最優(yōu)小組合作個人心得體會（匯總16篇）

每個人的心得體會都是獨特的，可以從不同的角度和層面來進行思考和歸納。在總結(jié)的寫作中，我們可以運用一些方法和技巧，例如SWOT分析、情景再現(xiàn)等。小編精選了一些經(jīng)典的心得體會范文，供大家學(xué)習(xí)、借鑒。

小組合作個人心得體會篇一

《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中指出，合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展，社會分工越來越細，合作是一種比知識更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題，面對教育教學(xué)改革和新課程的實施，小組合作學(xué)習(xí)越來越受廣大中小學(xué)外語教學(xué)工作者的重視。

合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機會，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。

合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

合作學(xué)習(xí)包含以下要素：

1. 小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵互動;

2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個人責(zé)任;

3. 小組成員之間的信任;

4. 人際交往和合作技巧;

5. 對成員完成任務(wù)的加工和評估。

如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達到其應(yīng)有的目的。

要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點：

1. 小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3——5人為宜;

3. 討論前讓小組成員先獨立思考，然后再分說自己的想法;

4. 組織討論，形成集體意見;

6. 學(xué)生討論時，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點,認(rèn)知的進程等;同時激發(fā)小組的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽感。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計、組織管理引導(dǎo)評價角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者。教師角色意識應(yīng)體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識，激發(fā)意識，參與意識，監(jiān)控意識和反饋意識。

初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和交際能力。

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點，可采用任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。

課內(nèi)外進行。

任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設(shè)定，允許各小組的任務(wù)有所差異，時間也相對靈活。例如初中英語(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時，出現(xiàn)了環(huán)境問題，教師可讓小組學(xué)生共同討論，根據(jù)自己的體驗和語言知識，設(shè)計和完成一個任務(wù)項目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活，可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)(jefc book3 ) merry christmas 一單元時，要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題，結(jié)合中國的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯(lián)，包餃子，外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論，得出結(jié)論，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和合作意識。小組交流時，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時引進競爭，對學(xué)生適時適度進行鼓勵。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則，同時，也應(yīng)建立科學(xué)的評價機制，“不求人人成功，但求人人進步”，把小組的總成績作為評價的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，同時也要對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價，在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。

4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛，但對教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗;

6. 初中生語言運用能力還不甚成熟;過多的合作活動可能會造成學(xué)生語言運用準(zhǔn)確率的降低等。

初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式

小組合作個人心得體會篇二

1、要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生多方面的能力。如果我們能從這個角度來理解和把握合作學(xué)習(xí)，那么，學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進行的一項快樂的創(chuàng)造性活動。

2、要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點實施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方法，有其自身的基本理念，如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等，這些都是我們在教學(xué)過程中必須遵循和把握的，要根據(jù)班級的實際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。

3、要重新定位教師角色，創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)中，教師要以一個積極主動的團隊合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實踐中，一定要堅持以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生以真正的思維自由的空間。

我們必須在實施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，否則，就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧，實則雜鬧無序，導(dǎo)致效率低下，這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。

1、做好科學(xué)合理的分組

每個學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在著差異，他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足。實施合作學(xué)習(xí)，分組恰當(dāng)與否，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。

1、學(xué)生“需要”交流的問題

數(shù)學(xué)課非常適宜開展合作學(xué)習(xí)，因為這當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問題很多。

2、值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題

合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨立思考，善于運用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評；既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新。

3、個人無法完成的復(fù)雜問題

數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實踐內(nèi)容，而且考試內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生生活實際，更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制，單個的學(xué)生個體是無法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就可以要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中，每次開展合作學(xué)習(xí)，教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚；對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進入有效的討論；對討論偏離主題的小組，及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

2、把握好合作學(xué)習(xí)的時機

我們要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)；在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí)；在問題的答案不唯一時進行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

3、建立激勵性評價機制

在教學(xué)中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達到。我們應(yīng)不斷的改進教學(xué)策略，積累經(jīng)驗有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這對提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。

小組合作個人心得體會篇三

聽了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗以后，我受益匪淺，這個好處是顯而易見的，教師講解的時間少了，學(xué)生思考的時間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認(rèn)為以下這幾點很重要。

一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟、豁然開朗、原來是這樣的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考的時機。

學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時，很多教師仍然在講臺上等待，或者做自己的事，比如準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具，板書等，那么，是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進程呢？合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認(rèn)為：同教師的引導(dǎo)、參與是分不開的，在活動中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中，教師重點是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全過程的把握，除此之外，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動時，教師要有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，被人尊重的滋味，慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。

總之，交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時間和空間，讓學(xué)生在交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充，共同提高。

小組合作個人心得體會篇四

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點特殊性做了一些整理：

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細胞的分裂和分化》一課時，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識。在上課時，我叫學(xué)生匯報自己收集的知識，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報?？上攵Y(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果，因而，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配。

每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的合作。

讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開；如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂，并結(jié)合自己教學(xué)，對小組合作的一點總結(jié)和體會。

小組合作個人心得體會篇五

進入大學(xué)后，我開始意識到大學(xué)小組合作的重要性。大學(xué)生活中，我們經(jīng)常需要與同學(xué)們一起完成各種任務(wù)和項目，這要求我們能夠良好地與他人合作。在小組合作中，每個人都扮演著不同的角色，大家齊心協(xié)力，互相配合，才能夠達到共同的目標(biāo)。只有真正理解合作的重要性，并主動參與到小組合作中，才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成果和個人成長。

二、培養(yǎng)團隊意識和溝通能力

在小組合作中，培養(yǎng)團隊意識是至關(guān)重要的。每個人都應(yīng)該有明確的角色分工和任務(wù)目標(biāo)，并且愿意為小組的成果貢獻自己的一份力量。只有明確分工，團隊才能更加高效地完成任務(wù)。同時，良好的溝通能力也是必不可少的。在小組合作中，有時可能會出現(xiàn)不同意見甚至矛盾，但通過有效的溝通，大家可以互相了解對方的觀點和需求，增進相互之間的信任和理解。因此，培養(yǎng)團隊意識和溝通能力是大學(xué)生小組合作中不可或缺的要素。

三、學(xué)會傾聽和尊重他人

在小組合作中，我們不僅需要表達自己的觀點和想法，更重要的是要學(xué)會傾聽和尊重他人。每個人都有不同的經(jīng)驗和知識，通過傾聽他人的觀點和意見，我們可以從中汲取更多的靈感和思考。同時，尊重他人的觀點也是一種對他人人格的尊重，能夠維持良好的合作氛圍。在小組合作中，我們要學(xué)會接納他人的不同意見和習(xí)慣，搭建一個開放和信任的環(huán)境，這樣才能夠使小組合作更加順利和高效。

四、培養(yǎng)解決問題的能力

小組合作中，難免會遇到各種問題和困難。這時，我們需要培養(yǎng)解決問題的能力。首先，要保持積極的心態(tài)，不因一時的困難而灰心喪氣，要相信困難都有解決的方法。其次，要善于尋求幫助和支持，團隊中的每個成員都應(yīng)該能夠及時提供幫助，共同解決問題。最后，合理分配任務(wù)和時間管理也是很重要的。在小組合作中，我們需要合理安排每個人的任務(wù)和時間，確保每個任務(wù)都能夠按時完成。培養(yǎng)解決問題的能力，能夠幫助我們更好地應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)。

五、分享和反思的重要性

小組合作完成后，要學(xué)會分享和反思。分享是將合作的成果和經(jīng)驗與他人分享，讓其他人也能從中獲益，并為下一次的合作提供經(jīng)驗教訓(xùn)。通過分享，我們可以將個人的成果和收獲轉(zhuǎn)化為集體的智慧和財富。而反思則是對合作過程中的問題和不足進行深入反思，尋找改進的方法和路徑。通過反思，我們可以更好地認(rèn)識到自己的不足之處，并努力改正，提升自己的能力。因此，分享和反思是小組合作中不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠使我們在合作中有更大的收獲和進步。

在大學(xué)小組合作中，我深刻體會到合作的重要性，也逐漸提升了自己的團隊意識和溝通能力。通過學(xué)習(xí)傾聽和尊重他人，我更好地融入小組合作，取得了更好的協(xié)作效果。同時，通過解決問題和分享反思，我也逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力，提升了自己的綜合素質(zhì)。總之，大學(xué)小組合作是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，希望通過我的努力和不斷的提升，能夠在小組合作中取得更好的成果。

小組合作個人心得體會篇六

合作小組是我們在學(xué)校和工作環(huán)境中常常會遇到的一種形式。在一個合作小組中，每個成員扮演著不同的角色，共同努力完成一個共同的目標(biāo)。通過多次參與合作小組，我深刻地體會到了合作小組的重要性，并收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

協(xié)調(diào)合作是一個成功的合作小組的關(guān)鍵。我們需要通過有效的溝通和交流，明確分工和責(zé)任。在合作的初期，我曾經(jīng)遇到過困惑和矛盾，但通過大家共同探討和解決，我們逐漸建立了起良好的合作關(guān)系。在合作小組中，每個成員都應(yīng)該充分表達自己的意見和想法，尊重和理解其他成員的觀點，才能維持良好的協(xié)作氛圍。

在合作小組中，互相支持起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)我們面臨困難和挫折時，互相間的鼓勵和幫助能夠激發(fā)團隊的力量，從而戰(zhàn)勝困難，取得成功。曾有一次，我們合作小組面臨著一個極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，大家克服了個人的困惑和困難，相互鼓勵，最終成功完成了任務(wù)。這樣的經(jīng)歷讓我深刻意識到，相互支持和鼓勵是一個成功合作小組不可或缺的因素。

合作小組中的成員來自不同的背景和個性，他們的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中，理解和包容是必不可少的。遇到不同的意見時，我們需要傾聽并尊重，嘗試?yán)斫馄溆^點的來源和理由。通過接納不同的意見，我們可以從多個角度思考問題，提高團隊的整體創(chuàng)造力和解決問題的能力。

通過多次參與合作小組，我學(xué)到了許多關(guān)于團隊合作的知識和技巧。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我打算繼續(xù)運用這些經(jīng)驗和教訓(xùn)，與他人建立良好的合作關(guān)系，共同完成更多的目標(biāo)。同時，我也會不斷在溝通、協(xié)調(diào)和支持方面進一步提升自己，以更好地適應(yīng)未來的合作環(huán)境。

總結(jié)：

通過協(xié)調(diào)合作、互相支持、理解和包容，我在合作小組中不斷成長和進步。合作小組不僅僅是完成任務(wù)的手段，更是一個培養(yǎng)團隊精神和集體智慧的重要平臺。通過合作小組的學(xué)習(xí)和實踐，我相信自己能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作，共同創(chuàng)造更大的價值。

小組合作個人心得體會篇七

隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點是高效性。現(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計淺談一下我的思考和看法。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù)，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識的時候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識;再去與小組的其他成員、老師進行合作探究，然后進行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對問題的理解;最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下，學(xué)生往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師再進一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運用了知識，提高了實踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復(fù)興得失，為一個共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強制、苛求、壓制學(xué)生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睆亩颜n堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是老師用分?jǐn)?shù)去評價學(xué)生知識學(xué)得怎么樣，達到了什么程度。這種評價方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下，語文教學(xué)評價從評價指導(dǎo)思想、基本原則的確立，到評價內(nèi)容指標(biāo)的制定、評價方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，我總結(jié)并運用了“走進生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運用語文相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生貼近生活，走近實際，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在運用的過程中會主動思考，使學(xué)生在一個自我的評價體系中，主動參與，得到鍛煉，再加上教師的指導(dǎo)和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實際的能力，必須根據(jù)語文課自身的特點，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

同時，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進。

小組合作個人心得體會篇八

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實施效果也因人而異、因時而異，下面我結(jié)合實踐談一談實施過程中遇到的問題，進一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值。

一、思考不充分

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足，學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。

〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作，確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，務(wù)必給予學(xué)生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必擔(dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進度。事實上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高，能讓學(xué)生實在地多獲得一些知識，這點“浪費”的時間是值得的。

二、指導(dǎo)不及時

〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲。

〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫忙者，時而是一個激勵者，一方面，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新，活，趣”，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面，此時的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況，分析他們的解法，及時給出促進學(xué)生發(fā)展的評價意見。

〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動期間，教師要進行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠用心，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會表達自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。

三、評價不全面

〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù)，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進行獎加分，時間長了，就成了機械動作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

〔思考〕執(zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生，表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。另外，對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團體合作的結(jié)果，實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”。

〔對策〕有時對學(xué)生，來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體，而且要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組團體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程，實現(xiàn)評價體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進化成新理念的倡導(dǎo)者，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作個人心得體會篇九

在新一輪課程改革的實施過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。力求提高小組合作的有效性的幾點做法，略談幾點個人的認(rèn)識。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材，同時我們教師要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的有意義的內(nèi)容。

例如：我在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課，以全球當(dāng)?shù)靥O果為背景，創(chuàng)設(shè)了一個農(nóng)業(yè)開發(fā)公司銷售蘋果的故事情境，這一情景貫穿在整個課堂教學(xué)的過程之中，從而將數(shù)學(xué)知識融入我們的生活中，這樣的課堂學(xué)生樂于接受，同時學(xué)生們也會主動探討研究。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流前，向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：0.9×3的豎式怎樣寫；驗證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是相同的等。這樣學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便能在小組內(nèi)通過合作、交流很好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的實效。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時，明確要求學(xué)生做好分工一部分同學(xué)列舉算式，另一部分學(xué)生則猜想積的小數(shù)位數(shù)，最后一起驗證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時同學(xué)們分工明確，在合作的過程中個個興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會了驗證，得出了結(jié)論，更嘗到了合作的樂趣！

交流、評價、討論、提高是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、進行生生互助，共同提高的重要途徑。在學(xué)生交流時，要求學(xué)生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，教師也要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并適當(dāng)給予獎勵。例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時，讓學(xué)生根據(jù)秦冠和富士的不同單價，列出兩個不同的豎式時，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、討論，并讓掌握的較好的同學(xué)主動幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生們在小組合作中進行了簡短的交流、評價，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓有困難的學(xué)生通過小組其他的成員帶著自信的幫助完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們在這樣的小組合作學(xué)習(xí)的過程中得到了成長和提高！

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實踐的過程中，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們思想意識的不斷提高，隨著我們對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的研究》課題的不斷實際和研究，我們對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識會進一步深入。

小組合作個人心得體會篇十

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作個人心得體會篇十一

淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。如：在教學(xué)中，一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊（或者四路縱隊）把學(xué)生分成四個大組，這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個簡單的內(nèi)容，如做游戲，分小組400-600米自然地形跑，但帶有技術(shù)性的項目，我一般按人數(shù)要求來分組，如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí)，四人一組足球傳球練習(xí)，6-8人一組迎面接力等；分組時學(xué)生既可以自由結(jié)合，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合，此時教師還得隨時關(guān)注游離在組外的學(xué)生，這些學(xué)生往往自身原因，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門門之外”，此時教師盡快“牽線搭橋”，讓這些人歸隊，此外，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動的，有文靜內(nèi)秀的；或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來靈活確定合作的組別，讓每個學(xué)生參與到合作中去，享受合作帶來的樂趣。

教師開始運用小組合作時，應(yīng)改先從小問題著手，由小小組合作開始逐步過度到大范圍合作學(xué)習(xí)，從二人到四人再到七八人的合作，在實踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動的小組合作學(xué)習(xí)。教師不要擔(dān)心合作過程會花去過多的時間，拖延教學(xué)，影響效果，殊不知“磨刀不誤砍柴功”，此時要保證學(xué)生合作練習(xí)、主動參與、探究交流表現(xiàn)的時間，讓學(xué)生在動手、動腦、動口、的交互合作中感受體驗小組合作學(xué)習(xí)帶來的真正樂趣，這種方式遠比教師中斷學(xué)生的合作討論，由老師或個別優(yōu)秀學(xué)生說出他們的感受要強的多，學(xué)生獲得的對體育運動的感受、體驗、對學(xué)習(xí)過程的體驗、對學(xué)習(xí)方式的感悟也將是截然不同的，作為體育教師我們絕不能因小失大。另外，在小組表演、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長學(xué)生的體育運動技術(shù)、技能充分地發(fā)揮，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并逐漸擴大合作面，從而提升合作學(xué)習(xí)的價值和有效性。

體育中的很多項目需要合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源，因此體育課堂上的生生之間的合作常見不鮮。每個學(xué)生獲取受教育的機會多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種財富、智慧、資源，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同進步的氣氛，共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。采用師生合作的形式，首先要建立新型的師生關(guān)系。體育新課程推崇一種開放的、“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來，老師和學(xué)生是互相合作的一方，平等參與式和合作互補式都是良好的方式。

在合作學(xué)習(xí)中，需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師很有必要參與其中，了解情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長說了算的局面，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出。久而久之，組內(nèi)學(xué)生會越來越感到自身在小組合作中的價值；合作、探究的興趣也會愈來愈濃厚。相反如果教師放任自由，小組合作過程容易偏離中心，這時的合作學(xué)習(xí)成了形式主義，既浪費時間又丟了合作的本質(zhì)。

在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo)。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績做為學(xué)習(xí)小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學(xué)生加強小組合作，達到共同提高的目的。

另外，在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離，認(rèn)識到不足，明確努力的方向。我在平時的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過程很容易造成各個小組間的小集體主義傾向，不利于各組間的交流，這時教師合理貼切的評價會起到很好的協(xié)調(diào)作用。

小組合作個人心得體會篇十二

隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點是高效性。現(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計淺談一下我的思考和看法。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù)，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識的時候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究；在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識；再去與小組的其他成員、老師進行合作探究，然后進行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對問題的理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下，學(xué)生往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師再進一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運用了知識，提高了實踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。

敢干，對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強制、苛求、壓制學(xué)生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睆亩颜n堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學(xué)過程最大限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實際的能力，必須根據(jù)語文課自身的特點，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

同時，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案；二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題；三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進。

小組合作個人心得體會篇十三

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點感受。

一、正確認(rèn)識小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。

2、做好合作交流的設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。

3、教師參與小組合作 對于中年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。

4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。

5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。

教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進 步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!

小組合作個人心得體會篇十四

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實踐過程中，部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識，從而導(dǎo)致操作上流于形式，實效性不強。

1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當(dāng)問題出現(xiàn)時，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確地交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時，不能很好地解決矛盾沖突。

2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性，不管出示什么問題，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場，又匆匆收場，學(xué)生根本沒有獨立思考的時間，更何談進行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂，在反饋時聽到最多的是：我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進行交流。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學(xué)生們進行幫助。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨，勢在必行。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺的體會。

一、巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。

如在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》這一課時，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高，個個想做一個小統(tǒng)計員，在說開始后，同學(xué)們是一會兒看，一會兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個機會，我就立即問學(xué)生：“為什么會也現(xiàn)這種情況呢？”同學(xué)們一下子議論開了，有的說我看了這輛，就忘了那輛；有的說，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個契機，我就及時提問：“那你們有沒有更好的辦法呢？”這時在學(xué)生的心中有了一個強烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀！經(jīng)過同學(xué)們的討論，最后達成一致意見，以小組合作的方式進行，每人統(tǒng)計一種車輛。針對學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進行了統(tǒng)計，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。

二、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機，給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如：在教學(xué)“三角形面積”時，我出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學(xué)生：“同學(xué)們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學(xué)生有的說：“不同意?！庇械恼f：“同意?！?/p>

我又問：“為什么？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W(xué)生互相討論動手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。

小組合作個人心得體會篇十五

小組合作學(xué)習(xí)在實施過程中有其優(yōu)點：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強學(xué)生主動參與的意識。從學(xué)習(xí)過程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗到成功學(xué)習(xí)的樂趣，進一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補性，學(xué)會取長補短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，自覺地改進學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段，所以我認(rèn)為，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點：

小組合作是一種開放性、自由性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進行探索交流，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況。”這是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。

而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因而在對小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標(biāo)。6、注重教師自身參與。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進一步深入研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進步，那么對學(xué)得快的學(xué)生來說，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進度，影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。

1、有利于面向全體學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負擔(dān)，不會感到緊張和無所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學(xué)具，人人有機會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動中促進了學(xué)生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2、有利于大面積提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展，它要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動中，逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

學(xué)生作為認(rèn)識的主體，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的

自我評價

5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學(xué)生來說，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點燃心智火花和靈感。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實驗教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過程中進行情感交流?！坝H其師，信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好，促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到肯學(xué)、愛學(xué)。同時，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會交際，在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進步過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作個人心得體會篇十六

我在上一學(xué)年有幸到李xx、xx縣xx中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是：震撼！很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻，和書籍、博客。使我拋棄了以往的看法，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致、共同努力，絕非一朝一夕能夠成功。

我覺得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊，效果不好的原因可能有以下幾個方面：

1、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強的各學(xué)科小組合作模式，一套對班級學(xué)生的管理、考核、獎勵方案。而非各老師自行摸索，各班、各科步調(diào)不一。

2、學(xué)校是否可以單獨對課改年級老師進行單獨考核和政策傾斜。如可否對課改年級同學(xué)科

3、對各老師小組合作模式培訓(xùn)（無論是理論上的還是實際操作模式方面）都有待加強，我有時都覺得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動作，我腦海里是模糊的。以致上課模式，隨心所欲、前后不一，到最后就是雜亂無章。

4、對各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強。特別是各小組長的培訓(xùn)。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色如討論的形式、集體展示的要求、移動的要求、小組發(fā)言的要求等，各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。

5、思想是行動的指南。老師們要統(tǒng)一思想，落實行動，把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平時要認(rèn)真的編寫好學(xué)案，用好學(xué)案。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問題。

6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位，家長督促不到位；也可能是學(xué)科作業(yè)較多，等其他原因。

7、某些課沒必要用小組模式，某些問題根本沒有討論的價值。如果課課都合作、都討論，那樣會使小組合作模式流于形式，反而適得其反。

我個人覺得自己應(yīng)做好這幾點：

1、我無法阻擋教育浪潮，就只有主動接受而非被動。無法改變家長教育觀念，就改進管理措施。多學(xué)習(xí)、多觀摩、多交流互相促進，從思想上、行動上統(tǒng)一起來。

2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。

3、多走進學(xué)生傾聽他們的聲音，以更好推進分組模式；關(guān)愛每一位學(xué)生，以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。

4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個別輔導(dǎo)相結(jié)合，這樣教學(xué)效果可能會好些。

以上言論、觀點僅代表我個人的粗淺看法，如有不對請大家批評指正，耽擱大家的時間，感謝大家的聆聽！

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