撰寫心得體會可以幫助我們更好地理解自己的學(xué)習(xí)和工作過程。那么,如何才能寫出一篇較為完美的心得體會呢?以下是小編為大家收集的心得體會范文,這些范文可以作為參考,幫助大家更好地理解心得體會的寫作方法和技巧,以及如何提高自己的表達(dá)能力。大家可以一起來看看這些范文,相信會對你的寫作有所幫助。
語文教學(xué)模式心得體會篇一
新一輪的課程改革如火如荼的'進(jìn)行著,實(shí)現(xiàn)由知識傳授型課堂向知識建構(gòu)型課堂轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)的重心由教師的個(gè)人展示向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)遷移。“24字教學(xué)模式”則是這次課程改革中的指導(dǎo)思想,經(jīng)過深入學(xué)習(xí)我對其有了一些粗淺的理解。
一、自學(xué)感悟:在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間,讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,初步用所學(xué)知識解決問題。
當(dāng)然,對生字的學(xué)習(xí)則是教師留給學(xué)生一定的時(shí)間讓其自己動手通過查字典、查教輔資料等的方式自主學(xué)習(xí)完成,然后,通過所學(xué)的生字把課文讀通,讀順,做到能流利的讀課文。
二、自學(xué)檢測:在學(xué)生充分的自學(xué)后,教師要根據(jù)課標(biāo)要求,用基礎(chǔ)知識組題檢測,觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。
我認(rèn)為此環(huán)節(jié)是在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上展開的。檢測的目的是為了檢查學(xué)生自學(xué)時(shí)是否真的動腦筋,真的感知了課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)組題時(shí)教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目,同時(shí)也要注意學(xué)生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平,其目的'是取得教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的反饋信息,了解學(xué)生掌握知識的情況。例如教學(xué)《古詩兩首》時(shí),在學(xué)生自學(xué)完后,我要求他們做課后第三題,檢查后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)效果很不錯。
三、合作交流:以學(xué)習(xí)小組為單位,實(shí)行兵教兵,讓學(xué)不懂的同學(xué)有時(shí)間發(fā)問,讓學(xué)得好的同學(xué)有知識升華的機(jī)會,有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。
此環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中我認(rèn)為小組合作交流要體現(xiàn)“積極互助、同時(shí)互動、人人盡責(zé)”的原則,合作交流不僅能提高好同學(xué)的思維和解決問題的能力,而且對于學(xué)不懂的同學(xué)也能起幫助、促進(jìn)作用,讓其在合作學(xué)習(xí)中解決不懂的問題。在這一過程中學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了深層次的理解。當(dāng)然,在合作交流中也有解決不了的難題,這時(shí)就需要教師在全班和學(xué)生一起交流解決。例如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問題時(shí),我設(shè)計(jì)四人一小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),并友情提示:這一問題中有三個(gè)小問題,每個(gè)小組可選擇自己最感興趣的問題進(jìn)行交流。允許學(xué)生“對自己感興趣的問題所涉及的課文內(nèi)容”進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會……這一過程,保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地讀書,扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,仔仔細(xì)細(xì)地思考,真正使每個(gè)學(xué)生都“動”起來,都參與到語言實(shí)踐中去。
四、展示點(diǎn)評:畢竟學(xué)生在合作交流中解決問題的能力是有限的,這時(shí)就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時(shí)間把共性問題予以講解。
五、分層訓(xùn)練:即教師要根據(jù)教材,創(chuàng)造性地編排練習(xí)題。
此環(huán)節(jié)的應(yīng)用我認(rèn)為分層訓(xùn)練實(shí)際上是對以上四個(gè)特色實(shí)質(zhì)性的檢驗(yàn),題型從不同層面檢驗(yàn)了課堂學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)也對不同水平的學(xué)生作出了不同要求。例如教學(xué)完《廬山的云霧》一課時(shí),我出了這樣三組練習(xí)題:a熟讀文中四字詞,并能用“留戀忘返”造句,b通過上網(wǎng)或查資料總結(jié)歸納出描寫廬山的詞語;c以繪畫的形式畫一幅自己心中的廬山姿態(tài)。
六、拓展延伸即把所學(xué)知識靈活運(yùn)用,解決生活實(shí)際問題,或?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)做好鋪墊。
拓展延伸性的知識不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,而且能用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題,做到學(xué)好語文、用好語文,兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
以上是我對“24字教學(xué)模式”的粗淺理解和在教學(xué)中運(yùn)用的一些事例,還有許多不足,希望大家給予指正!
語文教學(xué)模式心得體會篇二
以前沒有去過洋思中學(xué),但從一些報(bào)刊雜志上,從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗(yàn)、洋思奇跡的介紹和報(bào)道。洋思中學(xué)給我最深刻的印象有以下幾點(diǎn):
2、知識過關(guān):“三清運(yùn)動”,即“日日清、周周清、月月清”當(dāng)時(shí)最大的疑惑是用什么時(shí)間來清。
5、學(xué)生管理:嚴(yán)格有序,準(zhǔn)軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯,只要二十分鐘就餐結(jié)束,期間沒有一個(gè)人到處亂跑,沒有一個(gè)人大聲喧嘩??赡軉??帶著這些疑惑,我走進(jìn)了洋思。
二、 看到的洋思和思考:
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思課堂的一個(gè)原則。從聽課的情況來看,洋思人基本都是用這個(gè)原則,但并不是我們想像中的一項(xiàng)模式刻板固定技術(shù)。
第一、課堂不是簡單的“學(xué)生自學(xué)、教師講解、當(dāng)堂練習(xí)”這樣的三段式課堂。有時(shí)可集中學(xué)、集中教,最后練,比如一節(jié)課都是學(xué),一節(jié)課都是教,一節(jié)課都是練。有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練,有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。
第二、學(xué)生自學(xué)前必定要提目標(biāo)提要求提方法,即明確告訴學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、完成什么問題。學(xué)生自學(xué)后必定要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,以決定老師教什么、教多少時(shí)間,怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學(xué)生自學(xué)多少時(shí)間、老師教多少時(shí)間,當(dāng)堂訓(xùn)練多時(shí)間并沒有刻板的規(guī)定,而是視本堂課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而定。
第三、任何時(shí)候任何問題,都一定要讓學(xué)生先自己去學(xué),然后老師再講,老師講不講,講什么,講多少,視學(xué)生自學(xué)反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況,如果多數(shù)學(xué)生都學(xué)懂了,老師就不講了或少講了,如果一半學(xué)生學(xué)會了,就讓學(xué)會的學(xué)生給未學(xué)會的講,如果多數(shù)沒有學(xué)懂,就由老師來講。
第四、當(dāng)堂訓(xùn)練方式靈活,時(shí)間長短視情況而定,不一定做在作業(yè)本上。
總的印象,洋思的課堂不是很精彩,但是很樸實(shí),沒有花架子,實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)了先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的思想。
隨著學(xué)校課改的進(jìn)一步深入,學(xué)校為加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂,五年內(nèi)將學(xué)校建成省內(nèi)一流的目標(biāo),學(xué)校組織了一批老師前往江蘇洋思中學(xué)去實(shí)地考察學(xué)習(xí),我很幸運(yùn)我是這其中一員,我也感謝學(xué)校給了我這么一個(gè)走出去的機(jī)會,在洋思的這一個(gè)禮拜,我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài),每天都有大量的信息涌進(jìn)大腦,每晚回到住宿的地方都會總結(jié)我這一天的心得,因?yàn)槲抑牢沂菐е蝿?wù)而來的,也是帶著希望而來,所以我必須要學(xué)有所成。下面就我在洋思的這一個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
首先的體會洋思中學(xué)的德育管理,在培訓(xùn)過程中洋思中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)提到,他們所有新入學(xué)的初一新學(xué)生都要學(xué)會“四個(gè)會”即學(xué)會走路、學(xué)會吃飯、學(xué)會睡覺、學(xué)會做人??此坪唵蔚乃膫€(gè)學(xué)會,但實(shí)際上這四個(gè)學(xué)會意義非凡,在這四個(gè)學(xué)會中實(shí)際上是對學(xué)生常規(guī)教育的根本,開學(xué)初學(xué)生來自不同的地方,有著不同的教育水平以及不同的地域文化,如果不在開學(xué)初加強(qiáng)常規(guī)教育,那么日后再來規(guī)范學(xué)生的行為將會事倍功半,我來到北大附中三年對此我有深切的感受,我感覺我們學(xué)校在每一屆的新生培訓(xùn)上都沒能規(guī)范其行為或者未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),導(dǎo)致開學(xué)后學(xué)生迅速變得很調(diào)皮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學(xué)的保障,是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效手段,有了好的習(xí)慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點(diǎn),那就是嚴(yán)密的管理制度,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師,再到所有學(xué)生,學(xué)校都制定了各項(xiàng)嚴(yán)密的規(guī)章制度,并且嚴(yán)格依此執(zhí)行,而在我們學(xué)校往往難以按照學(xué)校的制度照辦,比如我們年級有些學(xué)生本來已經(jīng)達(dá)到學(xué)校勸退的資格,但是學(xué)校一次次的給他們機(jī)會,我知道學(xué)校更多的是在考慮學(xué)生的控流,但是這在學(xué)生心目中留下了非常不好的影響,學(xué)生時(shí)常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯,機(jī)會永遠(yuǎn)都會有,反正也不會開除”,留下一個(gè)這樣的學(xué)生就會走掉兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。因此我建議學(xué)校再次加強(qiáng)制度的完善,并且嚴(yán)格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中,我們走進(jìn)了課堂,也聽了幾節(jié)課,開始我們總感覺他們的課堂很平淡,與我們開始的預(yù)期設(shè)想有很大的出入,甚至我們有人認(rèn)為我們的很多老師都可以比他們講得更好,但是隨著時(shí)間的漸漸變長,我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西?!皼]有教不好的學(xué)生”、“讓每一個(gè)家長滿意”是他們的辦學(xué)理念,在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的,“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)模式,在學(xué)校理念的指引下,在課堂模式的執(zhí)行中每一個(gè)洋思老師都有一個(gè)理念,那就是不放棄任何一個(gè)學(xué)生,從最后一名學(xué)生抓起,在洋思中學(xué)的課堂上的第一個(gè)亮點(diǎn),就是每一個(gè)老師在講課時(shí)都會時(shí)時(shí)關(guān)注差生,幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的,當(dāng)差生無法回答老師的預(yù)設(shè)問題時(shí),他們會讓好一點(diǎn)的學(xué)生教會差生回答,目的就是能夠讓每一個(gè)差生在課堂上得到老師的關(guān)注,并且讓每一個(gè)差生在課堂上過關(guān)。在沒有去洋思之前,我認(rèn)為我是很不喜歡差生的,甚至有時(shí)很討厭談們,也從來不會過多的關(guān)注他們,現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤,差生的提高是整體進(jìn)步的關(guān)鍵,而且現(xiàn)在我也認(rèn)為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應(yīng)該是每一個(gè)教育人的最大成就,以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學(xué)中。他們的第二個(gè)亮點(diǎn)就是自學(xué)指導(dǎo),在老師引入課堂并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,他們會預(yù)設(shè)幾個(gè)自學(xué)后的問題,每一個(gè)問題都是經(jīng)過他們老師仔細(xì)研究而得出來的,問題非常具有針對性,并且每一個(gè)問題都比較具體、明確目的就是讓學(xué)生在自學(xué)的過程很容易找到答案而且不會花太多的時(shí)間,在問題的設(shè)置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個(gè)亮點(diǎn)就是“三清”(每天清每周清每月清)重初一入學(xué)開始,每個(gè)班每個(gè)老師就會將三清的教學(xué)手段運(yùn)用到自己的教學(xué)活動中,清什么,怎么清使他們長期研究的一個(gè)話題。首先每一個(gè)老師將班級內(nèi)所以學(xué)生從高分到低分依次排名,然后將前15名與后15名組成師徒結(jié)對,任課老師將每天學(xué)習(xí)后需要掌握的知識點(diǎn)統(tǒng)一交給小師傅,然后再讓每一個(gè)小師傅幫助小徒弟在當(dāng)天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成師徒二人都將有相應(yīng)的處罰,比如說當(dāng)天的任務(wù)沒有完成,那么就不能參加當(dāng)天的活動課。從他們的三清教學(xué)中我的感悟是每一個(gè)學(xué)生都是有學(xué)習(xí)能力的,只要你給孩子一個(gè)機(jī)會,那么他就會給你創(chuàng)造一個(gè)奇跡,回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學(xué)手段應(yīng)用到我的教學(xué)中,并且我也通過和我班任課老師的交流,將這種手段應(yīng)用到他們的教學(xué)中去。三清最大的難度就在于堅(jiān)持與落實(shí),洋思的課堂成功在于三清,三清的執(zhí)行在于堅(jiān)持與落實(shí)。
語文教學(xué)模式心得體會篇三
我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問促讀語文教學(xué)心得體會、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。而實(shí)際操作過程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文教師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進(jìn)取狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的.情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
以課堂學(xué)習(xí)為核心,主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。經(jīng)過收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。
語文教學(xué)模式心得體會篇四
學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有半年時(shí)間了,感觸頗深,從這兩天聽課來看,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方??偟母惺苁钦n改無論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。
高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑,這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上,我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛,這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,昨天我班唐好成來到前面展示時(shí),說的很好,也得到了掌聲,在差生的臉上也能看到陽光的笑臉,這正是我們所希望看到的。
因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),改變課堂模式,改變自己,努力把教學(xué)成績提高,同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
20xx年5月11日,我參加了鎮(zhèn)教委組織的高效課堂培訓(xùn),聆聽了郭道勝老師的報(bào)告,這次學(xué)習(xí)意義非常重大,它的目的就是在我校推行高效課堂模式,使每位教師在以后的教學(xué)過程中運(yùn)用高效課堂模式,帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談一下聽課后的感想。
1、調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動的主體,教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動了,課堂才會有效,才能談高效。要調(diào)動學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次,要對學(xué)生的參與給以及時(shí)的評價(jià)。及時(shí)評價(jià),適當(dāng)?shù)墓膭?,是學(xué)生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個(gè)人和小組積分制。適時(shí)的對個(gè)人積分和小組積分進(jìn)行總結(jié)和獎勵。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來了,課堂教學(xué)才會有效,才可能高效。
2、快樂是一粒種子,播種下去,會傳染的!教師把學(xué)生帶的非常快樂,不知不覺一節(jié)課就下去了。不會因?yàn)槿蓊伒睦先ザ先?,要保持一顆恒心,教育是一件快樂的事情!要做一個(gè)快樂的人,就會給孩子帶來快樂。
3、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”
學(xué)習(xí)小組經(jīng)過胡老師合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
語文教學(xué)模式心得體會篇五
最近,在高一年級初試新課改教學(xué)模式,以學(xué)生為活動主體,教師只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,然后請同學(xué)走上講臺,對本課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解、勾畫,并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟,最后教師再對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、
總結(jié)。
并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解一節(jié)課很快就過去了??傮w來說效果不錯但也存在很多問題。
首先,自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做:不看書,不勾畫知識點(diǎn),一味的聊天、扯淡,東瞅瞅,西看看,時(shí)間很快就過去了,但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開始嚷嚷還沒看完呢,很是頭疼!其次,在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備,但可能是緊張的緣故,他們在臺上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮,條理不清,思路不暢,而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時(shí)候臺上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個(gè)問題了,可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問題上,不知臺上同學(xué)到底在講些什么,真替他們著急!
1/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()不??!以后上課時(shí)我就有辦法了:只要制服那幾個(gè)挑頭的,課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了!
第四,有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了,以致于即使全班沒有一個(gè)人說話,后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘:以后上課不管什么情況,都要聲音洪亮,要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話。如此,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),而不是我自己一人在講臺上表演,其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn),在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善,將課講的越來越生動、有趣,讓學(xué)生開心地學(xué)、主動地學(xué)!
第二篇:小學(xué)語文新課改教學(xué)心得體會小學(xué)語文新課改教學(xué)心得體會散旦小學(xué):趙云香。
2/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
3/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
4/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
5/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
2014年3月12日。
近幾年我參加了新課程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了課改的必要性,急迫性,初步了解課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
6/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來:要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思,個(gè)案研究和收集,要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖,體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
7/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,和課外資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,主動地學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)語文有了興趣感,提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)案例,教學(xué)隨筆,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動,生動活潑的新局面。
8/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()效進(jìn)行,從而達(dá)到較高的教學(xué)境界。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
實(shí)踐證明,小學(xué)語文反思性教學(xué),它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo),對自己的教學(xué)活動進(jìn)行審視、回顧,從正反兩方面進(jìn)行分析,強(qiáng)化正確認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)控,總結(jié)規(guī)律,進(jìn)而解決問題,最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
9/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革舊的教學(xué)方式?!懂?dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因》告訴我們,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革舊的教學(xué)方式。我校的語文教師在學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)后,自覺地改進(jìn)教學(xué)方法,力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教學(xué)理念,語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?!苯處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。如教師在課堂上問:“你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,能對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)有充分的估計(jì)和了解,并按學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué),既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性,更尊重了學(xué)生這個(gè)主體。我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
11/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的提出問題,解決問題,學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)案例、教后反思等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新的一輪課改已步入課堂并結(jié)出碩果,這是廣大教師與時(shí)俱進(jìn),緊隨時(shí)代洪流,大膽改革,取得了與人與教學(xué)實(shí)踐雙豐收的可喜成就。但本人認(rèn)為也存在不足之處,從近年來的選拔課、參賽觀摩課來看,仍存在不少弊病,有的把課文弄得支離破碎,遍體鱗傷,有的盲目探究,有的探究不到位,這就是今后廣大語文教師努力的方向。
總之,在新課改形勢下,我們只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),糾正缺點(diǎn),才能不斷前進(jìn),并且在實(shí)踐中,不斷積累教學(xué)智慧,做一個(gè)優(yōu)秀的開拓創(chuàng)新型的教師。
來源:《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)校長》2014年第06期。
13/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,從而領(lǐng)會作者的言外之意,意外之境。
例如:在教學(xué)《春雨的色彩》一文時(shí),我說:“我們都見過春雨,可是你們發(fā)現(xiàn)過沒有,春雨有好多色彩呢!你們想知道春雨到底是什么顏色的嗎?那就快讀課文吧!”我讓學(xué)生自己想辦法把課文讀正確,讀通順,自己最喜歡的部分多讀幾遍,還可以把你自己喜歡的部分讀給同桌聽,把讀懂的內(nèi)容說給自己小組的伙伴聽。在交流中,我讓小朋友把自己喜歡的部分美美地讀給大家聽。在整個(gè)教學(xué)過程中,以讀為主,以讀促悟,以悟促讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的言語深處,經(jīng)歷體驗(yàn),觸摸作者的心靈。在文本的情景和情感中“悟”,在人、文的“對話”與碰撞中生成了帶有個(gè)性的思想和語言:“春天來了,小燕子從南方飛回來了,它在草地上、在柳樹叢中飛舞,還唱著歡快的歌,春雨沙沙地落下來,小草、柳樹更綠了,所以春雨是綠色的?!薄靶↑S鶯飛舞在田野中,春雨落下來,油菜花黃了,所以春雨是黃色的?!薄f完了課文的內(nèi)容,小朋友們意猶未盡,又搶著說:“春雨落到梨樹上,梨花白了,春雨是白色的。”“春雨落在花壇里,開出了五顏六色的蝴蝶花,所以春雨是彩色的?!薄瓕W(xué)生的靈性得到了升華,想象力得到了放大。
14/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、感受童稚的樂趣。
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童,他們既不是縮小的成人,也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人,兒童又是學(xué)習(xí)語文的主人,因此,小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來,還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在這個(gè)過程中,語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此,我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。
要在語文課體現(xiàn)兒童特點(diǎn),更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。
15/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()如教學(xué)《王冕學(xué)畫》,在學(xué)習(xí)大雨過后,湖里的荷花開得更鮮艷,荷葉是碧綠的,花瓣是粉紅的之后,讓學(xué)生閉上眼睛,想象荷葉清水滴滴,水珠在花瓣上滾來滾去,我問學(xué)生“你們看到了什么?聽到了什么?”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀,努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句:“老師,我什么也沒看到!”這是真實(shí)的。此時(shí),我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生,而是調(diào)整了一下教學(xué),跟學(xué)生說:“那我們一起再去看看,再去聽聽吧。”然后播放有配樂的語文朗讀,讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生,他說:“老師,現(xiàn)在我看到了,雨后的荷花真的很美,在陽光照耀下,碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去,還閃閃發(fā)亮!”是啊,兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童趣味來。
三、
感受個(gè)性的火花。
無個(gè)性的語文課,猶如作家筆下缺乏個(gè)性的人物形象,對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說,這樣的語文課不可能是生動有趣的。
古人云:文如其人。今人說:上課如作文??梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每16/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的,那如何使語文課富有個(gè)性呢?第一,教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生,不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的,身為語文教師,要想上出不乏個(gè)人味的語文課,就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟,上課不看教材,都在肚子里”。第二,突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚(yáng)長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師個(gè)性豪放,慷慨激昂,那么在教學(xué)中,就上出情意來,讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才,善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠,那么,在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野,擴(kuò)大其知識面??傊?為了語文課的個(gè)人味,每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運(yùn)用插畫的優(yōu)勢,善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢,善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢如此等等,讓教語文課是很有趣、很有味道。另外,注意放大學(xué)生的個(gè)性。語文是有生命的,語文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活生生的(更多請搜索:)動態(tài)語言環(huán)境中進(jìn)行的。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)往往把詞語、句子孤立起來,總是要求學(xué)生進(jìn)行著“什么時(shí)候,誰在干什么”、“誰在什么地方干什么”之類的語言訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練不能將新教材中富有文學(xué)性和人情味的內(nèi)容表達(dá)出來,也框住了學(xué)生的17/18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會()思維。我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的富有創(chuàng)意的表達(dá)。在《荷葉圓圓》一文學(xué)習(xí)后,我讓小朋友說說,你會把荷葉當(dāng)成什么呢?學(xué)生靈感的火花被點(diǎn)燃了,荷葉也更美了:“荷葉是我的帽子,我在荷葉下,覺得整個(gè)夏天不熱了?!薄昂扇~是我的故事書,我在荷葉上讀到了許多夏天的故事”……孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)是多么富有靈氣呀!他們的個(gè)性也在這獨(dú)特的體驗(yàn)中得到了放飛。
總之,在新課程改革的進(jìn)程里,讓語文課有魅力,有樂趣,有個(gè)性,才能做到既情意濃濃又扎扎實(shí)實(shí)。
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語文教學(xué)模式心得體會篇六
為充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的主渠道作用,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在歸納、總結(jié)新課改以來課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了“小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)模式”。為全面實(shí)施“小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)基本模式”,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,特制訂本教學(xué)模式意見。
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以深化落實(shí)新課程理念為宗旨,構(gòu)建和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)基本模式,扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
二、改革目標(biāo)。
1、目標(biāo)多維。
課堂教學(xué)目標(biāo)不能只局限于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展,還應(yīng)包含學(xué)生意志、情感、性格特征的形成,創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。因此,新型課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括:(1)最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,諸如情感、意志、興趣、需要、價(jià)值觀、品德、審美情趣等——情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo);(2)掌握學(xué)科思想方法與學(xué)習(xí)方法——過程方法目標(biāo);(3)掌握學(xué)科知識,培養(yǎng)學(xué)科能力——知識與能力目標(biāo)。
2、多元互動。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生在教學(xué)中是合作的伙伴、交心的摯友。在新的課堂教學(xué)中,多元互動成為教學(xué)的亮點(diǎn),只有多元互動才能產(chǎn)生教學(xué)的共鳴,才能讓學(xué)生全面發(fā)展,才能使課堂教學(xué)收到最大的教學(xué)益。
3、以學(xué)定教。
學(xué)是教學(xué)活動的本源、基礎(chǔ)與條件,教必須建立在學(xué)的基礎(chǔ)上,教學(xué)的成功與失敗,完全取決于能否按照學(xué)的客觀規(guī)律而施教,因此,課堂教學(xué)必須“因?qū)W論教”。其一,課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法及結(jié)構(gòu)模式,都必須充分考慮學(xué)生的可接受性并以最終達(dá)到教學(xué)目的來籌劃。其二,課堂教學(xué)要滲透學(xué)科學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力。只有以學(xué)為本,因?qū)W論教,才能產(chǎn)生積極的整體效應(yīng)。
4、方法優(yōu)化。
教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)風(fēng)格等就會有不同的教學(xué)方法。我們一方面倡導(dǎo)“合作”、“探究”等,另一方面我們也應(yīng)該科學(xué)把握好和運(yùn)用好傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如“講授法”、“演示法”等。無論采用什么教學(xué)方法,都應(yīng)該遵循教師為主導(dǎo);學(xué)生為主體;思維為核心;實(shí)踐為主線能力為目標(biāo);育人為主旨。
三、基本原則。
激情的課堂教學(xué)氛圍;要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,還學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)力。
——開放性原則。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)開放的教學(xué)空間。這種開放性表現(xiàn)在學(xué)生心理安全方面,學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的;表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上,既不拘泥于教材,又也不局限于教師的知識視野;表現(xiàn)在思維空間上,重視對學(xué)生進(jìn)行開放性的思維訓(xùn)練,不能輕率地否定學(xué)生的探索;表現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果上,不滿足于課本、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。——過程性原則。要改變過去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法,課堂教學(xué)的重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生探求未知上來,重視知識形成過程的教學(xué),加強(qiáng)思維訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1、“精讀課文”的教學(xué)基本模式:“初讀課文,暢談收獲——合作探究,解讀文本——鞏固梳理,拓展應(yīng)用”。
2、“略讀課文”的教學(xué)基本模式:“自讀—交流—積累(拓展)”。
(一)“精讀課文”的教學(xué)基本模式解讀:
二、三課時(shí)完成,具體講:篇幅短小語言精練優(yōu)美的文章可用一課時(shí)完成(一課時(shí)即能體現(xiàn)出精讀課文的教學(xué)基本式);篇幅較長又難懂的課文可用二至三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué),但原則上以兩課時(shí)為主,在兩課時(shí)的教學(xué)中基本式的后兩個(gè)流程可以有機(jī)地分散到第一課時(shí)和第二課時(shí)中,為保持結(jié)構(gòu)的完整性最后一個(gè)流程也有可能在第一課時(shí)中體現(xiàn),這要視情況而定。
第一課時(shí)的教學(xué)流程:激趣導(dǎo)課,揭示課題——初讀交流,整體感知——細(xì)讀理解,品味感悟——拓展升華,歸納總結(jié)。
1、激趣導(dǎo)課,揭示課題。
導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒁蓡枌?dǎo)入法等等。前六種導(dǎo)入法其導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān),是對教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托;游戲?qū)敕梢院徒虒W(xué)內(nèi)容無關(guān),目的是通過師生之間的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界。直接導(dǎo)課,即開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容,板書課題,提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)新課。
說明:教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定,切忌生搬硬套。
2、初讀交流,整體感知。
該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“初讀課文,暢談收獲”環(huán)節(jié),初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容,讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下初步的印象,由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié):(1)讀課文,找生字,指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。(2)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。(3)談收獲,提問題,初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容。
題隨時(shí)解決。遇到難讀的句子或長句子教師要通過范讀指導(dǎo)學(xué)生將句子讀通順流利。第三,(3)環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證學(xué)生讀書的效果。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生積極談收獲,敢于提出不明白的問題。學(xué)生的收獲,可以是對字詞句的理解,可以是對教學(xué)內(nèi)容的感悟等:低年級學(xué)生談收獲可以讓學(xué)生說說認(rèn)識的生字新詞,并且說說自己是用什么方法了解的,對一些淺顯的童話、寓言、故事,學(xué)生感興趣的人物和事件,可以讓他們交流自己感受和想法;中年級可以交流對詞句的理解及方法,交流對課文內(nèi)容的初步把握;高年級可交流對詞句的正確理解,掌握文本的主要內(nèi)容。教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的要點(diǎn)及主要內(nèi)容。學(xué)生提出的問題,可以是不懂的詞句,可以是對內(nèi)容的困惑等等。學(xué)生的收獲如果能觸及到課文的主旨教師要及時(shí)進(jìn)行提煉板書;學(xué)生的問題如果非常簡單可當(dāng)時(shí)解決,如果能提出有價(jià)值的問題則要板書出以待后續(xù)解決;如果學(xué)生提不出有價(jià)值的問題,教師則可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用,教學(xué)中教師一定要注意傾聽學(xué)生的收獲和問題,以便順學(xué)而導(dǎo),為下一步的教學(xué)做好鋪墊。此外才該環(huán)節(jié)還要注意年級特點(diǎn):低年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題;中、高年級重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問,能夠提出有價(jià)值的問題。第四,(1)、(2)、(3)三環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行整體教學(xué),即,讀書——識字——感知內(nèi)容一體化,讓學(xué)生在讀書的過程中隨文識字隨文感知內(nèi)容。第五,低年級暫不安排把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容;進(jìn)入中高年級后,對(1)、(2)兩項(xiàng)要求主要通過課前預(yù)習(xí)及課堂反饋予以落實(shí)。
3、細(xì)讀理解,品味感悟。
該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“合作探究,解讀文本”環(huán)節(jié),細(xì)讀理解的目的是在學(xué)生初讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住文章的重點(diǎn)章節(jié),進(jìn)一步品讀語言文字,體會文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn),包括以下3個(gè)環(huán)節(jié):
(1)梳理初讀情況,根據(jù)實(shí)際情況,找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。(2)師生合作探究,理解重點(diǎn)內(nèi)容,解決疑難問題。(3)品讀語言文字,體驗(yàn)思想情感,積累語言材料。
說明:第一,(1)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是找到導(dǎo)入細(xì)讀理解階段的切入點(diǎn),教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn):一是要順承第二階段中的第(3)環(huán)節(jié),要在第(3)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上梳理學(xué)生讀書的收獲和不明白的問題;二是根據(jù)學(xué)生的收獲和不明白的問題梳理出導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)的切入點(diǎn)。第二,(2)環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)克服難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意以下四點(diǎn):一是要進(jìn)一步明確所要解決的主要問題;二是要突出重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí);三是要設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練項(xiàng)目,達(dá)到文意兼得;四是要采取多種方法理解重點(diǎn)句段,譬如,可采取讀議法、讀畫法、表演法、以問促讀法、理解感悟法、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解重點(diǎn)句段,進(jìn)一步掌握課文的要點(diǎn)、主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。第三,五是要注重朗讀的指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,在指導(dǎo)的過程中要看到學(xué)生由讀不好到讀好的過程,要看到學(xué)生由理解不深到有所理解的過程,要看到學(xué)生由不會學(xué)到會學(xué)的過程;六是在該環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)資源。第三,第(3)環(huán)節(jié)是對第(2)環(huán)節(jié)的效果驗(yàn)證,看學(xué)生是否能通過朗讀,感悟品味到語言文字所表達(dá)的思想感情。篇幅較長的文章可以讀重點(diǎn)段落,反之可讀全文,感情比較濃厚的課文可以配以音樂進(jìn)行烘托渲染,朗讀要達(dá)到以情激情的效果。第四,在(2)(3)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要注意以下三點(diǎn):一是要根據(jù)文本和年級特點(diǎn),將默讀、小聲讀、有感情的朗讀、分角色讀、速讀、略讀、瀏覽等讀的不同方式分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓讀貫穿教學(xué)的始終;二是要根據(jù)讀書的主體及文本內(nèi)容,將個(gè)人讀、小組讀、全班起讀、師生領(lǐng)讀、范讀等讀的不同形式,有機(jī)地整合在一起;三是(2)環(huán)節(jié)在低年級教學(xué)中不必突出重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí),也不要安排讓學(xué)生體會文章所要表達(dá)的思想感情,要讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語并獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
4、拓展升華,歸納總結(jié)。
說明:該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是歸納總結(jié),教學(xué)時(shí)注意以下兩點(diǎn):第一,要根據(jù)實(shí)際情況在第三階段(3)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適當(dāng)拓展,低年級可安排一些表演性的活動,中高年級可安排一些閱讀拓展活動。第二,要做好歸納總結(jié)。一是進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,重在表揚(yáng)激勵;二是進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升主題;三是布置作業(yè),明確第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
第二課時(shí)的教學(xué)流程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確內(nèi)容——領(lǐng)悟表達(dá),積累運(yùn)用——?dú)w納總結(jié),課外延伸。
語文教學(xué)模式心得體會篇七
這學(xué)期,我們學(xué)校緊跟課改步伐,實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,我雖然是一名低年級教師,實(shí)施學(xué)案教學(xué)有一定難度,但我也盡力在向課改的方向靠攏,盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)?,F(xiàn)在就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識和體會:
教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。
教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心制定教學(xué)案,把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長。同時(shí),這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機(jī),調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。
學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記,就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識、技能,解決了哪些問題,還要哪些問題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后,對實(shí)施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來,反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價(jià)和原因分析,在教學(xué)過程中,哪些問題的討論還不夠深入,有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn),以便通過溝通交流,提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
語文教學(xué)模式心得體會篇八
學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運(yùn)用?;A(chǔ)知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯,乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),是提成績的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我很多翻閱相關(guān)練習(xí)題,提煉出重要易錯的知識點(diǎn),以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),每一天聽寫,多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn),久而久之學(xué)生們能熟記于心了。
良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)本事的重要前提,也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。
1、課前有主動預(yù)習(xí),上課勤作筆記,課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣,自己解決生字、新詞。
3、閱讀時(shí)自己提出問題,邊讀邊思考,設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、勵學(xué)生多讀作文書,多看課外書,增加知識儲備,豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣,還沒上的課文,學(xué)生自覺、往后讀,還沒要求背的.課文和日積月累,學(xué)生會自覺去背。所以,我在教學(xué)新課時(shí),學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了,上起課來就比較簡便。
鼓勵孩子們多讀書多積累,平時(shí)注重積累寫作文時(shí)才有話可說。那么如何積累素材呢?我認(rèn)為可經(jīng)過以下兩種途徑:
1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中,有很多課文的課后練習(xí)中都會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累?,F(xiàn)實(shí)中,優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉,學(xué)生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié),分門別類地摘抄在自己的積累本上,并在后面寫上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段,時(shí)時(shí)去翻閱,這樣時(shí)間久了,用的多了,就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。
2、從生活中積累。生活是寫作的源泉,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界?!杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文,之所以能寫的準(zhǔn)確生動都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。
以上是我從知識教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見,我再從學(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。
1、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,僅有孩子們喜歡你了。才會愿意跟你交流溝通。才會愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。
2、聽講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營造一個(gè)簡便愉悅但不是亂而無序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來。愿意進(jìn)取思考問題,愿意進(jìn)取回答問題。
3、學(xué)習(xí)小組長的培養(yǎng)很重要。小組長管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律,這樣一個(gè)大的團(tuán)體就變成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體。管理起來很容易,小組里一幫一接對子還十分有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
4、班級里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會有人愿意學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會有好的學(xué)風(fēng)。除了班級管理,我還注重學(xué)生夢想的樹立。學(xué)生有夢想也就有了學(xué)習(xí)的動力。
語文教學(xué)模式心得體會篇九
20xx年12月10日,我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報(bào)告會”,寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校林良富校長作了“自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的報(bào)告,重點(diǎn)介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,讓我感到受益匪淺。
此教學(xué)模式的基本理念是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力;課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果,合作探究疑難問題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué),最終達(dá)到我會學(xué)的效果;教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用,創(chuàng)設(shè)問題情景,組織學(xué)生討論,對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā),并組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進(jìn)步。
“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式流程中三環(huán)即:
先學(xué)環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習(xí)環(huán)節(jié)。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。
主要包括引學(xué)與試學(xué),教師要對學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo),指導(dǎo)要具體、明確,到位但不越位;對個(gè)別小組和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對性地幫助;對全班先學(xué)活動的狀況進(jìn)行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求,積極主動、獨(dú)立緊張地進(jìn)行思考或操作;總結(jié)學(xué)會的內(nèi)容和解決的問題;概括不會的內(nèi)容和未決的問題。通過先學(xué),使學(xué)生獨(dú)立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題,找到最近發(fā)展區(qū)的問題。
要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上,分同桌、小組和全班等不同形式進(jìn)行交流展示,教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中,要關(guān)注相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué),對課堂教學(xué)中的各種信息和問題進(jìn)行篩選和提煉,針對性地講解提升。學(xué)生要主動展示個(gè)人的見解以及小組的討論;認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言,并作出積極的回應(yīng);積極互動,包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教,使學(xué)生對嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的.認(rèn)識,解決未知和未決的問題,生成并探索有意義的新問題。
課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對新知識的理解;另一方面能及時(shí)暴露學(xué)生對新知識理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計(jì)具有適切性和價(jià)值性的作業(yè)和問題,進(jìn)行及時(shí)和有針對性的反饋、講評,對全班練習(xí)活動的狀況進(jìn)行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí),進(jìn)行自我批改、訂正和反思,小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和問題。通過練習(xí)環(huán)節(jié),要使將學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能,對知識進(jìn)行拓展或應(yīng)用,鞏固并活化所學(xué)知識。
我自己在實(shí)際語文教學(xué)中,經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個(gè)階段,我認(rèn)為:
如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),采取“放羊式”預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己看書,教師不聞不問,這就會導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動腦筋,也有學(xué)生看書看不到重點(diǎn),自學(xué)效果不好。有時(shí)沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時(shí)間,給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太短,學(xué)生無法完成預(yù)習(xí),容易走過場;有時(shí)給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太長,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無事可做,課堂太亂。我在授課時(shí),根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時(shí)間。面對學(xué)生知識現(xiàn)狀和能力的不同,明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。
學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解,這時(shí)要通過學(xué)生自由交流,讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外,沒有全員參與、因預(yù)習(xí)沒有到位、小組交流參與度較差,所以,教師要有針對性地檢查,提出預(yù)習(xí)中存在的問題,糾正預(yù)習(xí)中的錯誤,布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中,為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機(jī)會,形成一種主動質(zhì)疑的能力。
展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺,是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點(diǎn)問題和學(xué)生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示,則是一種變相的“滿堂灌”,是不達(dá)標(biāo)的課堂。要面向全體學(xué)生,擴(kuò)大展示的參與面,讓更多的學(xué)生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。
總之,我認(rèn)為,“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式,處處“以學(xué)生學(xué)”為核心,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性、學(xué)習(xí)過程的探究性、知識生成的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)組織的合作性?!叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,助生自助,實(shí)現(xiàn)了自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)模式心得體會篇十
作為一個(gè)剛剛參加工作的新教師,能參加這次灤州三中的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我覺得十分幸運(yùn)。此次培訓(xùn)課程內(nèi)容分兩部分:九年級語文課堂教學(xué)觀摩和關(guān)于高效課堂的專家講座,從不同方面對高效課堂中出現(xiàn)的一些疑難問題作了詳細(xì)的解答。隨著課程改革的不斷深入,社會、學(xué)校對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求,青年語文老師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才會成為弄潮兒。
首先,教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是語文教師最重要的一項(xiàng)基本功,它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù)。因?yàn)橹挥秀@得深透,才能講得淺顯。田老師講到,建設(shè)高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材,整體把握教材的編寫思路;然后細(xì)讀教材,把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn);再精讀教材,分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材,就會“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會游刃有余,不偏離教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn)分明,才會呈現(xiàn)出高效的課堂。
其次,要多關(guān)注學(xué)生。田老師指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法是多樣的,我們在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容遵循教材編寫體系趨于相同,可是教學(xué)方法卻是可以創(chuàng)新的。我反思以前的教學(xué),經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn),不能明白其中的道理,于是,在傳授的過程中,我不知不覺地替代了他們的發(fā)言,我把屬于他們的課堂搶了過來,使他們成為了旁觀者。而如今,教師要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有邏輯的提問,帶著真正的平等意識進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中說的:“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?!?/p>
最后,教師要努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過程中,我應(yīng)積極實(shí)踐,不斷探索,針對實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,認(rèn)真思考,不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中我應(yīng)具備良好的應(yīng)變能力。高效課堂的實(shí)施是為了提高初中語文教學(xué)的工作效益、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手,自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測性。
這就是我從此次高效課堂培訓(xùn)中得出的幾點(diǎn)感想,在以后的教學(xué)活動中我還要注意反思,多多向前輩老師學(xué)習(xí),不斷地提高自己,希望能成為一名合格的初中語文教師!
語文教學(xué)模式心得體會篇十一
1、備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
1、學(xué)
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。(1)每節(jié)課開始時(shí)用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡潔,表述準(zhǔn)確,清晰易記,讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
(3)指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時(shí)間,通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
(4)自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確,讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長時(shí)間,應(yīng)該達(dá)到什么要求,最后如何檢測。
(5)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定,一般用5—8分鐘時(shí)間。
(6)教師巡回檢查,了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué),積極思考。
2、議
“議”,即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
(1)學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題,同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進(jìn)行檢查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
(3)對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類,確定主要的、有傾性的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求,為“講”做好準(zhǔn)備,即“二次備課”。
3、講
“講”,即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解,指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容難度,由學(xué)生講解、展示、交流。
(1)講解時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定,一般控制在15分鐘左右。
(2)講解必須有針對性,針對重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解,講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識,盡可能不講或少講,避免重復(fù)。
(3)講解要重視歸類總結(jié),讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
(4)講解要重視拓展延伸,建立起知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。
(5)注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。4、練
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí),當(dāng)堂檢測。
(1)練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練,題量要適中,要有一定層次和梯度,照顧各類學(xué)生。
(2)學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查,觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題,收集教學(xué)信息,對個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。
(3)檢測形式盡可能考試化。要有時(shí)間限制,強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念,訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成,消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為,強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
(4)以同桌或小組為單位相互講解訂正,對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行,可分散學(xué)、分散教、分散練;或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn);或集中學(xué)、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔,課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
(1)兩人為一互助小組,一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊,以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌,相互幫助。
(2)四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個(gè)互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名,負(fù)責(zé)組內(nèi)評價(jià)。
(3)課堂上相互討論一般以互助小組為單位,難度較
大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。
“五個(gè)評價(jià)”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后,安排五分鐘時(shí)間,集中進(jìn)行自評和日評。每個(gè)學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評價(jià)。
要求每節(jié)課寫教學(xué)反思,從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失,明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革,結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”,按照五個(gè)環(huán)節(jié),扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課,爭取在今后取得更大的進(jìn)步。
語文教學(xué)模式心得體會篇十二
隨著教育改革的不斷推進(jìn),我們的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高他們的綜合素質(zhì),我們對教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的反思和探討,提出了新的教學(xué)模式。在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會到了新教學(xué)模式的好處。
第一段:問題意識
一直以來,傳統(tǒng)教學(xué)方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學(xué)生,而學(xué)生則被動的接受和記憶。這樣的教學(xué)方式雖然簡單易行,但是卻讓學(xué)生缺乏積極性和主動性。更重要的是,這樣的教學(xué)方式往往注重知識的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思想和教育方式的缺陷對國家的發(fā)展和人民的素質(zhì)提高都造成了不良的影響。
第二段:新教學(xué)模式
為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。新教學(xué)模式的核心思想是“從學(xué)生出發(fā)”,更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而不僅僅是灌輸知識。在新教學(xué)模式中,老師課前不僅要準(zhǔn)備好教材,還要針對學(xué)生實(shí)際情況,制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。在課堂上,老師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和能力。在新教學(xué)模式中,重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。
第三段:新教學(xué)模式的好處
新教學(xué)模式的好處顯而易見。首先,它能夠讓學(xué)生更積極、更主動的參與學(xué)習(xí)過程,更好的發(fā)揮他們的個(gè)性和特長。其次,新教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神,讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題,并共同解決問題。此外,新教學(xué)模式也能促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)和成長,讓學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn),從成功中汲取經(jīng)驗(yàn)。
第四段:適合的教學(xué)模式
教學(xué)模式并不是一成不變的,它會因?yàn)椴煌膶W(xué)生和不同的教育目的而發(fā)生變化。比如,在高等教育中,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的模式更適合,因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的知識背景,而且在未來可能會面臨更多的研究問題。而在基礎(chǔ)教育中,因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全掌握基本的知識,所以更適合采用啟發(fā)式思維的模式,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
第五段:總結(jié)
新教學(xué)模式可以帶來更多的機(jī)會和挑戰(zhàn),面對未來不斷變化的社會需求,教師們應(yīng)當(dāng)不斷反思、探索,調(diào)整教學(xué)方法,適時(shí)改變教學(xué)模式。無論是老師還是學(xué)生,都應(yīng)該積極配合,發(fā)揚(yáng)獨(dú)立思考、協(xié)同合作的精神,為推進(jìn)新時(shí)代的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
語文教學(xué)模式心得體會篇十三
課堂是師生開展活動的主要場所,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀使教師們一直把教學(xué)看作是“講課”,是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單合并。在這一觀念的指導(dǎo)下,教學(xué)行為便是教師教“教案”,教“書本”,是教師傳授技巧的表演活動。這種教學(xué)所產(chǎn)生的結(jié)果,就是使學(xué)生成為消極的裝知識的“容器”,成為教師表演的陪襯者,從而剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的。為此,我們要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,強(qiáng)化“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式,即把教育的著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上,以學(xué)生為主體和核心,根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的要求,使每一個(gè)受教育者都能得到充分發(fā)展。與傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)的重負(fù)擔(dān)、低效率相比,由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位,因此更加符合以學(xué)為本的基本規(guī)律?!皩?dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)為:
對教材的理解不光是教師的事,我認(rèn)為一堂好課應(yīng)讓學(xué)生在課前對教材有基本的理解,對將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備,通過課前預(yù)習(xí),理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解,哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力,又為聽課“鋪”平了道路,形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。因此,對學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),教師要加強(qiáng)指導(dǎo),即教師要圍繞教學(xué)目的,按教學(xué)內(nèi)容的層次出示一些預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生沿著老師指導(dǎo)的思路,帶著提綱,帶著疑問去閱讀,去分析、發(fā)現(xiàn)問題。例如:八年級政治課《珍惜受教育的權(quán)利,履行受教育的義務(wù)》,我是這樣布置預(yù)習(xí)提綱的:
1、解放前是不是每個(gè)青少年都能夠坐在教室里上課?舉例說明。
2、我國相關(guān)教育的法律有那些?
3、上不上學(xué)是不是只是個(gè)人的事?為什么?
讓學(xué)生通過預(yù)習(xí),使學(xué)生對教材有個(gè)大致的了解,形成感性認(rèn)識,隨即按教師所提出的問題找出與教材相應(yīng)的知識點(diǎn),對其進(jìn)行理解,對于尚不理解的,用符號標(biāo)出,待老師講課時(shí),多加注意,把其弄懂。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施,不僅使學(xué)生得到獨(dú)立的自主發(fā)展,形成一種愛讀書,會讀書,渴望得到知識的良好氛圍,還能使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,從而使教師處理教材所用的時(shí)間也相對減少,并能得到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,常常聽到一些教師埋怨學(xué)生“腦袋笨”,總是啟而不發(fā),把課堂中沉默的現(xiàn)象歸罪于學(xué)生,這是極不公平的,不少教師習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué),千方百計(jì)地將學(xué)生的疑問都“格式”化了,答案也標(biāo)準(zhǔn)化了,從而使學(xué)生不敢大膽地去議論,去質(zhì)疑。為此,教師要打破傳統(tǒng)的在課堂上的“大包干”、“一言堂”的教學(xué)模式,尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生勇于打破思維定勢,不迷信權(quán)威,不拘于“標(biāo)準(zhǔn)答案”,努力營造一個(gè)讓學(xué)生敢議、多議的寬松自由的課堂氛圍。為做到這一點(diǎn),我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用“兩歡迎,三允許”的政策,即;“歡迎質(zhì)疑,歡迎爭辯”允許出錯,允許改正,允許保留意見。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高解決問題的能力。例如:初三思想品德教材:“眾人拾柴火焰高”、“三個(gè)和尚沒水喝”學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,提出了眾人拾柴火焰未必高的理論及事例,三個(gè)和尚有水喝的比較公平的方法。當(dāng)學(xué)生提出的觀點(diǎn)與教師已設(shè)計(jì)好的不一樣時(shí),我們不能馬上反駁,如果那樣,會挫傷學(xué)生的大膽思考的積極性。那么,我們應(yīng)該怎么做呢?一方面我們應(yīng)充分地肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識,敢于提出與教材不同的觀點(diǎn),另一方面,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識客觀地分析:“眾人拾柴火焰高”突出的是集體的力量,“眾人拾柴火焰未必高”強(qiáng)調(diào)的是集體成員間的組織與配合?!叭齻€(gè)和尚沒水喝”強(qiáng)調(diào)的.是集體成員間的組織與配合不好,互相推卸責(zé)任,“三個(gè)和尚有水喝”強(qiáng)調(diào)的是集體成員間的組織與配合好時(shí)或借助其他條件時(shí)也有水喝。通過以上的分析,使學(xué)生有了新的認(rèn)識,這既保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識,開闊了學(xué)生的視野,這一切無疑都是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的的能力。
思想品德課堂教學(xué)中,“練”是必不可少的,它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生能運(yùn)用知識分析解決實(shí)際問題。因此,思想品德課堂教學(xué)要注意“練”,要充分發(fā)揮“練”的功能。課堂練習(xí)的形式可靈活應(yīng)用:可以是口頭練習(xí),可以是書面練習(xí),也可以是竟答的方式來練習(xí),根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn):理論性的東西較強(qiáng),學(xué)起來比較乏味。加上經(jīng)過長期的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都有“表現(xiàn)欲”,展現(xiàn)自己的心理,并喜歡競技活動。因此,課堂練習(xí)我通常采用竟答的方式:在教學(xué)中讓學(xué)生分成兩大陣容——甲方、乙方開展競賽活動?;顒拥囊?guī)則是:雙方隊(duì)員設(shè)計(jì)問題分別向?qū)Ψ教釂?,“會提問題”和“能答問題”都可得分,最后累計(jì)雙方的積分,評出獲勝一方,在練的過程中,老師充當(dāng)評判員的角色,對學(xué)生的論答給予正確的評判,并針對相關(guān)知識及時(shí)點(diǎn)撥。在競賽過程中,同學(xué)們?yōu)榱藫魯Ψ?,認(rèn)真閱讀教材,絞盡腦汁地設(shè)計(jì)問題。他們提的問題很廣,也有一定的深度。如:1、公民的身體不受非法搜查,為什么?如果看到某人偷東西,能否當(dāng)場對其進(jìn)行搜查?2、公民的人格不受侵犯,那么王某把李某曾做過小偷的事告訴別人,這屬不屬于侵權(quán)行為?3、公民的住宅不受侵犯,那么小王家里來了客人,而客人一直呆到深夜11點(diǎn)還不回去,叫他回去,他還沒有打算回去的意思,這屬不屬于侵犯公民住宅的行為?這樣課堂氣氛馬上活躍起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”積極主動地去獲取知識。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會從“苦難的深淵”中解放出來,由對學(xué)習(xí)“望而卻步”轉(zhuǎn)為躍躍欲試,知難而進(jìn)。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐,我體會到“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)作為一種教學(xué)模式,在提高教學(xué)質(zhì)量、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力方面,確實(shí)有很好的效果。改變了過去(傳統(tǒng)教學(xué))學(xué)生作為教師表演的陪襯者、消極的裝知識的“容器”的角色,真正成為學(xué)習(xí)的主人,由此看來,“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求,但教無定法,我相信還有更佳的教學(xué)方法,這需要我們進(jìn)一步去探索。
語文教學(xué)模式心得體會篇十四
在新程背景下榆次區(qū)教育局教研室全面開展“激情導(dǎo)-----民主導(dǎo)學(xué)-------檢測導(dǎo)結(jié)”三步教學(xué)模式。說實(shí)話,剛剛接觸這一教學(xué)模式,我是持懷疑態(tài)度的:什么大三步,小三步,教條死板,太顯模式化。但是在多次聽了張主任的講座后,并且和同學(xué)科教師進(jìn)行了交流,漸漸改變了想法。并且通過這一學(xué)期的實(shí)踐,對“三步導(dǎo)學(xué)|”堂教學(xué)模式有了更深一層理解和認(rèn)識,在教學(xué)上也收到了良好效果。
事實(shí)上“三步導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)思路是“讓教師發(fā)揮科學(xué)的主導(dǎo)作用,做學(xué)生學(xué)習(xí)的真正導(dǎo)師”其思想內(nèi)涵是讓學(xué)生在堂上自主學(xué)習(xí),做堂學(xué)習(xí)的真正主人。
激情導(dǎo)是一堂的起始環(huán)節(jié),起著引領(lǐng)和導(dǎo)航的作用。主要讓學(xué)生滿懷信心和激情進(jìn)入堂,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。具體是要把學(xué)生從下組織到上,注意力從分散狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上。把學(xué)生的情感調(diào)到充滿自信,主動投入和積極參與到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。我們的具體做法是在發(fā)出上信號前到達(dá)教室進(jìn)行候,在了解和檢查學(xué)生到情況,熱情關(guān)懷和問候過程中增進(jìn)師生情感。上后在真誠回應(yīng)學(xué)生集體問候后,根據(jù)上的內(nèi)容,用精煉的語言,通過故事講述,漫畫欣賞,音樂渲染等方式創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,引出新并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),讓學(xué)生全身心投入到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中。
民主導(dǎo)學(xué)是堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),堂是否有效,這一環(huán)節(jié)起著非常重要的作用,關(guān)鍵是看教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”,這就要求我們教師在前認(rèn)真鉆研教材,首先整體把握知識結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)。其次要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)(認(rèn)知水平,生活基礎(chǔ),思維基礎(chǔ)),認(rèn)真選擇科學(xué)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和潛能,提高堂實(shí)效性。
針對我們政治學(xué)科特點(diǎn),主要通過精心設(shè)計(jì)多個(gè)活動,讓學(xué)生在活動中探索,體驗(yàn),分析和歸納。完成三維目標(biāo)的達(dá)成。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們需要:
1營造一個(gè)民主,平等,寬容,自由的堂學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到堂學(xué)習(xí)中,教師要尊重每一位學(xué)生,始終把鼓勵,欣賞和微笑帶進(jìn)堂。
讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難,意見發(fā)生分歧時(shí),需要多角度去考慮問題,或問題具有挑戰(zhàn)性時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過小組合作,交流,互動,協(xié)同完成任務(wù),達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的。
檢測導(dǎo)結(jié)是一節(jié)最后一個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生對堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思總結(jié),真正感受到堂學(xué)習(xí)的快樂。我們主要是通過堂小結(jié)和有針對性的檢測及時(shí)反饋當(dāng)堂完成。學(xué)生主要通過小組交流,互評,及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)問題,當(dāng)堂解決。
既然“三步導(dǎo)學(xué)”堂模式改革的大政方針已定,且不可更改那就需要我們每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí),用心體會,耐心琢磨,不斷反思,交流和總結(jié),多站到學(xué)生角度去思考,分析,真正讓學(xué)生動起。
語文教學(xué)模式心得體會篇十五
[學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會]學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會。教無定法,教必有法,學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下,我們觀摩了低年級和高年級的語文課,我已看了新的變化,且有了較深的體會:
一、教師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了教案劇出演的舞臺,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的`氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我,心得體會《學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會》。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,變要我學(xué)為我要學(xué)、我愛學(xué)、我會學(xué)、我樂學(xué),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性,只是專心研究教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果,通過這幾節(jié)課的教學(xué),我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過預(yù)習(xí)找出本課知識點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時(shí)反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間,完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動,討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘,做到學(xué)生會的知識老師不講,該學(xué)生講的知識老師不講,精講多練。
語文教學(xué)模式心得體會篇十六
經(jīng)過近二年探索和實(shí)踐,學(xué)??偨Y(jié)出了“六學(xué)”課堂教學(xué)模式,這一模式是在“全縣實(shí)施有效教學(xué)”的背景下,以遵循“先學(xué)后教,以學(xué)定教,以學(xué)促教,能學(xué)不教”的基本原則,結(jié)合我校小班教學(xué)實(shí)際提出來的。目的是以改進(jìn)教與學(xué)的方式,創(chuàng)設(shè)“活動的課堂,開放的課堂”,提高課堂教學(xué)的有效性。
要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來--身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略后進(jìn)生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
語文教學(xué)模式心得體會篇十七
教學(xué)是教育事業(yè)的核心,教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對于一名教育工作者來說,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中,我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會,分享五個(gè)方面的教學(xué)模式心得。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的
在課堂上,教師往往占據(jù)教學(xué)主動權(quán),學(xué)生只是被動接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”,通過幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律,制定適合自己的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式
有些科目對于學(xué)生來說比較枯燥無味,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)通過實(shí)踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我讓學(xué)生親手操作不同的實(shí)驗(yàn),觀察不同的化學(xué)反應(yīng),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識共享
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,學(xué)生需要扮演更多的主角,一起完成實(shí)驗(yàn)、討論問題等,都需要團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)過程中,不但激活了學(xué)生的思維,而且也促進(jìn)了彼此之間的知識共享。例如,在包租公問題中,每個(gè)人都會有自己的解決方法和策略,通過組內(nèi)討論和對比,每個(gè)人的結(jié)論都會更加完善,解決問題的效率也會大大提高。
四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性
探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而尋找解決問題的方法。例如,在我的一次探究課堂中,我放給學(xué)生一堆材料,讓他們自己設(shè)計(jì)一種可以安全送糖果的機(jī)械設(shè)備。在這個(gè)過程中,學(xué)生們充滿創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案,并在不斷實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中完成了課程目標(biāo)。
五、個(gè)別差異教學(xué)模式的針對性
在我的教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,我們需要采取不同的教學(xué)措施,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如,在英語聽力課上,有些學(xué)生聽力能力更強(qiáng),可以放一些比較難的英語課程讓他們聽;而對于聽力較差的學(xué)生,我們可以放那些比較簡單的新聞聽力,逐漸提高他們的聽力水平。
總結(jié):
教學(xué)模式的選擇,直接影響到課堂教學(xué)效果,將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性;鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的興趣;而更多重視學(xué)生的個(gè)別差異和需求,可以更好地提高教學(xué)效果。無論選擇何種教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,始終是教育工作者的首要考慮。
語文教學(xué)模式心得體會篇十八
20xx年12月份,河南西峽一高校長楊文普來我校進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式講座。聽完講座后,許多老師都被這一教學(xué)模式所震動,掀起了教改高潮,我自認(rèn)為這一教學(xué)方法是一種比較好的方法,但是在學(xué)生完全沒有這種方法基礎(chǔ)的條件下,在高中范圍內(nèi)可能不好開展。20xx年4月15日,由王志飛副校長帶領(lǐng)我校教師共14人赴西峽聽課學(xué)習(xí),我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后,我對這一教學(xué)模式完全轉(zhuǎn)變了看法,它確實(shí)是一種能調(diào)動學(xué)生積極性的有效課堂模式,徹底打破了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。
“五·一”之后,按照預(yù)定計(jì)劃,我在我所帶的三個(gè)班進(jìn)行了嘗試,首先,我利用了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生看了西峽一高上課的視頻,向?qū)W生介紹了這種課的流程,對學(xué)生上課提出了新的要求。
其次,我和各班班干部按期中考試成績及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的分組,給每組的6個(gè)人編號排座位,具體2.1.3為一排,5.4.6為一排,5.4.6與2.1.3對位,2幫5,1幫4,3幫6,小組共同探討問題。接著,我就以期中考試卷為例在各班進(jìn)行了“三疑三探”教學(xué)。課堂上,同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極,每一道題都給出了幾種不同的方法和見解,同學(xué)們大膽的質(zhì)疑,共同探討,班里再沒有打盹,走神兒的`同學(xué),在課堂上學(xué)生試卷質(zhì)疑的問題都能得到有效的解決。再者,我們在教研活動中向其他教師作了匯報(bào),我又在1009班作了一節(jié)公開課,這節(jié)課是新授課,學(xué)生自探提出學(xué)習(xí)目標(biāo),合探解決學(xué)習(xí)目標(biāo),中下等學(xué)生展示,中優(yōu)等學(xué)生點(diǎn)評,真正地讓學(xué)生動起來。這節(jié)課緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字,改變了教師講,學(xué)生聽,滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式,把課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作交流的舞臺。
這段時(shí)間在試行“三疑三探”的教學(xué)方法中,我也有許多困惑。例如,課程進(jìn)度慢,課容量小,有時(shí)會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題,知識點(diǎn)沒時(shí)間拓展總結(jié),學(xué)生沒時(shí)間做筆記,小組之間的矛盾,組內(nèi)差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題,所以基于以上問題需要我們在實(shí)踐中不斷的摸索,不斷的完善改進(jìn),創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學(xué)模式?!?/p>
總之,三疑三探是一種符合人的認(rèn)知規(guī)律,與新課標(biāo)一脈相通的教學(xué)模式,真正地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,真正踐行了“教師的責(zé)任不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)的”這一教育思想。
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