讀后感是讀者在閱讀一本書或觀看一部電影后，針對內(nèi)心所產(chǎn)生的感受、認識和思考的一種表達方式。如何撰寫一篇精彩的讀后感？我們需要深入思考書中的主題和作者的意圖。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考，一起來探討書中的思想和情感吧。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇一
一、教材分析：
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
本文教學(xué)的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。
因為是略讀課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點撥。因為有了信息技術(shù)的整合，所以對于難點的突破有了更好的選擇。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識七個生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。
3、運用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
三、教學(xué)時間：一課時。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋找大陸漂移的動畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息。
五、教學(xué)過程：
1導(dǎo)入揭題。
九十多年前，有一個科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個大秘密，一個地球的秘密。
讓我們一起來讀課文，找答案。
揭題，讀題。
2自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。
3自學(xué)反饋。
學(xué)生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。
4師生交流理解大意。
課文講了哪位科學(xué)家？
他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，
這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？
5現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。
一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想。
6大家來交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流，專人匯報。
7結(jié)語。
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。
8寫感受。
在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，互相點評。
9課外作業(yè)。
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇二
讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發(fā)現(xiàn)了地圖上的秘密，他就一仔細分析研究。魏格納還拜訪過著名科學(xué)家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費心機，課時，魏格納沒有那么輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。我很佩服魏格納的勤奮好學(xué)、孜孜不倦的精神，雖然他病了，而且還在住院，但他還是堅持學(xué)習(xí)。如果換做是我，絕對會悠閑地躺在病床上休息，不回去研究地圖?？芍^跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而是眼睛一動不動地盯著地圖。
魏格納還善于觀察，世界地圖在他以前，就有無數(shù)人看過，誰都沒發(fā)現(xiàn)什么，而他卻能從中發(fā)現(xiàn)地球的大陸，在很早以前應(yīng)該是連在一起的，這與他平常養(yǎng)成的認真觀察周圍的事物的習(xí)慣有密切的關(guān)系，我要向魏格納學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成隨時觀察身邊的'事物的好習(xí)慣。我一定要向魏格納學(xué)習(xí)，一定要用他的勤學(xué)好問，一點一滴地改正自己的不足，一定要拿別人的長處來彌補自己。無論怎樣辛苦也要堅持。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇三
今天，我學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，講了魏格納有一次生病了，在病房里，很安靜，他覺得無聊，就指著世界地圖各個大陸的海岸線畫，消磨時光。結(jié)果無意中發(fā)現(xiàn)巴西的東部和非洲本部不可思議的吻合，他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)，所有大陸都能較好的吻合在一起。第二天，它推開了著名科學(xué)家柯彭教授的大門，教授肯定了他的道理，說：以前也曾有人提起過，但都因為沒有足夠的證據(jù)證明，你不必白費心機。后來，魏格納經(jīng)過長時間的考證，終于成功了。我覺得魏格納他處處留心，勤于動腦，也善于動腦，所以才成功了。
一次，我訂了一個航模，自己一開始不按說明書和圖紙做的，很馬虎，拼好以后，覺得很亂，拼得很糟糕，不是很漂亮，該貼的地方?jīng)]貼，不該貼的地方貼了，飛起來也不行，飛不遠，方向不穩(wěn)。后來，我又重新裝了一遍，而且是照著圖紙認認真真拼的，一邊拼還一邊思考：這什么要這樣裝新組裝的飛機飛起來像一只翱翔在藍天的雄鷹。
有一句古話：處處留心皆學(xué)問。我想所有的人都是天生的科學(xué)家，只要勤于動腦、處處留心、善于動腦，做任何事都會成功。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇四
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。
1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。
2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？
（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。
3．默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。
4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補充。
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇五
我今天學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一課，感受頗深，作文讀《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》有感。
課文主要講了1910年，魏格納住進了醫(yī)院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線?？蛇@一畫沒白畫，魏格納發(fā)現(xiàn)了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個想法告訴了大科學(xué)家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個念頭。可魏格納不是一個輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質(zhì)界的震動。
我嘆服魏格納的堅持不懈的精神。在小學(xué)生中。沒有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號電池大的冰塊，我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒了知覺，但我堅持下來了。從這件事情我體會到，只要堅持不懈，沒我們做不到的事情。如果我們每天堅持早讀，那我們讀課文一定又優(yōu)美又生動，讀后感《作文讀《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》有感》。如果我們每天堅持寫鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅持鍛煉身體，一定會非常健壯。
我嘆服他勤于觀察的精神，在科學(xué)上，我們就應(yīng)該富有這種精神。通過仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)奇妙的細菌世界。在校園中仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個粗枝大葉的人。
我嘆服他的仔細思考的精神，如果他不仔細思考，就不會發(fā)現(xiàn)在遠古時代，地球上所有的大陸是連在一起的，后來因為不斷漂移，才會成了今天的各個大陸。
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)就靠仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證。他就是我學(xué)習(xí)榜樣中的一個，我也要成為一個像他那樣的人。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇六
教材分析:這是一篇略讀課文,教學(xué)時可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀,通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式來進行學(xué)習(xí),要求學(xué)生通過自讀課文來捕捉信息.
教學(xué)目標(biāo)。
1.認識7個生字。能聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容,了解重大發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的過程。
3.體會科學(xué)家善于觀察和勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重難點:重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點是理解有關(guān)的地理知識.
教學(xué)過程。
一.知識導(dǎo)入,引發(fā)興趣.
我們一起來說一說七大洲四大洋的名字.
2.面對這張世界地圖,我們今天的主人公魏格納會有什么發(fā)現(xiàn)呢?下面就讓我們學(xué)習(xí)課文--世界地圖引出的發(fā)現(xiàn),再響亮地讀一遍課題.
二.通讀課文,掌握概意.
1.老師給同學(xué)們4分鐘時間把課文讀通順,把生字讀準(zhǔn)確,選擇你最喜歡的段落多讀幾遍,也可以讀給同桌聽,開始吧.(學(xué)生讀)。
(4分鐘后)剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀第二段有困難,這段確實很難,可以多讀一遍,讀順暢哦.
2.看到同學(xué)們的認真勁兒,老師相信我們一定能讀好,請7位同學(xué)來讀課文,其他同學(xué)做做小老師,聽聽他們讀準(zhǔn)字音,讀出感情了沒有.
(生讀,正音,強調(diào)靜謐舒適,精神大振等詞)。
3.讀完課文,你知道課文講了什么故事了嗎?誰能把這段話填完整?用課文中的話來說.
ppt出示:1910年的一天,在病房里,魏格納通過觀世界地圖,在腦海里形成了一個嶄新的奇想:________________________________________________.
你找到了,在第幾段啊?誰還能再來試一試.我們一起來說一說.
4.太古時代:太古時代是什么時候啊?老師告訴大家,大約在2億年前.
漂移:為什么不用飄移.因為是在海洋上漂動.
吻合:老師把這張紙撕成兩片,再拼起來,是不是完全拼合了?
三.精讀課文,理解過程.
1.魏格納的這個奇思妙想是憑空出現(xiàn)的嗎?是胡思亂想嗎?那是怎么產(chǎn)生的嗎?請同學(xué)們仔細默讀課文2-4自然段,一邊讀一邊找到魏格納是如何一步步發(fā)現(xiàn)的?用波浪線劃出來.
(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易找到,老師給你們一個提示,ppt出示:第一次發(fā)現(xiàn):___________;第二次發(fā)現(xiàn):___________;第三次發(fā)現(xiàn):_____________.)。
2.找到的同學(xué)請先說.
ppt出示三次發(fā)現(xiàn)內(nèi)容.
(1):南美洲和非洲的圖.
吻合嗎?用課文中的話來說:瞧!_________________________.
“不可思議”是什么意思?不可想象，不能理解。
(2)第二次發(fā)現(xiàn).齊讀.ppt:兩條海岸線的輪廓.
這不會是一種巧合吧?
(3)第三次發(fā)現(xiàn).兩條海岸線的輪廓完全吻合,這時,魏格納的心情怎樣?那用興奮的語氣來讀第三次發(fā)現(xiàn).齊讀.地球上所有大陸塊都能較好地在一起嗎?有興趣的同學(xué)下課后可以到老師這來看一看,也可以自己回家去觀察世界地圖.
3.小結(jié):魏格納就是這樣不斷觀察不斷發(fā)現(xiàn)不斷思考,所以他的發(fā)現(xiàn)越來越深入,正是有了這一連串的發(fā)現(xiàn),于是這位年輕人的腦海里形成了一個奇思妙想_____________.(引讀)。
四.考察證據(jù),論證假象.
1.有了這個想法以后,魏格納又展開了一系列行動,請你讀一讀課文的最后三段話,看看那些詞句使你感受最深,用直線劃出來,待會兒我們交流交流.
2.交流:引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句”魏格納不是一個輕易改變自己想法的人”.
枉費心機:白費心思.
浩如煙海:形容文獻資料非常豐富.我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
(生回答:一次,他看到一份材料.......遠渡重洋)。
4.這是一個重要的證據(jù),假設(shè)我們都是科學(xué)家,我們來檢查檢查魏格納的這個證據(jù)是否足以說明他的假想是正確的.
ppt:因為中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
現(xiàn)在你就是科學(xué)家,你認為魏格納的假想正確嗎?為什么,你能用因為所以說一說嗎?
5.魏格納的假想是正確的,所以在1912年____________________.(引讀最后一段)。
五.升華總結(jié).
ppt出示圖片。
2.魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
ppt:仔細觀察,認真思考,反復(fù)論證.
3.課后請同學(xué)們查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其它資料.大自然,地球,宇宙中未知的秘密還有許多,有待我們探索,發(fā)現(xiàn),只要我們學(xué)習(xí)魏格納,勤于觀察,勇敢探索.
4.這篇課文有許多四字詞語,我們把它們劃下來,抄兩遍.
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇七
1課文簡說。
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
本文教學(xué)的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。
2詞句解析。
（1）魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發(fā)生的起因。
（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。
（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
設(shè)計理念：根據(jù)略讀課文的特點，抓住一個牽一發(fā)而動全身的問題“魏格納的奇妙想法是什么？”，以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。體會魏格納是一個細心觀察、善于思考、執(zhí)著求索的人。
知識與能力：
1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
過程與方法：
通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱于探索大自然奧秘的精神。
教學(xué)重點：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會魏格納細心觀察、善于思考、執(zhí)著求索的精神。
教學(xué)難點：
了解有關(guān)的地現(xiàn)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文。
教師：課件。
三、教學(xué)時間： 一課時。
教學(xué)過程：
一、引入： 。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。 。
2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三?初讀課文，明確任務(wù)。
1、默讀課文。
2、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？
3、有了這個想法后，他又做了什么？
4、把閱讀感受與同學(xué)交流。
三、直奔重點，自讀自悟。
1、魏格納的奇妙想法是什么？
指名讀第5自然段。
2、這樣的奇妙想法是在什么情況下產(chǎn)生的？
自讀第2自然段，討論交流。
（2）、課件出示世界地圖，加深理解。
（3）、齊讀“果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分?！?/p>
3、有了這樣的奇妙想法后，魏格納又做了什么？
學(xué)生自讀第6、7自然段。
（1）、考察。
（2）、尋找。抓住“浩如煙海”體會魏格納尋找證據(jù)的困難及他執(zhí)著求索的精神。
（3）、得到重要材料。
（4）、繼續(xù)考證。
板書：尋找證據(jù)。
4、最后魏格納取得了怎樣的成功？
齊讀最后一自然段。
板書：取得成功。
四、小結(jié)，體會人物品質(zhì)。
板書：細心觀察?善于思考?執(zhí)著求索。
五、布置作業(yè)，延伸課堂。
1、積累課文中的好詞佳句。
2、繼續(xù)搜集了解有關(guān)大陸漂移的資料。
板書設(shè)計：
過程：無意發(fā)現(xiàn)??尋找證據(jù)??取得成功。
原因：細心觀察??善于思考??執(zhí)著求索。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇八
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
本文教學(xué)的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。
因為是略讀課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點撥。因為有了信息技術(shù)的整合，所以對于難點的突破有了更好的選擇。
1、認識七個生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。
3、運用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
一課時
教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋找大陸漂移的動畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息
出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
九十多年前，有一個科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個大秘密，一個地球的秘密。
讓我們一起來讀課文，找答案。
揭題，讀題
要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。
學(xué)生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。
課文講了哪位科學(xué)家？
他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，
這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？
一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想。
小組交流，專人匯報。
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像魏格納。
在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，互相點評。
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇九
課文主要講了1910年，魏格納住進了醫(yī)院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線?？蛇@一畫沒白畫，魏格納發(fā)現(xiàn)了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個想法告訴了大科學(xué)家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個念頭?？晌焊窦{不是一個輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質(zhì)界的震動。
我嘆服魏格納的堅持不懈的精神。在小學(xué)生中。沒有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號電池大的冰塊，我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒了知覺，但我堅持下來了。從這件事情我體會到，只要堅持不懈，沒我們做不到的事情。如果我們每天堅持早讀，那我們讀課文一定又優(yōu)美又生動。如果我們每天堅持寫鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅持鍛煉身體，一定會非常健壯。
我嘆服他勤于觀察的精神，在科學(xué)上，我們就應(yīng)該富有這種精神。通過仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)奇妙的細菌世界。在校園中仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個粗枝大葉的人。
我嘆服他的仔細思考的精神，如果他不仔細思考，就不會發(fā)現(xiàn)在遠古時代，地球上所有的大陸是連在一起的.，后來因為不斷漂移，才會成了今天的各個大陸。
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)就靠仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證。他就是我學(xué)習(xí)榜樣中的一個，我也要成為一個像他那樣的人。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十
我喜歡閱讀，特別喜歡看一些著名科學(xué)家、學(xué)者的故事。每次讀完他們的故事，我的內(nèi)心都感慨萬千，因為他們的故事給了我很多啟迪。
暑假的一天，我饒有興致地讀著《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，我被這個題目深深地吸引住了。這將會是什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？一個個問號如同淘氣的孩子在我的腦海里跳躍起來。帶著好奇心，我一口氣讀完了這篇文章。
文章的主人公魏格納年輕時因為生病住進了醫(yī)院，這對天性好動的他來講可是個難以煎熬的事情。他因為覺得無聊就在地圖上用手指畫大洋洲、南極洲、非洲和南美洲……畫著畫著，他發(fā)現(xiàn)南美洲的巴西一塊突出的地方和非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣形狀是這般不可思議的吻合。是巧合嗎？他大膽地提出了一個假想，是不是大陸漂移造成的？因為他比別人多想一步，并付諸實際行動在浩如煙海的資料中尋找證據(jù)，經(jīng)過不斷考證和多方驗證，最終提出了“大陸漂移”的假說，引起了地質(zhì)界的震動。
媽媽見我前面看得這么入神，也細細地品讀了這片文章?？春?，媽媽語重心長地對我說：“對于生活中的衣、食、住、行的現(xiàn)象，大家常因為熟視無睹，發(fā)現(xiàn)不了其中的奧秘。但只要你留心，并比別人多想一步，就往往會有令人驚喜的收獲，而這些收獲將會使你受益一生?！?/p>
是呀，回想我讀過的那么多名人故事，正是因為“多想一步”，成就了他們的偉業(yè)。
例如，斐賽司博士發(fā)現(xiàn)他家的母貓總是喜歡在有陽光的地方睡午覺，這說明光和熱對貓有好處。斐賽司博士想：那光和熱對人也有好處吧？這個想法在他腦子里閃了一下，就這么一閃，日光療法便在世界上誕生了，他因此也榮獲了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。當(dāng)今社會，人們更是利用這日光療法來增強體質(zhì)，預(yù)防佝僂病和骨軟化等疾病。
萊特兄弟一次在追斷線的風(fēng)箏時，旁人說如果能像鳥兒一樣飛向藍天就能抓到風(fēng)箏了。萊特兄弟想：對呀，何不嘗試一下讓自己飛起來？正因為他們多想一步，有了這個夢想，便有了成功的起點。經(jīng)過無數(shù)次的實驗和失敗，終于獲得成功------世界上第一架飛機就此誕生。從此，人類可以在天空中自由翱翔，俯瞰大地。
還有，牛頓在樹下休息時發(fā)現(xiàn)蘋果從樹上掉下來?！盀槭裁刺O果不往上掉呢？”因為他的“多想一步”，發(fā)現(xiàn)了“地心引力”。
這樣的例子還有很多很多，舉不勝舉。
媽媽說科學(xué)發(fā)現(xiàn)如此,在學(xué)習(xí)知識上也應(yīng)如此。孔子曰：敏而好學(xué)，不恥下問。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我要牢記古人的諄諄教誨，更要向那些“偉人”們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的多思、多學(xué)、多問。譬如學(xué)習(xí)成語知識，不光要知道成語的原意，也要了解成語的出處，再了解一下成語的近義詞和反義詞，最后想想該怎么造句，使得成語的意思貼切。學(xué)習(xí)古詩文，不僅要理解詩文的意思，更要了解作者寫這詩文時的時代背景。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，多想想解題的方法，什么樣的解題思路是最簡便的。在浩瀚的知識海洋中，雖然我只是小小的一葉小舟，但是我想只要學(xué)會深入思考，定能讓自己變得博聞強識，思維敏捷。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》蘊含了一個多么耐人深思的道理---多想一步，這真是讓我受益匪淺呀！
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十一
我今天學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一課，感受頗深，作文。
課文主要講了1910年，魏格納住進了醫(yī)院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線?？蛇@一畫沒白畫，魏格納發(fā)現(xiàn)了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個想法告訴了大科學(xué)家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個念頭。可魏格納不是一個輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質(zhì)界的震動。
我嘆服魏格納的堅持不懈的精神。在小學(xué)生中。沒有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號電池大的冰塊，我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒了知覺，但我堅持下來了。從這件事情我體會到，只要堅持不懈，沒我們做不到的事情。如果我們每天堅持早讀，那我們讀課文一定又優(yōu)美又生動，讀后感《作文》。如果我們每天堅持寫鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅持鍛煉身體，一定會非常健壯。
我嘆服他勤于觀察的精神，在科學(xué)上，我們就應(yīng)該富有這種精神。通過仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)奇妙的細菌世界。在校園中仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個粗枝大葉的人。
我嘆服他的仔細思考的精神，如果他不仔細思考，就不會發(fā)現(xiàn)在遠古時代，地球上所有的大陸是連在一起的，后來因為不斷漂移，才會成了今天的各個大陸。
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)就靠仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證。他就是我學(xué)習(xí)榜樣中的一個，我也要成為一個像他那樣的人。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十二
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識
世界地圖、地球儀
1.法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
2.板書課題，讀課題。
3.一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
1.標(biāo)出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
2.讀認讀生字詞 理解詞義。
3.再讀，畫出不懂的問題。
1.解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
（2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
2.師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。
（1）請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
（2）理解魏格納是如何進行推理的。
（中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）
3.詞句解析：
（1）魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
（“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發(fā)生的起因。）
（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
（“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。）
（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
（“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。）
1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）
2.師：按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。
3.中心：《世界地圖會引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事，贊揚了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
1.抄寫詞語。
2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識。
板書設(shè)計
8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
仔細觀察 敢于思考
反復(fù)求證
（執(zhí)著）
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
4、讓每一個學(xué)生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學(xué)難點：
理解有關(guān)的地理知識
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事,一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。板書課題《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》（齊讀）(師拿出世界地圖,讓學(xué)生觀察)
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點詞、句、段來體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約束8分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）
1、我會讀、寫生字新詞。
靜泌、精神大振、枉費心機、浩如煙海、資料、召開、起源等。
2、我懂得“靜泌、不可思議、浩如煙海”等詞語的意思。
3、我會用詞語說一句話。（如：不可思議、浩如煙海）
4、我會流利讀課文。
5、我會自主完成每課一練中的題目。
(二)學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容。
本文生動地講述了德國地球物理學(xué)家魏格納創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說的故事,贊揚了魏格納善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科學(xué)精神。
2、我會悟。
（1）悟文本。
生1：從“1910年的一天，年輕的魏格納因病住進了醫(yī)院。病房潔白寧靜，就連穿著白大褂的醫(yī)生也是腳步輕輕?！敝?，我知道這兩句交代了事情發(fā)生的時間、地點、人物，并著力渲染了一個潔白寧靜的環(huán)境，為下文的展開埋下了伏筆。
生2：從“魏格納性格豪放，天性好動，在靜泌舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！敝惺刮殷w會到魏格納好動的性格不能適應(yīng)病房的[寧靜與舒適的生活。
生3、從“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。”中，使我知道了這一自然段講魏格納仔細觀察世界地圖，發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸都能夠較好的吻合在一起。
撈針般搜集資料，并沒有被困難嚇倒。從“浩如煙海”這個詞語中可以推想出他為了取證所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
（2）悟?qū)懛ā?/p>
這篇課文是按照事情發(fā)展順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人“等過渡句。使文章渾然一體。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）
1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）
怎樣巧妙地使用過渡句？
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
1、展示自主收集的資料。
2、同學(xué)們，魏格納的故事是不是讓你很受啟發(fā)呢？你在玩耍過程中有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲？告訴大家吧！
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十四
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。
教學(xué)反思。
希望能夠幫到您!
學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：
本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時上完，就必須以充分的自讀自悟為基礎(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點，緊扣文章的重點、難點、疑點，組織多種形式的討論交流活動，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。為了突破課文重難點，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語文綜合實踐能力，本節(jié)課，教師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。
但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十五
教材分析：
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在19。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不時漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自身的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的.考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是依照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個局部連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自身想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓同學(xué)懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富同學(xué)的詞匯很有好處。
教學(xué)重點：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、引入：
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、研討。
2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難。
1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2．師生一起歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣發(fā)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？
（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
四、細讀課文，解決問題，交流所得。
1．老師指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納發(fā)生這種想法的原因。
2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自身的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。
3．默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。
4．師生一起交流讀書體會，論證魏格納勝利的原因。
五、復(fù)述故事。
指定同學(xué)用自身的語言簡要的復(fù)述故事，其余同學(xué)評議、補充。
六、交流地理知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十六
1、識記課文7個生字，借助字典或聯(lián)系上那個下文理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
3、體會科學(xué)家用法語探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把感受與同學(xué)交流。
1、《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》寫得好的原因是什么?
生1、作者觀察仔細。生2、巧用方法。
2、填空 的觀察(仔細地觀察，長期地觀察)
3、區(qū)分觀察與發(fā)現(xiàn)(板書：發(fā)現(xiàn)是在觀察的基礎(chǔ)上思考、求證)
4、揭題 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
a、多媒體展示世界地圖，了解地圖的分布狀況
b、說說看到題目象了解什么問題。學(xué)生自由展示
1、識記本課生字。
2、通讀課文，了解課文寫什么嗎?
3、解答自己的問題，不懂的地方做上記號。
(1)、學(xué)生交流
生1、我知道世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)是魏格納。
生2、我知道他在無疑匯總發(fā)現(xiàn)，并不斷探究。
生3、他堅持不懈的精神值得我學(xué)習(xí) 。
生4、他發(fā)現(xiàn)了美洲、非洲海岸有相似的部分。
生5、應(yīng)該是大陸板塊說
(2)、采用“同桌合作、動手操作體驗”中體會魏格納的發(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生誦讀課文：他的手指滿了下來……有能在非洲找到相應(yīng)部分。
b、學(xué)生用一張完整的紙當(dāng)作地球大陸，在上面畫一條波浪線，再用見到沿著波浪線裁剪。
c、看圖理解“凹凸”
d、同坐一人朗讀，一個搬弄剪紙，并表上文字“美洲、非洲”
(3)、采用“議一議、想一想”體會魏格納執(zhí)著、堅信不放棄的精神。
師、 魏格納為了驗證自己的假說，采用了一些什么方法?
生、有詢問，查找資料，實地考察。
想象魏格納考察中遇到的什么困難?
(4)、出示魏格納的相關(guān)資料，體會魏格納的精神。
1、學(xué)習(xí)課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1、我發(fā)現(xiàn)觀察很重要。
生2、我覺得思考、探索更重要。
生3、我認為科學(xué)家之所以能成功就是他們善于觀察，善于思考，不斷進取。
2、你現(xiàn)在很想做什么?
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
觀察——思考——假想——驗證
自信 執(zhí)著 堅持不懈
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十七
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷?魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。
1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。
2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的'奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？
（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。
3．默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。
4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補充。
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感篇十八
一、讀拼音，寫詞語。
答案。
二、把下列詞語補充完整。
不安精神仔細如海。
飛洋心機。
三、讀句子回答問題。
1.“魏格納性格豪爽，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！边@句話中，把比作。
2.“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人。”從什么地方可以看出魏格納并不是一個輕易改變自己追求的人?(用原文回答)。
答：。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6935254.html】
