2023年淺談如何做好幼小銜接工作論文（案例17篇）

天文學(xué)的發(fā)展與人類文明的進步息息相關(guān)，對于了解人類文化和歷史演變也具有一定的啟示作用?？偨Y(jié)要有重點，突出關(guān)鍵信息，將重要的經(jīng)驗和教訓(xùn)提煉出來。希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些參考和指導(dǎo)。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇一

民族地區(qū)圖書館除了負擔(dān)著為科研和生產(chǎn)服務(wù)，為提高當(dāng)?shù)馗髯迦罕姷目茖W(xué)文化知識水平服務(wù)的任務(wù)外，突出的是還應(yīng)擔(dān)負起收集和整理、提供民族地方文獻這一特定的任務(wù)。近年來許多民族地區(qū)圖書館，在收集地方文獻方面做了不少工作，但在對地方文獻收集的范圍，類型以及民族地方文獻的作用的認識和做法上，都還存在著許多有待探討的地方。本文擬就此談幾點看法。

一、民族地方文獻的范圍和類型。

民族地方文獻的收集工作，首先應(yīng)該掌握該民族的歷史概況，社會發(fā)展與地方文獻形成的關(guān)系，再根據(jù)本民族的特點，調(diào)查了解地方文獻資料在民族地區(qū)的流傳形式、保存情況，進行有步驟、有計劃的挖掘。

地方文獻的形成與民族地區(qū)社會發(fā)展、文化、經(jīng)濟有著密切的聯(lián)系。我國有的少數(shù)民族地區(qū)，在建國后從原始社會跨越到封建社會、有的民族受封建制度的統(tǒng)治時期較長，經(jīng)濟、文化的發(fā)展落后于內(nèi)地，地方文獻的形成與漢族地區(qū)相比也相應(yīng)的有許多不同之處。

地方文獻的形式又與語言文字有密切的聯(lián)系。有些民族的社會發(fā)展較為迅速，文化上受漢文化的影響較大，所以地方文獻中正式出版物占的比例也較大。而有的民族沒有自己的文字，只能把本民族的各種歷史事件、傳說故事、風(fēng)俗習(xí)慣采用各種不同方式進行記載，如采用不同符號代替的、象形的、摹仿漢文字的。有的民族還用手勢、隊形及各種表現(xiàn)方式對事件進行反映，有的則以口頭形式流傳。

各民族地方文獻形成與形式的差異，必然帶來民族地區(qū)圖書館收集工作的特殊性，收集范圍也不能限制于地方志、人物志、革命史料、科技史志及本地區(qū)發(fā)行的一切正式出版物，還應(yīng)該包括民族地區(qū)采用不同方式方法記載流傳下來的一切能反映民族地區(qū)風(fēng)貌的，反映政治、經(jīng)濟、山川、自然資源方面的.資料。如果根據(jù)各民族地方文獻的形式進行劃分，一般可分為三種類型進行收集。

（一）正規(guī)出版物。民族地區(qū)由于受社會發(fā)展、政治經(jīng)濟、語言文字的局限，正規(guī)出版物的數(shù)量與質(zhì)量上都不能同內(nèi)地公共圖書館相比，許多民族地區(qū)解放前從未纂修過地方志。所以這方面的地方文獻主要是建國后的國家出版物中涉及有關(guān)民族問題的部分，以及民族研究單位收集整理的有關(guān)資料，民族地區(qū)政府部門有關(guān)法令、材料匯編及外地著者反映民族地區(qū)的作品，及各種調(diào)查報告，資源考查等。

（二）非正規(guī)出版物。非正規(guī)出版物是構(gòu)成民族地方文獻資料的重要組成部份。民族地區(qū)圖書館要根據(jù)自己民族地區(qū)地方文獻形成的特點及與一股性公共圖書之間的差異，確定收集的范圍，根據(jù)對某個民族地區(qū)的非正規(guī)出版物的調(diào)查統(tǒng)計的分析，一般非正規(guī)出版物包括：

1、民族中為了反映某一歷史事件，紀念歷史人物等各種事件記載的碑刻、石刻，民族自然村的鄉(xiāng)規(guī)民約碑、人物題記等。這些碑刻可以復(fù)制為拓片、照片進行收集。

2、由于邊域糾紛沖突引起，對邊疆領(lǐng)土劃分、沖突事件進行詳細記載的各種抄本、圖冊。

3、各個民族家庭中、自然村中對各種事件記載的家譜、村譜、戶籍冊、統(tǒng)計表。

4、至今流傳在民族群眾中的各種經(jīng)卷、史詩及各民族采用不同方式對本民族事件記載的各種抄本、稿本。

5、能夠為研究民族歷史、民間藝術(shù)提供一定研究資料的畫冊、畫卷及能夠反映某一歷史風(fēng)貌的照片圖冊。

6、民族中受語言、文字限制，采用各種不同方式對歷史事件進行記載的實物。

（三）口頭流傳的“資料”。嚴格說來，不屬于文獻范圍；但我認為民族地方文獻的收集工作不能僅限于文字的東西?？陬^流傳下來的，把它記錄整理出來也是我們的文化遺產(chǎn)。

我國少數(shù)民族口頭流傳下來的東西很多。收集時要保持原貌?？陬^流傳的“資料”包括：民族地區(qū)的民間藝人演唱的傳說故事、史詩、敘事詩，曲譜、曲調(diào)及各民族中廣泛流傳的神話、民間故事等。我國有的少數(shù)民族由于沒有本民族的文字，地方文獻資料的收集工作更要著眼于實物資料和口頭流傳的活資料。

民族地方文獻一向為民族地區(qū)圖書館所厚愛。有的民族地區(qū)圖書館把所收集來的地方文獻資料稱之為“鎮(zhèn)庫之室”。一般說來，民族地方文獻具有以下幾方面的作用：

（一）用于研究民族族源問題。有些研究人員一直苦于沒有這方面的文字資料，只能借助于考古來開展研究工作。但它們僅是出土文物，沒有文字根據(jù)。地方文獻資料中的家譜、族譜、村史對這方面有著詳細的記載，家譜中記載著家族的變遷。有的家族采用的父子連名制依據(jù)等，對研究該民族與外來民族提供了一定參考價值的文字根據(jù)。

（二）用于研究民族歷史人物。地方文獻資料中的碑刻、名人題記中對此就多有記載。如白族著名詩人趙藩的家鄉(xiāng)，村口所立的“故里碑”中對他的生平簡介，就為研究提供了較為可信的原始資料。

（三）用于研究民族文化的形成及民族文學(xué)的演變過程。例如：沐氏統(tǒng)治云南時期的地方典冊、民族文史資料都已焚毀，流傳至今的正規(guī)出版物幾乎沒有，但依靠大理州境內(nèi)的洱源西山公社保存的白族民間演唱曲本、譜本、民歌抄本、稿本及流傳在民間歌手口中的各種民歌卻能找到與那個時期有關(guān)的許多文史資料。大理喜州的“山花碑”，文字方面借用漢字記白語，書寫采用“三七一五”的山花體民族形式刻在碑上。這些豐富的地方文獻資料為研究白族民間文學(xué)的發(fā)生發(fā)展，研究民族的歷史和語言的發(fā)展，民族詩歌的源流及文字使用方面提供了不可多得的資料。

（四）用于研究民族中的宗教信仰和自然崇拜。由于民族文化的落后，對自然界侵襲造成的各種災(zāi)禍得不到理解，各民族對自然界的各種物質(zhì)進行崇拜。有的民族從各種不同渠道傳入了宗教。由于宗教的傳入，加上民族中對自然界崇拜，民族地區(qū)工、農(nóng)業(yè)各方面受到相當(dāng)?shù)挠绊憽５胤轿墨I資料中的各種傳說故事、經(jīng)卷、神話、敘事長詩、還有在部分民間藝人中演唱的曲抄本、民歌，對各時期宗教的興盛、自然崇拜的形式都有記載。

（五）用于研究民族藝術(shù)史、音樂史。例如：大理國時期的《張勝溫畫卷》，南詔國時期的《南詔中興二年畫卷》，及各種不同形式記載的大本曲本、吹吹腔譜本及民間藝人口中流傳的演唱曲譜，為研究人員提供了珍貴的資料。《南詔中興二年畫卷》中所展現(xiàn)的南詔大理國時期南詔開國的傳奇神話歷史故事，從畫面上可以看出當(dāng)時的社會生活及宗教與政治的關(guān)系。這些珍貴的資料被研究人員稱為“南中瑰寶”。

（六）用于研究民族科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。民族地方文獻中有不少記載民族建筑風(fēng)格，建筑形式及建筑過程的數(shù)據(jù)，地方疾病的防治以及歷史上民族地區(qū)有特色的各種生產(chǎn)技術(shù)資料。它們的作用往往是考古所難以達到的，為科學(xué)研究提供了不可多得的原始材料。

〔出處〕寧夏圖書館通訊1984（2）。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇二

在實施幼小銜接工作的同時既要考慮到認知內(nèi)容的銜接，更要考慮到幼兒發(fā)展特點、社會環(huán)境等特點的銜接。幼兒的發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，在幼兒園末期和小學(xué)初期幼兒的特點是有著細微的相同和不同的，所以在幼小銜接時盡量幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的同時也要注重幼兒懂得年齡發(fā)展特點，這樣才能更好的發(fā)揮它的承上（幼兒園）啟下（小學(xué)）的作用，所以幼小銜接是建立在整個幼兒階段正確發(fā)展的基礎(chǔ)上的，是幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。我認為應(yīng)做好以下幾方面的工作，真正做到從各方面提高幼兒能力，實現(xiàn)加強幼小的銜接。

一、時間上的互相靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的`數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

三、生活能力上的重點培養(yǎng)幼兒園大班應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

四、語言表達能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要創(chuàng)造一個自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。

五、認真做好幼小銜接中的家長工作幼小銜接并不只是幼兒園、小學(xué)和孩子的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作?？傊ㄟ^加強幼小銜接工作，促進了孩子的發(fā)展，在研究與實踐中不斷提高教師的教學(xué)水平，加強家園溝通，讓幼兒園與家長達成了共識，統(tǒng)一認識，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質(zhì)量，讓幼兒更好的渡過幼小銜接這一轉(zhuǎn)折點。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇三

因為幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅持各自的教育教學(xué)特點與模式上大相徑庭。長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗準備或過渡經(jīng)驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進入小學(xué)。他們在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進相互間的了解，加強相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：

一、進行系列幼小銜接會議、座談、咨詢等活動

1、組織教師方面的會議和學(xué)習(xí)活動

首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會。讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進行學(xué)習(xí)，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請小學(xué)老師來園現(xiàn)場指導(dǎo)等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。

2、組織家長方面座談、咨詢活動

根據(jù)家長的需要開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如：請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準備”的講座。分班請一些小學(xué)的老師與家長開座談會和咨詢活動。及將“幼小銜接”的有關(guān)計劃發(fā)給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進行學(xué)習(xí)。各班還要有針對性地組織家長小組的教學(xué)開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。還組織了全體大班家長進行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會及知識競賽活動。

二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。

1、時間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3、生活能力上的重點培養(yǎng)

幼兒園大班應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

4、語言表達能力的提高

從語言環(huán)境上來講，珠海是一個比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標準的或有地方口音的'普通話等。家長的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要創(chuàng)造一個自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。

5、加強閱讀能力的培養(yǎng)

在我園，特別是大班堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學(xué)習(xí)的起點高。

值得說明的是，我們老師從來不專門設(shè)計活動教識字，幼兒識字活動都安排在分區(qū)活動里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗。同樣，我們把這條經(jīng)驗介紹給家長。

6、適當(dāng)向幼兒進行拼音教學(xué)

在與小學(xué)老師討論過程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個月時間，這給學(xué)生帶來非常大的壓力。所以我們在小學(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進行23個聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時間，運用電教化的手段進行教學(xué)。如：小學(xué)語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標準的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實的學(xué)好拼音。

經(jīng)過以上的這些活動為幼兒進入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡這個成長的轉(zhuǎn)折點、困難點。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇四

收集、整理地方文獻的最終目的是開發(fā)利用，如何合理開發(fā)利用地方文獻資源，是各級公共圖書館值得研究的課題，同樣也是各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視的問題，必須把開發(fā)利用工作納入議事日程，根據(jù)本地本館情況，擬定每年的開發(fā)規(guī)劃，采取有力措施。

4.1建立地方文獻信息目錄。地方文獻各類信息資料都有自己的特殊性，為了能充分反映、揭示所藏資料，應(yīng)該建立比較完善的目錄體系，使之比較系統(tǒng)化、條理化，這是地方文獻信息資料開發(fā)利用的基礎(chǔ)工作。

4．2實行開架借閱。這樣可使大量的文獻呈現(xiàn)在讀者面前，他們不僅能在較短的時間內(nèi)廣泛瀏覽，而且可以看到書名、作者、內(nèi)容提要以及文獻本身，大大提高了文獻的利用率，充分發(fā)揮架上文獻的應(yīng)有作用，這是一種極有效的方法。

廣、內(nèi)容集中、觀點全面，特別是要抓住新的觀點、方法、技術(shù)等，有條件的可利用現(xiàn)代化的電腦設(shè)備來貯存、檢索。最后把篩選加工的信息及時提供給讀者。

速了他們研究的進展。

4．5舉辦各種專題地方文獻展，充分發(fā)揮地方文獻信息的宣傳教育功能，讓社會各界了解本地的歷史。了解本地政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

〔出處〕河南圖書館學(xué)刊2000（1）。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇五

摘要：在課改背景下，高中的教育改革在不斷地推進著。教育工作者與研究者們不斷運用新的教學(xué)模式與教學(xué)方法提高課堂授課質(zhì)量。與此同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有一些值得教師借鑒的地方也需要繼續(xù)發(fā)揚下去。以高中語文教學(xué)作為切入點，深刻探討在高中語文教學(xué)之中的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課改；效率；閱讀。

新課程施行下，我國的高中語文教材紛紛對原有內(nèi)容進行了改革。教材內(nèi)容不再單一，內(nèi)容也變得更加生動，除課文之外，教材中還添加了幾個其他的模塊，幫助學(xué)生在閱讀過課文之后進行自主探究與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于課文及問題的分析能力與合作探究能力。使學(xué)生在閱讀過教材之后能夠有所感悟、有所理解、有所思考、有所分享。一些原有的課文標題也有了新的變化，變得更加生動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，新教材之中還有教材拓展這一模塊，能夠幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)語文知識。教師在應(yīng)用新教材進行授課的過程中，不能一味地摒棄原有教材，要善于挖掘舊教材與舊教學(xué)經(jīng)驗之中的可取之處，并與新的教學(xué)、教學(xué)模式相結(jié)合。例如，新教材雖然主張內(nèi)容拓展，但教師應(yīng)該注重保持課文內(nèi)容的主體地位，不能舍本逐末。另外，新教材主張學(xué)生進行合作探究，但教師也應(yīng)該保持自己在課堂中所占的比重。只有將新教材與舊的教學(xué)經(jīng)驗中可取之處相結(jié)合，才能進一步完善教學(xué)活動。

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，可以說閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象思維的主要陣地，學(xué)生的知識、思維、情操等大部分都可以通過閱讀來獲得，所以加強和完善閱讀教學(xué)顯得重要而迫切。因此，教師在閱讀教學(xué)的'過程和設(shè)計中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置和學(xué)生興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動質(zhì)疑、主動解決問題的能力，而不是一味地鉆唯一答案的牛角尖。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸得到普及，教師應(yīng)充分有效地利用好這一先進資源，通過運用多媒體輔助教學(xué)可以把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、聲音、視頻，從而使學(xué)生在濃厚的氛圍中把握知識，理解所要表達的思想感情，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

知識時代的到來使得知識更新的周期不斷縮短，在這種情形下我們必須學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、獨立思考以及獨立解決問題，因此，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得意義非凡，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對精彩的句子要熟讀成誦，形成規(guī)范的語感；摘取文章精彩之筆，為己所用；經(jīng)?？磿x報看新聞，獲取外界有用的信息來提升自己的知識面，開闊自己的眼界；勤于觀察，善于用筆。

高中語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)是一項任重而道遠的任務(wù)，教育部門及學(xué)校必須堅持不懈。同時也要依據(jù)社會，教育的發(fā)展來進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在培養(yǎng)高中生的素質(zhì)能力時，一定要具備足夠的細心和耐心，要對學(xué)生和自身職業(yè)負責(zé)。

參考文獻：

何衛(wèi)榮。設(shè)計課堂提問的原則與技巧：以中學(xué)語文教學(xué)為例[j].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008.

（作者單位甘肅省正寧縣第一中學(xué)）。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇六

本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。

1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了“幼小銜接”的工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會交往能力得到了很好地提高。

二、家長配合做好“幼小銜接”的工作。

進入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。

第一、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認識：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

第二、家長協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。

第三、家長協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。

三、班級教師注重“幼小銜接”，扎實開展教育教學(xué)活動。

第一，教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層面：1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點，開展有針對性的教學(xué)。2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點，采取針對性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

第二，加強了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長互相認識，協(xié)助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

第三，加強了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

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淺談如何做好幼小銜接工作論文篇七

學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個坡度，為孩子順利進入小學(xué)和個體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。

一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。

二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識和獨立意識的養(yǎng)成。

在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來播新聞?；丶覝蕚鋷锥涡侣劊尯⒆虞喠鲗W(xué)當(dāng)播音員。

每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識。

三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)

重視幼兒情商的發(fā)展在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如我們利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、做好家長工作，形成教育合力。

幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加銜接工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學(xué)期初召開專題家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準備?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個學(xué)段的教育機構(gòu)，在教育目標、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導(dǎo)的活動模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達的有關(guān)幼小銜接活動的指導(dǎo)意見要求下，我們幼兒園及時調(diào)整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。

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淺談如何做好幼小銜接工作論文篇八

(一)興趣較低，閱讀面也較為狹窄，同時積累量也相對比較少。

在教學(xué)過程中，同學(xué)們處于一種被動記誦的狀態(tài)，在知識的遷移上容易受到約束和限制，缺乏一種宏觀審讀，也就更談不上個性悟讀或者審美解讀，最終造成同學(xué)們在古詩詞學(xué)習(xí)上非常的茫然，一切為了考試而學(xué)習(xí)，未真正領(lǐng)悟到古詩詞所蘊含的各種藝術(shù)美，自然而然其自身的文學(xué)素養(yǎng)也就得不到提高。

(二)教學(xué)策略過于單一和形式化。

古詩詞自身具備內(nèi)容含蓄、語言凝練、表達巧妙、文句變形且語義跳躍等特征，而這些特征也使得其并不像白話那樣淺顯易懂。對于大部分古詩詞而言，并不是簡單地通過文句的挖掘就可明白其內(nèi)在所蘊含的意義，而這無疑也為同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩詞加大了難度。據(jù)調(diào)查資料顯示，目前在我國高中語文的古詩詞教學(xué)中，大部分的教師仍舊采用的是一種“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過程中，忽略了同學(xué)們在教學(xué)活動中的主體地位，導(dǎo)致古詩詞自身語言所具備的靈活氣韻得不到展現(xiàn)，使其審美趣味逐漸下降，最終使同學(xué)們創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。

(一)基于古詩詞自身文體特點所采取的策略。

1、在技法上進行突破。隨著時代的不斷發(fā)展，語言也在發(fā)生著一定的變化，若在教學(xué)過程中只是望文生義來理解古詩詞，很容易導(dǎo)致同學(xué)們在古詩詞理解上產(chǎn)生誤區(qū)。在古詩詞中，其語言較為含蓄，通常情況下，作者不會將自己的情感直接地表達出來，而是借助于事、景或者物，通過諧音、比喻、用典、互文、擬人或者借代等方式來表達。鑒于這種特性，筆者認為在古詩詞教學(xué)過程中，要想突破這種語言理解障礙還必須得掌握相應(yīng)的藝術(shù)技能，從整體出發(fā)，根據(jù)語境進行聯(lián)想，對詞義進行動態(tài)地介紹，將一些困難的古詩詞轉(zhuǎn)變成為容易理解的.語言。比如高適的《燕歌行》、《封丘作》這兩篇詩歌中，有“煙塵”和“風(fēng)塵”這兩個詞語，盡管二者只有一詞之差，當(dāng)時在詞義上確有很大的不同。在教學(xué)時，教師可將二者結(jié)合起來進行講解，借助于工具書，使同學(xué)們能夠明白《燕歌行》中的“煙塵”指的是戰(zhàn)爭，而《封丘作》中的“風(fēng)塵”即可理解成為流言蜚語和地位卑微者的生活，又可理解成為戰(zhàn)亂。

2、結(jié)合古詩詞自身的意境，進行情境的再現(xiàn)。在古代，詩人將客觀的物象來作為其創(chuàng)作的素材，通過加工與提煉以后，將其轉(zhuǎn)變成為滲透著詩人自身情感的藝術(shù)形象。而在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)明白這一特性，注重同學(xué)們感官的激發(fā)，進行古詩詞意境的再現(xiàn)，正確引導(dǎo)同學(xué)們在這種意境中來解讀作者所想要表達的一種思想，借助于具體的物象，使同學(xué)們可從不同形態(tài)上來審視詩詞所蘊含的內(nèi)涵，通過日常體驗與觀察來逐步增強同學(xué)們對于物象的感受能力，使同學(xué)們能夠深入理解詩詞的現(xiàn)實意義。同時還應(yīng)將意象進行歸納和總結(jié)，辨別不同詩詞作品在意象上所存在的不同，正確引導(dǎo)同學(xué)們對這些作品所呈現(xiàn)出的意蘊進行細作與辨析，通過同學(xué)們自己的辨析，使其能夠更好地領(lǐng)悟作品所反映出來的意象之美，這樣就能使同學(xué)們更好地理解古詩詞。此外，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們多聯(lián)想，這樣才能使同學(xué)們通過表面語言符號進入到相應(yīng)的情境中去，從而增強同學(xué)們的情感體驗。

(二)教學(xué)方式的融通與創(chuàng)新。

1、在進行詩文的閱讀時，應(yīng)從整體出發(fā)把握詩歌，結(jié)合詩人所處時代、社會環(huán)境以及其自身的生活狀況等，這樣才能夠在一個大的語境中，從淺到深地認識和理解詩詞所蘊含的意義以及作者創(chuàng)作這篇作品的宗旨。比如進行山水詩這一專題的教學(xué)時，在對盛唐時期“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩和中唐“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩之間異同進行比較的時候，應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們對當(dāng)時唐朝時代背景進行分析，使同學(xué)們能夠明白盛唐與中唐之間二者在本質(zhì)的異同，使同學(xué)們就能夠認識到盛唐時期，“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩更多是表達作者對于生活和自然的喜愛;而在中唐時期，“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩則更多的反映出了作者低落和無奈的心情，表達了作者自身清淡高遠以及孤寂的意趣。

2、在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，在進行詩詞鑒賞的時候，教師應(yīng)該利用母語這一課程資源意識來增強古詩詞和日常生活、社會以及世界之間的聯(lián)系，正確引導(dǎo)同學(xué)們認識和理解我國傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)所具備的各種象征。同時還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為同學(xué)們構(gòu)建一個良好的古詩詞教學(xué)場景，從而增強同學(xué)們自身的感性認識。

3、加強同學(xué)們的實踐創(chuàng)作能力，使同學(xué)們在實踐過程中能夠深刻認識到古詩詞的內(nèi)涵，更加客觀且全面地理解作者自身的情感，繼而提高其對古詩詞進行鑒賞的能力。要注意的是，在進行寫作與創(chuàng)作的過程中，這種“寫”并不是指簡單的仿寫，而是把一些簡單的閱讀行為變?yōu)橐环N形式多樣且靈活的創(chuàng)造性行為，同時還可在原古詩詞上進行改寫。比如在進行王維《山居秋暝》這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可抓住文章中所呈現(xiàn)出的意象以及詩歌自身的特征，借助于創(chuàng)造性聯(lián)想以及具體形象的補充，讓同學(xué)們利用散文式的語言來進行描述，使同學(xué)們能夠切實體會到王維詩歌中的“詩中有畫，畫中有詩”這一意象。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇九

根據(jù)新課標的要求，各地的高中語文課改教學(xué)也在不斷地進行中。高中語文教師應(yīng)緊跟課改潮流，順應(yīng)教改趨勢，摒棄以往教學(xué)過程中的弊端與不足，融洽師生關(guān)系，共促高效、優(yōu)質(zhì)的高中語文教學(xué)模式的創(chuàng)建。

一、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣。

在傳統(tǒng)語文課程教學(xué)中，教師未遵循學(xué)生基本的認知規(guī)律，重視理論教學(xué)勝于實踐教學(xué)，通常情況下，教師采用教材內(nèi)容滿堂灌的教學(xué)方式，其結(jié)果往往是事倍功半。因此，進行有效的創(chuàng)新教學(xué)非常重要。

教師應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志與品德得到雙重塑造，這樣，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度才能成為可能。同時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新情境教學(xué)方案，使學(xué)生感受到語文知識就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中循序漸進地提升學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。

進行創(chuàng)新教學(xué)首先需要教師進行準確的角色定位，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢與創(chuàng)新教學(xué)思想有機融合，體現(xiàn)出基本的教學(xué)狀態(tài)，還要富有創(chuàng)造性特質(zhì)和幽默詼諧的`教學(xué)要素，將語文課程中的讀、背、寫等特點，以及相關(guān)規(guī)律納入到實踐中來。同時，教師要注意不要遺漏課后學(xué)習(xí)步驟，要與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點、認知狀態(tài)等相互融合，彰顯出高效的自主合作學(xué)習(xí)精神。

二、營造氛圍，因材施教。

在語文教學(xué)的討論環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)中，不同學(xué)習(xí)意見的交匯是思想的交流和思想的碰撞，同時也是情感的交融。在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，營造較為寬松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍非常重要，其有助于學(xué)生知識的深化與穩(wěn)步提升。針對此種影響，教師應(yīng)營造和諧寬松的教學(xué)氛圍。在愉悅教學(xué)氛圍之下，學(xué)生會得到全面發(fā)展，身心健康會保持良好，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，發(fā)散性思維會不斷形成。

在高中語文教學(xué)階段，語文教師應(yīng)該按照學(xué)生的個體差異化特質(zhì)進行不同的教學(xué)計劃設(shè)計，之后在此基礎(chǔ)上制定出相關(guān)的教學(xué)目標。課堂是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的主要陣地，也是讓學(xué)生展示自我的平臺，實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教材作為主線，將學(xué)生視為教學(xué)主體和課堂主人，按照層次化，分類實施因材施教語文教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會主動去學(xué)習(xí)和動手操作，在學(xué)生實踐時，教師要給予一定指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)其運用正確方法去解決問題，但要注意的是，教師對學(xué)生必須一視同仁，都要給予關(guān)心和愛護。

三、結(jié)合技術(shù)，優(yōu)質(zhì)評價。

教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)進行高中語文知識教學(xué)，因為這是教育改革發(fā)展的必然趨勢，借助多媒體教學(xué)設(shè)備可以將難以理解的內(nèi)容在屏幕上予以生動的演示，文字此時會被具體化和形象化，學(xué)生就會一目了然。結(jié)合信息技術(shù)進行高中語文知識教學(xué)不僅能促進學(xué)生更好地理解課本知識內(nèi)容，實現(xiàn)課本要素和技術(shù)要素的完美融入，同時還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到提升。在教師引導(dǎo)下和自身努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也會變得越來越好，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率可穩(wěn)步攀升。

在新課改標準中，過程性評價被列為重點，從實際角度來進行分析，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而不是單單注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，需要綜合各項指標和要素來進行綜合評價，其主要分為客觀評價和主觀評價，必須實現(xiàn)二者有機整合與有效互動。在評價環(huán)節(jié)內(nèi)，教師要掌握正確的操作方案，不僅要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要使其認識到自身在學(xué)習(xí)上存在的問題和自身的學(xué)習(xí)缺陷，最后實現(xiàn)真正意義上的教育可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語。

社會在發(fā)展，時代在進步，高中教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)已受到廣泛關(guān)注。高中語文教學(xué)是整體高中教育過程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)。高中語文新課程標準要求內(nèi)容下達之后，教師要注重學(xué)生綜合能力和語文素質(zhì)的培養(yǎng)，以及全面開拓學(xué)生的視野，特別是要對學(xué)生創(chuàng)造性思維予以培養(yǎng)。高中語文教師應(yīng)該不斷探索高中語文課改教學(xué)的實踐要點，不斷探索教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[3]于潔武。學(xué)科發(fā)展史的視角看高中語文新課改[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）：25.

[4]鐘海虹。新課標新理念新教學(xué)：論高中語文新課程給教學(xué)帶來的改變[j].新課程（中學(xué)），2014（4）：5.

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十

4.1地方文獻的收集工作在圖書館工作中占有非常重要的地位，而且是一項長期的艱巨任務(wù)。所以應(yīng)該積極的向主管部門的領(lǐng)導(dǎo)反映、呼吁，力爭通過政府機關(guān)下文（這個問題是對市級圖書館而言的，省級圖書館國家已下文，本省出版社已有向當(dāng)?shù)厥D書館呈繳樣本的制度）。這樣可以使收集地方文獻工作具有權(quán)威性和法律性，以保證地方文獻的收集工作，如：沈陽市人民政府辦公廳曾于1988年印發(fā)沈政辦發(fā)24號《沈陽市地方文獻樣本繳送辦法》的通知。通知明文規(guī)定，凡在本市境內(nèi)出版、編印地方文獻的單位，均按此規(guī)定執(zhí)行。正式出版物，非正式出版物，必須在出版30天內(nèi)主動向市圖書館繳送樣本，每種繳送2冊（份）。本文件第7條又規(guī)定：對違反本辦法的規(guī)定，拒不繳送地方文獻樣本的單位，市文化行政部門應(yīng)給予批評教育，令其改正，其上級主管部門應(yīng)督促改正。該項通知有力地保證了本市地方文獻的入藏，10年來的實踐效果還是令人滿意的。

4.2加強與地方出版審批部門的聯(lián)系。由于地方文獻中大多數(shù)為非正式出版物，如：縣團級以上機關(guān)團體編印的公報、會議文集、文件匯編、統(tǒng)計資料匯編、地名錄及機關(guān)團體、企事業(yè)單位名錄，各級史志編纂部門編印的地方志、專業(yè)志以及有關(guān)的目錄、索引、資料匯編等，還有有關(guān)部門編印的地方史、黨史、廠史、學(xué)術(shù)史及紀念文集、年刊、大事記、學(xué)術(shù)論文、會議錄音等。上述地方文獻的出版單位如要出版有關(guān)著述、資料，必須到新聞出版局登記，并要辦理審批手續(xù)。這樣作為地方文獻的收集人員就應(yīng)該與該審批部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系，經(jīng)常溝通信息，保證及時收集。我館在這方面經(jīng)過多年嘗試，取得了較好效果。

4.3建立地方文獻專庫。注意調(diào)查、了解國內(nèi)外圖書館有關(guān)本地區(qū)地方文獻的收藏情況，以便有計劃、有針對性地通過訪求、搜集或復(fù)制、交換、抄錄等手段補充收藏。國內(nèi)外早有就某一歷史事件或某知名人物建立專藏，開辟專門閱覽室的先例，如湖南省圖書館設(shè)有“徐特立閱覽室”，湖南臨澧縣圖書館設(shè)有“林伯渠藏書室”。

在當(dāng)今的信息時代，地方文獻收集工作更為重要。有的圖書館為突出地方文獻和重視地方文獻的收集工作，在建設(shè)本館總書目庫時，對本地區(qū)的地方文獻，在固定的字段，給予固定的代碼標識來突出地方文獻的收藏，并以此區(qū)別于其它文獻。沈陽市圖書館就把693、694字段作為地方文獻和地方出版物來區(qū)別于其它文獻。這樣做既突出了地方文獻，也便于讀者了解使用地方文獻，同時有利于統(tǒng)計和補充地方文獻。這些作法都是值得探討和借鑒的。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十一

電力系統(tǒng)是一個涉及了繼電保護、電網(wǎng)調(diào)度自動化、配電網(wǎng)自動化等方面的大型系統(tǒng)工程。在電力企業(yè)快速發(fā)展的背景之下，信息安全問題與電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動存在緊密的聯(lián)系，直接影響著電力企業(yè)能否進行安全生產(chǎn)。

1電力企業(yè)存在的主要信息安全管理風(fēng)險。

1.1信息安全體系層面。

（1）信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與邊界風(fēng)險。從信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面來看，電力企業(yè)面臨著核心交換機選型缺乏合理性這一問題，比如，核心交換機屬于一臺二層交換機，只有充分利用系統(tǒng)才能夠有效地解決網(wǎng)絡(luò)安全問題。除此之外，絕大部分的電力企業(yè)會采用多種形式連接互聯(lián)網(wǎng)，但是不同的安全域間的網(wǎng)絡(luò)連接并未采取任何的訪問控制措施，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)訪問的過程中會面臨掃描攻擊、非法侵入以及dos攻擊等各種問題。

（2）病毒侵害與網(wǎng)絡(luò)攻擊。隨著電子郵件系統(tǒng)運用范圍地擴大，加快了計算機病毒擴散的速度，各種病毒會通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播，越來越多的電力企業(yè)網(wǎng)絡(luò)面臨著計算機病毒入侵的安全風(fēng)險?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)攻擊手法結(jié)合了許多技術(shù)，多數(shù)電力企業(yè)雖然安裝了防病毒軟件，但是這些軟件僅僅起到病毒查殺的作用，無法阻止病毒傳播。針對網(wǎng)絡(luò)中傳播的蠕蟲，雖然入侵檢測系統(tǒng)可以檢查出來，但是無法對蠕蟲進行徹底地清除。此外，運用補丁管理雖然可以避免蠕蟲的感染，但是同樣無法實現(xiàn)對蠕蟲的查殺。除此之外，在現(xiàn)階段，企業(yè)各個安全產(chǎn)品大多是獨立工作，不能對病毒進行系統(tǒng)化地查殺。

（3）系統(tǒng)安全風(fēng)險。就系統(tǒng)安全風(fēng)險內(nèi)容來看，它具體指的是下面幾點內(nèi)容：第一，操作系統(tǒng)風(fēng)險；第二，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)風(fēng)險，第三，各類運用系統(tǒng)風(fēng)險。在現(xiàn)階段，許多電力企業(yè)將windows操作系統(tǒng)作為主要的操作系統(tǒng)，然而任何操作系統(tǒng)都不可避免地存在漏洞，漏洞會給入侵者提供可乘之機，一旦入侵者掌握了管理員權(quán)限，必然會對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行攻擊。

1.2信息安全管理層面。

（1）信息安全管理措施落實不到位。由于資金不足，許多的電力企業(yè)不能及時替換陳舊的操作系統(tǒng)和郵件程序，而入侵者極容易利用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的缺陷來進行攻擊。此外，由于企業(yè)的管理人員網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄，就會忽視同步升級用戶系統(tǒng)。另外，部分電力企業(yè)使用開放程度過高的操作系統(tǒng)，由于安全級別低下，加上未采取任何安全措施，就無法實現(xiàn)對駭客與信息炸彈地有效抵御。

（2）企業(yè)信息管理革新滯后于技術(shù)發(fā)展。近些年，我國的信息技術(shù)快速發(fā)展，但是電力企業(yè)的管理水平一直沒有得到提升，雖然部分企業(yè)采用了最新的業(yè)務(wù)系統(tǒng)以及管理系統(tǒng)，但是并未及時更新管理模式，以至于無法充分發(fā)揮出信息系統(tǒng)的價值。信息安全工作是一項兼具復(fù)雜性與系統(tǒng)性的工作，對工作人員的專業(yè)水平有著較高的要求，所涉及的知識面十分的廣泛。很顯然，現(xiàn)階段的技術(shù)人員無法滿足新時期電力企業(yè)對信息安全管理工作的要求。

（3）工作人員安全意識十分淡薄。目前，許多工作人員不能夠認識到網(wǎng)絡(luò)信息安全的`重要性，沒有拿出足夠的時間與精力投入到網(wǎng)絡(luò)信息安全的學(xué)習(xí)之中。此外，大多數(shù)電力企業(yè)的安全意識淡薄，忽視安全領(lǐng)域的投入，以至于網(wǎng)絡(luò)信息安全長時間處于封堵漏涮狀態(tài)。與此同時，絕大部分工作人員缺乏良好的安全意識，對于共用口令、企業(yè)內(nèi)部信息傳播以及復(fù)制等涉及的安全問題了解不夠，給了駭客攻擊可乘之機，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)信息泄露問題，最終影響了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性。

2電力企業(yè)信息安全管理對策。

2.1強化對企業(yè)工作人員的規(guī)范化管理。首先，強化對企業(yè)高層管理人員的管理，嚴格執(zhí)行信息安全管理制度。作為一個企業(yè)的重要力量，高層管理人員務(wù)必以身作則，積極落實信息安全管理工作，為企業(yè)全體員工樹立起良好的榜樣。此外，高層管理人員要做好信息資產(chǎn)的保管工作，避免工作中因失誤而失去寶貴的資產(chǎn)，只有這樣才能夠保障企業(yè)的健康發(fā)展。其次，針對離職人員要做好信息安全審查工作，在其出現(xiàn)離職傾向后，要即刻變更其信息資源訪問權(quán)限，仔細清點離職人員手中掌握的信息資產(chǎn)。此外，離職人員在企業(yè)的剩余時間，對其要加強監(jiān)督與控制，避免發(fā)生各種異常事件。再次，針對以下幾種特殊人員務(wù)必要實行嚴格的信息安全管理制度，需要對其展開多次全面的檢查。具體來說，包括以下幾類人群：第一，與開發(fā)源代碼直接接觸的人員；第二，與企業(yè)核心商業(yè)機密直接接觸的人員；第三，直接從事信息安全管理的人員等。最后，強化供應(yīng)商與合作伙伴之間的信息安全管理。針對合作伙伴以及供應(yīng)商有必要制定信息安全管理規(guī)定，防止對方有目的性地收集我方重要的商業(yè)情報。此外，對于日常的溝通與交流，務(wù)必要嚴格遵守有關(guān)規(guī)定，禁止隨意對外公開以及透露其他重要信息。

2.2強化對企業(yè)信息資產(chǎn)的分析與管理。首先，根據(jù)信息資產(chǎn)的載體質(zhì)、價值實現(xiàn)形式以及來源等方面內(nèi)容，認真地識別信息資源。樹立信息資源理念，形成良好的信息資產(chǎn)商品觀、資產(chǎn)觀以及素質(zhì)觀，提升企業(yè)的勞動生產(chǎn)率，在社會范圍內(nèi)塑造良好的企業(yè)形象。其次，構(gòu)建完善的信息資產(chǎn)管理組織體系，制定科學(xué)的信息資產(chǎn)管理制度，改進信息資產(chǎn)管理方式，以實現(xiàn)對信息系統(tǒng)地全方位管理，充分發(fā)揮信息資產(chǎn)的價值，增強電力企業(yè)的市場競爭實力。再次，強化對信息資源運用的管理。實現(xiàn)信息資產(chǎn)資源與其他各種生產(chǎn)力要素的結(jié)合，在保證生產(chǎn)要素保值增值的同時，幫助電力企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化的目標。最后，加快構(gòu)建信息資源共享機制，推進信息資產(chǎn)的再創(chuàng)新，不斷形成企業(yè)內(nèi)部信息資產(chǎn)，從而推進外源信息資產(chǎn)的再增值。

2.3構(gòu)建完善的信息安全應(yīng)急保障機制。電力企業(yè)有必要加快制定應(yīng)急預(yù)案，強化對工作人員的培訓(xùn)，保障具備充足的人力技術(shù)設(shè)備等資源。同時，電力企業(yè)要建立健全備份與恢復(fù)管理制度，對數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)過程進行嚴格控制，認真做好備份記錄的保存工作，保證定期恢復(fù)程序地嚴格執(zhí)行。除此之外，還要加強對容災(zāi)方案可行性的相關(guān)研究，并結(jié)合實際需要進行容災(zāi)系統(tǒng)的建設(shè)工作。

3結(jié)論。

綜上所述，電力信息安全是影響企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理活動的重要因素，因此電力企業(yè)要高度重視信息安全管理工作，從系統(tǒng)工程方法出發(fā)，制定有效的管理措施，避免管理漏洞影響信息安全。除此之外，在發(fā)展過程之中，電力企業(yè)務(wù)必要統(tǒng)籌兼顧，建立健全信息安全管理系統(tǒng)，最大程度地消除信息安全管理風(fēng)險，正確處理信息安全管理中的問題，不斷地提高信息安全管理水平，為電力信息系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性與可靠性提供重要保障。

參考文獻：

[1]王鳳彬.信息安全技術(shù)在電力信息系統(tǒng)中的應(yīng)用分析[j].現(xiàn)代國企研究，（16）：83.

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十二

學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學(xué)校中的重要性。

一、練好“內(nèi)功”

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。

第一，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的.一切知識。

第二，加強迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。（班主任工作）前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學(xué)生工作。

班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。

首先，樹好班風(fēng)。

學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，通過黨支部、團委、學(xué)生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學(xué)生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，培養(yǎng)骨干。

要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班團干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調(diào)動學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應(yīng)加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部，但進入中等專業(yè)學(xué)校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，自主管理。

眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”。“從學(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理條例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。

這一學(xué)期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過值日班長制，讓每位同學(xué)對一天的情況進行紀錄，通過這一行為，增強了學(xué)生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。

此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。

如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學(xué)歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十三

首要的就是要與孩子多多交流，充分的了解孩子，明確他們的性格，喜好，以及興趣所在。這樣就可以對癥下藥，根據(jù)不同的孩子采用不同的教育方式。

家長如何做好幼小銜接——明確孩子會在哪些地方不適應(yīng)。

這一部分就是幼小銜接的主體工作。

一，作息時間發(fā)生了變化，因為幼兒園一般是一節(jié)課30分鐘，而到了小學(xué)就要40分鐘一節(jié)課。并且上下學(xué)的時間也有提早和推遲。

二，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了變化，在幼兒園主要是老師帶孩子唱歌畫畫做游戲，而小學(xué)就要是以課業(yè)為主了，并且學(xué)習(xí)帶有一定的強制性。要提前給孩子做好心理準備和疏導(dǎo)，以免會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三，家長想要做好幼小銜接工作，還要注意孩子人際關(guān)系的變化，以及自己對孩子期望水平的變化。因為幼兒園時期老師會對孩子精心照料，而到了小學(xué)教師就會以教學(xué)為主，需要孩子在生活方面自理。而幼兒園時，家長就希望孩子能夠開心快樂，到了小學(xué)，就會對孩子的成績有過多的關(guān)注了。

家長如何做好幼小銜接——激發(fā)孩子的向往之情。

不管家長怎么說，都不如孩子自己想要去上小學(xué)最有效果。至慧學(xué)堂也提醒廣大家長，在孩子的幼兒園大班時期或者是幼兒園畢業(yè)的暑假時間，要多給孩子講一講上小學(xué)后的生活。并且可以給孩子讀讀故事，然后告訴他們上了小學(xué)，他們自己也能認識那么多字，讀懂很多故事?；蛘呤菆笠恍┯仔°暯拥呐嘤?xùn)班，讓他們多于小學(xué)生接觸，產(chǎn)生向往之情。

上了小學(xué)就需要孩子有基本的自理能力了，比如穿衣，吃飯，上廁所等等，這在升小學(xué)之前就要讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。否則如果在小學(xué)時自理能力差，很容易被同學(xué)嘲笑，形成自卑心理。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十四

地方文獻是關(guān)于一個地方的各方面文獻資料，本質(zhì)特征表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.1.1區(qū)域性。區(qū)域性是指地方文獻以一個地區(qū)為記述范圍且反映本地特色。一個地區(qū)在歷史上經(jīng)歷了自然災(zāi)害、氣候水文的變化；經(jīng)歷了人口的遷移增減；經(jīng)歷了各時代的政治、宗教、戰(zhàn)爭等的影響，從而形成本地區(qū)的經(jīng)濟特征、生活習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。這些地方特色通過地方文獻表現(xiàn)出來，并決定著地方文獻的收藏范圍。區(qū)域性是地方文獻的最根本特征。

1.1.2資料性。資料性是指地方文獻內(nèi)容廣泛而豐富，主要有四個方面的資料：自然地理資料，包括地形、水文、自然資源、災(zāi)害等各方面的資料；生產(chǎn)與經(jīng)濟資料，包括農(nóng)作物、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、手工業(yè)等等；歷史與政治資料包括歷史沿革、人口變遷、地方行政、階級斗爭、歷史人物等等；文化藝術(shù)資料，包括風(fēng)俗、方言、宗教、名勝古跡、文物、科舉、詩文等。地方文獻的資料性特征體現(xiàn)其價值。

除以上兩個本質(zhì)特征外，地方文獻還具有以下兩個非本質(zhì)特征：

1.1.3時代性。地方文獻是一個地區(qū)歷史的產(chǎn)物，不同時期表現(xiàn)出不同的特點。

1.1.4多樣性。地方文獻從內(nèi)容到形式，從體例安排到語言文字，都沒有一個確定不變的模式。由于地方文獻記載內(nèi)容的廣泛性，也就決定了其形式的多樣性。

1.2地方文獻的類型及范圍。

通過以上對地方文獻特征的探討，我們可以看出，地方文獻的區(qū)域性、資料性兩個特征反映了地方文獻的范圍和內(nèi)容價值，從而揭示了地方文獻概念的內(nèi)涵，地方文獻的類型劃分則是這一概念的外延。按著述形式劃分是非常重要的，具體可劃分為以下一些類型：

(1)地方志。地方志是以一定的體例記載某一地區(qū)自然和社會的各個方面或某個方面的歷史與現(xiàn)狀的著述。依照方志記載的內(nèi)容范圍不同，又可分為綜合志、專志、部門志、雜志等。

(2)地方史。地方史是記述某一地方的社會發(fā)展過程的史書，可分為綜合性和專門性兩類。綜合性的如《北京史話》、《黑龍江開發(fā)史》等。專門性的有黨史，如：《吉林黨史資料》、《武漢春秋》、《“九?一八”抗戰(zhàn)史》、《“九?一八”事變實錄》、《日本侵戰(zhàn)旅大四十年史》等等。

(3)回憶錄、傳記。指其作者的親身經(jīng)歷，如：《從九?一八到七?七事變》、《沈陽文史資料》等。

(4)譜牒。譜諜是以封建氏族制度為基礎(chǔ)，記載族人的田莊田戶、生死嫁娶、功名業(yè)績等情況的家族史。分為家譜和族譜，如《馬氏家譜》、《王氏家族譜》等。

(5)論著。論著是指作者在占有充分材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴密地分析、研究并系統(tǒng)地提出和論證了自己的觀點而寫成的著作。自然科學(xué)中，如地質(zhì)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面的學(xué)術(shù)著作都帶有很明顯的地方特點；而社會科學(xué)中，歷史、考古、民族、美術(shù)、語言等方面的學(xué)術(shù)著作，也有很多地方性的內(nèi)容。如：《日本侵略東北史》、《東北血痕》。所以，從文獻內(nèi)容價值來看，具有區(qū)域特色的論著應(yīng)作為地方文獻加以收集。

(6)地方檔案。地方檔案是過去或現(xiàn)在國家機構(gòu)、社會組織以及個人從事政治、軍事、經(jīng)濟、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等活動中，直接形成的對國家和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。包括現(xiàn)行檔案和革命歷史檔案，如：《“九?一八”事變檔案史料精編》、《“九?一八”事變前后的日本與中國東北――滿鐵秘檔選編》、舊政權(quán)檔案，如《武昌起義檔案史料》。

(7)地方報刊。地方報刊是以報導(dǎo)地方時事、政治、經(jīng)濟、現(xiàn)實新聞為主的兼及其它內(nèi)容的定期或不定期的連續(xù)出版物。如：《遼寧日報》、《遼寧青年》等。

(8)地方叢書。地方叢書是以地區(qū)為范圍，專收某一地區(qū)人士的著述。

(9)地方年鑒。地方年鑒是系統(tǒng)匯集某一年內(nèi)本地的重要時事、文獻和統(tǒng)計資料的地方資料性工具書，如：《遼寧省統(tǒng)計年鑒》、《沈陽年鑒》等。

(10)地方百科全書。地方百科全書是概述地方知識的一種著述。如：《沈陽百科全書》、《北京百科全書》、《黑龍江百科全書》。

(11)地方人士文集、筆記、日記、信札、本地區(qū)著名書法家、畫家作品。這是研究某一地方有影響的人物的重要資料。如：《魯迅全集》、《魯迅日記》等。

(12)地方人事碑志。碑是歷代最為普遍的石刻。人們往往于碑上鐫刻文字，以記述功德，銘傳后世。包括刻石、碑碣、墓志、石闕、石經(jīng)、造像記以及一些雜刻題記等。

(13)地方圖錄。地方圖錄包括有關(guān)某一地區(qū)的地圖、歷史圖譜、文物圖錄、人物目錄、藝術(shù)圖錄、科技圖譜等。

(14)地方音像資料。地方音像資料是用物理學(xué)的方法把聲音、圖像記錄在磁帶、唱片、光盤等載體上，供人們查考利用地方文獻信息的資料，如：地方信息數(shù)據(jù)庫，地方信息計算機檢索系統(tǒng)等。

(15)地方文獻書目。地方文獻書目是揭示有關(guān)一個地區(qū)自然和社會各方面情況的文獻，并按一定方法編排起來的工具書。如：《東北地方文獻聯(lián)合目錄》1一3輯、《重慶地區(qū)古農(nóng)書聯(lián)合目錄》等。

早在50年代，有關(guān)政府部門就提出了要加強地方文獻的收集工作，1982年，文化部又在其下發(fā)的《省、自治區(qū)（市）圖書館工作條例》中明確指出：圖書館對本省、自治區(qū)、市的正式出版物和有關(guān)本地區(qū)文獻、資料應(yīng)盡全收集。

在進入信息時代的今天，地方文獻的形式和內(nèi)涵同過去相比有了很大的變化。地方文獻不僅有了方志、專著、期刊、族譜、地圖等不同類型，也有了科技報告、專利文獻、學(xué)位論文等新的形式。不僅有印刷型的書籍，也有了縮微品、錄音、錄像、光盤等品種。地方文獻在圖書館工作中的地位和作用越來越重要。這里不妨舉幾個例子說明一下。

(1)周恩來總理曾于19在沈陽關(guān)東模范學(xué)堂讀書。校慶二周年時，他寫過一篇優(yōu)秀作文，上面有當(dāng)時老師寫的一段較高的評語，此文被收入《奉天教育品展覽會國文成績》。該資料當(dāng)時奉天省教育會曾三次刊印，但為數(shù)不多。沈陽市內(nèi)僅存兩部（版本各異），一部送北京中國革命歷史博物館，一部留沈陽市圖書館?！渡蜿栔芸偫砑o念館》陳列的是第二種版本的復(fù)制件。

(2)我省老共產(chǎn)黨員、老教育家車向忱（即車慶和）同志，抗戰(zhàn)前在遼寧省青年會進行革命活動，曾在我省辦了四十多所貧民業(yè)余學(xué)校，編輯出版過《遼寧省國民簡易教育資料匯編》和其它著作。其子車樹實同志欲寫回憶車老的文章，他查遍全國各大型圖書館，均未找到車老原著。后來終于在沈陽市館找到《遼寧省國民簡易教育資料匯編》和《打破迷信》兩本著作。這兩本書是車老應(yīng)當(dāng)時遼寧省圖書館（今沈陽市館）征集而捐贈的，封面上有車老的簽名“車慶和贈。

(3)沈陽市紅十字醫(yī)院（前奉天同善堂醫(yī)院）要寫院史，到處尋訪解放前同善堂的老人，但幾乎都不在世了。后來到沈陽市圖書館查到《奉天同善堂要覽》。該書詳細記載了奉天同善堂沿革，各所設(shè)置及幾處房地產(chǎn)?！耙[”系“本堂”自編自印，也是應(yīng)當(dāng)時奉天市立圖書館（今沈陽市館）征集而捐贈的。

(4)曾獲全國電視劇飛天獎的電視《遠東陰謀》的`寫作班子人員，在創(chuàng)作前曾多次來我館查閱有關(guān)資料。我館咨詢?nèi)藛T，經(jīng)過認真分析，確定檢索途徑，查找了大量有關(guān)資料，最后提供中、日文資料近50冊，讀書摘錄30余萬字，受到了該劇組的好評。

近些年來，尤其自全國各條戰(zhàn)線編史、修志工作普遍開展以來，使我們更加清楚地看到，從每一種市志、區(qū)志，到每一種廠志、鄉(xiāng)志、人物傳略、歷史事件，以至到每張家譜、每一張原始的街圖，對經(jīng)濟建設(shè)、生產(chǎn)科研都具有不可忽視的重要作用。

圖書館多年工作實踐也表明，地方文獻收集工作是圖書館藏書建設(shè)中的一項重要工作，也是一項長期的艱巨任務(wù)。

3.1應(yīng)堅持以下幾項原則：

3.1.1普遍收集與重點收集相結(jié)合，以重點收集為主的原則。地方文獻的收集關(guān)系到館藏體系的特色建設(shè)。就某一館來說，收集本市的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、教育、生產(chǎn)、科研等地方文獻，當(dāng)然是重要的。但有關(guān)本市所發(fā)生的重大歷史事件、產(chǎn)生的重要歷史人物。更應(yīng)該作為重點來收集。比如：沈陽是“九?一八”事變的發(fā)生地，又是張氏父子的舊居。作為沈陽市圖書館，就應(yīng)把有關(guān)這方面的歷史的、現(xiàn)實的、正式出版的、非正式出版的、國內(nèi)的、國際的、中文的、外文的文獻收集齊全，使之成為“九?一八”事變的文獻存貯中心、研究中心和檢索中心。

3.1.2收集本省地。

方文獻及本地區(qū)地方文獻相結(jié)合，以收集本市地方文獻為主的原則（主要是對市級館而言）。

3.1.3發(fā)函聯(lián)系與派人登門聯(lián)系相結(jié)合，以發(fā)函聯(lián)系為主的原則。就收集地方文獻的實際情況來看，即使是安排專人負責(zé)，一個人也很難收集齊全，所以要堅持發(fā)函聯(lián)系與派人登門收集相結(jié)合，以發(fā)函聯(lián)系為主的原則。通過發(fā)函聯(lián)系，表明圖書館對搜集地方文獻的重視，以求得社會各單位的支持。多年的收集實踐證明，該項工作還是能夠得到社會上多數(shù)單位的大力支持的，有許多單位還主動把資料送到圖書館收藏。派人登門聯(lián)系也是不應(yīng)忽視的，尤其對重點文獻和重點單位，應(yīng)有計劃、有重點地派人積極主動地登門采訪、收集，保證重要文獻能夠及時收藏，不漏藏。

3.1.4臨時收集與長遠聯(lián)系相結(jié)合，以建立長遠聯(lián)系為主的原則。這也是一項很重要的原則。有的單位有可能是只出版一次重要資料，但是有許多單位是經(jīng)常出版，而且有的還具有連續(xù)性。所以要長期聯(lián)系，堅持建立長久的交換、征集關(guān)系，使收集地方文獻工作形成體系，達到系統(tǒng)完整的要求。

3.1.5征集捐贈與出資購買相結(jié)合，以征集捐贈為主的原則。圖書館經(jīng)費是有限的，而且是很緊缺的。而地方文獻的收集工作是長期的，大量的。因此，要動員社會各界積極向當(dāng)?shù)貓D書館捐贈地方文獻。對個別捐贈確有困難的，可出資購買，以免缺藏。

3.2應(yīng)采取如下具體措施：

3.2.1建立收集地方文獻的制度。有計劃、有步驟、有重點地進行地方文獻的收集工作。

3.2.2加強地方文獻收集工作的力量。應(yīng)安排專人做收集工作。地方文獻收集工作貴在及時，因為多數(shù)文獻為非正式出版物，沒有正式發(fā)行渠道，出版當(dāng)時容易獲取，過后就很難收集。

3.2.3建立地方文獻收集登記制度。建立地方文獻收集登記制度，既便于統(tǒng)計，又便于了解某一種文獻是否收到，同時又可保證地方文獻收集的系統(tǒng)性。

3.2.4搞好調(diào)查研究，廣泛收集信息，多聽取使用部門的意見，多與有關(guān)部門溝通信息，來保證地方文獻的收集，為收集地方文獻工作打好基礎(chǔ)。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十五

后進生轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。要知道“一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來”，雕刻一座石偈尚需很長時間，更何況塑造人的靈魂呢？正確對待后進生反復(fù)，班主任要沉著冷靜，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，絕不能一出現(xiàn)反復(fù)就妄下結(jié)論：“朽木不可雕也”、“屢教不改、無可救藥！”如果不能控制住自己的感情，火上心來，嚴厲斥責(zé)，翻老帳，揭瘡疤，將會傷害他們的自尊心，以致使他們破罐子破摔，造成師生間的感情破裂，這樣一來，以后的工作就難做了。所以轉(zhuǎn)化后進生工作，除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉(zhuǎn)化的過程，認清后進生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)出現(xiàn)，正確對待、耐心等待，教育學(xué)生持之以恒，做耐心細致的工作，相信他們終會有讓你滿意的一天。

教育實踐證明，轉(zhuǎn)化后進生的工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育工作，教師滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行耐心細致地教育，需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是耐心和愛心，多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生茁壯成長。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十六

一、激發(fā)孩子對新校園的向往之情。

一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。

此時，作為家長應(yīng)該細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說：“田田長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。

再如，利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀!這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！?/p>

再如，當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。

二、培養(yǎng)孩子的自理能力。

能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。九十年代初，中國和日本曾共同舉辦了一次中日學(xué)生夏令營活動，活動中，中國兒童暴露出的最大弱點是生活能力差。一時間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學(xué)生在二十一世紀將戰(zhàn)勝中國學(xué)生，貶低中國學(xué)生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國學(xué)生的動機是什么，但這一問題，不能不引起我們的家長和老師的深思。

心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常?？吹揭恍└改?，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤;進出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。

我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學(xué)后，孩子過的是一種相對獨立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的總是那些能力強的學(xué)生。

可見，為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長們謹記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十七

幼兒上小學(xué)的積極情緒對于幼兒入學(xué)后的順利過渡有著積極的作用，作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)通過各種途徑讓幼兒體驗做小學(xué)生的愉快，激發(fā)幼兒向往小學(xué)生活的積極情感。

如在大班對班級環(huán)境布置有意識地進行調(diào)整，布置小學(xué)生校園照片主題墻，區(qū)域里投放小學(xué)生的校服、小書包、文具、課本等，讓孩子在區(qū)域中玩上小學(xué)的游戲。同時可模擬小學(xué)生每天背書包來園上課，認識文具和整理書包，著力從小學(xué)環(huán)境、小學(xué)生行為等方面通過游戲化的過程和孩子們進行交流和梳理，讓學(xué)生對小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認知和向往。

適當(dāng)組織幼兒參觀小學(xué)教育教學(xué)活動，參觀上課活動;或請小學(xué)教師為大班的小朋友上課，讓幼兒親身體驗小學(xué)全新的課堂氛圍、方式和規(guī)則;讓家長在親身體驗中，了解孩子的差距及入小學(xué)前后的具體注意事項，更有針對性地幫助孩子向小學(xué)過渡。

1.培養(yǎng)幼兒自理、獨立的能力。

讓孩子適當(dāng)參與勞動，鼓勵和支持孩子做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒生活的自理能力。如讓幼兒獨立完成穿脫衣服、鞋襪;折疊被子和整理床鋪，養(yǎng)成獨立盥洗和進餐等生活能力，自覺保持儀表的整潔和個人衛(wèi)生的習(xí)慣，學(xué)習(xí)收拾和整理圖書、玩具和學(xué)具，學(xué)習(xí)削鉛筆、整理小書包等。

2.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

圍繞幼兒活動中遇到的問題，引導(dǎo)孩子討論建立相應(yīng)的規(guī)則，并以圖文形式標示出來。告知孩子在集體生活、社會生活中必須遵守的規(guī)則及遵守規(guī)則的意義，讓孩子知道遵守規(guī)則可以給大家?guī)矸奖闩c快樂。同時，可利用榜樣和提示或開展規(guī)則游戲等方式，幫助孩子把規(guī)則落實到行動之中，如在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，輪流當(dāng)值日生等。

3.培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。

較之幼兒園小學(xué)生活更加獨立和自主，交往能力強的幼兒能較快適應(yīng)新的環(huán)境，融入新集體;而交往能力較差的孩子，往往會產(chǎn)生孤獨感或與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，倘若處理不當(dāng)，則會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。

培養(yǎng)孩子學(xué)會關(guān)心、照顧同伴，說服年幼同伴信任自己，增強幼兒的交往能力。在游戲活動中，提供給孩子交流、交往的平臺，使孩子之間相互交流、相互關(guān)心和相互幫助，促進幼兒交往能力的進一步提高。

4.培養(yǎng)幼兒克服困難和解決問題的能力。

通過開展趣味游戲或競賽活動，培養(yǎng)幼兒克服困難、解決問題的能力，讓幼兒體驗成功，培養(yǎng)上進心。如開展“恐龍找蛋”的游戲，開展體育競賽等，讓幼兒學(xué)會挑戰(zhàn)困難，感受經(jīng)過努力取得勝利的喜悅，并正確對待成功與失敗。

1.培養(yǎng)幼兒的時間觀念。

小學(xué)生的作息時間對孩子在時間的合理性和有效性的運用上提出了要求。因此，要有意識地引導(dǎo)幼兒建立時間觀念，促使其合理性地運用時間。

教師要多訓(xùn)練幼兒有效地控制時間，如做完一件事或畫完一幅畫都要明確時間。要求孩子早睡早起，按時入園，遵守合理的作息制度，有規(guī)律地學(xué)習(xí)和生活，適當(dāng)增加課時、延長集中活動時間，并逐步減少午睡時間。如逐漸安排孩子開展午間活動，讓孩子逐步習(xí)慣不午睡，幫助幼兒拉近與小學(xué)作息的距離。

2.培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。

要讓幼兒明確任務(wù)的概念，激發(fā)完成任務(wù)的信心，多種途徑培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。如當(dāng)需要幼兒帶物品來園或需要家長協(xié)助時，當(dāng)要求幼兒回家繪畫或準備播報內(nèi)容時……，改變以前在白板上寫通知的做法，而直接布置口頭任務(wù)，讓孩子把任務(wù)記住或者以繪圖方式記錄任務(wù)，并回家完成，也讓孩子把任務(wù)傳達給家長，讓家長適時提醒。再如通過值日生標志和張貼當(dāng)天值日生頭像，激發(fā)幼兒的自豪感和任務(wù)意識感;通過評比值日生小明星，讓孩子體驗當(dāng)值日的榮譽感和責(zé)任感，并隨時了解任務(wù)完成情況，對認真完成任務(wù)的幼兒進行表揚、鼓勵。

3.培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

傾聽是一個重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的傾聽能力對于幼兒進入小學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的作用。首先，應(yīng)提醒幼兒在平常的傾聽中注意做到：別人對自己說話時，能集中注意力，看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，做出相應(yīng)的反應(yīng);其次，在活動之前有意識地給孩子提出傾聽的任務(wù)，讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽;再次，開展豐富多彩的活動，如在聽故事、新聞播報、餐前播報等活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力;最后，加強對傾聽能力的評價，表揚認真傾聽、積極發(fā)言的孩子等。

4.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

俗話說：“愛閱讀的孩子，身心愉悅;會閱讀的孩子，知識豐富，語言感悟能力強，注意力集中，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)能力強?！笨梢姡囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要。

從聽開始培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，大膽想象，大聲編講故事;引導(dǎo)孩子靜心閱讀，或編撰故事講給他人聽，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。選擇固定的時間，讓讀書成為生活的一部分，讓孩子逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣。

總之，幼小銜接工作需要從幼兒的心理適應(yīng)、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面進行有效的銜接和準備，為孩子儲備足夠的入學(xué)條件，從而讓孩子更快更好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

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