì)量是教育改革的關(guān)鍵。
（一）建立健全小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究的規(guī)章制度。
建立健全小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究的規(guī)章制度，將科研和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，小學(xué)語(yǔ)文教師要定期撰寫(xiě)理論筆記及教學(xué)反思，在學(xué)期前準(zhǔn)備好本學(xué)期的教案，從而上好每一堂語(yǔ)文閱讀課，要求語(yǔ)文教師要寫(xiě)好每一篇研究總結(jié)性論文?？蒲幸歇?jiǎng)懲制定作為保障，以便調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師的科研、教學(xué)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)小組要積極構(gòu)建交流平臺(tái)，從而深入研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。讓語(yǔ)文教師把閱讀理解教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題共同總結(jié)起來(lái)，不斷提升整個(gè)教學(xué)組的專業(yè)水準(zhǔn)。
（二）推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的備課改革。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組要積極改進(jìn)備課的方法和設(shè)計(jì)。首先，改變我們閱讀教學(xué)的備課內(nèi)容，在教案中很好地增加了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”兩個(gè)板塊。其次，改變我們閱讀教學(xué)的備課的方式和方法，傳統(tǒng)的校內(nèi)教研活動(dòng)往往是每位語(yǔ)文教師獨(dú)立地去備課，為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，逐步提高備課的質(zhì)量，我們應(yīng)該積極實(shí)施教學(xué)組每位教師合作備課，對(duì)教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。
（三）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。
1、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)小學(xué)生而言。小學(xué)語(yǔ)文教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，創(chuàng)造寬松、和諧的閱讀教學(xué)課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，語(yǔ)文教師要從小學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，選擇他們喜歡的形式和氛圍進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2、給足小學(xué)生時(shí)間，拓展其閱讀范圍。語(yǔ)文是一門(mén)有著自己個(gè)性的學(xué)科之一，要想學(xué)好這門(mén)課程、學(xué)好閱讀，這需要小學(xué)生有著良好的.理解能力，這種理解能力的培養(yǎng)和提高，離不開(kāi)小學(xué)生的自主閱讀。因此語(yǔ)文教師必須保證給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。一堂語(yǔ)文課不可能也不允許有較長(zhǎng)的時(shí)間安排給學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，因此我們要多多利用學(xué)校的圖書(shū)室，在課余時(shí)間為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在教師的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀質(zhì)量上要有所保障。這樣便能大大提高小學(xué)生的閱讀能力。
3、抓住一切契機(jī)，深化小學(xué)生的閱讀。為了加深小學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解，語(yǔ)文教師往往會(huì)安排一些課后閱讀作業(yè)，然而如何把這些閱讀作業(yè)落實(shí)到實(shí)處？在課后閱讀作業(yè)中，小學(xué)生的思維常常停留在課本上，因此效果不甚理想。因此，我們要深化小學(xué)生的閱讀，不僅僅停留在語(yǔ)文課本上。抓住一切可以利用的契機(jī)，去指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣才能使學(xué)生的閱讀水平得到提高。
有效教學(xué)是每門(mén)學(xué)科教學(xué)的永久性話題，也是我們每位教師追隨的教學(xué)目標(biāo)，它對(duì)于每個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都有著積極的作用。在新課程改革的大環(huán)境下，我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了很好的變化：教師的指導(dǎo)更加個(gè)性化、具體化；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高；教學(xué)資源的多樣化也為我們語(yǔ)文閱讀課程提供了豐富的材料。同時(shí)，我們也要看到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中存在的一些問(wèn)題，并一一總結(jié)出來(lái)，交給語(yǔ)文教學(xué)組進(jìn)行討論研究，以便逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的研究讓每位小學(xué)生都能積極地參與到課堂中來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上大膽地表現(xiàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)閱讀的興趣，從而改變以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)難的現(xiàn)狀。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇二
小時(shí)候我就喜歡讓爸媽媽給我讀故事、兒歌聽(tīng)?，F(xiàn)在上二年級(jí)了，認(rèn)識(shí)很多字，我能自己讀喜歡的書(shū)了。每次讀書(shū)都感覺(jué)時(shí)間像彈簧一樣能縮短，過(guò)得很快。
期盼已久的寒假終于來(lái)了，我可以盡情享受讀書(shū)的時(shí)光了。老師布置寒假閱讀的兩本叢書(shū)我都很喜歡，讀《小鹿班比》我才知道，人類(lèi)對(duì)于野生動(dòng)物來(lái)說(shuō)是多么兇狠、狡猾，暗暗和自己說(shuō)要和動(dòng)物和平相處，不想成為斑比心中的魔鬼。讀《愛(ài)麗絲漫游奇境記》時(shí)深深的被愛(ài)麗絲身邊發(fā)生的奇異的事所吸引，既好奇又擔(dān)心他再也變不回原來(lái)的樣子，讀到最后才知道這一切只是一個(gè)夢(mèng)，還好我從不做這樣奇怪的夢(mèng)。
這個(gè)寒假，我是快樂(lè)的！以后去我要天天這樣快樂(lè)，因?yàn)樽x書(shū)能給我?guī)?lái)許多快樂(lè)。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇三
漢武帝從投降的匈奴人那里得知西域有一個(gè)大國(guó)，叫月氏，這個(gè)國(guó)家跟越月氏的關(guān)系不好。漢武帝想：要是能跟月氏聯(lián)合，就能切斷匈奴跟各國(guó)的聯(lián)系。于是，漢武帝想選一些精明強(qiáng)干的人去聯(lián)絡(luò)月氏。
張騫覺(jué)得和件事情很有意義，就帶頭應(yīng)征。漢武帝就派張騫為使者，帶著一百多個(gè)人向月氏出發(fā)。他們到月氏就必須經(jīng)過(guò)匈奴地界，張騫他們很小心，但是還是被匈奴給逮住了。匈奴沒(méi)有殺他們，只是派人管住他們，不讓他們回去，張騫他們只好就在那里住下了。這一住就是十多年，日子久了，匈奴人也就不怎么管他們了。有一天，張騫他們商量了一下，帶著干糧，趁別人不注意的時(shí)候逃走，去了月氏。他們雖然不知道月氏在哪兒，可是他們斷定，只要往西走，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。過(guò)了幾十天，他們沒(méi)找到月氏，倒闖進(jìn)了大宛，大宛國(guó)王派人送張騫他們到月氏?？墒窃率嫌植幌肱c匈奴為敵了，他們只好回去?；厝サ穆飞嫌直恍倥プ×?，只到匈奴國(guó)內(nèi)大亂，他們才逃回中原。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇四
這個(gè)月，我們讀了《小學(xué)生課外閱讀》這本書(shū)。這本書(shū)是專供小學(xué)生閱讀的一本教材。我讀的是五年級(jí)課外閱讀，里面一共有八編，總共，如“冰心，走過(guò)一個(gè)世紀(jì)的愛(ài)”等。
在這本書(shū)里面，我最喜歡的一編是“奇妙的聲音”。這一編里共有9篇文章。我最喜歡的一篇是“陽(yáng)光是一種語(yǔ)言”。這篇文章通過(guò)語(yǔ)言兩個(gè)字，描繪出陽(yáng)光的柔美語(yǔ)氣的重要性，把陽(yáng)光比喻成人，樹(shù)木聽(tīng)了他的話語(yǔ)后，一定會(huì)變得茂盛，花一定會(huì)變得充滿精神；天空和雨水聽(tīng)了他的話語(yǔ)，一定會(huì)為大自然做出最美麗的彩虹。
《小學(xué)生課外閱讀》這本書(shū)給我的啟示也很大，“愛(ài)心樹(shù)”教會(huì)了我不能不知足，“16秒的生死選擇”讓我知道了做事要為他人著想，“假如給我三天光明”更讓我明白，要愛(ài)惜時(shí)間。.。.。.這本書(shū)蘊(yùn)藏著很多道理，你也來(lái)讀一讀吧。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇五
問(wèn)題式教學(xué)法最大優(yōu)勢(shì)即在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與深化。通常在教學(xué)實(shí)踐中，教師課上告訴學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)很快忘記；但若提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探究知識(shí)，則能加深印象，將知識(shí)內(nèi)化，這便是問(wèn)題教學(xué)法最重要價(jià)值之一。同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)法也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力。所謂“疑是思之始，學(xué)之端”，也就是說(shuō)教師提出的種種問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要推動(dòng)力；而在這些問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生通常能夠更多地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，積極展開(kāi)對(duì)答案的探究。此外，問(wèn)題式教學(xué)法也在一定程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動(dòng)了學(xué)生思考，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”與“填鴨式”教學(xué)模式，這是適應(yīng)新課程改革的要求，也是真正意義上對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的一種踐行。對(duì)學(xué)生而言，問(wèn)題式教學(xué)法使其養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，在接觸問(wèn)題式教學(xué)法之前，學(xué)生可能極少主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而隨著教師不斷提問(wèn)，不斷地展開(kāi)思考，學(xué)生為求解答自覺(jué)展開(kāi)探究，這一過(guò)程不僅減少了對(duì)教師的依賴，也在潛移默化中養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。
（一）具體措施實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)法的首要任務(wù)是精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能著手去分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。初中課本所選篇目都是著名作家作者的優(yōu)秀作品，在詞語(yǔ)的使用、句子的`把握上具有重要的示范意義，教師可以讓學(xué)生以此為學(xué)習(xí)的典范，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，在知識(shí)積累之余深化文意認(rèn)知。比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》等佳文中，詞句運(yùn)用寫(xiě)作技巧無(wú)一不蘊(yùn)藏著作者無(wú)限寓意、深情，教師可在學(xué)生掌握字詞、句子的基礎(chǔ)上，設(shè)置與課文寫(xiě)作背景、引申含義、留白手法等相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐一思考、解答，進(jìn)行知識(shí)的拓展訓(xùn)練。其次是逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題。分析是解決問(wèn)題的必要條件，即教師在幫助學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)應(yīng)作出具體的思路解析，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)要有所掌握，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)加以引導(dǎo)，詳細(xì)說(shuō)明該從哪些方面、哪些角度考慮，如何考慮以及注意事項(xiàng)等。再者是增進(jìn)交流，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。教師要與學(xué)生共同分析，確定教學(xué)中應(yīng)著力解決的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究，進(jìn)而自己去解決問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅要通過(guò)自主閱讀、合作探究等方法使自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得到解決，還要對(duì)老師、同學(xué)提出的問(wèn)題展開(kāi)合作探究、共同解決。
（二）注意事項(xiàng)據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議采用上述以問(wèn)題為基礎(chǔ)的互動(dòng)式教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是提前計(jì)劃，即在計(jì)劃實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，先行制定本季度或年度的工作規(guī)劃，并將該教學(xué)方法融入到整體教學(xué)計(jì)劃之中，從而妥善分配課時(shí)。二是設(shè)計(jì)新教案，即教師先要全面加強(qiáng)對(duì)此教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒以往教學(xué)案例，并對(duì)此展開(kāi)縱深層的研究、分析，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn)，在已有的教案基礎(chǔ)上創(chuàng)新。三是充分教課準(zhǔn)備，即在課堂開(kāi)始前，教師應(yīng)大致介紹本堂課采用的教學(xué)法的概念、作用和意義，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題式教學(xué)法有所了解。四是充分備課，即根據(jù)課標(biāo)要求選擇應(yīng)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的章節(jié)，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，并于課后調(diào)查此種教學(xué)方法的實(shí)施效果。五是將課堂提問(wèn)設(shè)置為開(kāi)放性。語(yǔ)文學(xué)科并不像數(shù)學(xué)、物理，有固定的解題思路和既定的答案，所以，將語(yǔ)文問(wèn)答設(shè)作開(kāi)放性的答題方式，能讓學(xué)生自由發(fā)揮，使想象力和聯(lián)想力得以充分鍛煉。以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在解答開(kāi)放性問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)有更多嘗試性的思考，能緊扣文章主旨，進(jìn)一步深化對(duì)文本內(nèi)涵的認(rèn)知。
（三）效果分析采取問(wèn)題式教學(xué)法，結(jié)果顯示，學(xué)生“睡覺(jué)不聽(tīng)課、聽(tīng)講但不互動(dòng)、聽(tīng)講且參與互動(dòng)、積極提問(wèn)與考試成績(jī)”等課堂指標(biāo)調(diào)查結(jié)果均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法授課的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)有一定程度的積極作用，由此，說(shuō)明了問(wèn)題式教學(xué)法對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、提升學(xué)習(xí)成績(jī)等改善作用顯著。
閱讀教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，不僅需要學(xué)生投入學(xué)習(xí)精力，更是考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。然而，無(wú)論如何閱讀能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的基石，離不開(kāi)語(yǔ)感的培養(yǎng)，離不開(kāi)感性到理性的飛躍，離不開(kāi)對(duì)生活的感悟，離不開(kāi)學(xué)生自身的主體作用，由此，教師應(yīng)基于本文所述教學(xué)思考，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，通過(guò)“問(wèn)題”實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇六
摘要：體育教學(xué)是小學(xué)生教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)組成部分，開(kāi)展體育游戲的教學(xué)不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還可以讓教學(xué)效果加強(qiáng)。本文主要介紹了體育游戲的特點(diǎn)，并指出了體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。
體育活動(dòng)中游戲最受學(xué)生和教師喜愛(ài)，不僅是因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展都有幫助，還因?yàn)槠錇榻虒W(xué)過(guò)程增加了趣味性和輕松性。在進(jìn)行體育游戲時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助以及遵守紀(jì)律的集體精神，同時(shí)增加學(xué)生勇敢、果斷、機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)。體育教學(xué)的目標(biāo)是使小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練，在游戲中進(jìn)行訓(xùn)練，并通過(guò)游戲的形式，開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的體育活動(dòng)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇七
由于老家在安徽農(nóng)村，爸爸媽媽小時(shí)候因種種原因，讀書(shū)不如愿，所以，他們就把希望寄托在我的身上，決心好好培養(yǎng)我讀書(shū)。兩三歲時(shí)，媽媽就開(kāi)始給我講故事，有《白雪公主》、《睡美人》、《小紅帽》等等。那些故事我百聽(tīng)不厭，至今還令我難以忘懷。
從一年級(jí)起，老師教會(huì)了我怎樣讀拼音。媽媽特地為我買(mǎi)來(lái)了帶有拼音的書(shū)籍。這不僅使我的拼音大有長(zhǎng)進(jìn)，而且開(kāi)闊了我的眼界。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，我掌握的漢字越來(lái)越多，閱讀能力有了很大的提高，可以直接閱讀課外書(shū)籍了。
三年級(jí)時(shí)，我從老家安徽隨父母打工來(lái)到了武進(jìn)。白天，爸爸媽媽一同出去打工，晚上回來(lái)后，不管有多疲勞，都會(huì)拿出舊書(shū)或舊報(bào)紙?jiān)跓粝乱棺x。每天晚上，一家人在燈下靜靜地閱讀，在我看來(lái)是一件非常幸福的事。那一年，我越來(lái)越離不開(kāi)書(shū)了。媽媽為了讓我學(xué)到更多的知識(shí)，專門(mén)給我買(mǎi)了四冊(cè)少兒百科全書(shū)。要知道這買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，還是媽媽從牙縫里擠出的錢(qián)買(mǎi)的。如果不買(mǎi)這四冊(cè)書(shū)的話，媽媽還可以買(mǎi)好幾件衣服呢。所以，我決心好好品嘗這“美味佳肴”。
現(xiàn)在，我已升到五年級(jí)了，漢字已經(jīng)積累不少了，可以看一些比較厚、比較深的書(shū)了?？杉依锏慕?jīng)濟(jì)狀況總不能讓我如愿。這個(gè)暑假里，方老師了解了我的情況，親自帶我來(lái)到武進(jìn)圖書(shū)館，為我辦了一張借書(shū)卡。炎炎夏日，走進(jìn)圖書(shū)館，仿佛來(lái)到了書(shū)的海洋。你看，這兒環(huán)境幽雅、潔凈。書(shū)架上排滿了整整齊齊的書(shū)，有科普知識(shí)的，有漫畫(huà)的，有文學(xué)的、也有歷史文獻(xiàn)……可謂是樣樣俱全。每天，一大早我就乘車(chē)來(lái)了，在書(shū)的海洋里，自由地遨游著。歌德說(shuō)：“閱讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)靈魂高尚的人對(duì)話。這是多么美妙的事情呀！如今，我已成了這兒的?？?。在我的推薦下，我的好多同學(xué)也來(lái)這里借書(shū)、閱讀。平時(shí)我們還經(jīng)常聚在一起交流閱讀心得呢！
真誠(chéng)地感謝我的班主任方老師，感謝武進(jìn)圖書(shū)館為我們這些愛(ài)書(shū)的孩子提供了豐富的精神食糧。我一定會(huì)好好珍惜，會(huì)更加努力。讓讀書(shū)伴我快樂(lè)成長(zhǎng)。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇八
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)”，要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教手段，是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的依賴心理，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。出現(xiàn)問(wèn)題后，上課時(shí)間更多的由學(xué)生用來(lái)小組討論以解決這些問(wèn)題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)將學(xué)生提出的疑問(wèn)隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時(shí)把它們排列成序，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，最后，以學(xué)生匯報(bào)的形式將問(wèn)題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
現(xiàn)行省編語(yǔ)文教材融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時(shí)，很不禮貌地拒絕了；而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時(shí)的表現(xiàn)，臉紅了。為了幫學(xué)生體會(huì)公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無(wú)聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來(lái)，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱?chǎng)面，讓學(xué)生看圖想象（公雞會(huì)急得怎樣叫；朋友們又會(huì)怎樣進(jìn)行安慰；得到幫助后的公雞會(huì)怎樣想……）、并要求給畫(huà)面配解說(shuō)詞（說(shuō)說(shuō)朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。）在動(dòng)人的情節(jié)中，學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、比，入真情于動(dòng)景，有了觀察的興趣自然也容易展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而說(shuō)得生動(dòng)、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺，問(wèn)題難以得到滿意的解決。教育技術(shù)，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過(guò)觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過(guò)程分步展示于一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。再如：學(xué)習(xí)第三冊(cè)《祖國(guó)山水多美麗》一課時(shí)，過(guò)去每講到這一課，學(xué)生只能通過(guò)同學(xué)、教師的介紹，結(jié)合圖片來(lái)了解祖國(guó)的名山大川，現(xiàn)在，利用多媒體教學(xué)軟件，既可以展示各個(gè)景點(diǎn)的聲像資料，同時(shí)又能收聽(tīng)相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾，飛瀑彩虹，磅礴氣勢(shì)，呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，通過(guò)親自聽(tīng)、看，獲得了大量的知識(shí)。且記憶深刻，油然產(chǎn)生了熱愛(ài)祖國(guó)名山大川并為之自豪之情。古詩(shī)是中華民族文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，在電教實(shí)驗(yàn)班中，每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解、體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
就砸破了”又說(shuō)明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問(wèn)題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語(yǔ)氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開(kāi)討論：通過(guò)對(duì)比，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計(jì)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生就能很好地說(shuō)出畫(huà)上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過(guò)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，將知識(shí)實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生用“……像……”的句式說(shuō)話，可以運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體?？梢宰寣W(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動(dòng)形象的句子自會(huì)脫口而出。
在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。
小學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，其中許多知識(shí)都是看不見(jiàn)、聽(tīng)不到，摸不著，說(shuō)不清的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像、投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，聲色兼?zhèn)?，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)實(shí)行意義建構(gòu)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇九
在課堂中，我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣的評(píng)價(jià)：“好”“你真棒”，這樣一概而論泛泛地評(píng)價(jià)，有些學(xué)生已經(jīng)感到麻木了，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中，難以找到改正自己的方向和目標(biāo)。教例：魯教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文11課《我多想去看看》（出示課文語(yǔ)句：“我多想去看看，我多想去看看”）師：這時(shí)你的心情怎樣？你會(huì)怎么讀這句話？生1：（學(xué)生語(yǔ)速很快，讀出了急切、盼望的心情）師：是呀，我們多想現(xiàn)在就能到天安門(mén)去觀看升旗儀式啊。生2：（學(xué)生仰著頭，讀得特別慢。）師：你把觀看升旗儀式的“自豪感”讀出來(lái)了。生3：教師，我有不同的讀法（讀句子。）師：呀，聽(tīng)到你讀，我們都想讓你帶著我們快點(diǎn)去看呢師：同一句話，同學(xué)們能讀出這么多的意思，大家個(gè)個(gè)都是讀書(shū)小能手啊！一年級(jí)教學(xué)中，朗讀有三個(gè)要求：一讀正確；二讀流利；三讀出感情。首先，讀正確是基礎(chǔ)，如果朗讀時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正。其次，要讀得流利，學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，多讀幾遍，大部分學(xué)生都能完成這一要求；最后，要有感情地讀，這個(gè)要求沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文有感情地朗讀出來(lái)，帶有濃厚個(gè)性化色彩的，“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的.學(xué)生對(duì)文章基調(diào)的把握也不同。在《我多想去看看》教學(xué)片斷中，學(xué)生的理解就產(chǎn)生了分歧，對(duì)此，教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)因人而異，明確地指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地說(shuō)：“讀得真好、讀得真棒”，讓學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，走進(jìn)生活。
二、課堂評(píng)價(jià)、煥發(fā)活力。
以往的課堂上，“棒、棒、你真棒”的激勵(lì)語(yǔ)言是教師們慣用的，發(fā)小星星的激勵(lì)手段也是教師常用的，但是這樣的評(píng)價(jià)方式真的適合學(xué)生嗎？現(xiàn)在發(fā)小星星已經(jīng)成為一種流行了，學(xué)生手中的小星星已經(jīng)開(kāi)始泛濫了，學(xué)生不再與學(xué)生攀比誰(shuí)得的星星多，而是對(duì)此不屑一顧。因此，現(xiàn)在的教學(xué)中一定要慎用小星星，將這樣的物質(zhì)激勵(lì)的方法轉(zhuǎn)換為精神激勵(lì)的方法，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致。充分利用好課上的35分鐘，準(zhǔn)確觀察每個(gè)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)此提出恰當(dāng)?shù)?、靈活的、多樣的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，同時(shí)也避免了評(píng)價(jià)的表面化和空洞化。例如，言語(yǔ)激勵(lì)“你觀察得真仔細(xì)”“你的演講讓大家捧腹大笑”“你是一個(gè)善于思考的好孩子”“你讀得好像一個(gè)小播音員一樣”；肢體賞識(shí)：送給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生大拇指；實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)：發(fā)給讀書(shū)多的學(xué)生“故事大王”的稱號(hào)，或者簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（鉛筆、橡皮等）。教師及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生參與性地評(píng)價(jià)，使課堂形成了一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過(guò)程，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。這樣的35分鐘，師生共同參與，讓課堂變得更加有趣，學(xué)生也更加喜歡這樣的課堂。評(píng)價(jià)不是教學(xué)的主要目的，而是為了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。通過(guò)評(píng)價(jià)可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)。
每個(gè)班的學(xué)生在智力、品德、個(gè)性等方面都存在很大的差異，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)性鼓勵(lì)：一要贊揚(yáng)優(yōu)秀生，二要鼓勵(lì)中等生，三要激勵(lì)后進(jìn)生。尤其是后進(jìn)生，要讓這一部分學(xué)生在找到自身的不足的同時(shí)，感受到教師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他的關(guān)心和照顧，獲得了前進(jìn)的方向和目標(biāo)，把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變成一種欣賞、一種幫助，圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀共同提高，共同進(jìn)步。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十
摘要：職業(yè)院校的道德教育工作是具有長(zhǎng)效性的工程，職業(yè)院校主要為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)人才，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、集體主義觀念淡薄、思想比較自我，所以在校期間要加強(qiáng)他們的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。本文分析強(qiáng)化職業(yè)院校德育教育的重要性，針對(duì)德育教育工作現(xiàn)存主要問(wèn)題提出了強(qiáng)化職業(yè)院校德育教育工作的建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育教育；現(xiàn)存問(wèn)題；改進(jìn)措施。
職業(yè)院校德育教育的目的就是促使學(xué)生自覺(jué)地遵守社會(huì)公德，講文明、懂禮貌、用健康的生活方式去生活，建立好人與人之間的平等關(guān)系，能夠明確的擺正個(gè)人、集體與國(guó)家之間存在的利益關(guān)系，使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)的道路上能夠完成國(guó)家和人民所賦予的使命。職業(yè)教育德育為先，德育工作是當(dāng)前職業(yè)院校的緊迫任務(wù)，把職業(yè)院校的德育工作做好的前提就是要注重德育教育形式的創(chuàng)新和德育教育內(nèi)容方面的豐富，使德育工作在職業(yè)院校內(nèi)更加的具有感染力和吸引力，職業(yè)院校的老師也要對(duì)于德育工作的教育有針對(duì)性，增強(qiáng)德育教育在職業(yè)院校內(nèi)的實(shí)效性。
強(qiáng)化職業(yè)院校的德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德等的教育。思想教育是形成學(xué)生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學(xué)生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育?？梢哉f(shuō)我國(guó)德育是一種涵蓋整個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的“大德育”。然而品德的發(fā)展、世界觀與人生觀的形成、政治覺(jué)悟的提高各屬于不同層面的問(wèn)題，其過(guò)程機(jī)制相差甚大，不能以一樣的手段、方法，通過(guò)一樣的途徑，遵循一樣的原則來(lái)實(shí)施政治教育、思想教育和道德教育。在職業(yè)院校的德育工作方面，要以班主任為核心，并且選拔出思想素質(zhì)較高，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師作為班主任，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師以及同學(xué)們的配合下做好學(xué)校的德育工作，在此之上要大力開(kāi)設(shè)德育課程，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和學(xué)生的行為習(xí)慣加以強(qiáng)化教育，培養(yǎng)且增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)，深入進(jìn)行中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和深入了解中華民族的歷史和傳統(tǒng)文化，樹(shù)立起民族的自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的正確理想信念。
2職業(yè)院校內(nèi)德育教育存在的問(wèn)題。
（1）大多數(shù)職業(yè)院校老師對(duì)于學(xué)生的德育教育理解不夠深刻，只是一味的追求就業(yè)率和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的德育教育缺少重視。（2）職業(yè)院校的老師沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德教育，只是單一的把德育當(dāng)成紀(jì)律教育重點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)，甚至把德育教育當(dāng)做思想教育，完全忽視了學(xué)生心理素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)，在職業(yè)院校內(nèi)并沒(méi)有給予學(xué)生系統(tǒng)的德育教育。（3）現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生基本都是90后，多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在勞動(dòng)觀念、公民道德、和自我管理能力方面存在較多問(wèn)題。（4）職業(yè)院校內(nèi)的德育教育課程通常為考查課，考核比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課程時(shí)有不重視的心理，甚至逃課。
作為一名德育教育的工作者，為了促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的過(guò)程中，教師不僅要重視對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，還要重視學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)、從事社會(huì)職業(yè)需要的思想道德教育的培養(yǎng)。
3．1舉辦以德育為主題的主題班會(huì)：職業(yè)院校的學(xué)生班主任要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生德育教育方面工作的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在校開(kāi)展以德育教育為主題的班會(huì)，使同學(xué)們更加深入的感受到道德教育的重要性，號(hào)召同學(xué)們提高思想認(rèn)識(shí)并積極轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
3．2培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)：職業(yè)院校的`老師要注重學(xué)生思想道德方面的心理素質(zhì)培養(yǎng)，要發(fā)揮好班主任、輔導(dǎo)員、思政課教師的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想道德問(wèn)題，尤其是心理素質(zhì)問(wèn)題，要建立心理檔案、加強(qiáng)交流引導(dǎo)。并利用好班級(jí)心理委員和班干部、學(xué)生會(huì)干部的監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生的思想道德意識(shí)與行為及時(shí)反饋與掌控。
3．3營(yíng)造良好的教育環(huán)境：在校園內(nèi)給學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)形象、樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，并且學(xué)校生活中開(kāi)展一些有關(guān)道德教育的校園活動(dòng)，讓職業(yè)院校的學(xué)生感受到道德教育的高尚情操，讓職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)未來(lái)將要踏入的社會(huì)充滿信心，養(yǎng)成對(duì)社會(huì)的公德心和責(zé)任心，激發(fā)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，創(chuàng)造出綠色文明的校園，開(kāi)展一些學(xué)校評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念和習(xí)慣，把學(xué)校、家庭以及社會(huì)教育相結(jié)合營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。
3．4德育教育的改革：根據(jù)當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀，如果還使用概念化的空洞理論說(shuō)教，使用“老傳統(tǒng)”、“老經(jīng)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，僅僅通過(guò)開(kāi)設(shè)德育課和靠著學(xué)生管理部門(mén)以及班主對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行德育教育還是不夠的，老師要在課堂上使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等比較新穎的教學(xué)手段讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)道德教育產(chǎn)生興趣，在課外要組織學(xué)生積極參與到道德教育實(shí)踐當(dāng)中，此外還可以創(chuàng)新的運(yùn)用微博客、微信公眾平臺(tái)、bbs、貼吧、直播等手段豐富職業(yè)院校學(xué)生德育教育形式與內(nèi)容。
3．5要強(qiáng)化職業(yè)院校德育課程的考核，將理論簡(jiǎn)單考試轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生日常德育實(shí)踐的過(guò)程考核。
4結(jié)束語(yǔ)。
職業(yè)院校德育教育方面的研究是關(guān)系到新時(shí)期社會(huì)風(fēng)氣和民族文明水平的重要內(nèi)容，在實(shí)施職業(yè)院校德育教育的過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況才能做到真正的搞好職業(yè)院校的德育教育工作，才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
參考文獻(xiàn)：
［5］鄧素碧；論新時(shí)期大學(xué)生道德建設(shè)［d］；西南師范大學(xué)；2014年．。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十一
文章摘要：
這篇文章主要論述的是小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性，并因此提出了相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法、步驟。在論述預(yù)習(xí)的重要性時(shí)，主要從三個(gè)方面來(lái)論證：一、不同教育背景下的學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)預(yù)習(xí)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性的培養(yǎng)依賴于預(yù)習(xí)。三、新知識(shí)的鋪墊，學(xué)生自信心的動(dòng)力源于預(yù)習(xí)。接下來(lái)我主要從低年級(jí)和中高年級(jí)兩個(gè)階段來(lái)談不同的預(yù)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：
教育背景自主性與獨(dú)立性新知的鋪墊自信的培養(yǎng)方法的指導(dǎo)持之以恒習(xí)慣的播種能力的提高。
新課標(biāo)中倡導(dǎo)要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不光依賴于課堂教學(xué)這一主渠道。我們總是認(rèn)為在課堂上留給學(xué)生充分說(shuō)話的時(shí)間，交流的時(shí)間，思考探索的時(shí)間，這樣就是培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，這固然是一個(gè)很直接的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法?？墒俏艺J(rèn)為，還有一個(gè)與它同樣舉足輕重的途徑，還有一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，那就是課前的預(yù)習(xí)。今天我們來(lái)談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的重要性。
一、不同教育背景下的學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)預(yù)習(xí)。
我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，地理位置較偏僻。這么多年以來(lái)學(xué)校招生的對(duì)象一直是來(lái)自于一些外來(lái)打工人員或做小生意的小商小販的子女。他們的家庭背景不同，教育環(huán)境不是很好，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，很多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的許多知識(shí)的來(lái)源就是老師的`傳授，電腦對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都比較陌生，也不是家家都有的，其余吸取知識(shí)的渠道就更少了。這些先決條件影響了老師講課的質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、領(lǐng)悟的程度和他們技能的提高，有時(shí)候他們也只能跟著老師的步子走，被動(dòng)的接受知識(shí)。一些上課注意力不夠集中的孩子，對(duì)學(xué)過(guò)的課文可能也沒(méi)有多少印象。但是如果這些孩子有了課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要新授的知識(shí)先有了自主的學(xué)習(xí)，對(duì)課文理解的程度就會(huì)加深，他們也就能跟隨老師的思維提出一些自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)或問(wèn)題。思維得到了訓(xùn)練，回答得到了認(rèn)可，學(xué)習(xí)的自信心也有極大的提升，何樂(lè)而不為呢？其實(shí)預(yù)習(xí)無(wú)論針對(duì)哪一區(qū)域的學(xué)生都是十分重要的。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性的培養(yǎng)依賴于預(yù)習(xí)。
一般的預(yù)習(xí)基本上是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，不管他們借助于家長(zhǎng)、電腦或其他書(shū)籍的幫助，這一系列的活動(dòng)都是學(xué)生要靠自己去獨(dú)立完成的。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們需要自己讀課文、自己勾畫(huà)生字、自己了解課文背景、自己進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有認(rèn)真的閱讀就不能勾畫(huà)出不懂的字詞，如果沒(méi)有思考就不知道該查找哪方面的資料。這些的完成都可以極大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、查找資料的能力。也就是一種自我的訓(xùn)練。這種自練，從近期目的看，是為學(xué)習(xí)具體課文作鋪墊；從長(zhǎng)遠(yuǎn)目的看，它是在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立擷取、駕駛知識(shí)等能力，是很有利于培養(yǎng)“會(huì)”的能力的。
三、新知的鋪墊，學(xué)生自信的培養(yǎng)源于預(yù)習(xí)。
近期我發(fā)現(xiàn)，我們班的一些學(xué)生都比以前重視預(yù)習(xí)了。()是因?yàn)槲以谛率谝恍┱n文時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)到課文中涉及的一些名人、地理、建筑等方面的知識(shí)。凡是有所準(zhǔn)備的學(xué)生就會(huì)拿出自己預(yù)先查找好的記錄資料的小本子，大膽的舉手發(fā)言，向同學(xué)們進(jìn)行介紹，每每都會(huì)迎來(lái)老師的贊賞和同學(xué)們羨慕的目光，這些被表?yè)P(yáng)的同學(xué)也顯得自信滿滿，今后預(yù)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，課堂上聽(tīng)講也更專心了，發(fā)言也能積極了。而且，預(yù)習(xí)還有一個(gè)重要的作用就是它是對(duì)新知學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的鋪墊。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們會(huì)動(dòng)腦，會(huì)提出一個(gè)預(yù)設(shè)的問(wèn)題。有些問(wèn)題就和老師課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題不謀而合，也可能是老師教學(xué)難點(diǎn)的突破性問(wèn)題，這些預(yù)測(cè)是對(duì)學(xué)習(xí)新知的一個(gè)良好的鋪墊，也是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
既然預(yù)習(xí)這么重要，我們教師就要緊抓預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，那么如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)水平不同，預(yù)習(xí)的要求也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，我分兩個(gè)階段來(lái)談?wù)劯髯圆煌念A(yù)習(xí)方法：
低年級(jí)的預(yù)習(xí)方法：
低年級(jí)指的是一二年級(jí)，由于他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要在拼音和生字的訓(xùn)練上。所以預(yù)習(xí)也是圍繞這些方面，我們可以這樣要求：一圈畫(huà)、二標(biāo)段、三拼讀。
一圈畫(huà)：借助拼音試讀生字，并對(duì)照書(shū)后的田字格將這些生字在文中圈畫(huà)出來(lái)，特別是課文中要求認(rèn)讀的生字。二標(biāo)段：用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)，知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，為今后的習(xí)作的構(gòu)成做好鋪墊。三拼讀：就要將需學(xué)習(xí)的生字多拼讀幾遍，突破難度的翹舌音，前鼻音等。當(dāng)然這些方法只是適用于大多數(shù)的孩子，有些能力較強(qiáng)一些的孩子，也可以結(jié)合文中的插圖練習(xí)說(shuō)話，也有助于學(xué)習(xí)新課。
中高年級(jí)的預(yù)習(xí)方法：
一圈畫(huà)，二讀文，三查找，四梳理,五批注，六摘抄。
2、查找與課文相關(guān)的資料：充分利用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料。
（1）、了解作者的簡(jiǎn)介。
新課標(biāo)要求“學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,有些課文出自于大家之手，預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)作者的生平以及代表作品有個(gè)了解。這可以比較好的幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。
（2）、關(guān)于文章的背景。
新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題。記得在二年級(jí)時(shí)就有講述鄧小平、宋慶齡、周恩來(lái)等名人的故事的課文，這些大名鼎鼎的人物對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些陌生，在課前可有借助家長(zhǎng)的講述、網(wǎng)上的查找對(duì)他們有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文是非常重要的。中高年級(jí)的學(xué)生自不用說(shuō)。《將相和》《草船借箭》等經(jīng)典名著，只有搜集并查閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、光碟、文字資料，才會(huì)對(duì)課文所涉及到的歷史有一個(gè)了解，才會(huì)在課堂上更易理解老師的講授。
（3）梳理課文的脈絡(luò)，到了小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)已有一定積累，讀了課文后需要進(jìn)行一些自主的思考，提出一些問(wèn)題，可以從這幾方面：
1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？
3、按照文章的寫(xiě)作順序，我們可以將全文分為幾部分？
4、概括課文的主要內(nèi)容。
（4）做批注批注是四年級(jí)同學(xué)就已經(jīng)應(yīng)該著手做的預(yù)習(xí)手段。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫(xiě)這篇文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，都可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書(shū)的空白處。讀到能發(fā)人深省的句段，讀到能觸動(dòng)人心的部分，讀到《老人與海鷗》中海鷗圍繞在老人的遺像前久久不肯離去的場(chǎng)景時(shí)，我們內(nèi)心也會(huì)有一些共鳴，也有一些想與作者溝通的愿望，那就把這些獨(dú)特的感受寫(xiě)在文章的旁邊吧。這樣不僅有助于對(duì)課文的理解，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，探索能力會(huì)逐步提高。
（5）摘抄文中的好詞好句：
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在知識(shí)的積累，首先積累好詞是豐富自己寫(xiě)作的重要途徑，小學(xué)課文所選的都是永恒和時(shí)代的典范文本，里面的好詞好句更耐人回味，也是小學(xué)生寫(xiě)作的源泉。因此，摘抄，誦讀并將它內(nèi)化就顯得尤為重要。
二預(yù)習(xí)要持之以恒。
最后強(qiáng)調(diào)一下，預(yù)習(xí)既然有諸多的好處，可以鍛煉孩子的心智，可以提高他們學(xué)習(xí)的能力，那我們就要將這件事情長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，相信有了長(zhǎng)久的訓(xùn)練，孩子們的自學(xué)能力就一定會(huì)增長(zhǎng)很快。
總之，我相信，我們播種下一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)收獲一份成功的喜悅。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十二
摘要：高中物理屬于基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維和理性思維的要求相對(duì)較高。隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，各行各業(yè)都步入了新的發(fā)展階段，教育領(lǐng)域也深受影響，“微課”成為教學(xué)中的新名詞。針對(duì)該種教學(xué)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，將對(duì)其當(dāng)前應(yīng)用情況和教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，從而提出更加可行的應(yīng)用方式。
關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；應(yīng)用。
傳統(tǒng)教學(xué)中的高中物理過(guò)于死板，僅一味地讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)識(shí)、強(qiáng)記，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，需要運(yùn)用新的教學(xué)方式?！拔⒄n”的應(yīng)運(yùn)而生，為高中物理教學(xué)注入了新鮮血液。
一、微課的內(nèi)涵所謂“微課”，即微型課程，最早出現(xiàn)于美國(guó)，其基本內(nèi)涵。
為建立在視頻等多媒體技術(shù)之上，將教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，然后再將其重點(diǎn)部分剪輯成片段，學(xué)生可以將其用于課堂探討之中，以便于對(duì)某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)采取針對(duì)性學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為微課提供了較多的技術(shù)支持。相比傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它可以讓學(xué)生接觸到更多教師的教學(xué)方式，了解到更多的知識(shí)，從而加深自己對(duì)于高中物理的了解程度，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式。而且，教師也可以通過(guò)與其他教師的教學(xué)方式對(duì)比，找出自己存在的不足，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
二、高中物理教學(xué)采用微課的優(yōu)勢(shì)。
（一）將實(shí)驗(yàn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深層了解。
高中物理課程中，有一個(gè)十分重要的內(nèi)容，就是實(shí)驗(yàn)。但是，由于現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的制約和課堂時(shí)間的限制，很多時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)課程成為擺設(shè)，學(xué)生根本沒(méi)有親自見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而對(duì)物理知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑。微課的出現(xiàn)有效的解決了這一問(wèn)題，它可以充分利用實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拍攝下來(lái)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，學(xué)生可以通過(guò)觀看現(xiàn)成的物理實(shí)驗(yàn)，從而去感受物理的奇妙，同時(shí)，也能將對(duì)應(yīng)的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識(shí)有效融合，提高學(xué)生對(duì)于深層知識(shí)的了解。
（二）存在多個(gè)教師的多種教學(xué)視頻，教學(xué)風(fēng)格差異可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。
微課是利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，所以，其拍攝的內(nèi)容并不是一個(gè)或者兩個(gè)教師所專屬。在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)存在學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期聽(tīng)某一個(gè)教師的課出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。而微課的出現(xiàn)，可以有效解決這一窘境。網(wǎng)絡(luò)的連接可以讓學(xué)生接觸到多種教學(xué)風(fēng)格，從而賦予物理學(xué)習(xí)的新鮮感，以提高對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣。
三、高中物理教學(xué)采用微課的不足與解決對(duì)策。
微課教學(xué)方式對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，微課教學(xué)在實(shí)踐中也存在一定的不足。筆者通過(guò)對(duì)這些不足進(jìn)行分析，提出了有效解決的對(duì)策。
（一）學(xué)生難以找到適合的學(xué)習(xí)資料。
微課教學(xué)是通過(guò)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的連接來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在信息庫(kù)中，存在多種教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)視頻。但是，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，難以選中適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前。學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清晰，會(huì)使學(xué)習(xí)缺少針對(duì)性。對(duì)此，微課教學(xué)可以加強(qiáng)信息分類(lèi)，學(xué)生在資料搜索時(shí)，將會(huì)具有更強(qiáng)的目標(biāo)性。或者可以利用答題的方式，設(shè)置一定的分析系統(tǒng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
（二）難以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于新鮮事物的好奇心很重，所以，新型的教學(xué)方式能夠很快的被他們所接受。但是，微課將時(shí)下最為流行的幾個(gè)元素都結(jié)合了起來(lái)，多媒體技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些技術(shù)的融合，能夠讓學(xué)生在微課教學(xué)時(shí)不僅使用其進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行娛樂(lè)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。一般來(lái)說(shuō)，微課這種教學(xué)方式多是在課堂上使用，學(xué)?？梢詫?duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行控制，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）削弱了教師的責(zé)任心。
隨著微課教學(xué)方式的出現(xiàn)與運(yùn)用，許多教師會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而來(lái)減少自己的教學(xué)任務(wù)。部分教師在潛意識(shí)里覺(jué)得，學(xué)生既然可以通過(guò)其他方式來(lái)自我學(xué)習(xí)，那么課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以省略。然而，高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要作用。教師責(zé)任心的削弱，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把微課作為教學(xué)的輔助工具，在采用微課教學(xué)后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生仍舊沒(méi)有解決的難題進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。四、結(jié)語(yǔ)高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的初級(jí)階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)很多問(wèn)題的時(shí)候，只是依賴于課本和教師，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦能力。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以有效地解決這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提高，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十三
在當(dāng)前我國(guó)教育體制改革的新形勢(shì)下，人文主義情懷與科學(xué)主義的融合符合時(shí)代潮流發(fā)展的需要。同時(shí)情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用促使教學(xué)方式的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生向各方面發(fā)展，不再是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)書(shū)本上知識(shí)，致力于開(kāi)闊學(xué)生視野，更好地服務(wù)于素質(zhì)教育提供充分條件。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科為其提供了一個(gè)平臺(tái)，將情感教育與文化教育有效結(jié)合起來(lái)，使得情感教育鐫刻在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最終高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、情感教育所透露出的內(nèi)涵。
情感教育是以心靈上情感共鳴為前提條件，以情感交流為主要方式，是當(dāng)前學(xué)校教育的一種全新教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的又一次創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中不僅僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情緒以及信念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提出了以往以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生標(biāo)準(zhǔn)這一錯(cuò)誤的做法。換一種方式說(shuō)，情感教育是完整教育中不可或缺的部分，()少了其會(huì)影響整體發(fā)展。也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，致力于培養(yǎng)情、智全面發(fā)展的人才，避免”高分低能"現(xiàn)象發(fā)生，為認(rèn)知和情感這兩個(gè)重要方面有效結(jié)合起來(lái)提供前提條件。
情感教育最初的目的是為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，為更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化奠定理論基礎(chǔ)。例如，在《大堰河――我的保姆》這篇文章中，看似一些不起眼的字眼，但在朗誦過(guò)程中還是會(huì)被其中所透露的情感深深吸引。因此教學(xué)者就應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)之上，對(duì)這篇文章產(chǎn)生的知識(shí)背景進(jìn)行深刻解析，對(duì)當(dāng)時(shí)作者深處在怎樣的.社會(huì)背景下進(jìn)行創(chuàng)作得到了解，通過(guò)教學(xué)者在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文詩(shī)歌朗誦，從而表達(dá)作品的主旨，作品中透露的情感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想情操，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字所賦予文章的魅力，這在一定基礎(chǔ)之上就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)語(yǔ)文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，最終為其形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀提供理論基礎(chǔ)，情感教育的重要性也就得到凸顯。
教學(xué)的最終受益者是學(xué)生，高中階段學(xué)生情感豐富，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，認(rèn)知能力和判斷能力也隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)知能力不斷的加深，而語(yǔ)文作為所有學(xué)科中最為基本的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)能夠更好地服務(wù)于其他學(xué)科。語(yǔ)文集詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等為一體，教材設(shè)定就是為了滿足學(xué)生各方面的需要，例如，《詩(shī)經(jīng)》《我有一個(gè)夢(mèng)想》使得學(xué)生對(duì)各種文化都有深刻了解，而這些也最容易引起情感共鳴，使得學(xué)生能夠與作品中透露的情感進(jìn)行有效融合，給自身不一樣的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造出一個(gè)屬于自身的情感世界，既提升學(xué)習(xí)效率，使自身情感方面又有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
總而言之，情感教育既是服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式創(chuàng)新，是符合社會(huì)發(fā)展的需要，作為教學(xué)者應(yīng)該在這方面引起高度重視，摒棄以往用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，用情感教育的方式促使教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也更好地為社會(huì)提供綜合性強(qiáng)的人才創(chuàng)造條件。
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學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十四
語(yǔ)文是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21世紀(jì)，處處充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，你不必再苦于“英雄無(wú)用武之地”，也不必再抱怨英雄日暮，而是在于你是否能毛遂自薦，孔雀開(kāi)屏般自我展現(xiàn)一番。誠(chéng)然，三寸不爛之舌再加上一副鐵齒銅牙一定會(huì)招來(lái)別人的明眸睞眼，相信任何人都樂(lè)意在大庭廣眾之下滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，口吐連珠妙語(yǔ)。而廣疏學(xué)淺的你，只能在灰暗角落垂頭喪氣，抱怨自己肚子里的墨水太少。
語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能。誠(chéng)然，事物的接受從理解開(kāi)始，汲取知識(shí)也離不開(kāi)語(yǔ)文。如解數(shù)學(xué)題時(shí)，審題分析需要語(yǔ)文，證明詮釋需要語(yǔ)文，答題歸納也需要語(yǔ)文?？v使你對(duì)生活充滿了問(wèn)號(hào)，對(duì)知識(shí)有著不盡的.求知欲，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書(shū)，感嘆“書(shū)到用時(shí)方恨少”了。
就連數(shù)學(xué)界的重要學(xué)家都認(rèn)為語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，我們要好好對(duì)待。華羅庚：（數(shù)學(xué)家）“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文天生重要。不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫(xiě)文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久。”“學(xué)理科的不學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)出來(lái)的東西文理不通，枯燥無(wú)味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！碧K步青：（數(shù)學(xué)家）如果說(shuō)數(shù)學(xué)是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)文就是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。（當(dāng)年他還曾說(shuō)）要進(jìn)復(fù)旦大學(xué)，先考語(yǔ)文；語(yǔ)文不及格，免談。
我認(rèn)為，語(yǔ)文培養(yǎng)了我們觀察世界，了解世界的能力，在我們的語(yǔ)文課本中無(wú)論是祖國(guó)的大好河山，還是古今中外的名人事例都讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)開(kāi)闊了眼界，所以讓我們好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是為了考試，更重要的是學(xué)會(huì)做人。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十五
摘要：語(yǔ)文它不僅是我們需要學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)課程，而且是我們生活和工作中必要的一個(gè)交流工具。我國(guó)的素質(zhì)教育提出，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)要更加人文化，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加具有人文精神，要兼顧語(yǔ)文這門(mén)課程的人文性與工具性，以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高水準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。從高中語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)人文教育的角度展開(kāi)探討，而且通過(guò)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的比較，得出高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的重要性。
1.人文教育。
人文教育對(duì)于我們來(lái)說(shuō)其實(shí)已經(jīng)非常的熟悉，對(duì)于人文教育的真正涵義每個(gè)人都有自己不同的解讀與認(rèn)識(shí)。一般來(lái)講，人文教育的實(shí)質(zhì)是要通過(guò)教育的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，提高學(xué)生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索發(fā)現(xiàn)人文教育在科學(xué)之中的價(jià)值，它是溝通自然科學(xué)與人文科學(xué)的橋梁。人文教育的目的不僅要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、歷史等之間的關(guān)系，還要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、自然、歷史的方法，能夠從中得出其價(jià)值。人文教育是以教育人為基礎(chǔ)，從而傳播與發(fā)揚(yáng)一種人文精神，這種人文精神就是人們對(duì)于科學(xué)知識(shí)以及未知領(lǐng)域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊(yùn)涵。
現(xiàn)在我國(guó)正在普及素質(zhì)教育，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中更要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文個(gè)性，高中語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。營(yíng)造一個(gè)富有人性的、充滿人情的、體現(xiàn)人道的高中語(yǔ)文課堂氛圍，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生們的.積極創(chuàng)造性，這是對(duì)于語(yǔ)文這一科目的重視以及對(duì)于高中學(xué)生的尊重。人文教育能夠充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語(yǔ)文這一學(xué)科區(qū)別與其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是其具有人文性，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育要加強(qiáng)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們潛藏的人文精神，所以在教學(xué)中要深入剖析課本中的人物形象，內(nèi)心活動(dòng)以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個(gè)高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。這一要求是高中語(yǔ)文教育者一起奮斗與追求的目標(biāo)。
要在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文教育，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，課堂內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)制度的完善。
1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
以前傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學(xué)生們不動(dòng)腦經(jīng)、死記硬背，學(xué)生不能深入了解文本中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，更不能理解文本所講述的人文知識(shí)。而在人文教育中，高中的語(yǔ)文教學(xué)要求老師能夠深入剖析文本的人文文化，講授對(duì)于文本內(nèi)容的不同層次與不同程度的理解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的人文個(gè)性與人文素養(yǎng)。目前情況下，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂形式仍然是以講授為主，所以老師仍然是高中語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)角色，學(xué)生們就處在了一個(gè)被動(dòng)聽(tīng)課與被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種的教學(xué)模式之下，學(xué)生只是一個(gè)接受外來(lái)知識(shí)以及外來(lái)觀點(diǎn)的容器，而絕不會(huì)成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，漸漸地就會(huì)磨滅了對(duì)于人文精神的探索與靈感。高中的語(yǔ)文教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于人性的追求，對(duì)于文化的渴望，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂生要加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生對(duì)于人文精神的追求與探索。2.課堂內(nèi)容的優(yōu)化與情景創(chuàng)建要使教育顯得富有人文氣息，那么就要讓教育跟生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所以要在高中的語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)人文教育就要讓老師在堂課上善于將文本內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)生活結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用生活中的實(shí)例分析課文中的內(nèi)容，這樣學(xué)生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)人文的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生們從內(nèi)心真正感受課文的內(nèi)涵和作者的境界及情感，能夠正面引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，感知世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，探索人生的方法論，從而是學(xué)生能夠在高中這一重要的階段樹(shù)立正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的人文精神。
3.教學(xué)制度的完善。
之前，我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)考試的范圍來(lái)定的，這樣就局限了課堂內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容非常的枯燥單調(diào)，老師的教學(xué)形式也隨之單一化，從而很大程度上影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。所以要使高中語(yǔ)文教學(xué)更加的人性化，就要從根本上解決問(wèn)題，那就是要進(jìn)行教學(xué)制度的完善。新的教學(xué)制度要充分主張人文精神的發(fā)揚(yáng)，注重學(xué)生追求人文個(gè)性，是高中語(yǔ)文課堂充滿活力，向人文教育的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。
三、總結(jié)。
綜上所述，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育是非常重要的，高中階段對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的階段，所以要在這一重要的階段通過(guò)人文教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，在高中語(yǔ)文中實(shí)施人文教育能夠提供培養(yǎng)與發(fā)揚(yáng)學(xué)生的人文精神的平臺(tái)。
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