在教學(xué)準(zhǔn)備階段，編寫(xiě)教案是教師必要的工作之一。教案中應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間，確保各個(gè)環(huán)節(jié)有充分的時(shí)間進(jìn)行。接下來(lái)是一些編寫(xiě)精良的教案范本，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
田忌賽馬教案篇一
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1~2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3~12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13~17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
操作目標(biāo)有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò)；二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話(huà)的內(nèi)在聯(lián)系。
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，我們的聾啞學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)去創(chuàng)造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì)思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
聾生由于生理缺陷，接受知識(shí)主要憑視覺(jué)直觀，用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用，彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺陷，因此，我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標(biāo)上“上、中、下”字樣，并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題，了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落；第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過(guò)；第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的分段情況，理清文章層次。
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后讓學(xué)生快速默讀全文，用筆劃出不懂的地方，接著學(xué)生發(fā)言，教師歸納學(xué)生的疑問(wèn)，大致有以下幾點(diǎn)：
1、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法？
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，通過(guò)自己讀書(shū)思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因?yàn)閷W(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問(wèn)，就能激發(fā)他們探究的興趣。
首先我這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生自讀的興趣：親自耕耘，才能體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考，解開(kāi)心中的疑團(tuán)，然后讓學(xué)生自由讀課文，明確“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該主要閱讀第一段來(lái)領(lǐng)悟，并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。
接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過(guò)的多媒體課件，從生動(dòng)形象的畫(huà)面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣，接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具，請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容，讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次比賽田忌為什么會(huì)輸？并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話(huà)的理解。這句話(huà)雖然很簡(jiǎn)潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣，這里，我先讓學(xué)生看課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，用鮮明、活生生的形象代替語(yǔ)言的描述，使耳聾學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻，并借助視覺(jué)器官充分地觀察、思考，從而體會(huì)，原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。
最后讓學(xué)生把這一段讀一讀，這里我根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)感知作用，通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié)，深入地理解了語(yǔ)言文字的含義，也使學(xué)生從對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中，懂得在雙方力量懸殊的情況下，采用對(duì)等的出場(chǎng)順序，是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”，失敗了，心情一定不好，讓學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表示田忌此時(shí)的心情，學(xué)生可以一甩袖子，一低頭，作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn)，讓他們用自己的語(yǔ)言——手語(yǔ)及豐富的表情演示詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書(shū)邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能：
1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解，
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力，
3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的'排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練聾生的思維能力。
接著讓學(xué)生從文中找出寫(xiě)齊威王沒(méi)料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語(yǔ)“目瞪口呆”，并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過(guò)渡：第一個(gè)問(wèn)題我們已解決，既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同，那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼，想出高招呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話(huà)來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵，剛才已經(jīng)通過(guò)看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話(huà)的含義。
這里我讓學(xué)生看多媒體課件，領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思，并思考兩句話(huà)之間的的含義，這兩句話(huà)之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大，所以還是原來(lái)的馬，只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究，試問(wèn)：如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢？通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語(yǔ)能力。
評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說(shuō)我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好朋友孫臏學(xué)習(xí)；齊威王說(shuō)我再也不驕傲了；孫臏說(shuō)我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎？讓學(xué)生填一張表表。（前提是：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少）
齊威王
田忌
田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序
上
上
下
下
中
中
上
中
中
上
中
上
下
下
下
下
中
上
下
上
中
結(jié)果（田：齊）
0：3
2：1
1：2
1：2
1：2
1：2
田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng)，該有的出場(chǎng)順序都用上了，可是只有一種方法可以讓田忌以2：1取勝，這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí)，源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文，也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法，從而更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。有了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語(yǔ)言先內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，然后用手勢(shì)、動(dòng)作，甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一次第二次
田忌齊威王田忌孫臏
上————上————下仔科
中————中————上細(xì)學(xué)
下————下————中觀分
轉(zhuǎn)敗為勝察析
田忌賽馬教案篇二
】《田忌賽馬》教案 教材理解 預(yù)習(xí)解析??? 】《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) (3份)
】《田忌賽馬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(5份)
生：我喜歡孫臏，因?yàn)樗阒嵌嘀\。
生：我也喜歡孫臏，因?yàn)樗粌H足智多謀，還樂(lè)于助人。
生：我喜歡孫臏，因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個(gè)軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因?yàn)樗撔慕邮軇e人的意見(jiàn)。
生：我也喜歡田忌，因?yàn)楝F(xiàn)在有些人很會(huì)討好當(dāng)官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒(méi)有因?yàn)辇R威王是國(guó)王而讓他。
師：很好，有個(gè)性！
生：我喜歡齊威王，因?yàn)樗粚?zhuān)制，沒(méi)有因?yàn)槭窒碌某甲犹锛哨A了他的馬，而把他殺掉。
一陣短暫的沉默之后，全場(chǎng)爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。
……
師：對(duì)，他們各有優(yōu)點(diǎn)，但是更主要的是競(jìng)賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當(dāng)一回軍師，助齊威王一臂之力。
多媒體出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
生：說(shuō)的說(shuō)、辯的辯，有的干脆動(dòng)手再次擺弄手中的“戰(zhàn)馬”……
評(píng)析：《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?！蓖瑫r(shí)又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。所以我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)，然后在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的撞擊中達(dá)成較正確的一元理解。如課文涉及到三個(gè)人物，賽馬的啟示勢(shì)必產(chǎn)生對(duì)人物的感情評(píng)判，多數(shù)同學(xué)喜歡孫臏，因?yàn)樗且粋€(gè)足智多謀的軍事家，但也有同學(xué)說(shuō)喜歡田忌和齊威王。教師贊賞他們的獨(dú)立見(jiàn)解，保留他們的合理的多元理解，但不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)：競(jìng)賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。我相機(jī)誘導(dǎo)，提出“如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝呢？”大家都很興奮，認(rèn)為有辦法助齊威王一把力，于是又?jǐn)[弄起道具“馬”來(lái)，課堂學(xué)習(xí)得到延伸。讓學(xué)生的興趣得以保持，又能夠貼附在提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上。
田忌賽馬教案篇三
1、使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
體會(huì)優(yōu)化的思想難點(diǎn)：尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、情境導(dǎo)入：
2、問(wèn)：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？
3、這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。
數(shù)學(xué)廣角二、
探究新知
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？
討論3、引導(dǎo)學(xué)生：看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來(lái)，填如表中。
4、展示各組匯報(bào)的結(jié)果田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說(shuō)一說(shuō)：田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
三、鞏固新知
1、數(shù)學(xué)游戲：
四、小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記
田忌賽馬教案篇四
這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓同學(xué)通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)局部進(jìn)行了教學(xué)。
首先引導(dǎo)同學(xué)圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自身想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴同學(xué)這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的方向。
這一局部的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：
１、同學(xué)觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過(guò)讓同學(xué)揣度田忌失敗的心情，談自身的看法，明白怎樣正確對(duì)待失敗。
２、同學(xué)細(xì)讀人物對(duì)話(huà)，了解人物性格，教師引導(dǎo)同學(xué)互相討論“應(yīng)該怎樣對(duì)待勝利”這一問(wèn)題。
３、同學(xué)自身動(dòng)手?jǐn)[馬，考慮取勝的方法，教師再演示孫臏的做法，提高同學(xué)的積極性。
４、同學(xué)討論“孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能”這一問(wèn)題，明白“做事要注意方法，講究戰(zhàn)略”這一道理。
以上幾步，同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。
通過(guò)“摘李子”這一游戲，訓(xùn)練同學(xué)籠統(tǒng)思維的能力，讓同學(xué)進(jìn)一步懂得課文所包括的道理。
齊威王必需調(diào)換出場(chǎng)順序，才干贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓同學(xué)想方法，大大培養(yǎng)了發(fā)明思維的能力。
總之，這節(jié)課教學(xué)中充沛體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，同學(xué)為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。
田忌賽馬教案篇五
這是一篇講讀課文。講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏看了這場(chǎng)賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。
有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
了解兩次賽馬時(shí)三匹馬的出場(chǎng)順序不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
體會(huì)課文怎樣一層層體現(xiàn)中心思想，理請(qǐng)課文條理。
在閱讀整篇課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)及第一次賽馬是怎么賽的，田忌為什么輸給齊威王；第二次賽馬有是怎么賽的，結(jié)果怎樣？然后引導(dǎo)學(xué)生討論“思考、練習(xí)”題。進(jìn)而聯(lián)系全文，理清課文條理。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
生字卡片，投影片。
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通篇感知課文內(nèi)容，了解大意，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理請(qǐng)課文條理，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國(guó)古代的事情。今天，我們要學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，也是古代的事情。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式來(lái)讀課文。
2、出示生字卡片糾正讀音。
3、回答問(wèn)題：課文中講了幾次賽馬，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每次的情況。
4、默讀思考：
（1）兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容？
（2）課文最后一自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
（3）課文是按什么順序?qū)懙?，可以分成幾段?/p>
三、讀懂課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論：你讀懂了什么？指名學(xué)生到黑板上畫(huà)出馬的對(duì)陣圖。說(shuō)說(shuō)失敗的原因
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文中人物的心理。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)每一場(chǎng)比賽后，齊威王的表現(xiàn)。
（3）說(shuō)說(shuō)齊威王的表現(xiàn)。猜想一下，第一場(chǎng)比賽他的表現(xiàn)。
4、學(xué)習(xí)第四段。
（1）齊讀第四段。
（2）說(shuō)一說(shuō)，取勝的原因
四、讀透課文
1、自由讀課文
2、分小組或分角色朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練習(xí)感情朗讀課文。
2、畫(huà)出兩次比賽的示意圖。
3、查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
田忌賽馬
田忌齊威王田忌齊威王
初賽失利上上復(fù)賽勝利上上
中中中中
下下下下
課后小記：
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)課后練習(xí)題來(lái)一層層體會(huì)課文是怎樣來(lái)展現(xiàn)中心的。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。
2、板書(shū)課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？
三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
1、討論“思考、練習(xí)”第二題。
（1）出示投影。
（2）指名讀三句話(huà)。
（3）討論三句話(huà)之間有什么聯(lián)系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換順序后會(huì)怎樣？
3、從這三句話(huà)中你體會(huì)到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀課文。
（1）自由朗讀課文；
（2）分角色朗讀；
（3）師范讀；
（4）指名讀。
四、開(kāi)故事會(huì)
1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)了本文，你有何感想？
2、你覺(jué)得孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎么樣的人？你受到什么啟發(fā)？
3、你查到了哪些有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事？
4、根據(jù)以上內(nèi)容開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
5、評(píng)出優(yōu)勝小組，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽(tīng)來(lái)得最感興趣的資料記錄下來(lái)。
3、預(yù)習(xí)《晏子使楚》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
田忌賽馬
齊威王的馬都比田忌的強(qiáng)調(diào)換順序
齊威王的馬比田忌的快不了多少轉(zhuǎn)敗為勝
田忌賽馬教案篇六
1、今天呢，黃老師就和同學(xué)們一起回到兩千多年前的賽馬場(chǎng)，去看看當(dāng)時(shí)齊國(guó)貴族非常喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)――賽馬，我們?cè)谶@里就要學(xué)習(xí)課文――《田忌賽馬》（板書(shū)）老師讓大家查找有關(guān)的資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下。（交流“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”“齊威王”“田忌”“孫臏”古代賽馬規(guī)則等）
2、看來(lái)同學(xué)們課前收集資料都很用心，希望大家在接下來(lái)的時(shí)間也用心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在來(lái)看看同學(xué)們都讀懂了哪些生字新詞，請(qǐng)大家拿出預(yù)習(xí)本讀一讀。
生：我讀懂了這些字詞田忌……
師：請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師讀對(duì)了，大家學(xué)著他讀一讀；讀錯(cuò)了，幫他改過(guò)來(lái)。
生齊讀
師：有哪些字音需要提醒大家注意的？請(qǐng)你指出來(lái)。
師：在學(xué)習(xí)這些字詞的過(guò)程中，誰(shuí)愿意把自己的好辦法拿出來(lái)與大家一起分享。
生：我有一個(gè)好辦法，我是這樣記住“惑”的，“惑”是心里有疑問(wèn)，不確定的意思，或是這樣，或是那樣；或者對(duì)，或者不對(duì)，總是捉摸不透，所以就是“心”上邊有一個(gè)“或”字。
師：哇！這真是個(gè)好辦法，相信聽(tīng)你這么一說(shuō)，大家不僅記住了“惑”，還懂得了它的意思。
生：我通過(guò)寫(xiě)近義詞，懂得了“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“得意洋洋”的意思。
師：把你的預(yù)習(xí)本給老師好嗎？現(xiàn)在你帶著大家讀一讀。
生：……
2、出示“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！保R讀）
三、討論交流認(rèn)識(shí)妙策
（一）第一次比賽
1、第一次賽馬他們是如何對(duì)抗的呢？自個(gè)兒把課文讀一讀，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并用自己繪制的小馬演示第一次賽馬的情形。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)一回解說(shuō)員，我請(qǐng)他上臺(tái)給大家解說(shuō)田忌和齊威王第一次賽馬的情形。
3、老師剛才在底下聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)真想到賽馬場(chǎng)去看看，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ匆豢矗ǔ鍪菊n件）
4、大家都看到了，第一次比賽田忌三場(chǎng)都輸了，為什么呢？
5、出示：“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比的強(qiáng)。”
（二）第二次賽馬
1、第二次賽馬情形又是怎樣的呢？自個(gè)兒把課文讀一讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊議，邊動(dòng)手。
2、看來(lái)大家都讀得差不多了，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給大家演示一下第二次賽馬的情形。
3、大家說(shuō)一說(shuō)，前后兩次賽馬，不同在哪里？
4、“只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?/p>
5、師：這辦法誰(shuí)給的呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)孫臏將他的話(huà)讀一讀？
（三）品味語(yǔ)言認(rèn)識(shí)妙策
1、人物的語(yǔ)言往往體現(xiàn)著人物的思想、個(gè)性，大家不妨讀讀孫臏、田忌、齊威王這三個(gè)人的對(duì)話(huà)，然后選一句你體會(huì)最深的，好好練練，讀出人物的個(gè)性來(lái)。
出示：“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！贝蠹蚁胍幌耄骸翱觳涣硕嗌佟痹谶@里是什么意思？（快一點(diǎn)兒，快得不多）這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會(huì)到什么？（孫臏仔細(xì)觀察）
師：馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能取勝嗎？
生：我認(rèn)為田忌能取勝，我從“胸有成竹”這個(gè)詞體會(huì)到孫臏有100%的把握。
生：我說(shuō)只有50%的可能，假如齊威王也來(lái)一個(gè)調(diào)換順序，田忌也照樣輸。
師：多好的50%??！那么有沒(méi)有這種可能呢？請(qǐng)大家讀讀書(shū)，答案就在書(shū)中。
生：我從“得意洋洋”這個(gè)詞體會(huì)到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場(chǎng)。
生：從“齊威王輕蔑地說(shuō)：‘那就來(lái)吧！’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒(méi)有防備田忌會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，田忌的辦法出其不意。
生：齊威王正夸耀自己的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎(jiǎng)”一樣嗎？
生：“夸獎(jiǎng)”是一種鼓勵(lì)，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師：夸獎(jiǎng)自己的馬該怎么說(shuō)？夸耀自己的馬又該怎么說(shuō)？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎(jiǎng)；“我的馬天下無(wú)敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個(gè)詞體會(huì)到齊威王壓根兒不會(huì)想到調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。我們通過(guò)讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一辦法看似簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過(guò)了周密的思考的。
2、請(qǐng)同學(xué)們分別用一個(gè)詞概括出田忌失敗和勝利的原因。（硬碰硬、生搬硬套、缺少智慧；足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、肯動(dòng)腦筋、機(jī)動(dòng)靈活）
生：我喜歡孫臏，因?yàn)樗阒嵌嘀\。
生：我也喜歡孫臏，因?yàn)樗粌H足智多謀，還樂(lè)于助人。
生：我喜歡孫臏，因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個(gè)軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因?yàn)樗撔慕邮軇e人的意見(jiàn)。
生：我也喜歡田忌，因?yàn)楝F(xiàn)在有些人很會(huì)討好當(dāng)官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒(méi)有因?yàn)辇R威王是國(guó)王而讓他。
師：很好，有個(gè)性！
生：我喜歡齊威王，因?yàn)樗粚?zhuān)制，沒(méi)有因?yàn)槭窒碌某甲犹锛哨A了他的馬，而把他殺掉。
2、師：對(duì)，他們各有優(yōu)點(diǎn)，同樣在我們的生活中，大家都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。要正確認(rèn)識(shí)一個(gè)人，我們不能只看到優(yōu)點(diǎn)而看不到缺點(diǎn)，也不能只看到缺點(diǎn)而看不到優(yōu)點(diǎn)。
3、同學(xué)們，在競(jìng)賽中雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當(dāng)一回軍師，助齊威王一臂之力。
出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
今天我們的作業(yè)是課件出示：從“田忌賽馬”說(shuō)起（可聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)例，談?wù)勛约簩?duì)本課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的所思所想所感。）
《田忌賽馬》
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田忌賽馬教案篇七
1．能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，積累描寫(xiě)人物心情和神態(tài)的詞語(yǔ)。
2．能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?/p>
3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)課文，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。
課件、紙馬
在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞
重視——（ ） 贊揚(yáng)——（ ）
（一）興趣引入，揭示課題
師：在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
1． 板書(shū)課題，生跟著書(shū)空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2． 齊讀課題
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．出示提問(wèn)
（1）田忌與誰(shuí)賽馬？結(jié)果怎樣？
（2）誰(shuí)能課文中的一個(gè)詞來(lái)介紹比賽的結(jié)果？
2．指名回答
（三）抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)
1．從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書(shū)：初賽失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關(guān)段落
3．指名分節(jié)朗讀
（四）學(xué)習(xí)兩次賽馬過(guò)程
1．一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么會(huì)不一樣呢？
2．出示：第（ ）次比賽時(shí)，田忌用（ ）對(duì)齊威王的（ ），接著用（ ）對(duì)齊威王的（ ），最后用（ ）對(duì)齊威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。
3．試著自己說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的過(guò)程，小組交流
4．指名上臺(tái)介紹，另請(qǐng)一位同學(xué)用紙馬來(lái)擺一擺。
5．總結(jié)：說(shuō)的很有條理，我們今后說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。
（五）質(zhì)疑推理
1．看了兩次賽馬，你有什么疑問(wèn)的嗎？
同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？
2．讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句
出示：馬還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
板書(shū)：調(diào)換順序 孫臏獻(xiàn)計(jì)
3． 這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺
4． 實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的，可見(jiàn)孫臏真是一個(gè)（ ）的人。
（六）理會(huì)孫臏的聰明
1．這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來(lái)了？
2．讀讀課文，找找相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)一下。
（1）從剛才的情形看—— （善于觀察）
（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀—— （合理分析）
（3）一匹也不用換——你就照我的意思辦吧——（知己知彼）
3．用一舉話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么孫臏能想出這個(gè)好主意？
（六）總結(jié)積拓展
1．總結(jié)課文，體會(huì)孫臏獻(xiàn)計(jì)取得勝利是因?yàn)樯朴谟^察、合理分析。
2．你想對(duì)課文中的三個(gè)人物說(shuō)說(shuō)什么？
田忌賽馬教案篇八
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2．理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)：科學(xué)的思想啟蒙的教育。
(一)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)難點(diǎn)：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
(一)復(fù)習(xí)舊課，引入新課。
1．讀題。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次？
2．教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：田齊
第一次
第二次
4．學(xué)生自學(xué)一、三段。
5．學(xué)生畫(huà)圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的？
6．第二場(chǎng)比賽應(yīng)該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒(méi)有電視，假如這場(chǎng)比賽在今天進(jìn)行，中央電視臺(tái)要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一名解說(shuō)員？（請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，兩名學(xué)生演示。）
7．田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣？
板書(shū)：敗垂頭喪氣勝得意洋洋
勝敗目瞪口呆
過(guò)渡：是什么原因使田忌轉(zhuǎn)敗為勝？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。
（二）學(xué)習(xí)第四段
1．出示這句話(huà)。
“只……就……”說(shuō)明這個(gè)轉(zhuǎn)敗為勝的辦法怎樣?
(很簡(jiǎn)單，沒(méi)費(fèi)多大力氣就使結(jié)果完全改變了。)
(三)學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡：田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，從中誰(shuí)起了作用？
板書(shū)：孫臏獻(xiàn)策
1．孫臏想出調(diào)換馬的順序是胡亂想出來(lái)的嗎？有根據(jù)的嗎？請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子。
2．出示：齊威王的馬比你的快不了多少……
理解：“快不了多少”
3．出示句1。讀了這兩句話(huà)，你知道些什么？
（兩個(gè)句子雖然都說(shuō)明齊威王的馬強(qiáng)，但句2觀察得更仔細(xì)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察、分析比較而得出來(lái)的。）
5．從這可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？（善于觀察的人、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考）
6．其實(shí)齊威王輸給田忌是因?yàn)樗?？（驕傲自滿(mǎn)、自視過(guò)高、輕敵）
板書(shū)：驕傲
7．從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑）
8．這段課文中有一些詞語(yǔ)是需要我們理解的。
9．出示：田忌（疑惑）
孫臏（胸有成竹）
齊威王（得意洋洋）
請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語(yǔ)氣說(shuō)明你已經(jīng)理解了。
（1）學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
（2）以小組為單位分角色朗讀。
（3）指名分角色朗讀。
（4）齊讀。
（四）比較句子。
1．出示三句話(huà)：
（1）齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。
（2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
（3）還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2．（1）（2）句話(huà)與（3）句話(huà)有聯(lián)系。（可用關(guān)聯(lián)詞表示）
（五）總結(jié)課文：從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？希望同學(xué)們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題也象孫臏那樣認(rèn)真思考、仔細(xì)分析，一定會(huì)找出解決問(wèn)題的辦法。
（六）布置作業(yè)：幫齊威王想想辦法如何戰(zhàn)勝田忌？（如何安排馬的出場(chǎng)順序）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
田齊齊威王
第一次 敗垂頭喪氣（掃興） 勝得意洋洋（夸耀）
第二次 勝敗目瞪口呆
田忌賽馬教案篇九
課前交流：
師：同學(xué)們，你們好！
生：老師好！
師：你們真有禮貌。大家喜歡課外閱讀嗎？
生：喜歡！
師：喜歡讀哪一類(lèi)的書(shū)？為什么？
生：我喜歡讀笑話(huà)，因?yàn)樽x了之后能讓人開(kāi)心地笑。
生：我喜歡讀童話(huà)，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗌衿娑利惖墓适隆?/p>
生：……
師：同學(xué)們，書(shū)是知識(shí)的寶庫(kù)。讀書(shū)就是打開(kāi)這座寶庫(kù)的鑰匙。今天咱們?cè)賮?lái)讀一個(gè)歷史故事，認(rèn)識(shí)一位歷史上有名的軍事家，有興趣嗎？那咱們就開(kāi)始上課。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，理清順序
師：知道今天我們要認(rèn)識(shí)的著名軍事家是誰(shuí)嗎？
生：知道，是孫臏。
師：通過(guò)課前查閱資料，對(duì)于孫臏，你有了哪些了解？我們來(lái)交流一下。
生1：孫臏，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，孫武的后代。早年曾和龐涓一起跟從鬼谷子學(xué)習(xí)兵法。后來(lái)龐涓當(dāng)上魏國(guó)的將軍，怕孫臏的才能會(huì)超過(guò)自己，便用計(jì)將孫臏騙至魏國(guó)，并施以臏刑，故有孫臏之稱(chēng)。后來(lái)孫臏當(dāng)上了齊國(guó)的軍師，協(xié)助齊國(guó)大將田忌大破魏軍于桂陵、馬陵，將龐涓置于死地。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生2：孫臏還留下一部兵法著作《孫臏兵法》，只不過(guò)后來(lái)失傳了。直到1972年，在我們山東臨沂銀雀山漢墓出土了它的殘本。
師：那么，孫臏的才能是怎么被齊威王發(fā)現(xiàn)并當(dāng)上軍師的呢？這還得從一次賽馬說(shuō)起。究竟怎么一回事？今天這節(jié)課我們就來(lái)讀讀這個(gè)賽馬故事。（師板書(shū)課題并提醒學(xué)生注意：“忌”的上部分是個(gè)“己”不要寫(xiě)成“已”）
師：課前預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了些什么？
生：我知道孫臏很聰明。
師：你從課文哪些內(nèi)容中體會(huì)到孫臏很聰明？
生：當(dāng)田忌輸了第一次比賽后，是孫臏幫他想出了可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序這一取勝的方法。
（學(xué)生讀課文）
師：課文已經(jīng)讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么？
生1：我讀懂了田忌和齊威王賽馬，第一次比賽輸了，第二次比賽贏了。
生2：我讀懂了第一次比賽的時(shí)候，他們上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬，因?yàn)辇R威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，所以三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌全輸了。
師：你讀懂了第一次比賽的情況，很好！
生3：我讀懂了第二次比賽的時(shí)候，孫臏讓田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，輸了一場(chǎng)，然后讓田忌用上等馬對(duì)對(duì)齊威王的中等馬，贏了一場(chǎng)，最后，田忌用中等馬對(duì)對(duì)齊威王的下等馬，又贏了一場(chǎng)，這樣贏兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，田忌反敗為勝。
生：課文先寫(xiě)了田忌和齊威王賽馬，第一次比賽輸了；接著寫(xiě)了孫臏讓田忌再與齊威王賽一次，田忌同意了；最后寫(xiě)孫臏讓田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，結(jié)果轉(zhuǎn)敗為勝。（師在生的回答過(guò)程中板書(shū)）
生：為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？
師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們?cè)谶@時(shí)標(biāo)出來(lái)。其他同學(xué)還有別的問(wèn)題嗎？
師：哪位小老師能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生：因?yàn)樘锛傻谝淮伪荣惾龍?chǎng)全輸了，他已經(jīng)失去了比賽的信心，所以他根本不去想什么辦法。
師：說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)是什么？
生：我是從 “田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)?！?這句話(huà)中的“掃興”和“垂頭喪氣”兩個(gè)詞中體會(huì)到田忌已經(jīng)失去了比賽的信心的。
生：我覺(jué)得齊威王他的馬本來(lái)就比田忌的強(qiáng)，而且第一次比賽他是大獲全勝，他覺(jué)得再比也一定能贏。所以他根本不用去想什么辦法。
師：對(duì)，很有道理，能說(shuō)說(shuō)你從文中哪些句子中體會(huì)到的？
生：我從“齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了，便譏諷田忌：‘怎么，難道你還不服氣？’”和“齊威王輕蔑地說(shuō)‘那就來(lái)吧！’”這兩個(gè)句子中體會(huì)到的。
師：這位同學(xué)不但幫助我們解決了問(wèn)題，還教給了我們一個(gè)讀書(shū)方法，那就是，抓住課文的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物的心理。咱們都來(lái)讀讀這兩句話(huà)，體會(huì)體會(huì)齊威王當(dāng)時(shí)的心理。（學(xué)生自由讀——指名讀）
評(píng)析：由于學(xué)生之間存在差異
師：誰(shuí)還有解決不了的問(wèn)題？
生：這么好的辦法，孫臏?zhǔn)窃趺聪氤鰜?lái)的？
生：讀書(shū)。
師：對(duì)!同學(xué)們，思考有難度的問(wèn)題最好是默讀，靜下心來(lái)，邊讀邊想，遇到重點(diǎn)句子要?jiǎng)澫聛?lái)，多讀幾遍，聯(lián)系上下文來(lái)理解感悟。聽(tīng)明白了嗎？那就邊讀邊想邊劃吧！
（學(xué)生默讀思考，教師巡視）
師：你畫(huà)出了哪個(gè)句子？
生：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”
師：也畫(huà)出了這個(gè)句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師：很多同學(xué)都畫(huà)出了這個(gè)句子，（出示該句）大家從這個(gè)句子中讀懂了什么？
生：我讀懂了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
師：“快不了多少”也就是說(shuō)——
生：快得不多，只快一點(diǎn)兒。
師：誰(shuí)能讀讀這句話(huà)，把這個(gè)意思讀出來(lái)。
指名讀——齊讀
生：正因?yàn)辇R威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以第二次比賽時(shí)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序后，田忌的上等馬才能贏得了齊威王的中等馬，田忌的中等馬才能贏得了齊威王的下等馬，這樣贏兩場(chǎng)就可以轉(zhuǎn)敗為勝了。
師：大家聽(tīng)明白了嗎？有些同學(xué)還不明白，我們來(lái)看一看這兩場(chǎng)比賽。（出示課件）這就是田忌和齊威王的賽馬，它們已經(jīng)做好了隨時(shí)迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備，就等著有人來(lái)指揮呢！老師想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)邊演示邊用自己的話(huà)來(lái)講述兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。怎么樣？能行嗎？沒(méi)有把握就再讀讀兩次比賽的內(nèi)容。（生讀）誰(shuí)來(lái)演示？同學(xué)們注意觀察一下雙方馬的實(shí)力的差距。（生演示第一場(chǎng)比賽）你發(fā)現(xiàn)了什么？（齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，但強(qiáng)不了多少）（演示第二次比賽）同學(xué)們看明白了嗎？在雙方馬的實(shí)力相差不大的情況下，調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
生：正因?yàn)閷O臏通過(guò)認(rèn)真觀察第一次比賽的情況，發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，才想到可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，使田忌在第二次比賽中轉(zhuǎn)敗為勝。
師：是不是隨便調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，田忌都能轉(zhuǎn)敗為勝？大家想一想，除了孫臏想到的這個(gè)順序，你還有沒(méi)有其它的順序，能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
（有些同學(xué)說(shuō)“有”大部分同學(xué)說(shuō)沒(méi)有）
生：孫臏真是足智多謀呀!
生：孫臏不但善于觀察，還善于動(dòng)腦分析,所以他才能想出這么好的辦法。
師：說(shuō)得真好！（板書(shū)? 觀察? 分析）同學(xué)們，理解了課文，相信再讀書(shū)，大家一定能讀得很好！下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的那一部分讀一讀，如果喜歡讀對(duì)話(huà)可以幾個(gè)人練習(xí)分角色朗讀。待會(huì)兒，咱們看哪位同學(xué)能給在坐的老師們一個(gè)驚喜！
（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）
生：認(rèn)真聽(tīng)。
（一小組同學(xué)分角色朗讀人物對(duì)話(huà)部分，其中個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣還不到位）
師：覺(jué)得他們讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
（學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：同學(xué)們，《田忌賽馬》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事還有很多很多，希望大家課外再有搜集這樣的小故事讀一讀，相信你一定會(huì)受益非淺。
田忌賽馬教案篇十
1、,同學(xué)們，展現(xiàn)在你們面前的是一幅駿馬圖，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一組動(dòng)畫(huà)，談?wù)勀銈兊母杏X(jué)！感覺(jué)怎么樣？ (學(xué)生登陸網(wǎng)頁(yè),看到課件賽場(chǎng)主頁(yè))
2、今天,我們來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書(shū)：田忌賽馬）
3、課前好多同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中搜集了資料，知道田忌是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下田忌？
1、田忌賽馬講了一個(gè)怎樣的故事呢？同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)入——故事城，根據(jù)右上方小風(fēng)鈴的提示，戴上耳機(jī)，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會(huì)讀了嗎？我們來(lái)闖闖關(guān)，去競(jìng)技場(chǎng)看看吧！
1、輕輕松松闖過(guò)生字關(guān)，課文主要講了件什么事呢？
2、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關(guān)于他們的資料嗎？我們來(lái)進(jìn)入——（3個(gè)人物介紹）
3、同學(xué)們想來(lái)當(dāng)當(dāng)齊威王和田忌嗎？四人小組合作來(lái)演示一下這兩次比賽的過(guò)程。點(diǎn)擊——（分屏、課文和游戲）
4、同學(xué)們，兩次比賽的結(jié)果一樣嗎？
1、哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下交流結(jié)果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)馬呢？
（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調(diào)換馬的順序輸一場(chǎng)贏兩場(chǎng)的方法戰(zhàn)勝了齊威王。）
1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析），孫臏觀察的對(duì)嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題先來(lái)讀讀課文（屏廣）
3、我們來(lái)進(jìn)入賽馬世界中的個(gè)性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現(xiàn)？把描寫(xiě)齊威王和田忌的詞語(yǔ)分別填到相應(yīng)的位置。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)齊威王的詞語(yǔ)：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)田忌的詞語(yǔ)：垂頭喪氣、掃興。
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現(xiàn)體現(xiàn)了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來(lái)表現(xiàn)他們的思想呢？我們來(lái)進(jìn)入超級(jí)模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會(huì)最深的，好好練練，讀出演出人物的個(gè)性來(lái)。）
（1）田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)會(huì)場(chǎng)。
（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
（3）齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就快來(lái)吧！”）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？師指導(dǎo)
師小結(jié)：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，想出調(diào)換順序的好方法。
1、同學(xué)們，在這個(gè)智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師搜集了許多相關(guān)的小故事，我們一起來(lái)讀讀它們吧！同學(xué)們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學(xué)們可以繼續(xù)登陸到這個(gè)網(wǎng)站，來(lái)讀你們感興趣的小故事。
2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書(shū)，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網(wǎng)站上，和同學(xué)們共同分享。
田忌賽馬教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情到朗讀課文。
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同。體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片，幻燈片。
兩課時(shí)。
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)意思。
2、了解課文大意，理清課文順序，給課文分段。
3、說(shuō)說(shuō)自己明白和不明白的地方，針對(duì)課文提出問(wèn)題。
1、讀預(yù)習(xí)，明確任務(wù)。
2、自讀課文，畫(huà)出生字詞，理解意思。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說(shuō)出依據(jù)。
4、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己明白和不懂的地方。
課后生字詞，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。提出自己不懂的.問(wèn)題，寫(xiě)在書(shū)上。
1、了解兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
2、體會(huì)孫臏的足智多謀。
3、從課文中受到啟發(fā)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——（生答：課文《田忌賽馬》）上節(jié)課，我們初讀了課文，給課文分了段，請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們按什么順序給課文分了幾段？各段小標(biāo)題是什么？（板書(shū)：初賽失敗，孫臏獻(xiàn)策，再賽勝利）通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，你弄明白了哪些內(nèi)容呢？（生自由發(fā)言）還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白呢？（生提出自己不明白的問(wèn)題，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，寫(xiě)出來(lái)的可以貼黑板上）
好，這節(jié)課，我們就通過(guò)閱讀，討論，深入理解課文。
我們知道，田忌和齊威王進(jìn)行了——生答：兩次賽馬比賽，就讓我們一起來(lái)到賽馬場(chǎng)，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第一次賽馬的經(jīng)過(guò)，另一個(gè)學(xué)生讀第二次賽馬的經(jīng)過(guò)。
思考：這兩次次賽馬都是怎么賽的？結(jié)果怎樣呢？
2、出示第一次賽馬圖，（幻燈片）這是第幾次賽馬？怎么賽的？結(jié)果怎樣？（板書(shū)：三場(chǎng)均?。┑谝淮伪荣惡?，齊威王和田忌各有什么表現(xiàn)？“垂頭喪氣”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（1、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。出示句子。）
過(guò)渡：正當(dāng)田忌垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)時(shí)，他的好朋友孫臏卻堅(jiān)決要他再賽一次，并保證一定會(huì)取勝。
4、看了兩次賽馬，你能說(shuō)出這兩次賽馬有什么異同嗎？（順序，結(jié)果，人物神態(tài)）
5、齊讀讀這兩段課文，了解兩次賽馬的情況。
師小結(jié)：同學(xué)們，第一次賽馬，田忌三場(chǎng)都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說(shuō)的辦法，用同樣的馬，只調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，便以二勝一負(fù)贏了齊威王。你覺(jué)得孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：足智多謀）他是怎樣想出這個(gè)辦法的呢？我們一起來(lái)看看。
3、“胸有成竹”是什么意思？孫臏根據(jù)什么想出的辦法呢？你從哪句話(huà)看出？
4、出示幻燈：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話(huà)的？剛才的情形指什么情形？學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。你能補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容嗎？（學(xué)生根據(jù)課文合理補(bǔ)充，發(fā)揮想象）這說(shuō)明孫臏已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：（2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
所以作出了怎樣的判斷呢？（讀是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝）（板書(shū)：調(diào)換順序）
這三句之間有什么聯(lián)系呢？
小結(jié)：孫臏仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，想出了取勝的方法，他成竹在胸，所以堅(jiān)決要田忌再賽一次。
6、讓我們齊讀課文，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、指板書(shū)總結(jié)：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫(xiě)了第一次賽馬，田忌失敗，當(dāng)他要離開(kāi)時(shí)，他的好朋友孫臏為他出謀獻(xiàn)策，讓他再賽一次，最后寫(xiě)了第二次賽馬，田忌二勝一負(fù)贏了齊威王，條理非常清晰，孫臏的足智多謀躍然紙上。
師小結(jié)：希望同學(xué)們學(xué)習(xí)孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。
寫(xiě)出對(duì)文中三個(gè)人物的評(píng)價(jià)，題目自定。
板書(shū)： 田忌賽馬
初賽 失敗 三場(chǎng)均敗
孫臏獻(xiàn)策 調(diào)換順序——足智多謀
再賽 勝利 二勝一負(fù)
田忌賽馬教案篇十二
嘗試教學(xué)理論是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的一個(gè)重要組成部分,它的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中成功.它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不是由教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,自學(xué)課本,互相討論,依靠嘗試練習(xí)去初步解決問(wèn)題,最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行講解.
在《田忌賽馬》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,堅(jiān)持讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上先嘗試,先練習(xí);嘗試的目的是為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程,獲得親身的體驗(yàn),提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)與人溝通.
以下是在《田忌賽馬》嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)策略
自主嘗試
在《田忌賽馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)中一改"先講解后練習(xí)""先教后學(xué)"的傳統(tǒng)做法,根據(jù)本課時(shí)的重點(diǎn)"了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀."設(shè)計(jì)了發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生擺出兩次賽馬對(duì)陣形勢(shì)圖的環(huán)節(jié),給學(xué)生以自主嘗試的新的刺激,有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和保持.在教學(xué)第二次賽馬過(guò)程時(shí),設(shè)計(jì)憑借多媒體課件,讓學(xué)生嘗試演示賽馬過(guò)程,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō),來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和動(dòng)力.同時(shí),它又能使學(xué)生在嘗試過(guò)程中克服外部困難和內(nèi)心障礙,有效地控制自己的情緒和心境,積極,主動(dòng)地進(jìn)行嘗試.
嘗試指導(dǎo)
這是嘗試教學(xué)理論中最重要的原則,包含兩個(gè)要素:學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo).這兩個(gè)方面是互相依存,緊密聯(lián)系的,學(xué)生的嘗試以教師的指導(dǎo)為前提,教師的指導(dǎo)又以學(xué)生的嘗試為目標(biāo).在學(xué)生嘗試演示課件,現(xiàn)場(chǎng)配解說(shuō)詞前,教師先示范演示第一次賽馬過(guò)程,并指導(dǎo)學(xué)生用大拇指,中指,小拇指演示第二次賽馬過(guò)程,這樣學(xué)生接受了信息,嘗試的效果更佳.語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀,在體會(huì)第一次賽馬田忌因失敗灰心喪氣的心情和第二次賽馬齊威王神態(tài)的變化時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句分析其原因,然后讓學(xué)生嘗試練習(xí)朗讀,教師從學(xué)生嘗試練習(xí)中得到反饋信息,再判定嘗試結(jié)果的正誤.
合作嘗試
首先,集體的力量是無(wú)窮的,學(xué)生通過(guò)各種渠道合作嘗試能釋放出巨大的能量.《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)中就有3處學(xué)生合作嘗試,如:利用多媒體課件,讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上自主達(dá)成問(wèn)題的解決;小組分角色練習(xí)朗讀課文,揣摸人物語(yǔ)氣,神態(tài),動(dòng)作,更好的表現(xiàn)每個(gè)人物特點(diǎn).
其次,合作嘗試能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).毋庸置疑,學(xué)生個(gè)體之間存在差異,教師在教學(xué)這課時(shí)要利用個(gè)體的差異來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高,要積極調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極因素去充實(shí)群體,運(yùn)用群體的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展個(gè)體,達(dá)到個(gè)體與群體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),個(gè)體與個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).
遷移內(nèi)化
遷移就是指將已經(jīng)獲得的知識(shí),技能,方法,應(yīng)用于學(xué)習(xí)新知識(shí),新技能的過(guò)程中.簡(jiǎn)單地說(shuō),就是已經(jīng)學(xué)得的東西在新情景中的應(yīng)用.《田忌賽馬》中體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法是課文的重難點(diǎn),學(xué)生通過(guò)嘗試已經(jīng)了解了兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)和兩次賽馬經(jīng)過(guò),這時(shí)設(shè)計(jì)好一個(gè)嘗試問(wèn)題"使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來(lái)十分簡(jiǎn)單,田忌為什么想不到,孫臏為什么想出這個(gè)辦法 ",激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生心理上的"認(rèn)知沖突".在嘗試,自學(xué)中,這是極寶貴的教學(xué)機(jī)遇,利用來(lái)自學(xué)生有價(jià)值的爭(zhēng)議,既突破了教學(xué)的重難點(diǎn),又更好地鍛煉了學(xué)生的思維.
激勵(lì)成功
首先民主的師生關(guān)系與和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,是學(xué)生嘗試成功的重要條件.其次,教師要設(shè)計(jì)好嘗試題,讓學(xué)生"跳一跳,摘得著",由前一個(gè)嘗試成功的喜悅來(lái)激勵(lì)下一個(gè)嘗試的欲望.如抓住重點(diǎn)句"還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝."理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,設(shè)計(jì)了一個(gè)嘗試階梯;(1為)什么按正常順序比賽馬,田忌就敗 (2)轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里 (3)辦法簡(jiǎn)單,為什么田忌想不到而孫臏想到了 (4)馬快不了多少,只要調(diào)換順序就一下能勝利嗎 (5)田忌當(dāng)時(shí)有沒(méi)有失敗的可能 為什么 (6)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā) 像這種在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)自己努力獲取的知識(shí),學(xué)生是不會(huì)忘記的.
田忌賽馬教案篇十三
1，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是俺國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)貴族喜愛(ài)的一種活動(dòng)。齊國(guó)大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）指名朗讀課文，考慮：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）俺們看一下競(jìng)賽情況，齊讀第一段，考慮：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：競(jìng)賽的結(jié)果？競(jìng)賽失敗的原因？由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)競(jìng)賽下來(lái)，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：因?yàn)椤?；之所以……是因?yàn)椤?/p>
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表示？（掃興、無(wú)精打采）
（4）想象以下，齊威王有那些表示？
4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這時(shí)發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會(huì)孫臏的品質(zhì)？（觀察認(rèn)真，善于動(dòng)腦）
（5）體會(huì)齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組扮演
（8）練習(xí)
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，俺們來(lái)看以下競(jìng)賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表示？為什么有這些表示？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
（1）只……就……說(shuō)明什么？（沒(méi)費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習(xí)
田忌賽馬
齊威王： 上 中 下 （第一次）
田 忌： 上 中 下 失敗
齊威王： 上 中 下 （第二次）
田 忌： 下 上 中 贏
完成考慮練習(xí)完成練筆
田忌賽馬教案篇十四
1、同學(xué)們，展現(xiàn)在你們面前的是一幅駿馬圖，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一組動(dòng)畫(huà)，談?wù)勀銈兊母杏X(jué)！感覺(jué)怎么樣？ (學(xué)生登陸網(wǎng)頁(yè),看到課件賽場(chǎng)主頁(yè))
2、今天,我們來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書(shū)：田忌賽馬）
3、課前好多同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中搜集了資料，知道田忌是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下田忌？
1、田忌賽馬講了一個(gè)怎樣的故事呢？同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)入——故事城，根據(jù)右上方小風(fēng)鈴的提示，戴上耳機(jī)，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會(huì)讀了嗎？我們來(lái)闖闖關(guān)，去競(jìng)技場(chǎng)看看吧！
1、輕輕松松闖過(guò)生字關(guān)，課文主要講了件什么事呢？
2、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關(guān)于他們的資料嗎？我們來(lái)進(jìn)入——（3個(gè)人物介紹）
3、同學(xué)們想來(lái)當(dāng)當(dāng)齊威王和田忌嗎？四人小組合作來(lái)演示一下這兩次比賽的過(guò)程。點(diǎn)擊——（分屏、課文和游戲）
4、同學(xué)們，兩次比賽的結(jié)果一樣嗎？
1、哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下交流結(jié)果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)馬呢？
（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調(diào)換馬的順序輸一場(chǎng)贏兩場(chǎng)的方法戰(zhàn)勝了齊威王。）
1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析），孫臏觀察的對(duì)嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題先來(lái)讀讀課文（屏廣）
3、我們來(lái)進(jìn)入賽馬世界中的個(gè)性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現(xiàn)？把描寫(xiě)齊威王和田忌的詞語(yǔ)分別填到相應(yīng)的位置。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)齊威王的詞語(yǔ)：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)田忌的詞語(yǔ)：垂頭喪氣、掃興。
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現(xiàn)體現(xiàn)了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來(lái)表現(xiàn)他們的思想呢？我們來(lái)進(jìn)入超級(jí)模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會(huì)最深的，好好練練，讀出演出人物的個(gè)性來(lái)。）
（1）田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)會(huì)場(chǎng)。
（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
（3）齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就快來(lái)吧！”）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？師指導(dǎo)
師小結(jié)：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，想出調(diào)換順序的好方法。
1、同學(xué)們，在這個(gè)智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師搜集了許多相關(guān)的小故事，我們一起來(lái)讀讀它們吧！同學(xué)們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學(xué)們可以繼續(xù)登陸到這個(gè)網(wǎng)站，來(lái)讀你們感興趣的小故事。
2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書(shū)，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網(wǎng)站上，和同學(xué)們共同分享。
田忌賽馬教案篇十五
1、自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考：這兩次比賽各是怎么賽的？畫(huà)出兩次賽馬的對(duì)陣圖。
2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？
（二）學(xué)生自學(xué)、討論：
（三）小組匯報(bào)：
1、第一次賽馬第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
2、兩次賽馬的相同之處：
（1）二人的馬沒(méi)換。
（2）比賽規(guī)則沒(méi)變――各自把馬分等級(jí)。
（3）齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變，先上等，再中等，后下等。
兩次賽馬的不同之處：
（2）比賽結(jié)果不同。
（3）齊威王前后神態(tài)不一樣。
第一次齊威王勝，得意洋洋
第二次齊威王敗，目瞪口呆
3、失敗的原因：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
表現(xiàn)是“掃興”“垂頭喪氣”
田忌不懂得變通，用相同等級(jí)的馬與齊威王比賽。
田忌賽馬教案篇十六
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自讀課文，劃出晏子所說(shuō)的話(huà)。
2、讀晏子的話(huà)，想一想含著的意思。
（1）“這是什么話(huà)？……大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？
（2）“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，……就派到這兒來(lái)了?！?/p>
給這兩句話(huà)配上話(huà)外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話(huà)，注意人物的神態(tài)與語(yǔ)氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（ ），沒(méi)想到反倒被晏子取笑楚國(guó)是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上，楚王取笑齊國(guó)人沒(méi)出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請(qǐng)看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說(shuō)的話(huà)。
3、分角色讀課文，注意人的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？
田忌賽馬教案篇十七
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對(duì)待的？這是故事片的經(jīng)過(guò)，從第（ ）到第（ ）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的問(wèn)題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
田忌賽馬教案篇十八
1，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是俺國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)貴族喜愛(ài)的一種活動(dòng)。齊國(guó)大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）指名朗讀課文，考慮：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）俺們看一下競(jìng)賽情況，齊讀第一段，考慮：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：競(jìng)賽的結(jié)果？競(jìng)賽失敗的原因？由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)競(jìng)賽下來(lái)，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：因?yàn)椤?；之所以……是因?yàn)椤?/p>
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表示？（掃興、無(wú)精打采）
（4）想象以下，齊威王有那些表示？
4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這時(shí)發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會(huì)孫臏的品質(zhì)？（觀察認(rèn)真，善于動(dòng)腦）
（5）體會(huì)齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組扮演
（8）練習(xí)
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，俺們來(lái)看以下競(jìng)賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表示？為什么有這些表示？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
（1）只……就……說(shuō)明什么？（沒(méi)費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習(xí)
田忌賽馬
齊威王：上中下（第一次）
田忌：上中下失敗
齊威王：上中下（第二次）
田忌：下上中贏
完成考慮練習(xí)完成練筆
田忌賽馬教案篇十九
1、讀懂課文內(nèi)容，了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析事物原理的科學(xué)態(tài)度和辯證的思維模式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懽鞯谋磉_(dá)方法。
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析事物原理的科學(xué)態(tài)度和辯證的思維模式。
知道田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事要多動(dòng)腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次？?jī)纱伪荣惖慕Y(jié)果怎么樣？（指名反饋）
同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)田忌賽馬。（板書(shū)：田忌賽馬）
二、檢查生詞的掌握情況：
挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆
三、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過(guò)：
田忌賽馬教案篇二十
《田忌賽馬》一文是九年義務(wù)教育六年制（人教版）小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大將田忌和齊威王進(jìn)行賽馬。第一次比賽，是同等級(jí)的馬比，由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，所以三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都輸了。后來(lái)孫臏為田忌出主意，調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，結(jié)果贏了齊王。這個(gè)故事反映了孫臏的聰明才智，語(yǔ)言文字生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生閱讀這篇文章，既會(huì)被里面的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練，同時(shí)也是一篇語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的好文章。
１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
２、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
３、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
４、掌握課后生字。
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測(cè)出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對(duì)象為本地區(qū)五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區(qū)的學(xué)生的口頭語(yǔ)為廣州話(huà)，廣州話(huà)和普通話(huà)的差別較大，因此學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書(shū)、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書(shū)、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。
一課時(shí)
語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)有許多，如：平推式——課文的結(jié)構(gòu)就是教學(xué)的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)突破式——引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，進(jìn)行突破。倒推式——根據(jù)課文敘述的結(jié)果來(lái)推原因，從而構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。這些課堂結(jié)構(gòu)大多按課文的思路來(lái)構(gòu)建的。
本節(jié)課嘗試按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，即以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生初讀課文之后，向?qū)W生征求意見(jiàn)：你們向怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論解答，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，當(dāng)然，教師在關(guān)鍵處應(yīng)該巧妙的引導(dǎo)。
板書(shū)課題
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題。
隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書(shū)寫(xiě)要求降低了，所以語(yǔ)文課的`書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見(jiàn)。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。
總體把握課文
自主選擇讀書(shū)的方法，自主選擇交流的對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）
因?yàn)榻處煄缀鯖](méi)有提什么讀書(shū)的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書(shū)，在讀書(shū)思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見(jiàn)，靈活處理。
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書(shū)讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話(huà)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問(wèn)討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)、討論，不要滿(mǎn)足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場(chǎng)的順序？
（展示課件）
這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達(dá)到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場(chǎng)的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。
“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話(huà)，完成對(duì)課文的整體回歸。
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