教案是教師為達到預期教學目標而制定的一種指導教學活動的書面計劃。在編寫教案時，要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和價值觀。通過研究優(yōu)秀教案可以拓寬教學思路和方法。
教學訓練課教案篇一
能夠說出腳背正面踢球的動作要點，80%的學生能完成腳背正面踢球的動作。
通過腳背正面踢球練習，發(fā)展速度、協(xié)調、下肢力量等身體素質。
增強勇敢、不怕困難，勇于進取的心理素質和體育精神。
直線助跑、擊球部位。
擊球時機與上下肢協(xié)調用力。
1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。
組織教學：四列橫隊。
要求：快、靜、齊。
1.“你說我猜”抱團游戲。
方法：所有學生以教師為圓心圍成一個圓進行慢跑，教師提出問題，學生進行回答，通過學生回答字數(shù)進行抱團，如教師提問“中國的首都是哪里?”學生回答“北京”。學生根據(jù)回答答案字數(shù)進行兩人抱團。
2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。
組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。
要求：拍節(jié)準確，動作到位，節(jié)奏感強。
我會以提問進行導?！巴瑢W們!你們最喜歡的足球運動員是誰?為什么?”，導入本節(jié)課內容：腳背正面踢球。
教師進行正面與側面示范。
組織教學：四列橫隊，前兩排蹲下。
動作要點：
直線助跑,支撐腳位于球側，腳尖朝向出球方向，踢球腿膝蓋位于足球正上方時，小腿做爆發(fā)式擺動，用腳背正面擊球后中部，擊球后做隨前動作。
(1)原地口令模仿練習。
組織形式：學生以四列橫隊體操隊形站好，教師一口令的形式帶領學生進行模仿練習。
糾錯：個別學生出現(xiàn)隨前動作不充分，教師在以口頭提醒的方式進行幫助。
(2)兩人一組踢地滾球練習。
組織形式：兩人一組利用腳背正面踢球技術傳球，傳出的`球經過跨欄架下部進行傳球。
(3)兩人一組踢高空球練習。
組織形式：兩人一組利用腳背正面踢球技術傳球，傳出的球經過跨欄架上部進行傳球。
糾錯：擊球部位不準確，教師組織學生進行一人踩球一人踢固定球練習。
(4)多人不定向傳球練習。
組織形式：學生以同質分組的形式，圍成一個圓進行不定向傳球。
糾錯：學生注意力不集中，教師在以口頭提醒的方式進行幫助。
(5)糾錯：大家在練習的時候會出現(xiàn)擊球部位不準確，上下肢不協(xié)調，隨前動作不充分的問題。在接下來的練習中教師以示范和口頭提醒的形式幫助學生改進。
(1)游戲：“z”字型傳球接力。
游戲方法:全體學生以體育小組為單位，進行“z”字型傳球接力。
(2)評價：表揚獲勝小組，鼓勵其他小組，并讓獲勝小組分享勝利經驗，互相學習。
1.放松活動—配樂放松操。
組織教學：四列橫隊體操隊形。
要求：放松活動，身心充分放松。
2.課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
足球場地一塊、錄音機1臺、磁帶、足球若干、跨欄架若干。
練習密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;運動強度：中等偏上。
教學訓練課教案篇二
一、教材分析：
本次練習安排4個板塊，內容包括學用字詞句，寫好鉛筆字、讀讀背背及口語交際。學用字詞句要求對學生用音序法進行寫話。寫好鉛筆字要求把全包圍結構的字寫勻稱。讀讀背背了解成語大意，熟記于心；對聯(lián)是引起學生產生讀背興趣，鼓勵學生收集、摘錄春聯(lián)?？谡Z交際要求就我打算這樣過好寒假為題展開討論。
二教學要求：
1、觀察描繪足球比賽場面，對學生進行說話訓練。
2、把全包圍結構的字寫勻稱。
3、讀背成語和春聯(lián)。
4、口語交際。
教學重點、難點：把話說完整。
三、教學目標：
1、學用字詞句，觀察足球比賽場面，對學生進行說話訓練。
2、寫好全包圍結構的字。
一、教學第一題。
（一）審題。
讀題，討論題目要求師強調要求。
（二）指導。
1、出示足球比賽圖。
問：同學們在干什么？
2、充分讓同學說，教師給予幾個詞語：緊張、激烈、較量、旋轉、見勢不妙、撲、鉆、興奮、手舞足蹈。
3、讓學生展開想象，結合自己觀看足球比賽的情況，把自己當作隊員，用第一人稱向別人講述進球的精彩場面。
4、動手試著寫一寫。
5、反誨表揚好的。
二、教學第二題。
1、出示卡片認讀。
2、回憶描紅、寫字要求。
3、指導寫回范寫強調。
4、教學園國。
5、學生練習，教師指導。
教學訓練課教案篇三
1. 了解口語交際的的意義、概念、特征、要素等。
2. 了解口才訓練的要訣和方法
3. ?口語訓練即思維訓練，從思維技能訓練入手強化學生的口語交際技能。
4 ?通過活動培養(yǎng)學生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法。
1.口語訓練的方法
2.思維技能訓練
講授、討論、練習
時代召喚人才，人才需要口才。沒有口才的人生，是喑啞的人生。
口才決不是耍嘴皮子，如山中竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
言行舉止，以言為先；立身處世，說話有術。
一句話可以把人說笑，一句話可以把人說跳。
孔子：一言可以興邦，一言可以喪邦。
劉勰：一人之辯重于九鼎之寶,三寸口舌強于百萬之師
西方口才訓練大師卡耐基:“一個人的成功,有15%取決于人的技術知識,而85%取決于人類的工程——發(fā)表自己意見的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！?/p>
美國人早在20世紀40年代就把“口才、金錢、原子彈”看作是在世界上生存和發(fā)展的三大法寶,60年代以后,又把“口才、金錢、電腦”看成是最有力量的三大法寶。而“口才”一直獨冠三大法寶之首,足見其作用和價值。
尼克松訪問前蘇聯(lián)時,會談告一段后由蘇聯(lián)領導人陪同前往外地參觀訪問。待他們乘坐飛機時,卻因飛機故障在機場滯留了相當長的時間。勃列日涅夫相當惱火,將基地負責人叫來訓斥一番,并對尼克松問道:“總統(tǒng)先生,你說我該怎么處分他?”尼克松的回答干脆而又出人意料:“提升他,地上出事總比天上好!”看似平淡無奇的一句話,卻有著起死回生之力,將大事化小,小事化了,顯現(xiàn)出了尼克松相當高深的語言藝術底蘊。
誰能將緊張置之度外，他就獲得新生；
人才也許不是口才家,但有口才的人必定是人才。口才不是人生來就具有的,是需要經過后天的努力訓練,培養(yǎng)出來的。不管你生性多么聰穎,接受過多么高深的教育,穿著多么漂亮的衣服,擁有多么雄厚的資產,如果你無法得體恰當?shù)乇磉_自己的思想,你仍舊一無是處。要想讓別人喜歡你,必須培養(yǎng)自己的談話能力,只有這樣,才能打開人與人之間溝通的大門,彼此的心靈才能碰撞,產生共鳴。在各種各樣的人際交往中,具有一口漂亮口才的你將會廣受歡迎,能輕松地與他人融洽相處,在社會中如魚得水。
我們天天在說話,但未必人人都說得好；我們天天在說話,但未必都說得那么得體。所謂會說話的人,或是與人交流,準確得體,巧妙有趣；或是回答問題,有條不紊,對答如流；或是與人辯論,抓住要害,一針見血。因此,學習說話,講究說話的技巧和藝術,是非常必要的。
在日常交往中,有口才的人能把平平常常的話題講得引人入勝；嘴笨口拙者即使講的內容很好,聽起來也會索然無味。有些建議,有口才的人一說就通過了；無口才的人卻連訴說的對象都沒有。
簡要說,口才是口語交際中說話(即口語表達)的才能。具體地說,口才是在交談、演講和論辯等口語交際活動中,表達者根據(jù)特定的交際目的和任務,結合特定的言語交際環(huán)境,準確、得體、生動地運用連貫、標準的有聲語言,并輔之以適當?shù)捏w態(tài),表情達意以取得圓滿交際效果的口頭表達能力。它是人們的素養(yǎng)、能力和智慧的一種綜合反映。
語言的表現(xiàn)形式可分為書面語和口語。作為“最重要的交際工具”,語言交際也可分為書面交際和口語交際。口語交際有以下三種要素:
第一,口語交際必須有語言活動的.主體,這包括說話者和受(聽)話者。第二,口語交際必須有具體的語言交際環(huán)境。 ?第三,口語交際的工具主要是口語,輔之以體態(tài)語。
我總是擔心自己臉色不好，已經到了不敢和陌生人交談的程度，更不要說看著人家的眼睛說話了。我也知道自己的擔心是多余的，可就是改不掉。我到底應該怎么辦??？”羅剛（化名）從上大學到參加工作，這種難題一直伴隨著他。
以雄辯著稱的美國總林肯，日本首相田中角榮，我黨早期青年運動領導人蕭楚女
2 能夠起立，從容不迫地娓娓而談，將使你的前途不可限量。
卡耐基學校有位畢業(yè)生亨利·柏萊史東先生，他是美國舍弗公司的總裁。他說：“與他人做有效的交談，并且贏得他們的合作，是我們往上爬的人選中所積極追尋的一項能力?！毕胂氘斈阈判氖?，起身與聽眾共享自己的思想和感覺時得到的滿足和舒暢?？突f，他曾數(shù)度環(huán)球旅行，但是憑借語言的力量操縱全場聽眾的那種快樂，卻是別的事物堪與比擬的，因為它會使人有一種力量感，一種強勁感。有個畢業(yè)生說：“開始說話前兩分鐘我寧可挨鞭子，就是開不了口；可是說到臨結束前兩分鐘時，我又寧可吃槍子兒也不愿停下來?！爆F(xiàn)在就開始想像自己面對著觀眾。想著自己滿懷信心，邁步向前，聽聽你開講后全場鴉雀無聲；感覺感覺在你發(fā)表高見之際聽眾的全神貫注；感受感受你離開講臺時掌聲的溫馨；并聽聽聚會結束后個別的聽眾對你的稱賞。
3 哈佛大學最杰出的心理學教授威廉·詹姆斯曾寫下六句話。是阿里巴巴勇探寶穴的開門口決：“倘若你對某項結果足夠關心，你自然一定會完成。如果你希望做好，你就會做好。若你期望致富，你便會致富。若是你想博學，你就會博學。只有那樣，你才會真正地期盼這些事情，并一心一意地去做，而不會費許多心神再去胡思亂想其它不相干的雜事。”
4、感知：（播放 視頻1 每個人都是演說家 她們都是普通人，跟我們萬千大眾一樣 走上臺張開口，大聲說出來，我們就能從中獲得自信）
1、前提：與人打交道 除了要有愛心 耐心，當然要有自己的內涵，肚里要有知識有內容，跟人才有話可講，雅俗的知識都要有，才能跟人侃大山，才能天南海北的聊 此外特定場合下的發(fā)表看法 還需要一定的技巧。（一個事例一名學生第一次上臺，曾經鬧過這樣的笑話?！案魑焕蠋煟魑煌瑢W，大家好。今天我來談一談為什么喜歡上‘朗講與演誦’課?！贝蠹乙呀浶Φ们把龊蠛狭耍约簠s渾然不知把“朗誦與演講”說顛倒了。還有的學生向大家問候，明明該說晚上好，他卻張嘴就說“大家下午好”。這都屬于注意力不集中，意識沒用在內容上，而高度集中在害怕上了。）
基礎技巧： 與人交流 膽大心細臉皮厚.人還要勤勞多助人為樂,力所能及的小事能幫助.盡力幫助..贏的好名聲.得道多助，失道寡助。誠信待人，以事論物。
快速克服講話無膽妙法
1天天對著鏡子練“笑”字，既能練笑肌，又可以讓笑的信息進入你的潛意識，強化笑的意識。
2眼定”就是演講者在臺上講話時眼睛始終和觀眾交流。眼睛看觀眾，這是講話成功的奧秘之一。一個內心自信的人，一定可以從眼睛中看到他的自信。眼定對講話的好處：尊重人、吸引人、提醒人練習眼定的方法 ：一是睜眼法；二是看眼法；三是兼顧觀眾法。
3站定 “站定”就是上臺后身體要站如松，站定三秒再開口，講話結束后停三秒再下臺。
站定練膽，主要達到兩個標準：一是站直；二是站穩(wěn)。
（每人一份“如何增強記憶力”的材料）
1上臺自由演講自我介紹
2 練習眼神對視
練習以主動溝通的形式在三天內結交一位新朋友，
練習增強自己的記憶力
訓練自己在每天至少一次上課主動舉手發(fā)言，可與一位同學互相監(jiān)督。
在每周制定讀書計劃，爭取每周讀一本好書。
教學訓練課教案篇四
一、新的課程理念。
新一輪基礎教育課程改革是在特殊的歷史背景下進行的，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國。為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣，”這一決定為我國基礎教育體育課程改革指明了方向。它既考慮到我國體育課程的歷史與現(xiàn)狀，又考慮到我國體育課程的改革和發(fā)展；既考慮到社會發(fā)展和教育改革的形勢對體育課程改革的需要，又考慮到體育課程本身的特點及其生物學、心理學和社會學的基礎，力求構建體育與健康課程新的體系，以適應世界體育課程發(fā)展的要求。
《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》明確提出基礎教育要“貫徹‘健康第一’的思想，切實提高學生體質水平”。在此基礎上，《基礎教育改革綱要（試行）》對整體課程的改革提出了明確的目標：改變課程結構過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程結構過于強調學科本位的現(xiàn)狀；改變課程實施過于強調接受學習。死記硬背。機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動學習。樂于探究。勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作能力；改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的評價功能。隨著我國加入wt0和社會主義市場經濟體系的逐步完善，以及整個教育改革的深入發(fā)展，我國基礎教育體育課程的理念。目標。內容。方法、組織、評價等亟需改革。
二、新課程標準的理念創(chuàng)新。
1.新課程目標注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人。
新課程的目標正確處理了學生本位。學科本位與社會本位的關系，確立了以學生為本的思想，“一切為了學生，為了一切學生”不再只是一句動聽的教育口號。課程目標體現(xiàn)出來的是一種教育民主化、個性化的發(fā)展趨勢，反映的是一種教育全人化的價值取向。又新課程內容的現(xiàn)代化，人文化、綜合化與生活化關于基礎教育課程內容的改革目標，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，”因此，課程內容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化發(fā)展成為課程改革的必然選擇。
3．新課程實施中注重教師角色的轉變。
教師與新課程同行，教師將在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，并將這種發(fā)展的成果用于新課程的建設，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，教師在教學過程中應與學生積極因素互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地，富有個性地學習，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引起學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
4.新課程實施中注重學生主體性的發(fā)揮，積極倡導學生學習方式的轉變。
為改變學生過多地接受學習，新課程倡導學生自主學習，合作學習和探究學習，新的學習方式對于促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于促進學生綜合實踐活動能力也具有重要作用。
三、新體育課程的理念。
1．堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長。
堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進學生身體。心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識和鍛煉習慣的養(yǎng)成，強調要將學生的健康貫穿于課程實施的全過程。
2．激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。
激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識，旨在說明無論是教學內容的選擇還是教學方法的運用，都要圍繞學生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。
3．以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位。
以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面。多功能角度發(fā)展學生的主體性，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學中，以主體性教育理論為依據(jù)，構建學生主體地位，體現(xiàn)以學生為主體新的教育理念，真正使學生成為學習的主體。認識的主體。發(fā)展的主體。這既是實施素質教育要求，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的必需條件。
4．關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。
充分注意到學生在身體條件。興趣愛好和運動技能方面存在著個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。這樣可以保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。學生如果不能完成課程學習目標，常常遭遇學習的失敗，他們就不可能也根本不會喜歡體育課，也就不會主動地參與到運動中來。
以往教學表現(xiàn)為主體性缺失，以教師主體作用壓抑學生自主發(fā)展，學生主體自主活動整體缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學生的主體地位；以單純競技運動技術傳習式教學力主要教學方式，教師只是采用單一的講解，示范，學生模仿練習；過分強調練習方法的整齊劃一，忽略學生個體差異的存在，使學生處于被動練習之中，是亟待解決的問題之一。
新體育課程理念之一，是以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；以主體性教育理論為依據(jù)，構建學生的主體地位，真正使學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體。關鍵在于要將新體育課程理念轉化為具體的可操作教學行為，轉變教師的教學方式促使學生學習方式的轉變，從而大面積提升課堂教學質量。提高學生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點和歸宿，也是課程改革的目的。
教師應樹立全新的教育理念指導課堂教學實踐，設計課的教學過程，注重學生主體性教育，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，遵從學生身心發(fā)展規(guī)律及體育的興趣愛好，選擇搭配教材。教學方式上，采取因人而異，區(qū)別對待，根據(jù)學生體育基礎的不同，制定可供學生選擇的學習目標，使所有學生在原有的基礎上學有所獲，體驗到成功的喜悅，使每個學生都有機會享受平等的體育教育。注重構建學生的主體地位，力圖使學生真正成為學習的主體。凡是學生知識。經驗。能力可及之事，均放手讓學生自己去做，教師在其中只是創(chuàng)造條件，指導幫助，使學生主體參與教學，參與管理，參與評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。能夠把健康與生存、學習、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，使學生學會健身。學會創(chuàng)造，從而達成育體、育心、育人，身心和諧發(fā)展的教學目標。
1．給孩子一些權利，讓他自己去選擇。
主動選擇帶來主動學習，提供學生選擇的教育。才是可能有效和成功的教育。要保證學生的自主選擇。全面發(fā)展，就要提供可供學生選擇的內容。學生的身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時間短。在教學中應安排一些選擇性活動，讓學生自己選擇練習內容。練習形式。獨立地進行練習。選擇性學習活動使不同身體條件和能力水平的學生都找到了適合自己的學習起點和發(fā)展的空間。例如，進行投擲教學，常見的練習形式是學生分成兩隊，面對面投擲，這樣的練習學生很快就會感到疲勞。采用選擇性的練習形式，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣，自主選擇練習的器材和場地，體力強。力量大的學生，可選擇實心球，在一號場地上練習；體力弱。力量小的學生，可選擇小沙包。降落傘。紙飛機等，在二號場地上練習；喜歡投準的學生可選擇配有目標裝置的三號場地上練習。整個練習過程，學生都可以自由變換練習器材和場地，也可以自由組合練習的伙伴。選擇性的學習活動，為學生的自主性學習提供了廣闊的時空，學生每變換一種器材，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動了學生學習的主動性，最終使學生學會選擇，形成個性，體驗成長的快樂。
2．給孩子一些機會，讓他自己去體驗。
體驗，是一種基于學生通過自身的活動經驗，從中獲得感性認識的過程，其主體在學生本人。體育教學是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為主要目標的教學，教學的實效性在于學生是否自主、能動地參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，以促進身心發(fā)展。
從學習環(huán)境中得到體驗，環(huán)境是教學中學生獲得體驗的載體。心理學認為：一個人的情感是從他接觸的周圍環(huán)境中得到的。體育教學中的學習環(huán)境有兩類：一類是顯性的學習環(huán)境，另一類是隱性的學習環(huán)境。顯性的學習環(huán)境包括場地。器材、教具、學具的布置、安放和使用，以及教學過程的實物情景等；隱性的學習環(huán)境包括師生、生生之間的心理關系以及教學中的模擬情景等。小學生愛聽故事。好表現(xiàn)、善于模仿。喜歡在故事情景中游戲玩耍。他們的學習環(huán)境往往需要把顯性環(huán)境和隱性環(huán)境有機結合組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學習情景，使他們身處生動活潑的情景之中鍛煉身體學習動作，體驗學習的快樂。例如，二年級學生在學習“單、雙腳跳”教材時，教師把教材內容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學生扮演他們喜愛的小動物的故事，通過游戲貫穿全課。課的導人采用圖片和模仿練習相結合的方法，調動學生視。聽和本體感覺一起參與學習活動。使學生一上課就感到生動有趣。形式新穎，情景交融，整個練習過程處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中。
3．給孩子一點困難，讓他自己去解決。
以往，人們常常認為，體育課程的價值主要體現(xiàn)在學生獲得運動知識和技能以及增強體質方面。而新的課程除重視這些方面外，還十分重視對促進學生的心理健康和社會適應能力方面的作用。強調在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊和信心。在體育教學中，學生會遇到很多問題，有學習本身給學生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學習動作過程中的方法問題；也有學習環(huán)境給學生帶來的問題，例如人際關系的處理問題，個人與群體的協(xié)調問題，個人需要與社會需要之間發(fā)生沖突等問題。教師在教學中針對不同的問題，采用靈活多樣。富于變化的'解決問題的方法。要對教師的教學方式和學生的學習方式進行創(chuàng)新。勿庸置疑，以往單一的學習方式和教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，課堂教學應積極采用探究式學習。研究式學習。體驗式學習等方式，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，讓學生能夠在多種多樣的學習方式中掌握知識，培養(yǎng)能力。
六、構建新體育課程教學方式。
1.要對教學方式進行創(chuàng)新。
學生學習方式的改變，勢必要改變教師的教學方式。因此，傳統(tǒng)單一的教學方式在教學改革中就會隨之改變，并得到不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)建以學生為主體的教學方法。教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包教法與學法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發(fā)展等作用。教法和學法是有機聯(lián)系不可分割的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法。換言之，為了建立某種學法，就必須選擇與其相應的教法。傳統(tǒng)的體育教學，以教師為中心，以運動技術的傳習為主，以教材為內容，突出的是教師的作用，學生主體地位未能得以充分體現(xiàn)。因此，教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習。復習的方法，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)建以學生為主體的教學方法：一是要堅持教師與學生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據(jù)，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的篩選，合理的組合和正確的運用。
根據(jù)學生的需要更新教學方法和手段，為其創(chuàng)設一個獨立練習的時間和獨立思維的空間。在運動技能形成過程中讓學生自我表現(xiàn)。發(fā)展個性。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；為學生創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)的機會，展現(xiàn)自己的獨立個性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己實踐中的創(chuàng)新成果。這種展現(xiàn)又推動去思考、去探索、去創(chuàng)新。
3．樹立現(xiàn)代體育健康教育觀，構建體育課程教學新體系。
創(chuàng)設一種適應學生發(fā)展的教育，探索一條提供學生自主選擇、自主練習、自我評價的途徑和新的教學模式。
4．深入進行教學研究，探索適應新的體育課程的教學規(guī)律。
教學研究是提高教學質量的關鍵，也是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動力。要從教學理念、教學策略、教學模式、現(xiàn)代化教學手段的運用等方面著手，研究改進體育與健康學科的基本規(guī)律，堅持理論聯(lián)系實際，理論指導實踐的原則，及時將科研成果運用于教學實踐。對教學方式的創(chuàng)新涉及到方方面面，要把宏觀的理念落實到實際教學中，并變成可操作性的內容，逐漸減少理念和行為的差距。努力的方向是真正要顧及到每個學生發(fā)展，把學生的今天和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，建立起一個始終能夠保持教學方式與學習方式動態(tài)平衡的具有生命力的課堂教學改革創(chuàng)新機制。
（摘自：《體育教學》2003.2）。
教學訓練課教案篇五
器材：足球、標志服、標志碟（桶）
出席人數(shù)：
練習1（時間：10分鐘）圖
練習要求、要點
熱身
器材：標志盤，標志桶，足球
方法：
1.小學員先跟著教練進行慢跑，伸拉，活動踝關節(jié)等無球熱身。
2.拿4個足球進入場地進行演示，球員a用手拋給球員b，球員b用腳弓將球踢還給球員a，球員相互進行練習。
3.練習完成后，左右兩邊小學員各組成ab組進行小比賽，標志盤為中線，隊員可以用腳弓傳給隊員，也可直接踢到對方半場。
練習要求：每位隊員態(tài)度端正，積極互動，認真完成教練布置的熱身。
要點1：遵守游戲規(guī)則
2：注意觀察與互動
3：積極參與
4：達到熱身效果
練習2（時間：5分鐘）圖
組織方法
場內球員各持一球站在側邊線，教練員背對學生站在另一個側邊線
得分：規(guī)定時間內距離教練員最近的`球員獲勝
教學訓練課教案篇六
1、培養(yǎng)學生獨立自主、耐心專著、果決判斷、勇敢自信的良好品質。
2、培養(yǎng)學生的敏捷性、靈巧性、爆發(fā)力、體耐力、距離感和協(xié)調性。
足球與學生數(shù)量相等，小球門4個、u盤及其播放器、音樂。
（1）師生問好。
（2）介紹足球。
（3）即興帶動。
（1）球感練習：小朋友分四組，在操場上隨意踢球、玩球（聽到哨聲馬上要回到自己的位置）。
（2）羅納爾多射門：小朋友分四組，每組前面擺個小球門，讓小朋友把球踢進球門，則算勝利，踢球以后沒有踢進的小朋友要表演節(jié)目。（給不同的距離小朋友選擇射門的難度）。
（3）傳球練習：小朋友分四組，每組圍一個小圓圈手拉手，每個圓圈放兩個足球給小朋友們互相傳球。
（1）找朋友互相放松。
（2）集體放松。
（3）師生再見。
本次教學活動設計的目的.是培養(yǎng)學生獨立自主、耐心專著、果決判斷、勇敢自信的良好品質和培養(yǎng)學生的敏捷性、靈巧性、爆發(fā)力、體耐力、距離感和協(xié)調性。在這次游戲活動中孩子們興趣很高，充滿積極性?；顒右龑Р糠诌M行熱身練習，在這一環(huán)節(jié)中為下一個環(huán)節(jié)奠定了基礎。孩子們都很愛球，以往的練習中多以籃球、皮球等球做運動，而這次用足球一下子就增強了孩子們的新鮮感。因此孩子們活動的積極性也高了很多。但還是存在不足之處，本次活動主要以技能訓練為重，在游戲化方面體現(xiàn)的還不夠，在以后的活動設計中應多增加游戲的成分。
教學訓練課教案篇七
1.培養(yǎng)幼兒自主、耐心專著、果決判斷、勇敢自信的良好品質。
2.培養(yǎng)幼兒的`敏捷、靈巧、爆發(fā)力、體耐力、距離感和協(xié)調。
足球與幼兒數(shù)量相等，小球門4個、u盤及其播放器、音樂
1、引導部分：
（1）師生問好
（2）介紹足球
（3）即興帶動
2、主體部分：
（1）球感練習：小朋友分四組，在場上隨意踢球、玩球（聽到哨聲馬上要回到自己的位置）
教學訓練課教案篇八
關鍵詞：數(shù)學新課改、更新觀念、關注過程，應用、提高創(chuàng)新能力。
隨著數(shù)學課程改革的不斷深入，數(shù)學教學中對教師的教和學生的學的評價及要求也在不斷地發(fā)展。數(shù)學新課程所倡導的教學理念：講背景來源，講思想方法，注重過程，聯(lián)系實際，突出應用，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；在教材編排上也從封面設計，導引，章頭圖及正文的“想一想，做一做，議一議，讀一讀”等都體現(xiàn)了數(shù)學的美學價值和人文精神。通過兩年多的試改，感受頗深：
1、教師觀念更新，提高認識。
在課堂教學中，教師一改以往的角色，成為教學活動中的參與者、合作者、組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的數(shù)學課堂使學生在沒有任何壓力下產生強烈的求知興趣，同時也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的文化價值。
首先，過去對于教師的“主導”地位問題，是課堂評價的一個論據(jù)，而在數(shù)學新課程改革中對我們理解更會有不同側面和深刻程度上的差異，所以，當教師把自己變?yōu)檎n堂活動的一名合作者、參與者時，也將自己和學生放在了同一水平上，才能從數(shù)學學科的特點出發(fā)，考慮到每個學生的不同背景，每個學生的現(xiàn)實基礎，認知水平等進行教學，從而發(fā)揮每個學生的最大潛能。
其次，在新課改理念下，教師對學生的地位也有了新的認識；教師與學生在教學中的關系是動態(tài)的，不再起什么“主導”與“主體”性作用，這一定位，拉近了師生的距離。過去我們評價一節(jié)課只看表象，評課者只關注教師在這節(jié)課中“戲”演得是否令觀眾滿意，再看觀眾反應如何，來評這節(jié)課的成功與否，注重了數(shù)學教學的系統(tǒng)結構和形式化，而較少關注從“感知數(shù)學情景、體驗數(shù)學本質、概括數(shù)學抽象、反思數(shù)學應用。”的完整數(shù)學學習過程，這種形式化教學搞得教師手忙腳亂，學生也無所適從，且看美國中學數(shù)學教學的一個案例：
在美國西雅圖一節(jié)高二數(shù)學課上，老師講的就是一個測量塔高度的問題，一上課，老師就把這個任務交給學生，說塔是高不可及的朵想辦法測量這個塔的高度。學生聽完以后就每個人拿了一個圖形計算器，分成四、五個人一個小組就開始做了?？吹竭@道題我覺得好笑，這不正是前幾天才給學生上的一節(jié)課嗎？是初三數(shù)學中的一道應用問題，稍微差不多的學生都很快得出答案?？蓡栴}是人家高二學生卻做得津津有味，全班同學分完工以后，老師沒有做任何提示，學生就開始做這件事情，且沒有幾個學生去努力找一個公式，絕大多數(shù)都在按分工試算：這塔多高呢？有的學生就先設它為100米，找測量點，發(fā)現(xiàn)湊不出準確答案，就開始分工，甲把塔放高一點，已把塔變矮點兒，丙把第一個測量點往前點，丁把測量點往后變，四個人分工做，到下課全班還不到10個學生得出結果，老師說：“我們繼續(xù)去做”。
讓我們思考我們的數(shù)學教育尤其是農村中學數(shù)學教育現(xiàn)狀，從評價體系的導向上就決定了我們的`數(shù)學教育是為“應試”而備的，從小學到中學，全部是模塊化的：考什么，教什么。而對數(shù)學的發(fā)展，她的文化價值大概問起來沒幾個人會知道，對現(xiàn)行新課程知道的又有多少呢？教師為了完成上級下達的任務，在拼時間，講題型，抓訓練，學生為了一個“愿望”，在這個“愿望”的奴化下，麻木的、機械的、毫無生機的學習，我曾經做過一個調查，我所在地方的農村初三學生每周周內學習數(shù)學的時間至少在800分鐘以上，而其他國家和地區(qū)平均是217分鐘，我們的代價是多么的大啊，可效果怎么樣，我只能用少得可憐來說。
在學習了“中美高層教育交流”研討后，我對自己八年的數(shù)學教學作了回顧，深感自己只不過是個知識的“二道販子”不停地學習，再將我知道最多，自認為最好的、最得意的東西傳授給學生，并告訴他們“量積累到一定程度才能引起質變”并舉了數(shù)學家蘇步青當年為了考取國際上有名的日本帝國大學，對解析幾何、微分兩門課做了近萬道題，結果以雙百的優(yōu)異成績被錄?。粋髡f中王羲之練干了三缸水，若非如此若練，他豈能豐為書圣。可是我們學生苦了，力也出了，成績怎么樣，全縣5000多學生參加高考，幾年才培養(yǎng)出一個清華學生，而有關部門就認為質量可觀，大力宣揚。
新課程改革在全國轟轟烈烈開展，農村中學數(shù)學教育也受到影響，但波動不大，廣大農村教師只是從課本上的變化中感覺到了課改的氣息，因為受各種因素制約，我們絕大多數(shù)都沒有外出學習和培訓的機會，這就使的我們的課改還要加大力度。
2、關注數(shù)學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
這是數(shù)學課程改革中的“重中之重”，中國教育學會副會長，東北師范大學校長史寧中反復強調“歸納與創(chuàng)新”，學生思維的過程遠比簡單的數(shù)學結果重要。209月6日和7日，“中美數(shù)學教育的高層交流”在北京舉行，美國學者介紹了他們的數(shù)學課上教師講得很少，主要是學生進行合作交流探索，在我國偏遠的農村學校，數(shù)學課堂上仍是教師講為主，學生的自主性很難發(fā)揮，他們自小就養(yǎng)成被動接受的習慣，而新課標下的教材在情境創(chuàng)設、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面為農村數(shù)學教育提供了方便，給學生給了更多的思維空間。
在課程改革中，教育理念的更新，必然帶來教學行為的變化，只要我們時時做個教學有心人，了解數(shù)學發(fā)展方向，數(shù)學價值，不失時機地反思自己的教學，就可積極穩(wěn)妥地解決好新與舊的關系。
參與文獻：
曾是數(shù)學神童，澳籍華人數(shù)學家陶哲軒，2006-8。
中美數(shù)學教育的高層交流《數(shù)學通報》2006第12期。
教學訓練課教案篇九
1．訓練學生的觀察、說話寫話的能力。
2．能正確、美觀地書寫全包圍結構的字。
教具準備。
教學掛圖、生字卡片。
教學過程。
一、教學第一大題。
(一)指導看圖說話。
1．(出示掛圖)圖上畫了什么?他們在干什么?
3．學生自己說，同座位互相說，互相糾正，補充。
4．指名說，師生共同糾正、指導。
5．小組之間再交流。
(二)指導寫話。
1．把剛才說的話寫下來。
2．教師巡視指導。如遇到不會寫的字，可以用音序查字法來查。
3．反饋，交流。
(三)培養(yǎng)說話能力。
1．審題，讀題。
2．該怎樣向別人講述呢?可聯(lián)系觀看的足球比賽來想想。
3．教師提醒：講述時要簡明扼要，并且要用“我”。
4．四人一組說說，討論討論。
5．指名說，師生共同糾正、補充。
二、教學第二大題。
1．審題，讀題。
2．讀讀這三個生字。這三個生字有什么共同點?
3．學生觀察字，說說怎樣美觀地寫出來。
4．教師提醒：這三個生字里面部分不能寫得太大或太小。
空間要基本相等。
5．教師范寫，學生描紅，仿影，臨寫。
6．反饋。
觀察書上的插圖，并用一段話寫下來。
第二課時。
1．積累成語和春聯(lián)。
2．口語交際：我打算這樣過寒假。
教具準備。
教學掛圖、成語卡片。
教學過程。
一、教學第三大題。
(一)教學第1小題。
1．審題，讀題。
2．借助拼音讀讀成語。
3．指名讀，師生共同正音。
4．看看圖，想想成語的意思。
教師視情況做補充。
5．指導有感情朗讀，背誦。
(二)教學第2小題。/article/。
1．審題，讀題。
指名說，學生相互糾正，補充。
2．你們知道什么是春聯(lián)嗎?教師簡介有關春聯(lián)的知識。
3．借助拼音讀讀春聯(lián)。
4．讀懂了春聯(lián)的意思嗎?指名說。
5．指導朗讀、背誦。
二、教學第四大題。
1．審題，讀題。
2．小組之間討論，交流。教師巡視指導。
3．指名說，師生共同糾正、補充。
教學訓練課教案篇十
教學目標：
1、初步學會用“數(shù)筆畫查字法”查字典。
2、能一字組成兩個詞語，能解釋帶點的字在詞語中的意思。能寫出帶點字“印、依”的近義詞。
3、能把果因關系的句子改成因果關系的句子，能用聯(lián)詞“一……就……”、“盡管……還是……”造句。
教學重點：第1、5、7題。
教學難點：第五題，第七題。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、初步學會用“數(shù)筆畫查字法”查字典。
2、能各組2個詞，能解釋帶點紫的意思。
3、能寫出“印”、“依”的近義詞。
教學過程：
一、教學第一題。
1、回顧學過的兩種查字典的方法。（音序查字法、部首查字法）。
2、要求用以上兩種方法查“鄉(xiāng)、師、卵”。
3、針對學生查字典過程中出現(xiàn)的問題小結：有些字我們即不知道它的讀音，又很難確定查什么部首時，我們可以采取另一種方法——數(shù)筆畫查字法。
4、自學“數(shù)筆畫查字法“的一般步驟。
5、嘗試練習，查“戴”。
6、學生質疑，教師相機點撥。
7、練習，總結。
二、教學第二題。
1、讀題，釋題。
2、認讀。
3、以四人學習小組為單位，開展“看哪一組擴的詞多”的競賽活動。
4、組織交流評比，引導學生當場積累。
5、小結：學習語言貴在積累，希望同學加強妙詞佳句的積累，為學好語文打好基礎。
三、教學第三題。
1、讀題釋題。
2、出示卡片集體認讀。
3、同桌合作，說說帶點字的意思。
4、指名說詞語的意思，在說說帶點字的意思。
四、教學第四題。
1、讀題、釋題。
2、投影出示書中兩個句子，自由讀，想一想句子的意思。
3、給帶點詞找近義詞：印、記、刻、留；依、靠、挨、
4、把所填的近義詞——放在句子中讀，再與原句比較哪一句好，為什么？從中體會到作者用詞的準確。
5、合作學習。
第二課時。
教學目標：
1、能把果因關系的句子改成因果關系的句子。
2、能用聯(lián)詞“一……就……”、“盡管……還是……”造句。
3、能運用讀書記號閱讀短文，學習短文中小女孩助人為樂的好思想。
教學過程：
一、教學第五題。
1、讀例句，明確練習要求。
（1）、投影出示例句，指名讀例句，說說句子的意思。
（2）、比較上下兩個句子，說說你的發(fā)現(xiàn)？
（3）、男、女生分組讀，思考：改寫后的'句子有什么作用。（在句子中強調了原因）。
2、獨立改寫（1）（2）兩個例句。
3、針對問題，重點指導。
4、齊讀改寫后的3個句子，以加深印象。
二、教學第六題。
1、讀題釋題。
2、獨立閱讀書中的兩個句子，在理解了意思，體會帶電的詞在句子中的作用的情況下獨立造句。
3、交流，評議。
三、教學第七題。
1、談話激趣。
2、請問：你讀書時習慣于做些什么記號？全班交流。
3、獨立閱讀短文，按思考題要求做好讀書記號。
4、學生質疑問難，相機點撥。
（1）、難理解的詞語：“左顧右盼”、“末班車”、“氣喘吁吁”。
（2）、小女孩好在哪里？請用“”劃出最讓你感動的地方，再有感情的讀一讀，體會小女孩熱情助人的好思想。
（3）、討論分段。
板書：找車站。
指路左手拐彎、領到新車站。
領到另一條線路的車站上。
教學訓練課教案篇十一
1、學會本課的13個生字。能正確讀寫下列詞語：警惕、膝蓋、磕破、手套、前傾、腆著、拼搶、探著、索性、摟著、全神貫注、激烈等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫，理解課文內容，并展開想象感受球賽的激烈、精彩，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
4、學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來描述的方法。
激發(fā)學生熱愛生活的情感。
1、運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。
2、了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態(tài)，學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
足球比賽的照片、課文動畫朗讀課件
二課時
第一課時
（一）板書課題，介紹教材中出現(xiàn)的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，借助工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。
1、教師介紹油畫作品：教材中出現(xiàn)的這幅油畫，是前蘇聯(lián)一位著名畫家的作品。它生動地表現(xiàn)了一群孩子在緊張的學習生活結束之后的一場小足球賽。
2、明確看圖學文的目的：
學習看圖學文這類課文，要求同學們把看圖和學習課文相結合。通過看圖，進一步培養(yǎng)我們按一定順序觀察圖畫的能力；通過學文，培養(yǎng)同學們理解課文內容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點，借助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。
3、初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現(xiàn)的生詞。
（二）初步看圖，借助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。
1、初步看圖，提出問題，引導學生一邊看圖，一邊思考：從畫面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫？（從畫面上看，這是一幅以人物為主的圖畫。）畫面上畫了一些什么樣的人物？（圖畫中畫了一群孩子，還有一位叔叔。）
2、他們在干什么？你從畫面上哪些地方觀察到的？
（圖畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看比賽。）
（三）初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結構，正確給課文分段。老師可以提出以下問題：
這篇課文敘述的是圖畫中的場景。是放學以后的一場小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個自然段，哪個自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。
（第1自然段介紹了環(huán)境場地、時間放學以后、人物孩子們和小弟弟小妹妹以及大個子叔叔、干什么賽足球）
你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？
（這篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾）
（三）小結。
這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。在初讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
第二課時
一、導入新課：
課文內容入手，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養(yǎng)學生按一定順序觀察圖畫的能力。
1、《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的。
（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）
2、按照作者的觀察順序，仔細看圖畫，然后自由讀課文，結合課文，想一想作者觀察的重點落在了哪兒？大家一起議一議。
（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結構的，我們又知道作者的寫作順序（層次結構）就是作者的觀察順序。
3、課文詳細地向我們介紹、描述了小守門員的表現(xiàn)，以及不同的觀眾的不同表現(xiàn)，因此，作者觀察的重點應該落在小守門員和觀眾的表現(xiàn)上。）
4、強調觀察的順序和重點：
我們常常提到寫文章要講順序，要抓住重點寫具體。其實，觀察圖畫也要講順序，要能從畫面中觀察到作者所要的.重要內容。這樣，才能理解圖意，體會作者所要表達的思想感情。《小足球賽》這篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎上，抓住了畫家所要表現(xiàn)的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。
二、引導學生仔細觀察圖畫，借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現(xiàn)課文所描寫的畫面。從而，進一步理解課文內容，體會作者所要表達的感情，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
1.指名讀課文第一段，然后仔細觀察圖畫，圖文結合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環(huán)境，也就是地點？（這塊空地真是賽足球的好地方）好地方，好在哪里？看圖畫，想一想。
（空字說明來往行人不多，沒有車輛通過，從畫面上看，附近沒有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡易足球場，所以，說它是賽足球的好地方。）
2、他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。你在畫面上看到的是哪一撥兒？（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）
（陣勢，原是指軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。拉開陣勢就是緊張的小足球賽已經開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿，手扶膝蓋和專注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經拉開陣勢，比賽將非常緊張。）
（有小弟弟小妹妹，還有大個子叔叔。）（小弟弟小妹妹是被吸引來了，大個子叔叔也坐到場邊欣賞。）
4、看圖，學習課文第二段。
（課文先講他的外貌和神態(tài)。留平頭顯得格外精神。警惕地注視，表現(xiàn)他對對手嚴加防備，十分專注的神態(tài)。分腿彎腰，上身前傾，表現(xiàn)他隨時準備撲救險球的姿勢。）
（真正的守門員都是這樣的說明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱贊。）
（作者從他的衣著、神態(tài)和站在守門員背后可以看出他是個候補守門員。作者根據(jù)他腆著肚子的動作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）
5、小結這一段：
作者用精練的筆墨，把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠于職守的形象，通過人物的外貌、神情、動作和姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。
（局勢的發(fā)展指的是足球場上，比賽變化的情況。全神貫注是全部精神集中的意思。從作者對其他觀眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）在所有描寫的觀眾里，哪一個觀眾最引人注目？（大個子叔叔）
津津有味是有興致、極感興趣的意思。精彩是（表演、展覽、言論、文章、等）優(yōu)美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把大個子叔叔吸引，說明小足球賽水平很高，踢得精彩。全篇文章沒有一詞一句是對比賽場面的描寫，貫穿全文的內容除了對守門員的動作和神態(tài)的描寫，就是描寫觀眾觀看比賽時的動作和表情?？墒?，全篇文章卻使讀者經歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。
（三）總結課文：
這篇看圖學文小足球賽，反映的是一群孩子在空地上賽足球，小守門員警惕地注視著對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來安排寫作順序，把看到畫面上的內容生動形象地用語言文字描述出來。使我們借助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點；又憑借圖畫幫助我們在頭腦中浮現(xiàn)出文字所描寫的畫面，從而產生聯(lián)想，加深對圖畫和課文內容的理解。
教學訓練課教案篇十二
器材：足球、標志服、標志碟（桶）
出席人數(shù)：
練習1（時間：10分鐘）圖
練習要求、要點
熱身
器材：標志盤，標志桶，足球
方法：
1.小學員先跟著教練進行慢跑，伸拉，活動踝關節(jié)等無球熱身。
2.拿4個足球進入場地進行演示，球員a用手拋給球員b，球員b用腳弓將球踢還給球員a，球員相互進行練習。
3.練習完成后，左右兩邊小學員各組成ab組進行小比賽，標志盤為中線，隊員可以用腳弓傳給隊員，也可直接踢到對方半場。
練習要求：每位隊員態(tài)度端正，積極互動，認真完成教練布置的熱身。
要點1：遵守游戲規(guī)則
2：注意觀察與互動
3：積極參與
4：達到熱身效果
練習2（時間：5分鐘）圖
組織方法
場內球員各持一球站在側邊線，教練員背對學生站在另一個側邊線
得分：規(guī)定時間內距離教練員最近的球員獲勝
教學訓練課教案篇十三
1、熟悉足球，了解基本特點。
2、體驗在草地上自由踢球的樂趣。
3、學生能自主結隊進行游戲，學會與他人協(xié)作，提高團結協(xié)作能力。
4、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
1.球賽規(guī)則：要用腳踢。2.球門是小足球的家。
將小足球四散放在草地上，數(shù)量與學生人數(shù)相同，自制簡易球門兩個。
1、草地上來了許多新“朋友”，請你們每人去找一“朋友”吧。
2、學生自由交流有關足球的知識經驗，如球的外形、球賽規(guī)則等等。
3、學生討論玩足球的基本規(guī)則：
（1）要用腳踢；
（2）球門是小足球的'家。
1.學生在操場上四散自由踢球，教師強調規(guī)則：
（1）只能用腳踢；
（2）限于操場范圍內。
2.學生在四散自由踢球的基礎上，嘗試有目的的朝球門內踢球，即：送小足球回家。
學生抱起小足球繞操場慢跑、行走，放松身體。
教學訓練課教案篇十四
1、觀察畫面，鼓勵幼兒根據(jù)自己的理解描述畫面內容。
2、引導孩子理解兒歌內容，知道足球的形狀特征和用途。
1、《足球》畫面
2、足球一個
一、好玩的足球
1、出示足球.：小朋友看看這是什么？
2、足球和別的球有什么不一樣?
3、足球怎么玩呢？
4、今天又一群人正在玩足球，我們一起去看看。
二、觀察畫面
1、你看到了什么？
2、還有誰看見了和他不一樣的？
3、足球是什么形狀的？像什么？
5、搶到了球的人是抱著它嗎？
6、為什么又人會睡到地上？
7、踢足球一個隊友幾個人，主要規(guī)則有哪些？（教師向幼兒簡單介紹足球規(guī)則：球場為長方形，每隊不得多于 11 名球員，最少亦要有 7 名球員，其中之一為守門員，必須穿著不同于兩隊球員顏色之球衣。踢球的時候，大家要搶到球用腳把球踢到對方的球門里，站在門口的守門員可以用手，用頭把球頂出來。除了守門員其他球員不可以故意用手抱球，接球，否則就是犯規(guī)……）
三、欣賞兒歌
1、今天老師還為小朋友帶來一首關于足球的兒歌，兒歌的名字就叫《足球》，請小朋友聽一聽兒歌里說了些什么。
2、教師完整朗讀兒歌：兒歌的名字叫什么？兒歌里說了些什么？
1、再次欣賞兒歌，提問：圓圓的足球像什么？大家喜歡足球嗎？喜歡
有時還可以怎么說？踢球的時候大家都在干什么？搶到了球要干什么？
四、我們也愛踢足球
1、你們覺得踢足球好玩嗎/
2、踢足球可以鍛煉身體，還可以為國爭光。以后小朋友可以去玩踢足球的游戲。
教學訓練課教案篇十五
1、95%的學生掌握二過一戰(zhàn)術要領及要求
2、20%的學生能順利完成邊路進攻戰(zhàn)術配合及變化
3、在練習過程中，全體學生能互相配合，緊密合作，體現(xiàn)良好的團隊精神
二過一傳球時機、方向、力量及同伴的跑位邊路進攻戰(zhàn)術運用中的活與變
足球場、足球20個、足球障礙物8個
一、課堂常規(guī)：
整隊集合，檢查人數(shù)宣布內容，提出要求
二、準備活動：
搶球游戲：在20x10cm的長方形場地內進行五對二、六對三搶傳游戲。觸到球者與傳球失誤者調換。
三、短傳練習：
要求：先用腳內側傳球，十次對傳不失誤后換腳背正面?zhèn)髑?，接換腳背外側傳球
四、二過一攻防練習：
在邊長都為20米的菱形范圍內，設a與b一攻一防，a控球可與c、d、e、f任何人做“二過一”配合，b搶球。要求b、d、c、e只能一腳出球，且只能回傳a。b搶到球或a傳球失誤時互相交換攻防位置。
五、邊路進攻練習：
六、放松活動：
1、慢跑放松
2、互相放松
3、集中講評本次課情況，布置課外任務
4、安排學生歸還器材，師生道再見下課
教學訓練課教案篇十六
1、初步探索繞障礙物運球、射門，發(fā)展走、跑動作的協(xié)調性。
2、體驗足球運動的快樂并養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。
足球6個、長短不同的紙棍若干，球網2個，障礙物（小樹10棵、飲料瓶15個）。
1、熱身運動：上肢運動體轉運動擴胸運動腹背運動跳躍運動放松運動。
2、學生扮演小運動員，在教練員（教師）的帶領下，做熱身運動。
3、過渡語：小運動員選擇一個足球，進行游戲，（足球數(shù)量是學生人數(shù)的一半）活動的方式學生自由選擇。（小運動員探索練習教師觀察指導）。
1、過渡語：我們在電視里看的足球運動員是用什么來玩球的呀？（腳）。
2、教師請個別學生進行展示交流。
3、小結：討論規(guī)則：那么我們的規(guī)則就是不能用手來玩它；有裁判指揮；分兩組；有兩個球門等等。
1、過渡語：我們先來練練小腳的本領。（運動員練習腳的本領）。
2、教師可和學生一起用腳踢球，帶球跑，過障礙和學生探索球怎么才能聽小腳的話。
3、根據(jù)教師和學生的討論，學生再次嘗試。
4、游戲：運動員“射門”
過渡語：和學生商量一起怎樣拼搭游戲場地。（設置障礙：雪碧瓶，用紙棒來做球門）。
規(guī)則：一定要用腳繞過障礙把球射進“球門”（天橋）下和足球門里才算贏。
1、過渡語：學生以小組為單位協(xié)商分工收拾器械，規(guī)定一個休息場地。
2、請出汗的學生主動來和老師的毛巾做朋友，擦汗，有自我保護意識。
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