教案應該根據(jù)學生的實際情況和學習特點進行個性化設計。教案的運用要熟練自如，能夠在教學過程中靈活使用教案。教案的編寫需要反思和總結教學過程，不斷改進教學方法。
濟南的冬天教案篇一
1、理解作者的.寫作思路；
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；
1課時
1、情景導入（出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季）
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫作背景）
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
1、讀課文的'第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
（1）第二段寫了濟南什么的景物？
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5）作者怎樣寫城外的遠山？
（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天教案篇二
1、理解作者的寫作思路;
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;
1課時
(一)導入新課：
1、情景導入(出示課題)
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)
3、教師補充：(寫作背景)
(三)聽讀課文
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
(四)分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的'小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天教案篇三
教學目標：
知識與能力：
1. 把握濟南冬天的特點，進一步了解寫景抒情散文的 寫作特點。
2. 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
過程與方法：讀-思-議-練相結合的自主合作探究。
情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
教學重點：
通過賞析語句，把握濟南冬天的特點。
教學難點：
通過這篇文章，讓學生學以致用，學會賞析寫景抒情的散文。
教學流程：
一、導入
英國詩人雪萊曾經說過：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現(xiàn)在已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會遠嗎？”（不會）
著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南?！睗暇烤褂性鯓拥镊攘ΓA得了上帝兩個季節(jié)的恩賜？這節(jié)課，我們就走進濟南的冬天去看看。在去之前，我們先來了解一下此行的目標。
二、出示學習目標
1、 把握濟南冬天的特點，進一步了解寫景抒情散文的寫作特點。
2、 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3、 在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
三、整體感知
有了目標，就有了前進的方向。請同學們有感情地誦讀課文。同時，思考：
1、文中哪些詞語可以用來說明濟南冬天的特點？
2、文章通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天的這個特點？
四、賞析詞句
大家剛才讀了濟南的冬天，它美不美？（美）你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請同學們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學生們在小組討論和課堂展示中，通過對詞、句、段的賞析，把握濟南冬天山、城、水的特點，并體會作者蘊含在文章的情感。）
1、比比看，誰更好：
這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
2、雪后的小山
（1）、文中哪個字最能體現(xiàn)雪后小山的特點？
（2）、文中按照什么順序來寫雪后小山的美景的？
3、賞析第一段
濟南的冬天山暖山妙，水清水藍，如詩如畫，怎不令人向往。《濟南的冬天》一文發(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟南去看濟南的冬天。回來后，大家紛紛相告，自己上當受騙，濟南的冬天沒有老舍筆下的那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺得濟南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據(jù)嗎？（運用對比和排比的修辭，突出濟南冬天溫晴的特點。）
五、小結
學習了《濟南的冬天》你有什么收獲？（引導學生找賞析方向）
1、文章應該抓住特點去寫?！皽厍纭?/p>
2、文章要生動起來，可以多用修辭?！氨扔鳌?、“擬人”
3、文章中要融入自己的感情。
一篇文章做到這幾點，它就不僅僅擁有了生動而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。
六、拓展
濟南的冬天無疑是美的，我們現(xiàn)在是沒有機會去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無處不在呢？家鄉(xiāng)的冬，美嗎？家鄉(xiāng)的秋，美嗎？家鄉(xiāng)的雨，美嗎？既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美，何不動手把它記下來。（指導學生運用小結中的要點，嘗試寫幾句話，讓他們學會通過優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點。）
板書設計：
濟南的冬天
老 舍
山：暖 妙
溫晴 城：如畫 寶地
水：清 藍
濟南的冬天教案篇四
2、理清文章的寫作思路；
3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。
理清文章的寫作思路；
體會作者對濟南冬天深厚的情感。
（一）導入
（二）初讀課文整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
（三）品讀課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
（2）最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？
上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。《濟南的秋天》
（五）檢測
1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟南冬天的.總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴展訓練
請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
濟南的冬天教案篇五
[教學目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[教學難點]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學方法]：
自主、合作、探究
[教學過程]：
一、聯(lián)系生活，意會導入。
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經對中國現(xiàn)當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）
當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié)。
預設：
（1）請同學來朗讀這一段。
（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
四、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運用今天學過的方法表現(xiàn)美。
六、結語。
愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對比，目的是為了什么？
（烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）
3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內容的？（冬天的山景和水色）
四、精讀課文，深入理解
1、學生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）
3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？
4、文中是如何來寫這些景物的特點的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人
城外遠山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻
5、文章的結尾直到什么作用？（段落在文中的作用）
（照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）
五、課堂總結
六、布置作業(yè)
濟南的冬天教案篇六
知識目標：
1會讀會寫生字，會理解運用詞語。
2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標：
1理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2理解作者采用對比寫法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
情感目標：
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學重點
學法指導
教材分析:
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經過藝術表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學習流程
第一課時：預習展示課學習目標：
1、有感情的朗讀課文，學會本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡，把握作者的感情。
環(huán)節(jié) 和時間預設：
1、板書（5）
2、分配任務，分組研究（10）
3、展示（25）
4、鞏固（5）
預習內容：
1、 走進作者
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名 ，字 ，滿族人，北京人。代表作有長篇小說 、《四世同堂》、話劇 、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、 學會生字、詞。
（1）給加點字注音
濟南（ ） 鑲（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ） 發(fā)髻（ ）
澄清（ ） 著落（ ） 看護（ ）
(2)理解詞義
響晴： 設若：
空靈： 貯蓄
澄清： 秀氣：
3、 整體感知課文
（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（用課文中的詞語進行概括）
（2）寫“溫晴”這一特點，采用“曲折行文”的對比方式：
如：北平的寒——濟南的暖
倫敦的（ ）——濟南的明 熱帶的熱——濟南的（ ）
通過三組對比烘托出濟南 的.總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用 段文字寫冬天的山景。 段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天 ，又寄寓對祖國河山 。
第二課時
課型：預習展示
學習目標：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
環(huán)節(jié)預設：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）
3、展示交流（20） 4、鞏固積累（5）
學習過程：1、出示目標，師生共同解讀目標。
2、小組長檢測上節(jié)課的生字詞，作者。
3、討論以下知識點，組內形成統(tǒng)一的看法，準備在班內交流。
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
如：用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關的 動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。
用 手法：“ ”
（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是 。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應的語句。
文中的色彩詞用得好，如： 青黑 文中的動詞用得好，如： 樹尖用“頂”
神、形象地照應了上文“ ”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
（5）第6自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?
a水的 ：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出 。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
b水的 ：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
c這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?
如： 擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例
好處是
比喻:舉一例 好處是
d情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
第三課時
課型：達標檢測課
目標：1.歸納知識點 2.積累語文知識與方法 3、拓展延伸
檢測過程：
奇跡（ ） 發(fā)髻（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ） 濟南（ ） 著落（ ）
響晴： 空 靈： 秀氣：
《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
白馬湖之冬
夏丐尊
在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候 了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都 是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅 凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯 ，湖波泛深藍色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是 。
22．作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？ ；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：
24．第三段中，作者把筆墨宕開，運用 的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風 的特點。
25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？
26．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。
27．全文主要運用 的筆法，勾勒了一 幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。
28．文中結尾說：“白馬湖的風尤其特別?！边@一句表達了作者怎樣的情感？
課后反思：
濟南的冬天教案篇七
1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
一、導入。
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品。
1.先由學生介紹他們了解的`老舍以及他的作品和語言風格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。
2.教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文。
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內容。
2.領會本文應該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
陽光朗照下的山。
山薄雪覆蓋下的山。
城外遠山。
五、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和。
二、齊讀全文，思考問題。
１．濟南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？
三、分析全文。
（一）第一段。
濟南。
北平（有大風）無風聲。
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴。
熱帶（日光毒）溫晴。
這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
（二）針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？
（三）研讀第三段。
請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1．哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美？
2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰。
3．作者采用那些修辭手法來寫景的？
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻。
（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”；
二是將“”比作“日本看護婦”。
（2）指出本體和喻體的相似之處：
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關的戰(zhàn)士”，行嗎？
（4）引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人。
比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5．如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何？
6．熟讀背誦。
（四）城外遠山——小水墨畫。
（五）水的特點——綠、暖、清亮。
四、再讀全文，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟南真得算個寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀。”“那些小山太秀氣?！?/p>
2.通過創(chuàng)設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3.虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”
五、創(chuàng)設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)。
1、摘錄比喻、擬人句。
2、課后練習二。
濟南。
北平（有大風）無風聲。
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴。
熱帶（日光毒）溫晴。
陽光朗照下的山——暖和安適。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣。
城外遠山——小水墨畫。
水——綠暖清亮。
濟南的冬天教案篇八
教學目標：
知識與能力：
1.把握濟南冬天的特點，進一步了解寫景抒情散文的寫作特點。
2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
過程與方法：讀-思-議-練相結合的自主合作探究。
情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
教學重點：
教學難點：
通過這篇文章，讓學生學以致用，學會賞析寫景抒情的散文。
教學流程：
一、導入。
英國詩人雪萊曾經說過：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現(xiàn)在已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會遠嗎？”（不會）。
著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南?！睗暇烤褂性鯓拥镊攘?，贏得了上帝兩個季節(jié)的恩賜？這節(jié)課，我們就走進濟南的冬天去看看。在去之前，我們先來了解一下此行的目標。
二、出示學習目標。
1、把握濟南冬天的特點，進一步了解寫景抒情散文的寫作特點。
2、欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3、在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
三、整體感知。
有了目標，就有了前進的方向。請同學們有感情地誦讀課文。同時，思考：
1、文中哪些詞語可以用來說明濟南冬天的特點？
2、文章通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天的這個特點？
四、賞析詞句。
大家剛才讀了濟南的冬天，它美不美？（美）你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請同學們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學生們在小組討論和課堂展示中，通過對詞、句、段的賞析，把握濟南冬天山、城、水的特點，并體會作者蘊含在文章的情感。）。
1、比比看，誰更好：
這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
2、雪后的小山。
（1）、文中哪個字最能體現(xiàn)雪后小山的特點？
（2）、文中按照什么順序來寫雪后小山的美景的？
3、賞析第一段。
濟南的冬天山暖山妙，水清水藍，如詩如畫，怎不令人向往?！稘系亩臁芬晃陌l(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟南去看濟南的冬天?；貋砗?，大家紛紛相告，自己上當受騙，濟南的冬天沒有老舍筆下的那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺得濟南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據(jù)嗎？（運用對比和排比的修辭，突出濟南冬天溫晴的特點。）。
五、小結。
1、文章應該抓住特點去寫?！皽厍纭?/p>
2、文章要生動起來，可以多用修辭。“比喻”、“擬人”
3、文章中要融入自己的感情。
一篇文章做到這幾點，它就不僅僅擁有了生動而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。
六、拓展。
濟南的冬天無疑是美的，我們現(xiàn)在是沒有機會去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無處不在呢？家鄉(xiāng)的冬，美嗎？家鄉(xiāng)的秋，美嗎？家鄉(xiāng)的雨，美嗎？既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美，何不動手把它記下來。（指導學生運用小結中的要點，嘗試寫幾句話，讓他們學會通過優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點。）。
板書設計：
老舍。
山：暖妙。
溫晴城：如畫寶地。
水：清藍。
濟南的冬天教案篇九
2、提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？
3、但是濟南呢？“。
4、那誰說說濟南冬天最大的特點？
5、能說一下為什么會“溫晴”嗎？理由是什么？
與北平相比無風聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日。
6、這是寫作方法：對照比較法。
7、我想請個同學來讀一讀第一段，那位同學勇敢站起來呢？
師：很好，聲音很洪亮。
生：山、雪、水。
生：陽光、村莊。
生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生：還有“銀邊”“草色”
師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？
生：比喻、擬人。
生：“日本看護婦”，“露出肌膚”
師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？
無人回答。
9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？
生：從遠到近。
生：寓情于景。
生：借景抒情，還有移步換景。
師：我們在記敘文中，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時間的順序寫，可以依據(jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運用修辭手法?！稘系亩臁肥前凑湛臻g順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
生：“綠”就一個字。
生：視覺角度。
生：老師，我認為運用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。
師：我們這個單元是有關于四季的文章，寫景其實有很多共同之處，例如，朱自清？
生：《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！?/p>
師：同學們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結合什么來寫的？
生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：這一節(jié)課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫的生動形象。大家來總結一下吧。
生：老師，我認為最重要是要抓住特點；二要運用修辭手法。
生：老師，我覺得一定要流露感情。
生：感官。
師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字數(shù)不限。
濟南的冬天教案篇十
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課時安排：兩課時。
課前準備：
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。
2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。
第一課時。
教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。
一：創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受?
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟南的冬天——老舍(、課件顯示)。
三、作者簡介。
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的.小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。
邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?
五、生字詞的掌握。
(一)讀一讀，寫一寫。
(二)解釋重點詞語。
六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水)。
七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么?(無風聲、響晴、溫晴)。
八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。)。
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅)。
十、思考：濟南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)。
十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景。
濟南的冬天教案篇十一
嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學習2~4自然段。
1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)
1、齊讀2-4段，思考以下問題：
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?
總結：陽光下――溫靜;雪后――秀氣;城外――淡雅
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美?
總結：重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。
1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當中你最喜歡哪一處的景色，為什么?
2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。
乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。
濟南的冬天
陽光下――溫靜
山雪后――秀氣
城外――淡雅
濟南的冬天教案篇十二
(一)第一段。
濟南。
北平(有大風)無風聲。
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴。
熱帶(日光毒)溫晴。
這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
(二)針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?
(三)研讀第三段。
請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美?
2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰。
3.作者采用那些修辭手法來寫景的?
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻。
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”;。
二是將“”比作“日本看護婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處：
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關的戰(zhàn)士”，行嗎?
(4)引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人。
比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的.情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何?
6.熟讀背誦。
(四)城外遠山——小水墨畫。
(五)水的特點——綠、暖、清亮。
，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟南真得算個寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀。”“那些小山太秀氣。”
2.通過創(chuàng)設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3.虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！?/p>
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
1、摘錄比喻、擬人句。
2、課后練習二。
板書設計。
濟南。
北平(有大風)無風聲。
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴。
熱帶(日光毒)溫晴。
陽光朗照下的山——暖和安適。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣。
城外遠山——小水墨畫。
水——綠暖清亮。
濟南的冬天教案篇十三
前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會,閱讀這篇課文,宜引導學生自己理解。
體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。
4.1第一學時
反復誦讀,解決字詞;整體感知內容;理清作者寫作思路;
積累字詞,整體感知內容,
理清作者寫作思路
當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產生哪些聯(lián)想?
......
這是我們這里的冬天,那其他的省會比如“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略、領略吧!
活動：初讀課文，掃清障礙
1、走進作者——老舍
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、走進寫作背景
測試：初讀課文，掃清障礙
3、聽朗讀,正音
(1)、讀準字音——讀一讀，寫一寫
(2)、詞語解釋
活動：再讀課文，整體感知
q:從文中找出最能概括濟南冬天特點的詞語?
溫情寶地
q:為什么說濟南是個“寶地”?作者是如何得出這個結論的?
對比異地之冬濟南之冬
q:作者通過哪些具體景物來表現(xiàn)濟南冬天的特點?
山水
q:冬天濟南的山、水有何特點?
山:慈善秀氣淡雅
水:暖綠藍
總結
濟南的冬天教案篇十四
1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
：2課時
一、導入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。
2.教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內容。
2.領會本文應該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
(一)(1)寫濟南的冬天的天氣特點。
(二)(2-4)寫濟南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠山
(三)(5)寫濟南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和
二、齊讀全文，思考問題
1.濟南冬天有什么特點?作者是如何突出這一特點的?
2.濟南冬天的山水有何特點?
三、分析全文
(一)第一段
濟南
北平(有大風)無風聲
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒)溫晴
這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
(二)針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?
(三)研讀第三段
請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的'喜愛和贊美?
2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰
3.作者采用那些修辭手法來寫景的?
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”;
二是將“”比作“日本看護婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處：
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關的戰(zhàn)士”，行嗎?
(4)引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何?
6.熟讀背誦
(四)城外遠山——小水墨畫
(五)水的特點——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟南真得算個寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀?！薄澳切┬∩教銡狻！?/p>
2.通過創(chuàng)設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3.虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦?！薄吧郊馊琢?，給藍天鑲上一道銀邊?！?/p>
五、創(chuàng)設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習二
濟南
北平(有大風)無風聲
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒)溫晴
陽光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠山——小水墨畫
水——綠暖清亮
濟南的冬天教案篇十五
學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
自讀課。啟發(fā)式，講練結合。
2課時。
（一）解題。
2、簡介作者。
（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1、你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
3、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1、提出下刻問題。
（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）。
（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。
2學生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3、預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1、請一位同學朗讀3、4自然段。
2、提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）。
描寫對象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動。
抒情句及表達的感情。
樹
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。
樹尖上。
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。
比喻。
山
山尖。
全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色。
擬人。
3、講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4、學生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的`感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
4、結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習。
3、學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4、教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。
濟南的冬天教案篇十六
1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力，更能讓學生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。
2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。
3、本節(jié)核心內容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學生學習寫景方法的最好范例；同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。
1、學生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。
2、學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然后重點探討重難點問題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。
知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描繪景物。
情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。
各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。
（二）整體感知。
1、簡介作者。
2、預習檢測。
濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦。
3、思考題。
2）課文寫了濟南冬天的那些景物？
3）表達了作者怎樣的情感？
三、研讀賞析。
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的`分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：
1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?
2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。）。
與北平相比——無風聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）。
四、布置作業(yè)。
五、總結。
法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人民藝術家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。
六、說出你的收獲。
濟南的冬天教案篇十七
1、理解作者的。寫作思路；
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；
1 課時
（一）導入新課：
1、情景導入 （出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季）
（二）本文作者簡介：
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫作背景）
（三）聽讀課文
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
（四）分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
（1） 第二段寫了濟南什么的景物？
（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5） 作者怎樣寫城外的遠山？
（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天教案篇十八
1、理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
2、朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【重點難點】。
1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【課時安排】。
一課時。
【設計思路】。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的.，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。
【學習過程】。
一、情境導入。
一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是說燕京一帶冬天雪花的特點，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風中帶刀，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知。
1、學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。
提示：如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……。
2、教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
讀課文后，學生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學生向全班展示。
提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……。
3、學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？
一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學生在文中可直接找出；另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是――溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情――“溫情”在我身邊。
1、學生朗讀第一段，標劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。
2、小組交流，然后指名學生回答。
作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情――“溫情”在我眼前。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，并學會用自己的話語進行概括描繪。
1、搖籃安睡圖。
“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
2、雪后小山圖。
小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
3、山村臥雪圖。
小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。
4、玲瓏水晶圖。
晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情――“溫情”在我心中。
教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
（一）走近溫情的人物形象。
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，從而品味其中包含的溫情，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護搖籃的母親。
母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。
2、細致周到的護士。
大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。
3、健美優(yōu)雅的女郎。
陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4、嬌美害羞的少女。
夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5、俏美柔情的女子。
女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢？是倩女，也是冬天的濟南。
教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
（二）感受冬天溫情的春意。
作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。
1、學生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。
如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”
況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？
2、思考討論：為什么這樣來寫？
明確：一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。
（三）品味溫情的語言。
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
1、標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。
學生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。
如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）。
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機）。
2、體會口語化、情感化的詞語。
（1）教師示范。
標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
（2）學生找出類似語句，標劃出關鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？
就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2、引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
板書設計。
溫晴溫情。
山雪霽初晴秀麗。
水空靈水晶明凈。
這就是冬天的濟南。
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