心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中獲得的寶貴財(cái)富，它不僅是對(duì)自己的一種總結(jié)，更是對(duì)生活的一種感悟和領(lǐng)悟。9.心得體會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，可以不斷更新和完善，以適應(yīng)自身的成長(zhǎng)和變化。以下是一些實(shí)用的心得體會(huì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好心得體會(huì)。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇一
第一段：引出學(xué)前兒童心理學(xué)與自己的關(guān)系，表達(dá)對(duì)該領(lǐng)域的興趣和好奇心：
學(xué)前兒童心理學(xué)作為一門(mén)研究?jī)和季S、情感和行為發(fā)展的學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)扮演著重要的角色。作為一個(gè)即將步入教育行業(yè)的大學(xué)生，我對(duì)學(xué)前兒童心理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好地了解學(xué)前兒童的內(nèi)心世界以及他們的發(fā)展特點(diǎn)，我開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，并在此過(guò)程中收獲了許多寶貴的體驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：分享對(duì)于學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性：
通過(guò)閱讀專業(yè)教材、參加學(xué)術(shù)講座和實(shí)地觀察，我逐漸掌握了學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論和研究方法。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始實(shí)踐，與學(xué)前兒童進(jìn)行交流和互動(dòng)。與孩子們的接觸使我能夠更深入地了解他們的情感需求和思維模式。我發(fā)現(xiàn)，耐心地傾聽(tīng)和觀察是與學(xué)前兒童建立溝通的重要途徑。通過(guò)與他們的互動(dòng)，我逐漸掌握了教育和引導(dǎo)學(xué)前兒童的方法和技巧。
第三段：強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并分享一次成功的經(jīng)驗(yàn)：
學(xué)前兒童心理學(xué)的研究和應(yīng)用對(duì)于現(xiàn)代教育非常重要。一次我去觀察一所幼兒園的課堂活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一位老師與一個(gè)不喜歡上學(xué)的學(xué)生展開(kāi)了一次特別的對(duì)話。這個(gè)孩子每天上學(xué)都會(huì)哭，老師通過(guò)傾聽(tīng)和理解他的情感需求，在啟發(fā)他的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，為他創(chuàng)造了一個(gè)溫暖、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。幾個(gè)星期后，孩子開(kāi)始愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣也顯著提高。這次經(jīng)歷讓我深刻地體會(huì)到學(xué)前兒童心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也激發(fā)了我進(jìn)一步深入研究和應(yīng)用的動(dòng)力。
第四段：總結(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)對(duì)于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響：
學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅讓我對(duì)兒童的內(nèi)心世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也讓我意識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，需要得到尊重和關(guān)愛(ài)。我學(xué)會(huì)了如何與學(xué)前兒童保持溝通和理解，并在實(shí)踐中培養(yǎng)了耐心和責(zé)任感。這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我未來(lái)從事教育行業(yè)是非常重要的。
第五段：總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前兒童心理學(xué)的持續(xù)關(guān)注：
通過(guò)學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我獲得了寶貴的心得體會(huì)。我意識(shí)到了教育工作者在學(xué)前兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展中的重要性，也明白了教育的過(guò)程需要建立在兒童心理學(xué)的基礎(chǔ)上。未來(lái)，我將持續(xù)關(guān)注學(xué)前兒童心理學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇二
1、據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)，在心理學(xué)中消極研究和積極研究的對(duì)比是21:1，鼓勵(lì)個(gè)人的成長(zhǎng)，增進(jìn)個(gè)人的健康比治愈自己的強(qiáng)迫行為和強(qiáng)迫觀念容易，也遠(yuǎn)比治愈真正的心理障礙或精神疾病容易的多。消極研究多用于心理治療，是為了解除痛苦，把人從心理障礙和精神疾病中解放出來(lái)，恢復(fù)健康，但是難度比較大，占用了過(guò)多的精力和資源。積極研究多用于預(yù)防和心理障礙或精神疾病康復(fù)后的積極恢復(fù)，促成人向健康的方向變化，增強(qiáng)了應(yīng)對(duì)挫折和不良情緒的能力，但是對(duì)已經(jīng)陷入心理障礙的人作用有限。只關(guān)注消極研究會(huì)讓人只看到人性中消極的、黑暗的一面，而積極研究關(guān)注人性中美好的、善的一面，同時(shí)從這兩個(gè)角度看問(wèn)題才會(huì)對(duì)人性有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)。積極心理學(xué)讓心理學(xué)從只關(guān)注補(bǔ)救生活中最糟糕的事，到同時(shí)建立生活中最美好的事情，形成了一種平衡。
2、目前現(xiàn)實(shí)中抑郁、焦慮等不良情緒障礙增加的原因是什么?
由于以上原因人們沒(méi)有意識(shí)到存在的問(wèn)題是不良情緒障礙，沒(méi)有診斷出來(lái)而已，并不是不存在。另一方面不良情緒障礙在客觀上確實(shí)增加了，1、隨著社會(huì)和文明的進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)需要和精神需要的要求提高了，也就是說(shuō)對(duì)于生活的滿意度標(biāo)準(zhǔn)提高了，而滿足需求資源的有限和匱乏特別是優(yōu)質(zhì)資源的稀缺始終存在，因此滿足需求的難度也提高了，需要的受挫容易導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生。2、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大和對(duì)物質(zhì)、精神追求的不平衡導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生，對(duì)舒適安逸生活方式的過(guò)度追求和對(duì)未成年人的不合理培養(yǎng)方式降低了我們的適應(yīng)能力。3、信息的泛濫和傳媒的發(fā)達(dá)等原因讓未成年人在還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，沒(méi)有有效應(yīng)對(duì)方法的時(shí)候就受到了不良文化信息的影響，辨別能力不夠容易被誤導(dǎo)，應(yīng)對(duì)方式不合理容易導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生。
3、為什么應(yīng)該研究和推廣積極心理學(xué)?
因?yàn)槭紫燃醒芯坑杏玫臇|西至關(guān)重要，會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，在世界上起更大的作用。其次積極心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立領(lǐng)域的研究學(xué)科是重要的，這是因?yàn)榭鞓?lè)并非對(duì)痛苦的否定，擺脫我正在經(jīng)歷的抑郁或者焦慮并不意味著我同時(shí)就變得快樂(lè)了，情況并非是這樣，問(wèn)題不會(huì)這樣被解決。最后預(yù)防在今天來(lái)說(shuō)非常重要，預(yù)防困苦，不管是抑郁還是焦慮的最有效的方法是通過(guò)專注于培養(yǎng)積極心態(tài)來(lái)解決。
4、專注于有效方法的重要性：積極心理學(xué)的目標(biāo)是促成一種變化，讓心理學(xué)從只關(guān)注補(bǔ)救生活中最糟糕的事，到同時(shí)建立生活中最美好的事情。專注于研究有效的東西至關(guān)重要，不管是對(duì)我們自身，還是對(duì)我們的關(guān)系，對(duì)于其他人和社會(huì)，因?yàn)橹挥羞@樣才可以獲得更多有效的東西。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何專注于研究有效的東西?這個(gè)問(wèn)題的答案就在于我們提出的問(wèn)題的本身，好的問(wèn)題是成功的一半，好的問(wèn)題可以引領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿魑粗?，讓我們?nèi)リP(guān)注我們忽略了的重要的東西。
5、幫助高危人群的研究，開(kāi)始時(shí)是消極研究，考慮的問(wèn)題是為什么這些人會(huì)失敗?健康的文化造就健康的個(gè)人，病態(tài)的文化造就病態(tài)的人。這些人的失敗中的確有文化因素和環(huán)境因素，但是要改變對(duì)人造成不良影響的環(huán)境和文化因素難度很大，付出巨大收效甚微，甚至情況還會(huì)繼續(xù)惡化。后來(lái)出現(xiàn)了范式轉(zhuǎn)移，也就是問(wèn)了一個(gè)相反的問(wèn)題，同樣是面對(duì)不理想的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，為什么有的人成功了?把關(guān)注的焦點(diǎn)從環(huán)境轉(zhuǎn)向個(gè)人，對(duì)成功的原因進(jìn)行研究，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，找到了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)研究出了有效的東西才能模仿和推廣，對(duì)大家起作用。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)2
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇三
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)成功，甚至適得其反。
讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí)，老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇、好問(wèn)、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答，回答不出來(lái)的，可以請(qǐng)其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無(wú)奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)5
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇四
1.1課程設(shè)置與就業(yè)脫節(jié)。
高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置普遍存在“重專業(yè)技能，輕”的問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生擁有豐富的理論知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)較相對(duì)完善的教案，但在具體實(shí)施過(guò)程中不知如何遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，以及幼兒能接受的方式和途徑進(jìn)行引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式主要以傳授為主，教師作為知識(shí)的傳達(dá)者，不僅需要具備完備的理論知識(shí)，為了教學(xué)的順利進(jìn)行，還應(yīng)具備扎實(shí)的教學(xué)技能，如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，流暢的鋼琴演奏、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作、繪聲繪色的故事講述等等。隨著幼兒園課程的改革，幼兒教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是傳授者，而是作為觀察者、支持者和引導(dǎo)者參與幼兒的活動(dòng)中，這就要求教師除具備基本知識(shí)技能外，更需要仔細(xì)觀察并準(zhǔn)確把握幼兒活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)和心理過(guò)程，給與適時(shí)的支持和反饋，科學(xué)的引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)[2]。如果幼兒教師培養(yǎng)課程中仍沿用已有的體系，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)和基本技能，忽視對(duì)幼兒心理發(fā)展知識(shí)的傳授，在不了解如何保護(hù)并滿足幼兒的好奇心、如何與幼兒進(jìn)行交流等前提下進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必?zé)o法適應(yīng)當(dāng)前的幼兒園教學(xué)。
1.2課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提到，教師教育課程應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對(duì)教師的新要求[3]。實(shí)踐、實(shí)習(xí)是將課堂中學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的橋梁。理論與實(shí)踐相互依存、相互促進(jìn)，理論知識(shí)不斷應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐并得到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和升華。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，幼兒心理學(xué)或?qū)W前兒童發(fā)展心理學(xué)是大部分高校的必修課，但該課程的教學(xué)大多以課堂知識(shí)傳授為主，以考試成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生的掌握程度，缺少配套的實(shí)踐練習(xí)。理論知識(shí)依托實(shí)踐的平臺(tái)能發(fā)揮出更大的作用，如對(duì)于學(xué)生是否能在幼兒園教學(xué)實(shí)際應(yīng)用兒童心理發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，是否能準(zhǔn)確識(shí)別幼兒的心理問(wèn)題和行為偏差，是否能夠?qū)Τ霈F(xiàn)行為問(wèn)題的兒童進(jìn)行科學(xué)的咨詢和干預(yù)這些與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題的解決都需要在實(shí)踐中不斷觀摩、反思和練習(xí)。
1.3專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與社會(huì)需要脫節(jié)高校的課程結(jié)構(gòu)基本分為三個(gè)模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課，雖承擔(dān)不同功能，三個(gè)模塊的內(nèi)容相互補(bǔ)充，構(gòu)成完整的課程結(jié)構(gòu)。在學(xué)前教育課程體系中，專業(yè)課模塊多開(kāi)設(shè)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育史、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒歌曲、舞蹈創(chuàng)編、幼兒心理健康教育等課程，其中關(guān)于幼兒心理的課程多關(guān)注幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特點(diǎn)，只是對(duì)心理發(fā)展的整體框架進(jìn)行的概括性的介紹，而對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題情境、如何通過(guò)課堂設(shè)置和教學(xué)組織引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心、如何有效甄別、疏導(dǎo)幼兒的情緒和心理問(wèn)題、如何促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展這類應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容并未納入專業(yè)課程體系中。近年來(lái)，多起虐童案呼吁人們關(guān)注幼兒的心理健康以及教師對(duì)于幼兒心理健康的影響。上海精神衛(wèi)生中心對(duì)3000名4-5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示,18%的幼兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)多動(dòng)、坐立不安[4]。由此可見(jiàn)社會(huì)對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，教師不僅是教育者更應(yīng)該是一名兒童心理咨詢師，不僅了解心理發(fā)展的知識(shí)，更要全面了解教育心理學(xué)、心理咨詢和診斷以及特殊兒童的心理等知識(shí)，能夠結(jié)合心理規(guī)律進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情緒、社會(huì)性等各方各面的發(fā)展和完善。
2.1專業(yè)課程目標(biāo)職業(yè)化。
隨著學(xué)前教育的和發(fā)展，當(dāng)前高校學(xué)前教育的畢業(yè)學(xué)生主要從事的職業(yè)是一線幼兒園教師，而優(yōu)秀的一線教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)，當(dāng)前的幼兒園教學(xué)為教師提出了何種素質(zhì)要求，都是高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置需要考慮的問(wèn)題?！爸R(shí)型人才”和“技能型人才”的培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)幼兒園課程改革對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求[5]。傳統(tǒng)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)是必須的，但僅具備這些還遠(yuǎn)不夠，分析幼兒園教師的工作過(guò)程，幼兒園教師更應(yīng)具備以下能力。首先，幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何尊重兒童，以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。其次也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的.教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。掌握幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有助于教師依據(jù)其接受水平設(shè)置合理的問(wèn)題情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果問(wèn)題情境設(shè)置過(guò)難，幼兒較難從中吸取知識(shí)，更有可能會(huì)損害幼兒的自尊心；如果問(wèn)題情境較易，幼兒無(wú)法從中獲取新知識(shí)，容易打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再次，準(zhǔn)確識(shí)別幼兒的行為問(wèn)題和適應(yīng)性障礙。幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，教師作為幼兒園中對(duì)兒童產(chǎn)生影響的主要因素，應(yīng)具備相關(guān)幼兒心理咨詢技能，觀察并識(shí)別幼兒發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)或向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。結(jié)合幼兒教師實(shí)際工作過(guò)程所需具備的能力，制定合理心理學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)畢業(yè)生有效就業(yè)，及時(shí)補(bǔ)充幼兒教師隊(duì)伍。
2.2專業(yè)課程內(nèi)容多元化。
基于工作過(guò)程的心理學(xué)課程體系應(yīng)圍繞教學(xué)實(shí)踐對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出的要求，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。一方面在原有課程體系的基礎(chǔ)上，添加新的相關(guān)課程。大部分學(xué)前教育專業(yè)主要開(kāi)設(shè)《學(xué)前心理學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等，在學(xué)生未具備相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)的前提下開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解所開(kāi)課程中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而影響課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。因此在專業(yè)課開(kāi)設(shè)之前，開(kāi)設(shè)《普通心理學(xué)》或《基礎(chǔ)心理學(xué)》等基礎(chǔ)性課程，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識(shí)鋪墊，提升學(xué)習(xí)效果。開(kāi)設(shè)《教育心理學(xué)》、《幼兒心理咨詢與治療》、《幼兒心理健康教育》等課程，促進(jìn)學(xué)生完整的心理知識(shí)體系的掌握和能力的提升，使幼兒心理教育滲透于幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，整合已有的課程體系。對(duì)已開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行梳理，基礎(chǔ)性學(xué)科開(kāi)設(shè)時(shí)間要早于專業(yè)性學(xué)科，其中交叉內(nèi)容避免重復(fù)，關(guān)聯(lián)性內(nèi)容可結(jié)合講解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，如幼兒心理咨詢案例中，遵循幼兒發(fā)心理展中何種理論依據(jù)等。
2.3專業(yè)課程形式。
在專業(yè)課程的教學(xué)形式中，傳統(tǒng)的講授式已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)幼兒教師提出的多種能力素質(zhì)要求，因此在高校教學(xué)中，應(yīng)增加程序性知識(shí)的教學(xué)，變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)講授式教學(xué)為課內(nèi)外結(jié)合，集案例教學(xué)、情景扮演、學(xué)習(xí)小組等多種形式為一體的教學(xué)方式。
2.3.1采取多樣的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。
學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的心理學(xué)課程目前大多采用傳統(tǒng)的“課堂中心”、“教師中心”、“教材中心”的講授式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于幼兒的心理發(fā)展的過(guò)程、階段，對(duì)于幼兒?jiǎn)栴}行為的表現(xiàn)和診斷標(biāo)準(zhǔn)也僅停留在文字層面，只是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，而學(xué)生運(yùn)用心理知識(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展的能力的提升有限。在課堂內(nèi)教學(xué)中，教師應(yīng)變單一的知識(shí)講授為多元化的教學(xué)方式：幼兒心理案例教學(xué)、小組討論、課題研究、情景扮演等。學(xué)生有被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)吸收者，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)心理行為問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和探討，促進(jìn)學(xué)生思考、提升而非知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。此外，知識(shí)的組織方式也可采用專題形式，對(duì)每個(gè)專題的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，如幼兒入園焦慮，提升學(xué)生研究、解決問(wèn)題的能力。
2.3.2采用分散實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)成效。
實(shí)踐、實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生將學(xué)校教育與幼兒園工作有效連接的途徑，所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和能力只有在不斷的實(shí)踐中才能得到提升。為提升實(shí)習(xí)的效果，教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)可采用分散實(shí)習(xí)的方式，將教育實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間分割，貫穿于學(xué)校教育的每個(gè)學(xué)期。如學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)知識(shí)的學(xué)期中，將理論的學(xué)習(xí)與幼兒園觀察結(jié)合，實(shí)地觀察幼兒語(yǔ)言、情緒、社會(huì)性等的發(fā)展特點(diǎn)；觀察幼兒的一日生活，思考其中滲透的心理學(xué)知識(shí)及教育意義。除此之外，實(shí)地實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生了解幼兒教師的工作流程、工作職責(zé)以及所需具備的基本能力，有助于學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升，提高職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇五
《學(xué)前心理學(xué)》內(nèi)容簡(jiǎn)介:心理學(xué)是自20世紀(jì)以來(lái)發(fā)展最為迅速、應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科之一，它對(duì)現(xiàn)代教育有著非常重要的影響。下面是本站，為大家準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的。
心得體會(huì)。
希望大家喜歡!
在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編，全書(shū)供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫(xiě)，第十一十二，有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫(xiě)，其余各章，有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫(xiě)。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前，我對(duì)她敬畏和景仰有加。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)?lái)了很大的收獲，不管在教育我在教的孩子上，還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。
讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我們平常也會(huì)說(shuō)我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會(huì)這樣那樣的，我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段水平底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo)，注意的選擇有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好認(rèn)真水平。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí)，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.
目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí)，都會(huì)有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對(duì)此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。
孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生存能力被弱化，生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會(huì)形成“小大人”的性格。由此看來(lái)，同伴交往對(duì)孩子非常重要。
在和同伴交往過(guò)程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō)，只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí)，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，應(yīng)該讓著小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃虧了，時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟(小妹妹)，他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。
讀了這個(gè)同伴交往，我才明白，原來(lái)我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會(huì)繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧!
在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn)，即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料，對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō)，想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如，吃著餅干，忽然想象它是小船，洗著手，想象“下雨了”。幼兒聽(tīng)故事時(shí)，想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng)，使幼兒理解故事內(nèi)容，沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫(xiě)出結(jié)局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫(xiě)到狼向小羊撲去，根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。
還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。
1.讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè)，了解快樂(lè)和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識(shí)更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩，對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí)，才能正常工作。
2.當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的，應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué)，加深想象力。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇六
學(xué)齡前兒童由于年齡小，缺乏自制力和自律性。我從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手，在課堂上進(jìn)行有趣的教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生的紀(jì)律。采取各種激勵(lì)措施鼓勵(lì)幼兒，提醒幼兒及時(shí)備課，觀察學(xué)生課后行為，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行課堂示范教育。在日常學(xué)習(xí)中，我們要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成聽(tīng)課和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土。有了這片沃土，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)多姿多彩。集體活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。這些天，我組織學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，不僅活躍了孩子們的身心，也豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。
作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該教育不同類型和性格的學(xué)生。為了讓他們盡快融入小組，我利用課余時(shí)間為他們做思想工作，積極與家長(zhǎng)和代課老師交換意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)诟鞣矫娑既〉昧嘶蚨嗷蛏俚倪M(jìn)步。在班上，我對(duì)每個(gè)人都一視同仁。課后，我們像朋友一樣相處，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
雖然在這段時(shí)間,學(xué)前教育類的工作讓我覺(jué)得很難,我每天總是很忙,但我覺(jué)得我所有的努力是一種幸福,當(dāng)我看到孩子們的健康和健康成長(zhǎng)在輕松快樂(lè)的環(huán)境中,快樂(lè)和無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)和游戲。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇七
兩天的學(xué)前教育專任教師培訓(xùn)，我有幸參與其中，在這短短兩天的培訓(xùn)中，我們聆聽(tīng)了錦州市各位專家的精彩講座。這次的`學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新潛力得到提升。
這次培訓(xùn)真的讓我受益匪淺，在劉科長(zhǎng)進(jìn)行《幼兒園教師教師師德師風(fēng)》的培訓(xùn)中，讓我學(xué)會(huì)如何愛(ài)幼兒，尊重幼兒，寬容幼兒，師德，是一種精神的體現(xiàn)，是一種深厚知識(shí)的內(nèi)涵。
在趙麗華主任培訓(xùn)的踐行《指南》主題教育活動(dòng)的實(shí)施策略中，她談到了踐行《指南》中的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題的方案，讓我深刻體會(huì)到《指南》教學(xué)的意義，同時(shí)在以后的《指南》實(shí)施中也給我指明了前進(jìn)的方向，教育要有法，對(duì)于幼兒該教時(shí)教，該玩是玩，該學(xué)時(shí)學(xué)。
這次的學(xué)習(xí)中提到一詞“pck”則是：教什么——教學(xué)內(nèi)容，怎樣教——教學(xué)方法的知識(shí)，教誰(shuí)——教育對(duì)象知識(shí)。這個(gè)詞則讓我理解到，在開(kāi)展一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要我們做出充實(shí)的準(zhǔn)備，首先要選擇教學(xué)內(nèi)容，然后在想出要采用的怎樣的教學(xué)手段適合于幼兒，其次對(duì)班級(jí)幼兒的情況進(jìn)行分析、了解，結(jié)合活動(dòng)看看本次活動(dòng)是否適用于班級(jí)幼兒。所以開(kāi)展一次教學(xué)活動(dòng)不是隨便的，而是需要教師仔細(xì)思考。
全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，讓我知道如何對(duì)幼兒實(shí)施教育，如數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)組織，學(xué)習(xí)了集合與分類、模式、計(jì)數(shù)、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)運(yùn)算、量的比較、測(cè)量、圖形及空間方位?？山探o幼兒的知識(shí)是那么的多，這讓我感受到一名幼師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，我要學(xué)以致用，用心教育幼兒。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作就應(yīng)堅(jiān)持各領(lǐng)域教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持用心鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。
總之，這次培訓(xùn)我受益匪淺，我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識(shí)與感悟運(yùn)用到以后的培訓(xùn)和教研工作中去，為我園的幼教事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇八
學(xué)前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育。它的`教育任務(wù)和要求是：重視幼兒的身體健康和個(gè)性發(fā)展及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準(zhǔn)備。幼兒期是智力發(fā)展極為迅速的時(shí)期，這時(shí)期孩子精力充沛、好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，富于幻想，喜歡發(fā)問(wèn)，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。
天才兒童的誕生無(wú)不與正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。當(dāng)然，學(xué)前教育也是1個(gè)多方面的培養(yǎng)過(guò)程，不僅注重智力教育，更加關(guān)心幼兒的心理健康。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長(zhǎng)及幼師積極的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏對(duì)他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長(zhǎng)和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)分享，樂(lè)于分享。
蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這句話道出了良好的習(xí)慣對(duì)于人的極重要性。在國(guó)內(nèi)，不少教育家也指出：“兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！?/p>
學(xué)前教育不能只注重兒童智力開(kāi)發(fā)，更重要的是引導(dǎo)兒童形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人相處。幼兒時(shí)期容易受外界影響，具有很強(qiáng)的可塑性。這就需要教師樹(shù)立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。每個(gè)幼兒都有不一樣的性格，不一樣的天賦，不能以1種方式去教育他。比如說(shuō)：“有1個(gè)小朋友很調(diào)皮，每天上課不認(rèn)真，還經(jīng)常打小朋友。對(duì)于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當(dāng)1個(gè)小組長(zhǎng)啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會(huì)更好的約束自己，”所以對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能發(fā)揮孩子們各自的特長(zhǎng)，做到因材施教。幼兒教師要真正以平等的態(tài)度對(duì)待每1個(gè)孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每1個(gè)孩子，進(jìn)而形成積極樂(lè)觀的“兒童觀”。
只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹(shù)立正確的現(xiàn)代兒童觀，不僅要重視對(duì)兒童文化知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)兒童思想品德的教育，即不僅要“教書(shū)”，更要“育人”，并且把兩者辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們有個(gè)美好的“樂(lè)園”，可以快快樂(lè)樂(lè)的健康成長(zhǎng)。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要是沒(méi)有1個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，花再多的努力也會(huì)事倍功半。做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習(xí)時(shí)間。平時(shí)，學(xué)會(huì)要養(yǎng)成這樣1種習(xí)慣，每天早上起來(lái)就對(duì)一天的學(xué)習(xí)作個(gè)大致的安排：什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候復(fù)習(xí)和做作業(yè)，什么時(shí)候閱讀課外書(shū)籍等都做到心中有數(shù)，并且一件一件按時(shí)完成。一般來(lái)說(shuō)，早晨空氣清新，環(huán)境安靜，精神飽滿，這是的學(xué)習(xí)時(shí)間。下午較為疲勞，應(yīng)以復(fù)習(xí)舊課練習(xí)為主。晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時(shí)應(yīng)抓緊時(shí)間做作業(yè)。這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)養(yǎng)成科學(xué)利用時(shí)間的好習(xí)慣。
常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！绷阈菚r(shí)間看似很少，利用價(jià)值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，將零星時(shí)間集合起來(lái)，就是寶貴的整段時(shí)間。學(xué)會(huì)利用在等待中浪費(fèi)的時(shí)間。等公交車、等人的這些等待的時(shí)間加起來(lái)其實(shí)是很可觀的。只是因?yàn)樗鼈儐为?dú)時(shí)間都比較短，所以容易被大家忽視掉。其實(shí)5分鐘也可以做很多的事情，比如說(shuō)溫習(xí)隨身的筆記，看看學(xué)前教育的課外書(shū)。如果能夠充分利用好這些“邊角料”時(shí)間，經(jīng)過(guò)一定的量的積累，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就一定會(huì)收到絕對(duì)想不到的效果，實(shí)現(xiàn)自我突破。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑颊f(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè)在其中?！昂谩焙汀皹?lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是的老師，有興趣才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂(lè)在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力源泉。只要我喜歡當(dāng)老師，喜歡教孩子，我就會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意去學(xué)，喜歡去學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之相輔相成。
學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為1種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使自身終身受益。學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，考前復(fù)習(xí)時(shí)可以充分利用這一資源。做筆記的過(guò)程就是將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理的過(guò)程。內(nèi)容要少而精，且條理清晰，看后很容易記住，比抱著厚厚的課本復(fù)習(xí)要輕松許多，不會(huì)造成大的心理壓力。最后復(fù)習(xí)時(shí)，筆記就是自己建的1個(gè)知識(shí)體系，把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)記就很容易了。多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率；有助于加強(qiáng)記憶，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
學(xué)前教育不能單純作為知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)習(xí)和探索新的教育理論。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)自我反思，自我總結(jié)。所謂“溫故而知新”，我們要對(duì)自己平時(shí)學(xué)習(xí)的成果和心得進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)。只有靜下心來(lái)，我們才能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的一些問(wèn)題，做到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。古人云：“思己之過(guò)方成才”。反思，不可不做的一件事。反思的過(guò)程中才能知道自己的弱點(diǎn)，要害，不足之處在那里。加以改正，加以完善，不斷地進(jìn)步，進(jìn)取，成功就會(huì)指日可待。人只有在不斷的反思與改正中才能成長(zhǎng)。我每天下班都養(yǎng)成1個(gè)良好習(xí)慣，首先是打開(kāi)計(jì)算機(jī)，把一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。開(kāi)始自我反思，并且寫(xiě)反思日記。把出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我總結(jié)，能夠總結(jié)解決的問(wèn)題就自己解決，警惕自己的懶惰，如果不能解決的問(wèn)題就發(fā)布到網(wǎng)路平臺(tái)，讓家人和朋友同學(xué)來(lái)督促我改正，這樣，在不斷的總結(jié)中，我的專業(yè)水平提升很快。
通過(guò)這兩年的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多關(guān)于幼兒教育方面的理論知識(shí)，在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，收獲了很多，成長(zhǎng)了很多！這些理論知識(shí)將會(huì)給未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我知道自己不能松懈，人活到老學(xué)到老。我還需要不斷補(bǔ)充知識(shí)，充實(shí)自己，在實(shí)踐教育中創(chuàng)新改進(jìn)方法，對(duì)得起社會(huì)，對(duì)得起孩子，對(duì)得起幼師這份神圣的職業(yè)！
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇九
學(xué)前兒童心理學(xué)是研究?jī)和趯W(xué)前階段的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，我獲得了很多心得和體會(huì)。首先，了解學(xué)前兒童的發(fā)展需要注意到兒童特有的認(rèn)知和情感發(fā)展。其次，針對(duì)學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，教師需要制定個(gè)性化的教育活動(dòng)。再次，重視觸覺(jué)發(fā)展和感官刺激的有效性。同時(shí)，積極的家庭與學(xué)校合作，對(duì)于兒童心理發(fā)展至關(guān)重要。最后，培養(yǎng)學(xué)前兒童的社交能力是十分重要的?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)兒童的認(rèn)知和情感發(fā)展有了更深入的理解。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇十
作為一名學(xué)前教育的本科生，我深感學(xué)前教育的重要性。在學(xué)習(xí)這門(mén)專業(yè)過(guò)程中，我收獲頗豐，深刻感受到學(xué)前教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展起到的積極影響。下面將從五個(gè)方面談?wù)剬W(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的心得體會(huì)。
1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)能力
在學(xué)前教育學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)創(chuàng)新教學(xué)的理論和方法。這些知識(shí)不僅讓我對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使我對(duì)教育的潛能保持了深深的信念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了如何靈活地規(guī)劃和布置教室空間，如何讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)技能。這些經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)教育設(shè)計(jì)能力有了更深的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
2.進(jìn)一步了解兒童的特點(diǎn)和需要
學(xué)前教育學(xué)使我深入了解了兒童心理，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)。我學(xué)會(huì)了如何與孩子相處并建立良好的溝通和關(guān)系，尊重孩子的想法和需求，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要進(jìn)行相應(yīng)的教育引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)而言，了解兒童是至關(guān)重要的，它也幫助我以更專業(yè)的態(tài)度和方法去完成學(xué)前教育工作。
3.提高教育專業(yè)領(lǐng)域的素養(yǎng)
學(xué)前教育學(xué)也讓我對(duì)教育這個(gè)領(lǐng)域有了更深層次的認(rèn)識(shí)，更加明確了我作為一名將來(lái)的教育者需要具備的素養(yǎng)。學(xué)前教育教師需要有高超的授課技巧和教學(xué)理論支持，而這些都需要通過(guò)教育專業(yè)知識(shí)的全面掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)學(xué)前教育的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了如何設(shè)計(jì)教學(xué)課程，還學(xué)習(xí)到了如何管理教學(xué)場(chǎng)景并提高教育質(zhì)量的方法。
4.深刻體悟教育的意義與價(jià)值
學(xué)前教育學(xué)讓我感悟到教育的深層意義與價(jià)值。教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更是一種文化，一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的方式。作為一名學(xué)前教育教師，我們需要全面關(guān)注孩子的身心發(fā)展，讓孩子在健康、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)，同時(shí)也幫助孩子充分發(fā)揮其潛能。這對(duì)于孩子的未來(lái)是至關(guān)重要的，也深刻地說(shuō)明了教育的意義與價(jià)值。
5.拓展人際交往和領(lǐng)導(dǎo)能力
學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)生涯需要與各種人打交道，這就要求我們不僅要具備人際交往的能力，更要有領(lǐng)導(dǎo)才干。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要與同學(xué)互動(dòng)，并在小組中進(jìn)行討論。這樣的機(jī)會(huì)讓我與同學(xué)建立了密切的聯(lián)系，同時(shí)我也意識(shí)到如果要成為教育領(lǐng)域的領(lǐng)袖，就需要不斷拓展自己的領(lǐng)導(dǎo)才干和能力。
總之，學(xué)前教育的學(xué)習(xí)給了我很大的啟示，讓我對(duì)教育這個(gè)領(lǐng)域有了更深層次的認(rèn)識(shí)。作為將來(lái)的教育者，我們需要做到“教書(shū)育人”，在教育工作中注重自身的專業(yè)能力及良好的人際關(guān)系。與此同時(shí)，我們也需要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)、深化教育領(lǐng)域的知識(shí)，使自己在工作中更加出類拔萃。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)前教育學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的熱門(mén)話題，這并不奇怪。隨著現(xiàn)代化的大步推進(jìn)，我們?cè)缫呀?jīng)深刻認(rèn)識(shí)到了早期教育對(duì)于孩子們不可忽略的作用。本文將著重于探討學(xué)習(xí)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，回顧這段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。
第二段：對(duì)知識(shí)的習(xí)得
在學(xué)習(xí)前教育學(xué)的過(guò)程中，最深刻的體驗(yàn)就是我們學(xué)習(xí)了一些無(wú)論從理論和實(shí)踐中都非常有用的知識(shí)。我們從理論上了解了兒童認(rèn)知和心理發(fā)展方面的知識(shí)，這種知識(shí)可供我們幫助孩子克服壓力，從而更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。此外，我們還學(xué)到了如何教育兒童，包括教授基本的字母和數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)習(xí)如何與孩子們合作并購(gòu)買適合他們的玩具和書(shū)籍的技能。這些知識(shí)對(duì)于我們的工作和日常生活都具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
第三段：學(xué)習(xí)方法的改變
在學(xué)習(xí)前教育學(xué)的過(guò)程中，我們還學(xué)到了很多有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步教育的方法。我們學(xué)習(xí)了如何建立和維護(hù)有效的關(guān)系，如何引導(dǎo)兒童參與溝通，以及如何讓他們從生活中獲得關(guān)鍵的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們會(huì)教導(dǎo)孩子們的讀書(shū)和寫(xiě)作技巧，同時(shí)還可以為家長(zhǎng)提供一些有效的交流建議，以此促進(jìn)更好的與孩子溝通及幫助其學(xué)習(xí)。
第四段：教學(xué)和發(fā)展的深度思考
通過(guò)學(xué)習(xí)前教育學(xué)，我們還探討了不同文化背景下的教育模式。我們從美國(guó)、日本和歐洲等地區(qū)的案例中發(fā)現(xiàn)，不同的教育理念和文化背景對(duì)教育發(fā)展乃至世界面臨的挑戰(zhàn)都產(chǎn)生了廣泛且深遠(yuǎn)的影響。因此，我們學(xué)習(xí)了如何嘗試找到適合特定兒童和社區(qū)的長(zhǎng)期和可持續(xù)的方案，并思考如何與家庭保持接觸來(lái)積極參與培養(yǎng)他們的孩子。這些思考體系與我們?cè)谖磥?lái)工作、教育和生活中都具有意義。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，學(xué)習(xí)前教育學(xué)是一次有意義的經(jīng)歷，我們從中學(xué)到了許多重要的知識(shí)和技能。這些知識(shí)和技能對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)都將具有積極的影響。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和不斷學(xué)習(xí)，我們可以幫助我們的孩子及學(xué)生們健康成長(zhǎng)并迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，這也是我們努力學(xué)習(xí)的初衷。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇十二
學(xué)前教育是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。要進(jìn)入學(xué)前兒童教育的領(lǐng)域，你必須經(jīng)歷書(shū)本和實(shí)踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習(xí)，思想和體驗(yàn)的雙重積淀。你要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為學(xué)前教育的敲門(mén)磚，再學(xué)習(xí)關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，從而進(jìn)入一個(gè)更為具體的層次，學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)因循其規(guī)律來(lái)實(shí)施教育，你還需要學(xué)習(xí)兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。如果你希望將來(lái)成為一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的管理者，或者課程研發(fā)人員，也有相應(yīng)的選修課程來(lái)支持你。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們非常重視實(shí)踐性教學(xué)，從藝術(shù)實(shí)踐到科研方法的訓(xùn)練，從教學(xué)實(shí)習(xí)到科研實(shí)習(xí)，都有著較為嚴(yán)謹(jǐn)和完善的管理。
本門(mén)課程是教育科學(xué)體系中的一門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科，是全國(guó)高等師范院校小學(xué)教育(本科)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。它以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律作為自己的研究對(duì)象，以教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展這兩個(gè)基本問(wèn)題為主線，從基本原理的層面，對(duì)教育自身的有關(guān)理論作以全面的闡說(shuō)，基本要求是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握從事中小學(xué)教育管理工作最必需的教育基本知識(shí)、基本理論和基本方法；提高他們學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)理論及從事教育管理的能力；增強(qiáng)他們熱愛(ài)教育的事業(yè)心和責(zé)任感。所以我要在實(shí)踐中靈活掌握它。而在這個(gè)都是教育引導(dǎo)極其重要的時(shí)代，這無(wú)疑給我提動(dòng)了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
學(xué)前教育階段是非常重要的，孩子在這期間養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)直接影響到他的一生。學(xué)前教育要避免錯(cuò)誤的想法：重知識(shí)的培養(yǎng)，讓孩子認(rèn)讀多少的漢字，學(xué)會(huì)幾百、幾千乃至幾萬(wàn)的加減法。在學(xué)前教育階段最重要的就是能力的培養(yǎng)，包括:
1、自理能力如能夠立的進(jìn)餐就寢、穿脫衣服、整理自己的物品等等。
2、交往能力，學(xué)會(huì)與人分享、懂得輪流等待、能夠主動(dòng)方的魚(yú)陌生人打招呼等。
3、分辨是非的能力，要具有一定的分辨能力，分清好與壞、丑與美、善與惡。
4、語(yǔ)言表達(dá)能力。能夠用連貫準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出自己想要說(shuō)出的事情，我良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
我們可以根據(jù)寶寶的能力發(fā)展設(shè)計(jì)一些游戲，但0～3歲嬰幼兒對(duì)外界事物的應(yīng)是有著他們自己的興趣點(diǎn)，我們更多的是要提供豐富有益的材料，讓寶寶在各中刺激中接受信息，讓寶寶在自己的探索中獲得發(fā)展。維果斯基也曾說(shuō)過(guò)：三歲以前的兒童是按照他們自己的綱學(xué)習(xí)的。我們?cè)诤瓦@一年齡段寶寶做游戲時(shí)，不能刻意的追求一個(gè)什么目標(biāo)，以自身的想法去束縛和限制孩子，要求他們學(xué)這學(xué)那，對(duì)三歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)怎么玩，就讓他們?cè)趺赐妫@對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力和自主能力，都是非常有效的。
學(xué)前教育重要的是有顆心！因?yàn)樗佑|的是特殊人群,所以其實(shí)學(xué)前教育方面的知識(shí)是用來(lái)補(bǔ)充和完善自身教育能力的,愛(ài)心、耐心、細(xì)心,學(xué)前教育是很關(guān)鍵的，這個(gè)時(shí)候一定要讓孩子在很愉快的環(huán)境中接觸教育，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，加強(qiáng)孩子品德方面的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這些是很關(guān)鍵的。只要是這樣做了，孩子以后就會(huì)很好的去學(xué)習(xí)，去生活。
在美術(shù)活動(dòng)中，只有滲入量的情感因素，才能使寶寶畫(huà)從自然表現(xiàn)步人藝術(shù)表現(xiàn)，強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是引發(fā)寶寶靈感的動(dòng)力。因?yàn)閷徝烙鋹偖a(chǎn)生于生命的自我表現(xiàn)，在生命的體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)的形式和內(nèi)容必須要充滿活力，帶有適中程度的緊張以獲得生命的動(dòng)態(tài)平衡。利用主客體的對(duì)立、矛盾，激發(fā)幼兒探究的欲望。如“運(yùn)動(dòng)和靜止、勇敢和懦弱、快樂(lè)和悲傷”等差異明顯的矛盾，使幼兒在完全相的精神狀態(tài)下，出于無(wú)意識(shí)的沖動(dòng)，喚起情感和美感。如課題“打針”，寶寶都有親身體驗(yàn)，打針時(shí)既要表現(xiàn)出勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又有止不住的疼痛，寶寶在畫(huà)面上表現(xiàn)的那種哭笑不得、惶恐的表情，正是他內(nèi)心的寫(xiě)照。在美術(shù)教育中，教師充分利用快樂(lè)與悲哀、勝利與失敗、勇敢與懦弱等寶寶內(nèi)il,抗?fàn)幰饛?qiáng)烈的美感體驗(yàn)。依據(jù)上述分析，在美術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)更加重視引導(dǎo)寶寶去親身體驗(yàn)和感受現(xiàn)象世界，利用審美直覺(jué)，強(qiáng)化寶寶對(duì)事物包含力的式樣的感知。例如：我們組織的線條練習(xí)課題“小雨和雨”，不僅僅要求寶寶畫(huà)出雨線，更重要的是體驗(yàn)下雨時(shí)，黑壓壓的`感覺(jué)。啟發(fā)孩子們將這種不同力度的體驗(yàn)用或粗或細(xì)的線條、輕和重的色彩表現(xiàn)出來(lái)。這門(mén)學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)助巨！
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇十三
學(xué)前教育是孩子們進(jìn)入中學(xué)前的關(guān)鍵階段，它不僅是孩子們個(gè)人發(fā)展的重要時(shí)期，也是為進(jìn)入中學(xué)做好準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期。在我多年的教學(xué)工作中，我深切體會(huì)到學(xué)前教育的重要性，并且積累了一些心得體會(huì)，通過(guò)這篇文章，我將分享給大家。
首先，學(xué)前教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的興趣。孩子在學(xué)前的時(shí)候，他們對(duì)世界充滿了好奇和求知的欲望。因此，學(xué)前教育的首要任務(wù)就是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)的渴望。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，比如通過(guò)游戲、繪畫(huà)、手工等多種方式，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。
第二，在學(xué)前教育中，需要重視培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)前教育并不是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，而是要引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們可以通過(guò)遇到問(wèn)題后的討論和引導(dǎo)，讓孩子們自主思考和解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。只有在學(xué)前教育階段培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地面對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
第三，學(xué)前教育要注重培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神。中學(xué)教育是以班級(jí)為單位的集體教育，所以孩子們?cè)趯W(xué)前就需要逐漸適應(yīng)這種集體生活的模式。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)小組活動(dòng)和合作游戲來(lái)培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，讓他們學(xué)會(huì)與他人溝通和相互合作。這樣，他們才能更好地適應(yīng)中學(xué)生活的要求，與他人和諧相處，共同成長(zhǎng)。
第四，學(xué)前教育要注重培養(yǎng)孩子們的情緒管理能力。在中學(xué)生活中，孩子們面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力，他們需要具備良好的情緒管理能力來(lái)應(yīng)對(duì)這些困難。在學(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)游戲和角色扮演等活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和情緒，有效地調(diào)節(jié)和管理自己的情緒。這樣，他們?cè)诿鎸?duì)中學(xué)生活中的壓力時(shí)，能夠更好地應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題。
最后，學(xué)前教育要注重培養(yǎng)孩子的品德和價(jià)值觀。中學(xué)教育不僅僅是傳授學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。在學(xué)前教育中，我們要注重培養(yǎng)孩子們的道德觀念，通過(guò)講故事、分享經(jīng)驗(yàn)等形式，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。只有在學(xué)前就樹(shù)立起正確的品德和價(jià)值觀，孩子們才能在中學(xué)的成長(zhǎng)中更好地判斷和選擇。
總之，學(xué)前教育是中學(xué)生活的重要階段，它直接關(guān)系到孩子們的未來(lái)發(fā)展。在學(xué)前教育中，我們要注重培養(yǎng)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的社交能力和合作精神，培養(yǎng)他們的情緒管理能力，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的品德和價(jià)值觀。只有綜合培養(yǎng)孩子們的各個(gè)方面，才能更好地為他們進(jìn)入中學(xué)做好準(zhǔn)備，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇十四
在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn)，即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料，對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō)，想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如，吃著餅干，忽然想象它是小船，洗著手，想象“下雨了”。
幼兒聽(tīng)故事時(shí)，想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng)，使幼兒理解故事內(nèi)容，沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫(xiě)出結(jié)局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫(xiě)到狼向小羊撲去，根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。
還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。
1.讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè)，了解快樂(lè)和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識(shí)更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩，對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí)，才能正常工作。
2.當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的，應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué)，加深想象力。
不過(guò),培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(zhǎng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。
從那么多看來(lái),童話故事對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個(gè)故事什么的。在你說(shuō)這話的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項(xiàng)的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話故事。因?yàn)樵诼?tīng)故事時(shí)，其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色，情節(jié)線索進(jìn)行有意識(shí)地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中，幼兒的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。
豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒多看多聽(tīng)，使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事，運(yùn)用多種方法，讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀，應(yīng)采取靈活多樣的方法：有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象，有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排，有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，從而成為一個(gè)愛(ài)想象，富有創(chuàng)意的人。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇十五
學(xué)前教育是指在孩子進(jìn)入正式學(xué)校學(xué)習(xí)之前，通過(guò)一系列有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，為孩子提供全面、系統(tǒng)的發(fā)展機(jī)會(huì)。作為一名中學(xué)老師，多年來(lái)我一直致力于學(xué)前教育的研究和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，學(xué)前教育的目標(biāo)應(yīng)該是全面發(fā)展。學(xué)齡前兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、社交和情感等方面的發(fā)展都處于關(guān)鍵時(shí)期，因此，學(xué)前教育應(yīng)該注重全面教育，培養(yǎng)孩子的多方面能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我總是注重培養(yǎng)孩子的基本技能（如數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等），同時(shí)也注重培養(yǎng)孩子的社交技能、情感管理能力和創(chuàng)造力等。通過(guò)培養(yǎng)孩子的多方面能力，我發(fā)現(xiàn)孩子在進(jìn)入中學(xué)后表現(xiàn)更加成熟自信，有較好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。
其次，學(xué)前教育應(yīng)該注重個(gè)性化教育。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和潛能，學(xué)前教育應(yīng)該基于孩子的個(gè)性特征，量身定制教學(xué)方案。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常觀察每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，根據(jù)這些特點(diǎn)為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的活動(dòng)和任務(wù)。例如，我發(fā)現(xiàn)某些孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)有著較高的興趣，我在教學(xué)中將更多的藝術(shù)元素融入課程內(nèi)容，并組織他們參加繪畫(huà)、手工等活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過(guò)這種個(gè)性化的教學(xué)方法，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，也更容易取得進(jìn)步。
此外，學(xué)前教育應(yīng)該注重家校合作。家庭是孩子最早接觸的教育環(huán)境，而學(xué)校是他們進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校和家庭應(yīng)該形成合力，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。在我的學(xué)校，我們積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向他們提供關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我們定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們與教師面對(duì)面交流，分享對(duì)孩子成長(zhǎng)的觀察和體會(huì)。這樣的家校合作能夠加強(qiáng)教育的連續(xù)性，為孩子的成長(zhǎng)提供更加良好的支持。
最后，學(xué)前教育應(yīng)該注重游戲和趣味性。學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)是好奇心旺盛、活力充沛，他們更加喜歡通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常運(yùn)用游戲、音樂(lè)等有趣的教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在教授英語(yǔ)字母時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“字母大尋寶”的游戲，孩子們要在教室里尋找并拼出散落的字母卡片。通過(guò)這樣的游戲，孩子們不僅掌握了英語(yǔ)字母的基本知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的觀察和合作能力。因此，注重游戲和趣味性對(duì)于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性是非常重要的。
總之，學(xué)前教育是為孩子們打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。作為中學(xué)老師，我深知學(xué)前教育對(duì)于孩子的發(fā)展具有重要的影響。通過(guò)全面發(fā)展、個(gè)性化教育、家校合作以及注重游戲和趣味性，我相信我們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└觾?yōu)質(zhì)的學(xué)前教育環(huán)境，培養(yǎng)他們的多方面能力，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇十六
隨著社會(huì)對(duì)教育重視程度的提高，學(xué)前教育也逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注。作為中學(xué)生參與學(xué)前教育的一員，我通過(guò)自身的親身經(jīng)歷，有了一些心得體會(huì)。在接下來(lái)的文章中，我將從觀念轉(zhuǎn)變、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感發(fā)展和人際交往五個(gè)方面，詳細(xì)闡述中學(xué)的學(xué)前教育心得體會(huì)。
首先，觀念的轉(zhuǎn)變是中學(xué)生參與學(xué)前教育的重要前提。學(xué)前教育注重培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力、思維能力、想象力和創(chuàng)新力，不再以傳統(tǒng)的升學(xué)為唯一目標(biāo)。我們不再將學(xué)前教育視為“游戲”的過(guò)程，而是認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。這樣的轉(zhuǎn)變讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的價(jià)值和意義，并激發(fā)了我積極參與學(xué)前教育的熱情。
其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)是中學(xué)生參與學(xué)前教育的重要內(nèi)容。學(xué)前教育不僅僅是培養(yǎng)一些基本的生活習(xí)慣和社交能力，更重要的是讓孩子們?cè)谟螒蚝吞剿鞯倪^(guò)程中學(xué)到知識(shí)。如何通過(guò)繪本故事、游戲玩耍、手工制作等形式，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是中學(xué)生參與學(xué)前教育時(shí)需要關(guān)注和思考的問(wèn)題。我在學(xué)前教育中學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。
第三，能力的培養(yǎng)是中學(xué)生參與學(xué)前教育的重要目標(biāo)。學(xué)前教育注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和創(chuàng)造能力。在學(xué)前教育中，我們多次進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，這讓我學(xué)會(huì)了與他人合作和分享，培養(yǎng)了我解決問(wèn)題和與他人合作的能力。
第四，情感的發(fā)展是中學(xué)生參與學(xué)前教育的重要方面。學(xué)前教育通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助孩子們建立起自信、獨(dú)立、友善等良好的情感素質(zhì)。在學(xué)前教育中，我與老師和同學(xué)們建立了深厚的情感聯(lián)系，這讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并愿意主動(dòng)去參與課程和活動(dòng)。
最后，人際交往的培養(yǎng)是中學(xué)生參與學(xué)前教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)前教育鼓勵(lì)孩子們多與同伴互動(dòng)，培養(yǎng)良好的交往習(xí)慣和溝通能力。在學(xué)前教育中，我經(jīng)常與同學(xué)們一起參加各種活動(dòng)，通過(guò)合作和交流，我學(xué)到了很多與人相處的技巧，這對(duì)我今后的發(fā)展有著重要的影響。
綜上所述，中學(xué)的學(xué)前教育給予了我很多啟示和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀念轉(zhuǎn)變，我意識(shí)到學(xué)前教育的重要性；通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，我獲得了實(shí)用的知識(shí)；通過(guò)能力培養(yǎng)，我掌握了解決問(wèn)題和與他人合作的能力；通過(guò)情感發(fā)展，我建立了良好的自信和友善情感；通過(guò)人際交往，我學(xué)到了與人相處的技巧。這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響，也讓我從中體會(huì)到了學(xué)前教育的重要性和意義。我相信，中學(xué)的學(xué)前教育將會(huì)越來(lái)越得到重視和關(guān)注，為更多的中學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和培養(yǎng)平臺(tái)。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇十七
隨著新學(xué)年的到來(lái)，小學(xué)生們迎來(lái)了新的學(xué)期。在新學(xué)期開(kāi)始前，學(xué)校會(huì)組織一系列的開(kāi)學(xué)前教育活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和規(guī)則。在參與了這些活動(dòng)后，我深感到這些教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。在此，我將從學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人責(zé)任、興趣培養(yǎng)和社會(huì)互動(dòng)五個(gè)方面分享我對(duì)小學(xué)開(kāi)學(xué)前教育的心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)方法是小學(xué)生們最需要掌握的技能之一。在開(kāi)學(xué)前的教育中，我們接觸了許多與學(xué)習(xí)方法相關(guān)的活動(dòng)，如時(shí)間管理、筆記技巧、學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。通過(guò)這些活動(dòng)，我學(xué)到了如何更好地利用時(shí)間、做好筆記、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我意識(shí)到，只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們才能高效、有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是小學(xué)生們需要培養(yǎng)的重要素養(yǎng)。在參與開(kāi)學(xué)前教育的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)所有的活動(dòng)都是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行的，每個(gè)小組都有著明確的目標(biāo)和分工。通過(guò)團(tuán)隊(duì)交流和合作，我懂得了集體的力量是非常強(qiáng)大的。只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得更好的成果。這不僅幫助我們培養(yǎng)了互助精神，還提高了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第三，個(gè)人責(zé)任的培養(yǎng)也是小學(xué)開(kāi)學(xué)前教育的重要內(nèi)容之一。在一些活動(dòng)中，每個(gè)人都有自己的任務(wù)和責(zé)任，只有每個(gè)人都能履行自己的責(zé)任，才能圓滿完成活動(dòng)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，我懂得了個(gè)人責(zé)任的重要性。只有做好本職工作，才能為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量。所以，我認(rèn)為在小學(xué)開(kāi)學(xué)前教育中，要培養(yǎng)孩子對(duì)待事物的負(fù)責(zé)態(tài)度，并督促其養(yǎng)成良好的個(gè)人責(zé)任感。
第四，興趣培養(yǎng)是小學(xué)開(kāi)學(xué)前教育的一大亮點(diǎn)。在這期間，學(xué)校為我們安排了各種各樣的興趣課程，如音樂(lè)、美術(shù)、體育等。這些興趣課程不僅拓寬了我們的視野，還讓我們更加了解自己的興趣所在。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)并開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)。這些興趣培養(yǎng)活動(dòng)不僅讓我們學(xué)會(huì)了選擇自己感興趣的課程，也為我們的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。
最后，開(kāi)學(xué)前的教育還重視培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)互動(dòng)能力。通過(guò)一系列的交流活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了與人溝通、分享、傾聽(tīng)和尊重。這些活動(dòng)讓我明白了與人相處的重要性，并感受到了彼此之間的友情和信任。通過(guò)開(kāi)學(xué)前的教育，我知道了如何與同學(xué)和老師相處，學(xué)會(huì)了尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這些互動(dòng)活動(dòng)不僅提升了我們的社交技能，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
總之，小學(xué)的開(kāi)學(xué)前教育給我留下了深刻的印象。通過(guò)這些教育活動(dòng)，我學(xué)到了許多有用的知識(shí)和技能，提高了自己的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人責(zé)任感，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在，感受到了社會(huì)互動(dòng)的重要性。我相信在新的學(xué)期中，我能更加努力地學(xué)習(xí)，積極參與各種活動(dòng)，共同創(chuàng)造美好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇十八
小學(xué)的開(kāi)學(xué)前教育是指在新學(xué)期開(kāi)始之前開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)。這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。通過(guò)參與開(kāi)學(xué)前教育，我深刻體會(huì)到了其重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，開(kāi)學(xué)前教育為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在新學(xué)期開(kāi)始之前，學(xué)校會(huì)組織各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的氛圍有助于學(xué)生們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)組織一些有趣的講座和活動(dòng)，讓學(xué)生們了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，為他們的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。通過(guò)參與這些活動(dòng)，我深刻感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的渴望。
其次，開(kāi)學(xué)前教育注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)學(xué)前教育期間，學(xué)校會(huì)組織一些專題講座，向?qū)W生們介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)這些講座，我學(xué)會(huì)了如何合理安排時(shí)間、如何利用各種學(xué)習(xí)資源、如何做好學(xué)習(xí)筆記等。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)組織一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參與這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)思考問(wèn)題、如何尋找答案、如何分析和解決問(wèn)題。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力對(duì)我之后的學(xué)習(xí)生活起到了極大的幫助。
此外，開(kāi)學(xué)前教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在開(kāi)學(xué)前教育期間，學(xué)校會(huì)組織一些校內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)新同學(xué)，建立友誼。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)組織一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生們互相配合、相互幫助，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)參與這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了如何與人相處、如何與人合作、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這些社交交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神不僅對(duì)我的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也對(duì)我之后的人生起到了積極的影響。
當(dāng)然，開(kāi)學(xué)前教育不僅僅是學(xué)習(xí)，還有諸多的快樂(lè)和樂(lè)趣。在開(kāi)學(xué)前教育期間，學(xué)校還會(huì)組織一些體育活動(dòng)和娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生們放松身心，享受快樂(lè)的時(shí)光。通過(guò)參與這些活動(dòng)，我不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，還結(jié)識(shí)了更多的朋友，豐富了我的課余生活。這些快樂(lè)和樂(lè)趣使我對(duì)學(xué)校的生活充滿了期待，對(duì)新學(xué)期充滿信心和動(dòng)力。
總之，開(kāi)學(xué)前教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到了重要的促進(jìn)作用。通過(guò)參與開(kāi)學(xué)前教育，我深刻體會(huì)到了其重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。開(kāi)學(xué)前教育不僅為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，開(kāi)學(xué)前教育也給學(xué)生帶來(lái)了許多的快樂(lè)和樂(lè)趣。我相信，通過(guò)參與開(kāi)學(xué)前教育，我將能夠在新的學(xué)期中更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，取得更大的進(jìn)步。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇十九
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
因此，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，由于現(xiàn)在對(duì)孩子的錯(cuò)位教育以及過(guò)度保護(hù)，幾乎所有的孩子都存在程度不同的感統(tǒng)失調(diào)，研究表明，感統(tǒng)失調(diào)會(huì)使孩子注意力不集中、膽小、粗心馬虎、做事磨蹭、健忘厭學(xué)甚至引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題。
我們都知道，人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí)，而是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力需要建立在良好的感覺(jué)統(tǒng)合功能基礎(chǔ)上。7歲以前是兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的黃金年齡，錯(cuò)過(guò)將會(huì)貽誤終身。
因此，為了孩子們的明天，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練普及到幼兒教育中勢(shì)在必行。
鑒于此，博奧華盟(北京)教育科技發(fā)展中心特邀臺(tái)灣體智能市場(chǎng)占有率最大的康健團(tuán)隊(duì)進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，康健團(tuán)隊(duì)將結(jié)合多年兒童感覺(jué)統(tǒng)合游戲?qū)嵺`研究經(jīng)驗(yàn)，打造最專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后為老師申請(qǐng)并頒全國(guó)通用的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師(高級(jí))。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇二十
學(xué)前教育是指針對(duì)0-6歲兒童所進(jìn)行的教育，其目的是幫助兒童全面發(fā)展，使其身心健康，培養(yǎng)其自我認(rèn)識(shí)、社交能力及情感表達(dá)等方面的能力。學(xué)學(xué)前教育學(xué)的過(guò)程中，讓我受益匪淺，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在此，我將通過(guò)五個(gè)方面闡述我的心得體會(huì)。
一、學(xué)前教育的重要性
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深切感受到學(xué)前教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。學(xué)前教育不僅能對(duì)兒童進(jìn)行基本知識(shí)的啟蒙，更能培養(yǎng)兒童的運(yùn)動(dòng)、手眼協(xié)調(diào)、智力和語(yǔ)言能力，還有重要的社會(huì)性發(fā)展。兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和幼兒園的支持，對(duì)于那些素質(zhì)較高的幼兒教師更需要自主地學(xué)習(xí)與探究。
二、學(xué)前教育的特點(diǎn)
學(xué)前教育與普通教育存在許多不同之處，首先，學(xué)前教育重視的方面是培養(yǎng)兒童的基本能力，而普通教育更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。其次，學(xué)前教育更注重培養(yǎng)兒童的情感與社會(huì)性，甚至從最基本的“自我認(rèn)知”做起。最后，學(xué)前教育的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的，往往比較具有互動(dòng)性和多樣性。
三、學(xué)前教育的教師素質(zhì)
在學(xué)前教育中，教師的素質(zhì)至關(guān)重要，他們需要具備多方面的能力。首先必須是對(duì)兒童有高度的愛(ài)心與耐心，擅長(zhǎng)用各種方式與兒童溝通，建立與兒童之間的信任關(guān)系；其次是重視教師風(fēng)格的建立，時(shí)刻保持教師借助生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)與交流的特色；還應(yīng)有知識(shí)儲(chǔ)備的支撐，不是純粹的陪玩，而應(yīng)是自覺(jué)探索、注重實(shí)踐的過(guò)程。
四、學(xué)前教育的家庭教育支持
在學(xué)前兒童的家庭教育中，父母的撫養(yǎng)方式和跟孩子的交流是至關(guān)重要的，父母的良好教育方式不僅可加速兒童的成長(zhǎng)，而且可大大減少與幼兒教師之間的矛盾。家庭教育應(yīng)從各個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行觀察，家長(zhǎng)應(yīng)有良好的生活習(xí)慣及行為規(guī)范，再結(jié)合家庭教育的方法，使孩子充分受益。
五、學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估
學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)的制定，是科學(xué)地規(guī)范教師的教學(xué)行為，保證其有效性和質(zhì)量的重要保障，同時(shí)亦是幼教工作者和教師評(píng)估的指標(biāo)。評(píng)估機(jī)制是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，有效的評(píng)估機(jī)制可以幫助學(xué)前教育教師更好地針對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和理解，制定合理的教學(xué)方案，將知識(shí)更有效地傳遞。
總之，在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我體會(huì)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并在應(yīng)用中不斷地實(shí)踐、反思、總結(jié)，不斷地完善自己。我相信未來(lái)，我會(huì)再繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)，為促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展盡自己的努力。
學(xué)前兒童心理學(xué)的心得體會(huì)篇二十一
由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對(duì)象的時(shí)候都會(huì)特別關(guān)注與學(xué)前兒童有關(guān)的書(shū)籍。通過(guò)閱讀這些書(shū)籍我認(rèn)為要想真正地了解學(xué)前兒童，走近學(xué)前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點(diǎn)。陳幗眉在所著的《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)中就詳細(xì)地闡述了學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。
廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。
該書(shū)提到從兒童心理發(fā)展來(lái)看1--3歲，幼兒高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期，而3—6歲，則是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點(diǎn)介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。
在3--4歲，學(xué)前初期，也就是幼兒園小班時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)是:。
一生活范圍擴(kuò)大。(一)這個(gè)階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:1身體比以前結(jié)實(shí)，不像先前那么容易生病了。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強(qiáng)。2幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)5--6個(gè)小時(shí)，日間只需睡眠一次。(二)幼兒語(yǔ)言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多的猜測(cè)他們的意愿。(三)該年齡段兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時(shí)間里掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。
以上幾個(gè)方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開(kāi)親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個(gè)階段，多鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，多與別人交流，并且鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑?，這樣能夠使他們的認(rèn)識(shí)能力，生活能力，人際交往能力都有所發(fā)展。
二在這個(gè)階段的幼兒他們的認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。
此階段的幼兒的思維方式是直觀行動(dòng)性思維方式，因此他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具，他們往往會(huì)一拿到手就開(kāi)始玩，不會(huì)提前思考要做什么，而這時(shí)若問(wèn)及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因?yàn)樗约阂膊恢?，這時(shí)成人千萬(wàn)不要因此認(rèn)為是孩子笨，或是不搭理你。其實(shí)只要你站在旁邊耐心的等待一會(huì)兒，等他完成了手中的創(chuàng)作，他會(huì)很激動(dòng)地跟你說(shuō):“你看，我做的飛機(jī)，我做的汽車……”
此階段幼兒在聽(tīng)別人講述或是自己講述時(shí)，往往也離不開(kāi)具體的動(dòng)作。因此，這就需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多運(yùn)用自己豐富的肢體語(yǔ)言，將文字語(yǔ)言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學(xué)的內(nèi)容。
對(duì)于此階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力也和動(dòng)作有著密切的聯(lián)系。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開(kāi)老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會(huì)讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。
三此階段的幼兒情緒作用大。
他們往往會(huì)因?yàn)橐患⒉蛔愕赖氖虑槎?，如，我們班上有個(gè)小孩子因?yàn)樽约豪锩嬉路男渥永幌聛?lái)而大哭，還有小孩子因?yàn)檎也坏阶约旱恼眍^而哭，還有小孩子因?yàn)閯e人跟他說(shuō)你媽媽不來(lái)接你了而哭，而且越哭越激動(dòng)，還會(huì)渾身顫抖。幼兒就是容易激動(dòng)，這時(shí)如果對(duì)他們一般的講道理，往往收效不大。這時(shí)就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，讓他感覺(jué)到親切，情緒上不再對(duì)立，等他完全冷靜下來(lái)了才能說(shuō)理。
還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因?yàn)檫@么小的孩子，他往往只是通過(guò)表象去理解事物，他會(huì)通過(guò)他看到的，感受到的，來(lái)判斷老師對(duì)他們的關(guān)懷程度。如，老師表?yè)P(yáng)他沒(méi)表?yè)P(yáng)我，老師抱她沒(méi)抱我等現(xiàn)象，來(lái)判斷老師不喜歡他，這樣也會(huì)影響到他來(lái)園的情緒，聽(tīng)課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來(lái)了的原因。這時(shí)，教師就應(yīng)該自身檢討，想一想是不是對(duì)這個(gè)孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺(jué)得作為教師應(yīng)該平等地看待每一個(gè)孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一天下來(lái)，其實(shí)所有的孩子都得到了表?yè)P(yáng)，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外，還可以抽時(shí)間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個(gè)孩子都會(huì)感受到來(lái)自老師的關(guān)懷。
四此階段的幼兒愛(ài)模仿。
此階段的幼兒往往是看見(jiàn)別的小朋友在做什么，自己也要做，看見(jiàn)別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動(dòng)時(shí)，玩羊角球的小朋友看見(jiàn)別的小孩子的玩海洋球也會(huì)要玩，看見(jiàn)別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。
模仿也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽(tīng)到的一切。他們沒(méi)有很強(qiáng)的判斷力，對(duì)于別人特別是他們所親近的人的語(yǔ)言和行為都是沒(méi)有批判性的，而且因?yàn)闆](méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，他們往往都是通過(guò)成人的表現(xiàn)來(lái)判斷事情的嚴(yán)重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時(shí)候皺眉頭，他們就會(huì)覺(jué)得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個(gè)不經(jīng)意的不好的舉動(dòng)，自己都不知道，卻已經(jīng)被孩子學(xué)會(huì)，并慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣了。
當(dāng)然，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點(diǎn)，讓他往好的方向發(fā)展。如，在上課時(shí)間，有幼兒沒(méi)有注意聽(tīng)講，這時(shí)我們可以通過(guò)表?yè)P(yáng)另外做的好的幼兒，來(lái)引起這一幼兒的注意和模仿，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說(shuō)禮貌用語(yǔ)，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過(guò)模仿，時(shí)間久了也會(huì)成為一種好的習(xí)慣。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要通過(guò)正強(qiáng)化的方式，也就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，使每一位幼兒向著一個(gè)健康快樂(lè)的方向發(fā)展!
總之，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應(yīng)該多給自己充充電，多看看相關(guān)書(shū)籍，使自己的教育方式更有科學(xué)性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長(zhǎng)!
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