每個人都需要做總結(jié)，無論成敗與否，在探索中總結(jié)，在失敗中總結(jié)，在成功中總結(jié)。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行客觀、全面的評估。在這里，小編為大家分享了一些總結(jié)的佳作，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
教學(xué)論文初中化學(xué)篇一
：教育改革不斷發(fā)展，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)的不中也越來越大，采取實驗教學(xué)的方法，學(xué)生在對化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)尋求完善初中化學(xué)實驗教學(xué)方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量增長。為此，筆者提出實驗教學(xué)對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學(xué)生對化學(xué)實驗更加重視。
化學(xué)作為一門實驗性學(xué)科，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實驗是很有必要的，在初中階段開展化學(xué)實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生形成一定的化學(xué)思想，學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)都可能因此受益。作為化學(xué)教師，需在日常教學(xué)中融入實驗教學(xué)理念，學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)到的知識往往比課堂教學(xué)起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。發(fā)揮化學(xué)實驗?zāi)康那疤釛l件，就是教師自身對實驗教學(xué)重要性有非常深刻的理解。
為相應(yīng)新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，初中化學(xué)教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學(xué)習(xí)，化學(xué)科目只是“小科”，化學(xué)占據(jù)的課時數(shù)比較小，導(dǎo)致學(xué)生沒有在化學(xué)學(xué)習(xí)中投入很多的精力，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率。事實上這種觀念存在很大問題，化學(xué)是一門有一定深度的學(xué)科，如果不花費大量的時間去理解，學(xué)生也難以取得好成績；然后，受教學(xué)設(shè)置影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性方面比較差，再就是分?jǐn)?shù)至上的思想導(dǎo)致學(xué)生都比較重視分?jǐn)?shù)，基本上沒有進(jìn)行理論轉(zhuǎn)化為實際的相關(guān)實驗，造成學(xué)生實際操作能力很差；最后，學(xué)生對化學(xué)的感興趣程度是一方面，教師的教學(xué)風(fēng)格也在一定程度上決定學(xué)生的感興趣程度，學(xué)生越喜歡化學(xué)教師，化學(xué)方面的能力就會更高，會產(chǎn)生這樣的情況對化學(xué)學(xué)科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學(xué)風(fēng)格越受學(xué)生喜歡，對化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥性彌補程度就越高。
初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學(xué)生理解實驗，引導(dǎo)學(xué)生理性分析實驗學(xué)習(xí)中遇到的各項問題，懂得從實際角度上理解化學(xué)，進(jìn)而塑造學(xué)生更加的化學(xué)分析能力。
2.1利用化學(xué)實驗吸引學(xué)生注意力。
初中生尚未形成比較系統(tǒng)的`思維體系，在這個階段利用化學(xué)實驗對塑造學(xué)生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，有關(guān)化學(xué)的認(rèn)知就好似一張白紙，這就方便教師為學(xué)生打基礎(chǔ)，在學(xué)生有比較扎實的化學(xué)基礎(chǔ)后就清楚自身應(yīng)該采取何種辦法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在完成理論到實際運用轉(zhuǎn)變時會更輕松。例如，在教學(xué)生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實驗教學(xué)方法完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，在學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學(xué)生對有關(guān)滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，學(xué)生自然會產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2.2通過化學(xué)實驗，了解化學(xué)知識。
化學(xué)實驗需要重視的不僅僅是實驗過程，需要用到的化學(xué)儀器和材料也屬于化學(xué)知識的一部分，例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學(xué)的考點之一。在進(jìn)行化學(xué)實驗時，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來，享受化學(xué)學(xué)科蘊含的美感。例如，在進(jìn)行“鐵絲燃燒”實驗時，教師應(yīng)該提前告知學(xué)生應(yīng)該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細(xì)沙，鐵絲燃燒時具有何種特點，通過經(jīng)常進(jìn)行這樣的觀察，學(xué)生洞察力就會更強?；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學(xué)生應(yīng)該注意的問題。在實驗結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生主動分析并解決問題?；瘜W(xué)實驗過程是學(xué)生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實驗，培養(yǎng)化學(xué)思維。
初中階段，學(xué)生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在面對陌生知識點時也很難轉(zhuǎn)變角度去思考，這是學(xué)生化學(xué)能力的因素之一。因而，教師需要為學(xué)生選擇完善的問題解決方式，幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程。化學(xué)實驗可以引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點，引導(dǎo)學(xué)生主動尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學(xué)生是真正進(jìn)行思考就是值得鼓勵的，如果學(xué)生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學(xué)生。
總而言之，化學(xué)教師需要清楚在化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入實驗教學(xué)的重要性。在確保自身有足夠的認(rèn)知情況下，在對學(xué)生開展實驗教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的個性特點設(shè)計最科學(xué)的實驗過程，確保學(xué)生注意力真正處在實驗教學(xué)中，并要求學(xué)生進(jìn)行實際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學(xué)實驗教學(xué)，保證化學(xué)實驗可以為化學(xué)教學(xué)起到演示和補充效果。在學(xué)生體會到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)對自身的效果之后，就會主動要求進(jìn)行實驗，實現(xiàn)自身良性發(fā)展。
[3]楊煜涵.試論初中化學(xué)實驗中的探究性教學(xué)[j].速讀（上旬），20xx，(6):83.
[4]賈娜.淺析初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義與有效性措施[j].小作家選刊，20xx，(6):141.
教學(xué)論文初中化學(xué)篇二
在新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)新課程改革正在全國各地實施，它給全體化學(xué)教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，促使化學(xué)教師必須對如何組織教學(xué)，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，如何設(shè)置課程目標(biāo)和課程重難點進(jìn)行思考，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在課堂上做到動眼、動腦、動口、動手，自主獲取知識，提高自身的綜合能力。
化學(xué)新課程；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)。
當(dāng)前，新課程改革正在我國各地全面推行中,在這一理念的指導(dǎo)下，化學(xué)課堂教學(xué)同傳統(tǒng)課相比，課程目標(biāo)的設(shè)置、重難點內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的落實和課堂評價方式等方面都發(fā)生了很大的變化，這些變化反映了在新課程要求下化學(xué)教學(xué)理念的改變，它要求教師在教學(xué)過程中要始終面向全體學(xué)生，貼近課堂實際，同時這要在教學(xué)實際中面對新課程帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，思考如何落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何組織教學(xué)，如何讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。以下是我這幾年在使用科粵版九年級化學(xué)教材教學(xué)中的一些做法和思考，希望得到廣大同仁的批評指正。
新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的不足，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，而不再是被動接受知識的容器。教師在精心設(shè)計課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決實際問題時，通過觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設(shè)計“原子結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，我引導(dǎo)、激勵學(xué)生仔細(xì)觀察課本表格中的各項數(shù)據(jù)，學(xué)生通過表中各項數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)了原子結(jié)構(gòu)中各微粒間的關(guān)系。對學(xué)生在比較中表述不完整、不準(zhǔn)確的地方，我及時給予啟發(fā)和引導(dǎo)；對學(xué)生得出的合理、正確的結(jié)論給予肯定和獎勵。這樣，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的信心和興趣，更讓學(xué)生在積極思考、主動探求中順利理解和掌握了本節(jié)課的知識點，在收到良好的教學(xué)效果的同時，也使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)這門課的特點和方法。
“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對全面落實化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用?！睂W(xué)生分析歸納問題能力的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和課堂知識的獲取最有的效途徑就是通過化學(xué)實驗來實現(xiàn)。化學(xué)實驗不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力，同時也能發(fā)展學(xué)生的智力。教師演示實驗的成功與否，會直接關(guān)系教學(xué)的效果，其在演示實驗過程中的每一個細(xì)微的操作，都會給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在課堂演示實驗的過程中，教師力求做到語言敘述要準(zhǔn)確，操作程序要規(guī)范，同時還要時時喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有序地觀察整個實驗的現(xiàn)象，從不同角度去思考分析，達(dá)到既鞏固舊知識又形成新知識的目的。重視演示實驗的具體做法是：實驗前，教師先要讓學(xué)生認(rèn)識實驗中所要用到的全部儀器，充分了解各個儀器的用途，從觀察儀器的形狀到整套裝置的完整設(shè)計，從局部到整體，從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生感受各種實驗儀器形狀的和諧之美與實驗裝置的設(shè)計之美。在實驗的過程中，教師還要提醒學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察實驗操作步驟、藥品狀態(tài)和實驗發(fā)生的現(xiàn)象等，逐步提高學(xué)生的觀察能力，達(dá)到讓學(xué)生感性獲取知識的目的。教師要讓學(xué)生學(xué)會分析裝置的特點，儀器的連接方法，實驗操作中應(yīng)該注意的事項；其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察反應(yīng)物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等，而后再觀察反應(yīng)過程中有沒有光、熱、火焰，有無顏色的變化、氣泡和沉淀等現(xiàn)象。在觀察的同時，教師還要求學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確地隨時做好記錄，為分析、歸納實驗結(jié)論做好準(zhǔn)備。
教師要善于在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成直觀有趣且易被學(xué)生接受的問題。如在進(jìn)行燃燒與滅火的教學(xué)時，我問學(xué)生“水火能相容”嗎？學(xué)生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實驗，對這一現(xiàn)象，學(xué)生驚奇不已，紛紛問為什么。此時，我引導(dǎo)學(xué)生說出物質(zhì)燃燒的.條件并讓學(xué)生分析熱水中的白磷是否滿足物質(zhì)燃燒條件。這樣，既輕松解決了學(xué)生心中的疑問，又鞏固了所學(xué)的知識。由此可見，教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情景，能夠使學(xué)生的思維、興趣得到激發(fā)，激起學(xué)生探索求知的意識，主動質(zhì)疑的能力也隨之得到加強，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
家庭小實驗的設(shè)計是對課本知識的延續(xù)與再現(xiàn)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣。通過家庭小實驗，更有效地提高了學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在自己設(shè)計的空間內(nèi)進(jìn)一步得到發(fā)展，讓學(xué)生明白化學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開化學(xué)，從而產(chǎn)生探索獲取新知識的愿望，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)了“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這節(jié)內(nèi)容后，我要求學(xué)生利用家中現(xiàn)有物品設(shè)計裝置制取二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生有的用堿面和白醋做反應(yīng)物，有的用雞蛋殼和白醋做反應(yīng)物，用葡萄糖瓶做反應(yīng)容器，用輸液器管當(dāng)導(dǎo)氣管，用注射器代替長頸漏斗，用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗氣體，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。課后學(xué)生相互交流做法，共同分享成功的樂趣，有效提高了學(xué)生探究能力?？傊?，學(xué)生各方面能力的提高離不開教師的精心培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成不斷求知的良好習(xí)慣，形成終身必備的素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們的圣神職責(zé)。課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生主動探究，自主獲取知識，才是教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我們要不斷反思，努力進(jìn)取，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生共同成長，分享成功的樂趣。
教學(xué)論文初中化學(xué)篇三
摘要：
初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識，通過一些趣味性的實驗，學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點的理解記憶，同時在這種趣味實驗教學(xué)中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；谶@一點，簡要分析了趣味化學(xué)實驗對初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對其實際應(yīng)用進(jìn)行了探討。
摘要：初中化學(xué)教學(xué)；趣味實驗；應(yīng)用
一、趣味化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)實意義
由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用策略
(一)加強趣味化學(xué)實驗的基礎(chǔ)建設(shè)
這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設(shè)的加強。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對基礎(chǔ)，所涉及的實驗也相對簡單，但是由于基礎(chǔ)實驗種類相對較多，很多學(xué)校的實驗設(shè)備無法滿足趣味教學(xué)實驗的`實驗。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外，個別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實驗無法實現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實驗教學(xué)品質(zhì)，無法發(fā)揮實驗對于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生對知識點的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實驗的引導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，為趣味實驗教學(xué)的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學(xué)設(shè)備，從而為化學(xué)實驗提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實驗室，精良的實驗器材是完成實驗的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個學(xué)生都能參與到實驗中，讓學(xué)生體會動手實驗的樂趣，以此加強學(xué)生的動手能力、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓(xùn)的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平，這對于提高實驗教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實驗環(huán)境，為完成實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向，產(chǎn)生潛移默化的作用。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實驗教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而對整個教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會引發(fā)學(xué)生探索的欲望，還會令學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢必會降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在這一問題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，從而有效激發(fā)其對化學(xué)的興趣，同時在課堂中注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動性，從而保證趣味實驗教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實驗材料，并故意在課前賣關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣。同時，在進(jìn)行手帕燃燒實驗時，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點燃手帕。點燃的過程中學(xué)生勢必會驚嘆，這種新奇的實驗可以有效吸引學(xué)生的注意。此時，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞，但是很多學(xué)生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞，此時就會產(chǎn)生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的，而學(xué)生就會因此產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)知識點的講解。
(三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實驗增加化學(xué)實驗的趣味性
化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實驗的設(shè)置可以延伸到生活中，若實驗僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點。通過科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實驗的趣味性。實際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，同時還要充分利用學(xué)生的課外時間，例如通過布置拓展實驗任務(wù)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實驗，進(jìn)一步加強學(xué)生對化學(xué)知識點的理解記憶，同時提高學(xué)生的動手和思考能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實驗，讓學(xué)生充分認(rèn)識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，從而達(dá)到去除水垢的效果。其實驗材料都來自于生活，但是學(xué)生可以從實驗中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān)，化學(xué)知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。
(四)靈活的實驗思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實驗課堂，但是傳統(tǒng)的實驗課堂場所多在教室，條件允許則在實驗室。雖然學(xué)生對于化學(xué)實驗的好奇心較高，通過化學(xué)實驗課可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課靈活性相對較弱，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識點的理解、接受都相對較被動。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進(jìn)行實驗教學(xué)等，通過更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實驗課，通過這種方式讓學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)充滿期待，從而增加其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識中，教師可以進(jìn)行實際的滅火實驗。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣，在戶外空地設(shè)置不同種類的燃燒物，同時準(zhǔn)備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進(jìn)行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對滅火效果進(jìn)行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實用的滅火器。實驗完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進(jìn)行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學(xué)習(xí)后，教師還可以對知識點進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過這種拓展在學(xué)生對知識點的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，有益于學(xué)生對知識的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識，同時新穎創(chuàng)新的實驗手段更符合初中學(xué)生的心理特征，不但能夠提高原有化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，還能對知識點進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補充。
三、結(jié)語
通過上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識點具有很強的操作性，因此教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗對學(xué)生加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方法對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無疑可以激發(fā)其對化學(xué)的興趣，充分調(diào)動其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學(xué)實驗教學(xué)模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學(xué)實驗教學(xué)必然會成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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教學(xué)論文初中化學(xué)篇四
摘 要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點，談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的些許體會。
關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像
如何高效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給教與學(xué)帶來新的生機？筆者就多年來在化學(xué)教學(xué)中對多媒體的運用談一談粗淺的認(rèn)識。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制
多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現(xiàn)場景、人物圖像
化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野。“90后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達(dá)，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時還會學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，又可對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過多媒體進(jìn)行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達(dá)，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進(jìn)行講解，通過微觀結(jié)構(gòu)的對比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生對吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實驗?zāi)M再現(xiàn)，突破時空限制
實驗是化學(xué)的靈魂，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應(yīng)時間較長，教師在課堂教學(xué)中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學(xué)起到了輔助和補充的作用。
1。對有毒、有害物質(zhì)的實驗進(jìn)行視頻實驗
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學(xué)進(jìn)度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
2。對錯誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬
有些化學(xué)實驗如果操作不當(dāng)會引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學(xué)手段的運用，給化學(xué)課堂帶來了新的生機。但是我們也應(yīng)該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會給教學(xué)帶來新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻(xiàn)：
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張文斌。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實意義。中國電腦教育報，2006。
教學(xué)論文初中化學(xué)篇五
摘要：化學(xué)對于剛升入初中的學(xué)生來說是一門非常陌生的課程，而初中化學(xué)又是初中教學(xué)乃至高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以如何解決初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提高化學(xué)教學(xué)成效，即為文章將要討論的內(nèi)容。
初中化學(xué)教學(xué)中的各種問題不僅會影響教學(xué)的效果，同時還會影響學(xué)生對化學(xué)課程的態(tài)度，這對初中教學(xué)及未來的高中教學(xué)都是非常不利的，所以，學(xué)校和教師必須重視初中化學(xué)教學(xué)中問題的解決。
在初中的化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著這樣幾個問題。（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高。這主要是因為初中化學(xué)課程中，理論性的知識多，而且知識的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性非常強，再加上大量的分子公式、元素構(gòu)成等，這些對于剛剛接觸化學(xué)知識的初中生來說都過于艱深，所以學(xué)生很難對化學(xué)產(chǎn)生興趣。（2）師資力量不足。之所以會在初中化學(xué)教學(xué)中存在這種情況，主要還是因為從事化學(xué)教育的.教師數(shù)量不足，并且現(xiàn)有的化學(xué)教師有很大一部分無論是教學(xué)水平上還是在教學(xué)能力上，都不能很好地滿足初中化學(xué)教學(xué)的要求。（3）實驗設(shè)備不足。初中的化學(xué)實驗設(shè)備不足，主要還是由于校方對化學(xué)課不夠重視造成的。此外就是因為初中學(xué)生往往由于好奇心而對一些實驗器械造成損壞等。這些問題的存在，已經(jīng)對初中化學(xué)教學(xué)的效率造成了嚴(yán)重的影響。
要想解決上述幾個問題，必須從多方面入手。首先最重要的一點就是校方和教師要加強對化學(xué)課的重視，要認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)對學(xué)生在初中的發(fā)展及未來在高中發(fā)展中的重要性，要加大對初中化學(xué)教學(xué)的投入。校方應(yīng)多方聘請教學(xué)能力、水平高的教師來執(zhí)教，同時還要定期組織化學(xué)教師進(jìn)行行業(yè)內(nèi)的交流與學(xué)習(xí)，此外校方還應(yīng)保證實驗設(shè)施的齊全。其次，就是教師要掌握正確的教學(xué)方法，要在教學(xué)過程中讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而不是對實驗的破壞興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、記憶并練習(xí)各種理論與實驗上的知識。最后一點就是要加強管理，制訂出合理的教學(xué)計劃及實驗管理章程，以保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性，確保實驗本身的安全性以及實驗設(shè)施的安全性。
在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)中存在著如學(xué)生興趣低、師資力量不足、教學(xué)設(shè)施不全等問題。這些問題需要從加強建設(shè)、加強認(rèn)識、大力發(fā)展師資力量等方面來解決。
參考文獻(xiàn)：
王文艷。初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策［j］。中國教育技術(shù)裝備，2011（05）。
（作者單位湖北省恩施州咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族初級中學(xué)）。
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教學(xué)論文初中化學(xué)篇六
摘要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo)。只有積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-）》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并于秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo)。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會，希望得到同行的指正。
一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)。
備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強教學(xué)的針對性。
備課離不開教材，更離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。有的教師憑經(jīng)驗教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標(biāo)提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。因此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用。備課時要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價值的內(nèi)容。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用。
“授之以魚，不如授之以漁。”“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計具有針對性的練習(xí)。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會思考和分析問題，學(xué)會帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動的效率是低下的。真實、生動、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，才能變被動為主動，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。
教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭模瑒?chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實生動的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力。
四、重視情感因素，增強學(xué)習(xí)激情。
認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒。事實證明：教師上課時熱情洋溢、神采飛揚，學(xué)生的`情緒也會受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動地參與教學(xué)雙邊活動，形成良好的互動氣氛；反之，學(xué)生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣。
在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個充滿生機和活力的、全體學(xué)生積極主動參與探索知識的過程。為此，要發(fā)揮情感的動力功能，增強教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、改變評價方式，培養(yǎng)學(xué)生自信。
義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價，包括形成性評價和終結(jié)性評價?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，要求把過程評價與結(jié)果評價并重，定性評價與定量評價結(jié)合。實現(xiàn)評價的方式多樣化，評價的主體多元化。
據(jù)教育專家研究，在學(xué)生時期教師的鼓勵是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強的自尊性和榮譽感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認(rèn)可、肯定和表揚。因此，教師在評價學(xué)生的作業(yè)、課堂提問、考核成績、學(xué)習(xí)行為時，應(yīng)盡可能地給予激勵性評價，多表揚，真心欣賞學(xué)生的成績，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵，以增強學(xué)習(xí)的自信心。
六、堅持課后反思，提高教學(xué)技藝。
華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，對自己的教學(xué)活動有意識地進(jìn)行分析和再認(rèn)識的過程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應(yīng)自覺地對課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對所制訂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和運用的各種教學(xué)策略、評價方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識地進(jìn)行分析和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。
總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位陜西省城固縣第三中學(xué)）。
教學(xué)論文初中化學(xué)篇七
隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運用到現(xiàn)實的教學(xué)活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。
因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。
與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時化學(xué)也是各個學(xué)科實驗中比較危險的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)知識的機會，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。
2、情景教學(xué)感情不當(dāng)。
化學(xué)的特點導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
部分教師對于自己的責(zé)任認(rèn)識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識點，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學(xué)生去思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時，在過去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的開始時，進(jìn)行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學(xué)生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景。
實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學(xué)習(xí)的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學(xué)生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認(rèn)同，并在實驗過程在再一次對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學(xué)實驗的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時化學(xué)也是一門實踐性很強的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實驗，才能體會化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進(jìn)行酸堿性的實驗時，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測定，體會化學(xué)實驗的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀察后續(xù)的實驗結(jié)果，這樣在實驗過程中，將許多知識進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
化學(xué)作為一門實用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)最終會運用到實際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以增加化學(xué)和實際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。
在新課標(biāo)的要求下，教師需要運用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。
[2]馬岳國.初中化學(xué)課堂中的情景教學(xué)[j].新課程中旬,20xx,(12):75.
教學(xué)論文初中化學(xué)篇八
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能夠采用科學(xué)的方法，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，對于學(xué)生較好的掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，從而更好的學(xué)好化學(xué)有著至關(guān)重要的作用，更為學(xué)生到高中后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，所以我認(rèn)為初中化學(xué)教師應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)該抓學(xué)生的基本技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，應(yīng)該重視習(xí)題課的科學(xué)教學(xué)等。
興趣；方法；創(chuàng)新；技能；上好課；習(xí)題。
多年來我一直從事著初中化學(xué)課堂教學(xué)，我深知，初中化學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著非常重要的作用，因此從參加工作的第一天起，我就感到肩負(fù)著沉重的歷史使命，不斷地在摸索著科學(xué)的課堂教學(xué)方法，下面結(jié)合我的課堂教學(xué)實際，簡要地談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)策略。
興趣是最好的老師，教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。因此在課堂教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我力求我的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)有興趣，課堂的教學(xué)順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，學(xué)生的主動性充分調(diào)動，力求收到較好的教學(xué)效果。
學(xué)無定法，貴在得法，學(xué)生接受能力有所不同，因此我根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強；第二類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強；第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時，輕知識的拓展，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生帶著問題積極思維，認(rèn)真聽課?？傊?，堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一個學(xué)生發(fā)展的靈魂，更是一個民族進(jìn)步的靈魂，作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。因此我利用化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣，理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
基本技能是所有學(xué)生最重要的能力，沒有基本技能根本無法去談創(chuàng)新能力，因此在平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行。在上課過程中，許多同學(xué)實驗基礎(chǔ)很差，我就創(chuàng)造讓學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生多做試驗，多觀察，多體驗，從而使他們的基本技能得到快速發(fā)展。
五、重視每一節(jié)課的課堂教學(xué)。
教師如果對課堂教學(xué)不夠重視，何來的激發(fā)學(xué)生興趣，何來的科學(xué)的教學(xué)方法，何來的培養(yǎng)學(xué)生基本技能等，因此我堅持做到精神飽滿的.上好每一節(jié)課，在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)有聲有色，達(dá)到良好的效果。我在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都能夠有所收獲。
習(xí)題課教學(xué)非常重要，教師如果能夠?qū)W(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯例及時整理，并反饋給學(xué)生，那樣對學(xué)生更好的掌握知識有著極其重要的作用。如解題中的方法和技巧，通過講評，介紹給其他學(xué)生，有利于啟迪思維，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性。通過對錯例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥?？傊瘜W(xué)教師應(yīng)該重視習(xí)題課。
初中化學(xué)課堂教學(xué)是一門學(xué)問，更是門藝術(shù)，它需要更多的化學(xué)教學(xué)工作者能夠不斷地在實踐中摸索，在摸索中前進(jìn)，從而探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，從而使初中化學(xué)課堂教學(xué)錦上添花。
教學(xué)論文初中化學(xué)篇九
隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實驗教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進(jìn)一步探討了實驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實驗教學(xué)，爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實驗性學(xué)科，化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實驗動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐操作能力，學(xué)生在實踐中不斷檢驗所學(xué)的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動手實踐操作能力，我國初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學(xué)校的初中化學(xué)實驗教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo)，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識教學(xué)、忽視實驗教學(xué)等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學(xué)的實驗教學(xué)力度，會大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的動手實踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。
鑒于初中化學(xué)教育中實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實驗教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、發(fā)展學(xué)生獨立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
化學(xué)特有的實驗現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著實驗教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時，會生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍(lán)；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解，令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對理論知識的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實驗神奇的現(xiàn)象時，教師可以及時將實驗教學(xué)與書本知識教學(xué)相融合，將實驗想象和課堂知識聯(lián)系起來，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實驗教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠明確實驗?zāi)康模谘菔緦嶒灥倪^程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實驗現(xiàn)象，結(jié)合書本知識不斷的進(jìn)行自我提問、自我思考，在實驗結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進(jìn)行討論。通過實驗教學(xué)，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學(xué)中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學(xué)生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)的時間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問，在實驗演示時積極思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識點占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動學(xué)習(xí)的限制，對化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，教師可以引入動手實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生組建討論小組，實驗前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實驗?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動作用。
4.鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。
實驗教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實驗教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運用于化學(xué)實驗中，真正做到用實踐檢驗真理?；瘜W(xué)實驗的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實驗的基礎(chǔ)，教師在講解完實驗注意事項后，要對學(xué)生實驗方法、實驗步驟進(jìn)行詳細(xì)說明，學(xué)生從準(zhǔn)備實驗用品、進(jìn)行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)到清理實驗現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實驗經(jīng)驗的積累，這對鞏固學(xué)生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。
三、
化學(xué)作為一門實驗學(xué)科，無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實驗教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，推動了我國化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實驗教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動手實踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時代潮流，為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
四、結(jié)論。
實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過準(zhǔn)備實驗、進(jìn)行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動手實踐操作能力；千奇百怪的實驗現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生作為實驗教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時刻保持注意力高度集中，增強學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)一步鍛煉自我實踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)論文初中化學(xué)篇十
摘要：社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點展開論述。
一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)識。
在現(xiàn)實的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實驗才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂。
高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實踐，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解?；靖拍?、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點進(jìn)行總結(jié)、補充，對化學(xué)實驗進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認(rèn)識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實驗以及自學(xué)的能力。大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（一）分層次分級編組。
要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽感，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
（二）按級定標(biāo)異步達(dá)綱。
教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時做到?！暗住倍环狻绊敗?，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進(jìn)行的電解水的實驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程?？梢?，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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教學(xué)論文初中化學(xué)篇十一
摘要：實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重,同時,通過化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實驗操作,將幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是,化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維,使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實驗操作的過程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計。
從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看,實驗教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示,這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管國內(nèi)學(xué)界對于如何組織和開展化學(xué)實驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過在如何提升實驗教學(xué)實效性方面的研究較少有研究者問津。為此,筆者將從依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生實驗興趣這幾個方面就初中化學(xué)實驗教學(xué)展開研究,以供參考。
一、依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學(xué)生的探知欲。
如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣,則無需教師的督促,便會自發(fā)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探知。同時,當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時,則會使整個課堂變得更加活躍。因此,教師設(shè)置生動有趣的實驗情境,幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實驗的學(xué)習(xí)欲望。同時,教師還可以引入問題情境,注重書本知識與實際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。
比如,在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時,教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先,取來試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤濕。不一會兒,濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實驗將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來,能引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心,學(xué)生自然會激起了探究的意識,這對以實驗為主的教學(xué)無疑有極大的促進(jìn)作用,而學(xué)生也會從“要我學(xué)”的被動狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動出擊。學(xué)生積極地、主動地吸收知識,進(jìn)而提升了實驗教學(xué)的有效性。
二、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。
在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中,化學(xué)教師通常會在講臺上為全班學(xué)生進(jìn)行實驗步驟演示。在這個過程之中,每個學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當(dāng)教師演示完畢,學(xué)生常常會有意猶未盡之感。鑒于此,化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此來調(diào)動和滿足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時,我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ?并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實驗操作,而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究,最終取得了較為理想的實驗教學(xué)效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率。
多媒體具有形象生動的特點,是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營造直觀的教學(xué)情境,通過演示讓學(xué)生了解實驗步驟、過程、實驗?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實驗由于要求太高或者存在風(fēng)險,學(xué)生不宜于操作,而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實驗內(nèi)容,諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗,可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心,同時也彌補了以往無法為學(xué)生進(jìn)行實驗演示的遺憾。
四、提升實驗的安全系數(shù)。
雖然大多數(shù)化學(xué)實驗都是安全的,但是也不排除個別化學(xué)實驗會有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實驗事故。為此,化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實驗演示過程之中,必須注重對化學(xué)實驗安全系數(shù)的提升。原因在于,化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì),盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學(xué)教師在每次進(jìn)行實驗操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實驗設(shè)備,在組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前,要反復(fù)交代注意事項,以此來降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生實驗興趣。
生活中有很多可以開展的化學(xué)實驗,因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實驗。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學(xué)實驗延伸到課外,使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對此,教師應(yīng)該注意,一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
(一)培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣。
在生活中,教師可以為學(xué)生設(shè)計一些力所能及的實驗,讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗探索。學(xué)生在自主實驗的過程中,對家庭實驗進(jìn)行分類,采用多種實驗形式,自主選擇,從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活,對家庭實驗的興趣也會更濃厚。
(二)積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實驗,提供開放性實驗,激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間,使實驗的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然,在生活中拓展化學(xué)實驗的方法還有很多,教師應(yīng)該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣與化學(xué)素養(yǎng)。
六、結(jié)語。
對于初中化學(xué)教學(xué)而言,實驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容,是無法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗對于化學(xué)教學(xué)的意義,要充分利用實驗教學(xué),通過多種形式與方法,使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]計玲鳳.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),20xx(7).
[2]李琳.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(1).
教學(xué)論文初中化學(xué)篇十二
摘要：實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重,同時,通過化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實驗操作,將幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是,化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維,使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實驗操作的過程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計。
從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看,實驗教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示,這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管國內(nèi)學(xué)界對于如何組織和開展化學(xué)實驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過在如何提升實驗教學(xué)實效性方面的研究較少有研究者問津。為此,筆者將從依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生實驗興趣這幾個方面就初中化學(xué)實驗教學(xué)展開研究,以供參考。
一、依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學(xué)生的探知欲。
如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣,則無需教師的督促,便會自發(fā)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探知。同時,當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時,則會使整個課堂變得更加活躍。因此,教師設(shè)置生動有趣的實驗情境,幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實驗的學(xué)習(xí)欲望。同時,教師還可以引入問題情境,注重書本知識與實際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。
比如,在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時,教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先,取來試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤濕。不一會兒,濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實驗將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來,能引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心,學(xué)生自然會激起了探究的意識,這對以實驗為主的教學(xué)無疑有極大的促進(jìn)作用,而學(xué)生也會從“要我學(xué)”的被動狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動出擊。學(xué)生積極地、主動地吸收知識,進(jìn)而提升了實驗教學(xué)的有效性。
二、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。
在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中,化學(xué)教師通常會在講臺上為全班學(xué)生進(jìn)行實驗步驟演示。在這個過程之中,每個學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當(dāng)教師演示完畢,學(xué)生常常會有意猶未盡之感。鑒于此,化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此來調(diào)動和滿足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時,我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ?并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實驗操作,而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究,最終取得了較為理想的實驗教學(xué)效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率。
多媒體具有形象生動的特點,是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營造直觀的教學(xué)情境,通過演示讓學(xué)生了解實驗步驟、過程、實驗?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實驗由于要求太高或者存在風(fēng)險,學(xué)生不宜于操作,而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實驗內(nèi)容,諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗,可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心,同時也彌補了以往無法為學(xué)生進(jìn)行實驗演示的遺憾。
四、提升實驗的安全系數(shù)。
雖然大多數(shù)化學(xué)實驗都是安全的,但是也不排除個別化學(xué)實驗會有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實驗事故。為此,化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實驗演示過程之中,必須注重對化學(xué)實驗安全系數(shù)的提升。原因在于,化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì),盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學(xué)教師在每次進(jìn)行實驗操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實驗設(shè)備,在組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前,要反復(fù)交代注意事項,以此來降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生實驗興趣。
生活中有很多可以開展的化學(xué)實驗,因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實驗。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學(xué)實驗延伸到課外,使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對此,教師應(yīng)該注意,一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
(一)培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣。
在生活中,教師可以為學(xué)生設(shè)計一些力所能及的實驗,讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗探索。學(xué)生在自主實驗的過程中,對家庭實驗進(jìn)行分類,采用多種實驗形式,自主選擇,從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活,對家庭實驗的興趣也會更濃厚。
(二)積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實驗,提供開放性實驗,激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間,使實驗的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然,在生活中拓展化學(xué)實驗的方法還有很多,教師應(yīng)該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣與化學(xué)素養(yǎng)。
六、結(jié)語。
對于初中化學(xué)教學(xué)而言,實驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容,是無法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗對于化學(xué)教學(xué)的意義,要充分利用實驗教學(xué),通過多種形式與方法,使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]計玲鳳.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),20xx(7).[2]李琳.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(1).
教學(xué)論文初中化學(xué)篇十三
摘要：隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用。同時隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實施，也不斷地要求初中化學(xué)改變原有的教學(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。
化學(xué)在我們的生活中無處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題?；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白化學(xué)無處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績。
1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理。
作為初三才增加的科目，化學(xué)對于學(xué)生來說是完全陌生的，因此學(xué)生會產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績下降的惡性循環(huán)。此時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過程，更是師生積極互動，共同努力，共同發(fā)展的過程。
2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)。
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問題及化學(xué)運用。此時就需要化學(xué)老師在課堂上授課時加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時教師也應(yīng)加強自身的教學(xué)能力，將刻板、無趣的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、活潑的語言陳述出來，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系。但同時學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗，是樂在其中還是無動于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時，教會學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動，鼓勵課堂教學(xué)的生成和開放。互動并不僅僅是回答問題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過生動的生活語言，將化學(xué)知識形象化，同時也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化。
第一，收集實驗用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無窮的?；瘜W(xué)用的素材也是來源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品，同時也是化學(xué)實驗中常見的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實驗和學(xué)生自己實驗準(zhǔn)備了素材，避免浪費，實現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強記憶：教師應(yīng)將書本知識與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實例，從而加強學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。這樣可以使學(xué)生覺得化學(xué)生動有趣，無處不在，也會加強學(xué)生對生活的觀察思考，將學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力。
隨著經(jīng)濟不斷地發(fā)展和國家gdp的迅速增加，人類對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，利用自己學(xué)的化學(xué)知識變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)。
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識不斷地開發(fā)新能源，例如太陽能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護?？傊?，通過化學(xué)生活化可以更好的加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏峰.對初中化學(xué)教學(xué)中的幾點認(rèn)識和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[j].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的探索[j].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.
教學(xué)論文初中化學(xué)篇十四
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學(xué)生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動性，提升學(xué)生的參與程度。
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學(xué)生親自動手進(jìn)行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標(biāo)進(jìn)行操作，獨立完成實驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)論文初中化學(xué)篇十五
摘要：實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，通過實驗教學(xué)學(xué)生的動手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。因此，作為初中化學(xué)教師，對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計探究十分必要。
〇前言。
在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實驗是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，因此化學(xué)實驗教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學(xué)實驗教學(xué)能夠隨著時代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細(xì)的探究了對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的措施，比如教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用、利用多媒體輔助實驗教學(xué)、重新設(shè)計或改進(jìn)實驗裝置、布置家庭小實驗任務(wù)以及適時的用微型化學(xué)實驗替代常規(guī)實驗等。
1．1化學(xué)教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會具備較高的水平，能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動學(xué)生創(chuàng)新。化學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，不斷的探索實驗的新方法，多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。
1．2化學(xué)教師的實驗教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)：新課改要求教師及時的更新教學(xué)觀念，對于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會實驗教學(xué)觀念的更新，而不能一味的堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實驗操作課不多，學(xué)生的動手操作能力得不到鍛煉?；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀念，做到理論的講解與實驗教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。
1．3尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動手實驗機會不多，教師往往以演示實驗代替正規(guī)的實驗操作課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中教師要鼓勵學(xué)生積極動手、積極參與，尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實驗操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實驗的過程中應(yīng)該注意的事項，然后鼓勵學(xué)生親自動手操作，并及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠體會到實驗的神奇，能夠有效的調(diào)動學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有利于學(xué)生對于實驗創(chuàng)新的探索。
1．4利用多媒體輔助實驗教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實驗，并把它錄下來，演示實驗的過程中要注意動作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時要隨著每個步驟講解要領(lǐng)和注意事項，然后在實驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實驗步驟，知道實驗過程中該注意哪些事項，然后學(xué)生親自動手操作實驗，如果有做錯的地方教師對其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀看視頻，分析錯誤原因并及時改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實驗教學(xué)有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，同時能夠使學(xué)生的動手能力和實驗探究能力得到加強。
1．5重新設(shè)計或改進(jìn)實驗裝置：化學(xué)教材中的部分實驗裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但是使用步驟過于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)起來比較困難，而且這樣的裝置實驗效果未必理想，很多時候?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯，學(xué)生沒有覺得感興趣反而覺得化學(xué)實驗很困難，不利于激勵學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶ρb置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據(jù)課程需要對裝置進(jìn)行重新設(shè)計，以節(jié)省時間的同時還能增加實驗效果，能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1．6布置家庭小實驗任務(wù)：對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實驗任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)的有效方法。家庭小實驗雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實驗?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對化學(xué)知識和實驗進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實驗涉及到的實驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡單，能夠提高學(xué)生的動手操作能力和獨立實驗?zāi)芰?，同時有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實驗任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應(yīng)，并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來，下節(jié)課時和大家一起討論。在這個過程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會到了親自動手實驗的快樂。
1．7適時的用微型化學(xué)實驗替代常規(guī)實驗：隨著時代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo)，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實驗對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來自我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U品廢物，比如點滴板是利用不用的膠囊板。由此可見，微信化學(xué)實驗既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。
2結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實時的更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯嶒灲虒W(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)。
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［3］李文會，農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及策略初探，網(wǎng)絡(luò)，
教學(xué)論文初中化學(xué)篇十六
1．課堂互動相對缺乏。
2．教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全。
3．忽視化學(xué)實踐操作能力。
4．教師教學(xué)觀念陳舊。
1．加強師生之間的互動交流。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
4．減少演示，提倡學(xué)生自主動手。
教學(xué)論文初中化學(xué)篇十七
摘要：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過選擇和實施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)。
根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實施情境教學(xué)的基本要求，重點闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時結(jié)合實際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實驗課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
一、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)。
1.情境教學(xué)的定義。
通過不同的角度分析情境的定義，會有不同的說法。從社會學(xué)的角度看，情境是指一個人正在進(jìn)行某種行為所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨立思考，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷時代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認(rèn)識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動機。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時間較短，對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機和探索問題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征?；谇榫车膶W(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求。
新課程下的情境教學(xué)理念是新時期教育部為實現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時代的基本教育和構(gòu)想，是國家實行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措。化學(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實用性，彰顯其必要性。
2.新課程對初中化學(xué)實施情境教學(xué)的基本要求。
（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索的強烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實性。其中，化學(xué)新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實到化學(xué)教學(xué)過程中，要求教師運用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，體驗化學(xué)與技術(shù)、與社會的密切關(guān)系。
1.利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點是以實驗為主開展教學(xué)，學(xué)生需要通過實驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實驗活動可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過在體驗探究活動的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對科學(xué)的興趣。
2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗型情境。
化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點以及新聞事件，緊跟時代的步伐，勤于思考，學(xué)會從中選擇素材。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與社會生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到化學(xué)在實際生活中的重要性，學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會到化學(xué)知識在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實際，合理地運用圖表、實驗、問題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)論文初中化學(xué)篇十八
在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地轉(zhuǎn)回來的學(xué)生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實也和化學(xué)有關(guān)，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的ca、mg等金屬物質(zhì)和s、o結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的體現(xiàn)。
由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實際結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識點的學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。
3生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材。
日常生活中蘊藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入??？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。
4利用課上所學(xué)解決生活問題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。
化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績評價老師，學(xué)生的成績也是老師評價學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因為學(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學(xué)生說是接的自家的自來水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
1）化學(xué)課堂的實驗教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實驗。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位?；瘜W(xué)實驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實驗教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實驗設(shè)計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行類似操作。2）化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運用到生活實踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的ph值進(jìn)行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實踐則是學(xué)生實踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。
教學(xué)論文初中化學(xué)篇十九
摘要：社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點展開論述。
一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)識。
在現(xiàn)實的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實驗才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂。
高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實踐，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解。基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點進(jìn)行總結(jié)、補充，對化學(xué)實驗進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認(rèn)識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實驗以及自學(xué)的能力。大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（一）分層次分級編組。
要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽感，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
（二）按級定標(biāo)異步達(dá)綱。
教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時做到保“底”而不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進(jìn)行的電解水的實驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程。可見，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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教學(xué)論文初中化學(xué)篇二十
化學(xué)素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側(cè)面進(jìn)行了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)中最核心的概念是什么，能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生總觀性的影響；二是，具備運用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問題的過程，學(xué)生運用化學(xué)知識的靈活性；三是，了解化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科所包含的基本研究方法?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內(nèi)涵，進(jìn)行最基本的化學(xué)知識運用，而是要開啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習(xí)，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方法；四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀?；瘜W(xué)研究和探索中包含著求真務(wù)實、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實驗中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)?；瘜W(xué)觀是人們對化學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。
（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念。
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、認(rèn)識、方法等的教育直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生通過記筆記是否明確了自己學(xué)習(xí)的重點和難點，是否具有個性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習(xí)題，還應(yīng)該結(jié)合實驗、實例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點組織不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，掌握基本的概念。概念的學(xué)習(xí)絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行琢磨，在更多知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。
（二）密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力。
化學(xué)知識是與生活實際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學(xué)生進(jìn)行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠的是機械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習(xí)過程中，教師通過知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學(xué)生集合生活經(jīng)驗提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合人們常反應(yīng)的全自動洗衣機沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生不斷進(jìn)行新嘗試的動力，提高學(xué)生實際解決問題的能力。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生了解全自動洗衣機的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進(jìn)知識的運用的靈活性。
（三）注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。
化學(xué)實驗是化學(xué)知識形象化的一個重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實驗，在實驗中學(xué)生進(jìn)行自主探索、觀察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個單元都配有必要的化學(xué)實驗，但是在教學(xué)過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗，要么是用不進(jìn)行實驗觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有直接給學(xué)生傳遞知識，進(jìn)行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學(xué)生進(jìn)行實驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準(zhǔn)備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實驗對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時，化學(xué)實驗也不只局限課堂和實驗室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進(jìn)行各種不同的實驗。例如，在caco3的各種實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用雞蛋殼來進(jìn)行實驗，在二氧化碳的實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學(xué)習(xí)的過程詳細(xì)化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念；密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力；注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力。
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