最新微型課及課題培訓(xùn)心得體會(案例16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 04:05:13
最新微型課及課題培訓(xùn)心得體會(案例16篇)
時間:2023-11-03 04:05:13     小編:書香墨

通過總結(jié)心得體會,我們可以抓住重要的經(jīng)驗教訓(xùn),避免重蹈覆轍。在寫心得體會時,我們應(yīng)該提煉出核心要點,突出主題和重點。在撰寫心得體會時,我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例,以提高自己的寫作水平。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇一

在信息技術(shù)與教學(xué)課程日益整合的今天,微課作為各類院校爭相嘗試的一種教學(xué)方法,開始得到推廣。以下本站小編為你帶來微型課

培訓(xùn)心得體會

,希望對你有所幫助!

7月,參加由北京師范大學(xué)主辦的“全國中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程暨微課程與學(xué)科教學(xué)融合專題研修班” 為期三天的專題研修和培訓(xùn)。

在培訓(xùn)過程中聆聽了老師對微課教學(xué)理念解讀、微課如何與日常教學(xué)相融合、微課程的設(shè)計與制作、交互性

課件

的設(shè)計與制作、現(xiàn)場觀摩課《教師如何運用信息技術(shù)融入學(xué)科中教與學(xué)的應(yīng)用》。微課程是指以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對某個學(xué)科知識點/技能點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、過程、實驗、任務(wù)等)而精心設(shè)計和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

梁錫卿教授指出,“知識碎片”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等等,一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中,微課在兩岸教育界迅速流行和普及。其實,“微課”是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式下,以8-10分鐘的微型課程把某個“知識碎片”或者知識點以視頻形式記錄下來,供學(xué)生自主學(xué)習(xí),并組織學(xué)生圍繞知識點進(jìn)行互動、交流。但是,目前廣大教師普遍遇到的難題是如何制作微課,尤其是習(xí)慣于ppt課件制作的教師都面臨著新的轉(zhuǎn)型和新的挑戰(zhàn),力求把靜態(tài)的課件變成動態(tài)的課件,實現(xiàn)拉動、收放、轉(zhuǎn)動、翻頁都十分自如的目標(biāo),讓我們的課堂炫起來。

梁錫卿教授認(rèn)為,只要具備平板電腦(電視)、多維攝像頭和一套制作軟件,在任何環(huán)境都可以制作微課。其中,軟件具有超強(qiáng)功能,基本滿足拍攝、錄音、剪輯、合成、播放等需求。這樣,任何一位教師就不需要科技人員的技術(shù)支持,就能夠獨立完成微課的制作。會上,梁錫卿現(xiàn)場演示了他的團(tuán)隊十幾年來從事數(shù)字化教學(xué)與研究工作的成果:“懿文德”線上交互學(xué)習(xí)軟件,并就制作工具使用等問題與在座的聽眾進(jìn)行了互動交流。

通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流使我更新了理念,收獲了思路,學(xué)到了方法,提升了能力,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,本次培訓(xùn)雖然結(jié)束,但需要做的才剛剛開始,總之,有思想就要有行動,有行動需要有指導(dǎo),有指導(dǎo)才能有提高,我會在工作中作好引路人與教師共同成長。

微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道?!拔⒄n”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的

教案

,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課?!拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?;顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。

3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認(rèn)識,我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計,制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時在線與同學(xué)互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個別講解,也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候,我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

用焦建利教授的話來說:“今天,我們?nèi)魏稳?,都可以借助網(wǎng)絡(luò),向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò),借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識,也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實踐。

微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時,我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,看多了我就悟出了道?!拔⒄n”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?;顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇二

隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及,傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式開始被新的形式所替代。微課微型課作為一種新興的培訓(xùn)方式,受到了越來越多人的關(guān)注和參與。在我參與微課微型課培訓(xùn)的過程中,我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。下面將分五個部分來分享我的體會。

首先,微課微型課培訓(xùn)具有時間靈活的優(yōu)勢。相比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,微課微型課培訓(xùn)可以隨時隨地進(jìn)行,無論是在辦公室、家里,甚至是在交通工具上,只要有手機(jī)或電腦,都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的靈活性使得培訓(xùn)時間不再受限,能夠更好地適應(yīng)個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作安排。尤其對于忙碌的上班族來說,微課微型課培訓(xùn)更加方便快捷。通過合理安排時間,我可以在工作間隙或閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率。

其次,微課微型課培訓(xùn)具有個性化的特點。每個人的學(xué)習(xí)需求和能力都不盡相同,傳統(tǒng)的培訓(xùn)往往沒有辦法很好地滿足個體的需求。而微課微型課可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況和目標(biāo),提供量身定制的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃。通過系統(tǒng)的評估和分析,我能夠選擇適合自己的課程,不再受到統(tǒng)一的安排和要求的束縛。這樣的個性化培訓(xùn)讓我更加專注于自己感興趣的領(lǐng)域,提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

再次,微課微型課培訓(xùn)具有互動性強(qiáng)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的培訓(xùn)往往以講授為主,學(xué)員處于被動接受的狀態(tài),缺乏互動和參與的機(jī)會。而微課微型課培訓(xùn)提供了在線學(xué)習(xí)的平臺,學(xué)員可以與講師和其他學(xué)員進(jìn)行實時的互動和討論。通過案例分析、小組討論和在線問答等形式,學(xué)員能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。在我的學(xué)習(xí)過程中,我經(jīng)常與其他學(xué)員交流心得和經(jīng)驗,學(xué)到了更多實用的技巧和方法。這種互動性的培訓(xùn)形式,不僅提高了學(xué)習(xí)效果,還促進(jìn)了學(xué)員之間的交流和合作。

此外,微課微型課培訓(xùn)具有實用性強(qiáng)的特點。微課微型課往往聚焦于具體的問題和實際應(yīng)用,注重培養(yǎng)學(xué)員的實際操作能力和解決問題的能力。通過案例分析和項目實踐等形式,學(xué)員能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識直接應(yīng)用于實際項目中,提高了學(xué)習(xí)的實用性和可操作性。在我參與的微課微型課培訓(xùn)中,我不僅學(xué)到了專業(yè)知識,還學(xué)會了如何解決實際問題和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。這樣的實用性培訓(xùn)讓我在工作中更加游刃有余,提高了工作效率和質(zhì)量。

最后,微課微型課培訓(xùn)具有持續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在信息爆炸的時代,知識的更新速度非常快,傳統(tǒng)的培訓(xùn)無法及時跟上時代的發(fā)展。而微課微型課培訓(xùn)通過長期的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)跟蹤,使得學(xué)員能夠不斷學(xué)習(xí)和更新知識。在我參與的培訓(xùn)中,我獲得了一種持續(xù)學(xué)習(xí)的動力,通過學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗分享,不斷提高自己的水平和能力。這種持續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢讓我感到非常充實和滿足,也為個人的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述,微課微型課培訓(xùn)作為一種新興的培訓(xùn)方式,具有時間靈活、個性化、互動性強(qiáng)、實用性強(qiáng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在我參與微課微型課培訓(xùn)的過程中,我深刻體會到了這些優(yōu)勢的重要性和價值。通過微課微型課培訓(xùn),我不僅獲得了知識和技能的提升,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。我相信,在未來的培訓(xùn)中,微課微型課將會得到更廣泛的應(yīng)用,并為個人和組織的發(fā)展帶來更大的推動力量。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇三

第一段:引入微型培訓(xùn)的概念與重要性(200字)

現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展和競爭激烈的職場環(huán)境需要我們不斷提升自身的知識和技能。在這個過程中,微型培訓(xùn)成為了一種越來越受歡迎的學(xué)習(xí)方式。微型培訓(xùn)是一種短期且集中的培訓(xùn)形式,通過高效而系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使我們能夠快速獲取并掌握所需的知識和技能。微型培訓(xùn)不僅能夠滿足我們在工作中的需求,還能提供人際交往和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會,因此,我們應(yīng)該積極參與并深入體會微型培訓(xùn)的益處。

第二段:微型培訓(xùn)的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)收獲(200字)

微型培訓(xùn)相對于傳統(tǒng)的長期培訓(xùn)有著獨特的優(yōu)勢。首先,微型培訓(xùn)時間短,緊湊而高效,不會占用太多的工作和生活時間。其次,微型培訓(xùn)注重實踐和操作,以滿足職場需求為導(dǎo)向,因此學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實際工作。最后,微型培訓(xùn)通常由經(jīng)驗豐富的專家或從業(yè)者來進(jìn)行輔導(dǎo),他們不僅能夠提供專業(yè)的知識,還可以傳授實用的經(jīng)驗和技巧。通過參與微型培訓(xùn),我不僅學(xué)到了很多新的知識,也在實踐中掌握了一些關(guān)鍵技能,這對我職業(yè)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

第三段:微型培訓(xùn)中的挑戰(zhàn)與克服方法(200字)

雖然微型培訓(xùn)有很多優(yōu)勢,但也會面臨一些挑戰(zhàn)。首先,由于培訓(xùn)時間較短,學(xué)習(xí)內(nèi)容往往較多,需要我們在有限的時間內(nèi)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。其次,由于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快,可能會感到壓力和焦慮。為了克服這些挑戰(zhàn),我通常采取以下方法。首先,提前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)相關(guān)主題,以便能夠更好地理解和吸收新的知識。其次,合理安排學(xué)習(xí)時間,分解學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)習(xí)變得井井有條。最后,積極參與討論和互動,在培訓(xùn)的過程中與他人進(jìn)行交流和合作。

第四段:微型培訓(xùn)對個人和職業(yè)發(fā)展的影響(300字)

微型培訓(xùn)對我個人和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先,通過參與微型培訓(xùn),我擴(kuò)展了自己的知識面和技能范圍,提高了自己的綜合能力。這使我在工作中更加自信和出色,并有助于我在職業(yè)發(fā)展上取得更好的機(jī)會。其次,微型培訓(xùn)增強(qiáng)了我的團(tuán)隊合作和人際交往能力。在培訓(xùn)中,我與其他參與者進(jìn)行了深入的交流和合作,培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和合作意識。最后,微型培訓(xùn)帶給我一種不斷學(xué)習(xí)和自我提升的精神,讓我保持積極向上的心態(tài),持續(xù)地追求進(jìn)步。

第五段:對微型培訓(xùn)的展望與總結(jié)(300字)

微型培訓(xùn)作為一種高效和便捷的學(xué)習(xí)方式,將來有著廣闊的發(fā)展前景。隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和社會的不斷發(fā)展,微型培訓(xùn)將不斷進(jìn)一步完善和深化,不僅能滿足我們的學(xué)習(xí)需求,還能更好地適應(yīng)職場的變化和發(fā)展趨勢。作為個體,我們應(yīng)該積極擁抱微型培訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)和提升自我,以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。同時,我們也應(yīng)該重視微型培訓(xùn)的質(zhì)量和實效,選擇合適的學(xué)習(xí)平臺和合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保取得最大的收益。通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和提升,我們可以更好地應(yīng)對職場挑戰(zhàn),實現(xiàn)個人事業(yè)的突破與發(fā)展。

綜上所述,微型培訓(xùn)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式,對個人和職業(yè)發(fā)展具有積極影響。通過克服學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),我們可以不斷學(xué)習(xí)和提升自己,在競爭激烈的職場中取得成功。因此,我們應(yīng)該積極參與微型培訓(xùn),不斷開拓學(xué)習(xí)的道路,為自己的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,我們才能在這個變化萬千的社會中立于不敗之地。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇四

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求。微課和微型課程的出現(xiàn)為學(xué)習(xí)者提供了更加靈活、自主的學(xué)習(xí)方式。通過自己在微課微型課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷,我深切感受到了其帶來的益處和便利。以下將從課程內(nèi)容的精細(xì)化、學(xué)習(xí)的便利性、個性化的學(xué)習(xí)體驗、互動與合作以及實踐應(yīng)用等五個方面,進(jìn)行一番總結(jié)和體會。

首先,微課和微型課程提供了更精細(xì)化的課程內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的大班授課,微課能夠?qū)?nèi)容切分為更小的單元,以便于學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。同時,微型課程還能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和興趣愛好,提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)更加有針對性和有效。

其次,微課和微型課程的學(xué)習(xí)方式更加便利靈活。傳統(tǒng)的教育課程需要學(xué)生去到學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí),而微課和微型課程則可以在線上完成,不受時間和地點限制。學(xué)生只需要擁有一個可以連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備,就能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時,學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以根據(jù)個人的時間安排進(jìn)行自主調(diào)整,充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能力。

第三,微課和微型課程提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的教育課堂中,老師通常是給予學(xué)生知識的主要來源,而微課程則更注重于學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時也能夠隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度。這種個性化的學(xué)習(xí)體驗,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

第四,微課和微型課程鼓勵學(xué)生的互動與合作。通過在線學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生可以與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和討論,共同解決學(xué)習(xí)中的問題。與傳統(tǒng)教育中學(xué)生間的競爭不同,微課和微型課程的互動與合作,更強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊合作和共同學(xué)習(xí)的意識。這種互動與合作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

最后,微課和微型課程的實踐應(yīng)用相當(dāng)廣泛。不僅在學(xué)校課堂中,微課和微型課程已經(jīng)開始被廣泛應(yīng)用,而且在企事業(yè)單位的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中也得到了推廣。對于那些需要時時更新知識和技能的職業(yè)人士來說,微課和微型課程提供了便捷的學(xué)習(xí)方式,并且可以根據(jù)實際需求進(jìn)行選擇,更加快速有效地學(xué)習(xí)需要的知識和技能。

總結(jié)起來,微課和微型課程的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)者帶來了許多好處。其提供的精細(xì)化的課程內(nèi)容、靈活便利的學(xué)習(xí)方式、個性化的學(xué)習(xí)體驗、互動與合作的學(xué)習(xí)氛圍以及廣泛的實踐應(yīng)用,使學(xué)習(xí)變得更加高效、有趣、和便捷。未來,微課和微型課程必將在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用,為學(xué)習(xí)者帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和成長空間。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇五

第一段:引言(150字)。

近年來,微型課題已經(jīng)成為了一種熱門的學(xué)習(xí)方式。作為一位學(xué)生,我也積極參與了一些微型課題的學(xué)習(xí),通過聽微型課題,我深切體會到了它給我?guī)淼暮锰?。本文將分享我在聽微型課題中的心得體會。

第二段:豐富知識面(250字)。

聽微型課題對于拓寬知識面具有重要的意義。由于微型課題的主題廣泛,涵蓋面多樣,所以我們可以選擇自己感興趣的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過不斷聽課,我們可以接觸到各個領(lǐng)域的知識,并且可以深入了解其中的專業(yè)知識。例如,我選擇參與了一個關(guān)于環(huán)保的微型課題,通過聽講座,我學(xué)到了大量關(guān)于環(huán)保的基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗,進(jìn)一步加深了對環(huán)保的了解。這些豐富的知識對于我未來的學(xué)習(xí)和生活將大有裨益。

第三段:培養(yǎng)能力(250字)。

除了拓寬知識面,聽微型課題還可以培養(yǎng)我們的多種能力。首先,通過聽課,我們可以提高獲取信息和整理信息的能力。在一個微型課題中,講師往往會提供豐富的案例和資料,我們需要通過聽課和閱讀來收集和整理這些信息,將其運用到實際情境中。其次,聽微型課題可以培養(yǎng)我們的溝通和表達(dá)能力。在聽課過程中,我們有機(jī)會與講師進(jìn)行互動,提問或分享自己的觀點。通過與他人的交流,我們可以提高自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

第四段:啟發(fā)思考(250字)。

微型課題的講師通常都是業(yè)界的專家或?qū)W術(shù)研究者,他們會分享自己多年的研究和實踐經(jīng)驗。通過聽他們的講座,我們可以從中獲得深刻的思考。他們往往會提出一些問題或探討一些熱點話題,激發(fā)我們的思維。例如,我曾經(jīng)參加一場關(guān)于科技發(fā)展的微型課題,講師分享了關(guān)于人工智能的前沿技術(shù)和應(yīng)用,讓我對未來的科技發(fā)展有了更多的思考。這種啟發(fā)性的講座能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用我們所學(xué)到的知識。

第五段:結(jié)語(300字)。

總之,聽微型課題給我?guī)砹素S富的知識和培養(yǎng)了多種能力。在學(xué)習(xí)過程中,我深深體會到了它的價值和意義。通過拓寬知識面,培養(yǎng)能力和啟發(fā)思考,我們可以在聽微型課題的過程中不斷學(xué)習(xí)和提升自己。因此,我鼓勵更多的人積極參與到微型課題的學(xué)習(xí)中,共同享受其中的樂趣和收獲。希望微型課題的發(fā)展能越來越好,讓更多的人受益于它的價值。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇六

微型課題研究是研究者采用一般的科學(xué)方法或合理手段對細(xì)微的教育問題進(jìn)行觀測、分析和了解,從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識活動。微型課題研究是一種研究范圍較小、研究周期短、研究過程簡便的教育科研方式。微型課題是課題研究的一種類型。

經(jīng)過培訓(xùn),我對微型課題研究的特點有以下認(rèn)識:

1、小,即研究的問題小。微型課題研究主要聚焦于教育實踐中的矛盾和疑難,研究的內(nèi)容主要是教師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的、有價值的細(xì)小問題。問題可以具體到一堂課的教學(xué)案例設(shè)計、授課導(dǎo)人方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計等等?!靶 边€表現(xiàn)在研究的規(guī)模上,微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時間短,因而規(guī)模小、投資少?!靶 笔俏⑿驼n題研究最顯著的特點。

2、活,即靈活首先,微型課題研究的選題論證、方案設(shè)計、立項開題、實施研究等相對簡便,沒有省市規(guī)劃課題研究那么復(fù)雜。其次,在研究的組織形式上,教師可以單獨研究,也可以合作研究。微型課題可以重復(fù)研究,不同學(xué)校的教師或課題組可以同時或先后研究同一個問題。我們在組織微型課題研究的過程中,對課題申報時間也沒有作統(tǒng)一要求,教師在教育教學(xué)過程中只要發(fā)現(xiàn)問題了,并且考慮成熟的,隨時可以申報;正在思考的問題甚至可以先研究后申報。微型課題研究沒有固定的研究模式,沒有強(qiáng)制的操作流程,人人都可以研究,時時都可以開展,處處都可以進(jìn)行,在興趣中生根,在實踐中開花,在過程中結(jié)果。

3、實,即實在首先是選題“務(wù)實”,微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實際。其次,研究過程“踏實”,源自于實踐中的問題還在實踐中解決,微型課題研究在教中研、研中教,不是游離于教育教學(xué)實踐之外的活動。再次,研究成果“真實”,微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式也不同于省、市規(guī)劃課題,注重在工作中做得怎么樣,強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫得好,從表達(dá)形式上看,它不需要編寫專著,也不一定要撰寫長篇的結(jié)題報告和專業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計稿,聽、評課稿,教育案例,教育故事,課堂教學(xué)實錄;也可以是研究小報告,訪談記錄,調(diào)查報告,沙龍材料。學(xué)生作品;還可以是音像作品,圖表、教具等實物。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實踐。從自己的實踐中提煉自己的經(jīng)驗,讓自己的經(jīng)驗體現(xiàn)自己的特點。

4、短,即周期短微型課題研究的時間視研究內(nèi)容而定,可長可短,時間短的兩至三周就可以解決問題長的三至五個月,最長的一般不超一年。

5、平,即符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時教師的研究水平。第一,進(jìn)行微型課題研究,教師一般不需要專業(yè)研究人員具備的有關(guān)研究設(shè)計和解釋的高級技術(shù),只要具有基本的研究知識;第二,微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗理論而在于獲得能夠直接應(yīng)用于眼前工作的知識,它既改進(jìn)教育教學(xué)工作,又提高研究者本身的能力;第三,微型課題研究的問題都是研究者感興趣的話題,與當(dāng)前工作無關(guān)的問題一般不去研究;第四,微型課題研究,不需要廣泛的文獻(xiàn)研究和原始資料,不需要徹底地了解自己所研究的問題,教師只需要對相關(guān)的研究有一個基本的了解。第五,微型課題研究在設(shè)計的程序上不需要那么嚴(yán)格,往往在比較自由的行動中做出調(diào)整。第六,微型課題研究不強(qiáng)調(diào)其研究結(jié)果的理論意義以及對后繼研究的可能啟示,關(guān)注的是研究結(jié)果所具有的實踐意義,以及對研究者本身和他們同事的教育教學(xué)會不會有一些應(yīng)用價值。

6、快,即見效快。由于研究的周期短,能夠在實際工作中解決具體問題,因而速度快、效率高,一個問題解決了,就可以轉(zhuǎn)人到下一個問題的研究;一個問題解決了,就可以得到一點收獲。

通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時,不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇七

思修慕課是一種全新的上課方式,給我們教師和學(xué)生帶來了全新的上課體驗。在我看來,這樣的上課方式是與時俱進(jìn),緊跟時代步伐的,有著許許多多的優(yōu)越性。

首先,網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了能動性,學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時間,隨時隨地登陸慕課進(jìn)行學(xué)習(xí),這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間和空間的限制。而且,學(xué)生可以重看、回放慕課,這是一個全新的突破。以往的上課方式學(xué)生可能會因為走神而忽略了老師上課所講內(nèi)容,但在慕課,學(xué)生可以對以往老師講課的精彩之處進(jìn)行重復(fù)觀看,可以從而更深層次的理解講課內(nèi)容,再也不用為一不留神漏聽老師所講內(nèi)容而懊悔了。

其次,慕課上的學(xué)習(xí)論壇,打破了專業(yè)、學(xué)校、縱向的年級區(qū)分,大家都可以在這個平臺上發(fā)表自己的意見和建議,進(jìn)行多元融合。寬松的學(xué)習(xí)氛圍使我們更能發(fā)揮自己的聰明才智,在學(xué)習(xí)活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流,學(xué)會交流與合作。

再者,網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的'信息交流活動,學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時可進(jìn)行比較,集思廣益,取長補(bǔ)短,深入理解和消化所學(xué)的知識,這有益于對新知識的意義建構(gòu)。

最后,在上慕課的同時,教學(xué)中還摻插著周末的見面和平時的小組討論。這彌補(bǔ)了慕課的一些缺憾,有利于師生間的即時互動與交流。這些見面課和討論課提供了相互輔導(dǎo)協(xié)作的機(jī)會,方便老師為學(xué)生答疑和學(xué)生之間就某些疑難問題進(jìn)行深層次的交流,有利于提高學(xué)員的學(xué)術(shù)表現(xiàn)能力和培養(yǎng)對課程的滿足感。

默多克指出,互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的交往方式、生活方式、經(jīng)營方式……教育是唯一有待開發(fā)的領(lǐng)地。微視頻能夠提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)素材,便于學(xué)習(xí)者無論身處何處、教育背景如何,都能夠借助網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)課程資源。微視頻的作用就是提供分解、嚼爛的知識,幫助學(xué)生理解,更好地實現(xiàn)知識的傳授。當(dāng)然學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)微視頻一定要基于本校學(xué)生的心智水平與理解能力,不同的學(xué)生對慕課的要求是不一致的。

以微視頻為載體的慕課,它將極大地提升知識傳遞的效率,翻轉(zhuǎn)后的課堂使得學(xué)校有更多的時間探索“知識+能力+情感態(tài)度價值觀”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的模式。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系緊密,兩者都是個性化、自主、高效的教學(xué)新模式。但慕課立足于在線交流,課堂教學(xué)非必須;翻轉(zhuǎn)課堂立足于課堂,解決課堂問題,在線學(xué)習(xí)(以微視頻為主)+課堂教學(xué)。

通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),我們對信息化高效能的學(xué)習(xí)充滿了信心,對我們的新式課堂充滿了期待和憧憬。我會抓住一切受教育的機(jī)會,永不停止的學(xué)習(xí)。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇八

近年來,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微型課題已成為教育領(lǐng)域的熱門話題。微型課題是指在深入學(xué)習(xí)和研究大課題的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新和設(shè)計小型研究計劃,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在過去的一個學(xué)期里,我參與了一次關(guān)于微型課題的培訓(xùn),獲得了豐富的經(jīng)驗和啟發(fā)。在這篇文章中,我將分享我的心得體會,希望能夠?qū)ζ渌麑ξ⑿驼n題感興趣的人有所幫助。

首先,我意識到微型課題可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和問題解決能力。在微型課題的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要自主獲取信息、分析問題和設(shè)計實踐方案。我參與的培訓(xùn)課程中,老師們非常注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和實踐能力。在這個過程中,我和同學(xué)們一起經(jīng)歷了查閱文獻(xiàn)資料、開展實驗和分析結(jié)果等過程。通過這些實踐,我們積累了寶貴的經(jīng)驗,提高了自己的獨立思考能力。

其次,微型課題培養(yǎng)了我對課題研究的興趣。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程中,我們通常只是被動地接受知識,而微型課題則開放了一扇門,讓我可以主動地發(fā)掘問題和尋找答案。參與培訓(xùn)的過程中,我嘗試了不同的研究方法和工具,發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在,并且意識到研究不僅僅是為了應(yīng)付考試,更重要的是要滿足自己在某個領(lǐng)域的求知欲望。

第三,微型課題對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著積極的影響。在微型課題的研究過程中,我們需要和同學(xué)們合作,分享經(jīng)驗和分工合作。通過這種合作,我們不僅提高了自己的團(tuán)隊合作和協(xié)調(diào)能力,也學(xué)到了如何傾聽他人的意見和尊重他人的觀點。此外,我們還需要展示研究成果,這要求我們具備良好的口頭和書面表達(dá)能力。通過這一系列的鍛煉,我發(fā)現(xiàn)自己的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。

第四,微型課題培養(yǎng)了我對世界的關(guān)注和責(zé)任感。在培訓(xùn)中,我們不僅局限于課堂中的學(xué)習(xí),還參觀了一些有關(guān)社會問題的實地調(diào)研。這些實地調(diào)研使我對世界上存在的問題有了更深刻的認(rèn)識,并且激發(fā)了我希望通過自己的努力來改變這些問題的愿望。我深信,微型課題的培養(yǎng)會讓更多的學(xué)生關(guān)注社會問題,并主動投身其中。

最后,我認(rèn)為微型課題的學(xué)習(xí)體驗非常有價值,值得推廣和積極參與。通過微型課題的培養(yǎng),學(xué)生可以獲得研究方法、實踐能力和創(chuàng)新思維等重要的素質(zhì)。此外,在微型課題的學(xué)習(xí)中,學(xué)生還能夠體驗到真實問題的研究和解決過程,這對于他們的未來發(fā)展將起到積極的推動作用。因此,我鼓勵更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)積極推行微型課題的培養(yǎng),使更多的學(xué)生能夠受益于此。

綜上所述,微型課題的學(xué)習(xí)給予我許多寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。通過培訓(xùn),我不僅提高了自己的獨立思考能力和問題解決能力,還培養(yǎng)了對課題研究的興趣和責(zé)任感。此外,微型課題的學(xué)習(xí)還促進(jìn)了我的綜合素質(zhì)的提高。我相信,經(jīng)過這次培訓(xùn)的體驗,我將能夠更好地投入到未來的學(xué)習(xí)和實踐中,并取得更好的成果。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇九

近年來,隨著科技的迅猛發(fā)展,人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生深刻的變化。而微型培訓(xùn)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式,正逐漸受到越來越多人的關(guān)注和喜愛。近期,我參加了一次關(guān)于微型培訓(xùn)的培訓(xùn)課程,從中受益匪淺。以下是我對于微型培訓(xùn)的一些心得與體會。

首先,微型培訓(xùn)的優(yōu)勢之一在于其高效率。相比傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式,微型培訓(xùn)的時間更加靈活,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間安排隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容也由原先的長時間的課程,變?yōu)榱擞啥鄠€短小而集中的課程組成。這一改變使得學(xué)習(xí)者能夠更加集中精力,快速吸收知識。在我的培訓(xùn)過程中,我不再需要將大段的時間用于學(xué)習(xí),而是可以在閑暇的時間里,通過手機(jī)或電腦隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種高效率的學(xué)習(xí)方式,讓我在較短的時間內(nèi)掌握了很多實用的知識。

其次,微型培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣。與傳統(tǒng)培訓(xùn)課程相比,微型培訓(xùn)更加注重實際操作和應(yīng)用,使學(xué)習(xí)者能夠真實地體驗和操作學(xué)習(xí)到的知識。在我的培訓(xùn)過程中,我曾參加過多個練習(xí),例如模擬銷售演練、項目管理練習(xí)等。這些練習(xí)讓我能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際操作技能,培養(yǎng)了我的實戰(zhàn)能力。同時,微型培訓(xùn)課程的內(nèi)容也非常豐富,既有專業(yè)領(lǐng)域的知識,也有培養(yǎng)個人能力的課程。這讓學(xué)習(xí)者能夠全面提升自己的技能和素質(zhì)。

第三,微型培訓(xùn)的互動性強(qiáng)。相比于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式,微型培訓(xùn)更加注重學(xué)習(xí)者之間的互動與交流。在我的培訓(xùn)過程中,我曾參與過討論小組,與其他培訓(xùn)者一起分享自己的觀點和經(jīng)驗,從中學(xué)到了很多新的知識和見解。同時,培訓(xùn)中的導(dǎo)師也會及時回答學(xué)習(xí)者提出的問題,幫助他們解決困惑。這種互動性的學(xué)習(xí)方式,讓我感到學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚,激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動力。

第四,微型培訓(xùn)的實施過程便捷。微型培訓(xùn)通常以在線學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行,不再需要學(xué)員親臨培訓(xùn)地點,節(jié)省了大量的時間和交通成本。在我的培訓(xùn)過程中,我僅需要打開電腦,登錄培訓(xùn)網(wǎng)站,即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的便捷性,使得我能夠更加自由地安排學(xué)習(xí)時間,提高了學(xué)習(xí)的效果。同時,在線學(xué)習(xí)還提供了學(xué)習(xí)資料的保存和分享功能,方便學(xué)員之間相互交流和學(xué)習(xí)。

最后,微型培訓(xùn)注重學(xué)員的個性化發(fā)展。每個學(xué)員都有自己的優(yōu)點和特長,微型培訓(xùn)將個性化發(fā)展作為一個重要的出發(fā)點。在我的培訓(xùn)過程中,導(dǎo)師會根據(jù)每個學(xué)員的特點和需求,為其量身定制學(xué)習(xí)計劃,提供個性化的輔導(dǎo)。這種個性化發(fā)展,讓我感受到了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)注和關(guān)心,讓我能夠更好地發(fā)展自己的潛力。

綜上所述,微型培訓(xùn)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式,給我?guī)砹撕芏嗟暮锰?。它的高效率、?nèi)容豐富、互動性強(qiáng)、便捷性和個性化發(fā)展使我受益良多。相信隨著微型培訓(xùn)的不斷發(fā)展壯大,它將會在未來的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中扮演更為重要的角色。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇十

微型班會課是近年來新興的一種培訓(xùn)方式。它以小班制培訓(xùn)的形式進(jìn)行,注重參與者的互動與交流,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。最近,我有幸參加了一次關(guān)于微型班會課的培訓(xùn),并在這個過程中收獲了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中,我將分享我的感受,并談?wù)勎覍ξ⑿桶鄷n的見解。

在參加這次培訓(xùn)之前,我對于微型班會課還只是聽聞過,對其運作方式和效果并不十分了解。然而,在培訓(xùn)開始后,我很快意識到,微型班會課的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式有著明顯的不同。每個參與者都被要求積極參與討論,向別人提出問題,并盡量多地分享自己的見解和經(jīng)驗。這種互動的環(huán)境增加了學(xué)習(xí)的趣味性和效果。我也發(fā)現(xiàn),在這種小班制的培訓(xùn)模式下,我更容易與其他學(xué)員建立聯(lián)系,并共同探討和解決問題。

第二段:微型班會課促進(jìn)學(xué)員的主動學(xué)習(xí)和自我提升。

在微型班會課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)員更多地扮演著學(xué)習(xí)的主體而非被動的接受者。每個人都需要不斷提出問題,思考和質(zhì)疑自己的觀點,通過與他人的互動來完善自己的思考。這種主動的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)員的自主性和主觀能動性,使他們更能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛力。在這次培訓(xùn)中,我不斷收獲了新的知識和技能,也更清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足之處。

第三段:微型班會課提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源與支持。

在微型班會課中,學(xué)員可以利用各種學(xué)習(xí)資源和支持來幫助自己的學(xué)習(xí)。除了培訓(xùn)材料和老師的指導(dǎo)外,學(xué)員們還可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,分享學(xué)習(xí)資源,共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。在這次培訓(xùn)中,我充分利用了班會群組,與其他學(xué)員積極互動,在相互的幫助中提高了自己的學(xué)習(xí)效果。這也使我認(rèn)識到,學(xué)習(xí)不再是一個孤立的過程,而是一個共同成長和互助的過程。

微型班會課培訓(xùn)的優(yōu)勢在于能夠提供個性化的學(xué)習(xí)體驗,增加學(xué)員的參與度,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展。然而,微型班會課也存在一些不足之處。由于學(xué)員數(shù)量較少,課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源有限,可能無法滿足每個學(xué)員的需求。另外,小班制的培訓(xùn)模式也會限制學(xué)員的觀念和思維的多樣性。因此,微型班會課需要不斷完善和改進(jìn),以適應(yīng)不同學(xué)員的需求和發(fā)展。

通過這次參與微型班會課的培訓(xùn),我深深認(rèn)識到學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探索和自我成長的過程。我意識到,學(xué)習(xí)并不僅僅是為了獲取知識,更重要的是培養(yǎng)自己的思考和創(chuàng)新能力。微型班會課提供了一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠更好地幫助學(xué)員發(fā)展這些能力。我希望未來微型班會課能夠進(jìn)一步融入到教育和培訓(xùn)的體系中,幫助更多的學(xué)生和職業(yè)人士實現(xiàn)自身的發(fā)展和成就。

總之,微型班會課培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。通過學(xué)習(xí)和實踐,我逐漸體驗到這種學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式的差異,并從中獲得了很多收獲。微型班會課的價值在于它能夠培養(yǎng)學(xué)員的主動學(xué)習(xí)和自我提升能力,提供廣泛的學(xué)習(xí)資源和支持,促進(jìn)集體互助和個人成長。盡管還存在一些不足,但微型班會課的前景依舊廣闊,我對它的發(fā)展充滿信心,期待能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)受益于這種培訓(xùn)模式。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇十一

隨著教育信息化的發(fā)展,學(xué)生們不再局限于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容,而是能夠自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而微型課題便是一種新的學(xué)習(xí)方式,它通過結(jié)合學(xué)科知識和實際問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。在參與微型課題的學(xué)習(xí)中,我深受益匪淺,不僅提高了自己的學(xué)術(shù)水平,還培養(yǎng)了解決問題的能力和團(tuán)隊合作意識。在此,我將就自己在微型課題中的經(jīng)歷和感受進(jìn)行分享,希望能給其他學(xué)生提供一些借鑒。

首先,我認(rèn)為微型課題的學(xué)習(xí)模式給予了學(xué)生更大的自主權(quán)和創(chuàng)造空間。在課題選擇方面,我們可以根據(jù)自己的興趣和需求來決定研究什么樣的問題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我感到更加自由和愉悅,不再囿于老師傳授的知識,而是能夠根據(jù)自己的興趣和思考進(jìn)行深入研究。同時,在解決問題的過程中,我們也能發(fā)揮自己專長,并嘗試各種不同的方法和技巧。這些都讓我懂得了學(xué)習(xí)并不應(yīng)該是機(jī)械地記憶,而是要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

其次,在微型課題的學(xué)習(xí)中,團(tuán)隊合作起到了至關(guān)重要的作用。在解決實際問題的過程中,我們通常需要與隊友合作,共同討論和解決問題。這樣的合作模式不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率,也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的相互理解和合作意識。在我的團(tuán)隊中,我們分工合作,互相協(xié)作,共同解決課題。我們一起收集資料、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行實地調(diào)查等等。在這個過程中,我深刻體會到了團(tuán)隊合作的力量,也更加認(rèn)識到了集體智慧的重要性。在接下來的學(xué)習(xí)和工作中,我將更加重視團(tuán)隊合作,并努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢,為團(tuán)隊的成功做出貢獻(xiàn)。

第三,微型課題的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。相比于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí),微型課題更加注重學(xué)生對實際問題的研究和解決。在解決實際問題的過程中,我們必須將學(xué)術(shù)知識與實際問題相結(jié)合,思考如何運用所學(xué)知識進(jìn)行解決。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我不僅掌握了學(xué)科知識,還提高了自己的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。這些能力不僅在學(xué)術(shù)研究中有著顯著作用,也能在工作和生活中得到充分的運用。

第四,微型課題的學(xué)習(xí)使我更加深刻地認(rèn)識到自己的興趣和潛力。在微型課題的學(xué)習(xí)過程中,我不僅探索了自己感興趣的領(lǐng)域,還發(fā)現(xiàn)了自己的潛力所在。在解決問題的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己更加擅長數(shù)據(jù)分析和邏輯思維,在這些方面獲得了突破性的進(jìn)展。這讓我更加堅定了自己未來的發(fā)展方向,并對自己的能力和潛力有了更高的認(rèn)識和信心。微型課題的學(xué)習(xí)方式使得我能夠自主探索和發(fā)展,找到自己人生的一片天空。

綜上所述,微型課題的學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)生更大的自主權(quán)和創(chuàng)造空間,培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。同時,團(tuán)隊合作也得到了極大的強(qiáng)化,培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識和相互理解。通過微型課題的學(xué)習(xí),我更加深入地認(rèn)識到自己的興趣和潛力,為未來的學(xué)習(xí)和成長定下了堅實的基礎(chǔ)。我相信,在未來的學(xué)習(xí)和工作中,我會繼續(xù)發(fā)揮微型課題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,并通過不斷的探索和努力,成為一個更加優(yōu)秀的人。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇十二

在20xx年春季學(xué)期集體備課中,有幸參與微型課題“農(nóng)村小學(xué)語文高年段聯(lián)系上下文理解詞語意思”。在集體備課中,研究該課題我真是感慨頗多。

首先感受到來自集體的智慧是無懈可擊的。我們小學(xué)高年段語文組共9位老師,一接到微型課題研究的通知,我們馬上九九歸一:9位老師針對當(dāng)前五六年級學(xué)生的課堂教學(xué)情況,以往學(xué)期的考試情況,最讓老師遺憾的是學(xué)生在”聯(lián)系上下文理解詞語意思”這一環(huán)節(jié)丟分嚴(yán)重.課堂上理解詞語意思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也舉步維艱。

于是我們提出了研究主題“農(nóng)村小學(xué)語文高年段聯(lián)系上下文理解詞語意思”.大家一致認(rèn)為這一主題值得我們研究。

其次是深深地認(rèn)識到當(dāng)前課堂形勢的要求,在科技飛速發(fā)展的時代,我們的教育技能也要與時俱進(jìn)。當(dāng)前形勢逼迫我們必須在有限時間里做出有效之事。在課堂上,特別在聯(lián)系上下文理解詞語意思的短短時間里,怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思,是非常值得我們研究的。

再次是感受到學(xué)生方面的需要,學(xué)生在聽課的時候,遇到不理解的詞語,他們借助字典來幫助理解本來無可厚非,但影響了聽課,也給以后的作業(yè)和考試帶來了依賴。對于這種種現(xiàn)象,我們教師研究這一主題有所必要性,能在這一環(huán)節(jié)輕松授課,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),真令我深思。

再就是體會到教師自身發(fā)展的需要,今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚了,而是怎樣讓學(xué)生去神采飛揚了。要做到“以小見大”,“高效低耗”是我每節(jié)課都要思考的。

更深地體會到備課的重要性,在這一研究活動中,我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節(jié)課,從課堂的的得失中我深感備課力度需加強(qiáng)。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇十三

近年來,隨著教育改革的不斷推進(jìn),微型班教學(xué)模式逐漸被廣泛運用于各級學(xué)校。微型班會課作為微型班教育中的重要一環(huán),給學(xué)生提供了與班主任進(jìn)行心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的機(jī)會,提高了班級凝聚力和學(xué)生成長的能力。在參加微型班會課培訓(xùn)的過程中,我深受啟發(fā)和感悟。以下是我對這次培訓(xùn)的一些體會和心得。

首先,微型班會課培訓(xùn)的意義非凡。無論是學(xué)生還是教師,都應(yīng)該認(rèn)識到微型班會課的重要性。對學(xué)生而言,微型班會課是增進(jìn)班級友誼、凝聚師生感情的重要途徑。通過班主任的引導(dǎo),學(xué)生可以分享自己的喜怒哀樂,并得到及時的安慰和指導(dǎo)。對教師而言,微型班會課是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題和潛力的有效途徑。通過觀察和傾聽,教師可以更好地了解學(xué)生,從而更有針對性地制定教學(xué)計劃。因此,我們應(yīng)該重視微型班會課,提高自己的能力,為學(xué)生的成長和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

其次,微型班會課培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣。在培訓(xùn)過程中,老師們向我們傳授了許多班級管理的理論和實踐經(jīng)驗。他們介紹了微型班會課的基本原則和班主任的角色定位,給出了豐富多樣的班會課模板和課堂活動設(shè)計。同時,他們還分享了一些班主任與學(xué)生家長交流的技巧和經(jīng)驗,以及如何化解學(xué)生之間的矛盾和沖突。通過這些培訓(xùn)內(nèi)容,我們學(xué)到了很多實用的方法和技巧,可以幫助我們更好地開展微型班會課。特別是在與學(xué)生家長的溝通中,我們更加了解到如何與家長建立良好的合作關(guān)系,并更好地指導(dǎo)學(xué)生。

第三,微型班會課培訓(xùn)的過程充滿思考與反思。在培訓(xùn)過程中,我們不僅有機(jī)會學(xué)習(xí)知識,還有機(jī)會反思自己。老師們鼓勵我們傾聽學(xué)生的聲音,了解學(xué)生的需求,并從學(xué)生的角度思考問題。同時,他們還提醒我們不斷反思自己的工作,及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。通過思考和反思,我們可以不斷提高自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

其次,微型班會課培訓(xùn)的實施需要與時俱進(jìn)。隨著社會的發(fā)展和變革,微型班會課的內(nèi)容和形式也需要與時俱進(jìn)。在培訓(xùn)中,老師們強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效溝通和合作的重要性,鼓勵我們利用新技術(shù)和多媒體手段開展班會課活動。他們還介紹了一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)資源,如情景模擬、角色扮演等。通過這些新方法和新技術(shù),我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高班會課的效果。

最后,微型班會課培訓(xùn)的收獲豐富多樣。通過這次培訓(xùn),我從理論和實踐角度都對微型班會課有了更深入的了解。我學(xué)會了如何制定合理的班會課計劃,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以及如何與學(xué)生家長建立良好的溝通關(guān)系。同時,我也獲得了許多與老師、同事的交流機(jī)會,與大家共同探討微型班會課的教學(xué)方法和班級管理經(jīng)驗。這些收獲對我今后的教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)作用。

總之,微型班會課培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和幫助。我深深認(rèn)識到班級是一個大家庭,而微型班會課是促進(jìn)家庭和諧的紐帶。只有加強(qiáng)班級管理,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。我相信,在今后的工作中,我將運用所學(xué)知識和經(jīng)驗,積極開展微型班會課,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇十四

本人有幸于今天參加贛州市課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會議,會議旨在規(guī)范我市中小學(xué)課題研究的操作程序,提高課題研究的質(zhì)量,普及課題研究的基本知識,增強(qiáng)課題研究的實效性,使科研工作更好的為課程改革服務(wù),為教學(xué)服務(wù)。

大會邀請了上海市教科院專家、博士及相關(guān)專業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講,為期一天的講座豐富而圓滿,給我留下了極其深刻的印象,體會頗深,主要概況為以下幾點:

1、 中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實踐這個堅強(qiáng)是后盾。很多中小學(xué)教師認(rèn)為一線教師只要把書教好,做不做科研都無所謂,經(jīng)過專家的指點,我們有太多的實踐經(jīng)驗可以總結(jié),可以歸納,這就是中小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研的扎實基礎(chǔ),只要我們有一定的耐心,就可以把課題做好,把論文寫好。

2、 專家還教給我們怎樣選擇課題,怎樣實際操作,這是我從來未學(xué)過的知識,除了感到受益匪淺之外,還深刻的認(rèn)為教師更要不斷地豐富自己,主動學(xué)習(xí),把更多學(xué)科的知識與本學(xué)科的知識融合在一起,對學(xué)生才是更好的教育。

3、 除了不斷學(xué)習(xí)之外,專家講座時的那種執(zhí)著精神也是值得我學(xué)習(xí)的,盡管有一些老師在走動,盡管有一些老師早退,但專家們對講課的執(zhí)著,就像完全投入到講課內(nèi)容中去一樣,值得我們學(xué)習(xí)。

以上幾點與同仁共勉,不足之處,給予指正。

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇十五

對教科室主任來說,最重要的是要提高教師參與教科研的積極性,為教師提供合適的“土壤”,成長的“空間”。

三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓(xùn)指導(dǎo),關(guān)心研究過程,關(guān)懷教師情感;索普學(xué)校把課題比作大樹,在主課題下設(shè)若干子課題,便是讓“種下的樹”長出“新枝”,讓大課題帶著小課題的老師共同進(jìn)步;鎮(zhèn)江市八叉巷小圍繞乒乓特色開展小課題研究,并逐步使課題研究走向了校本課程的開發(fā)。如果說教科室的引領(lǐng)給教師的成長打開了一扇新的窗戶。那么透過這扇窗戶,老師們不僅看到了外面美麗的景色,還體會到了成長的快樂。

在小課題的學(xué)習(xí)與研究中,老師們真切地體驗到研究者的充實與自在,體會到“撥開云霧會喜見陽光”的幸福與快樂。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區(qū)的教育科研個人,在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數(shù)學(xué)骨干教師,她的成長的故事,讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕,因為那無奈艱辛之后便會收獲滿滿的喜悅.老師們的故事感染著所有的人,索普學(xué)校的尤昌德老師更是激動地沖上了舞臺和與會老師訴說了他在科學(xué)教學(xué)中,和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事,沒有過程就沒有體驗和感悟,是課題研究讓尤老師如此充滿著激情。

活動的最后鎮(zhèn)江市教科所周剛所長對活動進(jìn)行了總結(jié),他的一番話雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省。

因為一個共同的愛好與追求,老師們相聚在索普。課題雖小,卻點燃了大家不斷追求的熱情,交流活動時間不長,卻把老師們研究的目光引向更深更遠(yuǎn)的地方。研究的過程是幸福的,分享這種幸福便顯得更為快樂。只要大家乘著課題研究的翅膀飛翔,那成長路上必定有你有我。

讓我們一起做研究吧

微型課及課題培訓(xùn)心得體會篇十六

炎炎赤日,把全體老師集中朱河鎮(zhèn)中蒸籠般的教室里培訓(xùn)學(xué)習(xí),心里開始還不大樂意,但聽了幾節(jié)課后,那種情緒蕩然無存。尤其是江蘇特級教師馮衛(wèi)東講的《以微型課題提升教師的教育智慧》讓人耳目一新,獲益匪淺。

微型課題研究,也稱微型科研,是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題及時梳理。篩選和提煉,使之成為一個課題,并展開扎實的研究。研究的著眼點主要關(guān)注教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)。研究內(nèi)容是教學(xué)中碰到的真問題,小問題。微型課題是以“問題即課題,對策即研究,收獲即成果”為基本理念。倡導(dǎo)每位教師“問題即課題”的意識,這也是我們開展校本教育的前提。微型課題要求切口更小,選題更難,研究更實。

這樣學(xué)生們就會很自然的關(guān)注作者及寫作背景。張岱是明末清初的文學(xué)家,明亡后,他曾參加過抗清斗爭,后來被發(fā)入山不仕,安貧著書,以消極避世表示其民族氣節(jié)。所以,這并不作者的疏忽,而是有意為之,在作者看到,蕓蕓眾生不可為伍。比如舟子,雖然確實存在,卻猶如不存在,反映他文人雅士的孤傲,表現(xiàn)他那種超凡脫俗的情懷。

矛盾問題的提出,讓學(xué)生直奔文章主旨,其它問題將迎刃而解。起到了事半功倍的效果。

相信為期十天的暑期培訓(xùn),將讓我們收獲先進(jìn)的教學(xué)理念,蘊積靈動的教育智慧。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/7044456.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔