專業(yè)橋梁遠景圖課文范文（14篇）

在處理這個問題時，我們需要考慮到各種因素。1、寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)。這些范文從結(jié)構(gòu)、觀點、語言等方面都有一定的亮點，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

橋梁遠景圖課文篇一

來很低。

的很小很輕便。

橋無梁飛渡。

茅以升。

少年朋友們，你們都該聽過牛郎織女的神話吧，牛郎和織女原是天上的兩顆星，據(jù)說他倆都是神仙，每年在“天河”上的鵲橋相會一次。這“鵲橋”就是喜鵲搭的一座橋，它們真是杰出的橋梁工程師——你們想想看，這天河該有多寬?。⊥瑫r也可見橋梁的重要，雖是神仙，也還需要橋。

據(jù)說世界上第一座橋（不算那大樹倒過河的天然的橋），是猴子造的。那時還沒有人，一大群猴子要過河，就由一個先爬上河邊的樹，然后第二個上去，抱著第一個的腿，第三個再上去，抱著第二個的腿，如此一個一個地上去，一個抱一個，就連接成為一長串的猴子；再由地上的猴子把這一串猴子推動得搖擺起來，好像蕩秋千一樣，這樣越蕩越遠，就把這一長串猴子甩過河，由尾巴上的最后一個猴子，抱住對岸的一棵樹，這一長串猴子就形成一座橋，地面上的.猴子就可在橋上爬過河了。

人類什么時候開始有橋，很難查考，但是可以肯定，一個民族有了文化就有橋，橋是文化的表征。我們祖國有40的文化，就有4000年的造橋歷史，其中最突出的是1300多年以前造成的“趙州橋”，位于河北省石家莊附近。這座橋自從造好以后一直到現(xiàn)在還能過車走人，從未中斷過，它的外貌就好像是一座現(xiàn)代化的橋梁。當然，我們祖國大地，到處都有橋，有各式各樣的橋，有的造橋技術(shù)是世界上領(lǐng)先的。你能設(shè)想，假如我們中國不會造橋，我們中華民族能夠發(fā)展到今天嗎？所以我們要感謝我們祖先中的造橋的勞動人民，是他們的智慧和力量使我們今天還能看到無數(shù)的古橋，現(xiàn)代車輛還能在那些古橋上通過。

橋是路的“咽喉”，沒有它就過不了河川，跨不過山谷。比如長江，號稱南北“天塹”，就因為它過去沒有橋，所以在我國歷史上造成了幾次南北分裂的朝代。但是我國一解放，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，就在這“天塹”上，先建成“武漢長江大橋”，接著又建成更宏偉的“南京長江大橋”。至于在黃河、淮河、珠江等河流上建成的橋梁就更數(shù)不清了。

橋梁的科學(xué)技術(shù)，在世界上發(fā)展很快，可以說，現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么不能造的橋了。要說橋長，在美國已經(jīng)有了一座跨過大湖的橋，共有2217孔，長達38公里。要說橋大，目前在日本正修建一座跨過海峽的橋，一個孔就長達1780米。照這樣發(fā)展下去，將來就有可能在亞洲和北美洲相隔85公里寬的“白令海峽”上，造起一座橋，人們坐上汽車，就可周游五大洲，不管它什么太平洋、大西洋的阻隔了！

說起來，這并不奇怪。橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可承擔重量。把這板凳放大，“跨”過一條河，或是一個山谷，那就形成一座橋。在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，伸入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。橋上的車輛行人，靠橋梁承載；橋梁的重量，靠橋墩頂托；橋墩的壓力，通過基礎(chǔ)，下達土中或石層。

現(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁，繪出一幅“遠景圖”吧！

有人說將來飛機多得不得了，人人都可在天上飛，還要什么火車、汽車，更不需要橋梁了。我想不見得。飛機的速度雖無止境，但地球還只是這么大，而且人口也在增多，將來人們?nèi)甲w機上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發(fā)揮陸上交通和水上交通的潛力了，因而橋梁還是少不了的。不過，那時的橋梁就不是今天的樣子了。

將來的橋梁一定造得又快又好，像南京長江大橋那樣大的橋，幾個月就可以完成了。那時所有建橋的材料，都可在工廠里通過自動化，預(yù)先制成“標準構(gòu)件”；造橋時，在水里把它們拼裝成為橋墩；在橋墩上把它們架設(shè)成為橋梁，一口氣作業(yè)，幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！

將來的橋梁一定造得很便宜。現(xiàn)在用的各種“合金鋼”及高強度“混凝土”會由“高分子”新材料來代替，重量輕而強度高。橋梁構(gòu)件的制造，一律自動化。橋墩的水下工程，可用“機器人”操作，動作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎(chǔ)，不必沉到那么深，在輕松的土質(zhì)中，可以加進“凝固劑”，把軟土變成硬土。架橋時，全用“電腦”控制的各種機具，差不多不需人的勞動力。采用了這些新技術(shù)，當然橋的成本就低了。

將來的橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的。各個構(gòu)件都配搭成各種姿態(tài)，而且各有不同的色彩，把全橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫。橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺樓閣，讓人們在這長廊中穿過時，“勝似閑庭信步”。

將來的橋一定造得很低?，F(xiàn)在造橋的費用之所以大，往往不在橋長而在橋高。因為橋下要走船，如果水高船也高，水漲船高，橋就更要高了。橋一高，兩岸的路面也要高起來，高的路面上又要造橋，這種橋的下面是陸地而不是水，名叫“引橋”，引橋的工程往往比水上“正橋”的工程還大?，F(xiàn)在有一種“活動橋”，橋面很低，平常走車，等到有船過橋時，就把一個“橋孔”開開來，等船過去再關(guān)上。但是因為橋孔的開關(guān)很慢，對于走車過船都不方便，因而這種橋雖然便宜，卻用得很少。將來的橋梁，可就大不同了。橋孔可以用極輕的材料如玻璃鋼制成，開動橋孔的機器，也比現(xiàn)在的靈活得多，因而開橋、關(guān)橋的時間可以大大縮短。而且橋上有自動遠距離控制的設(shè)備，有船過橋時，它會自動打開橋孔，并且預(yù)先對兩岸路上的車輛發(fā)出信號，讓它們知道橋下正在過船。等船一過去，橋孔立刻自動關(guān)好，車輛可以很快地過河，這樣對于水陸交通，兩不妨礙。

將來一定會有沒有水中橋墩的大橋?，F(xiàn)在的鄭州黃河鐵路橋，長約三公里，河中有很多橋墩。但到將來，像這樣的長橋，或者更長的橋，如果有需要的話，只要一個橋孔，就可跨過江了。江中沒有橋墩，對于過船、過水，當然好得多。這樣長“跨度”的橋，一定也是很高的，最適宜于跨海。

將來在很深的水里造橋，不必把橋墩沉到江底，而把橋墩做成空心的箱子，讓它浮在水中。橋上無車時，它就浮得高些；橋上有車時，它就浮得低些。這高低當然不能相差過多，以免行車困難。同時，還要把各孔橋梁，從橋的這一頭到橋的那一頭，牢固地聯(lián)系在一起，使整個橋梁成為一體，車在上面走，不致顛簸不穩(wěn)。

將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”。那時的車子裝有利用高壓空氣的“浮力”設(shè)備，在高速度時，車子就會稍微離開地面，不靠地面支持而飛速前進，遇到小河，就能一躍而過。這種長了“翅膀”的車子，越來越多，將來在大河修橋時，只要在水里造幾個橋墩，當車子跳上第一個橋墩，由于橋墩的反擊，再跳上第二個橋墩，不論河面多寬，多跳幾跳，也就跳過去了，這樣的“無梁橋”，該算是最進步的橋吧！

橋梁遠景圖課文篇二

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、情境導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。

2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知。

1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。

(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體會。

1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。

4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。

四、本課小結(jié)。

本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。

第二課時。

一、誘思導(dǎo)學(xué)。

1.分析文章生動準確的說明語言。

(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

2.分析文章中運用的特殊句式。

3.要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學(xué)幻想。

1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。

3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀。

1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。

2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?

4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

板書。

茅以升。

“板凳”將來/什么樣\怎樣造。

打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。

橋梁遠景圖課文篇三

（一）?了解作者的生平事跡。?。

（二）?結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。?。

（三）?通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。?。

教學(xué)重點、難點：?。

1、?介紹了解八種未來的橋梁?。

2、?學(xué)習(xí)科普作品寫作特點?。

教學(xué)準備：課外搜集資料?、繪畫紙?。

教學(xué)過程：?。

一、?導(dǎo)入課文?。

1、簡介作者的生平事跡?。

2、?學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。?。

看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。?。

二、?學(xué)習(xí)課文?。

第一部分：進入幻想世界?。

1、?聽錄音??。

2、?教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識?。

第二部分：學(xué)生積累知識?。

適時出示句子?。

三、?教師總結(jié)?。

板書??。

很低?無墩??　?　?　?。

很美?　?　?浮墩?　?　?。

造價便宜?　?　?　?　?小而輕便?　?。

又快又好?　?　?　?　?　?　?無梁飛渡?。

難度、?先進性?　?　?　?。

第二課時?。

教學(xué)目標：?。

1、?鞏固課文，領(lǐng)會中心?。

2、?通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力?。

3、?進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維?。

教學(xué)重點、難點：?。

1、?領(lǐng)會課文中心?。

2、?課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)?。

教學(xué)準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲?。

教學(xué)過程：?。

一、談話引入?。

二、?復(fù)習(xí)鞏固?。

主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話?。

三、?發(fā)散思維?。

1、?先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型?。

2、?“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布?。

四、?辯論?。

1、出示辯論題目：?。

21世紀中要造出這些橋，能還是不能？?。

2、小組討論?。

3、?展開辯論?。

五、?小結(jié)?。

1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。

2、?朗讀課文最后一段?。

六、?講述其他科學(xué)家的故事?。

七、?課外拓展?。

圍繞主題“20年后的暢想”進行說話?。

1、?小組交流?。

2、?全班交流?。

八、?讓我們一起高歌一曲吧！

橋梁遠景圖課文篇四

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

第一課時

一、 情境導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。

2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知

1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載 ?顛簸 ?袖珍 ?小巧玲瓏 水漲船高 ? ?勝似閑庭信步

(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體昧

1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。

4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。 ?(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的.展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。

第二課時

一、 誘思導(dǎo)學(xué)

1．分析文章生動準確的說明語言。

析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

2．分析文章中運用的特殊句式

3．要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學(xué)幻想

1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。

3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀

1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》

2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?

4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以 “……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

四、本課小結(jié) ? ?．

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。

橋梁遠景圖課文篇五

救生衣的遠景圖

有人說，出海大多數(shù)是有危險的，就算是有救生衣也難免一死，因為在海里很難活動。不過，那時的救生衣就不是今天的樣子了。

將來的救生衣一定造得很輕，

作文

將來的救生衣，可以把它當做衣服穿，但是它不會弄，不論去哪都可以穿上它，這樣就是遇到海難，也可以隨時防范。

將來的救生衣可以調(diào)節(jié)溫度，冬天可以調(diào)到溫暖；夏天可以調(diào)節(jié)到?jīng)鏊?。這樣，在海上遇難被漂流到北極，也不會敢到凍。

這樣的救生衣，應(yīng)是最先進的救生衣了嗎？

橋梁遠景圖課文篇六

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

2．學(xué)習(xí)打比方等多種說明方法的運用。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

第二課時。

一、初步回憶，建構(gòu)情感。

師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了22課，了解了有關(guān)橋梁的一些基本知識，這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對橋梁的遠景設(shè)想。

二、咬文嚼字，深入研讀。

1．探究橋梁組成和樣式。

（2）集體交流。

2、預(yù)設(shè)一：第一段重點抓住“橋是什么？不過是一條板凳?！焙驮谶@里，板凳的腿。

就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來深入理解作者的說明方法。

學(xué)生發(fā)言。

（1）、師：你覺得作者這樣介紹好嗎？好在哪里？引導(dǎo)說出，這樣介紹的妙處在于運用了生動形象的比喻，使語言生動起來，同時運用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明了。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解說明方法是學(xué)習(xí)說明文的重點，同時更要讓學(xué)生理解為什么要運用這種說明方法，這樣學(xué)生通過具體的語言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。）。

教師小結(jié)：作者運用生動的比喻來說明事物，這種說明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語言生動起來，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說明的事物，因此在說明文中經(jīng)常能夠讀到。

指導(dǎo)朗讀。

3、預(yù)設(shè)二：第二段學(xué)生發(fā)言。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，請學(xué)生觀看橋梁圖片，直觀感受橋梁的樣式。指導(dǎo)朗讀。

（1）、出示中心話題：

作者對未來的橋梁做了哪些美好設(shè)想？你認為合理嗎？為什么？

（2）、從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀，和同桌說一說。

（設(shè)計意圖：通過中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說理由的學(xué)習(xí)能力。）。

（3）、學(xué)生默讀，批注。集體交流。

4、預(yù)設(shè)一：第四段。

（1）、注重抓住“機器人操作”、“電腦控制”來體會作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語來理解橋梁建成之神速。

（2）、學(xué)生發(fā)言。

生：未來的橋梁造得一定又快又好，與以前有很大差別。

（3）、師：作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么？

生：未來橋梁的建造完全由機器人及電腦進行控制，擺脫了人力時代，因此會造得又快又好。

追問：為什么有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋梁的建設(shè)時間呢？

（設(shè)計意圖：通過追問，讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解，由于科技的進步，不再需要人力，由機器人等代替人來完成任務(wù)，因此完成速度有了飛速的變化。）。

學(xué)生朗讀。

小結(jié)：科技真是神奇，讓我們在以前建設(shè)一座大橋需要一年，甚至幾年的時間，而今天卻能在短時間內(nèi)完成?？磥碚媸菦]有做不到，只有想不到。

學(xué)生發(fā)言。

師：這篇說明文作者用詞之準確，值得我們學(xué)習(xí)，請大家認真體會著讀一讀。

中作者為了說明將來造橋時間之短，運用了什么方法來說明？這樣寫有什么好處？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語言文字來理解說明方法：作比較。）。

5、預(yù)設(shè)二：第五段。

（1）、重點抓住橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的?！案饔胁煌纳?，使整個橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫”。這兩句來理解未來橋梁之美。

學(xué)生發(fā)言。

（2）、師：橋梁的“構(gòu)件”怎么美？遠遠望去，呈現(xiàn)在你面前的會是怎樣一幅畫面？

走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺？

（設(shè)計意圖：此處通過調(diào)動學(xué)生的想象世界，情感世界，讓孩子展開了對未來橋梁的美好想象。通過想象，讓孩子內(nèi)心涌動起美好的情感，讓孩子愛上生活，愛上科學(xué)，體味科學(xué)的美妙。）。

指導(dǎo)朗讀。

6、預(yù)設(shè)三：第六段。

學(xué)生發(fā)言。

師：為什么將來的橋可以造得很低？

學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。

7、預(yù)設(shè)四：第七、八段。

學(xué)生發(fā)言。

師：作者的設(shè)想有沒有實現(xiàn)呢？

學(xué)生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實現(xiàn)了無梁橋的設(shè)想。

指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)：

著名橋梁專家在30年前的偉大設(shè)想，其中的一部分如今已經(jīng)得到了實現(xiàn)，30年后橋梁技術(shù)又會有怎樣的飛躍，我們的生活又會變成什么樣子呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀去描繪。

四、欣賞橋。

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

1．文章從哪些方面對未來的橋梁作了設(shè)想？結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劇?/p>

2．這篇說明文運用了哪些說明方法？請舉例說明。

六、板書設(shè)計：

橋梁遠景圖課文篇七

語文版七年級下冊第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學(xué)生不愿意學(xué)?！安幌矚g”“不愿意”不等同于不用教學(xué)。怎樣“教學(xué)”？當然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應(yīng)該是老師們教說明文的底線。

但僅有說明文的味兒是遠遠不夠的。我熟知好些老師關(guān)于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識點：說明結(jié)構(gòu)（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語言特點（準確、簡明），內(nèi)容特點（客觀科學(xué)）等等：然后再根據(jù)課文內(nèi)容來（或全文或某段落或某具體語句）落實這些死知識點。

如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點腐臭，估計學(xué)生是不愛聞的。實際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學(xué)內(nèi)容”為“教學(xué)方法”服務(wù)（如果“說明結(jié)構(gòu)”“說明順序”“說明方法”之類的死知識點也可稱之為“教學(xué)方法”的話）。而“對教學(xué)方法的努力，是為了更有效的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，也就是說，“怎樣教”（教學(xué)方法）只是手段，“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）才是目的，“教什么永遠比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。

鑒于此，我決計不固守成規(guī)，而要來點別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠景圖》的課堂實錄。

教學(xué)目標：縮寫課文，文意不變。

課時：兩課時。

教學(xué)流程：

第一課時。

首先，簡說文題和作者（約3分鐘）。說明對象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設(shè)計并主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設(shè)計工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學(xué)根據(jù)的合理想象。

其次，學(xué)生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經(jīng)常要求學(xué)生進行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學(xué)生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。

第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學(xué)習(xí)只設(shè)置了一個主問題：在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，試把課文縮寫為250字以內(nèi)的短文，課文大意不變。

教師指導(dǎo)方法：可先提煉出各段落主句。然后運用適當?shù)脑~語把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語段之間銜接自然、連貫；在此基礎(chǔ)上，若能保持文字的生動形象，則更好了。

學(xué)生縮寫課文，教者時而巡視，時而靜坐。教室很安靜。

第二課時。

第五步，教師讀范文，并作簡要點評（約30分鐘）。

現(xiàn)選出學(xué)生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。

牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會，可見橋梁的重要。

一座橋由橋墩、基礎(chǔ)和橋梁這三部分構(gòu)成。

現(xiàn)在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠景圖吧。

將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。

將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強度混凝土，成本大為降低。

將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。

將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。

將來一定會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。

將來也會有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時，可隨時架起朱，就可在上面走過河。

將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋吧。

（教師簡評：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡單的補充說明。）。

傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會?？梢?，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。

橋無非是條板凳，放大就成了一座橋?，F(xiàn)在的橋由基礎(chǔ)、橋墩和橋梁這三部分構(gòu)成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。

將來造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。

最為便利的是，將來會有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時，可就地架起來，在上面走過河。

最不可思議的是，將采還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋了吧。

（教師簡評：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）。

課后總結(jié)和反思。

我的這堂課，深受余映潮課堂教學(xué)設(shè)計理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。

一是“主問題”設(shè)計。歷經(jīng)十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的.是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向?qū)W生提問了數(shù)十個問題，平均每個問題的提出和回答，總時間加起來不足一分鐘，在如此短的時間里，學(xué)生除了脫口而出的膚淺應(yīng)答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應(yīng)答，也常常為少數(shù)“精英”學(xué)生所壟斷，其余學(xué)生無奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對照課標提倡的“面向全體學(xué)生”，幾成諷刺。而“主同題”設(shè)計一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體”，是“閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的立意高遠的課堂教學(xué)問題，在教學(xué)中具有‘一問能抵許多問’的藝術(shù)效果”。

二是“課堂活動充分”。本課的問題設(shè)計練習(xí)，每一位學(xué)生都參與其中，都動手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語文課程標準》中所強調(diào)的“面向全體學(xué)生”，學(xué)生人人有事可做，課堂活動充分。

三是以寫代析的“理性思考、詩意表達”。課標積極倡導(dǎo)自主。臺作、探究的學(xué)習(xí)方式。有的老師據(jù)此認為，語文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學(xué)生“動”起來！不如此，就是不執(zhí)行課標精神。這實在是對課標精神的誤解。古人云：“靜如處子，動若脫兔?！逼鋵嵳Z文課堂教學(xué)也如此。沒有經(jīng)過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢的表面繁榮。其實，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達成的前提下所進行的言說活動。則是一種“詩意的表達”。

余映潮認為：“語文教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是學(xué)生活動充分，課堂積累豐富?！蔽医^不敢說我的課堂教學(xué)達到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個境界不斷努力。

橋梁遠景圖課文篇八

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、情境導(dǎo)入。

1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。

2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知。

1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。

(2)主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分層次。

三、解讀體昧。

1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。

3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。

四、本課小結(jié)。

本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語言和句式。

第二課時。

一、誘思導(dǎo)學(xué)。

1．分析生動準確的'說明語言。

(1)打比方的說明方法使很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

2．分析中運用的特殊句式。

3．要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學(xué)幻想。

1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。

3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀。

1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。

2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?

4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

四、本課小結(jié)。

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。

橋梁遠景圖課文篇九

我有著“不堪回首”的童年史。因為我突出的性格，時常被一些同學(xué)言語攻擊。我還算是堅強的，有時可以抵擋住一二，但卻無人知曉我這樣一個女生在深夜寞落時的沮喪。我從那時起，就知道了比爾蓋茨的一句話：“這個世界是不公平的，你要學(xué)會去忍耐它。”

那么，我要把這些記憶轉(zhuǎn)移給那些欺凌過我的人，讓他們也體驗一下那種滋味。

我渴望擁有美好的現(xiàn)在：能夠取得優(yōu)異的成績，不讓父母擔心。那么在我努力學(xué)習(xí)的同時我想移植到那些成績優(yōu)異的同學(xué)們的學(xué)習(xí)記憶給自己，也不是完全出于貪心，只是希望自己能夠更加優(yōu)秀。

我向往著精致的.未來。我想要去奮斗，去打拼，成為職場上的女強人，成為一名精英。那么我要借鑒一下比爾蓋茨和安妮溫圖爾的記憶。一位世界首富，一位雷厲風行的女總監(jiān)。我很好奇于他們的奮斗史，他們一直都是白手起家的典范。我相信我能從他們的記憶中，汲取屬于我自己的經(jīng)驗，獲得成功。

但如上都是“如果”，我們只能擁有屬于自己的回憶。有的回憶是包袱，我們應(yīng)毫不留情地將其丟棄；有的回憶是我們成長路上的良藥，我們要將其珍藏。然后，我們將背上行囊，帶著滿載著希望的回憶，向前進。

橋梁遠景圖課文篇十

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、情境導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。

2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知。

1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。

(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體會。

1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。

4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。

四、本課小結(jié)。

本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。

第二課時。

一、誘思導(dǎo)學(xué)。

1.分析文章生動準確的說明語言。

(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

2.分析文章中運用的特殊句式。

3.要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學(xué)幻想。

1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。

3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀。

1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。

2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?

4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

板書。

茅以升。

“板凳”將來/什么樣怎樣造。

打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。

反思：

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。

一、以“研究性學(xué)習(xí)”貫穿始終。

將“研究性學(xué)習(xí)”引入了語文課，班級中以四個同學(xué)為一個研究小組，新授之前讓學(xué)生搜集有關(guān)橋梁的資料，充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)此篇課文的興趣;新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，使學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。然而對這些資料的搜集工作就由學(xué)生自己去做，并分門別類地加以分析、研究、歸納、整理，最后在課內(nèi)交流，達到知識共享。通過“研究性”學(xué)習(xí)，不僅能使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是促使學(xué)生主動地投入到知識形成的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的.能力。

二、以德育、智育、美育于一體進行教學(xué)。

由于本課內(nèi)容比較抽象，為此我們在兩堂課上力求教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來橋梁設(shè)想的圖畫，在聽錄音的同時對八種橋有個感性的認識。設(shè)計“小蜜蜂勤采蜜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑、交流、總結(jié)中體會科普作品的特點。第二堂課，學(xué)生在介紹自己設(shè)計的未來橋梁時，配上了相應(yīng)的圖畫，達到圖文并茂的效果;采用“歌唱”的形式結(jié)尾，從美妙的音樂中進行情感的教學(xué)，再次領(lǐng)悟文章中心，升華主題。

三、注重口語訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識交流;通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點，等等。

因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學(xué)生進行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點。我們同樣的，讓學(xué)生以研究小組開展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，述說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學(xué)生設(shè)計除書上以外的未來橋梁，來一個“金點子”發(fā)布會;圍繞“將來的橋梁”這個話題進行想象說話。我們力求在共同合作的過程中，既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也能使小組合作的能力得到提高。

橋梁遠景圖課文篇十一

1、讀順課文按要求積累詞語培養(yǎng)瀏覽課文整體把握內(nèi)容和思路的能力。

2、分析體味課文合理的想象培養(yǎng)關(guān)注科學(xué)的興趣。

【學(xué)習(xí)過程】。

一、一讀課文積累常識及字詞學(xué)法指津參考課下注釋查閱工具收1、常識。

填空。

1茅以升我國著名專家他一生致力于橋梁的設(shè)計研究和教學(xué)工作。20。

世紀30年代設(shè)計并主持修建了大橋，解放后又參加了大橋的設(shè)計工作。他寫過大量介紹橋梁知識的文章和科普讀物其中《》被編入中學(xué)語文課本。

2“勝似閑庭信步”語出詞《》。

2、給下列加畫線字注音，將四字短語補充完整認讀書寫3-5遍橋墩（）。

二、瀏覽課文把握全文內(nèi)容理清文章結(jié)構(gòu)。

3、本文對橋梁描繪了一幅什么樣的遠景圖呢抓住每段的中心句式段首語劃分課文層次。

并概括每一部分大意。細讀課文溫馨提示作兩部分劃分。

三、探究主體部分內(nèi)容。

4、對將的橋梁和造橋業(yè)作者進行了哪些大膽的想象請摘錄課文有關(guān)內(nèi)容回答。

5、弄清作者如何嚴肅而審慎地把自己大膽的幻想表達出來的理清主體部分的說明順序。

6、作為一個著名橋梁專家還要對未來的橋梁事業(yè)進行大膽的設(shè)想這說明了什么能用。

有關(guān)事實證明嗎請舉一兩側(cè)。

四、學(xué)習(xí)反思。

五、課堂檢測1、聽寫字詞。

2.形近字組詞幻幼驕嬌纜攬距矩。

3.說說下列語句運用了哪些修辭手法并簡析表達作用。

a.橋是什么不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板板上就可承擔重量。

b.為大地生色為江山添嬌。

c.橋上的人行道上不有小巧玲瓏的亭臺樓閣讓人們在這長廊中穿過時“勝似閑庭信步”。

禤德育。

橋梁遠景圖課文篇十二

教學(xué)目的：

（一）了解作者的生平事跡。

（二）結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。

（三）通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。

教學(xué)重點、難點：

1、介紹了解八種未來的橋梁。

2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點。

教學(xué)準備：課外搜集資料、繪畫紙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、簡介作者的生平事跡。

2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。

看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。

二、學(xué)習(xí)課文。

第一部分：進入幻想世界。

1、聽錄音。

2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識。

3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內(nèi)容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。

第二部分：學(xué)生積累知識。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。

適時出示句子。

三、教師總結(jié)。

板書。

很低無墩。

很美浮墩。

造價便宜小而輕便。

又快又好無梁飛渡。

難度、先進性。

第二課時。

教學(xué)目標：

1、鞏固課文，領(lǐng)會中心。

2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力。

3、進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點、難點：

1、領(lǐng)會課文中心。

2、課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。

教學(xué)準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。

三、發(fā)散思維。

1、先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型。

2、“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布。

四、辯論。

1、出示辯論題目：

21世紀中要造出這些橋，能還是不能？

2、小組討論。

3、展開辯論。

五、小結(jié)。

1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。

2、朗讀課文最后一段。

六、講述其他科學(xué)家的故事。

七、課外拓展。

圍繞主題“20年后的暢想”進行說話。

1、小組交流。

2、全班交流。

八、讓我們一起高歌一曲吧！

橋梁遠景圖課文篇十三

作為一項建筑設(shè)計中不可或缺的部分，橋梁在人們生活中扮演著重要的角色。作為建筑設(shè)計師，我們需要掌握橋梁設(shè)計的基礎(chǔ)知識和技能，同時也需要注重對橋梁遠景圖的閱讀。在此，本文將從五個方面展開闡述個人關(guān)于橋梁遠景圖閱讀的心得體會。

一、封面分析。

橋梁遠景圖的封面通常都包含一張整體的設(shè)計效果圖，光線等視覺元素需要注重。要想確定橋梁建設(shè)的方向和目標，就需要通過封面上的設(shè)計效果圖來進行分析。在分析過程中，要時刻關(guān)注結(jié)構(gòu)、材料、顏色和形狀等各個方面的變化，對于這些變化進行綜合評估，以確定橋梁遠景圖的設(shè)計方向和目標。

二、結(jié)構(gòu)設(shè)計分析。

橋梁遠景圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計是整個圖紙的核心內(nèi)容，需要仔細加以分析。在結(jié)構(gòu)設(shè)計分析中，需要注重對橋梁的結(jié)構(gòu)特征進行整體把握，包括橋面、橋墩、橋塔等結(jié)構(gòu)設(shè)計的特點、布局、強度等方面的分析。此外，結(jié)構(gòu)分析還需要注重橋梁所要承受的荷載特點，考慮橋梁的安全性和服務(wù)壽命，確保橋梁的穩(wěn)定性和可靠性。

三、材料選擇分析。

橋梁遠景圖的材料選擇與結(jié)構(gòu)設(shè)計密切相關(guān)，材料的選擇直接決定了橋梁的承重能力和抗震性能。在材料選擇分析中，需要考慮到材料的強度、韌性、耐腐蝕性等各種性能指標，并做出相應(yīng)的判斷和綜合評估。材料選擇的合理性不僅要考慮到工程成本的控制，還要尊重環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等方面的因素。

四、技術(shù)參數(shù)分析。

橋梁遠景圖中，有關(guān)技術(shù)參數(shù)的部分是需要仔細閱讀的，其中包括了橋梁的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等方面。這些參數(shù)直接決定了橋梁的實現(xiàn)方式和細節(jié)設(shè)計，需要仔細評估。在分析這些參數(shù)時，需要時刻關(guān)注橋梁所要承受的荷載、風壓等環(huán)境因素，以及橋梁的使用目的，確定這些參數(shù)對于橋梁設(shè)計的影響。

五、審美價值分析。

橋梁作為建筑設(shè)計的一部分，除了功能性方面的考慮外，還具有審美價值。審美價值分析需要從整體和細節(jié)兩個方面進行分析，從整體上考慮橋梁設(shè)計是否與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，是否具有良好的整體美感。在細節(jié)方面，需要注重橋梁設(shè)計的細節(jié)處理，以及材料、顏色等方面的搭配。

總之，橋梁遠景圖的閱讀需要對于結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇、技術(shù)參數(shù)和審美價值等方面有一個全面的了解，才能做出有關(guān)橋梁設(shè)計的評估。通過閱讀和分析遠景圖，設(shè)計師們可以更好地理解自己的設(shè)計方向、完善自己的設(shè)計作品。正是這種全面的閱讀和分析，才能為設(shè)計師們在橋梁設(shè)計方面提供更好的幫助與指導(dǎo)。

橋梁遠景圖課文篇十四

第一課時。

教學(xué)目的：

（一）了解作者的生平事跡。

（二）結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。

（三）通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。

教學(xué)重點、難點：

1、介紹了解八種未來的橋梁。

2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點。

教學(xué)準備：課外搜集資料、繪畫紙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、簡介作者的生平事跡。

2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。

看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。

二、學(xué)習(xí)課文。

第一部分：進入幻想世界。

1、聽錄音。

2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識。

3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內(nèi)容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。

第二部分：學(xué)生積累知識。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。

適時出示句子。

三、教師總結(jié)。

板書。

很低無墩。

很美浮墩。

造價便宜小而輕便。

又快又好無梁飛渡。

難度、先進性。

第二課時。

教學(xué)目標：

1、鞏固課文，領(lǐng)會中心。

2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的`口語交際能力。

3、進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點、難點：

1、領(lǐng)會課文中心。

2、課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。

教學(xué)準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。

三、發(fā)散思維。

1、先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型。

2、“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布。

四、辯論。

1、出示辯論題目：

21世紀中要造出這些橋，能還是不能？

2、小組討論。

3、展開辯論。

五、小結(jié)。

1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。

2、朗讀課文最后一段。

六、講述其他科學(xué)家的故事。

七、課外拓展。

圍繞主題“后的暢想”進行說話。

1、小組交流。

2、全班交流。

八、讓我們一起高歌一曲吧！

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