最熱搭船的鳥第二課時教學(xué)反思(通用24篇)

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最熱搭船的鳥第二課時教學(xué)反思(通用24篇)
時間:2023-11-03 03:08:19     小編:文鋒

總結(jié)可以使我們更好地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。鍛煉語感,是寫好作文的前提條件。以下是小編為大家整理的一些學(xué)習(xí)技巧和方法,供大家參考。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇一

《麻雀》一課以前我也曾講過,可是取得的教學(xué)效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課,給我了以很多感觸。

根據(jù)對前幾節(jié)課教學(xué)的反思,本節(jié)課的教學(xué)我采取了以讀促悟的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子自讀自悟,通過創(chuàng)設(shè)情境開展換位思考,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間,鼓勵他們自主探究,取得了一定的成功。由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,滿足了他們的表現(xiàn)欲,因此,課堂上學(xué)生熱情高漲,思維活躍,每張小臉上都洋溢著光彩。

如在教學(xué)課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時,我采取了換位思考的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:假如你現(xiàn)在就是那只老麻雀,面對眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子,你最想做的是什么?此時心中會想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時老麻雀那種急于救子的奮不顧身,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象老麻雀的內(nèi)心想法,抓住重點(diǎn)詞句感受母愛的偉大,同時,一開始的課堂導(dǎo)入,直接讓學(xué)生感受到怎樣是強(qiáng)大,怎樣是弱小,在上節(jié)課的基礎(chǔ)上采用對比手法使學(xué)生認(rèn)識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊,從使學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時那緊張的氣氛,認(rèn)識老麻雀行為的偉大。在此基礎(chǔ)上,點(diǎn)出“強(qiáng)大的力量”,從而把老麻雀身上那種“母愛”之情體會得更加深入,學(xué)生自然而然地受到了情感上的熏陶,認(rèn)識得到了升華,思想得到了凈化。

這節(jié)課,通過這種換位思考的方法,降低了學(xué)生理解上的難度,通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè),猶如學(xué)生身臨其境,感觸更深,體會更深,理解更透,興味更濃。讓他們置身于課文意境之中,進(jìn)行思維的“再創(chuàng)造”,變麻雀為自己,動之以情,使學(xué)生很快就突破了理解上的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的聯(lián)系生活實(shí)際談感受這一教學(xué)環(huán)節(jié),更是促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的深化,這從課堂上學(xué)生們積極的態(tài)度以及情真意切的發(fā)言可以體現(xiàn)出來。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛,使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,學(xué)生們下課后仍是意猶未盡,感慨萬千。

縱觀全課,換位思考的方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,解決了上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的問題。因此,換位思考的方法可以作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種行之有效的方法。在教學(xué)中,教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境,開展多種形式的換位思考,以更好地調(diào)動學(xué)生的主動性,幫助學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容感受母愛的偉大,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步地升華。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇二

一、通過閱讀課文,了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

二、有感情的朗讀課文,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

一、通過創(chuàng)情景朗讀,感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。

二、通過有感情的朗讀,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾,體會她寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

一、故事導(dǎo)入:(說明要考考大家的記憶力)

提問:誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話?

出示:在別人需要時給予幫助——善良。

在自己也迫切需要幫助時,主動幫助別人——善良。

學(xué)生齊讀

(設(shè)計(jì)理念:故事導(dǎo)入,既減少公開課中孩子們的緊張,又能很快拉近師生的距離,更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。)

二、快速閱讀讀課文,找最能體現(xiàn)善良的句段,由重點(diǎn)句段切入課文。

1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>

提示學(xué)法:聯(lián)系上下文。

(設(shè)計(jì)理念:由重點(diǎn)句段入手,把長文讀成短文,引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。)

三、精讀課文,感受窮人的貧窮與善良。

(一)學(xué)習(xí)第三到七小節(jié),感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。

1、默讀第三到七小節(jié),思考:桑娜為什么覺得“非這樣做不可”?

2、說說通過默讀,你感受到了什么?

出示課件:“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?!?/p>

(1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動你的心呢?

(2)圍繞“寡婦的日子真困難??!”,多形式朗讀因果句,體會西蒙的困難。

讓學(xué)生聯(lián)系上下文,逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句,加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀:生1:因?yàn)椤皼]有一個人照顧她啊!”

齊:所以說“寡婦的日子真困難??!”

生2:因?yàn)椤昂⒆与m然不算多—只有兩個,可是全靠她一個人張羅”

齊:所以說“寡婦的日子真困難??!”

生3:“如今又加上病?!?/p>

齊:所以說“寡婦的日子真困難?。 ?/p>

生4:因?yàn)椤拔葑永餂]有生爐子,又潮濕又陰冷?!?/p>

齊:所以說“寡婦的日子真困難?。 ?/p>

(3)圍繞“母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳?!闭劯惺?,體會西蒙關(guān)愛孩子的情感。

3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?!奔由铙w會。

4、回到概括性問題:桑娜為什么覺得“非這樣做不可”?體會桑娜的善良。

說話練習(xí):如果不抱回西蒙的兩個孩子。

導(dǎo)問:此時西蒙丟下的兩個孤兒,最需要什么?(幫助)假如你就在當(dāng)場,你會怎么做?桑娜又是怎么做的,齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里?!庇纱丝闯觯D檬窃鯓拥囊粋€人?(善良)

5、再次出示故事中的句子:在別人需要時給予幫助——善良。

學(xué)生齊讀這句話。

(二)學(xué)習(xí)第一二小節(jié),感受桑拿的窮與善良。

1、輕聲朗讀第一二小節(jié),思考:為什么桑拿的心跳得很厲害?

2、突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”,通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。

3、啟發(fā)思考:桑拿的心跳得厲害,除了因?yàn)榧彝サ睦щy,還有別的原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會此時的“心驚肉跳”,為丈夫擔(dān)憂的心情。

4、引導(dǎo)用“因?yàn)椤驗(yàn)椤运男奶煤軈柡Α!边M(jìn)行說話練習(xí)。

5、導(dǎo)問:此時的桑拿需要別人的幫助嗎?不但需要,而且……?在自己迫切需要幫助時,仍主動幫助別人,可見桑拿是個怎樣的人?(善良)

師:當(dāng)她想到,自己的五個孩子今后將會更苦,碗里的黑面包將會更小時……

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師:當(dāng)她想到,自己的丈夫今后將會更加艱難,起得更早,回得更晚時……

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師:當(dāng)她想到,萬一今晚丈夫再也回不來時……

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師:當(dāng)她想到,如果丈夫今晚再也回不來,她的命運(yùn)將會像西蒙一樣時……

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

6、讓學(xué)生觀察兩個“善良”的大小,說說為什么第二個更大些?從而體會此時更深層次的善良。

7、出示句子:在自己迫切需要幫助時,主動幫助別人——善良。

(設(shè)計(jì)理念:這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì),逐層推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時,通過師生配合朗讀,重復(fù)重點(diǎn)語句,更有利于渲染氣氛,感染學(xué)生,加深體會。)

(三)學(xué)習(xí)第九小節(jié),感受桑拿寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1、導(dǎo)讀:“但是,當(dāng)看到自己的床上多了兩個腦袋,當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小,想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫,想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問:“桑那為什么會如此忐忑不安,難道她做錯了嗎?”

“難道桑娜該挨揍嗎?她是活該嗎?是自作自受嗎?”

“既然不該挨揍,桑那為什么說“揍我一頓也好”?這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)?(寧可自己受苦,也要幫助別人)

3、學(xué)生補(bǔ)充句子:“寧可自己受苦,也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會,這種善良與前兩個相比有什么不一樣,從而體會其更加高尚。

4、學(xué)法指導(dǎo),朗讀指導(dǎo),加深體會。

分角色朗讀:每一個省略號換一個角色,最后一句“嗯,揍我一頓也好!”全班齊讀,通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

(四)重溫善良。

1、齊讀三句善良短語。

2、再讀板書的三個“善良”,要求不斷提升,越來越強(qiáng)。

3、回歸課題:這樣的窮人窮嗎,為什么?

(五)寫話練習(xí):同學(xué)們,面對如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身邊,你會對他說些什么呢?請拿出筆,將你想說的話寫出來。(音樂)

(設(shè)計(jì)理念:前三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過程,是文章主題不斷升華的過程,三個善良的逐層遞進(jìn),使課堂教學(xué)的主線更加突出,為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會作者情感,并細(xì)致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說話訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個環(huán)節(jié),主要是回歸主題,深化主題。第五個環(huán)節(jié),通過語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對善良的同情、呵護(hù)。)

四、 總結(jié):同學(xué)們,這樣善良的桑拿,到底她的命運(yùn)會怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

9 窮人

善良

善良

善良

這節(jié)課是26日上午我借??诰吧胶5榉中A?)班上的`。這堂課下來,我感覺設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些,增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步,課堂的推進(jìn)也不太困難,自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。

我覺得黃老師提得很對,唯一擔(dān)心的就是時間。不過,為了這完整性,我愿意嘗試。

回去后我總結(jié):

優(yōu)點(diǎn):1、有了開頭的故事穿針引線,這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了,學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。2、增加了寫法指導(dǎo),使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。

不足:1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會相對偏少,而教師占用時間相對偏多。2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題,再次深化主題,并熏陶情感。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇三

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的,感受留心觀察的好處。

感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學(xué)難點(diǎn):

感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

ppt演示。

初讀課文,品讀第一自然段。

2.女生讀第一自然段,全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢?并畫出來。誰來說一說?(生:雨、船夫)。

那作者是怎么描寫的呢?我們一起去看看。

(ppt)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫出來了。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫出了他的目的地)。

作者觀察得真細(xì)致呀!

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里?(船艙里)大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,雨點(diǎn)打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音?(沙某某沙某某地響)。沙某某是一個擬聲詞,這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢?(聽)。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。

作者還觀察到了什么呢?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地?fù)u著櫓)這是對船夫的什么描寫?(動作)。

總結(jié):所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(ppt出示:聽、動作)。

精讀課文,品讀第二、三、四自然段。

后來呢?(齊某某句子:后來雨停了)這是一句過渡句,具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢?誰來讀一讀?(生:我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。)。

我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句(中心句就是,后面的話都是圍繞著那句話寫的)我請趙某某說一說他找的是哪一句?(生:我看見一只美麗的小鳥站在船頭,多么美麗?。。┓浅?zhǔn)確,同學(xué)們找的也是這一句嗎?沒找對的同學(xué)要改正過來。

小結(jié):這就是這句話的中心句,總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍。

他是從哪個地方觀察的呢?圈出來。誰來說說他圈了什么?(羽毛、翅膀、長嘴)。我們一起看,作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的?(翠綠的)翅膀呢?(藍(lán)色)還有一張什么樣的長嘴?(紅色的)。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比(鸚鵡還漂亮),這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,突出了翠鳥的美,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,那是多么美麗啊!在我們寫作文時,我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時,也可以用對比的方法,比如陸子毅很高,比老師還高。

填一填。齊某某句子,再次體會翠鳥的美麗。

看見這樣一只美麗的小鳥,“我”會產(chǎn)生哪些疑問?誰來說一說?(生:他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問都讀出來了,這是對作者的心理描寫。

作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢?(因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B)是的,作者一直注意著、關(guān)注著小鳥,我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它,為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。

ppt出示總結(jié),齊某某。

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢?我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫?(動作)。

你從哪看出來的呢?用三角符號找一找動作的詞(沖、飛、銜、站、吞)太棒了同學(xué)們!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來,并把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣?(很厲害、熟練),我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之后,站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,留心身邊的事物。

最后母親告訴我這是一只什么鳥?我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹,我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,這真是一直有靈性的鳥兒,它居然還會搭我們的船捕魚吃,一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥搭船時,我們也沒有打擾它趕它走。

總結(jié)全文,升華主題。

1.一次普通的旅行,翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí),只要我們留心觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.(ppt出示圖片)同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣?是不是覺得很美好,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,默默地觀察它就好了。

板書。

羽毛翠綠。

外形翅膀帶藍(lán)色。

紅色長嘴親近美好自然。

動作沖、飛、銜、站、吞。

五、課后習(xí)題。

1.它一下子?進(jìn)水里,不見了??墒牵瑳]一會兒,它?起來了,紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭,一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文,想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察,說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆:學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,寫一寫你認(rèn)識的一種動物,把它的相貌寫清楚(100個字左右)。

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搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇四

在課堂教學(xué)過程中,大部分學(xué)生能聽懂不同的音樂口令,如上行音階起立,下行音階坐下等等。學(xué)生基本能做到聽到音樂就坐好,但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習(xí)的時候,我邀請同學(xué)們搭趁音樂的小列車,用lu來演唱,但是提要求的時候不夠明確,導(dǎo)致一些同學(xué)在演唱時沒能按照要求來唱。在以后的教學(xué)中,我要把每一個要求落實(shí)到位,用淺顯易懂的語言讓學(xué)生明白做什么和怎么做。

整節(jié)課下來,基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題,比如:第三句歌詞“見了小朋友”,部分同學(xué)沒能把三拍唱足,還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理,仍需改進(jìn)。

本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較適合二年級的學(xué)生,熟悉旋律到選擇列車、動作模仿到歌曲學(xué)唱,教學(xué)過程比較順利,但是疏忽了課堂中的機(jī)動環(huán)節(jié),完成教學(xué)內(nèi)容后,還有余多的時間,只能用來表演唱和比賽,不免有些浪費(fèi)。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會對這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生在課堂上充分地利用時間,以便更好地掌握音樂知識。

這是我比較薄弱的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時,我沒有及時地給予正面的評價,沒有及時的鼓勵學(xué)生,建立起學(xué)習(xí)的積極性。感謝各位老師對我提出的建議,這是我在今后教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的地方,要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,富有童趣的夸獎和積極正面的評價是必不可少的。

這是我第一次進(jìn)行隨堂上課,不免顯得有些緊張,課堂中時常出現(xiàn)忘詞的情況,究其原因是自己對教材的生疏和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。因此,在今后的備課過程中我要加強(qiáng)對教材的分析,制定合理的教學(xué)計(jì)劃,還要多向其他老師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,爭取在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步!

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇五

《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。以風(fēng)趣親切,平實(shí)無雕琢的語言,表現(xiàn)出貓性格的古怪,以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。

新課標(biāo)指出四年級要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章表達(dá)的思想感情。因此,在教學(xué)這篇課文時我力求讓學(xué)生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛,以研究性閱讀來突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來說出自己的體會,讀出自己的理解。

創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情,感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面,體會作者對生活的熱愛。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn),并在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時,我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪,重點(diǎn)分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來突破難點(diǎn)。在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對比,讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí),抓住動物的神態(tài)、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì),只是讓學(xué)生感受到。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇六

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的.,感受留心觀察的好處。

感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學(xué)難點(diǎn):

感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

ppt演示。

初讀課文,品讀第一自然段。

2.女生讀第一自然段,全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢?并畫出來。誰來說一說?(生:雨、船夫)。

那作者是怎么描寫的呢?我們一起去看看。

(ppt)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫出來了。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫出了他的目的地)。

作者觀察得真細(xì)致呀!

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里?(船艙里)大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,雨點(diǎn)打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音?(沙某某沙某某地響)。沙某某是一個擬聲詞,這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢?(聽)。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。

作者還觀察到了什么呢?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地?fù)u著櫓)這是對船夫的什么描寫?(動作)。

總結(jié):所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(ppt出示:聽、動作)。

精讀課文,品讀第二、三、四自然段。

后來呢?(齊某某句子:后來雨停了)這是一句過渡句,具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢?誰來讀一讀?(生:我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。)。

我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句(中心句就是,后面的話都是圍繞著那句話寫的)我請趙某某說一說他找的是哪一句?(生:我看見一只美麗的小鳥站在船頭,多么美麗?。。┓浅?zhǔn)確,同學(xué)們找的也是這一句嗎?沒找對的同學(xué)要改正過來。

小結(jié):這就是這句話的中心句,總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍。

他是從哪個地方觀察的呢?圈出來。誰來說說他圈了什么?(羽毛、翅膀、長嘴)。我們一起看,作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的?(翠綠的)翅膀呢?(藍(lán)色)還有一張什么樣的長嘴?(紅色的)。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比(鸚鵡還漂亮),這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,突出了翠鳥的美,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,那是多么美麗?。≡谖覀儗懽魑臅r,我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時,也可以用對比的方法,比如陸子毅很高,比老師還高。

填一填。齊某某句子,再次體會翠鳥的美麗。

看見這樣一只美麗的小鳥,“我”會產(chǎn)生哪些疑問?誰來說一說?(生:他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問都讀出來了,這是對作者的心理描寫。

作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢?(因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B)是的,作者一直注意著、關(guān)注著小鳥,我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它,為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。

ppt出示總結(jié),齊某某。

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢?我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫?(動作)。

你從哪看出來的呢?用三角符號找一找動作的詞(沖、飛、銜、站、吞)太棒了同學(xué)們!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來,并把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣?(很厲害、熟練),我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之后,站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,留心身邊的事物。

最后母親告訴我這是一只什么鳥?我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹,我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,這真是一直有靈性的鳥兒,它居然還會搭我們的船捕魚吃,一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥搭船時,我們也沒有打擾它趕它走。

總結(jié)全文,升華主題。

1.一次普通的旅行,翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí),只要我們留心觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.(ppt出示圖片)同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣?是不是覺得很美好,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,默默地觀察它就好了。

板書。

羽毛翠綠。

外形翅膀帶藍(lán)色。

紅色長嘴親近美好自然。

動作沖、飛、銜、站、吞。

五、課后習(xí)題。

1.它一下子?進(jìn)水里,不見了??墒牵瑳]一會兒,它?起來了,紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭,一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文,想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察,說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆:學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,寫一寫你認(rèn)識的一種動物,把它的相貌寫清楚(100個字左右)。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇七

“愛”――列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。

語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時,我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

課堂的臨時應(yīng)變能力不足

課上,由于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏,導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi),就將課文內(nèi)

話后,那時他心里是怎么想的”,或者是“小男孩從這件事中,他明白了什么”,

讓學(xué)生站在同齡人的立場上,更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做

課堂練習(xí)本??總之,方法有很多種{當(dāng)然,這么做,并非為了填滿時間}。從這

堂課中,我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的

準(zhǔn)備,才能讓課堂更好的完成,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課

堂教學(xué)時,做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備,讓自己不拘泥于教案的束縛,又能真正讓課

堂的時間做到合理的運(yùn)用。

基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是

說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,

可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,

有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生

在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,

教學(xué)就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,

認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!

20xx。9

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇八

課后的收獲,還有景山蘇冬梅主任、毛靜老師、王海艦老師等的欣賞鼓勵,以及文昌“學(xué)友們”的稱贊,我記得下課十分鐘后,黃慧娟老師就給我發(fā)短信:林校長,課上得很出彩?。?!溫馨,精致,細(xì)膩,感人。工具性與人文性和諧統(tǒng)一,課堂清晰流暢!

其實(shí)我知道大家都是呵護(hù)我,鼓勵我,課堂一定還有不少應(yīng)該改進(jìn)的地方,比如說最后一個環(huán)節(jié)就超時并沒有完成預(yù)定設(shè)計(jì)。

中午吃飯時我找到了毛立業(yè)助理,請他指點(diǎn)。毛助理也是不住的點(diǎn)頭稱好,后來我的誠懇還是感動了他,他說出了對這節(jié)課的改進(jìn)意見:朗讀的指導(dǎo)顯得較少;品詞賞句可以做得更到位些;教師還可以騰出更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。

我感覺這第四回的修改比第一、二、三回考慮得都更細(xì)膩些,尤其是最后點(diǎn)連線、線鋪面的整理,將課堂學(xué)習(xí)推向一個又一個的高潮,主題得到較好的升華,語言訓(xùn)練也相對充分,自我感覺進(jìn)步了很多,十分感謝邢校長、黃老師等景山師生還有文昌“學(xué)友們”的幫助支持。不過,毛助理和邢校長的建議十分合理,這也是我以前所沒有考慮到的,我希望第五次在文昌的公開課上能讓他們看到他們所提的建議落實(shí)到我的課堂上。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇九

《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來,需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動,從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。

在整個事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動,既不傷害對方的自尊心,又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法,同時,也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。于是,我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中,我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”,這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?!边@幾個關(guān)鍵詞語,體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后,列寧“在周圍的樹林中找遍了”,這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。

在列寧和小男孩的對話中,如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”,“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語,體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。因此,我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時,要求他們一定要將這種感情讀出來。接著,列寧和孩子的對話,耐心而又得體,表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時,孩子回答“沒……我沒看見”,從這種吞吞吐吐中,可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子,而是通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動、感染,認(rèn)識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動,這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中,我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落,以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟,并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文,在朗讀過程中,要把朗讀和理解結(jié)合起來,通過朗讀表達(dá)出作者的感情,通過朗讀,加深對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們討論:為什么說“男孩是誠實(shí)的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?效果良好。

不足之處:

學(xué)生的理解存在個性的差異,學(xué)生的接受能力也存在一定的差異,因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時,我應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法,在教學(xué)的過程中關(guān)注部分學(xué)困生,降低他們學(xué)習(xí)的難度,給予他們展示的機(jī)會,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵他們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,而不是把自己置之度外才行。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇十

這節(jié)課是26日上午我借??诰吧胶5榉中A?)班上的。這堂課下來,我感覺設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些,增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步,課堂的推進(jìn)也不太困難,自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。

我覺得黃老師提得很對,唯一擔(dān)心的就是時間。不過,為了這完整性,我愿意嘗試。

回去后我總結(jié):

優(yōu)點(diǎn):

1、有了開頭的故事穿針引線,這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了,學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。

2、增加了寫法指導(dǎo),使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。

不足:

1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會相對偏少,而教師占用時間相對偏多。

2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題,再次深化主題,并熏陶情感。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇十一

《窮人》第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)——激趣入境、放飛思維、合作研究、個性創(chuàng)作。課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性,寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì);在描寫方法上,注重了人物心理的刻畫,充分運(yùn)用了對比的寫作手法;創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動,全班有十三位同學(xué)超過一千五百字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品,出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦,得到一致好評!為何能取得如此大的成功呢?我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系,喚醒了學(xué)生的創(chuàng)作意識,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀:

教師把學(xué)生看作大作家,并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),師生雙方互相承認(rèn),互相賦予平等與尊重,共同參與學(xué)習(xí)的交流,體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教,而且也在通過對話被教;學(xué)生在被教的同時,也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破,只有情境化的生活存在,沒有問答儀式,只有思與思的撞擊,心與心的接納,沒有尊卑之分。

增強(qiáng)了實(shí)踐能力,提高了語文素養(yǎng)。

教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論,合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,通過相互啟發(fā),使自己的見解更豐富、更全面。同時,其合作能力,創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。

預(yù)習(xí)時,教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料;討論時,放飛學(xué)生思維,任憑學(xué)生自由想象;習(xí)作時,不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性,使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”,教學(xué)沒有指令性,學(xué)生從多角度,多方面探求知識,創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇十二

今天上了《灰雀》一課,有亮點(diǎn)、有不足,反思如下:

首先,入題:由“雀”字入題,解釋“雀”由下面的“隹”可知,是一種短尾巴的小鳥,這樣孩子們在寫的時候,就不會出現(xiàn)先寫“少”再寫下面的部分,明了字理,孩子們對字的掌握自然就牢固了。再由“雀”引出“歡呼雀躍”、“鴉雀無聲”,由識記就轉(zhuǎn)化成的運(yùn)用。

其次,入文:我讓孩子們先默讀整篇文章,再以課后最后一道題為抓手,讓他們畫出能體現(xiàn)出列寧和小男孩喜歡灰雀的句子,細(xì)細(xì)揣摩。緊接著,除去旁白,師生合作讀列寧和小男孩的對話,讓孩子們走進(jìn)人物。

第三,難點(diǎn)突破:我覺得本課的難點(diǎn)就是如何通過小男孩的語言、動作、神態(tài)體悟出男孩子的心理活動,我學(xué)習(xí)了薛老師的課堂實(shí)錄,又結(jié)合了我在上一年級《小蝌蚪找媽媽》一課中“小偵探”這一環(huán)節(jié),在本課我設(shè)計(jì)了“找證據(jù)”這一環(huán)節(jié),讓孩子們在文中找出“小男孩捉走灰雀”的證據(jù),并說明理由。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置,孩子們也基本掌握了通過人物語言、動作、神態(tài)來揣摩人物心理。

最后,遺憾:由于課堂時長所致,只讓孩子們默讀、分角色對讀,課下我又思考了,其實(shí)還可以讓孩子們通過找時間詞,來確定這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三大部分,讓孩子們自由讀,這樣帶著目標(biāo)的讀也自然學(xué)會了給課文劃分部分,同時可以為下一篇略讀課文《手術(shù)臺就是陣地》中要求的找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果做一個提前的鋪墊。

沒有完美的課堂,只有不停的反思。我還差得遠(yuǎn),所以得多思。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇十三

教學(xué)目的:1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn):1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備:鄉(xiāng)村風(fēng)光片

教學(xué)過程:

你對這些畫面的總體感受是什么,作者總的評價又是什么?

出示文中總結(jié)段:“鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!弊プ—?dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。

1、品讀、欣賞第一幅畫面。學(xué)生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。

2、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》

小組匯報(bào),其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。

3、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法,先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成,寫出他們喜歡的詞語。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。

小結(jié):聽了你們的交流,我才跟深刻的感受的這些平凡的事物,普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美,美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受:“鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的`風(fēng)景?!?/p>

這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢?

學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—動物—人物

小結(jié):寫文章布局謀篇是講究順序的,老師希望在你們的文章中看到順序美。

先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言,再配樂配畫朗讀。

通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物,普通的場景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時習(xí)以為常,視而不見。當(dāng)錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在,多留心周圍事物,擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,做一個創(chuàng)造美的使者吧!

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇十四

本課是學(xué)生初次接觸課文,文章篇幅很小,文字簡潔優(yōu)美,描寫的是學(xué)生熟悉的秋季景物,教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中體會秋天景物特征,感受秋天的變化。采用看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀,指名讀、分段讀、男女比賽讀、齊讀,使他們在讀中理解課文,把握文意,感受秋之美。在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦程度,貫穿背誦課文的方法和技能,借助板書和圖片來背誦?,F(xiàn)將反思如下:

1、端正教研態(tài)度。

上《秋天》一課之前,我深入鉆研教材,請教團(tuán)隊(duì)老師,上網(wǎng)多方查找資料瀏覽優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄,反復(fù)修改,最終確定教學(xué)設(shè)計(jì)。接著,修改制作與教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件。

2 、以學(xué)生有層次的讀課文,代替教師的講解。

以讀感知。在整堂課的`學(xué)習(xí)中,我采取多種方法,盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。且每一遍都有不同的要求,做到了在讀中感知課文,在讀中理解課文。在第一次讀課文中,能正確地流利地朗讀課文,解決了生字詞和讀通課文。第二次是分小節(jié)指導(dǎo)朗讀課文,圖文對照指導(dǎo)朗讀,目標(biāo)是感知秋天的變化,要讓學(xué)生讀出這種變化。在能正確、流利、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上,緊接著我以填空式的形式對學(xué)生進(jìn)行背誦訓(xùn)練,最后結(jié)合板書指導(dǎo)背誦,學(xué)生基本上能熟讀成誦。這樣一次一次的讀文,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。

3 、以情帶學(xué),自然地激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情。

一開始我就利用小視頻,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著課文中圖文結(jié)合,到課文中去尋找秋天的足跡;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)圖片,使學(xué)生體驗(yàn)秋天的美,感情朗讀。本節(jié)課的不足之處有:

1、由于公開課經(jīng)驗(yàn)不足,過于緊張,在指導(dǎo)朗讀第一自然后把指導(dǎo)背誦忘了,直接進(jìn)入第二段的學(xué)習(xí),在學(xué)完第二段后一起指導(dǎo)背誦了前兩段,背誦后學(xué)習(xí)了第三段后,緊接著師生合作朗讀了課文,總感覺有點(diǎn)別扭,感覺有些多余,同時因?yàn)槿狈?yīng)變機(jī)智,導(dǎo)致課堂效果不好。

2、存在表揚(yáng)鼓勵語單一,體態(tài)語沒有發(fā)揮出來。對學(xué)生的激勵不夠,學(xué)生沒有被積極調(diào)動起來。

3、基本功需要加強(qiáng)。聽,應(yīng)該聽學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提高、完善。說,口令要清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)。寫,指導(dǎo)要到位、規(guī)范。合理的體態(tài)語。朗讀、書寫沒有指導(dǎo)到位,不能給學(xué)生起到很好的示范作用,現(xiàn)在一年級學(xué)生剛起步,說好普通話、寫好規(guī)范字顯得尤為重要,還需要加強(qiáng)語文基本功。提高駕馭課堂的能力。

4、沒有抓住合適的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中應(yīng)該抓住時機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,爭取把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。同時因?yàn)槿狈?yīng)變機(jī)智,導(dǎo)致課堂效果不好。

今后我將這樣改進(jìn):

1、多磨課,多上課,多上公開課,多向師傅及其他老教師學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課,及時進(jìn)行自我反思。

3、多看教育專著,名家課堂,及時更新教學(xué)理念學(xué)習(xí)教學(xué)方法,提高駕馭課堂的能力。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇十五

這篇課文我的定位就是從大語文角度,上成一篇人文精神欣賞課。我知道學(xué)生的基礎(chǔ)不太好,而且自信心不足,所以,我就打算上課一定多表揚(yáng)他們,讓他們多展示自己的風(fēng)采。我只預(yù)設(shè)了兩個問題,其他一切看學(xué)情。但結(jié)果大出我意料:

一、學(xué)生對海倫凱勒的認(rèn)識非常深刻。

二、學(xué)生對文本的理解也非常獨(dú)到。

三、學(xué)生展現(xiàn)出來的并不是我所想象的那種自卑。

盡管他們成績可能不突出,但他們在告訴我:他們一樣有自信和生活的熱情,他們關(guān)注美也懂得欣賞生活的美。

這堂課給我的思考是,我們沒有真正走入或去欣賞他人的世界,每一個人,不管他是卑微的、平凡的、抑或是高貴的、偉大的,他們的生命有著自身的精彩,他們的故事美麗而動人。我們應(yīng)該成為世界的傾聽者,關(guān)注他人,也關(guān)照自己的內(nèi)心。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇十六

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句,了解我對翠鳥的外形、動作所做的觀察,感受我觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。

3.感受人與動物和諧相處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

本單元主要是圍繞觀察這個主題展開的,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以搭船的鳥為題,一個搭字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的我正是這樣的孩子。文章記錄的就是我乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,我運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài),一下子沖進(jìn)水里,沒一會兒,它又飛出來了。一下子沒一會兒表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。一口把小魚吞了下去,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

認(rèn)識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和我對翠鳥的喜愛之情。

體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。

教學(xué)過程。

一、教師謎語導(dǎo)入,激趣促學(xué)。

1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,來考一考咱們班聰明的同學(xué)。

出示謎語:一身彩衣多美麗,紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時機(jī)到,銜來魚兒吞肚里。對,這個謎語的謎底就是-翠鳥。

出示課題《搭船的鳥》。

2.同學(xué)們齊讀課題。

二:自由朗讀課文,勾畫細(xì)致觀察的事物。

1.細(xì)致觀察了大雨。

找出描寫下雨的句子:天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙拉沙拉地響。

學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的'方法。

2.細(xì)致描寫了船夫,勾畫出描寫船夫動作的詞語。

3.細(xì)致描寫了翠鳥。

三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥。

1.認(rèn)識小鳥的美麗。

(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

(3)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

(4)教師小結(jié),并投影出示問題:多么美麗?。∮纱四泱w會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?。

(5)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗??!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。(相機(jī)板書)。

(6)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)。

(7)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)。

(8)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(9)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對比鸚鵡還漂亮這句話的印象和理解。

(10)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)。

(11)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)。

(12)再讀多么美麗啊比鸚鵡還漂亮,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。

(13)總結(jié)翠鳥的外形美(相機(jī)板書外形美)。

2.認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

(1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,作者產(chǎn)生什么想法?

(2)學(xué)生回答。

(3)教師評議并小結(jié):這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢?

(4)配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

(5)出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作.

(8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?(板書捕魚快)。

(9)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

(10)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。(板書)。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)。

3.感悟翠鳥的靈性。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢?總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。

四、深入拓展,深化情感。

1.出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作。

3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。

五:作業(yè)。

1.仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇十七

剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,之后就被老麻雀的精神感動著,因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時,想了好幾個方案,但是在實(shí)施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,讓學(xué)生自己感悟和體會為主。

學(xué)生們的感悟和體會都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學(xué)生的朗讀超乎了我的想象??梢哉f,從他們的朗讀中,我真正找到了語文的魅力。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后,我總覺得課文還不夠完整,怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中,在前面.做鋪墊,顯得比較死板,穿插在中間又顯,得比較亂,最后決定放在后面,以"小麻雀為什么不飛,不逃走”這個問題切入,自然不牽強(qiáng),又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索,這樣對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)思維的過程。

學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后,發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比,自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處:

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分,雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己,去感悟和體會,但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的,特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快,居然自己把它比喻成一把箭,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維。

2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成,產(chǎn)生的情感共鳴。

在課文的最后,學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛,人間的各種真愛,沒能體會出來。我想,是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想,愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大--只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。”直接展現(xiàn)出來,其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾,在課堂上沒有抓住這個點(diǎn),錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題,說明我在設(shè)計(jì)教案時,對教材內(nèi)容沒能夠吃透,對教材外的意外生成,也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題,還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇十八

1.會認(rèn)4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

第一課時

一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文,識記生字

1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。

3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三、初讀課文,初步感知

師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時

一、深入品位,理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么的美麗?!睆倪@句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)

你想怎么讀這句話?

2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?

它愿意和我交朋友嗎?……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

二、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三、識記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進(jìn)行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導(dǎo)書寫時,引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇十九

本課教學(xué)我從“移植”的話題導(dǎo)入,學(xué)生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等,我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀過程中,我讓學(xué)生邊讀邊畫出不懂的詞,交流時由學(xué)生提出,學(xué)生解答,我相機(jī)指點(diǎn),既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又把質(zhì)疑解疑的的主動權(quán)還給了學(xué)生。本課是一首兒童詩,語言優(yōu)美規(guī)范,節(jié)奏感強(qiáng),特別適合學(xué)生朗讀,所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式,同時結(jié)合學(xué)生評價指導(dǎo)朗讀。在讀出你認(rèn)為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中,我對朗讀指導(dǎo)還是不到位,所以學(xué)生讀得不精彩。最后我設(shè)計(jì)了練筆環(huán)節(jié),以讀促寫,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時間關(guān)系沒來得及讓學(xué)生讀自己的作品,很是遺憾。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇二十

《麻雀》一課以前我也曾講過,可是取得的教學(xué)效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課,給我了以很多感觸。

根據(jù)對前幾節(jié)課教學(xué)的反思,本節(jié)課的教學(xué)我采取了以讀促悟的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子自讀自悟,通過創(chuàng)設(shè)情境開展換位思考,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間,鼓勵他們自主探究,取得了一定的成功。由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,滿足了他們的表現(xiàn)欲,因此,課堂上學(xué)生熱情高漲,思維活躍,每張小臉上都洋溢著光彩。

如在教學(xué)課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時,我采取了換位思考的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:假如你現(xiàn)在就是那只老麻雀,面對眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子,你最想做的是什么?此時心中會想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時老麻雀那種急于救子的奮不顧身,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象老麻雀的內(nèi)心想法,抓住重點(diǎn)詞句感受母愛的偉大,同時,一開始的課堂導(dǎo)入,直接讓學(xué)生感受到怎樣是強(qiáng)大,怎樣是弱小,在上節(jié)課的基礎(chǔ)上采用對比手法使學(xué)生認(rèn)識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊,從使學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時那緊張的氣氛,認(rèn)識老麻雀行為的偉大。在此基礎(chǔ)上,點(diǎn)出“強(qiáng)大的力量”,從而把老麻雀身上那種“母愛”之情體會得更加深入,學(xué)生自然而然地受到了情感上的熏陶,認(rèn)識得到了升華,思想得到了凈化。

這節(jié)課,通過這種換位思考的方法,降低了學(xué)生理解上的難度,通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè),猶如學(xué)生身臨其境,感觸更深,體會更深,理解更透,興味更濃。讓他們置身于課文意境之中,進(jìn)行思維的“再創(chuàng)造”,變麻雀為自己,動之以情,使學(xué)生很快就突破了理解上的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的聯(lián)系生活實(shí)際談感受這一教學(xué)環(huán)節(jié),更是促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的深化,這從課堂上學(xué)生們積極的態(tài)度以及情真意切的發(fā)言可以體現(xiàn)出來。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛,使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,學(xué)生們下課后仍是意猶未盡,感慨萬千。

縱觀全課,換位思考的方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,解決了上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的問題。因此,換位思考的方法可以作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種行之有效的方法。在教學(xué)中,教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境,開展多種形式的換位思考,以更好地調(diào)動學(xué)生的主動性,幫助學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容感受母愛的偉大,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步地升華。

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搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇二十一

《匆匆》是朱自清散文的代表作之一,本文也凸顯朱自清散文的特點(diǎn)。本周星期三我們學(xué)習(xí)了這篇文章。學(xué)習(xí)中我積極引導(dǎo)學(xué)生品味“語言美”,釀造課堂的“語文味”,讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文,閱讀這樣的一篇文章,的確是很好的心理享受和情感體驗(yàn)。深入閱讀,個性領(lǐng)悟。體會文章的優(yōu)美和深刻,結(jié)合自己的人生體驗(yàn),讀得有趣,讀得有情,讀得有思考,結(jié)合我們自己的經(jīng)歷,調(diào)動每個人的內(nèi)心情感體驗(yàn)去感悟,讀后各抒己見,是一次很好的互學(xué)互動的過程。

《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法,比喻、反問、排比等,用得巧妙,用得精當(dāng),讓學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用這些修辭手法在表達(dá)上的好處,去積累好詞,好句,好段,并在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。朱自清思緒萬千,帶著飽滿的情感,運(yùn)用通俗易懂的語句,以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸,形象奇妙的構(gòu)思,寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索。作者獨(dú)具匠心,以十一個問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒,加強(qiáng)文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中,逐步深化主題,問而不答,將答意隱含其中,顯示作品的含蓄之美,使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責(zé)問中,讓我們感受到作者不甘虛度光陰,努力上進(jìn)的精神。

朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等,我是在二十六年前開始讀的,至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感,似有所悟,可是仔細(xì)品味時,又無法確切的明白其中的滋味。多年后,我在生活的磨練中,品味了世事的艱難,人生的變遷,對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法,在閑暇時偶爾內(nèi)心也會浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語,平淡里卻蘊(yùn)含至深哲理。似有所獲,似有所得,才漸漸體會到這篇文字優(yōu)美的散文,在淡淡的愁思里卻寓意深刻。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇二十二

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,它以觀察為主線,通過一系列閱讀和習(xí)作活動,引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處,著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣,為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在編排體例上,本單元除《搭船的鳥》之外,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是交流平臺和初試身手,之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,其定位與其他單元不同,教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系,懂得留心周圍事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥,常人往往熟視無睹,習(xí)焉不察,但作者卻獨(dú)具慧眼,對其體察入微,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此,本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。

1·正確讀寫本課的生字新詞,了解作者所觀察的事物。

2·品析生動表達(dá)的語句,感受作者觀察的細(xì)致。(教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2)。

環(huán)節(jié)一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

1·板書課題,強(qiáng)化生字。

2·了解起點(diǎn),同步識寫。

3·檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。

環(huán)節(jié)二:問題驅(qū)動,整體感知。

1·圍繞課后習(xí)題,自主讀文,相互交流。

思考:作者和母親在探親途中,對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

2·指名匯報(bào),相互補(bǔ)充,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)。

1·聚焦作者觀察的事物,咂摸語句,感悟作者觀察的細(xì)致。

2·回扣單元主題,暢談對主題的理解。

3·歸納小結(jié),鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇二十三

近日,教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學(xué)張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課,收獲頗多,受到了不少啟發(fā)。

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇,還是評價方法的設(shè)計(jì)都有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

首先,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,感中悟,悟中思,最后再有感而發(fā),將朱自清先生的思想引入孩子的情感中,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會,去感受,并有感而發(fā),暢談自己的想法。這是語文課最高的境界,也是最核心的內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中,孩子們活了,積極主動地思考、發(fā)言,挖掘出了作者的幾乎所有情感,也讓我們聽課的老師眼前一亮,甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次,在教學(xué)方法的選擇上,張方老師沒有花哨的臺詞,沒有華麗的課件,只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時,老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離,為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系,營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動,如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等,學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是,學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神,把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動最后,在評價方法的設(shè)計(jì)上,張老師很自然的運(yùn)用了多種評價方式相結(jié)合,如“讓你的好朋友點(diǎn)評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認(rèn)真啊,他完全融進(jìn)了文字里”、“請給我一次我朗的機(jī)會,若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生,同時有生對生,生對師,而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體,它對全班同學(xué)都有啟示作用,有助于學(xué)生主動的反思與進(jìn)步。

總之,張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下,學(xué)生通過一遍一遍的朗讀,細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識,更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺,我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”!

搭船的鳥第二課時教學(xué)反思篇二十四

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、保護(hù)。

在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓同學(xué)讀書考慮。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪。”還有的說:“列寧對灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話?!蔽矣X得利用同學(xué)的疑問對同學(xué)的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過同學(xué)讀書考慮,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。

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