通過(guò)總結(jié)和概括經(jīng)驗(yàn),心得體會(huì)可以幫助我們盡快掌握一定的知識(shí)和技能。寫心得體會(huì)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),但要注意保持獨(dú)立思考和個(gè)性化的風(fēng)格。閱讀心得體會(huì)范文可以幫助我們提升自己的寫作水平,提高表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
20__年的“國(guó)培”項(xiàng)目實(shí)施了,此次遠(yuǎn)程教師培訓(xùn),我有幸被選聘為全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的混合學(xué)習(xí)班主任。雖然只有18名學(xué)員,雖然只有短短8天的時(shí)間,可我知道,要想讓每位從假期中抽身來(lái)參加學(xué)習(xí)的教師樂(lè)于投身“國(guó)培”,就必須要讓他們學(xué)有所獲,而這中間,班主任起到十分重要的作用。雖然我們班的培訓(xùn)剛剛進(jìn)行到第四天,但我覺(jué)得我班的學(xué)員參加培訓(xùn)的熱情高漲,大家都學(xué)有所思,學(xué)有所獲。其中,作為班主任,我最大的體會(huì)就是要做好各項(xiàng)組織工作,為學(xué)員搞好服務(wù)。下面,我就對(duì)自己的主要做法進(jìn)行介紹,希望能給其他正在或即將開(kāi)始培訓(xùn)的班主任提供一些借鑒。
一、學(xué)前精心準(zhǔn)備,讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)任務(wù)。
班主任首先要從項(xiàng)目網(wǎng)站上學(xué)習(xí)好“培訓(xùn)者培訓(xùn)”的相關(guān)內(nèi)容,明確對(duì)自身的要求,特別要清楚對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的要求:看課、討論、作業(yè)、反思等。在本班培訓(xùn)班開(kāi)班時(shí)要讓每位學(xué)員都知道自己將要進(jìn)行什么學(xué)習(xí),要以哪種方式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程中要干什么,學(xué)習(xí)結(jié)束后如何進(jìn)行考核等。
除了這些一般性學(xué)習(xí)要求外,學(xué)員還很關(guān)心本學(xué)科培訓(xùn)的內(nèi)容等信息。在各專題培訓(xùn)開(kāi)始以前,我首先從項(xiàng)目網(wǎng)站上查找到了本學(xué)科培訓(xùn)的資料,將小語(yǔ)教師培訓(xùn)的六大專題:口語(yǔ)交際教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)一、閱讀教學(xué)二、習(xí)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行下載整合,在開(kāi)班時(shí)就公布給學(xué)員,讓他們心中有數(shù)。每天開(kāi)始學(xué)習(xí)之前,我會(huì)首先到班內(nèi)將當(dāng)天要觀看的視頻題目、時(shí)間,討論的問(wèn)題與專題作業(yè)等信息書寫在黑板上,讓大家?guī)е鞔_的任務(wù)開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)中重視討論,讓學(xué)員聯(lián)系實(shí)際交流。
學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)主要有二個(gè)工作要做好,一是督促所有學(xué)員按時(shí)完成觀看任務(wù),二是在學(xué)習(xí)觀看的基礎(chǔ)上組織學(xué)員聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論,讓他們學(xué)有所思,學(xué)有所獲。關(guān)于第一點(diǎn),主要是落實(shí)好考勤簽到制度,讓我感動(dòng)的是,我班學(xué)員開(kāi)班以來(lái)出勤率達(dá)到了100%,特別是中心學(xué)校的朱明成主任,雖然不學(xué)員,而是中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),但他作為此次我鎮(zhèn)“國(guó)培”工作的主抓領(lǐng)導(dǎo)每天都能到場(chǎng),也深深地感動(dòng)了每一位學(xué)員。
如果只是認(rèn)真地觀看一遍教學(xué)視頻,甚至是認(rèn)真地記好個(gè)人學(xué)習(xí)筆記,學(xué)員的學(xué)習(xí)收獲可能不會(huì)太大。每天的學(xué)后討論工作我都非常重視,我力求引導(dǎo)大家全員參與討論,從觀看培訓(xùn)視頻中的問(wèn)題出發(fā),結(jié)合每位教師的教學(xué)實(shí)際,聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,讓大家共同分享成功的經(jīng)驗(yàn),探討實(shí)際存在的問(wèn)題。
三、搞好回顧反饋,讓學(xué)員學(xué)習(xí)更加深入。
此次培訓(xùn)時(shí)間短暫,作為混合學(xué)習(xí)班學(xué)員的我們空間也很有限。如何讓每位學(xué)員的學(xué)習(xí)更加深入,讓他們的思考不停,讓他們將學(xué)到的理論與方法運(yùn)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得在培訓(xùn)期間班主任要組織好培訓(xùn)回顧與反饋工作。
1、及時(shí)批閱學(xué)員的作業(yè),針對(duì)作業(yè)中的成績(jī)與問(wèn)題與學(xué)員和大家交流。
2、引導(dǎo)學(xué)員參與網(wǎng)上討論交流請(qǐng)教。開(kāi)班時(shí)我就告訴大家,雖然我們是混合學(xué)習(xí)的學(xué)員,但大家也可以上項(xiàng)目網(wǎng)站注冊(cè),與網(wǎng)上更多的“同學(xué)”交流,還可在線請(qǐng)教專家。
3、每天登錄項(xiàng)目網(wǎng)站,將每日課程簡(jiǎn)報(bào)和專家答疑集錦下載下來(lái),供大家學(xué)習(xí)交流。
4、搞好后續(xù)研修工作。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)省級(jí)培訓(xùn)。作為一名年輕教師,這次培訓(xùn)讓我感覺(jué)到自己有了明確的目標(biāo),讓我無(wú)論從教育教學(xué)方面還是教師成長(zhǎng)方面都有了更深切的感受,針對(duì)這次培訓(xùn)我談一談我的一點(diǎn)心得:
新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。這就要求我們教師,首先,要真正讀懂學(xué)生。兒童是一個(gè)活生生的人,教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活在集體中,同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的`自尊心,尤其是學(xué)困生,讓他們找到自己的價(jià)值,為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。其次,兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力,但不成熟,作為教師要正確面對(duì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)中所遇到的各種問(wèn)題和挫折,多給予他們改正的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式,讓他們真正的喜愛(ài)學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái),體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。第三,教師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效、學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這次培訓(xùn)中通過(guò)聽(tīng)李學(xué)紅老師的報(bào)告,我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的定位:
1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。識(shí)字教學(xué)要講究方式的多樣化,利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料,將隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合,多認(rèn)少寫,識(shí)寫分開(kāi)。進(jìn)行游戲識(shí)字時(shí)要講究效果。寫字過(guò)程中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤。把寫字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。
2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在閱讀過(guò)程中要滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀要求。重視閱讀的過(guò)程和閱讀的方法,將朗讀與默讀相結(jié)合,大力提倡誦讀,在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
3、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重語(yǔ)言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
xxxx年1月17日,我參加了??谑薪萄惺医M織的中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)在??诰胖信e行,共有四位老師給我們上課。每位老師都精心準(zhǔn)備,把自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們,對(duì)我以后的教學(xué)很有幫助,感謝市教研室精心準(zhǔn)備和組織這次活動(dòng),感謝四位上課老師的辛勤付出。
在兩天的學(xué)習(xí)中,我收獲良多,受益匪淺。我深受感觸的是蔡秋朗老師的演講:一個(gè)老師的語(yǔ)文素養(yǎng)決定一節(jié)語(yǔ)文課的成敗。我也深有同感。
在語(yǔ)文教學(xué)中,聲情并茂地朗讀課文,是語(yǔ)文教師的基本能力之一。情感朗讀,把視覺(jué)形象變作聽(tīng)覺(jué)形象,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地再現(xiàn)書面語(yǔ)言所表達(dá)思想感情,可以幫助學(xué)生深入理解思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,起到潛移默化的教育。朗讀必須和念書區(qū)分開(kāi),要走進(jìn)語(yǔ)言深處,用心去和作者交流,以有聲語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造,但是絕對(duì)不能脫離生活實(shí)際,拿腔作調(diào),要真切、自然、樸實(shí)。
因而小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,在生活基礎(chǔ)上進(jìn)行加工提煉,使語(yǔ)言更具口語(yǔ)化、藝術(shù)性。在語(yǔ)文教學(xué)中,也要利用好朗讀這一有效工具,使語(yǔ)文教學(xué)能取到事半功倍的效果。
俗話說(shuō),“要給學(xué)生一碗水,教師應(yīng)有一泉水”,而且還必須水源不斷,這正如詩(shī)人陸游所說(shuō)“問(wèn)渠哪能清如許,唯有選頭活水來(lái)”。語(yǔ)文教師僅有本學(xué)科的專業(yè)文化知識(shí)是不夠的,僅僅具備了自己所教的學(xué)段或年級(jí)段的專業(yè)文化知識(shí)就更不夠了。語(yǔ)文教師應(yīng)該是博廣、全面的知識(shí)型人才,不僅要通曉上下幾千年、縱橫幾萬(wàn)里的古今中外的本學(xué)科的先進(jìn)文化,還要盡量了解掌握一些與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科的文化知識(shí),以不斷促進(jìn)個(gè)人文化內(nèi)涵、教學(xué)品位和優(yōu)秀品格的提升。
作為語(yǔ)文教師,知識(shí)積累到了一定程度,自然就會(huì)迸發(fā)出教育智慧的火花來(lái),就會(huì)對(duì)教材文本產(chǎn)生更深刻更透徹的理解,就會(huì)依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和需要科學(xué)地處理教材,就會(huì)編制出科學(xué)而又切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃,就能不自覺(jué)地設(shè)計(jì)出一節(jié)節(jié)便于操作的優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案。換句話說(shuō),也就是當(dāng)你的文化素養(yǎng)達(dá)到了一定的高度,教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能也就隨之形成了,教學(xué)技法也就在不知不覺(jué)中變得嫻熟了。要提高文學(xué)素養(yǎng),要拓寬文化視野,還得聽(tīng)從魯迅教導(dǎo)“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”,多看“閑書”,除了經(jīng)典名著外,語(yǔ)文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品,擁有深厚的知識(shí)素養(yǎng),使知識(shí)源頭的活水源源不斷,才能讓自己的課堂教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生機(jī)。
“教而不研則淺,研而不教則空”。教學(xué)研究,能讓我們的教學(xué)走出膚淺,走向厚重;走出機(jī)械,走向創(chuàng)新。研究的途徑多種多樣,要積極參加各種教研活動(dòng),撰寫論文;參加課題研究、案例研究,從而提高自己的專業(yè)水平。盲目的從教,不研究,不分析,不反思,不僅教師個(gè)人思想僵化,也會(huì)感染學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生不善思考。我們要因人施教,因材施教。要研究更科學(xué)更合理的教學(xué)方法,在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),也要不斷地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
為什么一篇課文不同的老師教出來(lái)的效果不一樣?是因?yàn)槊總€(gè)教師鉆研教材程度不一樣,使用的教學(xué)方法不一樣。作為語(yǔ)文教師要審視課文的教學(xué)設(shè)計(jì),從讀者的角度去解讀文本,要去讀作者,讀寫作背景,讀作者更多的作品。從學(xué)生的角度去理解,先讀才有解,不讀無(wú)解。要吃透文本,文本解讀有多深,課堂教學(xué)就有多美。只有研究學(xué)習(xí),才能演繹不一樣的精彩。只有研究學(xué)習(xí),才能不斷提升語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)。
字如其人,一個(gè)人的字就是臉面。而教師的書寫是否美觀直接影響學(xué)生,所以我特別注重寫字培訓(xùn)。在師范時(shí),我就堅(jiān)持每天練鋼筆字和毛筆字,走上工作崗位后,我仍保持這個(gè)好習(xí)慣,每天堅(jiān)持練習(xí)。并且我也嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范,在班級(jí)定期開(kāi)展師生書法展,使寫字教育與學(xué)生的思想教育、文化修養(yǎng)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
總之,語(yǔ)文老師要多閱讀,多寫作,多研究,多思考,多一些生活的沉淀,才能磨礪出較高的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng),才能讓我們的課堂多一些激情,多一些精彩。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)我最大的收獲就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,也是我對(duì)教學(xué)反思有了新的認(rèn)識(shí)。也使我懂得課改以后,我們教語(yǔ)文的思路和行為也發(fā)生了很大的變化。這種變化是全面的、立體的,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。這也是我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。
在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師始終是教學(xué)的主人、主角、主演,甚至課堂的霸主。課改后,新課程主張還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人角色定位,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中自主參與、主動(dòng)實(shí)踐、大膽探索和勇于創(chuàng)新。于是,教師要從主角、主演主動(dòng)讓位,從臺(tái)前退隱下來(lái),成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的激勵(lì)者。
面對(duì)課程改革,我們只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了主動(dòng)發(fā)展的前提,面對(duì)如此重大的更新,我們需要做什么呢?關(guān)注學(xué)生,放飛希望。我們要在教改的路上敢于創(chuàng)新,打破原來(lái)的條條框框,走上務(wù)實(shí)之路。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,自主參與、主動(dòng)實(shí)踐、積極思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。同時(shí)要從各學(xué)校的實(shí)踐出發(fā),實(shí)事求是、講究實(shí)效,直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成人。
新課程立足于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,把課程教育目標(biāo)由“雙基”目標(biāo)擴(kuò)充為“三維”目標(biāo),所以我們要重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的同時(shí),要重視教育的終極目標(biāo)——成人,我們要知道:知識(shí)與智能只是我們培養(yǎng)成人的工具。
試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,任何人是不能替代他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解。然而教師不是萬(wàn)能的,但也不是無(wú)能的,教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生就是靠一張嘴、一只粉筆和一本書,新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新性,要運(yùn)用信息技術(shù)、電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)用具,使課堂更生動(dòng)。運(yùn)用符號(hào)、圖像、聲音、場(chǎng)景等多維的、動(dòng)態(tài)的、交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓語(yǔ)文課堂容量增大,更可觀可感。
課程改革讓我們確立了全新的課程意識(shí),由課程意識(shí)推衍,語(yǔ)文教師不再簡(jiǎn)單的“奉教材為圣經(jīng)”,不是教教材而是用教材教。于是廣博的課程資源進(jìn)入到我們的教學(xué)視野。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),作一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教知識(shí)方面的前瞻性。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
xx年9月279月28日,我有幸代表我們學(xué)校參加了全省語(yǔ)文“回歸語(yǔ)文本體”的培訓(xùn)。這次來(lái)之不易的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,大開(kāi)眼見(jiàn)。在這兩天的學(xué)習(xí)中我不但觀摩了6位來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀的語(yǔ)文教師授課,而且還有幸聽(tīng)取了專家老師的報(bào)告,感覺(jué)收獲很多。尤其是韓興娥老師的現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑,幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑,并且指明了以后小學(xué)閱讀教學(xué)的方向。
從優(yōu)秀教師的講課中,更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo),并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo):要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程??磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué),看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
閱讀教學(xué)中要做到:“省時(shí)高效,整合簡(jiǎn)約”。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
1)在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析,沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。
3)字詞教學(xué)普遍有所忽視,應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn),抓不住重點(diǎn),浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué),提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
1)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)??偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是:字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:有初步識(shí)字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過(guò)渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步,才會(huì)有發(fā)展,才能提高教學(xué)水平和能力。
總之,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要重視識(shí)字寫字教學(xué),要讓識(shí)字寫字貫穿始終;要重視語(yǔ)言文字教學(xué),真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問(wèn);在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,要真正為學(xué)生的將來(lái)考慮,要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,“授之以漁”而不要“授之以魚”。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
陽(yáng)春三月,在溫潤(rùn)的春光中,我們語(yǔ)文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在我們縣城的臥龍校園,有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開(kāi)課,其中有閱讀課古文復(fù)習(xí)課作文課。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后,獲益匪淺,現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下:
一突出人文性,但不能淡化工具性。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫,是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒(méi)有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后過(guò)時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽(tīng)不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的.語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此,教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本潛力的培養(yǎng),把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二強(qiáng)調(diào)自主性,但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生超多的時(shí)間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯(cuò),丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),到達(dá)什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子用心發(fā)表自己的想法是好的,然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”,“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”,“任意地說(shuō)”,“編造著說(shuō)”,“不負(fù)職責(zé)地說(shuō)”,致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,不少學(xué)生無(wú)所適從無(wú)從下手,表面上獲得了自由,實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要教法。通過(guò)選擇合適的課題,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在過(guò)去的學(xué)期中,我在小學(xué)語(yǔ)文課堂上也嘗試了這種教學(xué)方法,并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段:選擇合適的課題。
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)時(shí),我意識(shí)到選擇合適的課題非常重要。首先,課題要符合學(xué)生的實(shí)際水平和興趣。例如,我在教授學(xué)生寫作的時(shí)候,選擇了《我的家鄉(xiāng)》這個(gè)課題,因?yàn)檫@是學(xué)生們身邊的話題,他們能夠更加深入地了解并寫出自己的真實(shí)感受。其次,課題還要與教材內(nèi)容相結(jié)合,便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合和應(yīng)用。通過(guò)選擇合適的課題,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,他們更加愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
第三段:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。我嘗試了一些方法,得到了較好的效果。首先,我注重課堂的互動(dòng),讓學(xué)生們積極參與到討論中,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。其次,我采用了多媒體教學(xué)手段,將圖片、視頻等富有趣味性的內(nèi)容引入課堂,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后,我還鼓勵(lì)學(xué)生們自主探究和發(fā)現(xiàn),讓他們參與到課題的設(shè)計(jì)和完成中來(lái)。通過(guò)這些方法,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā),他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情也再次被點(diǎn)燃。
第四段:提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)和研究,總結(jié)出一些有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。首先,我注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課題,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng),讓學(xué)生在課題實(shí)踐中鍛煉寫作、閱讀和思維能力,培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作完成課題,增加學(xué)生之間的互動(dòng)和信息交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課題學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到選擇合適的課題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要性。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極地參與,提高他們的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)文素養(yǎng),是一種非常值得推廣的教學(xué)方法。我將繼續(xù)探索和嘗試,將小學(xué)語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)方法更好地應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作、思維等能力有著重要的培養(yǎng)作用。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí),缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。而通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生們可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的效果。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性以及相互負(fù)責(zé)的意義。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生們更多展示的機(jī)會(huì),能夠更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文課堂中的合作學(xué)習(xí)通常以小組為單位進(jìn)行,每個(gè)小組由5-6名學(xué)生組成。而小組合作的過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn),與其他組員交流,互相啟發(fā),借鑒,提高自己的能力水平。在小組討論過(guò)程中,我曾遇到過(guò)這樣的情況:有一位同學(xué)在課堂上提出了對(duì)文本的疑惑,而其他組員不僅及時(shí)給予了幫助和解答,還與她共同探討,引導(dǎo)她深思熟慮,最終使得她的疑問(wèn)得以解決并對(duì)課文有了更深刻的理解。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,而且在合作的過(guò)程中也讓學(xué)生們看到了團(tuán)隊(duì)合作的力量,體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的成就感。
除了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,合作學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,合作學(xué)習(xí)以小組合作為主,每個(gè)小組中的成員具有不同的思維方式和理解能力。而在小組內(nèi),學(xué)生們需要相互合作,集思廣益,匯集各自的智慧,共同完成任務(wù)。通過(guò)這種方式,學(xué)生們可以在合作學(xué)習(xí)中獲得更多的信息,從不同的角度思考問(wèn)題,提高他們的思維靈活性和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),增強(qiáng)他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。在我的合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,我發(fā)現(xiàn)在小組中,每個(gè)成員對(duì)文本都有自己獨(dú)特的理解和解讀。通過(guò)相互討論,不僅可以幫助我發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),也讓我從不同的視角看待問(wèn)題,使我的思維變得更加多元化,提高了我的文學(xué)素養(yǎng)。
在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中,相互負(fù)責(zé)也是十分重要的。在小組合作過(guò)程中,每個(gè)成員都應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。無(wú)論是分工合作還是集體討論,每個(gè)人都需要有明確的任務(wù)和目標(biāo),并自覺(jué)地完成。而相互的監(jiān)督和鼓勵(lì)則是有效實(shí)現(xiàn)相互負(fù)責(zé)的重要方式。在我的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,我曾遇到一個(gè)小組成員對(duì)待作業(yè)不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的情況,影響了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在其他組員的共同努力下,我們及時(shí)找到了問(wèn)題所在,并主動(dòng)幫助這位組員改正了錯(cuò)誤,最終確保了任務(wù)的完成。這個(gè)過(guò)程讓我明白,相互負(fù)責(zé)是合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人應(yīng)具備的素質(zhì),只有每個(gè)人都能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,才能真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生們可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的效果。合作學(xué)習(xí)的方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力和思維能力。而相互負(fù)責(zé)則是合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人應(yīng)具備的素質(zhì)之一。通過(guò)合作學(xué)習(xí),小學(xué)生們能夠在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)自信、鍛煉思維,形成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)、進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
20xx年12月3日----12月17日我有幸來(lái)到了上海師范大學(xué),參加了國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第三期培訓(xùn)班的培訓(xùn),15天來(lái)的學(xué)習(xí),也是我有生以來(lái)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到的時(shí)間最緊張、內(nèi)容最豐富、形式最獨(dú)特、專家最眾多、收獲最豐厚的一次培訓(xùn),我覺(jué)得此次培訓(xùn)可謂是不虛此行,終生難忘!主要有以下幾點(diǎn):
此次國(guó)培,擁有強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì),粗略數(shù)來(lái)約有20多位頂尖級(jí)的專家教授、特級(jí)教師等作專題報(bào)告或出示觀摩教學(xué),可謂是名家薈萃,異彩紛呈,令你目不暇接,這使我想到了“紅杏枝頭春意鬧”“萬(wàn)紫千紅均是春”,她還使我覺(jué)得如同在你面前不斷呈現(xiàn)著一頓頓色香味俱全的美味大餐,讓你受用不盡,讓你回味無(wú)窮?,F(xiàn)在想來(lái)每一位專家都給我留下了難忘的印象,在往常,他們大多人我只能在各類刊物、網(wǎng)絡(luò)上翻閱到他們的觀點(diǎn)、篇章,很難有機(jī)會(huì)面對(duì)面一睹他們的大師風(fēng)采,聆聽(tīng)他們對(duì)用畢生智慧心血換來(lái)的理論成果的闡釋,而現(xiàn)在我做到了,我感到由衷的幸福與自豪!我也由衷地感謝省教育廳、國(guó)家教育部給我們創(chuàng)造的難得的進(jìn)修機(jī)會(huì),感謝上師大領(lǐng)導(dǎo)為我們學(xué)員的培訓(xùn)所做的精心安排,當(dāng)然一位位專家學(xué)者的精彩報(bào)告和耐心指教也會(huì)永留我心。
xxx老師,這位全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編,對(duì)語(yǔ)文教育有著執(zhí)著的情懷、對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律有著嫻熟的把握;吳忠豪教授,作為首席專家,上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文教材主編,談起國(guó)內(nèi)外教育如數(shù)家珍;唐懋龍老師,是浙江省特級(jí)教師,雖年近花甲,但作為我們的班主任,精神是那么矍鑠,言語(yǔ)總那么風(fēng)趣,真是個(gè)可親又可敬的老頑童;吳立崗研究員,作為全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任,培養(yǎng)了那么多的著名教師,談起新中國(guó)建國(guó)以來(lái)的教育他是頭頭是道;吳念陽(yáng)教授,是語(yǔ)言學(xué)博士,作為上師大發(fā)展心理學(xué)專業(yè)的領(lǐng)軍人物,曾出訪過(guò)多個(gè)國(guó)家和地區(qū)講授兒童心理學(xué),他的報(bào)告令人耳目一新;丁煒教授,這位教育學(xué)博士,對(duì)于微格教學(xué)研究獨(dú)到而深入。徐家良老師,這位74歲的老特級(jí)教師,仍活躍于教育教學(xué)的戰(zhàn)線上,現(xiàn)在還是上海市小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的執(zhí)行主編,聽(tīng)他講話那么干凈、邏輯、清晰,言語(yǔ)造詣很深,真的是我們語(yǔ)文教師的楷模;徐鵠老師,也是一位老特級(jí),現(xiàn)為上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的理事長(zhǎng),他的作文教學(xué)研究已自成體系。
沈大安,這位浙江省的特級(jí)教師,是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書和教師教學(xué)用書的編寫者,國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)銜專家、主講教師,他對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育研究更是系統(tǒng)而深遠(yuǎn);于永正老師,我們熟知的特級(jí)教師,他樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的教學(xué)特色永遠(yuǎn)彰顯著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真諦。徐根榮老師,我們敬仰的特級(jí)教師,作為香港小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文教材的主編,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的孜孜以求精神讓我們贊嘆不已。
篇幅所限,我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪,我只能說(shuō)聽(tīng)君一席話,勝讀十年書??!他們?yōu)槲覀兇蜷_(kāi)了一扇扇眺望教育遠(yuǎn)方的窗口,賜予了我們一把把打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教育智慧之門的金鑰匙,我也仿佛看到了小學(xué)語(yǔ)文教育百花園里萬(wàn)紫千紅的爛漫春景!
黃沙淘盡始得金。
此次國(guó)培,內(nèi)容豐富多彩,專家報(bào)告觀點(diǎn)鮮明,力證充分,旁征博引,各抒己見(jiàn)。圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一核心主旨,分別從教育學(xué)、心理學(xué)的角度,就課程理論、教材解讀、教學(xué)策略、信息技術(shù)等方面剖新了國(guó)際視野下的小學(xué)語(yǔ)文課程改革情況,我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)使用、bb平臺(tái)課程學(xué)習(xí)導(dǎo)引的方法,聽(tīng)取了如何做智能型教師、如何進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞、如何進(jìn)行微格教學(xué)觀察、如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)課教學(xué)、如何進(jìn)行文本解讀、如何進(jìn)行教學(xué)反思、小學(xué)識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)的策略及運(yùn)用情感心理學(xué)原理,更新課堂教學(xué)理念等報(bào)告,在這種百家爭(zhēng)鳴的交流中,我們的教育教學(xué)理念也在不斷地碰撞著,生成者,真的有種黃沙淘盡始得金的感覺(jué)。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學(xué)的真諦!
一是唐懋龍老師的講課,讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)研究的真諦----要走向?qū)嵱?。他講的主要內(nèi)容是《小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)課堂教學(xué)》,唐老師結(jié)合自身30多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及多年來(lái)對(duì)教育學(xué)心理學(xué)的研究體會(huì),深入淺出、風(fēng)趣幽默地暢談了常規(guī)課堂教學(xué)的價(jià)值取向、方式方法等,收獲十分厚重,研究精神也令人折服。從價(jià)值取向上,就為什么要研究常規(guī)課,唐老師從國(guó)內(nèi)到國(guó)外,從香港到臺(tái)灣,用大量的數(shù)據(jù),詳實(shí)的資料進(jìn)行了充分的闡釋,讓我們認(rèn)識(shí)到常規(guī)課的重要性,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn),那就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文味課堂、語(yǔ)能性課堂、語(yǔ)效性課堂,讓孩子們課課有收獲,天天有進(jìn)步,得到發(fā)展,不斷提升,使語(yǔ)文教學(xué)更趨向理性。從研究方式上,對(duì)如何研究常規(guī)課,唐老師更是如數(shù)家珍,從教學(xué)目標(biāo)的確立,到校本研究時(shí)操作內(nèi)容、操作工具的開(kāi)發(fā)等,讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只跟著感覺(jué)走,要進(jìn)行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究,用事實(shí)說(shuō)話,才是最有說(shuō)服力的,也才會(huì)是理性的??傊?,聽(tīng)了唐老師的課,我更加明白了語(yǔ)文教改的方向,明白了一位好老師不僅要反思,還要會(huì)反思,因?yàn)榭茖W(xué)研究會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)助推力!
二是于永正老師的課堂教學(xué),讓我明白了課堂教學(xué)的真諦-----真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)!頭發(fā)花白的于老師為我們展示了一堂精彩的語(yǔ)文觀摩課----《高爾基和他的兒子》,就這篇課文而言,于老師教學(xué)版塊相當(dāng)清晰,這就是生字詞教學(xué)版塊、朗讀訓(xùn)練版塊和練習(xí)如何根據(jù)三句話寫回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出一堂最質(zhì)樸的語(yǔ)文課,尤其是他的示范性教學(xué)引人深思,他的書寫示范、朗讀示范、寫作示范,無(wú)不讓人想到“學(xué)高為師,身正為范”的教義,不禁使人感嘆,示范是最好的老師,教育的第一個(gè)名字叫“影響”。大影無(wú)形,大教無(wú)聲。于老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當(dāng)孩子們?cè)趯懟匦诺臅r(shí)候,于老師這樣說(shuō)道:“想要抒情嗎?請(qǐng)用排比;喜歡你寫的事物嗎?請(qǐng)把它當(dāng)作人;喜歡于老師的字嗎?請(qǐng)你練字?!庇诶蠋熎降鹊膶?duì)話,讓我們聽(tīng)到的不是教而是導(dǎo),看到的是如何善待學(xué)生,如何從學(xué)情出發(fā)上好每一堂課。是呀,課文無(wú)非是個(gè)例子,語(yǔ)文課重點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
隨著科技的不斷發(fā)展和普及,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起,人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生著改變。如今,在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?,這其中就包括小學(xué)語(yǔ)文線上學(xué)習(xí)。在這篇文章里,我將分享我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文線上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)和感悟。
小學(xué)語(yǔ)文在線學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn):首先,線上學(xué)習(xí)具有靈活性和便利性。學(xué)生們可以隨意安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,針對(duì)不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法。其次,線上學(xué)習(xí)具有互動(dòng)性和娛樂(lè)性。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性讓學(xué)生們能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、交流與合作的活動(dòng),而學(xué)習(xí)時(shí)的游戲化設(shè)計(jì)能讓學(xué)生以更加輕松愉快的方式學(xué)習(xí),大大提升了學(xué)習(xí)的興趣和效果。最后,線上學(xué)習(xí)具有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生們可以利用閑暇時(shí)間隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí),減少學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。
第三段:在線語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)展和實(shí)踐。
隨著在線學(xué)習(xí)的發(fā)展和普及,越來(lái)越多的學(xué)校和企事業(yè)單位也開(kāi)始嘗試在線教育和學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也可以節(jié)約大量的教學(xué)資源,讓學(xué)生可以更好的利用自己的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中,線上學(xué)習(xí)有著廣闊的應(yīng)用前景。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文線上學(xué)習(xí),優(yōu)點(diǎn)有:一是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自學(xué)能力;二是提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我管理能力;三是拓寬教學(xué)資源和渠道,使學(xué)生可以通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)。然而缺點(diǎn)也不可避免:一是線上學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)單調(diào);二是學(xué)生容易心態(tài)不端,沒(méi)有學(xué)校場(chǎng)景下的嚴(yán)謹(jǐn)感。
第五段:未來(lái)展望。
受疫情影響,小學(xué)語(yǔ)文線上學(xué)習(xí)受到了廣泛的推廣和應(yīng)用。未來(lái),在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越受到重視和推廣,許多教育機(jī)構(gòu)也將一步步向線上教學(xué)轉(zhuǎn)型。在建設(shè)全球化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系中,在線語(yǔ)文學(xué)習(xí)將積極開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)方式的新模式,同時(shí)也將為未來(lái)教育提供更多的應(yīng)用場(chǎng)景和開(kāi)發(fā)契機(jī)。
總結(jié):
小學(xué)語(yǔ)文線上學(xué)習(xí)作為一種新型的教育方式,正在不斷被推廣和應(yīng)用。優(yōu)點(diǎn)有很多,而缺點(diǎn)也不可避免。線上學(xué)習(xí)來(lái)臨,對(duì)于教育者、學(xué)生、家長(zhǎng)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),同時(shí)也是具有無(wú)限機(jī)遇的一種發(fā)展方向。我們應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)遇,合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,為實(shí)現(xiàn)未來(lái)教育的全球化發(fā)展和建設(shè)共創(chuàng)出我們的力量。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,第二個(gè)階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的`多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非常可貴,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
當(dāng)我讀了《教師基本功新修煉》這本書后,使我對(duì)教師基本功有了更深一層的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得有很多的想法值得和大家分享。
教師的基本能力可以不斷地去在實(shí)踐中學(xué)習(xí)磨練。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法,主要指撰寫教案、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。聽(tīng)主要是指應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這是一項(xiàng)交際的基本技能,主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng),我覺(jué)得學(xué)會(huì)傾聽(tīng),可以提高課堂的有效性;說(shuō)應(yīng)該是指普通話水平,并包含課堂表達(dá)、講解,如果教師課堂說(shuō)出的話學(xué)生不明白,那肯定會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性;讀,我覺(jué)得除了讀書之外,更重要的應(yīng)還包括讀學(xué)生,學(xué)生是一本書,動(dòng)態(tài)的書,也是不易讀懂的書,教師只有讀懂學(xué)生這本書,并走進(jìn)書的內(nèi)心世界,如此教育才能有的放矢;寫,這里的寫主要是指三筆,即粉筆字,硬筆字,還有毛筆字,只是電腦的普及,我們的寫字技能卻在下降,甚至是有些字已經(jīng)寫不出來(lái)了。但作為教師必備的基本功,我想我的字還是該好好地練練!我覺(jué)得教師的基本技能應(yīng)該還要包含計(jì)算機(jī)的操作能力,教師應(yīng)該會(huì)使用計(jì)算機(jī),會(huì)上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件,還要會(huì)做教學(xué)課件。
今天,我在《教師基本功新修煉》這本書上,又看到了“教師基本功”五個(gè)字,它長(zhǎng)期要求的基本功是:板書、普通話、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。實(shí)施新課程對(duì)基本功提出了更多的要求:板書(加電子版書)、語(yǔ)言表達(dá)(加傾聽(tīng)、交流)、操作常規(guī)教具(加制作使用多媒體課件)、選擇教法(加設(shè)計(jì)學(xué)法)、鉆研教材(加開(kāi)發(fā)課程資源)、布置并批改作業(yè)(加實(shí)踐性作業(yè)、課題學(xué)習(xí))等等。我們數(shù)學(xué)教師增加了新的基本功是:善于舉例、 善于提問(wèn) 、善于比較和優(yōu)化。
如今,電腦特別發(fā)達(dá),很多東西網(wǎng)上都有處可查。手寫的字已跟不上“潮流”,也不大受“歡迎”了。曾經(jīng)我有一位學(xué)生的家長(zhǎng)跟我說(shuō):“孩子太累了,寫不好字,也沒(méi)辦法。反正將來(lái)用的是電腦……”確實(shí),時(shí)代在進(jìn)步,有些“基本功”也似乎可以消逝在時(shí)代的潮流中。
常常在感嘆那些名師名家,他們的教學(xué)基本功都非常扎實(shí)。我以全國(guó)著名特級(jí)教師靳家彥的感言作為對(duì)我們所有教師的勸戒:教師不是詩(shī)人,但要有詩(shī)人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。一筆好字,一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,一腔與學(xué)生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心。所有這些,才能后成一位語(yǔ)數(shù)教師的神韻。我們每個(gè)人都不一定能成為特級(jí)教師,特級(jí)教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力,我們的“基本功”就會(huì)更扎實(shí)些。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,老師在講臺(tái)上侃侃而談,學(xué)生在下邊昏昏欲睡,是我們老師講得不好嗎?不是,而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節(jié)課下來(lái),老師很累,而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。通過(guò)這三天的聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn),那幾位授課老師的共同點(diǎn)是:他們都把課堂交給了學(xué)生,讓學(xué)生去主動(dòng)地參與,例如,老師安排了小組過(guò)關(guān)的環(huán)節(jié),如果老師一個(gè)個(gè)地去檢查學(xué)生的掌握情況,太浪費(fèi)時(shí)間和精力,但如果放手給學(xué)生,這些問(wèn)題就迎刃而解了。
我發(fā)現(xiàn)這幾位老師的課堂容量都特別大。如濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙紅老師執(zhí)教的主題學(xué)習(xí)單元,用一節(jié)課的時(shí)間,學(xué)完了本單元的四篇文章,改變了一個(gè)單元約用兩周時(shí)間的教學(xué)模式。雖然學(xué)習(xí)的速度很快,但學(xué)生掌握的卻不錯(cuò)。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生的主動(dòng)性都很高。
課堂形式多樣。學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容之后,有一個(gè)匯報(bào)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生的匯報(bào)形式多樣,有的小組以朗讀課文的形式匯報(bào),有的小組以詩(shī)歌的形式匯報(bào),還有的小組排成了小話劇的形式……學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都特別高,把自己所學(xué)的知識(shí)以各種各樣的形式展現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)言積累多了。幾乎每一堂課上,老師們都安排了背誦優(yōu)美句段的環(huán)節(jié),盡管由于時(shí)間有限,孩子們還只背過(guò)了一兩句或者一兩段,但是相信這些經(jīng)過(guò)背誦的語(yǔ)言,一定會(huì)成為孩子們大腦中的積極語(yǔ)言,而且,孩子們有了這種背誦積累語(yǔ)言的意識(shí)和訓(xùn)練,真的會(huì)受益終生。
雖然只是短短的三天的學(xué)習(xí),但是我的收獲卻是很大,相信對(duì)我以后的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)大有用處的。我打算將自己這幾天的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)過(guò)程中,相信學(xué)生們的語(yǔ)文水平一定會(huì)大有提高的。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
從小學(xué)開(kāi)始,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是掌握基本的語(yǔ)言能力,更是學(xué)習(xí)思考、溝通以及表達(dá)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,詞匯是一個(gè)不可或缺的部分。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,我們逐漸認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性,慢慢地積累和理解了各種各樣的詞匯也成為我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的里程碑。
第二段:認(rèn)識(shí)詞匯
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前,很多孩子對(duì)詞匯并不是很了解。到了小學(xué),隨著課程的逐漸深入,孩子們對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)也逐漸加深。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ),是我們表達(dá)思想、交流情感的重要工具。掌握了詞匯量后,我們不僅能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,還能夠理解別人的意思。想要獲取更多的知識(shí),汲取更多的營(yíng)養(yǎng)就必須用多樣的詞匯去獲取。
第三段:積累詞匯
無(wú)論是漢字還是單詞,一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和積累才能熟練掌握,就像舊時(shí)代文人們寫詩(shī)填詞的精華,就是他們對(duì)詞匯積累的體現(xiàn)。詞匯的積累是需要長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和積累。通過(guò)閱讀、背誦、寫作和口頭表達(dá),我們漸漸地有了不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,也更加豐富了我們的詞匯量。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的孩子們來(lái)說(shuō),一定要注重詞匯的積累和領(lǐng)悟,這對(duì)我們今后的發(fā)展起著重要的作用。
第四段:詞匯的應(yīng)用
當(dāng)我們掌握了各類詞匯之后,怎么才能更好地應(yīng)用它們呢?語(yǔ)文中很多文言文古詩(shī)詞思想很深,反映了豐富的人生哲理,對(duì)于孩子的思維發(fā)展和世界觀形成非常有益。不同的詞匯能夠表達(dá)不同的意思,有助于我們用更加豐富的方式來(lái)表達(dá)我們的思想和情感。在寫作中,我們需要運(yùn)用更高級(jí)的詞匯,才能使文章更加生動(dòng),更加有感染力!
第五段:結(jié)論
學(xué)習(xí)詞匯是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,掌握了詞匯的特點(diǎn)和應(yīng)用,不僅可以夠更深入地理解語(yǔ)言,還能夠擔(dān)當(dāng)交流、表達(dá)思想的角色。如果我們能夠在日常學(xué)習(xí)中多積累、多領(lǐng)悟,運(yùn)用得當(dāng),那么可以給我們的學(xué)習(xí)、工作以及生活帶來(lái)很大的幫助。希望每個(gè)小學(xué)生都能夠重視詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活中的重要性,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,詞匯學(xué)習(xí)是十分重要的一個(gè)方面。作為語(yǔ)言的基礎(chǔ),詞匯能夠影響到我們的語(yǔ)文表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作水平。在我學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中,我深深體會(huì)到了詞匯的重要性,并從中得到了一些心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)識(shí)詞匯學(xué)習(xí)的重要性
詞匯不僅僅是句子構(gòu)成的基礎(chǔ),同時(shí)還能夠提高語(yǔ)文表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性,表達(dá)出更生動(dòng)、更生色的意境,為作品增色添彩。通過(guò)詞匯學(xué)習(xí),我們不僅能豐富自己的語(yǔ)言知識(shí),還能夠提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
第三段:學(xué)習(xí)詞匯的方法
學(xué)習(xí)詞匯,除了記憶外,還可以通過(guò)多種方式來(lái)提高詞匯量。比如,通過(guò)詞匯拓展活動(dòng),來(lái)了解一個(gè)詞匯的含義、用法以及搭配。通過(guò)文學(xué)作品為例,尋找其中出現(xiàn)的生詞,通過(guò)上下文推測(cè)出詞義和語(yǔ)境。還可以通過(guò)閱讀大量書籍、報(bào)刊雜志等積累詞匯。
第四段:詞匯對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響
詞匯的掌握不僅是語(yǔ)言技能的表現(xiàn),更是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。正確的運(yùn)用詞匯,能夠讓我們的語(yǔ)句更加準(zhǔn)確、明確、生動(dòng),進(jìn)一步展示出我們的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力。同時(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)也作為我們的人文素養(yǎng)的重要方面,是形成我們整個(gè)人格的重要基礎(chǔ)。
第五段:總結(jié)和建議
詞匯學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)必備的一環(huán)。在學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該加強(qiáng)詞匯積累和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)注意大量閱讀、文學(xué)欣賞等多種方式,從中獲取更多的詞匯知識(shí),在實(shí)踐中逐漸提升自己的語(yǔ)文能力,從而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
10月11日上午,我有幸到雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課活動(dòng),聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師執(zhí)教的四堂課,第一節(jié)是劉娜老師執(zhí)教的《頤和園》,第二節(jié)是盧西芳老師執(zhí)教的《唯一的聽(tīng)眾》,第三節(jié)是孫秀霞老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》,第四節(jié)是侯新穎老師執(zhí)教的《坐井觀天》??吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。侯新穎老師在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看課件,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。盧西芳老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
講課的四位老師語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,讓學(xué)生更好的感受到了人物的情感和中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力!盧西芳老師執(zhí)教時(shí),告訴學(xué)生讀文章是心靈的對(duì)話。通過(guò)讀文章是讀者與文本的對(duì)話、與人物的對(duì)話、與作者的對(duì)話、與自己的對(duì)話四條線路展開(kāi)教學(xué)。她的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢?!鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念??此破匠5奶釂?wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。侯老師的課親切、自然,突發(fā)事件的處理,彰顯出了精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例如:盧西芳老師在上《唯一的聽(tīng)眾》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫老人語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,把自己想象成為老人,模擬當(dāng)時(shí)老人的心理活動(dòng);再讀課文,體會(huì)那美好的情感;配樂(lè)讀,讓感情升華。其他老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如劉娜老師就回顧了之前的學(xué)習(xí)方法,再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。侯新穎老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”“把話說(shuō)完整”,有利于培養(yǎng)學(xué)生,集中精力的好習(xí)慣和正確的語(yǔ)言表達(dá)。
通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感,這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。愛(ài)上這門課,愛(ài)上這份職責(zé),亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié),它不僅幫助學(xué)生掌握各種語(yǔ)文知識(shí)和技能,還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中,我收獲了很多,體會(huì)了很多,下面我將從興趣、思維、表達(dá)、創(chuàng)新和合作五個(gè)方面,分享我在語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)中的心得。
首先,我通過(guò)語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。平時(shí)的語(yǔ)文課上,老師常常通過(guò)選取生活中有趣的話題來(lái)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,而這個(gè)話題就是我們課題學(xué)習(xí)的思考角度。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的課堂上,老師會(huì)布置一個(gè)古詩(shī)研究的課題,讓我們自由選擇一首古詩(shī)來(lái)解讀和欣賞。這種自主選擇的學(xué)習(xí)方式,讓我對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣,也提高了我的學(xué)習(xí)積極性。
其次,在語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)中,我得到了鍛煉思維的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)要求我們根據(jù)自己的興趣和想法,進(jìn)行自主思考、充分調(diào)研,并形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中,我們需要運(yùn)用邏輯推理、分析比較和歸納總結(jié)等思維方法,將自己的觀點(diǎn)論證清晰。通過(guò)這樣的鍛煉,我不僅提高了思維的敏捷性和準(zhǔn)確性,還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判性思維的能力。
再次,語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。我們不僅要能夠獨(dú)立思考,還要能夠清晰地表達(dá)出來(lái)。在課題學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們需要進(jìn)行小組研討和展示,講述自己的思維過(guò)程和研究成果。這期間,我們學(xué)會(huì)了如何組織語(yǔ)言、編寫文稿、使用多媒體等,提高了口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。我曾遇到難題,但經(jīng)過(guò)多次表達(dá),逐漸找到了適合我的方式,使自己的觀點(diǎn)清晰傳達(dá)給別人。
此外,語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課題的選擇和研究過(guò)程中,我們有很大的自由度,可以放開(kāi)想象、發(fā)揮創(chuàng)造力。例如,在寫作課題學(xué)習(xí)中,我們可以選擇自己喜歡的主題,以及創(chuàng)造性的寫作方式。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我在創(chuàng)作中找到了自己的風(fēng)格,培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。
最后,語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在課題學(xué)習(xí)中,我們需要和同學(xué)之間進(jìn)行討論和合作。在小組研討中,我們互相交流并吸取大家的優(yōu)點(diǎn),不斷完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí),我們也學(xué)會(huì)了聽(tīng)取他人的建議和意見(jiàn),提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí),我不僅充分利用了集體智慧,還培養(yǎng)了與人合作的經(jīng)驗(yàn)。
總的來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課題學(xué)習(xí)讓我在知識(shí)上得到了豐富的收獲,也培養(yǎng)了我的思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和合作能力。在這個(gè)過(guò)程中,我通過(guò)自主選擇、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作,獲得了持續(xù)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,我會(huì)更加深入地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八
作為一名小學(xué)生,我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路是充滿挑戰(zhàn)的。在課程中,詞匯是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。詞匯是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)我們的寫作、閱讀及口語(yǔ)表達(dá)都有著重要的影響。在我多年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我積累了很多關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先,我們應(yīng)該將詞匯學(xué)習(xí)與實(shí)際語(yǔ)境相結(jié)合。在課堂上,老師會(huì)教授很多生詞和常用詞匯,但若沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)境的支撐,這些詞匯顯得枯燥無(wú)味。因此,我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試將這些詞匯與實(shí)際語(yǔ)境相聯(lián)系??梢酝ㄟ^(guò)閱讀優(yōu)秀的文章、句子或進(jìn)行語(yǔ)境下的討論等方式,幫助我們更好地記憶詞匯,掌握它們的正確使用方式。
其次,我們應(yīng)該注重記憶詞語(yǔ)的搭配。中文構(gòu)成方式是多種多樣的,有很多詞語(yǔ)是需要跟其他詞語(yǔ)搭配才能發(fā)揮出正確的表達(dá)效果。例如,“高峰期”、“日新月異”、“宏觀調(diào)控”等,如果單獨(dú)拎出來(lái)理解,可能會(huì)和我們想象中的意思大相徑庭。因此,在學(xué)習(xí)詞匯時(shí),我們還要注意詞語(yǔ)的搭配,了解詞語(yǔ)的辨析和搭配規(guī)則,運(yùn)用到寫作和閱讀當(dāng)中。
第三,卡片記憶法是一種較為有效的記憶方法。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí),我們可以采用“卡片記憶法”。具體而言,將需要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寫在便簽紙上,正面寫單詞,背面寫含義,并將這些卡片隨時(shí)帶在身邊。在玩耍時(shí)或等車時(shí),我們可以挑選一些卡片進(jìn)行背誦,短時(shí)間內(nèi)記憶將會(huì)比較牢固。如果每天堅(jiān)持進(jìn)行記憶,將會(huì)取得很好的效果。
第四,了解常見(jiàn)詞的構(gòu)詞法。中文單詞的構(gòu)成是由詞素組成。因此,通過(guò)學(xué)習(xí)詞素的基礎(chǔ)知識(shí),我們可以輕松地識(shí)別單詞的含義,并建立起單詞之間的聯(lián)系。例如,“蘋果”這個(gè)詞由“蘋”和“果”兩個(gè)詞素組成,分別表示名詞“蘋”和“果實(shí)”。因此我們還可以通過(guò)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)來(lái)輔助詞匯的記憶和應(yīng)用。
第五,廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,多讀書對(duì)初中高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤為重要。由于小學(xué)生的閱讀能力和理解能力不如中學(xué)生,所以我們可以逐漸增加閱讀量和難度。通過(guò)不斷地閱讀各種文章,了解文化、歷史、社會(huì)、文學(xué)等方面的知識(shí),同時(shí)也會(huì)豐富我們的詞匯量,使我們更加自如地表達(dá)自己的想法和情感。
總之,詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。通過(guò)以上幾點(diǎn)心得體會(huì),我認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)要通過(guò)常態(tài)化學(xué)習(xí)、多重手段記憶、正確地應(yīng)用于語(yǔ)境當(dāng)中、擴(kuò)大閱讀量等多種方式來(lái)進(jìn)行。只有這樣,才能真正發(fā)揮詞匯積累的作用,讓我們的語(yǔ)文表達(dá)水平得到進(jìn)一步提升。
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