最優(yōu)大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文（匯總20篇）

學(xué)習(xí)和工作生活中的表現(xiàn)是我們進(jìn)步和成長的重要標(biāo)志?？偨Y(jié)需要用心用腦，不怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，只要能對自己的發(fā)展有所幫助就是很值得的。下面是一些經(jīng)過整理的總結(jié)樣例，供您欣賞和學(xué)習(xí)。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇一

：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生在高校從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起步，因此,如何通過該課程培養(yǎng)大學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是一個(gè)值得深思的課題。此文以該校工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，首先闡述了當(dāng)前低年級學(xué)生在實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)方面存在的不足之處。其次，針對前面提及的幾個(gè)問題提出解決方案，即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和迎難而上的實(shí)驗(yàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)思想和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。

物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此,物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中起到舉足輕重的作用。高校作為國家培養(yǎng)人才的基地，源源不斷地向社會各個(gè)領(lǐng)域輸送人才。因此，高等教育歷來受到各界人士關(guān)注，歷經(jīng)改革，目的是更好地為國家培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀人才，不斷滿足社會需求。優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是各類人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，然而，良好的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是潛移默化的過程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程則是學(xué)生大學(xué)期間從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起步，其宗旨是讓

同學(xué)

掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識和基本實(shí)驗(yàn)方法以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一直受到廣大高校教師的重視和研究[1-5]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段日趨多樣化，水平隨之提高。然而，當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在一些問題需要進(jìn)一步解決。以該校工科大學(xué)生為例，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前低年級大學(xué)生缺乏一定的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)對于大學(xué)生日后的

學(xué)習(xí)

深造或工作具有深遠(yuǎn)影響，學(xué)生一旦擁有良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，會受益無窮。因此，該文目的是從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和迎難而上的實(shí)驗(yàn)精神、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)思想的建立、良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成以及較強(qiáng)的主觀能動性的形成等方面來淺顯地談?wù)劦湍昙壌髮W(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的`培養(yǎng)。

分析認(rèn)為當(dāng)前該校低年級大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)方面主要存在以下幾個(gè)方面的不足。（1）缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生會主動注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性，認(rèn)真多次做實(shí)驗(yàn)，直至得到合理結(jié)果；而多數(shù)學(xué)生則是做完實(shí)驗(yàn)，記錄得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，就算大功告成，急于離開實(shí)驗(yàn)室。（2）缺乏迎難而上的實(shí)驗(yàn)精神。從多年來的選課結(jié)果來看，學(xué)生普遍喜歡選做容易操作的實(shí)驗(yàn)，盡量回避操作相對較難的光學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且，自從去年個(gè)人選課系統(tǒng)啟用后，光學(xué)實(shí)驗(yàn)越發(fā)受冷落，其中，以分光計(jì)測光柵常數(shù)和分光計(jì)測三棱鏡玻璃折射率這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)最為典型。如果有其它實(shí)驗(yàn)可選的情況下，選這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)很少。（3）相對系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)思想尚未形成。學(xué)生實(shí)驗(yàn)思想的形成不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的積累。經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性等各類實(shí)驗(yàn)都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想，但筆者認(rèn)為綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更能訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。以磁懸浮導(dǎo)軌動力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏基本的實(shí)驗(yàn)思想，如分組思想等。在磁懸浮導(dǎo)軌上可以做多項(xiàng)內(nèi)容，其中有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是研究速度和位移的關(guān)系，因?yàn)檠芯績蓚€(gè)量之間的關(guān)系，就不能允許

其他

物理量變化，即初速度和加速度不能改變。雖然課上強(qiáng)調(diào)，少數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中仍然會改變初速度和加速度，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)雜亂無章，不能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。（4）良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣尚未養(yǎng)成。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不僅決定著實(shí)驗(yàn)的成敗，而且對學(xué)生日后的工作或進(jìn)一步深造有著深遠(yuǎn)影響。好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有很多，如:勤記數(shù)據(jù)、

愛

思考、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這里仍然以磁懸浮實(shí)驗(yàn)中的速度和位移關(guān)系研究為例，該項(xiàng)內(nèi)容通常要求學(xué)生記錄5組數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，但是，學(xué)生經(jīng)常會做錯一組或幾組，需要重做。如果學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)齊全，只需把做錯的實(shí)驗(yàn)重做即可；遺憾的是少數(shù)同學(xué)有時(shí)忘記記錄斜坡的傾角，致使5組實(shí)驗(yàn)全部重做，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。（5）主觀能動性發(fā)揮不足。由于經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)、簡單驗(yàn)證性和認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)偏多，而且實(shí)驗(yàn)步驟寫得比較詳細(xì)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)講義上的內(nèi)容一步一步地操作，就能輕松地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不愛思考，只是機(jī)械地記錄數(shù)據(jù)，甚至不主動分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理。此外，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生常顯得束手束腳，在實(shí)驗(yàn)步驟上不敢做改進(jìn)的嘗試，極少有實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新。

針對上述大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，應(yīng)該合理地安排實(shí)驗(yàn)，課上加強(qiáng)引導(dǎo)，多方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技巧。分析認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。（1）師生共同努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度需要師生的共同努力，教師需要耐心引導(dǎo)，學(xué)生需要積極配合、認(rèn)真對待。以雙棱鏡干涉實(shí)驗(yàn)為例，為了測量入射光的波長，第一步需要測出干涉條紋間距，然后測量像距及其他參量。如果第一步結(jié)果出錯，最終的結(jié)果必然是錯的。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯誤，教師可以中途檢查所有同學(xué)的第一步實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果正確的同學(xué)才可以進(jìn)行下一步操作。這樣就可以把錯誤扼殺在搖籃里。而且仍要告訴同學(xué)第一步出錯很容易造成待測光波長不是可見光，實(shí)驗(yàn)結(jié)果嚴(yán)重偏離事實(shí)。再比如，分光計(jì)測光柵常數(shù)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生因不知道衍射角的幾分偏差會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有

什么

影響，常常不在意這個(gè)誤差，教師可以告訴幾分誤差最終會造成多大誤差，引起同學(xué)重視。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錯誤需要讓其要重做時(shí)，溫和的語氣可能比命令的口吻要好一點(diǎn)，通過課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。（2）教師正面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的實(shí)驗(yàn)精神。針對前面提到的學(xué)生不愛選較難實(shí)驗(yàn)的這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師可以從正面加以引導(dǎo)。一是教師在緒論課上可以告訴同學(xué)，較難的實(shí)驗(yàn)更利于培養(yǎng)個(gè)人的動手能力。如分光計(jì)實(shí)驗(yàn)雖然難，但可以提高動手能力，且促進(jìn)學(xué)生理解理論課所學(xué)內(nèi)容。二是在教師課后與學(xué)生談心的過程中，可以從自身的學(xué)習(xí)體會中對學(xué)生加以引導(dǎo)。必要時(shí)，可以將學(xué)生不太愛選做的實(shí)驗(yàn)設(shè)置成必修實(shí)驗(yàn)，加以有效的督促。（3）增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)是一個(gè)全面系統(tǒng)的工程，需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精挑細(xì)選，多方位多角度對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，甚至單單一門大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程難以完成此重任。各類實(shí)驗(yàn)都能從不同角度、不同層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想，其中設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)更能培養(yǎng)學(xué)生的思想。分析認(rèn)為，可以挑選原理和內(nèi)容相對簡單的綜合性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)一些樸素而又重要的實(shí)驗(yàn)思想。例如:磁懸浮導(dǎo)軌動力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理雖然簡單，學(xué)生高中就學(xué)過，但其中暗含重要的實(shí)驗(yàn)思想，如:分組思想等。在實(shí)驗(yàn)中如何研究兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，如何才能減小實(shí)驗(yàn)誤差，如何能夠快速檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性，如何找出實(shí)驗(yàn)錯誤的原因，都需要一定的實(shí)驗(yàn)思想作指導(dǎo)。然而，實(shí)驗(yàn)思想不是通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能形成，需要做多個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練。因此，可以適當(dāng)選一些原理和內(nèi)容相對簡單實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。為什么要選原理簡單、內(nèi)容為學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？因?yàn)閷?shí)驗(yàn)原理較難，學(xué)生的重心容易轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)原理的理解，短短三節(jié)課既要理解原理，又要訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)思想不太現(xiàn)實(shí)。比較可行的辦法是弱化原理本身，在課堂教學(xué)中把重心放在各種實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)上。至于開設(shè)哪些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)一步地調(diào)研。為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思想更好地形成，可以開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將大學(xué)生科研訓(xùn)練和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己

專業(yè)

或愛好進(jìn)行選題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后教師在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)方案的調(diào)整。（4）教師潛移默化地熏陶培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，不是朝夕之功，需要實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中潛移默化地熏陶培養(yǎng)。通過一、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不可能培養(yǎng)出良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師長期的點(diǎn)滴指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，需要教師隨時(shí)隨地的指正，如學(xué)生不善于記錄數(shù)據(jù)時(shí)，告訴同學(xué)為什么要盡可能地多記實(shí)驗(yàn)條件；學(xué)生不愛思考時(shí)，給他提幾個(gè)問題思考；學(xué)生不愛觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，給他說明為什么要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察；學(xué)生粗心大意時(shí)，給他說明認(rèn)真細(xì)致的重要性。（5）放開手、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在實(shí)驗(yàn)中賦予學(xué)生更多的自由，將會有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)步驟寫得過于詳細(xì)，不利于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動。當(dāng)然，在上學(xué)期開出的實(shí)驗(yàn)中，詳細(xì)的步驟也是必須的，畢竟學(xué)生此前受過的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不多。但隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，一方面可以增加一些選作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不給詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，給同學(xué)留有思考的空間；另一反面，教師可以根據(jù)課堂進(jìn)度提出一些小問題，讓學(xué)生思考并解決。改變教師授課為主的方式，采用互動授課方式。比如，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都暗含著一個(gè)設(shè)計(jì)思想，對于設(shè)計(jì)相對簡單的實(shí)驗(yàn)，教師可以提出問題：“同學(xué)們，如果讓你們來設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們怎么設(shè)計(jì)呢？”。讓同學(xué)思考片刻，或暢談自己的方法后，最后教師給出答案。這樣，可以有效激發(fā)同學(xué)思考，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)的主人翁意識。此外，建議學(xué)生在小結(jié)里寫出自己做實(shí)驗(yàn)的感受以及對實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)的方法等，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

綜上所述，該文闡述了當(dāng)前低年級大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)方面的不足之處，提出培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的探討方案，歸納為以下幾點(diǎn)：(1)師生共同努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。(2)教師正面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的實(shí)驗(yàn)精神。(3)增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想。(4)教師潛移默化地熏陶培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。(5)放開手、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇二

翻轉(zhuǎn)課堂是美國兩位化學(xué)家為了幫助一些因故未能到校上課的學(xué)生提出的一種新的教學(xué)模式。被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》譽(yù)為最影響課堂教學(xué)的技術(shù)變革。結(jié)合我國的教育實(shí)際，筆者將認(rèn)知合作小組與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，以期使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施收到更好地成果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的、深層次的混合學(xué)習(xí)模式，它徹底擺脫了傳統(tǒng)“課堂知識傳授+課下知識內(nèi)化”的教學(xué)形式的束縛，而是將二者實(shí)施的順序顛倒過來，采用在線學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的具體學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)，課前完成知識傳授，課堂上不再進(jìn)行知識傳授，而是利用課堂時(shí)間，使用課堂學(xué)習(xí)活動，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化。

通過和傳統(tǒng)教學(xué)形式對比我們發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生自主進(jìn)行微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握情況來掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從某種意義上說翻轉(zhuǎn)課堂真正的實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

二、認(rèn)知合作小組的理論依據(jù)及內(nèi)涵

認(rèn)知合作小組是依據(jù)分布式認(rèn)知理論提出的。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者個(gè)人頭腦中的活動，還是學(xué)習(xí)共同體相互依賴、相互作用，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問題的過程。所以分布式認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知個(gè)體間的共享與協(xié)作。在認(rèn)知活動中只有個(gè)體間協(xié)同合作、相互依賴、相互作用，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂中認(rèn)知合作小組的組建

認(rèn)知合作小組的科學(xué)組建是大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的前提，考慮到在翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動，以及大學(xué)物理班級的實(shí)際情況，小組人員一般控制在6―8人為宜，當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增減。

小組成員的組成也對后期學(xué)習(xí)有著深刻的影響，為了發(fā)揮小組中每個(gè)成員的特質(zhì)，讓他們的更好地相互協(xié)作，小組成員的組合最好能夠滿足“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。組間同質(zhì)，就是要保證各個(gè)小組之間整體水平大體相同。組內(nèi)異質(zhì)，是說小組內(nèi)每個(gè)個(gè)體認(rèn)知具有差異性，他們的差異性產(chǎn)生不同的認(rèn)知相互作用，會帶來新的思路和新的方法。

四、認(rèn)知合作小組在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施認(rèn)知合作小組主要是為了在學(xué)習(xí)的過程中形成一個(gè)互幫互助、樂于交流、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。合作的基礎(chǔ)是自學(xué)，所以我們一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識，另一方面也要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的要求，要讓學(xué)生自主中求知識，協(xié)同中求發(fā)展。下面我將從三個(gè)具體的切入點(diǎn)來談?wù)務(wù)J知合作小組在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

1.課前學(xué)生自學(xué)知識構(gòu)建

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前教師將新授課的微視頻以及其他一些資料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的具體學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)，完成知識傳授，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，難免學(xué)生會有疑問產(chǎn)生，而老師也沒有過多的時(shí)間去處理每個(gè)學(xué)生的問題。此時(shí)在課前，認(rèn)知合作小組的形式以qq討論組、微信群等形式存在，學(xué)生可以將不懂的問題以圖片的`形式分享到認(rèn)知合作小組中，大家共同討論，如果學(xué)生交流之后還有疑問，再將問題呈現(xiàn)給老師，由老師解答。

在這個(gè)認(rèn)知個(gè)體相互交流的過程中，他們不僅幫助有問題的學(xué)生解決了問題，同時(shí)加深了自己對概念的理解，而且也節(jié)省了教師的時(shí)間，教師可以將學(xué)生普遍存在的問題拿到課堂上共同處理。當(dāng)然，這邊又要提到小組成員組成問題，在實(shí)施過程中如果發(fā)現(xiàn)有的討論小組不積極，小組就形同虛設(shè)。

2.課堂上的教學(xué)應(yīng)用

在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂上，主要利用課堂時(shí)間，使用課堂學(xué)習(xí)活動，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化。在前面課前環(huán)節(jié)也提到，學(xué)生在課前遇到的共性問題，教師也可以拿到課堂上來討論，教師可以直接以問題的形式提問，也可以找相關(guān)的有疑問的概念的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題中理解相關(guān)概念。

對于一個(gè)問題的討論主要分為以下幾個(gè)步驟：

（1）教師給出問題或相關(guān)習(xí)題，學(xué)生思考，小組間討論，小組確定最后答親。

（2）教師詢問各個(gè)小組的答案，如果經(jīng)過小組間交流之后給出的答案正確率較高(大于70%)，教師可以將問題簡單總結(jié)，然后進(jìn)入下一個(gè)問題。如果學(xué)生給出的答案正確率較低，教師要分析學(xué)生問題所在，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奶崾?，然后讓學(xué)生繼續(xù)討論分析，給出結(jié)果，直到正確率大于70%。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂課上的主要任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化，當(dāng)學(xué)生做完相關(guān)概念的問題后，教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。

（4）設(shè)置認(rèn)知合作小組在課上是為了給學(xué)生提供一個(gè)合作討論的空間，在實(shí)施過程中教師不要局限于形式，對于簡單的知識點(diǎn)，教師可以不用學(xué)生討論，直接讓學(xué)生回答。因此，教師要靈活掌握。

（5）課后作業(yè)中應(yīng)用

筆者所在學(xué)校，大學(xué)物理課后作業(yè)主要是讓學(xué)生完成大學(xué)物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在這部分和課前相差不多，學(xué)生仍可以將問題傳到群里去相互討論，這里就不再贅述。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式是對傳統(tǒng)課程的顛覆，認(rèn)知合作小組理念可以很好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及合作意識。然而，良好的應(yīng)用還需要研究者不斷在實(shí)踐中去探索，在實(shí)施中不斷完善，才能給學(xué)習(xí)者帶來高效的學(xué)習(xí)。借助于我國教育改革的浪潮，融合認(rèn)知合作小組的理念的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，必將為我國的教育改革帶來積極的影響。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇三

教師備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)無限廣闊的空間為教師的備課提供了豐富的資源，教師可以多方面地汲取知識。教師要想把教材的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識并應(yīng)用于課堂，就必須充分領(lǐng)會教學(xué)大綱的精神，感知教材、理解教材，準(zhǔn)確把握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)上，許多專家和教學(xué)名師對物理學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行了深入的探究，對其優(yōu)點(diǎn)和不足都發(fā)表了各自的觀點(diǎn)。通過對這些觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的反思，能提高教師對教材的理解和把握能力。教案是教師實(shí)施教學(xué)活動的具體方案，對上好課具有重要作用。傳統(tǒng)物理教學(xué)的教案主要包括知識點(diǎn)的講解、課堂上問題的提出和課后習(xí)題的講解。教師課堂拓展性差，教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富為教師的備課提供了大量有用的素材。教師通過參考、學(xué)習(xí)名師教案和相關(guān)的資料，使撰寫的教案內(nèi)容豐富、充實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些豐富、有趣的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的'需要。網(wǎng)絡(luò)資源對教案的撰寫和優(yōu)化提供了極大的幫助。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能大大縮短備課時(shí)間，提高備課效率，而且能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能充分展示物理實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，所有的規(guī)律和概念都直接或間接來自于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可缺少的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是生動有趣，利用實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟、理解相關(guān)結(jié)論、掌握產(chǎn)生結(jié)論的過程。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能感受到自然科學(xué)的神奇，而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)儀器本身的限制，一部分實(shí)驗(yàn)根本無法做，一部分實(shí)驗(yàn)即使做了，產(chǎn)生了效果，也不如人意。根據(jù)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)要求，可以將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源模擬實(shí)驗(yàn)室引入課堂，這種模擬實(shí)驗(yàn)化微觀為宏觀、化抽象為形象，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，達(dá)到事半功倍的演示效果。還有一些物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很難看清楚，如布朗運(yùn)動，固體顆粒很小，其運(yùn)動情況直接觀察是根本看不清的。以往主要借助顯微鏡觀察，教師事先調(diào)整好，學(xué)生輪流觀察。但由于學(xué)生不同，觀察結(jié)果也存在差異，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大大降低，還消耗了大量的時(shí)間。如果利用課件模擬實(shí)驗(yàn)，展示粒子相互作用的“真實(shí)場景”，把微觀世界通過模擬演示清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以更容易觀察到物理現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件向?qū)W生進(jìn)行形象直觀的展示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，只是實(shí)驗(yàn)的輔助工具，但在實(shí)驗(yàn)較難完成的前提下卻能發(fā)揮出不可替代的作用，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的，這種多媒體教學(xué)模式對優(yōu)化課堂教學(xué)也是十分有益的。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。

情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，有目的地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向和認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的動力和保障。在教學(xué)過程中，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，可以全方位地調(diào)動學(xué)生的注意力、情緒、情感和興趣。讓抽象的物理概念、難懂的物理過程通過可觀察的畫面、視頻、圖片等，動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓其更容易理解，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。例如，在教學(xué)“萬有引力定律”時(shí)，學(xué)生對天體運(yùn)動的知識一無所知，難以對其形成深入的理解，通過多媒體播放載人飛船視頻和模擬動畫課件，從火箭點(diǎn)火到飛向太空，然后從飛船進(jìn)入預(yù)定軌道做圓周運(yùn)動再到安全著陸，一一進(jìn)行介紹，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高他們探究物理知識的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

2.適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，無論在教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)方法，教師的講解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。講解依靠的是語言，而語言是思維的表現(xiàn)和工具。有的教師專業(yè)知識非常扎實(shí)，但是語言表達(dá)能力欠佳，自己心里清楚卻講不明白。具有同樣知識功底的教師，如果在講課時(shí)吞吐自如、妙趣橫生，則能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生有益的遐想。網(wǎng)絡(luò)語言是隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而興起的一種簡潔生動、形象傳神的語言形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)語言也融入到了學(xué)生的日常交談中。物理學(xué)語言講究科學(xué)、準(zhǔn)確、有邏輯性。在物理課堂中可以適當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)語言,例如，講“磁場”時(shí)就可以運(yùn)用這樣的網(wǎng)絡(luò)語言“：明星的‘氣場’你們理解吧，磁場也類似，看不見、摸不著，但是有吸引力?！苯處熿`活運(yùn)用形象生動、幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行授課，學(xué)生會倍感親切、熟悉，聽起來也會津津有味、興趣盎然。

四、網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，及時(shí)復(fù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。物理學(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是達(dá)到對物理基本概念、規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)的深入理解和掌握，從而提高運(yùn)用知識的技能、技巧，使知識融會貫通。物理知識以章節(jié)劃分，每一章節(jié)都有自己獨(dú)立的體系，又與其他章節(jié)相互聯(lián)系。物理知識體系龐雜，再加上復(fù)習(xí)課教學(xué)容量大、復(fù)習(xí)時(shí)間緊，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生通過看書復(fù)習(xí)基本概念、物理規(guī)律，只能是走馬觀花，效果不理想。利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載精品復(fù)習(xí)課件，并根據(jù)課程需要進(jìn)行修改，通過播放課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，是非常有效的方法。教師在制作課件時(shí)，要建立完整的知識結(jié)構(gòu)框架，并將知識點(diǎn)細(xì)化，將關(guān)鍵詞空出，讓學(xué)生通過回憶、翻閱填寫完成。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會提高，記憶基本概念也更準(zhǔn)確。對物理規(guī)律的深入理解，可以通過做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要對實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的分析，使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解決問題的目的。對普遍理解不透徹的實(shí)驗(yàn)，可以個(gè)別重做，但大部分實(shí)驗(yàn)沒有時(shí)間做，只能通過教師“講實(shí)驗(yàn)”或?qū)W生回憶進(jìn)行復(fù)習(xí)，停留于表象，舍棄了學(xué)生的直觀感受。為了提高復(fù)習(xí)的效率，切實(shí)可行的辦法就是利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程去粗取精，通過視頻或動畫模擬呈現(xiàn)給學(xué)生，或讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)的再觀察和再操作，比單純照本宣科的復(fù)習(xí)用時(shí)少、效果好。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以到資源平臺或教育網(wǎng)站上下載教學(xué)所需內(nèi)容，并進(jìn)行簡單的加工，既可節(jié)省實(shí)際的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又可高效地完成實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇四

（1）教學(xué)方式不夠豐富。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的靈活性和應(yīng)用性。在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中，老師經(jīng)常會把物理教學(xué)過程程式化，教學(xué)方法比較陳舊呆板。有些教師把主要精力投入在科研上，對教學(xué)缺乏足夠的熱情與精力投入，甚至出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，對知識獲取的欲望下降，影響了學(xué)習(xí)的效果。有些教師在物理課堂教學(xué)中依舊采取“一支粉筆講到底”的方式，缺乏與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。而以教師為中心的教學(xué)模式存在嚴(yán)重不足：課堂完全以教師為主，忽略了學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，這點(diǎn)顯然對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才不利。在教學(xué)過程中不能很好地實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，只是單一地不斷向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識碎片之間缺少關(guān)聯(lián)，難以遷移和學(xué)以致用，也不便記憶，學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)新思想、新方法不斷推陳出新的今天，這樣的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能滿足社會發(fā)展的要求。（2）學(xué)生物理基礎(chǔ)不均。大學(xué)物理的課程內(nèi)容與中學(xué)物理之間的知識聯(lián)系尤其緊密，中學(xué)物理知識的掌握情況，特別是物理規(guī)律的應(yīng)用能力的高低將直接影響大學(xué)物理開始階段的`學(xué)習(xí)。如何在已掌握的物理知識、概念的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用高等數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識（如微積分），對物理思想和物理規(guī)律進(jìn)行有效的拓展和應(yīng)用，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言尤為重要。部分學(xué)生由于微積分掌握得不牢，對物理規(guī)律的理解不深刻，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)會出現(xiàn)想不通、吃不透等問題。此外，學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動性差異性也很大。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡動腦筋思考，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于他們對物理概念的理解和探索，在長期的累積中自然而然地形成一定的物理知識基礎(chǔ)，對他們順藤摸瓜地去研究新的問題將產(chǎn)生很大幫助，所以對物理規(guī)律的認(rèn)知要深刻一點(diǎn)。反之，有些學(xué)生本來物理基礎(chǔ)就薄弱，主觀能動性還比較差，因此對物理定理的認(rèn)知也不會太深刻。（3）沒能擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)套路。應(yīng)試教育還是大學(xué)物理教學(xué)中主要采用的教學(xué)和考核模式，這是目前教學(xué)改革過程中面臨的最大難題?，F(xiàn)行的物理教學(xué)考核評價(jià)體系，還是按照應(yīng)試教育的方式方法來對教師和學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行考核，側(cè)重于筆試、解題等方面的考量，缺乏對老師教學(xué)創(chuàng)新性、課堂吸引力、學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力的行之有效的考查。這種片面的考核方式，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，提高實(shí)際的解決問題的能力，因此必須改革現(xiàn)有的考核方式，提升實(shí)際操作考核所占的比例，以提升課程的教學(xué)效果。比如目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂與mooc課程改革，就是有益的嘗試。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以就平時(shí)學(xué)生上課回答問題，小作業(yè)，在線答題等評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過對學(xué)生整體掌握情況的大數(shù)據(jù)分析，可以制定更加有效的改進(jìn)教學(xué)的方法與更加合理的考核形式。

2實(shí)現(xiàn)行之有效的大學(xué)物理教學(xué)

（1）豐富教學(xué)手段，課前充分準(zhǔn)備。如果想讓大學(xué)物理教學(xué)獲得理想的效果，就必須重新認(rèn)識教師在教學(xué)中所起的作用和扮演的角色，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο蟮膫鹘y(tǒng)教育思想，改變重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。必須使用全新的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)（以“學(xué)”為中心），不斷提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生綜合能力的提高創(chuàng)造條件。要求教師能夠在散亂的知識結(jié)構(gòu)中找到主要線索，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識的廣泛性和多樣性，通過查閱相關(guān)書籍文獻(xiàn)對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和刪減，結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生最易于接受的方式組織課堂教學(xué)。對教學(xué)過程做一個(gè)系統(tǒng)的歸納，精心做好課堂板書和多媒體課件的設(shè)計(jì)，讓二者能夠有效結(jié)合，相輔相成，發(fā)揮一加一大于二的效果，讓知識的引入和銜接有良好的接觸面等等。以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的，有益于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，有益于師生之間的情感交流，缺點(diǎn)是在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動接受地位。而新的教學(xué)模式建立在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。（2）實(shí)現(xiàn)分層次、個(gè)性化教學(xué)。相關(guān)研究表明：學(xué)生對知識的接受能力和其所處的環(huán)境是有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的。同樣的教師所教的學(xué)生，有的人能夠很好地消化吸收老師所講的知識，而有的人卻不行，這與其成長經(jīng)歷和所處環(huán)境都是息息相關(guān)的。大學(xué)物理教學(xué)中，必須注意“以人為本”的精神，尊重學(xué)生的個(gè)體需求。學(xué)生們的高中物理基礎(chǔ)不同，有的文科學(xué)生甚至都根本沒有學(xué)習(xí)過高中物理，因此要根據(jù)不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容。可以在網(wǎng)站上以小視頻的方式將各個(gè)教師的不同風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格充分展示，不同的學(xué)生可以自由選擇他們所能接受的教學(xué)風(fēng)格，做到各盡所能，各取所需。除了立足課堂教學(xué)外，還應(yīng)該對有潛質(zhì)的學(xué)生（或者根據(jù)部分專業(yè)掌握物理知識能力的具體要求）開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺進(jìn)行創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析能力和綜合創(chuàng)新能力。不同學(xué)生都可以在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性，提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，有助于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的完成。（3）充分利用好實(shí)驗(yàn)室平臺，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。人人都有潛在的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是通過在不斷地創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的過程中逐步挖掘和形成的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才提供了賴以滋生的優(yōu)質(zhì)土壤和成長所需的豐富養(yǎng)料。新修訂的2012版本科生培養(yǎng)方案中，在課程安排上，我校將理工科各專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級程序語言設(shè)計(jì)等與大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)課程都排在大一階段開課。這樣的好處是可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與高級程序語言課程相融合，學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程就是程序設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐課題，將兩門原本關(guān)聯(lián)不大的課程緊密結(jié)合在一起，既強(qiáng)化了教學(xué)又提高了效率，是教學(xué)探索過程中的一次有益嘗試。比如：動態(tài)磁滯回線的測量實(shí)驗(yàn)中磁滯回線的繪制，需要學(xué)生利用自己所學(xué)c語言程序設(shè)計(jì)方法自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理和圖形的繪制。實(shí)踐的結(jié)果表明，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中恰當(dāng)結(jié)合運(yùn)用所學(xué)到的高級程序語言進(jìn)行數(shù)值計(jì)算、模擬仿真與圖像繪制，不僅可以大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動性、直觀性及科學(xué)性，提升學(xué)生程序編寫能力，還能有效激發(fā)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣和顯著提升學(xué)習(xí)效果。如果說解決一個(gè)問題是知識技能的應(yīng)用，那么提出一個(gè)新問題則必定需要有創(chuàng)造性的思維能力。我校連續(xù)多年在大學(xué)物理課開課的同時(shí)，開設(shè)了演示實(shí)驗(yàn)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)中，最重要的因素是如何設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)。如：介紹電磁學(xué)中的傳感技術(shù)，不但可以讓學(xué)生對一些電源、電阻、傳感器、放大電路等電路基本模塊具有初步的認(rèn)知，同時(shí)給學(xué)生提供了動手組裝實(shí)際電路的機(jī)會。通過鼓勵學(xué)生多思考、多提問題，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力，也更加深化了物理思維習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅如此，我校還連續(xù)開展了五屆“江蘇大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分掛鉤。使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到了物理規(guī)律在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生不再覺得物理學(xué)是和自己無關(guān)的。要求大一年級學(xué)生按3至5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)參加比賽。比賽既包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也包括實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)和物理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又在活動中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生靈活運(yùn)用知識、鍛練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽對于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)起到了很好的作用。在此基礎(chǔ)上選出的學(xué)生參加“江蘇省高校大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競賽”等比賽中取得佳績。綜上，大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生的邏輯判斷能力和思維能力，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前大學(xué)物理教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、學(xué)生基礎(chǔ)不均、考核方式單一等各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)改革，必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的作用，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用；充分利用internet網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐平臺和mo-ocs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段。我們應(yīng)該注意促進(jìn)全面和綜合的物理教學(xué)方法的形成和完善，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[4]吳永均.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策研究[d].杭州:杭州師范大學(xué),2011.

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇五

1.教學(xué)模式固定化，與專業(yè)脫節(jié)

大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課程，人們往往強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性，而忽視了不同專業(yè)學(xué)生對物理內(nèi)容的不同需求。教學(xué)中按照多年來形成的固定模式，對不同專業(yè)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和同一個(gè)授課標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，由于大學(xué)物理自身理論性較強(qiáng)，與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，致使學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到枯燥無味，提升不了學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，甚至出現(xiàn)大學(xué)物理“無用論”。

2.教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容廣泛

“高等院校非物理類專業(yè)基礎(chǔ)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會”專門制定和發(fā)布了《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》。其中建議完成大學(xué)物理核心內(nèi)容所需的最低學(xué)時(shí)數(shù)為126學(xué)時(shí)。實(shí)際情況是大多數(shù)非重點(diǎn)院校的培養(yǎng)計(jì)劃增加了專業(yè)課的學(xué)時(shí)，將作為基礎(chǔ)課的大學(xué)物理學(xué)時(shí)做了一系列調(diào)整，達(dá)不到126學(xué)時(shí)的最低標(biāo)準(zhǔn)。為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，教師往往照本宣科，很難對知識點(diǎn)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的剖析和展開。

3.考評方式相對單一

長久以來，大學(xué)物理的考核基本上是采用期末考試成績?yōu)橹?，出勤率及課后作業(yè)完成情況為輔的方式。這種考核方式無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多數(shù)學(xué)生往往是處于考試壓力之下被動學(xué)習(xí)，抱著60分萬歲的想法，考前臨時(shí)抱佛腳，只要過關(guān)就萬事大吉。因此，單一的考評方式并不能真正反映一個(gè)學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用程度。

1.加強(qiáng)大學(xué)物理任課教師與專業(yè)教師的溝通交流

[2]目前，大學(xué)物理任課教師都只接受過系統(tǒng)的物理專業(yè)教育，對其他專業(yè)的知識了解程度還不夠。因此，物理授課教師應(yīng)深入專業(yè)院（系）進(jìn)行調(diào)研，與專業(yè)課教師針對學(xué)科交叉知識點(diǎn)進(jìn)行充分溝通交流，了解專業(yè)需求。教師平時(shí)要加強(qiáng)對與物理聯(lián)系緊密的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力和知識水平。教學(xué)中做到心中有數(shù)，有針對性地授課，縮短學(xué)生與大學(xué)物理間的距離，使得學(xué)生不再畏懼物理課程。

2.歸并教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)時(shí)的限制，在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據(jù)不同專業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，壓縮與專業(yè)相關(guān)度小的章節(jié)的學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加與專業(yè)銜接緊密章節(jié)的學(xué)時(shí)。在平時(shí)教學(xué)中突出重點(diǎn)，充分利用學(xué)生對專業(yè)知識的渴望來提高對物理的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動力和信心，提高教學(xué)效果。大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動光學(xué)和近代物理五篇，各部分內(nèi)容在不同專業(yè)中應(yīng)用的類型和深度是有差異的。根據(jù)不同專業(yè)對物理知識的需求，形成幾個(gè)主要教學(xué)方向：對力學(xué)知識要求較多的土木和機(jī)械類、對電磁學(xué)要求較多的計(jì)算機(jī)與電子信息類以及對熱學(xué)知識要求較多的材料和熱能類。在保證基本物理教學(xué)要求的前提下，根據(jù)以上幾個(gè)教學(xué)方向?qū)ξ锢碇R要求側(cè)重點(diǎn)的不同，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。此外，對不同專業(yè)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的'深度和教學(xué)方法也要有所區(qū)分，與專業(yè)課程銜接緊密的知識點(diǎn)要進(jìn)行突出和引申。

3.當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的考評方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更綜合的評價(jià)

[3]在傳統(tǒng)的以期末成績?yōu)橹鳎猿銮诼始罢n后作業(yè)完成情況為輔的評價(jià)方式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加對課堂表現(xiàn)和課后知識應(yīng)用等方面的考核。比如，讓學(xué)生撰寫一兩篇物理知識在本專業(yè)中的應(yīng)用或物理知識和本專業(yè)課程的關(guān)系等相關(guān)的學(xué)習(xí)體會或讀書報(bào)告。鼓勵學(xué)生自己搜集資料，增加學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)在文章的撰寫過程中不僅可以加深學(xué)生對物理理論知識的理解，還能使學(xué)生對于物理與本專業(yè)的關(guān)系有更深層面的認(rèn)識，改變他們對物理學(xué)習(xí)的茫然，消除無用的看法。

1.土木和機(jī)械類專業(yè)

土木和機(jī)械類專業(yè)與物理緊密相關(guān)的課程有“理論力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”和“材料力學(xué)”等，涉及的知識點(diǎn)主要有：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動學(xué)、牛頓運(yùn)動定律、功和能、沖量和動量、剛體定軸轉(zhuǎn)動和機(jī)械振動等。教師在講授時(shí)，除了講授教材中的經(jīng)典物理知識之外，重點(diǎn)講授土木和機(jī)械類專業(yè)用到的物理知識。在知識與技能的運(yùn)用上強(qiáng)調(diào)物理應(yīng)用意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的意識與能力。但是，鑒于土木和機(jī)械類專業(yè)存在的局部差異，對此大類內(nèi)的講授側(cè)重點(diǎn)也可以有所區(qū)分。例如：機(jī)械專業(yè)學(xué)生經(jīng)常遇到飛輪、皮帶輪、滑輪等的轉(zhuǎn)動問題，需要較多的剛體知識。因此，在剛體定軸轉(zhuǎn)動的教學(xué)中，無論是內(nèi)容講解還是習(xí)題設(shè)置，都應(yīng)與專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)好大學(xué)物理與學(xué)好專業(yè)課是相輔相承、相互促進(jìn)的關(guān)系。在大學(xué)物理教學(xué)中，阻尼振動和受迫振動是選講內(nèi)容，而對于土木類專業(yè)學(xué)生來講，這部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)力學(xué)中計(jì)算剛架的頻率和周期中有重要應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講授。同時(shí)在傳授知識的同時(shí)，對于土木類專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重力學(xué)的分析和計(jì)算方法，為他們后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供有益的幫助。

2.計(jì)算機(jī)與電子信息類專業(yè)

計(jì)算機(jī)與電子信息類專業(yè)所開設(shè)的“電路分析”、“電磁場”、“電子技術(shù)”等課程與物理密切相關(guān)，相關(guān)知識點(diǎn)主要包括：靜電場和穩(wěn)恒電場、穩(wěn)恒磁場、電磁感應(yīng)、電磁場和電磁波等。大學(xué)物理中的電磁場主要強(qiáng)調(diào)電磁場的描述、場與場源的相互作用、矢量場的基本規(guī)律，這些都是電子信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)。對計(jì)算機(jī)和電子信息類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏重于對電磁學(xué)的講解及其相關(guān)科研新進(jìn)展的介紹，以便增強(qiáng)學(xué)生對大學(xué)物理的認(rèn)可程度，激發(fā)學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，并在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前培養(yǎng)出良好的狀態(tài)。電磁波是信息傳播的重要手段，是電子信息類專業(yè)理論的重要基礎(chǔ)知識，但是在以往大學(xué)物理教學(xué)中經(jīng)常作為選講內(nèi)容，改革后應(yīng)該將其列為重點(diǎn)。在講解這部分知識的時(shí)候，利用多媒體或者模型演示向?qū)W生展示電磁的產(chǎn)生、傳播過程，介紹產(chǎn)生的原理以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到所學(xué)物理理論知識與工程實(shí)踐及本專業(yè)的基礎(chǔ)知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

3.材料和熱能類專業(yè)

材料和熱能類專業(yè)開設(shè)“物理化學(xué)”、“材料物理性能”和“高分子物理”等課程與物理聯(lián)系緊密，涉及到的知識點(diǎn)主要包括：平衡態(tài)、理想氣體狀態(tài)方程、功、熱量、內(nèi)能、定壓熱容、定容熱容、熱力學(xué)第一定律及應(yīng)用、熱力學(xué)第二定律、卡諾循環(huán)、可逆與不可逆過程等。因此，對材料和熱能類專業(yè)學(xué)生教學(xué)應(yīng)側(cè)重于熱學(xué)部分。熱學(xué)中的熵函數(shù)和熵增原理通常是選講內(nèi)容，一般僅作為介紹性知識，但是在材料和熱能類專業(yè)中它的作用顯得尤為重要，需要將內(nèi)容做相應(yīng)的擴(kuò)充并結(jié)合專業(yè)中可能遇到的實(shí)例來講授，為學(xué)生的“物理化學(xué)”等后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外，對材料類專業(yè)學(xué)生講授大學(xué)物理時(shí)，還需要引入有關(guān)光學(xué)的近代部分，如：光子的能量問題。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)材料時(shí)，經(jīng)常需要考慮材料對光的適應(yīng)能力。

正確處理大學(xué)物理與專業(yè)課之間的關(guān)系，原則上既要保持物理學(xué)的整體性，又要兼顧到學(xué)生的不同專業(yè)特色。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和后續(xù)學(xué)科專業(yè)課的不同，將相關(guān)學(xué)科知識融入到大學(xué)物理教學(xué)中，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供有益的幫助，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)物理教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，克服大學(xué)物理與其他專業(yè)課脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從整體來講，一方面物理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生必備的物理能力和科學(xué)素養(yǎng)，具有其他課程無法替代的地位；另一方面在教學(xué)中增加物理在各專業(yè)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，該教學(xué)模式的建立，將不僅使學(xué)生終身受益，而且能夠促進(jìn)物理教學(xué)水平的不斷推進(jìn)與提高。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇六

對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課而言,其最終目的是要培養(yǎng)每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?這里所指的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ职藙邮帜芰Α⒆詫W(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、設(shè)備操作能力以及創(chuàng)新能力等等"科學(xué)素養(yǎng)又包括了科學(xué)作風(fēng)、工作態(tài)度以及不斷探索的鉆研精神等等"通過大量實(shí)踐證明,經(jīng)過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練的人,其大腦都變得靈活,與未經(jīng)過訓(xùn)練的人相比,思維也相對較為廣闊"從那些眾多的諾貝爾物理學(xué)獲得者身上我們不難看出,只有具備能力和素質(zhì)兩方面,才能在物理實(shí)驗(yàn)中獲得重大發(fā)現(xiàn)和成功"因此,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面起到至關(guān)重要的作用"。

在大學(xué)教學(xué)中,物理實(shí)驗(yàn)與物理課之間是相互聯(lián)系的,但它們之間又具備各自的特點(diǎn)"大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在研究過程中,會以物理內(nèi)容作為主要研究對象,但整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程并不是在研究物理內(nèi)容本身,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)會更加注重實(shí)驗(yàn)方法以及技能的訓(xùn)練"對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)而言,它并不會完全依照大學(xué)物理理論課的內(nèi)容進(jìn)行研究"有些時(shí)候,在做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí),甚至已經(jīng)完全超過出了物理理論的基礎(chǔ)內(nèi)容,而是一種綜合的理論應(yīng)用;而且在大學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所將要使用的各種設(shè)備儀器在物理理論中也不會涉及到"在整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中,具有一定的獨(dú)立性,除了自身的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)方法上存在巨大差異以外,還可能涉及到其他領(lǐng)域"總而言之,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程具有自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法"。

法國著名的物理學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過:有關(guān)方法的知識,才是最有價(jià)值的知識，因此,探索新型教學(xué)模式是整個(gè)創(chuàng)新教育的基本"對于大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程而言,它雖然是一項(xiàng)獨(dú)立開設(shè)的課程,但還是離不開最基本的物理理論,需要用物理理論作為指導(dǎo)"怎樣才可以解決物理實(shí)驗(yàn)課程所帶來的教學(xué)困難,提高教學(xué)質(zhì)量呢?就目前我國各大高等院校中看,很多學(xué)校所采用的教學(xué)方法,是在實(shí)驗(yàn)課剛開始前幾分鐘的一段時(shí)間中,由老師講解實(shí)驗(yàn)的主要原理以及各種設(shè)備儀器的使用方法"但這樣的教學(xué)方法并不太理想"有些學(xué)生只能被動的做著實(shí)驗(yàn),很難在有限的`時(shí)間里掌握、消化這些原理以及方法,非常盲目的得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果"另一方面,學(xué)校的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器也相對有限,假設(shè)實(shí)驗(yàn)老師一堂課同時(shí)指導(dǎo)5個(gè)實(shí)驗(yàn).每個(gè)實(shí)驗(yàn)講解10分鐘一堂課下來要花50分鐘才能講完學(xué)生需要分為多組上課,老師逐個(gè)講解頗費(fèi)時(shí)間,而下次上課還要對其他同學(xué)進(jìn)行重復(fù)講解,大大降低了教學(xué)質(zhì)量"。

如果使用循環(huán)教學(xué)模式,就可以有效避免這種情況發(fā)生"所謂的/循環(huán)教學(xué)模式，實(shí)際上就是把實(shí)驗(yàn)操作以及預(yù)備知識講解分成兩個(gè)部分,對其循環(huán)教學(xué)"例如,把每個(gè)學(xué)期要做的實(shí)驗(yàn)分成若干輪,每一輪實(shí)驗(yàn)中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)"對于即將做的實(shí)驗(yàn),老師可以拿出一半的課時(shí)對實(shí)驗(yàn)預(yù)備知識進(jìn)行集中教學(xué),對其中的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)任務(wù)等做出講解;讓學(xué)生在課堂上,對課外實(shí)驗(yàn)、課外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);最后再對學(xué)生分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作"當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),老師不在再對其進(jìn)行講解,只是根據(jù)學(xué)生的自身情況,做出相應(yīng)的指導(dǎo)"在第二次的預(yù)備知識教學(xué)過程中,增加上一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)論和講評,并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,改進(jìn)教學(xué)方法"雖然在大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用循環(huán)教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn),可如果使用不當(dāng)同樣會讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣"這主要還是因?yàn)榇髮W(xué)實(shí)驗(yàn)課作為獨(dú)立課程,有自身的運(yùn)行規(guī)律,在實(shí)驗(yàn)的載體之間存在某些關(guān)聯(lián),需要相互滲透和理解"在使用雙循環(huán)教學(xué)模式時(shí),難免會讓實(shí)驗(yàn)課程超過物理理論范圍,給整個(gè)實(shí)驗(yàn)帶來一定困擾"所以,構(gòu)建一套完善的雙循環(huán)教學(xué)模式具有重要意義"。

根據(jù)一些已經(jīng)實(shí)施了循環(huán)教學(xué)模式的學(xué)校根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)可以看出,在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中,使用雙循環(huán)教學(xué)模式不但提高了整體的教學(xué)效果,保證了教學(xué)質(zhì)量,消除了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)畏懼的心里,同時(shí)還減少了物理老師重復(fù)講解同一套實(shí)驗(yàn)的工作量,這種循環(huán)教學(xué)模式的可操作性很強(qiáng),形成了一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的良性循環(huán)"在使用循環(huán)教學(xué)模式的同時(shí),采用牽、領(lǐng)、放0的循環(huán)教學(xué)方法,可以因材施教,不斷培養(yǎng)和提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及動手能力"在整個(gè)設(shè)計(jì)階段,老師可以引領(lǐng)學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材"當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中,不但提高了調(diào)試、焊接等技能,還掌握了信號源、萬用表以及示波器的使用"當(dāng)學(xué)生們看見自己所學(xué)的物理知識可以轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品時(shí),就會得到滿足感"這樣,對于書本中那些物理理論知識學(xué)生們也不再畏懼,從根本上激發(fā)了大學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情"要想解決大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課中所面臨的種種問題,就應(yīng)該大量設(shè)法運(yùn)用循環(huán)教學(xué)模式,提高整體的教學(xué)效果"。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇七

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索和挖掘大量社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進(jìn)而為宏觀國民經(jīng)濟(jì)管理部門或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國社會經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國家教育部規(guī)定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來國內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況就其中存在的問題提出幾點(diǎn)建議。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.教學(xué)方式陳舊。曾說過：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)”.統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計(jì)學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用量化分析方法處理社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動學(xué)習(xí)。

2.課程針對性不強(qiáng)，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、實(shí)施步驟，而對方法本身在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述，導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實(shí)際中運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，無法將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，卻對所計(jì)算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的前提假設(shè)條件。這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的思想，從而無法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思想，學(xué)會用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的。

3.實(shí)踐教學(xué)不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。通過實(shí)踐教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗(yàn)課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)，增強(qiáng)實(shí)際動手能力，提高適應(yīng)社會的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段。可是，據(jù)目前針對武漢市各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況來看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計(jì)功能包到spss、sas等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，便捷地得到正確的計(jì)算結(jié)果，讓我們的實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實(shí)際的授課中，針對統(tǒng)計(jì)軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運(yùn)算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計(jì)靜態(tài)描述中的統(tǒng)計(jì)圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計(jì)圖表都不會用計(jì)算機(jī)軟件生成，一個(gè)綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，消耗了大量的精力。這樣的`統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會競爭力的培養(yǎng)同時(shí)也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)淪為有形無神的一紙公式。

4.考核方式不完善。目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程廣泛采用“平時(shí)成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價(jià)方法單一片面，忽視了對學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)分析具體問題的能力。

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！币虼?，教學(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問題為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列時(shí)，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過上市公司年報(bào)盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動。因此，教師還應(yīng)在對學(xué)生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂真正豐滿起來。

2.突出案例教學(xué)法。（1）案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)屬于實(shí)踐活動的真實(shí)模擬。通過案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實(shí)際的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教師通過引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問題的思路，解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對性的對策和建議，以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會實(shí)際應(yīng)用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經(jīng)濟(jì)中的實(shí)例聯(lián)系起來，生動形象地幫助學(xué)生加強(qiáng)對基本理論的理解和思考。并且在實(shí)際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生對綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對某特定年級的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點(diǎn)調(diào)查等。通過案例使學(xué)生加強(qiáng)了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，讓學(xué)生學(xué)會針對具體問題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。（2）突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時(shí)針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強(qiáng)對概念、公式等理論知識的理解，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能與本專業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具和方法的實(shí)用性。比如對會計(jì)專業(yè)講解時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)，我們結(jié)合基礎(chǔ)會計(jì)課程中會計(jì)要素、會計(jì)賬戶及其金額和會計(jì)報(bào)表編制的講解。再如，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均指標(biāo)計(jì)算與財(cái)務(wù)會計(jì)課程中存貨計(jì)價(jià)方法、管理會計(jì)課程中銷售預(yù)測相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理，即簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算；管理會計(jì)課程的銷售預(yù)測則是算術(shù)平均法、移動平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會更為透徹。統(tǒng)計(jì)知識在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來了，學(xué)生有了對統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，統(tǒng)計(jì)課堂的教學(xué)效率也自然提高了。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。（1）課程引入實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識轉(zhuǎn)化成能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對理論的講解學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨(dú)立定量分析處理社會經(jīng)濟(jì)問題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)唯一實(shí)踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨(dú)立設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對集中的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，但是定量分析的內(nèi)容較多，計(jì)算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使統(tǒng)計(jì)技術(shù)變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松；節(jié)省了時(shí)間、人力和物力。因此，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)軟件（如word和excel）和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（如sas和spss）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計(jì)算結(jié)果，重點(diǎn)闡述計(jì)算機(jī)輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評價(jià)和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對數(shù)據(jù)分析和評價(jià)的能力。

4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。統(tǒng)計(jì)考試應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)思維納入考試體系中，綜合評價(jià)學(xué)生成績。學(xué)生成績由參與教學(xué)活動的程度、獨(dú)立思考設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)方案的情況、對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題，通過學(xué)生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測試考核及多階段考核，積分累進(jìn)考核成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳希孺。機(jī)會的數(shù)學(xué)[m].清華大學(xué)出版社、暨南大學(xué)出版社，,6.

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇八

【論文摘要】本文通過對目前我國普通高校女生體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出女生體育教學(xué)改革應(yīng)從教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段、成績考核幾個(gè)方面入手。

【論文關(guān)鍵詞】普通高校；女大學(xué)生；體育課；對策。

隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，高校學(xué)生連續(xù)的擴(kuò)招形勢下，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行的體育教學(xué)不適應(yīng)新的教學(xué)的需求，體育課程教學(xué)改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結(jié)合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學(xué)中存在的問題和改革對策進(jìn)行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇九

本文從教材、知識跨度和教學(xué)方式三方面論述了當(dāng)前物理教學(xué)銜接中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出了相應(yīng)的解決對策。

銜接；跨度；對策；過渡

每學(xué)年新學(xué)期的開始，都有不少的學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致相對初中成績急劇下滑，有的學(xué)生還失去對學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。究其原因除了學(xué)生自身的因素，初高中物理知識的銜接問題也是不可忽略的一個(gè)重要因素。筆者就該問題談一點(diǎn)體會。

1.1教材的銜接問題

初中物理教材，主要是依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生在對自然現(xiàn)象體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把對自然的認(rèn)識上升到物理知識的高度。教材注重在學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)的前提下經(jīng)歷簡單的科學(xué)探究實(shí)踐，總結(jié)物理規(guī)律的過程，訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的物理知識、規(guī)律去解釋生活中的現(xiàn)象和解決生活中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)和實(shí)踐的能力。

高中的課程設(shè)計(jì)更注重學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，初步培養(yǎng)他們在探究過程中的方法和能力，要求學(xué)生掌握一定的研究方法，以提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。不難看出，初中物理教材側(cè)重于生活，親切，有趣，更容易使學(xué)生融入其中。

而高中的物理教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的方法，思維能力和實(shí)踐能力。初、高中教材對學(xué)生的培養(yǎng)角度有明顯不同，而學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漸進(jìn)的過程，若沒有一定的過渡，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。

1.2知識要求跨度較大，思維能力相對滯后

首先，初中的學(xué)生思維能力和智力水平相對來說比較低，還處于不成熟的階段，他們更習(xí)慣于對事物的表象，感性地去認(rèn)識，尚未形成主動探究物理內(nèi)在本質(zhì)的思維與能力。初中的知識大多與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，是學(xué)生非常熟悉的，在教師的指導(dǎo)下他們很容易總結(jié)出物理規(guī)律并再次運(yùn)用到生活中去，來源于生活又回歸于生活，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是接觸生活、了解生活、總結(jié)生活、解釋生活，很容易引起他們學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣。而高中知識與生活的聯(lián)系相對初中而言不是十分密切，許多的知識都是抽象的，或者是抓住主要因素忽略次要因素的理想化的模型，通常都是日常生活中難以找到的，與學(xué)生的生活相隔較遠(yuǎn)。學(xué)生理解起來比較困難，他們常常一時(shí)難以適應(yīng)，會存在諸多的困惑，若這些困惑在枯燥，晦澀難懂的物理學(xué)習(xí)過程中積累到一定程度，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的熱情，最終失去學(xué)習(xí)物理的興趣與動力。其次，初中的知識側(cè)重于學(xué)生的理解、記憶。而高中的知識更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、思維能力。學(xué)生面對紛至沓來的高要求，難以適從。再次，高中的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)相比初中，知識面更廣，程度更深，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力要求也較高。

1.3教師的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的銜接問題

在初中的'物理教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，物理知識主要是通過教師的講授或是通過教師引導(dǎo)學(xué)生探究完成，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識。學(xué)生的時(shí)間大多也是由教師支配，一般很少能夠主動進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)。

而進(jìn)入高中階段以后，物理教師更注重于對學(xué)生思維能力、分析能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教師不再是單純的教授者，他們變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴口]，教學(xué)任務(wù)需要教師和學(xué)生相互合作，協(xié)同完成，在這個(gè)過程中學(xué)生需要有更多的自主性和主動性。而他們還尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生依然還用初中被動的學(xué)習(xí)方式去配合高中自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)_l2的教學(xué)方式，結(jié)果可想而知。

2.1合理的安排教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)生順利過渡

現(xiàn)有的初中教材和高中教材存在斷層現(xiàn)象，為此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況循序漸進(jìn)，逐漸深入的特點(diǎn)合理的安排知識點(diǎn)的銜接。

比如現(xiàn)有的初中教材很少涉及理想化的物理模型這一知識點(diǎn)，而高中一開始就涉及l(fā)3]，比如質(zhì)點(diǎn)，自由落體運(yùn)動等。為此應(yīng)該在初中階段逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用這種抓住主要因素，忽略次要因素的理想化模型思想，教材中可是適當(dāng)安排一些簡單，易懂的模型，為高中需要大量運(yùn)用這一知識點(diǎn)做鋪墊。例如可以安排探究實(shí)驗(yàn)：杠桿的自身的質(zhì)量_口丁以忽略不計(jì)嗎?火車過橋和火車從南京到北京都需要考慮火車的長度嗎?……在這些學(xué)生熟知的物理知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探究，通過具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題，學(xué)生更容易接受。在探究的中學(xué)生學(xué)會了探究，了解了探究的程序，增強(qiáng)了主動探究的意識。

再比如，在初中階段很少設(shè)計(jì)利用圖像處理問題的這一知識點(diǎn)，而在高一開始就出現(xiàn)了大量的利用圖像處理問題的習(xí)題。比如—t圖像、—t圖像、“一t圖像、.廠一t圖像等等，因?yàn)閷W(xué)生以前極少接觸這方面的訓(xùn)練，接受起來感到困難。對于這一知識點(diǎn)如果初中教材中有針對性地安排一些，會更有利于高中物理的學(xué)習(xí)。

2.2根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)，讓高中的物理知識更“平易近人”

高中的物理知識相對來說比較抽象，理想化模型大量的運(yùn)用更加劇了這種狀況，學(xué)生思維能力還沒有達(dá)到一定的高度，理解起來相當(dāng)困難。

這是導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中以后反映物理難學(xué)的重要因素之一。比如高一教材第一章中的加速度這一知識點(diǎn)，相當(dāng)抽象，學(xué)生無法從定義中理解這一概念，更無法從他們所熟識的生活中想象加速度的意象。而在整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)過程中，加速度這一知識點(diǎn)至關(guān)重要，它是聯(lián)系運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的橋梁，是整個(gè)動力學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是許多習(xí)題的解題突破口。學(xué)生一旦理解得模棱兩町，似是而非，就會導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)困難或者干脆無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

為此，讓一些抽象難懂的知識點(diǎn)更平易近人一些，使學(xué)生更容易接受非常重要。比如在學(xué)習(xí)加速度變小而速度還會繼續(xù)增大這一知識點(diǎn)的時(shí)候，可以用向?qū)W生桌上放糖的方式進(jìn)行，每次都以相同數(shù)量往學(xué)生面前放糖，學(xué)生的糖數(shù)就會增加，同樣如果第一次在學(xué)生面前放1o塊糖，第二次放9塊，第三次放8塊以此類推，雖然每次放的糖數(shù)減少_r，但是學(xué)生面前的糖還是不斷的增加的，這樣學(xué)生理解起來就會更容易起來。

高中的許多實(shí)驗(yàn)都是專一的實(shí)驗(yàn)儀器完成的。因?yàn)闂l件限制，一些學(xué)校并不是都能完成的，而實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，不可缺少。為此教師可以充分發(fā)揮主觀能動性，可以用一些學(xué)生身邊的物品，壇壇罐罐代替實(shí)驗(yàn)室的器材來完成實(shí)驗(yàn)。

這樣既拉近了學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，增強(qiáng)了他們探究的興趣，同時(shí)彌補(bǔ)了一些學(xué)校器材不足的缺點(diǎn)。比如在探究微小形變這一知識點(diǎn)時(shí)，可以用醫(yī)院里掛點(diǎn)滴的玻璃鹽水瓶一套器具完成，瓶中裝滿紅色的墨水，橡皮塞塞好，用一端帶細(xì)塑料管的針頭從橡皮塞插入玻璃瓶，通過擠壓玻璃瓶觀察細(xì)管中的紅墨水長度可以很明顯的發(fā)現(xiàn)玻璃瓶微小的形變。

2.3多種教學(xué)方式并駕齊驅(qū)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然過渡

(1)利用多媒體和實(shí)物，加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)和實(shí)物可以把高中的一些相塒抽象，或者學(xué)生不熟悉的現(xiàn)象和過程詳細(xì)的展示出來，這樣就和學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行l(wèi)r有機(jī)的結(jié)合，拉近了學(xué)生和知識的距離，激發(fā)了他們探究物理規(guī)律的欲望。

(2)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平高中的物理教學(xué)相對初中而言更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力和探究能力。而高一的新生這方面的素質(zhì)比較薄弱，因此這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中比較困難的部分。亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。因此教師在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、等效、類比等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平。例如在進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)這一抽象的物理模型教學(xué)時(shí)，可以先讓一個(gè)學(xué)生從教師后面走到講臺上來，讓學(xué)生注意觀察并思考：如果研究這個(gè)同學(xué)走過的路程或者從后面到前面需要的時(shí)間，需要考慮哪些因素呢?學(xué)生肯定有自己的答案。教師可以進(jìn)一步提問：需不需要考慮這個(gè)學(xué)生的衣著，身高，胖瘦呢?不停地營造思維情境，既可以讓學(xué)生對質(zhì)點(diǎn)這一物理模型本質(zhì)的掌握又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，概括能力，分析能力。

(3)認(rèn)真研究教材，了解初高中物理教材的區(qū)別教師在教學(xué)活動中，要事先仔細(xì)研究初中教材和高中教材，找出二者在研究問題的文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面區(qū)別和聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。讓學(xué)生進(jìn)行對比，逐漸訓(xùn)練學(xué)生掌握高中的物理學(xué)習(xí)的方法。比如初中教材中速度指的是路程與時(shí)間的比值，是標(biāo)量;而到了高中，速度是位移和時(shí)間的比值，是矢量，二者不再是同一個(gè)物理量，高中介紹的平均速率才是初中時(shí)的速度。在對比中既加深了學(xué)生對速度，平均速率的理解，又培養(yǎng)了他們高中學(xué)習(xí)需要的思維能力和學(xué)習(xí)方法。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十

高校物理課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說難度系數(shù)較大，物理課程改革勢在必行。本文通過對具體情況進(jìn)行具體分析，對癥下藥，提出符合班級學(xué)生的改革方案，通過課程模式改革、管理模式改革等改革融合，讓班級學(xué)生在物理教學(xué)中潛移默化受到影響，提升能動性和綜合能力，通過物理課程改革的實(shí)施與因材施教的實(shí)施，課堂學(xué)習(xí)物理的氛圍更濃郁，效果更顯著。

課程改革；物理；學(xué)生

高校尤其是工科院校都開設(shè)了物理課程，目前物理課程被學(xué)生視為是“四大天書”之一。實(shí)際上，高中物理已讓學(xué)生覺得難以駕馭，大學(xué)物理添加了解決復(fù)雜案例的內(nèi)容，難度系數(shù)進(jìn)一步加大，尤為讓學(xué)生難以應(yīng)對的是物理課程融入了數(shù)學(xué)中微積分的問題。為了解決工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)難度系數(shù)大的問題，高校物理課堂教學(xué)除依靠學(xué)生努力學(xué)習(xí)外，任課教師還要針對課堂的具體情況進(jìn)行問題分析，因材施教，對物理教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，通過課程改革，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理，通過物理課讓學(xué)生不僅增長知識，還會得到相應(yīng)的自我綜合能力的提升。

1.開設(shè)時(shí)間問題。很多高校目前開設(shè)大學(xué)物理課程的時(shí)間段為大一下學(xué)期或者是大二上學(xué)期。如果是大一下學(xué)期開設(shè)課程，物理課中所用的數(shù)學(xué)知識部分與數(shù)學(xué)課程同步開展學(xué)習(xí)；如果大二上學(xué)期開設(shè)物理課程，學(xué)生剛學(xué)會數(shù)學(xué)知識，沒有經(jīng)過熟練地運(yùn)用，還是比較生疏。這樣，在物理課上，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識比較匱乏。

2.物理知識較抽象，知識面較廣。各個(gè)工程院校開設(shè)的物理課程包含的內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等內(nèi)容。力學(xué)部分涵蓋的理論知識，大部分高中階段接觸過；其他部分內(nèi)容高中僅接觸了“皮毛”。高校的物理課程涉獵的知識對學(xué)生來說，比較抽象難理解，比如在學(xué)習(xí)靜電場的高斯定理時(shí)，學(xué)生對于具體場源的電場分布覺得抽象，從而對高斯定理應(yīng)用與電場分布求解這一知識點(diǎn)難以理解。另外，對于物理專業(yè)以外的工科專業(yè)學(xué)生來講，在有限的時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)多方面的物理知識點(diǎn)，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)知識面過廣，時(shí)間過于緊張。

3.學(xué)生自主管理能力需要加強(qiáng)。學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，所接觸的環(huán)境和需要完成的事項(xiàng)讓學(xué)生的任務(wù)不再單單是悶頭讀書。除了學(xué)習(xí)，他們還要管理自己的衣食住行，還要參加社團(tuán)活動來鍛煉自身的社會適應(yīng)能力，等等，這急需學(xué)生真正地學(xué)會和提升自我管理能力。再加之大學(xué)每學(xué)期所學(xué)課程門類較多，學(xué)生必須從高中的課表制度的集中管理轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的自主管理學(xué)習(xí)，在高中升入大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換的時(shí)期，部分學(xué)生的自我管理能力還沒及時(shí)得到提升，從而感覺對學(xué)習(xí)、生活、參加活動相關(guān)的逐項(xiàng)事務(wù)無從下手，覺得茫然無措。

針對上述問題，本文根據(jù)學(xué)生存在的具體情況，進(jìn)行課程改革，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析探討。

1.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用不夠熟練的情況進(jìn)行分析，原因大致分為相關(guān)知識點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)后忘記兩種情況。對此，物理教師可以多與數(shù)學(xué)教師交流，對物理課程需要的數(shù)學(xué)知識給予反饋，得到數(shù)學(xué)教研室的幫助，對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的授課進(jìn)度調(diào)整與加強(qiáng)練習(xí)的.鞏固。當(dāng)然，由于學(xué)生考試結(jié)束，知識點(diǎn)忘記屬于正常現(xiàn)象，所以物理教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧、練習(xí)與復(fù)習(xí)等。

2.解決物理知識過于抽象、過于集中的問題的課程改革實(shí)施方案。經(jīng)過與同行的多次探討與交流，筆者總結(jié)出這樣一種教學(xué)方式：根據(jù)學(xué)科需要進(jìn)行課程分類教學(xué)，將課程分為必修課和選修課程。選修課程可安排在大一上學(xué)期開設(shè)。比如開設(shè)物理學(xué)概述等類型的課程，讓學(xué)生通過選修課程對大學(xué)物理課程有個(gè)綜合的了解，這樣學(xué)生可以清楚地認(rèn)識物理課程哪些章節(jié)與自己的本專業(yè)有關(guān)，同時(shí)了解需要的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有哪些，從而可以有目的地為后續(xù)開設(shè)的必修物理課做充分的準(zhǔn)備。尤其是在知曉后續(xù)物理課需要的數(shù)學(xué)知識后，可在高等數(shù)學(xué)教師課堂講解時(shí)，知道重點(diǎn)聽哪部分。比如，物理知識用到微積分，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)課上就可以更注重聽課，并積極參與教師設(shè)計(jì)的應(yīng)用練習(xí)，為后續(xù)物理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必修課可以根據(jù)學(xué)科專業(yè)需要，通過與各專業(yè)教研室進(jìn)行交流，詳細(xì)地了解各專業(yè)所需要的物理模塊，有的放矢地對物理課程進(jìn)行改革。設(shè)置多個(gè)類型的物理課程模塊，讓相似專業(yè)根據(jù)需要選取相同模塊。初步的物理課程改革，可以采用公共模塊與專業(yè)模塊相結(jié)合的方式。比如《物理課程1》與《物理課程2》兩個(gè)課程模塊，我們可以都開設(shè)公共模塊（相同章節(jié)），同時(shí)，對于不同專業(yè)，我們可加上各專業(yè)需要的專業(yè)模塊。比如電子類專業(yè)可以在公共章節(jié)加上電磁學(xué)章節(jié)，能源類專業(yè)可以在公共章節(jié)加上熱學(xué)專業(yè)。這樣，通過與專業(yè)需求結(jié)合，重點(diǎn)突出地講解專業(yè)所需的物理知識，為后續(xù)專業(yè)課程做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

3.提高學(xué)生自主管理能力，安排好課程學(xué)習(xí)的課程改革實(shí)施方案?？紤]部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，自主管理能力不強(qiáng)的情況，課程改革同時(shí)實(shí)行了如下幾個(gè)方案：

（1）組成“幫扶搭檔，優(yōu)勢互補(bǔ)”的改革方案。天生我材必有用，每位學(xué)生必然會對某些方面感興趣，有特長。現(xiàn)今社會需要多層次發(fā)展人才，所以，在開設(shè)物理課程初期，可以對學(xué)生進(jìn)行摸底工作，了解各位學(xué)生的愛好與不足之處，通過班級班會的形式，進(jìn)行課堂上和課下的交流，進(jìn)行自愿搭檔結(jié)合，開展優(yōu)勢互補(bǔ)的交流學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)得好，但英語不行，有的學(xué)生卻與之相反，這樣就可以結(jié)合相互幫助；再比如有的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)但實(shí)踐能力不足，有的學(xué)生社會團(tuán)體性強(qiáng)而理論一般，也可以相互結(jié)合學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足之處。

（2）“抓兩頭帶中間的組隊(duì)”教學(xué)模式。考慮搭檔擴(kuò)充方向有限，課程改革在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面采取了組隊(duì)管理模式，在搭檔基礎(chǔ)上開展組隊(duì)模式。通過此方式，可以加強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢的影響范圍和作用。這樣，每位學(xué)生收到的信息資源也進(jìn)一步增多，通過比較認(rèn)清自身的不足，有更多的動力去學(xué)習(xí)。通過搭檔與組隊(duì)的模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)平均化的同時(shí)，又帶動了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，起到了抓兩頭帶中間的作用。為了配合此種模式，物理課堂上的座位安排采用搭檔并排、組隊(duì)矩陣的坐法。這樣，當(dāng)教師在課堂上講解了一個(gè)理論的知識點(diǎn)和案例后，學(xué)生就可以方便地開展層次討論：先搭檔討論隨后組隊(duì)討論，讓組隊(duì)模式充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

（3）在整個(gè)管理過程中，教師的作用不容忽視。任課教師要組織好互補(bǔ)搭檔建立的工作；在組隊(duì)討論環(huán)節(jié)，要有組織有安排地進(jìn)行討論，達(dá)到成效；要開展針對性問題的提問，起到督促的作用；根據(jù)具體情況，實(shí)時(shí)調(diào)整配備相應(yīng)的積分制度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和提升互補(bǔ)的成效。

（4）“組隊(duì)模式”不僅要在物理課堂上起到作用，教師還要督促延續(xù)到課下進(jìn)行。讓組隊(duì)模式在課后能起到相互督促，相互管理的作用。教師在每次上課結(jié)束前，留下課堂相關(guān)作業(yè)與問題，要求課后組隊(duì)討論，并在下次上課時(shí)進(jìn)行檢查與提問，同樣要對此步驟進(jìn)行實(shí)時(shí)積分。這樣的組隊(duì)督促，久而久之學(xué)生之間就會相互影響，養(yǎng)成良好的課后物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）在此次課程改革中，也引入了信息化時(shí)代的特征，為進(jìn)一步提升小組的效果，教師利用了電子資源，提供給學(xué)生相關(guān)視頻，其實(shí)還可提供網(wǎng)絡(luò)資源，甚至讓小組自行查找相關(guān)電子資源，讓小組能夠在課后重復(fù)看相關(guān)知識，并要求組隊(duì)對視頻中相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行逐步討論，并能夠進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識點(diǎn)。當(dāng)然，還要對此安排實(shí)時(shí)積分，以起到督促的作用。

高校物理課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說難度系數(shù)較大，物理課程改革勢在必行。作為物理任課教師要多觀察，多分析，對具體案例存在的問題進(jìn)行透徹的問題分析，因材施教，制定出適合班級學(xué)生的改革方案。課程模塊教學(xué)方式使物理課程為后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；通過搭檔與組隊(duì)的學(xué)習(xí)管理模式，讓學(xué)生通過相互交流比較，認(rèn)清自我，提升自我能動性和綜合能力。通過堅(jiān)持不懈地實(shí)時(shí)物理課程改革，學(xué)習(xí)物理的氛圍更加濃郁，效果更加顯著。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十一

摘要：本文通過問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)觀察等方法對三所新建本科院?！洞髮W(xué)物理》教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查分析，并針對影響有效教學(xué)的教師教學(xué)行為因素提出了提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；大學(xué)物理教學(xué)；有效教學(xué)；問題探析

1．引言

《大學(xué)物理》是理工類學(xué)生的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的橋梁。各類院校在《大學(xué)物理》教與學(xué)的過程中都普遍存在著一些問題，而新建本科院校由于教學(xué)條件不足，存在的問題尤為突出。通過對三所新建本科院校大學(xué)物理教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析，確切掌握影響大學(xué)物理有效教學(xué)的主要因素，并針對影響有效教學(xué)的教師教學(xué)行為因素，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)三方面入手，提出改善教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

2．教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了確切掌握制約《大學(xué)物理》教學(xué)效果的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素和教師教學(xué)方面的因素，采用了問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、教師訪談這三種方式進(jìn)行調(diào)查研究。此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回293份，有效問卷285份。問卷標(biāo)題是“新建本科院校大學(xué)物理課程教學(xué)問題探析調(diào)查問卷”，共有20道題目?；厥諉柧硪院蠼y(tǒng)計(jì)每個(gè)選項(xiàng)被選的次數(shù)占有效問卷總數(shù)的比例。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：課上認(rèn)真做筆記的占到18%，課前積極主動復(fù)習(xí)的只占到10%，經(jīng)常性逃課達(dá)到了31%，能自覺做到查閱課外相關(guān)書籍的只有42%，課下能發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)和老師、同學(xué)討論交流的僅有17%，這些數(shù)據(jù)都表明新建本科院校的學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不濃厚；只有10%的學(xué)生能將大學(xué)物理的知識與實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系起來，認(rèn)為學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》有利于專業(yè)課學(xué)習(xí)的剛達(dá)到30%，表明學(xué)生只是為了考試記憶死記硬背知識，不能做到學(xué)以致用；實(shí)驗(yàn)次數(shù)調(diào)查顯示出新建本科院?！洞髮W(xué)物理》實(shí)驗(yàn)安排的極少，甚至有一半的沒有實(shí)驗(yàn)安排，這表明了新建本科院校對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠；有一半的教師上課提問的次數(shù)只有1、2次，師生交流較少；50%多的教師的上課只是純粹的板書、講解，很少使用ppt多媒體教學(xué)，而有67%的同學(xué)希望《大學(xué)物理》的課程可以在多媒體教室進(jìn)行，46%的同學(xué)希望老師在講解時(shí)可以配合演示實(shí)驗(yàn)。通過聽課的方式進(jìn)行教學(xué)觀察并做了詳細(xì)記錄。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)中存在的主要現(xiàn)象有：部分學(xué)生利用這節(jié)課去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的科目，有的甚至埋頭玩手機(jī)或者睡覺；有些教師在講課時(shí)只顧說明自己要講的內(nèi)容，幾乎不提問題，甚至沒有眼神的接觸，語調(diào)平緩，重點(diǎn)也不夠明顯；一些老師只是照本宣科，既不幫助學(xué)生將知識與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，也沒有考慮到學(xué)生學(xué)的專業(yè)；教師提問時(shí)，對學(xué)生回答的評價(jià)反饋極少。選擇了4位教師作為訪談的對象。訪談內(nèi)容主要包括上課的習(xí)慣、學(xué)校的管理及所提供的教學(xué)資源等幾方面。具體內(nèi)容有參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會多少、認(rèn)為影響《大學(xué)物理》教學(xué)效果的主要因素有哪些、用什么方式來評定學(xué)生的平時(shí)成績等11個(gè)具體問題。三種調(diào)查方法的'結(jié)合使調(diào)查結(jié)果更全面、更具體，為確切掌握制約《大學(xué)物理》教學(xué)效果的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素和教師教學(xué)方面的因素奠定了基礎(chǔ)。

3．存在的主要問題

通過分析問卷、課堂觀察和教師訪談后，找到了在新建本科院校的《大學(xué)物理》教與學(xué)中存在的一些問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要問題有：學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對《大學(xué)物理》不夠重視；學(xué)習(xí)意志薄弱，遇到困難時(shí)，沒有足夠的毅力和勇氣來面對。教師在教學(xué)中存在的主要問題有：第一，教學(xué)內(nèi)容不豐富，過于陳舊，千篇一律。教學(xué)內(nèi)容對經(jīng)典物理學(xué)涉及過多，基本上沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行增減。第二，教學(xué)方法落后。教師在課堂上多采用講授法加板書，教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)，枯燥乏味；第三，實(shí)驗(yàn)課欠缺，且與理論課的聯(lián)系脫節(jié)。有些專業(yè)沒有安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，即使有實(shí)驗(yàn)課也多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；第四，教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)。主要依靠終結(jié)性評價(jià)，如期末考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來決定學(xué)生成績，不能準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和物理學(xué)習(xí)能力；第五，教師普遍缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。教師參加教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會少，使教師無法及時(shí)了解先進(jìn)的教學(xué)理念。

4．提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不僅包括經(jīng)典物理學(xué)，還要不斷引入物理學(xué)前沿領(lǐng)域最新科研成果，大量篇幅講述物理學(xué)與化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系；要適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容，與其專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合。只有充分考慮到了學(xué)生的主觀能動性，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）教學(xué)方法、手段多樣化。教學(xué)要多采用討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、教學(xué)工作坊等形式，注重學(xué)生的形象思維以及學(xué)生對經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的歸納與綜合。要多采用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)方式，靈活的使用多種教學(xué)手段。（3）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加科研性課題實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。（4）完善教學(xué)評價(jià)體系。學(xué)生成績要對學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)，包括：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)生課堂討論發(fā)言、獨(dú)創(chuàng)性的見解以及某講座的學(xué)習(xí)報(bào)告等。（5）提高教學(xué)理論水平。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)策略、教學(xué)效益、可測性和量化和反思的意識。學(xué)校要為教師多提供相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、教育培訓(xùn)的機(jī)會，幫助老教師去除陳舊的知識結(jié)構(gòu)，了解前沿的成就，接受新的教學(xué)理念。

5．小結(jié)

通過問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、教師訪談這三種方式進(jìn)行了調(diào)查研究，明確了制約《大學(xué)物理》有效教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方面和教師教學(xué)方面的因素，并針對教學(xué)過程中存在的問題提出了提高教學(xué)效果的五點(diǎn)建議。希望所提建議能夠有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十二

（一）取得的成績。

小學(xué)語文教學(xué)隨著新課改的不斷深入取得了不少的成績，主要表現(xiàn)在兩大方面：教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，教師的教學(xué)。在教育不斷面向現(xiàn)代化、面向現(xiàn)實(shí)的情況下，新課改對教師的要求越來越高，教師們對自身的認(rèn)識也越發(fā)清晰，不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要通過自主學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、進(jìn)入高校深造等多種方式進(jìn)行彌補(bǔ)，包括知識儲備、教學(xué)方法等方面，取得了顯著的成效。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動接受知識的受體，新課改背景下，教師通過主動學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，積極讓學(xué)生參與到教學(xué)活動的實(shí)踐中來，逐漸改變這種狀況，相比之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益高漲，學(xué)習(xí)成績提高效果明顯。

（二）存在的問題。

首先，教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密。語文學(xué)科的主要目的是教會學(xué)生識字、讀文、表達(dá)，因而在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用較廣泛。而小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷極其有限，處在對社會、事物認(rèn)知的初級階段，這個(gè)階段學(xué)生的成長需要通過生活引導(dǎo)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)聯(lián)系起來，才能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容中，很多內(nèi)容與小學(xué)生的生活并不相關(guān)，對他們的成長來說，益處不大，并且以他們的經(jīng)歷很難體會出其中的真實(shí)感情。其次，教學(xué)組織的形式化傾向嚴(yán)重。新課改要求教學(xué)中學(xué)生的主動參與，因而很多教師根據(jù)要求，在教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式上進(jìn)行了諸多努力，逐漸改善了傳統(tǒng)的單一主體的教學(xué)模式，但是這些教學(xué)模式形式化傾向較嚴(yán)重，并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生主體地位。最后，教學(xué)評價(jià)體系落后。新課改的深化，教師們針對教學(xué)做出了巨大的努力，但是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍未得到改變，成績?nèi)匀皇窃u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)成效的唯一目標(biāo)。這種教學(xué)使得教師、學(xué)生、家長追求的目標(biāo)明晰，但并未對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作出考慮。如語文考試中主要考察的是學(xué)生漢字拼寫、造句、閱讀、寫作上的能力，而且各個(gè)部分的分值并不相同，教師、學(xué)生很可能對某些分值不太高的部分如寫作缺乏足夠的重視，長而久之，學(xué)生的書面表達(dá)能力便未得到足夠的發(fā)展。這種單一的評價(jià)模式對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。

（一）選擇合適素材，教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活，在實(shí)際教學(xué)中，選擇的教材中難免會出現(xiàn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活不相干的`內(nèi)容，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)大膽地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取貼近學(xué)生生活、積極向上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而避開那些陳舊、沉重的教學(xué)素材，利用身邊的素材、網(wǎng)絡(luò)資源等有效挑選有益于學(xué)生身心健康、貼近學(xué)生生活、便于學(xué)生理解的素材進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）提高教師素養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生教學(xué)主體地位。

學(xué)生的主體地位未得到完全的實(shí)現(xiàn)，最主要的原因是教師在改善教學(xué)方法時(shí)尚未領(lǐng)會教學(xué)方法的真諦，因而要切實(shí)提高教師的素養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主題地位。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立雙主體的教學(xué)理念，做好思想上的準(zhǔn)備工作。其次，要切實(shí)提高教師的教學(xué)水平和技能，如進(jìn)行教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、請相關(guān)專家進(jìn)行專題講座等方式，提高教師的教學(xué)技能和水平，增強(qiáng)教學(xué)方法的運(yùn)用能力。

（三）多樣化評價(jià)方式，全面提高學(xué)生能力。

語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生有效的表達(dá)能力，包括書面表達(dá)和口頭表達(dá)，因而，語文教學(xué)的評價(jià)目標(biāo)不能僅限于考試的分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)作為教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)之一固然具有其現(xiàn)實(shí)意義，但語文學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因而也要適當(dāng)采取應(yīng)用型地評價(jià)形式，如舉行辯論賽、作文比賽等方式，多樣化評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、總結(jié)。

總而言之，小學(xué)語文在學(xué)生的人生教育中占有不可忽視的地位，作為小學(xué)教師，我們要深刻認(rèn)識到現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，反思教學(xué)中存在的問題，全面提高自身的素養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，有針對性地采取措施，確保教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、確保學(xué)生的主體地位、確保評價(jià)方式多樣化，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十三

大學(xué)物理作為理工科大學(xué)生的一門必修課，對于理工科學(xué)生專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到十分重要的基礎(chǔ)作用，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的成分分析教學(xué)是大學(xué)物理課程的一個(gè)重要內(nèi)容，它對學(xué)生了解物理基本原理，提高動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬉饬x重大。本文旨在探究大學(xué)物理成分分析教學(xué)模式，尋找更好的教學(xué)方法，并與廣大教育工作者進(jìn)行交流。

大學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；改進(jìn)方法

本文將從大學(xué)物理成分分析教學(xué)模式的現(xiàn)狀、大學(xué)物理成分分析教學(xué)改進(jìn)方法兩個(gè)方面進(jìn)行探究：

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方法，而在目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中物理成分分析教學(xué)模式還存在很多不足之處。主要有以下幾個(gè)方面：

（一）沒有合理的考慮學(xué)生的需要和實(shí)際水平。目前，我國高校的物理成分分析教學(xué)模式?jīng)]有切實(shí)考慮大學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了學(xué)生的能力和水平，教學(xué)方法過于單一，因此不能完全滿足學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的需求，存在很多問題。教師在實(shí)驗(yàn)課中物理成分分析的`教學(xué)中往往不考慮學(xué)生需要而按照自己的想法和進(jìn)度來講課，課堂效率不高，不能真正使學(xué)生學(xué)到所需的知識和技能，再加上管理往往松散，不能很好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)到所需的知識和能力，這對于理工科學(xué)生今后在專業(yè)上的學(xué)習(xí)是十分不利的。

（二）過分制度化，主體性教學(xué)缺乏。目前我國大學(xué)教育中普遍存在這過于制度化的缺陷，單一的教學(xué)模式極大限制了學(xué)生自身思維能力及創(chuàng)新能力的提高。在教學(xué)中，教師往往以為教完了課堂上的內(nèi)容就以為達(dá)到了教學(xué)目的，沒有設(shè)身處地為學(xué)生考慮，因此忽視了學(xué)生能力、情感和個(gè)性的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生在課堂中往往思維僵化，缺乏創(chuàng)新能力和對實(shí)驗(yàn)的興趣。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)造生動、多元化的物理課堂，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，改善這一缺陷，增強(qiáng)學(xué)生主體性是我國高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的一個(gè)重大問題。

（一）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體是一項(xiàng)現(xiàn)代化的新技術(shù)，它具有數(shù)字化、信息化的特點(diǎn)，它在教學(xué)中有著能夠調(diào)動學(xué)生多感官交互，生動形象，說服力強(qiáng)，信息量大等不可替代的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)用于教學(xué)，已經(jīng)越來越常見，例如多媒體教室、慕課的出現(xiàn)，都為教學(xué)改革帶來了新的突破和發(fā)展。多媒體技術(shù)正在不斷發(fā)展，越來越多的應(yīng)用于高校教學(xué)中，因此，大學(xué)物理也可以通過多媒體技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)效果。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，成分分析往往是比較難以理解的部分，但通過教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程，能讓學(xué)生更好地了解原理以及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)和突破的。多媒體教學(xué)包含文字、視頻、音頻等多種多彩形式，極高地彌補(bǔ)和改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和弊端。將教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳至計(jì)算機(jī)，學(xué)員可以在教學(xué)之余通過觀看教學(xué)資源，彌補(bǔ)紕漏，補(bǔ)會課堂上的欠缺。同時(shí)，教師也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，起到事半功倍的作用。

（二）加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動?；邮窃鰪?qiáng)課堂效果，提高學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)范圍的十分重要的方法，對于大學(xué)物理成分分析教學(xué)的發(fā)展有重要的意義。大學(xué)課堂不同于中學(xué)課堂，往往比較松散，需要學(xué)生自我控制的能力，由于老師對于大學(xué)生的疏于管理，往往導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生不能專注學(xué)習(xí)的問題和情況，傳統(tǒng)的老師講解示范，學(xué)生模仿操作的教學(xué)課堂不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)物理教師不能僅僅以講清實(shí)驗(yàn)步驟為目的，要真正關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)課堂互動。例如，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，可以劃分實(shí)驗(yàn)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動；給予學(xué)生充分的提問時(shí)間，認(rèn)真解答學(xué)生疑問；讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)中的問題和失誤寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與老師交流分析試驗(yàn)中的一系列問題，從而加強(qiáng)師生之間的交流和互動，增進(jìn)師生情感，共同完成對實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟的學(xué)習(xí)。大學(xué)物理教師要調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊跟老師思路，不斷進(jìn)行思考，不能在課堂上走神、開小差等，當(dāng)遇到較難的問題時(shí)，老師要適時(shí)給出提示或幫助，同時(shí)教師要學(xué)會恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，用于反駁老師，在思維碰撞中不斷交流，從而使得課堂知識了解的更加透徹。

（三）重視教學(xué)的反饋。教學(xué)反饋是往往被大學(xué)物理教師忽視的一個(gè)方面，教師往往關(guān)注課堂上的教授而忽視了課后的反饋，因此，教師要重視反饋，積極改善課堂，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不再是一門枯燥難懂的課程，真正提高學(xué)生興趣。在每次課程之后，化學(xué)教師可以讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告對課堂所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，分析自己出現(xiàn)的問題及原因以及對教師本節(jié)課的講解進(jìn)行評價(jià)或打分，比如匿名寫出自己對課程的想法和意見，提出老師在課堂設(shè)置中存在的問題和講解不夠清楚的知識內(nèi)容。教學(xué)反饋對于老師改善自身教學(xué)和構(gòu)建更完善的課堂有重要意義，因此，教師要及時(shí)了解和考慮學(xué)生的意見，從而不斷提升自身的教學(xué)能力。

綜上所述，大學(xué)物理成分分析教學(xué)模式中仍然有一些方面需要改進(jìn)，需要大學(xué)物理教師細(xì)心考慮，精心設(shè)置課堂。在教學(xué)模式改革的道路上，教師們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。但無論如何，作為新課程理念的踐行者，每位教師都應(yīng)對自己的教學(xué)工作是可進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷努力，讓自己的教學(xué)工作取得巨大的成功。

[1]張自嘉,王文栓.對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的一些思考[j].大學(xué)物理,2000年2月.

[2]姚利民,成黎明.期望與現(xiàn)實(shí)[j].中國大學(xué)教育,2007年3月.

[3]蔡偉.“80后”現(xiàn)象的教育思考.中國教育學(xué)刊,2005年4月.

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十四

陽陽小檔案：一張白凈帥氣的臉，1米72高的修長身材，一個(gè)如尖角小荷般美好的12歲少年，這就是我們班的陽陽?？墒牵麖膩聿恢鲃雍蛣e人說話，上課從來不舉手發(fā)言，碰到別人的目光就會迅速低下頭去，走路也是佝僂著身子，好像在躲閃著什么。是的，他有輕微的自閉癥。

自閉癥，也稱作孤獨(dú)癥，是因?yàn)榇竽X中樞神經(jīng)系統(tǒng)失衡而引起的一種兒童疾病，主要表現(xiàn)為社交障礙、語言障礙、行為刻板等癥狀。心理學(xué)告訴我們，自閉癥對孩子的身心健康的危害是很大的，對自閉癥兒童的轉(zhuǎn)化教育要越早越好，越及時(shí)越好。如果不積極引導(dǎo)會影響患兒的學(xué)習(xí)和生活，然后進(jìn)一步影響他的工作和未來。作為他的語文老師，我豈能袖手旁邊?于是，我嘗試運(yùn)用一些心理學(xué)常識，開始了對他進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的過程。

心理學(xué)研究結(jié)果顯示：在自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)化過程中，一對一的個(gè)別教育是最有效的，因此，任課教師在教育教學(xué)過程中，可以針對孩子的具體特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教的個(gè)別化教育。

1.相信習(xí)慣的力量。

自閉兒童往往表現(xiàn)出許多與正常兒童不同的地方，他們對周圍的事漠不關(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌他們的想法，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意。陽陽也是這樣，上課時(shí)，他在看老師或者白板的時(shí)候，目光很游離，還時(shí)不時(shí)地偷著樂讓人搞不清他是否在聽講。為了培養(yǎng)陽陽上課認(rèn)真聽講、勇于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定要幫助他養(yǎng)成每堂課必須發(fā)言的習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶也曾說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇眯睦韺W(xué)的語言來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。習(xí)慣可以主宰自己的人生，好習(xí)慣能讓人走向好的一面，好的人生。為此，我刻意地每節(jié)課都給陽陽一個(gè)答題的機(jī)會，題目一開始非常簡單，他不說話，我就一遍遍鼓勵他，請他哪怕在我耳邊輕輕地說，只要他說了，就極力地表揚(yáng)他。即使我聽不清，有時(shí)會有同學(xué)幫我“翻譯”，也能讓陽陽對于答題的畏懼感減少。漸漸地，陽陽自然就產(chǎn)生了“每堂課老師肯定都會叫我回答問題”的心理暗示，聽講的專注度逐漸上升，我就慢慢增加對他提問的難度，同時(shí)也引導(dǎo)他答題時(shí)說得響亮一些。一年下來，陽陽有了上課保持較長時(shí)間專注度和做好答題準(zhǔn)備的習(xí)慣，這習(xí)慣無疑是幫助他走出自閉的加速器。

2.注重強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展。

3.突出期待的效應(yīng)。

期待效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的特殊概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻地變化，而這種效應(yīng)在師生之間表現(xiàn)得尤為明顯。我相信每一位教育工作者在日常的教學(xué)工作中，都有過這樣的體驗(yàn)：當(dāng)我們教師對某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出飽滿的期待時(shí)，該學(xué)生會進(jìn)步得非?？?，甚至超出老師的期待。所以我想，這個(gè)期待效應(yīng)該也可以運(yùn)用于自閉的.學(xué)生身上。所以，不管是課堂上的提問，背誦內(nèi)容的過關(guān)，還是作業(yè)的輔導(dǎo)，我都對他表現(xiàn)出十分地專注和熱情，用飽含深情的眼神和話語面對他，表現(xiàn)不太好時(shí)“我相信你是可以做到的!”;表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)“我期待你更棒的表現(xiàn)!”一句句如火的鼓勵和贊揚(yáng)，一次次手把手地指點(diǎn)和糾正，無日不伴隨陽陽左右。尤其在寫作方面，對于這個(gè)語言發(fā)展遲緩和有障礙的學(xué)生，我總是不厭其煩地幫助他通過筆尖描繪眼中的世界、傾吐心中的想法，只要他有一句話寫得比較好，就口頭表揚(yáng)以及書面批注。哪怕寫得不好，也幫助他修改，告訴他只要能夠把思路打開一點(diǎn)，就可以寫好作文。精誠所至金石為開，一年來，陽陽的改變是有目共睹的。就拿每次默寫訂正的小事來說，我的習(xí)慣是默寫錯誤的學(xué)生要到我邊上把錯誤的詞語用手指在課桌上書空一遍，這樣既節(jié)約時(shí)間，又加深印象。陽陽一開始用指甲尖寫得很小很小，現(xiàn)在已經(jīng)能夠伸展開手指在桌上寫大大的字了。他在一篇習(xí)作中這樣寫道：“蔣老師的心很大很大，裝得下我所有的錯誤，也裝滿了對我的深切期望……”我想，他的進(jìn)步就是期待效應(yīng)的成功!

總之，心理學(xué)常識在日常的教育教學(xué)中的作用不可忽視，尤其在轉(zhuǎn)化特殊生的過程中作用不可小覷，我們不能在學(xué)習(xí)過心理學(xué)之后就束之高閣，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣，才能使我們的教學(xué)工作事半功倍!

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十五

摘要：在高校教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地位越來越高。開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，已成為如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分。本文從可用性以及技術(shù)性這兩方面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些基本內(nèi)容以及要求進(jìn)行介紹，同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；虛擬實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)課是一門較為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，多年以來這門課程的開展方式都較為傳統(tǒng)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它通過各種手段把圖像、聲音等各方面的信息很好地結(jié)合在了一起，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)操作方便且內(nèi)容全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)國家所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為主體，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)向空間以及時(shí)間方面進(jìn)行延伸。學(xué)生可以事先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)所要用到的儀器的使用方法、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)整體的指導(dǎo)性思想進(jìn)行研究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會涉及物理實(shí)驗(yàn)的一些新內(nèi)容和手段，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握先進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還會在課程之外添加許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，讓他們學(xué)到更多知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要的組成部分，有利于推動教學(xué)發(fā)展。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求和內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)開展的，學(xué)生從網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)要具備一些計(jì)算機(jī)知識，所以一定要充分考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)方面知識的.差異。為了方便廣大學(xué)生學(xué)好網(wǎng)絡(luò)課程，教師設(shè)計(jì)課程導(dǎo)航時(shí)一定要以結(jié)構(gòu)完整且清晰為基本原則，對界面的設(shè)計(jì)一定要做到簡明直觀。教師應(yīng)該保證學(xué)生能夠快捷準(zhǔn)確地檢索到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所涉及的各種參考資料，便于他們的下載。對教員在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出的考試試卷以及布置的作業(yè)，學(xué)生完成提交之后，教師要對相關(guān)信息有詳細(xì)的記錄，同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)分析。學(xué)生要能夠確定自己所學(xué)的章節(jié)，能夠精確地定位知識點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)時(shí)性較好，可以隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，各組成成分一定要齊全，同時(shí)還要準(zhǔn)備豐富的相關(guān)資料，媒體的展現(xiàn)一定要準(zhǔn)確無誤，界面要協(xié)調(diào)美觀，要有統(tǒng)一的文字格式。此外，媒體聲音要非常清晰，實(shí)驗(yàn)的模擬動畫要逼真，數(shù)據(jù)要保證安全；對與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)以及素材等的維護(hù)要方便，系統(tǒng)的運(yùn)行要非常穩(wěn)定。這些都是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要關(guān)注的地方。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過校園網(wǎng)絡(luò)全時(shí)段地為在校學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，克服了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因場地和課時(shí)所帶來的教學(xué)困擾，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是在被動地學(xué)習(xí)知識，不能自由地進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，處于一種較為被動的狀態(tài)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)改變了這種模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自主進(jìn)行課程選擇，在這一教學(xué)模式中學(xué)生才是主體。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保證了教學(xué)效果。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動手能力，然而對于那些較為精密復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闂l件不夠，往往不能給學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)和參數(shù)、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察相關(guān)現(xiàn)象的實(shí)際機(jī)會。盡管目前相關(guān)技術(shù)得到了很好的發(fā)展，但是伴隨著新技術(shù)的產(chǎn)生，其中需要學(xué)生思考的地方也少了，學(xué)生只需按照提示操作，就無法學(xué)到較多的知識。但是如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中增加了虛擬實(shí)驗(yàn)功能，在虛擬的實(shí)驗(yàn)場景中學(xué)生可以使用各種虛擬的儀器，同時(shí)在這一場景中學(xué)員可以點(diǎn)擊相關(guān)功能隨時(shí)查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有更多自主思考的空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)自主且較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識。學(xué)?？梢越ｉT的網(wǎng)上論壇，學(xué)生在論壇上進(jìn)行交流，教員也可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)解答學(xué)生的提問。

參考文獻(xiàn)：

[1]周殿清.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程[m].武漢：武漢大學(xué)出版社，.

[2]張彩云.多媒體在現(xiàn)代大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[j].電腦知識與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），，（8）.

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十六

論文摘要：探究式學(xué)習(xí)是在語文教學(xué)改革中創(chuàng)造出來的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的層次，促使學(xué)生提高做事的能力，而且可以為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間。

探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式。那么在新課標(biāo)的指引下，如何引導(dǎo)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)從而把語言文學(xué)的種子播種在學(xué)生的心田，使之生根發(fā)芽，達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”？下面結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)，談?wù)勌骄渴綄W(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用，供大家參考。

一、探究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文閱讀作為一種通用文字符號深入人心靈境界的情智活動，灌注著鮮明的民族人文精神。語文本身蘊(yùn)藏著漢文字、漢文章、漢文學(xué)的豐富的人文內(nèi)涵；語文閱讀滲透著中華讀者的價(jià)值取向、時(shí)空情緒、思維方式和民族情結(jié)；語文教育要尊重和發(fā)展閱讀本體的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全的人格。而這些隱藏的價(jià)值取向通過采取探究性學(xué)習(xí)方式完全可以讓學(xué)生體會得到。因此，新課標(biāo)明確要求教師“加強(qiáng)詩文的閱讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。”例如，在講授《大堰河我的保姆》時(shí)，學(xué)生在教師范讀的影響和指導(dǎo)下，情不自禁地跟著反復(fù)吟唱，細(xì)心品味，不知不覺中學(xué)生就被這首詩飽滿的熱情、動人的、優(yōu)美的意境及流動的畫面所感染，當(dāng)這種美與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)相交融的時(shí)候，自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授《燭之武退秦師》時(shí)，同學(xué)們收集了大量的資料，生動細(xì)致地分析了老臣燭之武的形象。特別是，當(dāng)同學(xué)們認(rèn)識到鄭國所處的危險(xiǎn)時(shí)，老臣燭之武的形象越發(fā)鮮明。文中的語言表達(dá)留給同學(xué)們非常深刻的印象，進(jìn)一步意識到了語言是一門藝術(shù)，非下苦功夫?qū)W不可。于是，同學(xué)們自發(fā)地利用課余進(jìn)行練口，組織演講競賽，舉辦故事會，校園內(nèi)掀起了一股學(xué)習(xí)語言的熱潮。正如明代的王守仁所說：“樂學(xué)的效果可以使人精神力量有余，則無厭苦之患，而有自得之美?！睂W(xué)生們在探究的過程中擴(kuò)大了視野，潛在的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，一改過去的不愛學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不學(xué)都一樣的態(tài)度?？梢宰寣W(xué)生真正感覺到語文世界的無窮魅力，并體會到語文學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

二、探究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的層次。

語文學(xué)習(xí)，是人生道路上最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)。多少年來研究者成千上萬，好的學(xué)習(xí)方式層出不窮。新課程改革中提出的探究性學(xué)習(xí)，就是其中一項(xiàng)。這種學(xué)習(xí)方式歸根結(jié)底就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐中學(xué)好語文，就是要創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境來學(xué)習(xí)語文。而這種語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，探究性學(xué)習(xí)是最好的方式。學(xué)生們通過互相學(xué)習(xí)，互相研究，在切磋琢磨中學(xué)習(xí)語文，學(xué)的積極，學(xué)的主動。通過探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)了語文的豐富內(nèi)容，紛紛地整理出自己的學(xué)習(xí)見解。例如有的同學(xué)從《這個(gè)世界的音樂》、《極光一瞥》中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)世界的奧妙與神秘；有的同學(xué)從詩經(jīng)楚詞唐詩宋詞元明清小說中領(lǐng)悟到了祖國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。同學(xué)們探究的氛圍熱烈，探究的內(nèi)容深刻。這種學(xué)習(xí)方式打開了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路，提升了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)層次。

三、探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中提高做事的能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要將課本知識與實(shí)踐能力充分地結(jié)合起來，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等能力。探究性學(xué)習(xí)就是將二者聯(lián)系起來的最好方式。學(xué)生們在生活中常常感到不會辦事，辦事就要進(jìn)行語言交際，所以學(xué)生感到開頭難的一個(gè)主要的原因是語言表達(dá)問題。針對這種情況，在古文學(xué)習(xí)單元，我們有目的'的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《燭之武退秦師》和《鄒忌諷齊王納諫》等文章，探討“說話的藝術(shù)”。通過探究討論，大家知道：燭之武，一位老頭，孤身勸退強(qiáng)大的秦國軍隊(duì)，保存鄭國。沒有非凡的口才，沒有超人的膽量，沒有豐富的常識，如何可以成功？通過研討，同學(xué)們認(rèn)識到，在現(xiàn)實(shí)生活中辦事情，語言表達(dá)是一個(gè)非常重要的條件。而語言的運(yùn)用是講究藝術(shù)的。燭之武和鄒忌的成功在于他們通過語言巧妙地抓住了對方的心理。同學(xué)們懂得了在運(yùn)用語言時(shí)要考慮諸多的因素，要因人、因事、因境來采取不同的語言。懂得了決不能以自我為中心，即我想怎么說就怎么說。通過研討，同學(xué)們認(rèn)識了自己的問題，改正了學(xué)習(xí)中的缺欠。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，真心感受到了學(xué)習(xí)語文所帶來的前所未有的快樂。

四、探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)語文的廣闊空間。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生的主體地位不能得到充分尊重，大多數(shù)教師習(xí)慣“我講你聽”的教學(xué)模式，而探究性學(xué)習(xí)要求教師必須樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。正如新課標(biāo)要求“要研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性的使用教科書和其他有關(guān)資料?！惫湃艘舱f過：“授人以魚，不如授人以漁。”“授魚”和“授漁”雖僅一字之差，意義卻天壤之別。探究性學(xué)習(xí)，就是要充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在“授漁”的過程中，無須時(shí)刻肩負(fù)著教給學(xué)生知識的重負(fù)，教的功能不再是教會、教全，教得盡善盡美，而是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三，融會貫通。這樣以來，教科書已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要，逼迫學(xué)生必須到教科書外尋找相關(guān)的資料，必須廣泛地閱讀，必須占有豐富的材料。例如，學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，老師拋出了“墳?zāi)古c美怎么能連在一起？”，“文中新的，更美好的啟示是什么？”等題目，同學(xué)們從網(wǎng)上、書刊中收集材料，讀托爾斯泰傳記。通過研討，同學(xué)們了解了奧地利文學(xué)家茨威格通過這篇抒情散文，表達(dá)作者對托爾斯泰的崇敬之情，并表達(dá)這樣一種觀念，精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。同學(xué)們在討論過程中，了解了歷史，憧憬了未來，把握了現(xiàn)在。可以說，探究性學(xué)習(xí)確確實(shí)實(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來了廣闊的空間。

實(shí)踐告訴我們，只要我們在語文教學(xué)中，大膽地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，就一定能讓語文教學(xué)如魚得水，真正達(dá)到新課標(biāo)所要求的在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語文運(yùn)用的能力，切實(shí)提升學(xué)生的為人做事的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利平.小學(xué)課程與教學(xué)論.中國文史出版社.

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十七

2006年，我國頒布了有關(guān)于高等院?！独砉た莆锢碚n程教學(xué)指導(dǎo)要求》的指導(dǎo)文件，指導(dǎo)要求明確了當(dāng)前的大學(xué)物理課程教學(xué)方法建議。然而，因?yàn)榇髮W(xué)物理不歸屬在大學(xué)專業(yè)課程之內(nèi)，高校對于大學(xué)生的物理課程教學(xué)效果也不能短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來，很多高校并未足夠的重視大學(xué)物理課程教學(xué)的相關(guān)任務(wù)工作。舉例如：很多的高校物理課程課時(shí)數(shù)目安排較少，更有部分院校物理課時(shí)安排少于100課時(shí)，這導(dǎo)致課程內(nèi)容多但課時(shí)安排少的直接矛盾問題；又因?yàn)槟壳昂芏喔咝６荚谶M(jìn)行大學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)目驟增，大學(xué)物理課程教學(xué)使用大班教學(xué)代替，課程教學(xué)效果自然不高，學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的興趣也受到影響。

1.2大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目的還是單方面的知識傳授

目前國內(nèi)的大部分高校一直在沿用傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，受這一教學(xué)模式的影響，大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目的表現(xiàn)為單方面的知識傳授。因此，盡管很多的物理老師有著豐富的物理學(xué)科知識，因?yàn)槭苤朴诮虒W(xué)模式的影響無法發(fā)揮自己的才能，時(shí)間一長老師也就接受了這一傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，而學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)也顯示為盲從。又因?yàn)槿藗児孕膽B(tài)的影響，很多大學(xué)生自己就對物理課程認(rèn)識不夠，單純的認(rèn)為成績代表一切。最終導(dǎo)致大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)變成了為了考試的學(xué)習(xí)，老師是代替學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生單方面的接受知識傳授。

傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代大學(xué)課程教學(xué)方法自相矛盾，為盡快的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要迫切要求大學(xué)物理課程教學(xué)方法的改革，創(chuàng)新現(xiàn)代大學(xué)物理課程教學(xué)方法可以參考以下幾種方法實(shí)踐：

2.1基于大班課程教學(xué)條件下的有效教學(xué)法

現(xiàn)階段，大眾教育已經(jīng)在我國推廣開來，大學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇增長，對此很多大學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)工作都使用大班教學(xué)的方法。我們也很清楚使用大班教學(xué)方法的效果有限，但我們可以有針對的去對大班教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，如此更好適應(yīng)大學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)工作。通常情況下，大班教學(xué)工作中可以使用啟發(fā)講授教學(xué)法和問題探究教學(xué)法。以上所提到的兩種教學(xué)方法都很靈活，因?yàn)槠鋵ΜF(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和其他教學(xué)方法的要求不高，所以很適應(yīng)于大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件。分析啟發(fā)講授的教學(xué)方法，首先我們要了解的是講授法是什么概念。講授法作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法之一有其自身的優(yōu)勢，舉例如：這種方法很直接，將問題的本質(zhì)使用通俗易懂的內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生們更容易理解從而有效的提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)它還有系統(tǒng)性特點(diǎn)，這一系統(tǒng)性特點(diǎn)讓大學(xué)物理課程的'知識內(nèi)容講述變得更加系統(tǒng)、完整，有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力等。大學(xué)物理本身也有很多的理論、概念等，使用講述法都可以直接明確的講述給學(xué)生們聽，提高課程教學(xué)的效率。講授法接受來自理論方面的批判，在接受批判的同時(shí)它也在不斷的完善自己，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，講授法已成為高效課程教學(xué)方法。講授法將課程教學(xué)的任務(wù)目的和培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、綜合能力聯(lián)系在一起，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生全面成長，激發(fā)學(xué)生潛力。大學(xué)物理課程教學(xué)工作當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶砑右恍﹩栴}討論活動，有益于引起學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課程教學(xué)氛圍。當(dāng)然，這里我們所講到的講授法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講授法，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講授法的創(chuàng)新、改進(jìn)，拋開以往灌輸式的知識講授，要求老師在事先了解好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況下，通過多樣化的教學(xué)方法組合開展物理課程教學(xué)，進(jìn)而有效的啟發(fā)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力。大學(xué)物理課程教學(xué)大班環(huán)境下要注重課程內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的融合，適時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，加入啟發(fā)式教學(xué)計(jì)劃安排，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中活躍思維，深入思考知識的要點(diǎn)。根本上而言，啟發(fā)講授教學(xué)法是融合了啟發(fā)元素的講授教學(xué)法，這一教學(xué)法旨在要求課堂教學(xué)過程中的互動，積極主動的引導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)。老師在開展啟發(fā)講授教學(xué)法當(dāng)中要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，盡量讓問題的設(shè)計(jì)更有針對性、簡潔性，明確課程教學(xué)的任務(wù)目的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2基于物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的有效教學(xué)法

選擇大學(xué)物理課程有效教學(xué)方法還要和物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容相聯(lián)系。老師在選擇使用有效教學(xué)法開始階段，就要對課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析思考，做到有針對性的開展教學(xué)工作，針對不同的學(xué)生因材施教。本文我們分析和研究兩種基于物理課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)法，變式教學(xué)法以及相似性教學(xué)法。其中，變式教學(xué)法是指老師可以使用各式各樣的教學(xué)材料輔助教學(xué)工作，只要保證課程教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容是一致的就可以。這一教學(xué)方法有利于學(xué)生思維想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)也符合于學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十八

摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學(xué)方式和方法相繼引入到大學(xué)物理的教學(xué)中來，對于學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊下，學(xué)生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們在課堂上的注意力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其物理思想的建立并在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中予以強(qiáng)化和滲透，是信息化時(shí)代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，對基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了有益的探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)思維

中圖分類號：g424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：adoi:10.16400/..12.044

物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是其他一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程作為傳授物理學(xué)知識和培養(yǎng)物理學(xué)思想的載體，是理工類大學(xué)的重要基礎(chǔ)課。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)無處不在的信息時(shí)代，如何在大學(xué)物理的教學(xué)工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進(jìn)行研究和探索的新課題。

1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的引入

從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟(jì)、文化、社會、政治、人性等各個(gè)方面的深層變革。從社會管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運(yùn)營的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運(yùn)營規(guī)則。而對教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng),更是人類知識的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻(xiàn)資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使得學(xué)習(xí)信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)相長。例如，一方面通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線自測等。另一方面，可以通過使用學(xué)生平時(shí)喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進(jìn)行師生互動和交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及他們的需要，給予及時(shí)的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，從教學(xué)運(yùn)行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學(xué)的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。

2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的具體實(shí)施方式

在單位提供的豐富教學(xué)平臺資源的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐，努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”。“平臺化”包括物理系已有的教學(xué)資源平臺和學(xué)生個(gè)人的展現(xiàn)平臺。通過指導(dǎo)學(xué)生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件為一體的資源平臺，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個(gè)老師的約束，博采眾長。同時(shí)，平臺后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流bbs作為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展平臺，為他們提供展現(xiàn)自身獨(dú)特學(xué)習(xí)方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量?！敖换セ卑ā罢n堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性?！熬€上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動端的學(xué)員、老師互動平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織氛圍，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過學(xué)生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個(gè)人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權(quán)，而平等的話語權(quán)能夠促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放出真實(shí)的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說，在講授定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時(shí)，課前我首先在微博上放一個(gè)短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請大家思考滑冰運(yùn)動員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運(yùn)動員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學(xué)們對此有各種不同程度的反應(yīng)，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預(yù)習(xí)書本，思考用理論知識和相關(guān)的公式去推導(dǎo)證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了他們主動思考的興趣，當(dāng)正式上課講授這一段內(nèi)容時(shí)，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個(gè)10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實(shí)小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴(yán)格遵守著角動量守恒定律。在天文學(xué)中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認(rèn)為就是24小時(shí)。事實(shí)上也正是通過對星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測定，人類在20世紀(jì)60年代證明了中子星的存在?？茖W(xué)家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)出的射電脈沖精確測定它的時(shí)間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點(diǎn)的時(shí)間，你能想象偌大一個(gè)星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時(shí)間嗎？用我們今天學(xué)的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學(xué)還可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識去思考一個(gè)問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)？這樣一來，有效地吸引了學(xué)生課前主動思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識與日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合起來，加深了對所學(xué)知識的理解，從而有效促進(jìn)物理思想在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的滲透和強(qiáng)化?！叭航M化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立理論群、實(shí)踐群來充分調(diào)動所有學(xué)生的智慧，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的氛圍，推動團(tuán)隊(duì)精神。有些同學(xué)的動手能力很強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)不夠；有些同學(xué)可能擅長紙上談兵而怯于動手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長，各盡其能。同時(shí)開展不同群組之間的比賽與競爭，看哪個(gè)組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實(shí)踐數(shù)據(jù)驗(yàn)證了理論推導(dǎo)，而理論知識又有效指導(dǎo)了實(shí)踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學(xué)生們通過親身參與和對比，其對知識點(diǎn)的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法達(dá)到的。

3結(jié)論

大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，知識點(diǎn)本身較為抽象化且理解時(shí)有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為90后大學(xué)生娛樂、學(xué)習(xí)、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的重要部分。如何將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校老師應(yīng)當(dāng)研究和探索的重要教改課題。物理教學(xué)中有許多艱澀難懂的公式，日常教學(xué)中是通過實(shí)驗(yàn)、講解等被動形式傳遞給學(xué)生?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的多元化教學(xué)方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學(xué)生，具有融入物理教學(xué)的天然優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為廣大教育工作者帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十九

(一)學(xué)生基本無演奏基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)低。

根據(jù)我校近幾屆學(xué)前教育專業(yè)招生情況來看，學(xué)生大部分是通過文化課統(tǒng)考進(jìn)入本專業(yè)，未經(jīng)過藝術(shù)加試的篩選與訓(xùn)練，因此，基本上無二胡演奏基礎(chǔ)，并且在音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂素質(zhì)方面能力較低，為二胡選修課程的教學(xué)過程帶來一定難度。

這部分學(xué)生接觸二胡時(shí)的年紀(jì)都在十八、九歲左右，骨骼的生長基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準(zhǔn)的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學(xué)生都飽含對民族音樂的熱情與興趣，有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)性，也為二胡選修課的教學(xué)帶來一定的動力。

(二)缺乏具有針對性的二胡教材。

現(xiàn)存二胡教材多為以專業(yè)音樂院校教學(xué)內(nèi)容為主的作品集，并沒有針對學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)制定的二胡教材。這些教材專業(yè)性較強(qiáng)，涉及到的音樂作品多為傳統(tǒng)的.民族器樂內(nèi)容，在演奏技巧的教學(xué)內(nèi)容和作品的選定上都較為專業(yè)化和系統(tǒng)化。缺乏針對學(xué)齡前兒童心理成長特點(diǎn)的音樂內(nèi)容，因此，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合幼兒成長特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，遵循既簡單又悅耳，實(shí)用性與速成型相結(jié)合的通俗兒童音樂作品進(jìn)行教學(xué)。

(三)改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法。

學(xué)前教育專業(yè)中的二胡課程是眾多器樂選修課程中的一門專業(yè)任選課程，它是一門融合了演奏技巧教學(xué)、識譜視奏訓(xùn)練、傳統(tǒng)民族音樂文化知識普及的綜合課程。

在教學(xué)的過程中，不能無視學(xué)生本身的專業(yè)特點(diǎn)盲目進(jìn)行“大而化之”的一攬子教學(xué)。應(yīng)針對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置需要，根據(jù)選修學(xué)生的專業(yè)能力，結(jié)合學(xué)齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學(xué)內(nèi)容。在演奏技術(shù)技巧的設(shè)置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學(xué)上能夠簡單、明了、速成的教學(xué)內(nèi)容。

(一)集體課為主、小組課為輔的教學(xué)模式。

在課程的設(shè)置上針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行集體課教學(xué)為主、個(gè)別輔導(dǎo)小組教學(xué)為輔的教學(xué)模式?！凹w課”中，以講解二胡演奏知識、示范二胡演奏方法、布置作業(yè)為主;“小組課”以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況并針對進(jìn)度的不同進(jìn)行分組個(gè)別輔導(dǎo)為主，為某些專業(yè)程度好的學(xué)生提供可進(jìn)步空間，并解決個(gè)人演奏技術(shù)障礙問題，進(jìn)度慢的學(xué)生依舊學(xué)習(xí)自己能力范圍之內(nèi)的音樂作品，不同組別中的成員會根據(jù)此階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行靈活調(diào)整。這種教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究、解決問題的綜合能力，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問題、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

(二)注重學(xué)前教育專業(yè)特色，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)下社會的人才需求對課程培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到具有針對性、實(shí)用性、科學(xué)性的授課內(nèi)容，培養(yǎng)具有一定幼兒教學(xué)能力和管理工作能力的幼教教師。

比如：在安排民族器樂的選修課程時(shí)，應(yīng)找到本專業(yè)最為基礎(chǔ)的演奏技能與練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識譜演奏的視奏能力，根據(jù)學(xué)生本教學(xué)階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

對待已存在的問題障礙能夠積極解決并深入到實(shí)際應(yīng)用層面，正視本專業(yè)課程教學(xué)的針對性、合理性、實(shí)用性等教學(xué)特點(diǎn)。以本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際音樂水平為基準(zhǔn)線，合理調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與社會就業(yè)需求相結(jié)合，這樣才能夠使我們的教學(xué)方法科學(xué)有效，教學(xué)效果明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。

(三)構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生選修二胡課程初期，大都飽含學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)熱情，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成度較高，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學(xué)生會有畏難情緒，致使教學(xué)效果變得不明顯，教學(xué)進(jìn)度逐漸緩慢。

這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇學(xué)生感興趣的作品內(nèi)容、旋律熟悉的音樂作品，這樣學(xué)生在練習(xí)過程中才能夠更準(zhǔn)確地演奏音準(zhǔn)、節(jié)奏，樂句的強(qiáng)弱、分句處理，在演奏過程中才有更多的注意力放在樂句的情感處理與音樂審美上。

在教學(xué)方法上結(jié)合國外學(xué)前教育教學(xué)法，突出專業(yè)特色，例如：利用“奧爾夫教學(xué)法”對樂句進(jìn)行節(jié)奏型的伴奏練習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體的節(jié)奏感與演奏相結(jié)合的練習(xí)方法;借用“鈴木教學(xué)法”進(jìn)行旋律的模唱、模奏來強(qiáng)化二胡練習(xí)的效果;借用“柯達(dá)伊教學(xué)法”中對民族音樂旋律的重視與借鑒等等。

充分將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在課堂所學(xué)的理論內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，建立學(xué)生對整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、舞臺表現(xiàn)能力、專業(yè)技能實(shí)踐能力。

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇二十

關(guān)鍵詞4g、5g移動通信；電子信息專業(yè)；移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃；移動網(wǎng)絡(luò)管理

【基金項(xiàng)目】資助項(xiàng)目名稱：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目jy1703072。

前言

《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時(shí)分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢[2]。

一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題

移動通信教學(xué)需要介紹各種信號調(diào)制解調(diào)的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補(bǔ)充介紹4g、5g移動通信核心技術(shù)原理[3]。

在移動通信教學(xué)中，主要存在以下問題：

第一，快速發(fā)展的移動通信技術(shù)對課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動通信系統(tǒng)時(shí)代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時(shí)代。之后，移動通信進(jìn)入4g時(shí)代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正在制定。不同階段移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識，還要補(bǔ)充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時(shí)提出了較高的要求。因此，如何在有限課時(shí)內(nèi)講授完移動通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動通信教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)[2，5]。

第二，移動通信課程試驗(yàn)箱無法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例，我學(xué)校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實(shí)驗(yàn)箱。該實(shí)驗(yàn)箱可以完成各偽隨機(jī)序列產(chǎn)生，信號編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實(shí)測等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

上述實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無法促進(jìn)學(xué)生對移動通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí)，制約了教學(xué)效果。移動通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格較貴，如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗(yàn)設(shè)備，是無法趕上移動通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術(shù)發(fā)展趨勢的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)[2]。

二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題

為了提高移動通信教學(xué)質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心合作，合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，從多個(gè)方面提高移動通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點(diǎn)講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進(jìn)展，負(fù)責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心擁有較先進(jìn)的通信設(shè)備試驗(yàn)機(jī)房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓(xùn)過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部分先學(xué)課程中介紹過知識點(diǎn)讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和知識點(diǎn)。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，對相關(guān)算法進(jìn)行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時(shí)，補(bǔ)充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復(fù)用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對移動通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實(shí)的掌握。

在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)中，重點(diǎn)突出移動通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學(xué)生自動進(jìn)行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時(shí)分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實(shí)習(xí)內(nèi)容和移動通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，互為補(bǔ)充。在強(qiáng)調(diào)移動通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對最新移動通信技術(shù)的認(rèn)識和了解。在實(shí)習(xí)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主動手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語

移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實(shí)踐培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生在移動通信技術(shù)實(shí)際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

[4]莊陵，曹建玲，李強(qiáng)，“新移動通信技術(shù)背景下的信號處理課程群教學(xué)改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.

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