熱門寫歷史的心得(匯總23篇)

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熱門寫歷史的心得(匯總23篇)
時間:2023-11-02 23:18:13     小編:飛雪

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寫歷史的心得篇一

打開我們的歷史教科書,課文一篇一篇的,和一本語文書差不多。我不理解這種分解,于是生吞活剝,教一篇讓學生練一篇,學一單元讓學生練一單元,甚至在復習當中也是如此,把歷史的整體性肢解得體無完膚。從根本說這是應試教育帶來的惡果,也是對歷史教學目的的迷失。通過這次歷史觀摩,我有所感悟:我們研究過去是為了了解過去,了解過去是為了解釋現(xiàn)在,解釋現(xiàn)在是為了觀察未來。總之,歷史不是沉浸于過去,而是引導學生向前看。人類進入21世紀,經(jīng)濟全球化進程日益加快,世界范圍內(nèi)各種思想相互激蕩,政治格局多極化持續(xù)發(fā)展。在這種國際形勢背景下,如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng),激發(fā)學生的愛國主義情感,成為歷史教育不能回避的話題,這也是歷史教育的最終歸宿。

這次聆聽的初中七、八年級的歷史教學雖然定位于“中國”,但在在具體的歷史教學中,教師們始終滲透“學習過去,對比現(xiàn)在,展望未來;學習中國,放眼世界,橫比中外”這種大歷史觀。使我頗受體會,現(xiàn)歸納了以下幾點:

一、淡化“古、今、中、外”的歷史界限,培養(yǎng)學生的大歷史觀。教師們的教學雖從事件入手,說明的卻是一個時代的歷史,甚至是整個歷史的關鍵所在;從歷史的'細微末節(jié)入手,而又擺脫具體歷史事件的束縛,找尋更為準確的歷史時代特征和歷史現(xiàn)象發(fā)展的普遍規(guī)律加以講解,淡化“古、今、中、外”的歷史界限,培養(yǎng)大歷史觀。這,首先是一個觀念問題。一種讓學生,無論學什么都有縱觀古今橫比中外的思想意識。當然,要有這樣一種意識就必須在教學中教師刻意地去灌輸和追求,這些教師做到了這一步。

二、重視了對比教學。在歷史教學的過程中,我們會發(fā)現(xiàn)無論中國的世界的總是有許多歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象在某些方面有著驚人相似或相對,這就是所謂的可比性。顯然,這多么需要我們?nèi)シ治鏊鼘Ρ人仓挥性谶@種分析對比中,才能最終實現(xiàn)歷史教學的目的。在教學中,教師們不僅引導學生做一些經(jīng)典的歷史對比分析,他們還啟發(fā)學生自己探究開發(fā)出新的對比視角、新的對比專題,把更多的學習決策權主動權交給了我們的學生。當然,對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進行對比分析,最重要的是教給學生對比的方法。我從他們的教學中體會到這個方法就是,尋找對比的角度。說得直接一點就是,我們是從哪些方面來對歷史進行對比。

三、注意與其他學科的整合,特別是與思想政治學科的整合。這種對跨學科的整合,在歷史教學中顯得尤為重要,它為培養(yǎng)學生大歷史觀走出了相當重要的一步。事實上,他們把歷史搬到現(xiàn)實甚至推向未來也是學習研究歷史的最終目標。

最后,我想來一段總結。當今課改首先應該是課程的改革,對課程理念的重新定位。就課程內(nèi)容的取舍和調(diào)整而言,歷史這門學科在改革中可以說是大刀闊斧地進行了一次大手術。正確領會中央課改精神,重新學習新的歷史學科理念,重新學習新的歷史學科教學方法,重新學習新的教師觀學生觀是當今課改大潮中每一位歷史教師的當務之急。

寫歷史的心得篇二

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施,而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念,新的課程意識去改革傳統(tǒng)的課堂教學,才能適應新課改的`要求。

根據(jù)歷史學科新課標的要求,歷史教學必須從歷史學科的歷史教學的特點出發(fā),全面發(fā)揮歷史教育的功能,重視學生的潛能開發(fā),重視創(chuàng)新意思的培養(yǎng),重視科學與人文素養(yǎng)的塑造,重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等。教師作為新教材的實踐者、引路人,只有具備與之適應的新觀念,才能準確地理解和把握新教材的宗旨。領會新教材的編寫意圖,才能使自己在教育教學的實踐中做到有的放矢。

新理論從何而來?首先來自于加強學習。惟有通過學習,才能達到提高認識,辨別方向,洗刷陳舊的目的。在這幾年中,認真學習了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》,《歷史課程標準解讀》等相關文件精神。其次,來自于勇于對自己的否定和揚棄。再次,來自于我們保持對所處時代的敏感。教師必須自覺置身于時代的前沿,時刻關注國家的改革與發(fā)展,關注一切未知領域中的新知,關注學生的內(nèi)心世界,要有一種身在校園,心懷天下的胸襟。惟有如此,才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活躍、觀念不斷更新,也才能清楚地認識到自己的肩負的使命和責任。

師生關系的平等,是指教師和學生在人格上的平等,在教學過程中地位的平等。新課程的價值在于促進學生知識能力,態(tài)度及情緒和諧發(fā)展,教師在其中起著催化劑的作用。 記得在上完《xx條約》這一課時,要對李鴻章在近代史上簽定的賣國條約進行小結,說“由此可見,李鴻章是中國歷史上的千古罪人”。誰知話剛落聲,就從角落里傳來出了這么一句話“老師,李鴻章在歷史上也有一些貢獻,比如??”。這時候,心里在想為何不讓同學們就此問題進行討論了。接著,我表揚了那位同學,同時也在黑板上寫出了兩個論點“李鴻章是歷史上的大罪人”,“李鴻章也有貢獻,不能太苛求”讓大家進行發(fā)言。經(jīng)過了十幾分鐘的激烈的辯論,最后再由我進行了小結。這一堂課就在這樣的輕松、活躍的氣氛當中結束了。這樣的課堂,極大地融洽了氣氛,和諧了師生的感情,就能使學生放松地學習,放心地思考,就能充分激發(fā)學生的思維,就能達到意想不到的課堂教學效果。相反的,如果當是教師打斷了學生的疑問,不僅傷害了學生求知的愿望,而且使得這節(jié)課變得很沉寂,學生的自主性也就沒有辦法體現(xiàn)了。

建立良好的師生關系,不乏有一些小小的竅門。比如經(jīng)常使用一些激勵的話語,小兵也可以立大功的,會帶來一個輕松愉快的學習環(huán)境?!跋雽W什么,想怎么學”“你有不同的意見嗎?”“想說的站起來說吧”“你的想法比老師好”“你對老師這樣上課滿意嗎,給些建議吧”等等。這些話看似很平常,但它確實是孩子們的陽光,是課堂的生命,它拉近了師生關系,融洽了課堂氣氛,和諧了師生情感,極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與與積極性。

通過學習歷史來補充了解郵票上的知識,通過欣賞郵票就能更好的把學生的興趣引入到歷史學習中來。我們現(xiàn)在有成員近30人,通過了每周固定的一次集體學習交流,讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生,而且還是生活上好朋友。

現(xiàn)在的課程改革注重的是學生探究能力的培養(yǎng),而教師單一的教學方式很難完成這能力的培養(yǎng),所以必須要具備全方位,多形式的教學手段。探究性學習是一種現(xiàn)代的學習方式,其特點是“探究”和“思考”,即學生在教師的指導下,通過選擇并確定他們所感興趣的研究主題,在研究中主動提出問題,以問題為中心的收集信息,處理信息和應用信息去解決問題的學習方式。近三年的教學實踐中,更注重于這一方面的探究。而要讓學生進行探究學習,就必須要有一片天空讓他們?nèi)ラ_發(fā)。為此,主要是通過了活動來鍛煉學生的能力。

比如,在初一年《姓氏的來源》的活動課中,這可看似簡單而又無從下手的題目(對初一的學生來說,材料缺乏)。我們在班上通過按姓氏分若干小組(避免重復,浪費資源),進行分組研究。通過指導他們怎么樣去查找資料(查族譜,問長輩,網(wǎng)上點擊,圖書館查閱等等方式),根據(jù)他們所要研究的對象進行提問題,然后去找答案,最后在班上進行交流。通過這樣的活動,學生樂在其中,而且發(fā)揮了合作的團隊精神,體現(xiàn)了他們的探究能力。

其次,讓學生能夠掌握不同的學習歷史的方法。我采取的做法是,逢雙周,讓學生對要講的內(nèi)容進行預習,然后要通過不同的途徑查找與之相關的歷史知識,以便在課堂中進行交流。這樣做,既禰補了教師知識的“單一性”,又讓學生通過自己的查閱獲得 了更多的知識,同時也鍛煉了學生在課堂上發(fā)言的能力,還符合了學習歷史的規(guī)律。

最后,不管我們采用哪種方法來培養(yǎng)學生的能力,很重要的一點也就是不能過多的占用學生的學習時間,這也就要考驗教師的教學能力。

20xx年1月17日

寫歷史的心得篇三

“以銅為鏡,可以正衣冠,以人為鏡,可以明得失,以史為鏡,可以知興替”。我們今天學習歷史,不僅為了了解過去,更多的是為了現(xiàn)在和未來,為了減少在現(xiàn)實生活中走彎路,為了更好地預測未來。而如火如荼進行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門學科新的生命力。作為一名高一歷史教師,在我半年的歷史教學過程中,通過不斷的學習和鉆研教育方法,以及與同學生的親密接觸中,逐漸的了解到相關知識。下面,我就高一歷史教學談幾點粗淺認識:

下面,我就高一歷史教學談幾點粗淺認識:

1、充分利用教材,以黨史為線索,進行愛國主義教育。

2、宏觀掌握、理清線索,構建教材的總體框架。劃分歷史分期,在每個階段弄清重大歷史事件,講清它們之間的相互關系。

3、對教材進行適度的拓展。我們常說,老師和學一是一捅水和一滴水的關系。為了使學生學到一點知識,老師必須把與此相關聯(lián)的其他學科知識相聯(lián)系,進行綜合、歸納、分析比較,知其來龍去脈。

正確的、合理的、科學的教法,可以取得事半功倍的效果。

1、對于重大歷史事件、多用講解法,講清重大事件發(fā)生的背景,內(nèi)容和影響及其地位,對于每章每節(jié),講清前后聯(lián)系,每章一總結,一復習。

2、情景教學法。創(chuàng)設情景,盡可能地再現(xiàn)當年的歷史畫面。

3、表格式教學法。歷史教學中,重大歷史事件的比較,可以用此方法,一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》,1942年與1957年整風運動的比較等。

1、尊重學生的個性差異。男同學喜歡學習歷史,認為這是“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”將來可以實現(xiàn)自己的抱負。而女同學不喜歡學習歷史,認為過于古板,缺乏人情味,在高一歷史多次考試中,不及格的同學中,2/3是女生,而在高二文理分科時,這些不及格的女生大多學習文科。所以,我就要求他們熟記課本上的歷史知識,再慢慢認真體會、領悟。因為女生的心細,而歷史又多要求記憶。

2、每月考一次,征求學生意見一次,了解學生的心聲。

3、做好差生的轉化工作,消除“木桶效應”。著名教育家魏書生說過:讓所有差生都變成優(yōu)秀生,是不現(xiàn)實的,但讓他們都有提高,總是可能的。經(jīng)過努力,差生的學習成績都有提高。

1、加強課堂管理。

2、按時收交作業(yè)。

3、月考結束后,督促退步者找出差距,尋找原因。

4、重視每次考試,考前認真地復習。

5、設立會考倒計時牌,警示學生。

6、各班建立歷史學習互幫互助小組,由每次考試成績優(yōu)異的學生,幫助成績較差的同學,每次考試過后,重新總結一次。

寫歷史的心得篇四

在初三這一年中,在教學和復習中采用了以下方法和步驟,現(xiàn)與大家交流共享:

一、第一輪復習:系統(tǒng)復習階段。首先對七、八、九年級基礎知識的進行梳理,按單元復習。這輪復習的主要目的是,使學生能夠扎實地掌握所學知識,做到理論知識掌握于心,以便在考場上能靈活地解決實際問題。對于一些在平時的學習中落下的同學也是一個及時追趕上的機會。在復習的過程中我會重點關注這些學生。從而提升全體學生的成績。對于較為優(yōu)秀的學生是加強他們對各單元、各課時之間的內(nèi)在聯(lián)系。在復習的過程中可針對不同的教學內(nèi)容,把相應歷年的中考題篩選出來,從中挑出有代表性的習題選給學生。做到講練結合。同時還要注意在復習過程中對于一些易于混淆的概念,重點提醒學生易于混淆的概念,防止張冠李戴。如:要分清我國的根本制度和根本政治制度、國家權力機關和最高國家權力機關、國民經(jīng)濟的主體和國民經(jīng)濟的主導等。也就是這一輪復習要夯實學生的`基礎。在教學中我也采用了小組競賽,概念識記等方法加強學生對基礎知識的識記。

二、第二輪復習:研讀“課標”和“考綱”,專題整合復習,這次復習專題分為兩部分,一部分是:知識專題。第二部分是:時政熱點專題。由于思想政治課《課程標準》和中考政治考試說明(或考綱)是中考命題的依據(jù)。所以要求教師一定要心中有課標,在復習過程中要依據(jù)課標更好地把握重點??忌屑氀凶x中考政治考試說明,把握能力要求,構筑完整豐滿的知識框架圖,真正做到心中有數(shù)。在復習過程中對于這次中考知識專題:按課標分塊復習,打破教材順序,把三個年級相關的知識點綜合在一起,形成知識體系,根據(jù)題目要求靈活運用。幫助學生理順教材知識間的內(nèi)在聯(lián)系。注意進一步強化常用的解題思想和方法。分析會中王老師提到的“兩個戰(zhàn)略,消費者權益等,世博等重點分別進行專項復習。時政熱點專題:老師要指導學生按考綱要求,歸納考核時間范圍內(nèi)的國內(nèi)外重大時事、本省大事、百姓關心的“小事”,將其與教材知識和理論聯(lián)系起來,找到熱點與教材考點的結合點,形成專題。這輪復習主要是提高學生的分析能力答題能力,指導學生學以致用。

三、第三輪復習查漏補缺選取薄弱環(huán)節(jié)訓練。對學生易出問題的知識點或思想認識不夠的方面強化訓練。練得多了,就化難為易。要重點訓練邊緣生的失分題目。因為邊緣生的學習情況既有代表性,又是提高班級成績的關鍵。選類型訓練。要讓學生在訓練的過程中見多識廣,掌握各種類型題的特點和解題方法,訓練他們的應變能力和解決問題的能力。

寫歷史的心得篇五

在歷史長河中,人性改變了多少呢?從理論上講,是一定會有所變化的,自然選擇就已經(jīng)假定了它既會作用于生理變化,也會作用于心理變化。然而,從已知的人類歷史來說,人類的行為卻并未發(fā)生多大的改變。

在不同的階級之間,也不會有人性的不同:窮人和富人都有同樣的沖動,只不過窮人沒有什么機會,而且技能太差,沒有機會實現(xiàn)他們的本能沖動而已。歷史也清楚地表明了一件事,獲勝的反叛都會采用他們過去習慣于譴責的方法。

人的演化一直是社會性的而不是生物性的,也就是說,人的進化程度不是經(jīng)由物種遺傳變異,而主要是因為經(jīng)濟、政治、智力和倫理道德的革新,通過模仿、習俗和教育的力量,個別地或者一代代地傳遞下去。

智力是歷史中一種重要力量,但是也可以是分裂和破壞的力量。每100種新的思路,其中至少有99種可能連它們試圖替代的那些舊傳統(tǒng)都不如,因為這些習俗是無數(shù)代人在許多個世紀的歷史長河中形成的智慧與經(jīng)驗的結晶。

那些抗拒改變的保守派,與提出改變的激進派具有同等的價值——甚至可能更有價值。新的觀念應該被聽取,因為少數(shù)新觀念可能有用。但新觀念必須通過異議、反對以及輕蔑的研磨。經(jīng)過這樣的對抗,才能產(chǎn)生充滿張力的創(chuàng)造性力量,才能帶來富有活力的發(fā)展,才能產(chǎn)生整體隱而不彰的基本統(tǒng)一與運動。

寫歷史的心得篇六

一、對歷史新教材的認識。

原來的材料把知識目標放在教學的首位,“以知識傳承為主”,內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導下的新教材,圍繞三個維度尤其把情感目標提到了一個新的高度,即“以學生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認識到,人教版新課標歷史實驗教材確實是把“以學生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導思想。經(jīng)過比較,筆者認為,新教材與舊教材有以下幾個顯著的區(qū)別。

1.課文設計獨具匠心,突出了以學生為主題的教育理念。這套教材在課文設計和編寫體例上獨具匠心,以學生的學習為主體,糾正了教材只是教師“教本”的片面做法,而把教材變成有利于學生學習的“學本”。

教材每課的體例大體包括:導語(傳說、故事,旨在激發(fā)學生學習的興趣)、正文、堅排的資料(增強歷史真實感,幫助學生提高閱讀古文的能力)、“材料閱讀”(與本課教學內(nèi)容相關的材料,供學生自行閱讀)、動腦筋(生動有趣的問題,使學生的思想機器開動起來)、活動與探究、課后自由閱讀卡(把課堂教學與課后活動結合起來,使學生在活動中增長知識與技能,也有利于促進學生的身心發(fā)展)幾個學習欄目。這樣的課文設計和編排,使新的歷史教科書真正變成了學生學習歷史的學本。

2.倡導探究性學習方式。一套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標,注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病,倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式,課文中特意設置了動腦筋、活動與探究等欄目;為引導學生積極參與到教學過程中來,在每一個學習單元都設有活動課,將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中,這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革?;顒诱n的設計充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性,突出了學習過程與方法的教學,它對于激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力,起著不可替代的作用。

3.圖文并茂,有很強的可讀性。在注重課程內(nèi)容改革的同時,本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,注重圖表的有效運用,圖文并茂,具有很強的可讀性,適宜初中學生的學習習慣,從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性,使學生在學習課文的同時,對遙遠的歷史有一種切實的感受,真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。

4.歷史主線清晰,學習主題明確。如七年級上冊內(nèi)容,每個單元的題目就是幾個朝代的特點;八年級上冊,每個單元一個主題,條理非常清晰,有利于提高學生學習歷史的興趣。

在這一體系下,新的初中歷史課程體系的構建,基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象,適應初中生的認知水平和接受能力。

二、使用新教材帶來的變化。

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習,使他們受到很好的教育,在學習知識的同時,進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。經(jīng)過一年多的課改實驗,我們在聽課、教研中感到了以下幾點突出的變化。

(一)教師的變化

1.從準備情況看,實驗區(qū)的教師現(xiàn)在都感覺到一種強烈的緊迫感、使命感,不研究,不更新就適應不了新的教學,所以爭當新課程的研究者。許多教師積極開發(fā)利用教育資源,尤其是校外教育資源。特別值得一提的是,我們有的歷史教師為講好一節(jié)課,為把課上得更生動形象,為制作好多媒體課件,不惜代價或自己到市里參加計算機學習、制作多媒體課件;或自己買一些與歷史教育有關的光盤,如有關秦始皇的歷史片,有關辛亥革命、長征及抗日戰(zhàn)爭等的大型歷史記錄片,它們既充實了課堂教學內(nèi)容,又調(diào)動了學生的積極性,課堂上學生的學習興趣很高。

2.從新課導入看,引入形式豐富多彩?,F(xiàn)在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容,然后再講新課?,F(xiàn)在光是新課的導入就很精彩,除了復習舊課式導入、提出問題式導和外,很多課都引用了詩詞式導入(如講“紅軍不怕遠征難”,就播放毛澤東的長征詩),播放樂曲式導入(如講“九一八事變”,就播放歌曲《松花江上》),圖片賞析式導入(如講秦始皇,就采用多媒體播放有關華清池、兵馬俑的圖片),還有的教師講文化內(nèi)容時配以古箏曲,效果也很好??傊?,用這幾種形式導入新課會很快帶學生走進歷史,提高學生學習歷史的興趣。

3.從教學方式和方法來看,條件好的學校,可以用上多媒體教學,內(nèi)容編排靈活,形式新穎,課件制作精美,直觀性很強,課容量大。受條件所限,采用傳統(tǒng)教學方法的學校,經(jīng)過教師努力也能把課上得精彩,吸引學生。無論哪種方式方法,在新課標、新理念指導下的新課程教學,充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的指導思想。

在課堂上既有小組討論(常用形式),又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式,教師能創(chuàng)造性地設計教學活動,引導學生參與,與學生平等交流,教師也融入到學生的活動中。在教師鉆研教法的同時,還注意遵循新課標中“過程與方法”這個維度的要求,在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比,注意引導學生讀圖、填圖,使學生學會運用地圖,從中提取有效信息。注意運用史料,幫助學生理解某一問題,并能用所學內(nèi)容解答與材料有關的歷史問題,等等。

(二)學生學習方式的變化

新的教育理念,新的課程標準,新的教材體系,決定了教師教學方式的轉變,也促進了學生學習方式的轉變。由于教學內(nèi)容的時代性、生活性增強,學生的主體地位突出了。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐,我們可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,例如,某些內(nèi)容的分角色搶演,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評價等,都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來,促進了學生的全面發(fā)展。

三、感受與體會

經(jīng)過一年多的課改實驗,我們深切感受到這么多的變化,教師已經(jīng)認識到自己就是課程改革的參與者、實施者和研究者,教師主動研究教學的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高,并敢于向學校領導和教研員提出問題和建議。在平時不斷整理自己的心得體會,有的還寫出了很好的論文。隨著教師教學行為角色的變化,師生之間形成了和諧、民主、平等的關系。學生敢于提問題了,敢于主動站起來回答問題了,愿意學歷史了,會引經(jīng)據(jù)典了,真正做到了學生心靈開放,個性張揚,開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,確實在向創(chuàng)新型人才轉變。學校領導、家長都在關心新課程改革,社會各界都在關注新課程改革。我們肩負重任,愿盡我們最大的努力與課改一同成長前進。

四、疑惑的問題

1.有些章節(jié)刪去的內(nèi)容太多,出現(xiàn)前后脫節(jié)的現(xiàn)象,建議設置成閱讀材料,以增強分析歷史史實的能力。例如:七年級上冊中,《北方民族大融合》一課,提到十六國比較突然,因為以前沒有提到過。再如,八年級上冊《抗日戰(zhàn)爭》一課,對國共戰(zhàn)場的敘述不太明了。另外,講到近代民族工業(yè)中的三座大山時,對于其中的官僚資本主義,由于之前刪去了相關的內(nèi)容,學生較難理解。在侵略史的內(nèi)容里,現(xiàn)在去掉了中法戰(zhàn)爭,另外還有香港問題,使得我們有時覺得出題很難。

2.個別動腦筋、活動與探究題目設計偏難或者比較抽象,學生很難找到解決的辦法,又苦于身邊沒有可查尋的資料。另外,一課中動腦筋、活動與探究題目有的偏多,建議設置適量的中心題目,便于更深入地探究。

3.教材中堅框的內(nèi)容,大多都是古文,有些確實有難度,教師也難以解釋,或者很耽誤時間,建議教材書下面最好有一些明確的注釋。

寫歷史的心得篇七

《高師院校歷史課堂教學實踐指導》教學心得結合《高師院校歷史課堂教學實踐指導》一書和自己這段時間的備課經(jīng)驗,我對于自己的備課總結出以下流程:

一、首先就是要牢牢掌握教科書了。講課前,你首先要做到的是對自己所要講的內(nèi)容的熟知,對每個單元的知識流程要把握,就比如我要知道我所要講得這個單元的單詞,語法,兩篇課文,課本上的聽力,課本上的習題等等,只有做到熟知整個單元的知識架構,才能全方位的講出高水準的課。

二、參考與課本配備的教師用書,習題冊。在講課前,每一位老師都應該參考有用的教材,有用的資源來拓展知識,來把握本單元的重難點。寬城三中在之前給我們這些實習生郵遞了歷史教材,同時結合自己在網(wǎng)上找到的pdf版教師用書,我自己在講課前就會在課本上知識的基礎上,去將與課本配備的教輔材料從頭到尾看一遍,做一遍,以確保為學生拓展更多的知識。

三、在備課的過程中就要將學生放在主體位置。學生們的知識跟我們老師的知識是不一樣的,有可能老師認為很簡單的知識,學生們學起來就比較困難。因此,在備課中,我們應該清楚哪些知識應該講,哪些不應該講;哪些知識應該重點講,花得時間要多,哪些知識是可以一句帶過等等,要根據(jù)新課標的要求,做到詳略得當。

四、在備課時提前預想學生的聽課效果、課堂氛圍等等方面的問題。如果講到一個比較難的知識點的時候,就要化難為易,為學生想到一些易懂的知識解釋,以確保學生上課不會因為聽不懂而走神?;蛘弋攦?nèi)容枯燥乏味的時候,可以想一些笑點去調(diào)節(jié)課堂氛圍,吸引學生學習興趣。

總的來講,作為教師的我希望所準備的每堂課都能給學生帶來很大的收獲,雖然這個目標很難,但我們可以不斷地提高自己、完善自己,朝著這個目標努力。

寫歷史的心得篇八

時間過的很快,一個學期又結束了。本學期我擔任了七年級兩個班的歷史教學。在這里我對本學期的歷史教學工作做一總結。

在這個年級中,學生的學習基礎相對較弱,剛到一個新的學習環(huán)境,同學們還不能適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,能踴躍回答老師的.提問,但是中等生、問題生占大多數(shù),尖子生相對較少。

我備課時也沒有注意到這點,因此,教學效果不是很理想。從這可以看出,無論教哪門學科,了解及分析學生實際情況都非常重要,都要實事求是,做到因材施教,這些對授課效果都有直接影響。

1、注重研究教材。對每一篇課文在上課前都做了深入的研讀,并翻查了大量的資料,力求在給學生一杯水的時候自己能夠有一桶水,力求把課文上得生動有趣,學生愛聽。

2、認真?zhèn)湔n。不光是備教材,更是注重備學生。新課標的精神之一就是要突出以學生為主體。這首先就要體現(xiàn)在備課上,根據(jù)不同的個體設計相應的教案。力求做到不光要因材施教,更要因人施教,根據(jù)學生的特點去點撥引導。

3、加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主導作用。新課標精神講到學生是學習的主體,教師是主導,教師在教學過程中要充分認識到這一點,不光要以學生為主體,還要尊重學生,與學生進行平等的交流對話。

1、有時候針對一個歷史事件一講就一發(fā)不可收拾,雖然學生愛聽,但一節(jié)課下來教學任務沒完成,重點體現(xiàn)受到影響。

2、面面俱到,沒有重點。上課時生怕會遺漏知識點,眉毛胡子一把撈,這樣不僅加重學生的學習負擔,學生對于本課的內(nèi)容也印象不深。

3、探究與實踐課沒有積極開展起來,新課標精神中是很重視探究與實踐的,但在教學過程中總是找借口予以推掉。

寫歷史的心得篇九

中國共產(chǎn)黨走過了整整九十年光輝的歷程。懷著敬畏的心情,我學習了《黨的歷史知識》,讓我感概良多,受益匪淺,經(jīng)過黨最先進的思想、最偉大的理念和最崇高的事業(yè)的洗禮,讓我更加深刻地認識了黨:只有在中國共產(chǎn)黨的領導下,堅持走建設中國特色社會主義道路,才能發(fā)展中國,才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

中國共產(chǎn)黨,自1921年光榮誕生以來,經(jīng)歷了左傾思潮的洗練,白色恐怖的絞殺,帝國主義的打擊,血跡斑斑;然而血跡并未使紅色的旌旗倒下,反而使之越發(fā)鮮紅欲滴。中國共產(chǎn)黨以星星之火燎燃了廣闊草原,以小米加步槍驅逐了日本侵略,以農(nóng)村的群眾推翻了城市的紙老虎。因為有了中國共產(chǎn)黨,中國人民站起來了,翻身當家做主人;因為有了中國共產(chǎn)黨,中國人民生活水平節(jié)節(jié)拔高,經(jīng)濟飛速發(fā)展;因為有了共產(chǎn)黨,中國叱咤全球,成為世界的引領 國之一。

通過學習黨史我認識到,第一,了解黨的過程也就是了解中國社會的過程。是共產(chǎn)黨拯救了中華民族,共產(chǎn)黨也正是因為拯救中國才應運而生的。了解中國共產(chǎn)黨也就是了解中國的國情,從而更好的為人民服務。第二,學習好黨史對我們今后的道路具有重要的借鑒作用。中國共產(chǎn)黨的歷史是一部曲折的歷史,在前進的道路上走過彎路,犯過錯誤,有過不足。眼下,我們立在一個新的歷史起點上。中國特色社會主義事業(yè)前無古人;改革開放的腳步不斷加快;中國正成為世界上發(fā)展最迅速、國力增強最迅猛的社會主義大國。

而我們維修處,正處于在十二五規(guī)劃的開局下,通過項目經(jīng)理制、年薪制的推進,也在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整,是一個發(fā)展與矛盾并存的時期,我們會面臨更多想不到的困難和挑戰(zhàn),更需要由歷史智慧應對事變、尋求創(chuàng)新。我們學習黨史,正是要發(fā)現(xiàn)事物前進的規(guī)律和汲取正反兩個方面的經(jīng)驗。

歷史是一面鏡子,它照亮現(xiàn)實,也照亮未來。學習黨的歷史,了解我們的過去才能看清前進的方向。立志向黨組織靠攏的我,在日常工作生活中,決心時時以黨員的標準要求自己,努力做到:

一、勇于開展批評和自我批評,及時修正自己的錯誤和缺點,在各方面不斷改造自己的主觀世界,在政治信念和理論水平上能保持領先地位。有堅定的社會主義、共產(chǎn)主義信仰和崇高遠大的理想抱負,時時處處用言傳身教來影響周圍的同志一起進步。努力提高自己的業(yè)務素質(zhì),肯鉆研,肯下功夫,肯花力氣,努力做到業(yè)務精、專業(yè)強,在實踐中增強創(chuàng)新意識,提高自己的綜合能力。

二、我要在全心全意為人民服務,為社會服務。踏踏實實地貫徹落實黨的教育方針,樹立強烈的事業(yè)心和責任心,主動關心社會的建設和發(fā)展,多做有意義的事情;熱情為集體出謀劃策,發(fā)揮主人翁的作用。發(fā)揚奉獻精神,正確處理好個人利益與集體、國家利益的關系,不計個人名利得失,富有犧牲精神。真正做到以優(yōu)質(zhì)的工作水平滿足社會的需要,讓大家放心,讓社會滿意。

三、以黨的紀律要求自己,認真履行職責,帶頭遵紀守法,特別是要做黨組織各項規(guī)章制度的擁護者。嚴守紀律,堅決不做有違黨紀國法的事情。團結同志,樂于助人,能用自己的和諧、協(xié)作精神來凝聚周圍同志,以模范行為自覺維護黨在群眾中的威望。

在今后的學習和工作中,努力提高自己的本領彌補自己的不足。同時要嚴格要求自己,加強修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)鍛煉,遵守各項規(guī)章制度,團結同志,遇事多向領導和同事們請教,認認真真做事、實實在在做人,在實踐中磨煉自己,努力使自己成長為一名共產(chǎn)黨員。

寫歷史的心得篇十

近年來,熱播的歷史類電視劇《慶余年》、《長安十二時辰》等不僅引發(fā)了廣泛關注,也讓人們對歷史再次產(chǎn)生了濃厚的興趣。作為普及歷史知識和文化的書籍,《歷史》以其權威性、全面性和深度性受到廣大人民的喜愛。在閱讀《歷史》的過程中,我深深地感受到這部巨作的精彩與魅力。

第一段:開篇引言

《歷史》這部書,其不凡的地位是毋庸置疑的。毛澤東曾經(jīng)稱它為“傳世之選”,因為它在全面、系統(tǒng)地講述中國歷史的同時,更深刻地闡釋了中國歷史的積極意義。相較于其他歷史類書籍,我認為它最大的特點是既有精湛的歷史學功底,又具備平易近人的語言表述,促使我領略到歷史知識的真正魅力所在。

第二段:所思所想

時光荏苒,歲月如梭。我發(fā)現(xiàn)在這個日新月異、高速發(fā)展的時代,我們越來越容易迷失于眼前的繁榮和日常的瑣事中,未來充滿變數(shù),而歷史卻是不容忘懷的桿子,不僅承載著世代的記憶,更賦予了我們一個更寬廣的思考天地。閱讀《歷史》的過程中,它所蘊含的深遠、博大、奇妙的歷史知識讓我一次次地開闊了我的視野,拓寬了我的想象空間。它讓我更深刻地認識到歷史的獨立性和歷史的必然性,更接近了原汁原味的歷史,而非被拼接起來的時代碎片。

第三段:所得所失

《歷史》這部書,其內(nèi)容之豐富、知識之淵博、闡述之深刻令我欽佩不已。但是,在閱讀這部書的過程中,難免有所得有所失。其中最根本的就是缺少一種歷史情感,即歷史的情感真實、貼近人心,能夠引起人們的共鳴,而不是單純地陳述歷史事件。此外,《歷史》有時會顯得有些枯燥和晦澀難懂,使得人們?nèi)狈﹂喿x的決心和行動。但是這并不妨礙我們感受書中所表述的人類歷史的尊嚴,也不影響我們?nèi)ふ覛v史的痕跡,揭示一個個備受關注的歷史事件和文明奧秘。

第四段:實際應用

在實際生活中,我們常常會遇到和歷史有關的事件、人物、文化遺產(chǎn)等等。閱讀《歷史》讓我發(fā)現(xiàn),了解歷史是如何影響現(xiàn)在,它不僅有理論上的研究,還有實踐的應用。比如在旅游中,深入了解一個地區(qū)的歷史和文化,可以讓游客們獲得更豐富的旅游經(jīng)驗;而在職場中,了解歷史可以提供給人們的是更加深刻的管理策略和文化理解,從而孕育企業(yè)的核心競爭力;在家庭生活中,了解歷史可以更好地傳承民族文化和家庭傳統(tǒng),形成一個文化傳承的家族。

第五段:總結感言

在我的閱讀中,《歷史》給予我許多啟示。作為龐大的歷史學文本,它展現(xiàn)了人類歷史的多彩面貌和偉大成就,表現(xiàn)出了數(shù)百年來人類文明的縮影,更是人們思考現(xiàn)在和未來的基石。有了《歷史》這部卓越的巨著,《史記》的作者司馬遷所說的“史可法說,故事可不謂不戒”,就能在我們的心中發(fā)揚光大,啟迪我們身處歷史長河中的思想和行動力,為我們的心靈和生活增添更多的靈氣。最后,我想說的是,每一本書都是一段歷史,每一篇歷史都能為我們?nèi)蘸蟮娜松缆分敢裏羲?,讓我們從歷史中汲取力量,共同面向未來。

寫歷史的心得篇十一

就高三復習而言,我認為歷史學習最重要的是兩件事:一是基礎(基礎知識和知識體系),二是方法(解題方法)。

我的做法是“讀書必動筆”。邊看書,邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫、批”。圈點的過程,就是提煉要點的過程,就是加深理解的過程,就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。主要目的是使知識條理化、結構化。找出教材的內(nèi)在聯(lián)系,弄清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán),弄清眾多歷史事件之間的因果聯(lián)系,比較它們的異同,把它們聯(lián)成線索。把重點知識和線索記下來。

我重點說一說第二點,解題方法。在考試答題時,解題方法最為重要。

(一)選擇題,最重要的方法是排除法。劃完材料中的時間和關鍵詞后,對選項也要逐個排除。如果排除了兩個,剩下兩個,就要重新審一次題,看看材料中是否有時間或某個關鍵詞沒有看到。

(二)材料解析題。

1、我想先說一說歷史學科特有的一種思維方式。這種思維方式主要包括:時間線索、因果聯(lián)系、過程掃描、階段分析、性質(zhì)判斷、意義定位。這種思維方式可以指導我們解題的思路。

2、歷史學科研究方法最重要的是“論從史出”。要求結論從材料中歸納得出。現(xiàn)在高考考查的能力最重要的是分析歷史材料、獲取歷史信息的能力。

3、在分析的過程中注意運用歷史唯物主義觀點指導我們的分析。

歷史唯物主義有三個主要理論。

理論一、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系

(1)生產(chǎn)力三個要素:勞動對象、勞動資料和勞動者。

(2)生產(chǎn)關系三個要素:生產(chǎn)資料的所有制形式;在生產(chǎn)中人與人的關系;產(chǎn)品分配形式。

(3)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系,生產(chǎn)關系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律。

(4)生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力的反作用。

(5)科學技術是第一生產(chǎn)力。

(6)生產(chǎn)力的發(fā)展是社會發(fā)展的根本動力。

理論二、經(jīng)濟基礎和上層建筑

(1)經(jīng)濟基礎包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系。

(2)上層建筑是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學的觀點以及同這些觀點相適應的政治、法律等。上層建筑都有階級性。

(3)經(jīng)濟基礎決定上層建筑,經(jīng)濟決定政治,上層建筑對經(jīng)濟基礎有反作用。

理論三、階級斗爭理論

(1)奴隸社會的對立階級是奴隸主和奴隸,封建社會的對立階級是地主與農(nóng)民,資本主義社會的對立階級是資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級。

(2)各階級的活動都是為了維護本階級的利益。(這一般都在分析階級性質(zhì)是時用)

(3)階級斗爭是社會進步的重要動力之一

4、解答材料解析題時我的方法是:

(1)首先讀第一問,讀題時就圈出關鍵詞(時間、答題項目)。如果問題說“結合材料一”,那么答案一定在材料中。如果問題說“結合所學知識”,那么答案除了材料就一定要加上教材中的知識。

(2)按照題目的要求閱讀相應的材料,閱讀時要一句句地讀,邊讀邊畫出關鍵詞。都讀完后要分層歸納材料要點。記住,一定要把材料榨干,一個要點也不要丟。能夠從材料中獲得的采分點爭取全寫出來,爭取不丟分。

高考中給出的材料有兩種類型:

第一種,材料是十分具體、詳細的,材料中沒有答題的關鍵詞,而需要把這些具體、詳細的材料用自己的語言歸納概括出采分點。但在高考時此種類型的材料是少數(shù)。

第二種,材料表述清晰明了,材料中就有答題的關鍵詞或其含義。這是高考常見的`材料類型,就要按照以上方法提煉要點。

(3)結合教材的采分點,則要按照前面所說歷史思維方式去尋找答案。這個尋找的過程既是考察記憶,又是考察分析和理解。

5、各種類型題的解法需要掌握并加以訓練。

比較題解題方法:

相同點:

(1)找出比較項(反映事物本質(zhì)的知識結構中的要素,在主干知識結構中找)

(2)表達句式一般為:二者都……

不同點:

(1)找出比較項(反映事物本質(zhì)的知識結構中的要素,在主干知識結構中找)。

(2)用史實分別說明比較的雙方。表達句式一般為a……,b……。二者一定對比著寫。

觀點論述題解題方法:

(1)亮明觀點。

(2)用史實來論證這個觀點。

(3)用理論來論證這個觀點。(有時需要寫,有時不需要寫)

評價題解題方法:

辯證地評價:(1)性質(zhì)(2)積極影響(3)消極或局限性。注意兩點論和重點論的統(tǒng)一

歷史地評價:放在特定的歷史條件下分析。如分階段的,前期、后期。

全面地評價:分成若干方面,比如經(jīng)濟、政治、文化、外交?;蛘邔χ趁裾摺χ趁竦?、對國際關系?;蚱渌哪硯讉€方面。

只要掌握了基礎,又掌握了方法,又在分析材料的過程中很好地運用,那么一定會取得好的成績。

“變化”題:

(1)由……到……

(2)變化的趨勢:根據(jù)材料用一個詞來概括,比如上升、下降、曲折發(fā)展,有時前面需要加上副詞,比如迅速、快速、飛速、緩慢、平穩(wěn)等。

啟示、經(jīng)驗、教訓題:

(1)啟示:總結性、規(guī)律性的句子。思考過程中,既要結合政治課中的基本理論,更要結合本題所有的設問反映出的整體思路和問題進行概括。不要把政治課本的中原理直接寫上來。必須和本題所反映了歷史密切結合,才可能得分。

(2)經(jīng)驗:歷史上做的正確的、好的,我們應該繼續(xù)發(fā)揚光大的。

(3)教訓:歷史上做的錯誤的,我們應該盡力避免的或需要改正的。

寫歷史的心得篇十二

歷史學科的教學貫穿了初中三年,初一中國古代史,初二中國近現(xiàn)代史,初三世界史。應該說,初中三年,構成了相對完整的歷史知識體系。從古到今,從中到外,但凡歷史上出現(xiàn)過的重要歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本線索,通過三冊六本教材,已經(jīng)展現(xiàn)給了學生。這么多的歷史知識,如何讓學生更好地掌握,更重要的是,如何讓學生通過學習形成正確的歷史觀,并提高認識和運用歷史的能力,這確實是值得思考的問題。而現(xiàn)在,歷史又即將面臨中考,課時沒有增加,要教的知識還是那么多,我們能做的就只有最大限度地發(fā)揮課堂教學的效率。這就要求我們歷史教師把更多行之有效地方法應用到課堂教學中。而比較法就是非常適合初三歷史教學的一種方法。

歷史教學比較法,是指將有一定關聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念,進行比較對照,判斷異同、分析緣由,從而把握歷史發(fā)展進程的共同規(guī)律和特殊規(guī)律,認識歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點。人類社會的歷史雖然漫長,但始終是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的相互制約和促進下有規(guī)律地延續(xù)。如經(jīng)濟危機引發(fā)政治危機,改革變法造就繁榮盛世。歷史的發(fā)生雖然是不可預料的且無法挽回,但又反復再現(xiàn)著驚人相似的歷史現(xiàn)象,如“分久必合,合久必分”、“亂世出英雄,治世有明君”。因此,引導學生從歷史聯(lián)系中考察歷史現(xiàn)象,通過比較發(fā)現(xiàn)異同,透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),對于學好歷史實在是一種很好的方法。

那么,我們應該怎樣進行比較呢?常用的歷史比較法有以下幾種:

一、把歷史發(fā)展過程中不同時期發(fā)生的,但是有一定關聯(lián)的歷史事件加以比較。例如,中國近代的兩次鴉片戰(zhàn)爭,第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù),但是其發(fā)生時間不同,發(fā)動戰(zhàn)爭的列強不同,帶來的破壞和影響也不同。而經(jīng)過比較,還可以對通過第一次鴉片戰(zhàn)爭列強打開了中國的大門和第二次鴉片戰(zhàn)爭列強對圓明園的劫掠等內(nèi)容加以強調(diào)。再如,對人類迄今為止所進行的三次工業(yè)革命加以比較。三次工業(yè)革命的時間、背景、影響,通過三次工業(yè)革命的進行人類分別進入到了什么時代等,對工業(yè)革命有一個整體的把握。日本的大化改新和明治維新也可以進行比較。前者使日本走上了封建道路,而后者使日本走上了資本主義道路。

二、我們可以從空間觀念出發(fā),就不同民族、地域、國家的歷史現(xiàn)象進行比較、對照。例如,四大文明古國的共同特點有哪些;美國、德國、日本擺脫經(jīng)濟危機地方法;俄國與其他資本主義國家在侵華上的不同特點;中國的戊戌變法與日本的明治維新等等。

寫歷史的心得篇十三

初中歷史教學的課堂教學中如何體現(xiàn)課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”?如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去?如何開展豐富多彩的教學實踐活動,來增強學生學習歷史的興趣?如何體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用?現(xiàn)就將自己在教學中的幾點心得和體會談出來供同行討論。

一、采用先進的教學方法

在歷史教學中,過去我們習慣于采用的講解法和談話法,已遠遠不能適應網(wǎng)絡化時

代學生的需要,在眾多的教學法中,我主要運用了杜郎口“三三六”教學模式,借助多媒體進行教學。以學生為主體,看一看、讀一讀、想一想、議一議、說一說、測一測。課堂大舞臺,展示都精彩。先教后學,當堂訓練,促使學生自主合作、探究學習,充分調(diào)動每一個學生的學習積極性,大大的提高了課堂教學效率。

二、觀看歷史影片

歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的,為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向,我多次帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片,如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰(zhàn)爭》,反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》,反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等,這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌、宏大的歷史場景,劇中人物個性鮮明,愛憎分明,愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中,通過讓學生觀看,可以加深他們對課本的了解與理解,同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì),更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。

三、學寫歷史小論文

為再現(xiàn)歷史事件中典型的故事情節(jié),我們讓學生表演歷史劇,當然這很花時間,事先得準備一段日子,教師擬好主題,學生表演各個角色,故事情節(jié)和對白都由學生自編自導,但不能偏離主題,必須體現(xiàn)書本中要求的基本知識點。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》,學生自己動手制作道具,如:漢武帝的皇冠,張騫手中的漢節(jié),西域各少數(shù)民族的服裝等。學生自己準備西域的物產(chǎn),葡萄、核桃、苜蓿等。表演時,他們的演出是那么的投入,漢武帝想通西域時的急切心情,張騫的剛毅與勇敢,西域各民族的熱情與好客,匈奴的強悍與兇猛都通過學生的表演栩栩如生表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學生的興趣,展示了學生的表演才華,發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性,個性與能力都得到了挖掘與升華,保持了學生學習的旺盛熱情。

類似上述形式的做法還有許多,如帶學生去花洲書院參觀,舉行歷史圖片展,展開社會調(diào)查,在此不一一列舉,在實際的教學中如何既保證教學內(nèi)容按期完成,又能開展如此多的教學活動呢?我的做法就是合并課時,鼓勵學生課前預習,把更多的準備工作放在課余時間去完成。既保證了教學時間,又激發(fā)了學生的學習積極性。

寫歷史的心得篇十四

歷史作為一門基礎性學科,其思想廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念,真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所倡導的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間,讓學生在教師的引導下搞好課前預習,不僅僅是要求教師更新觀念、轉變思想,更主要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,從而改變以往教師“要我學”為“我要學”,提高學生主動學習的積極性。

所謂自主探究是指學生開展探究學習時,極少得到教師的指導和幫助,而是自己獨立完成。開展自主探究時,學生自己提出探究的問題,確定探究的對象,設計探究的程序,收集所許信息,檢查自身學習中存在的疑惑,直到最后得出結論。簡言之,學生自己提出問題,然后經(jīng)過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時,教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關信息,起著活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見,自主探究對學生的要求更高,同時也為學生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會,這樣學生獲得的知識也更直接,印象也更深刻。

二、在合作中學習,發(fā)掘學生潛能

1、激趣指導興趣是學生學習是否成功的致命環(huán)節(jié),在學生充分預習的前提下,在課堂上的合作學習中興趣顯得非常重要,這里的合作學習既有師生間的合作學習又有生生互動合作探究學習。那么,要想使一堂課上的生動有趣更有價值,教師必須深入思考,如何調(diào)動學生學習的積極性:

(1)、科學搭配,合理分組科學劃分異質(zhì)小組既能讓學生感到強烈的個人責任感,又能使他們認識到積極互賴、互助合作的重要性。同時,它對改善課堂的社會心理氣氛、促進學生良好的認知品質(zhì)的發(fā)展,培養(yǎng)學生合作、社交等各種技能都能起到積極的作用。

(2)、教師參與,適時調(diào)控在教學中教師參與學生的學習活動,與學生共同研討,是實施“合作學習”的一項重要舉措。合作學習中,教師與學生的合作探究更為重要,要使教師參與學生的學習活動,關鍵是教師要轉變觀念,放下架子。在教學過程中,教師要注意角色轉換,重心下移,與學生站在同一起跑線上,使教師真正成為學生的朋友和學習的引導者,在具體分析問題時,教師參與其中和學生一起進行討論、分析、交流。

(3)、在傳統(tǒng)教學形式中教師是“主角”,而少數(shù)學習被動的學生只能當“觀眾”,致使部分學生心理承受力小,耐挫折能力差,性格孤僻,不愿與人交往合作,有的同學感覺得不到老師的重視,于是產(chǎn)生消極思想,我行我素,破罐子破摔,成績越來越差,更有甚者與老師產(chǎn)生敵對情緒,不斷地滋事生非擾亂正常的教學活動。這些現(xiàn)象是學校和社會都不愿看到的,針對這一情況,教師應采取多種形式,有計劃的組織他們在課堂上舉行演講、討論等,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,搭建更為開放的舞臺,使每個學生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會,從而使學生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。

2、講究聽課技巧,注意聽課方法

課堂是學生獲取知識的主渠道,是舉疑解難的過程。聽課方法得當,習慣有素,配合默契,能使課堂的每分鐘有效地得到運用,提高課堂教學效率,產(chǎn)生更好的教學效果。在聽課的方法與習慣養(yǎng)成上,由于每個歷史教師課堂教學的特色各異,歷史教師在剛開始接受新班級授課時,都有一個了解、融通、適應到默契的過程。

了解與融通。關鍵是感情上要溝通。學生了解老師講課的個性,老師更應了解學生的學習情況。古人有言:“親其師,信其道”,其實,這句話再也沒有比歷史教學中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應與默契。首先老師要適應學生,適應學生的基礎,適應學生的特點,關鍵要適應學生以往歷史養(yǎng)成的一些好習慣;其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契,每個學生不同的神情,老師能體察出對知識的掌握運用程度;老師的每一種神情、動作,學生都能體會出所傳遞的知識信息。

當然,良好默契的歷史學習氛圍的養(yǎng)成,是歷史教學活動的難點,也是閃光點,它要求教師:教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如,調(diào)控得心應手。特別表現(xiàn)在學生質(zhì)疑問難題上教師要堅信:態(tài)度上只有沉下來,學生的問題才能提上去。同時,師生都應明白這樣幾句話:舉疑不在大小,不會則難;解疑重在點撥,喻則善教;求知不應待知,自得才樂;知識重在探究,積累乃博。

三、鞏固遷移提高能力

在課堂教學后的遷移練習,能夠使學生對所學知識有一個合適的消化土壤,從而使學生的創(chuàng)新實踐能力得到極大的提高,學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。

寫歷史的心得篇十五

7月13—14日,我參加了在銀川市第九中學舉行的為期兩天的20_年寧夏部編初中歷史教材培訓會。本次教材培訓內(nèi)容詳實,高屋建瓴,對當今初中歷史教學及新教材的使用具有很好的指導作用。

第一天,部編初中歷史教材編寫人員張靜老師針對部編新教材作了全面又細致的說明,從新教材的編寫背景和經(jīng)過,新教材的內(nèi)容、體例及重點核心,以及如何使用新教材進行了具體的解讀,讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐,尤其是對新教材的特點有了深刻的認識:

點線結合,呈現(xiàn)歷史整體面貌。這次部編歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫,“點”是指重要的歷史史實,“線”是指歷史發(fā)展的基本線索。以線穿點,以點連線,使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序,循序漸進地展開。并且貫通解釋了中國古代史上各個發(fā)展階段以至整個古代歷史的整體面貌,這就構成了我們習慣上所說的“面”。這樣,就能收到“點線結合”,“以點帶面”的功效。

精心謀劃,構建教學完整平臺。新教材在每一單元的前面都設有單元導語,概述本單元的內(nèi)容。如:中國古代史第三單元(秦漢時期:統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分,其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學的基本內(nèi)容,涵蓋了課標所要求的主干知識。除此還有課文前設,課文旁設,課文后設等,這些課文輔助部分的欄目設計,是新教材作為“教本”與“學本”相結合的體現(xiàn),拓展了教材的信息,加強了教材的可讀性,可學性和可操作性,有助于學生的思考和閱讀,為師生提供了開展教學活動的契機。我們在進行教學設計時,要考慮如何運用這些欄目引導學生的學習,以發(fā)揮出各類欄目在教學實際中的作用,促進學生更好地認識歷史。

重要問題,準確闡述正面教育。在編寫和審查部編歷史教材的過程中,處理一些重要問題的表述時,既要符合歷史實際,史事準確,更要符合國家的主流意識形態(tài),對學生有正面的教育意義,充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。

這個問題,既關乎歷史觀,又涉及到歷史發(fā)展的主線,所以我們一線教師在分析教材、使用教材時需要特別注意,在教學中應正確的引導學生對這些問題進行客觀的理解,形成正確的認識,從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮,使學生在掌握歷史知識的過程中形成科學、正確的歷史意識。

史料教學,培養(yǎng)學生證據(jù)意識。張靜老師還給我們帶來了一節(jié)錄像觀摩課,這節(jié)課注重史料的解讀,應用史料教學,擴展教材內(nèi)容,給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學離不開史料,尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖,經(jīng)過長期的驗證,這些材料對課堂教學具有很好的輔助作用。為此在今后的教學中,我要更加注重史料的運用,引導學生學會閱讀、分析史料,并學會概括提取有效信息,使材料發(fā)揮應有的作用,促進學生史料論證能力的提高,在教學中培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。

第二天,北京匯文中學歷史教研組組長丁丁老師針對部編新教材七年級歷史課例進行了評析。丁老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性,并結合一系列典型的教學案例加以闡述,給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議,尤其是對于我們一線教師來說具有更好的指導意義。丁老師帶來的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節(jié)示范課各具特色,教學方法先進,教學流程清晰順暢,問題設計獨特而巧妙,師生互動積極而熱烈,知識點落實到位,學生學習的積極性高漲,真正實現(xiàn)了有效教學、高效課堂。這四節(jié)課,從不同角度,以不同形式與我們分享了使用新教材的體會與經(jīng)歷,引發(fā)了我們對如何使用新教材的深刻思考,我相信,我們將與新教材共同成長。通過具體的課例分析,我更細致的了解了教材的編寫思路,也清楚的意識到這套教材將給我們一線教師教學帶來更多拓展的空間,我已經(jīng)迫不及待與新教材美麗相遇。

這次部編版歷史教材在呈現(xiàn)方式、學習要求等各個方面與《歷史課程標準》高度契合,與過去的教材相比,它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來歷史教育改革中的經(jīng)驗教訓,它致力于全面提高學生的歷史核心素養(yǎng),在強調(diào)基本史實的同時,更注重通過歷史學科的教育達到“育人為本,使全體學生都得到發(fā)展的教育理念”,注重歷史學科的文化內(nèi)涵。

兩天的培訓活動,我仔細聆聽認真記錄。通過學習,我開始真正感悟新教材的新理念;通過學習,我沉寂的思維被喚醒;通過學習,為我打開了一個個新的視角。新教材培訓,引領我們每一位教師深入研究教材,切實用好教材,激勵我們成長為掌握教學真諦的優(yōu)秀教師。不需揚鞭自奮蹄,我們將不忘初心,砥礪奮進,不斷前行,相信前進的路上,風景會更加美麗。

寫歷史的心得篇十六

時光飛梭,47天的兵二歷史課堂教學學習已經(jīng)結束,在學習的日子里,天天都能獲得意想不到的收獲??傮w而言,我的體會有以下幾點:

學生不能對歷史現(xiàn)象進行直接觀察,這就給教師的教學、學生的理解帶來了困難。而兵二所有的老師十分勤奮好學,精于鉆研,專業(yè)功底強,理論知識掌握得十分到位。在歷史教學過程中不斷運用現(xiàn)代教育媒體,豐富了歷史教學的內(nèi)容,探索了歷史教學的新路子。運用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,幫助學生建立起對歷史的感性認識,這在兵團教育事業(yè)的發(fā)展中,始終走在前列。

通過這段時間的聽課,兵二劉民老師的課有一大特色:授課時言簡意賅,精講精煉,不僅僅局限于課本上的內(nèi)容,而且能夠拓展開學生的思路,時刻激發(fā)起學生學習的興趣,拔高學生的認知能力,同時又能將所學的內(nèi)容及時與必修一、二的內(nèi)容結合起來,讓學生形成比較完整的知識體系,這樣有利于前后知識的聯(lián)系和比較,有利于高三時的復習,為以后的高三復習工作奠定了堅實的基礎。高二陸沖輝老師的歷史課,也有自己獨特的閃光之處:制作的課件比較精煉,史料十分的新穎、獨到,針對性十分的強,結合史料進行相關知識的歸納總結,能夠調(diào)動起學生的積極性,特別是聽了他講授的《海灣戰(zhàn)爭》這一課,感受十分深刻。通過現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭,使用大量的圖片和史料,進行重點知識的突破和強化,同時也強化了學生的遠離戰(zhàn)爭,珍惜和平情感教育價值觀,受到了廣大師生的好評。高三漆志忠老師的課:講練結合,重在基礎知識的落實,自成體系,形象直觀的使用多媒體課件進行專題教學,便于難點知識的突破。另外使用自己總結的專題進行復習,自成體系,針對性強,能夠鍛煉學生的做題速度和審題能力,尤其是材料題的審題和突破方法上,引導十分的到位,教會了學生做題的科學方法,因此也取得了很好的效果。

現(xiàn)代教育媒體可以提供形象生動、直觀新穎的教學材料,吸引、感染學生,引發(fā)他們的學習興趣和注意力,使他們在不知不覺中接受大量的歷史知識信息,使教學取得事半功倍的效果。

在歷史教學過程中,老師不只是單一的講述,同時能夠緊緊地引導學生帶著問題去有目的的學習,引用材料再給以證實,做到了論從史出。學生的課后作業(yè)不在于多,而在于精而難易適中。重在課堂的設計上,新穎直觀、形象逼真,即使觀摩課,并不是老師在做秀,反而更能再現(xiàn)老師的人格魅力和學生的閃光之處。在學生的學習過程中,老師能夠循循善誘,一絲不茍的給以輔導和鼓勵,調(diào)動了學習的積極性,給學生帶了一個好頭,培養(yǎng)了他們在各方面的能力。另外,各位老師都十分的愛崗敬業(yè),在培優(yōu)工作上,做得十分的突出,單人單練,責任到人,默默奉獻,老師的責任心強,尤其是激發(fā)了學生的學習興趣,無形中減輕了學生的學習壓力,緩解了緊張的學習氣氛,便于增強高三學生爭取考上一個好大學的學習動力。這些方面都值得我學習,在以后的工作中也要落到實處。

寓思想教育于知識傳授之中歷史教學內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性,決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中,同時,通過師生感情雙向交流,創(chuàng)設情境,激發(fā)培養(yǎng)學生的高尚情感。各位老師可以利用現(xiàn)代教育技術"再現(xiàn)"已消逝的歷史現(xiàn)象,調(diào)動起學生的聽覺、視覺等感覺器官,使學生感受到歷史的氛圍,從而進入歷史的角色,受到感染和教育,做到以史動人、以史育人。在大多的歷史課堂上,老師都能運用相關的內(nèi)容,激發(fā)學生強烈的愛國熱情和養(yǎng)成科學的世界觀、價值觀、人生觀,在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長技”到維新思想》這一課時,能夠結合當時的時代背景,時刻啟發(fā)學生的救國熱情,始終貫穿課堂的始終,起到了很好的效果。陸沖輝老師上《海灣戰(zhàn)爭》這一課時,結合最新的材料和形象直觀的戰(zhàn)爭圖片,能夠培養(yǎng)學生遠離戰(zhàn)爭、珍惜和平的愛國情感和科技強國、科技強軍的理念,這些課在情感教育價值觀目標的落實上體現(xiàn)的很到位,受到了廣大聽課老師和學生的一致好評。

傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學手段,花費時間多,傳授的知識容量小。運用現(xiàn)代教育技術手段,可把課堂教學所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時間里反映出來,擴大了信息量,從而達到更好的教學效益。課堂容量大,并不是容量過大,課堂時間要延長,而是難易適中,重難點突出,重在拔高學生的認知能力。每一個內(nèi)容針對性強,將所學的內(nèi)容能夠及時落實,便于真正將學習的內(nèi)容能夠當堂講,當堂消化,避免課后學生用大量時間再來消化的“馬后炮”,起到事半功倍的效果。

總而言之,四十幾天的學習,在教學生涯中,促進了我的成長,同時給我的啟發(fā)也很大:活到老,學到老,鉆研到老。作為一名老師,要時刻站在時代的前沿,要用前沿的眼光和睿智的洞察力來認識問題,教好學生,教好每一位學生,這才是我義不容辭的責任。

寫歷史的心得篇十七

2012年11月16日至17日,安徽省初中歷史新課程課堂教學競賽活動在大禹治水圣地、霸王別姬的垓下古戰(zhàn)場——蚌埠拉開帷幕,本次活動云集了全省各地的評委老師、參賽選手及觀摩老師。本人也隨同包河區(qū)的同仁們一道前往觀摩學習,,16日上午半天共觀摩了7場說課,16日下午至17日共觀摩了9場授課,時間雖然只有短暫的兩天,卻感覺收獲頗豐,現(xiàn)將自己的一點心得體會報告如下:

這次競賽分說課與上課兩個部分分別舉行。我覺得幾節(jié)表現(xiàn)較好的說課還是有一些共同點:一是內(nèi)容全面。完整的說課內(nèi)容包括課標分析、教材分析、學生分析、分析史學成果、教學目標詮釋、教法學法的預設、教學評價,還有板書構想,重點則應是教學過程的闡述。二是準備充分。比如,大部分選手的說課內(nèi)容都是用課件的形式呈現(xiàn)出來,但課件制作水平有明顯差異,合肥市的選手明顯技高一籌,制作的課件讓人耳目一新,其駕輕就熟、舉重若輕的風度就很明顯透露出其基本功的扎實與深厚。其三,注重新課的導入。如合肥市三十二中的徐宏敏老師,在《美國的誕生》一課中先展示中國大陸首艘航母“遼寧號”圖片,接著打出美“薩拉托加號”、“華盛頓號”、“列克星敦號”等三張航母照片導入美國歷史上的重大事件——美國的誕生,讓人耳目一新。其四,注重教學設計的整合。如合肥市三十二中的徐宏敏老師,在《美國的誕生》一課以“第一站波士頓”、“第二站萊克星頓”、“第三站費城”、“第四站華盛頓”來講述美國獨立戰(zhàn)爭的過程。而合肥55中葉玲老師以《汽車工人日記》為線索,將《工業(yè)化的起步》整合成四個板塊:“展翅凌云的壯志”、“騰飛蒼穹的業(yè)績”、“搏擊長空的保障”等,處理的非常不錯。其五,有豐富的實踐經(jīng)驗與深厚的理論素養(yǎng)。有些老師在說課的部分環(huán)節(jié)中還加上了理論依據(jù)說明,就顯得特別有深度。而說課之后,評委老師一般都要問幾個問題,這些問題大多與教育教學理論有關。

當然,真正檢驗水平的還是授課比賽。這次競賽,在上午上課的選手是在前天晚上抽題,在下午上課的選手抽題時間是在當天上午,因此,在這樣短的時間內(nèi),又是在一個陌生的環(huán)境中,難度更大。在本環(huán)節(jié)競賽當中脫穎而出者,有幾個共同之處:

一、重視史料教學,即把史料作為學生學習的基礎及探究歷史的證據(jù),以激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)歷史思維能力。

如一位老師在《五四愛國運動和中共的成立》這一課中,以《晨報》1918年送行參加巴黎和會的代表新聞作為材料,提問:送行人的心情如何?原因?閱讀課本思考為何堅信公理定能戰(zhàn)勝強權?遭遇如何?《晨報》1912年5月2日巴黎和會中國外交失敗的新聞作為材料,提問:中國遭遇到了什么?作為中國人,你的心情如何?率先走在前面的是哪些人?《晨報》5月4日五月大事記新聞作為材料,提問:斗爭的主力是哪些人?是不是全國的學生?《晨報》5月26日的新聞展示的口號作為材料,分析“誓死力爭,還我青島”是反帝,“懲辦賣國賊”是反封建,而“外爭主權,內(nèi)懲國賊”是反帝反封建,最能體現(xiàn)五四運動是反帝反封建的運動后指出口號只是目標并不代表結果,看材料,運動的結果如何?而后又出示《晨報》六月大事記的新聞,指出斗爭中心和主力的變化,問:有沒有實現(xiàn)想要的結果?接著出示《晨報》新聞問五四運動的結果如何?并指出這只是初步勝利,并并未取得根本勝利。老師在整個教學過程中讓學生帶著問題尋找信息,設置的問題又一環(huán)扣一環(huán),層層遞進,層層深入,學生始終處于思考、探究的學習環(huán)境當中,不僅轉變了傳統(tǒng)的學習方式,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,而且有助于歷史方法的習得、歷史思維能力的提高,還有效地促進學生正確價值觀的形成和道德修養(yǎng)的提升。

二、在教學內(nèi)容安排、教學環(huán)節(jié)設計、重難點處理,知識的鞏固上,多數(shù)教師都有所創(chuàng)新,別具一格。

新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多,給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結論性的知識,學生不易理解。多數(shù)老師在處理教材中重難點知識時,總是先給學生提供一段視頻,或者一段歷史材料,然后根據(jù)材料層層設問,引導著學生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈,加深了對知識的理解,突破了重難點。

三、教師的基本素質(zhì)普遍較強。

在此次優(yōu)質(zhì)課評選過程中,參評教師展現(xiàn)了其較強的教師基本素質(zhì),教態(tài)自然、得體、親切,尊重關心學生,愛護學生,語言準確,精練,正確選擇使用教具,專業(yè)知識扎實牢固,知識面寬,駕馭課堂能力強。掌握現(xiàn)代化教育教學手段,熟練運用多媒體教學。

不過在聽課的過程中也有感覺到上課老師有一些不盡人意不夠完美的的地方,比如說各環(huán)節(jié)努力求新,但做課的痕跡偏重,設計的痕跡過重,有時就會沖淡主題。所以處理上就有些偏頗。教學媒體的運用上太多,過繁太花哨,往往達不到最佳效果。還有的幾乎所有的老師在處理《中華文化的勃興》中“百家爭鳴”這一子目時無一例外的讓學生填表格、分組學習的形式,沒有什么創(chuàng)新。

“它山之石,可以攻玉”,通過這次觀摩活動使我大開眼界、受益匪淺,零零散散,筆觸所至,皆是有感而發(fā)??偠灾?,言而總之,受益匪淺!

寫歷史的心得篇十八

歷史不僅講述過去的人和事,也講述近、現(xiàn)代歷史知識,通過歷史學習要讓學生理解歷史、掌握歷史,學會用歷史的方法分析和解決問題,培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。歷史教材中的很多知識與人們的現(xiàn)實生活息息相關,因此在進展歷史教學時要密切聯(lián)系生活實際,否則會導致學生對歷史學習缺乏興趣和主動性。而且大局部學生認為學習歷史就是為了在考試中取得高分,只要牢記課本知識就可以了,因此學生對所學知識的記憶不深刻。之所以產(chǎn)生上述問題,就是歷史教學脫離實際生活所導致的。

由于學生的認知水平、承受能力和個人根底都有所不同,因此教師所采用的教學方法也應有所區(qū)別,要努力做到因人而異、因材施教。然而在實際教學中,教學方法、教學目標千篇一律,為了完成教學任務,教師往往通過有限的課堂時間讓學生對所學知識進展高強度記憶,從而到達掌握教材知識的目的。在這個過程中,教師只是為了滿足考試需要,卻沒有考慮歷史的實際價值,忽略了學習歷史課程的根本目的`。并且歷史課程安排的時間相對較少,教師不愿意也沒有充足的時間進展個性化教育,這樣不利于學生的個性化開展。因此在教學中教師要注重學生存在的差異,要引導學生進展自主學習,注重學生的個性開展,從而促進學生的全面開展。初中歷史新課標對教學工作提出了新要求,因此教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念,發(fā)揮學生的學習主體作用,培養(yǎng)學生獨立思考意識和邏輯思維能力,提升學生的綜合素質(zhì),從而促進學生的全面開展。在歷史教學中,教師要改變灌輸式教學方式,在課堂教學中樹立學生的學習主體地位,走出“歷史是副科”的誤區(qū),讓歷史成為充滿人文關心的課程。

初中歷史新課標要求通過創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生的學習興趣,促使學生主動地參與到教學中。因此,教師要多與學生進展溝通和交流,發(fā)揮學生的主觀能動性,注重學生的情感教育和個性化開展,培養(yǎng)學生用歷史的眼光提出問題、分析問題、解決問題的能力。一是組織學生進展合作學習,在教學中給學生留出充足的時間和空間進展互動交流,通過學生間的合作與討論,調(diào)動學生學習的積極性,從而加深對所學知識的理解和記憶。二是通過創(chuàng)設教學情境,讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,如讓學生扮演其中的歷史人物,通過人物間的對話了解事件發(fā)生的背景、時間、開展過程以及最后結果等,加深學生對歷史知識的理解。

總之,歷史是初中階段的重要學科,在新課改形勢下,歷史教師要轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法,充分發(fā)揮學生的學習主體作用,通過探究式學習、小組合作學習等方式激發(fā)學生的學習興趣,促使學生主動地投入到歷史學習中,從而提高初中歷史教學質(zhì)量,促進學生的全面開展。

寫歷史的心得篇十九

我懷著崇敬的心情和學院的徐懷書記一起學習了《中國共產(chǎn)黨黨史》?;赜^這一百多年的歷史,一句毛主席的詞在腦海中浮現(xiàn)“看蒼茫大地,誰主沉浮”。中國共產(chǎn)黨的成立是不容易的,走過的路程更是艱辛的,在共產(chǎn)黨成立之初,中華大地千瘡百孔,滿目蒼痍,餓殍滿地,內(nèi)有軍閥連連混戰(zhàn),外有帝國主義炮火轟打,但是,為了解民眾于倒懸的黨的創(chuàng)始人們,偉大的革命先烈們,頂住了重重壓力,于1920xx年創(chuàng)立了偉大的中國共產(chǎn)黨。

在這92年中,中國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下不斷探索救國之路,成成敗敗,經(jīng)歷了許多坎坷,走過了許多彎路,但是我們的前輩從沒有放棄過,就算只剩一絲希望,也要用盡全身的力量把它握緊,直到勝利的光芒灑落到全國的每一個角落。這一切無不證明了一句話:“沒有共產(chǎn)黨,就沒有新中國”。建國初期我們說:沒有共產(chǎn)黨,就沒有新中國。但是在改革開放、不斷發(fā)展的今天,我們說:沒有共產(chǎn)黨就沒有和諧發(fā)展的中國。

面對滾滾前行的歷史車輪,從1949年建國到20xx年中國從推翻半殖民地半封建的成功,從經(jīng)歷過兩次世界大戰(zhàn)后的一窮二白到今天成功承辦了奧運會、世博會,取得的成就和發(fā)展令世界矚目。回顧黨的發(fā)展歷史,我們可以清楚的看到,在黨的歷史發(fā)展的不同時期,黨的建設性始終是貫穿黨的建設的一條紅線。在戰(zhàn)爭年代,我們黨用馬克思列寧主義與中國具體實際相結合的科學理論——毛澤東思想推進黨的建設,開辟了中共特色的革命道路;當時黨的先進性表現(xiàn)為:始終站在革命斗爭的第一線,為中華民族的解放事業(yè)拋頭顱、灑熱血、前赴后繼、英勇奮斗、直至革命斗爭的最后勝利;特別是黨的十一屆三中全會后,我們黨把馬列主義同中國的改革開放和現(xiàn)代化建設實際結合起來,形成了科學的指導思想——鄧小平理論和“三個代表”重要思想。今天我們的中國人民在第四代中央領導集體的帶領下闊步前進。

今天我們作為新生代的大學生,學習黨史,必須理論聯(lián)系實際,學以致用、以學促進;理論聯(lián)系實際是黨留給我們的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。今天我們學習黨的歷史就是為了汲取成功的經(jīng)驗,總結失敗的教訓,充分借鑒歷史,解決生活中的新問題、新毛病。

水是生命之源,上產(chǎn)之要,生態(tài)之基。而共產(chǎn)黨與我們來說就如同水一般的重要

我們的黨至今已走過近92年歷史了,已經(jīng)發(fā)展為擁有8000多萬黨員、執(zhí)政60多年的世界最大政黨。在黨的領導下,目前我國人民生活基本達到小康水平,經(jīng)濟總量已躍居世界第二位,連續(xù)多年發(fā)展速度為世界第一,這一切主要得益于黨的十一屆三中全會后,黨及時總結建國以來正反兩方面的經(jīng)驗,重新確立了馬克思主義實事求是的思想路線,堅持改革開放,開辟了中國特色社會主義道路,堅持“三個代表”和“科學發(fā)展”。十一屆三中全會后的《中國共產(chǎn)黨歷史》雖然還沒寫成,但是,我是這一時期的全程見證者、黨的政策受益者、國家建設參與者,我堅信只有共產(chǎn)黨才能帶領我們實現(xiàn)國家繁榮富強、民族偉大復興、人民幸福安康,因而我將堅定不移地永遠跟著黨,并為建設我們偉大的祖國貢獻綿薄之力。

寫歷史的心得篇二十

新課程下的高中歷史學科要求學生掌握的歷史知識相對減少,而更注重的是學生學習歷史時的基本技能、學習方法和情感態(tài)度價值觀。在教與學的雙邊過程中,教會學生學習歷史的方法、養(yǎng)成學習歷史的習慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務。

歷史知識信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識如歷史時間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來,在與學生互動的基礎上經(jīng)過講解、討論、交流而進行的一種教學活動,這就是我們傳統(tǒng)教學過程中的常規(guī)課,具有以下特點:

傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時間、歷史人物、歷史事件等構建的。因此在這一教學過程中,教師就需要把歷史知識系統(tǒng)地歸納,按一定的時間或人物或事件來安排講義,學生也按相應的邏輯來理解、記憶,相對來說學生是比較被動地接受知識,不利于學生學習主觀能動性的調(diào)動。

在高中階段歷史基礎知識學生是易于接受的,他們通過自主、合作、引導學習等多種手段能達到一定的了解與理解,自主合作學習始終強調(diào)學生主動參與到學習過程中,讓他們制訂學習目標、學習進度,讓他們提出學習中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑,這種學習方式就避免了重復講解,因材施教,提高了學習效率。

教無定法,貴在得法。無論以何種形式的講授新課,都要求對基本歷史史實的了解與掌握,使學生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學習歷史的方法。

歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學技術手段相結合,通過學生的各種活動來展示新的課堂設計,會收到事半功倍的效果,有以下幾點應注意:

1.讓學生學會知識點的歸納方法和掌握不同的歸納方法

“授之以魚,不如授之以漁?!备咧袑W生需要養(yǎng)成“想學”到“會學”甚至“樂學”的習慣,讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如:師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國時期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進步到生產(chǎn)方式的變革再到社會變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”,通過歸納以上幾個問題,學生便深刻理解了知識之間的聯(lián)系,提高了學生的學習效率。

2.讓學生自主學習,使合作學習成為課堂的主旋律

歷史課改的目的就是倡導學生積極主動地參與到教學過程中,勇于提出問題,學習分析問題和解決問題的方法,把自主學習、合作學習、探究學習始終落實到平時的課堂教育教學中,通過學習培養(yǎng)高中生健全的人格,確立他們積極進取的態(tài)度和團隊合作的精神。

3.夯實基礎,提高設計能力。

中學階段的知識都是相輔相成。在高中階段學生需要落實基本的歷史知識,理清知識脈落,可按時間、人物、事件等。同時注重引入新的有創(chuàng)意的教學方法,如引導學生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等,多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學生從視聽感觀上認知世界,知識來源于生活,處處留心皆學問。

一線歷史教師對知識傳授必須有一定的深度,在課堂教學中,應加強對歷史概念的準確與科學性,只有準確、透徹掌握概念,才能對歷史現(xiàn)象與歷史事實理解深刻。如在講:世界近代史上冊第二章“資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界”時,只有讓學生對資產(chǎn)階級革命有整體概念,才能深刻理解當時背景下的歷史事件、人物。在進行知識講解時除了讓學生分析歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個教材的內(nèi)容就清晰地融為一體,學生學習起來就會有的放矢、水到渠成了。

在日常的一線教學中,教師應充分調(diào)動學生學習歷史的主動性,興趣是學習的永動機,只有熱愛學習歷史,才能在持久的學習熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現(xiàn),有前人成功與失敗的經(jīng)歷,是人類經(jīng)驗和教訓的總結。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實中歷史學習的意義所在。因此平時的課堂中教師應力求做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,選擇與具有代表性、學生普遍關注的熱點來運用知識解決問題,運用唯物主義觀點來分析,讓學生體會到歷史并非過眼云煙,而是活生生的現(xiàn)實。例如:學習“蘇德互不侵犯條約”時,蘇德簽訂條約,為防止德國入侵,做準備,加強開發(fā)東部,為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利提供了保障。

“教無定法,貴在得法。”無論是常規(guī)課,還是新課改下的素質(zhì)課堂,只要能讓學生在樂學中深刻理解知識,充分運用歷史的經(jīng)驗、教訓,這也就達到了歷史教學的最高目標。教師應以課程標準為準,把傳統(tǒng)的課堂知識講解與現(xiàn)代教學技術手段相結合,相信學生的成績定會突飛猛進,教師會從繁鎖的課堂講解中解脫出來,新課改的春天必定盡早到來。

寫歷史的心得篇二十一

11月7---9日,山東省初中歷史教學能手評選活動在德州9中舉行。3天時間共聽了19節(jié)課,參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象。

一、都非常注重教學設計的整合

1、新穎、巧妙而又實用的導入。好的開頭是成功的一半。新,可以喚起學生對已有知識的興趣,吸引學生的注意力。利用新聞資料作為導入,吸引了學生的注意力。如青島的宋麗華在講《漢通西域和絲綢之路》時把有關西安申請絲綢之路為世界文化遺產(chǎn)的一段新聞作為開始,還有馬少華老師的視頻內(nèi)容是天宮一號和神八的對接鏡頭,新聞內(nèi)容引入《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》本節(jié)課,拉近了與學生的距離,很自然進入本課的主題;如臨沂韓繼香老師把本地視頻資料:從臨沂到德州文化作為導入,使學生既了解臨沂又加深了對德州本地的認識;很多老師以歌曲資料《十送紅軍》導入《紅軍不怕遠征難》這節(jié)課;《畢業(yè)歌》導入《寧為戰(zhàn)死鬼,不做亡國奴》這節(jié)課,活潑生動的歌曲學生容易接受,也吸引了學生迅速進入學習狀態(tài)。

2、整合教材內(nèi)容使其有體系。幾乎所有的講課老師都把教材內(nèi)容根據(jù)一條主線整合教材內(nèi)容,突出重點。如在講《漢通西域和絲綢之路》兩位老師同出一轍,以絲綢之路為主線進行整合如絲路滄桑、絲路再現(xiàn)、絲路展望。再如講世界史兩位老師在講《社會主義道路的探索》時,對列寧和斯大林探索社會主義建設道路整合為:復興之路、強國之路和發(fā)展之路三大板塊,加以聯(lián)系中國改革開放,引導學生認識到社會主義道路探索的艱難和曲折。這一點應該是我們這次聽課最為欣賞的地方,也是我們今后學習借鑒的地方。

3、注重內(nèi)容板塊的過渡。環(huán)節(jié)之間的銜接緊密流暢,揭示了知識之間的本質(zhì)聯(lián)系,加深學生對內(nèi)容的理解。這是教師基本功體現(xiàn),省級教學能手更是發(fā)揮得淋漓盡致。大多教師的語言精練,富有感染力,語氣親切自然,學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下,自主探究,合作交流的學習氣氛非常濃厚。所有老師上課感覺像朋友之間的友好交談。

二、合作學習成為課堂的主導

要想讓學生主動學習首先應該調(diào)動學生地 積極性。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽活動中,我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點。前后位或者一排為一小組。紀曉寧老師在上課時用語言和物質(zhì)獎勵如有的根據(jù)本節(jié)課 的內(nèi)容準備葡萄和石榴。有的準備了她本地的資料片鼓勵學生,目的鼓勵學生積極回答問題。學生在課堂中是學習的主人,教師只是學習過程中的組織者,引導者與合作者。新課程改革倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,在比賽課堂上所有教師都體現(xiàn)出來了。在學生學習、合作的過程中,老師也在巡回點撥、提示、交流。當問題提出后,先把權力交給學生,由學生回答,學生解決不了的,由老師通過講解,來幫助解決。

三、高效使用多媒體手段,充分利用視頻、圖片等資源拓展知識,培養(yǎng)歷史思維

在這次歷史優(yōu)質(zhì)課評選中,許多老師的視頻運用到位。在對教材進行深入挖掘的同時,用文字、圖片、視頻等不同方式補充了大量的史料,然后以這些史料為切入點,提出一系列相關的問題,讓學生在自主探究與小組合作中得出結論,這樣使學生在學到歷史基礎知識的同時,即有效的回扣了課本主題,又大大開擴了眼界,拓展了思維。培養(yǎng)學生“論從史出”的歷史思維。

三天19節(jié)課聽下來,體會和感悟首先是我們能夠設計好一節(jié)課的各個環(huán)節(jié),但是我們并不能去設計一節(jié)課中出現(xiàn)的突發(fā)問題,遇到問題如何處理,如何處理好,如何處理的“出彩”,這是我需要努力提高的方面,因為精彩處理突發(fā)問題需要有很高地課堂駕馭能力,具備吃透課文內(nèi)容本質(zhì)聯(lián)系的經(jīng)驗還要掌握大量歷史資料,才能出現(xiàn)對突發(fā)問題的應對自如的瀟灑。其次是探索組織學生合作探究的形式,培養(yǎng)學生小組合作意識能力。因此平時的教學還應該繼續(xù)努力開發(fā)多方面的教學資源,豐富教學內(nèi)容,開拓學生視野,為學生的自主學習創(chuàng)造條件。上課時大膽放手,培養(yǎng)學生的探究能力,培養(yǎng)學生的自學能力,分析問題、解決問題的能力。

扎實的基本功,獨特的教學風格離不開長期的教學實踐。因此在今后的教學實踐中,除了苦練基本功之外,同時根據(jù)我們學校學生的特點不斷探索實踐,在自己教學風格基本形成的情況下再加以改進,關鍵是探索適合我們學生的教學模式,這是我當前應該反思、改進、實踐的主要任務。

寫歷史的心得篇二十二

作為一名高中歷史教師,在教學過程中,通過不斷的學習和鉆研教材及教育教學方法,以及與廣大同學的接觸交流。了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區(qū),主要有以下幾項體會。

首先,高一階段的學習標志著學生的學習進入了一個新的階段,在學習的方法上、學習的認識上、學習的深度上與初中階段的歷史學習完全不同,但是從學生的角度講,很多學生將高一專題式的學習完全很陌生,他們一下子接受不了,普遍學習興趣不高。學生自認為歷史是副科,沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學習,上課也好,作業(yè)也好,時常不認真對待,馬虎應付,主動性差。

真實的情況是,高中歷史學習不僅僅是對初中歷史的補充和完善,而是從一個更新的角度的學習,僅僅停留在背誦階段的學生的知識,從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進而訓練學生的邏輯思維,進行探究性的學習,使學生脫離機械記憶的層面,開始學會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。

第二、對學生來講,初中的歷史學習的機械記憶方法,存在著學習的慣性,依然影響了學生的學習方法。到了高中階段,大部分學生的學習習慣,仍然停留在單純的機械記憶的層次上,難以適應高中的歷史學習,很多學生對我講,平時花費了相當多的時間背記歷史知識,可考試成績還是不見長進,不知道為什么?顯得很苦惱,學習的興趣一天天被消磨掉了。

因此,我深刻體會到,高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學生以外,更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣,使其自覺或不自覺走到高中歷史教學所要求的軌道上來。

第三,從學校角度講,歷史學科不僅在初中年級而且在高中年級向來被認為是一門輔助課程,學校上至領導,下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應付了是,是極為不對的。

通過教學實踐,我個人認為:

第一、高一歷史教學以培養(yǎng)學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為

教學目標,為高二時期的學習打下良好基礎。

第二,拓展課堂教學內(nèi)容,增加課外知識加強相關的地方史教學。 第三:把中國近現(xiàn)代史教學同當前國際形勢緊密聯(lián)系起來,擴展學生的眼界,學會用世界的眼光來看待我國的歷史,讓學生真實地感受到中國的過去與現(xiàn)今都是與世界同時進步的,是無法獨立的。

寫歷史的心得篇二十三

歷史是一面鏡子,它給予我們思考過去,理解現(xiàn)在和展望未來的機會。歷史的學習不僅僅是為了記住一些年代和事件,更重要的是從歷史中汲取智慧與真理。通過對歷史的研究和思考,我有了一些心得體會。

首先,歷史告訴我們,不能忽視人類社會的進步和變革。歷史上的每一個時期都有其獨特的時代特征和社會背景,人類社會在不同歷史階段有著不同的表現(xiàn)和發(fā)展趨勢。例如,經(jīng)歷了黑暗時代的歐洲在文藝復興和科學革命之后煥發(fā)出無比的活力和創(chuàng)造力。這些歷史事件告訴我們,人類社會是不斷進步和變革的,我們應該積極應對變革,以適應社會的發(fā)展需求。

其次,歷史教會我們珍惜和平。歷史上有太多的戰(zhàn)爭和沖突,給無辜的人們帶來了無盡的苦難。通過學習歷史,我們能夠看到戰(zhàn)爭產(chǎn)生的種種難以磨滅的傷痕和陰影。歷史中的戰(zhàn)爭教訓是如此殘酷,以至于我們不能不珍惜目前的和平時期,并為維護世界和平而努力。只有通過和平方式解決爭端,我們才能真正實現(xiàn)人類社會的進步和繁榮。

第三,歷史告訴我們,優(yōu)秀領導的重要性。歷史上出現(xiàn)過許多杰出的政治家、軍事家和文化巨人,他們的領導能力讓人百年回味。世界歷史的發(fā)展與這些杰出領袖的決策緊密相連。例如,林肯領導美國終結奴隸制的斗爭,甘地領導印度獨立運動,這些偉大的領袖在困難時刻堅持正義、以自己的智慧和勇氣引領民眾走向光明的未來。因此,歷史教導我們,作為領導者,我們需要有遠見、勇氣和堅定的決心,以指引整個社會向更加美好的未來邁進。

第四,歷史提醒我們珍惜文化遺產(chǎn)。歷史是一張寶貴的文化地圖,記錄了人類文明的演進歷程。通過學習歷史,我們能夠了解到各種文化的成就和特點。文化遺產(chǎn)不僅僅是建筑物、藝術品和傳統(tǒng)習俗等物質(zhì)文化,更包括了智慧、價值觀和精神世界等非物質(zhì)文化。它們是人類智慧的結晶,是我們前人智慧留給我們的寶貴財富。因此,我們應該積極保護和傳承文化遺產(chǎn),讓其繼續(xù)發(fā)揚光大,為人類文明的進步做出貢獻。

最后,歷史教會我們從過去的錯誤中吸取教訓。歷史的大環(huán)境和時代特點很大程度上決定了人類的行為和選擇。不同歷史時期的人們因為特定條件下的限制和約束做出了各種選擇。然而,歷史也證明了人類行為的某些模式和觀念是錯誤的。通過對歷史的學習,我們可以清楚地看到人類因為錯誤的選擇而犯下的災難性錯誤。因此,在我們的決策和行為中應該謹慎,不斷反思和改進,避免重走歷史的老路。

歷史是一面寶鏡,透過它我們可以看到過去的風云變幻和繁榮興衰。通過歷史的學習,我明白了許多道理,領悟到了人類社會的發(fā)展規(guī)律。歷史不僅僅教育我們,更啟迪我們的思維,引導我們追求進步,為未來建設奠定基礎。只有從歷史中吸取教訓,我們才能夠更好地理解和應對現(xiàn)實,實現(xiàn)我們的夢想。

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