教育是培養(yǎng)人才的基石，我們需要關注和改進教育體系。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。資深自媒體人總結了自己的寫作經驗，希望對大家的創(chuàng)作有所幫助。
現代教育技術的論文題目篇一
隨著現代化教育技術的飛速發(fā)展，越來越多的現代電教手段如錄音、錄像、投影、計算機、電子白板等進入了我們的音樂課堂。它們的進入，豐富了我們的音樂課堂教育教學手段，使音樂教育朝現代化的方向跨進，使抽象的音樂形象化、具體化，零亂的知識條理化、枯燥的音樂理論趣味化。它們以增大教學密度和容量，用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學生的學習興趣，擴大知識的傳輸量，開闊學生的音樂知識視野，從而在我國音樂教育領域全面鋪開，并進入到音樂課程的教學之中。
在音樂教學中，教師如果注意合理選擇，靈活運用各種現代教育技術手段，就能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化課堂教育結構。
在學習過程中，學生有了興趣才會去學，喜歡學學習便不再是一種負擔。多媒體音樂課一開始就能喚起學生的注意力，因為它具有呈現客觀事物的空間結構、時間順序和對場面創(chuàng)設的能力，能立刻引起學生的情緒反應，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生在感情上的參與，給新課教學打下良好的基礎。
例如，在人民教育出版社四年級下冊《學戲曲》這一單元的教學中，首先可以向學生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國京劇的發(fā)展歷史，應重點了解它的發(fā)展概況、行當角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術以及京劇的臉譜等。接著，在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產生的歷史背景，并配以解說：1790年四大徽班進京，后來與來自湖北的漢劇融合，又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂，形成了全國最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學習內容：京劇的行當、京劇的唱腔、京劇的表演藝術以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時間里，通過多媒體以藝術的手法和形象生動的演示，使學生對中國京劇的起源、發(fā)展等內容有了較全面的了解并留下深刻印象。
音樂是聽覺的藝術，音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動，它對于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進作用。在教學中運用現代教育技術把視、聽緊密結合，再輔以生動活潑的語言引導，誘導學生在聆聽中去感知、認識、想象和理解音樂作品的內涵，給學生以真實的情景體驗，從而提高審美能力。
例如，在管弦樂合奏《彼得與狼》的教學時，為了讓學生充分感覺音樂形象，我通過ppt分別播放小鳥、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂，同時屏幕上依次出現他們的音樂形象，讓學生在觀察與鑒賞中去歸納、總結這些樂器的音樂特點。接著老師根據性格化的動物和人物介紹樂器：小鳥—長笛，鴨子—雙簧管，貓—單簧管，老爺爺—大管，狼—圓號，彼得—小提琴。學生通過聽、說、看、想多種感官的參與，步步深入，深刻地領悟了作品的內涵，提高了他們的音樂審美能力。
音樂是以音樂的愉悅性、情感性、形象性等獨特形式來表現美的，所以提高同學們的音樂欣賞能力是欣賞教育的關鍵。恰當運用現代教育技術進行音樂教學，變抽象為形象，加強學生的記憶，增強學生學習興趣，可有效地提高學生音樂欣賞能力。
例如，在欣賞《牧童短笛》時，先介紹樂曲的內容，然后播放課件：隨著優(yōu)美淳樸，富有濃郁民族風格的鋼琴旋律——屏幕上出現了流水潺潺，楊柳依依，牧童騎牛吹笛，神態(tài)怡然自得，悠揚的笛聲在春風中飄蕩著的一幅田園風光的景象。同學們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動了，有的兩眼注視著畫面，有的輕輕拍打著節(jié)奏，聚精會神地傾聽著。這樣學生便對作品的音樂形象有了初步的感受。繼而，再通過預先設置好的程序，讓學生分段欣賞樂曲并提出問題，使他們展開想象的翅膀暢所欲言。
現代教育技術的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學方式中，教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書寫節(jié)奏、樂譜、視唱曲，甚至抄寫歌詞，這樣既煩瑣又耗時費力。而現代教育技術可集媒體的多項功能非常方便地解決以上問題。
例如在《我們的田野》這一課的教學中，學生通過多媒體教學既能看到清晰規(guī)范的歌譜，聽到優(yōu)美抒情的旋律，又能看到歌詞所反映的美景，如粉紅的荷花，碧綠的河水，起伏的稻田。教學中，教師只要選擇課件中的相應區(qū)域，一按鼠標，就可以把圖、文、動畫等清晰規(guī)范地呈現在同學們的面前，這樣不但能使學生的注意力高度集中，還有利于學生對識譜視唱能力的提高和所學音樂知識的掌握。
音樂的多元化不僅在于它的演唱方法、表現形式、創(chuàng)作手法，同時它還包含著豐富的文化背景。拿中國的民歌來說，各個民族有各自不相同的風俗、語言、服裝、建筑、舞蹈等，許多文化都滲透于其中。如果運用現代教育技術教學的話，教師就可以把可能涉及的內容做成課件，讓學生自己去學習。
總之，現代教育技術教學有很多的優(yōu)勢，在音樂課中采用多媒體技術實施教學，對優(yōu)化教育過程、提高教育的時效性，能起到巨大的作用。隨著多媒體技術不斷的發(fā)展，它將會更好的為音樂、其他教學以及其他各個領域服務。它必將會成為未來音樂教育的重要組成部分，將我們的教育發(fā)展推向一個全新的高度！
現代教育技術的論文題目篇二
[摘要]某師范院校設置的現代教育技術課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現代教育技術課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結果進行分析，最后根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。
[關鍵詞]現代教育技術論文
某師范院校現代教育技術公共課的核心課程是現代教育技術教程，該書的編寫結合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結構、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術領域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發(fā)正是突顯了學習者的主體地位。
一、教學策略的概念界定
國內外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現代教育技術教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。
二、現代教育技術課程的學習策略對教學策略的`影響
筆者設計了調查問卷以了解現代教育技術課程的學習策略情況，問卷是根據學習策略量表中的三個(態(tài)度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該?，F代教育技術課程學習的部分師范生進行問卷調查，有100名學生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數據采用excel進行統(tǒng)計分析，分析結果有以下幾點。
(一)態(tài)度類學習策略對教學策略的影響
盡管有大部分學生對現代教育技術教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數據可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態(tài)度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態(tài)度。
(二)動機類學習策略對教學策略的影響
學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現代教育技術課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響
現代教育技術的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統(tǒng)的教學形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習?？傊瑢W習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。
三、現代教育技術課程的教學策略改進建議
(一)教學的程序方面
比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發(fā)掘學習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發(fā)學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學的方法方面
教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網搜集相關的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學的組織形式方面
教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經過自主性學習，讓學習者養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
(四)教學的媒體方面
在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務;提示學生在機房上課時要認真;教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據網絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。
參考文獻：
[1]吳波，官敏.現代教育技術教程[m].上海：復旦大學出版社，2012.
[2]烏美娜.教學設計[m].北京：高等教育出版社，1994.
教育技術論文參考文獻：
現代教育技術的論文題目篇三
信息化時代，人們生活的各種方面都離不開電腦技術的幫助，對于課堂教學來說，合理利用現代教育技術能夠大大提高學生的學習效率，將枯燥無聊的講課內容形象化和實例化，使學生能夠更輕松、更直觀地理解。特別是數學這樣的科目，小到幾何畫板，大到matlab，都是幫助教師形象化教學的有效信息化工具，因此教師需要熟練掌握這些工具，將其應用到教學實踐中。
許多小學教學工作者在進行小學數學教學時最為頭疼的問題莫過于學生上課很難集中注意力了，小學生由于年齡的緣故，心智尚未成熟，對于學習沒有深刻的認識，因此在課堂上就經常溜號、開小差，不能專注于教師的講課中，而如果能利用計算機技術設計一些有趣的課堂小游戲，對于學生提高學習興趣，提高課堂專注度是具有顯著作用的。以教學《10以內乘除時》教師可以利用flash等軟件制作兩個分別帶有十個10以內數字的轉輪，然后中間加上乘好和除號，讓學生在課上進行乘除法速算大比拼，把學生分成幾個小組，每個小組都依照順序輪流站起來一位學生根據隨機轉出的數字進行相應的乘法或除法計算得出正確答案，直到進行完幾次輪換，教師將每個小組完成計算用的時間拿秒表進行記錄，最后把每個小組計算用的總時間相加并除以人數從而求得平均時間，平均時間最小的小組將獲得教師頒發(fā)的特殊獎勵，并且獲得最強速算小組的稱號。在這樣的一整個利用計算機軟件技術的教學過程中，教師在計算機軟件的幫助下為學生設計了一個隨機性很高的小游戲，讓學生在小游戲中比拼速算來考驗學生的計算能力，看誰能夠算的又快又準，小學生天性好玩，在課堂開展游戲教學能夠自然而然地調動起他們的學習興趣。而且最后學生在進行成績計算時也需要自己動腦來驗證教師得出的比賽結果的公平性，從而使得學生對于平均數求法有了初步的了解，并對于平均數的意義有了基礎的認識，還從側面拓展了學習的內容，豐富了學生的視野，可以說是寓教于樂、一舉多得的現代化教育技術應用典范。
數學是一門十分抽象的科目，對于數學想象能力還未得到開發(fā)的數學初學者——小學生而言，這樣的抽象思維是很難自己產生的，需要教師循循善誘，一步一步引導學生開發(fā)對于數學的想象力。而完事開頭難，在學生數學想象力極其匱乏的小學數學教育期間，喚醒學生的數學想象力可以說是難上加難，然而如果利用動畫等現代教育方式來為學生進行實際演示，便可將抽象的數學思維變得具象化、具體化，從而使得學生能夠更加輕松地消化和理解。以教學《立體圖形》為例，教師在進行立體圖形講解時，很難將各種立體圖形的構造進行描述，例如：正方形的概念是：用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體；而球體的概念是：一個半圓繞直徑所在直線旋轉一周所成的空間幾何體叫做球體，簡稱球，這個概念相比正方體還要更加抽象，學生很難憑借目前小學階段的空間想象能力想象到這類立體圖形的幾何構造，而利用電腦動畫則可以生動形象地為學生展示這些立體圖形的全貌和細節(jié)，還有圍繞立體圖形而產生的相關幾何概念。以正方體為例，教師可以為學生播放一段動畫，其動畫內容就是六個完全相同的正方形在一個空間內圍成一個正方體，而產生的這個立體圖形由面和邊構成，其中組成正方體的正方形就叫正方體的一個面，而兩個面之間所夾的直線就是棱。通過這樣一段形象生動的動畫，學生自然而直觀地觀看到了正方體形成的過程，從而減輕了學生想象的負擔，降低了學生的理解和想象的難度，使得學生在學習立體圖形時更加輕松、高效。
現代教育技術除了這些應用，還可以與新式教學方式結合，發(fā)揮更加強大的功效，比如：利用圖像展示軟件幫助學生進行情景創(chuàng)設，從而幫助學生學習數學問題的思考流程。這里以教學《行程問題》為例，行程問題又叫做兩車相遇問題，是考驗學生應用加減乘除四則運算方法解決數學問題能力的一類典型應用題，這類應用題的難點便是學生需要先想象出兩輛車相遇時的地點，在根據相遇地點來列出相應的數學關系式從而求解。而如果利用圖像展示軟件來為學生形象演示行程問題中輛車相遇的過程，學生便可以直觀地觀察到輛車相遇的相遇點，這樣動態(tài)演示的過程相比教師傳統(tǒng)教學中利用板書來演示相遇過程要直觀、明確的多，學生一看便能夠理解這個問題中輛車相遇點和輛車各自速度、最終相遇時間之間的關系，并且根據這個數學關系代入未知數寫出方程，并最后計算得出結果。輛車相遇是經典的數學建模類應用題，如何將輛車行程和時間關系模型建立起來，并以相遇時間為基礎建立起二者的聯系是關鍵，利用現代教育技術為學生形象展示相遇過程中的路程時間關系，能夠極大地提高學生的理解效率，并且?guī)椭鷮W生在腦海中形成一個相似的模型，使學生能夠即快速又充分地理解這類問題的解法。
現代教育技術是社會進步的產物，而教育也要做到與時俱進，時刻革新，合理地應用現代教育技術并將之與創(chuàng)新性地教學方法所結合才是教學的大勢所趨，本文以現代教育技術在小學數學教學中的應用為研究課題，根據實際教學案例具體分析其應用方法，希望可以為廣大教師提供參考。
[1]萬軍。現代教育技術在小學數學教學中的應用[j].新課程(上),2017(3).
現代教育技術的論文題目篇四
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標準》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學生健全的人格，提高藝術情操，音樂基礎知識和基本技能的學習并非是頑固的記憶，是將這些內容適當的滲透在音樂藝術的審美體驗之中，是學生和老師之間的一個探討和體會，是創(chuàng)造、表現和享受音樂的一個過程，而現代信息技術教學的加入，讓學生的思維得到無限的發(fā)散，在學習的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調動大家的學習興趣，學生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學生對音樂的審美能力，引導他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術，不僅可以以客觀形態(tài)進行向心理的表達。其展現的實際內涵，只有通過對音樂進行反復聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學課堂中，理應應用各種電教、視聽手段進行教學，從而確保為學生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進行音樂教材的教學過程中，可以通過多媒體技術將教材中的靜止單調的插圖，創(chuàng)設性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學生能夠對音樂作品真正的理解深化、消化和吸收，從而讓學生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現力更為豐富多彩。對于小學生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學生不是不可以接受的，如何在教學中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關鍵。我在教學中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學生學習的興趣。讓學生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結合；再讓學生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學難點。想象力和創(chuàng)造力是學生審美思維過程中最基本的品質，在音樂教學中，如何有效培養(yǎng)學生對音樂藝術的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學生創(chuàng)造思維和展現學生個性、智慧的體現。因此，在教學中，我利用多媒體技術通過聲、像結合的情境教學取得了較為理想的效果。學生通過聲、像結合的音樂作品極大地促進學生的想象力。另外，在教學課堂中，根據音樂的播放讓學生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發(fā)了學生對音樂作品的創(chuàng)造力。
教學中為了讓學生樹立正確的審美觀，從而促使學生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學生進行音樂教學過程中，我為了有效的啟發(fā)學生對音樂欣賞和培養(yǎng)學生想象美的同時，也注重對學生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風貌，讓學生能夠身臨其境，這時很多學生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學生對該音樂作品的理解和加深學生對音樂作品的印象。通過教學實踐證明：通過利用現代教學手段，特別是多媒體的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學生樂于學，而且可以促使學生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設能力的鍛造。現代教育技術在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創(chuàng)造性地進行教學，達到更好的教學效果；學生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標準所要求我們的那樣：引導學生體驗、表現、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學生的全面素質。讓我們在音樂教學之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學生們的全面素質而不斷努力。
現代教育技術的論文題目篇五
實際上學校管理中將涉及大量信息，如學校的基本要素：教師、學生、財務、設施、信息等等。如果不能對這些要素進行科學、有效的管理，學校運營就將變得混亂，如果學校本身混亂，教學質量就根本無法得到保障。但實際上僅一項要素就會產生大量信息數據，如僅靠人力進行管理十分困難，且極易出現失誤?，F代教育技術的應用有效優(yōu)化了管理環(huán)境，為學校管理創(chuàng)造了有利條件，學校中的各項要素信息通過現代教育技術的信息處理功能便可實時、快捷、準確的進行處理，現代教育技術已經逐漸成為了現代學校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高，學校管理信息量猛增的今天，學校管理信息處理復雜程度越來越高。只有加強對現代教育技術的應用才能保障學校的可持續(xù)發(fā)展目標的實現，現代教育技術對音樂學院學校管理必不可少。
（一）教學管理中的應用。
現代教育技術在音樂學院教學管理中的應用包括：課程編排、課表調度、選課、教學檔案管理等等。現代教育技術實現了通過軟件將學校所有的教學信息建立教學信息數系統(tǒng)。教學信息系統(tǒng)實時、精準收集教學信息，分析學生成績，查詢學生在校期間各科目學習成績，通過教學信息系統(tǒng)可以直觀了解教學質量和學習質量，教學計劃可隨時根據教學信息系統(tǒng)反饋進行有針對性的教學調整，從而提高教學質量和教學有效性。
（二）學生管理中的應用。
對于學校來說，學生就是發(fā)展的基礎，學校對學生的管理是學校管理中的重中之重。學生管理中從招生、教學、升學都會產生大量信息，學校管理信息中，學生信息量是最大的。現代教育技術的學生信息管理系統(tǒng)對：招收信息、學生基本信息、畢業(yè)去向信息、學習成績信息等都進行了處理，大大提高了學校管理中對學生管理的效率。
（三）教職工管理中的應用。
學校管理的另一個重心就是對教職工的管理，教職工是學校的基本組成部分，沒有教師，學校無從談起，保障學校的發(fā)展必須做好教職工管理?，F代教育技術中的教職工信息系統(tǒng)，大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務信息系統(tǒng)兩部分組成。基本檔案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務信息系統(tǒng)中包含著任教時間、教學能力、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類、索引功能可精準調取教師信息。
（四）財務管理中的應用。
傳統(tǒng)學校財務管理都由人工進行統(tǒng)計和核對，但由于學校的特殊性，財務中不僅要涉及到學校自身財務、物資、開銷等等，還要涉及到學費及其他各項費用，所以學校財務信息不僅量大并且既散又雜，人工處理十分容易出現錯誤，傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想，且具有一定的滯后性?，F代教育技術在學校財務管理中的應用，利用電子技術進行財務管理，不僅提高了財務管理水平和效率，更提高了財務管理信息的真實性和準確性，實現了學校資產、財務的有效管理，避免了人工核對中的財務風險問題。
（五）圖書資料管理中的應用。
學校物資中書籍資料最多，并且種類繁多，在借閱和調度時都會產生大量的信息，人工處理具有一定的難度。通過現代教育技術中圖書資料管理信息系統(tǒng)的采編管理、流通管理系統(tǒng)來輔助學校圖書館及資料室的管理工作，實現了對書籍資料的實時管理，通過查詢功能便可清楚了解到圖書使用和調度情況，省去了繁重的人工查找作業(yè)。
音樂學院是培養(yǎng)音樂人才的中心，為了保障音樂學院的健康發(fā)展，加強學校管理至關重要。通過對現代教育技術的應用，能夠大大提升音樂學院學校管理有效性，提高了學校管理水平，保障了教學質量?，F代教育技術在學校管理中的應用已經成為了現代化學校管理中必然趨勢。
現代教育技術的論文題目篇六
隨著社會經濟的不斷進步和科學技術的迅速發(fā)展，現代化的教育技術以其特有的靈活性，便利性，在學校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而音樂藝術作為人類最古老、最具感染力的藝術，在人類歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻。
在教學活動中，把現代教育技術與音樂進行有機結合，從而使教育技術在高中音樂課程中得到廣泛應用。
教育技術音樂課程教學應用
近數十年，我國興起了基礎教育課程改革的浪潮，給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產生了重大而深遠的影響。
音樂教育抓住歷史機遇，在傳統(tǒng)課程的基礎上進行改革，充分利用現代教育技術的優(yōu)勢。
本文闡述了現代教育技術在高中音樂課程中的實際應用，分析了現代教育技術給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現代教育技術對高中音樂課程影響重大的結論。
一、現代教育技術與高中音樂課程
(一)現代教育技術的興起
信息全球化時代，互聯網技術的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣，學校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學理念，勇于采用先進的教學設備，采取新潮的教學方式，來達到提高教學質量的目的。
現代教育技術以發(fā)達的信息技術作為依托，而信息技術包含了多媒體技術、計算機技術等方面。
技術不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現代教育技術的興起與發(fā)展正體現了社會的這一要求。
現代教育技術作為新興概念，以其獨有的優(yōu)勢，高效的教學效率，贏得了教育界的關注。
(二)現代教育技術與音樂課程的結合
我國教育提倡學生“德智體美勞”全面發(fā)展，在進行文化知識教育的同時，開展素質教育，從而提高學生的綜合能力。
音樂教育是為了提高學生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養(yǎng)品格，使學生全面發(fā)展。
現代教育技術正是基于“復合型人才”這一概念上，發(fā)揮現代技術的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進行改善提高。
《新課程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。
高中音樂課堂必須及時更新教學理念，利用現代教育技術整合資源，合理構建音樂教育結構，適當改變教學內容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養(yǎng)要求，也符合廣大高中學生的切身利益。
二、現代教育技術在音樂課程中的應用
(一)現代教育技術給音樂課程帶來的積極影響
相較于傳統(tǒng)的教學模式，現代教育技術具有特有的優(yōu)勢，給高中音樂課程帶來積極影響。
主要有如下三點：1.現代教育技術的廣泛應用為高中音樂教學來帶了信息便利。
信息更易于儲存，運輸，分享。
音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。
2.現代教育技術帶來了豐富的教育資源和合理的教學手段。
在互聯網時代，足不出戶，可知天下事。
而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡介;創(chuàng)作背景等。
教學內容取材極為方便。
現代教育技術也提供了多樣化的教學方式，學生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。
課堂內容更加生動有趣，活潑大膽。
學生對于音樂的學習興趣得到了極大地提高。
3.促進學生的全面發(fā)展。
在現代教育技術的幫助下，音樂課堂形式多元化，學生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動學習的過程中，培養(yǎng)了獨立思考的能力。
音樂作為一門藝術，也給學生帶來發(fā)散性思維的鍛煉，創(chuàng)作意識的增強。
在現代音樂課堂里，學生們積極適應現代教育技術的應用，學習新事物。
從個體的角度欣賞音樂，培養(yǎng)了獨立的個性，提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。
這些優(yōu)點都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。
正是現代教育技術的應用，極大提高了高中音樂課堂的活力。
(二)現代教育技術遇到的困難
多年來，高中音樂課程作為基礎教育的必修學科，有了長足發(fā)展。
但仍然存在很多亟待解決的問題。
首先，中國式應試教育深入人心，而現代教育技術提倡的素質教育在開展實施中會受到來自學生，家長和社會各個階層的質疑與阻礙，極大地影響的現代教育技術的推廣與應用。
其次，現代教育技術作為新生概念，尚未得到完全理解。
研究表明，很多學校即使擁有先進的現代教育設備，也并未得到廣泛而真實的應用。
部分音樂教師固守舊念，不愿采用現代教育技術來革新課堂。
而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學設備。
最后，城市地區(qū)發(fā)展程度高，對現代教育技術的采納程度也相對較高。
而在中國廣大農村地區(qū)，由于資金，觀念等原因，使得現代教育技術的推廣與應用舉步維艱。
三、結束語
課程改革和現代教育技術的全面普及，是我國教育發(fā)展現代化的根本要求和必然趨勢。
盡管現代教育技術的應用仍有困難，但總體方向不會改變。
現代教育技術給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。
廣泛應用現代教育技術是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者：盧文軍單位：江蘇省漣水中學
【參考文獻】
[1]雷佳男.區(qū)域教育均衡發(fā)展下現代教育技術在中學歌唱教學中的應用研究——以成都市武侯區(qū)中學中的應用研究——以成都市武侯區(qū)中學唱歌教學實踐為例[d].2013.
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現代教育技術的論文題目篇七
信息技術的不斷發(fā)展，逐漸引起了教學模式的變更。小學教師現代教育技術應用能力已經成為教師專業(yè)化能力的重要組成部分。因此，做好小學教師現代教育技術應用能力的培養(yǎng)，提升小學教師的教學水平迫在眉睫。
一、小學教師現代教育技術應用能力中存在的問題
在現代化教學過程中，教師只有單一的教育理論和專業(yè)知識是不夠的，還需要掌握一些優(yōu)秀的教學方法和技術手段。因此，提高教師教育技術應用能力成為現代化教學的重要體現，也是推進我國教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的必要前提。但是當前我國很多地區(qū)小學教師現代化技術應用能力的提升還存在很多問題，具體如下：1．思想觀念落后，現代教育技術應用的信心不夠隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機信息技術已經逐漸開始運用在社會的方方面面，通過計算機開展教學，能夠提升教學的效果，多元化教學方法，促進學生更好地學習知識。因此，提升小學教師現代教育技術應用能力是適應社會發(fā)展需求的。但是就當前的情況來看，我國很多小學教師對現代教育技術的了解還不夠多，缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統(tǒng)教學觀念的影響不愿意積極采用現代化設備，使得現代技術應用的水平不高。知識經濟時代對人才的需求不再單單是專業(yè)知識過硬，而是要具有良好的心理素質，具有信息處理的能力，并且具有創(chuàng)新精神，能夠適應社會的發(fā)展。而教師是人才培養(yǎng)的主導者，因此只有提升教師的現代教育技術應用能力，才能培養(yǎng)出高技能型的人才。所以，加強教師觀念的更新，提升教師對現代教育的認識，促進教師更好地開展現代教育課程顯得尤為重要。2．專業(yè)化的培訓較少，不利于教師現代化教育技能的提升21世紀科技發(fā)展迅速，各種現代化的教學形式逐漸融入教學領域，使得傳統(tǒng)教學形式得以改變，為教育的更深層次發(fā)展提供了可能，也豐富了教育信息和教育資源。但是，我國很多小學的教師還不能全身心地投入到現代化學習的大環(huán)境中，很多教師不知道應當從哪里入手進行現代化技能的學習，該方面的培訓也不多，使得教師不能有效提升自身的現代化教育技能。雖然科學技術發(fā)展得較快，但是教師能夠學到現代化教育方面的知識較少，獲取知識的途徑過于單一，導致教師的現代化教育技能不高。因此，做好教師現代化教育技術應用能力的培訓，完善培訓體系迫在眉睫。3．硬件設備不足，不利于教師現代教育技術的提升在我國教育水平不斷發(fā)展的過程中，為了進一步提高我國教學的整體水平和學生的綜合能力，教育部開展了新課改活動，將新課改作為義務教育的重要內容。在新課改的要求下，教師需要具備多元化的教學能力，通過多元化的教學方式來提高課堂教學效率。這個過程中教師就需要掌握多媒體技術，運用現代技術和現代方式提高學生的課堂參與度。但是，我國很多小學并沒有根據具體情況引入全面的硬件設備，為教師現代教育技術能力的提升做基礎，現代設備的數量較少、維護不及時等，使得教師沒有足夠的設備進行現代教育技術能力的'提升，這就不利于學校整體教學效果的提升。
二、小學教師現代教育技術應用能力提升的對策
1．建立完善的激勵和約束機制，強化思想觀念的更新現代教育技術應用能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師進行長期的訓練和學習。而當前我國小學教師一般任務量比較大，承擔的教學任務比較多，并且很多學校的實際工作量是和績效掛鉤的，這就使得教師沒有較多的時間運用在現代教育技術應用能力的學習上。因此，學校應當做好任務量的劃分，適當縮減任務量，并建立完善的激勵和約束機制，使得小學教師能夠有足夠的時間進行現代教育技術應用能力的學習，促進思想觀念的更新。2．豐富對教師現代化教育技術的培訓首先，加強教育主管部門的集中培訓，提升培訓的時效性。其次，學校要做好培訓體系的建立，根據教師的水平制定合理的培訓體系，定期組織教師學習相關的知識，提升教師的信息化技術，促進教學水平的提升。再次，鼓勵教師進行網絡輔助培訓。當今，網絡發(fā)展迅速，計算機輔助教學已經成為普遍，小學教師可以通過網絡來學習現代化教育技術知識，豐富自己的資源，拓寬視野，促進教學效果的提升。最后，可以開展遠程教育培訓，邀請該方面的專家對教師進行統(tǒng)一的遠程教育培訓，就現代化教育技術的核心內容進行全面地培訓。3．加大投入力度，完善硬件設備學校要做好設備的購買和引入，不斷完善硬件設施，加大該方面的投入力度，為教師現代化教育技術應用能力的提升做基礎。同時，學校也要做好硬件設備的管理，盡量提升硬件設備的利用率，并合理安排多媒體教學的時間，創(chuàng)造條件鼓勵教師開展多媒體授課，讓學生能夠有更多的時間接觸多媒體，提升學與教的整體水平，促進學生綜合素質的提升。
三、結束語
通過現代教育技術手段的運用，能夠豐富課堂教學的手段，拓展課堂教學的內容，增強表現力，促進學生更好地學習知識。因此，小學教師要做好現代教育技術應用能力的提升，改變傳統(tǒng)教學模式，豐富課堂教學的形式，為學生營造良好的現代化學習環(huán)境，適應科技發(fā)展的現狀。同時，學校也要做好硬件和軟件設施的引入，為教師更好地提升現代化教育技術做好基礎。
參考文獻：
［4］王青縣．關于小學教師現代化教育技術應用能力提升的研究和分析［j］．信息技術教育，2016年.
現代教育技術的論文題目篇八
內容摘要：應用現代教育技術是改善傳統(tǒng)音樂教學弊端，提高高校音樂教學質量的有效解決方法。它給高校音樂教學帶來了教學觀念、教學模式以及師生關系等諸方面的變化。
關鍵詞：現代教育技術教學觀念教學模式師生關系。
課堂教學作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學質量的重要部分。從這個意義上來說，課堂教學直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學中，存在著與現代教育不相適應的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學生學習主體性；課堂教學方法的單一，導致學生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術條件的限制，教學內容的廣度和深度不能充分展開；教學評價單一，不能有效調動學生學習積極性；教學模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學觀念、方式、手段已日顯陳舊?；谶@種現狀，要提高高校音樂教育教學質量，亟待改進課堂教學的觀念與方法。在課堂教學中采用現代教育技術，越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學弊端，提高教學質量的主要解決方法。
現代教育技術帶給高校音樂教學首當其沖的是課堂教學觀念的巨大沖擊?，F代教育技術賴以存在的'各種現代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構主義、行為主義、認知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術主義與人本主義等各種現代及后現代學習理論改變著我們的音樂教學思維，并形成新的音樂教學觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學。其中具代表性教學觀念有：
1.關于教師與學生在課堂教學中所處的地位：認為教學應由以教師為中心轉化為教師主導、學生為中心的教學，強化學生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學中，教師的理論教學一般采取灌輸式教學方法，實踐教學又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現能力。要改變這種現狀，只有從根本上改變教學觀念，實施真正以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性的課堂教學。
2.關于課堂教學目標：要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，改變片面強調專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學方法，培養(yǎng)學生的藝術表現能力、處理信息的能力、獨立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學習的能力等諸多體現綜合素質的能力。
3.關于課堂教學中的教師素質：教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設計和組織教學過程，以達到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說，還要掌握運用現代教育技術的能力。
4.關于課堂教學方法：教學不僅是為了傳授音樂知識和技能技巧，更重要的是為了讓學生掌握學習知識的方法，使學生具有能主動、獨立地尋求并掌握相關知識的能力。因此，利用現代教育技術改進教學過程的設計和組織尤為重要。
5.關于課堂教學評價：學生最終的學習效果，不僅體現于學生最終完成的作品，還體現于學習過程中表現的綜合能力。教學評價應貫穿于整個課堂教學過程，對不同學生不同學習階段的及時反饋評價，能夠真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
我們可以發(fā)現，現代教育技術引發(fā)的新的教學觀念從根本上轉變了以教師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學觀念。對高校音樂課堂教學的影響十分深遠。由此帶來高校音樂課堂教學的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢所趨。
二、教學模式的優(yōu)化。
現代教育技術作用于教學模式的主要途徑是通過其對教學方法的應用來實現的。在高校音樂課堂教學中，現代教育技術的應用促使了教學方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展?，F代教育技術的教學應用給教學形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學生為中心的個別化教學、合作化教學、網絡化教學可以得到真正的實現。[1]觀察法、演示法、個別化教學、合作化教學、發(fā)現式教學、模擬教學、情境教學、網絡教學、遠程教學等教學方法不僅可以獨自應用，還可以有機地結合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在欣賞教學中，就可以將情境教學法、發(fā)現式教學法、合作化教學法結合起來使用。使用情境教學法進行音樂作品學習，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設教學情景，形象、直觀、生動地展現教學內容，使學生仿佛身臨其境，增強學生的學習興趣。用發(fā)現式教學法引導學生通過互聯網搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現形式，使學生不僅有效地學習了知識，還掌握了學習的方法，調動了學生積極主動的參與意識。用合作化教學法將學生分成小組共同完成一個音樂課題，培養(yǎng)學生的設計組織能力和團隊精神。
從教學論的角度來看，在現代教育技術的影響下，高校音樂課堂教學主要的教學模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學模式、合作模式、研究模式為主轉化。這一轉化現象，反映了學生學習主動性逐漸增強，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學的特點是吻合的。音樂教學不同于一般的學科教學，它除了音樂理論教學外，還有很大一部分課程是技能技巧訓練和形象思維訓練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓練課程，和聲課實際上就是一種思維訓練課程。這一類的課程更加需要有學生積極主動的學習探索，需要充分發(fā)揮學生的學習主動性。而以教師為主體的教學模式客觀上妨礙了學生學習主體性的發(fā)揮。因此，積極應用現代教育技術，使教師和學生有充分的時間和技術手段來實現以學生為主體的自學模式、合作模式、研究模式等教學模式，是高校音樂課堂教學重心由教向學很自然的良性轉變。
從客觀主義——建構主義維度來看高校音樂課堂教學，就會發(fā)現高校音樂的學科結構總體傾向是屬于“劣構”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂課堂更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在知識應用能力方面通常表現為“遠遷移”，教學效果往往要經過較長時間體現。無論是基礎課教學還是專業(yè)課教學，大都體現出這些特點。這些特點表明，相對于“良構”（well-structured）的、基礎的知識學習，高校音樂課堂教學更適合于建構主義學習的教學模式。[2]而現代教育技術是建構主義學習理論中必不可少的技術基礎。沒有現代教育技術，諸如研究式學習、合作化學習、情境學習等建構主義學習就很難實現。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學模式，走向建構主義教學模式，就需要應用現代教育技術為建構主義學習提供有力保證，進而推動建構主義教學模式在高校音樂課堂教學的應用。
三、師生及師生關系的優(yōu)化。
現代教育技術的介入對教師和學生的影響十分深遠。根據現代教育理論，課堂教學的師生關系定位是一種以教師為主導、學生為主體的關系，這改變了過去單純以教師為主體、學生居于被動、次要地位的課堂教學狀況。教師和學生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現代教育理論基礎之上的現代教育技術則為教師和學生的角色轉化提供了有力的技術支持。
在音樂課堂教學中，音樂的知識結構、專業(yè)特色要求在教學中頻繁地進行師生互動和交流，而在過去的教育技術條件下很難得到滿足。利用現代教育技術，一方面可以很方便地傳遞音樂教學過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術手段，強化音樂教學中十分需要的師生互動，充分發(fā)揮教師的主導作用，促使學生成為學習的主體。讓學生在學習中不僅掌握音樂技能，還掌握專業(yè)的學習方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學生欣賞知識，傳統(tǒng)的教學只能用錄音機播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識。而利用現代教育技術，用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當的音樂進行的背景，讓學生聽辨音樂中呈現的各種有關于和聲、曲式、調式、調性的關系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達，繼而通過提問和學生發(fā)言去引導學生發(fā)現和解釋這些內容，最終使學生掌握音樂作品的真正內涵。這樣，在教師引導下，學生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識，還掌握了學習和研究的方法，提高了學生自我學習、語言表達及探索研究的能力。這一過程中，學生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導作用，現代教育技術則是教師和學生角色轉化的平臺?，F代教育技術促進了教師和學生角色變化。
就高校音樂教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學的主導作用，掌握現代教育技術理論、技術和方法，已是現代教育發(fā)展對教師的一項基本要求?，F代教育手段的改進讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學模式下繁重的重復勞動中解放出來，使其能夠將精力投入到富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個性化的教學設計中去。如音樂史論課教師利用現代教育技術制作的幻燈、錄像、課件，表面看會增加該課程的準備時間，但由于這些資料可由相關教師分工制作，并可反復多次使用，因此實際上會大大減輕教師的負擔。反過來教師利用這些音樂教學資源，又可在課堂教學中節(jié)省一定的時間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學，增強與學生的交流，提供更多讓學生主動學習和思考的空間?，F代教育技術促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計算機網絡，教師可以在世界范圍內獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，教師從中獲取、分析、加工各種相關信息，促進了教師自身素質的優(yōu)化。
對于學生，現代教育技術的應用，無疑學生是最大的受益者。依靠現代教育技術手段，可以因材施教，實現符合音樂教學特點的個別化教學、合作化教學、雙向性教學等多種教學手段。學生既能夠提高學習效率，又能體驗到學習的樂趣，提高各種能力。
現代教育技術已經是現代高校音樂教師提高課堂教學效率，提高與完善自身素質的有效手段。適應信息化社會的發(fā)展，具備應用現代教育技術的能力，越來越成為高校教師素質優(yōu)化的一種必然趨勢。
參考文獻：
現代教育技術的論文題目篇九
有些教師對教育技術推進教育改革的重要性及其應用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術上課只是一種噱頭，在當前追求分數的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學歷等限制，對現代教育技術的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現代化、課堂現代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現代教育技術的培訓和使用僅僅是為了“教學觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現代教育技術的內部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術而用技術，根本不利于教學質量的提高。
高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學生觀察、分析、思考、討論?？墒聦嵶C明，效果還是未達到預期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學生不清楚前后知識間的內在聯系，無法形成完整的知識結構和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學結構是提高課堂學習效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學手段，其不僅能展現知識結構，還能有效地彌補地理課堂生成與預設的差距。教學是個動態(tài)的過程，我們不可能把所有的問題都預先列入多媒體中，適當的板書會對我們的教學起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術的現代化，而把傳統(tǒng)的教學方式和教學手段全盤否定。因為每一種教學方式都有其特點，每一種教學手段也都有其利弊，并不是所有的教學內容都適合用多媒體技術來表現，有些教學內容根本也不需要用多媒體技術來表現，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學手段就能解決的問題，采用多媒體來教學反而畫蛇添足。我們應該根據教學內容的不同和難易來確定多媒體技術使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術的日益成熟，多媒體課件在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學創(chuàng)造一個高效、多元的視聽環(huán)境，給學生以賞心悅目的體驗，使教學內容更加豐富和直觀。但是目前，大多數課堂上使用的多媒體課件沒有現代教學理論作指導，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設置，只是純粹的演示性課件。這些制作質量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學效率，還可能分散學生注意力，浪費教學時間。重復選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結構的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學生注意力轉移、抓不住教學重點和難點的重要原因。教育技術只是教學的一種輔助手段，應用現代教育技術的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學，應重視從教學整體進行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學過程中的各個因素，包括教學目的的確定、教學方法和教學媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協調，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上，要做到有效使用現代教育技術，除了所教學科的專業(yè)知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養(yǎng)，以便更好地促進信息技術與學科教學實踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學觀念和教育思想，樹立正確的使用動機；加強在信息技術環(huán)境下進行教學目標設計、教學內容設計、學習策略設計和評價體系設計等的研究；樹立以學習者為本的服務意識，由知識的傳授者向學習的組織者和協調者轉變。
現代教育技術的論文題目篇十
一、選擇恰當的現代教育技術手段，創(chuàng)建形象生動的教學情境
小學生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物?，F代教育技術具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優(yōu)美動聽的音樂，可以展示動靜結合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現教學情境。在小學語文學科教學中，我們要恰如其分地利用現代教育技術的以上優(yōu)點，選擇合適的教學手段，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生主動學習，讓學生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《，北京》一課時，我主要考慮在教學的過程中讓學生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞?；谶@個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現代教育媒體的使用不僅能協助學生理解知識，還能啟迪學生在學習中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。
二、借助現代教育技術手段，突破教學重難點
借助現代教育技術教學手段，可以實現圖形由靜變動、大小轉換，也可以實現動態(tài)圖片或視頻的快慢轉換。學生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產生較好的情感體驗。在現在的語文教學中，依然會有一些內容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學策略，教師一味單調地講解，結果只能是學生被動接受知識，勉強消化部分內容。相反的，教師如果能夠借助現代教育技術把文章中抽象的內容和教學重難點形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學語文教學的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學中，我們可以做如下改變。教師先請學生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學生描述松鼠的外形、生活習性等；接著教師再把學生描述的話語展示在多媒體上，全班學生集體談論，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學生學習語言文字的同時，也突破了教學的重點和難點，還為學生培養(yǎng)出了想象力，進而，使學生能在愉快輕松的課堂中學到知識和技能。
三、運用現代教育技術，幫助學生發(fā)展思維
在新課程改革背景下的語文課程教學活動中，如何開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為每個教師都應思考的重要問題。所以，我們的課堂教學應該盡最大可能為學生展開海闊天空的想象提供充足的機會，用來開發(fā)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力?，F代教育技術手段的加入，使傳統(tǒng)的教學環(huán)境改頭換面、煥然一新。教學過程中，我們可以把課堂的時間、空間都交還到學生手中，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供必要的機會和空間，激起學生的學習興趣，引導學生改變、創(chuàng)新，從而促進學生積極展開思維創(chuàng)新，產生創(chuàng)造的內驅力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩的內容是“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”，教師可以通過多媒體設備展示畫面，并配上與文字相符的曲調和節(jié)奏一致的音樂，比如明朗、輕快的音樂，讓學生在聆聽詩文朗誦后，展開豐富的、合理的想象，最后讓學生對思考內容進行口頭描述。這時候教師就會驚奇地發(fā)現，學生的。創(chuàng)新思維就這樣被輕而易舉地激發(fā)出來了。其實，學生生來就有豐富的想象力，但想象力能否得到開發(fā)，就看教師能不能充分利用有效因素進行激發(fā)和訓練。通過合適的教學方式，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，還能訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。現代教育技術以迅捷的速度進入課堂，補充了傳統(tǒng)教學方式在情感滲透、情景創(chuàng)設、思維創(chuàng)新等方面的缺失，并以一種鮮活生動、豐富有趣、快樂積極的形式占據了新型課堂教學模式的高地，在新課程改革的進程中也顯示出了得天獨厚的優(yōu)勢。通過諸多的實踐證明，應用好現代教育技術可以為課堂教學提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學習資源。
四、總結
現代教育技術的論文題目篇十一
現代教育－上網第一站35d1教育網）技術
在英語教學中的運用
樟木壩學校岳蔚
隨著科學技術的不斷發(fā)，現代技術教育－上網第一站35d1教育網）手段在學校里的應用越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)教學方式。不少條件成熟的。學校都不惜花重金購置電腦等電教設備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修。我國著名電化教育－上網第一站35d1教育網）專家南國農教授認為：“電化教育－上網第一站35d1教育網）是培養(yǎng)優(yōu)質人才的快速公路，它對于改革傳統(tǒng)教育－上網第一站35d1教育網），建設現代化教育－上網第一站35d1教育網）來說是一條充滿希望之路。”正因為如此，現代技術教育－上網第一站35d1教育網）手段在英語教學中的運用越來越顯示它強大的魅力。
魅力之一：利用現代技術教育－上網第一站35d1教育網）手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般，引了好動活潑的小學生。
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現代教育技術的論文題目篇十二
[摘要]某師范院校設置的現代教育技術課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現代教育技術課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結果進行分析，最后根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。
[關鍵詞]現代教育技術論文
某師范院?，F代教育技術公共課的核心課程是現代教育技術教程，該書的編寫結合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結構、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術領域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發(fā)正是突顯了學習者的主體地位。
一、教學策略的概念界定
國內外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現代教育技術教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。
二、現代教育技術課程的學習策略對教學策略的`影響
筆者設計了調查問卷以了解現代教育技術課程的學習策略情況，問卷是根據學習策略量表中的三個(態(tài)度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該?，F代教育技術課程學習的部分師范生進行問卷調查，有100名學生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數據采用excel進行統(tǒng)計分析，分析結果有以下幾點。
(一)態(tài)度類學習策略對教學策略的影響
盡管有大部分學生對現代教育技術教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數據可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態(tài)度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態(tài)度。
(二)動機類學習策略對教學策略的影響
學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現代教育技術課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響
現代教育技術的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統(tǒng)的教學形式，可采用黑板加粉筆；對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習。總之，學習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。
三、現代教育技術課程的教學策略改進建議
(一)教學的程序方面
比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發(fā)掘學習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發(fā)學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學的方法方面
教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網搜集相關的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學的組織形式方面
教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經過自主性學習，讓學習者養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
(四)教學的媒體方面
在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務；提示學生在機房上課時要認真；教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據網絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。
參考文獻：
[1]吳波，官敏。現代教育技術教程[m].上海：復旦大學出版社，.
[2]烏美娜。教學設計[m].北京：高等教育出版社，1994.
教育技術論文參考文獻：
現代教育技術的論文題目篇十三
摘要：現代教育技術的發(fā)展，在教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等方面使學校教育產生重大變革。正確、充分地認識現代教育技術在促進教育變革方面的作用和功能，有利于進一步推動教育技術在教學實踐中的應用，有利于推進教育教學改革的深入發(fā)展。
關鍵詞：現代教育技術；教育變革；教學改革
1994年，美國教育傳播與技術協會( aect)對教育技術提出一個較為準確的概念，即教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F代教育技術則是以現代教育理念為指導思想、以現代信息技術為技術支持、以實現教學效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術。教育變革就是教育現狀所發(fā)生的任何有意義的轉變。
近些年來，計算機、網絡、多媒體技術、internet等現代教育技術的發(fā)展，為教與學提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學習者學習效能的一種重要力量?，F代教育技術的發(fā)展將為現代教育注入新的活力?，F代教育技術的運用和發(fā)展，促使教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等產生了重大的變革和更新。
現代教育技術的廣泛應用和不斷發(fā)展，正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革?，F代教育技術的誕生，不僅只是現代科學技術發(fā)展的結果，也是在現代教育思想催生下的產物。現代教育技術本身就體現、蘊含著豐富的現代教育理念。正因為如此，現代教育技術在教育實踐中的逐步推廣與應用，實際上就是一種新的、先進的教育思想和觀念的實踐與傳播。
[1]現代教育技術在其自身推廣應用的同時，也在成功地實踐和傳播著嶄新的、先進的教育思想與理念?，F代教育技術推動了學校教育和教學的革新，使學校變成充滿活力和創(chuàng)意的學習場所，并使我們真正樹立培養(yǎng)學生具備現代社會發(fā)展所需要的多方面素質的教育觀念。
[2]在現代教育技術環(huán)境下，學生身上潛在的個性以及能動性、創(chuàng)造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮，主體性教育、個性化教育、創(chuàng)造性教育和素質教育等先進的教育思潮和教育理念在教學實踐中得到了最精彩的體現。現代教育技術促使學生增強信息意識，樹立終身學習的觀念，為他們在信息社會的發(fā)展打下必要的基礎。
教育教學活動往往是通過一定得教育模式得到體現，因此，教育技術的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國內外教育改革的實踐證明，現代教育技術和信息技術的引入不僅改進了我們的教學方法、教學手段，提高了教學效率，也改變了現代教育的教學模式，加快了學校的教育改革。教育技術幫助的教育模式的變革集中體現在以下兩方面：一方面是教學活動從單向的教師向學生傳播、學生接收，轉變?yōu)殡p向的教與學信息互通。另一方面是教育活動從壟斷式封閉教學轉向為開放式跨時空的資源共享式教學。[3]教學模式的更新，可以幫助學生們合理選擇自己方便的教育教學資源，促使提高教學效率和教學質量。在科學技術高度發(fā)達的今天，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。
現代教育技術的快速發(fā)展，推動了教學方法和手段的改革，也必然會加速學習方式的革新。在現代教育技術應用于學科教學的背景下，首先是課堂教學的形式發(fā)生了改變。多媒體技術以圖文聲像并茂的方式代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教學載體。隨著教學形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學模式下教師與學生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構建者；教師則相應地變成了課堂教學的組織者、指導者和學生構建意義的幫助者、促進者。在多媒體網絡教學環(huán)境中，學生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進行獨立的思考，也可以與同伴相互協作對問題進行探究。學習者真正成為了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充分的調動和發(fā)揮，學習的效果包括知識的掌握和能力的培養(yǎng)都會相對過去發(fā)生顯著的、積極的變化。
現代教育技術和信息技術的發(fā)展無疑會影響到教學的內容?；ヂ摼W已經成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式，還改變著學習內容和手段的性質。教學內容的更新，將進一步開拓學生的知識面，有利于學生綜合素質的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向學生灌輸大量的現成知識，而是為學生揭示知識的結構。由于信息資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教學內容被引入課堂。這種教學內容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系。這對于學生來說，教師更多地是授之以漁；教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯網了解各學科的前沿領域和最新知識。
現代教育技術的發(fā)展，促進了教育教學測評手段的更新。利用現代教育技術，可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進行輔導從而真正做到因材施教?？荚嚨脑嚲硪部筛鶕總€學生的實際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機網絡技術，教師可以在網上學生直接對話，實現作業(yè)與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時消化接收。許多實踐環(huán)節(jié)也可以在計算機上完成，做模擬實驗。運用仿真技術，可以設置教學需要的各種各樣的虛擬情景，讓學生置身于超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學生的感性經驗，提高學習興趣和效果。參考文獻：
[1]李志峰?，F代教育技術與教育教學改革[j].黃岡師范學院學報，20xx，(8).
[3]王奇志，包立琴。淺談教育技術與信息技術對教育的影響[j].中國現代教育裝備，20xx，(1).
現代教育技術的論文題目篇十四
:在教育研究中，教育理論與教育實踐脫軌，一直是困擾著人們的一個問題。由于人們常常關注于實踐與理論的一致性，卻忽略了它的內在差異，這就導致兩者脫節(jié)。而教育技術對教育理論是實用，對教育實踐是批判的，這是實踐轉向理論及實踐創(chuàng)新的前提。
:教育技術；教育理論；教育實踐；干系
教育技術，是作為學科研究對象的一門技術。在美國，教育技術是在教育領域的面目出現的；而在中國，教育技術則被視為學科的研究對象。而且從事實上理論指導實踐不是必然的，無條件的，它一定是在人們的知行統(tǒng)一下找到一個媒介進行兩者的相互轉換，而這則者需要技術的支持。從歷史的角度去看，康德通過判斷力（或理性）對休謨法則的解決，以及杜威的實用主義技術觀，都從側面說明了三者之間的關系。
（一）理論與實踐的差異
理論與實踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因為內在的一致性而認為它們是一樣的，這就是所謂的“實踐是檢驗真理的唯一標準”“理論高于實踐”，而人們過于強調它們的效果因而忽略了它們內在的差異。而這里的差異，是指它們內在的東西并不是一一對應的。人類對于理論與實踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據。言下之意就是，理論是實踐的依據，我們怎么做就看理論怎么說，理論與實踐內在又是一一對應的。特別是近代科學的運用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門捷列夫根據原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯誤的金的原子量，后人還根據這個元素周期表發(fā)現了一些新的元素。諸如此類的例子不勝枚舉，從而也發(fā)給了人們錯覺，認為理論反應了實踐，實踐與理論又一一對應。理論是否能夠貫穿實踐？柏拉圖推行他的《理想國》經歷就能夠說明?！独硐雵纷鳛榘乩瓐D最著名的代表作，通過與蘇格拉底的對話，探討了哲學、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問題，并以理念論為基礎，構造了一個理想國家的系統(tǒng)方案?？墒?，過去了兩千多年，他的理想國并沒有建立起來，理論與實踐并不是一一對應的關系，它們內在存在著差異。這里我們講的理論與實踐差異是講的好的理論能夠解釋實踐，但好的理論不一定指導實踐。
（二）教育理論與教育實踐的差異
《教育研究》雜志在1991年第5～11期（第10期紀念陶行知誕辰100周年暫停）開辟了“教育理論與實踐”專欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實踐的差異問題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實踐的脫節(jié)是雙向的，既有理論工作者不關心教育實踐的原因，也有實踐工作者輕視理論的原因。這也就導致了人們對于教育理論投入過高的期望，而教育理論往往又不能指導教育實踐的進行，又受到社會的各方面的制約。
（三）教育理論與教育實踐的媒介
教育理論與教育實踐之間存在差異這個觀點已有定論，關于如何調節(jié)兩者之間的差異問題，這也是諸多學者所研究的問題。吳康寧在《對我國教育理論發(fā)展的思考》中專門提及了理論溝通實踐的途徑，他提出教育活動模式可擔當這一功能。他認為教育活動模式包括三個部分:對特定教育活動模型的呈現，對解釋該模型的運行規(guī)律的闡述以及對具體的操作程序的說明。這也是理論描繪了一個理想世界，把復雜的現實精簡了，形成了邏輯上的統(tǒng)一，而實踐則是要面對一個無限復雜的世界，沒有了邏輯上的統(tǒng)一。但是現實又要把理論與實踐相互聯系起來，可是這兩者之間又存在著差異，人類的知行統(tǒng)一又要它們聯系在一起。這二者該如何的相互轉換？技術就是這兩者的媒介，將二者相結合起來。
（一）技術的特點
技術作為理論和實踐的媒介，有它的特點創(chuàng)造性、自身性和合目的性。而教育技術也具備這些特點。技術的創(chuàng)造性指，在教育理論和教育實踐在相互轉換的過程中，教育理念的運用和教育實踐對教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實踐”的宗旨，把教育實踐向教育理論看齊，信封教條運用“實踐是檢驗真理的唯一標準”。把實踐不適應理論，歸結于理論的錯誤。而技術的創(chuàng)造性則是把兩者的不相適應，相互的聯系在一起。這也說明無論理論與實踐多么不適合，通過創(chuàng)造性的理論的運用，讓理論與實踐相融合，而它的運用也是因地制宜的。技術的自身性指要自身參與進去，它包括了兩個因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過程中，為了能更適應多的情景，會把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進情景中能把理論忽視掉的部分補充進來，從而使理論在不同場景發(fā)揮作用。而實踐到理論的過程，則需要發(fā)揮人的主觀能動性，把復雜的現實用簡潔的語言表達出來，畢竟實踐本身不是理論。技術的合目的性指人類在活動與生俱來的東西?？档略凇杜袛嗔ε小分刑岢龅摹白匀坏男问降暮夏康男栽瓌t”是判斷力的一個先驗原則，所以合目的性在康德哲學中非常重要。合目的性不是自然的，它人們在尋求多樣統(tǒng)一所附加上去的，通過多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問題，這就是合目的性的作用。
（二）作為教育媒介的特點
教育技術對教育實踐是一種批判的態(tài)度，這是實踐轉向理論的前提，也是教育理論創(chuàng)新的前提。教育實踐中通過實踐的考察和探尋，進行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過自身的內在的思考，思想內部的沉淀，在工具使用中的觀察、揣摩、關照與感悟。而實踐也在這種批判中找到需要改進的地方，這就是實踐的創(chuàng)新。教育技術對教育理論是實用的，這是理論轉換實踐的前提。從技術層面上來看，理論它本身就是個工具，教育研究的時候為其提供一個研究的方向，構建起一個支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調整的，在這個調整的過程中教育技術加深了對教育理論的更深的認識。而教育技術就是在使用理論的過程中加深對教育理論的了解，這也不是簡單的教育學所能做到的。教育技術對工具是批判的，從根本上，實踐對理論是反作用的?，F在的信息技術分為通用和專用之分，實踐對技術的篩選。信息技術一旦具有強制性，那么它會對實踐的復雜性造成傷害。技術工具具有意向性，它的創(chuàng)造者和開發(fā)者的一向一旦不受控制，那么會造成實踐的傷害。
（三）教育技術與實踐和理論的發(fā)展
教育理論和教育實踐之間是存在差異的，人們又要求它們統(tǒng)一，教育技術的出現連接了兩者。信息技術的高速發(fā)展，也在一定程度上改變了教育技術，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實踐所結合在一起。技術的發(fā)展使實踐和理論不再是單一的一體，由教育技術進行對教育實踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。
教育理論和教育技術兩者存在的矛盾無疑是教育研究中的一大問題，通過對教育技術和教育研究與教育理論者三者關系的探討。進一步地了解到教育技術對二者之間的關系，而教育技術對兩者的聯系和互補，改變了教育實踐與教育技術的內在的矛盾。使其實踐與理論的內聯系在能夠一一相對應，而不使教育理論與教育實踐相脫節(jié)。
現代教育技術的論文題目篇十五
美術的基礎就是指素描、色彩、速寫和油畫等。近些年，我國的動畫產業(yè)有了很好的發(fā)展，如今動畫已經是現代文化產業(yè)中一個重要的成員，有屬于自己的經濟產業(yè)體系，給文化產業(yè)經濟帶來了眾多的利益。動畫教學可以為動畫產業(yè)的發(fā)展提供很多后備力量。而基礎美術的學習是學習動畫制作的必經之路，基礎美術是每個投身于美術相關產業(yè)的人員必須具備的基本功。因為基礎美術可以有效提高學生的繪畫技術，同時也是培養(yǎng)學生個人風格的最好方式。所以，學生要想未來從事與美術相關的行業(yè)，不管是電影電視制作、服裝設計還是動畫設計，都必須努力掌握好這些基本功。
基礎美術對于動畫教學非常重要，因為動畫制作前期的思考和設計的過程很多時候都是作者一個人在白紙上完成的，作者必須將腦子里的動畫人物用筆在紙上畫出一個大概的樣子，而這需要用到基礎美術中的素描功底，作者在靈感涌現的一瞬間還需要用到速寫，否則靈感就很容易丟失，再也找不回來。動畫制作后期為了豐富動畫人物的形象，往往需要運用不同的色彩將動畫人物的服裝著色，從而將動畫人物鮮明的性格表現出來。否則動畫人物會變得很蒼白，缺乏生機。美術教師在教授動畫課程的時候，主要就是通過基礎美術教學培養(yǎng)學生的動畫制作基本功。動畫片其實從某方面來講就是將一幅幅繪畫作品快速地呈現在觀眾眼前的過程，動畫制作者將每一個動畫人物的每個動作和表情與背景運用繪畫的方式表現出來，然后按照先后的順序一幀一幀地制作出來，就形成了一部動畫。所以，動畫其實就是由繪畫和相關技術構成的。動畫制作自然對動畫制作者的基礎美術功底要求很高。如果動畫制作者的基礎美術功底太差，就不會創(chuàng)作出動人的動畫人物；如果動畫制作者有很扎實的基礎美術功底，就可以創(chuàng)造出富有鮮明形象和個性的動畫人物。因此，基礎美術對于動畫教學與學生今后的動畫設計都非常重要。
1、素描在動畫教學中的作用
素描是每位學習美術的學生一定要學習并掌握的課程，在美術教學中備受關注。所謂素描，簡單點講就是單色畫，可是又不盡然，其涵蓋與涉及的東西太多，解決的問題也很多，它是同一時間要考慮許多問題的綜合思維活動?，F在的各大美術院校都紛紛將素描作為學習美術的基礎課。雖然各個專業(yè)的重點不一樣，油畫重體積、調子，國畫重線條，版畫和設計重結構等，但是素描將它們全都涵蓋了。動畫專業(yè)作為一門新興學科，也與素描有著直接的聯系。動畫的創(chuàng)作設計需要用到素描的線條塑造能力、造型能力、動態(tài)把握和表現能力與對空間環(huán)境的理解、表現能力。所以，在動畫專業(yè)加強素描教學非常重要。動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)亟須強化素描基礎，全面鍛煉手繪的表現能力。培養(yǎng)動畫專業(yè)學生的線條塑造能力，主要是為了適應動畫制作對于線條的準、挺、勻、活的要求。在動畫素描的教學過程中，教師在平時的課堂練習中訓練學生的線條塑造能力，可以使學生養(yǎng)成良好的習慣，這對于后面的動畫創(chuàng)作十分有利。
2、色彩在動畫教學中的作用
在動畫場景中運用主觀色彩是進行動畫場景設計必須掌握的能力。大千世界，五彩繽紛，教師在教授學生學習動畫創(chuàng)作的時候應把握好人物與景物的最基本色調，理性地處理動畫人物與景物的色彩關系，從而使動畫場景更加生動，使動畫作品獲得質的飛躍。動畫創(chuàng)作中的主觀色彩意識屬于自我認知的范疇，隨著時間的推移，人們對色彩的體驗不斷地積累和發(fā)展，會逐漸形成自己的審美特點，對色彩的感受和解讀滲透了很多主觀因素。在我國古代，紅色代表喜慶，黃色代表權力，等等，這些審美特點已經深深地印在了人們的腦海里，達成了一種共識。人們對主觀色彩的感受與體會，自然會反映到動畫場景的設計中。有些人雖然對色彩不是很敏感，但是在動畫人物與景物的設計中，還是可以設計出內容比較豐富的色彩，這是憑借自己對色彩的主觀意識完成的，從而使動畫中的人物與景物富有魅力。
基礎美術課程中有很多重要的內容，都是學習美術的基本內容。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，講的就是基本功的重要性。在動畫教學中，這些基礎美術內容同樣很重要，能夠使學生在創(chuàng)作動畫人物時更好地捕捉其神態(tài)、姿勢，并通過色彩的運用使得動畫人物和景物豐富起來，給觀眾留下深刻的印象。因此，在基礎美術教學中，教師要通過提高學生的審美水平，為學生以后的職業(yè)道路走得更順暢奠定堅實的基礎。
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